Te

Sta ma
ed nd :
uc ar
aţi de
on
al e

Realizat: Burdeniuc Angela

Bold Viorica
Noroc Ana-Maria
Tîltu (Cenușa) Maria
 Planul:
1.Standarde. Concept
2.Tipuri de standarde în RM
3.Standarde de dezvoltare a
copilului \ elevului
4.Standarde de profesionalizare
revăzute. Structura
5.Bibliografia
 Aplicaţii:
1. Formulaţi un răspuns în 3-5 propoziţii la întrebarea:

Cu ce calificativ ați aprecia activitatea dvs?

(Foarte bine, Bine, Suficient etc.) De ce?
 Provocare:
•Cât de buni suntem (în profesie)?
•Cât de buni putem fi?
•Cum putem deveni mai buni?
•Cum putem învăţa de la alţii?
•Cum lucrăm?
•Cum vom folosi, în continuare ceea
ce ştim, simţim şi putem face?
•Provocare:

I. Standard. Concept.

?
Metoda ciorchinelui
 STÁNDARD
Normă sau ansamblu de norme care reglementează calitatea,
caracteristicile, forma etc. unui produs; document în care sunt
consemnate aceste norme. (DEX)
Un enunţ exigent care indică un criteriu sau o normă în raport cu care
se apreciază calitatea unui program, proces, produs sau performanţă;
standardul exprimă aşteptări valorice, calităţi pretinse, practici
profesionale obligatorii”. Dan Potolea
 Într-o viziune foarte largă,
standardul este un mijloc de normare
socială a calităţii şi cantităţii
învăţământului (normă la care
raportăm o activitate sau un grup de
activităţi).
Ce tipuri de standarde cunoașteți?
II. Tipuri de standarde:
1. Cu raportare la copii (elevi)
2. Cu raportare la cadrul
didactic
3. Cu raportare la manageri
 II. Tipuri de standarde:
Cu raportare la elevi: un volum de
cunoştinţe, capacităţi, atitudini pe care trebuie să
le achiziţioneze elevii.
Sunt structurate după vârste, obiecte de studiu şi
compartimente.
Tipuri de standarde pentru elevi:
•De referinţă,
•Operaţionale.
Concluzie: În republică avem doar standarde de
referinţă.
Despre corelaţia „Standard educaţional– manual
şcolar”.
 Standarde
de învăţare şi dezvoltare
a copilului de la naştere până la 7 ani

Provocare!!!!!
Cu ce ați asocia această poză?
Cum înțelegeți expresia
,,ai 7 ani de-acasă”
 Sarcină de lucru:
Ce presupun Standardele de
învăţare şi dezvoltare a copilului de
la naştere până la 7 ani?
 Standardele de învăţare şi dezvoltare a
copilului de la naştere până la 7 ani
reprezintă un document oficial, ce reflectă un
cadru de referință privind aşteptările despre
ceea ce ar trebui copiii să ştie şi să facă.
Ele au menirea de a orienta actorii actului
educațional în creşterea şi dezvoltarea copiilor
de la naştere până la intrarea în şcoală, atât în
mediul familial, cât şi în cadrul altor instituții de
educaţie timpurie.
 Sarcină de lucru:
Vizionați filmulețul și identificați ce ar
trebui copiii să ştie şi să facă până la
vârsta de 7 ani
Standarde de învăţare şi dezvoltare a
copilului de la naştere până la 7 ani
recunosc:
@ unicitatea copilului;
@ caracterul global şi integrat al dezvoltării
lui;
@ rolul activ al copilului în construcţia
sinelui şi a propriei învăţări;
@ importanţa respectării drepturilor
fundamentale ale copilului;
@ rolul fundamental al adultului în
îngrijirea, creşterea, dezvoltarea şi educaţia
copilului în perioada timpurie
Sarcină de lucru:

Ce reprezintă aceste
standarde pentru cadrele
didactice?
 Pentru cadrele didactice, aceste standarde
reprezintă un punct de referinţă în
organizarea şi proiectarea activităţilor din
Instituțiile de Educație Timpurie.
Potrivit caracterului general, standardele de
învăţare şi dezvoltare a copiilor de la naştere la 7
ani sunt relevante numai la nivel de grup de
copii şi nu la nivel individual în sensul
diagnosticării nivelului de dezvoltare a copilului
PRINCIPII AFERENTE CONȚINUTULUI
STANDARDELOR DE ÎNVĂȚARE ȘI DEZVOLTARE A
COPILULUI DE LA NAȘTERE PÂNĂ LA 7 ANI
 1. Principiul respectării particularităților de vârstă și
individuale ale copiilor
 2. Principiul învățării active
 3. Principiul abordării holiste a dezvoltării copilului
 4. Principiul parteneriatului cu familia şi cu comunitatea
 5. Principiul echităţii şi nondiscriminării
 6. Principiul interculturalităţii
 7. Principiul diversităţii contextelor şi situaţiilor de
învăţare
 8. Principiul continuității
 Sarcină de lucru:
Alcătuiți cerințe pentru implementarea standardelor,
utilizând noțiunile/sintagmele:
Bunăstarea copiilor
Dezvoltarea copiilor

Revizuire
evaluare
Suport tehnic
 Pentru implementarea Standardele de învăţare şi
dezvoltare a copilului de la naştere la 7 ani trebuie să fie respectate
următoarele cerințe:
1. Standardele trebuie să fie utilizate în așa mod încât acestea să
respecte bunăstarea copiilor şi familiile lor.
2. Standardele trebuie utilizate pentru a sprijini dezvoltarea copiilor,
proiectarea programului de educaţie timpurie şi practicile educaţionale
din familie.
3. Standardele trebuie utilizate judicios şi în scopul pentru care au fost
create.
4. Standardele trebuie revizuite şi actualizate cel puţin o dată la cinci
ani.
5. Implementarea standardelor trebuie evaluată pentru a se asigura
utilizarea ei adecvată de către familii, unităţile de educaţie timpurie şi
comunităţi.
6. Pentru utilizarea şi implementarea optimă a standardelor trebuie să
se asigure suport tehnic şi resurse adecvate.
 Întrucât copiii învaţă şi se dezvoltă explorând lumea în întregul ei, care
solicită şi stimulează copilul sub toate aspectele, standardele de învăţare şi
dezvoltare a copilului de la naștere la 7 ani sunt structurate pe 4 domenii de
dezvoltare ale copilului.
Fiecare domeniu de dezvoltare cuprinde
subdomenii şi, după caz, aspecte specifice
ale subdomeniilor. Scopul structurării în
acest mod al domeniilor de dezvoltare
este acela de a se asigura cuprinderea
tuturor aspectelor importante, a evita
suprapunerile, dar şi posibilitatea de a
scăpa din vedere anumite dimensiuni
importante ale dezvoltării care conturează
ideea completă a pregătirii copilului
pentru şcoală şi pentru viaţă.
Structura documentului este după
cum urmează:
A. Dezvoltarea fizică și fortificarea sănătății
Subdomeniul 1: Dezvoltarea fizică
A.1.1. Aspect specific: Dezvoltarea motricității grosiere
Standard 1. Copilul va fi capabil să efectueze diverse mișcări și activități
fizice.

A.1.2. Aspect specific: Dezvoltarea motricității fine

Standard 2. Copilul va fi capabil să manipuleze obiecte pentru
dezvoltarea motricității fine.
Standard 3. Copilul va fi capabil să realizeze compoziții plastice (desene,
picturi, modelaje și aplicații).

A.1.3. Aspect specific: Dezvoltarea senzorio-motorie

Standard 4. Copilul va fi capabil să utilizeze simțurile în orientarea
mișcărilor sale.
 Standardele revăzute
De unde ideea de a revedea Standardele?
• Angajamentele internaționale ISSA (International Step by
Step Association)
abordarea dimensiunii calitate în educația timpurie în
corespundere cu Declarația despre drepturile copilului.

• Rezultatele cercetărilor
din 2002 au apărut multe cercetări noi

• Practica de lucru
• Viziuni noi asupra cadrului didactic
 Algoritm general
a) Douăzeci de principii care definesc
calitatea sunt distribuite în 7 domenii de
interese (standarde):
1) Interacţiuni
2) Familii şi comunităţi
3) Incluziune, diversitate şi valorile
democraţiei
4) Evaluare şi planificare
5) Strategii de predare
6) Mediul de învăţare
7) Dezvoltarea profesională
 Algoritm operaţional:
1. Fiecare domeniu de interes conţine de la
1 la 4 principii
2. Fiecare domeniu de interes începe cu
rubrica “ De ce este important să
aplicăm/respectăm . . . “
3.Fiecare principiu are cîte 2 indicatori de
calitate care descriu acţiunile pe care pedagogul
le efectuează în scopul respectării principiului:
* implicarea în practica de calitate,
* progresul.
 Cu raportare la cadrul
didactic
Standardele de competență profesională ale cadrelor
didactice prezintă un sistem de referinţă
important pentru autoevaluarea nivelului de performanţă
al cadrelor didactice din învățămîntul general.

Standardele reprezintă cerințele de bază pe care

trebuie să le demonstreze cadrul didactic,
mereu deschis şi motivat spre dezvoltare profesională şi
atingerea de performanţe superioare.
 La bază: cadrul european al
calificărilor – EQF
Relaţia: (raportată la profesie): cadrul
calificărilor-standarde profesionale –
codul deontologic - fişe de post.
Relaţia (raportate la sine): pentru
autoevaluare: Cît de bine lucrez?
Notă: Standardele profesionale sunt
flexibile . . .
 ?
Cine (şi cum) ar trebui să folosească
standardele?
 Cine (şi cum) ar trebui să folosească
standardele?
a)Profesorii universitari, renovarea
conţinuturilor curriculare
b) Mentorii, în calitate de ghid pentru
studenţii practicanţi;
c)Formatorii, pentru perfecţionarea
continuă cadrelor didactice;
d)Evaluatorii, folosirea standardelor în
calitate de criterii de evaluare
e)Părinţii, asigurarea continuităţii în
educaţie.
 Pentru realizarea cerințelor de bază cadrul
didactic :
- Studii pedagogice;
- Să demonstreaze cunoştinţe în domeniul psihopedagogiei și în
domeniul ariei de specializare pedagogică;
- Să cunoască elevii și particularitățile lor;
- Să asigure accesibilitatea conţinuturilor şi utilizarea individualizată şi
diferenţiată a strategiilor de predare-învăţare-evaluare;
- Să demonstreze competenţe de realizare a curriculumului şi de
respectare a actelor normative în vigoare în proiectarea unui demers
educaţional de calitate;
- Să asigure incluziunea şi egalitatea de şanse în organizarea procesului
educaţional;
- Să comunice eficient cu familiile elevilor şi membrii comunităţii;
- Să își asume responsabilității pentru îmbunătăţirea predării și
dezvoltarea sa profesională continuă.
 Standardele

constituie un cadru de referinţă pentru dezvoltarea

continuă a competenţelor profesionale în raport cu
necesităţile educaţionale, tendinţele existente şi gradul
didactic solicitat, de motivare a
autoformării şi realizării unei activităţi didactice de
calitate. De asemenea, standardele sînt repere de bază
în organizarea eficientă a procesului de evaluare a
cadrelor didactice, de dezvoltare profesională şi
avansare în carieră
- consolidarea dimensiunii europene în domeniul educaţiei şi
dezvoltării profesionale continue a cadrelor didactice;
- orientarea sistemului de dezvoltare profesională în
conformitate cu cerinţele pieţii muncii şi ale
pedagogiei centrate pe elev;
- motivarea cadrelor didactice pentru învăţare pe tot parcursul
vieţii;
- creşterea responsabilităţii a fiecărui cadru didactic pentru
reuşita propriei cariere profesionale;
- promovarea transparenţei, recunoaşterea competenţelor
şi/sau a calificărilor.
 Prin implementarea standardelor de competență profesională,
se va asigura:
- dezvoltarea unui învățămînt orientat spre performanță și
bazat pe meritocrație;
- promovarea conceptului educaţiei incluzive şi a
principiilor şcolii prietenoase copilului;
- crearea unui mediu deschis, sigur pentru învăţare și
comunicare didactică;
- creşterea atractivităţii învăţării;
- dezvoltarea activismului civil;
- dezvoltarea competenţelor digitale, elaborarea şi
aplicarea conţinuturilor educaţionale digitale;
- consolidarea coeziunii sociale dintre toţi actorii
sistemului educațional.
Cinci domenii de competență prioritare:
 Sarcină didactică:
1. Vizionaţi filmuleţul ce urmează şi depistaţi
despre care domeniu din Standarde este vorba.
Argumentaţi prin 2-3 propoziţii.
Raspundeti la urmatoarele întrebări:
•Cum interacționează pedagogul cu copii?
•Cum sunt interacțiunile pedagogului?
•De ce pedagogul promovează valorile democratice?
•Prin ce alte modalitati cadrele didactice pot sa sprijine dezvoltarea
limbajului si a comunicării copiilor?
•Cu cine pedagogul interactioneaza pentru a sustine dezvoltarea si invatarea
copiilor?
•De ce pedagogul coopereaza cu alti profesionisti in cadrul institutiei de
invatamint si al comunitati?
•Ce poate oferi copiilor interactiunile adultilor?
•De ce pedagogul desfasoara cu copii diferite activitati precum jocul de rol,
citirea poveștilor?
Standardele de competență
profesională ale
MANAGERILOR (2016)
Standardele de competență cu referire la manageri:
 Standardele de competență cu referire la manageri

Conceptul de standard este asociat direct cu cel de criteriu de

calitate. Îndeplinirea standardelor trebuie să fie criteriul de bază
în aprecierea performanţelor fiecărui cadru de conducere în parte.
Standardele de competență
profesională ale cadrelor manageriale
din învățământul general se aplică:
Standardele de competență profesională ale cadrelor manageriale
din învățământul general reprezintă un sistem de criterii și
norme referitoare la nivelul de calitate care se dorește a fi atins
pe domeniul managerial în sistemul de învățământ general și
constituie o parte componentă a ansamblului de documente
normative. Ele constituie baza pentru asigurarea evaluării
obiective a nivelului de pregătire profesională și a calității
activității managerului.
Standardele constituie un sistem de referință pentru autoevaluarea
și stabilirea priorităților de dezvoltare profesională a managerilor.
 Standardele de competență profesională
ale managerilor din învățământul general
stabilesc domeniile, indicatorii și
descriptorii de competență, necesari
pentru realizarea tuturor tipurilor de
standarde educaționale de stat.
Standardele de competențe profesionale ale
managerilor se structurează pe 6 domenii prioritare:
Standardele de competență cu referire la manageri
Standardele de competență cu referire la manageri
Standardele de competență cu referire la manageri
Standardele de competență cu referire la manageri
Standardele de competență cu referire la manageri
Standardele de competență cu referire la manageri
Standardele de competență cu referire la manageri
 Standardele de competențe profesională a managerilor sunt unitare şi se
aplică individual fiecărui cadru managerial pentru toate domeniile
prevăzute.
 Suplimentar, unele dimensiuni ale Standardelor pot fi aplicate și în
procesul de selectare prin concurs a cadrelor manageriale, servind drept
bază pentru interviul de performanță.
 Funcţiile sistemului de standarde sunt:
Bibliografie:
Bibliografie
1. Tankersley Dawn (coord.). Cum aplicăm teoria în
practică/ghid pentru promovarea unei pedagogii de
calitate. c.: Epigraf, 2013

2. Standarde de învăţare şi dezvoltare a copilului de la

naştere până la 7 ani, MECC, editia 2018

3. Standarde de competenţă profesională ale cadrelor

didactice din învățământul general, MECC, editia 2016

4. Standarde de competenţă profesională ale cadrelor

manageriale din învățământul general, MECC, editia
2016
MULȚUMIM
MULȚUMIM
PENTRU
PENTRU
ATENȚIA
ATENȚIA
ACORDATĂ
ACORDATĂ!
!