Sunteți pe pagina 1din 13

MSURAREA N PSIHOLOGIE 1 MSURAREA I EVALUAREA Dup numeroi autori, msurarea este o operaie care const n asocierea, dup anumite

reguli, a unor simboluri (de cele mai multe ori numerice), obiectelor, evenimentelor, sau indivizilor, pentru a evalua gradul n care acestea prezint anumite atribute. Dup realizarea acestei operaii, putem califica aceste simboluri ca "rezultate ale msurrii." Pentru a fi semnificative, simbolurile numerice trebuie s fie nsoite de o unitate de msur. De exemplu: n cazul unei mese cu lungimea de doi metri, vom asocia numrul 2 cu termenul "metru", care este unitatea de msur utilizat i care este aplicat de dou ori pe lungimea mesei. Numrul 2 capt o semnificaie n virtutea unei relaii cu o lungime standard care este metrul. n cazul msurrii atributelor fizice, interpretarea rezultatelor nu ridic, n mod obinuit nici o problem. Msurarea atributelor psihologice, cum ar fi , raionamentul sau motivaia, este foarte complex, existnd foarte multe variabile care trebuie definite i controlate pentru a obine un rezultat valabil. De asemeni, n educaie este dificil s gsim o unitate de msur care s fie considerat etalon. De exemplu: Un rezultat de 40 rspunsuri corecte din 50, la o prob de randament, este dificil de interpretat, deoarece 40 de itemi corect rezolvai nu presupune, cu necesi tate, un coeficient de dificultate egal pentru fiecare item. Deducem din definiia precedent c msurarea presupune un proces de abstractizare. Dac asociem simboluri obiectelor sau indivizilor, vom msura, de fapt, una sau mai multe dimensiuni dintre toate cele pe care obiectele sau indivizii le posed. De aceea este important s studiem natura acestor atribute, nainte de a realiza msurarea. Observm c nu toate atributele sunt n mod necesar msurabile. Mai mult, o msur se poate aplic mai multor atribute, nu numai unuia singur. n acest caz, posibilitatea de a izola caracteristicile atributului de msurat este mai redus, iar informaiile obinute vor fi deseori mai puin utile. Utilizarea simbolurilor numerice presupune deci cuantificarea atributelor. Aceast cuantificare faciliteaz cunoaterea rezultatelor relative, a gradului de prezen a acestora, sau manifestarea unui atribut la un individ. n acest fel obinem rezultate foarte detaliate i foarte precise, neinfluenate de judeci personale, care ne permit s recurgem la modele de analiz matematic. Procedeele de obinere a unei msurri trebuie s fie explicite. Pentru aceasta exist reguli precise care regleaz procedeele de msurare. Aceste reguli sunt fundamentale n construcia i utilizarea unui instrument de msur, deoarece validitatea lor determin validitatea instrumentului, i n consecin pe cea a rezultatelor. Nerespectarea acestor reguli duce la rezultate eronate, instabile i chiar aberante. Acest ansamblu de reguli permite cuantificarea, fr echivoc, a atributelor unui obiect sau individ i reprezint o msur legitim. Formularea riguroas a regulilor care permit asocierea simbolurilor numerice unor atribute, fac ca rezultatele obinute cu ajutorul unui instrument de msur s fie reproductibile. Acesta este un aspect esenial pentru standardizarea unui instrument de msur. Un instrument de msur este standardizat dac toi utilizatorii obin rezultate similare. Aceast similaritate depinde de invariabilitatea coninutului msurat, uniformitatea procedeelor i condiiilor de administrare a instrumentului de msur i de constana criteriilor de corectare. Altfel spus, probele aplicate trebuie s fie tot timpul aceleai pentru toi subiecii, instruciunile clar enunate, durata i contextul administrrii constant, iar criteriile de corectare invariabile i obiective. n concluzie, msurarea standardizat permite cuantificarea datelor, o descriere foarte obiectiv care furnizeaz informaii comparabile. Cu toate c msurarea se vrea ct mai obiectiv posibil, evaluarea presupune prezena unor aspecte subiective. Putem defini evaluarea ca fiind o operaie care const n a face o judecat de valoare, sau a acorda o valoare unui obiect sau unei persoane, comparnd obiectul, l sau persoana cu un criteriu dat. Aceast operaiune poate fi aplicat rezultatelor msurrii. Astfel, expresii ca "excelent", "mediocru", "superior mediei", "succes", "eec" sunt termeni de evaluare utilizai n educaie. Trebuie precizat c evaluarea unui rezultat obinut

n urma msurrii, este un aspect important cnd rezultatul este dificil de interpretat n absena unei uniti de msur, care poate da o semnificaie rezultatului respectiv. Un exemplu care permite nelegerea distinciei dintre msurare i evaluare. Un prieten v informeaz c bunicul su are 90 de ani. Expresia "90 de ani" sau numrul 90 este rezultatul unei msurri. Pentru a asocia numrul 90 buniclui su, prietenul dumneavoastr a aplicat o regul precis care const n a determina de cte ori o unitate de msur este cuprins ntre dou momente precise: data naterii i momentul n care se face relatarea. Din contra, dac prietenul dumneavoastr v spune c bunicul su este foarte btrn, el v comunic rezultatul unei evaluri. n baza acestui exemplu, putem constata c rezultatul msurrii este pur descriptiv, nici o judecat de valoare nu apare, n timp ce rezultatul evalurii este subiectiv. Acesta este unul din principiile de baz care difereniaz msurarea de evaluare. Se poate obiecta c aceast distincie nu este foarte clar, deoarece n toat lumea se spune c un individ de 90 de ani este foarte btrn. Avem aici o situaie foarte frecvent din viaa cotidian, n care rezultatul unei msurri se nscrie cu uurin n cadrul de referin care corespunde experienei anterioare. Noi cunoatem unitatea de msur, anii de existen, i cunoatem posibilitile actuale ale longevitii umane. Dintre cele dou informaii, una se refer la unitatea de msur, iar cealalt la posibilitile sau limitele fenomenului studiat, care permite, foarte des, s se fac judeci de valoare unice pe baza rezultatelor msurrii. n acest exemplu, criteriu care a servit ca baz de evaluare este caracteristic unui ansamblu de indivizi. Este suficient ca aceast caracteristic s se modifice pentru ca evaluarea s fie modificat. Dac presupunem c durata de via se prelungete la 200 de ani, atunci judecata de valoare "foarte btrn" nu mai este potrivit pentru o persoan de 90 de ani. Acest exemplu ilustreaz foarte bine caracterul subiectiv al evalurii. n consecin, n educaie i psihologie se ignor foarte frecvent unitile de msur i limitele fenomenului studiat. Aceast problem poate fi rezolvat dac evalum inteligena unui elev, aptitudinile, interesele, calitatea randamentului su colar pe baza unui rezultat msurabil. Mai mult, deseori, acest rezultat este un numr care indic cantitatea rspunsurilor bune la un ansamblu de probleme puse n cadrul unui test. Rezultatul de 60 obinut de un elev la o prob de randament nu relev nimic din calitatea elevului i nici din competena sa. Pentru a putea face o judecat de valoare, trebuie s avem acces la ambele informaii (coninutului probei i posibilitile de rezolvare a probei). Dac cunoatem natura problemelor pe care elevul le-a rezolvat n acea prob, vom putea deduce capacitile sau abilitile necesare elevului pentru a rezolva proba. Cunoaterea naturii problemelor rezolvate sau a coninutului probei este un compromis fa de dificultatea de a stabili o unitate de msur sau un standard. Din contr, dac vom cunoate posibilitile de rezolvare a probei, prin analiza rezultatelor obinute de ali elevi, vom putea elabora o judecat de valoare ca "excelent", "mediocru", "superior mediei" sau "normal". n acest caz evaluarea se realizeaz folosind un criteriu de baz i caracteristicile unui ansamblu de elevi. 2. MSURAREA I MATEMATICA O distincie important ntre msurare i matematic const n faptul c msurarea se face pentru fapte concrete i se aplic lumii reale. n consecin, dei utilizeaz foarte des simboluri numerice, msurarea este orientat tot timpul asupra faptelor empirice. Ea se raporteaz la lumea real, cu scopul cuantificrii atributelor unui obiect sau individ. Matematica, din contra, construiete un sistem abstract, pur deductiv, un ansamblu de reguli care permit manipularea de simboluri i care nu presupune n mod necesar raportarea la lumea real. Funcia general a matematicii este s creeze modele utile i comode care s permit descrierea fenomenelor naturii. Msurarea apeleaz la elementele sistemului matematic pentru examinarea relaiilor interne dintre datele obinute printr-un procedeu de msur i pentru a pune n legtur relaiile dintre rezultatele obinute prin diferite procedee de msurare. n acelai timp, nici un model matematic nu poate descrie exact i perfect un fenomen din natur. Toate descrierile sunt aproximative, iar multe adevruri au grade variabile. 2

Pentru a nelege natura msurrii, trebuie s cunoatem proprietile matematice, mai precis cele ale numerelor. Din punct de vedere al msurrii, numrul este considerat ca o abstracie simbolic a uneia sau mai multor cifre, putnd servi la clasificarea sau ordonarea obiectelor, evenimentelor, indivizilor, ntr-o manier sistematic, n funcie de gradul n care acestea prezint o caracteristic dat. Mai mult, numerele pot fi manipulate i combinate conform unor reguli matematice dndu-li-se o semnificaie n maniere diferite i foarte precise. Astfel, media furnizeaz o descriere cantitativ foarte precis a comportamentului unui individ ntr-un ansamblu de situaii. n postulatele principale ale sistemului de numere, gsim principalele postulate ale msurrii: 1. Elementele sunt fie identice, fie diferite a = b sau a b 2. Relaia de indentitate este simetric dac a = b atunci b = a 3. Relaia de identitate este tranzitiv dac a = b i b = c atunci a = c 4. Relaia de ordine este simetric dac a > b atunci b < a 5. Relaia de ordine este tranzitiv dac a > b i b > c atunci a > c 6. Elementele pot fi adunate (adunarea cu zero las elementul neschimbat) dac a = p i b > 0 atunci a + b > p 7. Adunarea este comutativ a+b=b+a 8. Elementele identice pot fi substituite cu altele n adunare a = p i b = q atunci a + b = p + q 9. Adunarea este asociativ (a + b)+c = a+(b + c) Numeroi autori recunosc i un alt postulat al msurrii care se refer la existena a patru principale niveluri de msurare corespunztoare pentru patru tipuri fundamentale de scri de msur care se deosebesc unele de altele prin mai multe criterii. 3. CLASIFICAREA SCRILOR DE MSUR Problema clasificrii scalelor de msurare este legat de diversitatea utilizrii numerelor (de exemplu numerele pot face referiri la cantiti dar i la caliti). De asemeni, exist tipuri distincte de scale de msur cu care putem clasifica toate atributele msurate. n tiinele umaniste, problema clasificrii scalelor de msur, este o preocupare amfor pentru numeroi cercettori. Muli dintre ei consider c pentru a nelege precizia unei msurri psihologice trebuie s lum n consideraie natura scalei utilizate n cazul unui procedeu de msurare. Altfel spus, natura scalei de msurare utilizat determin tipul de interpretare i cantitatea de informaii pe care o putem extrage din rezultatele obinute cu ajutorul acelei scale Problema este legat de legitimitatea utilizrii unor procedee matematice pentru msurarea atributelor umane care se refer la aspecte psihologice. Primul criteriu de difereniere a unui tip de scar, se refer la regulile care determin modul n care numerele sunt asociate atributelor msurate. O scal nu are raiunea de a exista dac nu exist un izomorfism (coresponden) ntre unele proprieti ale atributelor msurate i unele proprieti ale seriei numerice. Proprietile sau natura atributelor, utilizarea procedeelor concrete care vizeaz msurarea acestor atribute, sunt factori care limiteaz operaiile empirice de baz aplicabile atributelor msurate. De exemplu, unui atribut ca sexul indivizilor i poate fi asociat un numr care are valoare de etichet (masculin 1 i feminin 2) n consecin, chiar natura atributului msurat nu ne ofer dect posibilitatea unor operaii empirice de clasificare i de numrare. Un al doilea exemplu ne permite s ilustr mai bine influena alegerii procedeelor concrete de msurare. S presupunem c, fr s avem un instrument standardizat de msurare, dorim s comparm nlimea unor indivizi. Operaiile empirice aplicabile 3

rezultatelor acestor msurri se vor limita la a plasa, n ordine, indivizii, dup talie. ns dac posedm un instrument standard, care are la baz uniti etalon, i repetm msurrile, numrul operaiilor empirice aplicabile acestor rezultate va fi mult mai mare. n acest fel vom putea plasa indivizii n ordinea nlimii, dar vom putea compara i diferenele dintre nlimile lor i chiar stabili un raport ntre nlimile indivizilor. Din aceste calcule putem stabili c X este de dou ori mai mare dect fiul su Y, constatare pe care nu o putem pune n eviden n absena unei uniti etalon. Ceea ce caracterizeaz cel mai bine fiecare tip de scal, este studiul invarianei. Aceasta presupune ca transformrile fiecrei scale s nu produc distorsiuni ale structurii acesteia. De exemplu, dac vrem s exprimm datele n uniti diferite de unitile de msur originale, este necesar s putem efectua aceast transformare, fr a modifica semnificaia datelor. Mrimea invarianei unei scale stabilete limitele referitoare la transformrile matematice i statistice care pot fi legitim aplicate datelor obinute printr-un procedeu de msurare. n cazul scalelor prin care se stabilete rangul indivizilor, n funcie de un atribut dat, toate transformrile matematice efectuate asupra acestor date pentru modificarea rangului, falsific rezultatele i n consecin acest tip de transformare nu poate fi legitim aplicat la acest tip de scar. Fiecare tip de scar de msurare are anumite implicaii: n primul rnd, fiecare tip de scal are anumite postulate. Dac datele obinute printrun anumit procedeu de msur sunt conforme postulatelor unui anumit tip de scal, msurarea va fi considerat ca posednd proprietile inerente scalei respective. Niciodat un tip de scal nu poate face abstracie de postulatele care i sunt proprii. n al doilea rnd, cu ct un tip e scal este mai complex, cu att regulile care determin asocierea numerelor unor atribute msurate sunt restrictive i multe din informaiile furnizate de scal sunt precise, ceea ce are efecte asupra reducerii, ntinderii invarianei scalei respective. Mai mult, postulatele matematice ale unei scale foarte complexe permit utilizare unui mare numr de operaii matematice i statistice. O alt proprietate major a unei scale este aceea de a reflecta atributele care trebuie msurate. De exemplu, dac dorim s msurm nlimea elevilor unei clase este necesar s avem o scal care reflect acest atribut. Se ntmpl ca multe dintre conceptele tiinifice, de interes pentru cercettor, s poat fi msurate prin modaliti rudimentare. De exemplu, s presupunem c un cercettor dorete s obin un singur numr care s reprezinte agresivitatea unui copil dintr-o grdini. O metod ar putea fi utilizarea interviului psihologic clinic i apoi evaluarea subiecilor de la 1 la 10 n acord cu mrimea agresivitii lor. Un aspect foarte important pentru problema pus n discuie este ce atribute matematice generale trebuie s posede scala de agresivitate realizat pentru evaluarea copiilor de la 1 la 10. Atributele pe care trebuie s le posede o scal de msurare sunt: magnitudinea sau mrimea, intervale egale i punctul zero. Cnd o scal are magnitudine, atunci un anumit atribut poate fi judecat ca fiind mai mare dect, mai mic dect sau egal cu o alt stare a aceluiai atribut. Dac revenim la exemplul anterior i constatm c un clinician atribuie un scor de 8 pentru subiectul X i 5 pentru subiectul Y, aceast scal de msurare reflect diferenele n magnitudine ale agresivitii la cei doi subieci (subiectul X este mai agresiv dect subiectul Y). Intervale egale, nseamn c magnitudinea unui atribut reprezentat de o unitate de msur pe o scal este egal, indiferent de locul unde este plasat unitatea pe scal. De exemplu, n cazul msurrii nlimii n cm., diferena ntre o persoan care are 160 cm. fa de alta care are 161 cm., este aceeai ca diferena care exist ntre o persoan de 170 cm. i alta de 171 cm. Un centimetru reflect aceeai cantitate (de nlime), indiferent de locul n care este plasat centimetrul pe scal. Acest aspect nu este respectat tot timpul. S lum exemplul clasamentului realizat la sfritul unui campionat de fotbal. Diferena dintre echipa plasat pe locul nti i cea de pe locul doi este de un loc, aceeai diferen existnd i ntre echipa plasat pe locul doi i cea de pe locul trei. Dar n acest caz nu putem spune c 1 - 2 = 2 - 3, aa cum am stabilit n cazul diferenelor de nlime. Punctul zero absolut, este valoarea care indic faptul c atributul care trebuie 4

msurat nu are nici o valoare (mai bine spus are valoarea zero). Zero pentru nlime este o valoare a scalei care presupune lipsa nlimii. n cazul msurrii agresivitii, cea mai mic not pe care psihologul o poate atribui este 1. Aceast valoare nu indic inexistena tendinei agresive. Un copil care primete nota 1 poate s loveasc uor un alt copil sau s-l jigneasc verbal, ocazional. Copilul are un nivel mic al agresivitii, dar ntr-un sens relativ. Chiar dac valoare zero ar fi o parte component a scalei aceast nu presupune inexistena total a agresivitii. Aceast scal de evaluare a agresivitii nu are zero absolut. 4. SCALA NOMINAL. Acest tip de scal este cunoscut i sub denumirea de scal calitativ, scal categorial sau scal de clasificare. Forma cea mai simpl de observaie const n a stabili dac dou obiecte au doi indivizi sunt calitativ asemntori sau diferii prin rspunsurile lor la o situaie dat, sau cnd prezint una sau mai multe proprieti date. Vom putea astfel grupa proprietile sau indivizii n funcie de una sau mai multe caracteristici comune. Este suficient s precizm criteriile utilizate pentru includerea obiectelor sau indivizilor ntr-o clas sau categorie. Apoi, dup ce acest criteriu a fost stabilit i s-a realizat repartiia n clase, putem denumi clasa respectiv pentru a desemna obiectele sau indivizii inclui n acea clas. Numele clasei poate fi un numr sau un cuvnt. innd seama de procedura de clasificare, rigoarea de discriminare depinde de capacitate de observaie a evaluatorului i de marja de imprecizie care este tolerat. n tiinele umane, cnd vorbim de egalitate dintre indivizii unei clase, vom spune c acesta este aproximativ egal n funcie de complexitatea comportamentului uman i de imprecizia relativ a mijloacelor de observaie. Operaiile de clasificare i enumerare sunt folosite n producerea unei scale nominale. Un caz particular de clasificare este cel n care o clas sau categorie cuprinde un singur obiect sau individ. Numele acestei clase devine o etichet atribuit acelui obiect sau individ. n cazul n care simbolurile numerice sunt atribuite indivizilor, aceste simboluri nu reprezint cantiti de atribute i nu putem vorbi de posibiliti de utilizare a matematicii sau statisticii, ci doar de obinerea unor informaii calitative. Putem avea doar o corelaie accidental ntre aceste numere i atribuitele respective, dar acesta nu poate fi obiectul unei interpretri referitoare de sensul legturii. Singurele operaii statistice posibile cu aceste date nominale sunt calculul frecvenelor (numrul de cazuri din fiecare categorie), identificarea modulului (categoria cu cei mai muli indivizi), calcului coeficientului de cotingen (verificare ipotezei referitoare la distribuia cazurilor n categorii, evaluarea interdependenei a dou principii de clasare). Aceste operaii statistice sunt realizabile i la scalele de msurare mai complexe. Trebuie s facem distincia ntre utilizarea numerelor n scopul identificrii unei clase i utilizarea numerelor care reprezint frecvena obiectelor sau indivizilor dintr-o clas sau categorie. n primul caz, (identificarea unei clase), utilizarea numerelor nu este o msurare ci un indiciu, la care se respect postulatele 1,2 i 3. Muli autori consider c scara nominal nu este dect o form de clasare. n acelai timp, majoritatea autorilor consider c operaiile de clasare corespund criteriilor de definire a unei msurri. Putem concluziona c scala nominal constituie un nivel de msurare primar. Utilizarea scalelor nominale este limitat n tiinele umane i nu furnizeaz indicaii asupra amptitudinii atributelor. Un exemplu de scal nominal este scal utilizat pentru diferenierea tipurilor temperamentale. (coleric, sanguinic, flegmatic i melancolic). Dac considerm c fiecare individ poate fi plasat doar ntr-unul din cele patru tipuri enumerate, atunci aceste tipuri reprezint mulimea categoriilor sacalei nominale. Uneori, pentru ca scala s ndeplineasc condiia de exhaustivitate, se introduce i categoria "alte situaii", "i alii" etc. Pentru eficiena cercetrii aceast categorie special trebuie s nu includ o parte semnificativ a populaiei studiate, fapt care ar diminua relevana rezultatelor. n operaiunea de culegere i prelucrare a datelor, se recurge frecvent la codificarea acestora. Prin codificare se nelege transformarea unei mulimi de obiecte, date, itemi, dintro form sistematic de prezentare ntr-o alt form. De exemplu tipul coleric = 1, tipul sanguinic = 2, tipul flegmatic = 3, iar tipul melancolic = 4. 5

Aceste coduri, utilizate n scala nominal trebuie considerate simple simboluri, proprietatea lor de a fi diferite ntre ele permite discriminarea categoriilor. Trebuie menionat faptul c ntre categoriile unei scale nominale nu exist relaii de ierarhie, ordinea prezentrii fiind indiferent. S presupunem c doi cercettori, n investigaii independente, au obinut urmtoarele rezultate: Nr. SUBIECI Nr. SUBIECI CERCETAREA 1 CERCETAREA 2 1 32 58 2 48 73 3 37 80 4 33 39 TOTAL 150 250 Menionm c n coloana din stnga avem coduri, etichete lipsite de semnificaie cantitativ n timp ce numerele din celelalte dou coloane posed aceast semnificaie. Ansamblul numerelor din coloana a doua i a treia poart numele de distribuie a tipurilor temperamentale n grupurile studiate. Fiecare numr reprezint frecvena absolut a unei categorii din scal. Compararea rezultatelor celor dou cercetri ne conduce la constatarea c a doua cercetare prezint valori mai mari la fiecare categorie. Aceast constatare nu are valoare tiinific deoarece al doilea grup de cercetare este mai numeros dect primul, i este normal ca frecvenele s fie mai mari. Pentru o comparaie relevant trebuie s utilizm frecvenele relative. Frecvena relativ pentru o categorie se obine prin mprirea frecvenei absolute la numrul total de subieci. Prin nmulirea frecvenei relative cu 100, obinem procente. Comparaiile efectuate dup frecvenele relative, sau procente capt substan, deoarece msurtorile realizate pe eantioane de mrimi diferite sunt aduse la un sistem de raportare comun, ceea ce permite comparaii. Trebuie s se in seama de faptul c frecvenele relative sunt sensibile la volumul eantionului. Astfel, 5 cazuri din 10 reprezint 50%, n timp ce 6 cazuri din 10 reprezint 60% din totalul cazurilor. Diferena de unu ntre frecvenele absolute se reflect ntr-o diferen de 10 ntre procente. Dac volumul eantionului ar fi fost 100, atunci 5 i respectiv 6 cazuri ar fi reprezentat 5% i respectiv 6%. Observm diferena mai mic ntre procentaje, datorat mrimii eantionului. Din punt de vedere practic, acest aspect impune raportarea numrului total de cazuri atunci cnd se folosesc frecvene relative sau procente. Operaii asupra categoriilor unei scale nominale Asupra categoriilor unei scale nominale se pot efectua dou tipuri de operaii: gruparea (condensarea) i rafinarea (diversificarea.). Gruparea este acea operaie prin care din dou sau mai multe categorii se obine o singur categorie care va purta o etichet nou, distinct de celelalte. Prin grupare o scal nominal cu n categorii se transform ntr-o scal nominal cu m categorii, unde m < n. Rafinarea este operaia prin care dintr-o categorie se obin dou sau mai multe categorii noi, etichetate distinct. n acest fel o scal cu n categorii se transform ntr-o scal cu m categorii, unde m > n. Asupra aceleai scale se pot efectua consecutiv ambele operaii. Aceste operaii corespund necesitilor practice de analiz i sintez, generalizare i particularizare etc. Aceste operaii nu pot fi efectuate n mod arbitrar, n cazul unei scale nominale concrete, responsabilitatea transformrii revenind cercettorului, care trebuie s respecte exigenele de coninut i cele formal logice. De exemplu scala nominal care cuprinde categoriile de comunicare a lui Bales, permite plasarea comunicrilor ntr-un grup n funcie de rolul comunicrii ntr-o discuie. Clasificarea furnizeaz informaii despre dinamica comunicrii, raportul dintre participanii la discuia n grup, mecanismele discuiei. Categoriile propuse de Bales sunt: I. 1. manifest solidaritate manifest diminuarea tensiunii manifest acordul, accept pasiv TIP TEMPERAMENT 6

d o sugestie emite o opinie d o orientare, o informare cere o orientare, o informare cere o opinie cere o sugestie manifest dezacordul exteriorizeaz tensiune manifest antagonism Utiliznd operaiile de grupare, aceast scal se poate transforma, prin condensarea categoriilor, n felul urmtor: A. Reacii pozitive (1, 2 i 3) Rspunsuri ateptate (4, 5 i 6) ntrebri (7, 8 i 9) Reacii negative (10, 11 i 12) Noua scal cuprinde 4 categorii, fiecare provenind din cte trei ale scalei iniiale. Un alt gen de grupare ar putea fi: a. comunicare (6, 7) evaluare (5, 6) influen (4, 9) decizie (3, 10) tensiune (2, 11) integrarea membrilor (1, 12) O alt viziune sintetic a fenomenului studiat poate produce condensri de ordinul doi, prin gruparea categoriilor din scala II : i. reacii emoionale pozitive (A) reacii emoionale neutre (B, C) reacii emoionale negative (D ) Trecerea invers, de la scale condensate la scale diversificate (cum ar fi de la scala II la scala I) se realizeaz prin operaii de rafinare, i este impus de necesiti analitice accentuate. Prin gruparea excesiv se produce o pierdere de informaii primare, n timp ce rafinarea excesiv duce la o acumulare de amnunte care creeaz dificulti n perceperea esenei problemei studiate. De aici rezult nevoia pstrrii unui echilibru ntre cele dou situaii. Volumul eantionului este un element important n alegerea numrului de gradaii pentru o scal nominal. Un eantion mic nu se poate studia folosind o scal nominal cu un numr mare de categorii, iar un eantion mare printr-o scal cu puine categorii. Efectul transformrii scalelor asupra distribuiei datelor unei cercetri concrete este important. Singurul lucru constant rmne numrul de membri ai eantionului. Distribuia subiecilor pe clase se modific la orice grupare sau rafinare a categoriilor. 5. SCALA ORDINAL. Scalele ordinale sunt cunoscute i sub numele de scale de ordine, scale de rang, scale ierarhice, i permit ordonarea observaiilor, indivizilor, situaiilor de la mic la mare, de la simplu la complex, de la mai puin la mai mult. Operaia de enumerare i clasare n diferite clase sau categorii este omogen, adic toi indivizii sau obiectele unei clase sunt considerate ca fiind echivalente, cnd printr-un atribut ei aparin acelei clase. Dar, n interiorul unei clase date, indivizii pot fi comparai n funcie de gradul prezenei unui atribut comun . Trebuie s fim preocupai de ordinea relativ a obiectelor sau indivizilor. Realizarea acestei ierarhii se bazeaz pe evaluarea unui atribut observat, printr-o comparaie direct sau indirect. O scal poate fi obinut, constatnd c un obiect sau individ posed atributul ntr-un grad mai ridicat fa de obiectul sau individul precedent din serie, ceea ce poate fi simbolic exprimat astfel: S1 < S2 < S3.............Sn (pentru n subieci) Operaiunea de ordonare presupune o discriminare foarte riguroas fa de simpla categorizare, deoarece pentru fiecare obiect sau individ trebuie s stabilim gradul de 7

prezen a unui atribut, ceea ce nu nseamn c scala indic cantitatea absolut a atributelor prezente, nici amploarea diferenelor sau raporturile dintre cantitile atributelor prezente. n ali termeni, atributul nu se exprim n mod necesar n uniti egale, chiar dac numerele care le reprezint sunt la distane egale. De exemplu, un individ care se situeaz la rangul patru nu prezint de dou ori mai multe atribute dect cel care se situeaz la rangul doi. n fine, scala ordinal nu poate exista n absena total a unui atribut, ea nu admite deci zero absolut. Simbolurile numerice atribuite obiectelor sau indivizilor, sunt ranguri care indic poziia relativ a acestora pe un continuum pentru atributul pe care dorim s-l msurm, ca n exemplul de mai jos.

Observm c ntr-o scal ordinal direcia continuumului este cunoscut. Singurele informaii cunoscute din acest continuum sunt de tipul "mai mic ca", "mai mare ca", "egal" sau "diferit" (<;>;=; ), ntre indivizi sau obiecte, n funcie de atributul msurat. Acest continuum reprezentat mai sus ne permite s stabilim c: S1 < S2; S4 > S3; S3 S5. Datele scalelor ordinale pot fi analizate prin statistici neparametrice. Se poate recurge la toate operaiile statistice aplicabile scalelor nominale. Pentru aceste date putem calcula mediana, centile, coeficieni de corelaie a rangurilor i khi-ptrat. n acelai timp, operaiile algebrice de adunare, scdere, nmulire i mprire nu au nici un sens dac sunt aplicate acestor date. Nu putem calcula media i abaterea standard care ne ofer posibilitatea de a cunoate mai mult dect poziia relativ a obiectelor sau indivizilor. Aceasta este o limit important a informaiilor care pot fi furnizate de o scal ordinal, deoarece media sau abaterea standard reprezint fundamentul metodelor statistice utilizate n tiinele umane. Relaiile funcionale stabilite pe baza scalelor ordinale ne ofer un indice, mai mult sau mai puin satisfctor, n comparaie cu relaiile exprimate de alte scale mult mai complexe. Muli autori consider c scalele de msurare psihologice furnizeaz informaii despre ordinea indivizilor, n funcie de atributul msurat sau asupra gradului la care fiecare individ prezint acel atribut. Aceti autori aduc critici severe legate de utilizarea metodelor statistice puternice n analiza datelor psihologice i recomand o mare pruden n interpretarea datelor obinute cu ajutorul scalelor ordinale. Crearea unei scale ordinale presupune, stabilirea unei relaii de ordine ntre valorile posibile ale variabilei studiate. J. Piaget, de exemplu ofer modelul unei scale dup criteriul slab structurat - nalt structurat, prin care evalueaz stadiul dezvoltrii inteligenei la copil. Stadiul 1 exersarea reflexelor Stadiul 2 reacia circular primar Stadiul 3 reaciile circular secundare Stadiul 4 coordonarea schemelor secundare i aplicarea la situaii noi Stadiul 5 reacia circular teriar i descoperirea de mijloace noi prin experimentare activ Stadiul 6 inventarea unor mijloace noi de aciune prin combinare mental Ordinea prezentat este de la simplu la complex. Utiliznd aceast scal putem caracteriza manifestrile unui copil n funcie de stadiul pe care l-a atins n dezvoltare. Dac subiectul A este pasat n stadiul 1, subiectul B n stadiul 2, iar subiectul C n stadiul 3, atunci putem face afirmaia c subiectul C are posibiliti operatorii mai mari dect B sau C. Dar, caracteristicile scalei ordinale nu ne permit s precizm cu exactitate cu ct este mai complex C fa de B sau fa de A i nici s comparm diferena dintre C i B cu cea dintre B i A. 8

6. SCALELE DE INTERVALE EGALE Aranjarea ordinal poate da rezultate foarte complete dac cunoatem distana care separ obiectele sau indivizii n funcie de atributul msurat. Dac mai multe obiecte sau indivizi sunt la distane egale, n funcie de gradul pe care l prezint atributul, distana care le separ poate fi considerat ca o unitate liniar de msur i scala constituit n acest fel se numete scal cu intervale egale sau scal de intervale. Egalitatea dintre intervale este necesar dac dorim s cunoatem diferenele interindividuale (diferenele dintre indivizi referitoare la un atribut, pe un singur continuum) sau diferenele intra-individuale (diferenele dintre poziia unui individ n funcie de mai multe atribute pe mai multe continuumuri). O unitate reprezint un aspect arbitrar, dar care poate avea o relaie cu atributul pe care dorim s-l msurm. Distanele numerice egale reprezint, n principiu distanele empirice egale ntre obiecte sau indivizi, n funcie de atribut. Se poate ajunge deseori la formularea unor enunuri tiinifice n legtur cu diferenele dintre gradele la care obiectele sau indivizii prezint un atribut. Sensul enunurilor formulate presupun o proprietate care se juxtapune obiectelor sau indivizilor, adic gradele de prezen a unui atribut pot fi supuse operaiilor de adunare i scdere. Dac aceast proprietate este satisfcut atunci avem o scal denumit "aditiv". Unele scale aditive ofer posibiliti limitate de msurare dac zero absolut nu poate fi stabilit. De asemeni, scalele cu intervale egale permit msurarea diferenelor dintre gradele de prezen a atributelor, dar nu indic amptitudinea absolut a acestor grade, deoarece ele nu admit zero absolut. Ele presupun existena unui punct zero definit arbitrar. Zero nu este dect ceva arbitrar ntr-o scal de interval, gradul de prezen a unui atribut care definete punctul zero are puine anse s corespund unei limite reale la care atributul dispare complet. Din aceast cauz este imposibil s stabilim proporii pe baza gradelor de prezen a unui atribut exprimat pe o scal de intervale egale. n acelai timp, considerm c distanele pe o scal de intervale egale au proprietatea de adiionare, ceea ce presupune existena unui zero absolut. Dou enunuri principale pot defini scalele cu intervale egale: S1 < S2 < S3.............< Sn S2 - S1 = S3 - S2 =S4 - S3.................Sn -Sn - 1 unde S1..........Sn sunt grade relative la care un atribut se prezint pentru diferii subieci. Scala de interval ne permite s cunoatem direcia unui continuum, dar i stabilirea diferenelor ntre poziiile obiectelor sau indivizilor, precum i efectuarea unor operaii de tipul celor prezentate mai jos.

Acest continuum de intervale egale ne permite s stabilim c diferena dintre rezultatele (R) a indivizilor 1 i 2 este mai mic dect diferena dintre rezultatele indivizilor 2 i 3. Se observ c dac diferena dintre rezultatele indivizilor 2 i 3 este de 1,5 n timp ce diferena dintre rezultatele indivizilor 1 i 2 sau 3 i 4 este de 1. Scorurile unei scale de interval nu indic amptitudinea absolut a unui atribut din cauza absenei unui zero absolut, iar operaiile de nmulire i mprire nu au sens dect dac ele se aplic intervalelor nu i scorurilor. ns operaiile de adunare i scdere sunt aplicabile att intervalelor ct i scorurilor. Scorurile dintr-o scal de intervale pot fi supuse unei transformri liniare, fr ca structura scalei s se modifice. Putem aduna sau scdea la fiecare scor o valoare constant, sau putem mpri sau nmuli fiecare scor printr-o constant, fr a afecta nici poziia relativ a obiectelor sau indivizilor pe un continuum, nici egalitatea intervalelor, nici raporturile dintre intervale, nici forma general a relaiilor dintre scorurile scalei fa de o alt scal. Scalele de intervale ofer, pe lng posibilitatea operaiilor statistice specifice 9

scalelor mai puin complexe, calculul mediei abaterii standard, coeficientul de corelaie Pearsons recurgerea la teste de semnificaie (F; t) i folosirea unor numeroase tehnici statistice puternice. Din acest motiv este de dorit s utilizm scala de intervale egale n tiinele umane: Dar concepte ca inteligena, aptitudinile i personalitatea nu pot fi msurate dect cu scale ordinale deoarece acestea nu rspund exigenelor scalelor de msurare mai complexe. n consecin, singurele operaii statistice acceptate legitim cu acest tip de date sunt cele specifice scalelor ordinale. Cercetarea n tiinele umane recurge, cu mare frecven la analize statistice puternice. Aceast situaie a determinat numeroase dezbateri printre cercettori purtate asupra legitimitii de a considera atributele umane ca putnd fi exprimate n uniti egale. De fapt, nainte de a analiza rezultatele unei scale de msurare, n conformitate cu posibilitile pe care ni le ofer scalele de intervale, este important s stabilim empiric egalitatea intervalelor scalei respective. n cazul n care utilizm mai multe metode de msurare, este posibil s determinm procedeul de operare potrivit, dac unitile sunt egale sau nu. Alegerea acestor operaii se efectueaz n funcie de variabila analizat i de concepiile teoretice referitoare la natura variabilei respective. Diferite tehnici permit controlul dificultilor legate de alegerea scalei i se va proceda ntr-un anumit fel dac postulatele corespunztoare utilizrii unei scale de intervale egale sunt satisfcute. O prim tehnic const n utilizarea unei singure definiii operaionale pentru atributul msurat. Acesta presupune s nu definim variabile dect n funcie de rezultatele obinute la un test. Ele reprezint deci, n mod cert, puritate matematic, dar ele pot conduce la erori de interpretare conceptual. O a doua tehnic const n a transforma rezultatele brute n scoruri derivate, care sunt ele nsele exprimate ntr-o scal de intervale egale. 7. SCALELE DE PROPORII SAU DE RAPORT Aceast scal, care se aplic msurtorilor fizice este o scal numeric. n msurarea unui atribut, zero absolut indic absena atributului la un obiect sau individ. O scal de proporii poate fi stabilit pentru un atribut, care la prim vedere, nu prezint posibilitatea absenei totale, cnd putem respinge existena unei relaii funcionale ntre acel atribut i un alt atribut sau fenomen care posed proprietatea de adunare (adic zero absolut). De exemplu, dac putem vorbi de absena total a cldurii, vom putea tot timpul verifica existena unei relaii funcionale ntre cldur i modificrile termice. Absena total a variaiilor termice corespunde unui zero absolut pentru temperatur (zero grade Kelvin). Aceast procedur nu se poate aplica n toate situaiile, mai ales n cazul atributelor psihologice. Prima caracteristic a unei scale de proporii const n posibilitatea de a cunoate distana ntre zero absolut i poziia unui obiect sau individ pe un continuum definit pe baza unui atribut dat. Amptitudinea absolut a unei cantiti dintr-un atribut este o dat cunoscut i este posibil s cunoatem poziia unui scor individual fr a fi necesar s situam ali indivizi sau obiecte pe acest continuum. Numerele reprezint deci, ntr-o form real gradul prezenei unui atribut la un individ sau la un obiect. Mai mult, ca i pentru scalele mai puin complexe, direcia continuumului este cunoscut, i de asemenea rangul indivizilor n funcie de un anumit atribut, precum i mrimea intervalelor dintre scoruri, intervale care sunt evident egale. Scala de raport este deci o scal care d informaii foarte complete.

Putem compara poziiile indivizilor pe continuum dar, n acelai timp, putem stabili c individul 2 prezint dublul gardului atributului prezent la individul 1, individul 3 prezint de 3,5 ori gradul atributului individului 1, iar individul 4 prezint de 4,5 ori gradul atributului 10

individului 1. Dac nmulim sau mprim scorurile unei scale de proporii printr-o constant, scala i conserv proprietile, ordinea indivizilor sau obiectelor rmn aceeai, proporiile dintre intervale i dintre scoruri rmn neschimbate, punctul zero este tot timpul prezent. Din potriv, dac adunm sau scdem o constant din scorurile scalei, natura scalei se modific. Ordinea obiectelor sau indivizilor i proporiile dintre intervale rmn aceleai, dar proporiile dintre scoruri sunt modificate, iar zero absolut dispare. Constatm c informaiile furnizate de o scal sunt cu att mai precise, cu ct este mai mic libertatea de a transforma scala fr a modifica informaiile originale. O scal ordinal, de exemplu, poate suporta toate transformrile monotone fr ca informaiile primare s fie modificate. La o scal de intervale posibilitile de transformare sunt mult mai restrnse. n sfrit la scalele de proporii transformrile permise sunt limitate la nmulirea i mprirea printr-o constant dac dorim ca informaiile s rmn identice. Postulatele unui model de scal de proporii permit utilizarea tuturor operaiilor aritmetice (+, -, x, ), att cu intervalele ct i cu scorurile. Posibilitatea utilizrii celor patru operaii autorizeaz folosirea metodelor de analiz matematic i statistic foarte puternice, incluznd fa de operaiile permise de scalele mai puin complexe i calculul coeficientului de variaie. Dac corectm un test i adunm numrul itemilor rezolvai corect, obinem un numr situat pe o scal de proporii. Dar, dac utilizm acest numr pentru a indica poziia subiectului pe o scal care msoar un atribut psihologic, atunci acest numr nu poate fi interpretat pe baza regulilor unei scale de proporii. Astfel, inexistena unor rspunsuri corecte (ceea ce nsemn zero rspunsuri corecte) nu corespunde absenei totale a atributului psihologic msurat. De exemplu un scor zero la un test de randament lexical nu implic c abilitile de lectur sunt nule. Mai mult, 50 de itemi corect rezolvai, dintr-un test, nu corespunde dublului gradului unui atribut pentru care s-au rezolvat 25 de itemi din acelai test. Noi nu putem spune c un subiect care are un QI de 130 are o inteligen dubl fa de un subiect care are un QI de 65. De asemeni, nu putem vorbi de un QI nul, deoarece zaro absolut nu exist n msurarea atributelor psihologice. Atributele psihologice nu permit aplicarea procedeului de stabilire a unei relaii funcionale ntre dou atribute deoarece acestea nu prezint posibilitatea absenei totale. Scalele de proporie nu sunt convenabile msurrii atributelor psihologice. 8. CLASIFICAREA DATELOR OBINUTE PRIN MSURARE Observaiile obinute printr-un procedeu de msur pot fi fie constante ale unui individ sau altul, sau a unor situaii diferite pentru acelai individ, fie variabile. Variabilele sunt cantiti de un anumit tip care pot lua mai mult dect o singur valoare. Acestea pot fi neordonate (exemplu: sexul) sau ordonate (exemplu: aezarea n ordine a scorurilor obinute la un test de randament). Variabilele ordonate pot fi negraduate (exemplu: bun, ru, slab) sau graduate (exprimate cu ajutorul scorurilor numerice). Variabilele graduate pot fi continue (exist posibilitatea de a lua toate valorile numerice inclusiv fracii, de exemplu: temperatura, greutatea) sau discrete (scorurile nu pot avea dect valori ntregi, de exemplu: numrul de indivizi dintr-o categorie sau numrul copiilor dintr-o familie). Variabilele dihotomice sunt cele care nu pot lua dect dou valori, de exemplu 0 sau 1. Acestea sunt cazuri particulare ale variabililor discrete. Constanta este o cantitate a crei valoare rmne neschimbat indiferent de context. 9. MSURAREA I STATISTICILE Termenul de statistic este frecvent utilizat dar este util s stabilim cteva distincii n legtur cu folosirea acestuia n teoria psihometric. Distingem o difereniere ntre statistica inferenial i cea descriptiv. Prima vizeaz producerea unor enunuri probabiliste n legtur cu valorile obinute de subiecii unor eantioane din populaie. A doua se limiteaz la descrierea diverselor aspecte ale unui ansamblu de date empirice. Analizele matematice referitoare la msurarea tendinei centrale, a dispersiei sau a corelaiilor pot duce la descrierea unui ansamblu de date empirice ale unui eantion mai mare sau mai mic. ntr-o etap ulterioar putem aplica acestor date descriptive un ansamblu de tehnici statistice infereniale (calcului intervalului de confiden, teste de 11

semnificaie) care permit extinderea datelor obinute prin investigarea eantionului la ansamblul populaiei studiate. n psihologie, problema eantionrii se refer pe de o parte la eantionarea subiecilor dar pe de alt parte la eantionarea coninutului (a itemilor unui test). Trebuie s facem distincie ntre aceste dou forme de eantionare. Putem concepe un ansamblu de itemi a unui test ca un eantion a unei populaii ipotetic infinite de itemi (universul itemilor) care msoar aceeai trstur. Teoria msurrii este preocupat de relaiilor statistice ntre scorurile obinute la test i scorurile ipotetice adic, scorurile care ar putea fi obinute dac toi itemii din universul de itemi ar fi utilizai pentru testare. Dup ce un instrument de msur a fost construit i cnd el face obiectul unor cercetri empirice, este important s realizm analize statistice (infereniale) pentru generalizarea datelor obinute pe eantioane de subieci, la populaia corespunztoare. n construcia unui instrument preocuparea principal este examinarea posibilitilor de extindere la populaia de itemi a rezultatelor obinute cu ajutorul eantionului de itemi. n consecin, este imposibil s inem seama n acelai timp, n analize statistice, de cele dou aspecte ale eantionului. O manier tipic de rezolvare practic a acestei probleme este de a ine seama, n mod explicit, de unul din cele dou dimensiuni i considernd c cealalt dimensiune poate eventual s influeneze rezultatele. Exist posibilitatea s se rezolve aceast problem ntr-o manier mult mai sigur. Putem folosi un eantion foarte mare, fr a fi preocupai de erorile de eantionare dect n raport cu cellalt eantion. n psihometrie cnd construim un instrument de msur utilizm un eantion de subieci suficient de mare pentru ca eroare de eantionare referitoare la indivizi s fie puin important. Problema reprezentativitii eantionului de subieci fiind rezolvat, reprezentativitatea eantionului coninutului va deveni preocuparea central. Un eantion de subieci relativ restrns nu este suficient pentru un studiu de validitate pentru noul instrument. Mai mult, dac eantionul de subieci este suficient de mare, atunci precizia testului va fi independent de numrul de subieci din eantion i va fi legat direct de coninutul testului adic de numrul de itemi. 10. CUNOATEREA PERSOANEI I ASPECTELE MSURRII n tiinele umane msura nu se aplic direct indivizilor ci, diferitelor caracteristici ale acestora la care se face referire printr-o terminologie variat. Cnd vorbim de atribut, de proprieti sau de trstur, facem referire la o particularitate care este prezent i se manifest n diferite grade la indivizii unei clase date, acestea nefiind n mod necesar prezente la toi indivizii. Problema este de a cunoate dac un individ posed unele proprieti. n cazul unei proprieti care se refer la abilitatea unui individ sau la personalitatea sa, msurarea se refer la comportamentele observabile i msurabile. Aceast proprietate este o construcie, un concept care se refer la un aspect precis al individului i din care putem extrage un ansamblu de comportamente, pe care i vom considera indicatori ai proprietii respective. Acest concept cruia i atribuim un nume (perseveren, inteligen, autoritarism, etc.) nu exist n afara indivizilor. Pentru a fi raional este necesar o coeren cu acele comportamentele observate, cu organizarea i structurarea lor. Pe baza observaiilor indicatorilor unei proprieti a trsturii vom putea presupune prezena, ntr-o msur mai mare sau mai mic a proprietii, la un individ iar aceast presupunere implic formularea unuia sau mai multor postulate sau o demonstraie pentru stabilirea unei relaii ntre proprieti i manifestrile sale (indicatori comportamentali). Un concept poate fi definit n dou feluri, fie cu ajutorul altor concepte (definiie teoretic sau constitutiv) fie cu ajutorul procedeelor experimentale (definiie empiric sau operaional). Dac unele trsturi se preteaz la definiii relativ clare i precise (aptitudine numeric, aptitudine verbal, etc.) altele sunt foarte ambigue i mai imprecise (onestitate, impulsivitate, etc.). n cazul n care presupunem c o proprietate poate fi msurat cu ajutorul unor indicatori, atunci proprietatea respectiv face obiectul unei definiii operaionale riguroase n care trebuie precizate activitile i operaiile la care se recurge pentru a putea fi supuse procedeului de msurare. Cercettorii caut n mod obinuit izolarea unei proprieti. n acest fel ei limiteaz observaiile directe i indicatorii la categoria de comportamente pertinente studiului lor, pentru a stabili indicatorii proprietii. Valoarea inferenei prin utilizarea unui procedeu de msurare este dependent de natura observaiilor, care sunt n funcie de interaciunea 12

anumitor factori. Caracteristice naturale ale proprietii, teoria care o susine, natura instrumentelor de msur, i experiena cercettorului sunt factori care determin tipul de observaie (direct sau indirect) i n acelai timp veridicitatea cazurilor observate. Dar tiina vizeaz stabilirea consensurilor propriilor enunuri referitoare la conceptele pe care le dezvolt i este important ca observaiile s poat fi reproduse. Din acest motiv condiiile observaiilor, timpul, locul i circumstanele trebuie precizate. De asemenea, procedeul de msurare trebuie s poat fi refolosit i rezultatele s fie verificabile. Mai mult, valoarea observaiilor n tiinele umane, este limitat de diferite surse de eroare, rezultatele msurrii fiind doar estimri ale indicatorilor proprietii studiate. Precizia rezultatelor permite evaluarea valorilor observate, a intervalelor de confiden n interiorul crora valorile studiate au o probabilitate dat. Pentru a elimina lacunele observaiilor trebuie s elaborm un instrument de msur care s permit evaluri ct mai precise ale indicatorilor. Elaborarea acestor instrumente presupune o bun nelegere a conceptelor. Primele baze de identificare a unei proprieti pot fi imperfecte datorit limitelor observatorului i a conceptelor eronate despre proprietatea respectiv. n cursul elaborrii unei msurri numeroase schimbri sunt fcute asupra conceptelor legate de proprietatea msurat. Primele estimri sunt grosiere i posed multe erori. Cercettorul poate perfeciona scala de msurare prin determinarea relaiei existente ntre proprietatea msurat cu ajutorul scalei i alte proprieti. n acest fel, msurarea devine mai rafinat dac n timp se achiziioneaz noi cunotine. Realizarea unor instrumente la care erorile de msurare s fie ct mai mici i care s permit nregistrarea ct mai obiectiv a manifestrilor unei proprieti este mai mic n domeniul psihologiei. De fapt, constatm c nici msurtorile fizice nu sunt perfecte. Simplul fapt de a face o msurare, n care intervine un observator i folosirea unui instrument de msur afecteaz rezultatele. Dac metodele respective permit eliminarea, ntr-o msur mai mare sau mai mic, a efectelor procedeului de msurare, rmne tot timpul o interaciune nedeterminat ntre subiect i observator. Faptul c msurarea presupune o eroare afecteaz certitudinea n stabilirea unei relaii cauzale. Concepiile moderne de msurare substituie modelului convenional cauz efect, enunuri relative asupra probabilitii de manifestare a unui eveniment sau interaciunilor dintre observaii. n statistic, proprietatea este msurat n funcie de acumularea unor evenimente (media) i variaia acestora (varian).

13