Caracterizare psihopedagogică

Clasa pregatitoare reprezintă prima treaptă din şcolaritatea copilului, chiar

dacă este o perioadă de acomodare, de introducere în școala primară. Se constituie în
ritm lent, natural și uşor organismul clasei datorită activităților și serbarilor realizate
împreună dar învăţarea propriuzisă şi raportarea justă la cerinţele şcolare se întâmplă
în clasa întâi.
Principala caracteristică în ceea ce îl priveşte pe copil este nevoia de a urma
o autoritate iubitoare. Aceasta este văzută ca un „far în noapte” şi este recunoscută,
respectată şi iubită - cu atât este mai mare responsabilitatea învăţătorului. Aceasta
este legea interioară după care copiii învaţă în perioada 7-14 ani. Desigur, forţa
imitaţiei, care era legea interioară de creştere din perioada anterioară (0-7 ani) îşi mai
exercită influenţa până în jurul vârstei de 9 ani. Asfel, împletirea dintre urmarea
autorităţii şi imitaţia sunt cele două pârghii de dezvoltare a copilului din clasa
pregătitoare până în clasa întâi.
Felul în care materia de predat ajunge la copil trebuie să fie unul
sărbătoresc. Prima întâlnire dintre copil şi materia de învăţat trebuie să fie una
memorabilă prin felul cum interacţionează cu sufletul său. O mantie magică care să-i
producă exclamaţii de bucurie trebuie să poarte pe umeri orice element nou din
predare. Atunci învăţarea devine firească, nu este o corvoadă, iar materia este
îndrăgită doar dacă dascălul o îndrăgeşte. Chiar dacă există aceste elemente, mai pot
exista cazuri de copii care au o oarecare reticenţă faţă de anumite materii. Atunci, pe
lângă dascăl e nevoie şi de implicarea familiei în procesul „brodării” mantiei de
sărbătoare pentru acea materie. Astfel copilul capătă forţă să se apropie cu
consideraţie faţă de cerinţele şcolii. În nici un caz nu e sănătos să venim cu dorinţa de
a mări cantitativ acolo unde este o lipsă, un neajuns, ci de a-l ajuta pe copil să
perceapă calitatea acelui lucru. Atunci el se poate dedica cu toate forţele lui asimilării
şi învăţării. Învăţarea devine astfel o activitate proprie, nu una impusă din exterior.
Desigur, activarea acestui izvor propriu pentu învăţare nu se întâmplă la toţi copiii
deodată şi în acelaşi fel. De aceea, însoţirea cu răbdare şi încurajare din partea
adulţilor care sunt factori de educaţie pentru copil, este determinantă. Dacă nu, prin
presiuni sau critici neconstructive asupra copilului, pot face ca acest izvor să nu se
mai activeze deloc, iar copilul să aibă aversiune faţă de şcoală şi învăţare.
La noi în clasă se învaţă cu mare bucurie și dorință. Cu toții – învățător,
elevi, părinți – ne simțim responsabili şi ne străduim să contribuim la procesul
educațional-formativ. Hărniciei copiilor i-am venit în întâmpinare cu materialele şi
rechizitele necesare dar şi cu strădania de a rămâne pozitivi şi de a conlucra în pofida
provocărilor cu care ne confruntăm toți din diferite motive.
Petru a parcurs primul an de școală, cel al clasei pregătitoare, cu mult
interes față de poveștile spuse de învățătoare, față de colegi şi cu o pasiune deosebită.
Treaz interior chiar dacă este foarte visător, am putut observa strădania de a fi atent şi
la propriile trăiri pentru a le pune în acord cu ceea ce îl întâmpină din afară, a fost cu
adevărat un băiat dornic de învățare. Şi-a deschis inima pentru toate elmentele noi,
pentru toate sugestiile mele. Această asimilare continuă s-a desfăşurat în paralel cu o
extindere şi din punct de vedere social. S-a aşezat în colectivul clasei, s-a apropiat de
mine și de colegi iar lumina setei de cunoaştere îi licăreşte în ochişori. Găseşte
încurajare în coerenţa cu care îi sunt prezentate elementele noi, căci el este mereu
atent la lucruri şi la conexiunea dintre ele. Are o latură bine formată spre eficienţă şi
armonie, o atracție față de cultura generală pe care am observat că i-o insuflă părinții.
Chiar dacă nu este foarte rapid, mai ales în scris, are un fel de a lucra temeinic,
gândind fiecare pas. Mai cugetă uneori şi pe parcurs, dar mereu finalizează cu bine.
Şi-a câştigat locul printre copii, e cooperant în continuare. Cu mine e afectuos,
conştient şi cald.
Desenul formelor a venit anul acesta cu forme simple, corelate cu
personaje din povești sau elemente din natură, colorate și captivante. Spicele de grâu,
drumurile drepte sau curbe, munții, valurile sau vântul, dealurile, saltul iepurașului
sau meterezele castelelor sunt cateva dintre formele exersate de elevii clasei
pregătitoare. Formele desenate de Petru sunt puternice şi robuste, ca şi interioritatea
lui. Se poate observa că este o fire sensibilă dar tot mai independentă la școală și
dorește să decidă singur. Ştie să folosească ceratele încât linia să fie mai fină sau mai
puternică, în funcție de situație.Voința se manifestă stimulată de simțire, în special
atunci cand desenează personaje sau peisaje folosind elementele de desen de forme
învățate.
Limba română a sosit anul acesta cu literele mari de tipar, adică „regii
tați” din familia de litere dar am pomenit si ”prinții fii” adică literele mici de tipar.
Petru le-a primit cu bucurie, fiecare cu forma și dimensiunea sa. Are un entuziasm și
o voiciune copilărească, mereu împărtășește cu noi ceea ce învață, mă ține la curent
cu evenimentele din familie importante pentru el, e bucuros că recunoaște toate
literele și reușește să citească. Scrie destul de corect și se observă strădania sa în
activitățile de scriere. Se străduiește să învețe pe de rost și e stimulat cănd activitatea
aceasta se petrece la școală.
Matematica ne-a adus anul acesta pe tărâmul cifrelor din punct de vedere
calitativ și prin intermediul corelării cu elemente importante din lumea
înconjurătoare. Am învățat numerele până la 32 și să adunam cu trecere peste ordin,
până la 20. Petru a fost priceput și încântat de toate, chiar și în condițiile atipice de
predare-învățare online. Operaţia matematică introdusă este adunarea iar in semestrul
doi și scăderea, aplicată cu ajutorul numărătorilor, poeziilor și ghicitorilor
matematice. Petru este activ și la partea ritmică, unde s-a implicat cu drag. Dar şi
şirurile lui unu, doi și trei sosite tot oral, prin numărare, cu ritmuri, au fost foarte
iubite. A lucrat cu mare bucurie şi cu toţi colegii. Petru şi-a făcut datoria în acest
semestru, îi cresc aripi cu ajutorul cărora își lărgește orizontul matematic.
Pictura ne-a adus anul acesta tema împrietenirii cu toate culorile primare,
am facut cunoștință cu toate materialele speciale pe care le folosim și ne manifestăm
respectul față de ele, învățăm încă să folosim corect pensula, să acoperim toată
suprafața foii când pictăm, să ne dăm seama ce înseamnă pictura pentru fiecare dintre
noi. În primul semestru culorile ne luminează sau ne oferă ocrotirea sau energia de
care avem nevoie. Abia în al doilea semestru culorile se întâlnesc pe aceeași foaie,
”se cunosc și se îmbrățișează”. Tema i-a priit mult lui Petru, pentru că are încă nevoie
de ocrotire şi mângâiere. Picturile lui sunt lucrate cu grijă, cu strădania de a respecta
tehnicile învățate. Răbdarea este virtutea cultivată cu mare tenacitate prin activitatea
de pictură.
Lucrul manual a adus cu sine în clasa pregătitioare modelajul cu ceara și
țesutul la gherghef. Petru i s-a dedicat cat a putut, a corectat si a luat-o de multe ori de
la capăt, căci e perseverent. A deprins destul de repede tehnica de lucru. Primul obiect
finisat a fost covorul țesut cu ajutor din partea părinților, apoi din ceară a modelat
melci și alte personaje din povești, având răbdare ca ceara să se încălzească și
respectând pașii indicați. Lucrătura lui are nostalgia și sensibilitatea ce seamănă cu
sufletul lui.
Muzica ne poartă cu generozitate pe aripile ei, iar plutirea aceasta hrăneşte
şi înnobilează sufletul. Petru s-a lăsat cu drag purtat. Are o voce puternică, cântă cu
entuziasm și bucurie. Şi urechea lui muzicală este bine dezvoltată.
Limba germană
În şcoala Waldorf sarcina limbii străine în clasa pregătitoare este
familiarizarea copilului cu sonoritatea limbii. Prin ea învață să distingă și alte sunete
decât cele auzite până acum. Copilul în clasele pregătitoare, întâi și a doua trebuie să
trăiască limba străină, la fel ca și cum a trăit și limba materna. Din cauza aceasta am
încercat să vorbesc cât mai puțin în limba română. Ca să simtă diferențele dintre
limba maternă și cea străină și să le trăiască cât mai intens la oră se lucrează
predominant oral, copilul ascultă numai și imită. În timpul orelor am învățat multe
cântece, poezii și jocuri care le ajută să deducă informații din acestea. A fost primul
meu an cu această clasă. Toți copiii m-au primit cu căldură și au încercat să intre în
dialogul meu cu ei, desfășurat aproape în totalitate în limba germană. În clasa întâi
vom continua cu poezii și cântece.
Educație fizică
Rolul orei de educaţie fizică şi sport este dezvoltarea armonioasă şi
sănătoasă a elevului, atât din punct de vedere fizic cât şi din punct de vedere psihic.
În clasa pregatitoare jocurile sportive, exercițiile de gimnastică și executarea lor într-o
rutina clară sunt demersurile principale. Profesorul realizează iniţierea elevilor în
folosirea materialelor sportive şi a echipamentului în ora de sport, îndrumarea înspre
respectarea regulilor expuse la începutul anului și dezvoltarea deprinderilor motrice:
mers, echilibru, căţărare. Petru, ca și ceilalți copii, abia așteaptă ora de educație
fizică, se bucură din plin și nu simte că ar face vreun efort.