STANDARDE N EDUCAIE I. Conceptul Sandard educaional Conceptul standard (fr., engl standard) semnific o norm.

. Standardele sunt formulri ale obiectivelor largi, definind un set de ateptri. Standardele sunt prea generale pentru a fi msurate direct. Ele reprezint documente de referin pentru sistemul calitii, pentru auditarea i certificarea acestuia. ntr-o viziune foarte larg, standardul educaional este un mijloc (instrument) de normare social a calitii i cantitii nvmntului. Standardele educaionale constituie baza aprecierii obiective a nivelului de pregtire general i profesional a absolvenilor unui ciclu de nvmnt, indiferent de tipul i forma educaiei. Standardul este un document stabilit prin consens i aprobat de un organism recunoscut, care furnizeaz pentru utilizri commune i repetate reguli directoare i caracteristici referitoare la activiti i rezultatele acestora, n scopul obinerii unui grad optim de ordine ntr-un context dat. Codul Educaiei (proiect) Articolul 22. Procesul de nvmnt (1) Procesul de nvmt, indifferent de tipul de proprietate i forma organizatorico-juridic a instituiilor de nvmnt, se desfoar n baza standardelor educaionale, Curriculumului national, manualelor i ghidurilor metodologice, aprobate de Ministerul Educaiei, angajnd resurse umane, didactice, logistice, tehnologice. II. Standardele i evaluarea n contextual reformei nvmntului considerm c evaluarea educaional trebuie s axeze pe urmtoarele principia fundamentale: I. Evaluarea este un proces permanent, dimensiunea esenial a procesului educaional i o practic efectiv n unitatea de nvmnt i n sistemul educaional naional. II. Evaluarea depisteaz i stimuleaz succesul elevilor, nu insuccesul acestora i nu-i pedepsete. III. Evaluarea se axeaz pe necesitatea de a compara pregtirea elevilor cu obiectivele specifice fiecrui domeniu educaional i cu cele operaionale ale fiecrei activiti educaionale concrete. IV. Evaluarea se fundamenteaz pe standarde educaionale de stat - obiective orientate spre formarea competenelor (ce va ti, ce va ti s fac i cum va fi elevul) la finele procesului educaional. V. Evaluarea implic utilizarea unei mari varieti de forme, metode i procedee (tradiionale i moderne). VI. Evaluarea este un proces reglator, care determin calitatea activitilor educaionale. VII. Evaluarea trebuie s-i conduc pe elevi spre o autoevaluare, o autoapreciere corect i spre o mbuntire continu a performanelor obinute. n fond la elaborarea unui probe de evaluare se parcurge urmtorul algoritm:

III. Sistemul naional de standarde n educaie n Republica Moldova ar include: Standarde de eficien a nvrii disciplinei (de competen colar), care trebuie s specifice tipurile i nivelurile de competene ce trebuie formate la elevi, printr-o disciplin sau alta de studiu, acestea fiind n relaie direct cu standartele de coninut. Standardele de competen determin, la anumite etape de colaritate, acel nivel de competen care se consider a fi unul necesar i suficient pentru a se realiza dezvoltarea deplin a personalitii elevului i a permite accesul acestuia la urmtoarea etap/treapt a nvmntului i/sau inseria lui social. Standarde de coninut, care trebuie s descrie ceea ce profesorul trebuie s predea i ceea ce se ateapt ca elevii s cunoasc n urma parcurgerii unui curriculum colar. Standarde de oportunitate, care trebuie s vizeze condiiile i contextele necesare de asigurat pentru atingerea standardelor de competen colar. Standarde ocupaionale (sau standarde de competen), care prevede cerinelestandard de asigurare, evaluare i certificare a nivelului optim de pregtire profesional a specialitilor cu funcii didactice i manageriale n nvmnt. Standarde de formare continu a cadrelor didactice i manageriale. IV. Obiectivele de baz ale standardizrii n educaie se presupun a fi: 1) Sistemul disciplinilor obligatorii de studii pentru fiecare etap de nvmnt i fiecare clas a treptei de nvmnt respective; 2) Sistemul de competene stabilite pentru fiecare treapt de educaie i nvmnt: educaie precolar, nvmntul primar, gimnazial i liceal; 3) Sistemul de competene specifice ca rezultat al nvrii pentru fiecare disciplin la finele nvmntului primar, gimnazial i liceal;

4) Componena i structura coninuturilor obligatorii ale disciplinelor de studii ca mijloace de formare a competenelor. Pentru a realiza standardele de eficien a nvrii disciplinei (de competen colar) la nivel de stat se vor mai standardiza: a. Prin planul cadru de nvmnt: Disciplinile obligatorii i cele opionale pe profiluri, specializri, specialiti, profiluri, clase etc. Coraportul dintre curiculumul de baz i curiculumul colar; Norma sptmnal de ore pentru fiecare disciplin de studiu; Numrul total de ore pe discipline i clase, etc. b. Cerinele privind evalurile externe de certificare la finalizarea treptelor de nvmnt; c. Sistemul de resurse tehnico-materiale i mijloacele de nvmnt pentru disciplinile colare; d. Sistemul de cerine igienice; e. Sistemul de cerine privind amenajarea localurilor instructive i administrative ale instituiei de nvmnt; f. Sistemul de competene profesionale privind formarea iniial a cadrelor didactice. V. Standarde de eficien a nvrii disciplinelor colare n RM Prin standarde de eficien a nvrii se neleg obiective complexe, largi obiective orientate spre ceea ce va ti, va ti s fac i cum va fi elevul la finalizarea colarizrii sale. Standardele nu au scopul de a penaliza sau pedepsi colile, profesorii, elevii sau alte pri interesate care nu ating standardele, ci de a msura i ndruma partea interesat, astfel nct ea poate atinge standardele la un nivel minim. Msurarea nivelului de atingere a fiecrui standard se face n baza unor indicatori de performan msurabili, care includ aciuni i comportamente concrete i observabile. Dac un standard nu este atins exist o posibilitate de a evalua situaia i elabora modaliti pentru prile interesate de a atinge sau depi standardele n viitor. Standardele sunt elaborate pentru fiecare disciplin colar i fiecare dintre domeniile respective ale acestei discipline. Standardele sunt ateptri nalte i nu cerine minime. Standardul are statut de etalon pentru evaluarea nivelurilor de pregtire ale elevilor i de reper pentru conceptorii de curriculum i autorii de manuale, alte suporturi i instrumente didactice. Standardele de eficien a nvrii la disciplinile colare acoper caracteristicile colii prietenoase copilului: 1) Reflect i realizeaz drepturile fiecrui copil; 2) Vede i nelege copilul ca un tot ntreg; 3) Sunt concentrate pe copil; 4) Sunt sensibile la gen; 5) Promoveaz calitatea rezultatelor academice; 6) Ofer o educaie bazat pe viaa real a copiilor; 7) Sunt flexibile i rspunde diversitii. 8) Acioneaz pentru a asigura incluziunea, respectarea i egalitatea de anse pentru toi copiii; 9) Promoveaz sntatea mental i fizic; 10) Ofer educaie care este acceptabil i accesibil; 11) Consolideaz capacitile, moralul, angajamentele i statutul profesorilor;

12) Sunt centrate pe familie i bazat pe comunitate. Scopul urmrit prin elaborarea i implementarea standardelor educaionale vizeaz creterea calitii n educaie, asigurarea aceluiai nivel de educaie de baz pentru toi, apropierea nivelului de performan al colilor din cadrul unui sistem i al sistemelor de nvmnt din diferite regiuni. Beneficiarii documentului Grupul-int al acestui document sunt, n primul rnd, actorii educaiei elevul i profesorul, dei nu elevii, ci profesorii sunt cei care se fac responsabili de desfurarea strategiei didactice chemate s asigure atingerea finalitilor stipulate. Elevii sunt responsabili de propria nvare, de realizarea sarcinilor care duc la formarea i consolidarea competenelor necesare n via. Factorii de decizie i de control din sistemul de nvmnt sunt, de asemenea, utilizatori ai documentului de fa, desfurnd, n baza lui, probe de evaluare intern i extern, sumativ i de certificare. Domeniul de aplicare Aceste standarde urmeaz s determine ntreg procesul educaional la disciplinile colare, la ele relundu-se, primordial, documentele curriculare, manualele adresate elevilor i ghidurile adresate profesorilor. Standardele aprobate devin fundamentul legal pentru elaborarea probelor de evaluare/de certificare, aplicndu-se att la ncheierea unui ciclu de instruire ct i pe parcursul studiilor. Ele pot deveni cel mai sigur criteriu de evaluare al manualelor i a auxiliarelor didactice la disciplin. EXEMPLE: Aria curricular Matematic i tiine Disciplina: Matematica Domeniul: Numere i operaii cu numere
Standardul Elevul: Identific i aplic numere, modalitile de reprezentare a numerelor, relaiile dintre numere, sisteme de numeraii. nvmntul primar Elevul: 1.1. Utilizeaz sistemul poziional zecimal pentru a forma numere naturale. 1.2. Recunoate numerele n limita 0 1000000. 1.3. Citete i scrie numere naturale n limita 0 1000000. 1.4. Compar i ordoneaz numere n limita 0 1000000 comentnd raionamentele efectuate. 1.5. Citete i scrie numere naturale pn la 30 cu cifre romane. 1.6. Utilizeaz numere fracionare pentru a exprima subdiviziuni ale integrului. 1.7. Clasific dup unul sau mai multe criterii implicite sau explicite numere naturale. Indicatori nvmntul gimnazial Elevul: 1.1. Recunoate i aplic n diferse contexte numere scrise cu cifre arabe sau cu cifre romane. 1.2. Argumenteaz cum se schimb valoarea cifrei arabe n funcie de poziia acesteia n numrul scris n sistemul zecimal de numeraie. 1.3. Identific numere naturale, ntregi, raionale (fracii, ordinare, numere zecimale, numere mixte) i iraionale utilizate n situaii reale i/sau modelate; 1.4. Clasific dup unul sau mai multe criterii implicite sau explicite numere naturale, fracii ordinare, numere zecimale, numere ntregi, numere raionale, numere nvmntul liceal Elevul: 1.1. Identific i utilizeaz n diverse domenii numere reale i numere complexe scrise n diverse forme, inclusiv n calcule cu matrice i determinani. 1.2. Justific necesitatea extinderii noiunii de numr de la numere naturale la numere complexe. 1.3. Recunoate reprezentrile echivalente pentru acelai numr i utilizeaz aceste reprezentri pentru optimizarea calculelor. 1.4. Argumenteaz eficacitatea utilizrii numerelor respective, a reprezentrilor i relaiilor corespunztoare n rezolvri de probleme din diverse domenii. 1.5. Recunoate i aplic n

1.8. Reprezint prin desen fracii cu numitorul pn la 20. 1.9. Utilizeaz contient elemente de limbaj matematic aferent conceptului de numr natural. 1.10. Argumenteaz cum se schimb valoarea cifrei arabe n funcie de poziia acesteia n numrul scris n sistemul zecimal de numeraie.

iraionale, numere reale. 1.5. Recunoate i reprezint numere reale n diverse forme echivalente. 1.6. Reprezint numere reale pe ax i determin poziia lor aproximativ pe axa numerelor. 1.7. Compar, ordoneaz, aproximeaz numere reale. 1.8. Utilizeaz numere reale n rezolvri de probleme, inclusiv n calcule cu vectori. 1.9. Utilizeaz numere pentru a reprezenta i a compara caliti n situaii reale i/sau modelate. 1.10. Utilizeaz rapoarte, proporii, procente pentru a reprezenta relaii cantitative. 1.11. Utilizeaz terminologia aferent noiunii de numr natural, ntreg, raional, iraional, real n situaii reale i/sau modelate, inclusiv n comunicare.

diverse contexte numerele complexe reprezentate n form algebric, *trigonometric. *1.6. Realizeaz trecerea de la o form de scriere a numerelor complexe la alta. 1.7. Reprezint numerele reale, *complexe, folosind diferite forme echivalente de scriere. 1.8. Poziioneaz numerele reale pe axa numerelor, *pe cercul trigonometric i *numerele complexe n sistemul ortogonal de coordonate n plan. 1.9. Compar, ordoneaz, aproximeaz numere reale, utiliznd diverse modaliti cunoscute.

Aria curricular Limb i comunicare Disciplina: Limba i literatura romn Domeniul: Textul literar i nonliterar
Standardul Elevul: 1. Utilizeaz strategii de lectur nvmntul primar Elevul: 1.1. Deosebete texte literare de texte nonliterare, n limita standardelor de coninut. 1.2. Citete fluent diverse tipuri de texte literare i nonliterare. 1.3. Utilizeaz tehnici de lectur corect, contient i fluid, n scopul nelegerii celor citite n gnd. 1.4. Elaboreaz, ghidat, planul simplu de idei al textului citit n clas. 1.5. Reproduce din memorie diverse texte Indicatori nvmntul gimnazial Elevul: 1.1 Cunoate tipologia textelor literare i nonliterare. 1.2. Citete, fluent i expresiv, diverse tipuri de texte literare i nonliterare. 1.3. Aplic eficient strategiile de abordare a textului literar, n funcie de gen i specie, iar abordarea textului nonliterar o face n raport cu stilul funcional n care acesta se nscrie. 1.4. Elaboreaz planul de idei al textului citit nvmntul liceal Elevul: 1.1. Cunoate trsturile distinctive ale genurilor i speciilor literare. 1.2. Realizeaz lectura cognitiv, analitic, expresiv a textului. 1.3. Aplic personalizat strategii de lectur i interpretare a textului, n raport cu circumstanele de lectur, cu particularitile de gen, specie, curent i cu propriul punct de vedere, n cazul textului nonliterar n raport cu stilul funcional n care acesta se nscrie. 1.4. Recurge la diferite

literare, proverbe, maxime nvate. 1.6. Citete cursiv texte de diferit tip, nvate la leciile de limba romn precum i alte discipline colare.

independent sau n clas. 1.5. Reproduce adecvat mesajul textelor citite, n funcie de specificul acestora. 1.6. Desfoar demersul lectoral din perspectiv semiotic i hermeneutic.

forme grafice pentru prezentarea sintezelor n baza textelor citite independent sau n clas. 1.5. Efectueaz contient transferul strategiilor asimilate asupra textelor de care le citete independent sau n echip. 1.6. Interpreteaz personalizat axiologia textelor literare.

Disciplina: Istoria Domeniul: Izvoare istorice

Standarde de eficien Cunoaterea, utilizarea i interpretarea izvoarelor i a surselor istorice nvmntul primar 1.1. Elevul va fi capabil s identifice tipurile de izvoare (scrise, materiale, imateriale etc.); 1.2. Elevul va fi capabil s utilizeze cel puin 2 surse istorice n elucidarea unui eveniment sau proces istoric; 1.3. Elevul va fi capabil s colecteze unele informaii, de la 1-2 membri ai comunitii, despre unele evenimente de istorie local. Indicatori nvmntul gimnazial 1.1. Elevul va fi capabil s identifice informaii din 2-3 surse pentru descrierea evenimentelor istorice studiate; 1.2. Elevul va fi capabil s utilizeze algoritmul n cercetarea sursei istorice; 1.3. Elevul va fi capabil s utilizeze cel puin 2-3 surse n elucidarea unui eveniment sau proces istoric; 1.4. Elevul va fi capabil s colecteze informaii cu caracter istoric de la 3-5 membri ai comunitii despre istoria local pentru elaborarea unei comunicri. nvmntul liceal 1.1. Elevul va fi capabil s interpreteze informaia prezentat n diverse tipuri de surse istorice; 1.2. Elevul va fi capabil s identifice 2-3 surse cu referire la un eveniment/proces istoric; 1.3. Elevul va fi capabil s utilizeze sursele istorice n elaborarea unei comunicri tiinifice sau a unei creaii personale; 1.4. Elevul va fi capabil s elaboreze i s prezinte discursuri istorice n baza informaiilor dobndite din diverse surse; 1.5. Elevul va fi capabil s realizeze un album foto, un material video sau de alt modalitate despre un eveniment/o personalitate istoric().

Disciplina: Educaia fizic Domeniul: Activitatea motorice a elevului

Standard 2. Identificarea unor concepte i valori fundamentale privind activitatea motorice al elevului i dezvoltarea fizic nvmntul primar 2.1. Elevii descriu noiuni generale privind activitatea motrice independent i dezvoltarea fizic a omului n scopul fortificrii sntii. 2.2. Elevii determin rolul Indicatori nvmntul gimnazial 2.1. Elevii programeaz 2-3 aciuni al regimului motrice individual i stabilesc importana acestuia n organizarea modului de via sntos. 2.2. Elevii selecteaz i aplic un program motric nvmntul liceal 2.1. Elevii elaboreaz i propun pentru comunicare un referat privind activitile motrice n cadrul culturii fizice recreative n restabilirea forelor fizice, sporirea capacitilor spirituale i

armonioas.

activitilor motrice n formarea inutei corecte a corpului i dezvoltarea fizic a omului.

individual cu dou activiti motrice n scopul nbuntirii gradului de dezvoltare fizic armonioas a omului.

funcionale ale organismului. 2.2. Elevii autoevalueaz (evalueaz) efortul fiziologic la practicarea activitilor motrice i determin rolul odihnei, coninutului i durata ei prin teste fiziometrice.