ABANDONUL COLAR FORM A DEVIANEI COLARE

PROF. CONSILIER COLAR ANETA NEGRU C.J.R.A.E.-C..A.P.-L.P.S. ,,PETRACHE TRICU CRAIOVA

,,Abandonul colar - reprezint conduita de evaziune definitiv ce const n ncetarea frecventrii colii, prsirea sistemului educativ, indiferent de nivelul la care s-a ajuns, naintea obinerii unei calificri profesionale complete sau naintea ncheierii ciclului de studii nceput.
(C. Neamu -,, Deviana colar Ghid de intervenie n cazul problemelor de comportament ale elevilor, Editura POLIROM, Iai 2003)

Perspective explicative ale abandonului colar

1.Concepia colii tradiionale plaseaz ntreaga responsabilitate a abandonului asupra elevilor, individul fiind cel care decide sau nu s abandoneze coala, factorii socioculturali ai familiei, rezultatele colare ale copiilor, starea lor psihologic reprezentnd variabile independente. Aceast abordare consider abandonul colar un act individual, cel mult semnalnd deficiene de ordin educaional i cultural al socializrii primare. 2.Cea de-a doua concepie i vede pe cei care abandoneaz coala ca pe nite exclui, cauzele fiind generate de eec i frustrare trite n mediul colar, n acest fel responsabilitatea fiind plasat la nivelul instituiei colare.

Cauze ale abandonului colar:

1.Cauze de ordin economic 2.Cauze de ordin sociocultural sau religios 3. Cauze de ordin psihologic 4. Cauze de ordin pedagogic

1.Cauze de ordin economic

Cauzele de ordin economic genereaz abandon colar: statutul economic sczut al familiei; gradul de instruire i educaie al prinilor, profesia tatlui, nivelul de via al acestora; lipsa resurselor financiare duce la imposibilitatea unor familii de a achiziiona rechizite colare, plata transportului, uniforma (sau inuta zilnic adecvat colii); lipsurile materiale conduc ctre starea de frustrare i copiii vor abandona coala; implicarea unora dintre copiii n activiti productive alturi de prini (n special n zonele rurale); uneori, abandonarea colii i orientarea elevilor ctre activiti independente, productive necalificate (remunerarea nefiind ce dorit de tineri) poate conduce la o revenire a cestora la coal. Toate aceste aspecte au dat natere unor dezbateri referitoare la obligativitatea nvmntului de 10-12 ani.

2.Cauze de ordin sociocultural sau religios

- apartenena la clase sociale, apartenena etnic sau religioas, comunitar (urban/ rural) reprezint indicatori reprezentativi privitor la continuarea sau nu a studiilor; - n anumite comuniti fetele abandoneaz mai uor coala, ele fiind implicate n activiti casnice, de ngrijire a frailor mai mici sau, ca urmarea a schimbrilor caracteristice pubertii, mariaje precoce sau graviditate; - copiii ce provin din familii minoritare etnice sau din familii dezavantajate, asistate social, abandoneaz coala ntr-o proporie mai mare.

3. Cauze de ordin psihologic

- se refer la reacia fiecrui elev la apariia insuccesului colar i a conflictelor cu autoritile colare; - etichetarea ca ,,elev slab reduce stima de sine a elevilor i submineaz ncercarea lor de a-i construi o identitate social pozitiv; - etichetarea ca ,,ratat sau ,,deviant i determin pe elevi s adopte roluri deviante.

4. Cauze de ordin pedagogic

- vizeaz calitatea vieii colare, pertinena coninuturilor n raport cu trebuinele de nvare ale elevilor; - cele mai nalte rate de abandon colar le furnizeaz colile segregate, colile publice vocaionale, colile mari, cu clase numeroase i colile n care se pune un mare accent pe supraveghere i testare.

Studiile de specialitate au artat c exist o corelaie

ntre abandonul colar i delincvena juvenil. Elevii care abandoneaz coala devin mai vulnerabili n a nfptui acte de delincven. Elevul care prezint un risc nalt de abandon colar este descris astfel de ctre cercettorii americani: este incapabil s se adapteze i s funcioneze adecvat n contextul clasei tradiionale; rezultatele sale colare sunt sub medie (notele proaste sau repetenia sunt considerate un bun indicator predictiv al abandonului colar); elevul nu-i stabilete obiective profesionale; este consemnat n documentele colare pentru lipsa de punctualitate i absenteism; i lipsesc motivaia, direcia i impulsul pentru realizarea colar;

provine dintr-o familie ce experimenteaz un stres existenial, care i afecteaz adaptarea colar; este ostil fa de aduli i reprezentanii autoritii colare; are dificulti n relaia cu diverse instituii ale comunitii i ncalc legea; nu este implicat n nici o activitate organizat de coal, non formal sau formal; are probleme economice serioase, care i pericliteaz ansele de continuare a colarizrii.

n concluzie, elevii care abandoneaz coala sunt cei care s-au fcut remarcai prin absenteism i alte dificulti de comportament, pentru care au fost sancionai n repetate rnduri la coal. Abandonul colar nu este independent de contextul social; - la nivel microsocial, se poate discerne un proces de facilitare social a deciziei, observabil n modul n care potenialul abandonator este etichetat, marginalizat i, ca urmare, se asociaz cu ali colegi care mprtesc aceleai insatisfacii legate de experiena colar i aceleai aspiraii privind prsirea colii; - la nivel macrosocial, s-a observat c abandonul colar este semnificativ mai frecvent n mediile n care realizrile colare nu sunt valorizate, cum ar fi periferiile marilor orae, locuite de persoane cu un status socioeconomic precar.