Deficienta mintala

Complexitatea sindromului de deficienta mintala este caracterizata prin nedezvoltarea, oprirea sau perturbarea dezvoltarii mintale, n special a functiilor cognitive, consecinta a unor cauze endocongenitale sau aparute n cursul primei copilarii si impune necesitatea stabilirii diagnosticului diferential sub multiple aspecte. Scopul psihopedagogiei speciale este de a pregti persoanele cu handicap pentru via i activitate. Pentru aceasta se folosesc mi loace, metode specifice adaptate, care sunt incluse n procesul recuperator. Scopul acesteia consta in adaptarea funciilor normale astfel nc!t s poat prelua activitatea celor deficitare, n vederea formrii unor abiliti i comportamente care s"i permit persoanei integrarea optim n viaa social. #ecuperarea vizeaz i pregtirea psihologic pentru crearea unei stri afectiv"motivaional corespunztoare prin trirea satisfaciei n raport cu activitatea depus i meninerea unui confort psihologic prelungit prin intermediul acesteia. $u exist o metod universal de a educa un copil cu deficienta mintala. %iecare elev prezinz un patern unic de dificulti iar acestea pot fi reabilitate doar prin metode individualizate. a& #estructurarea convingerilor pe care elevul le are despre propria lui performan. b& 'tilizarea feed bac("ului pozitiv imediat. c& )daptarea strategiei la necesitile elevului i flexibilitate n aplicarea ei. Profesorul poate accepta alte forme de exprimare oral atunci c!nd elevul are dificulti n a scrie o lucrare.

Limite si posibilitati de recuperare a deficientilor mintal

#ecuperarea se refera la restabilirea, refacerea sau reconstituirea unei functii umane, plec!ndu"se de la premisa ca aceasta s"a pierdut. $otiunea pare, astfel, inoperanta n cazul deficientelor dob!ndite sau al celor n care e evident imposibila refacerea. Scopul recuperarii consta, asadar, n valorificarea la maxim a posibilitatilor persoanelor cu deficienta mintala, functiile psiho"fizice nealterate trebuind antrenate pentru a prelua activitatea functiilor afectate. Se urmareste astfel formarea unor abilitati si comportamente care sa" i permita acestuia o integrare n viata profesionala si sociala. *etodologia utilizata n acest scop poate fi preponderent psihologica, pedagogica sau medicala+ rezultatele cele mai bune se obtin prin combinarea celor trei forme, adopt!ndu"se astfel o actiune unitara concretizata n terapia complexa a recuperarii. Principalele forme de recuperare sunt realizate prin, invatare, psihoterapie si terapie ocupationala. Pentru stabilirea metodologiei

difereniate i specifice recuperrii este necesar s se porneasc de la particularitile psihofizice ale stadiului de evoluie a diferitelor funcii a perspectivei i a prognosticului.

-oar combinarea acestora ns asigur succesul, fiind necesar o terapie complex. )ccentuarea uneia dintre ele trebuie s in seama de, form i gravitate+ evoluie i nivelul dezvoltrii funciilor neafectate+ posibilitile prelurii funciilor deteriorate de ctre cele normale+ starea psihic a subiectului+ v!rsta cronologic i mental+ activitatea pentru care va fi pregtit+ #ecuperarea trebuie s duc la a ustri, care s duc la un comportament care s asigure succesul. #ecuperarea se poate realiza prin, a)Recuperarea prin nvatare reprezinta acumularea de cunotine selectate n funcie de contribuia la dezvoltarea psihic a deficienilor mintali i n funcie de aplicabilitatea lor practic. .ste un proces instructiv, educativ+ este n primul r!nd formativ i n al doilea r!nd informativ. Pentru a nelege i rezolva o problem, deficientul mintal are nevoie de suport concret, de informaii anterioar care s pregteasc baga ul de cunotine necesare pentru nelegerea ei. )ceasta este cu at!t mai eficienta cu c!t ncepe ntr"o forma organizata de la v!rsta prescolara, tin!nd cont de specificul handicapului. %ormele de nvatare eficiente n recuperarea deficientei mintale sunt cele de tip afectiv si motivational, forme ce trebuie nsotite obligatoriu de nvatarea morala si nvatarea motrica. )colo unde este posibil /n functie de gravitatea deficientei mintale& se poate realiza si nvatarea de tip intelectual, av!nd drept obiectiv acumularea de informatii elementare, insusirea unui aparat conceptual, a operarii instrumentale. 0n acest tip de nvatare, metodele verbale sunt esentiale. 0n recuperarea deficientei mintale este utilizata nvatarea sociala, prin care persoana deficienta este orientata spre modele comportamentale concrete, stimul!ndu"se capacitatea sa de imitare spontana.0n acest context, empatia este fenomenul de baza n stabilirea relatiilor interpersonale. 'tila este folosirea de ntaritori, at!t pozitivi /recompensa " materiala sau de tip afectiv, lauda etc&, c!t si negativi /admonestarea, sanctionarea verbala etc.& 1n cazul deficienilor mintali trebuie evitat verbalismul ca o condiie de baz, iar din materialul intuitiv trebuie eliminate elementele de prisos care ar orienta g!ndirea spre ceva neesenial. .lementele nu trebuie prezentate deodat ci pe r!nd. 1n cazul deficienilor mintali factorul emoional este o condiie esenial pentru asigurarea reuitei nvrii i punerii bazelor recuperrii.

b) Recuperarea prin psihoterapie este o metoda de interventie eficienta, dar este destul de putin utilizata n unitatile pentru deficienti mintal. 0n cazul formelor usoare si medii de deficienta mintala, aceasta forma de recuperare poate contribui cu succes la refacerea psihica si sociala a deficientului. -esi nu nlatura propriu"zis handicapul, psihoterapia actioneaza pozitiv asupra personalitatii individului deficient mintal, nlatur!nd anxietatea, negativismul, starile conflictuale, activ!nd motivatia, devenind un energizator pentru subiect. -intre formele psihoterapiei, adecvate handicapului mintal sunt psihoterapia sugestiva si psihoterapia de relaxare, pentru ca in acest caz se tine seama de gradul crescut de sugestibilitate, influentabilitate si dependenta al deficientuluimintal. Sugestia verbala pozitiva actioneaza astfel pentru ameliorarea " nlaturarea unor comportamente aberante /de tip deviant&, pentru formarea unor atitudini favorabile nvatarii si activitatii, pentru stimularea dorintei si interesului deficientului mintal pentru viata de colectiv. Sugestiile trebuie s fie pozitive a utand la nlturarea sau ameliorarea comportamentelor aberante+ psihoterapia are un rol important i n formarea atitudinilor pozitive+ trebuie stimulat dorina de a participa la viaa colectivitii+ deficienii mentali sunt uor influenabili i legai de cei din ur. -esi psihoterapia de relaxare de foloseste de sugestie, ea o depaseste pe aceasta, av!nd o dubla actiune, at!t asupra psihicului c!t si asupra fizicului, urmarindu"se organizarea vietii voliionale si directionarea deficientului mintal spre dob!ndirea autocontrolului asupra functiilor sale fiziologice. Pentru succesul acestor tehnici de relaxare este necesar un anumit grad de ntelegere si de participare constient"voluntara din partea subiectului, fapt care le face viabile doar n formele usoare de deficienta mintala. Psihoterapia de relaxare are rolul de a ameliora strile tensionale cu hiperexcitabilitate prin activiti ludice prin care se creeaz dispoziii pozitive. #ezultate foarte bune n recuperarea deficientului mintal ofera terapia ludica /ludoterapia&, prin care se pot atinge toate obiectivele propuse n recuperare, dob!ndirea deprinderilor elementare ale viatii cotidiene, formarea abilitatilor de munca /pentru anumite meserii&, c!stigarea unei autonomii personale, a posibilitatilor de comunicare si relationare sociala, n vederea integrarii lor n colectiv si n societate. c) Recuperarae prin terapie ocupationala urmrete realizarea unor foloase practice i estetice prin activiti distractive i culturale orientate spre frumos, spre plcut. Poate fi utilizata cu succes n toate formele de handicap mintal, iar dintre formele de terapie ocupationala semnificative enumeram, ludoterapia, arterapia, dansterapia, ergoterapia. )ceste metode de recuperare au 2priza2 la deficientii mintali din cauza interesului viu manifestat de multi dintre ei pentru muzica, dans, pictura, oc, confectionare de obiecte etc,

activitati care sunt nu numai momente de consumare a energiei, ci si ocazii de formare si dezvoltare a abilitatilor motrice, practice sau a deprinderilor profesionale. 3a copiii mai mari, foarte eficienta este ergoterapia, care contribuie la integrarea lor ntr"o activitate cu caracter social. 4inenteles ca nu trebuie ignorata adaptarea solicitarilor exterioare /ale ocului, ale ocupatiei& la posibilitatile subiectului, fiind necesara asigurarea bunei dispozitii si a interesului constant al deficientului mintal. 0n toate aceste tipuri de terapii trebuie sa se puna accent pe compensare, stimul!ndu"se functiile senzoriale si psihice normale, nealterate. Putem afirma c o interventie de tip recuperativ, n cazul unei deficiente mintale a avut success, daca persoana cu handicap mintal a capatat un anumit nivel de autonomie personala, si"a nsusit abilitati motorii si dexteritati manuale, fiind capabila sa exercite o profesie, daca si"a format comportamente adecvate la situatie, daca poate comunica oral si n scris sau daca are format simtul autocontrolului etc.