Programa a fost aprobat prin Ordin al Ministrului Educa iei nr. 4686 / 05.08.2003 (Anexa 5).

MINISTERUL EDUCA IEI, CERCETRII I TINERETULUI

CONSILIUL NA IONAL PENTRU CURRICULUM

PROGRAME COLARE REVIZUITE

LIMBA I LITERATURA ROMN

CLASELE I A II-A

Bucureti, 2003

INTRODUCERE Debutul colarit ii la 6 ani a determinat reconfigurarea demersului didactic din perspective multiple: la nivelul curriculum-ului colar, al gestiunii activit ii de nv are i de predare i, nu n ultimul rnd, al evalurii. n situa ia curriculum-ului colar pentru Aria curricular Limb i comunicare a fost necesar operarea unor schimbri la nivelul obiectivelor de referin pentru clasa I i a II-a n vederea relaxrii ritmului de lucru, n special la clasa I, i a realizrii individualizrii demersului didactic, astfel nct s existe solu ii profesioniste pentru nevoile de colarizare impuse de diferen ele de vrst cronologic, dar i de diferen ele de dezvoltare psihologic i emo ional a elevilor. Modificrilor realizate n cadrul obiectivelor de referin li s-au adugat altele la nivelul activit ilor de nv are i al con inuturilor, dictate de aceleai necesit i constitutive. Toate acestea determin, n mod firesc, anumite schimbri i n ceea ce privete metodologia construirii parcursului didactic, fr de care nu vom ob ine rezultatele dorite. Semnalm, n cele ce urmeaz, cteva aspecte ale acestor schimbri. Obiectivele de referin au fost astfel reformulate nct s creeze o hart echilibrat a ceea ce nsemn competen de comunicare la aceast vrst. De asemenea, practicile didactice au dovedit c este necesar s accentum asupra elementelor de interac iune n grup, de cooperare, mai curnd (aparent) dect asupra achizi iei de noi cunotin e n plan lingvistic: de exemplu, producerea unor enun uri corecte i opera iile de silabisire necesare percep iei sunetelor vor fi integrate n context i nu vor fi abordate ca opera ii necesare n sine. Activit ile de nv are au fost selectate astfel nct s fie de tip productiv i s ofere o motiva ie intrinsec pentru nv are, s aib un sens pentru copil, altfel acestea vor fi consumatoare de timp iar rezultatele vor fi de suprafa . Acestea au un statut orientativ, nv torul nu este obligat s le parcurg pe toate sau poate folosi alte exemple care i se par mai potrivite pentru atingerea obiectivului propus. n cadrul con inuturilor nv rii a fost redus numrul de cuvinte pe care elevii mici ar trebui s le poat citi, respectiv, scrie la sfritul fiecrui an colar, deoarece capacitatea acestora de concentrare asupra sensului enun urilor este limitat la aceast vrst. (De asemenea, copiii nu trebuie solicita i s scrie dup dictare sau s copieze texte att n cadrul ariei Limb i comunicare n cadrul altor arii curriculare). Con inuturile referitoare la compunerea de texte au fost recomandate pentru clasa a III-a, datorit gradului de dificultate pe care l presupun Schimbrile fcute n cadrul Arie Limb i comunicare vor fi sus inute prin introducerea unor strategii ct mai diverse de predare/nv are, de o nou modalitate de organizare a timpului colar pe activit i monodisciplinare i transdisciplinare i de utilizarea unor instrumente adecvate de evaluare.

Limba i literatura romn Clasele I a II-a

I. OBIECTIVE CADRU 1. Dezvoltarea capacit ii de receptare a mesajului oral 2. Dezvoltarea capacit ii de exprimare oral 3. Dezvoltarea capacit ii de receptare a mesajului scris (citirea/lectura) 4. Dezvoltarea capacit ii de exprimare scris

Limba i literatura romn Clasele I a II-a

CLASA I A. OBIECTIVE DE REFERIN I EXEMPLE DE ACTIVIT I DE NV ARE 1. Dezvoltarea capacit ii de receptare a mesajului oral
Obiective de referin La sfritul clasei I elevul va fi capabil: 1.1. s n eleag semnifica ia global a mesajului oral Exemple de activit i de nv are Pe parcursul clasei I se recomand urmtoarele activit i: jocuri de executare a unor comenzi orale formulate de nv tor sau elevi; exerci ii pentru demonstrarea n elegerii mesajului audiat, prin apelare la alte modalit i de redare a acestuia (mim, desen etc.); exerci ii de mim, de sesizare a coresponden ei elementelor verbale cu cele non-verbale; exerci ii de recunoatere a unor comunicri care nu se potrivesc cu un mesaj audiat anterior; exerci ii de recunoatere a unor momente din textul audiat, pe baza unor imagini prezentate; exerci ii de selectare a propozi iei corecte din enun uri realizate de elevilor; jocuri de ordonare logic a cuvintelor n propozi ii; exerci ii de percep ie fonic a intona iei propozi iei enun iative i interogative (fr terminologie); exerci ii de delimitare a cuvintelor n enun uri; exerci ii de stabilire a pozi iei unui cuvnt ntr-o propozi ie; jocuri de ordonare logic a cuvintelor n propozi ie; jocuri de identificare a pozi iei silabelor n cuvnt; exerci ii de descoperire a unor cuvinte care s nceap, s con in sau s se termine cu o silab dat; exerci ii de distingere a sunetului ini ial, final sau din interiorul unei silabe sau al unui cuvnt; jocuri de punere n coresponden a unui cuvnt auzit cu imaginea corespunztoare; exerci ii de eliminare a unui cuvnt care nu se potrivete ca n eles cu celelalte dintr-o list audiat; exerci ii de ascultare a dialogurilor elev-elev, nv torelev pe teme familiare copiilor; jocuri de rol de tipul vorbitor-asculttor, viznd formarea comportamentului de asculttor activ; simulri ale unor situa ii concrete de comunicare pe teme cotidiene concrete; jocuri de grup cu teme date.

1.2. s sesizeze intuitiv corectitudinea unei propozi ii ascultate 1.4. s sesizeze sensul cuvintelor ntr-un enun dat 1.5. s manifeste curiozitate fa de mesajele emise de diferi i interlocutori n situa ii de comunicare concret -

1.3.

s disting cuvintele dintr-o propozi ie dat, silabele dintrun cuvnt i sunetele dintr-o silab

2. Dezvoltarea capacit ii de exprimare oral

Obiective de referin La sfritul clasei I elevul va fi capabil: s formuleze clar i corect enun uri verbale potrivite unor situa ii date Exemple de activit i de nv are Pe parcursul clasei I se recomand urmtoarele activit i: exerci ii de alctuire a unor enun uri, cu accent pe pronun ia corect, clar; exerci ii de construire corect a unor enun uri dup imagini, folosind cuvinte date, legate de o situa ie creat; exerci ii de reglare a tonului, volumului i a vitezei vorbirii; exerci ii de dic ie;
5

2.1.

Limba i literatura romn Clasa a II-a

Obiective de referin

2.2.

s integreze cuvintele noi n enun uri

2.3.

s manifeste ini iativ i interes pentru a comunica cu ceilal i

Exemple de activit i de nv are - exerci ii de prezentare a unor obiecte, activit i familiare copiilor; - exerci ii de formulare de ntrebri i rspunsuri; - povestirea unor ntmplri personale ale copiilor; - recitri, dramatizri, repovestiri; - exerci ii de formulare de ntrebri n vederea clarificrii unor nelmuriri legate de o cerin dat; - exerci ii de formulare de ntrebri i rspunsuri pe marginea unui mesaj ascultat; - exerci ii pentru demonstrarea n elegerii mesajului audiat, prin apelare la diferite modalit i de redare a acestuia (repovestire, dramatizare, desen etc.); - jocuri didactice de sinonimie, antonimie, omonimie; - exerci ii de utilizare a cuvintelor noi n contexte adecvate; - rebusuri, integrame, anagrame; - jocuri pentru alctuirea de propozi ii con innd cuvinte noi. - exerci ii de modificare a sensului unei propozi ii prin eliminarea, nlocuirea sau adugarea unui cuvnt; - exerci ii de despr ire a cuvintelor n silabe; - exerci ii de compunere a cuvintelor pornind de la o silab dat; - exerci ii de dic ie, frmntri de limb; - formularea unor propozi ii alctuite din cuvinte ce ncep cu acelai sunet; - exerci ii de schimbare a sensului unui cuvnt prin modificarea unui sunet sau a unei silabe; - exerci ii de nlocuire a unor cuvinte cu altele cu n eles asemntor; - exerci ii de dialog cu persoane diferite (folosirea formulelor de adresare, salut, prezentare etc.) - dialoguri pe teme cunoscute; - simulri ale unor situa ii de comunicare; jocuri de rol; - activit i de exprimare a propriilor preri n legtur cu fapte, ntmplri cunoscute.

Limba i literatura romn Clasa a II-a

3. Dezvoltarea capacit ii de receptare a mesajului scris (citirea / lectura)

Obiective de referin La sfritul clasei I elevul va fi capabil: 3.1. s identifice litere, grupuri de litere, silabe, cuvinte i enun uri n textul tiprit i n textul scris de mn Exemple de activit i de nv are Pe parcursul clasei I se recomand urmtoarele activit i: exerci ii de asociere a sunetului cu litera (grup de litere sunet); exerci ii pentru lrgirea cmpului vizual prin identificarea silabelor n structura cuvintelor i a cuvintelor n structura propozi iei, recunoaterea unor cuvinte care se repet ntrun text, recunoaterea unor modele repetitive etc.; exerci ii de punere n coresponden a cuvintelor cu imaginile corespunztoare; exerci ii de citire selectiv; exerci ii de citire la prima vedere, n contexte familiare, a unor texte scurte (etichetele unor produse, indicatoare, ecusoane, numele unor magazine etc.); exerci ii de realizare a unor colaje, folosind decupaje de texte i imagini (realizarea de afie publicitare, anun uri, invita ii etc.); exerci ii de formulare de ntrebri i rspunsuri pe marginea textului i a imaginilor care-l nso esc; exerci ii de realizare a unor desene pornind de la enun urile citite (i invers); exerci ii de punere n coresponden a cuvntului scris de mn sau de tipar cu imaginea; rebusuri n care cuvintele sunt reprezentate prin imagini; exerci ii de anticipare a con inutului unui text pe baza ilustra iilor; exerci ii de eviden iere a rolului ilustra iilor unor cr i; exerci ii de tipul adevrat/fals; exerci ii de citire selectiv; exerci ii de stimulare a aten iei prin introducerea sau eliminarea unor elemente din textul citit; exerci ii de formulare de ntrebri i rspunsuri pe marginea textului citit; exerci ii de citire integral a cuvintelor; exerci ii de citire a unor texte cunoscute; exerci ii de citire selectiv; exerci ii de acomodare cu cartea exerci ii de observare a cr ii, de orientare n pagin, de respectare a direc iilor de citire (de la stnga la dreapta, de sus n jos); dialoguri despre cr i, personaje din texte cunoscute, despre biblioteci, librrii etc.; memorri de versuri, dramatizri; exerci ii de prezentare a unor cr i citite n particular; exerci ii de ini iere n citirea unor cr i pentru copii, adecvate vrstei.

3.2.

s sesizeze legtura dintre enun uri i imaginile care le nso esc

3.3.

s desprind semnifica ia global a unui text citit

3.4.

s citeasc n ritm propriu, corect un text cunoscut s manifeste curiozitate pentru lectur

3.5.

Limba i literatura romn Clasa a II-a

4. Dezvoltarea capacit ii de exprimare scris

Obiective de referin La sfritul clasei I elevul va fi capabil: s scrie corect litere, silabe, cuvinte Exemple de activit i de nv are Pe parcursul clasei I se recomand urmtoarele activit i: exerci ii de trasare a elementelor grafice; exerci ii de adoptare a pozi iei corecte i comode pentru scris; exerci ii de scriere a unor elemente grafice pregtitoare, care s faciliteze scrierea literelor i scriere n duct continuu; exerci ii de scriere a literelor, silabelor, cuvintelor i propozi iilor; exerci ii de scriere a literelor i a cuvintelor, respectnd forma, mrimea lor; exerci ii de ncadrare corect n pagin a textului (dat, alineat); exerci ii de apreciere corect a spa iului dintre cuvinte; exerci ii de scriere corect a cuvintelor i propozi iilor; exerci ii de ordonare corect a cuvintelor ntr-o propozi ie; exerci ii joc de stabilire a acordurilor gramaticale; exerci ii de corectare i autocorectare a greelilor de exprimare; exerci ii de alctuire de propozi ii folosind cuvinte date; exerci ii de folosire a punctului, semnului ntrebrii i a scrierii cu majuscul; exerci ii de plasare a semnelor de punctua ie ntr-un text; exerci ii de copiere/transcriere a unor substantive proprii, a unor propozi ii enun iative i a unor propozi ii interogative; dictri de cuvinte i propozi ii; completarea de rebusuri; realizarea unor etichete care s personalizeze clasa ori lucrrile elevilor; expunerea tuturor lucrrilor, caietelor elevilor n vederea ncurajrii performan elor individuale.

4.1.

4.2. s scrie corect, lizibil i ngrijit propozi ii scurte; -

4.3.

s utilizeze conven ii ale limbajului scris (punctul, semnul ntrebrii, scrierea cu majuscul)

4.4.

s manifeste interes pentru exprimarea scris

B. CON INUTURILE NV RII 1. Formarea capacit ii de citire/lectur

Cartea volum, coperte, foaie, pagin, numerotarea paginii, direc ii de orientare n pagin. Literele mici i mari ale alfabetului. Stabilirea ordinii de predare a literelor este la latitudinea autorilor de manuale, n func ie de metoda didactic abordat.. Grupurile de litere: ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi. Citirea cuvintelor.
n perioada abecedar se vor utiliza progresiv cuvintele plurisilabice; spre sfritul perioadei se pot folosi i cuvinte care con in diftongii: oa, ea, ia, ie, ua, u. Se vor folosi numai cuvinte titlu..

Citirea propozi iilor. Intonarea propozi iei interogative (fr terminologie). Citirea textelor.
Tematica textelor trebuie s reflecte universul copilriei i valorile proprii acestuia. Autorii de manuale pot utiliza texte literare, n proz sau n versuri, precum i texte non-literare, de mic ntindere, pn la 75 de cuvinte, urmrind o cretere progresiv a numrului de cuvinte de la o lec ie la alta. Acetia vor avea libertatea de a decide cu privire la: structurarea i dispunerea n manual a unit ilor de con inut din program; tratarea didactic original a no iunilor din program.

Limba i literatura romn Clasa a II-a

2.

Comunicarea oral Comunicarea schimb de informa ii ntre oameni (dialoguri despre via a de colar, despre familie, despre mediul nconjurtor etc.; participarea copiilor la activit i de grup, inclusiv la cele de joc, n calitate de vorbitor i de asculttor).
Autorii de manual vor avea n vedere viziunea comunicativ promovat de program, astfel nct no iunile s fie abordate func ional i aplicativ, contribuind la structurarea unei comunicri corecte, eficiente i nuan ate. Vor fi preferate situa ii de comunicare concrete i actuale pe baza unui suport vizual.

Formarea capacit ii de comunicare

Formularea mesajului oral (aplicativ, fr teoretizri; n activit i de grup i individuale). Cuvntul element de comunicare. Utilizarea cuvintelor noi n contexte adecvate (nv ate i prezentate de copii colegilor sau adul ilor, n cadrul jocurilor sau al activit ilor de nv are). Propozi ia/enun ul - alctuirea de propozi ii/enun uri despre obiecte, fiin e, personaje din poveti, aspecte ale vie ii cotidiene, fapte, ntmplri din via a personal etc.). Dialogul convorbirea ntre dou sau mai multe persoane. Formulele elementare de ini iere i de ncheiere a dialogului. Se recomand ca elevii, folosindu-i deprinderile de exprimare oral, s realizeze urmtoarele schimburi verbale: ini ierea sau ncheierea unui schimb verbal; identificarea unei persoane sau a unui obiect; formularea unor ntrebri i a unor rspunsuri; oferirea unor informa ii despre identitatea proprie sau despre identitatea membrilor familiei; oferirea unor informa ii despre forma i despre utilitatea unor obiecte; exprimarea propriei preri n legtur cu un fapt. Pentru contextualizarea actelor de vorbire se recomand: discu ii libere despre jocuri, jucrii, filme de desene animate, filme pentru copii; despre ntmplri i fapte din via a proprie, despre comportarea civilizat, despre mediul colar, despre regulile de circula ie rutier, despre regulile de igien sanitar, despre ocrotirea mediului nconjurtor etc. Comunicarea scris Procesul scrierii Organizarea scrierii. Elementele grafice utilizate n procesul scrierii, care faciliteaz nsuirea literelor i scrierea n duct continuu (linii, puncte, bastonate, zale, bucle, semiovale, ovale, nodule e). Literele mari i mici ale alfabetului. Scrierea cuvintelor. Despr irea cuvintelor n silabe (numai intuitiv, fr cunoaterea regulilor). Scrierea propozi iilor enun iative i interogative. Scrierea de mn. Aezarea corect n pagin (data, alineatul n scrierea propozi iilor, spa iul dintre cuvinte). Ortografia. Scrierea ortografic a cuvintelor. Scrierea cu liter mare la nceputul propozi iei. Scrierea cu liter mare a substantivelor proprii (fr referire la terminologia gramatical). Scrierea corect a cuvintelor care con in grupurile de litere: ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi. Punctua ia. Folosirea corect a semnelor de punctua ie: punctul, semnul ntrebrii.
Pentru dictare se vor utiliza litere, silabe, cuvinte i propozi ii (enun iative i interogative) - max. 15 cuvinte. Nu se vor utiliza texte n procesul scrierii.

Contexte de realizare Copierea literelor, a cuvintelor, a propozi iilor. Scrierea dup dictare.

3.

Propozi ia. Cuvntul. Silaba.

Elemente de construc ie a comunicrii

No iunile nu vor fi definite, lucrndu-se cu acestea n mod intuitiv (nu se vor folosi no iuni de genul sinonime, antonime, omonime, propozi ii enun iative, exclamative, interogative, substantiv propriu etc.). n perioada preabecedar, accentul se va pune pe comunicarea oral, folosindu-se pentru silaba ie numai cuvinte monosilabice, bisilabice i trisilabice, care nu vor con ine diftongi, triftongi sau consoane redate n scris prin grupurile de litere: ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi.

Sunetele limbii romne. Articularea vocalelor i consoanelor.

Nu se vor utiliza termenii de vocale i consoane. Limba i literatura romn Clasa a II-a 9

CLASA A II-A A. OBIECTIVE DE REFERIN 1 I EXEMPLE DE ACTIVIT I DE NV ARE 1. Dezvoltarea capacit ii de receptare a mesajului oral
Obiective de referin La sfritul clasei a II-a elevul va fi capabil: 1.1. s desprind informa ii de detaliu dintr-un mesaj ascultat Exemple de activit i de nv are Pe parcursul clasei a II-a se recomand urmtoarele activit i: exerci ii de dezvoltare a elementelor semnificative ale unui mesaj ascultat prin apelare la diferite modalit i de redare a mesajului, altele dect cuvntul; activit i n grup de confirmare, reprezentare a mesajului audiat, selectarea i ordonarea unor ilustra ii legate de mesajul ascultat; ordonarea temporal a secven elor unui mesaj oral; exerci ii de identificare a cuvintelor, sensului expresiilor care mpiedic n elegerea mesajului audiat; exerci ii joc de tipul: La ce folosete, Ce po i face cu ...? exerci ii de sesizare a nlocuirii a unor cuvinte cu altele cu sens asemntor/opus; exerci ii de stabilire a sensului unui cuvnt necunoscut prin raportare la context; exerci ii de identificare a greelilor de exprimare; exerci ii de realizare a acordului dintre subiect i predicat, dintre substantiv i adjectiv (fr a se men iona terminologia gramatical); dialoguri: nv tor-elev; elev-elev; elev-elevi pe teme familiare copilului; conversa ii n grup pe teme cunoscute; exerci ii de completare a unor mesaje orale scurte, pentru ob inerea mai multor informa ii n cadrul grupurilor; exerci ii de percep ie fonic a intona iei propozi iei; exerci ii de ascultare a unor secven e dialogate pentru identificarea vorbitorului i a mesajului transmis de acesta; jocuri de rol: emi tor-receptor viznd formarea comportamentului de asculttor; exerci ii de semnalare a greelilor de exprimare ale partenerului de dialog; jocuri de mim; exerci ii de identificare a unor obiecte/fiin e prin descoperirea caracteristicilor acestora pe baza unor ntrebri i rspunsuri; activit i n grup de identificare a unor situa ii de comunicare (mesajul, contextul, personajele).

1.2.

s disting sensul cuvintelor ntr-un enun

1.3.

s sesizeze intuitiv structurile corecte sau incorecte dintr-un enun oral s semnaleze prin replici adecvate n elegerea mesajului interlocutorului

1.4.

1.5.

s manifeste interes fa de mesajul partenerului de dialog

1 Obiectivele de referin pentru clasa a II-a se bazeaz pe obiectivele de referin pentru clasa I, pe care le integreaz i le dezvolt.

Limba i literatura romn Clasa a II-a

11

2. Dezvoltarea capacit ii de exprimare oral

Obiective de referin La sfritul clasei a II-a elevul va fi capabil: s mbine enun uri ntr-un mesaj propriu Exemple de activit i de nv are Pe parcursul clasei a II-a se recomand urmtoarele activit i: 2.2. s pronun e clar i corect enun uri 2.3. s redea prin cuvinte proprii, cu sprijin, un paragraf/fragment dintr-un text citit 2.4. s-i adapteze vorbirea n func ie de partenerul de dialog exerci ii de construire a unor enun uri pe baza unui set de cuvinte date i/sau unui ir de ntrebri; exerci ii de dezvoltare a unor enun uri; exerci ii de construire a unor scurte texte orale, pe baza suportului vizual (ilustra ii, benzi desenate, ir de ilustra ii); exerci ii de prezentare a unor obiecte; jocuri de rol; dramatizri; exerci ii i jocuri de dic ie, frmntri de limb; recitri, dramatizri; exerci ii de reglare a intona iei, a vitezei proprii de a vorbi; jocuri: Telefonul fr fir; exerci ii de transformare, completare a unor enun uri dup modele date; exerci ii de antonimie, sinonimie; exerci ii de schimbare a topicii propozi iei, cu sau fr schimbarea n elesului mesajului transmis; ntrebri i rspunsuri referitoare la paragraful/fragmentul citit; povestirea unui fragment/paragraf cu sprijin (din partea nv torului, colegilor); exprimarea propriei preri n legtur cu ntmplri, personaje dintr-un text citit; desprinderea i formularea oral a mesajului (nv turii) unui text citit; antrenament de utilizare a unor formule de ini iere, *men inere i ncheiere a unui dialog cu persoane diferite; exerci ii de comunicare oral; jocuri de rol de tipul emi torreceptor pentru exprimarea actelor de vorbire; discu ii n grup pe marginea unui enun ascultat; exerci ii de selec ie, din mai multe variante, a interven iei proprii adecvate situa iei de comunicare; exerci ii de folosire a intona iei potrivite n func ie de context i de partenerul de dialog; jocuri de rol: La doctor, n parc ..., La bibliotec; exerci ii de identificare a unor obiecte/fiin e prin descoperirea caracteristicilor acestora pe baza unor ntrebri i rspunsuri; exerci ii de ini iere, de *men inere i ncheiere a unui dialog; discu ii n perechi i n grup pe teme cunoscute (libere sau dirijate de nv tor); simulri i joc de rol.

2.1.

2.5.

s manifeste o atitudine degajat n comunicarea oral cu persoane cunoscute

Limba i literatura romn Clasa a II-a

12

3. Dezvoltarea capacit ii de receptare a mesajului scris (citirea / lectura)

Obiective de referin La sfritul clasei a II-a elevul va fi capabil: s identifice elemente de baz ale organizrii textului n pagin Exemple de activit i de nv are Pe parcursul clasei a II-a se recomand urmtoarele activit i: 3.2. s desprind informa ii esen iale dintr-un text citit 3.3. s citeasc fluent, corect i expresiv un text cunoscut de mic ntindere exerci ii de observare dirijat i de identificare a titlului, a autorului, a textului propriu-zis; exerci ii variate de citire (Joc: Gsete i citete), citire selectiv n func ie de diferite repere: alineatul, linia de dialog); exerci ii de decodare a unor informa ii din manual (vignete, cuprinsul etc.); exerci ii de recunoatere a alineatelor; exerci ii de sesizare a aezrii n pagin a textului n raport cu ilustra ia; exerci ii de identificare i de analizare a imaginilor aferente textului scris etc.; exerci ii de citire contient a unor texte date prin formulri de rspunsuri la ntrebrile puse; completarea de enun uri n legtur cu un text citit; exerci ii de recunoatere a textelor, personajelor prin citirea unor fragmente, paragrafe dintr-un text citit; exerci ii de identificare i de relatare, ntr-o succesiune logic, a ntmplrilor prezentate ntr-un text narativ; exerci ii de recunoatere a personajelor din anumite texte narative etc.; ilustrarea prin desen a unui text citit; exerci ii de explicare a folosirii liniei de dialog, virgulei n vocativ, dou puncte (fr teoretizri); exerci ii de intonare corect a propozi iilor enun iative, exclamative i interogative (fr men ionarea terminologiei); activit i n perechi: Joc. Eu citesc, eu observ; Tu citete, eu observ; exerci ii de citire pe roluri; exerci ii de citire a unui text cunoscut, cu adaptarea intona iei impuse de semnele de punctua ie; exerci ii de recitare de poezii etc.; exerci ii de citire la prima vedere, n gnd i cu voce tare, optit etc.; exerci ii de citire n lan ; exerci ii de ini iere n scopul citirii unor cr i din literatura pentru copii; joc: Recunoate personajul, recunoate autorul; eztori, ghicitori; recitarea unor poezii; vizitarea bibliotecii colii; crearea de poveti din amestecul a dou sau mai multe poveti cunoscute (activit i n grup); schimbarea finalului; gruparea personajelor asemntoare din mai multe poveti (activit i n grup); povestirea textelor citite etc.

3.1.

3.4.

s citeasc n ritm propriu un text nou de mic ntindere s manifeste interes pentru lectur

3.5.

Limba i literatura romn Clasa a II-a

13

4. Dezvoltarea capacit ii de exprimare scris

Obiective de referin La sfritul clasei a II-a elevul va fi capabil: s scrie corect litere, silabe, cuvinte, enun uri Exemple de activit i de nv are Pe parcursul clasei a II-a se recomand urmtoarele activit i: 4.2. s redacteze texte scurte pe baza unui suport vizual i a unui ir de ntrebri 4.3. s utilizeze sensul cuvintelor noi n enun uri proprii 4.4. s scrie corect, lizibil i ngrijit texte exerci ii de scriere a literelor, silabelor, cuvintelor i propozi iilor; exerci ii de autocorectare a literelor, silabelor, cuvintelor scrise prin comparare cu un model; exerci ii de descriere a literelor, silabelor, cuvintelor i propozi iilor; exerci ii de completare a silabelor, cuvintelor, propozi iilor; copiere, transcriere; exerci ii de punere n coresponden imagine-cuvnt; cuvnt-imagine; exerci ii de scriere a cuvintelor ntr-o/ ntr-un; dintr-o/ dintrun etc.; a cuvintelor cu mp i mb; exerci ii de analizare corect a imaginilor; exerci ii de transformare a propozi iilor simple n propozi ii dezvoltate (fr referire la terminologie); exerci ii de dezvoltare a unor enun uri; formulri de rspunsuri i de ntrebri; exerci ii de redactare a unor texte de mic ntindere pe baza unui suport vizual i a unui ir de ntrebri; exerci ii de redactare de bilete n diverse scopuri (de informare, de solicitare, de mul umire) etc.; exerci ii de sinonimie, antonimie (fr terminologie); exerci ii de completare a enun urilor; exerci ii de nlocuire a unor cuvinte n enun uri date n scopul pstrrii sau schimbrii mesajului transmis; exerci ii de integrare n enun uri proprii a cuvintelor necunoscute (nou nv ate); exerci ii de punere n coresponden a cuvintelor cu sinonime/antonime; exerci ii de scriere, copiere, transcriere a textelor, exerci ii de ncadrare pe spa iu i n pagin; exerci ii de scriere caligrafic; exerci ii de apreciere corect a spa iului dintre cuvinte; exerci ii de explicare a folosirii unor conven ii grafice (fr terminologie): linia de dialog, virgulei n situa ia substantivelor n vocativ, dou puncte etc.; exerci ii de plasare a semnelor de punctua ie ntr-un text; exerci ii de copiere a unor texte ce con in semnele de punctua ie; scrierea dup dictare a unor propozi ii i texte; redactarea de enun uri, texte scurte care s con in semnele de punctua ie; exerci ii de analiz i apreciere a lucrrilor; exerci ii de autoevaluare i de autocorectare a textelor transcrise pe baza unor criterii date sau propuse de elevi; exerci ii de redactare / elaborare individual / n grup a unor lucrri de interes colar (orarul, programul zilnic etc.) sau de eviden iere a unor momente importante ale colectivului.

4.1.

4.5.

s utilizeze conven ii ale limbajului scris (semnul de exclamare, linia de dialog, virgula, dou puncte)

4.6.

s manifeste interes pentru redactarea corect i ngrijit a textului

Limba i literatura romn Clasa a II-a

14

B. CON INUTURILE NV RII 1. Formarea capacit ii de lectur/citire

Cartea (actualizare: cuprinsul unei cr i). Aezarea textului n pagin2. Alfabetul (actualizare). Textul. Titlul. Autorul. Textul literar. Textul narativ (fr terminologie). Recunoaterea personajelor. Povestirea oral a unui text narativ. *Delimitarea textului n fragmente logice. *Textul liric: poezii cu tematic divers
Tematica textelor trebuie s reflecte universul copilriei i valorile proprii acestuia. Autorii de manuale pot utiliza texte literare, n proz sau n versuri, precum i texte non-literare, de mic ntindere, pn la 120 de cuvinte. Acetia vor avea libertatea de a decide cu privire la: structurarea i dispunerea n manual a unit ilor de con inut din program; tratarea didactic original a no iunilor din program. Studierea textului literar trebuie s aib n vedere citirea corect, fluent i expresiv a acestuia, explicarea cuvintelor i rezolvarea problemelor de vocabular.

2.

Comunicarea oral Componentele comunicrii dialogate (actualizare, fr teoretizri). Formularea mesajului (aplicativ, fr teoretizri). Propozi ia. Intonarea propozi iilor enun iative i interogative (actualizare). Intonarea propozi iei exclamative. Dialogul convorbirea ntre dou sau mai multe persoane (actualizare). Construirea de dialoguri n situa ii concrete (n familie, la coal, n mijloacele de transport n comun etc.). Se recomand ca elevii, folosindu-i deprinderile de exprimare oral, s poat realiza urmtoarele schimburi verbale: ini ierea, *men inerea sau ncheierea unui schimb verbal; identificarea unei persoane sau a unui obiect; formularea unor ntrebri i a unor rspunsuri; oferirea unor informa ii despre identitatea proprie sau despre identitatea persoanelor cunoscute; povestirea unor fapte i ntmplri, dup benzi desenate sau dup ilustra ii; exprimarea propriei preri n legtur cu un fapt. Comunicarea scris Procesul scrierii Scrierea de mn i prezentarea textului. Scrierea caligrafic. Aezarea corect n pagina de caiet: plasarea titlului, folosirea alineatelor, respectarea spa iului dintre cuvinte. Ortografia. Scrierea corect a cuvintelor. Scrierea corect a cuvintelor care con in consoana m nainte de p sau b. Scrierea corect a cuvintelor care con in grupurile de litere: ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi. Scrierea corect a cuvintelor care con in diftongii oa, ea, ia, ie, ua i u (fr terminologie). Scrierea corect a cuvintelor care con in literele i (fr cuvintele derivate cu prefixe de la cuvinte care ncep cu ) i a cuvintelor care con in litera x. Scrierea corect a cuvintelor ntr-o/ntr-un i dintr-o/ dintr-un (fr terminologie). Punctua ia. Semnele de punctua ie: punctul, semnul ntrebrii, semnul exclamrii, linia de dialog, dou puncte, virgula (numai n cazul substantivelor n vocativ i n enumerare).
Textele pentru dictare vor con ine cel mult trei linii de dialog (aproximativ 30 de cuvinte).

Formarea capacit ii de comunicare

Ceea ce apare cu scris ngroat reprezint o no iune nou.

Limba i literatura romn Clasa a II-a

15

Contexte de realizare Scrierea func ional (cu scop practic, informativ). Copieri/transcrieri de texte (aproximativ 50 de cuvinte). Dictri. Biletul. Scrierea imaginativ. Alctuirea unor scurte texte (3-7 enun uri) pe baza unui suport vizual (imagini, benzi desenate) sau a unui ir de ntrebri.

3.

Lexicul Cuvntul grup de sunete asociat cu un n eles. Cuvintele cu sens asemntor. Cuvintele cu sens opus. No iuni de fonetic Sunetul i litera coresponden a dintre ele. Vocalele i consoanele. Silaba. Despr irea cuvintelor n silabe despr ire la capt de rnd. Alfabetul - actualizare.
Pentru familiarizarea elevilor cu silaba se vor folosi pentru exemplificare numai cuvinte care nu con in diftongi, triftongi i semivocale.

Elemente de construc ie a comunicrii

Limba i literatura romn Clasa a II-a

16