UNIVERSITATEA ,,VASILE ALECSANDRI” DIN BACĂU

FACULTATEA DE ȘTIINȚE
Departamentul pentru Pregătirea Personalului Didactic
Disciplina: Pedagogie II – Nivelul I –Postuniversitar semestrul 1
Specializare studenti: Economie
TITULAR CURS: Lect. univ. dr. Boghian Ioana

Metoda “Schimbă perechea”

(SHARE- PAIR CIRCLES)

Studenti:
Bologa (Vartolomei ) Ecaterina
Darie Dana Mihaela
Hrum Roxana Elena
Chiriac (Avram)Corina
Gavril (Brumușescu) Oana Maria
Definitie

Metoda “Schimbă perechea” (SHARE- PAIR CIRCLES) este o metodă de lucru pe

perechi. Se împarte clasa în două grupe egale ca număr de participanţi. Se formează două
cercuri concentrice, elevii fiind faţă în faţă pe perechi. Profesorul pune o întrebare sau dă
o sarcină de lucru în perechi. Fiecare pereche discută şi apoi comunică ideile. Cercul din
exterior se roteşte în sensul acelor de ceasornic, realizându-se astfel schimbarea
partenerilor în pereche. Elevii au posibilitatea de a lucra cu fiecare membru al clasei.
Fiecare se implică în activitate şi îşi aduce contribuţia la rezolvarea sarcinii.
 Descrierea metodei

Etapele metodei:
1. Etapa organizării colectivului în două grupe egale:
Fiecare elev ocupă un scaun, fie în cercul din interior, fie în cercul exterior. Profesorul poate să
lase elevilor libertatea de a-şi alege locul sau poate organiza colectivul punând copiii să numere din
doi în doi. Astfel, cei cu numărul 1 se vor aşeza în cercul interior cu faţa la exterior, iar cei cu
numărul 2 în cercul exterior cu faţa către elevii din cercul interior. Stând în faţă în faţă, fiecare elev
are un partener. Dacă numărul de elevi este impar, la activitate poate participa şi cadrul didactic.
2. Etapa prezentării şi explicării problemei:
Profesorul oferă cazurile pentru studiu, problemele de rezolvat sau situaţiile didactice şi explică
importanţa soluţionării.
 3. Etapa de lucru în perechi:
Elevii lucrează doi câte doi pentru câteva minute. Apoi elevii din cercul exterior se mută un loc mai la dreapta
pentru a schimba partenerii, realizând astfel o nouă pereche. Jocul se continuă până când se ajunge la partenerii iniţiali
sau se termină întrebările.
4. Etapa analizei ideilor şi a elaborării concluziilor:
În acest moment, clasa se regrupează şi se analizează ideile emise. Profesorul face împreună cu elevii o schemă a
concluziilor obţinute.
- se pot da elevilor întrebări cu răspunsuri eliptice care se vor completa pe rând de către fiecare pereche, iar în final
se vor analiza toate răspunsurile şi se vor face corectări şi completări;
- perechile pot rezolva câte o problemă de pe o fişă dată până la epuizarea sarcinii, iar în final se vor citi
rezolvările. Se poate da următoarea comandă: Toţi elevii rezolvă punctul nr. 1 din fişă, timp de 5 minute. Are loc apoi
schimbarea perechilor şi se dă următoarea comandă: Toate perechile se concentrează la punctul nr. 2 din fişă. Şi aşa mai
departe, până când se termină fişa de lucru. Se reface colectivul şi se analizează pe rând răspunsurile date.
 Aplicatie
Precizări metodologice:
Disciplina în cadrul căreia se aplică metoda – Contabilitate generală
METODA “SCHIMBA PERECHEA” este utilizată pentru consolidare a cunoştinţelor, formare priceperi şi deprinderi
cu privire la noțiunile legate de
BALANȚA DE VERIFICARE
Clasa: a X-a
Obiective operaţionale:
Cognitive:
OC1: Să definească cu precizie balanţa de verificare cu ajutorul indicaţiilor profesorului
OC2: Să enumere corect etapele întocmirii balanţei de verificare cu ajutorul planşelor
OC3: Să întocmească corect registrele contabile premergătoare întocmirii balanţei de verificare la indicaţiile
profesorului
OC4: Să completeze corect balanţa de verificare cu ajutorul profesorului
Afective:
OA1: : Să recepţioneze activ lecţia
OA2: Să manifeste interes, curiozitate pentru lecţie
Psihomotorii:
OPM1: Să-şi formeze deprinderea de a lucra cu planul general de conturi
OPM2: Să-şi formeze deprinderea de a utiliza registrele contabile

Strategia didactică:
 
Metode şi procedee didactice:
M1: explicaţia
M2: conversaţia
M3: exerciţiul
M4: ”Schimbă perechea” - lucrul în echipă
Mijloace de învăţământ:
m1: flipchart
m2: hârtie
m3: marker
m4: caiet
m5: pix
m6: rebus
m7 : tablă
m 8: cretă, cretă colorată
Forme de organizare:
 F1: pe grupe

Resurse:
 Umane: profesorul si elevii clasei a X-a
economic
 Temporale: 50 minute
 Spatiale :sala de clasa

Descrierea activității:
 
Profesorul anunţӑ tema activității, Balanța de verificare și le cere elevilor să înceapă să numere de la
prima bancă de la fereastră și să memoreze fiecare elev, numărul pronunțat de el.
După finalizarea numărătorii, profesorul realizează împărțirea clasei în două grupe după criteriul ”Număr
impar”- ”Credit” și ”Număr par” – ”Debit”.
Împarte elevilor din echipa ”Debit” un rebus, a cărui rezolvare va fi descoperită la finalul activității.
Băncile sunt aranjate sub formă de cerc, iar scaunele sunt dispuse de o parte și de alta a băncilor. Astfel ,
elevii așezați față în față realizează două cercuri concentrice. La centru se află echipa ”Debit”, iar în cercul
exterior sunt elevii de la echipa ”Credit”.
Profesorul va enunța prima cerință, iar elevii, grupați în echipe de câte doi, vor completa prima linie a
rebusului. După expirarea timpului alocat pentru completarea răspunsului, elevul din echipa ”Credit” se va
muta cu un scaun la dreapta, în sensul acelor de ceasornic, realizând astfel noi echipe. Această acțiune se
repetă până sunt epuizate toate cerințele și sunt completate toate liniile rebusului.
 La final elevii din echipa ”Debit”, vor prezenta soluția finală a rebusului, dovedind astfel că
cerințele au fost corect completate.
Profesorul apreciază răspunsurile corecte și buna colaborare a echipelor din timpul activității.

Analiza SWOT
Puncte tari
Metoda “Schimbă perechea” (SHARE- PAIR
CIRCLES):
-este o metodă interactivă de grup, care
stimulează participarea tuturor elevilor la
activitate;
− elevii au posibilitatea de a lucra cu fiecare
dintre membrii colectivului;
− stimulează cooperarea în echipă, ajutorul
reciproc, înţelegerea şi toleranţa faţă de opinia
celuilalt;
− este o metodă uşor de aplicat la orice vârstă şi
adaptabilă oricărui domeniu şi obiect de
învăţământ;
− dezvoltă inteligenţa logică-matematică
(capacitatea de a analiza logic problemele, de a
realiza operaţii matematice şi a investiga
ştiinţific sarcinile, de a face deducţii), inteligenţa
interpersonală ce creează oportunităţi în munca
colectivă.
-stimuleazӑ gândirea, imaginaţia şi creativitatea,
cerinţӑ de bazӑ a noului curriculum;
-dezvoltă abilităţi de comunicare;
 
 Puncte slabe

-evaluarea realizatӑ astfel poate fi greu de

transpus în note pentru fiecare elev;
-dificultate de a identifica contribuţia
fiecӑrui elev la enunțarea răspunsurilor

Oportunitӑţi
-participanţii pot colabora în găsirea răspunsurilor;
conştientizarea propriilor atitudini şi al propriului nivel de cunoştinţe;
-ajută elevii să-și dezvolte lucrul în echipă ;
-poate activa toţi elevii din clasӑ.

Ameninţӑri
-riscul de identificare refuzul
unui/unor elevi de a forma echipe cu
anumiți colegi;
Bibliografie

1. 2.Cucoș, C., Pedagogie – ediţia a II-a revăzută şi adăugită, Editura

Polirom, București, 2006
2. Dulamă Maria Eliza, Metodologii didactice Activizante, Cluj-
Napoca, Editura Clusium 2008,
3. Solomon, D.C., Didactica disciplinelor economice, Universitatea
”Vasile Alecsandri” din Bacău, 2020, format on line.
4. Gheorghe Dumitriu, Constanţa Dumitriu –Psihopedagogie/ Ed. a 2
a, - Bucureşti: Editura Didactică şi Pedagogică, 2004
5. Nadia Florea, Didactica specializării – aplicații la disciplinele
economice , București, editura Fundației România de Mâine, 2010.
6. Curriculum ciclul inferior liceu, filiera tehnologică-OMECS
4457/2016