Sintez privind programul de studii psihopedagogice, nivelul II

A fi cadru didactic presupune parcurgerea unui ir lung de etape, una incluznd-o pe cealalt, astfel nct profesorul se nscrie ntr-o formare i perfecionare continu, reuind astfel s se adapteze la cerinele societii ,s avanseze pe axa devenirii profesionale, dar mai ales s rspund nevoilor studenilor i elevilor care se afl n centrul procesului de predare-nvare. Profesionalismul n educaie este atins n momentul n care cadrul didactic reflect asupra tuturor aciunilor sale ncercnd s se foloseasc de toate cunotinele de natur teoretic dobndite anterior pentru obinerea performanelor n educaie. Cursurie din cadrul Programului de pregtire psihopedagogic nivel II, n regim postuniversitar au n vedere tocmai atingerea profesionalismului n educaie, miznd pe formarea de cadre didactice model prin pregtirea psihopedagogic i metodic, teoretic i practic a studenilor i absolvenilor de nvmnt superior. Pe acest traseu al formrii profesionale n cadrul Modulului psihopedagogic, importana dobndirii statutului de cadru didactic a fost nu doar adus la cunotin dar i neleas n profunzime cci nainte de toate, a fi cadru didactic pe lng cunotintele teoretice i practice ce stau la baza exercitrii acestei profesii exist o conduit ireproabil ce servete drept model elevului antrenat n procesul de educaie. Dei profesorul devine acum un partener n acest proces, ndeprtndu-se de statutul de autoritate suprem specific perioadei comuniste, comportamentul oricrui cadru didactic trebuie s denote profesionalism inspirnd ncredere att prinilor, elevilor , colegilor ct i ntregii comuniti din care face parte. Cursurile parcurse au fost concepute n aa msur nct s se completeze reciproc, fiecare venind cu informaii adiionale n vederea obinerii unor viitoare cadre didactice model ce activeaz avnd la baz inovaia i obinerea performanei. Optionale Orice proces de predare nvare pentru a fi eficient trebuie s aib la baz att o cunoatere teoretic temeinic din partea cadrului didactic att a domeniului specializrii a metodologiei pedagogice, dar mai ales presupune o evaluare psihologic a indivizilor care constituie clasa. De aceea informaiile din cadrul cursului i seminarelor de Psihologia vrstelor a fost de un real ajutor. Am fost orientai ctre nelegerea necesitii comunicrii cu familia elevilor, acceptnd n acelai timp orice propunere constructiv din partea membrilor acestora, cu colegii din cadrul instituiei de nvmnt n care profesm, comunitatea i orice alt instituie doritoare s se implice. Cadrul didactic dorit de societatea actul este un cadru didactic activ ce nu se rezum doar la a-i petrece un numr redus de ore la coal, ci unul ce i dorete s evolueze i s aduc contribuii colii i comunitii- datorit Managementului Proiectelor educaionale, am nvat practic cum s ne punem

ideile n forma unui proiect educaional care s ajute instituia n care lucrm. n cadrul opionalului de Orientri actuale n nvarea centrat pe elev am nvat multe metode de predare, de activiti ct mai atractive i mai interesante pentru elevi. Educaia intercultural, cel de al doilea opional pentru care am optat, parcurgerea acestuia o consider necesar pentru formarea oricrui cadru didactic ce dorete s ating stadiul de excelen n educaie. n cadrul seminarelor de educaie intercultural am descoperit alte minoriti din Romnia, precum i alte confesiuni religioase dect cele de care aparinem. Astfel am vazut tradiii, obiceiuri, evenimente specifice i le-am putut compara cu minoritatea i cultul nostru. Am pstrat n final , Practica pedagogic fr de care un profesor nu se poate prezenta n faa unei clase de elevi. Toate teoriile nsuite n cadrul cursurilor fr o practic minimal i pierd din eficien. Experiena practicii la nivel gimnazial efectuat n cadrul Modulului Nivel I, dei a fost de un real ajutor, s -a dovedit insuficient avnd n vedere c acum nu am mai interacionat cu copii ci cu adolesceni i aduli n formare cu alte nevoi i preocupri. Totui, sub supravegherea nsoit de sfaturi a coordonatorilor de practic, experiena practicii la nivel liceal i universitar a fost una placut, dar mai ales productiv. Experiena profesional acumulat la finele acestui program este una foarte bogat tocmai prin diversitatea cunotintelor dobndite ntr-o perioad scurt de timp, prin ineditul unor activiti de seminar care mi-au antrenat imaginaia, mi-au pus n valoare creativitatea i au contribuit la formarea competenelor vitale n postura de cadru didactic debutant care va avea n vedere ntotdeauna s reflecte asupra celor predate i s ia cele mai bune decizii pentru a mbuntii procesul de predare-nvare, va comunica cu prinii, va cuta participarea activ a prinilor n monitorizarea progreselor copiilor, va fi atent la nevoile elevilor devenind un partener al acestora n procesul de educaie i va promova inovaia n locul monologurilor practicate n trecutul comunist. n ceea ce privete sugestiile de optimizare cred c planificarea activitailor pe durata a cel puin un an i mrirea perioadei de practic ar fi cu adevrat benefic oricrui viitor cadru didactic. Referitor la opionalele propuse i parcurse pot spune c n ceea ce m privete pe mine, absolvent a Facultii de Litere, au fost bine construite, ne-au oferit o gam larg de informaii (mai ales seminarele de Educaie intercultural), iar n cadrul opionalul de Orientri actuale n nvarea centrat pe elev am nvat cum s realizm un proiect de lecie cu activiti centrate pe elevi.