MODALIT I DE OPTIMIZARE A RELA IILOR INTERPERSONALE IN COLECTIVUL DE ELEVI

STUDIULSOCIOMETRIC
Studiul sociometric are o tripla orientare: orientare: -n primul rnd cunoa terea de c tre diriginte a afinit ilor exprimate de membri grupului si implicit a rela iilor din cadrul colectivului; colectivului; -n al doilea rnd o cunoa tere mai buna de c tre elevi a propriilor lor pozi ii n grup; grup; -n al treilea rnd, dar nu cel din urma, mbun t irea rela iilor si a climatului psihosocial a grupului colar prin ac iuni psihologice specifice. specifice.


TESTUL SOCIOMETRIC


Testul sociometric, menit s furnizeze informa ia sociometric, primar , cere membrilor unui grup avnd limite bine precizate (spre exemplu, o clas de elevi, un colectiv de munc etc.) s indice colegii cu care ar etc. dori s se asocieze n vederea unei ac iuni concrete sau n cadrul unei situa ii viitoare. viitoare. A a ar fi, de exemplu, n coal : aranjarea sau rearanjarea copiilor n b nci, organizarea pe grupe de lucr ri practice, op iunile n pragul unei excursii sau c l torii (vecini de compartiment), expedierea unei ilustrate sau a unei c r i po tale (n timpul vacan ei, ori aflndu-se n tab r ) , alegerea unui aflnduresponsabil, indicarea prietenilor sau a colegilor mai apropia i din clas , numirea partenerilor prefera i n joc etc. etc.

CHESTIONAR 1. Mergi n tabar , iar n autocar au mai ramas 3 locuri libere. Pe cine din clasa ta alegi sa ocupe cele trei locuri r mase?. a) .. +3 b) . +2 c) ..+1 ..+1

2. Mergi n tabar cu clasa ta, iar n autocar sunt mai pu in cu 3 locuri dect elevi. Pe cine din clasa ta alegi sa coboare i s ramna acasa?. a) .. -3 b) -2 c) .. -1 Numele i prenumele Clasa Data ..

MATRICE SOCIOMETRIC

clasa a V-a

ISP=A-R/N-1

Obs.pe orizontal sunt trecute atrac iile, respingerile sau indiferen ele acordate de fiecare elev colegilor, iar pe vertical atrac iile, respingerile sau indiferen ele primite de fiecare elev de la ceilal i colegi.

TABEL CUPRINZND INDICII DE STATUT PREFEREN IAL

Alegeri respingeri
14 12 10 8 5 3 2 1 0 -1 -2 -4 -5 -6 -11 -20

Nr. subiecti cu acelea i preferinte

1 1 1 1 1 1 2 1 0 1 2 1 1 2 1 1

ISP
0,82 0,70 0,58 0,47 0,29 0,17 0,11 0,05 0 -0,05 -0,11 -0,23 -0,29 -0,35 -0,64 -1,17

Valoare psihosociala de tip preferen ial

POPULARI

ACCEPTA I

INDIFEREN I

MARGINALIZA I

S O C I O G R A M A

AD BL FC MA RG BR BI TA CM PD GN AA

GA

MC

AM

S O C I O G R A M A

AD BL FC MA RG BR BI TA CM PD GN AA

GA

MC

AM

Un grup prea coeziv risc s cad n p catul gndirii de grup . Elevii care lucreaz n grup au tendin a de a se coaliza n luarea deciziilor i n trecerea la ac iuni cu care, de fapt, nici unul din ei nu este de acord. acord. Ob inerea acordului devine dominant i tinde s dep easc percep ia asupra unor alternative de ac iune, inhibnd gndirea critic independent

Se pot realiza analize multiple si foarte complexe, ct si aprecieri calitative diverse n functie de: numarul alegerilor/respingerilor, de: subgrupurile care se formeaza, statutul sociometric al elevilor ce fac parte dintr-un dintrsubgrup sau altul, distanta dintre ei, etc. etc. Daca un elev trimite alegeri spre colegi cu statut sociometric mare are alta semnificatie dect un altul care trimite alegeri spre un coleg cu un statut sociometric mai mic. Putem sa atribuim mic. unui lider o semnificatie pozitiva sau una negativa n raport cu pozitia subgrupului din care face parte n cadrul colectivului clasei. clasei.

Informatia ce se colecteaza pe aceasta baza, poate fi utilizata in scop formativ: se comunica formativ: persoanelor in cauza opinia colectiva despre ei, evitanduevitandu-se, bineinteles, orice nominalizare. nominalizare. In cadrul unor convorbiri individuale, subiectul este facut constient de calitati sau defecte pe care le ignora, desi le poseda - conform relatarii grupului. grupului. Se sconteaza, n felul acesta, reducerea cotei de iluzie in perceptia propriei pozitii in grup sau se elimina anumite lacune perceptive, ceea ce favorizeaza formarea unei imagini de sine mult mai juste. juste.