Manual 7 Site

EuroComRom - apte site: S citim i s nelegem simultan limbile romanice
Editiones EuroCom
ed. Horst Gnter Klein, Franz-Joseph Meissner, Tilbert Ddac Stegmann, Lew Zybatow Vol. 7
Sanda Reinheimer Horst G. Klein - Tilbert D. Stegmann
EuroComRom - apte site:

S citim i s nelegem simultan limbile romanice
EDITURA Cavallioti
Bucureti 2001
Metoda EuroCom a primit n 1999 premiul european pentru proiecte lingvistice inovatoare EuroCom este o marc nregistrat i protejat. Informaii despre EuroCom n 11 limbi pe Internet: www.eurocomresearch.net Horst G. Klein Tilbert D. Stegmann, Frankfurt am Main, 1999 Toate drepturile rezervate
ISBN 973 9463 35 - 5
Cavallioti 2001 Toate drepturile rezervate pentru prezenta edi]ie

S t r . Wa s h i n gt on n r . 2 4 , 7 1 2 4 1 Buch a r e s t
Tel . : 4 0 -1-6 7 9 4 7 2 6 Fa x . : 4 0-1-2 3 0 5 2 9 5
S. Reinheimer, H.G.Klein, T. D. Stegmann, EuroComRom
Tabla de materii
Cuvnt nainte ............................................................................................................... 1 1. Introducere .........................................................................................................3 1.1. Varietatea i bogia limbilor europene..........................................................3 1.2. EuroCom multilingv .......................................................................................3 1.3. Nici o limb strin nu este un teren virgin ....................................................5 1.4. Cele apte site ................................................................................................6 1.5. Diferitele limbi ...............................................................................................8 1.6. EuroCom un manual....................................................................................9 1.7. nvarea limbilor strine i motivaia ............................................................9 1.8. Strategia EuroCom.......................................................................................11 2. Citirea Textelor ................................................................................................14 2.1. Strategia alegerii textului .............................................................................14 2.2. Cunotine preliminare la abordarea unui text..............................................14 2.3. Procedeul aplicat la citit...............................................................................14 2.4. Texte experimentale pregtitoare..................................................................17 2.4.1. Procesul deduciei n limba matern........................................................17 2.4.2. Deducie ntr-o limb romanic ..............................................................17 2.4.3. Capacitatea auto-explicativ a unui text ..................................................18 2.4.4. Ponderea sensului supraordonat ..............................................................19 2.4.5. Deducia un procedeu indispensabil .....................................................20 3. Cele apte site...................................................................................................21 3.1. Prima sit: vocabularul internaional ...........................................................21 3.2. Cea de-a doua sit: vocabularul panromanic [VP].......................................28 3.2.1. Cuvinte motenite n toate limbile romanice ...........................................29 3.2.2. Cuvinte motenite n aproape toate limbile romanice ..............................35 3.2.3. Cuvinte panromanice care nu au pretutindeni aceeai semnificaie..........37 3.2.4. Text-exerciiu cu vocabularul motenit ...................................................37 3.2.5. Cuvinte mprumutate din limbile germanice ...........................................42 3.3. A treia sit: corespondenele fonetice i grafice (CF) ...................................43 3.3.1. Corespondene italiano-romanice............................................................46 3.3.2. Corespondene portughezo-romanice ......................................................51 3.3.3. Corespondene catalano-romanice ..........................................................56 3.3.4. Corespondene hispano-romanice ...........................................................62 3.3.5. Texte-exerciiu n occitan i sard .........................................................67 3.4. Sita a patra: grafii i pronunii (GP).............................................................70 3.4.1. Tabel de grafii i pronunii......................................................................70 3.4.2. Locuri corosive n vorbire ...................................................................71
3.4.3. Pronunare romanic corect...................................................................75 3.4.4. Texte exerciiu........................................................................................76 3.5. Sita a cincea: structuri sintactice panromanice.............................................82 3.5.1. Tipurile principale de propoziii panromanice.........................................82 3.5.2. Alte structuri sintactice panromanice ......................................................84 3.5.3. Texte paralele pentru exerciii.................................................................86 3.6. Sita a asea: elemente morfo-sintactice ........................................................89 3.6.1. Articolul hotrt i nehotrt...................................................................89 3.6.2. Contopirea prepoziiei i articolului ........................................................90 3.6.3. Marcarea pluralului ................................................................................90 3.6.4. Distincia de gen.....................................................................................90 3.6.5. Cazul......................................................................................................90 3.6.6. Comparaia .............................................................................................91 3.6.7. Adverbele...............................................................................................91 3.6.8. Terminaiile verbelor: .............................................................................91 3.6.9. Timp i mod ...........................................................................................93 3.7. Sita a aptea: prefixe i sufixe.......................................................................95 3.7.1. Lista celor mai frecvente prefixe.............................................................95 3.7.2. Lista celor mai frecvente sufixe ..............................................................97 4. 5. Cuvinte de profil ............................................................................................ 100 Texte recomandate pentru exersarea deduciei optimizate............................... 107 5.1. Culegeri de texte......................................................................................... 107 5.1.1. O culegere proprie de texte................................................................... 107 5.1.2. nvarea limbii materne ....................................................................... 108 5.1.3. Alte limbi strine din aceeai familie lingvistic ................................... 108 5.1.4. Interesul fa de text i fa de limb..................................................... 109 5.1.5. Progrese la alegerea textului ntr-o nou limb...................................... 109 5.2. Texte romanice paralele ............................................................................. 111 6. Limbile individuale ........................................................................................ 118 6.1. Miniportret al limbii franceze ..................................................................... 119 6.1.1. Rspndire geografic i numr de vorbitori ......................................... 119 6.1.2. Origine i dezvoltare istoric ................................................................ 119 6.1.3. Limba dol i limba doc...................................................................... 121 6.1.4. Varieti ale limbii franceze.................................................................. 121 6.1.5. Caracteristici ........................................................................................122 6.1.6. Mini-vocabular ..................................................................................... 123 6.1.7. Cuvinte de structur.............................................................................. 128 6.2. Miniportret al limbii italiene....................................................................... 131 6.2.1. Rspndire geografic i numr de vorbitori ......................................... 131 6.2.2. Origine i dezvoltare istoric ................................................................ 131 6.2.3. Diversitate dialectal ............................................................................ 132 6.2.4. Caracteristici ........................................................................................132 6.2.5. Mini-vocabular ..................................................................................... 133 6.2.6. Cuvinte de structur.............................................................................. 138
6.3. Miniportret al limbii catalane..................................................................... 141 6.3.1. Rspndire geografic i numr de vorbitori ......................................... 141 6.3.2. Origine i dezvoltare istoric ................................................................ 141 6.3.3. Varieti dialectale................................................................................ 143 6.3.4. Caracteristici ........................................................................................143 6.3.5. Mini-vocabular ..................................................................................... 145 6.3.6. Cuvinte de structur.............................................................................. 149 6.4. Miniportret al limbii spaniole ..................................................................... 152 6.4.1. Rspndire geografic i numr de vorbitori ......................................... 152 6.4.2. Origine i dezvoltare istoric ................................................................ 152 6.4.3. Varieti ale limbii spaniole .................................................................. 153 6.4.4. Caracteristici ........................................................................................154 6.4.5. Mini-vocabular .................................................................................... 155 6.4.6. Cuvinte de structur.............................................................................. 159 6.5. Miniportret al limbii portugheze ................................................................. 162 6.5.1. Rspndire geografic i numr de vorbitori ......................................... 162 6.5.2. Origine i dezvoltare istoric ................................................................ 162 6.5.3. Varieti ale limbii portugheze.............................................................. 163 6.5.4. Caracteristici ........................................................................................165 6.5.5. Mini-vocabular ..................................................................................... 166 6.5.6. Cuvinte de structur.............................................................................. 171 7. Bibliografia lucrrilor despre intercomprehensiune......................................... 174
CUVNT NAINTE nvarea simultan a mai multor limbi caracterizeaz din ce n ce mai mult un spaiu pe care l dorim fr frontiere. Iar pentru limbile nrudite, suprimarea barierelor lingvistice se realizeaz cu cea mai mare uurin. Este suficient s pui n micare tot ceea ce tii despre propria ta limb pentru a avea repere cu ajutorul crora s intri cu uurin n spaiul unei limbi nrudite i a afla treptat diferenele care te mpiedec s nelegi totul de la bun nceput. Limbile romanice sunt privilegiate din acest punct de vedere; nu numai prin motenirea latin, care a structurat n mod similar diferitele compartimente ale acestor limbi, ci i prin presiunea influenelor latineti i interromanice care s-au exercitat n timp, i care au creat ntre aceste limbi elemente de convergen care fac posibil trecerea cu uurin de la una la cealalt. Cunoaterea latinei orict de precar ar fi ea n nvmntul de astzi ofer puncte stabile de referin pentru descifrarea continuitii i a discontinuitilor care caracterizeaz acest domeniu lingvistic. Pe de alt parte, dezvoltarea lingvisticii comparate, disciplin care de mai bine de un secol are n vedere studiul asemnrilor i deosebirilor dintre idiomurile romanice, precum i motivaia istoric a acestora, sugereaz permanent procedeele cele mai economice pentru prezentarea difereniat a limbilor nrudite. Aa se explic faptul c au aprut n ultimul timp, pentru domeniul romanic, o serie de ncercri de a facilita accesul la cunoaterea unui numr ct mai mare de limbi nrudite; ntre altele, EuRom4. Apprentissage simultan de quatre langues romanes, projet original et coordination gnrale Claire Blanche-Benveniste, La Nuova Italia, 1997, manual de predare a patru limbi romanice francez, italian, potughez, spaniol din perspectiva oricreia dintre ele ctre celelalte trei; Ensenyament aprenentatge de llenges romniques. Nous enfocaments, Barcelona, 1998 etc., care aduce n prim plan i limba catalan; Sanda Reinheimer & Liliane Tasmowski, Pratique des langues romanes. EspagnoL, franAis, iTalien, portugaIs, roumainN, LHarmattan, Paris Montral, 1997, i, n cele din urm, Horst G. Klein & Tilbert D. Stegmann, EurocomRom Die Sieben Siebe. Romanische Sprachen sofort lesen knnen. Franais catal espaol italiano portugus romn, Frankfurt am Main, 1999; ediia a III-a, Shaker Verlag, Aachen, 2001, destinat vorbitorilor germani pentru nvarea limbilor romanice, pe care-l oferim acum n traducere romneasc, adaptat pentru vorbitorii de limb romn. EurocomRom este rezultatul unui proiect cuprinztor, care are n vedere elaborarea de manuale similare pentru limbile germanice i pentru limbile slave. Subtitlul: 7 site. S citim i s nelegem simultan limbile romanice ne arat c scopul lui este de a-l ajuta pe cititor s dobndeasc receptivitate n nelegerea textelor romanice, fr s fie un manual tradiional de nvare i fr s nlocuiasc strategiile consacrate pentru nvarea limbilor strine. Metoda de nvare simultan propus de EurocomRom a fost testat ntr-o
serie de universiti europene (Frankfurt, Innsbruck, Tarragona, Girona, Barcelona, Louvain-La-Neuve, Giessen, Erfurt, Hagen, Wuppertal, Potsdam, Tbingen) i a fost distins, n 1999, cu premiul Ministerului tiinei din Austria pentru proiecte lingvistice inovatoare. iunie 2001 Sanda Reinheimer Rpeanu
EuroCom: O cale ctre multilingvism n Europa EuroComRom: Cele apte site Un acces multilingv la universul limbilor romanice
1. Introducere
1.1. Varietatea i bogia limbilor europene Europa nregistreaz n prezent un proces de schimbri i o serie de contacte reciproce, att n ceea ce privete circulaia persoanelor, ct i n domeniul mijloacelor de comunicare i de informare, proces pe care nu l-au cunoscut n istorie nici epoca Imperiului Roman nici cea a Evului Mediu internaional. Comunitile lingvistice europene se apropie din ce n ce mai mult unele de altele i se trece de la o cunoatere de la distan a limbilor europene la un contact concret ntre un numr din ce n ce mai mare de europeni, vorbitori ai diferitelor limbi. Comunicarea prin intermediul unei a treia limbi, alese la ntmplare ca limb de circulaie, i ine pe oameni la distan i nu poate satisface nevoia de adncire a acestor contacte, pentru c nici unul dintre locutori nu folosete n actul de comunicare nici propria sa limb, nici pe cea a interlocutorului, deci nici unul dintre acetia nu face cu adevrat un pas ctre cellalt n comunicare. Importana cunoaterii unui numr mare de limbi strine ca mijloc de apropiere reciproc devine din ce n ce mai evident. Cu toate acestea, opinia public este de prere c timpul necesar dobndirii unor cunotine suficiente pentru a putea comunica n diferite limbi este prea mare, ignorndu-se, n cele din urm, realitatea diversificrii lingvistice. Naiunile europene subliniaz n mod sistematic ct de mult in la prezena n Europa a propriei limbi materne, dar i pierd curajul atunci cnd este vorba despre introducerea, pe baz de reciprocitate, a diferitelor limbi n coli. n consecin, comunicarea mai profund ntre europeni continu s ntmpine obstacole, iar libera circulaie a persoanelor i stabilirea lor n ri nvecinate rmn nc limitate tocmai din cauza inexistenei unui nvmnt al limbilor suficient de diversificat. 1.2. EuroCom multilingv Scopul noii strategii propuse de EuroCom este de a face multilingvismul posibil n mod realist, adic: fr un efort sporit de nvare, ci, dimpotriv, cu eforturi de nvare reduse; fr preteniile unei competene maxime, ci cu competene pentru nceput limitate, care s asigure deocamdat capacitatea de nelegere a unui mesaj ntr-o limb necunoscut. EuroCom se definete ca o completare necesar la oferta nvmntului de limbi strine din colile noastre. Majoritatea colilor europene transmit unui numr mare de elevi cu un relativ succes competene ntr-o limb strin (mai ales n englez), 3
unora chiar ntr-o a doua limb strin (francez, german, spaniol etc.). Cu toate acestea, nu s-a ajuns la un nivel de multilingvism care s corespund complexitii lingvistice europene i care s duc la o competen paneuropean. n acest context, EuroCom se definete ca o completare la oferta tradiional de nvare a limbilor strine. Poate fi neles ns i ca o propunere de reform, o metod care nlesnete nvarea acestora. OBSTACOLELE Principalul obstacol n calea unei rspndiri mai largi a competenei multilingvistice este de ordin psihologic-motivaional: nu este nici o problem de talent sau de inteligen i nici de lips de timp. Obstacolul principal are o dubl natur: pe de o parte, teama individului de efortul de nvare, i, pe de alta, opinia public pentru care multilingvismul nu este un caz normal, ci o anomalie. EuroCom i propune s micoreze teama fa de efortul de nvare. i propune de asemenea s nlture bariera de mentalitate care exist n special n statele mari, aa zis monolingve. Societatea i sistemele colare din aceste state au tendina de a privi multilingvismul ca un semn caracteristic subdezvoltrii. Or Uniunea European ar putea, mpreun cu guvernele regionale i supraregionale, s influeneze pozitiv i chiar s modifice opiniile negative privitoare la multilingvism. Cu toate acestea, un program pentru limbile europene nu poate deveni efectiv dect dac dificultatea de a accede la alte limbi s-ar reduce n mod semnificativ. Este tocmai ceea ce EuroCom i propune s realizeze. NCEPUTUL Momentul decisiv n trecerea de la o limb cunoscut la o limb nou este nceputul, primul contact, moment n care apar att temerile, ct i rezistena la nvare. O strategie care ar putea oferi n acest moment hotrtor o soluie care s nu solicite eforturi de nvare ar putea reprezenta condiia prealabil pentru o reuit real i practic a unui program de nvare a limbilor europene. EuroCom ofer aceast soluie, propunnd celor care doresc s nvee limbi strine i se afl n faza de nceput lucruri simple, mai precis cunotine pe care le dein deja fr s-i dea seama. Din experiena EuroCom s-a putut observa c n felul acesta se atinge, nc din faza de nceput a nvrii, un nivel de motivaie foarte nalt. Intenia didactic i psihologic a metodei noastre de nvare const n a arta i a dovedi celor care studiaz c tiu deja neateptat de multe lucruri, fapt pe care nu-l bnuiau, i astfel capt ncredere n ei nii n momentul trecerii la limba nou. Mai nti, acetia nva tot ceea ce nu mai trebuie s nvee. Vd profitul care poate fi obinut din capitalul lingvistic pe care l posed, dar pe care nu l-au fructificat nc i din care trebuie s scoat beneficii i s le investeasc ntr-o nou limb. Constat de asemenea c beneficiile se pot pierde pe termen lung dac nu sunt reinvestite. EUROCOM RECEPTIV Pentru a atinge acest scop nu vom cere la nceput, din motive strategice, prestaii de producie lingvistic oral i scris, ci ne vom concentra n faza preliminar, care
reprezint nucleul EuroCom, asupra prestaiilor lingvistice receptive n cazul de fa, nelegerea textului scris. Acest tip de nelegere, favorizat de vrsta celor tineri i mai puin tineri, reprezint o baz serioas pentru dezvoltarea ulterioar a competenei n materie de nelegere auditiv, de comunicare oral i scris. Competena nelegerii textului scris este, de altfel, pe zi ce trece din ce n ce mai important, datorit ateniei care se acord scrisului. Procesul de informare i de decizie se bazeaz n mare msur pe documente scrise. Chiar i nregistrarea i transpunerea vocii umane de ctre calculator devin mai apoi text scris, iar utilizatorul interpelat va prefera ntotdeauna textul scris, pe care l poate parcurge rapid, din mers, economisind astfel timp. 1.3. Nici o limb strin nu este un teren virgin Predarea convenional a unei limbi las celui care nva impresia descurajant c ncepe s nvee limba de la zero, c se afl n postura unui nceptor absolut. I se predau primele fraze n limba strin, fraze care de multe ori se situeaz la un nivel intelectual extrem de sczut. Spre deosebire de aceasta, EuroCom ncepe prin a-i prezenta celui care vrea s nvee tot ceea ce el poate descifra, activndu-i competenele existente, dar neexploatate. Depistarea elementelor cunoscute n ceea ce ni se pare a fi necunoscut are la baz dou fundamente: (a) nrudirea limbilor (b) rspndirea internaionalismelor care, n multe dintre domeniile vieii moderne, se sprijin pe o baz lexical comun. Primul fundament are prioritate deoarece, pe lng lexic, permite i reperarea elementelor cunoscute din structura lingvistic a noii limbi, din grafie i pronunare, din morfologie, din structura cuvintelor sau din sintax. DEDUCIA OPTIMIZATA Depistarea elementelor cunoscute ntr-un text scris ntr-o limb necunoscut reprezint un proces care are la baz capacitatea uman de a transfera experiene trite, semnificaii i structuri cunoscute, n contexte noi. EuroCom l antreneaz pe cel care nva limba s apeleze n permanen la aceast capacitate atunci cnd trece la limba nou, iar scopul urmrit este optimizarea deduciei. Celui care nva limba nu i se cere n aceast activitate dect s utilizeze ceea ce deja tia. El trebuie doar s foloseasc la maximum experiena nmagazinat n timp. EuroCom i acord tot sprijinul necesar pentru a facilita un maximum de deducii cu un efort minim de nvare i ofer individului posibilitatea de a se ajuta pe sine nsui. Spre deosebire de predarea tradiional a limbilor strine care evalueaz perfomana lingvistic a nceptorilor ca fiind corect sau greit, i care consider c o performan care nu este corect n totalitate este lipsit de valoare i trebuie s fie sancionat, Eurocom apreciaz pozitiv valoarea fiecrui act de nelegere aproximativ corect, ceea ce este deosebit de important pentru creterea motivaiei nvrii. Se consider ca fiind valoroas performana lingvistic care ajunge la deducerea sensu-
lui general al unui text i la o comunicare minimal efectiv. Aceast perfoman poate s-l motiveze pe cel care nva s se ndrepte spre o corectare pozitiv i spre un antrenament suplimentar. Geelile nu sunt pur i simplu nite incorectitudini; ele indic doar un randament mai mic sau mare n efortul de nelegere. Acest cuantum trebuie mrit n permanen, cu motivaie i curaj, fr teama de a grei. TOT CEEA CE TIU DEJA EuroCom structureaz domeniile n care pot fi ntlnite lucruri cunoscute n fiecare limb nou, n funcie de apartenena la aceeai familie sau la acelai tip de limbi. Exist apte asemenea domenii, pe care le vom numi "cele apte site". Vom ilustra acest aspect n continuare, lund drept exemplu familia limbilor romanice, EuroComRom. Acelai model ar putea fi aplicat ns i familiei limbilor germanice, EuroComGer, sau slave, EuroComSlav (pentru romni, metoda EuroCom are de data aceasta ca premis o limba matern romanic, la care se adaug cunotinele dobndite n coal referitoare la o a doua limb romanic, care, n sistemul nostru de nvmnt, este de obicei franceza). n ceea ce privete procedeele de nvare, cel interesat face o triere, ca un cuttor de aur care caut aurul din albia rului. El selecteaz din noua limb toate elementele care i aparin, pentru c le posed deja n propria limb. Dup ce cerne de apte ori limba n cutarea elementelor cunoscute, constat c un text de ziar n limba nou (de exemplu, din domeniul politicii internaionale) este uor de neles n linii mari, n ceea ce privete informaiile eseniale. Pornind de la aceste date, vede c poate s neleag n mare msur i sensul altor pri din text. mprirea sistematic n apte domenii diferite este motivat de dorina de claritate. Cel care nva trebuie s aib limpede n faa ochilor domeniile distincte care asigur reuita nelegerii. n ceea ce privete ierarhia domeniilor, dup activitile de deducie evident i imediat, urmeaz cele care cer o privire mai atent i un mic antrenament prin exerciii. Dup faza didactic iniial urmeaz munca practic de nelegere a textului, dup ce cele apte site au fost parcurse, fr discriminri n ceea ce privete ordinea ierarhic, n funcie de cerinele textului. 1.4. Cele apte site Cu PRIMA SIT se selecteaz din limba necunoscut VOCABULARUL INTERNAIONAL. Acest vocabular a fost achiziionat de toate limbile standard n decursul evoluiei lor moderne. Este comun majoritii limbilor europene i are n mare msur baze latino-romanice, fapt care privilegiaz limbile romanice n mod deosebit n cadrul acestei prime site. Un adult dispune de aproximativ 5000 de astfel de cuvinte, pe care le poate recunoate fr efort n alte limbi, ele fiind destul de asemntoare ca form. Acest vocabular internaional formeaz, mpreun cu numele proprii de persoane, de instituii internaionale, de denumiri geografice etc., partea de text care poate fi imediat neleas n articole de pres, cum ar fi cele de politic internaional. Cu
A DOUA SIT
se selecteaz vocabularul specific comun familiei de limbi romani-
ce: VOCABULARUL PANROMANIC. Aceast sit ne arat cum cunoaterea unei singure limbi romanice reprezint deja o poart deschis ctre celelalte limbi. Cei care nva i care au investit deja ntr-o a doua limb romanic i pot recupera beneficiul n celelalte. Aproximativ 500 de cuvinte din trecutul latin comun sunt astzi prezente n vocabularul fundamental al majoritii limbilor. Aceast a doua sit este deosebit de important i pentru familia limbilor germanice i slave deoarece vocabularul pangermanic, de exemplu, care coincide mai puin cu cel internaional, se caracterizeaz printr-un lexic suplimentar mai mare. Cea de-A TREIA SIT este singura care folosete n mod strategic nrudirile lexicale, prezentnd CORESPONDENELE FONETICE I GRAFICE existente n spaiul romanic. Multe cuvinte, frecvent folosite, nu sunt uor de recunoscut la prima vedere deoarece au evoluat diferit de-a lungul secolelor. EuroCom pune la dispoziia celor care nva corespondene fonetice i grafice pentru a le da posibilitatea s recunoasc cu uurin cuvintele nrudite i astfel s le poat deduce sensul. Descoperirile pe care fiecare le face atunci cnd intr n contact cu limbi nrudite vor fi sistematizate ntrun numr restrns de reguli. Astfel oricine poate, fr prea mult efort i pornind de fiecare dat de la un exemplu precis, s analizeze repede un numr mare de modificri petrecute de-a lungul timpului i s recunoasc cuvntul n noul su vemnt. De exemplu, tiind c fr. nuit corespunde sp. noche i it. notte, poate deduce c fr. lait i corespunde leche n spaniol i latte n italian. A PATRA SIT se refer la GRAFIE I PRONUNARE. Limbile romanice folosesc n general aceleai litere pentru a trancrie majoritatea fonemelor, dar exist i cazuri n care apar soluii grafice diferite, ceea ce mpiedic recunoaterea cuvintelor nrudite. EuroCom sistematizeaz deosebirile adoptate de fiecare limb ntr-un tablou de ansamblu i ne contientizeaz asupra lor. Ne dezvluie logica conveniilor grafice pe care fiecare limb le-a adoptat i nltur astfel piedicile de acest fel. Cel care nva o limb strin poate acum s-i ndrepte atenia, n mod contient, asupra unui numr redus de fenomene. Paralel cu aceasta, vor fi exemplificate i explicate cteva convenii de pronunare pentru a se demonstra nrudirea dintre cuvinte: astfel, cititorul va descoperi, n momentul pronunrii cuvintelor, asemnarea dintre ele. A CINCEA SIT se folosete de faptul c cele nou TIPURI SINTACTICE FUNDAMENTALE ale limbilor romanice sunt structural identice n toate limbile romanice. Persoana contient de acest fapt poate aprecia imediat n ce msur cunotinele sintactice privind una dintre limbile romanice i pot fi de ajutor n identificarea poziiei articolelor, a folosirii substantivelor, a adjectivelor, a verbelor, a conjunciilor. Chiar i n cazul unui numr mare de propoziii secundare (propoziii relative sau condiionale) poziia cuvintelor este uor de recunoscut. Pornind de la acest paralelism, caracteristicile fiecrei limbi n parte pot fi izolate i recunoscute fr probleme, doar cu ajutorul ctorva explicaii. n cadrul celei de-A ASEA SITE, EuroCom pune la dispoziie o formul de baz pentru MORFOSINTAX, cu ajutorul creia pot fi aduse la un numitor comun diferitele 7
cuvinte gramaticale sau terminaii de cuvinte (de exemplu, persoana I plural n limbile romanice). Astfel, structura gramatical a frazei devine accesibil. Cum elementele morfosintactice sunt cele mai frecvente elemente ale unui text, recunoaterea lor este deosebit de util. n final, A APTEA SIT prezint o list de PREFIXE i de SUFIXE i ne ajut s analizm structura cuvintelor, s separm rdcina de elementele de derivare. Este suficient s ne amintim sensul unui numr destul de mic de prefixe i sufixe latineti sau greceti pentru a putea deduce sensul unui numr mare de derivate. n urma procedeului de triere al celor apte site, cel care nva limba va putea constata c dispune de un repertoriu vast de elemente deja cunoscute din domeniul lexical i gramatical al unei alte limbi romanice. i aceasta nu numai pentru o singur limb strin, ci pentru mai multe limbi concomitent. Meritul metodei EuroCom este aici strategic hotrtor: nu este vorba despre un progres anevoios de la o limb strin la urmtoarea i din nou la alta ci, cu un efort concentrat, se deschide poarta ctre toate limbile nrudite. 1.5. Diferitele limbi De-abia ntr-o a doua faz a strategiei EuroCom cel care nva o limb strin este ndemnat s impun motivaiile sale personale i s fixeze prioriti n familia de limbi deschis cu ajutorul metodei celor apte site. EuroCom ofer n acest scop cititorului miniportretele a cinci limbi romanice, care sunt vorbite de aproximativ trei sferturi de miliard de persoane pe glob. Aceste miniportrete sistematizeaz cunotinele de limb mobilizate cu ajutorul "sitelor" i le ntregesc strategic. Miniportretul ncepe cu informaii referitoare la rspndirea geografic a limbii i la numrul de vorbitori, ofer o privire de ansamblu asupra evoluiei istorice de la nceputuri pn n prezent, prezint dialectele i varietile cele mai importante. Componenta cea mai important a miniportretelor este un rezumat care prezint ntr-o form concentrat caracteristicile limbii respective, n special cele privind pronunia, grafia i structura cuvintelor. Astfel, vor fi contientizate impresiile determinate de nelegerea oral sau scris, integrate uneori ntr-un mod difuz de ctre cel care nva. El va fi capabil s diferenieze net o limb de celelalte nrudite cu ea i va putea s-i contureze n minte particularitile fiecrei limbi pe fundalul nrudirilor i asemnrilor reconstituite cu ajutorul metodei celor apte site. Caracterizarea este urmat de un minilexicon, care cuprinde diferite categorii de cuvinte, precum i o minigramatic, i n care sunt prezentate sistematic 400 dintre cele mai frecvente elemente lexicale: numerale, articole, prepoziii, substantivele cele mai importante, adjective, conjuncii, pronume, adverbe de loc, de timp i de mod, precum i douzeci dintre verbele cele mai frecvente, cu formele lor regulate i neregulate. n acest mod sunt sistematizate n liste cuvintele devenite accesibile prin cele apte site. Ele sunt completate cu cuvinte frecvente i importante care nu exist dect ntr-una dintre limbi. Lista alfabetic final propune cuvinte care pot fi considerate structurale pentru fiecare limbi, cuvinte care formeaz aproximativ 50%
dintr-un text obinuit. Din aceast list pot fi extrase i cele care nu au putut fi pn atunci obinute prin "procedeul celor apte site" i crora trebuie s li se acorde o atenie deosebit. Din fericire, aceste cuvinte nu sunt numeroase, chiar dac au o frecven mare n fiecare limb. Miniportretele sunt intenionat prezentate ca o chintesen: cu un input minim (10 pagini pentru fiecare limb) se poate obine un maximum de output n nelegerea textului scris. Astfel nzestrat, cel care nva limba dispune de o baz solid pentru dezvoltarea unei competene receptive, care, printr-o lectur intensiv a unor texte diferite, poate crete rapid, uurnd saltul spre receptarea auditiv a unor texte i motivarea ntr-o form sau alta a expresiei orale. Trebuie s subliniem c fie i numai simpla achiziie a unei bune competene receptive a mai multor limbi reprezint n sine un obiectiv fundamental. 1.6. EuroCom un manual Manualul prezentat aici este conceput ca un instrument utilizabil att n universiti ct i n coli, sub ndrumarea unor profesori care s fi studiat n decursul vieii lor mai multe limbi strine. Este o completare la multitudinea de materiale didactice i manuale existente pentru nvarea limbilor strine i fiecare elev sau student l va putea folosi dup dorin i necesitate. Acest manual ndeplinete ndeosebi o funcie preliminar comparativ cu manualele convenionale pentru nvarea limbilor strine: cursurile de limb individualizate se vor desfura mai uor i mai repede. Se ctig timp i devine realizabil o ofert mai mare de limbi strine. Profesorii nu trebuie s cunoasc n mod obligatoriu toate limbile tratate n aceast carte cci, n cazul limbilor "necunoscute", pot s urmeze strategia EuroCom i s se lase provocai alturi de ceilali s descifreze un text de ziar n noua limb. n acest sens, ar fi interesant folosirea manualului i n grupe fr profesor, n msura n care participanii care provin din mai multe domenii lingvistice se completeaz unii pe alii ca experi n cadrul grupei. n cazul unei utilizri a acestui manual pentru un studiu individual independent, se recomand consultarea unor mijloace auditive pentru a se obine o imagine corect a pronuniei. Prima ediie a acestui manual i-a propus s demonstreze, cu ajutorul unui caz model EuroComRom pentru germani, aplicarea practic a principiilor de baz ale metodei. Acest model a fost adaptat de data aceasta vorbitorilor de limb romn, care se apropie cu i mai mult uurin de limbile romanice occidentale, mai ales dac dein cunotine de francez. 1.7. nvarea limbilor strine i motivaia Utilizarea consecvent a nrudirii i a asemnrilor dintre limbi este o resurs care a fost puin folosit pn acum n vederea unui acces mai comod la multilingvism. Folosind aceast resurs, EuroCom uureaz procesul concret de nvare. Dar, dup cum s-a subliniat deja n paragraful 1.2., motivaia personal are de asemenea o importan hotrtoare. Deschiderea spre multilingvism va depinde de msura n 9
care experienele anterioare privind nvarea limbilor strine se vor fi soldat cu un succes sau cu un eec. De aceea este recomandabil ca, nainte de a ncepe aplicarea metodei EuroCom, s vorbim despre temerile i prejudecile care nconjoar multilingvismul i s nlturm barierele subiective. CELE CINCI TEMERI n rile n care oamenii nu sunt obinuii nc din copilrie cu multilingvismul, se ntlnesc n special cinci tipuri de temeri sau de convingeri motivaionale negative, care mpiedic accesul la alte limbi. Pentru a le putea neutraliza, aceste temeri trebuie s fie contientizate sau, n msura n care sunt simple reacii de aprare, s fie contrazise. (a) <Sunt prea btrn. Numai copiii pot nva limbi strine.> Aceasta este o subestimare a capacitii de nvare a adultului. Din contr, trebuie contientizat faptul c avantajele pe care le are un copil (mult timp, mult energie ludic pentru a se identifica cu limba pe care trebuie s-o nvee) sunt cel puin compensate de avantajele de care dispune adultul. Datorit experienei lingvistice i cunotinelor pe care le are, un adult poate s progreseze mai rapid n nvare comparativ cu un copil, mai ales dac se ocup intensiv de noua limb i dac este motivat. Faptul de a asculta cu atenie i de a pronuna corect sunt la adult o chestiune de atitudine, de ncredere n sine i de disponibilitate n a se adapta unui alt mediu lingvistic. (b) <Nu am talent pentru limbi strine.> Nu exist persoane netalentate la limbi strine, cci aa cum fiecare om a nvat propria lui limb matern, tot aa poate nva i alte limbi. Se uit ns mereu c nvarea limbii materne a fost i ea un proces lung i complex i c, n comparaie cu acest lucru, nvarea unei alte limbi se face uneori prea repede. n dosul scuzei <nu am talent la limbi strine> se ascunde adesea o slab motivaie, o lips de curaj i de voin pentru a se adapta unei situaii noi. (c) <M voi ncurca dac mai nv o limb asemntoare cu cele pe care le tiu. Mi-e fric s nu le amestec.> In spatele acestei interpretri negative a trecerii de la o limb la o alt limb nrudit se ascunde modelul <spaiului gol>: n cap nu e loc pentru multe limbi. Dar ceea ce este valabil pentru alte aptitudini umane, este valabil i pentru limbi: cu ct s-au nvat mai multe limbi, cu att mai uor se vor nva urmtoarele. n ceea ce privete amestecul ntre limbi, trebuie s fim contieni de avantajul de a putea recunoate imediat cuvinte pe baza asemnrii lor cu cele ale altei limbi i de a le putea reine fr un efort deosebit de nvare. Dac ne gndim ct de greu este c nu putem "amesteca" limbile europene, despre care tim mai multe, cu limbi ca araba sau japoneza, din cauza absenei oricror legturi de ordin istoric, devenim recunosctori c avem prilejul s "amestecm" limbile europene, pe unele cu celelalte, iar nesigurana de la nceput fa de forma exact a cuvntului nu ne va mai deranja. Putem fi ncreztori c, pe parcursul contactului tot mai intensiv cu limba cea nou, se va dezvolta automat un sim aparte, care ne va permite s distingem care sunt cuvintele, structurile i sunetele care aparin fiecrei limbi. 10
(d)
(e)
<Dac nv o limb nou, le uit pe celelalte.> Atunci cnd nvm o limb strin ne adaptm noului mediu, n special dac ne gsim n ara respectiv, dar trecerea de la o limb nvat mai nainte la una nou nu se face ad hoc n momentul n care tocmai ncepem s o studiem intensiv pe acesta din urm. Cel care este contient de aceast dificultate se va simi de la nceput relaxat; dup cteva minute de conversaie poticnit, debitul devine treptat mai fluent. Acelai fenomen se petrece i n cazul limbilor care nu sunt folosite continuu. Se poate spune c sunt <puse la pstrare>. Este nevoie doar de un stimulent adecvat pentru a fi reactivate i este important s nu ne blocm singuri de fric. <Nu ndrznesc s vorbesc o limb atta timp ct nu o tiu corect.> Aceasta este cea de-a cincea temere care mpiedic nvarea limbilor strine: obsesia perfeciunii. Ideea c o limb poate fi folosit numai dac este absolut corect vorbit i scris blocheaz orice ncercare de utilizare ludic i experimental a acesteia. coala, care ne-a obinuit mai curnd cu greeli nsemnate cu rou, cu note i indicaii corectoare, dect cu ncurajri, ne-a inoculat tendina de autocenzur, de care trebuie s ne eliberm pentru a ptrunde relaxat i cu curaj n noua limb. n coal nvarea limbii este dirijat de note, drept pentru care evitarea greelilor devine o problem de ordin existenial. Dac orientm ns folosirea limbii spre competen comunicativ, atunci orice utilizare a limbii, fie ea corect sau nu, devine eficient, n msura n care interlocutorul ne nelege sau ajunge s neleag sensul cu ajutorul unor ntrebri adiacente. Curajul de a vorbi cu greeli i dobndirea unor strategii pentru autocorectarea treptat constituie drumul pe care mergem pentru ca, plecnd de la o competen activ redus, s ajungem la o competen din ce n ce mai mare. Utopia unei competene perfecte n stpnirea unei limbii strine este n general un simbol al educaiei academice i un factor de prestigiu social. De aici muli oameni trag concluzia c o stpnire imperfect a limbii suficient ns pentru comunicare denot incultur i un nivel social sczut. n realitate, orice competen lingvistic suplimentar, orict de elementar i de incorect ar fi, reprezint un plus de educaie, de experien i de cunoatere; doar cel cruia i lipsesc cunotinele de limb strin pentru c nu are dorina de a ncerca este scutit de astfel de greeli.
Cele cinci temeri tratate mai sus sunt stabilite pe baza unei anchete realizate de studenii EuroCom de la Universitatea din Frankfurt. Ele reprezint chintesena piedicilor subiective n calea nvrii limbilor, care pot fi depite dac inem seama c (i) amestecul de limbi constituie un ajutor pentru citit i pentru optimizarea deduciei; (2) n decursul dobndirii competenei receptive n alte limbi se pot face deducii greite, dar nu se pot comite greeli n limbile respective. 1.8. Strategia EuroCom LIMBI NOI, PE CARE DE FAPT LE CUNOATEM EuroCom arat c nvarea limbilor strine este mai uoar dac limbile sunt nrudite i dovedete c vorbitorul unei limbi europene posed deja un bagaj de cunotine 11
care aparine celorlalte; el nu pornete de la zero atunci cnd nva alte limbi, ci aduce cu el achiziiile deja dobndite din limba matern sau din limbile pe care deja le tie. Descoper c limbile europene nu sunt pentru el limbi strine i ctig astfel ncredere n sine i, o dat cu ea, motivaia de a nu lsa nefolosit acest potenial. EuroCom l face contient de capacitile sale de a deduce sensuri necunoscute cu ajutorul unor analogii i al logicii contextului, i l ajut s le optimizeze. Metoda EuroCom i propune obiective uor de atins. Se adreseaz unui public mai larg dect acele metode al cror obiectiv este transmiterea unei nearly native language competence. n locul unui perfecionism iluzoriu ntr-o limb strin, metoda tinde ctre mai multe competene pariale, care s corespund i s rspund diversificrii lingvistice europeane. Trebuie neleas ca o completare la didactica tradiional de predare a limbilor strine sau ca o strategie de uurare i de accelerare a fazei de nceput a acesteia, precum i ca o trecere rapid la limbile nvecinate. Se completeaz prin aceasta oferta tradiional de nvare a limbilor strine n punctul ei cel mai slab, care este lipsa de diversificare. NCEPUTUL ESTE UOR EuroCom reunete i pune la dispoziie, pentru faza de nceput, tot ceea ce este uor n limba nou, eliminnd astfel temerile i efectele negative ale primului contact. Se concentreaz asupra dobndirii competenelor receptive (cititul textelor) i faciliteaz astfel progresul rapid n nvare. Se folosesc toate mijloacele pentru a trezi i a menine treaz motivaia: plcerea i curiozitatea asemntoare cu cele ale unui detectiv de a descoperi ceea ce nu este cunoscut. n acest scop se folosesc sistematic formule i tabele sinoptice de utilitate practic. Cu ajutorul lor se obine efectul de multiplicare lingvistic a cunotinelor existente. Ne dm curnd seama c limitarea la o singur limb ngreuneaz procesul de nvare, n timp ce deschiderea ctre celelalte limbi l uureaz. Ne eliberm astfel i de dilema din coli, unde alegerea uneia sau a dou limbi exclude alegerea celorlalte. Din punctul de vedere al psihologiei nvrii, EuroCom se strduiete s ne ofere un nou tip de evaluare a <greelilor>, recunoscndu-le ca reuite pariale ale deduciei, care mai trebuie doar s fie optimizat. EuroCom ne d ajutor pentru autoajutorare: reflectm i nvm cum se nva limbile strine, i prin aceasta cptm siguran i obinuina de a ne apropia de alte limbi strine, necunoscute. UTILITATE PRACTIC NC DE LA PORNIRE Competena receptiv parial pe care cel care nva, cu sau fr profesor, o poate mri n mod autonom, prin lecturi i cu ajutorul ocazional al dicionarului, pn la stadiul unor cunotine solide, are de la bun nceput o real utilitate. Ea permite citirea unor informaii n original i intermediaz dobndirea unor cunotine culturale, prin textele autentice la care se recurge. EuroCom formeaz experi n lectura multilingv, care nu mai sunt dependeni de prezena traducerilor. Capacitatea de nelegere a textului scris este pentru adult cea mai simpl baz pentru a-i crea rapid, cu ajutorul i al altor mijloace, i o competen de nelegere auditiv, care i va permite accesul direct la tirile transmise prin TV. Pe lng aceasta, i 12
putem nelege direct pe cei care ni se adreseaz n limba lor matern, n timp ce noi ne adresm lor n limba noastr matern (cu condiia ca interlocutorii s posede competenele receptive pentru limba noastr). Aceast form de dialog funcioneaz perfect dup cteva minute de acomodare i face posibil comunicarea ntre dou persoane, nlocuind o limb de circulaie strin ambilor interlocutori. Acest tip de comunicare n tandem este calea cea mai uoar spre pregtirea pentru o utilizare oral activ a celeilalte limbi pe care o auzim i o nelegem deja. O COMPETEN EUROPEAN LINGVISTICA Numai atunci cnd un numr mare de europeni vor cunoate un numr mare de limbi europene, continentul nostru va deveni cu adevrat european din punct de vedere lingvistic. Experiena asemnrilor i diferenelor existente ntre limbi va servi ca model pentru experiena proximitii i alteritii culturilor noastre. Astfel, curiozitatea i simpatia pentru cei care vorbesc altfel dect noi i care sunt pentru noi strini va fi mai uor de conciliat cu propria noastr identitate. Experiena dobndirii competenei receptive ntr-una dintre familiile de limbi romanice motiveaz transpunerea ei i la alte familii de limbi (germanice, slave), caz n care EuroCom se poate adapta fiecrei limbi de plecare i fiecrei combinaii de limbi de destinaie, cum ar fi de exemplu EuroComRom pentru anglofoni, EuroComRom pentru vorbitori de limbi romanice sau EuroComGer pentru germanofoni sau pentru vorbitori de limbi romanice. n sfrit, o reea de de manuale EuroCom, cu puni comune bazate pe cele trei mari familii de limbi europene, ar face posibil accesul la limbile vorbite de majoritatea celor 700 de milioane de europeni.
13
2. Citirea Textelor
2.1. Strategia alegerii textului Pentru ca textul ntr-o nou limb s fie accesibil, este recomandabil ca, la nceput, s alegem articole din ziar, al cror coninut nu ne este total strin, mai ales articole de politic extern despre evenimente cunoscute sau reportaje despre ntmplri fireti, aa nct detaliile ignorate s poat fi deduse uor. Pentru motivarea lecturii, o dat cu progresul competenei, sunt recomandabile articolele cu coninut interesant pentru cititor, texte umoristice etc. 2.2. Cunotine preliminare la abordarea unui text Inainte de abordarea oricrui text, cititorul deine deja cteva informaii preliminare, care nu in de aspectul lingvistic; asemenea informaii sunt caracteristice oricrui text i pot fi mobilizate pentru lectura ntr-o limb nou. Fiecare text este inserat ntr-o realitate anumit, n realiti socio-culturale cunoscute oricrui european. Pe baza unor informaii minimale de acest tip se pot construi ipoteze despre coninutul textului, care servesc ca adjuvante ale deduciei sub form de ipoteze asupra modului n care se construiete ntregul text. Informaii despre coninutul textului ne sunt oferite chiar de forma publicaiei i de locul apariiei (tim de la bun nceput dac este vorba despre pres, literatur, texte administrative sau, de exemplu, despre modul de ntrebuinare al unui aparat; recunoatem tipul textului tiri, foileton, roman, poezie, text de lege, paragraf dintr-un lexicon etc.). Exploatm informaia pe care ne-o dau toate semnele grafice, de exmplu, ghilimelele, liniua. Timpurile verbelor folosite ntr-un reportaj sunt deosebite de cele dintr-un comentariu sau dintr-un eseu. Imprirea n paragrafe arat i ea o anumit structurare a coninutului. De un mare folos sunt eventualele ilustraii. Pornind de la asemenea semne exterioare se pot face presupuneri asupra cercului de cititori cruia i se adreseaz textul i asupra scopului pe care i-l propune comunicarea. Sunt elemente care se folosesc n mod automat n limba matern. Pentru textele scrise ntr-o limb necunoscut nou este necesar utilizarea lor n mod contient. 2.3. Procedeul aplicat la citit Dac exist un titlu i un subtitlu pe care le nelegem imediat, ncercm s delimitm tema. Urmeaz prima lectur rapid a textului sau a paragrafelor mai importante (de exemplu, nceput i sfrit). Dac este prezent un cunosctor al limbii respective, textul poate fi citit cu voce tare. La prima lectur n gnd, tactica este urmtoarea: nu citim cuvnt cu cuvnt; srim peste piedici, nu ne oprim; apreciem locul cuvintelor fr s inem cont cu strictee de detaliile gramaticale; nu cutm nimic n dicionar; nu inem mori s pricepem totul de la bun nceput. Primul lucru pe care l facem este s stabilim tema general a
14
textului i ideile principale, poate chiar s apreciem n linii mari scopul urmrit (informaii, divertisment, expunerea unor convingeri) sau s nelegem tonul pe care l-a folosit autorul. Urmtorul pas este traducerea cuvintelor cunoscute cu ajutorul cuvintelor internaionale. La urmtoarea lectur completm lacunele: cu ajutorul contextului deducem informaiile care ar putea fi coninute n prile rmase nenelese. Poriunile nelese arunc astfel o lumin asupra celor care mai trebuie deduse: un subiect implic posibile verbe (un elicopter decoleaz / zboar / aterizeaz / cade); complementul ne sugereaz ipoteze similare; un substantiv neles corect face inutil, n majoritatea cazurilor, nelegerea adjectivului adiacent (el guerrillero ducho = lupttorul de gheril); un adjectiv neles corect arunc o lumin asupra unui substantiv neneles, de exemplu, un piccolo zibibbo se refer desigur la un mic; un gheppio coraggioso este ceva sau cineva care are curaj, un curajos; adjectivul se substantiveaz i umple astfel golul substantivului; nelegem verbele prin adugarea terminaiilor specifice verbului romnesc (atterrir = a ateriza); cele despre care nu tim nimic la nceput pot fi nlocuite cu cuvinte artificiale adaptate, la nevoie cu face un anumit lucru. O nou parcurgere a textului, ultima din aceast serie, ne va ajuta s deducem o alt serie de cuvinte cu ajutorul contextului general. Cu nelegerea dobndit pn acum, o nelegere aproximativ, ne declarm mulumii i cutezm s trim cu lacune. n loc s ne lsm prad unei neliniti perfecioniste, ne admirm singuri pentru nivelul atins aproape fr nvare. Ne bucurm de perspectiva c vom dobndi o capacitate de nelegere i mai mare, o dat cu creterea numrului de texte. n fazele ulterioare putem cuta n dicionarul bilingv cuvintele care ne-au fcut curioi. Scopul citirii acestor texte nu este acela de a deveni un bun traductor, ci de a deveni, pur i simplu, un ins care nelege mai bine!
15
Eurocomprehensiune receptiv: EuroComRom Tehnica deduciei optimizate Complex informaional extra textual Speran de lectur Informaii generale dup parcurgerea rapid a textului Cunotine preliminare relevante pentru text
Ctre elemente deductive
Elemente secundare pentru nelegerea textului
Elemente importante pentru nelegerea sensului
Deducie spontan
prin vocabular internaional (prima sit)
prin vocabular panromanic (a 2-a sit)
prin grafii i pronunii (a 4-a sit)
Deducie nereuit
Corespondene fonetice i grafice (a 3-a sit) Deducie logic
Deducie contextual prin
transfer sintactic (a 5-a sit)
transfer morfosintactic (a 6-a sit)
transfer de prefixe i de sufixe (a 7-a sit)
Deducie contextual nereuit
Textem dedus
Dicionar
Receptare reuit a textului Receptarea textului ntr-o singur limb este ulterior accelerat de asimilarea portretelor lingvistice individuale (caracteristici, privire general asupra structurii i a cuvintelor de profil).
16
2.4. Texte experimentale pregtitoare Pentru pregtirea deduciei optimizate se folosesc n cele ce urmeaz mai nti cteva texte experimentale, cci pentru a nva s citeti ntr-o limb strin este necesar o capacitate de lectur care s funcioneze bine (mprosptat n mod contient) n limba proprie. 2.4.1. Procesul deduciei n limba matern Chiar i cu cuvinte pe care nu le nelegem putem proceda n mod logic. Tot mitignd, crbosul fic Se rumestise cu brezin. De-atta amp arbazin, Plvea n grab i rchic. (Nina Cassian din volumul Jocuri de-a vacana) S facem cteva consideraii asupra acestui text: Prima impresie pe care ne-o las este a unui text romnesc, din care nu nelegem mare lucru. Sunetele sunt specifice limbii noastre. Modul de scriere este i el caracteristic limbii romne: , , . Sintaxa este familiar, ordinea cuvintelor corespunde regulilor gramaticii romneti. Identificm elementele de morfologie, i mprim cuvintele n substantive, adjective, verbe Ajungem la concluzia c avem de-a face cu un text romnesc format din cuvinte necunoscute nou. Pe baza aceastui text descoperim cteva principii ale deduciei optimizate. Cuvintele necunoscute pot fi deduse cu ajutorul valorii sintactice pe care o capt n text. Ceea ce se poate face n limba matern se poate realiza ns n orice limb romanic. 2.4.2. Deducie ntr-o limb romanic Plecm de la cunotine de limb francez nvate n coal: Donne-moi mon travoteur, dit le charpentier, je veux largir le trou. JeanPierre sortit et banata quelques minutes, pendant lesquelles le charpentier attendait inconaciblement, chantant la fameuse zombara typique pour la rgion. Je suis trs patatu, mais je ne peux pas le trouver, dit Jean-Pierre. Explicaie [parantezele ptrate fac referire la textul original]: D-mi [donne-moi] travoteur-ul meu spuse [dit] dulgherul [le charpentier], vreau [je veux] s lrgesc [-LARG-ir: large = larg] gaura. (Travoteur-ul este deci o unealt cu care se lrgesc gurile). Jean-Pierre iei [sortit] i banata cteva minute [quelques minutes], n timpul crora [pendant lesquelles] dulgherul atepta inconaciblement. Banata este i el un verb, legat de conjuncia et de cel precedent pentru a ne sugera succesiunea evenimentelor, marcat de terminaia perfectului simplu -a i determinat 17
de quelques minutes; se poate conchide din context c banater ar putea nsemna a avea nevoie de timp, a zbovi. Calificarea aciunii exprimate de verbul attendait este dat de adverbul inconaciblement. Ar putea s nsemne nerbdtor, descurajat, dar i contrariul adic rbdtor sau ceva asemntor. Ne sunt cunoscute prefixul in-, terminaia -ment, cu ajutorul creia calificm cuvntul drept adverb, dar nu tim sensul rdcinii de la care este format. Dulgherul rezist ateptrii cntnd [chantant] faimoasa [fameuse] zombara, tipic n regiune [typique pour la rgion]. Nu tim ce este o zombara dar putem presupune c ea poate fi cntat. Dup cum sun cuvntul i conform cu experimentul nostru, ar putea fi vorba de o melodie al crei nume a fost mprumutat din dialectul local. Sunt [Je suis] foarte [trs] patatu spuse Jean-Pierre, dar [mais] nu pot [je ne peux pas] s gsesc [trouver] travoteur-ul [le]. Din context nelegem, c patatu este un soi de scuz [mi pare ru] sau exprimarea uimirii. Ne gndim poate la expresia pat [uluit] sau chiar la familiarul patates [cartofi], care ns nu ne prea este de ajutor. Poate este vorba i aici despre o expresie dialectal. Pn la urm nelegem o parte din text, n ciuda unor cuvinte care ne lipsesc. Ne-am permis experimentul de a strecura n text unele cuvinte fanteziste. Cuvintele travoteur, banata, inconaciblement, zombara i patatu sunt posibile n francez; am fcut chiar eforturi de a le deduce, fr s tim c ele nu exist n francez. Dei sunt inventate, putem lucra cu ele i chiar putem aprecia dac au fost inventate corect. S comparm acum textul precedent cu cel urmtor: Donne-moi mon travoteuse, dit le charpentier, je veux largir le trou. Jean-Pierre sortit et banatais quelques minutes, pendant lesquelles le charpentier attendait inconaciblemet, chantant la zombarage typique pour la rgion. Je suis trs patatue, mais je ne peux pas le trouver, dit Jean-Pierre. Acest al doilea text conine greeli i anume: mon travoteuse, (il) banatais, inconacibleme(n)t, la zombarage, patatue. Dei cuvintele sunt inventate, suntem n msur s ne dm seama de greelile de grafie i de cele gramaticale. 2.4.3. Capacitatea auto-explicativ a unui text Lectura urmtorului text n limba romn ne face contieni asupra modului n care tratm lacunele lexicale n limba matern i n ce fel textul nsui ne poate ajuta n acest scop. n acest text se explic, chiar de ctre autorii textului, cuvinte necunoscute care apar pentru prima dat i care sunt apoi utilizate ca fiind cunoscute: Noiunea de snge reprezint ansamblul format din celulele care circul n aparatul cardiovascular i din suportul lichidian n care se afl aceste celule. Din punct de vedere histologic, sngele reprezint un esut specific alctuit din elemente figurate i plasm, nsumnd 68% din greutatea corpului. Elementele figurate ale sngelui sunt reprezentate de eritrocite (hematii sau globule roii), leucocite (globule albe) i trombocite (plachete sanguine). Celulele sanguine circulante se dezvolt n urma unor procese celulare complexe cunoscute sub denumirea de hemopoez. Aceste pro18
cese biologice au loc n organele hemopoetice (mduva osoas, splina i ganglionii limfatici) unde celulele tinere, nedifereniate, dar cu un mare potenial energetic, se divid n mod continuu, fiind eliberate n circulaia sanguin dup ce se maturizeaz i devin specifice. Funcia esuturilor hemopoetice se afl sub controlul permanent al sistemului nervos i al glandelor endocrine, care regleaz activitatea acestora pstrnd un echilibru constant n producerea elementelor figurate ale sngelui.
Al. Nedelcu, I. San-Marina, I. Danciu, Anatomia i fiziologia omului
Dac la sfrit se afl o indicaie bibliografic, nseamn c textul este autentic. Cuvintele lichidian, hemopoetic, eritrocit nu sunt inventate. Din lecturile precedente am nvat care sunt principiile deduciei, pe care le extindem i asupra unui text de specialitate n limb matern. Lectura, chiar n limb matern, implic un proces de nvare a cuvintelor. Dac recitim textul sub aspectul unei descrieri succincte a sngelui, ne dm seama de complexitatea lui i s-ar putea chiar ca el s presupun mai multe dificulti dect unele texte n limbi strine. Dar la citire chiar dac nu eti specialist i dai seama despre ce este vorba. Am cptat o nelegere global asupra coninutului, ceea ce de fapt era i scopul acestei introduceri. Aceast experien va fi important pentru lectura urmtorului text. 2.4.4. Ponderea sensului supraordonat Urmtorul text de specialitate, n limba francez, coninnd multe cuvinte de specialitate trebuie rezumat dup lectur. Cine nu tie franceza trebuie s sublinieze toate cuvintele pe care le poate deduce pe baza unei alte limbi romanice. Du point de vue de la motivation des aspects d'une production technocratique de connaissances intellectuelles la relation et l'entrelacement institutionnaliss et interdisciplinaires entre l'cologie et l'urbanisme a ncessairement besoin d'une intgration diffrencie des structures concernant la complexit des ressources scientifiques condition de qualifications adquates d'une transparence verticale et horizontale des domaines principaux qui doivent tre abords d'une manire vraiment problmatisante et mthodologiquement profondment tudie: l'initiation, l'organisation et l'innovation des connections des activits de caractre exemplaire en ce qui concerne l'essai de l'augmentation de la production, de l'effectivit et l'valuation fondamentale des synthses intgres de tous les rsultats d'analyse considrant d'une manire optimale les influences didactiques des positions essentielles d'un catalogue de critres dialectiques pour provoquer finalement l'abolition des limites empiriques et par ce moyen aussi l'empchement des activits sectorielles et pragmatiques de certaines ponctuations intrargionales dans le cadre de quelques traits pertinents qui sont approuvs par des aspects de segrgation qui refltent des systmes d'information et d'indication au cours d'un dveloppement dmocratique. Deoarece acest text nu este inteligibil de la prima ncercare el trebuie recitit innd 19
cont de urmtoarele ntrebri: Din cte propoziii const textul? Ce uniti semantice au fost deja nelese? n ce loc al textului am renunat la analiza lecturii? Care sunt unitile semantice neinteligibile? Ar fi fost textul n limba romn mai simplu? Care este coninutul acestui text? Ce poziie poate avea cititorul fa de acest text? n ce constau dificultile de nelegere ale acestui text?
[V rugm s citii mai departe doar dup ce ai rspuns la ntrebrile de mai sus!] Dac nu ai putut nelege textul, motivul nu suntei dumneavoastr, ci faptul c el nsui este un nonsens. Toate cuvintele exist n limba francez i toate regulile morfo-sintactice sunt corecte, dar, din punct de vedere macro-sintactic, adic din punctul de vedere al coerenei, ansamblul nu are sens. Din lectura acestui text se poate trage urmtoarea concluzie: La deducerea unui text scopul trebuie s fie acela de a nelege sensul supraordonat. Strdania de a cuta detaliile nu duce nicieri, dac textul nu este clar. Lectura unui text ntr-o limb strin trebuie s aib drept scop tocmai nelegerea coninutului. Ulterior se repet citirea textului pentru deducerea detaliilor. O simpl adunare de noiuni disparate (adic citirea dirijat spre detalii) nu poate duce la o nelegere adecvat. Lectura trebuie s duc la niruirea i ierarhizarea unitilor semantice ntr-un complex, trebuie dirijat spre coeren. Textul mai arat i altceva. Chiar i cei care nu cunosc franceza pot s-i dea seama ct de mare este proporia de cuvinte din text care se regsesc n german sau englez, n spaniol sau italian, cuvinte deductibile cu ajutorul vocabularului internaional, chiar dac n acest caz n-avem nici o ans s nelegem coninutul. 2.4.5. Deducia un procedeu indispensabil Deducia este permanent folosit i n limba matern, att la citit ct i la auzit: se deduce ceea ce a ncercat s spun cineva; se deduc cuvinte greite tipografic sau acustic; se deduc cuvinte necunoscute. ntr-o a doua limb sau n mai multe limbi necunoscute se poate folosi i trebuie s se foloseasc aceast "dexteritate". Prin optimizarea capacitii de deducie utilizat n mod contient, strategiile aplicate zilnic n limba matern pot duce la rezultate n nelegerea textelor n limbi necunoscute deosebit de eficiente cu ajutorul metodei celor 7 site.
20
3. Cele apte site

3.1. Prima sit: vocabularul internaional Primul text este spaniol: un paragraf despre Frana dintr-un dicionar enciclopedic. FRANCIA: Estado de Europa occidental, que limita al NO con el canal de la Mancha y el mar del Norte; al NE est limitado por Blgica y Luxemburgo; al E por Alemania, Suiza e Italia; al S por el Mediterrneo y Espaa, y al O por el Atlntico. Francia tiene la configuracin de un hexgono regular y est situada en una zona climtica moderada, con fronteras que dan acceso a los cuatro sistemas martimos de Europa: el Atlntico, el Mediterrneo, el canal de la Mancha y el Mar del Norte. Cunoscnd proveniena textului, tim dinainte la ce anume ne putem atepta. inem cont de informaiile din dicionarul enciclopedic i, chiar fr text, tim cte ceva despre poziia Franei n Europa. Asemenea cunotine servesc, de exemplu, pentru a decodifica prescurtrile folosite pentru punctele cardinale existente n text care, luate ca atare, ne-ar putea induce n eroare. Pentru nelegerea textului folosim nainte de toate numele proprii cunoscute, precum i cuvinte internaionale, frecvente i n limba romn. Le putem numi internaionalisme sau chiar euro-cuvinte. FRANCIA: Estado de Europa occidental, que limita al NO con el canal de la Mancha y el mar del Norte; al NE est limitado por Blgica y Luxemburgo; al E por Alemania, Suiza e Italia; al S por el Mediterrneo y Espaa, y al O por el Atlntico. Francia tiene la configuracin de un hexgono regular y est situada en una zona climtica moderada, con fronteras que dan acceso a los cuatro sistemas martimos de Europa: el Atlntico, el Mediterrneo, el canal de la Mancha y el Mar del Norte. Frana: Stat n Europa Occidental care se limiteaz, se mrginete la NV cu Canalul Mnecii [rom. man, manet] i cu Marea Nordului; la NE se nvecineaz cu Belgia i Luxemburg, n E cu Germania [fr. Allemagne], Elveia [fr. Suisse] i Italia, la S cu Marea Mediteran [sp. mar = masculin] i cu Spania, iar n V [sp. O(este) = V(est)] cu Atlanticul. Frana are [fr. tient, rom. ine] are configuraia unui hexagon regulat i este situat ntr-o zon cu clim moderat, temperat, cu frontiere, granie care dau, permit accesul la cele patru sisteme maritime ale Europei: Atlanticul, Mediterana, Canalul Mnecii i Marea Nordului.
Numele proprii i internaionalismele fac ca textul s fie uor de neles, chiar i pentru cineva care nu a avut vreodat de-a face cu spaniola. nelegerea unui asemenea text variaz bineneles n funcie de natura lui sau de inventarul de internaionalisme cunoscut de cititor. Fondul de cunotine n limb matern folosete la activarea unor cuvinte tiute pentru nelegerea celor strine: avnd n vedere prezena unui numr mare de internaionalisme n romn, putem nelege cu ajutorul lor multe 21
cuvinte din celelalte limbi romanice. De altfel, la sensul multora dintre cuvintele de care avem nevoie putem ajunge prin deducii, legturi i asocieri, folosind permanent tot ceea ce tim din limba noastr i din alte limbi romanice. nainte de a trece la un alt text o scurt reflecie: Lectura ziarelor, chiar folosind tehnica majoritii cititorilor, aceea de a le parcurge n diagonal, este un bun punct de plecare i pentru descifrarea textelor n limbi strine. n mod asemntor cititului n diagonal, i n textele scrise n limbi necunoscute nou deducia implic ndrzneala de a umple golurile create de nenelegere! Pornim de la acele elemente care sunt deductibile cu ajutorul a ceea ce tim i cutm astfel s desprindem esenialul. i n textul urmtor apar nume proprii i cuvinte internaionale: Il popolo romeno rappresenta un fenomeno singolare fra i popoli romanzi: dopo la caduta dellImpero di Occidente, la popolazione di lingua latina della zona carpato-danubiana, inclusa nellarea dellimpero dOriente di lingua greca e del tutto separata dal resto della romanit circondata come era da popoli eterogenei ha sempre mantenuto, per tutto il Medio Evo, insieme con la lingua, tanto il nome quanto la coscienza di quel popolo romano di cui era la continuatrice in queste terre remote dellantico impero dei Cesari. Textul italian poate fi neles cu uurin: Poporul romn reprezint un fenomen singular fra, ntre popoarele romanice: dup caduta [rom. czut, cdea; fr. chute], cderea Imperiului din Occident, populaia de limb latin din zona carpato-danubian, inclus n aria imperiului din Orient de limb greac i cu totul separat de restul romanitii circondata [circum], nconjurat cum era de popoare eterogene a meninut sempre [sp. siempre], totdeauna, n tot Evul Mediu, insieme, mpreun cu limba, tanto [fr. tant] att numele ct i contiina acelui popor roman al crei continuatoare era n aceste terre [fr. terre rom. ar], regiuni remote [engl. remote], ndeprtate ale anticului imperiu al Cezarilor. O traducere inteligibil, chiar dac rudimentar, ne arat c i n acest text sunt mai numeroase cuvintele cunoscute dect cele necunoscute: popolo, rappresenta, fenomeno, singolare, impero, Occidente, popolazione, lingua, latina, zona, inclusa, area, greca, separata, resto, eterogenei, mantenuto, Medio, Evo, nome, coscienza, continuatrice, terre, antico. Totui internaionalismele nu au constituit singurul ajutor. n textul spaniol, ca i n cel italian, ne putem bizui i pe o seam de cunotine lingvistice. Putem recunoate n spaniol i n italian o serie de aspecte tipice i pentru francez: conjuncia copulativ sp. y (nainte de I[talia] poate fi i e), it. e, substantive masculine sau feminine nsoite de articolele el (il), respectiv la, formarea pluralului n spaniol cu terminaia -s, n italian, ca n romn, cu ajutorul unui -i sau unui -e
22
(popolo popoli, eterogenei, Cesari; terre, remote). Regulile din sistemul celor dou limbi ies la iveal chiar de la prima lectur. n ceea ce privete tipologia textelor, n cel spaniol ne erau de folos cunotine despre structurarea paragrafelor ntr-un lexicon. n textul italian, ne sunt utile informaii despre ceea ce este tipic pentru textul unui manual de istorie. Dac toate aceste elemente auxiliare sunt ntrebuinate cu consecven pentru deducie, mai rmn puine elemente care necesit o clarificare: nell, dell, della, sunt rezultatul unor contrageri dintre prepoziie i articolul hotart; continuatrice are o form de feminin pe care o decodm cu ajutorul fr. actrice, rom. actri, etc. n cele ce urmeaz, exerciiul nostru va avea drept limb int franceza. Textul, preluat dintr-un ziar contemporan, ne vorbete despre Republica Popular China n anul 1993. Cuvintele scrise cu caractere obinuite sunt cunoscute i n romn ca nume proprii; la fel cele pentru care exist posibilitatea unor asocieri internaionalismele. La i le pot fi interpretate, dup primele dou texte, chiar i de ctre cei care nu cunosc franceza, ca articole, la fel articolul nehotrt sau funciile lui de i , negaia ne, et i, est este. Celelalte cuvinte sunt scrise cursiv. La Chine est aujourd'hui l'un des derniers tats communistes orthodoxes de la plante. Seuls la Core du Nord, le Vietnam et Cuba continuent de partager avec la Chine populaire quelques convergences idologiques, souvent discrtes. Cependant la Chine n'est pas pour autant immobile. Le mouvement dmocratique du printemps de 1989 et le massacre du 4 juin qui y mit brutalement fin ont acclr le dbat sur la rforme politique et radicalis la position des principaux protagonistes: il s'agit dsormais de savoir si le Parti communiste chinois est capable d'entreprendre une vritable dmocratisation des institutions qu'il a tablies en 1949. Puine cuvinte sunt scrise cursiv i ele nu mai constituie o dificultate major pentru nelegerea textului. Dac folosim din nou asocierea cu internaionalismele existente n romn, eventual i din alte limbi, dispar i alte cuvinte nedescifrate pn acum. China este aujourd'hui, astzi unul dintre derniers, ultimele state, ortodox-comuniste ale planetei. Numai [it. solo] Coreea de Nord, Vietnamul i Cuba continu s mpart [rom. partaj] avec, mpreun cu Republica Popular China quelques, cteva convergene ideologice, souvent, adesea n mod discret. Totui China nu este pour autant, chiar imobil. Micarea [engl. movement] din printemps, primvara anului 1989 i masacrul din 4 iunie qui, care a accelerat printr-un sfrit [rom. final] brutal dezbaterea asupra reformei politice i a radicalizat poziia principalilor protagoniti: este vorba dsormais, de acum nainte de savoir, a ti dac Partidul Comunist este capabil s ntreprind o veritabil democratizare a instituiilor stabilite n 1949.
23
Mare parte a cuvintelelor / expresiilor scrise cursiv au putut fi deduse. De altfel nici una nu ar fi mpiedecat n mod brutal nelegerea textului. Iat acum un text dintr-un ziar al unei alte limbi romanice, din catalan; vom scrie tot cursiv doar cuvintele care nu sunt uor de dedus cu ajutorul vocabularului internaional: Una exposici presenta les darreres tendncies de l'arquitectura portuguesa. Del 22 de gener a l'11 de febrer. Barcelona ha estat la ciutat escollida per a la presentaci d'una exposici anomenada "Noves tendncies de l'arquitectura portuguesa", que recorrer aquest any els Estats Units, el Brasil i diversos pasos europeus. L'exposici, organitzada pel ministeri d'Afers Estrangers portugus i per la secretaria d'Estat per a la Cultura de Portugal, en collaboraci amb el Collegi d'Arquitectes de Catalunya, pretn oferir una lectura aclaridora i significativa del que s actualment l'arquitectura a Portugal. Amb aquesta finalitat s'han escollit cinc autors representatius de les principals tendncies que es troben en el camp de la producci arquitectnica: Alvaro Siza, Hestnes Ferreira, Luiz Cunha, Manuel Vicente i Toms Taveira, arquitectes que integren els camins divergents del postmodernisme i del neoracionalisme en el context i l'herncia histrica de les arquitectures de les diferents regions del pas.
AVUI, 29-I-1987, S. 26
O expoziie prezint ultimele [fr. dernier] tendine ale arhitecturii portugheze. Din 22 ianuarie la 11 februarie. Barcelona a fost [rom. stat] oraul [rom. cetate] ales [sp. escogida] pentru prezentarea unei expoziii numite: Noi tendine ale arhitecturii portugheze, care va parcurge [fr. courir] n acest an Statele Unite, Brazilia i diverse ri [fr. pays] europene. Expoziia, organizat de ctre Ministerul portughez al Afacerilor Strine, Externe i de Secretariatul de Stat pentru Cultur al Portugaliei n colaborare cu Colegiul Arhitecilor din Catalonia pretinde s ofere o lectur clarificatoare, edificatoare i semnificativ a ceea ce este actualmente arhitectura din Portugalia. Cu aceast finalitate, acest scop s-au ales [sp. escogido] cinci autori reprezentativi pentru principalele tendine care se gsesc, exist [fr. trouver] n cmpul, domeniul produciei arhitectonice: Alvaro Siza, Hestnes Ferreira, Luiz Cunha, Manuel Vicente i Toms Taveira, arhiteci care integreaz drumurile [fr. chemins], tendinele divergente ale postmodernismului i ale neo-raionalismului n contextul i n motenirea [fr. hritage] istoric a arhitecturilor diferitelor regiuni ale rii [fr. pays].
Sunt puine cuvinte n textul catalan care trebuie scrise cursiv: darreres, escollit, -ida, pasos, amb, troben, camins. n unele dintre aceste cazuri ne poate ajuta franceza. Ceea ce rmne se poate deduce din context (cat. amb cu, care nu apare n nici o alt limb romanic). Exemplele din textele autentice de pn acum sunt edificatoare pentru faptul c, n abordarea unei limbi romanice, nu se pornete de la zero. Majoritatea cititorilor i pot folosi cunotinele de cultur general i pot apela ntr-o proporie nsemnat la 24
cuvinte din vocabularul internaional. Din punct de vedere didactic este necesar s punem la dispoziie pornind de la lectura acestor texte un nucleu de vocabular al fiecreia dintre limbi, pe care s-l consolidm prin ct mai multe cuvinte ce pot fi deduse din context din lecturi din ce n ce mai variate. n ceea ce privete vocabularul internaional, familia limbilor romanice este privilegiat n raport cu alte familii de limbi, cci cea mai mare parte a acestui bagaj de cuvinte provine tot din latin sau prin mprumut interromanic (probabil peste 90%). Acest fapt are avantajul c permite un acces mai rapid de la o limb romanic la o alt limb romanic dect la limbi neromanice. Iat un exemplu de internaionalisme frecvent folosite n toate limbile noastre:
ROM absolut act aciune a admira admiraie animal a anuna articol aspect atenie autor autoritate calitate caz centru chestiune comer contiin a continua curios a declara delicat a determina experien expresie figur funcie gen graie iluzie imagine imens impresie intenie a interveni istorie materie misiune moment muzic naiune CAT absolut acte acci admirar admiraci animal anunciar article aspecte atenci autor autoritat qualitat cas centre qesti comer conscincia continuar curis declarar delicat determinar experincia expressi figura funci gnere grcia illusi imatge immens impressi intenci intervenir histria matria missi moment msica naci FR absolu acte action admirer admiration animal annoncer article aspect attention auteur autorit qualit cas centre question commerce conscience continuer curieux dclarer dlicat dterminer exprience expression figure fonction genre grce illusion image immense impression intention intervenir histoire matire mission moment musique nation IT assoluto atto azione ammirare ammirazione animale annunciare articolo aspetto attenzione autore autorit qualit caso centro questione commercio coscienza continuare curioso dichiarare delicato determinare esperienza espressione figura funzione genere grazia illusione immagine immenso impressione intenzione intervenire storia materia missione momento musica nazione PTG absoluto a[c]to, auto aco admirar admirao animal anunciar artigo aspecto ateno autor autoridade qualidade caso centro questo comrcio conscincia continuar curioso declarar delicado determinar experincia expresso figura funo gnero graa iluso imagem imenso impresso inteno intervir histria matria misso momento msica nao SP absoluto acto, auto accin admirar admiracin animal anunciar artculo aspecto atencin autor autoridad cualidad caso centro cuestin comercio conciencia continuar curioso declarar delicado determinar experiencia expresin figura funcin gnero gracia ilusin imagen inmenso impresin intencin intervenir historia materia misin momento msica nacin
25
S. Reinheimer, H.G.Klein, T. D. Stegmann, EuroComRom ROM necesitate not obiect a observa ocazie a ocupa orizont pagin particular perfect politic posibil poziie principiu problem a produce propriu public relaie religios serviciu social soluie spaiu spirit stat staie tezaur ton unitate a vizita volum CAT necessitat nota objecte observar ocasi ocupar horitz pgina particular perfecte poltica possible posici principi problema produir propi pblic relaci religis servei social soluci espai esperit estat estaci tresor to unitat visitar volum FR ncessit note objet observer occasion occuper horizon page particulier parfait politique possible position principe problme produire propre public relation religieux service social solution espace esprit tat station trsor ton unit visiter volume IT necessit nota oggetto osservare occasione occupare orizzonte pagina particolare perfetto politica possibile posizione principio problema produrre proprio pubblico relazione religioso servizio sociale soluzione spazio spirito stato stazione tesoro tono unit visitare volume PTG necessidade nota objecto observar ocasio ocupar horizonte pgina particular perfeito poltica possvel posio princpio problema produzir prprio pblico relao religioso servio social soluo espao esprito estado estao tesouro tom unidade visitar volume SP necesidad nota objeto observar ocasin ocupar horizonte pgina particular perfecto poltica posible posicin principio problema producir propio pblico relacin religioso servicio social solucin espacio espritu estado estacin tesoro tono unidad visitar volumen
Cele aproximativ 70 de cuvinte de mai sus datorate influenei latineti savante sunt prezente n vocabularele de baz ale tuturor limbilor romanice. Limb a religiei, a lcaurilor de cultur, a tiinelor i a administraiei statale n Evul Mediu, latina savant a influenat substanial limbile occidentale n aceast perioad. Aa se explic faptul c, alturi de vocabularul romanic motenit, exist cuvinte care i-au fcut intrarea n limbile romanice prin mprumut. Uneori s-au creat dublete (alturi de cuvintele motenite s-au mprumutat cuvinte provenind din acelai etimon), aa cum ne demonstreaz exemplele franceze de mai jos: frigidum nativum directum redemptionem froid (rece) naf (naiv) droit (drept) ranon (bani de rscumprare) frigide natif direct rdemption.
n limba romn marea majoritate a acestor mprumuturi a ptruns trziu, mai ales ca urmare a influenelor romanice, francez sau italian. Dar, indiferent care este momentul n care au fost preluate sau calea de ptrundere, ele sunt uor de neles pentru un romn, spre deosebire de cuvintele motenite care ne pot pune n dificultate. 26
Lista de mprumuturi din latin nu servete numai la recunoaterea termenilor romanici, datorit formei lor deosebit de transparente. Cu ajutorul acestei liste putem exersa i regularitatea unor corespondene (deocamdat) grafice ntre limbile noastre (n special la sfritul cuvntului, dar nu numai acolo). Examinndu-le, ne dm seama de o serie ntreag de caracteristici specifice fiecreia dintre limbi. Lista scoate n eviden mai ales asemnrile i ne ndrum spre cunoaterea grafiei i pronunrii specifice fiecreia dintre limbi. De aceste corespondene se ocup sita a 3-a.) Pe lng aceasta, lista prezint i cteva curse, aa numiii fali prieteni. Este vorba despre cteva cuvinte care nu au acelai sens n limbi diferite, dar ele sunt puine la numr i sunt mai de grab stimulatoare dect inhibitoare pentru comunicare. Cu ajutorul sitelor urmtoare putei afla cum ne putem mbogi din alte surse, pentru a acumula ct mai multe cunotine.
27
3.2. Cea de-a doua sit: vocabularul panromanic [VP] n afara vocabularului internaional, prezent n majoritatea limbilor (n fiecare, ns, n alt mod), familiile de limbi dispun de un alt vocabular, care le unete pe toate n mod specific. n cazul limbilor romanice acesta este vocabularul latinesc motenit. El conine cuvintele provenind din latin, dintre care ne intereseaz n primul rnd cele care sunt i astzi uzuale n toate sau n majoritatea limbilor romanice. Importana lui specific este evident atunci cnd trecem de la o limb romanic la alta. Cum s-a constituit el? Latina vorbit de ctre romani, denumit n general latin vulgar s-a rspndit, ca urmare a romanizrii, ntr-un Imperium Romanum la origine multilingv. Nu exista o autoritate academic sau pres scris, care s poat cultiva i controla normele unei limbi corecte. In acelai timp s-au asimilat obinuinele lingvistice ale popoarelor cucerite, diferite de la o regiune la alta i au intrat n limba latin multe cuvinte noi. O parte important din acest vocabular s-a pstrat pn astzi n toate limbile romanice n ciuda faptului c au trecut de atunci aproape dou milenii. Unele dintre aceste cuvinte sunt rspndite pretutindeni: ele formeaz vocabularul panromanic (gr.: pan- = tot). Pentru scopurile noastre practice vom desemna n cele ce urmeaz drept panromanice att cuvintele prezente n toate limbile romanice pe care le avem n vedere, ct i pe cele care se gsesc astzi n cel puin cinci dintre aceste limbi. Vocabularul panromanic cuprinde mai ales cuvinte care aparin lexicului de baz, adesea cele mai frecvente n limbile romanice actuale (ceea ce pentru vocabularul internaional este valabil numai pentru un mic procent). Cel mai important pentru noi este ns efectul de multiplicare a termenilor n fiecare dintre limbile romanice, prin formele specifice fiecreia: orice cuvnt din vocabularul panromanic cunoscut ntr-o limb ne poate trimite imediat la termenul corespunztor din celelalte limbi, adic la termenul romanic care provine din acelai cuvnt latinesc. Prin aceasta, nvarea unei limbi romanice este mult mai economic. Panromanic ar trebui s aib n vedere toate limbile romanice al cror numr, n mod tradiional este de nou (romna, italiana, reto-romana, sarda, franceza, occitana, catalana, spaniola, portugheza). Ar putea fi adugat cel puin franco-provensala, vorbit n triunghiul Italia (Val dAosta), Elveia, Frana, ca a zecea limb. Numrul s-ar putea mri chiar, deoarece graniele dintre varietile dialectale ale unei limbi i limba autonom nu pot fi stabilite cu strictee i, la urma urmei, ele se stabilesc n funcie de voina politic a comunitii lingvistice (dialectale) respective. Pentru moment ne limitm, din consideraii strict practice, doar la ase dintre ele, dar metoda noastr permite ca orice variant romanic s fie cuprins n viitor ntr-o adaptare a crii. Aceasta ar putea fi valabil pentru sard, pentru galeg (limb vorbit n Spania de nord-vest, n provincia Galicia), pentru corsican sau pentru limbile creole. ntr-un asemenea caz, nu toate cuvintele considerate, n situaia concret de acum, a fi panromanice i-ar pstra neaprat acest statut.
28
Vom explica n continuare compoziia vocabularului panromanic definit mai sus (aproximativ 500 de cuvinte). Cititorul care nu este interesat n mod special de asemenea amnunte poate sri peste aceast parte. Distingem n vocabularul nostru panromanic: (a) Cuvinte rspntite pretutindeni care apar cu aproape acelai sens n toate limbile romanice pe care le avem n vedere. (b) Termeni care s-au rspndit n majoritatea limbilor, dar care lipsesc ntr-una dintre ele. (c) Cuvinte care s-au pstrat n toate limbile, dar cu sensuri diferite. Toate aceste cuvinte formeaz nucleul vocabularului motenit de limbile romanice. Alturi de vocabularul motenit apar elementele panromanice mprumutate ulterior, o parte din motenirea cultural european, evocate n capitolul precedent. n sfrit, datorit ndelungatului contact n perioada de formare a limbilor romanice cu popoarele i limbile germanice, au fost preluate n limbile romanice occidentale, cuvinte de origine germanic, dintre care unele au fost ulterior mprumutate i de limba romn. 3.2.1. Cuvinte motenite n toate limbile romanice
Lista de mai jos cuprinde aproximativ 200 de cuvinte, care sunt folosite n cele ase limbi, chiar dac nu au pretutindeni aceeai rspndire (vezi, de exemplu, fr. choir sau ouir, crora le corespund termeni cu frecven ridicat n celelalte limbi). Comparnd formele romanice ne dm seama de diferenele pe care trecerea timpului le-a generat n forma cuvintelor, pn la a le face uneori de nerecunoscut. S stabilim de la bun nceput c sunt panromanice cuvintele de baz ale structurii gramaticale a limbilor romanice, cum sunt pronumele de toate felurile, numeralele de baz, adverbe, conjuncii, prepoziii. Iat pentru nceput o selecie de pronume personale, reflexive, pronume i adjective posesive, demonstrative, relativinterogative
ROM eu meu tu tu noi nostru voi vostru su se acest(a) care ce CAT jo meu tu teu nos(altres) nostre vos(altres) vostre seu es, se aquest qual que FR je mon tu ton nous notre vous votre son se ce(t) quel que IT io mio tu tuo noi nostro voi vostro suo si questo quale che PTG eu meu tu teu ns nosso vs vosso seu se este qual que SP yo mi, mo t tu, tuyo nos(otros) nuestro vos(otros) vuestro su, suyo se este cual qu, que LAT
EGO MEUS TU TUUS NOS NOSTER VOS VESTER SEUS SE
(ECCU)ISTE
QUALIS QUE
29
Adverbe, prepoziii, conjuncii

ROM a cnd contra cum de (deasupra) n nici nu pe* s* CAT a quan contra com de sobre en ni no per si FR quand contre comme(nt) de sur en ni non par si IT a quando contra, -o come di sopra in n non per se PTG a quando contra como de sobre em nem no para se SP a cuando contra como de sobre en ni no para si LAT
AD QUANDO CONTRA QUOMO(DO) DE SUPER IN NEQUE NON PER, PRO SI
1, 2., 3
ROM unu doi trei patru cinci ase apte opt nou zece mie CAT un dos tres quatre cinc sis set vuit nou deu mil FR un deux trois quatre cinq six sept huit neuf dix mille IT uno due tre quattro cinque sei sette otto nove dieci mille PTG um dois trs quatro cinco seis sete oito nove dez mil SP uno dos tres cuatro cinco seis siete ocho nueve diez mil LAT
UNUS DOS TRES QUATTUOR QUINQUE SEX SEPTEM OCTO NOVEM DECEM MILLE
i bineneles, substantive, adjective, verbe

ROM a (a)coperi acru aer a ajuta alt an ap arbore arc arm a asculta aspru a (a)suda att aur a auzi a avea barb a bate a bea bine bou bra CAT cobrir agre aire ajudar altre any aigua arbre arc arma escoltar aspre suar tant or oir haver barba batre beure be bou bra FR couvrir aigre air aider autre an eau arbre arc arme couter pre suer tant or ouir avoir barbe battre boire bien boeuf bras IT coprire agro aria aiutare altro anno acqua albero arco arma ascoltare aspro sudare tanto oro udire avere barba battere be[ve]re bene bove, bue braccio PTG cobrir agro / acre ar ajudar outro ano gua rvore arco arma escutar spero suar tanto ouro ouvir haver barba bater beber bem boi brao SP cubrir agrio aire ayudar otro ao agua rbol arco arma escuchar spero sudar tanto oro or haber barba batir beber bien buey brazo LAT
COOPERIRE ACER AER ADIUTARE ALTER ANNUS AQUA ARBOR ARCUS ARMA AUSCULTARE ASPER SUDARE TANTUS AURUM AUDIRE HABERE BARBA BATT(U)ERE BIBERE BENE BOVE(M) BRA(C)CHIUM
30
S. Reinheimer, H.G.Klein, T. D. Stegmann, EuroComRom ROM bun cal a cdea cma cmp capr car carne castan crbune a cnta cear cer cheie a chema a coace coad coard a coase coast corn corp cot a crpa a crede a crete crud cui a culege a cunoate cup cur curea curte deget a descrca dinte domn, doamn a dormi drept dulce dur este a face fa fin fier fir fiu floare foaie foame foc frunte CAT bo, bona cavall caure camisa camp cabra carro carn castanya carb cantar cera cel clau clamar coure cua, coa corda cosir costa corn cos colze crebar creure crixer cru cuny collir conixer copa cul corretja cort dit descarregar dent dona dormir dret dol dur sser fer fa farina ferro fil fill flor fulla fam foc front FR bon cheval choir chemise champ chvre char chair chtaigne charbon chanter cire ciel cl, clef [ac]clamer cuire queue corde coudre cte cor, corne corps coude crever croire crotre cru coin cueillir connatre coupe cul courroie cour doigt dcharger dent dame dormir droit doux dur tre faire face farine fer fil fils fleur feuille faim feu front IT buono cavallo cadere camicia campo capra carro carne castagna carbone cantare cera cielo chiave chiamare cuocere coda corda cucire costa corno corpo gomito crepare credere crescere crudo conio cogliere conoscere coppa culo co(r)reggia corte dito scaricare dente don, donna dormire diritto dolce duro essere fare faccia farina ferro filo figlio fiore foglia fame fuoco fronte PTG bom cavalo cair camisa campo cabra carro carne castanha carvo cantar cera cu chave chamar cozer cauda, cola corda coser costa corno corpo cvado quebrar crer crescer cru cunho colher conhecer copa cu correia corte dedo descarregar dente dono, dona dormir direito doce duro fazer face farinha ferro fio filho flor folha fome fogo fronte SP bueno caballo caer camisa campo cabra carro carne castaa carbn cantar cera cielo llave llamar cocer cola cuerda coser costa, cuesta cuerno cuerpo codo quebrar creer crecer crudo cuo coger conocer copa culo correa corte dedo descargar diente don, duea, doa dormir derecho dulce duro es hacer faz harina hierro hilo hijo flor hoja hambre fuego frente LAT
BONUS CABALLUS CADERE CAMISIA CAMPUS CAPRA CARRUS CARNE(M) CASTANEA CARBONE(M) CANTARE CERA CAELUM CLAVIS CLAMARE COQUERE CAUDA CHORDA CONS(U)ERE COSTA CORNU CORPUS CUBITUS CREPARE CREDERE CRESCERE CRUDUS CUNEUS COLLIGERE COGNOSCERE CUPPA CULUS CORRIGIA COHORS DIGITUS DISCARRICARE DENTE(M) DOMINUS DORMIRE DIRECTUS DULCIS DURUS ESSE(RE) FACERE FACIA FARINA FERRU(M) FILUM FILIUS FLORE(M) FOLIA FAMES FOCUS FRONTE(M)
31
S. Reinheimer, H.G.Klein, T. D. Stegmann, EuroComRom ROM a fugi fund furc furnic gru gros iarb iarn iepure in inel a intra (n)alt a (n)crca a (n)cerca nger ntreg a (n)vinge joc a (se) juca june lac lacrim lapte larg a lsa a luda ln a lega lege limb loc a lua lun lup a lupta maestru mare marmur mrunt msur mn mnec a mesteca miere moale munte a muri musc a muta a nate nea a nega negru noapte CAT fugir fons forca formiga gra gros herba hivern llebre lli anell entrar alt carregar cercar ngel ntegre vncer joc jugar jove llac llgrima llet llarg deixar lloar llana lligar llei llengua lloc llevar lluna llop lluitar mestre mar marbre menut mesura m mniga mastegar mel moll munt morir mosca mudar nixer neu negar negre nit FR fuir fond fourche fourmi grain gros herbe hiver livre lin anneau entrer haut charger chercher ange entier vaincre jeu jouer jeune lac larme lait large laisser louer laine lier loi langue lieu lever lune loup lutter matre mer marbre menu mesure main manche mcher miel mou, molle mont mourir mouche muer natre neige nier noir nuit IT fuggire fondo forca formica grano grosso erba inverno lepre lino anello entrare alto caricare cercare angelo intero vincere gioco giocare giovane lago lacrima latte largo lasciare lodare lana legare legge lingua luogo levare luna lupo lottare maestro mare marmo minuto misura mano manica masticare miele molle monte morire mosca mutare nascere neve negare nero notte PTG fugir fundo forca formiga gro grosso erva inverno lebre linho anel entrar alto carregar cercar anjo inteiro vencer jogo jogar jovem lago lgrima leite largo deixar louvar l ligar lei lngua lugar levar lua lobo lutar mestre mar mrmore mido mesura mo manga mascar mel mole monte morrer mosca mudar nascer neve negar negro noite SP huir hondo horca hormiga grano grueso hierba invierno libre lino anillo entrar alto cargar cercar ngel entero vencer juego jugar joven lago lgrima leche largo dejar loar lana liar ley lengua lugar llevar luna lobo luchar maestro mar mrmol menudo mesura mano manga mascar miel muelle monte morir mosca mudar nacer nieve negar negro noche LAT
FUGIRE FUNDUS FURCA FORMICA GRANUM GROSSUS HERBA HIBERNUM LEPORE(M) LINUM ANELLUS INTRARE ALTUS CARRICARE CIRCARE ANGELUS INTEGER VINCERE IOCUM IOCARE IUVENIS LACUS LACRIMA LACTE(M) LARGUS LASCIARE LAUDARE LANA LIGARE LEGE(M) LINGUA LOCUS LEVARE LUNA LUPUS LUCTARE MAGISTER MARE MARMOR MINUTUS MENSURA MANUS MANICA MASTICARE MEL(L)E(M) MOLLIS MONTE(M) MORIRE MUSCA MUTARE NASCERE NIVE(M) NEGARE NIGER NOCTE(M)
32
S. Reinheimer, H.G.Klein, T. D. Stegmann, EuroComRom ROM nod nou nuc nume a numi ochi om os ou pace paie pine palm par par parte pas pr a prea printe perete piatr piele pieptene a pierde a plcea plin a ploua popor porc pre a prinde pumn pulbere pur purice a purta a putea pu a rspunde a rde roat rotund a rupe sac sare sn snge a scrie (s)curt sec a semna a simi soart somn CAT nus nou nou nom anomenar ull home os ou pau palla pa palma pal pera part pas pel parixer parent paret pedra pell pinta perdre plaure ple ploure poble porc preu prendre puny pols pur pua portar poder pou respondre riure roda rod rompre sac sal sina sang escriure curt sec sembrar sentir sort son FR nud neuf noix nom nommer il homme, on os oeuf paix paille pain paume pieu poire part pas poil paratre parent paroi pierre peau peigne perdre plaire plein pleuvoir peuple porc prix prendre poing poudre pur puce porter pouvoir puits rpondre rire roue rond rompre sac sel sein sang crire court sec semer sentir sort sommeil IT nodo nuovo noce nome nominare occhio uomo osso uovo pace paglia pane palma palo pera parte passo pelo parere parente parete pietra pelle pettine perdere piacere pieno piovere popolo porco prezzo prendere pugno polvere puro pulce portare potere pozzo rispondere ridere ruota rotondo rompere sacco sale seno sangue scrivere corto secco seminare sentire sorte sonno PTG n novo noz nome nomear olho homem osso ovo paz palha po palma pau pera parte passo plo parecer parente parede pedra pele pente perder prazer cheio chover povo poco preo prender punho plvora puro pulga portar poder poo responder rir roda redondo romper saco sal seio sangue escrever curto seco semear sentir sorte sono SP nudo nuevo nuez nombre nombrar ojo hombre hueso huevo paz paja pan palma palo pera parte paso pelo parecer pariente pared piedra piel
PEINE
LAT
NODUS NOVUS NUCE(M) NOMEN NOMINARE OC(U)LUS HOMO OSSUM OVUM PACE(M) PALEA PANE(M) PALMA PALUS PIRA PARTE(M) PASSUS PILUS PARERE PARENTE(M) PARIETE(M) PETRA PELLIS PECTINE(M) PERDERE PLACERE PLENUS PLUERE POPULUS PORCUS PRETIUM PREHENDERE PUGNUS PULVERE(M) PURUS PULICE(M) PORTARE
perder placer lleno llover pueblo puerco precio prender puo polvo puro pulga portar-se poder pozo responder reir rueda redondo romper saco sal seno sangre escribir corto seco sembrar sentir suerte sueo
*POTERE
PUTEUS RESPONDERE RIDERE ROTA ROTUNDUS RUMPERE SACCUS SALE(M) SINUS SANGUE(N) SCRIBERE CURTUS SICCUS SEMINARE SENTIRE SORTE(M) SOMNUS
33
S. Reinheimer, H.G.Klein, T. D. Stegmann, EuroComRom ROM spic spin stea a strnge a suna surd arpe a uiera a tia timp a tinde tot a tremura trist a uita umbr und unghie ureche urs vac vas vduv vn / ven vnt vechi vecin a vedea a veni verde vie vin a vinde viu voce a zcea a (z)bura zi a zice CAT espiga espina estela estrnyer sonar sord serpent xiular tallar temps (es)tendre tot tremolar trist oblidar ombra ona ungla orella s vaca vas viudo, vidu vena vent vell ve veure venir vert vinya vi vendre viu vot jeure volar dia dir FR pi pine toile treindre sonner sourd serpent siffler tailler temps tendre tout trembler triste oublier ombre onde ongle oreille ours vache vase veuf veine vent vieux voisin voir venir vert vigne vin vendre vif, vive voix gsir voler (lun)di dire IT spiga spina stella stringere suonare sordo serpente sibilare tagliare tempo tendere tutto tremare triste obliare ombra onda unghia orecchio orso vacca vaso vedovo vena vento vecchio vicino vedere venire verde vigna vino vendere vivo voce giacere volare (lune)d dire PTG espiga espinha estrela estringir soar surdo serpente silvar talhar tempo tender todo tremular triste olvidar sombra onda unha orelha urso vaca vaso viuvo veia vento velho vizinho ver vir verde vinha vinho vender vivo voz jazer voar dia dizer SP espiga espina estrella estreir sonar sordo serpiente silbar tajar tiempo tender todo temblar triste olvidar sombra onda ua oreja oso vaca vaso viudo vena viento viejo vecino ver venir verde via vino vender vivo voz yacer volar da decir LAT
SPICUM, SPICA SPINUS, SPINA STELLA STRINGERE SONARE SURDUS SERPENS SIBILARE TALIARE TEMPUS TENDERE TOTUS TREMULARE TRISTIS OBLITARE UMBRA UNDA UNGULA AURIC(U)LA URSUS VACCA VAS, VASUM VIDUUS VENA VENTUS VET(U)LUS VICINUS VEDERE VENIRE VIRIDIS VINEA VINUM VENDERE VIVUS VOCE(M) IACERE VOLARE DIES DICERE
Printre cuvintele romanice de mai sus sunt i cteva care nu au fost motenite chiar n toate limbile; dar ele au ptruns prin mprumut n limba n care nu s-au pstrat; dac identificarea lor este important pentru specialist, distincia aceasta nu este relevant pentru vorbitorul obinuit, de aceea listele noastre nu conin o asemenea informaie; iat i alte asemenea cazuri:
ROM art clar coroan culoare egal fine form CAT art clar corona color igual fi forma FR art clair couronne couleur gal fin forme IT arte chiaro corona colore uguale fine forma PTG arte claro coroa cr igual fim forma SP arte claro corona color igual fin horma LAT
ARTE(M) CLARUS CORONA COLORE(M) AEQUALIS FINIS FORMA
34
S. Reinheimer, H.G.Klein, T. D. Stegmann, EuroComRom ROM flam fruct greu liter matur membru nud obscur ordine a prepara a saluta spun semn a valora van via CAT flama fruita greu lletra madur membre nu obscur ordre preparar saludar sab senya valer va via FR flamme fruit grave lettre mr membre nu obscur ordre prparer saluer savon signe valoir vain voie IT fiamma frutto grave, greve lettera maturo membro nudo scuro ordine preparare salutare sapone segno valere vano via PTG chama fruto grave letra maduro membro nu escuro ordem preparar saudar sabo senha valer vo via SP llama fruto, fruta grave letra maduro miembro (des)nudo oscuro orden preparar saludar jabn sea valer vano va LAT
FLAMMA FRUCTUS GRAVIS LITTERA MATURUS MEMBRUM NUDUS OBSCURUS ORDINE(M) PRAEPARARE SALUTARE SAPONE(M) SIGNUS VALERE VANUS VIA
3.2.2.
Cuvinte motenite n aproape toate limbile romanice
Dm mai jos cteva exemple de cuvinte care s-au pstrat doar n cinci din cele ase limbi romanice pe care le avem n vedere:
ROM a (n)cpea a cumpra coaps a da a durea CAT ala cabre comprar cuixa dar doldre dolor fava gat genoll gota ahir muller poc seguir moure tela tmer FR aile IT ala capire comprare coscia dare dolere dolore fava gatto ginocchio goccia ieri moglie poco seguire muovere tela temere PTG ala caber comprar coxa dar doer dor fava gato joelho gota mulher pouco seguir mover teia / tela temer SP ala caber comprar dar doler dolor haba gato gota ayer mujer poco seguir mover tela temer LAT
ALA CAPERE COMPARARE COXA DARE DOLERE DOLORE(M) FABA GATTUS GENUCULUM GUTTA HERI MULIER POCUS SEQUERE MOVERE TELA TIMERE
cuisse
genunchi ieri muiere (pop.)
douleur fve chat genou goutte hier peu suivre mouvoir toile
a se teme
Csuele goale au fost umplute cu alte cuvinte latineti sau cu cuvinte de alt origine. Uneori ns, descendentului unui etimon latinesc i corespunde ntr-una dintre limbile romanice un derivat de la aceeai rdcin, deci termenul de la origine este recuperat prin propriile lui derivate; astfel, chiar n absena unui termen dintr-o limb, vorbitorul acelei limbi poate nelege cuvintele romanice dintr-o serie etimologic incomplet, cu ajutorul unor cuvinte nrudite care exist n propria lui limb:
ROM arici corb daun CAT (eri) corb dany FR (hrisson) (corbeau) (dommage) IT riccio corvo danno PTG ourio corvo dano SP erizo cuervo dao LAT
ERICIUS CORVUS DAMNUM
35
S. Reinheimer, H.G.Klein, T. D. Stegmann, EuroComRom ROM fum fus (judector) a luci (lumin) (a mrita) mut nas (picior) piept pin pete plnge raz (ramur) ru (sntos) soare (a trimite) vale CAT fum fus jutge lluir llum marit mut nas peu pit pi peix plnyer raig ram riu sa sol metre vall FR (fume) (fuseau) juge luire (lumire) mari (muet) nez pied (poitrine) pin (poisson) plaindre (rayon) (rameau) (rivire) sain (soleil) mettre (valle) IT fumo fuso giudice (lucente) lume marito muto naso piede petto pino pesce piangere raggio ramo rivo sano sole mettere valle PTG fumo fuso juiz luzir lume marido mudo (nasal) p peito (pinheiro) peixe (plangente) raio ramo rio so sol meter vale SP humo huso juez lucir lumbre marido mudo (nasal) pi pecho pino pez plair rayo rama ro sano sol meter valle LAT
FUMUS FUSUS IUDICE(M) LUCERE LUMEN MARITUS MUTUS NASUS PEDE(M) PECTUS PINUS PISCE(M) PLANGERE RADIUS RAMUS RIVUS SANUS SOLE(M) MITTERE VALLE(M)
Alteori asemenea cuvinte au fost recuperate prin derivate mprumutate mai trziu, astfel c cel interesat poate s deduc termenul pe care nu-l cunoate (cu condiia ca formele cuvintelor s nu se deosebeasc prea mult):
ROM (apertur) argint (breviar) (caten) (cordial) (feminin) fereastr (furnal) (lavabil) lemn (vagon-lit) lung (malformaie) (matriarhat) mult (mural) (parad) (patriarhal) (penal) (salutar) (savant) sgeat a sufla vintre (rg.) (ventral) (vivat) CAT obrir argent breu cadena cor fembra finestra forn lavar llenya llit llong* mal mare molt mur parar pare pena salut saber sageta (insuflar) ventre viure FR ouvrir argent bref chane coeur femme fentre four laver (ligneux) lit long mal mre (multi-) mur parer pre peine salut savoir (sagittaire) souffler ventre vivre IT aprire argento breve catena cuore femmina finestra forno lavare legno letto lungo male madre molto muro parare padre pena salute sapere saetta soffiare ventre vivere PTG abrir (argnteo) breve cadeia (corao) fmea fresta* forno lavar lenho leito longo mal madre muito muro parar pai, padre pena sade saber seta soprar ventre viver SP abrir (argnteo) breve cadena (corazn) hembra (desfenestrar) horno lavar leo lecho (longitud) mal madre mucho muro parar padre pena salud saber saeta soplar vientre vivir LAT
APRIRE ARGENTUM BREVIS CATENA COR(D)E(M) FEMINA FENESTRA FURNUS LAVARE LIGNUM LECTUS LONGUS MALUS MATER MULTUS MURUM PARARE PATER POENA SALUTE(M) SAPERE SAGITTA SUFFLARE VENTER VIVERE
36
3.2.3.
Cuvinte panromanice care nu au pretutindeni aceeai semnificaie
Semnificaia cuvintelor provenind din acelai etimon nu a rmas exact aceeai n toate limbile. Pentru scopul nostru, acela de a deduce cu aproximaie nelesul textelor romanice, ele sunt uneori o piatr de ncercare. Un asterisc plasat la sfritul cuvintelor le marcheaz pe cele care au, ntr-o limb, sensuri diferite de cele cu care sunt folosite n celelalte:
ROM a (m)pca* inim* buc* cap carte* cas cine a cere a cuprinde* a curge* foarte* frate gras gur* a ntinde* miez*, mij(loc) a mna* a mira* a mustra* ps* pstor* poam* a pune punte* poart* a sri* a slta* a sta a edea tare* tnr* toarce* a ine ar* east* a turna* a trage vit* zeu* CAT pagar nima boca cap carta casa ca (adquirir) comprendre crrer fort fraire* gras gola entendre mig menar mirar mostrar pes pastor poma pondre* pont porta sallir* saltar estar seure tal tendre trcer tenir* terra testa tornar traure vida du FR payer me bouche chef* charte* chez* chien qurir comprendre courir fort frre gras gueule entendre mi(di / nuit) mener mirer* montrer poids pasteur pomme pondre* pont porte saillir* sauter (tait)* (as)seoir tel tendre tordre tenir terre tte tourner traire* vie dieu IT pagare anima bocca capo carta* casa cane chiedere comprendere correre forte frate(llo) grasso gola intendere mezzo menare mirare mostrare peso pastore pomo* porre ponte porta salire* saltare stare sedere tale tenero torcere tenere terra testa tornare trarre vita dio PTG pagar alma boca cabo* carta casa co querer* compreender correr forte frei,-(r)e* graxo* gola entender meio menear mirar mostrar peso pastor pomo* por ponte porta sair saltar estar* ser* tal tenro, terno torcer ter* terra testa tornar trazer vida deus SP pagar alma boca cabo* carta casa can* querer* comprender correr fuerte fraile* graso gola entender medio menar* mirar mostrar peso pastor pomo* poner puente puerta salir saltar estar* ser* tal tierno torcer tener* tierra testa tornar* traer vida dios LAT
PACARE ANIMA BUCCA CAPU(T) CHARTA CASA CANE(M) QUAERERE COMPREHENDERE CURRERE FORTE(M) FRATER GRASSUS GULA INTENDERE MEDIUS MINARE MIRARE MONSTRARE PENSUM PASTORE(M) POMUM PONERE PONTE(M) PORTA SALIRE SALTARE STARE SEDERE TALIS TENER TORQUERE TENERE TERRA TESTA TORNARE TRAHERE VITA DEUS
Listele comparative nu folosesc propriu zis la nvat, deoarece nu ofer diferenele de sens, nici sinonimele uzuale ale unor cuvinte mai puin ntrebuinate. Ele sunt gndite doar pentru a mobiliza capacitatea de recunoatere a cuvintelor nrudite. 3.2.4. Text-exerciiu cu vocabularul motenit
Exerciiul urmtor se bazeaz pe vocabularul romanic motenit. Am ales cteva proverbe cu echivalentele lor n limbile romanice (uneori este vorba despre secvene traduse, atunci cnt proverbele respective nu reprezint structuri fixe): chiar dac ace-
37
lai coninut nu se construiete pretutindeni la fel, se poate observa c muli termeni romanici continu acelai etimon: Corbs amb corbs no es piquen. El bou per la banya i l'home per la paraula. El llop muda les dents, per no els pensaments. Els peixos grossos sempre es menjaran els menuts. Per l'ungla es coneix el lle. Primer s la pell que la camisa. Cadasc cull el que sembra. Veuen ms quatre ulls que dos. Riu b qui riu el darrer. Tot el que llueix no s or. No hi ha fum sense foc. Faptul c tim c este vorba despre proverbe, majoritatea proverbe cunoscute , ne va ajuta s recunoatem textul cu ajutorul chiar al unui singur cuvnt, care ne va da cheia. Nu ne propunem s ne ocupm aici de structura sintactic a acestui tip de construcie, ci doar s artm c se poate deduce coninutul fiecrui proverb pornind de la o minimal informaie lexical:
Corbii amb, cu corbii nu se piquen [fr. piquer], neap, atac; ceea ce se exprim n romnete prin: Corb la corb nu-i scoate ochii. Boul de banya (care nlocuiete cuvntul catalan mai vechi corn), coarne i omul de paraula [fr. parole, it. parola], cuvnt: Boul (se leag) de coarne, omul de limb. Lupul muda [rom. mut], schimb dinii, per [sp. pero, it. per], dar nu pensaments [fr. penser, sp. pensar, it. pensare], gndurile; adic: Lupul i schimb prul dar nravul ba. Petii grossos [fr. gros], mari sempre [it. sempre, sp. siempre], totdeauna menjaran [fr. manger], i vor mnca pe cei menuts [fr. menu, rom. mrunt], mici: Petele cel mare nghite pe cel mic. Dup unghie se coneix [fr. connat], cunoate leul: Dup unghii se cunoate leul. Primer [sp. primero, rom. prim], mai nti este pielea dect cmaa: Mai aproape-i pielea dect cmaa. Cadasc [sp. cada uno, fr. chacun], fiecare cull [fr. cueille], culege ceea ce seamn: Cum semeni aa culegi. Vd mai (mult) quatre [fr. quatre] patru ochi dect doi: Patru ochi vd mai bine dect doi. Rde bine cine rde darrer [fr. dernier], ultimul: Cine rde la urm rde mai bine. Tot ce lucete nu este aur: Nu tot ce lucete este aur. Nu hi ha [fr. (il) y a], exist fum sensa [fr. sans], fr foc: Nu iese fum fr foc.
Comentariile care urmeaz servesc la identificarea cuvintelor panromanice din textul catalan. n acelai timp, ca n toate textele exerciiu dup metoda EuroCom, se recunosc (i se nva) uor caracteristicile cele mai frecvente ale acestei limbi, prezente n text. Identificarea substantivelor ne permite s asociem els cu articolul masculin plural (fr. les, sp. los) sau la cu cel feminin singular. "Particule" ca per, no, per, i, se
38
neleg cu ajutorul altor limbi. Verificm formarea pluralului cu ajutorul lui -s (ulls, pensaments, peixos). nelegerea uoar a textului catalan se bazeaz pe aceea c o mare parte dintre substantivele, adjectivele i verbele din acest fragment de text exist n toate limbile romanice, iar restul se regsesc cel puin n cteva dintre ele. Cuvintele panromanice pe care le ntlnim sunt, unele dintre ele, identice cu cuvintele romneti care provin din acelai etimon: corb, bou, foc, fum; altele doar seamn: (h)ome, l(l)op, dent, gros(s)o, camisa; n sfrit unele au forme total diferite, ceea ce le face mai greu de recunoscut: ull, veuen, riu, llueix, cull, cu att mai mult cu ct nu cunoatem nc regulile specifice de scriere n catalan. Limba catalan ne-a folosit drept exemplu introductiv deoarece socotim c este mai puin cunoscut dect alte limbi romanice. Procesul de deducere a nelesului textului catalan din capitolul precedent era pus sub semnul internaionalismelor primei site. Spre deosebire de acesta, cel de-al doilea text este de alt gen. nelegerea lui se bazeaz pe existena unui vocabular panromanic, n mare msur un vocabular familiar, frecvent n toate limbile romanice. Ct de panromanic este lexicul se poate vedea din traducerea textului catalan n romn, care ne d ocazia s observm unele echivalene fonetice i grafice:
cat. dent corespunde rom. dinte: dac o vocal este urmat n romn de o consoan nazal ea se nchide de la e la i, de la a la (cat. camp rom. cmp); cat. camisa corespunde rom. cma: unui -a n poziie final i corespunde n romn de regul un -; cat. llop corespunde rom. lup: o pronunare palatalizat a iniialei n catalan, pentru o pronunare nepalatalizat n romn; cat. ull corespunde rom. ochi: de data aceasta ambele limbi prezint consoane palatale (ll pronunat palatal n catalan i chi n romn.
De aceste regulariti se ocup sita urmtoare. nainte de detalierea explicaiilor vom continua turul panromanic. Textul italian care urmeaz nu ar trebui s implice nici o dificultate. Italiana aparine limbilor romanice orientale, or ruda sa cea mai apropiat n aceast grup este limba romn. nainte de toate observm formarea pluralului cu -i i -e, ca n romn. (Pluralul n -s cu care ne-am familiarizat din francez, spaniol i catalan este o caracteristic a grupului de limbi romanice occidentale.) Deoarece coninutul textului ne este deja cunoscut, ne preocupm, nainte de toate, de contientizarea asemnrilor dintre limbile romanice. n afar de asta, aflm lucruri elementare despre structura limbii italiene. Corvi con corvi non si cavano gli occhi. I buoi si legano per le corna, gli uomini per la lingua. Il lupo muta il pelo, ma non il vizio. I pesci grossi mangiano i piccini.
39
Dall'unghia si conosce il leone. Sta pi vicina la pelle che la camicia. Si raccoglie quel che si semina. Vedono pi quattr'occhi che due. Ride bene chi ride l'ultimo. Non oro tutto quel che luce. Non c' fumo senza fuoco. Iat lista elementelor panromanice ale acestui text n italian: corvo, occhio, buoi, legare, corna, uomo, lingua, lupo, pelo, pesce, grosso, unghia, conoscere, leone, (rac)cogliere, seminare, vedere, quattro, ridere, bene, oro, lucere. Ce nvminte tragem din versiunea spaniol? Cuervos con cuervos no se sacan jams los ojos. Al buey por el cuerno y al hombre por la palabra. Muda el lobo los dientes y no las mientes. Los peces grandes se comen a los chicos. Por la ua se conoce al len. Ms cerca est la piel que la camisa. Como sembrares cogers. Cuatro ojos ven ms que dos. Quien re el ltimo re mejor. No es oro todo lo que reluce. Donde fuego no hay, humo no sale. Din punct de vedere lexical nici aici nu ne ntmpin multe dificulti; remarcm mai curnd cteva particulariti, de exemplu, faptul c spaniola nu folosete un cuvnt asemntor fr. manger pentru a mnca, ci comer. Tipic pentru spaniol este frecvena diftongilor -ue- (cuervo, buey, fuego), pentru un -o n romn, i -ie- (diente, piel, bien). Remarcm diferena dintre rom. fum i sp. humo (f- h-). Reprezentantul cel mai de vest al grupei occidentale este portugheza, pentru care, dup ce am parcurs trei versiuni romanice, mai avem nevoie doar de foarte puin ajutor, de exemplu, pentru vezo 'obicei' sau perto 'aproape': Corvos a corvos no se tiram os olhos. Ao boi pelo corno, e ao homem pela palavra. O lobo perde o pelo, mas no o vezo. Os peixes grandes comem os pequenos. Pelas unhas se conhece o leo. Mais perto est a pele que a camisa.
40
Como semeares, assim colhers. Mais vem quatro olhos que dois. O ltimo a rir quem ri melhor. Nem tudo o que luz ouro. No h fumo sem fogo. n cazul limbii franceze, este interesant s comparm textul n transcriere fonetic cu imaginea grafic. Nicieri n limbile romanice nu exist o discrepan aa de mare ntre limba vorbit i cea scris ca aici; astfel, despre cineva care tie franuzete s-ar putea spune c a nvat dou limbi. Iat cteva fapte specifice limbii vorbite care explic dimensiunea redus a cuvintelor n pronunare: nazalizarea: dents [d]. terminaii verbale neaccentuate care nu se pronun: ils donnent [il don]. terminaii de plural care nu se aud: les bons vins [lebvK], etc. Iar intonaia strnge laolalt, ntr-un bloc, cuvintele, cu accentul pe ultimul cuvnt al grupului. Textul nostru arat, n franceza vorbit, astfel: [kDrboavKkDrbo nIskrKvamKlezj. /lilebparlekDrn elezDmparleparDl. lIlus!dIpwal mKn/dInatyrKl. legropwas/m!lepti. al/gl/kDnKlIlj/. lapoeplyprKklasmiz. sakrIkjraskilasIme. katrjvwamjkId. rirabjKkiriraldKrnje. tuskilinepaDr. padfymes!f.] n grafia francez obinuit textul are o lungime aproape dubl: Corbeaux avec corbeaux ne se crvent jamais les yeux. On lie les bufs par les cornes et les hommes par les paroles. Le loup change de poil mais non de naturel. Les gros poissons mangent les petits. A l'ongle on connat le lion. La peau est plus prs que la chemise. Chacun recueillera ce qu'il a sem. Quatre yeux voient mieux que deux. Rira bien qui rira le dernier. Tout ce qui luit n'est pas or. Pas de fume sans feu.
41
Ne dm uor seama c, drept punct de plecare pentru deducerea celorlalte limbi romanice, trebuie s lum n considerare franceza scris. Aceast solidaritate a francezei scrise cu restul limbilor romanice este de o importan decisiv pentru strategia EuroCom, iar tendinele conservatoare ale grafiei franceze ne sunt de un real folos. Pornind de la baza comun a vocabularului panromanic a fost uor s nelegem textul n ase limbi romanice. Alturi de vocabularul motenit prezentat pn acum, apare i o alt component: elementele mprumutate din limbile germanice. 3.2.5. Cuvinte mprumutate din limbile germanice
Migraiile de la sfritul perioadei antice i din perioada Evului Mediu timpuriu i, prin aceasta, contactul cu idiomurile germanice au lsat n limbile romanice occidentale urme diferite ca intensitate. Franceza a pstrat cele mai numeroase elemente mprumutate (din limba francilor), iar n romn nu exist nici unul. Deoarece multe elemente germanice s-au mprumutat i n romn ulterior, prin francez sau italian, putem spune i despre aceste cuvinte c sunt panromanice. Elementele din limbile germanice completeaz vocabularul panromanic. Cuvintele mprumutate indirect, prin intermediul altei limbi, sunt scrise ntre paranteze. Dac nu s-au mprumutat printr-o limb romanic, se folosete un asterisc *.
ROM (banc) (bleu) (blond) (boschet) brun (falduri) (franc) (fresc) (grdin*) (gri) (marc) (rob) (a se deroba) (gard) (a garnisi) (gheril) CAT banc blanc blau bosc bru falda franc fresc jard gris marc ric roba robar guanyar guardar guarnir guerra FR banc blanc bleu blond bois brun franc frais jardin gris marque riche robe (d)rober gagner garder garnir guerre IT banco bianco blu biondo bosco bruno falda franco fresco giardino grigio marca ricco roba rubare guadagnare guardare guarnire guerra PTG banco branco SP banco blanco (blondo) bosque falda franco fresco jardn gris marca rico ropa robar ganar guardar guarnecer guerra
bosque (bruno) falda franco fresco jardim (grisu) marca rico roupa roubar ganhar guardar guarnecer guerra
Listele prezentate pn acum ne pun la dispoziie o sumedenie de cuvinte, care, cu potenialul lor disponibil pentru comparaie, ne ajut s extindem aria de deducie. Neologismele romanice i ne-romanice care nu reprezint un vocabular motenit, dar pe care le putem numi panromanice, ca, de ex., hotel sau restaurant, nu au fost incluse n acest inventar. Pentru asemenea cuvinte, cititorul romn nu are nevoie de nici un fel de explicaie.
42
3.3. A treia sit: corespondenele fonetice i grafice (CF) Sitele de pn acum au artat c anumite cuvinte romanice sunt uor de recunoscut plecnd de la romn (de ex. it. mano, prin cuvntul motenit mn, dar i cu ajutorul mprumutului manual), n timp ce la altele trebuie s facem salturi ndrznee pentru a deduce cuvntul cu ajutorul a ceva cunoscut (de ex., fr., sp. mal, it. malo, prin cuvinte compuse mprumutate, n care mal- figurez ca atare n romn, precum malformaie). Aceasta se datoreaz faptului c, n decursul istoriei limbii, anumite cuvinte au suferit mai puine modificri articulatorii (i implicit grafice), iar altele, din contr, schimbri majore. Pentru a optimiza deducia, oferim pentru cuvintele mai grele cu ajutorul celei de-a treia site un sprijin suplimentar. Prin intermediul unor serii de cuvinte exemplificatoare aflm cte ceva despre felul n care anumite combinaii de sunete, dintr-o limb, corespund altor combinaii de sunete, din alt limb. Vocabularul panromanic tratat n capitolul precedent devine astfel i mai util pentru iniierea n limbi romanice necunoscute, cci servete drept sprijin pentru cunoaterea corespondenelor fonetice i grafice. Pornind de la vocalele accentuate din francez, [e] i [o], putem identifica un fenomen care ne-a surprins de la primul contact cu spaniola: fr. fte are drept corespondent n spaniol fiesta. De asemenea spaniolul fuerte, din numele insulei Fuerteventura, poate fi pus n legtur cu fr. fort [vezi rom. fortrea] sau n italian forte folosit n limbajul internaional muzical: forte, fortissimo, pianoforte. Iat i alte exemple, de data aceasta puse n relaie cu cuvinte romneti: ROMN fier gros FRANCEZ fer gros ITALIAN ferro grosso SPANIOL hierro grueso
Dac tim c aceste corespondene sunt caracteristice pentru cele patru limbi, putem deduce n mod analog ce corespunde rom. os n francez, italian sau spaniol. ROMN os FRANCEZ os ITALIAN osso SPANIOL hueso
La fel pot fi regsite cuvintele romneti sau romanice pornind de la oricare dintre limbi; pentru forma lor din romn se aplic uneori reguli particulare: SPANIOL puente muerte grueso viento diente pierde FRANCEZ ...................... ...................... ...................... ...................... ...................... ...................... ROMN ...................... ...................... ...................... ...................... ...................... ..................... 43
Uneori -ie- este mai frecvent n locul lui -e- prezent ntr-altele. Pietre (sing. piatr), are drept corespondent fr. pierre, it. pietra, sp. piedra, dar ptg. i cat. pedra. Sau pentru sp. muerto, muerte, corespondentul romnesc este nu numai o (mort), ci i -oa- (moarte). Modificrile descrise par s nu fie regulate, pentru c ele depind de o serie de factori (de ex., structura silabelor, influena sunetelor nvecinate), pe care nu i lum n considerare. Totui, pentru cei care doresc s tie mai mult despre acest fenomen dm mai jos un tabel simplificat:
VOCAL acc. FR IT CAT PTG ROM SP COMENTARIU
[O silab nchis se termin n consoan, o silab deschis n vocal.] peau sept miel pierre fort mort porte roue meurt pelle sette miele pietra forte morte porta ruota muore pell set mel pedra fort mort porta roda mor pele sete mel pedra forte morte porta roda morre piele apte miere piatr foarte moarte poart roat moare piel siete miel piedra fuerte muerte puerta rueda muere -- n silab nchis -- n silab nchis -- n silab deschis -- n silab deschis -- n silab nchis -- n silab nchis -- n silab nchis -- n silab deschis -- n silab deschis
Aflm astfel c dac pornim, de exemplu, de la spaniol: unui -ie-, i corespund n italian i n francez un -e- sau un -ie-, n catalan i n portughez un -e-; n romn ne putem atepta la -ie-, -ia-. Unui sp. -ue-, i corespund n italian -o- sau uo-, n francez -o-, -ou- sau -(o)eu-, n catalan i portughez -o-, n romn: -osau -oa-. Reamintim, pornind de la echivalenele de mai sus, pronunarea pe care o capt grafia francez -oi- [wa]:
VOC. acc. , FR noir soif IT nero sete CAT negre set PTG negro sede ROM negru sete SP negro sed COMENTARIU diftongare n francez celelalte limbi l pstreaz
Sunetul [a] accentuat din cuvintele romanice corespunde deseori n francez unui [e]:
VOC. acc. A FR mer sel chvre chef IT mare sale capra capo CAT mar sal cabra cap PTG mar sal cabra cabo ROM mare sare capr cap SP mar sal cabra cabo COMENTARIU n fr. lui a accentuat i corespunde un e
Ceea ce este valabil pentru vocale, se observ i la consoane (observm de exemplu mai sus c fr. ch corespunde unui romanic c (+ a)) sau grupuria de consoane. Putem extrage i aici un numr de corespondene fonetice i grafice previzibile, care ne sugereaz forma sub care vor aprea deghizate cuvintele romanice: (fr.) La clef (cl) est dans une salle pleine de flammes.
44
(cat.) (it.) (ptg.) (rom.) (sp.)
La clau est en una sala plena de flames. La chiave in una sala piena di fiamme. A chave est numa sala cheia de chamas. Cheia este ntr-o sal plin de (flcri). La llave est en una sala llena de llamas.
Forma pe care au dobndit-o n timp cuvintele a putut evolua att de departe nct este nevoie de puin efort pentru a le recunoate. Dac nu stabilim c sp. ll- poate corespunde rom. ch-, pl-, fl-, sau fr. cl- (cl), pl- (pleine), fl-, nrudirea dintre llave, llena i llamas cu cuvintele romneti sau franuzeti este greu de realizat. Ajungem treptat s ntregim un tabel sinoptic privitor la grupurile consonantice menionate:
GR. CONS. PL BL FL CL FR plein plier blmer flamme fleur cl IT pieno piegare biasimare fiamma fiore chiave CAT ple plegar blasmar flama flor clau PTG cheio chegar lastimar chama flor chave ROM plin pleca blestema flfloare cheie SP lleno llegar lastimar llama flor llave
Ce este de reinut din acest tabel? Catalana i franceza nu modific deloc aceste grupuri de consoane, romna modific cl- (i gl-). n portughez se ajunge de cele mai multe ori la ch- [s], n spaniol la ll-. n italian aceste grupuri corespund unor fi-, bi-, pi-, chi- (sau ghi-). Asemenea corespondene ne uureaz calea spre recunoaterea cuvintelor. Alte exemple grupurile formate din s + cons. i l + cons.:
GRUP CONS S + CONS. FR pe pine tat IT spada spina stato CAT PTG ROM SP espada espina estado
espasa espada spat espina espinha spin estat estado stat
Limbile din peninsula Iberic adaug ntotdeauna un e- naintea combinaiei s + cons. Franceza face acelai lucru, dar reducnd n general -s din grupul consonantic. n timp ce it. scrivere nu este mascat de nici un e-, sp. escribir confirm ateptrile noastre sugerate de concordane. Evoluia lui l urmat de consoan aduce alte deosebiri ntre limbile romanice:
GRUP CONS. L + CONSOAN FR IT CAT altre alt molt PTG outro alto muito ROM alt nalt mult SP otro alto mucho
autre altro haut alto -[multi-] molto
[n franceza veche exista nc mout (mult); n cea modern exist numai internaionalul multi-.]
n francez (parial i n portughez) -l- final de silab se vocaliezaz; n spaniol ntlnim mai multe rezultate: fie vocalizarea lui -l-, fie pstrarea lui, fie trecerea grupului -lt- la -ch- [ts].
45
Un alt fenomen care deosebete limbile romanice este comportamentul consoanelor surde -p, t, k- intervocalice. Caracteristic pentru Romania occidental este faptul c ele devin sonore ntre vocale: -b, d, g-. Uneori influena contextului intervocalic este i mai puternic, i atunci consoanele sonorizate -b, d, g- pierd caracterul oclusiv i devin fricative [, , S]; n unele limbi pot s dispar n poziie intervocalic. Dezvoltarea general a lui -p, t, k- intervocalici se prezint n Romania ca o cale parcurs de la italian i romn la francez, trecnd prin spaniol i portughez:
-p-t-k> > > -b-d-g> > > -v-/-/it. sapere it. ruota it. fuoco sp. saber sp. rueda sp. fuogo fr. savoir fr. roue fr. feu
Aceste exemple generale sunt, credem, suficiente pentru a ne arta ce profit se poate obine dintr-o examinare atent a corespondenelor fonetice i grafice. Aa cum se ntmpl uneori la lectura textelor, cel care este familiarizat cu unitile grafice i sonore dintr-o limb va face cu uurin asocieri cu privire la grafie i pronunare ntr-o alt limb romanic, necunoscut. Cea de-a 3-a sit folosete astfel la cernerea tuturor dificultilor care erau pn acum o piedic pentru deducii. Ne vom ocupa n cele ce urmeaz pe rnd de corespondenele fonetice i grafice dintre limbile romanice, folosind drept punct de plecare pe rnd cte o alt limb. 3.3.1. Corespondene italiano-romanice
Pentru a putea citi textul, doar cteva precizri: regulile de pronunare ale limbii italiene seamn cu cele din romn cu privire la ce, ci, che, chi, ge, gi, ghe, ghi. Gn se pronun [b], iar gl [~]. Grafiile consonantice duble corespund unor consoane duble n articulaie. n comentariul la text apare ntre paranteze drepte sigla [CF], nsoit de o cifr care indic formulele ce vor fi prezentate ulterior. La grafia italiana attuale il risultato dell'adattamento dell'alfabeto latino alle esigenze del toscano antico. Essa si consolid soltanto nel XVI [sedicesimo] secolo. Tale fissazione, dibattuta tra la volont di mantenersi fedele alla tradizione colta del latino e quella di riflettere la pronuncia toscana, sfoci in una normativa intermedia che suscit molte critiche in quel secolo e, in parte, anche nel successivo. L'impulso decisivo dato dagli stampatori contribu all'affermazione della grafia che rappresentava il volgare toscano. Grafia italian actual [CF5] este rezultatul adaptrii [CF5] alfabetului latin la exigenele [CF18] toscanei antice, vechi. Ea s-a consolidat [solo + tanto] numai n secolul al XVI-lea. O atare fixare [CF18, 15], care s-a zbtut ntre voina [CF16; fr. volont] de a se menine fidel fa de tradiia cult a latinei i aceea de a reflecta [CF5], pronunarea toscan sfoci [CF17a] a ajuns la nite norme, reguli intermediare care au suscitat multe critici n acel secol i, n parte, i n cel urmtor. Impulsul decisiv dat de tipar [rom. stamp] a contribuit la afirmarea grafiei care reprezenta toscana vulgar.
46
Corespondenele mai importante sunt urmtoarele:

cat. mel, pedra, negre, sec fr. miel, pierre, noir, sec ptg. mele, pedra, negro, seco rom. miere, piatr, negru, sec sp. miel, piedra, negro, seco
CF1
ie, e
miele, pietra, nero, secco
e, ie, ia, oi
Din CF1 reinem c unui e n italian i corespunde n general e n celelalte limbi romanice. Pentru diftongul ie: n romn ie sau chiar ia, n francez e sau oi [^a].
cat. roda, tos, bo, ou fr. roue, toux, bon, oeuf ptg. roda, tosse, bom, ovo rom. roat, tuse, bun, ou sp. rueda, tos, bueno, huevo
uo, o
CF2
ruota, tosse, buono, uovo
o, u, ou, ue, u, oa
CF2 arat c pentru un o sau uo din italian ne putem atepta n celelalte limbi i la un u sau la combinaii de vocale cu o i u. Urmtoarele dou corespondene clarific conveniile grafice gn i gl din italian i corespondenele lor romanice (v. n acest scop i sita 4-a): ny [b] gn [b] nh [b] ./. (ni) [b]
cat. vinya, senyor fr. vigne, seigneur ptg. vinha, senhor rom. vi*e, (senior) sp. via, seor
CF3
gn [b]
vigna, signore
Grafiei gn care n italian arat palatalizarea sunetului N (pronunat ca i cum ar fi urmat de un j) i corespund n celelalte limbi romanice: , nh sau ny. Numai franceza prezint aceeai convenie grafic cu italiana. n romn acest sunet a disprut. El exist cu o pronunie mult mai puin palatalizat doar n mprumuturi. Pentru it. gl exist convenii diferite n celelalte cinci limbi: il(l) [j] ll [~] lh [~] i, (li) j [w], ll [~]
cat. fulla, batalla fr. feuille, bataille ptg. folha, batalha rom. foaie, btaie (btlie) sp. hoja, batalla
CF4
gl [~]
foglia, battaglia
Cuvntul attuale ne trimite la rom. actual. Rezultatul unei asimilri tipice pentru italian, -tt-, poate s fi provenit i dintr-un pt- aa cum se vede din text: adattamento a adapta.
47
tt
CF5
otto, notte, latte, lotta, adattare
it, t it, tt it, t pt ch [ts]
pt
cat. vuit, nit, llet, lluita; adaptar fr. huit, nuit, lait, lutte; adapter ptg. oito, noite, leite, luta; adaptar rom. opt, noapte, lapte, lupt; adapta sp. ocho, noche, leche, lucha; adaptar
Un o din italian nu are totdeauna drept corespondent un o romanic. Poate proveni i dintr-un au latinesc clasic (lat. aurum it. oro aur) (CF6). n vecintatea unui sunet labial (m, b) sau unui derivat al acestuia (v), italienescului o i poate corespunde n alte limbi un e (CF7):
cat. or fr. or ptg. ouro sp. oro rom. aur cat. dem, deure fr. demain, devoir ptg. --, dever rom. --, [debitor] sp. --, deber
CF6
o
oro
o, ou, au
CF7
o + m,v
domani, dovere
Seria de consoane -p-t-k- n poziie intervocalic se regsete neschimbat n italian. Numai limbile romanice occidentale (i unele dialecte din nordul Italiei) au modificat aceste sunete prin sonorizare. Unele cuvinte din italian (ca de ex. lago < lat. lacus, lido < lat. litus) provin din nordul Italiei; de aceea, se abat de la schema obinuit i sonorizeaz consoana intervocalic: b v b p b [] d (-t) ./. d t d [] g, -c ./. (c) g c g [S]
cat. cabra, cobrir, riba fr. chvre, couvrir, rive ptg. cabra, cobrir, riba rom. capr, acoperi, rp sp. cabra, cubrir, riba cat. roda, paret, (espasa) fr. roue, paroi, pe ptg. roda, parede, espada rom. roat, perete, spat sp. rueda, pared, espada cat. foc, formiga, llac fr. feu, fourmi, lac ptg. fogo, formiga, lago rom. foc, furnic, lac sp. fuego, hormiga, lago
CF8
-p- (v)
capra, coprire, ripa (riva)
-t- (d)
CF9
ruota, parete, spata
-c- (g)
CF10
fuoco, formica, lago
L din grupurile cl-, pl-, bl- i fl-, se vocalizeaz n i n italian: 48
chi [kM]
CF11
chiave, chiamare
cl cl ch [s] che [kM] ll [~]
cat. clau, clamar fr. clef (cl), [ac]clamer ptg. chave, chamar rom. cheie, a chema sp. llave, llamar
De aici varianta CF11 a, pentru perechea sonor a lui c: gl gl (gl) ghe [gM] (gl)
cat. gla fr. glace ptg. (glacial) rom. ghea sp. (glacial)
CF11 a
gh [gM]
ghiaccio
n cazul celorlalte grupuri, vocalizarea se produce numai n italian:
pi [pM]
CF12
pieno, piano
pl pl ch [s] pl ll [~]
cat. ple, pla fr. plein, plan ptg. cheio, cho rom. plin, plan sp. lleno, llano cat. [blonda] fr. blonde ptg. blrom. (blond) sp. blcat. flama fr. flamme ptg. chama rom. flsp. llama
bi [bM]
CF12 a
bionda
bl
CF13
fi- [fM]
fiamma
fl fl ch fl ll [~]
Pentru unele cuvinte care ncep cu che-, chi-, n italian i n romn, celelalte limbi romanice prezint o iniial care se pronun similar, dar se scrie diferit, i anume qu- + e, i (vezi i sita a 4-a): qu qu qu c(h)e/i qu
cat. que, quinina fr. que, quinine ptg. que, quinina rom. ce, chinin sp. que, quinina
CF14
chi, che [k]

che, chinino
Urmtoarele formule de coresponden se refer la sufixe i prefixe:
49
CF15
-ione
nazione, -i, ragione, -i
-(i) -(i)on -o -iune -(i)n -tat -t -dade -tate -dad, -tad es + cons , es + cons es + cons s + cons es + cons
cat. naci, -ons, ra, -ons fr. nation, -s, raison, -s ptg. nao, -es, razo, -es rom. naiune, -i, raiune, -i sp. nacin, -ones, razn, -ones cat. universitat, facultat fr. universit, facult ptg. universidade, faculdade rom. universitate, facultate sp. universidad, facultad cat. estat, escriure, esperit fr. tat, crire, esprit ptg. estado, escrever, espirito rom. stat, scrie, spirit sp. estado, escribir, espritu
CF16
-t
universit facolt
s- + cons
CF17
stato, scrivere, spirito
n sfoci din textul nostru, am ntlnit un s- enigmatic, care reprezint frecvent n italian restul unor prefixe mult mai uor de recunoscut n celelalte limbi. De aceea CF17 trebuie completat pentru italian cu CF17a:
s- + cons
CF17a
sconto, scappare straordinario
des-, es-, exd-, es-, -, exdes-, es-, exde-, s-, exdes-, es-, ex-
cat. descompte, escapar, extraordinari fr. d-/escompte, chapper, extraordinaire ptg. desconto, escapar, extraordinario rom. de-/sconta, scpa, extraordinar sp. descuento, escapar, extraordinario
Aa cum reiese din exemplele esigenze i fissazione, lui s i ss din italian le poate corespunde un x din vocabularul internaional. Deoarece un x reprezint fonetic un [ks], pasul de la [ks] la [ss] i [s] nu este altceva dect o asimilare, fenomen caracteristic limbii italiene:
-s-, -ssCF18
esame, fisso
x x x x x, j
cat. examen, fix fr. examen, fixe ptg. exame, fixo rom. examen, fix sp. examen, fijo
n afara tendinei spre asimilare, italiana se caracterizeaz i prin tendina spre geminare a consoanelor; unele sunete, precum [d] n poziie intervocalic, se pronun ntotdeauna geminat, indiferent de grafie:
CF19
gi-, -ggi[d(d)]
giovane, maggio
j-, -ig [d] j-, i j-, -ij, -i j, y
cat. jove, maig fr. jeune, mai ptg. jovem, maio rom. june, mai sp. joven, mayo
50
Combinaiile -ti- i -di- din cuvinte latineti ca pretium sau medium s-au plasat n direcii de dezvoltare diferite:
-zzCF20
prezzo [ts], mezzo [dz]
-eu, -ig [d] ./. --, j , z (j) -ci- [g], (-di-)
cat. preu, mig fr. prix, miptg. preo, meio rum. pre, miez / mijloc sp. precio, (medio)
La sfrit, evideniem nc odat c, n cazul corespondenelor prezentate mai sus, nu este vorba despre explicarea istorico-lingvistic a transformrilor fonetice (chiar dac exemplele ilustreaz n general aceast dezvoltare), ci numai de indicaii pentru recunoaterea structurilor nrudite din limbile actuale. 3.3.2. Corespondene portughezo-romanice
Una din caracteristicile principale este nazalitatea: exist n portughez vocale nazale marcate grafic prin -m, -n sau prin tilda ( ~ ) pus deasupra vocalei. Pe lng a, e, o nazali, exist n portughez [] i []: um fin [ f] (un sfrit), o latim [u lat] (latina). Articolul romanic (ILLUm / ILLAm), pstrat n francez ca le i la, se prezint ca o (o latim [u lat:]) i a (a lngua [@ lig^@]), care se pot contrage cu prepoziiile de, a, em (do grupo, da lngua, ao Norte, no perodo), sau cu per, cnd, prin contragere, forma sub care apare articolul este diferit de cea obinuit (pelo Mar). Portugheza este o limb romanic occidental care formeaz pluralul n -s (ptg. os outros idiomas = fr. les autres idiomes) i, n afar de aceasta, folosete -s pentru caracterizarea persoanei a 2-a singular (ca n francez). O latim no era mais perfeito nem mais polido que os outros idiomas do grupo itlico, e deve a sua enorme importncia nicamente sorte do povo que o falava. Latina [CF1] nu [CF2] era mai perfect [CF5] i nici mai lefuit [rom. polizor, CF9] dect [fr., sp. que] celelalte [fr. les autres, sp. los otros] idiomuri ale grupului italic i datoreaz [rom. debitor, CF8] enorma sa importan numai [rom. unic+mente] = (a + a; fr. la) soartei, destinului (do = de + o; fr. du) poporului [fr. peuple, pueblo; CF8], care o vorbea [rom. fabul]. A fost limba Latiumului, mic [sp. pequeo] stat [CF17] din centrul (da = de + a) Italiei, mrginit la nord (pelo = per + o) de Tibru, la est de Apenini i la vest i sud de Marea Tirenian. Latina a trit [vivat!] mult timp fr [CF1; sp. sin, fr. sans] literatur, pentru c [fr. parce que, sp. porque], romanii, stpni [CF3; sp. seores, fr. seigneurs] ai Latiumului, mai ndreptai [rom. propensiune] spre muncile [fr. labourer] agricole
Era a lngua do Lcio, pequeno estado do centro da Itlia, limitado ao Norte pelo Tibre, a Oriente pelos Apeninos e a Ocidente e Sul pelo Mar Tirreno. Viveu muito tempo sem literatura, porque os Romanos, senhores do Lcio, mais propensos aos labores agrcolas e s guerras de conquista que vida do esprito,
51
durante muitos sculos quase s i spre rzboaiele [fr. guerres] de cucerire [fr. escreviam textos legislativos e um conqute] dect spre viaa [CF9] spiritului ou outro canto religioso. [CF17], timp de [fr. durant] multe secole au scris [CF17, CF8] aproape numai [it. quasi solo; CF7] texte legislative i un [CF1] sau alt [fr. autre, sp. otro], cte un cnt religios. Ainda assim, podemos formar Ainda (cuvnt special ptg.) n acest mod [fr. idia do que foi o latim no ainsi], ne putem forma o idee de, despre ce a fost perodo proto-histrico pelos [rom. fu] latina (no: em + o) n perioada protodocumentos que dele nos restam. istoric (pelos: per + os) prin documentele, care [Arlindo Ribeiro da Cunha, A lngua e a ne-au rmas [rom. rest] (dele: de+ele), de la ea.
literatura portuguesa, Braga 1959] (Atenie: numele limbilor este de gen masculin)
Prezentm succint corespondenele fonetice i grafice tipice pentru portughez n raport cu celelalte limbi romanice: n (+cons) n + voc n n (+voc) n
cat. llat, b fr. latin, bien it. latino, bene rom. latin, bine sp. latn, bien
CF1
-vocal + m
latim, bem
vocal +
Aceste formule de coresponden arat c, pentru un cuvnt portughez care se termin n vocal urmat de -m (vocal pronunat nazal), putem gsi n alte limbi romanice cuvinte terminate n vocal final (n catalan), vocal urmat de un -n (spaniol, romn, francez i catalan), vocal urmat de -n-, urmat la rndul lui de o vocal final -o sau -e (italian, romn). Dei asemnarea cuvintelor este evident, forma sub care apar poate fi uneori surprinztoare: PTG tem bem latim fim FR tient bien latin fin IT tiene bene latino fine CAT t b llat fi ROM ine bine latin [fine] SP tiene bien latn fin
Asemntoare cu acestea sunt formele care corespund vocalelor peste care se afl semnul tild (~):
~
CF2
no, mo, leo, lees
vocal + n sau + o nazal care a disprut
cat. no, m, lle, lleons fr. non, main, lion, lions it. no(n), mano, leone, leoni sp. no, mano, len, leones rom. nu, mn, leu, lei
Formula arat c tilda corespunde unui n care a disprut (ca s marcm absena lui n, punem n exemplele urmtoare semnul ): 52
PTG no gro lees mo
FR non grain lions main
IT no(n) grano leoni mani
CAT no gra lleons m
ROM nu gr u le i mn
SP no grano leones mano
Umtoarele formule se ocup de scrierea portughez pentru nh i lh i menioneaz corespondenele lor romanice, elemente pe care le vom regsi i n sita a patra, consacrat exclusiv grafiei. gn [b] gn [b] ny [b] ./., (ni) [b]
cat. vinya, senyor fr. vigne, seigneur it. vigna, signore rom. vi*e, (senior) sp. via, seor
CF3
nh [b]
vinha, senhor
Grafia nh- n portughez, care corespunde unui N "palatalizat", este similar cu cea pentru L "palatalizat": ll [~] il(l) [j] gl [~] i (li) j [w], ll [~]
cat. fulla, batalla fr. feuille, bataille it. foglia, battaglia rom. foaie, btaie (btlie) sp. hoja, batalla
CF4
lh [~]
folha, batalha
Un lh portughez nu corespunde numai grafiilor romanice de mai sus, el poate fi pus i n relaie cu alte grafii: ll [~] il(l) cchi ch(i) j [w]
cat. orella, vell, vella fr. oreille, vieil, -le (vieux) it. orecchio, vecchio, vecchia rom. ureche, vechi, veche sp. oreja, viejo, vieja
CF14
lh [~]
orelha, velho, velha
Corespondena CF4, ptg. lh sp. j, cat. ll nu trebuie s ne fac s credem c i reciproca ar fi valabil (vezi mai jos capitolul despre spaniol). Comparaia dintre cuvntul romnesc perfect i portughezul perfeito din textul nostru este un prilej pentru a lua n considerare o alt serie de regulariti, i anume cele care privesc transformarea sau adaptarea grupului consonantic -ct-:
it, t
CF5
oito, noite, leite, luta
it, t tt it, t pt ch [ts]
cat. vuit, nit, llet, lluita fr. huit, nuit, lait, lutte it. otto, notte, latte, lotta rom. opt, noapte, lapte, lupt sp. ocho, noche, leche, lucha
53
Se observ c, n acest caz, franceza, portugheza i catalana au o o tendin de palatalizare mai accentuat (pronunarea consoanelor este influenat de un [j], provenind din -k-, ceea ce explic sp. ch [ts]), n timp ce italiana asimileaz, reducnd grupul la o consoan dubl. Romna labializeaz, dezvolt un grup -pt-. Vocabularul internaional conserv ns pretutindeni urmele articulaiei originare [kt]: de exemplu, rom. octav, nocturn, perfect. Acest -ct- concureaz cu rezultatul transformrilor suferite de cuvintele motenite; astfel cat. perfet (cuvnt motenit) versus perfecte, mprumutat; fr. parfait (cuvnt motenit), dar perfection (cuvnt mprumutat). Asemenea dublete sunt uor de recunoscut. Dac ntr-un cuvnt portughez apar dou vocale consecutive, ne putem atepta ca ele s fi fost desprite n latin de un -n-, care s-a pstrat n celelalte limbi, dar nu i n portughez: ptg. ter < te er < tenere; ptg. geral < ge eral < generale-.
voc + voc
CF6
lua, ter, geral
voc + n + voc
cat. lluna, tenir, general fr. lune, tenir, gnral it. luna, tenere, generale rom. lun, a ine, general sp. luna, tener, general
Uneori consoana intervocalic l este aceea care lipsete:
voc + voc
CF7
cu, doer, dor
voc + l (+ voc) -r-, (l)
cat. cel, doldre, dolor fr. ciel, , douleur it. cielo, dolere, dolore rom. cer, durea, sp. cielo, doler, dolor
Formulele care urmeaz, CF8CF10, se ocup de fenomenul sonorizrii n portughez, n comparaie cu alte limbi romanice:
-bCF8
riba, cabra, cobrir
b v p (v) p b [] -d./. -t-(d) -t-d- []
cat. riba, cabra, cobrir fr. rive, chvre, couvrir it. ripa (riva), capra, coprire rom. rp, capr, acoperi sp. riba, cabra, cubrir cat. roda, cantada, paret fr. roue, chante, paroi it. ruota, cantata, parete rom. roat, cntat, perete sp. rueda, cantada, pared
-dCF9
roda, cantada, parede
Portughezului -d- i pot corespunde ambele sunete dentale romanice (d, t) sau nu i corespunde nimic, sunetul a disprut (n francez). Acelai lucru este valabil pentru -g- nainte de a, o, u:
54
-gCF10
fogo, formiga, lago
-g-, -c ./. (c) c (g) c g [S]
cat. foc, formiga, llac fr. feu, fourmi, lac it. fuoco, formica, lago rom. foc, furnic, lac sp. fuego, hormiga, lago
nainte de vocalele palatale (e, i) ns, c i g, care se menin de obicei n grafie, corespund unor sunete care au trecut prin palatalizare i anume: n portughez, catalan i francez un [s] respectiv [], n italian i romn un [ts] respectiv [d], iar n spaniol un [g] respectiv [w]. La relaia dintre grafie i pronunare se va referi mai amnunit sita a patra. Un fenomen caracteristic portughezei este ch- [s] la nceputul cuvntului, corespunznd grupurilor latineti [kl], [pl] i [fl]: cl chi [kM] cl che [kM] ll [~] pl pi [pM] pl pl ll [~] fl fi fl fl ll [~]
cat. clau, clamar fr. clef (cl), [ac]clamer it. chiave, chiamare rom. cheie, a chema sp. llave, llamar cat. ple, pla fr. plein, plan it. pieno, piano rom. plin, plan sp. lleno, llano cat. flama fr. flamme it. fiamma rom. fl- [flaut, fluviu] sp. llama
CF11
ch-[s]
chave, chamar
CF12
ch-[s]
cheio, cho
CF13
ch-[s]
chama
Rezultatele obinute de pl- i bl- indic o oarecare abatere de la corespondenele stabilite pn acum: -l- devine ocazional un -r-: bl-, plbi-, pi- [bM, pM] bl-, plbl-, plbl-, plcat. blanc; plaa, plaure fr. blanc; place, plaire it. bianco; piazza, piacere rom. (bl-); , a plcea sp. blanco; plaza, placer
CF12 a,b
br-; prbranco, praa, prazer
Alte corespondene portughezo-romanice sunt regulate; ele privesc mai ales sufixe i prefixe romanice:
55
CF15
-o, -es
nao, naes razo, razes
-(-i)on, -(i)ons -ione, -i -i, -ions -iune, -i -(-i)n, -(i)ones -t -t -tat -tate -dad, -tad es+cons , es +cons s+cons s cons es+cons
cat. naci, -ons, ra, -ons fr. nation, -s, raison, -s it. nazione, -i, ragione, -i rom. naiune, -i, raiune, -i sp. nacin, -iones, razn, -ones cat. universitat, facultat fr. universit, facult it. universit, facolt rom. universitate, facultate sp. universidad, facultad cat. estat, escriure, esperit fr. tat, crire, esprit it. stato, scrivere, spirito rom. stat, scrie, spirit sp. estado, escribir, espritu
CF16
-dade
universidade faculdade
es-+cons
CF17
estado, escrever, espirito
Urmtoarelor cuvinte portugheze: liberdade, facilidade, escuma, escudo, espao, esmeralda, le corespund n francez: libert, facilit, cume, cu, espace, meraude. Cine se confrunt pentru prima dat cu aceste reguli de coresponden ale literelor i sunetelor de la o limb la alta poate avea impresia c ele sunt greu de reinut. Dar nu este vorba despre nvarea pe de rost a unor formule. Pur i simplu trebuie s ne punem n situaia ca, o dat observat regularitatea, s o putem recunoate n cazuri analoge. De fapt urmtoarele paragrafe prezint aproape aceleai corespondene, dar dezvoltate de fiecare dat plecnd de la o alt limb: n acest fel efectul repetiiei se multiplic, mrind capacitatea de deducie fr prea mari strdanii. n afar de aceasta, s ne gndim c, din multitudinea de transformri produse mai ales n fonetic, putem nelege cele mai importante i mai frecvente corespondene fonetice i grafice cu ajutorul unui numr redus (aproximativ 20). Ansamblul diferenelor, care pare nemrginit unui nceptor, poate fi redus la o serie limitat de reguli, care ne dau un sentiment de siguran cu privire posibilitatea noastr de a domina ansamblul limbilor romanice. 3.3.3. Corespondene catalano-romanice
Iat un al doilea exemplu de limb romanic occidental: Els drets humans Aquest any 1993 les Nacions Unides han convocat, a la ciutat de Viena, la conferncia internacional sobre els drets humans. La creixent preocupaci pels drets 56 Drepturile omului [CF5] n acest an [CF3a] 1993 Naiunile Unite au convocat n oraul [rom. cetate, CF16] Viena conferina internaional asupra drepturilor omului. Preocuparea crescnd [CF20] pentru
humans s un dels senyals d'esperan- drepturile omului este unul (dels: de + els) a del nostre temps. dintre semnalele [CF3] de speran ale timpului nostru. Per hi ha encara una distncia Dar [sp. pero, it. per] exist [fr. il y a] nc enorme entre les declaracions teri- [fr. encore] o distan enorm ntre declaraiile ques i la prctica efectiva de protec- [CF15] teoretice i practica efectiv de ci dels drets humans. protejare a drepturilor umane. Des del 1948, any de la Declaraci Din (sp. desde) 1948, anul Declaraiei UniverUniversal dels Drets Humans, fins a sale a Drepturilor Omului pn n actualitate, l'actualitat, hem avanat considera- am avansat considerabil n formularea repertoblement en la formulaci dels reper- riului de drepturi civile, politice, economice, toris de drets civils, poltics, eco- sociale i culturale, precum i n stabilirea nmics, socials i culturals, aix com conveniilor [CF15] i procedurilor juridice en l'establiment de convencions i pentru a garanta aprarea [fr. dfense, rom. procediments jurdics per a garantir defensiv] drepturilor omului. la defensa dels drets humans. De la bun nceput se observ scurtimea unui mare numr de cuvinte: n afara terminaiilor conservate pentru feminin (-a, pentru singular -es, pentru plural), restul terminaiilor romanice, specifice italienei de exemplu, s-au redus. Este ceea ce formuleaz prima coresponden:
fr. lment it. elemento ptg. elemento rom. element sp. elemento
CF1
SUBST/ADJmasc-cons]
element
voc.
-o, -Cons.
Scurtarea cu o silab este marcat i de grafie, spre deosebire de francez: fr. comme, cat. com; fr. universelle, cat. universal; fr. nous sommes, cat. som. Prin absena vocalelor finale, apar n catalan terminaii consonantice neobinuite n alte limbi: vezi CF3a, CF4, CF14, CF16, CF19a, la care se adaug -nc (vinc, sp. vengo, fr. viens); -m (sentim, ptg., sp. sentimos, it. sentiamo, fr. sentons; vezi pentru aceasta cea de-a asea sit). Pe de alt parte, dintre consoanele frecvente la finala cuvintelor n celelalte limbi romanice, -n nu apare n poziie final n catalan:
CF2
SUBST/ADJ
-e - -i
+ nazal ( voc)
ple, ocupaci, ve
fr. plein, occupation, voisin it. pieno, occupazione, vicino ptg. cheio*, ocupao*, vizinho rom. plin, ocupaie, vecin sp. lleno, ocupacin, vecino
Vezi pentru portughez CF2 i CF6. Ambele formule de coresponden trimit la un -n care s-a redus.
Cuvintele prezentate n CF2 redobndesc nazala la feminin sau la plural: cat. ple f. sing. plena, m. pl. plens
57
cat. ve cat. naci
f. sing. vena, m. pl. vens pl. nacions
Grafia ny pentru senyal este o trstur caracteristic pentru catalan. Reamintim formulele deja prezentate: gn [b] gn [b] nh [b] ./., (ni) [b]
fr. vigne, seigneur it. vigna, signore ptg. vinha, senhor rom. vi*e, (senior) sp. via, seor
CF3
ny [b]
senyor, vinya
Deoarece cat. ny ar fi putut proveni i dintr-un nn latin, el are uneori drept corespondente n alte limbi vocale nazale sau consoane nazale nepalatalizate (~, n sau nn): n nn n n [b]
fr. an [] it. anno ptg. ano rom. an sp. ao
CF3 a
ny [b]
any
ll marcheaz n catalan un L palatalizat, ca n spaniol (vezi i CF4 pentru portughez i italian): il(l) [j] gl [~] lh [~] i /li j [w], ll [~]
fr. feuille, bataille it. foglia, battaglia ptg. folha, batalha rom. foaie, btaie (btlie) sp. hoja, batalla
CF4
ll [~]
fulla, batalla
ll din catalan poate s corespund unui ll din spaniol, dar i unui j [w]. Dac llapare la nceputul cuvntului, el trebuie asociat cu un simplu L- n restul limbilor: lllllfr. large, lac, lune it. largo, lago, luna ptg. largo, lago, lua rom. larg, lac, lun sp. largo, lago, luna
CF4 a
llllarg, llac, lluna
n sfrit un ll catalan (care poate s apar i la sfritul cuvntului) poate corespunde, n cuvinte ca vell vechi sau orella ureche, i altor grafii romanice, deoarece provine din grupul consonantic -cl- din latina vulgar. n aceste cazuri sunt valabile alte convenii grafice precum (vezi i ptg. CF14):
58
CF14
ll
orella, vell, vella
il(l) cchi lh chi j [w]
fr. oreille, vieil, -le (vieux) it. orecchio, vecchio, vecchia ptg. orelha, velho, velha rom. ureche, vechi, veche sp. oreja, viejo, vieja
Cat. drets ne indic tratamentul grupului consonantic -ct-:
it, t
CF5
vuit, nit, llet, lluita
it, t tt it, t pt ch [ts]
fr. huit, nuit, lait, lutte it. otto, notte, latte, lotta ptg. oito, noite, leite, luta rom. opt, noapte, lapte, lupt sp. ocho, noche, leche, lucha
Este frecvent n catalan diftongul -au, mai ales la final, dar i n interiorul cuvintelor. Acest diftong este un adevrat devorator de silabe: ntre a i u au disprut consoane precum c, d, t, v sau b (care au disprut i n francez, mai rar n spaniol i portughez), iar -u final poate corespunde unui -e sau unui -i din alte limbi. Formula indic de data aceasta sunetul latinesc disprut:
-au -auCF6
pau, cau, clau, cantau, taula
c [k] d v t b
fr. paix, choit, cl, chantez, table it. pace, cade, chiave, cantate, tavola ptg. paz, cai, chave, cantais, tbua rom. pace, cade, cheie, cntai, sp. paz, cae, llave, cantis, tabla
[Cantau este forma din Mallorca pentru canteu.]
Situaia real este prea complex pentru a fi prezentat n toate detaliile. Este suficient s ne limitm la esenialul prezentat mai sus, s ne gndim c la apariia unui -au sau -au- dou silabe au fost contrase ntr-una singur i c ele se pot reconstrui cu ajutorul formulelor de mai sus n restul limbilor romanice (dac ghicim ce consoan anume trebuie introdus!). Tot aa de complex este catalanul -eu, care reprezint mai ales morfemul verbal al persoanei a 2-a pl., dar care apare i ntr-o serie de terminaii ale substantivelor, precum i n interiorul cuvntului:
-eu
CF7 -eucanteu, deu, preu, veure
consoanele care dispar pot fi: -t-, -c-, -d-
fr. chantez, prix, dix, voir it. cantate, prezzo, dieci, vedere ptg. cantais, preo, dez, ver rom. cntai, pre, zece, a vedea sp. cantis, precio, diez, ver
Diftongii -iu- i -ou- reprezint silabe contrase n acelai mod. n ceea ce privete consoanele -p, -t, -k, limba catalan particip la modificri conform tradiiei vest-romanice (vezi i CF810 pentru portughez): n poziia intervocalic are loc o sonorizare; n poziie final sonorizarea nu are loc.
59
-b-[-p]
CF8
riba, cabra, cobrir
v p b p b [] ./. t d t d [] ./. (c) c (g) g c (g) g [S]
fr. rive, chvre, couvrir it. ripa (riva), capra, coprire ptg. riba, cabra, cobrir rom. rp, capr, acoperi sp. riba, cabra, cubrir fr. roue, chante, paroi it. ruota,cantata, parete ptg. roda, cantada, parede rom. roat, cntat, perete sp. rueda, cantada, pared fr. feu, fourmi, lac it. fuoco, formica, lago ptg. fogo, formiga, lago rom. foc, furnic, lac sp. fuego, hormiga, lago
-d- [-t]
CF9
roda, cantada, paret
-g- (-c)
CF10
foc, formiga, llac
Deoarece la cuvintele de genul masculin terminate n latin n -us, -um, -em, s-a pierdut ultima silab, -p, -t, -k intervocalice, conservate ca atare n romn i n italian, rmn n catalan ca terminaie a cuvntului: [p] [t] [k] cat. cap cat. amat cat. amic _ _ _ sp., ptg. cabo, it. capo sp., ptg. amado, it. amato sp., ptg. amigo, it. amico
Iniialele CL-, PL-, FL- se conserv n catalan: cl chi [kM] ch- [s] che [kM] ll [~] pl pi [pM] ch- [s] pl ll [~] fl fi ch- [s] fl ll [~]
fr. clef (cl), [ac]clamer it. chiave, chiamare ptg. chave, chamar rom. cheie, a chema sp. llave, llamar fr. plein, plan it. pieno, piano ptg. cheio, cho rum. plin, plan sp. lleno, llano fr. flamme it. fiamma ptg. chama rom. flsp. llama
CF11
clclau, clamar
plCF12
ple, pla
CF13
flflama
Pentru formulele prezentate de CF15 i CF16 caracteristica principal este din nou reducerea numrului de silabe:
60
CF15
-i, -ions
naci, -ions ra, raons
-ion, -on -ione -o, -es -iune -in, -n -t -t -dade -tate -dad, -tad
fr. nation, -s, raison, -s it. nazione, -i, ragione, -i ptg. nao, -es, razo, -es rom. naiune, -i, raiune, -i sp. nacin, -ones, razn, -ones fr. universit, facult it. universit, facolt ptg. universidade, faculdade rom. universitate, facultate sp. universidad, facultad
CF16
-tat
universitat facultat
CF17 prezint situaia grupurilor consonantice iniiale: s + p, t, c:
es- + cons
CF17
estat, escriure, esperit
-, es +cons s + cons es + cons s + cons es + cons
fr. tat, crire, esprit it. stato, scrivere, spirito ptg. estado, escrever, espirito rom. stat, scrie, spirit sp. estado, escribir, espritu
Catalana are n comun cu franceza grafia , cu multiple corespondene n celelalte limbi: -s -cci- -zfr. bras it. braccio ptg. brao rom. bra sp. brazo
CF18
-
bra
Terminaia -age (rom. pasaj) intrat n vocabularul internaional din francez este redat n catalan de obicei prin -atge [adI]:
-atge
CF19
viatge, massatge
-age -aggio -agem -aj -aje
fr. voyage, massage it. viaggio, massaggio ptg. viagem, massagem rum. voiaj, masaj sp. viaje, masaje
-ig final [d] i tx- intervocalic (cotxe [kt], sp. coche) sau iniial (txec) pot avea diverse corespondene:
-ig
CF19 a
mig, maig
-i -zz-, -ggi-i-ij-, -i -di-, -y-
fr. mi-, mai it. mezzo, maggio ptg. meio, maio rom. miez / mijloc, mai sp. medio, mayo
Grafia ix folosete la redarea sunetului [s]:
61
CF20
-ixcreixent, caixa
-ss-sc+ e,i [s], -ss-sc-, -ix- [s] - sc-, -s-c- [g], -j- [w]
fr. croissant, caisse it. crescendo, cassa ptg. crescente, caixa rom. crescnd, cas sp. creciendo, caja
Spre deosebire de italian, catalana cunoate puine consoane duble; o particularitate o constituie geminata ll, cu semnul grafic propriu, punctul pus sus (la mijloc): collega coleg. 3.3.4. Corespondene hispano-romanice
La unidad de la Amrica indo-espaola Unitatea Americii indo-spaniole Los pueblos de la Amrica espaola se Popoarele [CF2] Americii spaniole se mueven en una misma direccin. mic [fr. mouvoir, CF2] ntr-una i aceeai [fr. mme] direcie [CF15]. La solidaridad de sus destinos histri- Solidaritatea [CF16] destinelor lor istorice cos no es una ilusin de la literatura nu este o iluzie [CF15] a literaturii consaamericanista. crate spaiului latino-american. Estos pueblos, realmente, no slo son Aceste popoare, realmente, nu sunt numai hermanos en la retrica sino tambin en [it. solo] frai [fr. germain] n retoric, ci i la historia. Proceden de una matriz nica. n istorie. Provin dintr-o matrice unic. La conquista espaola, destruyendo las Cucerirea [CF3] spaniol, distrugnd cultuculturas y las agrupaciones autctonas, rile i gruprile autohtone, a uniformizat fiuniform la fisonoma tnica, poltica y zionomia etnic, politic i moral a moral de la Amrica Hispana. Americii hispanice. Los mtodos de colonizacin de los Metodele colonizrii [CF15] spaniolilor au espaoles solidarizaron la suerte de sus solidarizat, au fcut s se asemene soarta colonias. coloniilor lor. Los conquistadores impusieron a las Conchistadorii, cuceritorii, au impus poblaciones indgenas su religin y su [CF2a] populaiilor indigene religia i feudalidad. structura lor feudal. La sangre espaola se mezcl con la Sngele spaniol s-a amestecat cu sngele sangre india. indienilor. Se crearon, as, ncleos de poblacin S-au creat astfel nuclee de populaie creol, criolla, grmenes de futuras nacionali- germeni ai [fr. futur] viitoarelor naionalidades. ti. Luego, idnticas ideas y emociones Atunci [ptg. logo, lat. in loco, pe loc, agitaron a las colonias contra Espaa. imediat] idei i emoii identice au agitat El proceso de formacin de los pueblos coloniile contra Spaniei. Procesul formrii, indo-espaoles tiene, en suma, una popoarelor indo-spaniole are [tener VP], in trayectoria uniforme. summa, n fond o traiectorie uniform.
Jos Carlos Maritegui, Lima, 6 de diciembre de 1924
62
Am amintit chiar la nceputul capitolului o tendin fundamental ilustrat n text prin verbul se mueven: spaniola tinde s diftongheze vocalele accentuate e i o. Rezult urmtoarele corespondene:
ie
CF1
piedra
e, ie, ia
cat. pedra fr. pierre it. pietra ptg. pedra rom. piatr pietre cat. roda fr. roue it. ruota ptg. roda rom. roat roi
ue
CF2
rueda
o, ou, uo, oa
Un a romanic accentuat i un o devin n spaniol e i u dac sunt urmate de un element palatal: a]j, ct o]j > > e u BASIARE > LACTE > COGITATUS > besar leche cuidado
O astfel de alternan apare n mod frecvent n flexiunea verbal spaniol: dormir vestir > > durmi visti
Se pot extinde primele dou formule prin adugarea urmtoarelor corespondene:
e]
CF1 a
pal.cons
leche
a, e, ei
cat. llet fr. lait it. latte ptg. leite rom. lapte cat. ment fr. mentit it. ment ptg. menteu rom. mini cat. cobr fr. couvrit it. copr ptg. cobreu rom. (a)coperi
i
CF1 b
minti
e (i)
u
CF2 a
cubri
o (u)
63
Cuvntul espaola ne oblig s facem referire la : gn [b] gn [b] ny [b] nh [b] ./., (ni)
cat. senyor, vinya fr. vigne, seigneur it. vigna, signore ptg. vinha, senhor rom. vi*e, (senior)
CF3
[b]
seor, via
Deoarece a putut proveni i din lat. nn, el poate corespunde unor vocale nazale sau consoane nazale nepalatalizate din alte limbi romanice (~, n, nn), sau tot unui [b]:
CF3a
ao
ny [b] n nn n n
cat. any fr. an it. anno ptg. ano rom. an
Sunetul l palatalizat n spaniol are grafia ll, care apare identic numai n catalan. Relum tabelul acestor corespondene:
ll [~]
CF4
follaje, batalla
[dar i hoja]
ll [~] il(l) [j] gl lh [~] i, (li)
cat. fullatge, batalla fr. feuillage, bataille it. fogliame, battaglia ptg. folhagem, batalha rom. foaie, btaie (btlie)
Un sp. ll- are drept echivalene grupurile cl-, pl-, fl- n francez i catalan sau rezultatele acestor grupuri n celelalte limbi. Pentru cele trei combinaii de consoane diferite n propoziia francez: La clef (cl) est dans une salle pleine de flammes. spaniola cunoate un singur segment, anume un ll-: La llave est en una sala llena de llamas. Pornind de la spaniol, corespondenele pot fi prezentate n modul urmtor: cl cl chi [kM] ch [s] che [kM] pl pl pi [pM] ch [s] pl
cat. clau, clamar fr. clef (cl), [ac]clamer it. chiave, chiamare ptg. chave, chamar rom. cheie, a chema cat. ple, pla fr. plein, plan it. pieno, piano ptg. cheio, cho rom. plin, plan
CF11
ll [~]
llave, llamar
CF12
ll [~]
lleno, llano
64
ll [~]
CF13
llama
fl fl fi ch [s] fl
cat. flama fr. flamme it. fiamma ptg. chama rom. fl-
Existena sp. hoja (frunz, foaie) alturi de follaje (frunzi) n CF4 arat, c i grafia j [w] poate fi pus n legtur cu grafiile lui L palatalizat din alte limbi:
j [w]
CF14
oreja, viejo, -a
ll [~] il(l) [j] cchi lh [~] chi
cat. orella, vell, vella fr. oreille, vieil, -le (vieux) it. orecchio, vecchio, vecchia ptg. orelha, velho, velha rom. ureche, vechi, veche
Caracteristic pentru spaniol este i ch [t] ([s] nu exist n spaniol):
ch [ts]
CF5
ocho, noche, leche, derecho
it, t it tt it, -t pt
cat. vuit, nit, llet, dret fr. huit, nuit, lait, droit it. otto, notte, latte, diritto ptg. oito, noite, leite, direito rom. opt, noapte, lapte, drept
Amintim aici c, n cazul lui ch din spaniol, corespondena poate consta i dintr-un -lt- intervocalic n alte limbi, dar ea se limiteaz la acest unic caz: mucho cat. molt, ptg. muito, it. molto, rom. mult
i n spaniol dou vocale consecutive (exceptnd diftongii ie i ue) pot masca dispariia unei consoane:
CF6
voc + voc.
cantis
t, voc. + voc.
cat. canteu fr. chantez it. cantate ptg. cantais rom. cntai
Specific pentru spaniol (i pentru alte varieti romanice, precum gascona) este transformarea iniialei romanice f- n h- (nepronunat):
hCF7
hacer, hierro, hilo
f-
cat. fer, ferro, fil fr. faire, fer, fil it. fare, ferro, filo ptg. fazer, ferro, fio rom. a face, fier, fir
Prezena intervocalic a sunetelor sonore -b-, -d-, -g- n locul corespondentelor lor surde -p-, -t-, -k- urmeaz tradiia romanic occidental. Constatm c slbirea articu-
65
latorie a sunetelor a mers mai departe dect presupunem din scris: -b-, -d-, -g- se pronun [, , S]: b v p (v) b p d (-t) ./. t d t g, -c ./. (c) c (g) g c
cat. riba, cabra, cobrir fr. rive, chvre, couvrir it. ripa(riva), capra, coprire ptg. riba, cabra, cobrir rom. rp, capr, acoperi cat. roda, cantada, paret fr. roue, chante, paroi it. ruota,cantata, parete ptg. roda, cantada, parede rom. roat, cntat, perete cat. foc, formiga, lac fr. feu, fourmi, lac it. fuoco, formica, lago ptg. fogo, formiga, lago rom. foc, furnic, lac
CF8
-b- []
riba, cabra, cubrir
-d- []
CF9
rueda, cantada, pared
-g- [S]
CF10
fuego, hormiga, lago
Cuvintele direccin i ilusin [CF15] din text ca i La unidad [CF16] n titlu trimit la terminaii tipic spaniole pentru cuvinte internaionale: -i, -ions -ion -ione -o, -es -iune -tat -t -t -dade -tate
cat. naci, -ons, ra, -ons fr. nation, -s, raison, -s it. nazione, -i, ragione, -i ptg. nao, -es, razo, -es rom. naiune, -i, raiune, -i cat. universitat, facultat fr. universit, facult it. universit, facolt ptg. universidade, faculdade rom. universitate, facultate
CF15
-in
nacin,-ones, razn, -ones
CF16
-dad, -tad
universidad facultad
La cuvinte care ncep cu esc-, esp-, est-, este vorba cel mai probabil de un e- protetic. Dac l nlturm, gsim uor cuvntul n vocabularul motenit sau internaional:
es-+cons
CF17
estado, escribir, espritu
es + cons s + cons , es + cons es + cons s + cons
cat. estat, escriure, esperit fr. tat, crire, esprit it. stato, scrivere, spirito ptg. estado, escrever, espirito rom. stat, scrie, spirit
n direct legtur cu CF10 putem observa, c un -queste sonorizat n poziie intervocalic la -gu-:
66
-guCF18
agua
qu, gu, p, ./.
cat. aigua fr. eau (aquatique) it. acqua ptg. gua rom. ap
Spaniolul z nainte de a, o i u se pronun [g], n America de Sud [s]. Are corespondene variate n restul limbilor romanice, deoarece poate proveni dintr-un [t] palatalizat sau dintr-un [k] palatalizat:
-zCF19
pozo, razn, brazo
./., s zz, gi, cci , z
cat. pou, ra, bra fr. puits, raison, bras it. pozzo, ragione, braccio ptg. poo, razo, brao rom. pu, raiune, bra
Este caracteristic limbii spaniole, n comparaie cu italiana i romna, pierderea dup r, l, n, s, t, d, a vocalei finale -e, tipic pentru Romania Oriental. Se scurteaz astfel cu o silab o serie de cuvinte (printre altele toate infinitivele):
-r, -l, -n -s, -d

CF20
estar, sol, pan, tos, husped
it. stare, sole, pane, tosse, ospite
+e
rom. sta(re), soare, pine, tuse, oaspete
Spaniola pierde o silab, n comparaie cu formele iniiale, i prin cderea mai frecvent a vocalei mediane n cuvintele accentuate pe antepenultima silab. Italiana i romna conserv uneori accentuarea latin i pstreaz vocala median: doce (bisilabic) hombres (bisilabic) it. dodici (trisilabic) it. uomini (trisilabic), rum. oameni [cu -i asilabic]
n sfrit, remarcm c spaniola nu are consoane duble, cu excepia lui [rr], care se pronun cu vibraii mai intense dect [r] (perro cine pero ns). Grafia ll reprezint un fonem cu valoarea [~]. O succesiune de doi c n grafie (ex.: accin), nu reprezint o consoan dubl, ci o succesiune de dou sunete: [kg]. n sita urmtoare vor fi sistematizate diferitele grafii i pronunii romanice. 3.3.5. Texte-exerciiu n occitan i sard
Prin intermediul urmtoarelor texte n occitan i n sard se face un pas nainte n direcia capacitii de transfer i de combinaie pentru deducerea optimizat. Cu dinamica folosit pn acum pentru prelucrarea cunotinelor oferite de cele trei site se poate face un effort pentru nelegerea unui text dintr-o limb romanic mai puin cunoscut. Va fi vorba mai ales despre recunoaterea termenilor din vocabularul internaional, de folosirea vocabularului panromanic i de valorificarea cunotinelor despre corespondenele interromanice dobndite pn acum.
67
UN TEXT N OCCITAN Pentru a nelege acest text ne folosim de catalan i de francez. PER NSTRA LENGA Fasm crida solemne a Francs Mitterand, President de la Republica, qu'escrivi en 1981 que "lo combat per la liberacion del Pble de Frana passa tanben per la luta dels pbles" minoritaris" de nstre Pas"; al Governament de la Republica per qu'enfin un projcte de lei sus l'estatut de las Lengas de Frana siague presentat a l'Amassada (35 proposicions de lei dempui 1958!); als Representants del Pble francs, deputats e senators, per que psque enfins, fra tot clivatge politic, sser votada una lei garantissent los dreits lingistics de cada ciutadan; Cteva elemente ajuttoare pentru nelegerea textului occitan: fasm: fr. faisons, rom. facem crida: fr. cri, sp. grita, grito la luta: fr. lutte, it. lotta tanben: sp. tambin poble: cat. poble, sp. pueblo, fr. peuple lei: sp. ley, fr. loi siague presentat: fr. soit prsent Amassada: adunare, parlament (massa) dempui: fr. depuis
psque: fr. puisse fra: sp. fuera, fr. [de-]hors clivatge: fr. -age los dreits: fr. les droits cada: sp., cat. cada, fr. chaque ciutadan: fr. citoyen (cat. ciutat) al Ministre de l'Educacion nacionala, al s'acabe: sp. acabar, fr. achever Ministre de la Cultura e a totes los mi- venga: sp. venga; fr. vienne nistres per que s'acabe lo temps de las promessas e que venga lo temps dels actes; a las Amassadas regionalas e departa- mai: rom. mai mentalas per que la decentralisacion mas: fr. mais siague mai qu'una simpla mesura dels mes: fr. des hommes administrativa, mas que siague tanben la reconeissena de las especificitats culturalas dels mes; als Ciutadans d'aqueste Pas, per que aqueste: rom. acest s'arreste lo genocidi cultural, perpetrat s'arreste: fr. arrter dins l'indiferncia generala, al nom d'un perpetrat: fr. perptrer (a comite) centralisme vielht; vielht: fr. vieux, vieil a totes los Occitans per que gausen en- gausen: fr. oser fins s'afirmar per que son, los eiretirs per : fr. pour a d'una cultura prestigiosa, portaires ui eiretirs: fr. les hritiers d'una dobla identitat culturala; ui: cat. avui, fr. hui n aujourd'hui
68
Fasm crida solemne a totes per que deman, dins l'Eurpa una e divrsa que soetam, los dreits lingistics e culturals dels Pbles siaguen reconeguts per fin de preservar lo prodigis potencial de creativitat que representan pel monde de deman.
Institut d'Estudis Occitans, lo 21 de mar de 89
deman: fr. demain dins: fr. dans soetam: fr. (nous) souhaitons reconegut: cat. reconegut, sp. reconocido, fr. reconnu
UN TEXT SARD Textul urmtor, n sard, este ceva mai greu, dar am dobndit cunotine suficiente pentru acest grad de dificultate. i aici putem intui cu uurin caracteristicile limbii i putem deduce regulile de coresponden cu celelalte idiomuri romanice. Un ajutor ofer n acest scop mai ales italiana i idiomurile iberice. Sa Sardigna, posta in su centru de su Mediterraneu occidentali, esti stetia sinnada, in dognia tempus, cun sa marca de custu mari in su cali e po su cali a pigau su caratteri de una terra resistenti e conservadora, meda de prus de is ateras isulas. De custu spiritu nascidi sa capacidadi de sa Sardigna non solu de si mantenniri singulari e diversa, ma puru de si riprodusiri a su matessi, mancai ci sianta is contraddizionis de aintru e de foras, de classi e de cultura, de is ominis e de sa struttura. Una costanti storica de identidadi a postu is sardus in sa condizioni de bessiri sempri bius de tottus is integrazionis dpias a is colonialismus de eriseru e de oi. A is repressionis de foras casi permanentis is sardus ant oppostu sa speranza e sa fiducia storica e is fattus de una liberazioni permanenti.
Guanni Lilliu, Sa Sardigna e is arrexinis mediterraneas, in: Nationalia vol.3, Montserrat 1978
sa: articol hotrt esti stetia: it. stata sinnada: rom. [de-]semnat dognia tempus: it. ogni tempo cun: it., sp. con custu: it. questo su cali: it. il quale, fr. lequel, sp. el cual a pigau: it. ha *picc-ato a luat meda de: mult prus: fr. plus, it. pi is ateras: cat. les altres, fr. autres mancai: i dac, dei matessi: cat. mateix, fr. mme de aintru: sp. dentro, rom. dinuntru de foras: it. fuori, fr. dehors bessiri: it. uscire, rom. a iei bius: b = v eriseru: it. ieri (sera), fr. hier oi: sp. hoy, fr. aujourd'hui.
69
3.4. Sita a patra: grafii i pronunii (GP) Sita a treia s-a ocupat de felul n care sunt redate n scris corespondenele fonetice romanice, aa cum s-au stabilit pe parcursul evoluiei divergente a limbilor provenind din latin. Sita a patra are n vedere evidenierea particularitilor grafice a acestor limbi, care au n mare parte o tradiie comun din punct de vedere grafic i redau sunetele corespunztoare cu aceleai litere. Doar o mic parte dintre sunete se scriu diferit n diversele limbi. n seria vocalelor, de exemplu, [u] se scrie n francez ou, iar u se pronun [y], ca germanul . n seria consoanelor, limbile romanice occidentale scriu qu pentru un [k] nainte de e i i, cele orientale folosesc un ch. Aceast ultim grafie este folosit de francez i portughez pentru sunetul [s] i de ctre spaniol pentru sunetul [ts], ca n Che Guevara. Dar acest sunet [ts] se scrie n italian i romn ce sau ci (deci c nainte de e, i) i aa mai departe. Acestea par s fie punctele mai complicate n sistemul grafiei romanice. Limbile romanice sunt nu numai consecvente, ci i logice n redarea pronuniei prin scris, ceea ce ne ajut s sistematizm diferenele pe care le constatm: de exemplu pentru N, L palatalizai, portugheza folosete litera h (lh, nh), iar italiana g (gl, gn). Dificultile care persist sunt prezentate n tabelul de mai jos. Dac ne concentrm asupra lui, diferenele dintre grafii pot fi dominate i nu vor mai fi o piedic pentru nelegerea textelor. Iar dac, ntr-un stadiu avansat ulterior, cineva vrea s scrie ntr-una dintre aceste limbi, privirea de ansamblu din tabel i va fi de folos. n tabel literele sunt scrise n ordine alfabetic. Ele ar putea fi grupate i altfel, dup relevana lor n probleme de grafie i pronunie:
c, q, x, s (i z): grupa de litere n care se gsesc cele mai importante grafii pentru deducia optimizat; g i j: grupa a doua ca importan; n i l; vocal + consoan nazal (pentru portughez i francez); combinaiile cu t (pentru catalan).
Mai nti nc o observaie n ceea ce privete franceza: nsuirea unui numr restrns de convenii grafice nu poate constitui ca pentru celelalte limbi romanice o norm pentru strategia unei aproximri a pronuniei. Cel care nva franceza trebuie s depun eforturi mult mai serioase. Asta nu nseamn c grafia francez ar fi haotic: criteriul dup care s-au stabilit normele grafice l constituie legtura cu dezvoltarea istoric a limbii (i deci, indirect, cu latina), ceea ce este profitabil pentru realizarea legturilor intra-romanice pe care se bazeaz EuroCom, cci grafia francez este mai apropiat de pronunia actual a celorlalte limbi romanice dect pronunia. Am vzut aceasta nc din ultimul text din capitolul 3.2.1.5, unde transcrierea fonetic a unui text a fost comparat cu versiunea grafic obinuit. 3.4.1. Tabel de grafii i pronunii
Tabelul atrage atenia, prin csuele umbrite, asupra asemnrilor dintre romn i alte limbi romanice:
70
H I
J L
M N
X Z
GRAFIE c] e, i c] a, o, u ch g] e, i g] a, o, u gh] e, i gl gn gu] e, i g h -i -ig -ix j lh ll ll -m -n nh ny qu] e, i qu] a, o, u q sc] e, i sc] a, o, u sch sci] a, o, u tg] e, i tj] a, o, u tx x z
ROM ts k k d g g gl gn gu h Semn palatal
CAT s k s g gl gn g gw i ts s ~ ll m n b k kw kw ss sk
FR s k s s g gl b g
IT ts k k d g g ~ b gw
PTG s k s s g gl gn g, gw
SP g k ts w g, (S) gl gn g gw i
l, j m ~ ll m n
w ~
m n
~ ~ b
m n
k k s sk sk, s
kw kw s sk sk s
sts sk sk s
k, kw kw kw ss sk
b k
sg sk
d d ts ts ks, gz z s, ks, gz, s z ks, gz z s, s, ks z, s, ks g
ts, dz
3.4.2.
Locuri corosive n vorbire
n tabelul de mai sus scrierea este privit numai din perspectiva pronuniilor actuale. Multe dintre ele se explic ns dac privim retrospectiv sita a treia i extragem din evoluia limbilor romanice motivaia att a grafiilor, ct i a pronunrilor diferite ale cuvintelor provenind din latin. Motivul este faptul c, pentru a forma cuvinte, sunetele nu se pronun fiecare separat de cellalt, ci ntr-un continuum, iar n interiorul acestui continuum se influeneaz reciproc; cu timpul variaia aceasta duce la schimbri definitive (exist locuri corosive n care sunetele pot suferi deosebit de uor modificri). Istoria limbilor romanice pune n eviden cinci asemenea modificri: palatalizarea (adic influena unei articulaii de tipul celei a lui j asupra consoanei precedente), sonorizarea (devenirea sonor a unei consoane surde care se afl ntre dou vocale), asimilarea (pronunarea comod a dou consoane diferite ca una sin71
gur sau ca una dubl), vocalizarea lui l ([l] nainte de consoan devine [u]) i nazalizarea vocalelor. Aa cum am vzut n cazul grafiilor, palatalizarea este de departe cel mai complex fenomen; sonorizarea privete n special sunetele [p, t, k] intervocalice; asimilarea se refer n special la italian, dar i la prefixele din toate limbile romanice, inclusiv la cele din vocabularul internaional; vocalizarea lui l se produce numai n cteva limbi romanice occidentale, iar nazalizarea n francez i n portughez. n principiu cunoatem deja aceste modificri din corespondenele fonetice i grafice. Este util ns s le nelegem i ca fenomene relevante din punctul de vedere al istoriei limbii i s ne putem sprijini pe ele n favoarea unor deducii inteligente. 3.4.2.1 P a la t a liz a r e a
Palatalizare nseamn producerea unei consoane n acel loc al cerului gurii (palat) unde de obicei l pronunm pe [j]: se vorbete n acest caz de co-articulare. Se realizeaz sub influena unui j i a vocalelor palatele i i e. n limbile romanice virusul palatalizrii a afectat n special sunetele [k] i [g], mai puin [n] i [l], iar romna a fost limba romanic cea mai afectat de palatalizare. Pentru pronunia lui c nainte de e i i este valabil urmtoarea regul: Franceza, catalana, occitana, portugheza i spaniola sud-american ajung prin palatalizare la [s], spaniola la un [g], italiana, romna la [ts]. n mod analog se petrec lucrurile cu [g] nainte de e i i: Franceza, catalana, occitana, i portugheza palatalizeaz la [], spaniola dezvolt sunetul [w] (asemntor rom. h), italiana, romna [d]. Pentru palatalele [~] i [b], corespondenele din sita a treia au furnizat deja exemple. Pentru a indica pronunarea unui c, care a fost palatalizat i care ajunge la articulaii precum [s] sau [ts], folosim grafiile c + e, i, , s, z, n limbile occidentale, c + e, i n cele orientale: fr. faon [s], ptg. ourio [s], cat. eri [s] ce, ci cat. cera [s], fr. cire [s], ptg. cera [s], sp. cera [g], it. riccio, cera [ts], rom. arici, cear [ts] s(s) fr. hrisson [s] z sp. erizo [g] n cazul consoanei sonore, pentru [] sau [d], exist n limbile romanice urmtoarele moduri de scriere: rom. joc [], cat. joc [], fr. jeu [], ptg. gente[], sp. juego [w] ge, -i rom. nger [d], it. angelo, gioco [d], cat. ngel [], fr. ange [], sp. ngel [w] j
72
Pstrarea nemodificat (nepalatalizat) a sunetelor [k] sau g se indic prin scris. S-au impus dou tradiii n acest scop: Pentru sunetul [g]- nainte de e, i, franceza, catalana, spaniola i portugheza scriu gu-, italiana i romna folosesc n acest scop gh-: [g] fr. guerre, cat., sp., ptg. guerra, it. ghiaccio, rom. ghea Pentru sunetul [k]- nainte de -e i -i, franceza, catalana, spaniola i portugheza folosesc qu, italiana i romna scriu ch-: [k] fr., cat. quinze, sp. queso, ptg. quinto, it. chiamare, rom. chema. 3.4.2.2 S o no r iz a r e a
Sunetele [p-t-k] sunt nrudite cu [b-d-g], toate fiind oclusive; spre deosebire ns de [p-t-k], consoane surde, la pronunarea lui [b-d-g] sunt implicate corzile vocale, ceea ce nseamn c sunt sonore. n cazul n care consoanele se afl n poziie intervocalic, vibraia corzilor vocale face ca seria [p-t-k] s se modifice la [b-d-g]. Astfel spus, o consoan surd ntre dou vocale este supus sonorizrii. Limbile romanice orientale, romna i italiana (cu unele excepii), au pstrat sunetele surde [p-t-k] intervocalice. Cele occidentale le-au sonorizat. n unele cazuri sonorizarea a mers att de departe nct din [b-d-g] n-a mai rmas nimic. Ele au disprut ca urmare a sonorizrii n poziie intervocalic. it. ruota rom. roat sp. rueda fr. rou e ptg. roda Astfel, cnd ntlnim consoane din seria [b-d-g], ne gndim c ele ar putea proveni din [p-t-k]. Dificultatea mai mare apare n cazul dispariiei consoanei intervocalice, pe care este mai greu s-o reconstituim. 3 . 4 . 2 . 3 As imila r e a i la fenomenul asimilrii s-a fcut aluzie n capitolul dedicat corespondenelor fonetice i grafice: s ne amintim exemplele pentru numele cifrei 8, lat octo. n Romania de vest grupul de consoane ct este tratat ca o unitate care conine un element palatal: fr. huit, cat. vuit, ptg. oito, span. ocho. Limba care tinde n general la asimilarea grupelor de consoane, italiana, a ajuns la un otto. Romna nu a asimilat ci a labializat, rezultatul fiind opt. Dac ntr-un cuvnt italienesc apare o consoan dubl, exist presupunerea c ar putea fi produsul unei asimilri. Pentru a realiza puntea ctre formele romneti corespunztoare ale cuvntului, putem ncerca refacerea unui grup pt (n cuvintele motenite) i ct (n mprumuturi):
73
it. oggetto it. adattare
obiect adaptare
nsui cuvntul asimilare este un produs al asimilrii lat. ad- i similare. Deoarece o mare parte dintre asimilri s-au produs nc din latin, ele exist att n vocabularul panromanic ct i n vocabularul internaional. Italiana a fost limba care, aa cum s-a mai spus, a fost cea mai favorabil acestui fenomen. Exist astfel n italian: mm, nn, ll, rr, bb, pp, dd, tt, gg, cc, vv, ff, ss, consoane duble n scris i n pronunare; lor li se adaug cele provenind din grupuri consonantice: tt din -ct- i -pt- (aa cum am vzut deja), ss din -ks- i zz din -ti-. Spaniola nu cunoate consoane duble (n afar de rr), ele fiind simplificate prin reducere la o singur consoan. n cazul unei blocri la descifrarea semnificaiilor, putem recurge la fenomenul asimilrii, iar unui t spaniol s-i punem nainte un tovar de drum pe care l-a pierdut n timp. Acesta poate fi k, rareori p: sp. contratar contractare sp. escultor sculptor Acordm atenie fenomenelor de asimilare i n cuvintele din vocabularul internaional, pentru a putea separa prefixele, pentru a identifica rdcinile cuvintelor care permit apoi alte asocieri romanice: it. am-ministrare it. an-notare it. av-verso it. sov-versione it. ot-turare it. im-matricolare 3.4.2.4 ad- + ministrare ad- + notare ad- + verso sub- + versione ob- + turare in- + matricola rom. administra, ministru rom. adnota, not rom. advers, adversar rom. subversiune rom. obtura rom. nmatricula, matricul
V o c a liz a r e a lu i - l
Latina cunotea un [l] diferit de cel dental obinuit, i anume un [l] pronunat velar atunci cnd era urmat de o alt consoan; acest l tindea spre u. Vocalizarea a avut loc relativ devreme i s-a produs n limbile occidentale; ulterior vocala creat a putut disprea prin asimilare cu o alt vocal: fr. autre [o:tr], ptg. outro, sp. otro n portugheza brazilian acest proces continu, cci se vocalizeaz -l final: Brasil [braziw]. Catalana, italiana i romna nu au cunoscut vocalizarea. Totui, n catalan, altre [altrI] (cu un l velar) arat prin pronunie tendina spre u. 3.4.2.5 N a z a liz a r e a
Fenomenul nazalizrii privete doar franceza i portugheza. n francez, nazalizarea este marcat n scris prin consoane nazale finale de cuvnt sau de silab, care ajut
74
la recunoaterea paralelismelor romanice n texte scrise. n cazul portughezei ns, pe lng procedeul folosit de francez, vocalele nazale pot fi marcate i prin tild. 3.4.3. Pronunare romanic corect
n textul urmtor, format din propoziii construite, grafiile romanice cele mai importante, semnalate prin cursive, vor fi nc odat puse n eviden. Cutai s redai cuvintelor tiprite cursiv pronunia lor romanic corect: O sticl de Chianti vecchio nu poate s strice, cu att mai puin un Vinho verde din Guimares sau un Porto velho. Un Alfa Romeo Giulietta este un vehicul sport ca i o Lancia. n Lamborghini nu merge nici un Don Juan, dar nici un Guerrillero ca Che Guevara. Mercedes provine din Logroo, Jorge din Sevilla i Don Quijote din La Mancha. Giovanni, din contr, este un Gigolo din Civitavecchia. El nu-i cunoate nici pe Luis de Cames nici pe Fernando Pessoa i nici pe Machiavelli, dar i petrece adesea concediul n Mallorca i Ischia, aa cum face i tenorul Beniamino Gigli. Michelangelo nu fuma nici Gitanes i nici Gauloises. Oregano i Zucchini exist nu numai n Guayaquil / Ecuador, ci i n oraele Quito i La Paz. Locuitorii din Rio de Janeiro se numesc Cariocas, iar cei din So Paulo paulistas. Gironenii sunt catalanii din Girona. Santany este un orel din Mallorca. Xtiva este un ora la sud de Valncia. De ce s nu ncercm odat acolo o paella mpreun cu Llus Llach sau Sembene Ousmane? Sau mai bine o bouillabaisse, pe care un Papagallo din Cagliari a pregtit-o la Reims n onoarea lui Benvenuto Cellini? El ar bea cu plcere champagne, cognac, Ctes du Rhne sau orice altceva.
75
3.4.4. 3.4.4.1
Texte exerciiu I t a lia n
76
3.4.4.2
C a t a la n
Horscop s un bon dia per construir i per plantejar iniciatives a llarg termini ries s un bon moment per expansionar-te i arriscar en terrenys que no domines. Tindrs sort. Taure Les teves relacions tendeixen a estabilitzar-se. Si hi ha alg que tinteressa, llana una ofensiva per veure qu passa. Gminis s un bon moment per abordar problemes personals amb els teus socis o la teva parella. Llima diferncies. Cncer Sintensifiquen certes relacions de fidelitat. s un bon moment per demanar favors o sacrificis. Leo La sort actua de manera que consolida els projectes que revelaven fragilitat. Confia en les teves possibilitats. Verge Un familiar o alg prxim tendeix a tutelar-te, a guardar-te les esquenes, potser inconscientment. Balana Deixat veure, perqu els contactes que estableixis et seran tils, serviran per consolidar les teves posicions. Escorp All que inicis donar resultats materials o personals importants. Dna publicitat als teus projectes. Sagitari Podries convertir-te en el motor del que es faci al teu voltant. La gent et cedir el protagonisme. Capricorn Actualitza els teus desitjos i persegueix-los. Podria caure alguna cosa. Negocia amb els teus deutors o rivals. Sagitari Apuntat als projectes dels socis i amics, perqu sembla que alguna cosa valuosa vindr per aquesta banda. Peixos Atn als canvis que es donin en el teu entorn professional, perqu tendiran a ser slids i positius. [El Peridico 05.10.99]
77
El Temps - Dem
Catalunya Dominar lambient assolellat a tot el pas, amb tan sols alguns intervals de nvols alts i de bon mat la possibilitat de bancs de boira o boirines poc persistents en algunes valls interiors. Les mnimes seguiran baixes, amb glaades matinals febles a punts del Pirineu, per les mximes es comenaran a recuperar. El vent ser ms fluix arreu. Andorra Jornada assolellada, amb potser algunes boires matinals al fons de les valls. Les temperatures seran lleugerament ms altes. Catalunya Nord Cel net de nvols i amb bona visibilitat. Far menys fred, sobretot perqu el vent del nord perdr fora, per les mnimes encara seran baixes. Illes Balears Jornada assolellada, amb algunes bandes de nvols prims que saproximaran pel sud-oest. Les temperatures comenaran a pujar. Pas Valenci Cel ser a tota la meitat nord, i a voltes enterbolit per nvols alts i prims al sud. Temperatures estables, una mica ms baixes les mnimes.
[Avui, dimarts, 5 doctubre de 1999]
78
3.4.4.3
S p a nio l
Horscopo
Aries 21 marzo - 20 abril No inicie todava proyectos de ndole prctica que pueden sufrir retraso. Es momento de preparar el terreno y analizar la situacin. [ndole = Art; retraso = Aufschub] Tauro 21 abril - 20 mayo Se promueve la popularidad y el afecto, beneficindose de esta manera el contacto social, en especial por vas de distraccin. Geminis 21 mayo - 21 junio Debe salir de la apata. En temas relacionados con la comunicacin que exigen sus cualidades tiene las mejores perspectivas. Cancer 22 junio - 22 julio Algo de dentro le dice que no puede seguir as y que debe cuidarse. Si no lo hace, su salud pagar las consecuencias por dejadez. [cuidarse sich vorsehen; dejadez Nachlssigkeit] [El Mundo, 9.10.1999]
[El Pas, 5.10.99] 79
3.4.4.4
Po rt ughez
Expresso, 23.10.99 80
Semanal Ana, 126, 28.10.99
81
3.5. Sita a cincea: structuri sintactice panromanice Structura de baz a propoziiei romanice este n mare msur identic n toate limbile, ceea ce este deosebit de util pentru nelegerea textelor. Cunoscnd tipurile mai importante, le putem deduce cu uurin pe cele care i corespund ntr-o alt limb romanic. Asemnarea structurii propoziiilor pare de la sine neleas aa c, de cele mai multe ori, ea nici nu este perceput n mod contient. De aceea cea de-a cincea sit i propune s scoat n eviden uurina de care dispunem pentru a identifica, n mod relativ simplu, n tipurile principale de propoziii: subiectul, verbul, complementul, pe de o parte, i substantivele, adjectivele, adverbele, prepoziiile, articolul, pe de alt parte. Este suficient s amintim c structura propoziiei n limbile german, maghiar, arab sau japonez arat altfel i c o asemenea ntreprindere nu ar fi la fel de uoar dac le-ar fi avut pe ele n vedere.
Prescurtrile folosite au urmtoarele semnificaii: NP Grup nominal (subiect / compl.) V VA FI ADJ Verb Verbul a fi Adjectiv NPNOM NPDAT NPAC PP Grup nominal n nominativ Grup nominal n dativ Grup nominal n acuzativ Grup nominal prepoziional
3.5.1. ROMN T1: T2: T3: T4: T5: T6: T7: T8: T9:
Tipurile principale de propoziii panromanice
NP + VA FI + NPNOM NP + VA FI + ADJ NP + V + NPAC NP + V NP + V + PP NP + V + NPAC + PP NP + V + NPDAT NP + V + NPAC + NPDAT NP + V + NPDAT + PP
Radu este student. Radu este simpatic. Radu iubete viaa. Radu doarme. Radu doarme la birou. Radu citete o carte la birou. Radu se adreseaz unui coleg. Radu d o informaie unui coleg. Radu se adreseaz unui coleg la birou.
CATALAN T1: T2: T3: T4: T5: T6: T7: T8: T9: NP + VA FI + NPNOM NP + VA FI + ADJ NP + V + NPAC NP + V NP + V + PP NP + V + NPAC + PP NP + V + NPDAT NP + V + NPAC + NPDAT NP + V + NPDAT + PP Rosa s estudiant. Rosa s simptica. Rosa estima la vida. Rosa dorm. Rosa dorm a l'oficina. Rosa llegeix un llibre a l'oficina. Rosa es dirigeix a un collega. Rosa dona una informaci a un collega. Rosa es dirigeix a un collega a l'oficina.
82
FRANCEZ T1: T2: T3: T4: T5: T6: T7: T8: T9: ITALIAN T1: T2: T3: T4: T5: T6: T7: T8: T9: NP + VA FI + NPNOM NP + VA FI + ADJ NP + V + NPAC NP + V NP + V + PP NP + V + NPAC + PP NP + V + NPDAT NP + V + NPAC + NPDAT NP + V + NPDAT + PP Paola studentessa. Paola simpatica. Paola ama la vita. Paola dorme. Paola dorme in ufficio. P. legge un libro in ufficio. P. si dirige a un collega. P. d una informazione a un collega. P. si dirige a un collega in ufficio. NP + VA FI + NPNOM NP + VA FI + ADJ NP + V + NPAC NP + V NP + V + PP NP + V + NPAC + PP NP + V + NPDAT NP + V + NPAC + NPDAT NP + V + NPDAT + PP Yvonne est tudiante. Yvonne est sympathique. Yvonne aime la vie. Yvonne dort. Yvonne dort dans le bureau. Yvonne lit un livre dans le bureau. Yvonne s'adresse un collgue. Yvonne donne une information un collgue. Y. s'adresse un collgue dans le bureau.
PORTUGHEZ T1: T2: T3: T4: T5: T6: T7: T8: T9: SPANIOL T1: NP + VA FI + NPNOM T2: NP + VA FI + ADJ T3: NP + V + NPAC T4: NP + V T5: NP + V + PP T6: NP + V + NPAC + PP Pedro es estudiante. Pedro es simptico. Pedro ama la vida. Pedro duerme. Pedro duerme en la oficina. Pedro lee un libro en la oficina. NP + VA FI + NPNOM NP + VA FI + ADJ NP + V + NPAC NP + V NP + V + PP NP + V + NPAC + PP NP + V + NPDAT NP + V + NPAC + NPDAT NP + V + NPDAT + PP Joo estudante. Joo simptico. Joo ama a vida. Joo dorme. Joo dorme no escritrio. Joo l um livro no escritrio. Joo dirige-se a um colega. Joo d uma informao a um colega. Joo dirige-se a um colega no escritrio.
83
T7: NP + V + NPDAT T8: NP + V + NPAC + NPDAT T9: NP + V + NPDAT + PP 3.5.2.
Pedro se dirige a un colega. Pedro da una informacin a un colega. Pedro se dirige a un colega en la oficina.
Alte structuri sintactice panromanice
Propoziia relativ prezint i ea paralelisme. Dar, n timp ce n romn este folosit doar pronumele relativ care, celelalte limbi folosesc elemente echivalente cu fr. qui, que, le(s)quel(s), laquelle, lesquelles (unde articolul se poate contrage cu prepoziia). Caracteristic este, pentru romn, i marcarea acuzativului cu ajutorul prepoziiei pe; n spaniol doar acuzativul substantivului care denumete persoane este introdus de prepoziia a. 3.5.2.1
Propoz i ia re la t iv
Trenul care merge la Paris a plecat. Trenul pe care l vd El tren que va a Pars ha sortit. El tren que veig. Le train qui va a Paris est parti. Le train que je vois. Il treno che va a Parigi partito. Il treno che vedo O comboio que vai (par)a Pars saiu. O comboio que vejo. El tren que va a Pars ha salido. El tren que veo.
NP + pronume relativ n nominativ sau acuzativ: rom. cat. fr. it. pg. sp.
3.5.2.2
P r o p o z i ia c o n d i io na l
Paralelisme se pot observa i la propoziiile condiionale. Pentru introducerea condiiei se folosesc prepoziiile si / se, n romn dac. Ceea ce deosebete limbile ntre ele este doar convenia n privina folosirii formei verbale, dar prezentul indicativ poate aprea n toate limbile. rom. cat. fr. it. pg. sp. 3.5.2.3 Radu este fericit, dac poate dormi la birou. Rosa est feli, si pot dormir a l'oficina. Yvonne est heureuse, si elle peut dormir dans le bureau. Paola felice, se pu dormire in ufficio. Joo fica feliz, se pode dormir no escritrio. Pedro est feliz, si puede dormir en la oficina.
C o mp le t iva d ir e c t : q u e , c h e , c rom cat. fr. it. pg. sp. Radu spune c iubete viaa. Rosa diu que estima la vida. Yvonne dit qu'elle aime la vie. Paola dice che ama la vita. Joo diz que ama a vida. Pedro dice que ama la vida.
84
Limbile panromanice folosesc gerunziul (sau participiul prezent) n propoziii secundare n locul verbelor la moduri personale: 3.5.2.4 G e r u nz iu l: - a , - e , - i n d ( o ) / n t rom. cat. fr. it. pg. sp. 3.5.2.5 Radu, iubind viaa Rosa, estimant la vida Yvonne, aimant la vie Paola, amando la vita Joo, amando a vida Pedro, amando la vida
P r o p o z i ii in t e r o g a t ive :
Modalitile de introducere a propoziiilor interogative cine?, ce?, cnd?, unde?, cum?, de ce?, ca i structura acestora, sunt panromanice. Inversiunea nu face recunoaterea lor mai dificil. Pentru unde? exist dou corespondente n limbile romanice, provenind din lat. (de) unde sau din (de) ubi (unde). ROM CINE? CE? CND? UNDE? CUM? DE CE? 3.5.2.6 CAT qui? qu? quan? on? com? per qu? FR qui? que? quand? o? comment? pourquoi? IT chi? che? quando? dove? come? perch? PTG quem? qu quando? onde? como? porqu? SP quin? qu? cundo? dnde? cmo? por qu?
C o nc o r d a n a t imp u r ilo r
Bazndu-se pe diferenierea pe care o realizeaz timpurile trecutului (imperfect fa de perfect compus / perfect simplu) n privina caracterului neterminat sau terminat al aciunii exprimate de verb, limbile romanice o folosesc pentru a marca relaia dintre aciuni, mai precis, pentru a introduce o nou aciune, incident, n durata de timp n care se desfoar o alt aciune. fr. it. cat. pg. rom. sp. Quand je sortais de la chambre, j' ai rencontr un ami. Quando uscivo dalla camera, incontrai un amico. Quan sortia de la cambra, vaig trobar-me amb un amic. Quando saa do quarto, encontrei um amigo. Cnd ieeam din odaie, am ntlnit un prieten. Cuando sala de la habitacin, me encontr con un amigo.
85
3 . 5 . 2 . 7 F o lo s ir e a a r t ic o lu lu i Fa de limba romn care are articolul postpus, n toate limbile romanice articolul se afl naintea substantivului sau al grupului de cuvinte din care face parte substantivul. Articolul hotrt, ca i cel nehotrt, sunt marcate n gen i numr i ne ajut s delimitm grupul nominal: marcate n gen i numr ART + (ADJ+) NUME (+ADJ) rom. cat. fr. it. pg. sp. 3.5.3. un student simpatic els simptics estudiants l'tudiant sympathique una studentessa simpatica umas estudantes simpticas las simpticas estudiantes
Texte paralele pentru exerciii
Pentru a exemplifica paralelismul structurilor sintactice (mai puin important pentru deducerea optimizat, dar preios pentru dezvoltarea unei competene receptive) i n acelai timp pentru a exersa profilul sintactic al fiecrei limbi, urmeaz cteva texte romanice paralele: Asterix i Obelix, eroii galici, vor fi prezentai n cele ce urmeaz mpreun cu tovarii lor de lupt. Cititorul este invitat s in seama de acele caracteristici ale limbilor care sunt determinate de factori culturali (concretizate n cel ce urmeaz, de exemplu, n adaptarea diferit a numelor i n expresii idiomatice.
I GALLICI EROI (ITALIAN)

Ecco Asterix, l'eroe di questa avventura e di quelle che seguiranno. Guerriero di taglia piccola, ma di grande presenza di spirito, intelligente e coraggioso, e si incarica di tutte le missioni pi rischiose. dotato di forza sovrumana, grazie alla pozione di Panoramix Obelix l'inseparabile amico di Asterix. Trasportatore ufficiale dei menhir nel villaggio, gran amatore di cinghiali, sempre pronto a concedersi una vacanza per seguire Asterix in una nuova avventura Panoramix il venerabile druido del villaggio, dalla sapienza incomparabile. Raccoglie il vischio e prepara filtri magici dagli strabilianti poteri. Il suo capolavoro la pozione capace di donare a chi la beve una forza sovrumana: non l'unica, tuttavia, che lui conosca Assurancetourix il bardo. Le opinioni sulla sua arte sono discordi: da una parte c' lui, che crede di essere un genio: e dall'altra tutti i compagni che lo trovano abominevole. In fondo, per, un allegro compagnone, apprezzato per il suo spirito quando tace Abraracourcix, infine, il capo di tutta la trib. Maestoso, coraggiosissimo, un po' litigioso, l'anziano combattente amato dai suoi e temuto dai nemici. Ha paura di una sola cosa: che il cielo gli possa cadere in testa. Cos almeno dice: ma poi aggiunge: Che cada, certo; ma domani no di sicuro!
86
QUELQUES GAULOIS (FRANCEZ)

Astrix, le hros de ces aventures. Petit guerrier l'esprit malin, l'intelligence vive, toutes les missions prilleuses lui sont confies sans hsitation. Astrix tire sa force surhumaine de la potion magique du druide Panoramix. Oblix est l'insparable ami d'Astrix. Livreur de menhirs de son tat, grand amateur de sangliers, Oblix est toujours prt tout abandonner pour suivre Astrix dans une nouvelle aventure. Panoramix, le druide vnrable du village, cueille le gui et prpare des potions magiques. Sa plus grande russite est la potion qui donne une force surhumaine au consommateur. Mais Panoramix a d'autres recettes en rserve. Assuranctourix, c'est le barde. Les opinions sur son talent sont partages: lui, il trouve qu'il est gnial, tous les autres pensent qu'il est innommable. Mais quand il ne dit rien, c'est un gai compagnon, fort apprci Abraracourcix, enfin, est le chef de la tribu. Majestueux, courageux, ombrageux, le vieux guerrrier est respect par ses hommes, craint par ses ennemis. Abraracourcix ne craint qu'une chose: c'est que le ciel lui tombe sur la tte, mais comme il le dit luimme. C'est pas demain la veille!
ALGUNS GALS (CATALAN)

Astrix, l'heroi d'aquestes aventures. Petit guerrer d'esperit astut i viva intelligncia. Totes les missions perilloses li sn encomanades sense vacillacions. Asterix treu la seva fora sobrehumana del beuratge mgic del druida Panoramix. Obelix s l'amic inseparable d'Asterix. Treballa de repartidor de menhirs i li agraden molt els senglars. Sempre est disposat a abandonar-ho tot per a seguir Asterix a una nova aventura. Panoramix, el venerable druida del poblet, s'encarrega de collir vesc i preparar beuratges mgics. El seu xit ms gran s el beuratge que dna una fora sobrehumana a qui se'l pren. Per Panoramix t altres receptes en reserva Asseguraneturix s el bard. Les opinions sobre el seu talent estan dividides: ell troba que s genial i tots els altres pensen que no t nom. Per quan no diu res, s un company alegre, molt apreciat Abradresseraix, per fi, s el cap de la tribu. Majestus, valent, suspica, el vell guerrer s respectat pels seus homes, temut pels seus enemics. Abradresseraix noms tem una cosa: que el cel li caigui damunt del cap. Per com ja ell mateix diu: No s pas per dem!
ALGUNOS GALOS (SPANIOL)

Asterix, el hroe de estas aventuras. Un pequeo guerrero con el espritu astuto y la inteligencia viva. Las misiones peligrosas le son confiadas sin titubeos. Recibe su fuerza sobrehumana de la pocin mgica. Obelix, el inseperable amigo de Astrix. Repartidor de menhires de su profesin y gran amante de los jabales, Obelix est siempre dispuesto a abandonarlo todo para seguir a Asterix en una nueva aventura. Panoramix, el venerable druida de la aldea, recoge hierbas y prepara pociones mgicas. Su mayor triunfo es el brebaje que da fuerza sobrehumana al consumidor. Pero Panoramix tiene muchas otras recetas en reserva
87
Asuranceturix es el bardo. Las opiniones sobre su talento estn divididas: l opina que es genial; los dems piensan que es un pelmazo. De todos modos, cuando no dice nada, es un alegre compaero Abraracurcix, el jefe de la tribu, majestuoso y valiente, aunque algo supersticioso. Es respectado por sus hombres, y temido por sus enemigos. No teme ms que una cosa: que el cielo le caiga sobre la cabeza, pero, como l dice, eso no va a pasar maana!
ALGUNS GAULESES (PORTUGHEZ)

Astrix, o heri destas aventuras. Pequeno guerreiro de esprito sagaz e inteligncia viva, so-lhe confiadas todas as misses perigosas. Astrix deve a sua fora sobrehumana poo mgica do druda Panoramix. Oblix o amigo inseparvel de Astrix. Carregador de menhirs de profisso, grande amador de javalis. Oblix est sempre pronto a abandonar tudo para acompanhar Astrix numa nova aventura. Panoramix, o venervel druda da aldeia, colhe o zimbro e prepara as poes mgicas. O seu maior xito a poo mgica que confere a quem a toma uma fora sobre-humana. Panoramix tem, porm, outras receitas de reserva Assurancetourix o bardo. As opinies sobre o seu talento no so uniformes. Ele acha-se genial, todos os outros acham-no abominvel. Quando est calado um belo companheiro Abraracourcix, o chefe da tribo. Majestoso, colrico, corajoso e respeitado pelos sbditos e temido pelos inimigos. Abraracourcix s tem medo de uma coisa: que o cu lhe tombe na cabea, mas como ele prprio diz: amanh no ser a vspera desse dia! Iat i textul romnesc:
CIVA GALI
Asterix este eroul acestor aventuri i al celor ce vor urma. E un rzboinic mititel, dar fiind curajos i avnd o inteligen sclipitoare, i sunt ncredinate misiunile cele mai periculoase. Poiunea magic a druidului Panoramix i d o for supraomeneasc. Obelix, amicul inseparabil al lui Asterix, este furnizorul oficial de menhire, mare amator de mistrei, i e gata oricnd s lase totul balt, pentru a-l urma pe Asterix ntr-o nou aventur. Panoramix, venerabilul druid al satului, culege vsc i prepar buturi magice. Capodopera lui este poiunea care d o for supraomeneasc celui care o bea. Dar Panoramix are i alte reete de rezerv Cacofonix este bardul. Opiniile asupra talentului su sunt mprite: el se consider genial, toi ceilali spun c-i ngrozitor. Dar, la urma urmei, e un biat vesel, apreciat pentru spiritul lui, cnd tace Bracurtarix, n fine, este eful tribului. Maiestuos, curajos, puin argos, btrnul rzboinic e respectat de oamenii si i temut de dumani. Lui nu-i e team dect de un singur lucru: c i-ar putea cdea cerul n cap. Dar, aa cum zice el nsui: De czut, cade, dar nu mine!
88
3.6. Sita a asea: elemente morfo-sintactice Sitele de pn acum au artat nu numai ceea ce este comun limbilor romanice (vocabularul internaional i cel panromanic, tipurile principale de propoziii), dar i deosebirile specifice (corespondene fonetice i grafice) ntotdeauna cu scopul recunoaterii elementului comun n aparentele abateri, cu scopul facilitrii transferului de cunotine dintr-o limb n celelalte limbi ale aceleiai familii. Elementele comune pot fi puse n valoare i n alte privine (formele conjugrii, formarea adverbelor), prin tabele sinoptice. Sita a asea intenioneaz s pun n eviden, prin cteva formule, structuri microsintactice cum sunt formele articolelor, marcarea pluralului, etc. 3.6.1. 3.6.1.1 Articolul hotrt i nehotrt Ar t ic o lu l ne ho t r t
La singular articolul nehotrt masculin i feminin este uor de recunoscut dup consoana sau vocala nazal. Numai articolul feminin nehotrt din romn se abate de la aceast regul: o cas. La plural, formele articolului sunt diferite de la o limb la alta. masculin n u m
rom: o
feminin n (o) u m plural m. f. n u m s, os, as, es a, e
Forme nlocuitoare de plural: it. dei, degli, delle, fr. des, rom. nite. 3.6.1.2 Ar t ic o lu l ho t r t
Articolul hotrt provine din lat. ille. Se recunoate i acum l ca parte component central. n portughez l s-a vocalizat, de unde o pentru masculin (pronunat [u]), i a pentru feminin a (pronunat [@]); i n romn, articolul feminin este -a (postpus). sing. masculin sing. feminin e i l o e l a
89
plural masculin e (l)(o, e) (gl) 3.6.2. s i
plural feminin (l)(a,e) l s e Romania occidental Romania oriental
Contopirea prepoziiei i articolului
n cteva limbi romanice, contopirea articolelor hotrte (n portughez i a celor nehotrte) cu prepoziiile romanice de, a, in, sau ptg. per, it. da, duce la forme care l pot pune n ncurctur pe citititor: ptg. numa, it. dai, fr. au etc. Este util s ne nsuim aceste contrageri nainte de a parcurge un text ntr-o limb necunoscut:
de IT del, dello, dell della, dell dei, degli delle al, allo, all alla, all ai, agli alle nel, nello, nell nella, nell nei, negli nelle FR du des des au aux aux CAT del dels al als al SP del PTG do, dum da, duma dos, duns das, dumas ao aos s no, num na, numa nos, nuns nas, numas
ad
in
Atenie: n portughez articolul feminin a [@]se contopete cu prepoziia a [@] la [a]. 3.6.3. Marcarea pluralului
n limbile romanice pluralul poate fi recunoscut cu uurin: grupa vestic face apel la terminaia -s (fostul acuzativ plural din latin), iar grupa estic folosete o vocal: -i (masculin) i -e (feminin) caracteristice n latin pentru declinrile a II-a i I la nominativ. 3.6.4. Distincia de gen masculin -o -cons. -e 3.6.5. Cazul Prepoziia panromanic de/di feminin -a -e -
preia, n limbile romanice occidentale, funcia genitivului, care s-a conservat doar n romn cu forme proprii pentru substantivul sau articolul.
90
Prepoziia panromanic
preia, n limbile romanice occidentale, funcia dativului, care subsist doar n romn cu forme proprii pentru substantiv sau articol. Acuzativul se construiete cu prepoziie doar n romn (unde are forme identice cu cele ale nominativului) i n spaniol, i numai atunci cnd numele n acuzativ se refer la o persoan: (Lo) veo a Juan; l vd pe Ion. (Observm aici i repetarea complementului direct prin pronumele personal.) 3.6.6. Comparaia
Cele trei trepte ale comparaiei sunt dup cum se tie pozitivul sau forma de baz (care preced comparaia propriu-zis), comparativul, prima treapt comparativ caracterizat prin mai, i treapta superioar, superlativul. Pentru comparativ, limbile romanice folosesc fie un urma al lat. plus (plus, pi), fie un continuator al lui magis (ms, mai, mais, ms). Pentru a forma superlativul, se adaug articolul hotrt (articolul demonstrativ n romn) formei de comparativ. Particulele comparative sunt: (mai mare) dect, que, che (sau di). 3.6.7. Adverbele
Facem deosebire ntre adverbele simple i cele compuse. Multe din prima categorie se gsesc n vocabularul panromanic motenit; de ex., rom. bine, fr., sp. bien, cat. b, ptg. bem, it. bene. n ceea ce privete adverbele compuse, ele se caracterizeaz prin terminaia -mente (cu excepia limbii romne). Prin aceasta i prin poziia lor lng verb ele sunt uor de recunoscut: ADV = 3.6.8. Terminaiile verbelor: ADJ + -ment(e)
INFINITIVUL verbelor panromanice se recunoate n modul urmtor: Vocal caract. a (e) i () Consoan. r Vocal facultativ (e)
n romn se folosete forma prescurtat, fr -re: rom. a scrie. Forma lung (cu -re) se ntrebuineaz ca substantiv: scriere. Infinitivul se marcheaz n mod suplimentar (ca i engl. to) cu ajutorul lui a. MARCAREA PERSOANEI CHESTIUNI GENERALE n timp ce, n francez, marcarea n limba vorbit este realizat aproape numai prin pronumele care preced verbul, n restul limbilor romanice este suficient marcarea fi91
nal (care apare n francez doar n scris). Dei urmtoarele reguli sunt stabilite pentru timpul prezent ele sunt valabile (cu unele limite) i pentru alte timpuri. n paragraful 3.6.9, la tratarea timpurilor, se vor indica i alte caracteristici cu ajutorul crora pot fi recunoscute formele personale. PERSOANA I SINGULAR Persoana I se recunoate prin trei caracteristici: n majoritatea cazurilor ea este marcat prin -o final (spaniol, portughez, italian); mai puin frecvent (catalan, romn, francez), sunetul final dispare; drept variant a terminaiei zero, menionm n romn terminaiile -esc i -ez, deosebit de frecvente. -o
sp., it., ptg.
./.
cat., rom., fr.
-esc, -ez
rom.
PERSOANA A II-A SINGULAR Persoana a II-a se marcheaz n limbile occidentale cu -s, iar n cele orientale cu -i: Romania occidental Romania oriental -s
fr., cat., sp., ptg.
-i
it., rom.
PERSOANA A III-A SINGULAR Persoana a III-a, care apare cel mai frecvent n texte, se recunoate dup vocala caracteristic fiecrei conjugri (v. mai sus, infinitivul) i dup un -t facultativ. -a, (-t) -e, -i -t PERSOANA I PLURAL Terminaiile romanice provin din cele latineti -(a/e/i)mus. Regula se reduce la trei componente: existena unei consoane nazale (n, m) naintea crora se al vocalele a, e, i, o, i crora li se adaug (facultativ) -o sau -s sau ambele:
92
Vocal -a, -e -i -o
Consoan Terminaie caract. nazal -n -m (-o) (-s)
PERSOANA A II-A PLURAL Terminaia persoanei a II-a plural este rezultatul unui proces de palatalizare. Dintr-un -(a/e/i)tis latinesc s-a format o terminaie n care vocalele de baz a, e, i se pot recunoate nc. Drept parte central exist, ca i n latin, o consoan dental (-d-, -t-, sau --, -z-, ultimele dou reprezentnd o form palatalizat). Facultativ poate fi adugat -e sau -i. Cea mai apropiat de modelul latin este italiana cu terminaiile -ate, -ete, -ite. Romna a palatalizat: -ai, -ei, -ii, franceza a ajuns la rezultatul -ez. n spaniol i portughez -t- intervocalic s-a sonorizat, apoi a disprut conducnd la formele -ais, -eis. n catalan a rezultat un diftong: (-au), -eu, -iu. Vocal Consoan caract. dental t z (d) ./. Terminaie
-a -e -i
(-e) (-i) ()-s -u
PERSOANA A III-A PLURAL Caracteristica terminaiei persoanei a III-a plural este sunetul nazal. Acesta poate fi -n (n spaniol) sau -m (n portughez) sau poate duce, rar, la nazalizarea vocalei precedente, marcat prin tild (ptg. so); rmne ns n grafie o consoan nazal, -n-, naintea unui -t- consonantic final, dar ambele s-au pierdut n pronunare; consoana nazal este la rndul ei urmat de o vocal n italian: -o. n romn consoana nazal, devenit final, s-a pierdut. Vocal Consoan Terminaie caracteristic nazal -m n ./. (t), (o)
-a -e -o -u 3.6.9. 3.6.9.1 Timp i mod V iit o r u l
Formele viitorului se recunosc n limbile occidentale prin aceea c se bazeaz pe formele de infinitiv prezent ale lat. habere (a avea). Plecnd de la forma infinitivu-
93
lui, viitorul este uor de identificat. Spre deosebire de terminaiile de la prezent, persoana I are ntotdeauna o terminaie vocalic accentuat (-e, -o, -ai). Romna deine alte posibiliti pentru a construi formele viitorului: voi merge, o s merg, am s merg. 3.6.9.2 I mp e r fe c t u l
Terminaiile imperfectului se recunosc din formele rezultate din lat. -abam, -ebam (sp. estaba), unde -b- a devenit fricativ (it. stava, cat., ptg. estava); atunci cnd -b- a disprut, au aprut combinaii de vocale n hiat: -ia (ptg. dizia, sp. deca, cat. deia) sau diftongi (rom. vedeam); n franceza: -ai- (disais). Persoanele I i a III-a sunt frecvent identice. 3.6.9.3 P e r fe c t u l c o mp u s
Perfectul compus se construiete cu ajutorul verbului auxiliar "a avea' + participiul perfect (v. mai jos). Italiana i spaniola folosesc i verbul auxiliar "a fi". 3.6.9.4 S u bjo nc t ivu l p r e z e nt
Subjonctivul se recunoate prin modificrile vocalice pe care le cunosc desinenele n comparaie cu cele ale prezentului indicativul: -e- pentru -a- / -a- pentru -e-. Exist i cteva forme speciale (de ex., fr. que je sache, fasse, dise; sp. sepa, haga, diga). 3.6.9.5 3.6.9.5.1 P a r t ic ip iile Participiul prezent / gerunziul
Unul sau cellalt a supravieuit n toate limbile romanice. Caracteristica central sunt grupurile consonantice -nd- sau -nt- precedate de o vocal caracteristic (-a, -e, -i) i urmate de un -o facultativ: -a -e -i 3.6.9.5.2 Participiul trecut -nt (-o) -nd
Caracteristica central a participiului trecut la conjugarea I este sunetul dental, pstrat n italian, romn i catalan ca -t, n spaniol i portughez sonorizat la -d, redus n francez. -a -e -i -u (fr.) -t -d ./. (-o,-a,-e)
94
3.7. Sita a aptea: prefixe i sufixe Prefixele i sufixele sunt prezente ntr-un mare numr de cuvinte. O mare parte dintre cele trei pn la cinci mii de verbe ale fiecrei limbi romanice sunt formate, ntr-o msur considerabil, cu ajutorul prefixelor. Numrul prefixelor i sufixelor ca atare este ns mic. Ele provin din latin i greac i sunt n mare msur internaionale. Capacitatea de a separa corect sufixele i prefixele de restul cuvntului i de a le cunoate semnificaia optimizeaz considerabil lectura deductiv. Chiar i acolo unde sensul rdcinii cuvntului rmne necunoscut, identificarea sufixelor i prefixelor ne poate fi util. Prefixele i sufixele supuse conveniilor grafice ale fiecrei limbi romanice i i modific n mod corespunztor forma. Astfel archi- poate fi redat ca arqui-, philoca filo-, dys- / dis- ca des- / dez- sau de- / di-. Pentru procesul deduciei este util s ne putem juca cu prefixele: le putem cupla sau schimba la verbe, putem aduga prefixe alternative pentru a obine o asociere mai rapid n limba int. Se recomand segmentarea prefixelor complexe: fr. raconter sp. contar sp. en-contrar fr. re-(e)n-contrer it. tornare fr. re-tourner sp. des-pre-ocupado 3.7.1. 3.7.1.1 Lista celor mai frecvente prefixe P r e fixe p r e lu a t e d in la t in
Nu pentru toate exemplele de mai jos prefixul joac rolul pe care l-a avut n latin, nu toate mai pot fi considerate derivate n limbile romanice. Dar recunoaterea prefixului ne poate ajuta n nelegerea termenului din care face parte. Lista de mai jos cuprinde prefixe care au ptruns n limbile romanice fie prin cuvinte motenite fie prin cuvinte mprumutate din latin:
ab-, absa[d]ambiantebenebicircumcontraconcomde(s)disextraROM a abine a adjudeca ambivalent antecedent beneficiu bifocal a circumscrie a contrazice a conveni, a compune a descoperi a disocia extravagant CAT abstenir adjudicar ambivalent antecedent benefici bifocal circumscriure contradir convenir, compondre descobrir dissociar extravagant FR abstenir adjuger ambivalent antcdent bnfice bifocal circonscrire contredire convenir, composer dcouvrir dissocier extravagant IT astenere aggiudicare ambivalente antecedente beneficio bifocale circonscrivere contraddire convenire, comporre scoprire dissociare stravagante PG abster adjudicar ambivalente antecedente benefcio bifocal circunscrever contradizer convir, compor descobrir dissociar extravagante SP abstener adjudicar ambivalente antecedente beneficio bifocal circunscribir contradecir convenir, componer descubrir disociar extravagante
95
S. Reinheimer, H.G.Klein, T. D. Stegmann, EuroComRom ROM a induce, a impune inactiv a interpune a introduce multicultural obstrua penultim a perfora postcolar a prevedea a proceda a reforma retrovizor semifinal substrat supersupraa transpune tripartit ultramodern viceCAT induir, imposar inactiu interposar introduir multicultural obstruir penltim perforar postescolar preveure procedir reformar retrovisor semifinal substrat supermercat sobre-, supratransposar tripartit ultramodern viceFR induire, imposer inactif interposer introduire multiculturel obstruer pnultime perforer postscolaire prvoir procder rformer rtroviseur semifinale substrat supermarch sur-, supratransposer triparti ultramoderne viceIT indurre, imporre inattivo interporre introdurre multiculturale ostruire penultimo perforare postscolare prevedere procedere riformare retrovisore semifinale sostrato supermercato sopratra(n)(s)tripartito ultramoderno vicePG induzir, impor ina[c]tivo interpor introduzir multicultural obstruir penltimo perforar postescolar prever proceder reformar retrovisor semifinal substrato supermercado sobre-, supratranspor tripartido ultramoderno viceSP inducir, imponer inactivo interponer introducir multicultural obstruir penltimo perforar postescolar prever proceder reformar retrovisor semifinal substrato supermercado sobretransponer tripartito ultramoderno vice-
in-, imininterintromultiobpenperpostpreproreretrosemisubsupersupratranstriultravice-
Majoritatea prefixelor din lista noastr sunt mprumutate din latin i se recunosc cu uurin. O atenie deosebit merit a[d]- i a[b]-: primul este mai productiv i tinde frecvent la asimilarea lui d la consoana urmtoare; cel de-al doilea este mai rar i conserv consoana final (cteva cazuri de asimilare n italian: abs- se reduce la as(s)-):
a[d-] + [n] a[d] + [k] a[d] + [l] a[d] + [p] a[d] + [t] ROM a adnota a acuza alocuiune a aplica a atesta CAT anotar acusar allocuci aplicar atestar FR annoter accuser allocution appliquer attester IT annotare accusare allocuzione applicare attestare PG anotar acusar alocuo aplicar atestar SP anotar acusar alocucin aplicar atestar
dar:
a[b] + [d] a[b] + [n] a[b] + [s] a[b] + [st] ROM a abdica abnegaie absen abstinent CAT abdicar abnegaci absncia abstinent FR abdiquer abngation absence abstinent IT abdicare abnegazione assenza astinente PG abdicar abnegao ausncia abstinente SP abdicar abnegacin ausencia, absencia abstinente
S nu confundm prefixele a[d]- i a[b]- cu prefixul de origine greac a- (privativ), care s-a rspndit i el n toate limbile romanice, de exemplu, fr a-pathie, a-phasie. Acesta servete la transformarea sensului cuvntului pe care l preced n contrariul su sau la negarea unei componente semantice. 3.7.1.2 P r e fixe d e o r ig ine g r e a c
Mai nti, cteva observaii despre forma acestor prefixe: h- existent n prefixele de origine greac s-a pstrat n grafie, cu excepia italienei; ph i th se redau mai ales
96
prin f i t; face excepie franceza, care a conservat, prin meninerea grafiei, informaii cu privire la istoria cuvintelor. Spaniola simplific pseudo- la seudo-.
aanamphianaantiapoarchiautocatadidiadisenendoepieuexhectohemiheptaheterohexahomohyperhypoizometaneooctopaleopanparaperipoliproprotopseudosin-, simtetratriROM ateu anarhie amfiteatru anacronism antipatic apologie arhiepiscop autonomie catalog diod dialect distonie encefal endogamie epilog eufonie extaz hectoemisfer heptagon eterogen hexagon omogen hiperipotez izotop metafizic neologism octogon paleolitic paneuropean parametru perimetru poligon program protoistorie pseudonim simpatie tetragon triptic CAT ateu anarquia amfiteatre anacronisme antiptic apologia arquebisbe autonomia catleg dode dialecte distonia encefaloendogmia epleg eufonia xtasi hectolitre hemisferi heptgon heterogeni hexgon homogeni hipermercat hiptesi istop metafisic neologisme octgon paleoltic paneuropeu parmetre permetre polgon programa protohistria pseudnim simpatia tetrgon trptic FR athe anarchie amphithtre anachronie antipathique apologie archevque autonomie catalogue diode dialecte distonie encephaloendogamie pilogue euphonie extase hectohmisphre heptagone htrogne hexagone homogne hypermarch hypothse isotope mtaphysique nologie octogone palolithique paneuropen paramtre perimtre polygone programme protohistoire pseudonyme sympathique tetragone triptyque IT ateista anarchia anfiteatro anacronismo antipatico apologia arcivescovo autonomia catalogo diodo dialetto distonia encefaloendogamia epilogo eufonia estasi ettolitro emisfero eptagono eterogeneo esagono omogeneo ipermercato ipotesi isotopo metafisica neologismo ottagono paleolitico paneuropeo parametro perimetro poligono programma protostoria pseudonimo simpatia tetragono trittico PG ateu anarquia anfiteatro anacronismo antiptico apologia arcebispo autonomia catlogo diodo dialecto distonia encefaloendogamia eplogo eufonia xtase hectohemisfrio heptgono heterogneo hexgono homogneo hiperhiptese istopo metafsica neologismo octgono paleoltico paneuropeu parmetro permetro polgono programa protohistria pseudnimo simpatia tetrgono trptico SP ateo anarqua anfiteatro anacronismo antiptico apologa arzobispo autonoma catlogo diodo dialecto distona encfaloendogama eplogo eufona xtasis hectohemisferio heptgono heterogneo hexgono homogneo hipermercado hiptesis istopo metafsica neologismo octgono paleoltico paneuropeo parmetro permetro polgono programa protohistoria seudnimo simpata tetrgono trptico
Alturi de aceste prefixe frecvente exist un numr de cca 220 de elemente de compunere de origine greceasc, ca biblio-, bio-, helio-, kilo-, ornit(h)o-; ele sunt cunoscute fie din vocabularul internaional, fie din limbajele specializate. 3.7.2. 3.7.2.1 Lista celor mai frecvente sufixe S u fixe ba z a t e p e la t in
Derivarea cu sufixe era un procedeu rspndit n latin i s-a continuat cu mare productivitate n limbile romanice nu numai prin motenire, ci i prin mprumut. Printre
97
ele se afl i sufixe mai noi, pe care limbile romanice le-au mprumutat una de la cealalt. Urmtoarele liste sinoptice prezint sufixele mai frecvente, prezente prin derivate i n vocabularul internaional. SUFIXE NOMINALE
ROM pasaj accidental human alian familiar comparabil, durabil -ee finee -ic analogic -ie barbarie -in alpin -in duzin -in reedin -iie avariie, justiie -iv exploziv -ment fundament -os glorios -tate autoritate -tor admirator -toriu meritoriu -tudine amplitudine -ie delegaie, combinaie -ur scriptur -aj -al -an -an -ar -bil CAT passatge accidental hum aliana familiar comparable, durable finesa analgic barbrie alp dotzena residncia avarcia, justcia explosiu fondament gloris autoritat admirador meritori amplitud delegaci, combinaci escriptura FR passage accidentel humain alliance familier comparable, durable finesse analogique barbarie alpin douzaine rsidence avarice, justice explosif fondament glorieux autorit admirateur mritoire amplitude dlgation, combinaison criture IT passaggio accidentale umano alleanza familiare comparabile, durevole finezza analogico barbarie alpino dozzina residenza avarizia, giustizia esplosivo fondamento glorioso autorit ammiratore meritorio amplitudine delegazione, combinazione scrittura PG passagem acidental humano aliana familiar comparvel durvel fineza analgico barbarie,-a alpino dzia residncia avareza, justia explosivo fundamento glorioso autoridade admirador meritrio amplitude delegao, combinao escritura SP pasaje accidental humano alianza familiar comparable durable fineza analgico barbarie alpino docena residencia avaricia, justicia explosivo fundamento glorioso autoridad admirador meritorio amplitud delegacin, combinacin escritura
n afar de sufixe, limbile romanice au mprumutat i o serie de elemente de compunere, care aparin i ele vocabularului internaional. Iat cteva exemple:
-cir -col -cultur -fer -fic -vor ROM insecticid agricol horticultur conifer frigorific carnivor CAT insecticida agrcola horticultura confera frigorfic carnvor FR insecticide agricole horticulture conifre frigorifique carnivore IT insetticida agricolo orticultura conifera frigorifico carnivoro PG inse(c)ticida agrcola horticultura confera frigorfico carnvoro SP insecticida agrcola horticultura confera frigorfico carnvoro
SUFIXE VERBALE PRODUCTIVE:

ROM a pasteuriza a rectifica CAT pasteuritzar rectificar FR pasteuriser rectifier IT pastorizzare rettificare PG pasteurizar rectificar SP pasteurizar rectificar
98
3.7.2.2
S u fixe d e o r ig ine g r e a c
Multe sufixe de origine greac aparin vocabularului internaional:

-algie -ciclu -craie -dox -drom -fag -fraz -gamie -gen -gon -gram -graf -grafie -it -lit -log -logie -man, -manie -metru -naut -patie -pedie -pod -pter -fil, filie -fob, -fobie -fon, -ie -ragie -scopie -sofie -taf -tec -terapie -term -tez -tipie -tip -tomie ROM nevr-algie tri-ciclu demo-craie para-dox hipo-drom antropo-fag para-fraz mono-gamie hidro-gen poli-gon tele-gram bio-graf bio-grafie mening-it mono-lit mono-log bio-logie clepto-man, -manie centi-metru cosmo-naut tele-patie enciclo-pedie gastero-pod helico-pter franco-fil higro-fob, -ie tele-fon, -ie hemo-ragie radio-scopie filo-sofie epi-taf disco-tec radio-terapie izo-term meta-tez stereo-tipie proto-tip ana-tomie CAT -algia -cicle -crcia -doxa -drom -fag -frasi -gmia -gen -gon -grama -graf -grafia -itis -lit -leg -logia -man, -mania -metre -nauta -patia -pdia -pode -pter -fil, -flia -fob, -fbia -fon, -ia -rrgia -scopia -sofia -tafi -teca -terpia -term -tesi -tpia -tip -tomia FR -algie -cicle -cratie -doxe -drome -fage -phrase -gamie -gne -gon -gramme -graphe -graphie -ite -lithe -logue -logie -mane, -manie -mtre -naute -pathie -pdie -pode -ptre -phile, -philie -phobe, -phobie -phone, -phonie -rhagie -scopie -sophie -taphe -thque -thrapie -therme -thse -typie -type -tomie IT -algia -ciclo -crazia -dosso -dromo -fago -frasi -gamia -geno -gono -gramma -grafo -grafia -ite -lito -logo -logia -mano, -mania -metro -nauta -patia -pedia -podo -ttero -filo, -filia -fobo, -fobia -fono, -ia -ragia -scopia -sofia -tafo -teca -terapia -terma -tesi -tipia -tipo -tomia PG -algia -ciclo -cracia -doxo -dromo -fago -frase -gamia -gnio -gono -grama -grafo -grafia -itis -lito -logo -logia -mano, -mania -metro -nauta -patia -pedia -podo -ptero -filo, -filia -fobo, -fobia -fono, -ia -ragia -scopia -sofia -tafio -teca -terapia -terma -tesis -tipia -tipo -tomia SP -alga -ciclo -cracia -doja -dromo -fago -frasis -gama -geno -gono -grama -grafo -grafa -itis -lito -logo -loga -mano, -mana -metro -nauta -pata -pedia -podo -ptero -filo, -filia -fobo, -fobia -fono, -a -rragia -scopia -sofa -tafio -teca -terapia -terma -tesis -tipia -tipo -toma
99
4. Cuvinte de profil
Cuvintele de profil sunt elementele specifice fiecrei limbi, care au rmas necunoscute dup aplicarea celor apte site: cuvinte latineti motenite cu o distribuie diferit n limbi diferite sau mprumuturi care nu s-au impus n toate limbile romanice. Ele nu pot fi deduse nici pornind de la o limb romanic, nici de la vocabularul internaional. Printre ele sunt i cuvinte motenite a cror semnificaie s-a modificat att de mult, nct raportarea la cuvntul nrudit din punct de vedere etimologic nu mai este util. Dificulti de acest gen exist uneori chiar n interiorul aceleiai limbi. S ne gndim la diferitele rdcini verbale la care trebuie s apelm pentru conjugarea verbului francez aller (prezent je vais, viitor jirai), cruia i corespunde n romn a merge. Mergnd mai departe: chiar dac, pentru a merge, gsim cteva cuvinte apropiate n francez, n prefixate ca submerger, immerger, sensul lui nu poate fi dedus de un francez. Alt exemplu: pe lng urmaii unui latinesc amare, mai larg rspndit, n italian se folosete voler bene, uor de dedus, ca i querer din Ibero-Romania: cuvntul de profil al acestei serii care face excepie este cuvntul romnesc a iubi, de origine slav veche. Seria de cuvinte romanice din fiecare rnd al listei urmtoare red pentru un cuvnt din romn termenii uzuali n celelalte limbi. n interiorul acestei serii exist unul sau mai multe cuvinte de profil ale fiecrei limbi. Cazuri n care apar ase profile diferite (de ex. a strica) sunt foarte rare. Cel mai frecvent se observ o singur divergen (adesea n romn). Lista urmtoare nregistreaz mai ales substantive i verbe deoarece cuvintele de profil care aparin vocabularului structural sunt puse n eviden n portretele lingvistice (6.1 6.6.: prepoziii, adverbe, adjective etc.) Prelucrarea listelor de cuvinte i ntiprirea n memorie a cuvintelor de profil care constituie devieri de la regulile enunate l ajut pe cel care este mai avansat s deduc datele specifice privind distribuia cuvintelor romanice. Toate acestea favorizeaz perfecionarea competenelor sale receptive, completnd principiile de convergen bazate pn acum pe procedee panromanice, ntre care elemente divergente ale vocabularului au ocupat un spaiu restrns. n acelai timp, lista cuvintelor de profil este util pentru evitarea celor mai frecvente interferene. LISTA CUVINTELOR ROMANICE DE PROFIL
ROM acoperi adnc a aduce afi a aga albastru CAT teulada profund (a)portar, dur cartell penjar blau, blava FR toit profond amener, apporter affiche accrocher bleu IT tetto profondo (ap)portare manifesto appendere blu, azzurro PG telhado fundo trazer cartaz pendurar azul SP tejado hondo traer cartel colgar azul
100
S. Reinheimer, H.G.Klein, T. D. Stegmann, EuroComRom ROM a amesteca amintire apartament aproape a se apropia a arta a arde argint a arunca a ascunde astzi a atepta a atinge atunci baci bani biat batist beat benzin bere biseric blond bogat bolnav brad brnz bucat buctrie bucurie buz buzunar cale cam cap a cdea cine cltorie crp civa ceai ceap ceas cerneal a chema chibrit a cina ciocan ciorap coafor coco comoar CAT mesclar, barrejar record pis a prop apropar mostrar cremar argent llanar, tirar amagar avui esperar assolir llavors propina diners noi mocador ebri gasolina cervesa esglsia ros ric malalt avet formatge tros cuina joia, goig llavi butxaca via prop de cap caure gos viatge drap diversos te ceba rellotge tinta cridar misto, llum sopar martell mitja, mitj perruquer gall tresor FR mlanger, mler souvenir appartement prs approcher montrer brler argent jeter cacher aujourd hui attendre toucher, atteindre alors pourboire argent garon mouchoir ivre essence bierre glise blond riche malade sapin fromage morceau cuisine joie lvre poche voie environ tte tomber chien voyage chiffon plusieurs th oignon montre encre appeler allumette dner marteau bas coiffeur coq trsor IT mescolare ricordo appartamento presso avvicinarsi mostrare bruciare argento gettare nascondere oggi attendere, aspettare attingere allora mancia soldi ragazzo fazzoletto ubriaco benzina birra chiesa biondo ricco malato abete formaggio pezzo cucina gioia labbro tasca via circa testa cadere cane viaggio cencio parecchi t cipolla orologio inchiostro chiamare fiammifero cenare martello calza parrucchiere gallo tesoro PG misturar lembrana aposento perto aproximar-se mostrar queimar prata atirar esconder hoje atender, esperar atingir ento gorjeta dinheiro rapaz leno brio gasolina cerveja igreja loiro, louro rico doente abeto queijo pedao cozinha alegria lbio bolso via cerca de cabea cair, tombar co viagem trapo vrios ch cebola relgio tinta chamar fsforo jantar martelo meia cabeleireiro galo tesouro SP mezclar recuerdo piso cerca acercarse mostrar quemar plata tirar esconder hoy esperar alcanzar entonces propina dinero chico pauelo borracho gasolina cerveza iglesia rubio rico enfermo abeto queso trozo cocina alegra labio bolsillo va alrededor de cabeza caer perro viaje trapo varios t cebolla reloj tinta llamar cerilla, fsforo cenar martillo media peluquero gallo tesoro
101
S. Reinheimer, H.G.Klein, T. D. Stegmann, EuroComRom ROM co costum covor crptur creion cuminte a cumpra a cura curb (n) curnd curs cutie cuvnt a-i da seama dat de altfel dedesubt deschide desen a detepta devreme a dezvolta a dori drum dup-amiaz duman a economisi a eua farfurie fasole fa fel fereastr fericit a fluiera fluture fric frumos fulger furculi furtun gin galben gar garoaf a se gndi gsc a gsi gt gata gaur geam CAT paner, cistell vestit catifa esquerda llapis assenyat comprar netejar revolt aviat, prest parany caixa paraula adonar-se cop, vegada, volta a ms sota, davall obrir disseny desvetllar dhora desenvolupar desitjar cam, carretera tarda enemic estalviar fallar plat mongeta, fesol cara espcie finestra feli xiular papallona por bell llamp forquilla tempesta(t) gallina groc estaci clavell pensar oca trobar gola, gorja llest forat vidre, cristal FR panier costume tapis fente crayon sage acheter nettoyer virage bientt pige bote mot apercevoir fois dailleurs dessous ouvrir dessin rveiller tt dvelopper souhaiter route aprs-midi ennemi pargner chouer assiette, plat haricot visage espce fentre heureux siffler papillon peur beau clair fourchette orage, tempte poule jaune gare illet penser oie trouver gorge prt trou vitre IT cesta abito, vestito tappeto fessura matita buono comprare pulire curva fra poco trappola scatola parola accorgersi volta del resto sotto aprire disegno svegliare presto sviluppare desiderare via, cammino pomeriggio nemico risparmiare fallire piatto fagiolo faccia, viso specie finestra felice fischiare farfalla paura bello lampo forchetta temporale gallina giallo stazione garofano pensare oca trovare gola pronto buco, foro vetro PG cesto traje tapete fenda lpis ajuizado comprar limpar viragem em breve armadilha caixa palavra dar-se conta vez alis debaixo abrir desenho despertar cedo desenvolver desejar estrada, via tarde inimigo poupar fracassar prato feijo cara espcie janela feliz silvar borboleta medo formoso, lindo relmpago garfo trovoada, tempestade galinha amarelo estao cravo pensar ganso encontrar garganta pronto buraco vidro SP cesta traje alfombra grieta lpiz tranquilo comprar limpiar curva, viraje pronto trampa caja palabra darse cuenta vez adems debajo abrir dibujo despertar temprano desarrollar desear carretera, camino tarde enemigo ahorrar fracasar plato juda cara especie ventana feliz silbar mariposa miedo hermoso relmpago tenedor tormenta gallina amarillo estacin clavel pensar oca encontrar garganta listo agujero, hoyo cristal
102
S. Reinheimer, H.G.Klein, T. D. Stegmann, EuroComRom ROM geamantan gelos ghea gol a se grbi gru a grei greu grev groaznic hain, haine hrtie iepure ieire imediat a se mbrca a mpinge mprejur mpreun nainte napoi a ncepe a ncerca a nchide a nchiria a incomoda inel a se neca ngheat a nlocui a nota a nela ntlnire a interzice a se ntoarce a ntreba a iubi lene lingur linite linitit a lipi a lipsi a locui logodnic a lovi lucru magazin mai ales mai nti maimu CAT maleta gels gla buit apressar-se blat equivocar-se pesat vaga espants jaqueta, roba, vestit paper conill sortida tot duna vestir-se empnyer al voltant ensems, junts avant, abans endarrere comenar intentar tancar llogar molestar anell negar-se, ofegar-se gelat substituir nadar enganyar cita prohibir tornar demanar estimar, amar, voler b peress, mandrs cullera silenci tranquil enganxar faltar allotjar proms batre, picar cosa magatzem sobretot primer mico, simi, mona FR valise jaloux glace vide se dpcher bl se tromper lourd grve affreux veste, vtement papier lapin sortie tout de suite shabiller pousser autour ensemble avant arrire commencer tcher fermer louer gner bague se noyer glace remplacer nager tromper rendez-vous interdire retourner demander aimer paresseux cuiller silence tranquille coller manquer loger fianc frapper chose magasin surtout dabord singe IT valigia geloso ghiaccio vuoto affrettarsi grano sbagliare pesante sciopero spaventoso giacca, vestito carta coniglio uscita subito vestirsi spingere intorno insieme avanti, prima (in)dietro cominciare cercare chiudere affittare incomodare anello annegarsi gelato sostituire nuotare ingannare appuntamento vietare (ri)tornare domandare amare, voler bene pigro cucchiaio silenzio tranquillo incollare mancare alloggiare fidanzato battere cosa negozio soprattutto prima scimmia PG mala ciumento gelo vazio apressar-se trigo equivocar-se pesado greve pavoroso casaco, roupa papel coelho sada logo vestir-se empurrar em volta juntos adiante, antes atrs comear tentar fechar alugar incomodar anel afogar-se gelado substituir nadar enganar encontro proibir voltar perguntar amar, querer preguioso colher silncio tranquilo colar faltar morar, alojar noivo bater coisa loja sobretudo primeiro macaco SP maleta celoso hielo vaco darse prisa trigo equivocarse pesado huelga espantoso chaqueta, ropa, vestido papel conejo salida en seguida vestirse empujar alrededor juntos adelante, antes atrs empezar procurar cerrar alquilar molestar anillo ahogarse helado sustituir nadar engaarse cita prohibir volver(se) preguntar amar, querer perezoso cuchara silencio tranquilo pegar faltar alojarse novio golpear cosa tienda sobre todo primero mono, simio
103
S. Reinheimer, H.G.Klein, T. D. Stegmann, EuroComRom ROM mine a mnca mr martor mas main mtu a merge meserie mic miel mil minciun mirat a mirosi morcov a muia mulime mulumesc munc muncitor murdar necaz negustor nepot, nepoat nevoie niciodat nisip noroc oaie ochelari oglind a omor a opri oprire orb oet pcat pdure pahar pantof a prea prere CAT dem menjar poma testimoni taula; pat cotxe tia anar ofici, professi petit xai pietat mentida sorprs flairar, olorar pastanaga mullar gentada grcies treball obrer brut desgrcia mercader nebot, -da necessitat mai sorra, arena sort ovella ulleres mirall matar FR demain manger pomme tmoin table; repas voiture, auto tante aller mtier petit agneau piti mensonge tonn sentir carotte tremper foule merci travail ouvrier sale malheur marchand neveu, nice besoin jamais sable chance mouton lunettes glace tuer IT domani mangiare mela teste tavola; pasto macchina, auto zia andare mestiere piccolo agnello piet menzogna sorpreso odorare carota intingere folla grazie lavoro operaio sporco sventura mercante nipote bisogno mai sabbia sorte pecora occhiali specchio uccidere, ammazzare arrter fermare arrt fermata aveugle cieco, orbo vinaigre aceto dommage peccato bois, fort bosco, foresta verre bicchiere soulier scarpa sembler sembrare opnion, opinione, avis parere rez-de-chausse pianterreno oiseau uccello soudain allimprovviso aprs punir rideau danger march dopo punire tenda pericolo mercato PG amanh comer ma testemunha mesa; refeio carro tia ir, andar profisso pequeno cordeiro piedade mentira espantado cheirar cenoura molhar multido obrigado, a trabalho operrio sujo infelicidade comerciante sobrinho, -a necessidade nunca areia sorte ovelha culos espelho matar parar paragem cego vinagre pena bosque, floresta copo sapato parecer opinio, parecer rs-do-cho pssaro de repente depois castigar cortina(do) perigo mercado SP maana comer manzana testigo mesa; comida coche ta ir profesin pequeo cordero piedad mentira extraado oler zanahoria mojar multitud gracias trabajo obrero sucio desgracia vendedor sobrino, -a necesidad nunca arena suerte oveja gafas espejo matar parar parada ciego vinagre lstima bosque vaso zapato parecer opinin, parecer planta baja pjaro de repente despus castigar cortina peligro mercado
parar, aturar parada cec vinagre llstima, pecat bosc copa, vas sabata semblar opini, parer parter planta baixa pasre ocell pe neateptate tot duna, de sobte, de cop pe urm desprs a pedepsi punir, castigar perdea cortina pericol perill pia mercat
104
S. Reinheimer, H.G.Klein, T. D. Stegmann, EuroComRom ROM picior a picta piersic a plcea a plti a pleca plic plictisitor a se plimba plop poate politicos portocal porumb pot pota a povesti a prji prjitur prea mult pretutindeni a primi a privi prost prun pui a pune puti a rni ra ru rzboi a ridica roie a ruga a rupe ruine srac sat scaun a scoate scop scrumier sear i a slbi smntn omaj sor a sosi so stng CAT cama pintar prssec agradar, plaure pagar partir, anar-sen sobre enutjs passejar pollancre potser ben educat taronja blat de moro correus carter contar rostir pasts massa arreu rebre mirar estpid pruna pollastre posar vailet ferir nec dolent, mal guerra aixecar tomata pregar esquinar, estripar vergonya pobre poble(t) cadira treure fi, fita, meta cendrer tarda, vespre tamb aprimar nata, crema atur germana arribar marit esquerra FR jambe peindre pche aimer, plaire payer partir enveloppe ennuyeux se promener peuplier peut-tre poli orange mas poste facteur raconter rtir gteau trop partout recevoir regarder sot prune poulet mettre gosse blesser canard mauvais, mchant guerre lever tomate prier dchirer honte pauvre village chaise ter but cendrier soir aussi maigrir crme chmage sur arriver mari gauche IT gamba dipingere pesca piacere pagare andarsene busta noioso passeggiare pioppo forse cortese arancia mais posta postino raccontare arrostire torta, dolce troppo dappertutto ricevere guardare stupido prugna, susina pollo, -astro mettere bambino ferire anatra cattivo guerra alzare pomodoro pregare strappare PG perna pintar pssego gostar pagar ir-se, sair envelope aborrecido passear choupo talvez, qui corts, polido laranja milho correio carteiro contar assar pastel, doce demasiado por toda a parte receber olhar parvo ameixa frango pr, meter garoto ferir pato mau SP pierna pintar melocotn gustar pagar marcharse sobre aburrido pasear lamo, chopo quizs educado naranja maz correos cartero contar asar pastel, dulce demasiado en todas partes recibir mirar tonto ciruela pollo poner, colocar chaval herir pato malo guerra levantar tomate rogar romper, rasgar vergenza pobre pueblo silla quitar meta cenicero tarde tambin adelgazar nata desempleo, paro hermana llegar marido izquierdo
guerra levantar tomate rogar rasgar, romper vergogna vergonha povero pobre villaggio, paese aldeia sedia cadeira togliere tirar fine, scopo fim, finalidade portacenere cinzeiro sera tarde anche tambm dimagrire emagrecer panna nata disoccupazione desemprego sorella arrivare marito sinistro irm chegar marido esquerdo
105
S. Reinheimer, H.G.Klein, T. D. Stegmann, EuroComRom ROM stejar a terge a ti sticl a stinge tire strad a strnge a strica struguri subire unc urub tablou a tia tnr a se teme a termina timbru totdeauna totui a trage a tri trsnet treab a trebui a tunde a ucide umbrel uneori unt a urca urmare vapor var vrf vrst vesel viitor vis viel vitez a vorbi a vrea vulpe zahr zpad a zbura a zdrobi zidar CAT roure esborrar saber vidre apagar nova, notcia carrer recollir espatllar ram prim pernil cargol quadre tallar jove tmer acabar segell sempre malgrat tot, tanmateix tirar viure llamp assumpte deure, caldre tallar matar paraigua de vegades mantega pujar, muntar continuaci vaixell, barca estiu cim edat vaixella futur somni vedell velocitat parlar voler guineu sucre neu volar aixafar paleta FR chne effacer savoir verre teindre nouvelle rue ramasser abmer raisin mince jambon vis tableau couper jeune craindre achever timbre toujours pourtant tirer vivre foudre affaire devoir, falloir tondre tuer parapluie parfois beurre monter suite bateau t sommet ge vaisselle avenir rve veau vitesse parler vouloir renard sucre neige voler craser maon IT quercia cancellare sapere vetro spegnere notizia via, strada raccogliere guastare uva sottile prosciutto vite quadro tagliare giovane temere terminare francobollo sempre per, pure tirare vivere fulmine faccenda dovere tosare uccidere, ammazzare ombrello talvolta burro salire seguito barco, batello estate cima et piatti avvenire sogno vitello velocit parlare volere volpe zucchero neve volare schiacciare muratore PG carvalho apagar saber vidro apagar notcia rua, calada apanhar estragar uva delgado presunto parafuso quadro cortar, talhar jovem temer acabar selo sempre porm, no entanto puxar viver raio assunto dever, ser preciso cortar matar guarda-chuva s vezes manteiga subir continuao barco vero cume idade loia futuro sonho vitelo velocidade falar querer raposa acar neve voar esmagar pedreiro SP roble borrar saber vidrio apagar noticia calle recoger estropear uva delgado jamn tornillo cuadro cortar joven temer acabar sello siempre sin embargo tirar vivir rayo asunto deber, hacer falta cortar matar paraguas a veces mantequilla subir continuacin barco, -a verano cumbre edad vajilla futuro sueo ternero velocidad hablar querer zorro azcar nieve volar aplastar albail
106
5. Texte recomandate pentru exersarea deduciei optimizate

5.1. Culegeri de texte Manualul de fa ar trebui s fie completat cu un volum propriu de texte pentru fiecare limb romanic n parte, alese cu iscusin, ntr-o succesiune optim din punct de vedere didactic, care s-l introduc pe nesimite pe necunosctorul unei limbi ntr-o competen de lectur din ce n ce mai extins. Volumul evident limitat al acestui prim manual publicat pentru EuroCom nu permite acest lucru. Lsnd la o parte posibilitatea de a edita mai trziu un astfel de volum de texte, putem justifica, i din punct de vedere didactic, neprezentarea unui astfel de volum. O culegere de texte este desigur o ofert comod pentru a transforma rapid, cu ajutorul metodei EuroCom deducia optimizat n capacitatea de a citi n limba dorit; ea conine ns inevitabil i o anumit punere sub interdicie, n cazul n care cel implicat n acest proces nu hotrte singur ce fel de text dorete s parcurg. O alegere de texte gndit pentru un ntreg grup de persoane interesate (de ex. pentru toate vrstele) nu poate da acea motivaie pe care ar oferi-o alegerea personal. Pe de alt parte, chiar i un manual voluminos de texte (mai ales dac trebuie s ia n consideraie multe limbi) ar ajunge repede la limita la care celor interesai ar trebui oricum s li se recomande s atace texte mai mari i mai lungi. n loc de o antologie, acest scurt capitol ofer o mic introducere n criteriile care, dup experiena general, ne-ar putea ajuta s evitm ntr-un mod agreabil (deci eficace) dificultile care ne pndesc la intrarea ntr-o nou limb i ntreruperea frustrat (i frustrant) a eforturilor de nvare. Metoda EuroCom aa cum s-a artat n primul capitol ine permanent cont, n mod sistematic i practic, de pericolele acestor momente de frustrare, pe care vrea s ne ajute s le evitm. De aceea, EuroCom i-a propus un prag de nvare pe ct posibil mai sczut; a lsat competena vorbitului pe un plan secundar, pentru a lucra la nceput numai cu efectul motivaiei pe care o capt cel care i exerseaz capacitatea de a descifra un text ntr-o limb necunoscut. EuroCom pleac de la ideea c, printr-o astfel de baz, se creeaz o pregtire bun, astfel nct pe parcurs cel interesat el s-i aleag singur teme de studiu mai ales dac, de fiecare dat, efectul de multiplicare este evident, iar relaia economic input output (cu efort de nvare minim s obinem ct mai mult!) devine contient. 5.1.1. O culegere proprie de texte Dac cel care nva, din lipsa unei culegeri adecvate de texte, trebuie s-i croiasc singur drumul, aceasta va presupune desigur o oarecare cheltuial de timp. Posibilitile de a gsi texte, de cnd exist Internetul, au crescut ntre timp (i se lrgesc pe zi ce trece), aa nct propunerea ca cel interesat s-i alctuiasc singur o culegere pare promitoare. Pentru limbile mai cunoscute putem s ne procurm cu uurin ziare sau reviste; marile librrii ofer o ntreag serie de cri n limbi
107
strine; bibliotecile ne ofer prin Internet o mare cantitate de texte, iar surferul (Internet Explorer, Netscape Navigator) gsete, chiar pentru limbi mai puin rspndite, cele mai uimitoare materiale (culturile mici sunt cele mai zeloase n a fi reprezentate pe internet: aici globalizarea ca un act egalizator de dreptate permite Celor Mici s fie prezeni n toat lumea). O pagin sinoptic interesant pentru limbile romanice este pagina Web www.hgklein.de\romania\romSpra.html. 5.1.2. nvarea limbii materne nainte de a urma cteva sfaturi pentru alegerea textelor viznd accesul prin lectur la o limb necunoscut, este util s aruncm o privire napoi, asupra modului n care am nvat limba noastr matern: am nvat-o fr gramatic, numai prin contactul permanent cu fragmente autentice de limbaj la nceput puin schimbat, ca pentru un copil, i corespunznd progresiv limbajului normal. Mediul copilului nainte de vrsta colar este pur oral i n afar de aceasta (cu excepia televiziunii) legat de contextul situaiei de comunicare. Aceast experien se poate transmite i adultului, mult mai bine dect ne ateptm, chiar dac avem n vedere succesele nvmntului de tip tradiional al limbilor strine de pn acum. 5.1.3. Alte limbi strine din aceeai familie lingvistic Un astfel de adult trage concluzii asupra caracteristicilor regulate, care revin periodic, chiar de la primul contact cu un text ntr-o limb din cele trei familii principale de limbi europene: el trage concluzii n ceea ce privete grafia (n spatele creia se presupune planul fonetic), locul articolelor, formarea pluralului etc. Chiar dup o jumtate de duzin de texte, limba capt un aspect familiar i asta nu numai cu ajutorul unui manual sau al unui profesor, ci prin propria deducie inteligent a unor texte parcurse (obinndu-se n acelai timp un efect de memorizare considerabil de mare). Desigur nu sunt excluse i deducii false, dar ele se corecteaz o dat cu cunoaterea progresiv a textului. i copilul a fcut analogii false la nsuirea structurilor limbii sale materne, care apoi s-au corectat. Adultul trebuie mai nti s raporteze singur textele sale la context i face acest lucru mult mai uor dect un copil. Aa cum vocabularul i structurile se extind progresiv la copilul care evolueaz n stpnirea limbii materne, deducia optimizat a textelor dezvolt progresiv la adult cunotine despre cuvinte i structuri, dar cu o vitez incomparabil mai mare dect la copil; iar cunoaterea unei limbi din aceeai familie poate constitui un mare avantaj. n orice caz, lectura mai multor texte, din ce n ce mai complexe, amplific rapid cunotinele n limba respectiv (i pregtete pe lng aceasta, n mod continuu, baza pentru saltul n alte limbi ale aceleiai familii). n acest proces, chiar i n momentul aplicrii metodei EuroCom, exist totala libertate de a se face apel la dicionare (lucru chiar necesar n cazul descifrrii nereuite a elementelor importante ale textului); de asemenea, trebuie dat curs liber curiozitii de a cuta ntr-o gramatic fondul sistematic al structurilor gramaticale deduse fragmentar. Cel interesat nu trebuie s renune la efectul pozitiv al confirmrii celor descoperite de
108
unul singur (i chiar al eventualelor corecturi). EuroCom nu este, aa cum s-a spus deja n capitolul introductiv, un nlocuitor al metodelor i mijloacelor existente de nvare; metoda ofer doar o motivare avantajoas att pentru nvarea simultan a mai multor limbi individuale nrudite, ct i pentru multilingvism n general. Permite un acces rapid, care economisete timpul, n toate celelalte limbi ale unei familii. Important n ceea ceprivete EuroCom este faptul c propune nvarea ntr-o prim faz, n mare msur, fr dicionar i fr gramatic, construind competene receptive doar prin lecturi care te apropie din ce n ce mai mult de text. n acest scop este fundamental s se obin un contact ct mai rapid cu tabloul fonetic al textului, cu pronunia. i aici oricine poate beneficia de posibiliti tot mai mari de a se familiariza cu pronunia (televiziune prin satelit, cursuri de limbi pe casete audio i video, radio, Internet .a.m.d). Sita a 4-a (grafii i pronunii), ca i portretele lingvistice ofer n acest scop un ajutor. 5.1.4. Interesul fa de text i fa de limb Lectura ntr-o limb strin pe care o nvm prezint ntotdeauna un dublu interes: interesul fa de coninutul textului i interesul n recunoaterea i nvarea sistemului limbii strine. Echilibrul celor dou tipuri de interese poate varia de la text la text fie prin atractivitatea sau redundana textului sau prin intenia personal n momentul lecturii. n general, la nceputul procesului de nvare interesul lingvistic este mai mare, citim mai ales pentru a dobndi posibilitatea de a comunica ntr-o limb strin. Suntem gata s citim texte al cror coninut n mare l cunoatem deja, dar pe care nu l exprimm nc n limba strin, i constatm ajutorul pe care ni-l ofer cunotinele preliminare pentru deducerea noului text. Dar un coninut atractiv este un factor esenial pentru a rezista la efortul de a parcurge o lectur ntr-o limb nou. 5.1.5. Progrese la alegerea textului ntr-o nou limb Utilizatorul metodei EuroCom i va croi propriul su drum prin textele accesibile n limba necunoscut. Este recomandabil o reflecie preliminar asupra gradului de dificultate a diferitelor tipuri de texte i o organizare a creterii complexitii textului, pentru a se influena progresul competenei n mod pozitiv. Texte din pres Ziarele (care se pot citi adesea pe Internet) ofer o abunden de tipuri diferite de texte, de la texte foarte scurte la articole detaliate. Descifrarea textelor scurte i foarte scurte poate fi distractiv i plcut prin nsi varietatea textelor. Putem ndrzni s citim chiar de la nceput texte ceva mai lungi din zona tirilor internaionale despre evenimente actuale cu care suntem familiarizai. Texte care conin i simboluri grafice, hri ale previziunilor meteorologice sunt potrivite pentru un acces motivat: pagina de programe de televiziune, textele amuzante ale horoscopului, scurte tiri despre persoanele din industria spectacolului sau din sport;
109
relatri despre fotbal sau tenis sau alt tip de sport interesant pentru cititor; pagina de anunuri cu oferte de vnzare, anunuri pentru a face cunotin, oferte de vacan sau reclame n general. Partea de foileton a diverselor cotidiene ofer o mare varietate de texte, cci putem gsi reete de buctrie, oferte de cltorie. Descrierile geografice de pe Internet despre ara a crei limb ne intereseaz pot oferi de asemenea o conectare motivat. n general este valabil urmtoarea constatare: cu ct un articol sau o noti din ziar cuprinde mai multe cuvinte din vocabularul internaional sau privete relaii cunoscute cititorului, cu att mai uoar este lectura. Un singur exemplar dintr-un ziar parcurs cu mare atenie poate favoriza un progres evident n ceea ce privete aptitudinile de a deduce. Dac este vorba de una dintre cele ase limbi al cror portret este prezentat n manual, atunci este necesar consultarea intensiv i a portretului corespunztor. Texte cu limbaj profesionist Pri din paginile din ziare pot fi ncadrate la texte cu limbaj profesionist, de ex. pagina economic sau mai ales, tirile bursiere. Ele constituie un alt pas nainte n scopul de a uura accesul la lectur, mai ales dac este vorba de un domeniu de specialitate cu care cititorul este familiarizat. Terminologia profesional este n general internaional i standardizat, iar tematica este cunoscut cititorului specialist. n afar de aceasta trebuie s presupunem la cititor o motivaie deosebit de mare, aceea de a-i face accesibile informaii din alte limbi pentru domeniul su de specialitate. Un caz special pentru cel care nva limbi l prezint textele care trateaz situaia lingvistic a rii alese sau istoria limbii corespunztoare. Revistele de specialitate, alturi de Internet, constituie surse demne de luat n considerare. Noiunea de limbaj profesional nu se refer numai la tiin, ci i la tehnic i meserii (de exemplu, reviste i texte dedicate unor hobby). Un specialist poate citi practic imediat n noua limb aleas cri ntregi de specialitate (n special cu ilustraii) i manuale. Chiar dac primele pagini se deduc la nceput mai greu, merit s se continue cu perseveren, deoarece competena lecturii pentru tem crete rapid i nelegerea mai profund a coninutului aduce cu sine o recepionare eficient a sistemului limbii celei noi i invers. Textele cu limbaj specializat aparin unui domeniu de aplicare foarte important pentru intercomprehensiunea pe baz receptiv.

Texte paralele Redactrile unui text n diferite limbi (nrudite) constituie un alt ajutor excepional al accesului (ntr-o limb), n special atta timp ct suntem interesai de totalitatea limbilor unei familii i dorim s folosim efectul de multiplicare inerent nrudirii lingvistice. Acest aspect a fost descris n sita a 2-a (vocabularul panromanic). Textele paralele ofer un triplu avantaj didactic: n primul rnd coninutul textului devine foarte familiar cititorului cel trziu dup a doua versiune, aa nct deducerea n celelalte limbi, se face cu uurin; n al doilea rnd, pentru unele cuvinte mai grele exist la dispoziie traduceri directe n celelalte limbi, iar n al treilea, limbile se profileaz prin caracteristicile care le difereniaz n mod explicit i pregtesc un acces ulterior rapid n fiecare dintre celelalte limbi. 110
Textele paralele exist actualmente peste tot n viaa de zi cu zi: pe ambalajele de pe mas la micul dejun, n instruciunile de folosire a aparatelor casnice de orice fel, n crticelele unor compact-discuri. Chiar dac uneori este vorba de texte specializate, prin faptul c se refer la traiul nostru zilnic, ele ofer o anumit atractivitate pentru cel interesat de multilingvism (chiar n afara granielor unei familii de limbi). Textele paralele (n forma simplificat a redactrii bilingve) faciliteaz accesul la textele literare. Pentru a depi momentele dificile i cuvintele grele este cel mai comod s avem alturi, la descifrare, o traducere ntr-o limb cunoscut fr a trebui s rsfoim continuu un dicionar sau un manual. Pentru cel care este motivat mai degrab de un text literar dect de unul specializat, este indicat lectura repetat a aceluiai text. Deosebit de utile sunt i textele bine cunoscute cititorului, care sunt prezente n memoria lui fr ca el s fie nevoit s-l consulte curent n limba cunoscut lui. Din aceste tipuri de texte fac parte pasajele cunoscute din Biblie sau texte literare renumite, traduse n multe limbi. Drept text experimental redm n continuare nceputul din Le petit prince de SaintExupry n 6 limbi. 5.2. Texte romanice paralele TEXT FRANCEZ ORIGINAL: LE PETIT PRINCE Lorsque javais six ans jai vu, une fois, une magnifique image, dans un livre sur la Fort Vierge qui sappelait Histoires Vcues. a reprsentait un serpent boa qui avalait un fauve. Voil la copie du dessin:
On disait dans le livre : Les serpents boas avalent leur proie tout entire, sans la mcher. Ensuite ils ne peuvent plus bouger et ils dorment pendant les six mois de leur digestion. J`ai alors beaucoup rflchi sur les aventures de la jungle et, mon tour, jai russi, avec un crayon de couleur, tracer mon premier dessin. Mon dessin numro 1. Il tait comme a:
Jai montr mon chef-duvre aux grandes personnes et je leur ai demand si mon dessin leur faisait peur. Elles mont rpondu: Pourquoi un chapeau ferait-il peur?
111
Mon dessin ne reprsentait pas un chapeau. Il reprsentait un seprent boa qui digrait un lphant. Jai alors dessin lintrieur du serpent boa, afin que les grandes personnes puissent comprendre. Elles ont toujours besoin dexplications. Mon dessin numro 2 tait comme a:
Les grandes personnes mont conseill de laisser de ct les dessins de serpents boas ouverts ou ferms, et de mintresser plutt la gographie, lhistoire, au calcul et la grammaire. Cest ainsi que jai abandonn, lge de six ans, une magnifique carrire de peintre. Javais t dcourag par linsuccs de mon dessin numro 1 et de mon dessin numro 2. Les grandes personnes ne comprennent jamais rient toutes seules, et cest fatigant, pour les enfants, de toujours et toujours leur donner des explications. Jai donc d choisir un autre mtier et jai appris piloter des avions. Jai vol un peu partout dans le monde. Et la gographie, cest exact, ma beaucoup servi. Je savais reconnatre, du premier coup duil, la Chine de lArizona. Cest trs utile, si lon est gar pendant la nuit. Jai ainsi eu, au cours de ma vie, des tas de contacts avec des tas de gens srieux. Jai beaucoup vcu chez les grandes personnes. Je les ai vues de trs prs. a na pas trop amlior mon opinion. ITALIAN: PICCOLO PRINCIPE Un tempo lontano, quando avevo sei anni, in un libro sulle foreste primordiali, intitolato Storie vissute della natura, vidi un magnifico disegno. Rappresentava un serpente boa nellatto di inghiottire un animale. Eccovi la copia del disegno.
Cera scritto: I boa ingoiano la loro preda tutta intera, senza masticarla. Dopo di che non riescono pi a muoversi e dormono durante i sei mesi che la digestione richiede. Meditai a lungo sulle avventure della giungla. E a mia volta riuscii a tracciare il mio primo disegno. Il mio disegno numero uno. Era cos:
112
Mostrai il mio capolavoro alle persone grandi, domandando se il disegno li spaventava. Ma mi risposero: Spaventare? Perch mai, uno dovrebbe essere spaventato da un cappello? Il mio disegno non era il disegno di un cappello. Era il disegno di un boa che digeriva un elefante. Affinch vedessero chiaramente che cosa era, disegnai linterno del boa. Bisogna sempre spiegargliele le cose, ai grandi. Il mio disegno numero due si presentava cos:
Questa volta mi risposero di lasciare da parte i boa, sia di fuori che di dentro, e di applicarmi invece alla geografia, alla storia, allaritmetica e alla grammatica. Fu cos che a sei anni io rinunziai a quella che avrebbe potuto essere la mia gloriosa carriera di pittore. Il fallimento del mio disegno numero uno e del mio disegno numero due mi aveva disanimato. I grandi non capiscono mai niente da soli e i bambini si stancano a spiegargli tutto ogni volta. Allora scelsi unaltra professione e imparai a pilotare gli aeroplani. Ho volato un po sopra tutto il mondo: e veramente la geografia mi stata molto utile. A colpo docchio posso distinguere la Cina dallArizona, e se uno si perde nella notte, questa sapienza di grande aiuto. Ho incontrato molte persone importanti nella mia vita, ho vissuto a lungo in mezzo ai grandi. Li ho conosciuti intimamente, li ho osservati proprio da vicino. Ma lopinione che avevo di loro non migliorata. CATALAN: PETIT PRNCEP Quan tenia sis anys, vaig veure una vegada un magnfic dibuix en un llibre sobre la Selva Verge que es deia Histries viscudes. El dibuix reprentava una serp boa empassant-se una salvatgina. Aqu teniu una cpia daquell dibuix:
El llibre deia: Les serps boes sempassen les seves preses totes senceres, sense mastegar-les. Desprs, no poden bellugar-se i dormen sis mesos mentre fan la digesti. 113
Aix em va fer pensar molt sobre les aventures de la jungla, i per a la meva banda vaig intentar, i men vaig sortir, de fer el meu primer dibuix amb un llapis de color. El meu dibuix nmero 1. Era aix:
Vaig ensenyar la meva obra mestra a la gent gran i els vaig preguntar si el meu dibuix els feia por. Em va respondre: Per qu ha de fer por un barret? El meu dibuix no representava pas un barret. Representava una serp boa que paa un elefant. Llavors vaig dibuixar linterior de la boa, per tal que la gent gran ho poguessin entendre. Sempre necessiten explicacions, la gent gran. El meu dibuix nmero 2 era aix:
La gent gran em varen aconsellar de deixar crrer els dibuixos de serps boes obertes o tancades i dinteressar-me ms aviat per la geografia, la histria, el clcul i la gramtica. I aix fou com vaig abandonar, a ledat de sis anys, una magnifica carrera de pintor. Mhavia desanimat el fracs dels meus dibuixos nmeros 1 i 2. La gent gran mai no comprenen res, ells tots sols, i s carregs per a la quitxalla dhaver-los destar donant explicacions contnuament. Em va tocar, doncs, de triar un altre ofici i vaig aprendre de pilotar avions. He volat pertot arreu del mn. I la geografia, aix s cert, mha servit de molt. Dun cop dull sabia distingir si volava per damunt de la Xina o dArizona. s una cosa molt til, sobretot si et despistes durant la nit. El meu ofici mha fet tenir una pila de tractes amb una pila de gent seriosa. He viscut molt amb la gent gran. Els he vistos molt de prop. I aix no ha fet millorar pas gaire la meva opini. PROTUGHEZA BRAZILIAN: PEQUENO PRNCIPE Certa vez, quando tinha seis anos, vi num livro sbre a Floresta Virgem, Histrias Vividas, uma imponente gravura. Representava ela uma jibia que engolia uma fera. Eis a cpia do desenho:
114
Dizia o livro: As jibias engolem, sem mastigar, a prsa inteira. Em seguida, no podem mover-se e dormem os seis meses da digesto. Refleti muito ento sbre as aventuras da selva e fiz, com lpis de cr, o meu primeiro desenho. Meu desenho nmero 1 era assim:
Mostrei minha obra-prima pessoas grandes e perguntei se o meu desenho lhes fazia mdo. Responderam-me: Por que que um chapu faria mdo? Meu desenho no representava um chapu. Representava uma jibia digerindo um elefante. Desenhei ento o interior da jibia, a fim de que as pessoas grandes pudessem compreender. Elas tm sempre necessidade de explicaes. Meu desenho nmero 2 era assim:
As pessoas grandes aconselharam-me a deixar de lado os desenhos de jibias abertas ou fechadas, e dedicar-me de preferncia geografia, histria, ao clculo, gramtica. Foi assim que abandonei, aos seis anos, uma esplndida carreira de pintor. Eu fra desencorajado pelo insucesso do meu desenho nmero 1 e do meu desenho nmero 2. As pessoas grandes no compreendem nada szinhas, e cansativo, para as crianas, estar tda hora explicando. Tive pois de escolher uma outra profisso e aprendi a pilotar avies. Voei, por assim dizer, por todo o mundo. E a geografia, claro, me serviu muito. Sabia distinguir, num relance, a China e o Arizona. muito til, quando se est perdido na noite. Tive assim, no correr da vida, muitos contatos com muita gente sria. Vivi muito no meio das pessoas grandes. Vi-as muito de perto. Isso no melhorou, de modo algum, a minha antiga opinio. ROMN: MICUL PRIN Odat, pe vremea cnd aveam eu ase ani, am dat peste o poz minunat, ntr-o carte despre pdurile virgine, numit ntmplri trite . nfia un arpe boa, care nghitea o fiar slbatic. Iat copia acelui desen:
115
n cartea aceea, se spunea: erpii boa i nghit prada dintr-o-dat, fr s-o mai mestece. Pe urm, nu mai sunt n stare s se mite i dorm ntr-una, timp de ase luni, ct ine mistuitul. M-am gndit atunci ndelung la peripeiile din jungl i am izbutit s fac la rndu-mi, cu un creion colorat, primul meu desen. Desenul meu numrul 1. Era aa:
Le-am artat oamenilor mari capodopera mea i i-am ntrebat dac desenul acesta i sperie. Ei mi-au rspuns: De ce s te sperii de-o plrie? nfia un arpe boa, care mistuia un elefant. Am desenat atunci arpele boa pe dinuntru, pentru ca astfel s poat pricepe i oamenii mari. Ei au ntotdeauna nevoie de lmuriri. Desenul meu numrul 2 era aa:
Oamenii mari m-au povuit s le las ncolo de desene cu erpi boa, fie ntregi, fie spintecai, i s-mi vd mai degreab de geografie, de istorie, de aritmetic i de gramatic. Aa s-a fcut c am prsit, la vrsta de ase ani, o strlucit carier de pictor. Nereuita cu desenul meu numrul 1 i cu desenul meu numrul 2 mi tiase orice curaj. Oamenii mari nu pricep singuri nimic, niciodat, i e obositor pentru copii s le tot dea ntr-una lmuriri. Astfel a trebuit s-mi aleg alt meserie i am nvat s conduc avioane. Am zburat mai pretutindeni n lume. Iar geografia, ce e drept, mi-a fost de mare ajutor. Puteam, dintr-o privire, s deosebesc China de Arizona. Lucru foarte folositor, dac te-ai rtcit n timpul nopii. Aa c eu, de-a lungul vieii mele, am avut o sumedenie de legturi cu o sumedenie de oameni serioi. Mi-am petrecut mult vreme printre oamenii mari. I-am cunoscut foarte ndeaproape. Ceea ce nu mi-a mbuntit prerea despre ei. SPANIOLA DIN ARGENTINA: PRINCIPITO Cuando yo tena seis aos vi una vez una lmina magnfca en un libro sobre el Bosque Virgen que se llamaba Historias Vividas . Representaba una serpiente boa que se tragaba a una fiera. He aqu la copia del dibujo:
116
El libro deca: Las serpientes boas tragan sus presas enteras, sin masticarlas. Luego no pueden moverse y duermen durante los seis meses de la digestin. Reflexion mucho entonces sobre las aventuras de la selva y, a mi vez, logr trazar con un lpiz de color mi primer dibujo. Mi dibujo nmero 1. Era as:
Mostr mi obra maestra a las personas grandes y les pregunt si mi dibujo les asustaba. Me contestaron: Por qu habr de asustar un sombrero? Mi dibujo no representaba un sombrero. Representaba una serpiente boa que digera un elefante. Dibuj entonces el interior de la serpiente boa a fin de que las personas grandes pudiesen comprender. Siempre necesitan explicaciones. Mi dibujo nmero 2 era as:
Las personas grandes me aconsejaron que dejara a un lado los dibujos de serpientes boas abiertas o cerradas y que me interesara un poco ms en la geografa, la historia, el clculo y la gramtica. As fue cmo, a la edad de seis aos, abandon una magnfica carrera de pintor. Estaba desalentado por el fracaso de mi dibujo nmero 1 y de mi dibujo nmero 2. Las personas grandes nunca comprenden por s solas y es cansador para los nios tener que darles siempre y siempre explicaciones. Deb, pues, elegir otro oficio y aprend a pilotear aviones. Vol un poco por todo el mundo. Es cierto que la geografa me sirvi de mucho. Al primer golpe de vista estaba en condiciones de distinguir China de Arizona. Es muy til si uno llega a extraviarse durante la noche. Tuve as, en el curso de mi vida, muchsimas vinculaciones con muchsima gente seria. Viv mucho con personas grandes. Las he visto muy de cerca. No he mejorado excesivamente mi opinin.
117
6. Limbile individuale
Capitolul de fa servete la sistematizarea i completarea aptitudinilor de a deduce dobndite pn acum. n acest scop se vor prezenta cinci limbi romanice, fiecare cu cte un scurt portret. Portretele dau date cu privire la rspndirea i istoria limbii i ofer un fel de imagine robot a aspectelor exterioare ale limbii. Fiecrui scurt portret i se adaug un mini-vocabular n care se prezint dup criteriile frecvenei de apariie i, separat, dup tipurile de cuvinte componentele mai importante ale vocabularului de baz al limbii, n relaiile lor funcionale. La sfritul fiecrui mini-vocabular urmeaz o trecere n revist o repetare ordonat alfabetic a cuvintelor de structur din limba respectiv. Printre ele se afl i cele care nu au putut fi deduse cu ajutorul celor apte site i care constituie pentru noi cuvinte de profil.
118
6.1. Miniportret al limbii franceze 6.1.1. Rspndire geografic i numr de vorbitori Teritoriul n care se vorbete limba francez n Europa cuprinde Frana i pri din rile nvecinate, Elveia (Suisse Romande) i Belgia (Wallonie), Luxemburg i Monaco. Numrul de vorbitori se ridic la 55 de milioane. Francofonia reprezint o comunitate lingvistic i cultural care s-a extins i n afara Europei. Din ea fac parte Canada (n special provinciile Qubec i New Brunswick) cu cca 6,5 milioane de vorbitori, mici poriuni din SUA (n special n Luisiana 0,2 milioane) i Haiti (7 milioane de vorbitori de franco-creol haitian i de francez); acestea constituie, n America, partea francofon care s-a separat din punct de vedere politic de fosta putere colonial. Ca urmare a timpurilor coloniale au rmas franceze i astfel francofone o serie de Dpartements dOutre Mer (= DOM) i Territoires dOutre Mer (= TOM). Guyana Francez, insulele Caraibe Martinica i Guadelupa i insula Runion din Oceanul Indian (la est de Madagascar) aparin DOM; Polinezia Francez se numr, de exemplu, printre TOM. Francofoniei africane i aparin 22 de state africane n care franceza are statutul unei limbi oficiale, ca i, la est de Madagascar, insulele Mauritius i Seychelles. Se apreciaz c 130 milioane de oameni, n ansamblul francofoniei africane, au o competen diferit dezvoltat n francez, printre ei muli fiind i vorbitori ai unei limbii autohtone. 6.1.2. Origine i dezvoltare istoric Influene celtice i germanice Latina vorbit a fost introdus n Galia odat cu expediiile de cucerire ale lui Cezar i constituie baza limbii franceze actuale. De la Cezar tim i c, n ntreaga Galie, la vremea cuceririi, se vorbea o limb celtic. n timp ce n sudul Galiei, domeniu lingvistic ulterior occitan, latina vorbit prindea repede rdcini, iar celtica ddea rapid napoi, n nordul Galiei, n regiunea de obrie a francezei, celtica a durat mai mult. n urma dispariiei acestei limbi, au rmas pn astzi n francez un numr de cuvinte de substrat, care nu aparin ns vocabularului frecvent utilizat. n perioada migraiunii popoarelor, francii au fost primii care au introdus n latina vorbit n nordul Galiei elemente germanice. Chiar i numele limbii nsi provine din limba francilor. Din punct de vedere istoric, franceza are strnse legturi cu limbile germanice.
Primele monumente lingvistice Limba vorbit s-a ndeprtat din ce n ce mai mult de latina scris prezent n toate textele oficiale. n secolul 9 latina popular vorbit n Galia s-a ndeprtat n aa msur de standardele grafiei clasice latine nct se pot observa de timpuriu primele tendine de a recunoate c limba vernacular are un statut independent n raport cu latina. Conciliul de la Tours (813) lua n considerare, de exemplu, c, n predici,
119
cuvntul Domnului nu are anse s ajung la credincioi dac acesta nu este exprimat n rustica romana lingua. n textele timpurii ale vechii franceze, Jurmintele de la Strassburg (842) i Secvena Sfintei Eulalia (sf. sec. 9), se poate observa o scdere a ponderii latinitii i o cretere a francitii. Pn n secolul 13 vechea francez vorbit se instaleaz prin numeroase varieti dialectale n nordul Franei, fr a nlocui de la nceput latina ca limb scris. Atunci cnd limba poporului a progresat n proporie crescnd devenind un instrument literar-artistic, limba vorbit n Ile de France devine dialectul orientativ. Poziia central favorabil a Parisului, ca i a mnstirii St. Denis, importana economic i politic a zonei, precum i poziia de mijloc a varietii vorbite aici n comparaie cu restul dialectelor, au favorizat transformarea acastei varieti dialectale ntr-o limb de circulaie extra-regional. Aceasta s-a impus n Evul Mediu la nceput n nordul Franei, apoi treptat i n sudul Franei, unde a slbit autoritatea limbii occitane. Franceza modern ncepnd cu sec. 16 ncepnd din secolul 16 se vorbete despre o nou limb francez. Un regat centralist care se ntrete face din francez limba de curte, un idiom care trebuie s cucereasc domeniile de comunicare ocupate de latin. Decretul de la VillersCotterts (1539) privind introducerea francezei n administraie i justiie nlocuiete progresiv i occitana (din statutul de limb scris ea rmne pn astzi o limb vorbit n domenii private, cultivat nc de scriitori importani). Apologia lui Du Bellay, Deffense et illustration de la langue franoyse (1549) rmne piatra unghiular a emanciprii limbii franceze. n scopul stabilizrii limbii culte au fost realizate dicionare i cri de gramatic, iar n 1635 s-a ntemeiat Academia francez de ctre Ludovic al XIII-lea la imboldul lui Richelieu. Franceza s-a instituit ca limb a tiinelor. Un val de termeni latini (din latina umanitilor) a fost francizat, devenind parte component a limbii franceze, pentru a dezvolta inventarul corespunztor n matematic, astronomie, geometrie i alte discipline. Latina ca atare a rmas limba bisericii, dar i aici a fost nlocuit n iureul Reformei tot de ctre francez. Limb a nobilimii franceze, limb a iluminismului i n sfrit a Revoluiei, franceza a cptat un mare prestigiu n ntreaga Europ. S-a folosit ca limb a filozofiei, a artelor frumoase i a diplomaiei la curile princiare i n general n straturile sociale conductoare ale Europei. Odat cu expansiunea colonial a Franei, franceza a cucerit lumea.
Limba Revoluiei n Frana, franceza nu s-a impus de la nceput n ntreaga ar. Pn la Revoluia Francez (1789) nu se poate vorbi de o limb cultivat unic. Alturi de aa-zisele limbi ale minoritilor (bretona, basca, catalana, occitana, alzaciana, flamanda), exista i o stratificare dialectal puternic. De la abatele Grgoire aflm c, n 1790, mai mult de jumtate dintre locuitorii Franei nu nelegeau limba revoluiei franceze. Totui, cu argumentul c o naiune are nevoie de o singur limb, franceza a avansat la rangul de limb a libertii, nlocuind progresiv celelalte idiomuri. n secolul 19 a nceput rspndirea ei n ntreaga ar ca limb cultivat,
120
drept urmare a legislaiei unice i a extinderii sistemului colar, a introducerii serviciului militar obligatoriu, a industrializrii progresive care a avut drept rezultat exodul populaiei rurale i urbanizarea, precum i a construciei de ci de comunicaie extra-regionale legate de dezvoltarea industrial. La sfritul secolului 19 mai existau nc, printre aduli, muli vorbitori care nu stpneau limba francez, n cteva regiuni marginale (Alsacia, Lorena, Bretania, ara Bascilor, Catalonia de nord). Astzi, limbile regionale din Frana lupt pentru supravieuire. n marile orae ale Franei, ca urmare a imigraiei, bilingvismul arabo-francez dei oficial nerecunoscut capt o importan crescnd. Franceza de astzi Un purism introdus timpuriu, normele Academiei Franceze orientate dup limba literaturii (le bon usage) au pstrat franceza scris ntr-o form care nu se mai potrivete de mult vreme cu limba vorbit. Diferena se vede cel mai clar dac se compar scrisul cu pronunia. n timp ce percepia acustic oglindete structura limbii actuale, limba scris reflect o imagine care nici n secolul 16 nu mai era actual. Imaginea limbii franceze scrise este mult mai apropiat de latin i de celelalte limbi romanice dect de limba francez vorbit. Dup cel de-al doilea rzboi mondial, printr-o influen american crescnd asupra Europei i a lumii ntregi, franceza a intrat n concuren cu engleza. ntr-o Fran care gndete purist, poziia ovitoare a instituiilor fa de preluarea anglicismelor se deosebete considerabil de cea a populaiei i n special a tineretului. n timp ce anglicismele au fost integrate fr probleme n mare msur n celelalte limbi europene, o legislaie francez rigid caut s reglementeze acest lucru (de exemplu, baladeur n loc de walk-man). n opinia public ns, ca i cea n exprimat de pres, franceza nu se poate sustrage internaionalizrii globale prin anglicisme.
6.1.3. Limba dol i limba doc Deosebirea dintre langue dol i langue doc, pentru prima dat semnalat de Dante, mparte Frana, de-a lungul Loarei, n dou inuturi. Dup forma particulei afirmative, inuturile din nord, unde se vorbesc dialectele franceze, sunt cele n care pentru da se spune ol (< lat. hoc ille), astzi oui; cele din sud folosesc oc i aparin occitanei (langue doc; atenie, provensala este doar o form regional a occitanei), mai apropiat de catalan dect de francez. 6.1.4. Varieti ale limbii franceze Printre diversele varieti ale limbii franceze se numr n Europa, franceza belgian i cea elveian (n aa numita Suisse Romande), iar n Canada franceza din Qubec. Toate cele trei varieti se conduc n principal dup normele morfosintactice ale francezei din Frana. Particulariti se gsesc n pronunie (n special n franceza din Qubec), n unele arhaisme (sistemul numeric n Elveia i Belgia: septante = aptezeci, nonante = nouzeci), n numeroase anglicisme (Qubec) i n unele ciudenii care nu constituie ns nici o dificultate pentru intercomunicare. n Africa fiecare varietate este determinat de substratul african predominant, de 121
influenele acestuia asupra inventarului lexical, ca i de gradul de dobndire a competenei n francez. n insulele Caraibe (Haiti, Guadelupa, Martinica) i n Oceanul Indian (Seychelles, Mauritius, Runion), ca i n cteva, puine, inuturi ale Africii (Abidjan) se vorbete o francez creol, cu o dinamic progresiv proprie. 6.1.5. Caracteristici Chiar dac EuroCom se profileaz n direcia competenei lecturii unui text ntr-o limb necunoscut, scrisul i pronunia sunt att de strns legate ntre ele nct, pentru a caracteriza o limb, trebuie s fie i ele luate n considerare. 6.1.5.1 P r o nu n ie i g r a fie
Cea mai evident caracteristic a limbii franceze este, aa cum s-a mai spus, marea discrepan dintre pronunie i grafie. Grafia francez este etimologic, reflectnd un alt stadiu de dezvoltare a limbii. Pentru metoda noastr, limba scris prezint un interes deosebit deoarece aici se poate observa mai bine dect n limba vorbit apropierea de celelalte limbi romanice. Regulile principale dup care se pronun literele i grupurile de litere sunt urmtoarele: ou u Se pronun [u]: tout. Capt o pronunare pe care numai franceza o deine dintre limbile de care ne ocupm aici, i anume []: unique. (o)eu Grafii crora le corespund sunetele [] sau [{]: peu, oeuf. oi Corespunde diftongului [a]: roi. g nainte de a, o, u se pronun [g]: gare, got; naintea vocalelor palatale (e, i), g se pronun []: gens. (Pentru a marca pronunia [g] nainte de e, i, se scrie gu-: guerre.) c nainte de a, o, u se pronun [k]: cocane, culte; naintea vocalelor palatale (e, i), se pronun [s]: Czanne, citron. (Pentru a marca pronunia [k] nainte de e, i se scrie qu-: Qubec, quitter). Se pronun [s]: a. j Se pronun ca n romn []: journal. n, m Ne indic nazalizarea vocalei precedente; n acest caz i pierd valoarea consonantic, devenind un simplu semn al nazalitii vocalei: an, en pendant [pd] in international [K] on oncle [kl] un Verdun [vrd] am lampe [lp] im pimpant [pKp] Nazalizarea nu se produce atunci cnd urmeaz o vocal; se pronun atunci [n] sau [m] consonantici: on + voc. on a fait [naf] in + voc. inonder [inde] im + voc. imiter [imite] h h mut nu are valoare fonetic: htel [otel].
122
aspirat, nu are nici el realizare articulatorie; mpiedic ns eliziunea: le hros [l/ero] i legtura (liaison): les hros [l/ero].
Caracteristic pentru francez este i existena a trei articulaii diferite pentru E-: -e [] n: le - [e] n: lt - [] n: mre Opoziia dintre [] i [e] este important pentru limba vorbit. Deoarece s final, ca semn distinctiv pentru plural, a disprut din pronunie n majoritatea situaiilor, opoziia [ / e] determin, prin forma pe care o capt articolul hotrt, marcarea pluralului n limba vorbit. n grafie -s rmne ns criteriu principal de difereniere: limba scris: le type (sing.) les types (pl.) dubl marcare prin -s. marcare prin opoziia [ / limba vorbit: [ltip] (sing.) [letip] (pl.) e]. E mut nu se realizeaz ns n succesiunea lanului vorbit, reducerea lui ducnd la contragerea mai multor silabe: le type se tue [l tip s ty] [ltipsty]. Tipic pentru franceza vorbit este i accentuarea pe ultima silab a cuvntului sau pe ultimul cuvnt al unui grup sintactic. 6.1.5.2 S t r u c t u r a c u vint e lo r
i aici constatm deosebiri ntre limba vorbit i cea scris. n scris, structura cuvntului se deosebete mai puin de cea din limbile romanice occidentale. n pronunie ns, terminaia -e (< a), care nu are valoare silabic proprie, nu face dect sa sprijine pronunarea consoanelor care o preced. Aceasta produce n limba vorbit cel puin teoretic o scurtare a cuvintelor cu tot attea silabe cte conin un e mut: petite (scris: trisilabic) [ptit] (vorbit: monosilabic) Pentru limba francez vorbit este de remarcat i aspectul curgtor, care se realizeaz prin enchanement, liaison i lision: Prin enchanement, se produc alipirea ultimului sunet al unui cuvnt de nceputul cuvntului urmtor i contopirea lor ntr-o singur silab, astfel nct avem impresia c este vorba despre un singur cuvnt: une aventure [ynavtyr] Prin liaison, o consoan final de cuvnt, n general nepronunat, este activat atunci cnd cuvntul urmtor ncepe cu o vocal: deux [d], dar deux yeux [dzj]. Muli vorbitori simt consoanele de legtur (aici [z]) ca aparinnd nceputului cuvntului urmtor. Aa se explic, de exemplu, pronunia incorect n cazul: quatre lves [katzelv] (< dup [lezelv]. Prin eliziune dispare o vocal final (n la, le, de etc.), absen marcat prin apostrof: dautres [dotr] lhomme [lm]. 6.1.6. Mini-vocabular (Cele mai frecvente: cca 400 cuvinte) 123
Urmtoarea privire sinoptic de ordin lexico-gramatical urmrete intensificarea aptitudinii de a recunoate uor cuvintele ntr-un text, pentru a putea deduce structura propoziiei. 6.1.6.1 U n , d o i , t r e i : N u me r e ( c ifr e )
onze douze treize quatorze quinze seize dix-sept dix-huit dix-neuf vingt et un, cent un vingt vingt-deux deux cent(s) trente trente-trois quarante cinquante soixante soixante-dix (Elveia, Belgia: septante) quatre-vingt (Elveia: huitante) quatre-vingt-dix (Elveia, Belgia: nonante) cent mille / deux mille un million, deux -s
zro un, une deux trois quatre cinq six sept huit neuf dix
Numeralele ordinale sunt: premier,-ire (1), deuxime, second, -e (2), sau sunt formate cu ajutorul particulei -ime: troisime (3), quatrime, cinquime, dixime, vingtime; dernier, -re (ultim). demi, -e (jumtate); la moiti (jumtatea); un tiers (o treime); un quart (un sfert); double (dublu). 6.1.6.2 Ar t ic o le le
Articolul masculin: le, l (eliziune nainte de vocal sau h mut) / plural: les. Se combin cu prepoziii: du, au, la plural: des, aux. Articolul feminin: la, l (eliziune nainte de vocal sau h- mut) / plural: les. un, une (un, o) / plural: des. 6.1.6.3 D e , l a : P r e p o z i ii
(la) / de, d (de, de la, din) / chez (la) / en (n) / dans (n) / pour (pentru) / par (prin); avec (cu) / sans (fr) / contre (mpotriva) / sauf (n afar de) / jusqu() (pn (la)); entre (ntre), parmi (printre) / sur (pe) / au-dessus de (deasupra) / sous (sub) / audessous de (dedesubt) / devant (naintea) / derrire (dup) / avant (nainte de) / aprs (dup) / depuis (de) / pendant (n timpul); ct de (lng) / autour de (n jurul) / vers (ctre); il y a un an (acum un an). 6.1.6.4 O r , z i , a n : mp r ir e a t imp u lu i
la seconde / la minute / le quart dheure (sfertul de or) / la demi-heure / lheure; onze heures vingt (11.20) / seize heures trente (16.30); le jour, la journe (ziua) / le matin (dimineaa) / laprs-midi (dup amiaza) / le soir (seara) / la nuit (noaptea); bonjour (bun ziua) / bonsoir (bun seara); la semaine (sptmna): lundi, mardi, mercredi, jeudi, vendredi, samedi, dimanche;
124
le mois (luna): janvier, fvrier, mars, avril, mai, juin, juillet, aot, septembre, octobre, novembre, dcembre; la saison (anotimpul): le printemps / lt / lautomne / lhiver; les jours fris (srbtorile): Pques (Pate) / Pentecte (Rusalii) / Nol (Crciun); lan, lanne (anul) / le sicle (secolul); le temps (timpul) / le moment (momentul) / une fois (o dat), deux fois (de dou ori). 6.1.6.5 F a milie , o a me n i
les parents (prinii, rudele); pre, mre (tat, mam) / grand-pre, grand-mre (bunic, -) fils, fille (fiu, fiic) / petit fils, petite fille (nepot, nepoat de bunic); frre, soeur (frate, sor) / oncle, tante (unchi, mtu); cousin, cousine (vr, verioar) / neveu, nice (nepot, nepoat); mari, femme (so, soie) / homme, femme (om / brbat, femeie); monsieur, madame (domn, doamn) / enfant, garon, fille (copil, biat, fat); famille / les gens (familie / lumea, oamenii) / le peuple (poporul) / la nation. 6.1.6.6 C a s , l u m e : c e le ma i fr e c ve nt e s u bs t a nt ive
le monde (lumea) / la terre (pmntul) / le pays (ara) / la ville (oraul) / le lieu (locul) / la maison (casa) / la rue (strada) / la place (piaa); leau (apa) / la lumire (lumina) / le soleil (soarele) / le feu (focul); la vie (viaa) / la force (fora) / le travail (munca) / loeuvre (opera); la partie (partea) / la fin (finalul, sfritul); la chose (lucrul, obiectul) / lide / le mot (cuvntul) / le nom (numele) / le nombre (numrul) / le nmero (numrul, cifra) / la vrit (adevrul). Aproape toate substantivele terminate n -aille, -tion, -t, -ti sunt de genul feminin, cele n -age, -ail, -eau, -ment, -isme, -on de genul masculin. Substantivele (ca i adjectivele) formeaz n general pluralul prin adugarea lui -s, unele, cele n -al n -aux. 6.1.6.7 B u n , r u : c e le ma i fr e c ve nt e a d je c t ive
grand, petit (mare, mic); bon, bonne, bons, bonnes (bun) / mauvais, mal (ru) / beau, belle (frumos); nouveau / neuf, jeune, vieux (nou, tnr, vechi / btrn) / haut, bas (nalt, jos / scund); Comparaia adjectivelor: plus plus grand (mai mare) superlativ: le / la plus le plus grand (cel mai mare) Forme neregulate frecvente: meilleur (mai bun); pire (mai ru); moindre (mai mic). 6.1.6.8 i , c n d : C o nju nc ii. D a / n u
et (i) / ou (sau) / que (c) / si (dac) / quand (cnd) / parce que (pentru c) / mais (dar) / comme (deoarece) / donc (deci) / pendant (n timp ce) / ni ni (nici nici). Non (nu); dup ne (nu) verbul este urmat de pas; oui (da), si (ba da); 125
peut-tre (poate) / aussi (de asemenea, i) / non plus (nici, nu mai). 6.1.6.9 E u , t u a l m e u , a l t u : P r o nu me p e r s o na le i p o s e s ive Posesive adjectivale
mon, ma, mes ton, ta, tes son, sa, ses son, sa, ses notre, nos votre, vos leur, -s leur, -s
Pronumele personale NOM DAT / AC acc. / neacc acc. neacc.

moi / je toi / tu lui / il elle / elle nous / nous vous / vous eux / ils elles / elles () moi () toi () lui () elle () nous () vous () eux () elles me te lui / le lui / la nous vous leur / les leur / les
pronominale
le / la / les mien, -ne, -s le / la / les tien, -ne, -s le / la / les sien, -ne, -s le / la / les sien, -ne, -s le / la / les ntre, -s le / la / les vtre, -s le / la / les leur, -s le / la / les leur, -s
Pronumele reflexiv se deosebete de pronumele personal numai la persoana a 3-a: forma neaccentuat, indiferent de gen i numr este se, iar forma accentuat soi. Y nseamn acolo, ntr-acolo: Elle va la maison. Elle y va (ea merge acolo). En nseamn din acesta: Il boit beaucoup de vin. Il en boit beaucoup (el bea mult din acesta). 6.1.6.10 Acesta, cine, care Demonstrative: ce, cet / cette / ces (acest(a), acel(a)) adjectiv demonstrativ celui-ci / celle-ci / ceux-ci (acesta) pronume demonstrativ celui-l / celle-l / ceux-l (acela) pronume demonstrativ ceci i cela; cu funcie neutr se folosete frecvent a. Interogative: que? / quoi? / quest-ce qui? / quest-ce que? (ce?); quoi? (la ce?), de quoi? (despre ce?), en quoi? (n ce?), pourquoi? (de ce?); qui? / qui est-ce qui? (cine?), qui? / qui est-ce que? (pe cine?) qui? (cui?), avec qui? (cu cine?), pour qui? (pentru cine?), de qui? (despre cine); quel(s)?, quelle(s)? (care?); comment? (cum?), o? (unde?), quand? (cnd?), combien? (ct de mult?). Relative: qui (care) / que (pe care) / ce qui / ce que (ceea ce); dont (din care, dintre care). lequel, laquelle, lesquels, lesquelles (care); partea iniial, articolul, se contopete cu prepoziiile de i : duquel, auquel Alte pronume i adjective pronominale
126
tout, -e, tous, toutes (tot) / chaque (chacun, -une) (fiecare) / quelques (civa) / aucun, -e (nici un) / personne (nimeni) / rien (nimic); autre, -s (alt) / mme, -s (acelai) / tel, telle, -s (anumit). 6 . 1 . 6 . 1 1 A i c i a s t z i m u l t : Ad ve r be Loc ici (aici) / l (acolo); (en) haut (sus) / (en) bas (jos); devant (nainte), en avant (nainte) / derrire, arrire (n urm, napoi); dedans (nuntru) / dehors (afar); ct (alturi) / prs (aproape) / loin (departe) / nulle part (nicieri); gauche / droite (la stnga / la dreapta) / tout droit (drept nainte). Timp aujourdhui (astzi) / demain (mine) / aprs-demain (poimine) / hier (ieri) / avanthier (alaltieri); avant (nainte) / maintenant (acum) / alors (atunci), puis (apoi) / tout de suite, immdiatement (imediat) / bientt (n curnd) / plus tt, plutt (mai curnd, mai degrab); tt (devreme) / tard (trziu) / pour le moment (deocamdat) / tout coup (deodat); jamais, plus jamais (niciodat) / quelquefois, parfois (uneori) / de temps en temps (din cnd n cnd, uneori) / souvent (adesea) / toujours (ntotdeauna); dj; encore (nc); pendant ce temps (n acest timp, ntre timp); Cantitate peine (abia) / peu (puin) / assez (destul) / beaucoup (mult) / trop (prea mult); demi, moiti (pe jumtate) / tant (att (de mult)) / ainsi (aa, astfel); davantage, plus (mai mult) / moins (mai puin) / seulement, ne que (numai) / presque (aproape). 6 . 1 . 6 . 1 2 Ac iu ne : c e le 2 0 d e ve r be ma i fr e c ve nt e [Ordonate dup domenii de semnificaie] (Prezent / 3 forme de trecut / viitor /subjonctiv prezent)
tre: avoir: aller: venir: rester: dire: parler: voir: je suis, tu es, il est, nous sommes, vous tes, ils sont / jai t / jtais / il fut / je serai / que je sois (a fi) jai, tu as, il a, nous avons, vous avez, ils ont / jai eu / javais / il eut / jaurai / que jaie (a avea) je vais, tu vas, il va, nous allons, vous allez, ils vont / je suis all, -e / jallais / il alla / jirai / que jaille (a merge) je viens, tu viens, il vient, nous venons, vous venez, ils viennent / je suis venu, -e / je venais / il vint / je viendrai / que je vienne (a veni) je reste, tu restes, il reste, nous restons, vous restez, ils restent / je suis rest, -e / je restais / il resta / je resterai / que je reste (a rmne) je dis, tu dis, il dit, nous disons, vous dites, ils disent / jai dit / je disais / il dit / je dirai / que je dise (a spune, a zice) je parle, tu parles, il parle, nous parlons, vous parlez, ils parlent / jai parl / je parlais / il parla / je parlerai / que je parle (a vorbi) je vois, tu vois, il voit, nous voyons, vous voyez, ils voient / jai vu / je voyais / il vit / je verrai / que je voie (a vedea)
127
S. Reinheimer, H.G.Klein, T. D. Stegmann, EuroComRom faire: vouloir: pouvoir: falloir: devoir: donner: prendre: mettre: finir: savoir: croire: plaire: je fais, tu fais, il fait, nous faisons, vous faites, ils font / jai fait / je faisais / il fit / je ferai / que je fasse (a face) je veux, tu veux, il veut, nous voulons, vous voulez, ils veulent / jai voulu / je voulais / il voulut / je voudrai /que je veuille (a vrea) je peux (puis), tu peux, il peut, nous pouvons, vous pouvez, il peuvent / jai pu / je pouvais / il put / je pourrai / que je puisse (a putea) il faut / il a fallu / il fallait / il fallut / il faudra / quil faille (trebuie); utilizat numai impersonal, la persoana a 3-a je dois, tu dois, il doit, nous devons, vous devez, il doivent / jai d / je devais / il dut / je devrai / que je doive (a trebui) je donne, tu donnes, il donne, nous donnons, vous donnez, ils donnent / jai donn / je donnais / il donna / je donnerai / que je donne (a da) je prends, tu prends, il prend, nous prenons, vous prenez, ils prennent / jai pris / je prenais / il prit / je prendrai / que je prenne (a lua) je mets, tu mets, il met, nous mettons, vous mettez, ils mettent / jai mis / je mettais / il mit / que je mette (a pune, a aeza) je finis, tu finis, il finit, nous finissons, vous finissez, ils finissent / jai fini / je finissais / il finit / je finirai / que je finisse (a termina) je sais, tu sais, il sait, nous savons, vous savez, ils savent / jai su / je savais / il sut / je saurai / quil sache (a ti) je crois, tu crois, il croit, nous croyons, vous croyez, ils croient / jai cru / je croyais / il crut / je croirai / que je croie (a crede) je plais, tu plais, il plat, nous plaisons, vous plaisez, ils plaisent / jai plu / je plaisais / il plut / je plairai / que je plaise (a plcea).
6.1.7.
Cuvinte de structur
Aceste cuvinte se afl printre elementele fundamentale ale structurii lingvistice franceze, care apar cu mare frecven n texte. Cuvintele aezate pe fond nchis sunt cuvinte de profil" ale limbii franceze.
(au, la, aux) aller alors arrire aprs arriver aucun, e aujourdhui autre avec avoir bas, -se / l-bas / en bas beau (bel), belle beaucoup bien bon, bonne a (ceci, cela) ce(t), cette, ces cependant certain chaque, chacun, -e chez chose, quelque chose comme comment? dans de (du, de la, des) dativ, la (+articol hotrt) [PR] a merge [rom. alee] atunci napoi, n spate dup a sosi nici un [dar it. alcuno, sp. algun = un oarecare] astzi (au + jour + de + hui [sp. hoy, it. oggi]) alt [PR] cu a avea [PR] jos, scund / acolo (jos) / jos frumos mult bine [PR] bun [PR] aceasta (neutru) acest, acel totui, n timpul acesta oarecare / sigur fiecare la lucru, ceva [PR] cum [PR] cum? n genitiv, de, de la, din (+articol hotrt) [PR]
128
S. Reinheimer, H.G.Klein, T. D. Stegmann, EuroComRom dehors demain depuis dernier, -ire derrire dessous, au-dessous-de dessus, au dessus-de devant dire donner dont durant elle, elles en en encore enfant entendre et tre eux (il) faut faire femme finir (une) fois grand, -e haut / en haut heureux, -se hier homme ici il, ils jamais je jour, journe l / l-bas / l-haut le, la, les leur, leurs loin lorsque lui maintenant mais malgr me moi moins moindre mois moiti mon, ma, mes mot ne pas ne plus ni ni notre, nos; ntre nous on afar [hors: sp. fuera, it. fuori] mine [it. domani] de (cnd) (de + puis) ultim dup, n spate(le) dedesubt(ul) deasupra nainte(a) a spune [PR] a da ale crui, din(tre) care n timp ce ea, ele [PR] n [PR] de acolo, din acela nc [it. ancora] copil a auzi [PR] i [PR] a fi [PR] ei trebuie a face [PR] femeie a termina (o) dat mare nalt / sus [PR] fericit ieri [PR] om, brbat [PR] aici [PR] el, ei niciodat [sp. jams] eu [PR] zi acolo / acolo (jos) / acolo sus -l ei; lor departe cnd el acum dar [it. ma] n ciuda eu [PR] eu [PR] mai puin mai mic lun (a anului) jumtate meu [PR] cuvnt nu nu mai nici nici [PR] nostru [PR] noi [PR] se
129
S. Reinheimer, H.G.Klein, T. D. Stegmann, EuroComRom ou o par paratre parler parce que parmi pas (de) peine petit plus plutt pour pour que pourquoi? pouvoir prendre prs presque que que quel(s), quelle(s)? quelques quelquefois quelquun quest-ce qui? / que? qui qui est-ce qui? / qui? quoi sans savoir se seul, -e seulement si si son, sa, ses sous sur sr, -e surtout tant te toi tt tout,-e, tous, toutes trs trop tu un, une venir vers vite voici, voil voir votre, vos; vtre vouloir vous y sau unde prin a aprea a vorbi [it. parlare] pentru c printre nici un abia [it. appena] mic [cat. petit] mai (mult) [it. pi] mai degrab [it. piuttosto] pentru (a) ca s de ce? [it. perch, sp. porqu] a putea [PR] a lua [PR] aproape (de) [it. presso] aproape pe care [PR] c [PR] care? [PR] civa uneori cineva ce? [PR] care [PR] cine? [PR] ce? fr a ti [PR] [PR] singur [PR] doar, numai dac [PR] ba da su [PR] sub pe, peste sigur [PR] mai ales, nainte de toate [it. soprattutto, sp. sobre todo] att (de mult) [PR] tu [PR] tu [PR] devreme [it. tosto] tot; orice [PR] foarte prea (mult) [it. troppo] tu [PR] un [PR] a veni [PR] spre [it. verso] repede iat, uite a vedea [PR] vostru [PR] a vrea [it. volere] voi [PR] acolo [cat. hi, sp. (ha)y]
130
6.2. Miniportret al limbii italiene 6.2.1. Rspndire geografic i numr de vorbitori Italiana, cu toate dialectele sale, este folosit de aproximativ 55 milioane de vorbitori, domeniul limbii italiene cuprinznd Republica Italia cu Statul Vatican, Republica San Marino, ca i cantonul eleveian Tessin (Ticino), vi din cantonul Graubnden (Grigioni). Italiana este una din cele patru limbi ale Elveiei. i Corsica (n teritoriu francez) aparine domeniului limbii italiene. n rile industriale ale Europei (de exemplu: Germania, Elveia, Olanda), italiana este vorbit de cca 1 milion de euromigrani. n anumite regiuni ale Statelor Unite i ale Americii de Sud (Argentina i Brazilia) italiana mai este folosit de milioane de foti emigrani. 6.2.2. Origine i dezvoltare istoric Limba italian s-a format, ca toate limbile romanice, din latina vulgar. Italia a trit, prin poziia i istoria ei, cea mai lung i intensiv romanizare. Nu este de mirare c italiana d impresia c este limba cea mai apropiat de latin. Pe de alt parte, peninsula Italic este domeniul care a rmas timpul cel mai ndelungat frmiat din punct de vedere politic, ceea ce explic i frmiarea lingvistic actual. Primele fragmente de limb italian sunt dou scurte formule de atestare ale Mnstirii Monte Cassino (sec. 10: Placito di Capua) pe un document cadastral n limb latin. Probabil mai veche (sec. 9) este ghicitoarea veronez (Indovinello veronese), un text n latin n care se recunosc caracteristici din nordul Italiei. Texte literare exist abia din sec. 13, cnd, sub influena poeziei occitane a trubadurilor, regiunile Italiei au dezvoltat forme literare proprii, de exemplu, la curtea mpratului Frederic I, n Sicilia, pe baza dialectului sicilian. Scuola Siciliana aduce primele creaii literare importante, ntr-una dintre varietile dialectale ale limbii italiene. La nceputul secolului 14 (1305) Dante scrie De vulgari eloquentia (Despre calitile literare ale limbajului popular) i pledeaz pentru folosirea toscanei (nu att pentru dialectul florentin local) ca baz pentru o italian literar care s se rspndeasc n toate regiunile. Modelul a fost oferit de opera sa, Divina Commedia, Dante devenind astfel padre della lingua. mpreun cu operele altor doi florentini (cele peste 100 de povestiri ale lui Boccaccio, Il Decamerone, i lirica lui Petrarca din Canzoniere), ea a constituit, n sec. 14, baza limbii italiene literare scrise. Chestiunea limbii (Questione della lingua) a fost vreme ndelungat obiect de dezbatere, chiar i dup tratatul lui Pietro Bembo din 1525, Prose della volgar lingua, n care se stabileau norme n sensul dantesc. Accademia della Crusca a editat n 1612 primul dicionar italian care se baza pe cei trei mari autori, Tre Corone, ai sec. 14. Diversitatea dialectal a italienei a ntrziat rspndirea unei limbi comune, vorbite pretutindeni. n sec. 18 s-au nmulit tendinele de a prelua expresii i din alte dialecte i din limba vorbit. Abia Alessandro Manzoni, prin a doua ediie a romanului su I promessi sposi din 1840, ediie prelucrat din punct de vedere lingvistic, a putut
131
realiza un model de limb cultivat pe baza varietii florentine vorbite. n iureul unificrii Italiei, n anii 18601861 aceast form s-a impus treptat n ntreaga Italie, din ce n ce mai mult n toate straturile sociale, n special prin coal, prin ziare, iar n ultima vreme i prin toate mijloacele de comunicare n mas. Pentru o mare parte dintre italieni, competena dialectal i comunicarea n italian reprezint nc partea cu ponderea cea mai important din identitatea lor. 6.2.3. Diversitate dialectal Dialectele italiene se mpart n trei grupuri de la nord la sud: grupul de nord este constituit din dialectele galo-italice (de la piemontez, lombard i ligur pn la dialectul din Emilia-Romagna) i cele veneiene (n special cel din Veneia); urmeaz grupul toscan avnd n centru varietatea florentin, apoi grupul de dialecte din centrul i sudul Italiei (de exemplu, napolitan i sicilian; Roma romanic a fost de timpuriu puternic influenat de toscan). ntre limba italian cult i dialectele italiene s-au stabilit progresiv varieti italiene regionale, n defavoarea dialectelor propriu-zise. n sudul i n nordul Italiei, dialectul este nc prezent n toate straturile sociale. 6.2.4. Caracteristici 6.2.4.1 g P r o nu n ie i g r a fie
nainte de a, o, u, se pronun [g]: galante, gondola, gusto; naintea vocalelor palatale (e, i), g se pronun [d]: gelato, gigolo; n giardino, i servete doar la a indica pronunarea [d] a lui g i nu are realizare articulatorie de sine stttoare. (Pentru a marca pronunia [g] nainte de e, i, se scrie ghi, ghe: ghetto, ghirlanda.) c nainte de a, o, u, se pronun [k]: camera, colera, cultura; naintea vocalelor palatale (e, i), se pronun [ts]: cembalo, circo; n cioccolata, i servete doar la a indica pronunarea [ts] a lui c i nu are realizare articulatorie de sine stttoare. (Pentru a marca pronunia [k] nainte de e, i se scrie che, chi: amiche, chiaro.) sc nainte de a, o, u, se pronun [s]: sci, scena; nainte de a, o, u, un i intercalat nu are valoare articulatorie: scialuppa, sciopero, sciupato. (Pentru a citi [sk], grafia este sche, schi: schizzo, scherzo.) gn Se pronun ca n francez [b]: cognac. gl Se pronun [~]: battaglione. z Se poate pronuna [ts] (zio), [tsts] (grazia) sau [dz] (zeffiro), [dzdz] (mezzo). Atenie deosebit trebuie acordat consoanelor cu grafie dubl care se aud dublu: secco [sek-ko]. 6.2.4.2 S t r u c t u r a c u vint e lo r
Cuvintele italieneti se termin (cu excepia articolului masculin singular, cteva prepoziii i cteva cuvinte) n vocalele -a, -o, -e, -i. Din acest motiv, ca i datorit
132
prezenei unui numr mare de diftongi i de triftongi, italiana este perceput ca o limb vocalic. n italian a fost pstrat n mare msur structura silabelor din latin, cu accentul pe penultima sau pe antepenultima silab, rar pe ultima (ba chiar apare uneori o silab final n plus fa de latin: dicunt devine dcono). Cuvintelor accentuate pe antepenultima silab le corespund de multe ori n celelalte limbi romanice cuvinte la care accentul cade pe penultima sau, n francez, ntotdeauna pe ultima de altfel singura silab a cuvntului: trisilabic it. dodici it. uomini bisilabic sp. doce sp. hombres monosilabic fr. douze fr. hommes
Vocalele pre- sau post-tonice i pstreaz valoarea: colore [kolore]; nu exist vocale cu articulaie nedefinit ca fr. [I]. n comparaie cu restul limbilor romanice, italiana este cea care a pstrat cel mai bine structura cuvntului latinesc (vezi mai sus), prezentnd n cea mai mic msur aglomerri de consoane diferite. Astfel un cuvnt complicat ca germ. Landsknecht, cu o succesiune de cinci consoane (ndskn), a fost mprumutat n italian, prin introducerea de vocale ntre consoane, sub forma lanzichenecco [lantsi-kKnKkko] i, astfel, din dou silabe se formeaz cinci! Dac auzim un vorbitor de italian pronunnd un singur cuvnt care se termin cu o consoan, de exemplu, in, observm c a introdus instinctiv un element vocalic final. Italiana a adugat vocalelor motenite din latin diftongii creai prin diftongarea lui e i o deschis accentuat la ie i uo n silab liber i prin vocalizarea lui l la i n grupurile consonantice cl, gl, pl, bl, fl, alturi de care se semnaleaz i triftongi. Caracteristice pentru italian sunt consoanele geminate, duble, care corespund n mare msur unor consoane intervocalice simple din celelalte limbi romanice sau din vocabularul internaional: frecvente sunt mm, rr, bb, pp, tt, ss. Un mare numr de geminate se formeaz ca urmare a tendinei limbii italiene de a lichida grupurile de consoane prin asimilare: -ct- i -pt- devin -tt-, iar -ks- > -ss-; rom opt are drept corespondent otto, apte sette, fix fisso. Sunt caracteristice de asemenea consoanele palatele [s], [ts], [d]. Prefixul ex- devine sc-, st-, sp-: sconto, scappare (rom. scpa, dar i escapad), straordinario (rom. extraordinar). 6.2.5. Mini-vocabular (Cele mai frecvente cuvinte: cca 400 cuvinte) 6.2.5.1 U n , d o i , t r e i : N u me r e ( c ifr e )
undici dodici tredici quattordici quindici sedici venti trenta quaranta cinquanta sessanta ventuno, cento uno ventidue trentuno trentadue duecento
zero uno due tre quattro cinque sei
133
S. Reinheimer, H.G.Klein, T. D. Stegmann, EuroComRom sette otto nove dieci diciassette diciotto diciannove settanta ottanta novanta cento
mille / duemila un milione / due -i
[Numeralele 11 16 se termin n -dici, 17 19 ncep cu dici-; 10 i 20 se termin n -i, 30 n -enta, urmtoarele zeci n -anta.] Numeralele ordinale sunt: primo, -a (1); secondo, -a (2); terzo (3); quarto (4); quinto (5); sesto (6); settimo (7); ottavo (8); nono (9); decimo (10); undicesimo sau decimo primo (11); urmtoarele se recunosc dup terminaia -esimo. Mezzo (jumtate); la met (jumtatea); un terzo (o treime); un quarto (un sfert); doppio (dublu). 6.2.5.2 Ar t ic o le le
Articolul masculin il, l, lo (cu apostrof nainte de vocal; lo nainte de s + cons., z-, x- i gn-) / plural: i (pentru il), gli (pentru l i lo). Articolul feminin la, l (cu apostrof nainte de vocal) / plural: le. un, uno; una, un (un, una) / plural: dei, degli, delle. Articolele se combin cu prepoziiile: de, din, dintre: del, dello, dell, della, la: al, allo, all, alla, de la: dal, dallo, dall, dalla, pe: sul, sullo, sull, sulla, n: nel, nello, nell, nella, 6.2.5.3 D e , l a : P r e p o z i ii
dei, degli, delle ai, agli, alle dai, dagli, dalle sui, sugli, sulle nei, negli, nelle
a(d) (la, spre) / di (genitiv, de, din) / da (de, din, de la) / in (n) / per (prin, pentru); con (cu) / senza (fr) / contro (mpotriva) / fino a (pn (la)); fra, tra (ntre, dintre) / su (pe) / sopra (pe, peste) / sotto (sub); avanti (a, di), davanti a (naintea, nainte de) / dopo, dietro a (dup) / durante (n timpul); accanto a, vicino a (alturi) / intorno a (n jurul, mprejurul) / verso (spre); un anno fa (acum un an). 6.2.5.4 O r , z i , a n : mp r ir e a t imp u lu i
il secondo / il minuto / il quarto dora (sfertul de or) / la mezzora / lora; le undici e venti (11.20) / le sedici e trenta (16.30); il giorno, la giornata (ziua) / la mattina (dimineaa) / il pomeriggio (dup amiaza) / la sera (seara) / la notte (noaptea); buon giorno (bun ziua) / buona sera (bun seara); la settimana (sptmna): luned, marted, mercoled, gioved, venerd, sabato, domenica;
134
il mese (luna): gennaio, febbraio, marzo, aprile, maggio, giugno, luglio, agosto, settembre, ottobre, novembre, dicembre [toate de gen masculin; numele lunii iulie ncepe cu un l- neateptat]; la stagione (anotimpul): primavera (f.) / estate (f.) / autunno (m.) / inverno (m.); giorni festivi (srbtori): Pasqua (Pate) / Pentecoste (Rusalii) / Natale (Crciun); lanno (anul) / il secolo (secolul); il tempo / il momento / una volta (odat) / due volte (de dou ori). 6 . 2 . 5 . 5 F a milie , o a me n i genitori (prini); padre, madre (tat, mam) / nonno, nonna (bunic, bunic); figlio, figlia (fiu, fiic) / il, la nipote (nepot, nepoat de bunic); fratello, sorella (frate, sor) / lo zio, la zia (unchiul, mtua); cugino, cugina (vr, verioar) / il, la nipote (nepot, nepoat); marito, moglie (so, soie) / uomo, donna (om / brbat, femeie); signore, signora (domn, doamn) / bambino, ragazzo, ragazza (copil, biat, fat) famiglia / la gente (familia / oamenii, lumea) / il popolo (poporul) / la nazione. 6.2.5.6 C a s , l u m e : c e le ma i fr e c ve nt e s u bs t a nt ive
il mondo (lumea) / la terra (pmntul) / il paese (ara) / la citt (oraul) / il luogo (locul) / la casa (casa) / la strada / la piazza; lacqua (apa) / la luce (lumina) / il sole (soarele) / il fuoco (focul); la vita (viaa) / la forza (fora, puterea) / il lavoro (munca) / lopera (lucrul); la parte (partea) / la fine (sfritul); la cosa (lucrul) / lidea / la parola (cuvntul) / il nome (numele) / il numero (numrul) / la verit (adevrul). [Substantivele n -a sunt n general feminine. Substantivele (ca i adjectivele) formeaz pluralul de obicei prin nlocuirea lui -a cu -e i a lui -o sau -e prin -i.] 6.2.5.7 B u n , r u : c e le ma i fr e c ve nt e a d je c t ive
grande, piccolo (mare, mic) / molto, poco (mult, puin); buono (bun) / cattivo, male (ru) / bello (frumos); nuovo, giovane, vecchio (nou, tnr, vechi / btrn) / alto, basso (nalt, jos / scund). Comparaia adjectivelor: pi pi grande (mai mare) la superlativ: il/la pi il pi grande (cel mai mare) Forme neregulate frecvente: migliore (mai bun); peggiore (mai ru); minore (mai mic), maggiore (mai mare). 6.2.5.8 i , c n d : C o nju nc ii. D a / n u
e(d) (i) / o (sau) / che (c) / se (dac) / quando (cnd) / perch (pentru c) / ma, per (dar) / dunque (deci) / mentre (n timp ce) / n n (nici nici). No, non (nu), s (da); forse (poate) / anche (i) / neanche, nemmeno (nici) / non pi (nu mai).
135
6.2.5.9
E u , t u a l m e u , a l t u : P r o nu me p e r s o na le i p o s e s ive Pronume personale DAT / AC acc neacc. (a) me mi (a) te ti (a) lui gli / lo (a) lei le / la (a) noi ci (a) voi vi (a) loro loro / li (a) loro loro / le Pronume i adjective posesive singular (il / la) mio / -a (il / la) tuo / -a (il / la) suo / -a (il / la) suo / -a (il / la) nostro / -a (il / la) vostro / -a (il / la) loro (il / la) loro plural (i / le) miei / mie (i / le) tuoi / tue (i / le) suoi / sue (i / le) suoi / sue (i / le) nostri / -e (i / le) vostri / -e (i / le) loro (i / le) loro
NOM
io tu lui lei noi voi loro loro
Pentru forma de politee se folosete persoana a III-a feminin. Pronumele reflexiv se deosebete de pronumele personal numai la persoana a III-a: si, neaccentuat / s, accentuat. Prin combinarea pronumelor la dativ i acuzativ apar forme speciale: antepus verbului dup verb mi + lo me lo -melo ti + lo te lo -telo gli + lo glielo -glielo le + lo glielo -glielo ci + lo ce lo -celo vi + lo ve lo -velo si + lo se lo -selo Ex: me lo dai? (mi-l dai?); dammelo! (d-mi-l!) Pronumele ci (vi) i ne se folosesc pentru a nlocui substantive precedate de prepoziie (a, respectiv di, da): La ragazza va al teatro. La ragazza ci va. Il ragazzo contento del risultato. Il ragazzo ne contento. 6.2.5.10 Acesta, cine, care Demonstrative: questo, -a, -i, -e (acesta) quello, -a, quelli / quei / quegli, quelle (acela). Interogative: che [kK] (cosa)?, di che (cosa)?, a che (cosa)?, perch? (ce?, de / despre ce?, la ce?, de ce?); chi?, di chi?, a chi? (cine? / pe cine?, al cui? / despre cine?, cui? / la cine?); quale, -i?, di quale?, a quale? (care? / pe care?, despre care?, la care?);
136
come? (cum?), dove? (unde?), quando? (cnd?), quanto? (ct?). Relative: che, il / la quale: care, pe care di cui (del / della quale): al /a / ai / ale crui; a cui (al / alla quale): cruia. Alte pronume i adjective pronominale tutto, -a, -i, -e (tot) / ognuno, ciascuno (fiecare) / qualcuno (cineva) / nessuno (nici un, nimeni) / niente (nimic); altro, -a (alt) / stesso, -a (acelai) / tale (atare, asemenea). 6 . 2 . 5 . 1 1 A i c i a s t z i m u l t : Ad ve r be Loc qui [kwi] (aici) / l, l (acolo) / di l (dincolo); su, sopra (sus) / gi, in basso (jos); davanti, avanti (nainte) / dietro, indietro (napoi); dentro (nuntru) / fuori (afar); accanto (alturi), vicino (aproape) / lontano (departe) / da nessuna parte (nicieri); a sinistra / a destra (la stnga / la dreapta) / sempre diritto (drept nainte). Timp oggi (astzi) / domani (mine) / dopodomani (poimine) / ieri (ieri) / laltro ieri (alaltieri); prima (nainte) / dopo (dup) / adesso (acum) / allora, poi (atunci) / subito (imediat), pronto, tra poco (curnd) / prima (mai nti) / piuttosto (mai degrab); presto, di buonora (devreme) / tardi (trziu) / per il momento (deocamdat); mai, mai pi (niciodat) / qualche volta, talvolta (uneori) / spesso (adesea) / sempre (ntotdeauna, mereu); gi (deja) / ancora (nc) / frattanto, nel frattempo (n timpul acesta, ntre timp); lentamente, adagio (ncet) / presto (repede). Cantitate appena (abia) / poco (puin) / assai (destul) / molto (mult) / troppo (prea mult); mezzo, a met (jumtate) / quanto (ct) / tanto (att) / cos (aa); pi (mai) / meno (mai puin) / soltanto (numai) / quasi (aproape). 6 . 2 . 5 . 1 2 Ac iu ne : c e le d o u z e c i d e ve r be ma i fr e c ve nt e [ordonate dup cmpuri de semnificaie] (Prezent / 3 forme de trecut / viitor/ subjonctiv prezent / imperativ)
essere: stare: avere: andare: sono, sei, , siamo, siete, sono / sono stato / ero / fui, fosti, fu / sar / che sia / (a fi) sto, stai, sta, stiamo, state, stanno / sono stato / stavo / stetti, stesti, stette / star / che stia / sta! (a se afla) ho, hai, ha, abbiamo, avete, hanno / ho avuto / avevo / ebbi, avesti, ebbe / avr / che abbia (a avea) vado, vai, va, andiamo, andate, vanno / sono andato / andavo / andai / andr / che vada /
137
S. Reinheimer, H.G.Klein, T. D. Stegmann, EuroComRom va! (a merge) vengo, vieni, viene, veniamo, venite, vengono / sono venuto / venivo / venni, venisti, venne / verr / che venga / vieni! (a veni) passo, passi, passa, passiamo, passate passano / sono passato / passavo / passai / passer / che passi / passa! (a trece) devo (debbo), devi, deve, dobbiamo, dovete, devono (debbono) / ho dovuto / dovevo / dovetti, dovesti, dovette / dovr / che deva (debba) / -- (a trebui) dico, dici, dice, diciamo, dite, dicono / ho detto / dicevo / dissi, dicesti, disse / dir / che dica / di! (a zice, a spune) parlo, parli, parla, parliamo, parlate, parlano / ho parlato / parlavo / parlai / parler / che parli / parla! (a vorbi) vedo, vedi, vede, vediamo, vedete, vedono / ho visto / vedevo / vidi, vedesti, vidi / vedr / che veda / vedi! (a vedea) faccio, fai, fa, facciamo, fate, fanno / ho fatto / facevo / feci, facesti, fece / far / che faccia / fa! (a face) voglio, vuoi, vuole, vogliamo, volete, vogliono / ho voluto / volevo / volli, volesti, volle / vorr / che voglia / vogli! (a vrea) posso, puoi, pu, possiamo, potete, possono / ho potuto / potevo / potei, potesti, pot / potr / che possa / (a putea) credo, credi, crede, crediamo, credete, credono / ho creduto / credevo / credei, credesti, cred / creder / che creda / credi! (a crede) do, dai, d, diamo, date, danno / ho dato / davo / diedi (detti), desti, diede (dette) / dar / che dia / da! (a da) prendo, prendi, prende, prendiamo, prendete, prendono / ho preso / prendevo / presi, prendesti, prese / prender / che prenda / prendi! (a lua) metto, metti, mette, mettiamo, mettete, mettono / ho messo / mettevo / misi, mettesti, mise / metter / che metta / metti! (a pune) finisco, finisci, finisce, finiamo, finite, finiscono / ho finito / finivo / finii, finisti, fin / finir / che finisca / finisci! (a termina) so, sai, sa, sappiamo, sapete, sanno / ho saputo / sapevo / seppi, sapesti, seppe / sapr / che sappia / sappi! (a ti) piaccio, piaci, piace, piac(c)iamo, piacete, piacciono / sono piaciuto / piacevo / piacqui, piacesti, piacque / piacer / che piaccia / piaci! (a plcea).
venire: passare: dovere: dire: parlare: vedere: fare: volere: potere: credere: dare: prendere: mettere: finire: sapere: piacere:
6.2.6. Cuvinte de structur Aceste cuvinte se afl printre elementele fundamentale ale structurii lingvistice italieneti, care apar cu mare frecven n texte. Cuvintele aezate pe fond nchis sunt cuvinte de profil ale limbii italiene.
a (al, all, allo, alla, ai, agli, alle) altro, -a alcuno ancora andare avere basso bello bene bisogna + inf. brutto buono, -a, -i, -e che che, che? chi? c, ci sono ci ci, cio dativ, la (+ articol hotrt) [PR] alt [PR] oarecare [fr. aucun (= nici unul), sp. alguno] nc [fr. encore] a merge a avea [PR] jos, scund frumos [fr. beau, belle] bine [PR] trebuie s + inf. urt bun [PR] c [PR] care, ce? cine? [PR] exist, sunt noi / acolo aceasta (pron. neutru) / adic
138
S. Reinheimer, H.G.Klein, T. D. Stegmann, EuroComRom come con cosa cosa? cos credere da (dal, dall, dallo, dalla, dai, dagli, dalle) dare davanti (a) dentro di (del, dell, dello, della, dei, degli, delle) dietro (a) dire donna dopo dove (dov?) dovere due e (e e) ecco, eccolo! egli, esso essere famoso fare finire fino fuori gente gi giorno gli grande, -i il, lo, l, la i, gli, le in (nel, nell, nello, nella, nei, negli, nelle) io l laggi largo lasciare lass le lei Lei lui loro Loro ma mai male me meno mettere mi mio, -a, miei, mie molto ne n n nessuno noi cum [PR] cu [PR] lucru [PR] ce? [cosa vuoi? ce vrei?] aa, n acest mod a crede de, de la (+ articol hotrt) a da [PR] nainte(a) nuntru genitiv, de (+ articol hotrt) [PR] napoi, dup [fr. derrire, sp. detrs] a spune [PR] femeie [sp. doa, rom. doamn] dup unde (unde este?) a trebui [fr. devoir] doi [PR] i (att ct i) uite! iat! iat-l! el a fi [PR] renumit a face [PR] a termina [rom. final] pn afar [cat. fora, sp. fuera, fr. [de]hors] oameni, lume [fr. gens, sp. gente] deja [PR] ziu [fr. jour] -l; el mare [PR] -l [PR] n (+ articol hotrt) [PR] eu [PR] acolo [fr. l] acolo jos lat [fr. large] a lsa [fr. laisser] acolo sus -l; ele ea dumneavoastr el ei dumneavoastr (plural) dar [fr. mais] niciodat [fr. (ja)mais] ru [fr. mal] [PR] eu [PR] mai puin [fr. moins, ptg., sp. menos] a pune, a aranja, a aeza [fr. mettre] eu meu [PR] mult [PR] dintre care [fr. en] nicinici [fr. ni ni] nimeni, nici un noi [PR]
139
S. Reinheimer, H.G.Klein, T. D. Stegmann, EuroComRom no(n) niente nostro, -a, -i, -e o (o o) ora parere parlare parte passare per perch piacere piccolo, -a pi (che, di) poco posare potere prendere primo quando?; quando quanto, -a, -i, -e? questo, -a, -i, -e quasi qui sapere se sempre senza (di) si, s signore, -a stare su (sul, sull, sullo, sulla, sui, sugli, sulle) su suo, -a, suoi, sue tale tanto te tenere ti trovare tu tuo tutto, -a, -i, -e un, uno, una uomo, uomini vedere venire voi, Voi volere vostro, -a, -i, -e nu nimic nostru [PR] sau (sau sau) [PR] acum [sp. ahora, cat. ara]; or [PR] a prea [PR] a vorbi [fr. parler] parte [PR] a trece [fr. passer] pentru, prin [PR] pentru c, deoarece, de ce?, pentru ce? a plcea mic mai, mai mult (dect) [fr. plus] puin [PR] a pune, a aeza [PR] a putea [PR] a lua [PR] primul [PR] cnd?; cnd [PR] ct? [PR] acest(a) [PR] aproape [rom. cvasi] aici [PR] a ti [PR] dac [PR] ntotdeauna [sp. siempre] fr [fr. sans)] se [PR] domn, doamn a sta, a fi, a rmne pe (contopit cu art. hotrt) pe su [PR] atare, asemenea [PR] att (de mult) [PR] tu [PR] a ine [PR] tu [PR] a gsi [fr. trouver] tu [PR] tu [PR] tot [PR] un, o [PR] om, brbat [PR] a vedea [PR] a veni [PR] voi, Dumneavoastr [PR] a vrea [PR] vostru [PR]
140
6.3. Miniportret al limbii catalane 6.3.1. Rspndire geografic i numr de vorbitori Teritoriul n care se vorbete limba catalan se afl la estul Peninsulei Iberice, mrginit la vest de Marea Mediteran. Punctul cel mai nordic, care se afl pe teritoriu francez, n Catalonia francez, este localitatea Salses, la nord de Perpiny / Perpignan; punctul cel mai de sud l constituie localitatea Guardamar, la vrsarea rului Segura, la sud de Alacant / Alicante i Els / Elche. Ca lime, teritoriul n care se vorbete catalana ajunge n nord, n zona munilor Pirinei, pn la 250 km n interiorul rii, iar la sud (n regiunea din jurul Valenciei) de la 100 pn la 25 km. Se vorbete limba catalan i n insulele Baleare i n oraul Alguer din Sardinia. n Catalunya i inuturile catalane triesc 10,73 milioane de oameni. Un procent de 4,3% revine domeniilor Fenolleda i Val dAran, unde se vorbete limba occitan, precum i inuturilor din interiorul regiunii Valncia, care aparin domeniului lingvistic aragonez (spaniol). Domeniul lingvistic catalan ca atare numr 10,3 milioane de oameni. n Catalonia central, 95% din populaie (inclusiv imigranii) neleg catalana. Circa 8 milioane o vorbesc. Din punctul de vedere al numrului de vorbitori, limba catalan este pe locul al aptelea n Europa de vest. 6.3.2. Origine i dezvoltare istoric Limba catalan s-a format, ca toate limbile romanice, din latina vorbit. inuturile n care s-a format iniial catalana sunt situate n partea de est a Pirineilor i la poalele acestora, spre nord i spre sud (n sud probabil dincolo de Ebru). Catalanii au fost la nceput n contact mai strns cu vecinii dinspre nord, cu occitanii (provensali), ceea ce explic multe asemnri ntre catalan i occitan. Nvlirea arabilor n sec. 8 a dus la retragerea unei pri a populaiei catalane n Pirinei. Dar, pn la sfritul aceluiai secol au fost deja recucerite nu numai inutul nordic, de la poalele Prineilor, ci i domeniul sudic pn la vrsarea rului Llobregat, n apropiere de Barcelona. Acest inut se numete vechea Catalonie. A durat un timp ceva mai ndelungat pn la recucerirea inutului de dincolo de Llobregat, din jurul Tarragonei i pn la Ebru (noua Catalonie), n care cea mai mare parte din populaia btina vorbea tot o form strveche de catalan. n regiunea Valncia ns nu a supravieuit nici un idiom romanic n cele 5 secole de dominaie arab: n prima jumtate a sec. 13, cnd Valncia i insulele Baleare au fost cucerite definitiv de catalani, limba conservat n nord s-a rspndit i n aceste inuturi, fr s fi parcurs treptele anterioare de dezvoltare. Situaia geografic a jucat i ea un rol deosebit pentru relativa omogenitate pe care limba catalan o prezint astzi, n special pentru c a impus o ax comun de circulaie de la nord la sud, care formeaz coloana vertebral a inuturilor catalane, i anume rmul Mrii Mediterane. Primele mrturii scrise n catalan sunt cca 100 de cuvinte catalane, pstrate n cteva texte latineti rmase din sec. 9, mai numeroase n texte din sec. 10; ncepnd din 141
sec. 11, frazele care s-au pstrat ne arat c se vorbea un idiom nu prea mult diferit de forma actual a limbii. Din sec. 12 s-au pstrat fragmente de proz i documente. Grafia catalan stabilit de timpuriu (n sec. 13) n cancelariile regilor catalanoaragonezi, precum i prin opera literar i filozofic a lui Ramon Llull, din aceeai epoc, servesc i astzi drept model. Limba catalan ntre sec. 16 i 20 Prestigiul limbii catalane literare la curtea regal ncepe s pleasc n secolele 15, 16 i 17, atunci cnd coroana catalano-aragonez trece n mna unor domnitori a cror limb matern nu mai este catalana. Totui catalana rmne limba matern a populaiei, rmne limba literaturii (n special teatru popular, unele genuri de poezie). Catalana servete mai departe ca instrument scris att n viaa cotidian ct i n unele domenii ale administraiei. Pe aceast baz, Renaterea catalan (Renaixena) reuete, ncepnd din 1833, consolidarea unui larg spectru literar, la nceput n toate domeniile creaiei poetice i teatrale, iar din ultimele dou decenii ale secolului 19 i n proz (roman). La nceputul secolului 20, importana crescnd a catalanismului aduce o reconsolidare a limbii catalane i n alte domenii, n mod deosebit n tiin i art. Au fost nfiinate o seam de instituii, cum ar fi Academia limbii catalane, care au dobndit o mare influen, chiar dac, ncepnd din 1923, dictatura lui Primo de Riveras a mpiedicat aceast dezvoltare. Abia dup dobndirea autonomiei (1932), catalanii i-au putut impune limba lor n domeniul public. n timpul rzboiului civil ns, la nceputul anului 1939, Franco ocup Catalonia, introducnd un regim de teroare pentru tot ceea ce este catalan i pentru catalani, dar ncercarea lui Franco de a-i distruge pe catalani ca naiune cu o limb proprie nu a reuit. Printre motivele cele mai importante care au contribuit la supravieuirea limbii catalane se numr: vitalitatea limbii ca limb uzual, familiar majoritii catalanilor; dezvoltarea unei culturi moderne apreciate; contiina unei istorii catalane comune; de altfel, n timpul lui Franco, lupta pentru pstrarea limbii materne a fost la fel de important ca aceea contra dictaturii i pentru democraie, catalana fiind limba libertii i a progresului.

Limba catalan astzi ntoarcerea la democraie i la autonomia Cataloniei a adus limbii o nou poziie n societate. Limba catalan este limba oficial a Cataloniei, iar spaniola este limba oficial a statului spaniol. De la sfritul anilor aptezeci catalana a fost introdus n toate colile ca obiect principal de studiu, n majoritatea colilor ca limb de predare. Posturi de televiziune i de radio emit n catalan. Administraia a revenit la catalan, limb folosit i n parlamentul rii, i n parlamentele oreneti. n unele regiuni, pentru o parte a populaiei, contiina unitii limbii catalane este alterat de factori subiectivi. De exemplu, n regiunea Valencia, limba se numete valencian, denumire folosit de fapt pentru varietatea valencian a limbii catalane.
142
6.3.3. Varieti dialectale Deosebirile dialectale n domeniul lingvistic catalan sunt uimitor de reduse. In raport cu norma comun a limbii literare, diferenele de pronunie se refer n general la vocalele neaccentuate (a, e i o), care n regiunea Valencia i n vestul Cataloniei centrale rmn nealterate, n timp ce n Catalonia de est se pronun [I], respectiv [u]: noranta se pronun n vest aa cum se scrie, n timp ce n Est devine [nurantI]; particularitile de pronunie din insulele Baleare sunt puin mai pregnante. 6.3.4. Caracteristici 6.3.4.1 P r o nu n ie i g r a fie
n grafia catalan se remarc n primul rnd combinaiile de litere ix, tx, tg i ny; n afar de acestea exist, ca i n francez, litera precum i accente ascuite i grave. [s] (ca rom. coal): caixa, [kasI] sau n numele Guxols [gisuls], Cuix [kusa]. j, g [] (ca rom. jurnal) se red prin j, dar i cu ajutorul combinaiilor ge, gi: jo [D], gener [Ine]. tx, ig [ts] (ca rom. ce / ci): cotxe [kotsI], puig [pu4s], mig [mi4s]. tz [dz]: dotze [dodzI]. tg, tj [d] (ca rom. ge, gi) se scrie tge, tgi, tja, tjo (tju): viatge [viadI], mitja [midI]. s n catalan, ca i n romn i francez, exist att z, ct i s: rossa [rDsa] (blond), rosa [rDza] (trandafir). , ce/ci [s]. z [z]. l Se pronun mult n spatele gurii, ca engl. [[] n all. ll [~]: Mallorca [ma~orka]; poate aprea i la nceputul i la sfritul cuvntului: Llull [~u~], mirall [mira~]. ll O liter dubl, care apare numai n catalan: collega [ku[-[KgI]; pronunia este asemntoare cu cea a it. mille. ny [b]; se pronun ca fr. gn n Cognac sau sp. n Espaa: Catalunya. que, -i [ke], [ki]. gue, -i [ge], [gi]. Sunetul r se rostogolete pe vrful limbii ca n majoritatea limbilor romanice (cu excepia francezei). H nu se pronun. Anumite litere, n special la sfritul cuvntului, nu se pronun: -r dup vocal, -t dup l, n: gener [Ine], talent [talen]. ix, x Pentru pronunarea corect a vocalelor inem seama de urmtoarele precizri: i fac deosebire ntre [e] (e nchis) i [K] (e deschis), i deosebesc [o] i [D];
143
n silabele neaccentuate e i a se pronun [I], iar o neaccentuat [u] (ca n portughez): moment [mumen]. Accentul grafic indic locul accentului. Dac nu exist accent grafic, cuvntul se accentueaz pe penultima silab (cnd cuvntul se termin n vocal, -s sau -en, -in) sau pe ultima silab. 6.3.4.2 S t r u c t u r a c u v nt u lu i
O trstur caracteristic a limbii catalane este lipsa vocalelor (cu excepia lui a) la sfritul cuvintelor, ceea ce face ca un mare numr de cuvinte n catalan s fie mai scurte cu o silab. Exist o abunden de cuvinte monosilabice pe care o mai ntlnim doar n francez. Un text catalan este sensibil mai scurt dect textul corespunztor n majoritatea celorlalte limbi romanice. Cuvintele catalane se termin n consoan i grupuri de consoane, neobinuite pentru limbile romanice occidentale: -ll (vull), -ny (any), -m (tenim). Caracteristic este -c [k] la persoana 1 singular a numeroase verbe, att de frecvent nct avem impresia c este singura terminaie a verbelor catalane: dic spun, tinc am. Sunt mai scurte cuvintele care n alte limbi romanice au -n naintea ultimei vocale. n catalan n lipsete, mpreun cu vocala, la masculin singular: it. pane, fr. pain cat. pa; it. buono, fr. bon cat. bo. Abia la feminin (bona) sau la plural (bons, bones) reapare -n: pa, pans; vi, vins. Alte terminaii specifice sunt cele ale participiilor perfecte n -at sau -it (conjugarea 1 sau a 3-a) i cea n -ut la toate verbele conjugrii a 2-a (n -re sau -er), care mai exist doar n romn. Att la sfritul cuvntului, ct i n interior, se gsesc diftongi formai cu ajutorul lui -u, tipici catalani, provenii dintr-o abunden de combinaii de sunete: -au, -eu sau -iu (lat. pacem > pau, ridere > riure (n forma unor infinitive), cadit > cau (n forma persoanei a 3-a singular), portatis > porteu (la pers. a 2-a plural), clave > clau; la feminin reapare ocazional -v: esclau, esclava. Ca o consecin a absenei vocalelor finale cu excepia lui -a, genul nu este caracterizat prin alternana romanic -o / -a, ci, ca n romn, prin lipsa unei terminaii pentru masculin (blanc, blanca). La nceputul cuvntului, unui l romanic i poate corespunde n catalan ll [~]: fr. lac cat. llac; fr. Louis cat. Lluis; fr. lettre cat. lletra. n interiorul cuvntului, n grupul de consoane [kt], se pierde sunetul -k: cat. fet, dret sau se transform ntr-un i, care modific sunetul nvecinat: cat. vuit fr. huit, cat. nit fr. nuit. Catalana folosete, ca franceza i italiana, particulele hi i en. Adjectivele posesive se folosesc cu articol, ca n romn i italian. Iat o fraz catalan greu de pronunat, care evideniaz deosebirile semnificative de pronunie fa de alte limbi romanice: cat.: Setze jutges dun jutjat mengen fetge dun penjat. sp.: Diecisis jueces de un juzgado comen hgado de un ahorcado. fr.: Seize juges dun tribunal de justice mangent le foie dun pendu.
144
6.3.5. Mini-vocabular (Cele mai frecvente cuvinte: cca 400) 6.3.5.1

zero u; un, una dos, dues tres quatre cinc sis set vuit nou deu
U n , d o i , t r e i : s N u me r e ( c ifr e )
onze dotze tretze catorze quinze setze disset divuit dinou vint trenta quaranta cinquanta seixanta setanta vuitanta noranta cent vint-i-u; cent u vint-i-dos dos-cents, dues-centes trenta-u tres-cents
mil / dos mil
mili / dos milions
Numeralele 11 16 se termin n -ze, numeralele 17 19 ncep cu di- [atenie: setze corespunde lui 16]; zecii de la 40 90 se termin n -anta. Numeralele ordinale sunt: primer (1), segon (2), tercer (3), quart (4); urmtoarele numerale ordinale se formeaz n mod normal prin adugarea unui (cinqu, sis). [Pentru feminin se adaug -a sau, dup o terminaie vocalic, -na (pl.: -nes).] Mig, mitja (jumtate); la meitat (jumtatea); una tercera part (o treime); quart(a) (sfert, ptrime); doble (dublu). 6.3.5.2 Ar t ic o le le
Articolul masculin este el, l (nainte de vocal sau de h-) / plural: els. Se combin cu prepoziii: al, del, pel / la plural: als, dels, pels. Articolul feminin este la, l (nainte de vocal sau de -h, cu excepia lui i, u neaccentuai) / plural: les. [ntr-o parte a insulelor Baleare exist nc (n special n vorbire) formele: es, s (plural: es, ets), sa, s (plural: ses).] un, una / uns, unes. 6.3.5.3 D e , l a : P r e p o z i ii
a (la) / de (de, de la, din) / per (prin) / per a (pentru) / en (n); amb (cu) / sense (fr) / contra (mpotriva) / fins, fins a (pn); entre (ntre) / sobre (pe, peste) / sota (sub); davant de (naintea) / darrera de (n spatele) / abans de (n faa) / desprs de (dup) / des de (de) / durant (n timpul); al costat de (alturi) / al voltant de, entorn de (mprejurul) / cap (spre); fa un any (acum un an). 6.3.5.4 O r , z i , a n : mp r ir e a t imp u lu i
el segon / el minut / el quart (secunda, minutul, sfertul de or) / la mitja hora (jumtatea de or) les onze i vint (11.20) / les setze trenta (16.30);
145
el dia (ziua) / el mat (dimineaa) / la tarda (dup amiaz) / el vespre (seara) / la nit (noaptea); bon dia / bona tarda / bon vespre / bona nit; la setmana: dilluns, dimarts, dimecres, dijous, divendres, dissabte, diumenge; el mes (luna): gener, febrer, mar, abril, maig, juny, juliol, agost, setembre, octubre, novembre, desembre (toate de genul masculin); lestaci (anotimpul): primavera (f.), estiu (m.), tardor (f.), hivern (m.); (dies de) festa (srbtorile): Pasqua (Pate) / Pentecosta sau Pasqua granada (Rusalii) / Nadal (Crciun); lany (anul) / el segle (secolul); el temps (timpul) / el moment / una vegada (o dat), dues vegades (de dou ori). 6.3.5.5 F a milie , o a me n i
pares (prini) / pare, mare (tat, mam) / avi, via (bunic, bunic) fill, filla (fiu, fiic) / nt, nta (nepot, nepoat de bunic) germ, germana (frate, sor) / oncle, tia (unchi, tanti /mtu) cos, cosina (vr, verioar) / nebot, neboda (nepot, nepoat) marit, muller (so, soie) / home, dona (om / brbat, femeie) senyor, senyora (domn, doamn) / nen, nena (copil / biat, fat) famlia (familie) gent (lume, oameni) / el poble (poporul) / la naci (naiunea). 6.3.5.6 C a s , l u m e : c e le ma i fr e c ve nt e s u bs t a nt ive
el mn (lumea) / la terra (pmntul) / el pas (ara) / la ciutat (oraul) / el lloc (locul) / la casa (casa) / el carrer (strada) / la plaa (piaa); laigua (apa) / la llum (lumina) / el sol (soarele) / el foc (focul); la vida (viaa) / la fora (fora) / el treball, la feina (munca) / lobra (opera); la part (partea) / la fi (sfritul); la cosa (lucrul) / la idea / la paraula, el mot (cuvntul) / el nom (numele) / el nombre (numrul, cifra) / el nmero (numrul) / la veritat (adevrul). [Aproape toate substantivele n -a, -ci sunt feminine, cele n -, -i, -o, -u masculine. Pluralul se formeaz prin alipirea lui -s, terminaia n -a a substantivelor feminine devenind -es. Cuvintele care se termin cu o vocal accentuat, adaug la plural de obicei -ns (germ, germans); cele n -s sau -x adaug de obicei -os.] 6.3.5.7 B u n , r u : c e le ma i fr e c ve nt e a d je c t ive
gran, petit (mare, mic) / molt, poc (mult, puin); bo(n), bona, bons, bones (bun) / mal [naintea substantivului] sau dolent [dup subst.] (ru); nou, jove, vell (nou, tnr, vechi / btrn) / alt, baix (nalt, jos / scund); Comparaia adjectivelor: ms ms gran (mai mare); superlativ el / la ms el ms gran (cel mai mare).
146
6.3.5.8
i , c n d , c h i a r : C o nju nc ii. D a / n u
i (i) / o (sau) / que (c) / si (dac) / quan (cnd) / perqu (pentru c) / per (dar) / com (que) (cum, fiindc) / doncs, aleshores (deci) / mentre (pe cnd) / ni (nici). No (poate s urmeze pas) (nu); s (da); potser (poate) / tamb (i, de asemenea) / tampoc (nici). 6.3.5.9 E u , t u a l m e u , a l t u : P r o nu me le p e r s o na l i p o s e s iv
Pronume personale Pronume i adjective posesive NOM DAT / AC acc. neacc. singular plural jo (a) mi -me, em (el, la) meu, meva (els, les) meus, meves tu (a) tu -te, et (el, la) teu, teva (els, les) teus, teves ell (a) ell li / -lo, el (el, la) seu, seva (els, les) seus, seves ella (a) ella li / la (el, la) seu, seva (els, les) seus, seves nosaltres (a) nosaltres -nos, ens (el, la) nostre (els, les) nostres vosaltres (a) vosaltres -vos, us (el, la) vostre (els, les) vostres ells (a) ells les / -los, els (el, la) seu, seva (els, les) seus, seves elles (a) elles (-)les (el, la) seu, seva (els, les) seus, seves Forme de politee: vost, vosts, care se ntrebuineaz cu persoana a 3-a a verbului. Pronumele reflexiv are formele es, -se, accentuat si. Formele cu cratim sunt n mod normal alipite formelor verbului (numai acolo unde cratima st ntre paranteze, forma poate fi folosit i independent). Formele cu iniial vocalic pot suferi eliziunea i prezint variante de tipul m, m; t, t. [n valencian femininul pronumelui posesiv este meua, meues etc.] Ho este pronume personal neutru (li ho dic i-o spun lui /ei). Hi nseamn acolo; cf. fr. y (hi ha exist, cf. fr. il y a). En, -ne: din / de asta (en tenim prou avem destul din asta, ne-am cam sturat [de asta]! / porteu-ne molt aduce mult din toate astea); cf. fr. en. 6.3.5.10 Acesta, cine, care Demonstrative: aquest, -a, -s, -es (acesta) / aquell, -a, -s, -es (acela) [n valencian: eixe, -a, -os, -es] aix, all (pronume cu coninut neutru). Interogative: qu?, amb qu?, de qu?, en qu?, per qu? (ce?, cu ce?, din ce?, despre ce?, n ce?, de ce?); qui?, a qui?, amb qui? (cine?, cui?, cu cine?); quin, -a, -s, -es? (care?); com? (cum?), on? (unde?), quan? (cnd?), quant, -a, -s, -es? (ct?). Relative:
147
(el) que, (el) qui (care). Alte pronume i adjective pronominale: tot, -a, -s, -es (tot) / cada (u, un, una) (fiecare) / alg, alguna, alguns, algunes (cineva) / ning (nimeni) / cap (nici unul) / res (nimic) / sol, -a; altre, -a, -es (alt) / mateix, -a, -os, -es (acelai) / tal, -s (anumit); 6 . 3 . 5 . 1 1 A i c i a z i m u l t : Ad ve r be Loc aqu (aici) / all, all (acolo) / enll (dincolo); (a) dalt (sus) / amunt (n sus) / (a) baix (jos) / avall (n jos); endavant (nainte) / endarrere (napoi); (a, al) davant (n fa) / (a, al) darrera (n spate); (a) dins, dintre (nuntru) / (a) fora (afar); a la vora, al costat (alturi), (a) prop (aproape) / lluny (departe) / enlloc (nicieri); a lesquerra / a la dreta (la stnga /la dreapta) / tot dret (drept nainte). Timp avui (azi) / dem (mine) / dem-passat (poimine) / ahir (ieri) / abans-dahir (alaltieri); abans (nainte de) / desprs (dup) / ara (acum) / aleshores (atunci aa, acum) / de seguida, tot seguit (imediat) / aviat (n curnd) / ms aviat (mai degrab); dhora (devreme) / tard (trziu) / de moment, ara per ara (momentan) / de cop, tot duna (deodat); mai, mai ms (niciodat, nicicnd) / a vegades (uneori) / de tant en tant (din cnd n cnd) / sovint (ades) / sempre (ntotdeauna, mereu); ja (deja); encara (nc); mentre (pe cnd); a poc a poc (ncet) / de pressa (repede). Cantitate gens (deloc) / gaire (abia) / poc (puin) / una mica (ceva, puin) / bastant (destul) / fora (foarte mult) / prou (suficient) / molt (mult) / massa (prea mult); mig (jumtate) / quant (ct) / tant (aa de) / tan (aa) / ms (mai mult) / menys (mai puin) / noms (numai) / gaireb (aproape). 6 . 3 . 5 . 1 2 Ac iu ne : c e le d o u z e c i d e ve r be ma i fr e c ve nt e [Aranjate dup cmpuri de semnificaie] Prezent / 3 forme de trecut / viitor / subjonctiv prezent I / subjonctiv prezent II / imperativ (perfectul compus se formeaz prin combinarea prezentului verbului anar cu infinitivul verbului respectiv):
ser: estar: haver: sc, ets, s, som, sou, sn / vaig ser / he estat / era / ser / sigui / fos / sigues! (sser) (a fi, esenial) estic, ests, est, estem, esteu, estan / vaig estar / he estat / estava / estar / estigui, estigus / estigues! (a fi, existenial) he, has, ha, havem, haveu, han [ca morfem de formare a perfectului la pl.: hem, heu, han]
148
S. Reinheimer, H.G.Klein, T. D. Stegmann, EuroComRom / vaig haver / he hagut / havia / haur / hagi / hagus / -- (a avea) tinc, tens, t, tenim, teniu, tenen / vaig tenir / he tingut / tenia / tindr / tingui / tingus / t! (a ine, a avea) vaig, vas, va, anem, aneu, van [ca morfem pentru trecut la pl.: vam, vau, van] / vaig anar / he anat / anava / anir / vagi / ans /vs! (a merge) vinc, vns, ve, venim, veniu, vnen / vaig venir / he vingut / venia / vindr / vingui / vingus / vine! (a veni) passo, passes, passa, passem, passeu, passen / vaig passar / he passat / passava / passar / passi / passs / passa! (a trece) dic, dius, diu, diem, dieu, diuen / vaig dir / he dit / deia / dir / digui / digus / digues! (a spune, a zice) parlo, parles, parla, parlem, parleu, parlen / vaig parlar / he parlat / parlava / parlar / parli / parls / parla! (a vorbi) veig, veus, veu, veiem, veieu, veuen / vaig veure / he vist / veia / veur / vegi / veis / ves! (a vedea) faig, fas, fa, fem, feu, fan/ vaig fer / he fet / feia / far / faci / fes / fes! (a face) vull, vols, vol, volem, voleu, volen / vaig voler / he volgut / volia / voldr / vulgui / volgus / vulgues! (a vrea, a dori) puc, pots, pot, podem, podeu, poden / vaig poder / he pogut / podia / podr / pugui / pogus / pugues! (a putea) cal, calen / va caldre / ha calgut / calia / caldr / calgui / calgus / - (a trebui, impersonal) dono, dnes, dna, donem, doneu, donen / vaig donar / he donat / donava / donar / doni / dons / dna! (a da) prenc, prens, pren, prenem, preneu, prenen / vaig prendre / he pres / prenia / prendr / prengui / prengus / pren! (a lua) acabo, acabes, acaba, acabem, acabeu, acaben / vaig acabar / he acabat /acabava / acabar / acabi / acabs / acaba! (a nceta, a termina) s, saps, sap, sabem, sabeu, saben / vaig saber / he sabut / sabia / sabr / spiga/ sabs / spigues! (a ti) semblo, sembles, sembla, semblem, sembleu, semblen / va semblar / ha semblat / semblava / semblar / sembli / sembls / (a prea, a semna) [ntrebuinat mult la persoana a 3-a] agrado, agrades, agrada, agradem, agradeu, agraden / vaig agradar / he agradat / agradava / agradar / agradi / agrads / agrada! (a plcea)
tenir: anar: venir: passar: dir: parlar: veure: fer: voler: poder: caldre: donar: prendre: acabar: saber: semblar: agradar:
6.3.6. Cuvinte de structur Aceste cuvinte se afl printre elementele fundamentale ale structurii lingvistice catalane, care apar cu mare frecven n texte. Cuvintele pe fond nchis sunt "cuvinte de profil" ale limbii catalane.
a (al, als) abans acabar agradar aix aix aix mateix all alg algun amb amunt anar aquell, -a aquest, -a aqu ara baix, -a la, spre (+ articol hotrt) [PR] nainte [fr. avant] a termina [fr. achever] a plcea aa [sp. as, fr. ainsi] aceasta (neutru) chiar aa acolo [fr. l] cineva vreun [ fr. aucun nici un] cu sus [a + munt = sus pe munte] a merge [it. andare] acel acest aici [PR] acum jos, scund [fr. bas, sp. bajo, pg. baixo]
149
S. Reinheimer, H.G.Klein, T. D. Stegmann, EuroComRom b, ben bo, bon, bona cada cal (inf: caldre) com (una) cosa darrera davant de, d (del, dels) desprs deure dins, dintre dir donar doncs el, l ell em (me, m, m) en en (ne, n, n) encara ens (nos, ns) entre es (se, s, s); et (te, t, t) fer fins fora (la) gent gran haver hi ho i ja jo li (el) lloc mai mal mateix,-a menys ms meu, meva (meua) (una) mica molt, -a ning nosaltres o on (la) part passar per (pel, pels), per a (per al, per als) perque per qu? petit,-a poc,-a poder posar bine [PR] bun [PR] fiecare trebuie (comp. cu fr. il faut) cum [fr. comme, it. come] (un) lucru, ceva [PR] n spate [fr. derrire] n fa [fr. devant] de, de la, din (+ articol hotrt) [PR] dup aceea [fr. aprs, sp. despus] a trebui, a datora [fr. devoir, sp. deber, it. dovere] n, nuntru [fr. (de)dans, sp. dentro] a spune, a zice a da deci, prin urmare, atunci [fr. donc, it. dunque] -l [PR] el [PR] eu [PR] n [PR] de acolo, despre aceasta [fr. en, it. ne] nc [fr. encore, it. ancora] noi [PR] ntre, printre [PR] se [PR] tu [PR] a face [PR] pn [it. fino a] afar [sp. fuera, it. fuori, fr. (de)hors] lumea, oamenii mare a avea [PR] aici, acolo [fr. y, sp. ah] aceasta (neutru) [cf. ad hoc] i deja [fr. (d)j, sp. ya, it. gi) eu [PR] el [PR] locul niciodat, vreodat (fr. jamais, it. non mai) ru nsui, acelai [fr. mme, it. medesimo] mai puin mai mult [cf. pg. mais, sp. ms] meu [PR] ceva, un pic, puin [cf. fr. ne mie] mult, foarte nimeni noi [sp. nosotros, fr. nous + autres] sau [fr. ou, it. o] unde, ncotro [sp. donde, pg. onde] partea a trece pentru (+ articol hotrt) pentru c [it. perch] de ce? [fr. pourquoi, sp. porqu] mic [fr. petit] puin [PR] a putea a pune
150
S. Reinheimer, H.G.Klein, T. D. Stegmann, EuroComRom potser prendre primer,-a qual quan quant que que qu? qui? qui res saber sempre sense senyor,-a ser (=esser) seu, seva (seua) si s sobre sovint tal tan tant tenir teu, teva (teua) tu u un, una us (vos) (la) vegada venir voler vos (us) vs vosaltres vost poate [pot poate + ser a fi; fr. peut-tre] a lua [PR] primul; mai nti, mai nainte care cnd [PR] ct care c [PR] ce? [PR] cine? [PR] care nimic [fr. rien] a ti ntotdeauna [it. sempre, sp. siempre] fr [it. senza, fr. sans] domn, doamn a fi [PR] su [PR] dac da pe, peste deseori [fr. souvent] atare [PR] att de [PR] att [PR] a avea, a ine [PR] tu [PR] tu [PR] unu [PR] un [PR] voi [PR] dat, oar a veni [PR] a vrea [fr. vouloir, it. volere] voi [PR] dumneavoastr [PR] voi [sp. vosotros, fr. vous + autres] dumneavoastr [< vostra merc nlimea voastr; sp. usted]
151
6.4. Miniportret al limbii spaniole 6.4.1. Rspndire geografic i numr de vorbitori Domeniul n care se vorbete limba spaniol cuprinde Spania i ntreaga Americ Latin, din sudul Statelor Unite pn n sudul Argentinei i al statului Chile cu excepia Braziliei, a celor dou Guyane, a Surinamului i a insulelor Caraibe. n Spania limba spaniol este pentru aproape 3/4 din populaie (cca 30 milioane) limb matern, pentru ceva mai mult de 1/4 (peste 10 milioane) o a doua limb sau a doua limb matern. n America Latin spaniola este vorbit de 300 milioane de oameni, n timp ce pentru o mic parte a populaiei de origine indian, pe domenii ntinse n special n Bolivia, Peru, Ecuador, Paraguay i Mexic ea este numai a doua limb. Hispanofoniei latino-americane i aparin i cele peste 20 milioane de vorbitori din Statele Unite (n special n statele din sud). n alte pri ale globului mai vorbesc spaniola 2 pn la 3 milioane n Filipine (cednd ns locul englezei i limbii tagalog) i o jumtate de milion n Africa ecuatorial, de vest i de nord. Spaniola este, naintea francezei i portughezei, una dintre cele trei limbi romanice rspndite n toat lumea, iar ca frecven este, dup chinez i englez, a treia limb din lume. 6.4.2. Origine i dezvoltare istoric Spaniola s-a dezvoltat la nceput ntr-un mic inut al Vechii Castilii de astzi (de aici i denumirea de castellano folosit ca sinonim pentru espaol) i anume n jurul localitii Burgos i n inutul aezat la nord de acesta. n iureul reconquistei, al redobndirii teritoriilor cucerite de arabi n sec. 8, limba spaniol s-a rspndit ca un evantai ctre sud. Din acea vreme s-au pstrat pn astzi n vocabularul spaniol actual cca 1000 de cuvinte arabe (recunoscute prin aceea c ncep cu articolul arab a(l)). Fa de acestea, substratele preromanice (limba iberic i celtic) i superstratul germanic au lsat puine urme. Primele dovezi de spaniol pstrate sunt glosele din sec. 10 i 11. Din sec. 11 i 12 provin versuri scurte (jarchas) i prima epopee, El cantar de Mio Cid. Alfons cel nelept a fost factorul determinant n formarea unei limbi spaniole cultivate, redactnd mpreun cu colaboratorii si numeroase lucrri istorice, juridice i tiinifice (n majoritate traduceri ale operelor orientale), consolidnd n acelai timp o norm pentru limba folosit n cancelaria regal. Nebrija a compus n 1492 Gramatica de la lengua castellana, n acelai an n care, datorit descoperirii Americii de ctre Columb, limbii spaniole i s-a oferit o posibilitate de expansiune nebnuit pn atunci. Perioada de nflorire din sec. 16 i 17, colonizarea Limba spaniol a dobndit structura sa fonetic actual ncepnd cu a doua jumtate a sec. 16. n timp ce n regatul Castilia-Leon, literatura a cunoscut o perioad nfloritoare n sec. 16 i 17 (Don Quijote de Cervantes, Lope de Vega i teatrul lui Caldern, creaii poetice de mare importan), spaniola s-a rspndit n America Central i de sud (cu
152
excepia Braziliei) precum i n nord, pn n California (San Francisco, Los Angeles) i Texas, care au revenit apoi Statelor Unite. n Peninsula Iberic, limba spaniol a absorbit, ntre sec. 1315, mari pri din domeniile n care se vorbeau varieti ca leoneza i aragoneza, sau mozaraba (Andaluzia). n partea vestic a Peninsulei Iberice s-au impus portugheza i limba galego, n esimea estic catalana, iar n nord s-a continuat limba basc. n America Central i de Sud s-au meninut multe dintre limbile indienilor, vorbite ca limbi materne de un numr mare de locutori (de ex. quechua, 810 milioane). Real Academia Espaola, instituie nfiinat n 1713 dup model francez, a servit la normarea i cultivarea limbii, iar n 1815 a stabilit grafia, n esen valabil i astzi.
Limba spaniol actual Prin emanciparea statelor din America de Sud i, de curnd, prin explozia demografic n aceast parte a globului, spaniola a devenit, din punctul de vedere al numrului de vorbitori, una dintre limbile mondiale dominante. Ponderea multor state vorbitoare de spaniol n ONU s-a materializat n alegerea unui peruan drept secretar general (Prez de Cuellar, 19821991). Limba spaniol a cptat ns prestigiu n special prin literatura latino-american a sec. 20. Caracteristic pentru avntul senzaional al literaturii latinoamericane a fost faptul c la acest succes mondial au contribuit autori din cele mai diverse ri: Gabriel Garca Mrquez (Columbia), Jorge Lus Borges i Julio Cortzar (Argentina), Mario Vargas Llosa (Per), Alejo Carpentier (Cuba), Octavio Paz i Carlos Fuentes (Mexic), iar n domeniul liricii Pablo Neruda (Chile) etc. 6.4.3. Varieti ale limbii spaniole
Limba spaniol a cristalizat n interiorul unitii sale evidente dou norme, una europeano-spaniol i una hispano-american, care se deosebesc prin pronunia lui ce, ci i a lui z: s interdental (ca n englez think) n norma spaniol cult i s dental n America Latin. Aceste dou norme coexist i n Spania, deoarece norma spaniolei culte se limiteaz la Castilia i la nordul rii, iar n Andaluzia ce, ci i z se realizeaz majoritar ca s. Se poate spune, n general, c multe dintre particularitile care par a fi specifice Americii de Sud existau deja n varietile dialectale din Spania. Spaniola american a preluat, nainte de toate n domeniul lexical, n cursul adaptrii la realiti teritoriale, nume pentru obiecte noi i a cristalizat de asemenea caracteristici regionale specifice. Astfel de caracteristici exist i n gramatic (de exemplu, formele de politee, forme verbale), fr s afecteze omogenitatea relativ a varietii hispano-americane i fr s mpiedice posibilitatea de comunicare. 6.4.4. Caracteristici 6.4.4.1 P r o nu n ia i g r a fia
Grafia spaniol se strduiete s redea exact pronunia. Sistemul vocalic este deosebit de simplu, chiar redus n comparaie cu celelalte limbi romanice: exist numai cinci
153
vocale care se pronun toate cu lungime i deschidere medii, asemntor cu pronunarea celor cinci vocale fundamentale din limba romn. Pentru consoane exist cteva grafii specifice crora le corespund articulaii specifice: [b], ca fr. gn (Cognac). ll [~]: llama, Vargas Llosa, sau se realizeaz mai simplu, [j]. ch [ts]: Che Guevara, ca rom. ce, ci. Ll i ch au valori proprii ca litere n alfabetul spaniol i se ordoneaz dup l i c. j, g [w], deci gutural; la fel se pronun ge, gi: [we, wi]; n ga, go, gu se pronun [g]; pentru a pronuna [ge], [gi] (rom. ghe, ghi) se scrie gue, gui. s, c, z n hispano-american toate cele trei litere (cu excepia lui c nainte de a, o, u) se pronun ca un [s]. n Castilia i n nordul Spaniei aceast pronunare este valabil numai pentru s. C nainte de e, i, ca i z naintea tuturor vocalelor se pronun interdental [g], ca n engl. th din thick. C nainte de a, o, u se pronun [k]; pentru a pronuna [ke, ki] se scrie que, qui. Cteva particulariti mai puin importante sunt: h Nu se pronun. rr Se pronun cu o vibraie mai puternic. v Intervocalic, se pronun [] (un v pronunat cu ambele buze), iar la nceputul cuvntului [b]. b, g, d Intervocalice, nu se pronun oclusiv, ci fricativ: b [], d [] (ca th englezesc din this, those), g [S] (g fricativ). Locul accentului este indicat de grafia cuvntului: o vocal care poart un accent grafic (ntotdeauna un accent ascuit) se pronun accentuat; dac nu exist nici un accent grafic, cuvntul poart accentul pe ultima silab, cu excepia cazului n care cuvntul se termin cu o vocal sau cu o vocal precedat de un -s sau de un -n, cnd se accentueaz pe penultima silab. 6.4.4.2 S t r u c t u r a c a r a c t e r is t ic a c u vint e lo r
Spaniola este perceput ca o limb cu articulaie uniform i deosebit de clar i aceast percepie se datoreaz n primul rnd numrului mic de vocale diferite. Impresia c spaniola ar fi o limb mai puin melodioas dect italiana se bazeaz pe prezena unora dintre sunetele consonantice menionate pn aici i inexistente n celelalte limbi romanice: [w] Jorge [worwe] i [g]. Pe de alt parte, din spaniol lipsesc o serie de fricative i africate, surde au sonore, pe care le au alte limbi romanice: z (it., port., cat. rosa, fr. rose, rom. zace), [s] (rom. arpe, fr. chef); [] (rom. mijloc, fr. jour), [d] (rom. genunchi, it. giorno, cat. mitja). Semne caracteristice relevante pentru cuvintele spaniole n comparaie cu alte limbi romanice sunt n special urmtoarele: diftongarea sunetelor latine accentuate e i o la ie i ue: festa > fiesta, terra > tierra; bonus > bueno, forte > fuerte; aceti diftongi sunt n general accentuai; pierderea lui f- iniial care devine -h mut: facere > hacer, ferrum > hierro; cl-, fl-, pl- iniiale devin ll- [~]: clave > llave, flamma > llama, planus > llano; 154
-ct- trece la ch [ts]: octo devine ocho, nocte > noche; un -li- romanic trece la j [w]: filius (it. figlio) > hijo, folia (it. foglia) > hoja; terminaia n consoan apare mai des dect n italian, deoarece n spaniol lipsete -e dup r, l, n, s, t, d. n aceste cazuri, cuvntul spaniol are o silab mai puin dect italiana; totui, spaniola are mai multe terminaii vocalice dect catalana.
n spaniol poziia accentului are o importan hotrtoare: lquido (lichid), liquido (lichidez), liquid (a lichidat). 6.4.5. Mini-vocabular (Cele mai frecvente cuvinte: cca 400 cuvinte) 6.4.5.1
cero uno, una dos tres cuatro cinco seis siete ocho nueve diez
U n , d o i , t r e i : N u me r e ( c ifr e )
once doce trece catorce quince diecisis diecisiete dieciocho diecinueve veinte treinta cuarenta cincuenta sesenta setenta ochenta noventa cien(to) veintiuno veintidos treinta y uno doscientos, -as trescientos, -as cuatrocientos, -as quinientos, -as seiscientos, -as setecientos, -as ochocientos, -as novecientos, -as mil / dos mil
un milln / dos -es.
[Numeralele 1115 se termin n -ce; 1619 ncep cu dieci-; 20 se termin n -einte, 30 n -einta, 4090 n -enta.] Numeralele ordinale sunt: primer(o), -a (1), segundo, -a (2), tercer(o), -a (3), quarto, -a (4), quinto, -a (5), sexto, -a (6), s(p)timo, -a (7), octavo, -a (8), no(ve)no, -a (9), dcimo, -a (10); peste 10 ele sunt nlocuite n mod obinuit cu numeralele cardinale. medio, semi- (jumtate); la mitad (jumtatea); un tercio (o treime); un cuarto (un sfert), doble (dublu). 6.4.5.2 Ar t ic o le le
Articolul masculin: el, los (sing. / pl.); articol neutru: lo (lo bueno partea bun); Se combin cu prepoziii: del, al. Articolul feminin: la, las (sing. / pl.) un, una (un, o) / unos, unas (nite). 6.4.5.3 D e , l a : P r e p o z i ii
a (la) / de (de, de la, din) / para (pentru) / en (n) / dentro de (dintre) / por (prin); con (cu) / sin (fr) / contra (mpotriva) / fuera (de) (n afar de) / hasta (pn (la)); entre (ntre) / sobre (pe, peste) / (de)bajo (de) (sub) delante de (naintea) / detrs de (napoia) / antes de (nainte de) / despus de (dup) / desde (de) / durante (n timpul); al lado de (alturi) / alrededor de (mprejurul) / hacia (spre, ctre); hace un ao (acum un an).
155
6.4.5.4
O r , z i , a n : mp r ir e a t imp u lu i
el segundo / el minuto / un cuarto de hora (un sfert de or) / una media hora / la hora; las once y veinte (11.20) / las diecisis treinta (16.30); el da (ziua) / la maana (dimineaa) / la tarde (dup amiaza / seara) / la noche (noaptea); buenos das, buenas tardes (bun ziua) / buenas noches (bun seara / noapte bun); la semana (sptmna): lunes, martes, mircoles, jueves, viernes, sbado, domingo [primele cinci zile ale sptmnii se termin n -es]; el mes (luna): enero, febrero, marzo, abril, mayo, junio, julio, agosto, septiembre, octubre, noviembre, diciembre; estacin, temporada (anotimpul): la primavera / el verano / el otoo / el invierno; das de fiesta: Pascua (Pate) / Pentecosts, Pascua Florida (Rusalii) / Navidad (Crciun); ao (an) / siglo (secol); el tiempo (timpul) / el momento / una vez (o dat), dos veces (de dou ori). 6.4.5.5 F a milie , o a me n i
los padres (prinii); padre, madre (tat, mam) / abuelo, -a (bunic, -); hijo,-a (fiu, fiic) / nieto, -a (nepot, nepoat de bunic); hermano, -a (frate, sor) / to, -a (unchi, mtu); primo, -a (vr, verioar) / sobrino, -a (nepot, nepoat); marido, esposa (so, soie) / hombre, mujer (om / brbat, femeie); seor, seora (domn, doamn) / nio, muchacho, -a, chico, -a (copil, biat, fat); familia / la gente (familie / lume, oameni) / pueblo (popor) / nacin. 6.4.5.6 C a s , l u m e : c e le ma i fr e c ve nt e s u bs t a nt ive
el mundo (lumea) / la tierra (pmntul) / el pas (ara) / la ciudad (oraul) / el lugar (locul) / la casa (casa) / la calle (strada) / la plaza (piaa); el agua (apa) / la luz (lumina) / el sol (soarele) / el fuego (focul); la vida (viaa) / la fuerza (fora) / el trabajo (munca) / la obra (opera); la parte (partea) / el fin (sfritul); la cosa (lucrul) / la idea / la palabra (cuvntul) / el nombre, apellido (numele) / nmero, cifra (numr, cifr) / la verdad (adevrul). [Aproape toate substantivele n -a, -dad, -in sunt de genul feminin, n -o i consoan se termin majoritatea substantivelor masculine. Substantivele (ca i adjectivele) formeaz pluralul prin alipirea unui -(e)s.] 6.4.5.7 B u n , r u : c e le ma i fr e c ve nt e a d je c t ive
gran(de), pequeo, -a (mare, mic) / mucho, poco (mult, puin); bueno (bun) / mal(o) (ru); nuevo, joven, viejo (nou, tnr, vechi / btrn) / alto, bajo (nalt, jos / scund); Comparaia adjectivelor: ms ms alto (mai nalt)
156
superlativ: el / la ms el ms alto (cel mai nalt) Forme neregulate frecvente: mejor (mai bine); peor (mai ru); menor (mai mic). 6.4.5.8 i , c n d : C o nju nc ii. D a / n u
y (i) / o (sau) / que (c) / si (dac) / cuando (cnd) / porque (pentru c) / pero (dar) / como (cum) / mientras (pe cnd) / sin que (fr ca) / aunque (dei) / ni ni (nici nici); no (nu) / s (da); quizs (poate) / tambin (de asemenea); Negaie: no nada (nimic) no nunca, no jams (niciodat), no ms (nu mai). 6.4.5.9 E u , t u a l m e u , a l t u : P r o nu me p e r s o na le i p o s e s ive Posesive adjectivale
mi, mis tu, tus su, sus su, sus nuestro, -a, -s vuestro, -a, -s su, sus su, sus
Pronumele personale NOM DAT / AC nom. acc. neacc.

yo t l ella nosotros, -as vosotros, -as ellos ellas a m a ti a l a ella a nosotros a vosotros a ellos a ellas me te le / lo le / la nos os les / los les / las
pronominale
el / la / lo / los / las mo, -a, -s el / la / lo / los / las tuyo, -a, -s el / la / lo / los / las suyo, -a, -s el / la / lo / los / las suyo, -a, -s el / la / lo / los / las nuestro, -a, -s el / la / lo / los / las vuestro, -a, -s el / la / lo / los / las suyo, -a, -s el / la / lo / los / las suyo, -a, -s
Formele de politee sunt: usted, ustedes (Vd., Vds.) + persoana a 3-a a verbului singular, respectiv plural. Pronumele reflexive se deosebesc de cele personale numai la persoana a 3-a: neaccentuat se, accentuat s. Se + verb la persoana a 3-a se folosete i cu valoare impersonal: se hace (se face). 6.4.5.10 Acesta, cine, care Demonstrative: ste, -s, sta,-s, esto se,-s, sa,-s, eso aqul,-los, aqulla, -s, aqullo (acest(a) de aici) (acest(a) de acolo) (acel(a))
Interogative: qu?, de qu?, a (para) qu?, porqu? (ce?, despre ce?, la ce?, de ce?); quin (quines)?, de quin?, a quin?, con quin?, a quin? (cine?, al cui?, cui?, cu cine?, pe cine?); cul, -es? (care?); cuyo? (al cui); cmo? (cum?), dnde? (unde?), cundo? (cnd?), cunto? (ct?).
157
Relative: que, el / la / lo cual (care); cuyo (al crui); a quin, -es (cui, pe care); de quien (de care). Alte pronume i adjective pronominale todo, -a, -s (tot) / cada (fiecare) / algun(o), -a, -s (vreun) / ningun(o), -a (nici un) / nadie (nimeni) / nada (nimic), solo, -a (singur); otro, -a, -s (alt) / mismo, -a, -s (acelai) / tal, -es (astfel de); 6 . 4 . 5 . 1 1 A i c i a s t z i m u l t : Ad ve r be Loc aqu (aici) / all, all (acolo); arriba, encima (sus, deasupra) / abajo, debajo (jos, dedesubt); delante (n fa), adelante (nainte) / detrs, hacia atrs (napoi); dentro (nuntru) / (a)fuera (afar); al lado (alturi), cerca (aproape) / lejos (departe) / en ninguna parte (nicieri); a la izquierda / a la derecha (la stnga /la dreapta), todo recto, siempre derecho (drept nainte). Timp hoy (astzi) / maana (mine) / pasado maana (poimine) / ayer (ieri) / anteayer (alaltieri); antes (nainte, mai devreme) / despus (apoi) / ahora (acum) / ahora mismo, en seguida (imediat) / pronto, dentro de poco (curnd) / luego (atunci, dup aceea); temprano (devreme) / tarde (trziu) / de repente (deodat); nunca, jams (niciodat) / a veces (uneori) / de vez en cuando (din cnd n cnd) / muchas veces (deseori) / siempre, cada vez (ntotdeauna); ya (deja); an, todava (nc); mientras (tanto), entretanto (ntre timp); despacio, lentamente (ncet) / rpido, de prisa (repede). Cantitate apenas (abia) / poco (puin) / bastante (destul) / mucho (mult) / demasiado (prea mult); tan(to) (att (de mult)) / as, de tal manera (aa); ms (mai) / menos (mai puin) / solamente, slo (numai) / casi (aproape). 6 . 4 . 5 . 1 2 Ac iu ne : c e le d o u z e c i d e ve r be ma i fr e c ve nt e [ordonate dup cmpuri de semnificaie] (Prezent / 3 forme de trecut / viitor / subjonctiv prezent)
ser: estar: haber: soy, eres, es, somos, sois, son / era / fui / he sido / ser / sea (a fi) estoy, ests, est, estamos, estis, estn / estaba / estuve / he estado / estar / est (a fi, a se afla) he, has, ha, hemos, habis, han / haba/ hube / he habido / har / haya (a avea) [hay (se afl); hay que (trebuie)]
158
S. Reinheimer, H.G.Klein, T. D. Stegmann, EuroComRom tener: ir: venir: hacer: poder: querer: deber: decir: hablar: llamar: saber: creer: ver: dar: llevar: poner: dejar: tengo, tienes, tiene, tenemos, tenis, tienen / tena / tuve / he tenido / tendr / tenga (a avea, a ine) [tener que + inf. = a trebui] voy, vas, va, vamos, vis, van / iba / fui / he ido / ir / vaya (a merge) [ir a + inf. folosete i pentru formarea viitorului] vengo, vienes, viene, venimos, ven s, vienen / vena / vine / he venido / vendr / venga (a veni) hago, haces, hace, hacemos, hacis, hacen / haca / hize / he hecho / har / haga (a face) puedo, puedes, puede, podemos, podis, pueden / poda / pude / he podido / podr / pueda (a putea) quiero, quieres, quiere, queremos, queris, quieren / quera / quise / he querido / querr / quiera (a vrea) debo, debes, debe, debemos, debis, deben / deba / deb / he debido / deber / deba (a trebui) digo, dices, dice, decimos, decs, dicen / deca / dije / he dicho / dir / diga (a spune, a zice) hablo, hablas, habla, hablamos, hablis, hablan / hablaba / habl / he hablado / hablar / hable (a vorbi) llamo, llamas, llama, llamamos, llamis, llaman / llamaba / llam / he llamado / llamar / llame (a chema, a numi) s, sabes, sabe, sabemos, sabis, saben / saba / supe / he sabido / sabr / sepa (a ti) creo, crees, cree, creemos, creis, creen / crea / cre, creiste, crey / he creido / creer / crea (a crede) veo, ves, ve, vemos, veis, ven / vea / vi, viste, vio / he visto / ver / vea (a vedea) doy, das, da, damos, dais, dan / daba / di, diste, dio / he dado / dar / d (a da) llevo, llevas, lleva, llevamos, llev is, llevan / llevaba / llev / he llevado / llevar / lleve (a lua) pongo, pones, pone, ponemos, ponis, ponen / pona / puse / he puesto/ pondr / ponga (a pune, a aeza) dejo, dejas, deja, dejamos, dejis, dejan / dejaba / dej / he dejado / dejar / deje (a lsa)
6.4.6. Cuvinte de structur Aceste cuvinte se afl printre elementele fundamentale ale structurii lingvistice spaniole, care apar cu mare frecven n texte. Cuvintele scrise pe fond nchis sunt "cuvinte de profil" ale limbii spaniole.
a (al) acabar ah, all, all ahora algo alguno, -a, -s antes (de) aquel, -la; aqul, -la aqu an aunque bajo bien buen(-o), -a, -s cada como; como? con cosa cul, -es?; (art. +) cual, -es cundo?; cuando cunto?; cuanto, -a, -s cyo, -a?; cuyo, -a, -s dar dativ, la (+ articol hotrt) [PR] a termina [fr. achever] acolo acum [a + hora; fr. alors, it. allora] ceva vreun [ fr. aucun] nainte(a) acel(a) aici (it. qui) [PR] chiar dei jos, scund; sub bine [PR] bun [PR] fiecare ca i; cum? [PR] cu lucru [PR] care?, care [PR] cnd?, cnd [PR] ct?; ct [PR] al cui?; al crui a da [PR]
159
S. Reinheimer, H.G.Klein, T. D. Stegmann, EuroComRom de deber decir delante (de) dentro despus detrs dnde?; donde el; l, ellos, ella, -s en encima entonces entre ese, -a / se, -a / so este, -a / ste, -a / sto estar fuera (de) gran, grande gustar haber hacer hacia hasta / hasta que hay / hay que ir jams la, las le, les lo, los (el) lugar ms me, m mi(s)/ (el) mio (el / lo / la) mismo, -a mucho muy nada nadie ningn, ninguno, -a no nos nosotros, -as (el) nuestro, -a, -s nunca o, u os otro, -a, -s para (la) parte pasar pequeo, -a poco, -a, -s poder poner por por qu? porque primer(o), -a pues genitiv, de, de la, din (+ articol hotrt) [PR] a trebui, a datora (it. dovere, fr. devoir) a spune, a zice [PR] nainte(a) nuntru apoi napoi unde?; unde [ptg. onde] -l; ea [PR] n [PR] deasupra atunci ntre, printre [PR] acest(a) de acolo; aceasta acest(a) de aici; aceasta a fi, a se afla [PR] afar, n afar de [it. fuori] mare [PR] a plcea, a gusta a avea [PR] a face [PR] spre, ctre pn (ce) exist [fr. il y a] / trebuie a merge [fr. jirai] niciodat [fr. jamais] -l; ea [PR] el [PR] l; el locul mai [ptg. mais] eu [PR] meu [PR] acelai [fr. mme, it. medesimo] mult foarte nimic [ptg. nada] nimeni nici un [ptg. nenhum] nu [PR] noi [PR] noi [PR] nostru [PR] niciodat sau [PR] voi [PR] alt [PR] pentru [ptg. para] parte(a) [PR] a trece [fr. passer] [PR] mic [ptg. pequeno] puin [PR] a putea [PR] a pune, a aeza [PR] prin, pentru [PR] de ce? [PR] pentru c [PR] primul [PR] apoi [PR]
160
S. Reinheimer, H.G.Klein, T. D. Stegmann, EuroComRom qu? / que querer quin, -es? / quien saber se, s seguir (el) seor / (la) seora ser si s siempre sin sobre su, -s; suyo, -a, -s tal tambin tan tanto, -a, -s te, ti tener / tener que todo, -a, -s tomar tu, -s; (el) tuyo, -a, -s t un, -a, unos, -as usted, ustedes; Vd., Vds. venir (una) vez volver a + inf vosotros, -as vuestro, -a, -s y (e) ya yo ce? care [PR] a vrea, a plcea cine?; care a ti [PR] se [PR] a continua domn / doamn [fr. seigneur] a fi [PR] dac da ntotdeauna [it. sempre] fr pe [it. sopra] su [PR] asemenea [PR] de asemenea (< tan + bien = la fel de bine) att de att (de mult) tu [PR] a avea, a ine / a trebui [PR] tot [PR] a lua tu [PR] tu [PR] un; un(u) [PR] dumneavoastr (< vuestra merced domnia voastr) a veni [PR] (o) dat a face din nou voi [PR] vostru [PR] i [PR] deja eu [PR]
161
6.5. Miniportret al limbii portugheze 6.5.1. Rspndire geografic i numr de vorbitori Portugheza este vorbit n Portugalia, inclusiv n Madeira i n Azore, de 10 milioane de vorbitori, iar n restul Europei de 700.000 euro-migrani. Importana internaional a cptat-o n special datorit Braziliei, cu cele 150 milioane de vorbitori. n afar de aceasta, portugheza este limb oficial n alte cinci ri lusofone, adic n rile vorbitoare de portughez, din Africa: Angola (10 mil. locuitori), Mozambic (16 mil. locuitori), Guineea-Bissau (1 mil.), insulele Capului Verde (400.000 locuitori), So Tom i Prncipe (130.000 locuitori). n timp ce Portugalia este monolingv, iar n Brazilia multilingvismul exist numai regiunile de grani i n grupuri de imigrani, n Angola, Guineea-Bissau i Mozambic, domin multilingvisimul (portughez alturi de limbi africane). n insulele Capului Verde, n So Tom i Prncipe, parial n Guineea-Bissau, se vorbesc, alturi de portughez, diverse varieti ale limbii creole (crioulo) bazate pe portughez. Probabil c numrul total de vorbitori de portughez se ridic la circa 170 milioane, printre acetia incluzndu-i i pe cei din spaiul asiatic: Goa (India), Macao (China) i n special Timorul de est (actualmente anexat de Indonezia). 6.5.2. Origine i dezvoltare istoric Romanii au putut deveni stpni ai prii de vest a Peninsulei Iberice abia sub Augustus, nvingnd rezistena populaiei lusitane indigene i ntemeind provincia Lusitania. Colul nordic al Peninsulei Iberice, nvecinat direct cu partea dinspre oceanul Atlantic a Lusitaniei, a devenit n 214 d. Chr. o provincie separat cu numele de Gallaecia. Dup migraia popoarelor i atacul berberilor i arabilor (711) care au ocupat cea mai mare parte a Peninsulei Iberice, a urmat Reconquista (recucerirea) care a nceput din regatele nordice (Asturia i Leon). Astfel s-a transportat timp de cinci secole ctre sud, limba roman vulgar, galego-portugus, vorbit n nord-vestul extrem, din Galicia, pn n Algarve, fia de coast sudic a Portugaliei. Regatul Portugaliei, care a luat fiin dup desprinderea de regatul Castilia-Leon (sec. 12), a desvrit singur recucerirea (pn n 1249) i s-a delimitat astfel politic i lingvistic de Castilia. n timp ce pe ntinsul acestui regat s-a putut stabili o norm lingvistic unitar, Galicia (care n 1230 a ajuns, mpreun cu Leon, sub dominaia Castiliei), nu a participat la aceast dezvoltare. ncepnd din sec. 15, 16 particularitile limbii portugheze nu mai sunt adoptate n Galicia (de ex., diftongul nazal final tipic o). Remarcabil este faptul c galiciano-portugheza a fost folosit ca limb a liricii i n regiunea castilian pn n sec. 13, 14 i c, de exemplu, Alfons cel nelept, regele Castiliei a scris poezie n galego-portughez.
162
Portugheza ca limb a comerului mondial n secolele 15, 16 i 17, limba portughez s-a rspndit n jurul Africii, pe rmurile Indiei pn n Indonezia i sudul Chinei (i chiar pn n Japonia), unde a dominat drept lingua franca. Descoperirea Americii n 1492 de ctre Columb ne face uneori s uitm c, nc de la nceputul secolului, Portugalia explorase oceanul Atlantic spre sud: Madeira (1418), Azorele (1432), insulele Capului Verde (1457), vrsarea fluviului Congo (1482). Prin nconjurarea sudului Africii, la 1487, s-a deschis calea ctre oceanul Indian: Vasco da Gama a ajuns n India n 14971498. Pe rmurile oceanului Indian au aprut bastioane ale puterii comerciale portugheze: Goa, coasta Malabar, Singapore, peninsula Malaca, insulele Moluce. n 15141517 portughezii au ajuns n sudul Chinei. n 1557 au ntemeiat Macao. Pn n sec. 17, portugheza a fost limba dominant pe rmurile Africii i Asiei. n vremea marilor descoperiri geografice, cei mai buni conductori de corabie vorbeau (alturi de arab) limba Portugaliei. Limba actual a Indoneziei are n inventarul su lexical o abunden de cuvinte mprumutate din portughez; chiar i izolata Japonie datoreaz primele sale cuvinte europene, prin mprumut, limbii portugheze a clugrilor iezuii. O dat cu concurena noilor puteri coloniale care se ridicau, influena portughezei n Asia a nceput s scad treptat i, din sec. 18, s-a limitat mai ales la domeniile coloniale din Africa.
Limba Lumii Noi ntr-un contract ncheiat n 1494 n localitatea castilian Tordesillas, cele dou rivale n descoperirea lumii noi, Portugalia i Castilia, i delimitau sferele de interes la 370 mile vest de insulele Capului Verde. Astfel Brazilia, descoperit la 1500, a czut n zona portughez, iar cea mai mare parte a Americii de Sud n cea spaniol. La nceput interesele Portugaliei fa de ara papagalilor, Brazilia, au fost foarte mici bunstarea Lisabonei rezulta din comerul cu Asia , dar, n curnd, s-a pus problema asigurrii stpnirii domeniilor sud-americane care ncepuser s i atrag pe olandezi i pe francezi. Pmntul a fost exploatat mai nti pe rmuri. Comerul cu populaia indian era puin atractiv. Apoi, aducerea sclavilor africani de pe coasta de vest i din interiorul continentului negru a permis colonitilor, prin cultivarea trestiei de zahr, s prind rdcini n Lumea Nou. Pentru extinderea ulterioar a inuturilor n care se vorbea portugheza n America de Sud a fost hotrtor faptul c, n decursul secolelor ce au urmat, Brazilia a depit linitit spre vest, linia stabilit la Tordesillas (care trece pe meridianul de la vrsarea Amazonului pn la vest de So Paolo) i n final i-a asigurat un teritoriu aproape de trei ori mai mare.
6.5.3. Varieti ale limbii portugheze De la ntemeierea regatului Portugaliei, din centrul politico-cultural Lisabona (Santarem-Coimbra) au radiat tendinele de normare a limbii. Comparativ cu alte limbi, diversificarea dialectal a limbii portugheze este din aceast cauz, astzi, foarte sczut, limba portughez cult din Portugalia prezentnd o deosebit
163
omogenitate. Totui, prin extinderea colonialismului lingvistic portughez, s-au dezvoltat varieti n inuturile de peste ocean. Portugheza brazilian n societatea colonial brazilian numai o elit restrns avea studii. Limba portughez din Brazilia s-a caracterizat astfel printr-o puternic dinamic proprie, provocat de contactul cu limbile numeroaselor etnii din Africa i America. Pe de o parte, limba vorbit s-a ndeprtat de standardul european i a dezvoltat particulariti, pe de alt parte, de la sfritul sec. 18, braziliana nu a mai adoptat schimbrile de pronunare specifice ale portughezei din patria mam. i din punct de vedere politic Brazilia s-a desprit de patria mam, declarndu-i independena n 1822. Totui varietile dezvoltate pe teritoriul brazilian permit intercomunicarea cu portugheza european. Braziliana prezint puine caracteristici (n general simplificatoare) n morfologie i sintax. Vorbit ns i ascultat de vorbitori ai altor limbi romanice (de ex., de spanioli), este mai uor de neles dect portugheza european. n lexicon sunt nregistrate o serie ntreag de brazilianisme. Brasileiro, mai uor de neles dect portugheza european, este gata s recolonializeze Portugalia graie mass-media braziliene, n special prin producia de filme i seriale de televiziune, fiind prezent n viaa de zi cu zi a fiecrui portughez european.

Limba galego Limba vorbit n partea cea mai nordic a vestului Peninsulei Iberice, galego, a fost leagnul portughezei. S-a amintit deja c, nc din sec. 13, Galicia nu a mai format o unitate politic cu Portugalia, iar modificrile realizate treptat n portughez nu au fost adoptate de galego, varietate mai conservatoare. n special modificrile n pronunarea portughez din sec. 18, pe care nici Brazilia nu le-a adoptat, au creat o diferen sensibil ntre cele dou varieti. Dar, printre dialectele galego, cele de vest, de pe coasta Atlanticului, n special n regiunea de sud a Galiciei, n jurul inutului Ourense, sunt i astzi foarte aproape de portughez. Galego este considerat astzi o limb romanic independent, datorit unor argumente de ordin lingvistic (n ciuda unei grafii destul de uniforme, se caracterizeaz prin articulaii caracteristice), dar mai ales pe baza unei hotrri civice i politice care aparine populaiei Galiciei. Este limba oficial a regiunii autonome a Galiciei, aprat ca atare de majoritatea cercurilor academice i de majoritatea cetenilor. n scopul dobndirii unei competene receptive n galego, competenele receptive n portughez plus cele n spaniol confer o baz deosebit de util. 6.5.4. Caracteristici 6.5.4.1 P r o nu n a r e i g r a fie
Caracteristic pentru portughez existena celor cinci vocale nazale i a celor trei diftongi nazali. Exist n portughez i o serie de diftongi orali descendeni (cu i sau u ca al doilea element: pai, soi, fui, pau, meu, viu), care pot fi comparai cu diftongii descendeni din romn; exist i triftongi, cu element nazalizat sau nu. 164
De remarcat este pronunarea lui s final ca [s], [z] sau [] n portugheza european. Este caracteristic pronunarea mai nchis a vocalelor neaccentuate: a se pronun ca un romnesc, dar mai deschis: [@], o se pronun [u], e devine [i] sau [I]. m, n finale de silab, nu se pronun ca atare; sunt doar semne nazale pentru vocala care le preced, i care se poate pronuna ca un diftong: tem nu se pronun [*tem], nici [*te)], ci [te)i]. Tilda nazalizeaz vocala sau grupurile de vocale deasupra crora st. Toate cele cinci vocale pot fi nazale: [] irm, [e)] tempo, [Z] fim, [] bom, [5] um; pe lng ele exist diftongi nazali: o (mo), e (mes), e (lees): [m@w], [m@js], [ljjs]. a, Portugheza cunoate dou sunete A: [@] i [a]: de ex. a casa [@kaz@] (fr. la maison), dar casa [akaz@] (fr. la maison). e Neaccentuat se pronun [I] sau [i] sau tinde s-i piard valoarea silabic: senhores [sInjorIs], desculpe [dskulpi]. n cea mai mare parte a Braziliei -e final neaccentuat se pronun [i]; n jumtatea sudic acest [i] palatalizeaz un t sau un d precedent: cidade [sid@di]. o Neaccentuat se pronun [u]: os portos [us pDrtus]; n Brazilia trece la [u] numai dac este final. ou [o]. -s Pronunia lui -s final de silab depinde de sunetul iniial al silabei care urmeaz: Dac nu urmeaz nimic, se pronun [s]; la fel, dac iniiala silabei urmtoare sau a cuvntului urmtor este o consoan surd: estes senhores [estIs sInjorIs]. Dac urmeaz o consoan sonor, devine []: os livros [ulivrus]. Dac urmeaz o vocal, devine [z]: os outros [uzotrus]. In brazilian, s se pronun [s] la final i [z] nainte de vocal. x Are mai multe pronunii. Se pronun n general [s] (peixe) sau [z] (existncia) sau chiar [s] (mximo), ocazional [ks] (anexo). Celelalte convenii grafice sunt uor de reinut: [s], ca n fr. lh, nh [~] i [b], sp. ll, ; cat. ll, ny; it. gl, gn, n fr. gn; numai n occitan se folosete grafia lh, nh ca n portughez. c, g nainte de e i i se pronun [s] respectiv []; nainte de a, o, u: [k] i [g]. j se pronun ntotdeauna []. qu Grafia qu se pronun att [k] (quente), i anume nainte de -e i -i, ct i [kw], n latinisme ca quinquenal [kwikwKna[]. Cea din urm este mai curnd excepia. nainte de a, o, u pronunia normal este [kw]: quase [kwazi]. r Portughezii din sud i de la ar pronun r din vrful limbii, ca odinioar; n nord i ca urmare a influenei franceze asupra naltei societi se pronun un r franuzesc. Brazilienii folosesc att r din vrful limbii, ct i r francez, n funcie de poziia lui n cuvnt. m, n
165
n Brazilia -l final se vocalizeaz la [w]: Brasil [braziu].
Dup un scurt exerciiu al nazalelor, al pronunrii vocalelor neaccentuate i al lui -s, nu ne va fi greu s citim n portughez, rar, cu voce tare. Braziliana din regiunile care nu au adoptat modificrile menionate este i mai uoar. Portugheza european este ns vorbit repede, deoarece aici vocalele cu accent secundar tind s-i piard silabicitatea sau chiar s dispar, ceea ce nu se poate obine dect printr-o obinuin mai ndelungat. 6.5.4.2 S t r u c t u r a c u vint e lo r
Ca urmare a unei evoluii fonetice diferite, portugheza (mpreun cu galego) se deosebete de spaniol prin pstrarea lui -e i -o accentuai, care n spaniol diftongheaz la ie i ue. O alt trstur conservatoare este pstrarea diftongului au sub forma ou, pronunat [o]: ouro [oru] (aur). Pe de alt parte sunt de remarcat trsturi inovatoare: n portughez i n galego, grupurile pl-, cl-, fl- iniiale trec la [s], n portughez aprnd astfel sunete diferite de cele existente n spaniol: flamma devine chama. Deosebit de caracteristic este, aa cum s-a amintit, nazalitatea vocalelor nainte de m sau n i a diftongilor. Diftongii nazali provin din eliminarea lui n aflat ntre dou vocale, corpul cuvntului devenind astfel, n comparaie cu spaniola, mai scurt cu o silab: sp. mano, ptg. mo; sp. leones, ptg. lees. Portugheza tinde de asemenea s elimine silabele naintea unui accent principal i dup un accent secundar ca n *gnerl care devine geral. Pe de alt parte, ca n spaniol, se adaug o silab cuvintelor care ncep cu un grup consonantic de tipul st-, sp-, sc-: estao, especial. 6.5.5. Mini-vocabular (Cele mai frecvente cca. 400 cuvinte) 6.5.5.1 U n , d o i , t r e i : N u me r e ( C ifr e )
onze doze treze catorze quinze dezasseis dezassete dezoito dezanove vinte-e-um vinte-e-dois trinta-e-trs quarenta-e-quatro
zero um, uma dois, duas trs quatro cinco seis sete oito nove dez
vinte trinta quarenta cinquenta sessenta setenta oitenta noventa cem (cento)
[n Brazilia 14 se scrie i quatorze.]
duzentos, -as trezentos, -as quatrocentos, -a quinhentos, -a seiscentos, -a setecentos, -a oitocentos, -a novecentos, -a mil / dois mil um milho / dois milhes
[Numeralele 11 15 se termin n -ze, 16 19 ncep cu dez-; la zeci, 20 se termin n -inte, 30 n -inta, toate celelate n -enta.] Numeralele ordinale sunt: primeiro, -a (1), segundo, -a (2), terceiro, -a (3), quarto (4), quinto (5), sexto (6), stimo (7), oitavo (8), nono (9), dcimo (10) undcimo,
166
dcimo primeiro (11) duodcimo, dcimo segundo (12). 1319: dcimo + terceiro etc.; vigsimo (20), trigsimo (30) quadragsimo (40), quinquagsimo (50) sexuagsimo (60), septuagsimo (70), octagsimo (80), nonagsimo (90), centsimo (100); milsimo (1000); ltimo (ultim). meio, -a (jumtate); a metade (jumtatea); um tero (o treime); um quarto (un sfert); o duplo (dublul); dobro (dublu). 6.5.5.2 Ar t ic o le le
Articolul masculin este o, os (sing. / pl.). Se combin cu prepoziii: (de + o) do, (de + os) dos (a + o) ao, (a + os) aos (em n + o) no, (em + os) nos Articolul feminin este a, as (sing. / pl.) Se combin cu prepoziii: (de + a) da, (de + as) das (a + a) , (a + as) s (em + a) na, (em + as) nas um, uma, (un, o); pl. uns, umas Se combin cu prepoziii: dum, duma, duns, dumas num, numa, nuns, numas. 6.5.5.3 D e , l a : P r e p o z i ii
a (la) / de (de, de la, din) / em (n) / dentro de (n) / para (pentru) / por (prin); com (cu) / sem (fr) / contra (mpotriva) / salvo, menos (n afar de) / at (pn (la)); entre (ntre) / sobre, em cima de (pe, peste) / sob, debaixo de (sub); diante de (naintea) / antes de (nainte de) / detrs, atrs de, depois de (dup) / desde (de) / durante (n timpul); ao lado de (alturi) / em volta de, ao redor de (n jurul, mprejurul); h, faz um ano (acum un an). 6.5.5.4 O r , z i , a n : mp r ir e a t imp u lu i
o segundo / o minuto / o quarto de hora (un sfert de or) / a meia hora / a hora; as onze e vinte (11.20) / as quatro e meia (4.30), as dezasseis e trinta (16.30); o dia (ziua) / a manh (dimineaa) / a tarde (dup-amiaza, seara) / a noite (noaptea); bom dia (bun ziua) / boa tarde (bun ziua, bun seara) / boa noite (bun seara, noapte bun); a semana (sptmna): segunda-feira (luni), tera-feira (mari), quarta-feira (miercuri), quinta-feira (joi), sexta-feira (vineri), sbado (smbt), domingo (duminic); o ms (luna): janeiro, fevreiro, maro, abril, maio, junho, julho, agosto, setembro, outubro, novembro, dezembro; a estao (anotimpul): a primavera / o vero / o outono / o inverno; dias de festa (srbtori): Pscoa (Pate) / Pentecostes, Esprito Santo (Rusalii) / Natal (Crciun);
167
o ano (anul) / o sculo (secolul); o tempo (timpul) / o momento / uma vez (o dat), duas vezes (de dou ori). 6 . 5 . 5 . 5 F a milie , o a me n i os pais (prinii); o pai, a me (tatl, mama) / o av, a av (bunicul, bunica); o filho, a filha (fiul, fiica) / o neto, a neta (nepotul, nepoata de bunic); o irmo, a irm (fratele, sora) / o tio, a tia (unchiul, mtua); o primo, a prima (vrul, verioara) / o sobrinho, a sobrinha (nepotul, nepoata) marido, mulher (so, soie) / homem, mulher (brbat, femeie) senhor, senhora (domn, doamn) / meninos, crianas, filhos (copii), rapaz (biat), moa, menina (fat) famlia / a gente (familie / lume, oameni) / o povo (poporul) / a nao (naiunea). 6.5.5.6 C a s , l u m e : c e le ma i fr e c ve nt e s u bs t a nt ive
o mundo (lumea) / a terra (pmntul) / o pais (ara) / a cidade (oraul) / o lugar (locul) / a casa (casa) / a rua (strada) / a praa (piaa); a gua (apa) / a luz (lumina) / o sol (soarele) / o fogo (focul); a vida (viaa) / a fora (fora) / o trabalho (munca) / a obra (opera); a parte (partea) / o fim (sfritul); a coisa (lucrul) / a ideia (ideea) / a palavra (cuvntul) / o nome (numele) / o nmero (numrul) / a verdade (adevrul). 6.5.5.7 B u n , r u : c e le ma i fr e c ve nt e a d je c t ive
grande, pequeno (mare, mic) / muito, pouco (mult, puin); bom, boa (bun) / mau, m (ru) / bonito, -a; lindo, -a (frumos); novo, jovem, velho (nou, tnr, vechi / btrn) / alto, baixo (nalt, jos / scund). Comparaia adjectivelor: mais mais lindo (mai frumos) la superlativ: o mais o mais lindo (cel mai frumos) Forme neregulate: melhor (mai bine); pior (mai ru); maior (mai mare). 6.5.5.8 i , c n d : C o nju nc ii. D a / n u
e (i) / ou (sau) / que (c) / se (dac) / quando (cnd) / porque (pentru c) / mas (dar) / pois (deci) / enquanto (pe cnd) / nem nem (nici nici); no nseamn nu i nici, sim da; talvez (poate) / tambm (i, chiar) / to-pouco (nici) / j no (nu mai). 6.5.5.9 E u , t u a l m e u , a l t u : P r o nu me p e r s o na le i p o s e s ive
168
NOM
Pronume personale DAT / AC acc. neacc.

me te lhe / o lhe / a nos vos lhes / os lhes / as a mim a ti a ele a ela a ns a vs, vocs a eles a elas
Pronume i adjective posesive singular

(o) meu, (a) minha (o) teu, (a) tua (o) dele, (a) dele (o) dela, (a) dela (o) seu, (a) sua (o) nosso, (a) nossa (o) vosso, (a) vossa (o) deles, (a) deles (o) delas, (a) delas (o) seu, (a) sua
plural
(os) meus, (as) minhas (os) teus, (as) tuas (os) dele, (as) dele (os) dela, (as) dela (os) seus, (as) suas (os) nossos, (as) -as (os) vossos, (as) -as (os) deles, (as) deles (os) delas, (as) delas (os) seus, (as) suas
eu tu ele ela ns vs, vocs eles elas
Forma de politee n Portugalia este o senhor, a senhora (combinat cu persoana a 3-a a verbului) sau, pentru o relaie mai puin formal, voc (+ pers. a 3-a). n Brazilia este uzual voc pentru tu, vocs voi, ca pronume personale, o, os, a, as de voc(s) (ca posesive). Pronumele reflexiv este se, accentuat si. Exist n portughez forme speciale pentru a spune cu mine, cu tine: comigo, contigo, consigo, con(n)osco, convosco. Pronumele personale se realizeaz ntr-o varietate de forme n funcie de context: -o(s), -a(s) -no(s), -lo(s), na(s), la(s) me + o(s), a(s) mo(s), ma(s) te + o(s), a(s) to(s), ta(s) nos + o(s), a(s) no-lo(s), no-la(s) vos + o(s), a(s) vo-lo(s), vo-la(s) lhe(s) + o(s), a(s) lho(s), lha(s). 6.5.5.10 Acesta, cine, care Demonstrative: este, -a, -es, -as (acesta de aici); isto (neutru) esse, -a, -es, -as (acela de aici); isso (neutru) aquele, -a, -es, -as (acela de acolo); aquilo (neutru). Interogative: (o) qu, que (ce?), com que? (cu ce?), de que (despre ce?), para que (la ce?), porqu (de ce?); quem? (cine?), de quem? (de cine?), cujo, -a? (a cui?), (a) quem? (pe cine?); qual, quais? (care?); como? (cum?), onde? (unde?), quando? (cnd?), quanto? (ct?). Relative: que (care); em que (n care);
169
quem, de quem, a quem, com quem, quem (care, de la care, cu care, pe care) cujo (al crui). Alte pronume i adjective pronominale: todo, -os, -a, -as (tot, fiecare) / cada (um, -a) (fiecare) / algum, -ns, -ma, -mas (vreun, cineva) / nenhum, -a (nici un) / ningum (nimeni) / nada (nimic); outro, -a (alt) / mesmo, -a (acelai) / tal, tais (anumit); 6 . 5 . 5 . 1 1 A i c i a s t z i m u l t : Ad ve r be Loc aqui, c (aici) / a, ali, l (acolo); em cima, por cima (sus) / em baixo, por baixo (jos); diante, em frente (n fa), avante (nainte) / atrs, detrs (n spate), atrs, para trs (napoi); dentro (nuntru) / fora (afar); ao lado (alturi), perto (aproape) / distante (departe) / em parte alguma (nicieri); esquerda / direita (stnga / dreapta) / a direito (drept nainte). Timp hoje (astzi) / manh (mine) / depois de amanh (poimine) / ontem (ieri) / anteontem (alaltieri); antes (nainte) / depois (dup aceea) / agora (acum) / ento, (de)pois (atunci, apoi) / imediatamente (imediat) / logo em breve (n curnd) / antes (nainte); cedo (devreme) / tarde (trziu); nunca, jamais, nunca mais (niciodat, nicicnd) / s vezes, de vez em quando (uneori) / muitas vezes, a mido (deseori) / sempre (ntotdeauna); j (deja) / ainda (nc) / entretanto (n timpul acesta); lentamente (ncet) / rpidamente, depressa (repede). Cantitate apenas (abia) / pouco (puin) / bastante (aproape, suficient, destul) / muito (mult) / demais, demasiado (prea mult) / tudo (totul); meio, metade de (jumtate) / tanto (att (de mult)) / assim (aa) / mais (mai, nc) / menos (mai puin) / s, smente (numai) / quase (aproape). 6 . 5 . 5 . 1 2 Ac iu ne : c e le d o u z e c i d e ve r be ma i fr e c ve nt e [ordonate dup cmpuri de aciune] (Prezent / 2 forme de trecut / participiu perfect / viitor / subjonctiv prezent / imperativ) Portugheza (mpreun cu galego) prezint o form verbal special n Romania, i anume infinitivul personal, adic infinitivul conjugat.
ser: estar: sou, s, , somos, sois, so / era / fui, foste, foi, fomos, fostes, foram / sido / serei/ seja / s! (a fi, esenial) estou, ests, est, estamos, estais, esto / estava / estive, estiveste, esteve /estado / estarei / esteja / -- (a fi, existenial)
170
S. Reinheimer, H.G.Klein, T. D. Stegmann, EuroComRom ter: haver: ir: vir: ficar: dizer: ver: fazer: querer: poder: dever: dar: tomar: tornar: pr: deixar: saber: crer: gostar: tenho, tens, tem, temos, tendes, tm [=morfeme de formare a perfectului] tinha / tive, tiveste, teve, tivemos, tivestes, tiveram / tido / terei / tenha/ tem! (a avea) hei, hs, h, havemos, haveis, ho / havia / houve, houveste, houve, houvemos, houvestes, houveram / havido / haverei / haja / -- (a avea) vou, vais, vai, vamos, ides, vo/ ia, / fui, foste, foi, fomos, fostes, foram / ido / irei / v / vai!, ide! (a merge) venho, vens, vem, vimos, vindes, vm/ vinha / vim, vieste, veio, viemos, viestes, vieram / vindo / virei / venha / vem! (a veni) fico, ficas, fica, ficamos, ficais, ficam / ficava / fiquei, ficaste, ficou / ficado / ficarei / fique / fica! (a rmne, a se afla) digo, dizes, diz, dizemos, dizeis, dizem / dizia / disse, disseste, disse / dito/ direi / diga / diz! (a spune) vejo, vs, v, vemos, vedes, vem / via / vi, viste, viu, vimos, vistes, viram / / visto / verei / veja / v! (a vedea) fao, fazes, faz, fazemos, fazeis, fazem / fazia / fiz, fizeste, fez / feito / farei / faa / faz! (a face): quero, queres, quer, queremos, quereis, querem / queria / quis, quiseste / quis / querido / quererei / queira / -- (a vrea) posso, podes, pode, podemos, podeis, podem / podia / pude, pudeste, pde, pudemos, pudestes, puderam / podido / poderei / possa / pode! (a putea) devo, deves, deve, devemos, deveis, devem / devia / devi, deveste, deveu / devido / deverei / deva / -- (a trebui) dou, ds, d, damos, dais, do / dava / dei, deste, deu, demos, destes, deram / dado / darei / d / d-me! (a da) tomo, tomas, toma, tomamos, tomais, tomam / tomava / tomei, tomaste, tomou / tomado / tomarei / tome / toma! (a lua) torno, tornas, torna, tornamos, tornais, tornam / tornava / tornei, tornaste, tornou / tornado / tornarei / torne (a se ntoarce, a da napoi, a face nc o dat ceva) ponho, pes, pe, pomos, pondeis, pem / punha / pus, puseste, ps / posto / porei / ponha / pe! (a pune, a aeza) deixo, deixas, deixa, deixamos, deixais, deixam / deixava / deixei, deixaste, deixou / deixado / deixarei / deixe / deixa! (a lsa) sei, sabes, sabe, sabemos, sabeis, sabem / sabia / soube, soubeste, soube / sabido / saberei / saiba / sabe! (a ti) creio, crs, cr, cremos, credes, crem / cria / cri, creste, creu / crido / crerei / creia / cr! (a crede) gosto, gostas, gosta, / gostava / gostei, gostaste, gostou / gostado / gostarei / goste / gosta! (a plcea).
6.5.6. Cuvinte de structur Aceste cuvinte se afl printre elementele fundamentale ale structurii lingvistice portugheze, care apar cu mare frecven n texte. Cuvintele aezate pe fond nchis sunt cuvinte de profil ale limbii portugheze.
a (ao, aos, , s) agora a, ali ainda algo algum algum, alguma antes; antes de aquele, aquela / aquilo aqui assim at bem dativ, la (+ articol hotrt) [PR] acum [sp. ahora] acolo nc ceva [sp. algo] cineva [sp. alguien] vreun [sp. algun, it. alcuno] nainte(a) [sp. antes] acel(a) aici [sp. aqu] aa [fr. ainsi, sp. as] pn bine [PR]
171
S. Reinheimer, H.G.Klein, T. D. Stegmann, EuroComRom bom, boa c em cima de (a) coisa com como continuar (a) dar de (do, dos, da, das; dum, duns, duma, dumas) debaixo de deixar depois, depois de (o) dia dizer dois, duas e ele, -s; ela, -s em (no, nos, nas, nas; num, nuns, numa, numas) esse, essa estar este, esta eu fazer (a) gente gostar de grande h ir isso / isto j l lhe, lhes mais mal mas me, mim mesmo, -a (o) meu, (a) minha muito, -a, -s muito nada no nenhum, -a ningum ns, nos (o) nosso, (a) nossa nunca o, os, a, as onde, para onde ou outro, -a, -s para pequeno, -a poder por pr porque / porqu? pouco, -a, -s; pouco qual, quais? bun [PR] aici, ncoace pe, deasupra lucru(l) [PR] cu cum, aa cum [PR] a continua [PR] a da [PR] genitiv, de de la, din (+ articol hotrt) [PR] sub, dedesubt [sp. bajo, fr. bas] a lsa, a da drumul [sp. dejar] apoi, dup [sp. despus] ziua [PR] a spune [PR] doi [PR] i el [PR] n (+ articol) [PR] acel(a) de aici [sp. ese] a fi, a se afla [PR] acest(a) de aici [sp. este] eu [PR] a face [PR] oamenii, lumea [sp. la gente, fr. les gens] a plcea; a gusta [sp. gustar, fr. goter] mare [PR] exist (fr. il y a) a merge [sp. ir, fr. jirai] aceasta (neutru) [sp. eso / esto] deja [sp. ya, it. gi, fr. dj] acolo [fr. l] el mai; mai curnd [sp. ms, rom., it. mai] ru [PR] dar [fr. mais, it. ma] eu [PR] acelai [sp. mismo, fr. mme] meu [PR] mult [PR] foarte nimic [sp. nada] nu, nici [PR] nici un [sp. ninguno, it. nessuno] nimeni noi [PR] nostru [PR] niciodat [sp. nunca] -l; el [PR] unde [rom. unde) sau [fr. ou, sp. o] alt [PR] pentru [sp. para] mic [sp. pequeo] a putea [PR] prin, pentru [PR] a pune, a aeza [PR] pentru c / de ce? puin [PR] care? [PR]
172
S. Reinheimer, H.G.Klein, T. D. Stegmann, EuroComRom quando?; quando quanto, -a, -s?, quanto, -a, -s que que que (o) qu? quem querer saber se, si se sem sempre (o) senhor / (a) senhora ser (o) seu, (a) sua sim s talvez tambm tanto, -a, -s to te, ti ter / ter que, ter de (o) teu, (a) tua todo, -a, -s tornar a + inf. tu tudo um, uma, uns, umas ver a vez vir vocs / voc, -s vs / vos (os) vosso, (a) vossa cnd?, cnd [PR] ct?, ct [PR] c [PR] care [PR] ce [PR] ce? [PR] cine? [PR] a vrea, a dori [sp. querer] a ti [PR] se [PR] dac [fr., sp. si, it. se] fr [sp. sin, fr. sans] ntotdeauna [sp. siempre, it. sempre] domn, doamn; dumneavoastr [sp. seor] a fi [PR] su [PR] da singur; numai (sp. solo] poate (sp. talvez) de asemenea (sp. tambin) att (de mult) [PR] att de [PR] tu [PR] a avea, a ine / a trebui [PR] tu [PR] tot, fiecare [PR] a face iari [it. tornare, fr. retourner] tu [PR] tot [PR] o, un(u) [PR] a vedea [PR] o dat [sp. vez] a veni [PR] voi; dumneavoastr voi [PR] vostru [PR]
173
7.
Bibliografia lucrrilor despre intercomprehensiune
Abel, Fritz (1971): Die Vermittlung passiver Spanisch- und Italienischkenntnisse im Rahmen des Franzsischunterrichts. In: DNS 70, 355359. Adam, Jean-Pierre (1997): L'intercomprhension, l'apport de l'informatique. In: Blanche- Benveniste / Valli (ed.), 140152. Adjmian, C. (1976): On the nature of interlanguage systems. In: Language Learning 26, 297320. Agard, Frederick B. (1984): A Course in Romance Linguistics. Volume 1: A synchronic View. Volume 2: A Diachronic View, Washington D.C.: Georgetown University, University Press. Ahukanna, L. / Lund, N. / Gentile, J. (1981), Inter- and Intralingual Interference Effects in Learning a Third Language. In: Modern Languages Journal 65, 281287. Ahukanna, Joshua G. W. / Lund, Nancy J. / Gentile, J. Ronald (1984): Inter- and intralingual inter ference effects in learning a third language. In: Modern Language Journal 68, 281287. Alderson, Charles E. (1984): Reading in a foreign language: a reading problem or a la nguage problem? In: Alderson, Ch. E. / Urqhart, A. H. (ed.), 124. Alderson, J. Charles / Urqhart, A. H. (ed.) (1984): Reading in a foreign language. London / New York: Longman. Alfes, Leonhard (1979): Analogieschlsse und potentielle Wortkompetenz. In: DNS 78, 351634. Ambos, Erwin / Werner, Irene (ed.) (1996): Interkulturelle Dimensionen der Fremdsprachenkompetenz. Dokumentation der 18. Arbeitstagung 1994 (AKS- Dokumentationen 4). Bochum: AKSVerlag. Amt fr amtliche Verffentlichungen der Europischen Gemeinschaften (ed.) (1996): Weibuch zur allgemeinen und beruflichen Bildung. Lehren und Lernen. Auf dem Weg zur kognitiven Ge sellschaft. Brssel-Luxemburg: EGKS-EG-EAG. Arntz, Reiner (1999): Modulare Vermittlung von Fachsprachen Ein Weg zur Mehrsprachigkeit, in: Grenzgnge. Beitrge zu einer modernen Romanistik. Heft 12 Europische Mehrsprachigkeit. Leipzig: Universittsverlag, 3043. Bachrach, J. Albert (1977): Multilingual Europe. In: Terminologie. Bulletin N 30. Luxembourg: Commission des Communauts Europennes, 5761. Bahr, Andreas / Bausch, K. Richard / Helbig, Beate / Kleppin, Karin / Knigs, Frank G. / Tnshoff, Wolfgang (1996): Forschungsgegenstand Tertirsprachenunterricht. Ergebnisse eines empirischen Projekts (Manuskripte zur Sprachlehrforschung 37). Bochum: Brockmeyer. Balota, D.A. et al. (ed.) (1990): Comprehension processes in reading. Hilsdale NJ: Lawrence Erlbaum. Barrera-Vidal, Albert (1993): Apprendre le franais puis d'autres langues romanes! De l'apport positif du franais dans l'apprentissage d'une autre langue romane par des adultes. In: Neusprachliche Mitteilungen aus Wissenschaft und Praxis (NM) 46, 2326. Barrera-Vidal, Albert (1995): Zur Frage der sogenannten 'doppelten Kontrastivitt' beim Lernen fremder Sprachen: Das Spanischlernen bei deutschsprachigen Franzsischlehrern. In: Fremdsprachen Lehren und Lernen 24, 2540. Bausch, Karl-Richard / Kasper, Gabriele (1979): Der Zweitsprachenerwerb. Mglichkeiten und Grenzen der "groen" Hypothesen. In: Linguistische Berichte 64, 335. Bausch, Karl-Richard (1990a): Scherfs 'Sprachentandem': Ein brauchbarer Vorschlag? In: NM 43, 11 13. Bausch, Karl-Richard (1990b): Drei abschlieende Bemerkungen in Sachen 'Sprachentandem'. In: NM 43, 225226. Bausch, Karl-Richard (1992): Sprachenpolitisches Pldoyer fr eine begrndete Differenzierung von Mehrsprachigkeitsprofilen. In: Bausch / Christ / Krumm (ed.) Bausch, Karl-Richard (1995a): Zwei- und Mehrsprachigkeit. In: Bausch / Christ / Hllen / Krumm (ed.) (1995), 8187. Bausch, Karl-Richard (1995b): Erwerb weiterer Fremdsprachen im Sekundarschulalter. In: Bausch / Christ / Hllen / Krumm, 446451. Bausch, K.-R. (1995c), Erwerb weiterer Fremdsprachen im Sekundarschulalter. In: Bausch / Christ / Hllen / Krumm (ed.). Bausch / Christ / Krumm (ed.) (1992): Fremdsprachenunterricht und Sprachenpolitik als Gegenstand der Forschung. Arbeitspapiere der 12. Frhjahrskonferenz zur Erforschung des Fremdsprachenunterrichts. (Manuskripte zur Sprachlehrforschung 40). Bochum: Brockmeyer.
174
S. Reinheimer, H.G.Klein, T. D. Stegmann, EuroComRom Bausch, K.-Richard / Christ, Herbert / Krumm, Hans-Jrgen (ed.) (1993). Fremdsprachen- und Lernprozesse im Spannungsfeld von Steuerung und Offenheit. Arbeitspapiere der 13. Frhjahrskonferenz zur Erforschung des Fremdspachenunterrichts. Bochum Bausch, K.-R / Christ, H. / Hllen, W. / Krumm, H.-J. (ed.) (1995), Handbuch Fremdsprachen-unterricht. Tbingen, Francke (ed. III). Beck-Busse, Gabriele (1992): Das Tandem als perpetuum mobile. In: Die Neueren Sprachen 91, 234 237. Beck-Busse, Gabriele (1995): Europa und das Sprachen-Tandem oder: 'Romanisch' als Schulfach? In: franzsisch heute 1, 5272. Bergounioux, Gabriel (1997): La grammaire compar e des langues romanes en France, lments pour une histoire. In: Blanche-Benveniste / Valli (ed.), 5974. Bertrand, Yves / Christ, Herbert (ed.) (1990): Vorschlge fr einen erweiterten Femdsprachenunterricht. In: NM 43, 208213. Bertrand, Yves / Christ, Herbert (ed.) (1991): Propuestas para unas clases de idiomas extranjeros m s ampliadas. In: Hispanorama 57, 129132. Bieritz, Wolf-Dietrich (1974): Semantischer Transfer auf verwandte Fremdsprachen. Die Bedeutungserschlieung der Inhaltswrter des spanischen Grundwortschatzes durch Schler und Studenten mit lateinischen und franzsischen Vorkenntnissen. Bochum: Brockmeyer. Biojout de Azar, Irma (1996): Plurilinguisme et intercompr hension des langues latines. In: Dialogues et Cultures 40, 8693. Birnbaum, Henrik (1989): Nahverwandte Sprachen am Beispiel des Romanischen und Slavischen. In: Klenk, Ursula et al. (ed.): Variatio Linguarum. Beitrge zu Sprachvergleich und Sprachentwicklung. Gustav Ineichen zum 60. Stuttgart: Steiner. Blanche-Benveniste, Claire (1995): Le projet EuRom4, Comprendre les langues aujourd'hui. Paris: La TILV. Blanche-Benveniste, Claire (1997): Prsentation. In: Blanche-Benveniste / Valli (ed.), 57 Blanche-Benveniste, Claire / Valli, Andr (1997): L'exprience EuRom4: Comment ngocier les difficults? In: Blanche-Benveniste / Valli (ed.), 110115. Blanche-Benveniste, Claire (1997): Questions et rponses. In: Blanche-Benveniste / Valli (ed.), 153 159. Blanche-Benveniste, Claire / Valli, Andr (ed.) (1997): L'intercomprhension: le cas des langues romanes. Le franais dans le monde. Numro spcial. Bleyhl, Werner (1993): Selbstorganisation oder die List der Natur, im Menschen das implizite sprachliche Wissen zu etablieren. In: Bredella, Lothar (ed.): Verstehen und Verstndigung durch Sprachenlernen? Akten des 15. Kongresses fr Fremdsprachendidaktik der Deutschen Gesellschaft fr Fremdsprachenforschung (Gieen, 46.10.1993). Bochum: Brockmeyer. Bliesener, Ulrich (1989): Fremdsprachen fr Europa. Aufgaben fr die Schule. In: NM 42, 209211. Bliesener, Ulrich (1993): Fremdsprachenlernen fr Europa. berlegungen zur Neuorientierung des Fremdsprachenunterrichts im Hinblick auf den Europischen Binnenmarkt. In: fsu 46, 610. Bliesener, Ulrich / Christ, Ingeborg / Kstner, Harald (1994): Gutachten im Auftrag des Schulauschusses der Kultusministerkonferenz zum Fremdsprachenunterricht in der Bundesrepublik Deutschland Gegebenheiten und Vorschlge zur Weiterentwicklung. In: Kultusminister konferenz (ed.): berlegungen zu einem Grundkonzept fr den Fremdsprachenunterricht mit Gutachten zum Fremdsprachenunterricht der Bundesrepublik Deutschland. Bonn. Blte, Jens (1997): The role of mismatching information in spoken word recognition. Hamburg: Kovac. Brestam, Ulla (1985): Dansk-svensk sprkfrstelse p Jyllands vstkust. En punktstudie (FUMS rapport 126). Uppsala universitet. Uppsala. Brestam, Ulla (1994): Skandinaver samtalar. Sprkliga och interaktionella strategier i samtal mellan danskar, norrmn och svenskar. Skrifter utgivna av Instititionen f r nordiska sprk vid. Uppsala universitet 38. Uppsala. Born, Joachim (1992): Eurospeak + Eurotexte = Eurolinguistik? Anmerkungen zu sprachlichen Gewohnheiten im Brssler "Euro-Alltag". In: Sprachreport 12, 14. Born, Joachim / Schtte, Wilfried (1995): Eurotexte. Textarbeit in einer Institution der EG. Tbingen: Narr. Brner, Wolfgang / Vogel, Klaus (ed.) (1994): Kognitive Linguistik und Fremdsprachenerwerb. Das mentale Lexikon (Tbinger Beitrge zur Linguistik 375). Tbingen: Narr. Braun, Peter (1978): Internationalismen. Gleiche Wortschtze in europischen Sprachen. In: Muttersprache 88, 368373. Braun, Peter (1979a): Fremdwrter als Internationalismen. Ein Beitrag zur interlinguistischen Be handlung von Fremdwortfragen. In: Braun 1979b, 95103.
175
S. Reinheimer, H.G.Klein, T. D. Stegmann, EuroComRom Braun, Peter (ed.) (1979b): Fremdwort-Diskussion. Mnchen: Fink. Braun, Peter, (1990): Internationalismen Gleiche Wortschtze in europischen Sprachen. In: Braun / Schaeder / Volmert 1990, 1333. Braun, Peter / Schaeder, Burkhard / Volmert, Johannes (ed.) (1990): Internationalismen. Studien zur interlingualen Lexikologie und Lexikographie. Tbingen: Niemeyer. Braunmller, Kurt (1979): Mehrsprachigkeit Diglossie und Sprachenprobleme in Skandinavien. In: Brogyanyi, Bela (ed.) (1979). Studies in diachronic, synchronic and typological linguistic . Festschrift for Oswald Szemernyi. Bd. 1. Amsterdam: Benjamins (= CILT 11), 139157. Braunmller, Kurt (1986): Interscandinavian communication a model for Scotland? In: Strauss, D. / Drescher, H. (ed.) (1986): Scotish language and litterature, medieval and renaissance . Fourth international conference 1984. Frankfurt/M etc.: Lang (= Scotish studies 4) 6372. Braunmller, Kurt (1990): Sprachkonflikte als Sprachnormenkonflikte (am Beispiel der interskan -dinavischen Semikommunikation). In: P. H. Nelde (ed.): Language Attitudes and Language Conflict. Bonn: Dmmler (Plurilingua 9), 2939. Brusch, W. / Kahl, P. (1991): EUROPA Die sprachliche Herausforderung. Berlin: Cornelsen. Bundeszentrale fr politische Bildung (ed.) (1994): Lernen fr Europa. Neue Horizonte der Pdagogik. Bonn. Burkhardt, Livia (1995): Unbekannte Wrter in fremdsprachlichen Texten. Eine Untersuchung zur Rolle des Kontextes in Bedeutungserschlie ungsprozessen am Beispiel des Franzsischen (Manuskripte zur Sprachlehrforschung 47). Bochum: Brockmeyer. Buttjes, Dieter / Byram, Michael (1990): Mediating Languages and Cultures: Towards an Interculturel Theory of Foreign Language Education. Clevedon: Multilingual Matters Ltd. Butzkamm, Wolfgang (1984): Transparenz gegen Interferenz. Linguistische und psychologische Grundlagen bilingualer bungen. In: Franzsisch heute 15, 4550. Calvet, Louis-Jean (1993): LEurope et ses langues, Paris: Plon. Candelier, Michel (1997): Pour que l'cole favorise le pluralisme linguistique propos d'un livre de Claude Hagge. In: Les langues modernes 91, 4247. Carton, Aaron S. (1966): The method of inference in language study. New York: City University of New York. Carton, Aaron S. (1971): Inferencing: a process in using and learning language. In: Pimsleur, Paul / Quinn, Terence (ed.): The Psychology of Second Language Learning. Papers from the second international congress of applied linguistics, Cambridge 812 sept. 1969. Cambridge: UP, 4558. Catn Alarcn, Gerardo (1992): Rgimen Lingustico de la Comunidad Europea: Nueve Originales Nueve Versiones. In: Hispanorama 62, 6876. Cenoz, J. / Valencia, J. E. (1994): Additive Trilingualism: Evidence from Basque Country. In: Applied Psycholinguistics 15, 197209. Chaves da Cunha, Jos (1996): Bivalence ou enseignement / apprentissage intgr du portugais langue maternelle (PLM) et du franais langue trangre. In: Dialogues et Cultures 40, 8185. Chiti-Batelli, Andrea (1988): La Politica d'insegnamento delle lingue nella comunit europea. Roma: Armando. Christ, Herbert (1980): Fremdsprachenunterricht und Sprachenpolitik. Stuttgart: Klett-Cotta. Christ, Herbert et al. (1980): Fremdsprachenpolitik in Europa. Homburger Empfehlungen fr eine sprachenteilige Gesellschaft. Augsburg: Universitt. (Augsburger I & I-Schriften Band 11). Christ, Herbert (1991): Fremdsprachenunterricht fr das Jahr 2000. Sprachenpolitische Betrachtungen zum Leben und Lernen fremder Sprachen (Giessener Beitrge zur Fremdsprachendidaktik). Tbingen: Narr. Christ, Herbert (1991): Europische Sprachenpolitik. Die europischen Nationalsprachen als politisches Problem bei einer sprachpolitischen Regelung fr die Europische Gemeinschaft. In: fsu 35/44, 129131. Christ, Herbert / Legutke, Michael (ed.) (1996): Fremde Texte verstehen: Festschrift fr Lothar Bredella. Tbingen: Narr. Christ, Herbert / Christ, Ingeborg (1997): Europische Brger und Brgerinnen auf dem Wege zur Mehrsprachigkeit. Theoretische und praktische Anstze zu einer Mehrsprachigkeitsdidaktik. In: Moelleken, Wolfgang W. / Weber, Peter J. (ed.), 89108. Christ, Ingeborg (1989): Erziehung zur Mehrsprachigkeit in der Schule fr ein mehrsprachiges Europa. In: Kleinschmidt, Eberhard (ed.), 2133. Christ, Ingeborg (1997b): Europisches Portfolio fr Sprachen Eine Initiative des Europarats. In: Wege zur Mehrsprachigkeit 2, 511.
176
S. Reinheimer, H.G.Klein, T. D. Stegmann, EuroComRom Commission Europenne (1995): Enseigner et apprendre. Vers la societ cognitive. Livre blanc sur l'ducation et la formation, Luxembourg: (Office des publications officielles des Communaut s europennes). Coste, Daniel / Moore, Dennis / Zarate, Genevive (1997): Comptence plurilingue et pluriculturelle, vers un Cadre Europen Commun de rfrence pour l'enseignement et l'apprentissage des langues vivantes. Etudes prparatoires. Strasbourg: Conseil de l'Europe. Coulmas, Florian (1990): Bare Mnze. Zu einer konomie der Sprache. In: Merkur 44, 107120. Coulmas, Florian (ed.) (1991a): A Language Policy for the European Community. Prospects and Quandaries. Berlin/ New York: Mouton de Gruyter. Coulmas, E. (ed.) (1991b): Wanted: A Language Policy for Europe. Berlin, New York: Mouton de Gruyter. Council for Cultural Co-Operation of the Council of Europe (ed. Brian North) (1992): Transparency and Coherence in Language Learning in Europe: Objectives, Assessment and Certification (Rschlikon). Strasbourg. Courchne, R.-J. / Glidden, J.-L. et al.(1992): Lenseignement des langues ax sur la comprhension. Ottawa, Les Presses de lUniversit dOttawa. Courtois, Grard (1993): Les langues romanes en simultan. A Aix-en-Provence, des tudiants apprennent, en mme temps, l'italien, l'espagnol et le portugais. Une exprience originale soutenue par la Communaut europenne. In: Le Monde (2.4.1993), 12. Crocco-Galeas, G. (1993): Lapprendimento spontaneo di lingue romanze da parte di studenti italiani nellambito del progetto Eurom4. In: Bollettino della Societ di linguistica italiana, 11(1), 1718. Dabne, Louise (1975): L'enseignement de l'espagnol aux francophones (pour une didactique des langues voisines) In: Langages 39, 5164. Dabne, Louise (1992): Le projet europen GALATEA: pour une didactique de l'intercomprhension en langues romanes. In: Etudes hispaniques, no. 22, Recherches en linguistique hispanique. Actes du colloque d'Aix-en-Provence, 4145. Dahlstedt, Karl-Hampus (1980): Den sprakliga situationen i Norden. In: Spraken i vart sprak. Sprakstudier samlade av Inge Jonsson och utgivna av Svenska Akademien 1980. Stockholm, 102118. Dahmen, Wolfgang et al. (ed.) (1996): Die Bedeutung der romanischen Sprachen im Europa der Zukunft. Romanistisches Kolloquium IX, Tbingen: Narr. Denninghaus, F. (1976): Der kontrollierte Erwerb eines potentiellen Wortschatzes. In: Praxis des neusprachlichen Unterrichts 23, 314. Dondelinger, Germain / Wengler, Andr (ed.) (1995): Plurilinguisme & Identit culturelle. Actes des assises europennes pour une ducation plurilingue (Luxembourg, 36 novembre 1993). Louvainla-Neuve: Peeters. Eco, Umberto (1992): La qute d' une langue parfaite dans l' histoire de la culture europ enne. Leon inaugurale faite le vendredi 2 octobre 1992. Paris: Collge de France. Edwards, John (1994): Multilingualism. London: Routledge. Einhoff, Jrgen (1993): Interkulturelles Lernen und Systemtheorie eine Standortbestimmung. In: NM 35, 613. Elert, Claes-Christian (1981): Frord. In: Internordisk sprkfrstelse, 57. Elwert, Th. (1987): Ein Vergleich des Spanischen und des Italienischen. In: Arens, A. (ed.): TextEtymologie. Heinrich Lausberg zum 75. Stuttgart. Faerch, C. / Kasper, G. (1987): Perspectives on language transfer. In: Applied Linguistics 8 (2), 111 135. Finkenstaedt, Thomas / Schrder, Konrad (1990): Sprachenschranken statt Zollschranken? Grundlegung einer Fremdsprachenpolitik fr das Europa von morgen. Essen: Stifterverband fr die Deutsche Wissenschaft. Finkenstaedt, Thomas (1992): Europa naht auf leisen Sohlen. Das Jahr 1993 und die Lehrerausbildung. In: DNS 91, 408415. Finkenstaedt, Thomas/ Schrder, Konrad (1992): Sprachen im Europa von morgen. Bern et al.: Langenscheidt. Freudenstein, Reinhold (1989): Fremdsprachen in der Schule nach 1992. Politik und Sprachenlernen auf dem Weg zur europischen Integration. In: Kleinschmidt, Eberhard (ed.), 1420. Fruhauf, Gianna / Coyle, Do / Christ, Ingeborg (ed.) (1996): Teaching Content in a Foreign Language. Practice and Perspectives in European Bilingual Education , Alkamaar: Stichting Europees Platform voor het Nederlandse Onderwijs. Fldes, Csaba (1996): Mehrsprachigkeit, Sprachenkontakt und Sprachenmischung (Flensburger Papiere zur Mehrsprachigkeit und Kulturenvielfalt im Unterricht 14/15), Flensburg.
177
S. Reinheimer, H.G.Klein, T. D. Stegmann, EuroComRom Funk, Hermann (1996): Sprachenpolitik und Mehrsprachigkeit in der Unterrichtspraxis. In: Funk / Neuner 1996, 218224. Funk, Hermann / Neuner, Gerhard (ed.) (1996): Verstehen und Verstndigung in Europa. Berlin: Cornelsen. Gass, Susan M.: A Review of Interlanguage Syntax: Language Transfer and Language Universals. In: Language Learning, 34/2, 115131. Gass, Susan M. / Selinker, Larry (ed.) (1983): Language Transfer in Language Learning. Rowley, Mass.: Newbury House. Gass, Susan M. (1983): Language transfer and universal grammatical relations. In: Gass / Selinker 1983, 6982. Geckeler, Horst (1971): Lexikalische Strukturen im Vergleich. Kontrastive Skizze zur Strukturierung des Wortfeldes alt jung neu im heutigen Italienisch, Spanisch und Franzsisch. In: Bausch, K.R. / Gauger, H.-M. (ed.) (1971): Interlinguistica. Sprachvergleich und bersetzung. Festschrift zum 60. Geburtstag von Mario Wandruszka. Tbingen: Niemeyer. Gensini, Stefano / Tanini, Maria (1984): Lingue straniere passaporto per il futuro. Atti del Convegno Nazionale del CGD, Roma, 2526 novembre 1983. Scandicci: La Nuova Italia. Gerhold, Sybille (1990): Lesen in der Fremdsprache. Psycholinguistische und didaktische berlegungen zu Funktionen einer vernachlssigten Fertigkeit im Franzsischunterricht. Bochum: Brockmeyer. Geysen, Raymond (1985): Dictionnaire des formes analogues en 7 langues Latin, Italien, Espagnol, Franais, Anglais, Nerlandais, Allemand avec rsum de grammaire compare. Paris / Gembloux: Duculot. Giacalone Ramat, A. (1988): L'italiano tra le altre lingue: strategie di acquisizione. Bologna: Il Mulino. Giasson, J. (1990): La comprhension en lecture, Qubec: Morin. Giugliarelli, S. (1994): La natura e l'incidenza degli errori di interferenza nella produzione orale in ita liano di soggetti hispanofoni. In: Annali dell'Universit per Stranieri di Perugia 21. Perugia, 4686. Goursau, H. / Goursau, M. (1989): Dictionnaire europen des mots usuels: franais, anglais, allemand, espagnol, italien, portugais. Saint-Orens-de-Gameville. Goursau, H. / Goursau, M. (1989): Europisches Wrterbuch (Franzsisch-Englisch-DeutschSpanisch-Italienisch-Portugiesisch). Mnchen. Greive, A. (1976): Contributions mthodologiques la lexicologie des mots savants. In: Actes du XIIIe Congrs international de Linguistique et de Philologie Romanes (Universit Laval, 29 aot 5 septembre 1971), vol. I, Qubec, 615625. Grnhoff, H. (1983): Die Internationalismen und ihre lexikographische Kodifizierung. Eine ver gleichende Untersuchung ber die international verbreiteten Ausdrcke in Wrterbchern der englischen, deutschen und romanischen Sprachen: der Buchstabe R. Heidelberg: Winter. Gsell, Otto (1996): Europa 2000 Ende der Romanistik? Perspektiven eines deutschen Hochschulfachs. In: Dahmen et al. (1996), 2354. Haarder, Bertel (1990): Fremdsprachenunterricht als politischer Auftrag fr Europa. Festvortrag anllich des FMF-Kongresses Lbeck 1990. In: NM 43, 140142. Haarmann, Harald (1973): Grundfragen der Sprachenregelung in den Staaten der Europischen Gemeinschaft. Hamburg: Stiftung Europakolleg Fundament Verlag. Haarmann, H. (1980a), Multilingualismus 1: Probleme der Systematik und Tyoplogie. Tbingen. Haarmann, Harald (1980b): Multilingualismus 2: Elemente einer Sprachkologie. Tbinger Beitrge zur Linguistik, vol. 116.2. Tbingen: Narr. Haarmann, Harald (1991): Monolingualism versus Selective Multilingualism. (Sociolinguistica 5). Tbingen: Niemeyer. Haarstrup, Niels / Teleman, Ulf (1978): Svensk, dansk eller skandinavisk? En interviewunder sogelse af svenske laereres sproglige situation vet et dansk universitet. Roskilde Universitetscenter. Hagge, Claude (1992): Le souffle de la langue. Voies et destins des parlers d' Europe. Paris: Editions Odile Jacob. Haider Munske, Horst / Kirkness, Alan (ed.) (1996): Eurolatein. Das griechischische und lateinische Erbe in den europischen Sprachen. Tbingen: Niemeyer. Hammarberg, B. / Williams, S. (1993): A study of third language acquisition. In: Hammarberg, B. (ed.): Problem, Process, Product in Language Learning. Stockholm: University, 6070. Hansen, Erik (1987): Det nordike sprokfaellesskab. In: Lilius, P. / Saari, M. (ed.): The Nordic languages and modern linguistics. Proceedings of the sixth international conference of Nordic and general linguistics in Helsinki, August 1822, 1986. Helsingfors, 720.
178
S. Reinheimer, H.G.Klein, T. D. Stegmann, EuroComRom Haugen, Einar (1966): Semicommunication. The Language Gap in Scandinavia. In: Lieberson, Stanley (ed.): Explorations in Sociolinguistics. Den Haag: Mouton, 152169. Husler, Frank (1990): Internationalismen: Falsche Freunde des bersetzers und Paronyme im Fremdsprachenunterricht. In: fremdsprachenunterricht, 447451. Havran, Heidrun / Raasch, Albert / Schmitt, Brigitte / Schulz, Ursula (1992): Verstehen, ohne lernen zu mssen? Internationale Wrter im Fremdsprachenuntericht fr Erwachsene. In: NM 45, 102108. Hedquist, Rolf: Nederlndares frstelse av danska och svenska. En sprkpedagogisk underskning med utnyttjande av likheterna mellan spr ken. In: Hyltenstam, K. / Maandi, K. (ed.): Nordens sprk som malsprk. Forskning och undervisning. Stockholms universitet. Inst. Fr lingvistig, 163178. Hedquist, Rolf (1986): Internordisk sprkfrstelse med utblick mot Nederlnderna. In: Att frst varandra i Mittnorden. Nordiskt seminarium 1012 Okt. 1985 p Hola folkhgskola. (Seminarierrapport 17) Nordiska sprk och informationscentret. Helsingfors, 2332. Helfrich, Uta / Riehl, Claudia Maria (ed.) (1994): Mehrsprachigkeit in Europa. Hindernis oder Chance? Wilhelmsfeld: Egert. Helbig, Beate (1998): Lern- und Arbeitstechniken im bilingualen Sachfachunterricht: Ausgewhlte Befunde und Perspektiven am Beispiel von Texterschlieungstechniken. In: Der fremdsprachliche Unterricht. Franzsisch. Herdina, P. / Jener, U. (1994): A Systems Model of Multilingualism. In: Network English Language Learning in Europe Newsletter 5, 15. Holtus, Gnter (1990): Mehrsprachigkeit: Gegenstandsbereich und Theoriebildung. In: Khlwein, Wolfgang / Raasch, Albert (ed.): Angewandte Linguistik heute (Forum Angewandte Linguistik 20). Frankfurt/M: Lang, 127139. Huckin, T./ Bloch, J. (1993). Strategies for infering word meanig in context: a cognitive model. In: Huckin et al., 153178. Hufeisen, Britta/ Lindemann, Beate (ed.) (1998): Terti rsprachen. Theorien, Modelle, Methoden. Tbingen: Stauffenburg, 1998. Hllen, Werner / Raasch, Albert / Zapp, Franz-Josef (ed.) (1976): Sprachminima und Abschluprofile. Beitrge zur Erarbeitung von Sprachinventaren fr den modernen Sprachunterricht. Frankfurt/M. Hymes, Dell H. (1987): Communicative Competence. In: Ammon, Ulrich et al. (ed.): Sociolinguistics/ Soziolinguistik, 219229. Jakobovits, Leon A. (1969): Second Language Learning and Transfer Theory: a Theoretical Assessment. In: Language Learning 19, 5586. Jucquois, Guy (1991): La diversit linguistique europenne. Donnes politiques et conomiques d'un amnagement linguistique. In: La Linguistique 27, 2958. Juilland, Alphonse et al. (1965): Frequency Dictionary of Rumanian Words. The HagueParis: Mouton. Juilland, Alphonse et al. (1971): Frequency Dictionary of French Words. The HagueParis: Mouton. Juhsz, Jnos (1970): Probleme der Interferenz. Mnchen: Hueber. Kabatek, Johannes (1997): Zur Typologie sprachlicher Interferenzen. In: Moelleken, Wolfgang W. / Weber, Peter J., 232241. Karam, Francis X (1979): Processes of increasing mutual intelligibility between language varieties. In: International Journal of the Sociology of Language 22 , 115137. Kellermann, E. (1977): Towards a characterization of the strategy of transfer in second lang uage learning. In: Interlanguage Studies Bulletin 2, Utrecht, 58145. Kelz, Heinrich P. (1991): Lernziele fr Europa Fremdsprachen fr alle. In: Gebing, Renate (ed.): Grenzenloses Sprachenlernen. Festschrift fr Reinhold Freudenstein. Berlin: Cornelsen & Oxford University Press, 7782. Kielhfer, B. / Schmidt, D. (1981): Entstehung und Entwicklung lexikalischer Strukturen beim Zweitsprachenerwerb. Eine Untersuchung zum Lernerlexikon Franzsisch. In: DNS 80, 142164. Kischel, Gerhard (1997): Promotion du plurilinguisme interculturel. Un accs l'intercomprhension des langues en Europe. In: Slodzian/ Souillot 1997, 123133. Kischel, Gerhard / Gothsch, Eva (ed.) (1999): Wege zur Mehrsprachigkeit im Fernstudium. Hagen: Fernuniversitt. Klein, Horst G. / Ceauescu, Petre (1979): Einfhrung in die rumnische Sprache, (2., berarbeitete Auflage) Tbingen: Niemeyer. Klein, Horst G. / Stegmann, Tilbert D. (1996): EUROCOMROM Die sieben Siebe. Ein Einstieg in die Welt der romanischen Sprachen, Frankfurt/M. Klein, Horst G. (1996), EUROCOMROM Limbile romanice studiate n mod simultan. Dezvoltarea unei competene receptive n limba romn. In: Fundaia Cultural Romn (ed.): Actele Reuniunii Internaionale "Cultura romn n universitile lumii", Bucureti Sibiu.
179
S. Reinheimer, H.G.Klein, T. D. Stegmann, EuroComRom Klein, Horst G. / Rutke, Dorothea (1997): EUROCOM ROM: pour un plurilinguisme europen. In: Sociolinguistica 11, 178183. Klein, Horst G. (1997): Das Neldophon: Ist Eurocomprehension machbar? In: Moelleken, Wolfgang W. / Weber, Peter J. (ed.), 270278. Klein, Horst G. (1999): Von der Interkomprehension zur Eurocomprehension am Beispiel der Romanischen Sprachen. In: Kischel, G. / Gothsch, E., 5366. Klein, Horst G. (1999): Interkomprehension in romanischen Sprachen. In: Grenzgnge. Beitrge zu einer modernen Romanistik. Heft 12: Europische Mehrsprachigkeit. Leipzig: Universittsverlag, 17 29. Kleinschmidt, Eberhard (ed.) (1989): Fremdsprachenunterricht zwischen Sprachenpolitik und Praxis. Festschrift fr Herbert Christ zum 60. Geburtstag. Tbingen: Narr. Knapp, Karfried (1990): Interkulturelle Kommunikationsfhigkeit als Bildungsbedarf fr Europa. In: Spillner, Bernd (ed.), 8994. Kodron, Christoph (1990): Die Zeit fr eine neue Sprachenpolitik ist reif! In: Gompf, Gundi (ed.): Kinder lernen europische Sprachen e. V. Jahrbuch 90. Stuttgart: Klett, 7681. Kolb, Herbert / Lauffer, Hartmut et al. (ed.) (1977): Sprachliche Interferenz, Festschrift Werner Betz. Tbingen: Niemeyer. Krmer, Martine (1991): L'interlocution exolingue: hispanophones et franais en conversation informelle (Pro lingua 12). Wilhelmsfeld: Gottfried Egert. Kremnitz, Georg (1987): Diglossie / Polyglossie. In: Ammon, Ulrich et al. (ed.): Sociolinguistics / Soziolinguistik, 208218. Kremnitz, Georg (1995): Sprachen in Gesellschaften. Annherung an eine dialektische Sprachwissenschaft. Wien: Braumller. Kremnitz, Georg (1999): Mehrsprachigkeit in der EU. Trume und Realitten, in: Grenzgnge. Beitrge zu einer modernen Romanistik. Heft 12 Europische Mehrsprachigkeit. Leipzig: Universittsverlag, 816. Krumm, H.-J. (1995): Das Erlernen einer Zweiten und dritten Fremdsprache im Rahmen von Mehrsprachigkeitskonzepten. In: Wodak, R. / de Cillia, R. (ed.) (1995): Sprachenpolitik in Mittelund Osteuropa. Wien, Passagen, 195208. Lafont, Robert (1991): Der Sprachpluralismus im Vereinten Europa (ab 1992). In: Zeitschrift fr Literaturwissenschaft und Linguistik 79, 4354. Laufer-Dvorkin, B. (1991): Similar Lexical Forms in Interlanguage. Tbingen: Narr. Lennon, Paul (1998): The mental lexicon and vocabulary teaching. In: Zielsprache Englisch 3, 1116. Literski, Klaus-Michael (1991): Deutsch-franzsische Wortbeziehungen nutzbar gemacht fr den Franzsischunterricht. In: Franzsisch heute 20, 352375 Luchtenberg, Sigrid (1995): Interkulturelle sprachliche Bildung. Zur Bedeutung von Zwei- und Mehrsprachigkeit fr Schule und Unterricht. Mnster, New York: Waxmann. Ldtke, H. (1968): Geschichte des romanischen Wortschatzes. Freiburg (2 vol.) Lllwitz, Brigitte (1972): Interferenz und Transferenz. In: Germanistische Linguistik 2, 159291. Mnnle, Ursula (1996): Sich verstehen in Europa: Der Beitrag der Europischen Bildungspolitik. In: Dahmen et al. (1996), 316. Masson de Gay, Suzanne (1969): Unos falsos amigos. Algunos interferencias de lengua francsespanol. Caracas: Universidad Central de Venezuela. Maurud, ivind (1976): Nabosprksforstelse i Skandinavia. En underskelse om gjensidig forstelse av tale- og skriftsprk i Danmark, Norge og Sverige (Nordisk utredningsserie 13). Stockholm. Maurud, ivind (1976): Reciprocal comprehension of neighbour languages in Scandinavia. In: Scandinavian Journal of Educational Research 20, 4972. Meisel, Jrgen (1983): Stragegies of Second Language Acquisition. More than one kind of simplification. In: Andersen, R. (ed.) (1983): Pidginization and Creolization as Language Acquisition. Rowley, Mass.: Newbury House. Meiner, Franz-Joseph (1989): Grundwortschatz und Sprachenfolge. Eine statistische Quantifizierung zum lexikalischen Transfer: Franzsisch / Englisch Englisch / Franzsisch, Spanisch, Italienisch. In: franzsisch heute 18, 377387. Meiner, Franz-Joseph (1990): Demokratie. Zur Entstehung und Verbreitung eines internationalen Hochwertwortes mit besonderer Bercksichtigung der Romania. Stuttgart: Steiner. Meiner, Franz-Joseph (1990): Sprachentandem exzentrische + Romania continua-Sprache. In: NM 43, 226227. Meiner, Franz-Joseph (1991): Fundamentalsprachen und romanische Transfergrammatik: Eine lin guistische Bestandsaufnahme im sprachenpolitischen Kontext. In: fh 4, 321340.
180
S. Reinheimer, H.G.Klein, T. D. Stegmann, EuroComRom Meiner, Franz-Joseph (1992): Sprachenpolitik beim Lernen und Lehren von Fremdsprachen: Interimsprachen als Forschungsschwerpunkt Sprachenberatung als sprachenpolitisches Desiderat. In: Bausch / Christ / Hllen / Krumm (ed.). Meiner, Franz-Joseph (1993): Schulsprachen zwischen Politik und Markt: Sprachenprofile, Mei nungen, Tendenzen, Analysen. Eine Einfhrung in die Sprachberatung. (Schule und Forschung). Frankfurt/M: Diesterweg. Meiner, Franz-Joseph (1993): Anmerkungen zur Interlexikologie aus romanistischer Sicht. In: Muttersprache 103, 113130. Meiner, Franz-Joseph (1993): Innovaciones didcticas: enseanza bilinge y precoz, comparaciones espaolas y europeas (Resumen del XVII Seminari Llenges i Educaci: Les llenges a l'escola (1991), Sitges / Barcelona). In: hispanorama 63, 172174. Meiner, Franz-Joseph (1993): Interlexis ein europisches Register und die Mehrsprachigkeitsdidaktik (Franzsisch / Spanisch). In: Die Neueren Sprachen 92, 532554. Meiner, Franz-Joseph (1993): Mehrsprachigkeit: Terminologische Vorschlge fr die Sprachenbetrachtung. In: Franzsisch heute 22, 5055. Meiner, Franz-Joseph (1993): 'Steuerung' und 'Offenheit': zentrale Begriffe fr die Didaktik des lebenslangen Sprachenlernens. In: Bausch / Christ / Krumm (ed.), 119129. Meiner, Franz-Joseph (1994): Dimension europenne et plurilinguisme rceptif dans le travail sur les textes: une approche mthodologique. In: fh 4 (1994): 471478. Meiner, Franz-Joseph (1995): Umrisse der Mehrsprachigkeitsdidaktik. In: Bredella, Lothar (ed.): Verstehen und Verstndigung durch Sprachenlernen? Akten des 15. Kongresses fr Fremdsprachendidaktik der Deutschen Gesellschaft fr Fremdsprachenforschung (Gieen, 46.10.1993). Bochum: Brockmeyer, 173187. Meiner, Franz-Joseph (1996): Palabras similares y semejantes en espaol y en otras lenguas y la didctica del plurilingismo. In: Segoviano, Carlos (ed.): La enseanza del lxico espaol como lengua extranjera. Homenaje a Anton e Inge Bemmerle in, Frankfurt/M: Vervuert, Iberoamericana, 7181. Meiner, Franz-Joseph (1996): Eurolexis und Fremdsprachendidaktik. In: Haider Munske, Horst / Kirkness, Alan (ed.), 284305. Meiner, Franz-Joseph (1996): Multikulturalitt, Multilateralitt, Eurokulturalitt Orientierungen fr einen europischen Fremdsprachenunterricht. In: Christ / Legutke 1996, 5061. Meiner, Franz-Joseph (1997): Lernen zwischen Sprachen. In: franzsisch heute 26. Meiner, Franz-Joseph (1997): Aufgaben einer Didaktik der Romanischen Sprachen und Literaturen. (Conferin la Universitatea din Giessen, 1.7. 1997). Meiner, Franz-Joseph (1998): Kognition ein didaktischer Grundlagenbegriff und die Erforschung des Lehrens und Lernens fremder Sprachen. In: Bausch / Christ / Knigs / Krumm (ed.), 1998. Meiner, Franz-Joseph / Reinfried, Marcus (1998): Mehrsprachigkeitsdidaktik. Konzepte, Analysen, Lehrerfahrungen mit romanischen Fremdsprachen. Tbingen: Narr. Meiner, Franz-Joseph (1999): Das mentale Lexikon aus der Sicht der Mehrsprachigkeitsdidaktik, in: Grenzgnge. Beitrge zu einer modernen Romanistik (Heft 12 Europische Mehrsprachigkeit). Leipzig: Universittsverlag, 6280. Migliorini, B. (1971): Polysmie des latinismes dans le vocabulaire europen. In: Bausch, Karl-Richard / Gauger, Hans-Martin: Interlinguistica. Festschrift Mario Wandruszka. Tbingen: Niemeyer, 75 86. Moelleken, Wolfgang W. / Weber, Peter J. (ed.) (1997): Neue Forschungsarbeiten zur Kontaktlinguistik (Plurilingua 29). Bonn: Dmmler. Mhlhusler, Peter (1990): Interkulturelle Kommunikation cui bono? In: Spillner, B. (ed.), 1929. Mller-Lanc, Johannes (1999): Zur Nutzung vorhandener Fremdsprachenkompetenzen als Transferbasis fr romanische Mehrsprachigkeit ein empirischer Versuch und seine psycholinguistische Relevanz, in: Grenzgnge. Beitrge zu einer modernen Romanistik. (Heft 12 Europische Mehrsprachigkeit). Leipzig: Universittsverlag, 8095. Narr, Brigitte / Witje, H. (ed.) (1986): Spracherwerb und Mehrsprachigkeit. Language Acquisition and Multilinguism. Els Oskaar zum 60. Tbingen. Nelde, Peter H. / Mattheier, Klaus J. / Ammon, Ulrich (ed.) (1993): Mehrsprachigkeitsprojekte in den Schulen Europas / Multilingual concepts in the schools of Europe (Soziolinguistica 7). Tbingen: Niemeyer. Nelde, Peter H. (1995): Sprachkonflikte im mehrsprachigen Europa mit einem Blick auf die Vollendung des Binnenmarktes. In: Clerver, P. / Schulte, B. (ed.): Brger Europas, 2334. Neumeister, Hermann (1970): Die Intensivierung des Unterrichts lebender Fremdsprachen in Europa (Programm des Europarates). In: DNS, 3.
181
S. Reinheimer, H.G.Klein, T. D. Stegmann, EuroComRom Neumeister, Hermann (1983): Vivre le multilinguisme europen Across the threshold towards multilingual Europe. In: DNS 2. Neumeister, Hermann (1992): Lernen und Lehren lebender Fremdsprachen fr Kommunikation zu den Arbeiten des Europarates. In: NM 45, 1925. Nies, Fritz (1996): Zahnpasta-Lawinen oder Latinitt? Kapuzinerpredigt eines Nichtlinguisten ber Waren und Wege unserer Sprachimporteure. In: Dahmen et al., 1731. Odlin, Terence (1989): Language transfer. Cross-linguistic influence in language learning. Cambridge: Cambridge University Press. Pelz, Manfred / Rssler, Helmut (1992): Fremdsprachen fr die Zunkunft: Nachbarsprachen und Mehrsprachigkeit. Der FMF-Kongre in Freiburg '92. In: NM 45, 210220. Pfeiffer, Waldemar (1992): Eine Sprache fr alle oder fr jeden eine? Sprachenvielfalt und Interkulturalitt als Basis einer europischen Integration. Ein Essay aus der Sicht eines Polen. In: DNS 91, 369374. Ploquin, Franoise (1991): Lintercomprhension des langues latines. In: Le Franais dans le Monde 239, 2931. Ploquin, Franoise (1997): L'intercomprhension, une innovation redoute. In: Blanche-Benveniste / Valli (ed.), 4652. Pckl, Wolfgang (ed.) (1981): Europische Mehrsprachigkeit. Festschrift Mario Wandruszka. Tbingen: Niemeyer. Polenz, Peter von (1979): Fremdwort und Lehnwort sprachwissenschaftlich betrachtet. In: Braun, 9 31. Posner, Roland (1993): Gesellschaft, Zivilisation und Mentalitt: Ein Weg zur Kommunikation im mehrsprachigen Europa. In: fsu 46, 25; 6164. Quetz, Jrgen (1974): Inferenz und Interferenz bei Semantisierungsprozessen in der Fremdsprache. Neusprachliche Mitteilungen 27, 6573. Raasch, Albert (1989): Die Chance zu Chancen In: NM 42, 7273. Raasch, A. / Krger, H. / Preuss, H. (1989): Fremdsprachenunterricht zwischen Bildungsanspruch und praktischem Tun. Saarbrcken. Raasch, Albert / Raker, Susanne (1990): ffnung des europischen Binnenmarktes 1993: Neue Anforderungen im Bereich der Fremdsprachenkenntnisse? In: Zielsprache Franzsisch 22, 6877. Raasch, Albert (1992): Sprachen und die Entwicklung eines europischen Bewutseins. In: NM 45, 226235. Raasch, Albert (1992): Konnotationen und interkulturelle Diskurskompetenz oder der TGV einmal anders. In: Dorion, G. et al. (ed.): Le franais aujourd'hui, une langue comprendre franzsisch heute. Mlanges offerts Jrgen Olbert. Frankfurt/M: Diesterweg, 6877. Radatz, Ingo (1991): Tips fr Spanischlernende zum passiven Verstndnis des Katalanischen. In: hispanorama 57, 2728. Rampillon, Ute (1990): Blickpunkt Fremdsprachenunterricht und Europa 1992. In: FU 101, 5052. Rampillon, Ute (1996): Lerntechniken im Fremsprachenunterricht, ed. III. Ismaning: Hueber. Rattunde, Eckhard (1977): Transfer Interferenz? Probleme der Begriffsdefiniton bei der Fehleranalyse. In: DNS 76, 414. Raupach, Manfred (1989): Zwei- und Mehrsprachigkeit. In: Bausch, K.-Richard et. al. (ed.): Handbuch Fremdsprachenunterricht. Tbingen: Francke. Raupach, Manfred (1994): Das mentale Lexikon. In: Brner, Wolfgang / Vogel, Klaus: Kognitive Linguistik und Fremsprachenerwerb. Das mentale Lexikon. Tbingen: Narr, 1994, 1937. Reeves, Nigel (1991): Fremdsprachen und Beruf im vollendeten europischen Binnenmarkt. In: Brusch, W. / Kahl, P.: EUROPA Die sprachliche Herausforderung. Berlin: Cornelsen, 1629. Reinfried, Marcus (1999): Innerromanischer Sprachtransfer, in: Grenzgnge. Beitrge zu einer modernen Romanistik (Heft 12 Europische Mehrsprachigkeit). Leipzig: Universittsverlag, 96125. Reinheimer Rpeanu, Sanda (1993): Structuri morfosintactice de baz n limbile romanice, Bucureti: Universitatea Bucureti. Reinheimer, Sanda / Tasmowski, Liliane (1997): Pratique des langues romanes. espagnoL, franAis, iTalien, portugaIs, roumaiN. Paris: L'Harmattan. Richards, J. (ed.) (1978): Understanding Second and Foreign Language Learning. Issues and Perspectives. Rowley, Mass.: Newbury House. Ringbom, H. (1987): The role of the first language in Foreign Language Learning. Clevedon / Philadelphia Multilingual Matters. Rousseau, Jean (1995): Comparaison des langues et intercomprhension. Paris: CIEP. Rutherford, W. (ed.) (1985): Language universals and second language acquisition. Amsterdam: John Benjamins.
182
S. Reinheimer, H.G.Klein, T. D. Stegmann, EuroComRom Sala, Marius (coord.) (1988): Vocabularul reprezentativ al limbilor romanice, Bucureti: Editura tiinific i Enciclopedic. Schachter, J. (1983): A new account of language transfer. In: Gass, S. / Selinker, L. (ed.), 98111. Schaeder, Burkhard (1990): Versuch einer theoretischen Grundlegung der Internationalismenforschung. In: Braun, B. / Schaeder, B. / Volmert, J. (ed.), 3446 Scherf, Volker (1990a): Ein Sprachentandem Italienisch plus Spanisch als 2. oder 3. Fremdsprache. berlebenschancen sdeuropischer Sprachen als Schulsprachen. In: NM 43, 710. Scherf, Volker (1990b): Noch einmal: Sprachentandem Italienisch plus Spanisch als 2. oder 3. Fremdsprache. In: NM 43, 225. Scherfer, P. (1989): Lexikalisches Lernen im Fremdsprachenunterricht. In: Schwarze, Chr. / Wunder lich, D. (ed.): Handbuch der Lexikologie. Knigstein / Ts.: Athenum. Schiffler, Ludger (1992): Fr Intensivphasen und Zertifikatsabschlsse statt Streit um Sprachenfolge Sprach(en)politische berlegungen im Hinblick auf die Europische Gemeinschaft. In: Bausch / Christ / Krumm (1992). Schlossmacher, Michael (1994): Die Arbeitssprachen in den Organen der Europischen Gemeinschaft. Methoden und Ergebnisse einer empirischen Untersuchung. In: Sociolinugistica 8, 101122. Schmid, Stephan (1993): Learning strategies for closely related lan guages: on the Italian spoken by Spanish immigrants in Switzerland. In: Kettemann, Bernhard / Wieden, Wilfried (ed.): Current Issues in European Second Language Acquisition Research. Tbingen: Narr, 405418. Schmid, Stephan (1994): Un modello di strategie di acquisizione per lingue imparentate. In: Giacalone Ramat, A. / Vedovelli, Massimo (ed.): Italiano lingua seconda, lingua straniera. Roma: Bulzoni, 6179. Schmid, Stephan (1994): L'italiano degli spagnoli. Interlingue di immigranti nella Svizzera tedesca . Milano: Franco Angeli. Schmid, Stephan (1996): Multilingualer Fremdsprachenunterricht: Ein didaktischer Versuch mit Lernstrategien. In: Multilingua 15/1, 5590. Schmitt, Christian (1996): Euromorphologie: Perspektiven einer neuen romanistischen Teildiszi plin. In: Dahmen et al., 119146. Schmitt Jensen, Jrgen (1997): L'exprience danoise et les langues romanes. In: Blanche-Benveniste / Valli (ed.), 95108. Schneider, Bruno (1973): Transfer Schlsselproblem einer Fremdsprachendidaktik. In: Olbert, Jrgen / Schneider, Bruno (ed.): Gesammelte Aufstze zum Transfer. Einige Beitrge zur Fremdsprachendidaktik (Schule und Forschung). Frankfurt: Diesterweg, 1238. Schnberger, Axel (1990): Anregungen zur Gestaltung des Portugiesischunterrichts am Gymnasium: Vom Lateinunterricht lernen? In: Schnberger, Axel / Scotti-Rosin, Michael (ed.): Zur Wissenschaftsgeschichte der deutschsprachigen Lusitanistik. Akten des 1. gemeinsamen Kolloqui ums der deutschsprachigen Lusitanistik und Katalanistik (Berlin, 2023 September 1990). Frankfurt/M: TFM, 7597. Schrder, K. (ed.) (1976): Fremdsprachenpolitik. Sprachenplanung, Sprachenwahl, Sprachenfolge. Frankfurt/M (= DNS 75: 3/4). Schrder, Konrad (1992a): Difficile est satiram non scribere. Es fllt schwer, die Satire nicht zu schreiben In: NM 45, 208209. Schrder, Konrad (1992b): Der Single European Market und die Fremdsprachen. In: Die Neueren Sprachen 91: 4/5, 342368. Schrder, K. / Macht, K. (1983): Wieviele Sprachen fr Europa? Fremdsprachenunterricht, Fremdsprachenlernen und europische Sprachenvielfalt im Urteil von Studierenden des Grundstudiums in Deutschland, Belgien und Finnland. Augsburg: Universitt (Augsburger I&I-Schriften 24). Seiser, Ulrich (1990): Fremdsprachenlernen und -lehren: Brgerrecht und Brgerpflicht des Europers von morgen. Der Lbecker Kongre des FMF (9.11.11.4.1990). In: NM 43, 143149. Selinker, Larry (1969): Language Tranfer. In: General Linguistics 9, 6792. Selinker, Larry (1972): Interlanguage. In: IRAL, vol. X/3, 1972, 209231. Siegrist, Otmar (1994): Die lexikalische Verflechtung der europischen Sprachen: Lernerleichterung und Lernerschwernis. In: Spillner, B. (ed.), 7782. Siguan i Soler, Miquel (1995): L'Europa de les llenges. Una proposta per a Europa basada en el multilingisme, sense renunciar a la prpia identitat lingstica. Barcelona. Slodzian, Monique et Souillot, Jacques (ed.) (1997): Comprhension multilingue en Europe Multilingual Comprehension in Europe. Actes du sminaire de Bruxelles 10 et 11 mars 1997 sous les auspices de la Communaut europenne. Paris: Centre de Recherche en ingnierie multilingue (CRIM) de l'Institut National des Langues et civilisations Orientales (INALCO).
183
S. Reinheimer, H.G.Klein, T. D. Stegmann, EuroComRom Smith, Elise C. / Fiber Luce, Louise (ed.) (1979): Towards Internationalism. Readings in CrossCultural Communication. Rowley / Mass.: Newbury House. Solmecke, Gert (1993): Texte hren, lesen und verstehen. Eine Einfhrung in die Schulung der rezeptiven Kompetenz mit Beispielen fr den Unterricht Deutsch als Fremdsprache (Fremdsprachenunterricht in Theorie und Praxis). BerlinMnchen: Langenscheidt. Spth, Lothar (1989): Fremdsprachenunterricht und europischer Binnenmarkt. In: NM 42, 46. Spillner, Bernd (ed.) (1990): Interkulturelle Kommunikation. Kongrebeitrge zur 20. Jahrestagung der Gesellschaft fr Angewandte Linguistik GAL e. V. Frankfurt: Lang. Spillner, Bernd (ed.) (1994): Nachbarsprachen in Europa. Frankfurt/M: Lang. Stefenelli, Arnulf (1983): Latinismen im Spanischen und im Franzsischen In: Heydenreich, Titus / Lpez, J. M. (ed.): Iberoamrica. Historia Sociedad Literatura. Homenaje a Gustav Siebenmann. (11: Lateinamerikanische Studien). Mnchen, 883901. Stefenelli, Arnulf (1991): Latein- und Franzsischunterricht aus sprachwissenschaftlicher Sicht. In: franzsisch heute 1, 1119. Stefenelli, Arnulf (1992): Die Transferierbarkeit des lateinischen Wortschatzes beim Erwerb ro manischer Sprachen. In: franzsisch heute 3, 379387. Stefenelli, Arnulf (1992): Das Schicksal des lateinischen Wortschatzes in den romanischen Sprachen. Passau: Rothe. Stegmann, Tilbert D. (1976): Vorschlag zur Revision bildungspolitischer Entscheidungen auf dem Ge biet der Fremdsprachen. In: Sprachen und Staaten, Festschrift Heinz Kloss, vol.I, Hamburg, 295 313. Stegmann, Tilbert D. (1977): Kein Platz fr Europas Sprachen an Deutschlands Schulen. In: Rundbrief des Deutschen Spanischlehrerverbandes 16, 1519 Stegmann, Tilbert D. / Thiele-Knobloch, G. (1979): Europische Integration und Fremdsprachenunterricht. In: Italienisch. Zeitschrift fr italienische Sprache und Literatur in Wissenschaft und Unterricht 1, 210. Stegmann, Tilbert D. (1996): La parent des langues: passepartout pour une Europe plurilingue. In: Europe plurilingue 5, 3546. Stegmann, Tilbert D. (1998): Prsentation d'un cas exemplaire d'innovation dans l'apprentissage des langues: EuroComRecept. In: Commission Europenne, DG XXII, Education, Formation et Jeunesse (ed.): Livre Blanc. Enseigner et apprendre: vers la socit cognitive. Objectif 4. Matriser trois langues communautaires. Bruxelles, 8992. Stegmann, Tilbert D. (1999): Una entrada pluriling e en el mn de les llenges romniques. In: Llengua Nacional 28, 48. Thomae, Dieter (1990): 1992 und kein bichen weise. Essay ber eine Lebenslge deutscher Bildungspolitik. In: NM 43, p. 46. Thrmann, Eike (1990): Europa und die schulische Frderung von Mehrsprachigkeit. Tendenzen, Strategien, Forderungen. In: Schulverwaltung NRW 9/90, 205209. Tnshoff, Wolfgang (1995): Lernstrategien. In: Bausch / Christ / Hllen / Krumm (ed.) (1995), 240 244. Trville, M-C. (1996): Lexical learning and reading in L2 at the beginner level: the advantage of cognates. In: The Canadian Modern Language Review / La Revue canadienne des langues vivantes 53, 173190. Trim, John L. M. (1997): Language Learning for European Citizenship. Final Report of the Project Group Activities (19891996). Strasbourg: Council of Europe. Trudgill, Peter (1982): On the limits of passiv competence: Sociolinguistics and the polyectal grammar controversy. In: Crystal, D. (ed.): Linguistic controversies. Essays in linguistic theory and practice in honour of F. R. Palmer. London, 172191. Trudgill, Peter (1986): Dialects in contact. In: Languages in Society 10. Oxford. Universidade de Lisboa, Universidad de Salamanca, Universit degli Studi di Roma Tre, Universit de Provence (1997), EuRom 4. Mtodo do ensino simultneo das lnguas romnicas. Mtodo para la enseanza simultnea de las lenguas romanicas. Metodo di insegnamento simultaneo delle lingue romanze, Mthode d'enseignement simultan des langues romanes. Firenze: La Nuova Italia Editrice, Scandicci. Valli, Andr (1997): Aspects psycholinguistiques: Lire dans une langue trangre. Prsentations d'extraits de Carol Hosenfeld. In: Blanche-Benveniste / Valli (ed.), 129139. Valli, Andr / Blanche-Benveniste, Claire (1997): L'exprience EuRom4: comment ngocier les difficults? In: Blanche-Benveniste / Valli (ed.), 110115. Van Deth, Jean-Pierre (1991): Aspects politiques du plurilinguisme en Europe. In: Sociolinguistica 5. Tbingen: Niemeyer.
184
S. Reinheimer, H.G.Klein, T. D. Stegmann, EuroComRom Vikor, Lars S. (1993): The Nordic languages. Their status and interrelations. In: Nordic language secretariat publication 14. Oslo. Vogel, Klaus (1994): Das mentale Lexikon. In: Brner / Vogel 1994, 1937. Volmert, J. (1992): Bericht ber das Forschungsprojekt Internationalismen gleiche Wortschtze in verschiedenen Sprachen. In: Zeitschrift fr Fremdsprachenforschung 3, 96103. Vossen, C. (1978): Latein als Muttersprache Europas. Dsseldorf. Walter, Heribert (1984): Einfhrung in die Texterschlieung durch Kombinieren und intelligentes Raten. In: Neusprachliche Mitteilungen 37, 2734. Walter, Heribert (1991): Spanisch als Sprungbrett fr Leseverstndnis Portugiesisch. In: NM 44, 155 159. Wandruszka, Mario (1979): Die Mehrsprachigkeit des Menschen. Mnchen: Piper. Wandruszka, Mario (1981), ber das Lernen mehrer Sprachen. In: Khlwein, W. / Raasch, A. (ed.), Sprache: Lehren Lernen (Kongreberichte der 11. Jahrestagung der Gesellschaft fr Angewandte Liguistik in Darmstadt). Tbingen: Narr, vol.I, 1122. Wandruszka, Mario (1986): Wege zur Mehrsprachigkeit in unseren Schulen. In: Wittje, H. / Narr, B. (ed.) (1986), Spracherwerb und Mehrsprachigkeit. Festschrift fr Els Oksaar zum 60. Geburtstag. Tbingen: Narr, 223233. Wandruszka, Mario (1986): Der europische Kulturwortschatz im Sprachunterricht. In: Barrera -Vidal, Albert (ed.): Franzsische Sprachlehre und bon usage: Festschrift fr Hans-Wilhelm Klein zum 75. Geburtstag, Mnchen: Hueber, 205217. Wandruszka, M. (1987): Die Muttersprache als Wegbegleiterin zur Mehrsprachigkeit. In: Oksaar, E. (ed.) (1987), Soziokulturelle Perspektiven von Mehrsprachigkeit und Spracherwerb . Tbingen: Narr, 3953. Wandruszka, Mario (1990): Die europische Sprachengemeinschaft: Deutsch Franzsisch Englisch Italienisch Spanisch im Vergleich. Tbingen: Francke. Westhoff, Gerard J. (1987): Didaktik des Leseverstehens. Strategien des voraussagenden Lesens mit bungsprogrammen (Deutsch als Fremdsprache: Lehren Lernen Analysieren). Mnchen: Hueber. Wode, Henning (1990): Immersion: Mehrsprachigkeit durch mehrsprachigen Unterricht. Eichstdt Kiel: EKIB. Wolff, Dieter (1993): Sprachbewutsein und die Begegnung mit Sprachen. In: DNS, 93, 510531. Wolff, Dieter (ed.) (1995). Zweitsprachliches Verstehen Revisited (= Die neueren Sprachen, 94/5). Wolff, Dieter (1996): Erziehung zu Zwei- und Mehrsprachigkeit in Europa: Politische, psychologische und pdagogische Aspekte. In: James R. Dow / Michle Wolff (ed.): Languages and lives. Essays in Honor of Werner Enninger. New York u. a.: Lang, 255271. Wolff, F. / Pgl, F. / Wittstock, A. (1979): Latein und Griechisch im Deutschen Wortschatz. berarbeitet und neuentwickelt von O. Wittstock. Berlin: Volk und Wissen. Wotjak, Gerd (ed.) (1996): Studien zum romanisch-deutschen und innerromanischen Sprachvergleich. Akten der III. Internationalen- Arbeitstagung zum romanisch-deutschen Sprachvergleich vom 9.10.11.10.1996 in Leipzig. Frankfurt: Lang Zapp, Franz-Josef (1979): Fremdsprachenpolitik in Europa ein Problemaufri. Brssel: Fonds Europen de coopration. Zapp, Franz Josef (1983): Sprachbetrachtung im lexikalisch -semantischen Bereich: eine Hilfe beim Zweit- und Drittsprachenerwerb. In: Der fremdsprachliche Unterricht, 193 ss. Zapp, Franz-Josef (ed.) (1989): Fremdsprachenlehren und Fremdsprachenlernen fr die Welt von morgen. Koblenzer Erklrung des Fachverbandes Moderne Fremdsprachen (FMF). In: NM 42. 140 142. Zapp, Franz Josef (1990): Fit fr Europa aber wie? In: NM 43, 7273. Zeuner, Ulrich (1990): Fremdsprachenunterricht fr den europischen Brger. In: fsu 34/43, 202204. Zimmermann, Gnther (1992): Zur Funktion von Vorwissen und Strategien beim Lerner mit Instruktionstexten. In: Zeitschrift fr Fremdsprachenforschung 3, 5779. Zimmermann, Rdiger (1990): Lexikalische Strategien: Perspektiven fr die Wortschatzarbeit? In: DNS 89, 426452. Zybatow, Lew (1999): Die Interkomprehension am Beispiel der slavischen Sprachen. Zur bertragbarkeit des EuroCom-Konzepts romanischer Mehrsprachigkeit auf die slavischen Sprachen. In: Kischel / Gothsch, 6787. Zybatow, Lew (1999): Die sieben Siebe des EuroComRom fr den multilingualen Einstiegt in die Welt der slavischen Sprachen, in: Grenzgnge. Beitrge zu einer modernen Romanistik (Heft 12 Europische Mehrsprachigkeit). Leipzig: Universittsverlag, 4461.
185

Manual 7 Site

Încărcat de

Informații document

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Manual 7 Site

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

EuroComRom - apte site: S citim i s nelegem simultan limbile romanice

Sanda Reinheimer Horst G. Klein - Tilbert D. Stegmann

EuroComRom - apte site:

ISBN 973 9463 35 - 5

Cavallioti 2001 Toate drepturile rezervate pentru prezenta edi]ie

Tel . : 4 0 -1-6 7 9 4 7 2 6 Fa x . : 4 0-1-2 3 0 5 2 9 5

S. Reinheimer, H.G.Klein, T. D. Stegmann, EuroComRom

S. Reinheimer, H.G.Klein, T. D. Stegmann, EuroComRom

S. Reinheimer, H.G.Klein, T. D. Stegmann, EuroComRom

S. Reinheimer, H.G.Klein, T. D. Stegmann, EuroComRom

S. Reinheimer, H.G.Klein, T. D. Stegmann, EuroComRom

S. Reinheimer, H.G.Klein, T. D. Stegmann, EuroComRom

S. Reinheimer, H.G.Klein, T. D. Stegmann, EuroComRom

S. Reinheimer, H.G.Klein, T. D. Stegmann, EuroComRom

S. Reinheimer, H.G.Klein, T. D. Stegmann, EuroComRom

se selecteaz vocabularul specific comun familiei de limbi romani-

S. Reinheimer, H.G.Klein, T. D. Stegmann, EuroComRom

S. Reinheimer, H.G.Klein, T. D. Stegmann, EuroComRom

S. Reinheimer, H.G.Klein, T. D. Stegmann, EuroComRom

S. Reinheimer, H.G.Klein, T. D. Stegmann, EuroComRom

S. Reinheimer, H.G.Klein, T. D. Stegmann, EuroComRom

S. Reinheimer, H.G.Klein, T. D. Stegmann, EuroComRom

S. Reinheimer, H.G.Klein, T. D. Stegmann, EuroComRom

S. Reinheimer, H.G.Klein, T. D. Stegmann, EuroComRom

S. Reinheimer, H.G.Klein, T. D. Stegmann, EuroComRom

S. Reinheimer, H.G.Klein, T. D. Stegmann, EuroComRom

Ctre elemente deductive

Elemente secundare pentru nelegerea textului

Elemente importante pentru nelegerea sensului

prin vocabular internaional (prima sit)

prin vocabular panromanic (a 2-a sit)

prin grafii i pronunii (a 4-a sit)

Corespondene fonetice i grafice (a 3-a sit) Deducie logic

Deducie contextual prin

transfer sintactic (a 5-a sit)

transfer morfosintactic (a 6-a sit)

transfer de prefixe i de sufixe (a 7-a sit)

Deducie contextual nereuit

S. Reinheimer, H.G.Klein, T. D. Stegmann, EuroComRom

S. Reinheimer, H.G.Klein, T. D. Stegmann, EuroComRom

S. Reinheimer, H.G.Klein, T. D. Stegmann, EuroComRom

S. Reinheimer, H.G.Klein, T. D. Stegmann, EuroComRom

S. Reinheimer, H.G.Klein, T. D. Stegmann, EuroComRom

3. Cele apte site

S. Reinheimer, H.G.Klein, T. D. Stegmann, EuroComRom

S. Reinheimer, H.G.Klein, T. D. Stegmann, EuroComRom

S. Reinheimer, H.G.Klein, T. D. Stegmann, EuroComRom

S. Reinheimer, H.G.Klein, T. D. Stegmann, EuroComRom

S. Reinheimer, H.G.Klein, T. D. Stegmann, EuroComRom

S. Reinheimer, H.G.Klein, T. D. Stegmann, EuroComRom

S. Reinheimer, H.G.Klein, T. D. Stegmann, EuroComRom

S. Reinheimer, H.G.Klein, T. D. Stegmann, EuroComRom

Adverbe, prepoziii, conjuncii

i bineneles, substantive, adjective, verbe

Cuvinte motenite n aproape toate limbile romanice

genunchi ieri muiere (pop.)

S. Reinheimer, H.G.Klein, T. D. Stegmann, EuroComRom

Cuvinte panromanice care nu au pretutindeni aceeai semnificaie

S. Reinheimer, H.G.Klein, T. D. Stegmann, EuroComRom

S. Reinheimer, H.G.Klein, T. D. Stegmann, EuroComRom

S. Reinheimer, H.G.Klein, T. D. Stegmann, EuroComRom

S. Reinheimer, H.G.Klein, T. D. Stegmann, EuroComRom

S. Reinheimer, H.G.Klein, T. D. Stegmann, EuroComRom

S. Reinheimer, H.G.Klein, T. D. Stegmann, EuroComRom