Cuprins

Cuvânt înainte 3

Ce este educația ecologică? 4

Patrula ECO - Program de educație ecologică și implicare civică 7

Regulament 14

Calendarul Evenimentelor Patrula ECO 15

Etape realizare program 17

Cum să le vorbim copiilor despre problemele de mediu fără să-i speriem? 27

Modele de activități și lecții 28

Povestea lucrurilor - cum obsesia de a consuma în exces afectează mediu

înconjurător și sănătatea noastră. 28

Joc interactiv: Bolul cu obiecte 29

Concepte relevante despre deșeuri (principiul 5R) 30

Economia liniară și economia circulară 33

Activitate practică: curățăm natura de deșeuri 35

Importanța arborilor 36

Activitate creativă: arta ecologică 39

Activitate practică: plantarea și îngrijirea copacilor 41




 Cuvânt înainte

Educația are un rol fundamental în procesul de schimbare durabilă

a societății. Promovarea unei educații complexe, multidisciplinare
este capabilă să genereze atitudini și angajamente responsabile,
care pregătește cetățenii să ia decizii bine fundamentate ce vizează
realizarea unei dezvoltări durabile din punct de vedere al mediului.
Educația ecologică și implicarea civică ajută tinerii s câștige cunoștințe,
deprinderi, motivații, valori și angajamentul de care au nevoie pentru a gestiona
e cient resursele pământului și de a-și asuma răspunderea pentru menținerea
calității mediului.
Prin acest Ghid de educație ecologică ne propunem să oferim profesorilor
instrumente și informații utile pentru a prezenta copiilor problemele de mediu, prin
oferirea de exemple pozitive, aplicabile în viața de zi cu zi. Este important să dezvoltăm
copiilor o apreciere față de natură, pentru a-i ajuta să înțeleagă de ce este necesar să
protejăm natura.
În acest ghid o să găsiți mai multe explicații despre ce este educația ecologică și cum
poate implementată cel mai bine la nivel de școală și clasă. Directorii de școală și
profesorii vor găsi idei practice pentru plani carea și evaluarea educației ecologice în
întregul context curricular. De asemenea veți găsi mai multe modele de lecții și îndrumări
pentru profesori, idei de activități ecologice, informații, materiale de clasă și ajutor
suplimentar.
Împreună putem să-i educăm pe copii ca descoperitori ai naturii, să prețuiască toate
comorile ascunse ale lumii, să simtă vibrațiile inimii când îi cunosc tainele, iar deprinderile
formate să constituie piatra de temelie a educației pentru mediu, componentă de bază a
educației permanente.
Studiată cu pasiune, natura poate deveni centrul de interes al tuturor
disciplinelor școlare, dar și al multora dintre activitățile extrașcolare și
extra-curriculare. Profesorii care susțin dezvoltarea inteligenței naturaliste
și propun teme de studiu ce presupun contactul frecvent cu
biodiversitatea locală ajută copiii să stabilească relații de respect și
armonie cu tot ce înseamnă viață ( ora, fauna), cu lucrurile și lumea
naturală din jur.
Este necesar să conștientizăm faptul că mediul reprezintă o
valoare, iar soluțiile de protejare a acestuia pot
identi cate numai printr-un proces educațional complex
care poartă denumirea de educație ecologică.
Aceasta cuprinde și educația pentru dezvoltare
durabilă, bazată pe strategii speci ce: acțiuni
independente, acțiuni de grup și
organizarea de activități
interdisciplinare în cadrul unor
proiecte/programe.

Vă dorim mult succes!

fi
fi
fi

fi
fl
fi
ă
fi

 Ce este educația ecologică?

Educația ecologică este un proces care are scopul s

Scopul nostru în elaborarea acestui Ghid este de a ajuta pe cei care organizează asemenea
cursuri în școli s dezvolte strategii creând programe efective de educație a mediului. Fie c
lucrați cu preșcolarii sau elevii din gimnaziu, din zone rurale sau urbane, în programele de
educație a comunității sau ca profesor, puteți introduce educația mediului în activitățile
dumneavoastră. Deși acest Ghid pune accentul în special pe educația ecologica în școli,
multe din informații se pot aplica la programele de educație ale comunităților.
Copiii sunt un public foarte important pentru educația ecologica deoarece sunt gestionarii și
consumatorii de mâine ai resurselor. Și în unele cazuri copiii își pot in uenta părinții și alți
membri ai comunității. Educatorii și toți cei care lucrează în școli împreună cu elevii pot avea
un impact deosebit, de la creșterea conștientizării și cunoașterii până la formarea de
atitudini și proiecte active în numele educației mediului. Este important s recunoaștem c
nu exista doar o singur cale corect de a „face” educația ecologică.
Credem c este important s menționăm direcția pe care o susținem în acest
Ghid. Credem c problemele de mediu sunt importante și trebuie abordate
de întreaga comunitate, iar educația trebuie s e o parte integrant a
soluției. Opiniile divergente privind starea mediului, consecințele
degradării acestuia și rolul educației sunt bune subiecte de discuție și
dezbatere. De asemenea credem c educația ecologică poate ajuta
oamenii s învețe cum s gândească – inclusiv cum s rezolve
problemele, s ia decizii, s cântărească opțiunile și s alinieze valorile
cu acțiunile personale.

Ca educatori, aveți puterea s schimbați viețile oamenilor și s serviți ca modele pentru

colegii voștri.

ă
ă
ă

ă
ă
ă

ă
ă
ă
ă
ă
ă

ă
fi
ă

ă
ă
fl
ă
ă

ă
ă
 Obiectivele educației ecologice
Obiectivele educației ecologice în toat lumea sunt
asemănătoare: s menținem și s îmbunătățim calitatea
mediului, și s prevenim problemele mediului în viitor.
Pe de o parte, educația de mediu înseamnă informarea
și sporirea cunoștințelor elevilor despre mediul
înconjurător. Elevii învață despre încălzirea global ,
deșeuri solide și alte probleme ale mediului, despre
ecologie și cum „funcționează” pământul, despre
urmările degradării mediului și învață care este rolul lor
în crearea și prevenirea problemelor de mediu.
Pe de alt parte, educația ecologică sporește
conștientizarea problemelor și înțelegerea valorilor
personale prin „descoperirea” atitudinii și înțelegerii,
ajutându-i pe elevi să-și evalueze și să-și clari ce
sentimentele în ceea ce privește mediul și cum
contribuie la problemele acestuia. Ajut ecare persoan s înțeleag faptul c oamenii au
valori diferite, iar con ictele dintre acestea trebuie abordate pentru a preveni și rezolva, în
nal, problemele de mediu.
Educația ecologică înseamnă și practic , în sensul învățării unor lucruri cum ar plantarea
unui copac, reducerea consumului, dar și cum s tr im producând un impact negativ cât mai
mic asupra mediului. Și, în nal, educația ecologică accentueaz abilitățile de a acționa ca
cetățean – de la scrierea efectiv a unei scrisori pân la in uențarea consiliilor locale sau a
oamenilor politici de stat și a instituțiilor internaționale.
O de niție pentru educația de mediu, conform cu un set de obiective stabilite de Națiunile
Unite, este următoarea:

”Educația de mediu este „un proces care urmărește dezvoltarea

populației unei lumi care este conștientă și preocupat de mediul
înconjurător și problemele asociate, și care are cunoștințele, atitudinea,
abilitățile, motivația și angajamentul s lucreze independent sau colectiv
pentru soluții la problemele curente și prevenirea celor viitoare.”

În mod speci c, educația ecologică accentuează cinci obiective:

Conștientizarea: ajut elevii s capete o înțelegere și sensibilitate față de întreg mediul și
problemele lui; le dezvolt abilitatea de a pricepe și de a deosebi stimulentele, de a
procesa, ra na și extinde aceste percepții; contribuie la folosirea acestor abilități noi în mai
multe contexte.

fi
fi
fi
ă
fi
ă

ă
ă
fl

ă
fi

ă
ă
ă

ă
ă
fi
ă
ă
ă

ă
ă
fi
ă
ă

ă
fl
ă
ă
ă

ă
ă
fi
 Cunoașterea: ajut elevii s capete o înțelegere de baz privind funcționarea mediului,
interacțiunea oamenilor cu mediul și despre cum apar și cum pot rezolvate problemele
legate de mediu.
Atitudinea: ajut elevii s capete un set de valori și sentimente de grij pentru mediu,
motivația și devotamentul de a participa la menținerea calității mediului.
Deprinderi: ajut elevii s capete abilitățile necesare
identi cării și investigării problemelor mediului și s
contribuie la rezolvarea problemelor acestuia.
Participarea: ajut elevii s capete experiență în utilizarea
cunoștințelor și abilitaților dobândite, în vederea unor acțiuni
pozitive și bine gândite care vor conduce la rezolvarea
problemelor mediului.

Educația ecologică are scopul de a crea oameni cu o conștiință ecologica, adică oameni
care dețin:
• conștientizare și o sensibilitate față de întregul mediu înconjurător;
• o diversitate de experiențe și o înțelegere de baz a problemelor de mediu;
• un set de valori ecologice și un sentiment de preocupare pentru mediu, motivația și
dispoziția s participe activ la îmbunătățirea și protejarea mediului;
• abilitați pentru identi carea, cercetarea, și rezolvarea problemelor mediului.

Ne exprimăm speranța c programul de educație ecologică va putea:

1. Să e un catalizator pentru predarea ecologiei, iar în cazul în care un asemenea
program exist deja, atunci va contribui la lărgirea temelor
ecologice și creșterea în ansamblu a activităților ecologice și
interesului pentru acestea în rândul elevilor (și profesorilor
lor).
2.Să ofere profesorilor posibilitatea s folosească planuri
de lecții gata concepute ce acoperă subiectele majore
de mediu, care pot pregătite repede și conțin informații
de baz care pot aplicate cu succes, chiar dac
profesorii nu au o pregătire prealabil în domeniu.
3.Să ofere profesorilor posibilitatea s folosească un stil
interactiv și participativ de predare, cu accentul pus în
special pe gândirea critic , descoperirea și abordarea
creativ a rezolvării problemelor, toate acestea putând
utilizate și în alte domenii de studiu și în viață în general.
4.Să ajute la formarea unor generații de copii și adulți cărora le pas
de natur și care știu c prin acțiunile lor pot contribui la dezvoltarea unei lumi mai
bune!
fi

fi
ă
ă
ă

ă
ă
ă

ă
ă
ă
fi
fi
fi

ă
ă
ă
ă
ă
ă
ă
ă
ă
ă

ă

ă

ă
fi
ă
fi

ă

ă

 Patrula ECO - Program de educație ecologică și

implicare civică
Patrula ECO este un proiect de educație și implicare civică destinat elevilor și tinerilor,
realizat în comun cu instituțiile de învățământ și centrele de tineret din Republica Moldova.
Scopul programului este de a oferi tinerilor și elevilor experiențe educaționale formale și
non-formale, dezvoltarea unor comunități active de elevi care promovează protecția
mediului, dezvoltarea cetățeniei active și spiritului civic. Acest proiect va contribui la
formarea unei generații de cetățeni responsabili și implicați la nivel local și național.
Proiectul Patrula ECO este un concept amplu și cuprinzător, reunind aspecte interconectate
referitoare la mediu, la aspecte sociale și economice. Proiectul educațional Patrula ECO
lărgește conceptul de educație ecologic , care cuprinde un număr din ce în ce mai mare de
subiecte legate de dezvoltare. Prin urmare, educația ecologic ar trebui elaborat și
completat cu alte domenii de educație, într-o abordare integrat către o educație pentru
dezvoltare durabil .

Elevii sunt receptivi la noțiunile de protecția mediului, înțeleg că

trăiesc într-un mediu poluat și că „viitorul depinde de ei.”
Datorită entuziasmului și energiei vârstei, tinerii sunt dispuși și
doritori să învețe și să își asume rolul de „erou”. Elevii sunt
motivați atunci când conectează educația la experiențele din
viața reală. Scopul nostru este să contribuim la formarea unei
generații de cetățeni responsabili și implicați.

Prin intermediul acestui proiect, elevii vor aplica în cadrul activităților practice, cunoștințele
și abilitățile învățate în clasă. Plantare și îngrijirea copacilor, compostarea frunzelor de pe
teritoriul școlilor, colectarea separată a deșeurilor, reciclarea hârtiei, acțiuni de salubrizare,
vizite și expediții în teren, toate sunt concepute pentru dezvoltarea tinerilor și pentru a
contribui la îmbunătățirea propriei comunități.
Unul din obiectivele acestui proiect este de a oferi educatorilor un cadru și un curriculum
utilizabil pentru facilitarea educației de mediu și implicării civice pentru elevi. Acest obiectiv
sporește fundamentele ecologice ale elevilor, conștientizarea și sensibilizarea, abilități de
analiză a problemelor și abilitatea de a acționa în direcția gestionării durabile a problemelor
de mediu.
Aspectele de mediu și implicarea socială sunt probleme reale și trebuie abordate de
întreaga comunitate. Educația tinerilor este o parte integrantă a soluției. Proiectele de
promovarea a educației de mediu și a responsabilității civice a tinerilor sunt esențiale
pentru construcția durabilă a societății.

ă
ă

ă

ă
ă

ă
 Ce reprezintă „Patrula ECO”?
Patrula Eco este un grup de inițiativă, format în
instituția de învățământ, condus de către unul sau
mai mulți profesori și 2 sau mai mulți elevi din
clasele mai mari (ciclul gimnazial și ciclul liceal).
Membrii Patrula ECO pot deveni toți doritorii, dar
este obligatoriu ca din ecare clasă să e câte un reprezentant.
Membrii Patrula ECO sunt cei care observă factorii pozitivi și negativi din natură, în
perimetrul în care aceștia locuiesc sau învață și iau atitudine. Grupul Patrula ECO poate
iniția proiecte de mediu, dar și mobiliza comunitatea pentru a le rezolva. Coordonatorii
Patrulei Eco sunt responsabili pentru a menține comunicarea cu Asociația Obștească Hai
Moldova, să prezinte rapoarte de activitate dar și să mobilizeze comunitatea școlară să
participe la activitățile de mediu.
Programul Patrula ECO a pornit de la necesitatea implicării tinerilor în  găsirea de soluții la
provocările impuse de dezvoltarea durabilă. Acest program este conceput și implementat
de către Asociația Obștească Hai Moldova și este realizat cu susținerea Ministerului
Educației, Culturii și Cercetării.
Care sunt obiectivele „Patrulei Eco”?
• implicarea comunității școlare, inclusiv copii, profesori,
părinți precum și a comunității locale în observarea directă
a problemelor de mediu din vecinătatea perimetrului local
în general;
• stimularea competiției și, în același timp, a spiritului de
echipă prin asumarea de roluri cu scopul de a
responsabiliza participanții și instituțiile pentru a proteja mai
bine mediul înconjurător, prin furnizarea unor informații de
către ecare membru al Patrulei Eco și prin desfășurarea
activităților menționate în agenda Patrulei Eco;
• asigurarea unei competiții deschise și creative în domeniul protejării mediului
înconjurător, motivată prin acordarea de premii celor mai buni participanți.
Temele programului Patrula ECO
În cadrul acestui program vă recomandăm să abordați cât mai multe din subiectele
recomandate
• Schimbările climatice
• Plantarea și îngrijirea copacilor
• Gestionarea deșeurilor / colectarea selectivă
• Natura și biodiversitatea
• Protecția apelor
• Energia și e ciența energetică
• Sănătate/stil de viață sănătos
fi

fi

fi

fi

 Pentru buna desfășurare a programului, este necesar:

• sprijinul activ al conducerii școlii și al autorităților locale;
• dorința de implicare a elevilor în procesul de luare a deciziilor și crearea
oportunităților de a acționa la orice nivel;
• implicarea activă a întregului corp didactic al unității școlare;
• dorința de a începe și continua o acțiune cu rezultate pe termen lung;
• un coordonator (din rândul profesorilor) cu inițiativă, altruist, energic și
cooperant.

Criterii ce trebuie îndeplinite în cadrul acestui program:

1.Toți elevii implicați: activități și inițiativă.

2.Realizarea activităților de educație ecologică propuse în
acest ghid.
3.Activități desfășurate în colaborare cu alte unități școlare
din comunitatea locală.
4.Parteneriate viabile cu autoritățile locale.
5.Implicare continuă pentru obținerea unor performanțe de
mediu.
Etape proiect Patrula ECO
1.Înregistrarea școlii în cadrul programului Patrula ECO (semnarea acordului de
parteneriat).
2.Crearea unui grup de inițiativă Patrula ECO format din elevi și unul sau mai mulți
profesori;
3.Implementarea programului și a activităților propuse pe parcursul anului școlar (lecții
de educație ecologică, colectarea selectivă a deșeurilor, acțiuni de salubrizare, plantarea
copacilor, participarea la concursuri, organizarea dezbaterilor pe teme de mediu, etc.).
4.Realizarea și prezentarea unui raport de activitate către A. O. Hai Moldova.
5.În urma analizei raportului obținerea premiului (Steagul Verde - Eco Școala)   - după
primul an de activitate.
6.Participarea la evenimentul de premiere Gala Hai Moldova.
7.După 1 an de activitate și menținere a activităților începute - puteți obține
un trofeu - ECO Școala, dar și veți avea posibilitatea să bene ciați de
activități, programe, concursuri și cadouri.

fi

 Cine poate participa? 

Orice elev, profesor și părinte care dorește să se implice în
soluționarea problemelor de mediu, Patrula Eco ind o
competiție deschisă, modernă, în care participanții sunt
antrenați să-și asume roluri, să respecte termene și să
conștientizeze că acțiunile lor de acum le asigură un climat mai
bun de trai în viitor.

Pentru a forma o Patrulă Eco sunt necesare a îndeplinite următoarele condiții:

O Patrulă Eco trebuie să aibă minimum 25 de membri, 1 profesor coordonator și cel puțin 2
coordonatori elevi (din clasele mai mari). Numărul poate varia în funcție de doritori.
Vor exista două grupuri de Patrula Eco pentru categorii de vârstă diferite:
1.participanți peste 10 ani (la data înscrierii în concurs);
2.participanți până la vârsta de 10 ani (la data înscrierii în concurs) – Patrula Eco Junior.

Însemnele Patrulei Eco

Fiecare Patrula Eco poate avea un imn, o mascotă și un nume propriu, care să o
individualizeze în rândul celorlalte Patrule Eco. Însă, în mod obligatoriu, numele trebuie să
conțină denumirea Patrula ECO, de exemplu: Patrula ECO Boșcana.

fi

fi

 Bene cii pentru elevi:

• învață să cunoască problemele mediului în care trăiesc;
• devin conștienți de necesitatea implicării în
problemele mediului;
• devin mai atenți și mai preocupați de probleme
mediului înconjurător;
• fac legătura între problemele locale și cele
globale;
• înțeleg mai bine problema dezvoltării
durabile;
• își dezvoltă capacitatea de a lua decizii și
de a deveni lideri;
• devin protagoniști ai propriei lor educații;
• își dezvoltă abilitățile, deprinderile și
cunoștințele;
• se familiarizează cu un vocabular adecvat
privind mediul înconjurător;
• sunt puși in situații inedite, practice,
devenind responsabili de propriile lor
acțiuni; BENEFICILE implementării proiectului pot
• își pun întrebări asupra problemelor de
mediu și se gândesc la posibile soluții;
• învață să realizeze un proiect pe baza
informațiilor acumulate pe teren;
• exersează folosirea Internet-ului în
comunicarea cu alți elevi care au aceleași
preocupări;
• schimbă experiențe și comunică cu alți
elevi din țară;
• contribuie la formarea propriei personalități, prin participarea la diverse acțiuni instructiv-
educative cu caracter ecologic, ce oferă acestora o gamă largă de preocupări în diferite
domenii ale cunoașterii: artă, literatură, muzică, științe, etc.
• își dezvoltă  creativitatea, spiritul critic, capacitatea  de a  lucra în echipă și de a lua decizii
pentru atingerea scopului propus;
• învață să se comporte ca buni cetățeni.

fi

 • se remarcă într-un program național și de anvergură;

• înțeleg mai bine problemele de mediu și impactul lor asupra comunității din
care provin;
• exersează folosirea Internet-ului și noilor tehnologii ca instrumente
educative;
• împărtășesc experiențe cu alte cadre didactice din țară;
• sunt puși în situația de a apreciați de proprii elevi și de
comunitatea din care fac parte;
• devin mai atenți și mai preocupați de problemele
mediului înconjurător;
• sunt recompensați cu diplome ce atestă implicarea lor
într-un program național;
• în funcție de nivelul de implicare, primesc premii și distincții din
partea Hai Moldova.

Unitatea școlară:
• se remarcă într-un program național de amploare;
•stabilește legături cu alte școli din țară;
•se implică mai mult în problemele de mediu, îmbunătățind mediul școlar cu
ajutorul elevilor (amenajarea spațiului verde din jurul școlii, etc.);
•reduce, colectează separat și trimite spre valori care deșeurile
generate de Instituția de Învățământ;
•realizează economii nanciare prin reducerea consumului de
apă și energie și reducerea cantității de deșeuri;
•își îmbunătățește imaginea în rândul comunității;
•își creează propria identitate în formarea educației ecologice
a copiilor/tinerilor;
•prin activitățile de proiect, va promova valorile școlii;
•oferă copiilor / tinerilor posibilitatea de a îmbina noțiunile
teoretice cu o diversitate de aplicații practice formale și non
formale.
•participă la concursurile naționale organizate de Hai Moldova;
• primește recunoaștere națională, Certi catul de Eco-Școală și Steagul Verde ind
simboluri ale dezvoltării durabile.

fi

fi

fi
fi

fi
 Comunitatea locală:
• identi că mai ușor problemele locale de
mediu;
• realizează informarea și conștientizarea
membrilor comunității locale prin
organizarea unor campanii ecologice;
• realizează mai ușor parteneriatul între
membrii comunității și diferite instituții;
• dobândirea unui comportament ecologic în rândul elevilor se re ectă și în comunitate;
• implică, în folosul întregii comunități, elevii în acțiuni efective de ecologizare a mediului,
de exemplu activități  de igienizare și ecologizare a localității, refacerea spațiilor verzi în
colaborare cu autoritățile locale.

BENEFICIILE COMUNITĂȚILOR ȘCOLARE PARTICIPANTE

1.Aderarea la comunitatea națională Patrula ECO și Școala ECO.
2.Arborarea Steagului Verde - simbol al calității mediului din unitatea
școlară.
3.Folosirea siglei și a însemnelor Patrula ECO și ECO Școala pe documentele
unității școlare.
4.Înscrierea în concursurile promovate de Hai Moldova;
5.Primirea unor distincții – Certi cate pentru coordonatorii programului Patrula
ECO, Certi catul acordat o dată pe an care atestă calitatea de Eco-Școală.
Primirea unor distincții naționale - Diploma anuală Patrula ECO pentru unitatea
școlară, iar pentru cele mai bune performanțe - Trofeul Școala ECO sau Placheta
Școala ECO.
6.Participarea gratuită la concursurile organizate la nivel național în cadrul
programului Patrula ECO și ECO Școala;
7. Premierea unităților școlare care sunt implicate în acțiuni de
anvergură și care demonstrează bune practici în educația
pentru mediu la nivelul comunităților locale. Școala
8. Posibilitatea ca directorul unității să acorde elevilor și profesorilor ECO
din unitatea școlară a unui certi cat de voluntar de mediu, pe baza
diplomelor și certi catelor primite anual de la Hai Moldova, dar și a
împuternicirii semnate de președintele organizației noastre.
9. Diseminarea activităților pe rețelele de socializare Hai Moldova, prin
trimiterea către secretariatul organizației noastre de materiale care
ilustrează activitatea din program.
10.Primirea de informații în mod prioritar cu privire la derularea programelor, proiectelor
și campaniilor organizate de Hai Moldova, pentru a oferi profesorilor și copiilor/
tinerilor oportunitatea de a se implica.
fi

fi

fi

fi

fi

fl

 Pentru realizarea programului și participarea în

Regulament competiție este necesară parcurgerea
următoarelor etape:

• Înscrierea membrilor și formarea Comitetului Patrula ECO – se realizează prin

completarea unui formular (în ecare an), până pe 30 septembrie.
• Desfășurarea proiectului se realizează pe tot parcursul anului școlar conform
recomandărilor și gra cului stabilit.
• Raportarea - ecare școală va realiza în perioada 1 – 31 mai un raport de activitate;
- raportul va cuprinde descrierea modului în care cele șapte “elemente esențiale” ale
programului Patrula ECO (Comitetul Patrula ECO, Analiza problemelor de mediu din
localitate, Crearea Codului ECO, Monitorizarea și evaluarea, Realizarea lecțiilor de educație
ecologică, Informarea și implicarea școlilor și comunității) au fost implementate în școală și
modi cările intervenite.
•Evaluarea - se vor analiza activitățile realizate de către Instituția de învățământ și se va
calcula punctajul nal pentru ecare școală. Hai Moldova evaluează raportul prezentat și
comunică coordonatorului din școală punctajul obținut.
•Premierea – participarea la evenimentul de premiere Gala Hai Moldova. Cele mai active
grupuri Patrula ECO, cei mai activi coordonatori și membri vor premiați într-un
eveniment festiv conform rezultatelor obținute în cadrul proiectului.
Obținerea Steagului Verde asigură titlul de Eco-Școală; odată obținut, Steagul Verde se
arborează. Iar ca unitatea școlară să poată participa în concursurile și activitățile Hai
Moldova, trebuie să se înregistreze în ecare an.

fi
fi
fi

fi

fi
fi

fi

fi

 Calendarul Evenimentelor Patrula ECO

Descriere Activitate Sept Oct Noi Dec Ian Feb Mar Apr Mai
Formarea Comitetului
Patrula ECO
Participarea la Instruiri

Instalarea containerelor de
colectare selectivă în
Instituția de învățământ
Sesiuni de informare în
școală despre desfășurarea
programului
Predarea lecțiilor de
educație ecologică
Organizarea acțiunilor de
salubrizare
Organizarea plantărilor de
copaci
Organizarea Festivalului
Reciclării
Concurs de pictură și artă
ecologică
Concurs elaborare Codul
ECO
Concurs: colectarea
separată a deșeurilor
Concurs: cea mai bună
evaluare de mediu
Participarea la evenimentul
de premiere - Gala Hai
Moldova
Obținerea titlului de Școală
ECO – Steagul Verde

Parcurgerea celor 7 pași pentru a deveni Școala ECO:

1.Comitetul Patrula ECO – este format din reprezentanți ai elevilor,
profesorilor, părinților, conducerii școlii, autorităților și comunității
locale;
2.Analiza problemelor de mediu – reprezint identi carea prin
intermediul discuțiilor, vizitelor în teren și chestionarelor a
problemelor de mediu din școal și comunitatea locală;
3.Planul de acțiune – elaborarea în scris a unui set de acțiuni în
scopul rezolv rii problemelor de mediu; ecare acțiune propus este
clar , are un responsabil și un termen de îndeplinire;
ă

ă
ă
fi
ă

fi

ă
 4.Implementarea curriculum-ului – problemele de mediu abordate
trebuie integrate în programa cât mai multor discipline școlare
(biologie, matematic , geogra e etc.);
5.Codul ECO – este format dintr-o declarație ferm și concret , ce
va însușită de toți membrii comunității școlare;
6.Monitorizarea și evaluarea – presupune acțiuni speci ce de
monitorizare permanent a planului de acțiune, prin stabilirea
unor indicatori de performanță (ex. Numărul de membri Patrula
ECO, cantitatea de deșeuri reciclate, numărul de copaci
plantați);
7.Informarea și implicarea comunității – prin reușita programului
trebuie captat interesul întregii comunități școlare prin: revista
școlii, articole în pres , panouri amplasate pe holurile unității de
învățământ, uturași, organizarea unei campanii de mediu sau a
unei activități numit “Festivalul Reciclării”.

Desfășurarea competiției
1. Coordonatorii Patrulei Eco trebuie să informeze despre desfășurarea
proiectului în instituția de învățământ și să recruteze voluntari în rândul Patrula
ECO. Coordonatorii trebuie să completeze lista cu membrii Patrula ECO și să
o expedieze pe mail-ul: info.haimoldova@gmail.com.
2. În perioada desfășurării programului, Coordonatorii Patrulei Eco
organizează și participă la întâlniri cu membrii Patrulei ECO și vor
implica la maxim comunitatea școlară. Se vor decide: 
Cine face parte din comitetul Patrula ECO, cine sunt coordonatorii și
membrii Patrula ECO, crearea Codului ECO și planul de acțiuni pe tot
anul școlar.
Respectarea regulilor și implementarea programului conform agendei
stabilite va aduce puncte valoroase Patrulei. În baza punctelor adunate se va
desfășura o competiție între școli și între membrii patrula ECO.

fi

fl
ă
ă
ă
ă
fi

ă

fi
ă

 Etape realizare program

Pasul 1: Formarea Comitetului Patrula ECO-

Comitetul Patrula ECO este motorul din spatele proiectului și primul pas în a
deveni o Eco-Școală.
Comitetul conduce operațiunile Programului Patrula ECO. Indiferent de forma pe care o are,
trebuie să îndeplinească scopurile enumerate mai jos:
• să se asigure că întreaga școală știe despre Programul Patrula ECO și aduce în
atenție noutățile, în permanență⁏
• dezvoltă, implementează și monitorizează politica de mediu a școlii care abordează
preocupările de mediu ale comunității școlare⁏
• preia conducerea în realizarea evaluărilor de mediu inițiale și ulterioare⁏
• se asigură că toți membrii comunității școlare (în special elevii) sunt reprezentați în
procesul de luare a deciziilor⁏
• asigură o legătură între elevi, profesori, conducerea superioară, întreaga comunitate
școlară, cât și comunitatea locală, integrarea programului în cadrul Planului de
dezvoltare școlară
Nu există o modalitate specială de a în ința Comitetul
Patrula ECO. Se poate extinde de la un grup care este
deja activ în școală sau poate în ințat de la zero prin
nominalizări din partea direcțiunii școlii și din partea
elevilor. Este esențial ca elevii să e reprezentați în
comitet și, în mod ideal, să e selectați de colegii lor, după
ce candidații explică de ce vor să se angajeze ca voluntar
prin participarea în comitet (acest lucru se poate face în timpul
unei adunări școlare). Elevii trebuie să e aleși astfel încât să
poată reprezentată întreaga școală.
Un comitet ideal va reprezenta, de asemenea, punctele de
vedere ale comunității largi, locale, precum și ale întregii
școli. Acesta poate include:
•elevi din ecare clasă - este esențial ca elevii să aibă o
reprezentare înaltă în cadrul comitetului;
•un membru al consiliului profesoral;
•alți profesori;
•un părinte sau un tutore;
• personal nedidactic, de ex. administratorul, contabilul sau medicul instituției;
• un reprezentant al comunității locale;

fi
fi

fi

fi

fi

fi

fi
fi

 • un reprezentant al unei organizației locale de mediu.

Este decis de școală cât de des se întâlnește comitetul, însă unele școli
au constatat că trebuie să se întâlnească mai regulat la
început, până la stabilirea programului.
Comitetele ar trebui să țină evidența deciziilor lor sub formă
de scurte procese-verbale. Acestea ar trebui și să e a șate
pe Panoul școlar. Atunci când este posibil, punctele cheie ar
trebui aduse în discuție la adunările școlare, precum și cu
comunitatea. Ori de câte ori este posibil, se recomandă ca elevii
să efectueze diseminarea de informații.
Conștiința democratică, dar și motivația în rezolvarea inițiativelor
prezentate de către elevi sunt produse ale acestui proces.
Puteți, totuși, să aveți membri ai comitetului care să discute probleme, să ia decizii și să
înștiințeze și celelalte persoane în privința anumitor proiecte. Căile adecvate pentru
difuzarea unor astfel de informații ar putea efectuate în cadrul cercurilor tematice sau prin
activități practice.
Este recomandat să vă gândiți la modalități prin care să asigurați continuitatea planurilor, cât
și a cunoștințelor comitetului de la o sesiune la alta. Elevii pot realiza activități pe o perioadă
de până la un an și jumătate cu o fază de „preluare" suprapusă pentru a se asigura că noii
membri pot prelua atribuțiile. Plani carea continuității este esențială pentru a se asigura
continuitatea unei activități ecologice a școlii în cazul în care un membru al comitetului
părăsește școala.

Pasul 2: Analiza de mediu

Lucrul începe cu o analiză sau evaluare a impactului școlii asupra
mediului. Rezultatele analizei de mediu vor determina Planul de
acțiune; ajutând școala să decidă dacă schimbarea este
necesară, urgentă sau nu este necesară. De asemenea, vă va
ajuta să stabiliți obiective realiste și să estimați rata de
succes.
Evaluarea de mediu este esențială pentru înțelegerea
situației actuale a mediului în cadrul unei școli și oferă baza
pentru elaborarea planului de acțiune ecologică al școlii.
Școlile pot cuanti ca mai întâi impacturile pe tema pe care
lucrează (de exemplu, cantitatea de deșeuri pe care o produc
și pe care o trimit către depozitul de deșeuri, cantitatea de
hârtie consumată, cantitatea de energie electrică utilizată,
cantitatea de deșeuri reciclate etc.) sau acoperă toate zonele în
care școala poate avea impact asupra mediului, și anume: gunoiul
menajer; reducerea deșeurilor; curtea școlii; biodiversitatea, energia, apa;
transportul; sănătate și bunăstare.

fi

fi

fi
fi

fi

 Școala este liberă să aleagă alte domenii de interes ecologic care sunt mai relevante pentru
nevoile acesteia și să elaboreze liste de veri care adecvate în consecință.
În general, școlile vor cali ca aceste informații prin
elaborarea, de exemplu, a tipurilor de deșeuri pe care le
produc și unde în școală se produc cele mai multe
deșeuri (de exemplu, hârtia de la imprimante,
deșeurile rezultate din pachetul elevilor etc.).
Cu toate acestea, școlile pot efectua o
evaluare care poate include o comunitate mai
largă.
De exemplu elevii pot xa pe o hartă câte gunoiști are localitatea, unde
aruncă cetățenii ilegal gunoiul (parcuri, râu, râpă, zone de agrement).
Raportul trebuie făcut în formă electronică și trebuie să conțină poze. De
asemenea elevii pot realiza un sondaj în școală și în comunitate (de ex. cât de importante
sunt problemele de mediu, cum sunt percepute problemele de mediu, etc.)
Unul dintre cele mai importante aspecte ale evaluării este acela de a se asigura că
rezultatele sunt bine documentate, a șate și diseminate. Panoul școlar este un loc excelent
pentru publicarea și partajarea rezultatelor.
Realizarea unei evaluări de mediu va asigura că nu vor trecute cu vederea domenii
semni cative și va ajuta elevii și comunitatea școlară mai largă să înțeleagă situația actuală
a mediului înconjurător. Ar trebui să vă asigurați că întreaga comunitate școlară lucrează
îndeaproape alături de Comitetul Patrula ECO pentru a efectua analiza. Este deosebit de
important ca un număr cât mai mare de elevi să participe la acest proces. Rețineți că ecare
școală trebuie să efectueze revizuirea în modul cel mai potrivit, dar ar trebui să asigure
implicarea maximă a elevilor în ecare etapă.
Se recomandă ca o analiză de mediu să e efectuată anual, pentru a măsura și evalua
progresul continuu al performanței ecologice a școlii. Aceasta este o modalitate foarte
e cientă de a vă evalua obiectivele și de a compara noile răspunsuri cu cele pe care le-ați
făcut inițial, ceea ce vă va oferi o indicație clară a progresului general al școlii față de
obiectivele sale ecologice și vă va ajuta să plani cați viitoarele activități ecologice.

Pasul 3: Planul de acțiune

Planul de acțiune este nucleul activității Patrula ECO și ar trebui
să e dezvoltat utilizând rezultatele analizei de mediu.
Această informație este utilizată pentru a identi ca
domeniile prioritare și pentru a crea un plan de acțiune,
stabilind obiective și termene realizabile și realiste pentru
îmbunătățirea performanței de mediu asupra problemelor
speci ce, prin stabilirea unui număr de obiective de mediu
convenite, cu termene și responsabilități clar stabilite pentru
ecare etapă. Atunci când este posibil, ar trebui să e legată
și de planul de învățământ, să prezinte eventualele implicații
în materie de costuri și să precizeze modalitățile de
monitorizare și de evaluare.
fi
fi
fi
fi

fi
fi

fi
fi
fi

fi
fi

fi
fi

fi
fi

fi
 Ca și în cazul ecărui aspect al procesului Școala ECO, elevii ar trebui implicați cât mai mult
posibil în elaborarea planului de acțiune. Asigurați-vă că obiectivele propuse sunt realiste și
realizabile. Nu ți prea ambițioși, deoarece neîndeplinirea obiectivelor poate demotivantă
pentru elevi. În cazul în care evaluarea de mediu a arătat că școala trebuie să stabilească
numeroase obiective, nu trebuie să le abordați imediat - prioritizați-le prin împărțirea lor în
ceea ce se poate realiza pe termen scurt, mediu și mai lung.
Puteți să vă ghidați după planul de acțiuni propus de noi, dar puteți și adăuga alte activități
pe care le considerați relevante.

Pasul 4: Monitorizarea și evaluarea

Pentru a a a dacă atingeți cu succes obiectivele stabilite în planul de
acțiune, trebuie să monitorizați și să măsurați progresul.
Pe lângă faptul că vă permite să evaluați succesul activităților propuse
și să plani cați orice tip de schimbări necesare, un proces de
monitorizare continuă vă va ajuta să vă asigurați că interesul pentru
acest program este menținut în întreaga școală.
Monitorizarea și evaluarea progresului activității Școala ECO reprezintă o
oportunitate excelentă de a încorpora legăturile curriculare, în special
pentru disciplinele: matematică, informatică și engleză, precum și
dezvoltarea altor abilități: rezolvarea de probleme, gândirea critică și lucrul în
echipă.
Metodele de monitorizare pe care le folosiți vor depinde de obiectivele și criteriile de
măsurare stabilite în planul de acțiune pentru subiectele pe care doriți să le analizați și
vârsta și abilitatea elevilor și a altor persoane care o vor desfășura.
În unele cazuri, vor exista modalități ușoare și exacte de măsurare a progresului. Acestea
pot include:
• cântărirea / numărarea cantității de gunoi sau a deșeurilor colectate pentru reciclare -
pentru a arăta efectele inițiativelor de reciclare;
•fotogra i înainte, în timpul și după realizarea activităților - pentru
a arăta progresul inițiativelor (acțiuni de salubrizare, plantare
copaci, etc);
•folosind chestionare și sondaje pentru a analiza opiniile
elevilor și profesorilor.

Ar trebui să li se acorde elevilor responsabilitatea pentru desfășurarea activităților de

monitorizare ori de câte ori este posibil. Acest lucru va contribui la promovarea unui
sentiment de apartenență asupra activității ecologice. De asemenea, Comitetul Patrula ECO
ar trebui să se asigure că:
• rezultatele exercițiilor de monitorizare sunt a șate pentru toată lumea din școală (de
exemplu, în gra ce, diagrame);

fi

fl

fi
fi
fi
fi

fi

fi
 • întreaga comunitate a școlii este ținută la curent cu progresele înregistrate în atingerea
obiectivelor ecologice convenite, prin a șarea rezultatelor sau a cifrelor în desfășurare la
panoul școlar sau prin celebrarea realizării unui obiectiv în cadrul ședințelor;
• datele sunt stocate în mod continuu, astfel încât atunci când aplicați pentru premiul
Steagul verde, le puteți folosi ca parte a probelor.
Evaluarea este urmată de monitorizare. Evaluarea succesului activităților vă va permite să
modi cați planul de acțiune, dacă este necesar.
Datele de monitorizare vă vor ajuta să identi cați dacă activitatea ecologică este ținta sau
nu și dacă a fost sau nu e cientă. Apoi, se poate decide dacă sunt necesare modi cări ale
obiectivelor inițiale sau ale activităților și ce ar trebui să implice acestea.
O modalitate foarte e cientă de evaluare a obiectivelor constă în efectuarea unei analize
complete de mediu, aceasta ind o repetare a analizei inițiale de mediului și puteți utiliza
același document de analiză. Comparând noile răspunsuri cu cele pe care le-ați făcut inițial,
vă veți oferi o indicație clară a progresului general al școlii față de obiectivele sale
ecologice și vă va ajuta să plani cați obiectivele viitoare.
De asemenea, asigurați-vă că atunci când obiectivele sunt îndeplinite, succesul este
sărbătorit!

Celebrarea este un agent motivant puternic. Sărbătoriți realizările școlii pe o scară largă prin
articole de ziar, buletine de știri, în timpul orelor și în cadrul comunității locale mai largi. Pe
lângă faptul că generează un sentiment general de bunăstare care menține impulsul
proiectului, aceste festivități oferă o mare oportunitate pentru promovarea Programului
Școala ECO.

fi

fi
fi
fi
fi
fi
fi

fi
 Pasul 5: Curriculum
Pe lângă creșterea statutului programului, legarea
activităților Patrula ECO de curriculum asigură faptul că
Școala ECO este într-adevăr integrat în cadrul
comunității școlare.
Strategia generală sugerată este aceea de a
integra conceptele de educație ecologică în
subiectele deja existente și nu de a prezenta un
subiect nou. Pe lângă creșterea gradului de
conștientizare a mediului, construirea unei
dimensiuni de educație ecologică într-un anumit
subiect îmbogățește subiectul în cauză și astfel îl face
mai relevant și mai interesant.
Această acțiune nu trebuie să e o sarcină di cilă.
Numărul de legături depinde de modul în care este
structurat curriculum-ul și de dorința profesorilor de a se angaja în această inițiativă.
Profesorii ar putea introduce principii de educație ecologică prin predare incidentală sau
chiar prin predare plani cată sistematică care vizează acoperirea unui aspect particular al
curriculumului.
Integrarea în curriculum nu ar trebuie să e o procedură di cilă. Acesta poate varia de la o
referință scurtă atunci când o temă curriculară o justi că, la o legătură la scară completă,
astfel încât activitățile Patrula ECO să acopere pe deplin cerințele curriculare speci ce.
Atunci când se realizează legătura dintre Programul Școala ECO și programa școlară
formală, școlile vor identi ca zonele din curriculum care vor permite tinerilor:
• realizarea rezultatelor de învățare necesare;
•îmbunătățirea experienței lor de învățare;
•să dezvolte atitudini informate;
•să dezvolte abilități de bază;
•transferul de competențe în zonele curriculare;
În cazurile în care mediul și educația durabilă nu fac
parte din curriculumul național / regional, se fac
recomandări cu privire la modul în care acest lucru ar
putea încorporat.
Trebuie depuse eforturi pentru integrarea educației
ecologice în curriculum, pe lângă includerea în domeniile
mai vizibile de studiu, cum ar științele naturii și
geogra a. Școlile vin adesea cu propriile abordări
educaționale inovatoare care îmbogățesc experiența de
învățare.
Mai jos veți găsi câteva exemple privind modul în care activitățile Programului Școala ECO
pot corelate cu programa școlară:
fi
fi
fi

fi
fi

fi
fi

fi

fi
fi
fi

fi

 Limba română și limbile străine

• discutarea diferitelor aspecte ale problemelor de mediu;
• redactarea proceselor verbale în timpul întâlnirilor;
• scrierea scrisorilor către: politicieni, autorități educaționale, consilieri, lideri comunitari,
editori de ziare, persoane de afaceri etc.;
• dezvoltarea unor tipuri de proiecte / realizarea de
cercetări.

Matematică
• proiectarea și efectuarea de sondaje
• colectarea rezultatelor și prezentarea lor
prin gra ce
• efectuarea calculelor matematice
• gestionarea nanțelor

Științe Sociale
• citirea / realizarea hărților școlii și ale localității în scopul evidențierii locațiilor importante;
• înțelegerea modului în care oamenii interacționează cu mediul;
• utilizând fotogra i, documente, precum și alte surse de informații pentru a a a cum s-au
schimbat anumite locuri și stiluri de viață de-a lungul anilor;
• conștientizarea faptului că mediul este un dar de care trebuie să se bucure întreaga
umanitate;

Științele Naturii
• făcând observații și colectând date despre o problemă de mediu;
• explorând diverse habitate și adaptările plantelor și animalelor care trăiesc în ele;
• investigând diferite materiale și modul în care sunt utilizate;
• Observarea biodiversității de pe teritoriul școlii și din localitate (specii de păsări,
rozătoare, insecte, mamifere);

Educație tehnologică
• Crearea torbelor din pânză (reciclată sau refolosită) pentru cumpărături;
• Crearea lăzilor de compostare;
• Crearea obiectelor din deșeuri.
fi

fi

fi

fl

 Educație plastică
•realizarea unor picturi și sculpturi cu tematică ecologică pentru a
înfrumuseța școala;
•crearea de postere, pliante, autocolante și insigne pentru a
sprijini campaniile;
•organizarea de festivaluri de artă și expoziții care sărbătoresc
progresul școlii în a deveni Școala ECO;

Pasul 6: Informarea și implicarea

Un obiectiv cheie al Programului Patrula ECO este acela de a spori gradul de conștientizare
generală a activităților de mediu - în întreaga școală și în comunitate - și pentru a vă asigura
că se pot implica cât mai multe persoane.
Acțiunile nu trebuie doar să se limiteze la școală: de exemplu, elevii ar trebui să preia ideile
învățate și să le pună în practică acasă.
Implicarea comunității mai largi aduce o gamă largă de bene cii. Părinții, vecinii,
întreprinderile locale și autoritățile locale pot surse de consiliere, informații, ajutor practic
și asistență nanciară.
De asemenea, aceste activități pot o oportunitate ideală de a crește pro lul școlii în cadrul
comunității prin producerea de buletine de știri către părinți, presa locală, ziua orașului,
hramul satului, etc. Comitetul Patrula ECO poate numi un grup de relații publice din echipă
pentru a asigura o vizibilitate ridicată în întreaga școală și comunitate.
Festivalul Reciclării
Una dintre cele mai bune modalități de implicare a întregii școli este organizarea
Festivalului Reciclării, o dată pe an la nivel întregii unități școlare. Acest eveniment este o
oportunitate pentru toți cei din școală - elevii, profesorii și ceilalți membri ai personalului
școlii - să se reunească pentru a atinge obiectivele stabilite în planul de acțiune. Zilele de
acțiune au nevoie de plani care; atât pentru a aloca responsabilități, cât și pentru
a vă asigura că toată lumea știe despre ele și ce anume trebuie
realizat.
Cu toate acestea, implicarea zilnică a ecăruia în activitățile
ecologice ale școlii este esențială.
Activități cum ar reciclarea, economisirea
energiei și a apei și a gradului de conștientizare
a gunoiului pot un succes numai dacă toți
sunt implicați în a le face.
Vă prezentăm câteva idei despre modul în
care Comitetul Patrula ECO poate plani ca
diseminarea:
• Implicarea întregii școli

fi

fi

fi

fi

fi

fi

fi
fi

fi
fi
 • organizarea unei campanii electorale la nivel de școală pentru reprezentanții elevilor
în cadrul Comitetului Patrula ECO;
• organizarea de ședințe școlare în timpul cărora potențialii reprezentanți ai elevilor pot
explica de ce contestă alegerile;
• publicarea informațiilor colectate în timpul analizei de mediu pe panoul școlar.
Întreaga comunitate școlară poate informată periodic cu privire la progresele
înregistrate în abordarea obiectivelor stabilite;
• organizarea de investigații la nivel școlar pentru a obține informații despre starea
mediului în comunitate;
• organizarea în mod frecvent de adunări pentru a lansa activități Patrula ECO și pentru
a comunica orice fel de progres. Copiii pot încurajați să utilizeze diverse metode de
prezentare (de exemplu, momente artistice, muzică, prezentări PPT) pentru a face
comunicarea mai e cientă;
• publicarea de informații referitoare la activitățile Patrula ECO pe site-ul unității școlare
sau pe rețelele de socializare;
• organizați un concurs la nivel școlar pentru formularea și proiectarea Codului Eco;
• organizarea unui eveniment anual Școala ECO, în cadrul căruia întreaga școală poate
sărbători succesul obținut în cursul anului.

Implicarea comunității
•elaborarea unui buletin informativ care să țină în mod regulat părinții
actualizați despre procesul Școala ECO. Duplicate ale buletinului
informativ pot trimise și altor membri ai comunității (de exemplu,
consiliu local, primărie, întreprinderi locale);
•trimiterea de scrisori către întreprinderile locale care
solicită sprijin pentru inițiative;
•abordarea persoanelor cu resurse din
comunitate pentru a vizita școala în
scopul unei discuții sau pentru a
oferi ajutor în anumite sarcini;
•realizarea unor comunicate de
presă care au ca scop popularizarea
activităților Patrula ECO, rezultatele
cercetărilor și al reușitelor;
•organizarea unor sondaje la nivel
comunitar pentru a obține informații
despre problemele de mediu care sunt în mare parte relevante;
• diseminarea Codului Eco al școlii în cadrul comunității;
• invitarea unor persoane din comunitate pentru a participa la evenimentele Patrula ECO.
fi
fi

fi

fi

 Pasul 7: Codul Eco

Codul Eco este o declarație de misiune. Trebuie
să demonstreze, într-un mod clar și imaginativ,
angajamentul școlii de a-și îmbunătăți
performanțele sale de mediu. Acesta trebuie să
e memorabil și familiar pentru întreaga
comunitate școlară.
Codul Eco trebuie să enumere principalele
obiective ale planului de acțiune, care să
acopere acțiunile reale pe care elevii cât și
restul școlii intenționează să le realizeze. Este
esențial ca elevii să joace un rol-cheie în
elaborarea Codului Eco, deoarece acest lucru le va da un sentiment sporit de
responsabilitate asupra valorilor pe care le reprezintă Codul Eco.
Conținutul Codului Eco trebuie revizuit în mod regulat pentru a se asigura că acesta
continuă să re ecte scopurile și obiectivele Patrulei ECO.
Formatul Codului Eco este realizat în funcție de alegerile școlii. Ar putea o a rmație sau,
pentru cei mici, o poezie, un cântec. Formatul trebuie să e adecvat vârstei / abilității
elevilor în cauză.
Codul Eco trebuie a șat în mod vizibil în întreaga școală; adică în toate sălile de clasă, în
holuri, pe panouri și în cancelarie. Codul Eco ar putea pus la dispoziția presei locale și a
publicului larg.

Steagul Verde
Premiul distinctiv pentru Școala ECO este Steagul Verde. După
un an de punere în aplicare a programului și atingerea unui nivel
ridicat de performanță în ceea ce privește respectarea acestor
șapte elemente, printre alte criterii obligatorii, școlilor li se acordă
Steagul Verde.

Înainte de primirea primului drapel verde, școlile trebuie evaluate

printr-o vizită, după primul steguleț verde sunt permise alte
mijloace de evaluare, deși vizitele sunt întotdeauna recomandate.
fi

fl

fi
fi

fi

fi
fi
 Cum să le vorbim copiilor despre
problemele de mediu fără să-i
speriem?

Problemele legate de mediu au devenit un

subiect tot mai popular în zilele noastre, iar
copiii aud despre acest lucru la televizor, prin
intermediul rețelele de socializare sau se
confruntă cu ele direct. Problemele de mediu
sunt un subiect sensibil, iar copiii le simt foarte
puternic și aceasta poate genera un motiv de
îngrijorare pentru ei. Este important ca copiii să e informați și implicați, dar trebuie, de
asemenea, să ne asigurăm că le păstrăm sentimentul de speranță și siguranța în lume.
Tot mai mulți specialiști din întreaga lume își pun problema cum să găsească o abordare
potrivită pentru a le vorbi copiilor despre problemele de mediu fără a-i copleși sau
descuraja. În acest sens este important să le dezvoltăm copiilor o apreciere față de lumea
naturală înainte de a încerca să explicăm problemele de mediu, pentru că astfel vor înțelege
de ce este important să avem grijă de mediul înconjurător.
Ideea de bază a acestui curs este să prezentăm soluții și istorii de succes față de
problemele de mediu, în activitățile de zi cu zi, ca să îi facem pe copii să înțeleagă diferite
aspecte legate de natură și cum ei pot să o protejeze. Ca exemplu: consumul rațional de
produse și resurse, plantarea și îngrijirea copacilor, separarea deșeurilor, economisirea apei
și a energiei, păstrarea mediului curat, etc.
Indiferent de vârsta copiilor, trebuie evitată o abordare
dramatică a subiectului, plină de frică sau care să
transmită neajutorare. Cheia este în sinceritate - trebuie
să găsim o limită între a-i speria și a le explica
schimbările care se produc în lumea în care trăiesc. E
important să-i ajutăm pe copii să înțeleagă conceptele
generale, și să-i implicăm în activități simple, practice
ce țin de protecția mediului.
Atunci când ne concentrăm pe soluții și pe povești de
succes, felurile în care copiii se reportează la
problemele de mediu și la rolul lor în această problemă
pot pozitive și durabile.

fi

fi

Modele de activități și lecții

Povestea lucrurilor - cum obsesia

de a consuma în exces afectează
mediu înconjurător și sănătatea
noastră.

Subiect: Costul adevărat al lucrurilor și ciclul lor de viață complet al unui tricou.
Materiale necesare: proiector, laptop, prezentare Power Point, lmuleț.
Obiective:
Cunoașterea: ajută elevii să capete o înțelegere de bază despre valoarea adevărată și
ciclul de viață al obiectelor, impactul lor asupra mediului și care sunt soluțiile de reducere a
impactului negativ;
Conștientizarea: ajută elevii să capete o înțelegere și sensibilitate față de consumul
iresponsabil de obiecte și produse și consecințele acestora.
Atitudinea: ajută elevii să capete un set de valori și sentimente de grijă pentru mediu,
motivația și devotamentul de a reduce consumul în exces;
Deprinderi: ajută elevii să capete abilitățile necesare identi cării și investigării risipei de
obiecte și produse acasă și la școală și să contribuie la rezolvarea acestor cazuri de risipă;
Participarea: ajută elevii să se implice activ în acțiuni pozitive și bine gândite care vor
conduce la un consum rațional de obiecte acasă și la școală precum și economisirea de
buget ce rezultă din economisire.
Descriere:
Suntem înconjurați de o mulțime de lucruri, dar cât de des ne punem întrebarea despre cum
acestea au fost produse și care de fapt este impactul lor real asupra mediului
și asupra noastră. Scopul acestei lecții este să ilustrați elevilor povestea
obiectelor care ne înconjoară. Printr-un exemplu simplu – precum ciclul
de viață al unui tricou – veți prezenta procesele complexe din spatele
producției unui tricou: de la extracție și producere de materie primă,
consum de energie și apă, confecționare, transport, comercializare până la
eliminare. Această sesiune trebuie să-i ajute pe elevi să conștientizeze
complexitatea lucrurilor dar și să-și pună mai multe întrebări despre toate
lucrurile din jurul nostru. Un alt subiect ce trebuie abordat este consumerismul
excesiv și ce soluții sunt pentru a consuma mai responsabil și rațional.
Conectați elevilor lmulețul “Ciclul de viață a unui tricou” (6 min).

fi

fi
fi

 Dup ce elevii dumneavoastr au vizionat

lmulețul, îi ve i împar i în grupuri i le ve i cere s
discute urm toarele aspecte:
- Care sunt principalele probleme legate de
consumul exagerat de obiecte și produse?
- Care sunt solu iile la aceste probleme?
- Cere i ec rui grup s argumenteze propriile
puncte de vedere.

Joc interactiv: Bolul cu obiecte

Durata: 25 min
Scop: Însușirea și înțelegerea informațiilor prezentate mai devreme
Materiale necesare: 20-30 bilețele, un bol, cronometru (telefon).
Detaliere și reguli: Elevii se împart în 2 echipe.
1. Fiecare membru al ambelor echipei primește câte 1
bilețel și este rugat să scrie pe el denumirea unui
obiect prezent în sală sau care este utilizat în viața
de zi cu zi (exemple: telefon, calculator, masă, blugi,
încălțăminte, mașină, etc.).
2. Profesorul colectează toate bilețelele și le
amestecă într-un bol;
3. Aleatoriu se decide echipa care va începe jocul;
4. Prima rundă: Succesiv, membrii primei echipe
extrag câte un bilețel din bol. Timp de 30 de secunde (cronometrat de profesor/
coordonator), participanții trebuie să explice ciclul de viață a obiectului indicat de pe
bilețelul extras pentru ca ceilalți membrii din propria echipă să îl ghicească (explicația nu
trebuie să conțină cuvântul descris sau un derivat al acestuia), apoi pasează bolul către
membrul următor din echipa adversă. Echipa care ghicește cele mai multe cuvinte este
câștigătoarea primei runde. Coordonatorul le explică tuturor că e important să e atenți și la
cuvintele jucate de echipa adversă, deoarece le va util în rundele ulterioare.
5. A doua rundă: Începe echipa a doua, jocul se desfășoară similar cu diferența că de data
aceasta cuvântul de pe bilet trebuie descris doar în 3 cuvinte. La fel, miza ecărei echipe
este să ghicească cât mai multe obiecte.
6. Se calculează punctajul nal și se desemnează
echipa câștigătoare.
Temă pentru acasă:
Elevii trebuie să vizioneze acasă lmulețul Povestea
Lucrurilor. Fiecare echipă trebuie să aleagă câte un
obiect (cât mai complex) – de exemplu o mașină sau
calculator și să facă o prezentare cât mai detaliată
fi
ă
ț
fi
ă
ă
ț
ț

ț
ă

fi

fi
ș
ă

ț

ă

fi

fi

fi
 despre cum acesta este produs și să facă o mică evaluare a impactului de mediu al
acestuia. De asemenea să prezinte cele mai bune soluții pentru a minimiza impactul negativ
de mediu al acestuia.

Concepte relevante despre deșeuri (principiul 5R)

Scop: Aceast sesiune detaliaz cele dou concepte cheie: ierarhizarea și gestionarea
deșeurilor. O activitate ce prezint elevilor principalele strategii de
gestionare a de eurilor (incluzând i regula celor 5R).
Introducere:
Generăm o cantitate impresionant de deșeuri! Gestionarea
inadecvat a de eurilor conduce la o serie de probleme cu implica ii
sociale i de mediu, ca emisiile de gaze cu efect de ser , degradarea
calit ii aerului, contaminarea resurselor de ap i prejudiciul
ecosistemelor, în special cele acvatice (râuri, lacuri, rezervele de ape
subterane).
Trebuie s regândim modalitatea de a vedea de eurile, trebuie tratate ca pe o resurs
valoroas i ca rezultat, reducerea cerin ei de resurse naturale. Se va prezenta acest aspect
mai în detaliu în partea urm toare.
Activitatea va începe cu un joc distractiv de memorie: Ce aruncăm în coșul de gunoi?
Acest joc va ajuta elevii s con tientizeze num rul mare de articole aruncate
sau clasi cate ca i de euri. Elevii vor capabili s descrie num rul
mare de articole aruncate sau clasi cate drept de euri.
Instrucțiuni: Fiecare elev va trebui s numeasc un articol considerat
de eu, dar i pe cel precizat anterior de c tre colegii s i. Exemplu: În
cadrul grupului, ecare elev începe prin a spune spre exemplu: “M-am
uitat în gunoi i am v zut o sticlă de plastic.” Urm torul elev continu
prin a repeta fraza celui dintâi la care va adăuga varianta sa. Spre
exemplu: “M-am uitat în gunoi i am v zut o sticlă de plastic i ni te coji
de carto .” Fiecare elev trebuie s re in ce s-a spus anterior i s adauge
propria completare/variant .

Reducere, reutilizare, reciclare

Scop: Prezentarea ierarhizării de eurilor după cele mai bune
practici internaționale de gestionare a deșeurilor.
Următoarea etapă este o activitate interactiv de grup –
brainstorming. Aceast activitate le cere elevilor s numească
diferite tipuri de deșeuri dar și să le clasi ce după categorii (de
exemplu: deșeuri menajere, deșeuri biodegradabile, deșeuri
reciclabile și nereciclabile, deșeuri din construcții și demolări,
deșeuri de echipamente electrice și electronice, deșeuri
periculoase. Ca urmare, elevii trebuie să identi ce strategiile de
reducere a gener rii de eurilor care pot aplicate atât în cazul
persoanelor individuale, cât i al produc torilor din activit i economice. O activitate ce îi
ș
ă
ț
ș
fi
ă
fi
ă
ă
ș

ș

ă
ș
ș
ș
fi
ș
ă
ă

ă
ș
ă
ă
ă
ș


ș
ș
ș

ă
ă
ș

fi
ș
ă
ă
ț
ă
ă
ă
ț
fi
ă
fi
ă
ă
ă
ă
fi

ș
ă
fi
ă
ș
ă
ă

ă
ă

ș
ă
ă
ț
ș
ș
ă
ș
ț
ă
ă

ă
 ajuta pe elevi sa descopere regula celor 5R (Reducere/Reutilizare/Reciclare/Reparare/
Regândire).
Instrucțiuni:
• Împreună cu elevii scrieți pe tablă în mod aleator metodele de gestionare a deșeurilor
(prevenire, reducere, reutilizare, reciclare, depozitare).
• Cere i elevilor s aranjeze aceste cuvinte în ordinea pe care ei o consider corect , în
formă de piramidă.
• Cere i elevilor un r spuns de feedback i prezenta i-le forma corect .
• Spune i elevilor c ecare dintre noi avem un rol important în ierarhizarea de eurilor
deoarece putem s Reducem, Reutilizăm, Recicl m, Reparăm și să Regândim de eurile
proprii.

Informații suplimentare pentru profesori:

La nivel al Uniunii Europene ierarhia de eurilor const în cinci pa i ce deriv din Directiva
Cadru privind de eurile (baza politicii europene în materie de de euri). Obiectivul legisla iei
UE privind de eurile este de a schimba percep ia gestion rii de eurilor în cadrul ierarhiei,


ț
ț
ț

ș
ă
ș
ă
ă

ă
fi
ș
ș

ț
ă
ț
ă

ă
ș
ș
ș
ă

ș
ă
ă
ș


ă
ț
 evitând eliminarea acestora i cu accent pe prevenire i reutilizare. Lista de mai jos
contureaz ierarhia de la op iunea cea mai preferat la cea mai pu in dorit
de a aleas .
Prevenire: Utilizând proiectarea de produs se poate preveni
generarea de de euri prin dezvoltarea de produse de bun calitate cu
ambalaje minimale, ideal din material reciclate.
Reutilizare: Utilizarea repetat a unui produs în acela i scop
pentru care a fost produs. Exemple de produse care pot
recondiționate pentru reutilizare includ borcane din sticlă, cartu e
de cerneal i imprimante pentru computer.
Reciclarea: Transformarea de eurilor în materiale i obiecte noi. Prin
aceasta se reduce cantitatea de de euri care se transport la depozitul de
de euri i astfel se reduce cererea de materii prime atunci când se produc produse noi.
Valori care/Recuperare de energie: Generarea de energie electric i c ldur prin arderea
de eurilor în incinerator este o solu ie de eliminare. Energia produs poate utilizat pentru
a alimenta anumite procese industriale sau sisteme de înc lzire locale sau din regiune, îns
cu randamente mai sc zute.
Depozitare de euri: Un depozit de de euri este o suprafa de teren care este folosit
pentru a elimina de eurile noastre. De eurile sunt e depuse pe un teren , e prin umplerea
unei gropi nedorite (carieră de lut, piatră, etc.). Aceasta este una dintre cele mai
problematice forme de tratare a de eurilor, deoarece procesul creează emisii de metan (un
gaz cu efect de ser de 28 de ori mai puternic decât dioxidul de carbon), printre alte efecte
negative asupra mediului înconjur tor i la nivel social.
Pentru informa ii suplimentare, accesa i:
https://ec.europa.eu/environment/waste/pdf/WASTE%20BROCHURE.pdf

ș
ș
fi
fi
ș
ă
ă
ă
ș

ț
ș
ș
ș
ă
ă
ț

ș
ș
ă
ă
ș
ț
ș
ț
ș
ș
ș

fi
ș
ă

ă
ă
ă
ș
ș
ț
ă
ș
fi
ț
ă
ă
ș
ă

ă
fi
fi
ă
ă

ă
ă
 Economia liniară și economia circulară
Scopul activității: Aceast activitate introduce conceptul de
Economie Circular i importan a de a dep i abordarea speci c
economiei liniare bazat pe „produci - consumi - arunci”.
Copiilor li se va aloca un obiect i li se va cere s fac un
brainstorming cum ar putea deveni acest obiect cu un ciclu de via
mai circular utilizând modele din sisteme naturale, ca exemplu.
Sarcina: Elevii împ r i i pe grupuri sunt ruga i s prezinte corect
schematic diferite obiecte din perspectiva economiei liniare sau
circulare.
Instrucțiuni: Urm ri i lmul “Ciclul de via al unui tricou" (6:03mins)
https://www.youtube.com/watch?v=BiSYoeqb_VY
Atribui i ec rui grup un obiect pentru studiu (bec, frigider,
calculator) i desenați pe tablă principiile economiei liniare. Cere i
elevilor s studieze ciclul de via al obiectului lor i s elaboreze pe o ecare etap a
economiei liniare.
Urm ri i lmul “Regândirea progresului – Economia circular ” video (3:38mins)
https://www.youtube.com/watch?v=zCRKvDyyHmI
Desenați pe tablă principiile economiei circulare i ruga i elevii s studieze i s analizeze
cum obiectul lor poate avea un ciclu de via circular.
Fiecare grup va prezenta ceea ce au studiat i identi cat pentru obiectul lor.
Informații utile pentru profesori
Ce este Economia Circular ?
În acest moment ne baz m pe un sistem în economia noastr care genereaz lucruri prin
utilizarea resurselor, pe care apoi le arunc m. Aceast este economia liniar .

Economia circular propune s se elimine de eurile din sistem prin:

• Proiectarea f r de euri i poluare
• P strarea produselor i materialelor în uz (repara ii, reutilizare sau reciclare)
ă
ă
ț
ț
fi

ă
fi
ș
ă
ă
ă
ă
ă

ă
ă
ș
ț
ș
ț
fi
ș
ț
ă
ș
ă
ă
ă
ă

ț
ț
ă

ș
ț
ă
ă
ț
ă
ă
ș
ș
ș
ț
ț

ă
ș

ș
fi
ă

ă
ț

ă
ă
ă
ă

fi
ț
ă
ă
ă
ț



fi
ș
ă
ă

fi

ș


ă
ă
ă
 • Regenerarea sistemelor naturale (compostare i digestie anaerob - biogaz)

Exist o gam larg d e

oportunit i pentru companii pentru regândirea i reproiectarea modalit ilor de a produce
lucruri printr-un design de produs care:
- Să reziste
- Să e u or de reparat
- Să e u or de reciclat.

Implementarea economiei circulare va conduce implicit la:

- Reducerea cantității de de euri generate;
- Sporirea productivit ii resurselor folosite;
- Considerarea de eurilor ca ind un produs valoros;
- Încurajarea recicl rii unor materiale valoroase;
- Reducerea impactului distructiv pe care l au procesele de produc ie i de consum asupra
mediului nconjur tor.

Sunt de asemenea multe oportunit i de a gândi cum folosim lucrurile, noi consumatorii.
Cum putem noi contribui personal la economia
circulară?
Putem face următoarele:
Economia circular necesit a adopt efectiv la orice
nivel, de la afaceri mari la cele mai mici, de la
organiza ii la ecare persoan , la nivel global sau local.
Economia circulară este un model care prezint solu ii
pe termen lung, asigur oportunit i pentru afaceri i
economie i ofer bene cii societ ii i mediului.
Pentru mai multe informa ii se pot studia urm toarele
resurse:
Filmuleț prezentare economia circular :
https://www.youtube.com/watch?v=zCRKvDyyHmI

fi
fi
ă
ș
ș


ț
ă
î

ț
ș
fi
ă
ș
ă
ă
ă
ă
ă
ț
ă



fi
ă

ș
ț
ă
fi
ă
fi
ă
ț
ă
ă
ț
ș
ț
ă
ă

î

ș
ă
ă
ș





ț
ș



ă
ț
ș
ă
ț


 Activitate practică: curățăm natura de
deșeuri

Obiectiv: Organizarea unei acțiuni de salubrizare

dezvoltarea spiritului civic și cetățeniei active.
Materiale necesare: Saci menajeri, m nu i
Descriere:
Ca urmarea a înțelegerii și conștientizării problemei deșeurilor
însușite în cadrul lecțiilor teoretice, elevii sunt încurajați să ia
atitudine, să organizeze și să participe la o acțiune de salubrizare
pe teritoriul școlii sau în localitate. Scopul acestei activități este de a
dezvolta spiritul civic responsabil și cetățenia activă. În cadrul acestei
activități, elevii își vor forma o atitudine despre comportamentul în spațiul public și ce
înseamnă să i un cetățean responsabil.
Vă recomandăm ca elevii mai mici să participe la acțiunea de salubrizare pe teritoriul
școlii, sub supravegherea profesorilor. Elevii mai mari pot să să organizeze în grupuri și
să salubrizeze teritorii din localitate, dar la fel sub supravegherea cel puțin a unui
profesor.
Etape realizare activitate:
Identi carea locațiilor ce necesită a salubrizate în localitate: Elevii din
clasele mai mari, trebuie să identi ce câteva locații din comunitate ce
trebuie curățate. Locațiile identi cate pot introduse pe o hartă virtuală sau
pe aplicația - Trashout - care poate descărcată pe telefon. Elevii trebuie
să adune informații și fotogra i despre locație: tipul de gunoi, volumul de
gunoi și să evalueze numărul necesari de voluntari pentru a-l evacua.
Notă: Nu alegeți locații prea complicate sau periculoase pentru acțiunea
de salubrizare.
Criterii alegere locație: nu trebuie să e prea mult gunoi (ex: gunoiște
ilegală) sau deșeuri din construcții. Cel mai bine este să alegeți
salubrizarea unui râuleț din localitate, o pădurice sau spații de
agrement. Puteți face și un un tabel cu tipurile de deșeuri colectate.
Realizarea unei discuții cu elevii: După nalizarea acțiunii de salubrizare, vă încurajăm să
organizați o sesiune interesantă și discuții la tema deșeurilor din localitate și
bene ciile unei astfel de acțiuni.
Puneți urm toarele ntreb ri: Ce fel de obiecte ați g sit n cea mai mare
cantitate? Ce fel de obiecte au fost rar nt lnite? Ce alt lucru am putea
face pentru a menține curățenia? Dac n o oră am ajutat așa de mult,
nchipuiți-vă ce s-ar putea face timp de mai multe ore? Ce ar putea face
colectivul școlii pentru a menține curtea școlii și localitatea curat ?
Comunicare publică: Faceți poze și lmulețe, distribuiți-le pe rețelele de
socializare a școlii și a comunității, implicați presa locală și autoritățile

î
fi
fi

ă

fi

î
ă

fi
fi

fi
fi
fi
ă
ă
fi
fi
fi
î
î

ş
fi

â

ă
î
ă

 publice locale. Puteți face și o mică campanie de sensibilizare în cadrul școlii prin
realizarea de postere cu mesaje de păstrare și menținere a curățeniei.
Monitorizare: Puteți organiza astfel de acțiuni mai des dar și să monitorizați o dată pe
lună locațiile curățate. Cu c t mai mult își dau seama elevii c și ei sunt responsabili de
nfățișarea școlii și pot face multe pentru ea, cu at t vor mai m ndrii dac școala și
localitatea sunt curate.
Sugestii:
Problema trebuie abordat mpreun cu membrii Patrula ECO și alți voluntari dornici s
v ajute. Acesta poate deveni o activitate permanentă a Patrulei ECO, care va funcționa
n cadrul școlii. Posibilitățile sunt nesfârșite – elevii au posibilitate de alegere. Eforturile
voastre vor ncoronate de succes, comunitatea va m ndr de voi.

Importanța arborilor
Obiective: Elevii vor identi ca și analiza importanța arborilor și pădurilor
pentru umanitate.
Descriere:
Avem nevoie cu toții de copaci și păduri sănătoase. Depindem de ele
pentru a supraviețui, de la aerul pe care îl respirăm până la lemnul pe
care îl folosim. Pădurile asigură habitatele necesare oamenilor și
animalelor, protejează bazinele hidrogra ce, previn eroziunea
solului și diminuează schimbările climatice. Cu toate acestea, în
ciuda dependenței noastre de păduri, oamenii încă permit ca ele
să dispară.
n aceast lecție elevii vor nvăța despre rolul p durilor n viața
omului și vor ntocmi o list bene ciilor copacilor și a pădurilor,
dar și a produselor f cute din lemn.
Instrucțiuni:
1.Împărțiți clasa în 3 echipe:
2. Prima echipă notează bene ciile arborilor și a pădurilor pentru mediului înconjurător
(stocare CO2, producerea de oxigen, ecosisteme pentru viețuitoare, ltrarea apei,
xarea solului, etc), echipa a doua notează bene ciile pădurilor pentru om (loc de
recreere, răcoare și umbră, sursă de hrană, valoare estetică, etc), echipa a trei-a
notează o listă a produselor fabricate din lemn și alimentele pe care le obținem din
copaci/păduri (hârtie, mobilă, instrumente muzicale, bancnote, lemne de foc,
creioane, nuci, lămâi, cafea, fructe, scorțișoară, medicamente, etc.).
3. Fiecare grup pe rând trebuie să prezinte listele întocmite.
4. Rugați-i pe elevi s se g ndeasc cum ar decurge o zi f r arbori și copaci. Fiecare
grup trebuie să scrie o scurt poveste despre o zi f r copaci, povestea poate
î
î
Î
fi
ă

ă

fi

î
î

ă
ă

â

ă
ă
î
â
fi
fi
î
ă
ă
fi

ă
fi
ă
fi
fi
â
ă
â
î
ă

ă
ă
fi
ă
ă

â

fi
ă
f
ă
 realizată și prin desen. Elevii pot opta pentru a descrie o zi
n școală, un eveniment sportiv sau recreațional. Elevii
trebuie s aib grij ca pe desen sau n povestire s
nu apar nici un obiect produs din lemn.

5. Dup terminarea activității, elevii trebuie s

prezinte desenele sau s citeasc povestirile
colegilor.

Temă pentru acasă:

Fiecare elev trebuie să scrie o scurtă povestioară descrie copacul
preferat de acasă sau din localitate. Aceasta poate include poze,
când și de cine a fost plantat copacul, ce specie este, ce valoare
emoțională și estetică prezintă copacul.

Informații utile pentru profesori:

• Pădurile stochează cea mai mare parte a dioxidului de carbon. Ele oferă servicii
ecosistemice care sunt critice pentru oameni;
• Absorb gaze cu efect de seră nocive care produc schimbări climatice;
• Produc hrană și medicamente;
• Funcționează ca un tampon în fața dezastrelor naturale precum inundații și ploi;
• Sunt habitatul pentru mai mult de jumătate dintre speciile de uscat ale planetei.

Bene ciile copacilor pentru râuri:

• Prezența copacilor moderează temperatura apei, asigură umbră și previne evaporarea
apei;
• Întăresc malurile, le stabilizează și previn eroziunea solului;
• Curăță apa și previn înnămolirea;
• Ajută la absorbția precipitațiilor și reduc riscul de inundații;
• Creează coridoare verzi și sporesc biodiversitatea;
• Reduc din viteza vântului;
• Stochează carbon și produc oxigen;
• Fâșiile riverane sunt excelente zone de agrement și recreere;
• Sunt o sursă de materie primă pentru artizanat și lemne pentru foc.
î

ă

fi
ă
ă

ă
ă

ă

ă
î

ă

ă

 Bene ciile copacilor plantați de-a lungul străzilor:

1. Temperaturi mai joase.
O strad cu arbori maturi i planta i aproape unul de altul are
vara o temperatur cu circa 3-7 grade mai joas la umbr
decât în umbra blocurilor lâng care nu sunt arbori. La soare
îns , în lipsa arborilor, temperaturile ar putea s se ridice
pân peste 70°C.
2. Reducerea nivelului de CO2 i alte gaze.
Un autoturism obi nuit cu 5 locuri produce în mediu peste 4
tone de bioxid de carbon anual. Pentru a absorbi aceast
cantitate de gaze este nevoie de circa 150-200 de arbori.
3. Mediu mai sigur i mai confortabil pentru pietoni
Copacii care cresc la marginea trotuarului formeaz vizual un
perete care separ spa iul pietonal de carosabil. Pietonii, de i
incon tient, se simt mai sigur când tiu c o ma in ie it de sub
control se va opri mai degrab într-un copac decât în ei.
4. Câ tig pentru afaceri
Un mediu mai sigur i mai confortabil pentru pietoni – înseamn mai mul i clien i pentru
afaceri i respectiv mai multe vânz ri. Studii efectuate în SUA arat un adaos de 12% la
vânz ri datorat de prezen a arborilor pe strad .
5. Mai pu in infrastructur pentru drenaj
Primele 30% din majoritatea precipita iilor sunt re inute de frunzele arborilor maturi i nici nu
ajung la sol. Alte circa 30% sunt absorbite de solul de la poalele arborilor, apoi consumate
de arbori prin r d cinile acestora. Datorit apei absorbite de copaci, infrastructura de
canalizare pluvial poate proiectat pentru volume mai mici de ap , respectiv
este nevoie de cheltuieli mai mici pentru aceasta.
6. Protec ie de soare i ploi
Un copac pe trotuar poate oricând servi drept ad post de o ploaie
scurt . De asemenea, este mult mai pl cut s te plimbi vara în umbra
copacilor decât pe o strad unde frige soarele.
7. Reduce senza ia de distan e lungi
i pentru pietoni i pentru oferi, mersul de-a lungul unei str zi lungi
cu arbori pare a lua mai pu in timp decât pe o strad f r arbori.
8. Adaug valoare imobilelor
Studii despre factorii care in uen eaz pre ul imobilelor au ar tat c
apartamentele de pe str zile cu arbori planta i de-a lungul str zii se
bucur de un pre cu 6-5% mai mare decât apartamente similare de pe
str zi f r arbori.
9. Conexiunea cu natura
Ș
ă
ă
ă
ă
ă
ș
fi
ș
ă
ă
ă
ș
ă
ț
ă
ț
ă
ț

ă

ș
ț
ă
ș
ă
ș
ă
ă
ș
ș

ă

ț
ă
fi
ț
ă
ș
ș
ț

fl
ț

ă
ă
ș
ț
ț

ă
ă
ș
ț
ă
ă

ț
ă

ă
ă
ă
ț

ț

ă
ă
ș

ă

ă
ă
ă
ă
ă

ș

ă
ă
ă
ă
ă
ă

ș
ă
ă
ă
ă
ț
ș
ț
 Apreciem comodit ile pe care le ofer mediul urban, dar totdeauna c ut m s p str m
conexiunea cu natura. Arborii, arbu tii i alte tipuri de vegeta ie creaz un mediu mai pl cut
i ne face s ne sim im mai aproape de natur .
10. Prelunge te durata de via a asfaltului
Studii efectuate în diferite loca ii, arat c umbra arborilor stradali poate ad uga de la 40%
pân 60% la durata de via a asfaltului. Aceasta se datoreaz faptului c asfaltul se
înc lze te (respectiv se dilat ) mai pu in la umbr . Contrac ia i dilatarea permanent a
asfaltului reduce cu timpul din durabilitatea acestuia.

Activitate creativă: arta ecologică

Obiectiv: Crearea compozițiilor artistice în natură, folosind

materiale naturale (frunze, crengi, pietre, etc.) și petrecerea
interesantă a timpului afară utilizând “metoda land-art”.
Descriere: Pentru a deprinde o apreciere față de natură dar
și pentru a încuraja petrecerea timpului într-un mod creativ
în natură, vă propunem o activitate foarte interesantă și
recreativă pentru elevi “metoda land-art”. Această activitate
poate desfășurată pe teritoriul școlii, dar și în parc.
Land art, cunoscut sub numele de artă terestră, artă
ecologică este o mișcare de artă care a apărut în anii 1960
și 1970. Ca o tendință, „land art” a extins limitele artei, prin
materialele utilizate și amplasarea lucrărilor. Materialele
sunt materialele pământului inclusiv pietre, crengi, frunze,
vegetație și apa găsite la fața locului și presupune intervenții minime
și temporare în peisaj.
Ideea de bază este să folosiți materiale naturale pe care le găsiți în curtea școlii pentru a
crea desene sau sculpturi temporare. Puteți documenta lucrările prin fotogra i sau lmulețe.
Prin această activitate ne propunem să aducem copiii mai aproape de natură, dar și să le
dezvoltăm un puternic simț de apreciere pentru frumusețea naturii.
Prin această metodă puteți crea și decorații de crăciun, jucării pentru împodobirea pomului
de crăciun, etc. Este important să folosiți doar materiale naturale.
Sugestii: Activitatea poate realizată în diferite anotimpuri ale
anului, pentru că ecare anotimp are frumusețea sa aparte și conține
materiale diferite cu care puteți lucra. De exemplu toamna puteți
utiliza culorile și formele frunzelor, primăvara și vara - ori și
vegetație, iar iarna puteți folosi zăpada ca și material pentru creație.
Copiii vor deprinde această activitate foarte ușor și îi va motiva să
cunoască, să exploreze și să petreacă mai mult timp afară, în natură.
Puteți realiza această activitate și în clasă, în special cu elevii mai
mici. Aceștia pot să picteze direct pe frunze sau să creeze compoziții
artistice folosind doar materiale care se găsesc în natură.
ș
ă
ă
fi
ș
ă
ș
fi
ă
ț
ț

ț
ț
ă
ă
fi
ă
ț
ș
ă
ș
ț
ă
ă

ă

ă

ț
ț
fl

ș

ă

ă
ă
ă
fi
ă
ă
ă
fi
ă
ă
ă
ă
Exemple artă de ecologică:

Exemple decorații de Crăciun:

 Activitate practică: plantarea și îngrijirea copacilor

Obiectiv: Elevii vor învăța cum să planteze corect copaci, dar și

cum să-i îngrijească pe parcursul anului, până la reușita
nală a acestora.
Descriere: Plantarea și îngrijirea copacilor este o
activitate esențială în dezvoltarea aprecierii pentru
natură a copiilor. În cadrul acestei activități, copiii vor
învăța cum să planteze și să îngrijească corect copacii.
Copacii pot plantați pe teritoriul școlii sau pe un teren
din localitate, dar care să e aproape de școală și ușor
de monitorizat. Puteți instala o plăcuță din lemn în drept
cu ecare copac, care să conțină numele elevului și data
când a fost plantat copacul. Plăcuțele pot
confecționate la lecțiile de educație tehnologică. Puteți
organiza acest eveniment împreună cu membrii Patrula
ECO, dar și alți voluntari doritori din rândul elevilor.
Este important să le explicați elevilor că plantarea copacilor este o etapă esențială, dar la fel
de importantă este și îngrijirea: udarea copacilor pe timp de vară, cosirea ierbii din
jurul copacilor, protecția împotriva animalelor, etc. Vă recomandăm să-i implicați
pe elevi în toate activitățile legate de îngrijirea copacilor, astfel ei își vor asuma
mai multe responsabilități.
Materialul săditor pentru plantare, diplome și cadouri pentru voluntari
vor oferite de către Asociația Obștească Hai Moldova.
Sugestii: Activitatea de plantare trebuie să e un eveniment
interesant pentru copii și ei să se simtă apreciați pentru munca lor.
Toți elevii implicați trebuie să primească diplome de participare și
să e încurajați pentru efort. Comunicați cât mai mult despre acest
eveniment în cadrul lecțiilor, înainte și după activitatea de
plantare. Voluntarii care au participat la activitatea de plantare
trebuie să se simtă eroi și protectori ai naturii.

Acest Ghid de educație ecologică a fost elaborat de către Asociația

Obștească Hai Moldova, în cadrul proiectului “Patrula ECO -
program de educație ecologică și implicare civică”, realizat cu
suportul Ministerului Culturii, Educației și Cercetării.
fi

fi
fi
fi
fi

fi

fi

fi