Page 1 of 7

Profesor român premiat cu

“Nobel-ul pentru Educație”,
dascălul care face matematica
frumoasă

Elevii spun despre ea că este deschisă, cu simțul umorului și că

găsește metode inedite să-i facă să priceapă formule încâlcite. Unii merg
chiar mai departe și nu se tem nici de descrieri: „o zână a matematicii”. Nu
e de mirare, având în vedere că uneori elevii cântă, dansează sau desenează
atunci când au câte un proiect la matematică. Și asemenea proiecte au de
regula in ultimele zile de școala sau uneori în timpul școlii după
terminarea orelor de curs. De asemenea, copiilor le place faptul că uneori
doamna îi conectează cu clase de elevi din Statele Unite, Australia sau
Filipine prin intermediul Skype, oportunitate care le oferă prilejul să
dezbată cu elevi de varsta lor subiecte comune, să observe cum gândesc și
cum trăiesc copii de aceeași vârstă cu ei din alte colțuri ale lumii. Presa a
scris în ultimii ani despre premiile prestigioase și distincțiile primite de
doamna profesoară la nivel internațional, precum „Claes Nobel” sau
clasarea în TOP 50 finaliști ai premiului Global Teacher Prize supranumit
de mass-media internațională ca Nobel-ul Educației. Călătorește mult,
fizic sau virtual, pentru că este implicată în multe programe internaționale
din care vine cu cele mai noi concepte de pedagogie pe care încearcă să le
adapteze la specificul societății și școlii românești.
 Page 2 of 7

P rofesor Doctor Suzy Manuela Prajea, dascăl de matematică și director al Colegiului

Național Traian din Drobeta-Turnu Severin vreme de 10 ani, a dezvăluit în interviul de mai jos câteva
dintre secretele prin care reușește să aducă matematica mai aproape de elevi: „cu ușurință, firesc, prin
logică, cu dragoste.”

Călătoriți mult, am citit. Sunteți în

aeroport chiar acum și înteleg că
destinația dvs este Dubai. Ce se
întâmplă în aceste zile la Dubai?
Zilele acestea se desfășoară în Dubai
unele din cele mai importante
evenimente în educație la nivel global :
„Varkey Teachers Ambassadors
Summit”, „Global Education & Skills
Forum” și ceremonia „Global Teacher
Prize” . Tema centrală a evenimentelor
este: „Cum creăm cetățeni globali prin intermediul educației?”. Primul eveniment se referă la
activitatea grupurilor de profesori, finaliști ai premiului „Global Teacher Prize”, în dezvoltarea unor
activități didactice specifice pe tema formării în școli a viitorilor cetățeni globali. Cel de-al doilea
eveniment este conferința mondială a furnizorilor de educație și politici educaționale, a
reprezentanților guvernamentali din educația publică, a tuturor factorilor interesați de asigurarea
educației de calitate, aici participând însă și actuali sau foști președinți, primi miniștri, miniștrii în
educație sau alți factori responsabili de împlementarea educației în școli. Cel de-al treilea eveniment,
ceremonia „Global Teacher Prize”, are în prim plan acordarea premiului de 1 milion de dolari unui
profesor sau mai degrabă comunității din care provine profesorul respectiv. „Global Teacher Prize”
este un fel de „Oscar” în educație: covor roșu, vedete artistice internaționale, spectacol glamour,
prime-time în media internațională.

Când și cum v-ați orientat spre matematică și spre pedagogie?

Povestea mea cu matematica începe în clasa a 5-a și continuă până astăzi. Datorez începuturile
domnului profesor diriginte din gimnaziu, Ion Gaban. Profesionalismul și dragostea pentru matematică
m-au dus către dorința de a pregăti elevii pentru performanță, excelență și profesii cu statut social
ridicat în societatea în care trăim sau mai bine zis trăiam până de curând. În egală măsură am pus
accentul pe învățarea matematicii prin metode logice, pe formarea gândirii și încurajarea creativității
 Page 3 of 7

în soluționarea problemelor. Am ales să predau matematica prin incitare, stimularea curiozității și mai
apoi acceptarea provocării de a finaliza demersul și a stinge intriga.

Ai nevoie de pasiune, dedicație și originalitate să poți aborda matematica altfel. Și curaj, curajul de a
transcende fundamentul conservator al modului de abordare a disciplinei în scoală conform cu era în
care trăim : digitalizare, tehnologie, internet.

La ora dumneavoastră, „copiii nu sunt chinuiți să memoreze formule abstracte, ci să le asocieze

cu ceva cunoscut”, citesc într-un articol despre cariera dumneavoastră. Dați câteva exemple,
pentru că multora sigur le sună imposibil așa ceva.
Cum reușesc să îi învăț matematica?
Încerc să urmez naturalețea demersului,
să nu forțez pașii, să înaintez cu ușurință,
cu firesc, cu dragoste, dar rămânând
mereu în matricea logicii. Fără dopaj dar
nu fără perseverență, gândire și plăcere în
ceea ce facem la ora de matematică.
Simțul umorului și lecțiile de viață și
caracter, exemplele inspiraționale se
inserează excelent în momentele de
repaus după un exercițiu semnificativ sau
în timpul exersării fundamentului
matematic de zi cu zi. Exemplele din
viața reală, lecțiile și programele pe care
le-am inventat pentru copii m-au ajutat
foarte mult. Da, se poate matematica și
altfel. Chiar acum sunt implicată ca
ambasador în proiectul mondial „Global
Math Project”, un program pornit în
Statele Unite care își propune să aducă matematica la nivelul comun de percepție al elevilor care
iubesc dar și a celor care nu iubesc matematica.
 Page 4 of 7

Citez dintr-o știre despre dumneavoastră de pe Digi24: „Profesoara de matematică din România
a impresionat cu metodele ei de predare nu doar juriul, ci şi dascăli din sisteme avansate de
educaţie.” Dezvăluiți pentru cititori câteva dintre secretele dumneavoastră în materie de
predare. Cum reușiți să vă cuceriți elevii?
De exemplu, în unul din grupurile în care activez, „Supporting reasoning and numeracy skills”, grup-
suport al educației pentru matematică, am proiectat două activități pentru clasele 6-8 si respectiv 9-10
inspirate din specificul departamentului “Peacekeeping Operations” (PKO) din cadrul ONU. O baza
diversificată de date provenite din activitatea departamentului PKO este selectată și adaptată la
obiectivele urmărite astfel încât elevii, organizați în grupe de 3-4, răspund la sarcinile prezentate în
fișa de lucru după consultarea, analizarea, discutarea și organizarea informațiilor puse la dispoziție în
cadrul lecției. Noțiuni, concepte și raționamente de tip matematic precum graficele, statisticile,
procentele, rapoartele, probabilitățile și modelarea matematică sunt instrumente principale în
desfășurarea activității. Elevii sunt entuziasmați astfel să constate că ceea ce au învățat în cadrul orelor
de matematică are aplicabilitate în activități și domenii din cele mai diverse din viața reală. Pe
parcursul activitații, ei au oportunitatea să ia contact cu misiunile și zonele în care ONU activează, cu
istoricul și natura conflictelor existente pe Mapamond, cu gestionarea financiară sau a resursei umane
din zonele de intervenție, cu datele numerice referitoare la pierderile de vieți omenești, de bunuri
materiale sau teritoriale. Totodată elevii devin conștienți de atitudinile, interesele și problemele care au
generat conflictele mondiale și de necesitatea schimbării de mentalitate în spiritul înțelegerii mutuale
și al toleranței, indiferent de moștenirea socială, culturală, lingvistică sau religioasă a fiecăruia dintre
noi.
Cred ca prin astfel de activități conectate la viața reală și la contemporaneitate, activități care să
complementeze actul instrucțional tradițional al sistemului nostru de învățământ se poate produce o
educație reală a tinerei generații pentru societatea globală în care trăim. Un deziderat, un vis?
Nicidecum, o ancorare în realitate, pentru că prin cetățean global înțelegem ceea ce ne dorim cu toții
astăzi în societatea românească: integritate, respect, conștiinciozitate, adaptare, colaborare, spirit de
echipă, gândire critică, creativitate, toleranță, profesionalism, empatie, compasiune, încredere.
Cetățenia globală începe cu cetățenia locală desigur.

Buna dispoziție, umorul, seninătatea, oferirea celei de-a doua șanse, abordarea emoțională și tratarea
fiecărui elev în parte, adaptarea la specificul de învățare și colaborare al oricărui elev, mă ajută în timp
să obțin rezultatele așteptate.
 Page 5 of 7

Unde greșesc mulți dintre profesorii de azi?

În opinia mea, profesorul nu mai este unicul deținător al cunoștințelor și informațiilor cum era odată
în comunitatea tradiționala dinaintea internetului. Rolul lui s-a modificat și el trebuie să accepte
această evidență și să se adapteze la noile cerințe. Altfel, școala și misiunea profesorului vor fi
aruncate în derizoriu de educații alternative: corespondența, tutoriale, antrenori particulari, universități
virtuale. Profesorii trebuie să regândeasca modul de abordare al educației, de atragere a elevilor către
școală, modul de expunere, motivare și inspirație.

Comoditatea, lipsa de viziune, de voință și implicare a fiecăruia dintre noi, acoperite de veșnicele
circumstanțe atenuante – nu avem bază materială, nu avem investiție în educație, nu avem autonomie,
nu au fost consultați profesorii, nu au fost consultați elevii sau părinții, – a făcut aproape imposibilă
impunerea unei noi direcții în educație.

Ce sfaturi aveți pentru profesorii români care

le cer elevilor să reproducă
textul manualului?
Un exemplu concret: exersăm operațiile
matematice elementare pâna la nivelul
bacalaureatului și le testam prin examene
naționale. Elevul permanent efectuează operații
de înmulțire sau împărțire în scoala
preuniversitară începând de la varsta de 6- 7 ani
pana la vârsta de 18-19 ani, altfel el riscă major
să nu mai promoveze examenele nationale. Ce ar
fi dacă la un moment dat, de la un anumit prag de
vârstă, am permite utilizarea mijloacelor de
calcul astfel încât în cadrul orelor de clasă să
alocăm mai mult timp dezvoltării gândirii critice, creativității sau inovării în locul banalelor operații de
înmulțire și împărțire pe care orice calculator de buzunar și orice telefon le poate efectua astăzi: în era
internetului, digitalizarii si iCloud-ului, noi învățăm ca în epoca postindustrială. Ce ar fi să învățăm să
integrăm informația virtuală în învățare astfel ca fiecare copil să cunoască adevăratele beneficii ale
internetului și să devină un consumator productiv al cyberspațiului? Cum ar fi ca elevii să utilizeze
rețelele de socializare în scopul învățării, al colaborării pe proiecte diverse? Încet, încet, vom ajunge și
aici cum am ajuns mereu: împinși de alții, luați de val sau în virtutea inerției. Cum ar fi însă ca școala,
promotor și vizionar al viitorului ce se pretinde a fi, să coaguleze practicile bune și să accelereze
 Page 6 of 7

schimbarea benefică a societății prin cadrul de educație instituționalizat și pârghiile pe care le

are la dispoziție?

Educația înseamnă adaptare permanentă și caracter vizionar, voință și implicare. Educația pleacă din
interiorul fiecăruia dintre noi. Educația nu este o slujbă ca oricare alta, îndeplinești algoritmic o sarcină
și sistemul funcționează. Educația cere interior, exterior și unitate centrală, adică inimă, spirit și minte
ca să înțelegi, să aplici și să beneficiezi de oportunitățile lumii în care trăiești.

Sfatul meu este să îți asculți inima, să îți privești copiii și să îți adaptezi metodele, să renunți la
rigiditate și învechire, să iei cunoștințe de noi metode și să le implementezi încet și sigur atunci când
timpul didactic îți permite. Nu sunt de părere că învățământul trebuie distrus din temelii și înlocuit cu
un sistem total nou. Este evident că această măsură nu este sustenabilă. Dar cred că schimbarea se face
prin profesori și trebuie să știm exact ce trebuie să cerem profesorilor, cum îi inspirăm, cum le oferim
alternative de activități cu elevii și cum le acordăm suportul necesar acestei schimbări.

Care sunt principalele carențe ale sistemului educațional, din punctul dumneavoastră de
vedere?
În opinia mea, suntem încă în era birocrației fără limite în școlile noastre, a procedurilor pe care le
încalcă primii chiar cei care le elaborează, a formelor fără fond și a clișeului „școala românească este
bună și nu trebuie schimbat nimic la ea”.
Despre eficiență, lipsă de interes și plictis vorbesc cel mai bine statisticile care vizează abandonul
școlar, rezultatele examenelor naționale și fețișoarele întrebătoare și plictisite ale copiilor noștri în
băncile de clasă, undeva în clasele XI-XII, dacă nu mai devreme, când se prefigurează întrebarea: ei
bine, și acum încotro? De ce? Pentru că învățământul nostru a rămas încremenit în aceleași tipare în
care a fost creat cu decenii în urmă odată cu apariția învățământului de masă în scopul educării
tinerilor pentru obținerea unui loc de muncă. Astăzi, profesiile pentru care educăm tinerii sunt pe cale
de dispariție în societatea noastră și mă refer acum și la societatea globală pentru că o bună parte din
tineri sunt angajaţi în străinătate în acest moment. O altă problemă de concepţie majoră în educaţie
care nu se vede în ceea ce facem în şcoală este aceea că educația trebuie să meargă dincolo de instruire
şi dobândirea competențelor necesare pentru obţinerea unui loc de muncă. Trăim într-o societate
individualistă şi dezbinată şi pentru că aşa formăm copiii de mici prin specificul activităţii noastre la
clasă. Atunci când vom pune accent în activitatea la clasă şi pe colaborare, spirit de echipă, rezolvarea
problemelor din viaţa reală, pe formarea gândirii critice, pe comunicare şi vom urmări formarea
atitudinilor pozitive, a empatiei, compasiunii, a ceea ce numim îndeobşte învăţare socio-emoțională,
atunci când vom schimba matricea educaţiei, abia atunci vom putea vorbi de o societate mai bună în
viitor. În principal schimbarea în şcoli începe de la noi, profesorii, cu schimbarea mentalităţii despre
 Page 7 of 7

educaţie, cu adaptarea metodelor şi activităţilor la epoca şi societatea în care trăim, cu interesul şi

crezul nostru ca prin educaţie se poate crea o lume mai bună. Desigur, profesorii au nevoie nu numai
de decongestionarea programelor şcolare ci şi de un anumit grad de autonomie, în opinia mea.

Aş încheia cu un citat din Sunny Varkey, fondatorul premiului mondial al profesorului „Global
Teacher Prize”: “oricare ar fi întrebarea, educația este cheia”. Educația este cheia pentru copii, tineri,
profesori, părinţi, adulţi, lideri, echipe, categorii socio-profesionale, comunitate locală sau globală.

“PROFESORUL NU MAI ESTE UNICUL DEȚINĂTOR AL CUNOȘTINȚELOR ȘI

INFORMAȚIILOR CUM ERA ODATĂ ÎN COMUNITATEA TRADIȚIONALA
DINAINTEA INTERNETULUI.”

SUZY MANUELA PRAJEA, PROFESOR DE MATEMATICĂ

Fotografii din arhiva personală Suzy Manuela Prajea

Articol selectat Astăzi: 15 Decembrie 2017. (Bogdan)