Waldorf I Repere structural functionale ale scolii Waldorf Scoala Waldorf a fost infiintata pe 7 septembrie 1919, la Stuttgart, de Emil

Molt , managerul fabricii de tigarete Waldorf Astoria si de Rudolf Steiner. Rudolf Steiner a fost cel care a pus bazele scolii care avea 8 clase si numara aproximativ 300 de elevi. Aceasta purta numele fabricii la cre lucrau la inceput majoritatea parintilor Scoala libera Waldorf. Copii cu dificultati speciale frecventau clasa ajutatoare, condusa de un profesor foarte priceput si a carui activitate era urmarita indeaproape de Rudolf Steiner. Si actualele scoli Waldorf sunt doar pentru copii sanatosi si normali. Aceasta scoala isi propune, mai presus de toate, dezvoltarea copiilor din toate punctele de vedere, intr-un mod cat mai armonios. In viziunea Centrului pentru Pedagogie Waldorf din Bucuresti sunt prezentate cateva dintre diferentele existente intre scoala Waldorf si sistemul clasic de invatamant: -se incearca educarea omului in ansamblul sau, arta impletindu-se cu predarea stiintifica, si armonizad procesul educational; -disciplinele scolare nu sunt private ca scop in sine, ci ca mijloace educationale; -nu se dau note si calificative, elevii primind la sfarsitul clasei o caracterizare scrisa de profesori; -nu se folosesc manual; -principalele obiective de invatamant sunt predate in epoci. In scoal Waldorf obisnuita, elevul isi petrece 8 ani alaturi de invatator, deoarece in intervalul de 7-a4 ani se considera ca are nevoie de o autoritate solida in jurul sau. Aici dascalul va fi aceasta autoritate blanda, dar hotarata pe care copilul o va respecta mereu. La schimbare invatatorului cu o alta persoana, imaginea autoritatii va fi transferata in mare parte asupra acesteia. Ceilalti profesori care vor intra in clasa alaturi de invatator vor beneficia de aceasta imagine a autoritatii, cu conditia ca numarul acestora sa nu fie prea mare iar invatatorul sa-si pastreze locul dominant. Conform pedagogiei Waldorf, mentinerea autoritatii eficiente a invatatorului pana la varsta de 14 ani este mult mai importanta decat oricare alta materie de studio. In sistemul classic de invatamant Waldorf, aceasta functie didactica o intalnim sub denumirea deinvatatorul clasei si are ca sarcini pedagogice predarea unui numar de discipline, cuprinse in epoci, de-a lungul celor 8 ani de studio pana la liceu. Din punct de vedere psihologic, schimbarea invatatorului in clasa a V-a inseamna nu doar despartirea de persoana indragita ci si despartirea de un stil de lucru. In mod natural, aceasta despartire se realizeaza la pubertate, atunci cand tanarul nu mai

accepta prezenta unui model de imitate, ci isi cauta propria forma de exprimare. In scolile Waldorf din Romania exista intelegerea ca invatatorul sa predea doar acele discipline pentru care poate garanta o calitate ridicata. Celelalte discipline sunt predate de catre profesori de specialitate. La liceu, celelalte discipline de studio sunt predate de catre profesori de specialitate, cu studiile corespunzatoare si care au absolvit cursuri de specializare in pedagogia Waldorf. Scoala Waldorf este o scoala fara manuale. Se presupune ca acest lucru contribuie la cresterea respectului fata de carti si la respecatrea autoritatii profesorului, considerandu-se ca acesta are astfel o legatura directa in comunicarea cu elevii. Astfel, elevii se obisnuiesc sa se documenteze din cat mai multe surse in studiul unei teme. Formarea unei pareri cat mai obiective, dar si antrenamentul pentru facultate si viata de autodidact sunt evidente. Se incepe de timpuriu cu referate sinple ( aV-a, a VI-a), iar in clasele a VII-a si aVIII-a se adauga lucrari de an care vor fi prezentate in clasa. Manualele le confectioneaza elevii insisi, in forma asa numitelor caiete de epoca, in care se aduna esenta unei perioade de predARE. Caietele si instrumentele de scris sunt cat mai simple. Caietul cu foi veline ii permit elevului sa scrie in clasele mici in functie de masura proprie.In aceasta situatie efortul de ordonare a scrisului va fi mult mai mare, procesul va fi de lunga durata. Pedagogia Waldorf precizeaza faptul ca liniatura caietelor la inceputul scolaritatii nu face decat sa ingradeasca sis a limiteze scrisul copilului. In ceea ce priveste instrumentele de scris , elevii lucreaza mai mult cu suprafete. Astfel copii in clasa I scriu cu blocuri cerate, in clasa a II-a folosesc creioane cerate, iar in clasa a III-a se exerseaza scrisul cu pana, pentru ca mai tarziu elevii sa scrie cu stiloul. Pixul este evitat deoarece acesta duce la deformarea scrisului copilului. Ritmul este foarte important in cadrul scolii Waldorf, contribuind la educarea vointei elevului. La nivelul acestei alternative educationale se vorbeste despre ritmul unei ore, ritmul zilei, ritmul lunii si ritmul anului. Ritmul orei este evidentiat prin divizarea cursului principal, ce se desfasoara la inceputul activitatii in primele doua ore, in trei parti: -o parte ritmica, care solicit avointa copilului; -o parte cognitive ce se adreseaza nivelului intelectual; -o parte de povestire ce se adreseaza simtirii. Ritmul unei zile presupune studierea disciplinelor cu caracte cognitive in prima parte a zilei si studierea celor artistice si practice in partea a doua. Ritmul lunii presupune existent unor module, ce se extend pe o perioada d e 2-4 saptamani, in care zilnic intre orele 8 si 10 se studiaza materiile principale ce se adreseaza intelectului precum romana, fizica, matematica, istoria, geografia etc. Aceste module poarta denumirea de epoci.

Se predau in acest modul limba si literature romana, matematica, fizica, chimia, istoria si stiintele naturii, iar celelalte materii numite generic abilitati se regasesc in orar dup acele doua ore de epoca in fiecare zi. In scoal Waldorf ponderea cursurilor artistice si practice este mai ridicata. Acest lucru echivaleaza raportul activitatilor artistice si practice cu cele intelectuale, prin preocuparea pentru acele domenii spre care elevul nu are neaparat inclinatii, dar care sunt necesare unei educatii armonioase. Un argument in favoarea acestor discipline este marcat de faptul ca educatia intelectului prin intermediul stiintelor cultiva individualismul, concurenta, pe cand educarea sufletului prin intermediul artelor si mestesugurilor cultiva simpatia, cooperarea si colaborarea. In mod indirect, la nivelul manualitatii, sustine scoala Waldorf, disciplinele artistice si practice vin sa sustina materiile ce se adreseaza laturii intereselor Importanta cursurilor artistice rezida in faptul ca ele pot educa mult mai bine diferitele stari sufletesti: veselia sau tristetea, melancholia agitatia, bucuria sau supararea. In activitatile artistice, elevul isi poate educa cu success capacitatea de a percepe diferite stari sufletesti, dezvoltandu-si abilitati mult mai largi decat simpla comunicare verbala. In ceea ce priveste particularitatile procesului de invatamant in absenta notelor, se porneste de l apremisa ca elevii nu au nevoie de presiune, pentru ca in ei exist aun puternic impuls natural pentru invatare, pentru nou. Acest impuls utilizat cest impuls utilizat corespunzator face inutila prezenta notelor. In aceasta situatie orele de curs sunt mult mai libere, elevii sunt deosebit de deschisi, participand in mod natural la lectii, fara frica de note mici. Majoritatea elevilor intreab aatunci cand nu inteleg ceva si ies cu mult curaj la table. Pe de alta parte elevii buni sunt oricnd dispusi sa-I ajute pe colegii aflati in dificultate. Bineinteles ca elevii primesc in mod regulat teme si lucrari de control, scopul acestora nefiind insa acela de a obtine o not acat mai mare, ci de a-si imbogatii capacitatile. La intalnirile regulate dintre dascali si parinti se pot vedea caietele de epoca sau de exercitii, iar aprecierile elevilor in serbarile lunare cu clasa sau cu scoala sunt o oglinda fidela a progreselor fiecarui elev, dar si ale unei intregi comunitati. La sfarsitul fiecarui an scolar, fiecare profess elaboreaza pentru fiecare elev, un certificate sau caracterizare anuala, in care ii descrie activitatea din toate punctele de vedere. Din aceste certificateparintii afla mai multe despre copii lord cat dintr-o medie scolara. In evaluarea cuprinsa in certificatul d l asfarsitul anului, nivelul si activitatea elevului nu sunt raportate la nivelul celorlalti elevi ci l anivelul capacitatilor lui. Foarte accentuate in scoala Waldorf este relatia parinti- scoala, armonia si constanta relatiei dintre profesori si parinti rasfrangandu-se pozitiv asupra elevilor. Cel mai evident aspect al acestei colaborari ete faptul ca lumea duala a elevului, scoala si familia stiu tot timpul una de cealalta, constituind un intreg sanatos.

Pe langa obisnuitele sedinte, elevii, parintii si profesorii se intaresc si colaboreaza cu multe alte ocazii: tabere, spectacole si serbari, carnavaluri. La acestea muncesc toti, cot la cot, pregatind impreuna actiunea respective, iar aceasta munca in colectiv este desosebit de educative, puterea exemplului celor din jur influientandu-l pozitiv pe copil. In scoala Waldorf de o atentie speciala beneficiaza simturile. Astfel se considera ca sunetele care vin neintrerupt spre noi de la masini, telefoane, celulare, aparate radio, etc., sunt la fel de daunatoare ca si culorile tipatoare care ne inconjoara. In fiecare zi, cursul principal se incheie cu o povestire: basme in clasa I, fabule in clasa a II-a, povesti biblice in clasa a III-a, legend locale sau ale spatiului European in clasa a IV-a, mituri grecesti in clasa a V-a, legend romane in clasa a VI-a, calatorii si descoperiri ale lumii noi in clasa a VII-a, biografi in clasa a VIII-a. In scola Waldorf formarea vederii in spatiu este sprijinita inca din ciclul primar. Astfel pe langa desenul formelor, atat fetele cat si baietii tricoteaza, pe rand structure spatial din lana. Tamplaria este cea care preia mai departe stafeta. Dupa clasa a V-a lucreaza cu traforajul anumite elemente plane, ulterior se ciolpesc forme, obiecte concave. In clasa a VII-a apare si desenul clar-obscur in creion sau carbine. Si modelajul artistic in lut, present in scolile Waldorf inca din clasa a III-a, ajut al aformarea vederii in spatiu. In clasa a VIII-a, elevii deseneaza anumite figiri in sectiune, dezvoltandu-si vederea in spatiu si imaginatia. In liceu, geometria descriptive este cea care stimuleaza procesul de abstractizare, prin realizarea grafica de conexiuni spatial, Unul dintre principiile esentiale ale scolii Waldorf este interdisciplinaritatea. De exemplu in clasa a V-a accentual este pus pe Grecia antica, pe frumusetea si armonia elenismului. Aceasta tema este studiat al istorie, dar este reluata si la toate celelalte discipline. Astfel la educatie fizica predomina probele olimpice clasice: viteza, aruncarea sulitei si a discului, saritura in lugime, eetc., iar in finalul clasei a V-a se poate organiza o adevarata olimpiada. Pentru aceasta ocazie elevii isi vor confectiona chiar haine specific de epoca. La muzica se pot invat acantece si dansuri grecesti. Nici mathematic anu ramane rece la acest current general. Notiuni ca numere perfecte, numere patrate, fractiile, ne amintesc de arithmetic apitagoreica.