ELEMENTE DE MELOTERAPIE UTILIZATE N ACTIVITATEA RECUPERATIV TERAPEUTIC CU SUBIECTII CU HANDICAP MINTAL Din cadrul activitilor de expresie fac parte

i activitile de art-terapie, care se refer, n principal, la folosirea mijloacelor de expresie artistic n scopuri terapeutice. Aceste mijloace i dovedesc eficiena prin faptul c ele fac apel la sine, pentru a realiza o relaie optim ntre educator i subiect. Meloterapia se ncadreaz n vasta arie a psihoterapiei prin art. Valoarea terapeutic a muzicii rezult din multiplele influene pe care le are asupra psihicului uman, datorate complexitii fenomenului muzical nsui. Muzica reprezint arta de a exprima sentimente i idei cu ajutorul sunetelor combinate ntr-o manier specific Muzica declaneaz procese afective dintre cele mai variate i neateptate, de la emoia muzical cu o gam larg de manifestare bucurie, trire interioar, sentimentul armoniei, nlare spiritual pn la descrcri explozive de exaltare colectiv. Fiind cea mai complex art i n acelai timp accesibil tuturor oamenilor, muzica dispune de cel mai fin i mai penetrant limbaj artistic SUNETUL. Rezultant a vibraiei sonore periodice i regulate, sunetul muzical dispune de patru nsuiri: nlime, durat, intensitate i timbru. n cadrul muzicoterapiei, educatorul trebuie s fie interesat, n special, de efectul pe care l are muzica utilizat sub diverse forme. Ca mijloc pentru recuperarea personalitii individului normal sau handicapat. S-a demonstrat c muzica exercit o serie de efecte benefice, printre care: determin o serie de stri afective tonice; induce subiectului o stare de linite, conducnd la reducerea strilor de tensiune i anxietate; permite evadarea i induce adesea o stare de securitate; crete tonusul subiectului i rezistena sa la efort, contribuind n acelai timp la nvingerea unor obstacole, cum ar fi strile de boal sau handicap; faciliteaz comunicarea ntre persoane; contribuie la dezvoltarea unor funcii i procese psihice, ncepnd cu cele primare, senzaii, percepii i reprezentri i terminnd cu cele mai complexe, cum ar fi, de exemplu, afectivitatea i imgainaia; amelioreaz comportamentul i socializeaz individul. La copiii cu handicap mintal, meloterapia este folosit, n special, n stabilirea unui alt tip de comunicare, diferit de cea verbal, cu aceti subieci. Atunci cnd se lucreaz cu aceti subieci conteaz mai puin nivelul de dezvoltare al aptitudinilor muzicale pe care acetia le posed, deoarece n aceast situaie muzica nu este utilizat n terapie datorit calitilor sale estetice.
1

Weigl introduce, n acest sens, termenul de muzic funcional, care desemneaz faptul c muzica eficace n terapie este cea destinat obiectivelor practice, n funcie de nevoile subiecilor. Principalul obiectiv al meloterapiei este acela de a stabili contactul cu handicapatul mintal i de a facilita comunicarea ntre el i educatorul transformat n terapeut (S.Ionescu) Deci, n cadrul activitilor de meloterapie, muzica este utilizat n scopul recuperrii pe ct mai mult posibil a personalitii decompensate a acestor categorii de persoane cu handicap. Pentru atingerea acestui scop, S.Ionescu sugereaz realizarea unei diferenieri tranante ntre utilizarea muzicii n sens terapeutic i utilizarea acesteia n diferite activiti recreative organizate cu copiii handicapai. Cercetrile au demonstrat c, instrumentele de percuie, cum ar fi castanietele, clopotele, tamburinele, ambalele, xilofoanele, faciliteaz comunicarea, mai ales n cazul copiilor cu handicap mintal mai sever sau al celor timizi i anxioi. n cadrul unei asmenea activiti desfurate, spre exemplu, n cadrul Centrului de recuperare Folke Bernadotte, din Suedia, se folosesc cu succes asocierea dintre dou instrumente, pianul i toba. Copilul este aezat comod ntr-un fotoliu i ascult diverse melodii interpretate la pian de un meloterapeut calificat. Acesta urmrete reaciile cu atenie, n scopul stabilirii frecvenelor preferate, nalte sau grave, cu ajutorul cruia stabilete, n continuare, gama de interpretare ce va determina la subiect o avalan de reacii emoionale, cauzat de o vibraie afectiv autentic la muzica ascultat. n continuare i se d copilului o tob n care i se cere s bat n funcie de ritmul melodiei ascultate. n acest mod copilul fixeaz ritmul i prin aciunea sa asupra tobei i mbuntete performanele n domeniul motricitii. Pentru acompaniament se poate folosi, de exemplu, i o muzicu cu clape, care foreaz subiectul s-i foloseasc degetele. Pentru calmarea subiecilor anxioi i a celor hiperkinetici se folosete, n general, un instrument deosebit de armonios, care emite un fel de sunete prelungi de clopoei. Rezultatele au demonstrat c prin folosirea unui astfel tip de edin de meloterapie este influentat benefic intregul psihic al subiectilor. Cercetrile au evideniat c, att la persoanele fara handicat ct i la cele cu handicap mintal, meloterapia are efecte deosebite asupra dezvoltrii comunicrii. La copiii deficieni mintal hiperactivi, muzicoterapia poate fi utilizat pentru ameliorarea inhibiiei voluntare a actelor motorii i pentru realizarea unor performane de succes. La cei cu instabilitate emoional utilizarea muzicoterapiei, n viziunea lui S.Ionescu, determin: diminuarea tensiunilor; reducerea agresivitii; mbuntete cooperarea n interiorul grupului; amelioreaz munca de echip.
2

Murphy a demonstrat c meloterapia i ajut i pe cei cu tulburri relaionale, deoarece favorizeaz participarea spontan la activiti de grup (S.Ionescu). Cercetrile efectuate de Humprey ne ofer indicaii metodice preioase despre preferinele copiilor pentru diverse forme de activiti de meloterapie, n funcie de nivelul lor de activism. Subiecii cu un nivel de activitate global aleg dansul, cei cu nivel mediu de activitate grupa de toboari, iar cei cu nivel sczut de activism se orienteaz ctre grupele de coruri sau acompaniament. (S.Ionescu). Aa cum a rezultat i din cele prezentate mai sus, terapia prin muzic se poate organiza n mod individual sau n grupuri. n cadrul grdinielor i colilor speciale este util s se grupeze copiii n funcie de performanele de care sunt capabili n domeniul muzicii i n funcie de nivelul retardului lor intelectual. Activitile de meloterapie cu cei cu deficiene mentale severe sau polihandicapuri, este indicat s se desfoare prin edine individuale. Meloterapia, din punct de vedere al activitilor care se solicit copiilor, se mai poate mpri n dou forme activ i receptiv. Forma activ, denumit dup unii autori i direct, const n diverse activiti muzicale desfurate de subiecii nii, muzica instrumental sau vocal, executat individual sau n grup. Forma receptiv sau indirect, este acea form n care subiecii audiaz muzica. n cadrul acestei a doua variante, pasivitatea subiecilor nu este total, deoarece activitatea de recepie solicit prin ea nsi un anumit grad de participare din partea acestora. Contribuia muzicii la mbuntirea motricitii voluntare este deosebit de important, mai cu seam la retardaii mintal unde, cu ct profunzimea handicapului este mai mare, deficitul de motricitate este mai mare. n aceast ultim situaie se poate afirma cu certitudine c, muzica exercit un rol terapeutic corespunztor, major. Se poate conchide, pe o baz experimental solid, c retardaii mintal trebuie, n permanen, s rspund la muzic n vederea ameliorrii psihomotricitii lor, prin simple micri al membrelor corpului sau alergare. Micarea pe fond muzical este bine s se desfoare n urmtoarele etape: - ascultarea btilor ntr-o tob, punerea n micare la zgomotul produs de aceasta i oprirea la ncetarea sa; - executarea de micri pe ritmuri de tob, acestea pot porni de la pai mici i pe msura accelerrii ritmului se poate trece la srituri i chiar alergri; - desfurarea de micri pe anumite melodii, folosind modelul anterior; - executarea de jocuri de micare pe acompaniament muzical; - executarea de dansuri simple cu micri ample; - interpretarea unor dansuri n mod creativ, cu alegerea liber a ritmului i timpului de micare, cu intervenia minim din partea profesorului.

Terapia prin dans a fost utilizat cu succes n cazurile cnd comunicarea era blocat sau limitat, la copii cu deficien mintal sever sau la autiti. Se afirm aceasta deoarece dansul amelioreaz n special imaginea corporal a subiecilor, fiecare identificndu-i prin dans propriul ritm corporal, ca individ i ca membru al grupului de apartenen (S.Ionescu). Evaluarea progreselor fcute de copil se poate face cu ajutorul unor scri de evaluare standardizate sau prin intermediul unor fie n care se noteaz stadiul dezvoltrii deprinderilor copilului nainte i dup parcurgerea diferitelor categorii de exerciii muzicale. Meloterapeuii cu experien sunt de prere c, grupul de terapie muzical, prin puterea sa de a grupa toi copiii ntr-o singur experien, pentru a uni eforturile lor ntr-o activitate comun, cu rezultate care tind spre egalizare, sfr izolarea i, prin aceasta, multe dintre impedimentele patologice ale dezvoltrii. (Staff of Rectory School In Search of a curriculum).