Bune practici europene în proiectarea activităţilor

educaţionale în Suedia
„Sănătatea oamenilor și a planetei”
Crișan Maria (Marina)
 Introducere
Suedia este considerată o țară lider atunci când vine vorba de integrarea educației pentru
dezvoltare durabilă (ESD) prin în implementarea politicilor ESD în educație (Breiting &
Wickenberg, 2010).

„Educația ar trebui să le ofere copiilor posibilitatea de a

dobândi o abordare ecologică și îngrijitoare față de mediul
înconjurător și față de natură și societate”
(Skolverket, 2018a)

Agenda 2030 pentru Dezvoltare Durabilă a Națiunilor Unite (ONU, 2015, p. 17) subliniază
importanța educației de calitate și a învățării pe tot parcursul vieții pentru toți copiii și importanța
cunoașterii și a înțelegerii modului de asigurare a calității în educația timpurie pentru dezvoltare
durabilă (ESD).
 Noul curriculum suedez susține o abordare
holistică care abordează dimensiunile de mediu,
sociale și economice ale durabilității. (Borg &
Pramling Samuelsson, 2019)

Conform curriculum-ului, sarcina educatorului este să pună bazele învățării pe tot parcursul
vieții pentru toți copiii. În cooperare cu părinții copilului, grădinița ar trebui să îi ajute pe copii
să devină membri activi și responsabili ai societății.
Prima programă națională pentru preșcolar a intrat în vigoare în 1998, când preșcolarul a
devenit parte a sistemului de învățământ suedez sub Agenția Națională pentru Educație
Suedeză. Educația pentru mediu, care include grădinărit, joacă în aer liber, ieșiri în pădure etc.,
a fost întotdeauna o parte integrantă a educației preșcolare în Suedia. Aceasta înseamnă că
preșcolarilor li se cere acum să integreze ESD în practicile lor educaționale.
 Sănătatea oamenilor și a planetei

Au fost explorate următoarele întrebări de cercetare:

- Preșcolarul integrează dimensiunile de mediu, sociale și

economice ale dezvoltării durabile în practicile sale
educaționale? Dacă da, cum?

- Cum asigură profesorii preșcolari participarea activă a tuturor

părților interesate: de exemplu, copiii, părinții și comunitățile
locale?
 Profesorii joacă un rol esențial în încurajarea participării copiilor prin facilitarea
implicării acestora în activități folosind cântece, povești, drame, piese de
teatru, filme, ilustrații, desene și experimente.

De asemenea, ajută
Povestea a fost folosită
copiii să ia parte la
pentru a iniția o
discuții informale în
conversație cu copiii
grupuri. De
despre cum să fii un bun
exemplu, o
cetățean, despre diferite
profesoară de
animale și viețile lor și
grădiniță Anna, a
despre cum să ai grijă de
citit o poveste
mediu.
despre planetă.

O scurtă descriere a activităților cu câteva dintre ilustrațiile copiilor este

prezentată mai jos:
De ce are nevoie corpul nostru
pentru a fi sănătos? Profesorii au inițiat activități întrebându-i pe copii:
„De ce are nevoie corpul nostru pentru a fi sănătos?”

Copiii au răspuns:

„Corpul nostru are nevoie de hrană”

„Trebuie să jucăm hochei pe gheață”
„Avem nevoie de aer curat și oxigen”
„Ar trebui să bem limonadă și apă”
„Trebuie să ne jucăm”
„Oamenii ar trebui să petreacă timpul în natură”
„Mersul este un exercițiu bun”
„Trebuie să alergăm și să sărim”
 Treptat, conversația a dus la o activitate de desen.

Copiii au lucrat cu prietenii lor în grupuri mici și au desenat imagini cu

diferite activități și produse alimentare pe care le-au identificat ca fiind
sănătoase. Potrivit unora dintre copii, „Trebuie să mâncăm alimente
hrănitoare, precum morcovi, castraveți, roșii, salate, carne, ardei gras și
mere. Trebuie să bem multă apă. Trebuie să jucăm și să fim activi.” De
asemenea, copiii au simțit că a avea o casă sau un cort este important
pentru o sănătate bună.
De ce are nevoie pământul pentru a fi sănătos?

Apoi, profesorii au arătat o ilustrare a unui grup de copii lângă un glob

mare și i-au întrebat pe preșcolari ce fac copiii din ilustrație și de ce.

Preșcolarii au răspuns că pământul este murdar, așa că copiii îl curăță.

Profesorii au conectat apoi sănătatea ființelor umane cu sănătatea planetei, întrebând:
„De ce are nevoie pământul pentru a fi sănătos? Cum putem ajuta pământul?”

Copiii s-au gândit la asta și apoi și-au desenat gândurile și ideile pe hârtie.
Profesorii au notat răspunsurile verbale ale copiilor în desenele lor.
Potrivit copiilor, „Avem nevoie de copaci pentru a menține
pământul sănătos. Ar trebui să avem grijă de copaci pentru că
ei curăță aerul. Pământul vrea aer curat.”

Alte răspunsuri au fost: „Pământul vrea să fie curat. Putem

ajuta pământul să fie curat ridicând gunoi”, „Putem merge cu
bicicleta în loc să luăm mașini pentru a reduce poluarea”, „Nu
ar trebui să risipim apa. Trebuie să închidem robinetul și să
stingem luminile când ieșim pentru a economisi energie.”

Unii copii au vrut să ajute pământul „cumpărând alimente

care sunt cultivate în Suedia și în localități” și prin „reciclare”.
La final, copiii au făcut mașini de jucărie din pachete goale de
lapte, pachete cu ouă, capace de plastic și hârtie veche, apoi și-
au colorat mașinile de jucărie făcute manual cu pixuri. În cele
mai multe cazuri, copiii au vorbit despre ce ar putea face
pentru a ajuta pământul să fie sănătos și, de asemenea, au vrut
să-și asume responsabilitatea ca un pas către a face pământul
un loc mai bun pentru a trăi.
 Referințe bibliografice
 Borg, F. (2019). A case study of a Green Flag-certified preschool in
Sweden. Hungarian Educational Research Journal, 9(4), 607-627.

 Breiting, S., & Wickenberg, P. (2010). The progressive development of environmental

education in Sweden and Denmark. Environmental Education Research, 16(1), 9-37.

 UN. (2015, December 3). Transforming our world: The 2030 Agenda for
sustainabledevelopment.
http://www.un.org/ga/search/view_doc.asp?symbol=A/RES/70/1&Lang=E