1. De ce avem nevoie de Edu- 4. Cele tei modele ale caia de Excelen?. . . . . . . . . . 2 supradotrii . . . . . . . . 7,9,11,13 2.Excelena n educaie. . . . . . 3 5.

Copilul care creaz lumea prin cuvinte nelepte. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7 3.Mecanismul oblig supradotaii s se ncadreze n reguli tipizate de tip ia postului. . . . ............................ 5 7. Copilul supradotat sper- 11. Campania sptmnalului ana secret a multor prini. . mureean Punctul: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .10 DOSAR DE EXCELEN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .17 8. Cultivarea inteligenei emoionale la copiii gifted . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 6. Despre Centrul Nadiezdha: ncredere, compasiune i creativitate la Centrul de Tineri Nadiezdha . . . . . . . . . . . . . . . . . .9

Cuprins

PREEDINTE: prof. dr. Florin Colceag, expert internaional n gi ed educa on VICEPREEDINTE: Monica Gheorghiu, MBA

CONSILIUL EDITORIAL

CASETA REDACIEI

9. Accelerarea i mbogirea curriculei. . . . . . . . . . . . . . . . . .13

10. Prima coal de iarn a 12. Premiul de Excelen la educaiei de excelen a reunit categoria Educaie i Deztoate cadrele didactice din voltare Personal. . . . . . . . . . .18 ntreaga ar. . . . . . . . . . . . . . . . 15 13. Educaia social . . . . . . . .19

Consilieri editoriali: Mariana Stru, Director Cercetare Gi ed Educa on Marilena Leurzeanu,Director Dezvoltare Programe Adina Tulbure, Director Cercetare Tehnologii Didac ce Inova ve Mirela Cpn, Editor Wikipedia
Redactor ef: Gabriel Brezoiu Redactor ef adjunct: Maria Luciana Dan Editori: Mihai Neguu, Nicoleta Fotea Tehnoredactare computerizat: Mihai Nae Site: Mihai Nae Forum: Gabriel Brezoiu 1 ECHIPA DE REDACIE

Director editorial: Kristof Lajos

14. Prima Grdini After School . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 15. Povestea unui nvingtor:Zamolo Giuliano Isa membru de excelen IRSCA Gifted Education. . . . . . . . . . 22

Aceasta face ca numrul oamenilor care-i dezvolt abilitile la nivelul la care pot gsi soluii concrete la crize s fie insuficient de mare, disproporionat fa de amploarea acestor crize. Noi tehnologii care s permit asigurarea unui feedback la mediu, comportamente sociale care s permit recuperarea biodiversitii, pacea ntre diferite culturi, colaborarea ntre oameni, un management al calitii care s nu amplifice crizele, nu sunt nc inte ale educaiei copiilor. Ei sunt nvai s memoreze n loc de a fi nvai s judece, s aplice, s soluioneze probleme concrete.

rim vremuri interesante n care acumularea greelilor umane a dus la grave crize de tot felul. Una pe care o simim cu toii este nclzirea global care-i pune amprenta asupra viitorului omenirii. Dei potenialul uman de nelegere i soluionare a problemelor este uria, societatea nc nu motiveaz dezvoltarea acestuia, prefernd modelul uman consumator de resurse i obedient regulilor.

De ce avem nevoie de Educaia de Excelen?

Educaia actual nu le ofer ansa dezvoltrii abilitilor personale la nivelul maximal pe care-l asigur potenialul lor genetic, nici ansa de a-i valorifica abilitile pe care i le dezvolt n afara sistemului colar. Educaia actual le cultiv, din pcate, nencrederea n coal, i nva s nele prin copiere, s-i piard valorile morale prin acordarea unor diplome fr acoperire valoric, i nva c performana trebuie ignorat i altele asemntoare. Nu este vina profesorilor, ci a modului n care educaia este vzut de sistem. Noi avem nevoie de o educaie proiectat pe valori ca: ncrederea; onestitatea; performana; inteligena social; curajul aciunii civice; creativitatea; implicarea personal; transferabilitatea competenelor; fora echipei. Din aceste motive avem nevoie de o educaie de excelen. La pactul politic asupra educaiei, noi am fcut anumite adugiri considernd c beneficiarii educaiei, elevi, prini, profesori au un cuvnt de spus mai greu dect politicienii.
V invitm s-l sprijinii n aceast viziune a excelenei!

Matematician, Profesor, 20 de ani de experien n gifted education i n antrenarea copiilor olimpici la matematic cu care a obinut mai mult de 60 de medalii de aur la competiii internaionale de matematic; reprezentant n Romnia al World Council for Gifted and Talented Children. M.A. in Education, specialization in Gifted Education, July 2001, Utah State University, Education Department. Membru al: British Columbia Organization for Gifted Education; Hub Austega, the Australian organization for Gifted Education; Centre for Complex Studies, non-governmental, non-profit institute in Bucharest, Romania, Member of Directors Committee, 2001; World Council for Gifted and Talented Children, Membrer and delegate to represent Romania in 1999 and 2005; European Comm.

preedinte IRSCA Gifted Education www.supradotati.ro Preedinte EDUGATE www.edu-gate.ro

Florian Colceag

Educaia noastr este nc orientat spre trecut, dei copiii de acum vor tri n viitor.

E xcelena n ed uc aie
Prin gifted education se respect natura divin a omului i nu omul-marf, omul de consum. Noi promovm omul creator, omul capabil s-i dezvolte potenialele Prof. Dr. Florian Colceag, preedintele IRSCA Gifted Education i preedintele Consoriului EDUGATE.

Gifted education nseamn educaia de excelen i n cei mai simpli termeni, nseamn a oferi tuturor copiilor posibilitatea de a-i descoperi i dezvolta pasiunile i aptitudinile. Educaia de excelen, gifted education, nu este o educaie elitist i nu se adreseaz unui procent redus din populaia colar, ci prin programele de enrichement (mbogirea curriculei), diferenierea curriculei, acceleration (posibilitatea scurtrii ciclului colar), tutoring, mentoring precum i alte strategii de studiu, sunt promovate, formate i dezvoltate abilitile naturale i potenialele tuturor categoriilor de copii. Sistemul educaional gifted education este un nvmnt de mas orientat spre metodologii de emancipare

a fiinei umane i de eliberare a potenialelor proprii, iar metodologiile didactice din gifted education au fost obinute prin studiul caracteristicilor populaiei de oameni supradotai i talentai (gifted & talented) i apoi oferite tuturor categoriilor de copii. Trebuie fcut distincia: studiile din domeniu indic faptul c un om devine gifted dac a ales personal i a devenit motivat la un moment dat s se dezvolte ntr-o direcie. n acel moment, el se formeaz cu tot cu abiliti personale n funcie de aceste alegeri. n potenial toi oamenii pot fi gifted, dar majoritatea prefer s se subutilizeze i s triasc fr evoluie personal, sau cu evoluie personal redus. Decizia i motivaia personal determin concentrarea

eforturilor personale ntr-o direcie clar. Acestea sunt totodat i factorul declanator al formrii de abiliti i al acceptrii creativitii n mod separat. Un om automotivat are toate ansele s i mreasc valoarea propriilor abiliti. Prin gifted education copiii beneficiaz de o educaie de excelen ce urmrete dezvoltarea armonioas, echilibrat, n primul rnd a Omului pe care fiecare copil l reprezint. Gifted education urmrete s ajute copiii s se integreze n plan social i profesional i s le asigure dezvoltarea armonioas att a personalitii (are loc o evaluarea continu a acesteia i consilierea personal), oferindu-le un mediu n care ei se simt hrnii sufletete, ajutai s se dezvolte din plin n plan uman, ct i a intelectului. Copiii doresc un nou mod de a nva. Patul Procustian al educaiei, o mrime pentru toi, sistemul care impune ca toi copiii s nvee acelai lucru n acelai timp, indiferent de nevoile individuale de studiu, a devenit nvechit. Educaia gifted education nu vine n contradicie, ci se suprapune i respect sistemul de nvmnt existent, ns se constituie cu o curricul, programe i
4

metodologii de nvmnt i o practic ce pot mbogi oferta grdinielor, colilor, liceelor i universitilor, la alegerea lor, astfel nct tot mai muli copii s beneficieze de metodologiile i rezultatele gifted education. Redacia Excelena

opiii supradotai trezesc frecvent sentimente negative de invidie, gelozie, sau ur din partea colegilor de generaie care nu au capacitatea lor de a performa n domeniile de interes i n consecin au parte de o puternic opoziie din partea mediului lor social. Din aceste motive copiii supradotai sunt deseori victimizai, mai ales c n ciuda inteligenei lor deosebite ei, au opinii de o mare candoare asupra oamenilor pe care-i vd mai plini de caliti dect sunt n realitate. Istoria tuturor popoarelor este plin de urmele a dou categorii de supradotai: cei ce au fost sacrificai de sistem datorit credinei lor n om i cei ce s-au ntors contra sistemului cutnd soluii care s-l transforme prin mijloace specifice. Putem spune c reacia acestora din urm a adncit deseori decalajul dintre oamenii obinuii i cei supradotai, deseori crend presiuni imense ale majoritii populaiei mpotriva supradotailor. Schimbrile de orice fel care au marcat tradiionalismul societilor stagnante au fost n general produse de aciunea supradotailor, n acest caz reacia majoritii fiind de inhibare fa de calitile specifice

Mecanismul oblig supradotaii s se ncadreze n reguli tipizate de tip fia postului

copiilor capabili de performane nalte. Un numar imens din copiii supradotai ajung astel g i f t e d underground , ascunzndu-i calitile pentru a nu fi supui pedepselor mediului lor social i pentru a fi acceptai n colectiviti. Procentul de gifted underachievers- care n ciuda abilitilor i calitilor lor naturale au rezultate slabe la nvtur- este de asemenea enorm. Statisticile mondiale arat c peste 50% dintre copiii supradotai nu au succes social sau profesional la vrsta adult. De fapt se poate considera n mod clar c

pieele externe, la oportunismul politic al liderilor crescui pe reprezentare, la subdezvoltare i corupie, la manipulare i lips a respectului pentru drepturi ceteneti, la degradarea mediului i la epuizarea resurselor, la primitivism i lentoare n adaptarea evolutiv a societii. Aceste direcii sunt unele dintre cele n care supradotaii se motiveaz intrinsec i fa de care acioneaz n mod profesional n cazul n care sunt ncurajai de ctre sistem -n loc de a fi descurajai- micornd sau chiar anulnd riscurile menionate.

aceast categorie de copii este printre cele mai expuse riscurilor sociale. Riscurile sociale ale supradotailor reprezint ns la nivelul societii riscul inadaptabilitii la nou, la dinamic, la complexitatea dezvoltrii, la insuccesul pe

Sistemul educativ descurajeaz n mod continuu un procentaj de peste 40% dintre copiii supradotai, anume vizualii spaiali, ce au o

Sistemul educativ liniarizat bazat pe reproducere

dominant funcional a emisferei cerebrale drepte. Acetia gndesc n imagini n timp ce sistemul oficial utilizeaz cuvinte pe care vizualii spaiali trebuie s le transforme n imagini, s gndeasc n imagini, apoi s retranscrie rezultatul n cuvinte pentru a fi evaluai n cuvinte. Din acest motive ei devin copii cu un risc educaional major n sistemele clasice bazate pe expunere i memorare, dei n mod paradoxal vizualii spaiali au cea mai mare creativitate/inventivitate, caracterizai de o inteligen complex i dinamic, critic i lateral i n final formeaz oamenii care adaug o real plus valoare n sistem dezvoltnd soluii, inovatii i tehnologii n stiin sau art. La vizualii spaiali se dezvol o atitudine de contestare a autoritii care-i dezavantajeaz de asemenea social transformndu-i ntr-o categorie

de risc social. n mod paradoxal procentul de supradotai din rndul infractorilor este superior mediei statistice, aceasta datorndu-se reaciilor constant adverse ale mediului social. Toate aceste simptome dispar ns ntr-un mediu educativ dedicat cu programe deschise i creative, cu interaciune, dinamism i feedback ntre copii i profesori, cu atmosfer deschis i cooperant. ntr-un astfel de mediu educativ, familial, social, copiii supradotai se dezvolt la adevratul lor potenal i fiind auto-motivai prin natura lor, devin factori activi de progres odat ajuni la vrsta adult. Un aspect relevant este dat de preponderena vizual-spaialilor n societile de tip familial, preponderen ce nu se regete n sistemele de tip monopolist. Societile de tip familial genereaz un numr mult mai mare de supradotai

cu inteligen creativ, dar n cazul unei stagnri sau lentori a dezvoltrii istorice i economice a acestor societi, marea majoritate a acestor supradotai creativi emigreaz ctre societile monopoliste unde disciplina i rigoarea populaiei permite o dezvoltare accelerat n cazul n care sunt importai suficieni vizual spaiali creativi. n mod paradoxal matricea de generare a inteligenelor creative superioare rmne nedezvoltat n acest caz din cauza fenomenului de drenare a creierelor. A venit i timpul ca Romnia s fac acest pas hotrtor ca o alternativ de ridicare pe termen mediu a gradului de profesionalism i de responsabilitate, de corectitudine a soluiilor i de rigoare a deciziilor, de finalizare a proiectelor i de micorare a risipei de resurse umane i materiale. Prof. Dr. Florian Colceag Preedinte IRSCA Gifted Education Expert internaional n Educaia de Excelen

Ce le te i mo dele al e s uprado tr ii
odelul celor trei inele aparine lui Joseph Renzulli. Renzulli a mprit mai nti supradotarea n dou mari categorii. Prima numit supradotarea colar este caracterizat de succes colar la teste i la nvare. Pe aceti copii sistemul i identific cu uurin. Cu toate acestea nu exist un nivel nalt de corelare ntre IQ i succesul scolar. A doua categorie este supradotarea creativ-productiv. Aceasta descrie acele arii ale activitilor umane unde valoarea nalt este plasat n dezvoltarea de materiale originale. Cele dou categorii descrise de Renzulli se coreleaz pozitiv cu auditiv-secvenialii i vizual-spaialii descrii de Linda Silverman.

ebastian Ioan Petruc este un copil, un copil unic, special n cel mai adevrat sens al cuvntului. Special prin prezena fizic, prin comportament i, mai cu seam special prin prezena sa spiritual. Este doar un copil, un copil de 8 ani, care ns spiritualicete vorbind, nu are vrst. S-a nscut n ziua de 18 noiembrie 1999, la Timioara din prini romni din afara teritoriului Romniei: mama din Ucraina, tatl din Vre (Serbia).

Copilul care creaz lumea prin cuvinte nelepte

Renzulli arat c ambele categorii sunt importante i c exist interaciuni ntre acestea. Cea de-a doua categorie are dou subcategorii, una este creativitatea, cea de-a dou este ambiia de a atinge anumite eluri (task commitment). Renzulli argumenteaz c este necesar un anumit echilibru ntre aceste trei arii. Abilitatea peste medie cu creativitate nu ajung productive fr ambiie. De asemenea abilitatea peste Modelul celor 3 inele

Poate conjunctura astral, poate proveniena prinilor din spaii culturale diferite, poate locul naterii sau toate la un loc au contribuit la nzestrarea sa cu att de aparte capaciti L-am cunoscut cnd avea 3 ani i jumtate i se afla n postura de proaspt precolar, iar eu, educatoarea lui. Tocmai depise o ncercare de duplicare, n care, timp de 6 luni prinii si s-au zbtut s-l neleag i s-l ajute: i crease un prieten imaginar,

Bumbu, cu care se sftuia, vorbea tot timpul, l ajuta s creasc, se jucau, mncau, dormeau mpreun. Vorbeau fa n fa sau la telefonul-jucrie; comunicarea era perfect, nu-i mai avea locul un al treilea personaj n relaia dintre ei. Prinii, alarmai de situaie au consultat un psiholog are, ns i-a linitit dup ce a vzut copilul, oferindu-le explicaia c aa se construiete el pe sine i o face chiar foarte bine. Bumbu era el nsui, iar relaia ntre Sebastian i Bumbu era att de credibil i vie nct nimnui nu i-ar fi prut posibil ca al doilea personaj s nu existe. La o jumtate de an ns, ca prin farmec, Bumbu a disprut. Sebastian se pare c i-a gsit sinele, i-a elaborat, mai precis eul, aa precum a vrut. La 3 ani i 5 luni, Sebastian mi-a aprut ca un vis unic, un vis care se continu crescnd n sine, dar alunec analizei raionale. De ce spun asta? Pentru c n fiecare zi ncercam s prind un capt, o frntur e la fel cu alii, de tipic vrstei, ncercam s l aez undeva n rafturile lui Piaget. Asta nu a fost
7

posibil, deoarece fiecare zi avea surpriza ei, alte lucruri ciudate, extrem de interesante, veneau s mi decldeasc ideile despre etape de dezvoltare, despre evoluia normal a copilului. Sebastian nu era ca i ceilali, asta am neles, dar cum i ct, pn unde i n ce mod putea acest copil s depeasc normalul considerat de psihologi i pedagogi? De pild, ntr-o zi, Sebastian a continuat un text liber cu o peroraie filosofic despre religie ntr-un mod care putea fi abordat de un specialist. i culmea, nu avea informaii, nici nu auzise despre via i moarte acele judeci. Le elabora, mergnd pe o logic ce m-a nspimntat, ns nu la modul peiorativ.

Ochii mari, verzi scanau parc problema iar ideile ncepeau s se nire dup o logic att de complex, nct adultul rmnea perplex n faa fenomenului pentru c Niciodat nu se gndise la asta, nu-i imaginase lucrurile aa sau din punctul acesta de vedere.

Se juca la fel ca i ceilali copii, participa la lecii cu interes i avea darul de a crea totul perfect, fr cusur. Adevratul Sebastian nu aprea oricui, ns. Pentru multe persoane putea trece drept un copil obinuit, ceea ce s-a i ntmplat. Capacitile lui extraordinare de a ptrunde n miezul fenomenelor, a analiza, a redescoperi legi i formule pentru care omenirea a strbtut secole, este ceea ce l face unic. Domnul Florian Colceag cunoate acest copil, este unul din copiii supradotai ai Romniei, cu un IQ de 180. Pentru prinii lui este dificil s-i creeze un cadru propice de dezvoltare, ceea ce nseamn cri, multe cri, plimbri, excursii, un sport de practicat, ieiri la spectacole, o casdar nu prea m mir. n Romnia nu se nvestete enorm n copiii, ci cerine speciale , mai ales n cei care nu vor putea face nimic atunci cnd vor crete. Nu vreau s fiu neleas greit, nu vreau s spun c ei nu merit atenie, vreau ns i pronun rspicat: este nevoie de sprijin pentru copiii supradotai! Angela Florica Rducan educatoare, Timioara

Legat de educaie i moral, Sebastian ar putea scrie tomuri ntregi acum cnd tie s scrie. Poi vorbi cu el ore n ir, ptrunzi n spaii n care nu ai avut curiozitatea sau voina s ptrunzi vreodat. Aceste discuii aveau loc ns la 4 ani i depeau, ca profunzime discuiile ntre aduli. ntre ceilali copii Sebastian prea la fel, un copil la fel ca orice alt copil. Totul se schimba dac adultul din faa lui, serios sau n glum, i cerea prerea n probleme de greutate. Abia atunci aprea adevratul Sebastian.

Despre Centrul Nadiezdha: ncredere, compasiune i creativitate la Centrul de Tineri Nadiezdha

Ce le tr ei mode le al e s uprado tr ii
(Continuare)

Formula celor trei inele descrie apte sectoare. La intersecia celor trei inele avnd creativitate, ambiie i abiliti se afl comportamentul caracteristic supradotailor. Acetia se vor manifesta n cmpurile de activitate n care pot valorifica aceste caracteristici i au nevoie de o ofert educaional care s creasc aceste caracteristici. La intersecia dintre dou inele exist alte comportamente caracteristice care se regsesc n anumite cmpuri de activitate ce cuprind trsturi

Conceptul celor trei inele a fost dezvoltat din aceast formul, artnd cele trei arii de performan. Performana de tip general acoper activiti precum matematic, tiintele, limbajul, artele, religiile, n timp ce performanele specifice acoper o mare arie de activiti umane, de la city planning sau gtit la mod i decoraiuni.

medie i ambiia nu devin productive fr creativitate. Pe de alt parte creativitatea i ambiia nu duc la nimic i de calitate fr abilitate peste medie.

plicat n Centrul Nadiezhda (Sperana) - Nadiezhda Youth Centre (Moscova) educaia gifted education a reuit s antreneze n copii aflai n situatii de risc (delincven, prini bolnavi incurabil, single parents, familii cu standard de via sub nivelul srciei, parinti tineri-early child, etc) o schimbare fundamental ntr-un mediu care le-a hrnit potenialul transformndu-i n lideri de opinie, ctigtori de concursuri i competiii i i-au vzut integrndu-se n societate cu succes. Studiul Tineri i copii aflai n situaii de risc n Canada i Rusia un Schimb InterCultural pentru Dezvoltarea Talentului i inteligenei finanat de University of Calgary i Fundaia Gorbaciov.

prof . Ef im B oris ovic h S ht ein b erg, Mos cov a , Ru s ia

Particularitile copiilor - din ce familii provin: 20% din copii provin din prini singuri; 3% locuiesc cu mame vitrege; 15% nu au tata; 5% nu au mama; 25% copil singur la prini; 4% fr bunici; 2% copii muli acas (+4); 20% boli genetice n familie; 3% istoria unei traume n familie; 1.5% membrii de familie cu acte criminale; 2% copii venii trziu (prini n etate); 3% copii cu prini foarte tineri; 12% prinii se ceart; 64% prinii au vederi deosebite asupra creterii copiilor; 72% au boli cronice; 42% prini temporar sau permanent omeri; 10% condiii de via precare; 4% prini divorai; 40% prini bolnavi cronic; 80% dintre copii triesc n condiii sub pragul de srcie; 1% familie extrem de bogat; instituiile sociale trebuie s admit provocarea de a reconstrui mediul i relaiile pe care o familie sntoas ar trebui s le ofere. Aceasta include crearea unui cadru comfortabil de dezvoltare pentru copii - unul n care ei sunt acceptai pentru ceea ce sunt, primesc atenie i grij att pentru sntatea moral ct i fizic, i simt c ceilali sunt interesai

Cand studenii notri sunt n mod special plini de succese la concerte i competiii de multe ori auzim critici c am selectat copii speciali ca s candideze. ntr-o anumit masur aceast afirmaie e corect, dar o ntrebare trebuie pus: Cum ne selectam copiii? Frecvent, i acceptm pe aceia ale cror condiii de via sunt dificile, care sunt ostili n clas sau ctre colegi, pentru c noi tim c ei au nevoie de nelegerea i sprijinul nostru mai mult dect alii. i invitm pe profesorii care au n clas elevi rebeli i mpotriva formalitilor i se lupt cu injustiiile din sistemul public de nvtmnt aceia care nu-i pot gsi prieteni printre colegii de clas s fie trimii la centrul Nadiezdha.

Creativitate a Copiilor i Tinerilor a Districtului de Est al Moscovei, o instituie de re-creere care asigur copiilor oportunitatea de a se angaja n activiti creative variate n afara colii. Centrul a fost creat n 1960 n Casa regional a Tinerilor Pionieri i Elevi.

de dezvoltarea lor personal. Organizaiile de copii trebuie s genereze o schimbare productiv a problemei cum s promoveze socializarea pozitiv a adolescenilor. Din acest punct de vedere, Centrul Nadiezdha (Sperana) este un prototip al unei astfel de instituii. Nadiezdha a operat de mai mult de 40 de ani n cadrul Centrului pentru

n acea vreme, centrul funciona ca sediu regional al Uniunii Tinerilor Pionieri. Iniial, principalul task al echipei era s implice n servicii sociale toi tinerii pionieri ai districtului Kuybieshevsky din Moscova. Ajutnd veterani de rzboi i pensionari, aceti pionieri ctigau bani pentru asistena copiilor din rile ce se luptau pentru independen, curau strzi i ogrzi, reciclau, participau la diverse competiii. Relaiile de la Centrul Nadiezdha se bazeaz pe nelegere, sprijin i atenie: motoul nostru este: Aducei buntate i bucurie oamenilor! Acest moto reflect scopul nostru de a hrni relaii ntre generaii i n interiorul comunitii ncurajnd membrii s se angajeze social n activiti de valoare, dezvoltnd prin aceasta i un ridicat sim de responsabilitate asupra lor i a altora. Mediul de hrnire a asociaiei noastre cu copii de generaii diferite este caracterizat de o intensitate emoional i intelectual (n. ed: vezi scolile de iarn/var ale IRSCA) care stimuleaz participanilor curiozitatea despre lumea din jurul lor i i ncurajeaz s caute creativ rspunsuri la ntrebrile lor despre via. Ofer fiecrui participant, indiferent de vrst, o oportunitate de a intra ntr-o relaie semnificativ unul cu cellalt; ofer perspectiva unor evenimente de schimbare a turnurii vieii ce va stimula creterea personal.

Unii copii ajung la centru trimii prin hotrre judectoreasc prin agenii. Printre ei sunt tineri marginalizai i tineri care au fcut infraciuni sau nclcri ale legii pentru a scpa dintr-un mediu n care tot ceea ce simeau erau prsirea i respingerea. Ca regul, avem muli copii cu risc nalt social i social neprotejai.

problemele personale, strile psihologice i comportamentale.

IRSCA Gifted Education are contactele i accesul la experien de nalt valoare a reelei gifted education din ntreaga lume pentru a aduce colaborarea internaional pe acest proiect n Romnia. Situaia colar din Valea Jiului este foarte grea i

este cunoscut de noi, de aceea accesul la o educaie de nalt calitate a tinerilor cu factor nalt de risc social le va forma aptitudinile, abilitile, le va hrni potenialul natural iar rezultatele vor fi resimite n toat Valea Jiului - aceti tineri vor fi factorul de schimbare pentru ca zona defavorizat, aflat pe harta srciei s se transforme ntr-un model de dezvoltare economic, social i administrativ a comunitilor.

10

Considerm mediul educaional un spaiu pentru interaciune social, un factor n dezvoltarea personalitii. Una dintre caracteristicile eseniale a acestei interaciuni este deschiderea. Cultivm deschiderea crend un climat psihologic special, o atmosfer de ncredere ce conduce participanii la un interschimb mutual prin care dau i primesc influene. Deschiderea de la Centrul Nadiezdha este definit n primul rnd prin faptul c participarea este voluntar - participanii vin i pleac dup cum consider de plcere. Atmosfera de ncredere este nrdcinat prin receptivitatea de a accepta adolescenii pentru ceea ce ei sunt, cu toat complexitatea vieii lor,

oncluzia a fost c aceste superstaruri nu s-au nscut aa, pur i simplu, ci au fost educai n acest spirit. Talentul lor poate fi diferit, dar experienele din copilrie au tendina s fie extraordinar de asemntoare. Bloom consider c majoritatea copiilor, dac li se ofer condiiile necesare, pot nva aproape orice. El insist spunnd: Potenialul uman este mult mai mare dect cel msurabil prin IQ sau prin teste de aptitudini. O alt mare surpriz a cercetrii a fost modul extrem de puternic n care cminul, familia influeneaz procesul de dezvoltare a unui superstar. O mama i amintete cum mergea prin muzee cu

Un cunoscut cercettor n domeniul gifted education, Benjamin Bloom, mpreun cu o echip de asisteni de la Universitatea din Chicago au fcut un studiu de cinci ani, pe 120 de superstaruri: nottori olimpici, juctori de tenis, pianiti, sculptori, mari matematicieni i oameni de tiin, toi, vrfuri ale domeniilor lor

Copilul supradotat sperana secret a multor prini

copilul i mai trziu acesta era un renumit sculptor. Copilul ncearc activiti care s-i ncnte pe prini. Dup cum spunea Bloom: Dac acas se asculta mult muzic, nu nseamn neaprat c se va face copilul muzician. Dar dac nu se ascult muzic, este foarte probabil c nu va ajunge muzician. Dei majoritatea acestor copii au cunoscut reuita, nimic nu s-a ntmplat peste noapte. Nimeni nu a ajuns n vrf fr avea ani de munc n spate. La nceput totul se facea n joac, cnd apare pasiunea pentru ceea ce este de urmrit mai trziu. Urmatoarea faz este perfecionarea, ncurajarea copi-

Ce le te i mo dele al e s uprado tr ii
(Continuare)

lului pentru primul semn de talent i leciile n particular pentru a dezvolta aceast prim pasiune. Ultima faz este personalizarea, cnd copilul dezvolt un stil personal i are rezultate n competiii. Dac nu toi copiii precoce sunt supradotai, acetia din urm, n schimb, sunt adesea precoce i curioi din toate punctele de vedere. Ei pun ntrebri uimitoare pentru vrsta lor (despre sfritul lumii, despre cum circul sngele prin vene sau cum se formeaz norii). Uimitor sau nu, la coal pot fi ns elevi slabi. Pentru c ei neleg mai repede ceea ce explic profesorul, iar ceilali mai greu, ei se obinuiesc s nu mai fac nimic, perturb clasa i las s se sting harul lor. Aici intervine printele care trebuie s-l supravegheze i s-l stimuleze tot timpul, ca s nu ajung s fie statuia din spatele clasei care i irosete talentul. Contrar unor idei preconcepute, aceti copii nu sunt cu ochelari mari, sau cu o anumit statur i care i dispreuiesc pe colegii de vrsta lor. Ei pot trece chiar uneori neobsevai, pentru c nimic (fizic) nu-i deosebete de ceilali copii, exceptnd facultile intelectuale superioare, o creativitate i o imaginaie uneori remarcabil n anumite domenii (desen, muzic). Statuia din spatele clasei

Copil excelent ?
nu uita c e copil i c are nevoie i de activitile vrstei ( joc); laud-i paii chiar dac sunt mici;
caut un profesor care s i se potriveasc, s-i plac copilului;

5 reguli de urmat:

specifice i funcionale, iar cu un singur inel se gsesc de asemenea activiti i comportamente specifice integrate profesional.

...

De asemenea cu inteligen, dar fr creativitate i ambiie exist profesii precum cea de bibliotecar sau de comerciant, ce utilizeaz o singur caracteristic dezvoltat. Cu ambiie, dar fr creativitate i inteligen nalt putem gsi arii profesionale precum n industrie, la maini de lucru unde aceast caracteristic este utilizat. Doar creativitatea fr ambiie i inteligen deosebit se valorific n profesii precum grdinritul sau moda vestimentar. Dei se pot gsi cmpuri de activitate n care aceste

De exemplu, cu creativitate i ambiie putem gsi profesiuni manufacturiere ce nu solicit o inteligen deosebit. Cu inteligen i ambiie putem gsi profesii ce sunt bazate pe respectarea corect a unor reguli, precum cea de jurist sau de contabil, care nu cer o creativitate deosebit. Cu inteligen i creativitate putem descoperi profesii mai reflexive n care se lucreaz n ritm propriu, precum cea de psiholog.

...

nu cuta s-l suprasolicii, recunoate i accept c uneori nu mai poate face fa presiunii;
cand negociezi cu el, nu uita c recompensa este i material, dar conteaz mai mult micile bucurii, micile rspli care s-i umple sufletul de fericire: s ias la joac, o mncare preferat, o hain nou etc.

...

...

Ca la majoritatea copiilor i la aceste stele n devenire trebuie s li se reaminteasc s exerseze, s fie ncurajai i susinui. Pentru a menine optimismul i ansele crescnde de educare a unor copii speciali, trebuie s avem simul umorului pentru a depi problemele, obstacolele sau momentele de descurajare cu care se confrunt din cnd n cnd. Umorul ncurajeaz. S-a demonstrat c este una dintre cele mai stimulatoare unelte de care ne putem folosi pentru a-i nva pe alii.

faz maxim, e suficient i o reuit de amator: iubirea pentru un sport, muzic sau alte activiti intelectuale, nseamn o existen mai bun, o via mai frumoas.

Nu uitai c n fiecare copil exist un talent ascuns. Noi i putem ajuta s nfloreasc. Chiar dac nu ajunge la o

Psiholog Anda Negru

11

Cultivarea inteligenei emoionale la copiii gifted

Daniel Goleman este redactor la The New York Times i psiholog prin formaie (a predat la Harvard, unde i-a luat doctoratul). Principalele teme pe care le abordeaz n materialele sale de pres sunt inspirate din tiinele comportamentale i ale funcionrii creierului.
n 2001 a fost editat de ctre Curtea Veche Volumul Inteligena Emoional, iar n 2005 (la aceeai editur) Emoiile distructive ( dialog tiinific cu Dalai Lama) dou cri care vorbesc despre rolul emoiilor n viaa noastr i cultivarea echilibrului emoional, n scopul unei mai bune adaptri. Volumul Inteligena emoional prezint n prima parte Creierul emoional despre care Daniel Goleman spune c, ntr-un fel, avem dou creiere, dou mini i dou feluri diferite de inteligena : cea raionala i cea emoional. n a doua parte: Natura i Salovey au ncercat s-i formeze o imagine mai larg asupra inteligenei privind reuita n via. Peter Salovey (psihlog la universitatea de la Yale) include n inteligena emoional cinci abiliti umane: cunoaterea strilor emotionale (contientizarea de sine), gestionarea emoiilor (stpnirea emoilor), motivarea de sine (punerea emoilor n serviciul unui scop), recunoaterea emoiilor n ceilali (empatia), manevrarea relaiilor (capacitatea de a gestiona emoiile celorlali) . Ultimile dou pri ale volumului, intitulate Inteligena emoional aplicat respectiv Oaze de oportuniti, vin cu exemple concrete privind leciile emoionale. De exemplu, n partea a IV-a, capitolul 12, Creuzetul familiei, vorbete despre impactul pe care l au prinii asupra copiilor. Atunci cnd prinii sunt pricepui din punct de vedere emoional, copiii lor sunt sociabili, afectuoi, mai puin tensionai n preajma prinilor. Ei se calmeaz mai uor cnd sunt suprai, n general se supra mai rar. Exist, de asemenea, i avantaje de ordin social: aceti copii sunt mai ndrgii i mai uor acceptai de semeni, sunt considerai de profesori mai adaptai la societate (au mai puine probleme de comportament). Exist i avantaje de ordin cognitiv : aceti copii sunt mai ateni, se concentreaz mai uor, deci nva mai eficient.

lui. Primii trei sau patru ani din via a copilului acoper o prioad n care creierul ajunge cam la 2/3 din dimensiunea sa normal i evolueaz n compexitate ntr-o mai mare msura ca oricnd. n aceast perioad, anumite cunotine cheie se fixeaz mai bine dect ulterior i mai ales se ajunge la o dobndire a cunotinelor emoionale. n aceasta perioad stresul puternic poate afecta capacitatea de nvare a creierului. De asemenea,

inteligenei emoionale Goleman subliniaz c psihologii americani au constantat c un IQ ridicat (predictor al succesului colar) devine ineficient, de multe ori, pe msura ce viaa i continu cursul, dincolo de porile instituilor de nvmnt. Sternberg

Felul cum reuim n via e determinat de ambele nu conteaza doar IQ-ul , ci i inteligena emoional. Noua paradigm ne ndeamn s armonizm mintea i sufletul.

Doctor T. Berry Brazelton, un eminent pediatru de la Harvard, subliniaz c impactul prinilor asupra pregtirii emoionale a copiilor apare nc din leagn. Diferena dintre copiii ncreztori i optimiti i a celor care se ateapt s aib un eec ncepe s prind form n primii ani de via. Prinii, spune Brazelton, trebuie s neleag cum pot, prin aciunile lor, s ajute la generarea ncrederii, a curiozitii, a plcerii de a nva i de a nelege limitele, ceea ce este de mare folos reuitei n via a copilu-

disponibilitatea unui copil fa de coal depinde n special de capacitatea de a ti cum s nvee. n acest raport apare o lista cu cele apte elemente cheie pentu aceast capacitate crucial, toate avnd o legtur direct cu inteligenaa emoional: ncredere, curiozitate, intenie (sim al competenei), control de sine (capacitate de reglare), raportare (a fi neles i a-i nelege pe alii), capacitate de a comunica, cooperare. Bibliografie: Daniel Goleman,2001, Inteligena emoional, Bucureti, Editura Curtea Veche Psiholog Mirela Cpn

Un raport al Centrului Naional de Programe pentru Copiii Mici evideniaz faptul c reuita la coal nu poate fi previzibil n funcie de anumite fapte ale copilului sau de capacitatea precoce de a citi, ci de nclinaiile emoionale i sociale: sigurana de sine i interesul.

12

Ce le te i mo dele al e s uprado tr ii
(Continuare)

caracteristici s dea succes social este necesar ca s existe un nalt nivel de dezvoltare a cel puin uneia dintre cele trei inele. Educaia supradotailor ofer ci de valorificare i stimulare a celor trei inele n mod difereniat n funcie de bagajul natural al fiecrui copil. Acesta este i motivul pentru care educaia supradotailor poate deveni educaia supradotrii ntr-un nvmnt de mas, prin programele de mbogire.

Utilitatea formulei celor trei inele este evident nu doar pentru identificarea caracteristicilor de performan ale copiilor dar i pentru orientarea eforturilor didactictice n mod specific astfel nct s poat permite ridicarea nivelului acestor caracteristici. De asemenea este evident utilitatea formulei celor trei inele pentru orientarea profesional a copiilor conform cu caracteristicile proprii cele mai dezvoltate i care le pot asigura cel mai mare success professional ulterior. Este important de tiut cum se pot cupla caracteristicile celor trei inele cu cerinele unor profesii pentru evita pe ct posibil att inadaptarea socio-profesional ct i instabilitatea ntr-un cmp profesional, ambele variante ducnd la eec n loc de succes.

ezvoltarea abilitilor i talentelor: modele instructive i aplicative inspirate dup School Enrichment Model descrise de Joseph Renzulli. JOSEPH S. RENZULLI este director al National Research Center on the Gifted and Talented, University of Connecticut, Storrs. Munca sa pe terenul educaiei a fost sprijinit de legea american recent pentru educaie Javits Act Program i administrat de Office of Educational Research and Improvement, U.S. Department of Education

Accelerarea i mbogirea curriculei

Programul se poate practica n afara timpului obligatoriu de coal, n dup amiezile de dup coal sau n weekend. Concentrarea maximal a programului este pe stilurile de nvare i pe ariile de interes ale copiilor, ca i pe ntrirea abilitilor n domeniile deja clasice, dar i pe deschiderea de arii de studiu moderne. Se pot aborda domeniile clasice n compactarea curriculumului cu doi ani n avans. Acest program este destinat dezvoltrii talentelor poteniale. Dei nu este o separare radical fa de programele educative clasice i prezente, programul pleac de la presupunerea c elevii actuali sunt diferit orientai dect cei care au proiectat programele clasice i in seama de aceste orientri. Sistemul educaiei publice ce funcioneaz n prezent reuete ncet dar sigur s deterioreze interesul elevilor conducnd la o mas de subrealizai. Maniera liniar-secvenial de proiectare clasic este greu de modificat printr-o reform simpl educativ din cauza tradiiei ndelungate n utilizare, gsirea unor politici corecte de lucru fiind o treab dificil. colile au cptat o rezisten ca s nu spunem imunitate la schimbare, i deseori modificrile de politici sunt luate de acestea ca o ameninare. Programul School Enrichment Model aduce ns soluii reale fiind un set sistematic de strategii pentru creterea eforturilor elevilor, bucurie, performana i integrarea unui larg spectru de experien educativ pozitiv. n general experiena pozitiv este difuzat n mediul educativ existent. Aceste programe sunt n mod special fertile deoarece nu sunt ncrtiruite n curricul i metodologii deja mpietrite ci las loc experimentului

Modelul de enrichment utilizat n gifted education consider talentul fiecrui copil ca prioritar pentru dezvoltarea personal a acestuia. Dac n modelul clasic de educaie cu curricul obligatorie muli copii nu se pot regsi ca elevi buni i interesai la nvtura, n cazul modelului de mbogire acest lucru se schimb. Schimbarea se produce datorit a doi factori: posibilitatea alegerii unor domenii de studiu corespunznd abilitilor i pasiunilor proprii i posibilitatea aprofundrii acestor domenii dincolo de impunerea pe vrste cronologice a unor deschideri curiculare.

13

didactic creativ. n cadrul programului se poate folosi experiena pozitiv din educaia mondial, se poate introduce o curricul avansat pe toate direciile de nvare unde exist interes, se poate oferi tuturor elevilor posibilitatea de a-i descoperi abilitile i de a le mbunti. Procedurile acestea nu sunt privite exclusiv ca modele de identificare a supradotarii ci i de cretere a

abilitilor personale a fiecrui copil. Se identific n acest model oportunitile, resursele i motivaiile care pot sprijini elevul s-i depeasc limitele, prin autoselectarea activitilor n care s participe. Aceast abordare dorete s dezvolte un nalt nivel de poteniale multiple pentru o mare populaie de elevi.

Integrarea know-how-lui pozitiv din experiena mondial n dezvoltarea acestui program are i urmtoarele caracteristici suplimentare pozitive: se pot forma specialiti locali prin practicarea unor stiluri flexibile de lucru ce au fost validate de practica din alte pri ale lumii elevii au posibilitatea s dezvolte abiliti de gndire de valoare nalt ntr-un mod mai riguros dect le permite acumularea ntmpltoare de informaie poate exista posibilitatea continuarii unor programe cerute de elevi care s patrund mai adnc n domeniile de studiu dorite de acetia. Prin acest program se deschide calea dezvoltrii personalitii i abilitilor multor elevi care n caz contrar au risc colar evident. Cercetrile mondiale arat c aceste experiene educative, curricule i metodologii de educare dezvoltate sunt programe de mbogire (enrichment) i sunt uor transferabile n educaia de mas micornd rigiditatea sistemului educativ i mbogind rezultatele finale. Plecnd de la o form de educare a supradotailor programul se adreseaz ulterior dezvoltrii de abiliti pentru toi copiii. Programul dezvolt comportamente supradotate la elevi care altfel au risc educaional i o dezvoltare personal insuficient potenat de educaia clasic, dar servesc n egal msur i elevii ce sunt bine dezvoltai de ctre sistemul clasic de educaie.
14

Experiena arat c reformele educative de pn acum nu au dus i la o mbuntire real a rezultatelor colare. O curricul mai riguroas fr materiale de studiu mbuntite sau profesori mai antrenai nu aduce dect o presiune suplimentar n coli. Evaluarea de performane colare arat acest lucru. Dac plecm de la idea c o persoan are rspunsurile corecte i c dezvoltarea i schimbarea sunt liniare, atunci ajungem la eecurile colare ale reformelor deja clasicizate. Singura soluie corect este dezvoltarea unui proces de adoptare a practicilor pozitive n mod simultan cu adoptarea de politici educative de succes. Astfel nici furitorii de politici educative nici practicienii nu vor mai aciona singuri, ci se va crea contextul corect de schimbare pozitiv prin unirea eforturilor acestora. Modelul d n acest sens o viziune la care pot s se alinieze cu toii. Aceea c coala este menit s dezvolte talente i abiliti n egal msur cu acumulri de cunotine i comportamente. Strategia de mbogire poate fi aplicat n orice coal, pn n colile din ctunele ndeprtate i izolate, transformnd colile n locuri de cultivare a talentelor. n jurul acestui program se vor aduna i prinii i comunitatea nu doar profesorii, cci este al tuturor interesul s dezvolte oameni care pot ulterior dezvolte la rndul lor celelalte domenii. Toi pot beneficia de acest program att copiii ct i prinii, comunitatea i chiar politicienii sau antreprenorii care doresc angajai competeni, inteligeni, creativi i eficieni.

potenialului, abilitilor i aptitudinilor tuturor copiilor i tinerilor capabili de performane nalte. Curricula gifted and talented la nivel naional este n faz de elaborare pe baza recomandrilor realizate de IRSCA Gifted Education i de alte centre din Romnia ce susin copiii supradotai i talentai romni. Prima coal de Iarn a Educaiei de Excelen - un eveniment unic la nivel European i naional - a ntrunit peste 79 de participani din toat ara care au iniiat scrierea curriculei nationale gifted & rie 2007 i s talented la nivel precolar responsabilizeze cadrele i colar. didactice n privina descoperirii i dezvoltrii coala de Iarn a Educaiei de Excelen a avut un dublu scop: s fac accesibil participarea la formarea profesional n domeniul educaiei de excelen a ct mai multor cadre didactice din ar, avnd n vedere promulgarea Legii nr. 17 din ianua-

perioada 2-10 februarie, oraul Braov a fost gazda colii de Iarn a Educaiei de Excelen. Peste 79 de cadre didactice i studeni din 17 judee din colurile rii au luat parte la cele mai interesante cursuri de privind educaia copilului supradotat.

Prima coal de iarn a educaiei de excelen a reunit toate cadrele didactice din ntreaga ar.

Profesorul Florian Colceag ne-a amintit de fapt, despre importana educaiei de

Vrem educaie de excelen!

calitate, necesitatea unui nvmnt difereniat, iar dispozitivul care a stat la baza acestor susineri este Legea 17/2007, care traseaz fixarea obiectivelor de dezvoltare local i proiectarea de

15

centre specifice de gifted education n conformitate cu nevoile de dezvoltare a potenialului uman strategic. Aceasta se va face plecnd de la potenialul de pregtire al profesorilor i se va dezvolta permanent n timp, pe msura creterii abilitilor formatorilor. Dezvoltarea de centre se va face pe direciile charter centers-feeder schools

nvmntul artistic i vocaional de performan, ca i centre private cu specializare nalt pe oferta

precum i n structuri administrative precise i adecvate. Din aceste motive este necesar luarea n consideraie i optimizarea legislativ pentru un numr de direcii de abordare, a conchis prof. dr. Florian Colceag, preedintele IRSCA Gifted Education.
Kristof Lajos

prelundu-se astfel centrele de excelen i integrnduse n programul gifted education, magnet schools, unde pot intra centre din
16

educaional, centre pilot de performan necesare formrii de specialiti de nalt clas valoric i cu specializri deosebite. Experiena centrelor pilot se va putea extinde ulterior n cadrul sistemului de educaie naional i internaional. Legile educaiei trebuie s asigure calitatea, responsabilitatea i competena sistemului educativ i s se traduc n atribuii, programe, norme i criterii,

candidai ai universitilor din afar. i deoarece nu mai aveam I-am gsit, sunt ai timp pentru lamentri, politicienii notri, i vrem acas i oamenii de afaceri prezeni la aceast dezbatere trebuia s vin cu n urm cu doi ani, sptmnalul temele fcute. Tuturor le-am Punctul a provocat aucerut s prezinte proiecte sau soluii toritile i oamenii de afaceri concrete, cu termene clare de rela o dezbatere fr precedent zolvare. Am avut ocazia de a testa Dosar de excelen Noi, ziamodul n care trgumureenii, ritii de la Punctul, ne-am sturat de vorbe goale, de promisiuni neonorate, de ascunsul dup degete. Cea mai mare campanie pentru dezvoltarea nvmntului mureean va rmne cel mai mare eveniment istoric. Proiectul Dosar de excelen, nceput n luna noiembrie, anul 2006 a continuat printr-o nou abordare: i-au pus pentru prima dat fa n fa pe tinerii care studiaz la universiti de prestigiu din lume i pe cei care decid soarta nvmntului romnesc sau ar putea-o influena, ntr-o discuie cu crile pe respectiv exponenii lor n strucmas. 11 trgumureeni, studeni n turile de conducere, au putut face Marea Britanie, SUA, Frana, un pas ct de mic spre ceea ce Canada, Austria, Olanda i Germanseamn reformarea real a nnia, au participat la dezbaterea din vmntului romnesc. Ne-au 21 aprilie de la Sala Oglinzilor a onorat de asemenea cu prezena Palatului Culturii. O parte dintre ei oaspei importani de la Bucureti, au venit acas, special pentru acel respectiv reprezentani ai Deleeveniment, iar cu o alt parte au gaiei Comisiei Europene, ai comunicat prin video-chat. Au Ministerului Educaiei, ai Minisparticipat la discuii i directorii terului Muncii, ai Parlamentului, i celor mai prestigioase licee din Preediniei dar i reprezentani ai jude, nsoii de cei mai merituoi Ambasadei SUA la Bucureti. Nu elevi din clasele terminale, adic au lipsit minitrii mureeni, retocmai aceia care sunt posibilii spectiv Eugen Nicolescu,

Campania sptmnalului mureean Punctul: DOSAR DE EXCELEN

Doi preedini de stat au vorbit despre campania Dosar de excelen

Borbely Laszlo i Marko Bela. Partenerul nostru de excelen n acest proiect a fost societatea Romgaz. Alturi de noi au fost colegii de la ziarul Cotidianul.

Primul a fost preedintele Traian Bsescu care, prin consilierii si, a trimis un mesaj sptmnalului Punctul cu ocazia dezbaterii din aprilie 2006. Iniiativa sptmnalului mureean PUNCTUL este remarcabil, tematica dezbaterilor aflnduse ntru totul i pe agenda mea de prioriti i a echipei Administraiei Prezideniale. Doresc s-i felicit pe organizatori pentru c dau posibilitatea autoritilor centrale i locale, politicienilor i reprezentanilor societii civile s cunoasc tineri de excepie, s discute mpreun i s gseasc soluii pentru ntoarcerea acestor ceteni valoroi pentru Romnia napoi acas. S intri n via ca tnr srac - din cauza unui sistem nedrept de promovare i de carier - este cea mai mare povar pe care o poate purta un tnr romn. De aceea au plecat cei mai muli. E nevoie de condiii de studiu de calitate, de selecie corect la angajare i de locuri de munc bine pltite. E nevoie de

17

5. i nu ne-am lsat Am devenit parteneri, n cadrul unui proiect privind nfiinarea unui centru de excelen la Trgu-Mure. Centru de care au nevoie toi elevii buni din judeul acesta. Nimeni din Inspectoratul colar sau din alt parte nu a fost n stare s pun pe hrtie o asemenea iniiativ. Faptul c politica MEC n privina excelenei e greit o demonstreaz ultimele date: n ultimii cinci ani numrul copiilor care se nscriu la fazele zonale Despre proiectul sptmnalului Punctul Traian ale olimpiadelor colare a sczut de trei ori. Am creat Bsescu a vorbit, cteva zile mai trziu, n cadrul unei o dezbatere la nivel local. Despre proiectul nostru s-a vorbit n edinele de Consiliu Judeean i Local. Am emsiuni la Radio Romnia Actualiti. Al doilea a fost Emil Constantinescu. Aflat la Trgu- reuit s introducem subiectul promovrii excelenei Mure, cu ocazia lansrii unei cri, fostul ef de stat n agenda public. i drumul continu... a vzut afiul care anuna dezbaterea I-am gsit, sunt Sorina Bota- jurnalist sptmnalul Punctul ai notri, i vrem acas. Ne-a cutat, ne-a vizitat la redacie i ne-a promis sprijinul. motivare profesional si de conectivitate cu valorile europene astfel ca tinerii despre care vorbim s se simt cu adevrat n Europa, fie c studiaz sau lucreaz la Paris, Madrid sau Berlin, fie c sunt la Bucureti, Iai sau aici la Trgu-Mure; v asigur c n Preedintele Romniei astfel de iniiative vor avea mereu un susintor. Aprilie 2006, Preedintele Romniei, Traian Bsescu.

Gifted Education a primit Premiul de Excelen la categoria Educaie Dezvoltare personal. Autocunoatere pentru fondarea consoriului EDUGATE i sprijinirea copiilor supradoati i talentai. Premiul a fost decernat cu ocazia Galei Premiilor de excelen n psihologie, n cadrul celei de-a doua ediii a Salonului Naional de Psihologie, 10 noiembrie de ctre Revista Psihologia Azi n colaborare cu Departamentul de Psihologie al Academiei Romne i Ministerul Educaiei i Cercetrii.

IRSCA

Premiul de Excelen la categoria Educaie i Dezvoltare Personal

D-lui Preedinte EDUGATE i IRSCA Gifted Education, Florian Colceag, de ctre Fundaia EUROLINK - Casa Europei - o distincie ce reprezint expresia eforturilor fcute de personaliti

marcante din Uniunea Europeana i din Romnia n favoarea apropierii societii romneti de principiile, valorile i standardele europene, precum i ducerea la ndepliDistincia Personalitatea nire a unor schimburi de exAnului pentru o Romnie perien i de persoane ntre European a fost acordat

Aceste premii sunt dovada recunoaterii numeroaselor eforturi ntreprinse de IRSCA Gifted Education pentru sprijinul tinerilor i copiilor cu potenial i pentru lansarea micrii EDUGATE, micarea educaiei de excelen ca efort necesar al societii romneti pentru o revitalizare profund a educaiei i transformarea sa ntr-o educaie de calitate, individualizat, axat pe formarea abilitilor nalte i a descoperirii potenialului fiecrui copil i tnr.

ara noastr i UE. Gala de premiere a avut loc la data de 8 noiembrie 2007, cu ocazia Zilei Europene a Concurenei i Competitivitii n Romnia.

Redacia EXCELENA

18

Un tnr elev, Trevor McKinney (HALEY JOEL OSMENT), ia acest angajament n serios. Leder spune: Trevor ia acest angajament n serios deoarece viaa lui este foarte tulburat. El a fost prsit de tatl su i, de aceea, a trebuit s se maturizeze nc de timpuriu. Are nevoie de puin speran n viaa lui. i o primete chiar de la Eugene. n vrst de 11 ani, Trevor locuiete ntr-un cartier de muncitori din Las Vegas mpreun cu mama sa, Arlene

tem la materia de studii sociale a unei coli duce la schimbri sociale ce se ntind dintr-un ora n altul. Trevor primete o tem pentru acas care const n gsirea unei idei pentru mbuntirea ntregii omeniri. Astfel, el vine cu ideea de a face trei fapte bune altcuiva, ca acea persoan, la randul ei s dea mai departe, continund n acest mod. Ceea ce pare a fi iniial un eec, este de fapt un succes total ale crui efecte nu se vd imediat. Odat ce acestea sunt observabile la scar mai larg, un reporter se decide s afle de unde a pornit totul.

McKinney (HELEN HUNT). Mama lui Trevor muncete din greu i are anumite obiceiuri care o mpiedic s aib grij de copilul su, aa c el sfrete prin a-i purta singur de grij n marea majoritate a timpului, spune Haley Joel Osment, care vine dup rolul su apreciat din The Sixth Sense (Al aselea sim) ce i-a adus o nominalizare la

Edu ca ia social

premiul Oscar. El o iubete i vrea ca ea s-i poat depi problemele, ns tie c numai ea poate face acest lucru. Dac ar fi putut, ar fi fcut-o deja pn acum. Helen Hunt, care a obinut premiul Oscar la categoria Cea mai bun actri pentru rolul din As Good As It Gets (Mai bine nu se poate), joac rolul mamei lui Trevor, Arlene. Arlene vrea s fie o mam bun pentru Trevor, spune Hunt. Dragostea ei pentru el o ajut s treac peste nopile n care lucreaz ntr-un club de strip-

tease pe post de chelneri i peste zilele n care mai cstig o pine lucrnd la un cazinou. Pentru el, ea face tot posibilul s renune la obiceiurile urte care au urmrit-o toat viaa. ns aceste obiceiuri nu o vor prsi aa de uor. Trevor gsete inspiraia ntr-un loc neobinuit: la cursul de studii sociale. Trevor nu a avut niciodat un profesor ca dl. Simonet, spune Osment, un profesor care nu st pur i simplu n faa clasei spunnd: V rog s deschideti manualele la pagina unu; astzi vom rspunde la ntrebrile recapitulative de la sfritul capitolului. Dl. Simonet vorbete elevilor si din adncul inimii. El le spune ce reprezint de fapt studiile sociale: Ele v reprezint pe voi i lumea care v nconjoar. Eugene a pus ceva n micare n Trevor, lucru pe care numai el a reuit s-l fac, spune Osment. Profesorul are o cheie cu care poate scote la iveal ceea ce se afl n sufletul lui Trevor. El l ncurajeaz s fac un bine i s-l dea mai departe. Este un ndemn n care Trevor va ncepe s cread n cele din urm, lucru care, crede el, i
19

Investe valoar te n ea cop ilului t u

Productorul Steve Reuther observ c prioritile lui Trevor sunt mama sa, profesorul su i, prin acetia, poate el nsui. Trevor este n cutarea unui tat i a unei familii stabile, spune Reuther. Unul dintre cele trei lucruri pe care le face pentru a ncepe s dea mai departe este de a
20

va mbunti viaa ulterior. Osment explic ideea lui Trevor de a da mai departe, astfel: Trebuie s faci ceva pentru nite persoane neajutorate. Este suficient s faci acel lucru de trei ori i oamenii pe care i ajui vor face la rndul lor acelai lucru de cte trei ori, iar totul se va multiplica. Din trei se va face nou, apoi 27 i aa mai departe. Eugene se vede pe el nsui n Trevor, spune ea. El vede cum era n copilrie, si cum ar fi putut evolua pe cnd era doar un tnr. Eugene este un brbat foarte nencreztor, ns acest puti l face s-i recapete ncrederea n el. Trevor nu i observ cicatricile. El vede cine este el ca persoan.

ncerca s i uneasc pe mama sa i pe Eugene. Deci, el ncearc s foreze un pic aceast relaie, fr a avea rezultate strlucitoare.

ns, n timp ce Arlene ncepe s vad puterea n planul fiului su, ea apeleaz la Eugene pentru a o ajuta s l nteleag. Ea este uimit de fiul su, spune Hunt. El a devenit un tnr foarte introspectiv i gnditor iar ea a fost extrem de ocupat. Exist o latur a fiului su pe care nu o cunoate, dar ar dori s o cunoasc, i vrea ca Eugene s o ajute s l neleag.
Pe

trem de precaui unul fat de cellalt, apropiindu-se datorit lui Trevor, spune producto-

Acetia sunt doi oameni ex-

parcursul povetii, Eugene ncepe s devin tot mai deschis datorit lui Trevor i, de asemenea, datorit sentimentelor sale pentru mama lui Trevor, Arlene, spune Spacey. El ncepe s se exteriorizeze i s accepte s fie iubit.

Leder, mpreun cu actorii, a ncercat s ancoreze aceste personaje readuse la via n realitile dure ale propriilor viei emoionale. Mai presus de orice, aceasta este o poveste de dragoste, spune Leder. i este o poveste de dragoste foarte puternic deoarece poi vedea adevrata dinamic ce st la baza apropierii celor dou persoane. Cu toii sunt niste ratai ntr-un fel, oameni ce abia se menin pe linia de plutire i care, datorit acestei apropieri, reuesc n cele din urm s capete nite puteri nebnuite. n timp ce Trevor i pune planul n aplicare, rezultatele acestuia ncep s apar n vieile celor din jurul su. Trevor l ajut pe un tnr fr cas (JIM CAVIEZEL) s-i petreac noaptea sub un acoperi i s fac un du. Apoi, ajut o femeie n vrst rmas fr cas, Grace, interpretat de ANGIE DICKINSON, i un tnr ziarist (JAY MOHR), care ncearc s fac un reportaj despre ceea ce crede el a fi o poveste neobisnuit. Kristof Lajos

rul Peter Abrams. Planul lui Trevor este cel care i unete ntr-o prim faz pe cei doi, care ncep s discute despre acest biat neneles de nimeni. El vrea ca ei s ncerce s se nteleag ei nsii; totodat sper s fac un bine i s-l dea mai departe ncercnd s l vindece pe dl. Simonet i pe mama sa.

IRSCA

Gifted Education anun lansarea pentru finanare a primului centru la nivel naional al unei educaii de excelen: gradini after school. Obiectivul, extrem de benefic pe fondul crizei de locuri la grdinie, i adresat tuturor copiilor din Bucureti, este o grdini de mrime medie, cu o capacitate de 80 locuri i 45 - after school.

I n v e s t e t e n p r i m a grdini i After School Gifted Education

Proiectul visul oricrui printe n educaia precolar - va fi realizat cu un design inovativ, tehnologii moderne i ecologice, cu costul total de 750.000 EUR ce include un teren de 1300 mp. Durata de realizare a proiectului este 1,5 ani de la nceperea lucrrilor de Astfel de obiective au fost nfiinate nc din anii 80 construcie. n state precum Germania sau Serbia cu rezultate Grdinia urmrete descoperirea i dezvoltarea extraordinare pentru societate. Pentru Romnia acesta potenialului copiilor, a abilitilor i aptitudinilor lor este primul obiectiv al unei educaii de excelen; pe naturale (nature and nurture hrnirea potenialu- fondul crizei grdinielor i a educaiei n general, lui natural) printr-o educaie individualizat, coninnd acest proiect reflect urgena unor investiii responsacele mai bune metodologii educative i know-how bile ntr-o educaie de nalt calitate, accesibil tuturor existent la nivel mondial n gifted education, accele- copiilor. ncurajm mediul de afaceri, mediul institurare, ndrumare, mentorat, un mediu de formare ional i ONG s se implice n realizarea proiectului. armonioas, echilibrat, o relaie exemplar cu prinii i personal educativ cu vocaie. vizibilitate i recunoatere la nivel naional i internaional reputaie leadership n educaie la nivel naional

Beneficiile investitorului:

recuperarea investiiei n 4 ani i profit 15% /an.

Proiectul este susinut de EDUGATE - Consoriul Romn pentru Educaia Copiilor i Tinerilor SupradoProiectul de finanare se gsete la adresa: tai i Talentai i IRSCA Gifted Education ca parte- http://www.supradotati.ro/gradinita neri instituionali i garani ai unei educaii de nalt calitate. Parteneri mondiali pentru transfer de knowhow i consultan sunt reprezentai de cele mai importante organizaii internaionale n educaia de excelen. Detalii despre aportul IRSCA Gifted Education i al partenerilor naionali i internaionali:
http://www.supradotati.ro/resurse/executive-summary.pdf

Monica GHEORGHIU

Manager Proiect

21

22

Natura exerciilor practicate n scopul nfruntrii inamicului pe campul de lupt necesit linite i calm i deopotriv o via cumptat i modest. n secolul I i.d.Hr a fost creat primul stil autentic de Wushu numit Arta minii lungi iar in secolul III d.Hr. legenda spune c un medic ar fi fcut cercetri sistematice observnd comportamentul de lupt a cinci animale: tigrul, ursul, cerbul, maimua i oparla. El a extras de la acestea un anumit numr de atitudini i micri de lupt, ce se regasesc astzi n majoritatea stilurilor de Wushu. Caracteristicile fundamentale au o component mental i una fizic, care trebuie privite mpreun c meritam mai mult. Datorit intereselor pentru ca antrenamentul s poat deveni adulilor, pe care nu le puteam nelege atunci, am pierdut medalia de aur pentru care munci- fructuos pentru practicant. sem atia ani. Dezamgirea m-a mpiedicat s mai merg la antrenamente, cel puin nu cu Artele mariale cultiv i menin un spirit atta pasiune ca pn atunci. Parinii au vrut calm i perfect echilibrat. Artele mariale nu s m transfere la un alt club, dar preedintele trebuie concepute ca instrument de atac ci de clubului unde activasem pn atunci le-a cerut aprare. prinilor o sum de 2.000 de dolari pentru a-mi da dezlegarea. Atunci parinii mei au Dumnezeu mi-a dat ansa de a fi pregtit de decis s schimb stilul, ntruct suma era cei mai buni antrenori din Romnia n doimens pentru posibilitatile lor. Am fost reco- meniu: Shifu Grindeanu Petru, Shifu Ionescu mandat unui antrenor de Wushu. Acest om a Mihai i Filip Daniel. Aceti oameni m-au

unt Zamolo Giuliano Isa, un copil normal, a crui pasiune este una mai puin obinuit: WUSHU. Am 14 ani i practic artele mariale de la vrsta de 6 ani. Totul a nceput n joac, cand un antrenor a intrat n clas i ne-a propus nou, elevilor din clasa I, pe vremea aceea s ne nscriem la cursurile de karate organizate n scoala noastr. Cum la vrsta aceea eti tentat de orice este nou, am vrut i am insistat s merg i eu. Dup aproximativ 3 ani de practicare a stilului Shito-ryu, am participat prima dat la campionatul naional. Am avut atunci prima dezamgire din viaa mea. Ajuns n lupta pentru podium am obinut doar locul 3, dei toat lumea a vazut

Zamolo Giuliano Isa - membru de excelen IRSCA Gifted Education

Dar s v spun ce este de fapt Wushu. Este arta de a lupta, cu sau fr arme, care a nflorit n China antic n jurul secolului VI i.d.Hr. i care a fost dezvoltat n paralel n mai multe centre de iniiere, devenite ulterior coli autentince, conduse de experi rmi n legend prin fora i agilitatea lor extraordinar. fcut din mine ceea ce sunt astzi...

Povestea unui nvingtor:

S speri n orice, cci nsi viaa e o speran!

adoptat astfel nct costurile pentru pregtire i echipament nu au fost suportate de ctre prinii mei care altfel i le-ar fi permis cu mari eforturi financiare. Cu tot sprijinul pe care mi l-au oferit ntotdeauna, m-au ajutat s mi mplinesc un vis: acela de a deveni campion naional. Eu sunt foarte optimist i cred cu trie ntr-o Romnie n care s nu-i fie ruine c-i aparii, ntr-o Romnie n care tinerii s-i doreasc s triasc i s munceasc.

Mic-i capul precum valurile mrii Iar minile cu iueal a cometei; Corpul este f lexibil precum o sal cie, P i c i o a r e l e i m i t p a i i u n u i b e i v, i are o frumusee precis: Orice micare pornete di n interior Este tare ca oelul, dar totui nu este oel; Este realitate i, n acel ai timp, i luzie. Daca metoda este exers at zi lnic, ii devine proprie, i devi ne a doua ta natur.

...

Daca ajunge l a maturitate, atunci se transform n spiri t

...

Ioan Bruss

23

24

cerea ngerilor e mai dureroas dect btaia aripilor de psri care nu mai nceteaz s se nale mai sus, acolo, n Cerul Viselor. Ascult cu inima, cu fiecare clip msoar orice moment de strlucire a minii, cristalizarea idealului se face prin simbolurile viselor... M ntreb dac visul mai poate fi o autosugestie pentru cineva, sau o metod de autoanaliz, purificare a gndurilor noastre. Un vis poate nsemna i ideal? O magie a faptelor ieite din orice normal poate fi considerat un gest ciudat? Dac avem curajul s credem, avem puterea s o i facem? Sau... prea slabi de ngeri am devenit. mi povestea la un moment dat, Noris, prietenul meu virtual, cu care nu exist o zi sau sear s nu ne lum rmas bun cu orice fel de scnteie, lumin. M refer la discuii principiale, constructive. O bun vreme am discutat cu el despre fenomenul viselor. Dei mi prea de-a dreptul surprinztor despre ceea ce dorea s m conving Noris, am luat una dintre lucrrile lui Freud Sigmund, Interpretarea viselor, editat i publicat pentru prima dat n 1900. n concepia lui Freud, visul scoate la iveal amintiri de demult, din perioada copilriei. Diferite probleme sau traume din perioada copilriei se pot manifesta n visuri, astfel c interpretarea visurilor este foarte util pentru descoperirea unor evenimente din copilrie care influeneaz decisiv viaa adult. n 1931, Freud scria despre lucrarea sa: Ea conine acordul ntre judecata mea zilnic, a celor mai valoroase descoperiri pe care destinul mi le-a druit. Insight-ul care mi-a fost dat o singur dat n via. O singur dat n via mi-a fost dat s cred c exist moduri i ci

Picasso al vieii

pentru descoperirea destinului, un fel de terapie sugestiv pentru armonizarea afectiv. Att. Incontient de aceste mecanisme involuntare, am reuit s-mi descopr personalitatea prin modul de reflecta lucrurile aa cum sunt. Am visat, am sperat la idealuri, am crezut. Mi-am creat propria lume dup legile spirituale, dupa nvtura moral-spiritual. Fiecare ne-am nscut special. Unii pentru a crea tehnologia, alii pentru a transforma visul n magie i de la ea s porneti ctre drumul ce duce la crarea dorinelor profunde, acolo din incontient. Carl Gustav Jung spune: Man and His Symbols (Omul i simbolurile sale), este ultima lucrare, o antologie de eseuri, la care a colaborat psihologul elveian. Cu puine luni nainte de a muri, Jung a visat c vorbea mulimii despre opera sa i se pare c publicul l nelegea, chiar dac psihiatrii nu-l acceptau. Acest vis l-a ajutat s scrie i s publice aceast fascinant lucrare, prin care reuete s dezvluie universul Incontientului, al limbajului simbolurilor care sunt constant relevate n vise. Influena religiei, a magicului, a spiritualului n opera lui Jung este enorm; astfel, visul devine un mesaj, o aducere la cunotin, un mesaj reluat pn ajunge s fie neles. Astfel, visul devine mesagerul Incontientului, avnd misiunea de a ne releva secretele care scap Contientului i de a le pune n lumin cu o fidelitate surprinztoare. Identificarea i descrierea coninutului i a funciilor viselor, a limbajului simbolurilor din vise l-au ajutat pe Jung la elaborarea unei metode de studiu a viselor (de interpretare sintetic sau constructiv). Mi-a trebuit aproape dou ore s neleg despre ce este

Kristof Lajos vorba, citind, bineneles, cele dou lucrri. Am citat dou personaliti mari n domeniul psihologiei. S presupunem c la vremea respectiv nu se punea accentul pe identificarea copilului supradotat. Einstein, i ali oameni de calibru, din domenii diferite au reuit s depeasc coloana sonor a unui vis n care, actorii suntem chiar i noi... i noi jucm n lumea filmului. Cine nu ar fi vrut s ajung un savant de renume? Care nu ar visa la premiile Oscar, sau Nobel? Eu, tu, noi? Mai este cineva? Da! Copiii supernormali! Dar de unde tim? Dar cu ce sunt ei mai presus dect noi? Pentru c au curajul s ajung la un apogeu, i c viseaz mai mult dect noi? Supradotaii supranormalii. Fiine nscute pentru lumea noastr. Ecourile viselor ptrund totdeauna realitatea din subcontientul nostru. Supradotarea noastr este garantat de Dumnezeu. Idealul vine din magia dorinelor noastre, visul, cutarea de sine ne-o gsim poate prea trziu. Devenim ngeri faimoi prea repede, pentru c lumea nu ne descoper, din cauza laitii, mndriei, anxietii... Lsai copiii s zboare cat mai sus, s viseze la ideal, la magie. Cu timpul, ncrederea lor va deveni o putere incredibil. Putem crea o simfonie a lucrurilor excelente, putem fi un Picasso al vieii noastre, descoperii-v. Kristof Lajos