Copilul nu datoreaza parintilor viata, ci cresterea. N. Iorga Cuprins 1.Cuvnt nainte 2.

Caracteristici privind unele aspecte ale vieii preadolescentului 3.Schimbri marcante n aceast perioad 4.Specificul relaiilor sociale 5.Particulariti ale perceptiilor 6.Dezvoltarea proceselor cognitive 7.Dezvoltarea componentelor stimulative i reglatoare 8.Criza pubertii

Cuvnt nainte Pubertatea numit i preadolescen, cuprinde perioada de varst nte 10/11 i 14/15 ani. Preadolescena este perioada de trecere spre maturizarea biologic general. Schimbrile fizice i biologice creeaz uneori stri de team, frustrare sau din contra stri euforice. Copiii sunt instabili afectiv n aceast perioad, vulnerabili, sau irascibili i agitai. Pubertatea este o perioad dominat de procesul de cretere i maturizare sexual intens; Ea cuprinde urmatoarele substadii: 1. Etapa prepuberal (de la 10 la 12 ani) ce se exprim printr-o accelerare i intensificare din ce n ce mai mare a creterii. Tinerele fete trec n aceast faz printr-o cretere accentuat i ctig 22 cm n nalime. La biei creterea poate ncepe ceva mai trziu, ntre 12 i 16 ani, i este mai evident. La 11 ani copilul ncepe sa aib iniiative, lrgindu-i el nsui regimul de independen. Totodat crete integrarea n grupul de copii de aceeai vrst. 2. Pubertatea propriu-zis (sau momentul culminant al pubertii) de la 12 la 14 ani, este dominat de puseul de cretere. Aceast intensificare este mai evident ntre 11 si 13 ani la fetie i ntre 13 si 14 ani la biei Momentul culminant al pubertii este n genere tensional i ncrcat de confuzie.Din punct de vedere psihologic, creterea i maturizarea sunt legate de numeroase stri de disconfort. 3. Momentul postpuberal (de la 14 ani la 16/18 ani) este de trecere i, n acelai timp, puin difereniabil de momentul preadolescenei. Cuvinte cheie - Puber, maturizare,criza, transformri, dezvoltare, relaie.

Dupa C. Rogers preadolescenta este o perioada: -tumultuoasa -cu manifestari excentrice -comportament contradictoriu, socant -spirit negativist -teribilism

Caracteristici privind unele aspecte ale vietii preadolescentului Vrsta 10-11 ani Sntate(fragilitate) Bun. Unele migrene, dureri de stomac, dini, oboseli frecvente. Somnul Vise cu comar Cretere Fetele i bieii relativ egali ca maturizare.Lejer modificare de talie, la fete (butonii bustului), pilozitatea nceput. Bieii- o oarecare soliditate. Fetele-o cretere interioar. Bieii ating 80% din nlimea adult i greutatea de la 21 de ani.Totui bieii alctuiesc un grup neomogen. Bieii intr n puseu, devin inegali, entuziasm i exaltare. Fizic frumos, activ n gindire. nlimea cam egal. Fetele ating la 14 ani 95% din nlimea adult. Unii biei cresc mult, schimbarea vocii. Maturizarea intens la biei, oboseal la efort, agitaie, impulsivitate extins.

11-12 ani

Mai fragil, gripe ce pot degenera n sinuzite, infecii de urechi, pneumonii, oreion, miningite, dureri de picioare, dini, ochi. Sntate excelent, rareori gripe i bronite. Indispoziii la fete menstr. Foarte buna, dar oboseal interminent; experiena fumatului. Sntate perfect la 14 ani, rareori form de astm. Chiar rcit, merge la coal i nu are nimic. Bun, acnee, dermatoze.

Bun. Adorm repede. Totui se obine o or mai trzie la culcare.

12-13 ani

Adnc, bun, imediat.

13-14 ani

Ceva mai tardiv. Place patul, ascult radio, muzica, bietii viseaz sport,fetele viseaz bieii, ora de culcare se modific iar. Bun, uneori se culc trziu, nva mai bine seara.

14-15 ani

Schimbari marcante in aceasta perioada n plan fizic n general pubertatea la biei ncepe cu 2 ani mai trziu dect la fete.

La fete creterea n greutate i nlime primete un avnt considerabil n dezvoltare (de la 4-9 kg / an si 4-5 cm / an), fr s apar obezitatea. Snii se dezvolt i o data cu ei prul pubian, ulterior apare i prul axilar. oldurile se lesc i pielea i modific textura. Dupa prima menstruaie corpul este de femeie. Creterea n nlime ncetinete. Stadiile de dezvoltare sexual pubertar la fete propuse de Tanner (1962) I. Prepubertatea : organele genitale externe i interne au aproape aceeai mrime i form ca n copilrie. II. nceputul dezvoltrii mamare, ndeosebi a mameloanelor : apare pilozitatea pubian i axilar, labiile mici i mari se dezvolt. III. Dezvoltarea glandelor mamare continu, areolele se lrgesc i apar tuberculii lui Montgomery ; continu dezvoltarea labiilor. IV. Glandele mamare i organele genitale externe au atins o dezvoltare normal. V. Apare ciclul menstrual. La biei, primele semne prepubertare apar ntre 11 i 12 ani, cnd ncep s se dezvolte organele genitale. Penisul ncepe s creasc evident de la 11 ani, mai intens la 14 ani, i atinge maximul la 18-19 ani. Testiculele se dezvolt ncepnd de la 11-12 ani, mai intens la 14 ani i ating maximul la 17-18 ani. ncepnd de la 11 ani, scrotul se mrete, se faldureaz i se pigmenteaz. Secreia de hormoni androgeni testiculari debuteaz la 10-11 ani. ntre 12 i 13 ani apare prul pubian, iar ntre 14 i 15 ani, prul axilar, puful pe buza superioar i se schimb vocea Personalitatea - n planul personalitii puberului se contureaz tot mai evident stri de acceptan i respingere, n raport cu adulii, n care judecata moral i valoric se supune exigenelor interioare i a atitudinilor negative fa de compromisuri. La aceasta se adaug distanele culturale dintre copii i prini. Aceste diferene se datoreaz nu numai condiiei de dezvoltare natural a cunotinelor i schimbrii de statut cultural al tineretului, ci i evoluiei contemporane a unor noi domenii n care sunt implicate activiti inedite de mare ncrctur social. (Emil Verza, 1993) Cele mai importante particulariti de ansamblu ale personalitii sunt: 1.Temperamentul este subordonat caracterului 2.Aptitudinile mai dezvoltate se exprim n rezultate remarcate la nivelul colii i localitii 3.Inceputul identificrii vocaionale 4.Caracterul suport transformri pentru c se accentueaz tendinele ctre autonomie i independen 5.Contiina moral intr n etapa autonomiei morale 6.Intensificarea contiinei de sine sub influena urmtorilor factori -transformri biologice ample -schimbarea atitudinilor celor din jur -dezvoltarea cognitiv 7.Se produc modificri semnificative la nivelul imaginii de sine: - Eul fizic este puternic reliefat n structura imaginii de sine - Eul social este n mare dezvoltare sub influena grupurilor i a clarificrii locului n grup i reputaiei - Eul spiritual este mai puin expansiv i dau seama de propriile caliti - doresc sa se cunoasca singuri- isi propun optimizari 8.Cristalizarea iniial a idealului de via care are urmatoarele particulariti: - este o prelucrare relativ simpl a modelelor din jur fr o potrivire total cu sine

- relativ instabil: ncercri variate i frecvente - fantezist - rolurile sale sunt de orientare a propriilor capaciti i energii. 9.Interes pentru unicitatea si originalitatea propriei fiine. 10.Accentuarea aspectelor difereniale. Specificul activitilor Activitatea psihic fundamental rmne nvarea Invarea -diversificarea disciplinelor colare -se cere un mai mare grad de generalizare i abstractizare pentru adaptarea la specificul cognitiv al fiecrei discipline colare -insuirea sistematic a noiunilor tiinifice de baz din principalele domenii ale cunoateriiinteraciunea cu muli profesori cu stil de lucru i cerine diferite -invarea independent crete ca durat i implic responsabilitatea personal n desfurarea ei Alte activiti: -jocuri cu reguli (mai ales sportive) -munca alturi de familie i n beneficiul acesteia -nceputul participrii sistematice la activitti culturale (cluburi, fani) Specificul relaiilor sociale n familie: -prinii se raporteaz la ei altfel dect la copii -prinii au atitudini ambigui: uneori i consider copii i le pun interdicii, alteori i consider mari i-i ncarc deja cu responsabilitate -se dezvolt capacitatea de a verbaliza i de a descoperi semnificaiile celor percepute Alegerea partenerilor de joac se face nu atat dupa simpatie ct mai ales dupa calitile ce le poate manifesta fiecare n joc. Copiii nepopulari nu sunt acceptai de grup i ei manifest, adeseori, o inadaptare afectiv ca prelungiri ale relaiilor de disconfort din familie. Copiii respini sunt interiorizati excesiv, timizi, retrai, sau, dimpotriv, certrei, zgomotoi, indifereni fa de alii, egoiti. Particularitati ale perceptiilor: Perceptii auditive
-se nregistreaz ntre 10 si 13 ani un vrf de cretere a auzului muzical exprimat n fineea receptrii muzicii i preferina pentru ritm i intensitate

-funcioneaz pe deplin auzul fonematic pentru limba matern i se perfecioneaz cel pentru alt limb -auzul fizic se dezvolt n grade diferite la grupurile de preadolesceni n funcie de tipul frecvent de solicitri din ambian. Perceptiile tactile -devin mai fine -se investesc n activiti artizanale

Dezvoltarea capacitatilor observative -orientate spre a indeplini sarcini scolare mai ales in laborator -spre a observa mediul ambiant-spre a urmari comportamentele altora si chiar a parintilor sau profesorilor -spre propria persoana-desfasurare independenta fara supravegherea din aproape in aproape ca in copilarie,dar au nevoie sa li se dea indicatorii pe care sa-i urmareasca

Dezvoltarea reprezentarilor -apar noi categorii de reprezentari: geografice, geometrice complexe, tehnice -creste gradul de generalizare in reprezentari -reprezentarile se organizeaza in jurul notiunilor de baza si a ideilor Dezvoltarea proceselor cognitive complexe Dezvoltarea gandirii: Factorii care explica saltul la gandirea formala: -dezvoltarea neurofunctionala programata genetic -efectul invatarii scolare de durata Caracteristicile noi ale gndirii preadolescenilor 1.desprinderea de concret prin creterea capacitilor de abstractizare i generalizare 2.poate gndi bine i dac informaia este verbal 3.apar operaiile de gradul al II-lea, astfel ca procesarea informaiilor este mai complex (generalizri ale generalizarilor anterioare, abstractizri ale abstractizrilor de la nivelurile anterioare) 4.nsuirea a numeroi algoritmi 5.reversibilitate deplin 6.manifestarea logicii implicite n structura cunotinelor 7.tipul de raionament dominant este cel deductiv, iar cel inductiv se consolideaz 8.gndirea opereaz cu noiunile tiinifice de baz din fiecare domeniu important al cunoaterii 9.gndirea cauzal devine mai ampl i mai profund cu privire la fenomenele fizice,chimice, biologice Particularitatile memoriei preadolescentilor 1.varf de dezvoltare a celei spontane la 13 ani 2.volum crescut stimulat de invatarea scolara 3.creste caracterul activ si voluntar 4.toate procesele memoriei devin mai active si voluntare 5.se memoreaza mai usor laturile abstracte si generale ale cunostintelor 6.manifesta atitudini active in a organiza si desfasura repetarea cunostintelor de memorat 7.reproducerea intrece recunoasterea 8.reproducerea nu depaseste prea mult textualitatea materialului care a fost memorat 9.se dezvolta mai mult metamemoria

Particularitatile manifestarii imaginatiei la preadolescenti 1.expansiunea cognitiva si actionala caracteristica acestui stadiu influenteaza siamplifica imaginatia 2.se manifesta exuberanta imaginativa 3.imaginatia reproductiva se manifesta pe deplin si este necesara insusirii multor cunostinte. Permite reflectarea trecutului apropiat si indepartat si a viitorului 4.imaginatia creatoare este exuberanta, dar nu are inca legaturi consolidate cu gandireasi poate aluneca usor in fantezii gratuite 5.incepe sa se manifeste vidul de perspectiva 6.flexibilitatea in desfasurarea imaginatiei creatoare creste sensibil de-a lungul stadiului

Dezvoltarea limbajului n preadolescen Factorii care contribuie -solicitrile colare din ce n ce mai mari -comunicarea intens cu cei de aceeai vrst -mass media -lecturile personale Caracteristicile limbajului din acest stadiu 1.Volumul vocabularului - cel pasiv 14.000 cuvinte la 14 ani - asigur compen lingvistic sporit -neleg mesaje foarte variate - pot folosi surse de informare diferite - cel activ asigur performan lingvistic i le permite s comunice bine tot ce doresc - aspectele calitative: semnificaii mai precise, noiunile tiinifice pot deveni nucleul semnificaiei cuvintelor 2. Vorbirea se caracterizeaz prin: a) debit verbal aproape ca al adultului b) propozitii i fraze bogate c) exprimare difereniat (n clasa dupa exigenele limbii literare, iar ntre colegi folosindu-se jargonul colar) d) reglat de normele gramaticale nsuite n mod aprofundat n coal 3. Discursul verbal crete ca amploare, organizare i corectitudine gramatical i logic 4. Mijloacele non-verbale sunt folosite adecvate 5. Nu mai sunt probleme de pronunie dect n mod excepional 6. Limbajul scris are urmatoarele caracteristici: a) viteza de 3 ori mai mare ca a colarului mic b) relevnd deja un stil personal n formare c) controlat de norme gramaticale i ortografice d) cu folosirea de figuri de stil n textele literare e) respectnd cerinele diferitelor forme de adresare n scris despre care nva f) apariia aspectelor particulare, personale ale scrierii.

Dezvoltarea componentelor stimulative si reglatoare A.AFECTIVITATEA particulariti caracteristice adolescenei 1.Influenat de fenomenele pubertare, deci: -iritabilitate -instabilitate -explozivitate 2.Mai bogat i mai variat pentru c: -se mbogesc activitile i se lrgesc relaiile -implicarea mai puternic a eu-lui -provocat intens de: *competiii colare *succese i insuccese colare *relaii cu prinii i profesorii 3.Se petrec primele investiii afective extrafamiliale n relaiile cu prietenii, nsoite de complexe de vinovie 4.Se dezvolt sentimente noi 5.Reglarea comportamentelor emoional expresive (cu excepia nroirii, caracteristice anumitor emoii) 6.Confruntarea cu acceptorii morali 7.Creterea gradului de contientizare B.MOTIVAIA Motivaia pentru nvarea colar 1.Apar motive extrinseci mai valoroase pentru nvarea colar 2.Se dezvolt mai intens motivaia intrinsec: interese mai stabile, preferine selective 3.Trebuinele de autorealizare i autoafirmare se satisfac prin nvare, cel puin la unii preadolesceni 4.Dar n clasa a VI-a scade motivaia generat pentru nvare. Motivaia pentru alte activiti 1.Interese culturale stabile (ex.: devin fani ai cntreilor sau sportivilor de renume) 2.Atracia fa de grup este maxim 3.Interese mai constante pentru viaa interioar 4.Interesele pentru tehnic se intensific (automobile i calculator) 5.Interese pentru jocuri sportive, cu reguli i complexe 6.Interese pentru lectur, dar diminuate la generaia actual 7.Interese pentru colecionare, dar fac unele din cele mai valoroase C.VOINA 1.Sunt mai capabili s-i urmareasc scopurile i s reziste tentaiilor 2.Mai capabili s urmareasc scopurile pn la capt 3.Mai bine dezvoltat frna voluntar 4.Inceputul investirii eficiente, a voinei n activiti autoformative i autoeducative Toate aceste procese de transformare caracteristice perioadei preadolescenei echivaleaz cu o a doua natere (J. J. Rousseau).

Interesele profesionale sunt relativ neclare pn la 14 ani i se concentreaz mai mult pe aspectele romantice ale profesiunilor. De la 14 ani, orientarea profesionala devine mai presant. Interesele i alegerea profesional trec prin 3 stadii: - pn la 11 ani - stadiul fantezist; - ntre 11 - 16 ani - planuri de alegere bazate pe interese; - dup 16 ani - etapa realist.

Criza pubertii Dupa prerea L.Bojovici, criza preadolescenei se deosebete de celelalte crize i prin : dac pe parcursul celorlalte etape de dezvoltare obstacolul fundamental n satisfacerea trebuinelor aprute venea din exterior (interdiciile adulilor), atunci la preadolescent ncep a avea o mare importan i factorii interni( interdiciile proprii, deprinderile i calitile caracterului). Criza biologic Fetia care ncepe pubertatea mult prea repede, la 8 ani este n mod firesc predispus apariiei unor sentimente de jen, stnjeneal. i contientizeaz propria persoan ca fiind foarte probabil singura din clasa care s-a transformat dupa aspectul unei femei. i instalarea trzie a pubertii, dupa 12 ani, creeaz un anumit sentiment de jen, team i nemulumiri i la biei se ntampl aceleai lucruri. Extremele de vrst n instalarea pubertii creeaz tensiuni, fie c este prea devreme, fie c este mai trziu. La nivelul subcontientul se produce un conflict ntre intensificarea maturizrii sexuale i interdiciile morale. Dezvoltarea spiritual este independent de cea corporal. Decalajul dintre fizic i sufletesc duce la tensiuni interioare i exterioare. Ca s mascheze nelinitile lor fac tot felul de lucruri care scandalizeaz prinii: vorbesc urt, se mbrac i se tund ciudat, unii scad randamentul la nvatur, sunt fnoi, parc pui numai pe scandal. S tii c nici lor nu le este uor n pielea lor. Criza de originalitate comport cteva etape: 1.Perioada revoltei: prima manifestare a acestei revolte este refuzul de a se supune din dezgustul pe care -l provoac ideea c i se ordon ceva; revolta mpotriva prinilor i a familiei este cea mai frecvent i mai evident; n timp ce nainte prerile prinilor erau adesea pomenite n discuiile dintre colegi,acum ele numai sunt citate dect pentru a exemplifica aspectul retrograd al generaiilor vrstnice; fuga de acasa constituie forma extrem a acestei revolte mpotriva familiei; revolta mpotriva colii, n ochii elevilor de 14 ani, profesorii lor se transform n nite ignorai plini de pretenii sau niste tirani, elevii gndesc cu perseveren o greeal ct de mica a profesorilor care s serveasc drept justificare a acestei revolte; 2.Perioada de exaltare i afirmare: plin de ncredere n el este gata cu asalt tot ceea ce e mai plcut sau mai dificil de obinut din lume; nva s se aprecieze nu n funcie de ceea ce a fost i numai n funcie de ceea ce ar dori sa fie; dorina de afirmare a personalitii, de independen se exprim n atitudini diverse,astfel, preadolescentul este n general preocupat de impresia pe care o face celor din jur i acord un

interes mult sporit unor aspecte ale inutei: felul mbrcmintei i gradul n care satisface cerinele modei, pieptantura, fardul (la fete), igara (ca element al inutei de om matur) etc. Exista o alta problema puberului careia trebuie sa i se acorde mai multa importanta si anume aceea a inadaptarii scolare. Dificultatile de adaptare sunt analizate de multi specialisti din perspectiva existentei unor aspecte ce tin de: - problematica fiziologica sau psihologica ce se concretizeaza in diferentele de crestere in inaltime, in insuficientele sau afectiunile senzonale si in instabilitatea psihonervoasa; - perturbarile afective socio-familiale care duc la dezechilibru si conflicte afective cu trairi tensionale ale situatiilor ivite; - climatul negativ din scoala si interrelatiile tensionale dintre profesori si elevi care nu stimuleaza competitia si dorinta pentru reusita scolara; - slaba motivatie pentru invatatura si lipsa unor interese de perspec-tiva care sa-l motiveze pe copil in achizitia informatiilor din diferite domenii ale culturii. Problema principal a adolescenei este cutarea identitii: - ntre 11-13 ani, cutarea de sine (conflict puberal); - ntre 14-16 ani afirmarea de sine (conflict de afirmare); - ntre 17-20 de ani conflicte de rol i statut, acum organizndu-se subidentitatea profesional; - n perioada 20-24 ani conflicte de integrare socio-profesional. Relatia cu adultii Preadolescentul limiteaz drepturile maturului iar pe ale sale el le extinde, i pretinde la respectarea personalitii lui, la o anumit egalitate n drepturi cu maturul. ns maturul are o atitudine fa de preadolescent ca fa de copil, aceasta se datoreaz unui ir de momente : - el nc rmne elev -dependena material -deprinderea maturului de a controla copilul -lipsa deprinderii de a aciona independent Sfaturi pentru prini 1. Ofer dragoste necondiionat. 2. Fii un model permanent. 3. Vegheaz la sntatea fizic i mental. 4. Crete cerinele o dat cu vrsta. 5. Apreciaz micile realizri. 6. Recunoate cnd greeti. 7. Pstreaz echilibrul n tot ce faci. 8. Ofer-i pas cu pas independen. 9. Ajut-l s dobndeasc ncredere. 10. Fii prietenul copilului tau !

Bibliografie 1. Munteanu Anca, Psihologia copilului i a adolescentului, Editura Eurobit,Timioara(2007). 2. chiopu U., Verza, E., Psihologia vrstelor. Ciclurile vieii. Bucureti: Editura Didactic i pedagogic, 1995, 480 p. 3. www problemele-copilului-meu.ro 4. Racu I, Psihologia dezvoltarii, Editura

http://www.youtube.com/watch?v=zCxxLY73nBE

Sarcini

P U B E R T A T E