Seminar de inițiere în programe de

Educație economică
și antreprenorială, ciclul
primar
 Argument în favoarea disciplinei opționale
Educația Economică și antreprenorială
Economia este peste tot, este prezentă atât în viaţa personală, cât şi în cea socială. Elevii se
întlesc de mici cu diferite situații economice, fără să aibă o pregătire în acest sens.
În cadrul acestei discipline, ei înţeleg că unele lucruri nu sunt în cantitatea pe care şi-ar
dori-o, că nu pot să-şi îndeplinească toate dorinţele şi sunt nevoiţi să aleagă un singur lucru
din cele prezente şi să renunţe la altul tot valoros, că numărul unor lucruri poate creşte în
anumite condiţii de muncă, că banii nu se produc tocmai câţi şi-ar dori fiecare, că anumite
resurse sunt epuizabile şi trebuie gasite soluţii în acest sens, etc.

Astfel economicul are afecte ample şi profunde în viaţa omului încă din copilărie, deci
tinerei generaţii ar trebui să i se cultive ABC- ul vieţii economice pornind de la ciclul
primar.
 Curriculum-ul propus a fost conceput din
perspectiva axării procesului educaţional pe:
A ști
A ști să faci
A ști să fii
A ști să devii

A ști să te transformi
 Noutate și raționament:
Ghidul profesorului
 Ghidul profesorului și caietul elevului sunt în
absolută concordanță;
 Ghidul conține 35 de proiecte didactice pentru 35
de ore planificate conform curriculum-ului pe
întregul an școlar;
 Sunt fixate concret unitățile de competență din
care derivă obiectivele operaționale pentru fiecare
lecție separat;
 Activitățile proiectate sunt descifrate pas cu pas cu
trimitere la sarcinile concrete din caietul elevului.
 Lecție de analiză și sinteză pe care le-am putea
numi și laborator economic, de exemplu pentru
programul Eu și familia mea Menaje în texte;
 Ghidul conține explicații și răspunsuri posibile
pentru fiecare sarcină din caietul elevului.
și Caietul elevului
 Tema, definiția simplificată a unor
termeni elementari, sarcini de lucru la
care face trimitere ghidul profesorului;
 Tabele, scheme, imagini relevante la
temă, dar și la sarcini;
 Povești cunoscute sau mai puțin
cunoscute abordate din punct de vedere
economic: Găinușa roșie, Iedul cu trei
capre;
 Idei în pușculiță;
 În clasele I și II activitățile presupun și
decuparea unor părți din imagini și lipirea
acestora în locurile potrivite pe imaginea
integră;
 Model:
Unitatea de învățare:

Unități de competențe:
1.
2.
Unități de conținut:............................
1.
2.
Noțiuni-cheie:...................................
Abilități:..............................................
Numărul de ore recomandate:.......
Produse recomandate:....................

Tema: /succesiv pe unitate de conținut/

Obiective: /cel puțin trei obiective/
Resurse: /materiale necesare pentru lecție, accesibile fiecărui elev și profesor/
Realizare: /Evocare, Realizarea sensului/
Extindere: /Reflecții, activități practice relevante la viața reală/
Idei în pușculiță: /conexiunea inversă, consolidarea ideilor principale descoperite în cadrul orelor/
Opțional: /extindere/
 Curriculum
Educația economică și antreprenorială în ciclul primar
/administrarea discipșinei/

Programe

Eu și Comunitatea Lumea
Familia mea Noastră
Țara Noastră Noastră Urbanism
 co
Comunitatea mu
Noastră /clasa II/ nita
teaconștienți
Elevii devin
de caracteristicile
ide și
problemele specice
ală lor
comunităților
Prin simulări și dezbateri elevii
înțeleg importanța achitării
impozitelor.
Prin activități practice și interactive elevii sunt provocați
să se gândească la propriile experiențe în calitate de
consumatori, dar și de producători.

Elevii descoperă interdependențele dintre oamenii, instituțiile

publice și private, precum și resursele din cadrul comunității.

Oferă posibilitate elevilor de a-și cunoaște propria localitate și modul de

funcționare a ei, din perspectivă economică: meserii, afaceri, clădiri.
 Repartizarea orientativă a orelor pe unități de învățare:

Program Unități de învățare (module) Număr de Clasa

ore

I. Comunitatea rurală/urbană 7  

Comunitatea
II. Cum funcționează o comunitate 6
Noastră III. Resursele comunității 5
 
  IV. Consumator și producător în comunitate 6 II
 
 
V. Comunitatea în plan și forme 6
  VI. Împreună spre o comunitate mai bună 4
UNITATEA I: COMUNITATEA RURALĂ/URBANĂ
TEMA 1.1: Cum se nasc comunitățile
Activitatea: Forme și moduri de viață
 Comunități preistorice
Primele locuințe

Comunitate medievală
( 500 ani în urmă)

Piața orășenească
Oraș contemporan
(200 de ani în urmă)
TEMA 1.2: Cartea de vizită a comunității

Așezarea/ localizarea geografică

TEMA 1.3: Comunitatea rurală/Comunitatea urbană

Enumeră 2-3 asemănări/deosebiri, completând Diagrma WEN

TEMA 1.5: Sectoarele economice ale comunității
Activitatea: Sectoarele comunității mele
TEMA 1.6: Profesiile comunității: angajați/angajate și antreprenori/antreprenoare
UNITATEA II: CUM FUNCȚIONEAZĂ O COMUNITATE
TEMA 2.1: Planul/harta economică a comunității
 
Activitatea: Harta economică a comunității
Varianta A
Varianta 2
TEMA 2.4: Eu contribui la bunăstarea comunității

Problema: _______________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
TEMA 2.5: Bugetul comunității: venituri și cheltuieli
Activitatea: Sunt un primar bun/o primară bună
Analizează imaginea. Argumentează de ce primarul din imagine este bun, folosind cuvintele: buget, venituri,
cheltuieli, taxe și impozite.
 UNITATEA III: RESURSELE COMUNITĂȚII
TEMA 3.1: Oamenii - principala resursă a comunității

Activitatea: Schiță de portret

Descrie portretul personalității din comunitate după algoritmul:
 o trăsătură fizică:
 două calități morale/intelectuale:
 trei acțiuni/fapte demne de urmat:
 TEMA 3.2: Resursele naturale ale comunității
Activitatea: Resursele comunității Pădureni
TEMA 3.3: Resursele de capital ale comunității

Activitatea: Resursele de capital ale școlii noastre

 TEMA 3.4: Utilizarea rațională a resurselor comunității

Activitatea: Ecosistemul comunității

Scrie un text logic, coerent și relevant în 5-6 enunțuri

cu tema: Omul – parte a comunității și a naturii, în
care să demonstrezi legătura dintre tipurile de resurse
din cadrul unei comunități.
 Activitate-practică: O nouă viață deșeurilor

Realizează activitatea parcurgând următorii pași:

 Analizează atent imaginile.
 Gândește-te bine cum circulă resursele.
 Decupează imaginile.
 Lipește imaginile în locul potrivit.
 Argumentează opțiunea/alegerea.
 Dă exemple de utilizare a unor deșeuri
în situații cotidiene/zilnice.
UNITATEA IV: CONSUMATOR ȘI PRODUCĂTOR ÎN COMUNITATE
TEMA 4.1: Consumatori/consumatoare și producători/producătoare în comunitate
 TEMA 4.2: Eu, consumator în comunitate
Activitatea: La cumpărături
Studiu de caz:
Ana-Maria se plimbă prin piața de haine și încălțăminte. Pășește agale, studiind liniștit, produsele
agățate în buticurile din stânga și dreapta ei. Nu se știe dacă este interesată de ceva anume sau, pur
și simplu, caută ceva care să-i atragă privirea. I s-a întâmplat
de multe ori să vină la piață după ceva concret, dar s-a ales
cu dureri de cap și timp pierdut, așa că nu ar deranja-o deloc
dacă și de această dată s-ar întoarce fără cumpărături. „O
plimbare este întotdeauna folositoare și în plus, mă mai
informez despre ce a apărut nou pe piață, dacă s-au schimbat
prețurile”, gândește pozitiv Ana-Maria. Când era pe cale de
a pleca o etichetă neobișnuită a făcut-o să se oprească. Era eticheta unui tricou deosebit, iar marca
era una renumită, așa că îi căzuse tronc la inimă. Mai ales că vânzătoarea îi propune o reducere.
Ana-Maria este încântată. Atât de încântată, încât mai că uitase să achite cumpărătura. Acasă, însă
o aștepta o dezamăgire totală… Ce să facă? Unde? La cine să apeleze?
 Drepturile tale ca consumator  Obligațiile tale ca consumator
1.___________________________________ 1.___________________________________
   
2.___________________________________ 2.___________________________________
   
3.___________________________________ 3.___________________________________
   
TEMA 4.3: Bunuri și servicii
 TEMA 4.4: Idei de afaceri în comunitate
Activitatea: Chirie pentru afaceri
Analizează păsările din imagine și spune ce știi
despre calitățile și abilitățile acestora.
Generează idei de afaceri, cu care ar putea veni
fiecare din ele, reieșind din calitățile și
abilitățile pe care le dețin.
Selectează o idee de afacere. Scrie ideea în
spațiul liber de sub fiecare imagine.
Prezintă legătura dintre o calitate, abilitate a
viețuitoarelor și ideea/soluția de afaceri
generată. Completează spațiile de mai jos:
 
Pițigoiul:
Ciocănitoarea:
Coțofana:
Cucul:
TEMA: 4.5: Decizii înțelepte potrivite comunității

Algoritmul metodei: Arborele deciziilor:

 Generează idei.
 Alege cele mai reușite/relevante 4 idei. /Scrie-le sub imaginea păsărilor/.
 Identifică beneficiile/avantajele fiecărei idei. /Scrie un avantaj în căsuța cu +/.
 Identifică riscurile/dezavantajele fiecărei idei. /Scrie un dezavantaj în căsuța cu -/.
 Decide/alege cea mai bună idee. /Scrie ideea cea mai bună pe scorbura copacului/.
 TEMA: 4.6: Bani și servicii bancare

-nvârtite

mănuși,
UNITATEA V: COMUNITATEA ÎN PLAN ȘI FORME
TEMA 5.1: Spre o comunitate mai prosperă
Activitatea: 10 pentru o comunitate puternică

 O comunitate este puternică dacă membrii ei:

 ________________________________________;
 ________________________________________;
 ________________________________________;
 ________________________________________;
 ________________________________________;
 ________________________________________;
 ________________________________________;
 ________________________________________;
 ________________________________________;
 ________________________________________.
  
Tema 5.3: Doză de arhitectură

Instrucțiuni de asamblare a construcțiilor:

 
1. Decupează clădirea urmărind linia îngroșată.
2. Desenează macheta clădirii cu creioane colorate evitând
urechile exterioare.
3. Pliază după liniile îngroșate.
4. Asamblează prin introducerea urechilor exterioare în fantele
corespunzătoare.
 TEMA 5.4: O comunitate care respiră

Prin mediul natural al unei comunități se înțelege totalitatea condițiilor create de

natură, în locul în care a apărut vatra comunității: forma de relief, solul, apa, clima, ș.a.

Prin spațiu verde al unei comunități se înțelege totalitatea

terenurilor acoperite de vegetație cu lumea animală, care include
peizaje, bazine acvatice, parcuri, parcuri-păduri, scuare, grădini, fășii
verzi de-a lungul căilor de circulaţie, create prin intervența și modele impuse de oameni
TEMA 5.5: Trama stradală. Lumini și culori

Prin trama stradală se înțelege

ansamblul/rețeaua/pânza de străzi dintr-o
comunitate, prin care se realizează circulația
oamenilor și a transportului.

Prin mobilier stradal se înțelege obiecte, echipamente și însemne

instalate sau aplicate pe trama stradală, care au drept scop accesul și
siguranța în trafic a persoanelor cum ar fi: zebre, semafoare, semne
rutiere, indicatoare, corpuri de eluminat, stații de oprire, rampe
pentru persoane cu nevoi speciale, bănci, plăcuțe, panouri, ș.a.
 TEMA 5.6: Comunitatea de vis în miniatură

Fiecare grup își prezintă proiectul: Comunitatea de vis, după următorul algoritm:
 Numele comunității create. Motivați alegerea.
 Mediul natural din comunitatea construită și influența acestuia asupra comunității.
 Elementele principale care formează mediul construit și utilitatea acestora.
 Modul de aranjare a spațiului construit și spațiilor verzi în spațiul comunității.
 Aplicarea pe planul comunității a tramei stradale și a mobilierului stradal.
 Raționamente/motive în alegerea luminii și culorilor.
 O judecată de valoare care ar „închega” imaginea, pornind de la denumirea proiectului.
SUCCES!!!
 UNITATEA VI: ÎMPREUNĂ SPRE O COMUNITATE MAI BUNĂ
TEMA 6.1: Securitatea și confortul comunității

Nr. Actori comunitari Din atribuțiile

d/o actorilor comunitari
1. Primar/ă: ales/aleasă pe 4 ani de  Are grijă de dezvoltarea comunității și creșterea bunăstării locuitorilor ei.
locuitorii comunității

2. Secretarul/secretara consiliului 
local: numit/ă în funcție de
primar
3. Consilier/ă local: ales/aleasă pe 
4 ani de locuitorii comunității
Răspunde ca toate deciziile să fie adoptate conform legii și informează
locuitorii comunității despre deciziile luate.
Discută problemele de interes public din comunitate și le soluționează prin
votarea unor decizii, pe care le crede a fi cele mai bune.

4. Inginer/ă în domeniul  Duce evidența pământului și construcțiilor într-o comunitate, întocmește

cadastral: numit/ă în funcție de actele de proprietate și rezolvă conflictele dintre proprietarii/proprietarele
către primar de terenuri.
5. Agent economic: persoană care  Oferă produse și servicii de calitate, informează corect
deține propria afacere consumatorii/consumatoarele, achită impozitele și taxele locale, participă la
proiecte comunitare.
6. Polițist/ă în comunitate  Apără drepturile și libertățile legitime ale persoanelor, asigură liniştea
  comunității, precum și siguranța oamenilor și proprietății din comunitate.
 Activitatea: Dacă aș fi...
 Grupul 1. Dacă aș fi primarul /primara comunității, aș ...
 Grupul 2. Dacă aș fi secretarul /secretara consiliului local/primăriei, aș....
 Grupul 3. Dacă aș fi inginerul/inginera în domeniul cadastral al comunității, aș....
 Grupul 4. Dacă aș fi consilier/ă local în comunitatea mea, aș ...
 Grupul 5. Dacă aș fi un agent economic în comunitatea mea, aș...

1.________________________________________________
Ce pot face? 2.________________________________________________

___________________________________
Cum a-și face? ___________________________________
___________________________________

Care ar fi ____________________________
____________________________
efectul/schimbarea? ____________________________
 TEMA 6.2: O comunitate activă
Activitatea: Suntem o comunitate activă pentru că ne pasă

Unește prin săgeți de două culori sintagma COMUNITATE ACTIVĂ cu calitățile sau acțiunile din careu:
- Cu culoare verde unește sintagma și încercuiește acele calități sau acțiuni la care te poți conecta în calitate de
elev/ă.
- Cu culoare roșie unește sintagma și încercuiește acele calități sau acțiuni la care încă nu te poți conecta, dar la
care te vei conecta, la sigur, după 18 ani.
- Argumentează decizia.
 TEMA 6.3: Viitorul nostru comunitar
Activitatea: Domenii de dezvoltare sustenabilă a comunității

Dezvoltarea durabilă/sustenabilă ține de relația dintre om și natură, prin care se

înțelege acel echilibru între viața și activitatea economică a oamenilor pe de o
parte, și păstrarea/ocrotirea mediului natural din comunitate pe de altă parte,
astfel încât să ofere șanse generațiilor următoare să ducă un trai decent în acest
spațiu.
TEMA 6.4: O comunitate rezistentă în timp
Activitatea: Mă fac auzit/ă și văzut/ă în comunitatea mea

Comunitatea Numipasă sub amenințare!

Sărbătorim pe timp de pandemie!?

O comunitate sigură?!
 Comunitatea Numipasă sub amenințare!
În comunitatea Numipasă oamenii aruncă deșeurile unde le pică, fără să se gândească la urmări. Peste tot apar munți de
gunoi. Autoritățile locale au oferit un teren special pentru gunoiște la marginea localității, nu departe de râulețul pe malul
căruia a și apărut această localitate. Primarul comunității, Domnul Namtreabă îndeamnă sătenii să-și ducă gunoiul într-
acolo. Gunoiștea nu este autorizată, pentru că nu corespunde cerințelor de mediu. În cealaltă parte a comunități, Domnul
Banilungi a deschis o minifabrică de producere a mezelurilor, cu canal de scurgere a apei folosite spre râu. Locuitorii din
comunitate folosesc apa pentru creșterea animalelor și irigarea/ udarea terenurilor. De aici vin produsele agricole, lactatele
și carnea pe care populația le consumă.

 Care este problema?

 A cui este problema?
 Care este cauza apariției acestei probleme?
 Care este efectul economic al acestei probleme?
 De ce trebuie rezolvată?
 Ce s-ar întâmpla dacă problema nu ar fi soluționată?
 Propune o soluție pentru rezolvarea problemei:
 Indică o modalitate prin care ai putea mobiliza oamenii din comunitate la rezolvarea acestei probleme:
 Descrie succint două acțiuni pe care trebuie să le întreprindă oamenii din comunitate ca aceasta să
devină una rezistentă:
 Cum rezolvarea acestei probleme va crește prosperitatea economică a comunității și va îmbunătăți
bunăstarea fiecărei familii din comunitate?
 Activitatea: Sunt mic/ă, dar mă implic
Numește trei modalități de implicare personală în comunitatea în care
trăiești. Completează schema.
________________________
________________________

_______________ Modalități de ________________

_______________ implicare ________________

Învățăm să acționăm!!!