MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII, TINERETULUI I SPORTULUI UNIVERSITATEA VALAHIA DIN TRGOVITE IOSUD COALA DOCTORAL DE TIINE ECONOMICE I UMANISTE

E Domeniul: Management

MOTIVAIA N NVARE I MUNC, PREMIS A PERFORMANEI ORGANIZAIONALE N NVMNTUL SUPERIOR ROMNESC

Rezumatul tezei de doctorat

CONDUCTOR DE DOCTORAT: Prof.univ.dr. Ion STEGROIU

DOCTORAND : tefania ST. PLOTOAG(ZLATE)

TRGOVITE 2012

CUPRINS

INTRODUCERE CAPITOLUL 1. STADIUL ACTUAL AL CUNOATERII N DOMENIUL MOTIVRII N NVARE I MUNC 1.1 Elemente conceptuale i structuri ale motivaiei 1.2 Funciile motivaiei 1.3 Mecanisme i forme ale motivaiei 1.4 Teorii asupra motivaiei 1.4.1 Teoria ierarhiei nevoilor 1.4.2 Teoria X i teoria Y 1.4.3 Teoria ERG ( C.P. Alderfer) 1.4.4 Teoria nevoilor manifeste ( H. A. Murray) 1.4.5 Teoria motivaiei - igiena lui Herzberg 1.4.6 Teoria ateptrilor 1.4.7 Teoria echitii 1.4.8 Teze i ipoteze ale motivaiei n procesul muncii CAPITOLUL 2 IMPLICAREA MOTIVAIEI N PROCESUL MUNCII I MOTIVAREA N ORGANIZAIILE UNIVERSITARE 2.1 Implicarea motivaiei n procesul muncii 2.2 Implicarea motivaiei n nvare 2.3 Motivaie i performan. Optimul motivaiona l 2.4 Motivaia studenilor n mediul universitar 2.5 Motivaia i comportamentul uman 2.6 Motivarea personalului didactic din organizaiile universitare CAPITOLUL 3. DIRECII DE CONCRETIZARE A INTERDEPENDENEI DINTRE MOTIVAIE I PERFORMANA ORGANIZAIONAL N MEDIU UNIVERSITAR I PIAA MUNCII 3.1 Abordarea pragmatic a compatibilitii dintre persoan i organizaie asupra motivaiei n munc (Studiu de caz I)
2

3.1.1 Obiectivele cercetrii 3.1.2 Ipotezele cercetrii 3.1.3 Cadrul metodologic 3.1.4 Propuneri referitoare la primul studiu de caz 3.2 Prezentarea, analiza i interpretarea studiului privind interdependena dintre capitalul uman i performana organizaional (Studiu de caz II) 3.2.1 Elaborarea ipotezelor 3.2.2 Definirea populaiei 3.2.3 Elaborarea chestionarului i clasificarea variabilelor folosite 3.2.4 Originalitatea demersului realizat prin cercetarea doctoral i prezentarea succint a literaturii de specialitate
3.2.5 Prelucrarea, analiza, modelarea i interpretarea Seciunii I - Capitalul uman la nivelul organizaiei

3.2.6 Prelucrarea i interpretarea Seciunii II Date de identificare 3.3 Influena membrilor unei organizaii din nvmntul superior asupra performanelor decizionale (Studiu de caz III) 3.4 O prim direcie: evaluarea performanelor n nvmntul superior romnesc 3.4.1 Aspecte teoretice asupra evalurii performanelor 3.4.2 Performana organizaional n perioada de criz 3.4.3 Cultura cadrelor didactice 3.4.4 Cultura studenilor 3.4.5 Cultura managerial n universitate 3.4.6 Evaluarea performanelor personalului didactic n nvmntul superior 3.5 O a doua direcie: cultura universitar orientat spre motivare i performan 3.5.1 Conceptul de cultur organizaional 3.5.2 Managementul la nivelul organizaiei universitare 3.5.3 Schimbarea culturii organizaionale - premis a motivaiei i performanei organizaionale universitare 3.5.4 Factorii care influeneaz cultura organizaional 3.5.5 Metode tradiionale de schimbare a culturii organizaionale n universiti 3.5.6 Analiza comportamentului i cultura organizaional n universiti
3

CAPITOLUL 4. PREZENTAREA I COMPARAREA MOTIVAIEI I PERFORMANEI N NVMNTUL PUBLIC I PRIVAT(studiu comparativ ntre Universitatea Valahia din Trgovite i Universitatea Cretin Democrat Dimitrie Cantermir din Bucureti 4.1 Politica i obiectivele Universiti Valahia din Trgovite n domeniul calitii 4.2 Politica n domeniul calitii n cadrul Universitii Cretine Democrate Dimitrie Cantemir din Bucureti 4.3 Prelucrarea, analiza i interpretarea rezultatelor (Studiu de caz IV) 4.4 Concluziile studiului CAPITOLUL 5. POLITICI EDUCAIONALE I MANAGEMENTUL ORGANIZAIILOR UNIVERSITARE 5.1 Fundamente ale deciziilor de politici educaionale 5.2 Schimbarea n educaie. Sensul schimbrii 5.2.1 Ciclurile comprehensive de schimbare 5.2.2 Schimbarea din dublu sens 5.2.3 Organizarea sistemelor educaionale 5.3 Analiz comparativ: starea educaiei n rile sud-est europene percepii, atitudini, conduite i valori 5.4 Impactul reformelor educaionale asupra calitii rezultatelor universitare CAPITOLUL 6 CONCLUZII GENERALE CAPITOLUL 7 CONTRIBUII PERSONALE BIBLIOGRAFIE Lista figurilor Lista tabelelor ANEXE:

CUVINTE CHEIE: motivaie, performan organizaional, nvmnt superior, cultur universitar, nvmnt public, nvmnt public superior, politici educaionale.
4

INTRODUCERE Lucrarea de fa are la baz teoriile motivrii att cele ale coninutului motivrii ct i cele ale procesului motivrii. De asemenea o alt problem abordat este cea a performanei organizaionale. Putem spune c tot ceea ce concur la creterea sau reducerea performanei organizaiei face referire la motivarea acesteia. n aceast situaie factorii bine cunoscui, cum ar fi lideriatul, competenele individuale i alte mecaniseme n stare s influeneze performanele sunt considerate ca factori motivaionali. Acestea sunt cteva din problemele pe care le are n vedere n primul rnd lucrarea. n ceea ce privete fundamentarea teoretic a lucrrii am situat analiza realizat n contextul conceptual al motivaiei n munc, motivaie care duce la performan n organizaiile de nvmnt superior i la calitate. Pentru atingerea performanei n nvmntul superior este necesar identificarea factorilor care determin calitatea. i de aceea lucrarea valorific perspectivele teoriilor motivaionale (Teorii ale motivaiei bazate pe nevoi, Teoria ierarhiei nevoilor, Teoria motivaiei Igiena lui Herzberg, Teorii procesuale ale motivaiei, Teoria ateptrilor, Teoria echitii) i explic relaia dintre sistemul de nvmnt i motivaia studenilor i a cadrelor didactice din nvmntul superior. Conform modelului conceptual propus de E.A. Locke. , alegerea scopului este influenat de personalitatea i valorile individului, iar asumpia de la care se poate pleca n analiza rolului compatibilitii Persoan - Organizaie, asupra motivaiei n munc este c att alegerea obiectivelor ct i mecanismele de eficientizare sunt influenate de compatibilitatea dintre valorile personale i valorile organizaiei. Cercetarea teoretic s-a bazat pe trecerea n revist a principalelor teorii ale motivaiei, structuri ale motivaiei din literatura de specialitate. Pentru aceasta au fost consultate peste 230 de referine bibliografice (cri, articole, interviuri publicitare, statistici, legi, etc.) existente n bibliotecile romneti sau din alte ri (Anglia, Frana, Germania, SUA) precum i cele existente pe format electronic i care pot fi accesate pe Internet. Studii anterioare au investigat relaia dintre variabile atitudinale, precum i satisfacia n munc, angajamentul fa de organizaie i intenia de a prsi organizaia, i variabile comportamentale,
5

precum performana n munc i nvare, evaluat de ctre superiori, performana contextual i succesul n carier, dar nu i relaia cu motivaia n munc. De aceea am considerat necesar, n cercetarea ntreprins s pornesc de la modelul motivaiei i s integrez conceptul de compatibilitate persoan -organizaie. Relevana empiric a temei de cercetare rezid n utilitatea rezultatelor obinute pentru mai multe categorii interesate: managementul instituiilor de nvmnt superior, studenii, absolvenii, cadrele didactice din nvmntul universitar. Schimbrile organizaionale influeneaz i motiveaz oamenii din nvmnt. Impunerea la nivel naional a unor criterii de evaluare a calitii nvmntului superior care vizeaz relaia sistemului educaional cu piaa forei de munc face ca cercetarea dedicat acestei problematici s aduc informaii utile managementului universitar. La nivel conceptual s-au evideniat elementele de conceptualizare a calitii instituiilor de nivel superior, din perspectiva a patru categorii de clieni: studeni, absolveni, cadre didactice i colile care angajeaz absolvenii universitii noastre. Prin compararea acestor perspective s-au pus n eviden elementele comune celor patru categorii de actori interesai n definirea i abordarea performanei n nvmntul superior, performan obinut de acetia, numai datorit motivaiei. Analiza modului de evaluare a competenelor candidailor cu studii superioare, n funcie de particularitile psihologice ale ac estora n cadrul procesului de angajare a permis identificarea aspectelor pe care sistemul de nvmnt superior trebuie s insiste n pregtirea viitoarelor cadre didactice. La nivel teoretic, s-a realizat o abordare analitic a domeniului de studiu, ca re a vizat conceptul de motivaie, teorii ale motivaiei, structuri ale motivaiei, teze i ipoteze ale motivaiei, performana organizaional n nvmntul superior , msurile care s conduc spre performan n universiti, precum i evaluarea performanelor . de asemenea s-a prezentat cultura organizaiilor studeneti i a personalului didactic din nvmntul superior i s -a evideniat transferul acestor concepte n analiza procesului de ocupare i selecie a resurselor umane. Ceea ce aduce n plus aceast lucrare vizeaz tocmai aplicarea unor modele conceptuale asupra motivaiei n munc i a performanei decizionale n organizaiile din nvmntul superior. Complementar rezultatelor obinute de lucrrile aprute pn acum , lucrarea a identificat variabilele moderatoare care determin criteriile folosite de unitile de nvmnt superior n procesul de angajare a absolvenilor cu studii superioare. Avnd n vedere aceste
6

argumente de natur tiinific i empiric, lucrarea i propune s contribuie la mbuntirea calitii sistemului de nvmnt superior , relevnd astfel principalele competene ale absolvenilor cu studii superioare solicitate de unitile de nvmnt. Studiul literaturii de specialitate face obiectul primei pri a lucrrii i evideniaz contribuiile teoretice la mbuntirea cunoaterii de specialitate n domeniu. Lucrarea este rezultatul unei experiene academice i a unei practici ndelungate n nvmntul superior. Mai bine zis, abordarea acestei lucrri reflect ambele tipuri deexperien, adresndu-se att cititorilor din zona academic, ct i celor interesai de aplicabilitatea cercetrilor la situaiile specifice cu care se confrunt. Att motivaia, ct i performana organizaional n nvmntul superior reprezint o arie de interes actual att pentru cercettori, ct i pentru practicieni. n ultima vreme au avut loc o serie de transformri sociale, politice, economice, culturale care au determinat modificarea sistemelor educative, att n ceea ce privete cerinele sociale, ct i aspiraiile individuale, n ceea ce privete finalitile, coninuturile, strategiile i chiar modalitile de evaluare. Aceste schimbri au contribuit pe plan european, la atragerea ateniei asupra ameliorrii formrii cadrelor didactice, profesionalizarea cadrelor didactice devenind n ultimul timp unul dintre cele mai importante subiecte din aria educaionalului. Scopul acestei lucrri este de a demonstra ce anume i motiveaz pe oamenii din nvmntul superior n activitatea desfurat zilnic deoarece motivarea profesional este un demers important i complex de obinere a performanelor att individual ct i n cadrul organizaiei. n lucrarea de fa se prezint motivaia n nvare i n munc, ca premis a performanei organizaionale n nvmnt i cu precdere n nvmntul superior romnesc. Performana ne motiveaz s mergem mai departe s ne formulm obiective clare pe care s le urmm cu strictee, chiar dac uneori acele obiective ne par imposibil de atins. Important este s fim motivai n atingerea obiectivelor propuse. Motivaia, prin structura sa, conine: trebuine, dorine, interese, aspiraii i idealuri i este unul din procesele cu rol energizator, stimulator pentru toate activitile i n mod implicit i pentru studenii i cadrele didactice din nvmntul superior.

Majoritatea problemelor cu care ne confruntm n activitatea managerial de fiecare zi sunt de natur motivaional. De motivaie se leag strns performana. O mai bun cunoatere a mecanismelor de motivare a oamenilor va permite dezvoltarea unor strategii organizaionale de motivare a angajailor pentru creterea performanelor organizaionale. Procesul motivaional este pe ct de complex pe att de specific persoanei angajate n luarea deciziei, precum i situaiei n care aceasta se afl. De aceea vom aborda n lucrare compatibilitatea dintre persoan i organizaie, persoan i post, pentru a ajunge n sfrit la concluzia clar c organizaiile tind s recruteze, s selecteze i s angajeze oameni pe baza nsuirilor i calitilor lor individuale, ceea ce ar conduce pe termen lung la obinerea unei omogeniti organizaionale. Trsturile de personalitate pot influena i chiar determina tipul de situaie cu care ne confruntm zilnic. Voi demonstra ce necesiti, dorine, scopuri, aspiraii, interese, intenii, temeri i stimuleaz pe oameni s se angajeze n anumite activiti (n munc, n nvare). Trebuie s existe compatibilitate si comunicare ntre oamenii din organizaie pentru ca organizaiile s ajung la performan? Toate aceste ntrebri se circumscriu n domeniu de mare actualitate i interes cum ar fi domeniul motivaiei i comunicrii, iar teoriile dezbtute n aceast lucrare sunt cunoscute ca teori i ale motivaiei. nc de la nceput lucrarea i propune s prezinte conceptul de motivaie, teoriile motivaiei, structurile motivaiei i motivaia ca factor generator al comportamentului uman. De ce motivaia n munc i nvare, premis a performanei organizaionale n nvmntul superior? Abordm aceast tem pentru a demonstra clar nevoia unei noi politici n nvmnt i n special n nvmntul superior, dar i proiectarea unor noi modele de dezvoltare bazate pe motivaie, modele care s rspund necesitilor actuale i viitoare. n ultima vreme avem de -a face cu o cretere a cererilor individuale ale nvmntului superior, ct i a celor instituionale. Muli absolveni de liceu sper sau ateapt s se nscrie la universitate, muli investesc fonduri importante pentru a putea frecventa i absolvi nvmntul superior, destui sunt cei care, mai n vrst fiind, beneficiaz sau ateapt ansa de schimbare, convertire sau ridicare a calificrii profesionale prin intermediul universitii. tim cu toii c o naiune este competitiv nu numai
8

prin economia sa, ci i prin oferta de educaie, respectiv prin motivaia pentru nvare continu a propriilor ceteni. Important pentru noi este acum s punem n coresponden cererea individual crescnd pentru educaie cu oferte de instruire i nvare ce au atributele competitivitii n calitate. Cererea de educaie apare ca o cerere de cunotine. nvmntul superior i-a schimbat curriculum-ul i accentul nu mai este pus pe cunotine, ci p e formarea abilitilor de nvare continu i creaie, de utilizare a noilor tehnologii ale informaiei i de comunicare. Teza vine s demonstreze schimbarea ofertei de instruire i nvare din nvmntul universitar n sensul punerii accentului pe formarea abilitilor de nvare i a competenelor profesionale. Cererea de educaie s-a transformat din cerere pentru diplome, certificate i atestate ntr-o cerere pentru abiliti de nvare i competene profesionale. Multe din teoriile motivaiei prezentate n tez au fost dezvoltate dintr -o perspectiv managerial ce accentueaz ideea c o mai bun cunoatere a mecanismelor de motivare a oamenilor i o mai bun comunicare ar permite dezvoltarea unor strategii organizaionale de motivare a angajailor pentru creterea performanelor organizaionale. O astfel de perspectiv, care consider motivaia ca pe o strategie de influenare a uneia sau a unor persoane de ctre alte persoane (managementul organizaiei) implic nelegerea ei ca pe un mecanism subtil de control i de manipulare a comportamentului angajailor. Ca s putem diferenia motivaia de alte fore sau stimuli ai comportamentului am considerat motivaia ca fiind reportabil la procesul decizional individual prin care oamenii opteaz cu privire la tipul de comportament pe care l vor adopta n scopul ndeplinirii obiectivelor propuse. Procesul individual de decizie poate fi influenat de valorile caracteristice persoanei angajate n luarea deciziei i situaiei n care acestea se afl. Capitolul I intitulat Stadiul actual al cunoaterii n domeniul motivrii n nvare i munc cuprinde stadiul actual al cunoaterii n domeniu. Pentru a nelege mai bine mecanismele procesului de motivaie au fost necesare cteva consideraii cu privir e la factorii care contribuie la iniierea i susinerea motivaiei n nvmntul superior. Factorii care declaneaz energia aciunii i o menin ntr -o stare de angajare productiv se pot identifica prin manifestri cum ar fi nevoile sau trebuinele, atraciile, interesele, convingerile, aspiraiile, visele, tendinele, scopurile, idealurile etc. Nevoile sau trebuinele au o influen
9

direct asupra individului. Necesitile unei persoane sunt determinate de percepiile acesteia privind situaia n care se afl, iar percepiile la rndul lor sunt determinate de procesele de nvare anterioar. Prin urmare necesitile unei persoane mpreun cu emoiile sale i ali factori sociali i psihologici acioneaz ca motive ce i determin aciunile/ comportamentul. Dup prezentarea mecanismelor i formelor motivaiei se trece la teoriile motivaionale n management, teorii care s-au dezvoltat aa cum am mai precizat avnd n vedere structurile motivaionale fundamentale ale personalitii umane: trebuine, interese, convingeri, idealuri. Lucrarea ofer o viziune clar i practic asupra acestui fenomen att de important n munc i n nvare: motivaia. Cu riscul de a fi insistat pe latura psihologic i pedagogic, lucrarea ofer posibilitatea nelegerii exhaustive a conceptului de motivaie, cu accent pe motivaia n nvare i pe latura optimizrii motivaionale. Motivaia circumscrie n mod contient individul pe orbita propriei sale deveniri mpreun cu educaia, idealul educaional, nvarea i so cializarea. Prin educaie i motivaieomul i stabilete idealul de via, se raporteaz la lume i se menine n sfera determinismului exterior i interior. Motivaia susine energetic aciunile i comportamentele umane. Din categoria motivelor i structurilor motivaionale, motivaia i motivele nvrii presupun un interes deosebit, impactul educaional fiind resimit i din acest punct de vedere; o educaie corect i susinut presupune formarea i dezvoltarea unei motivaii universitare i a unor motive legate de activitatea din nvmntul superior. Performana organizaional reprezint o arie de interes actual i de aceea o mare parte din lucrare este dedicat acestei tematici. Capitolul al II-lea, intitulat Implicarea motivaiei n procesul muncii i motivarea n organizaiile universitare include implicarea motivaiei n procesul muncii. Se insist pe implicarea motivaiei n organizaiile universitare i pe analiza instituiei din punct de vedere al motivaiei, demonstrnd cum prin motivaie se ajunge la performan i optim motivaional. Aceast parte a lucrrii pornete de la premisa c succesul unei organizaii din nvmntul superior const n capacitatea oamenilor de a se adapta la ritmul rapid de schimbare i asimilare a
10

strategiilor moderne. Se demonstreaz ce se ntmpla la nivelul organizaiei cu indivizii care fac parte din organizaiile din nvmntul superior. Cea mai important schimbare n nvmntul superior i n special n cadrul organizaiilor din nvmntul superior este cea uman: schimbarea atitudinilor, valorilor, credinelor, sentimentelor oamenilor. Toate acestea determin modificri ale structurii organizaiei i pot influena funcionarea acesteia ca sistem, deoarece oamenii dintr-o organizaie pot fi formai astfel nct s fie mai eficieni n exercitarea unor atribuii fundamentale. Astzi nvmntul superior trece prin schimbri profunde. S -a adoptat o nou lege a nvmntului, care implic i ea mari schimbri organizaionale. Organizaiile din nvmnt i n special cele din nvmntul superior trec prin procese de modernizare i de aplatizare a ierarhiilor, fapt care conduce la un grad mai mare de interdependen pentru membrii organizaiei i la implicare mai mare a acestora n actele decizionale. Sunt expuse aici motivaia intrinsec, extrinsec, strategiile de motivare i se demonstreaz cum organizaiile universitare i definesc performana raportndu -se la nivelul de performan al studenilor, la numrul celor de excepie, ceea ce presupune i cadre didactice competente i cu performane. Capitolul III Direcii de concretizare a interdependenei dintre motivaie i performana organizaional n mediu universitar i piaa muncii prezent ntr-o succesiune logic trei cercetrii tiinifice ample privind relaiile dintre motivare i performana organizaional n organizaiile universitare. Prima cercetare studiaz i investigheaz compatibilitatea dintre indivizi i organizaie i rolul de moderator al compatibilitii dintre persoan i organizaie asupra motivaiei n munc - pornind de la modelul conceptual al lui E.A. Locke. asupra procesului motivaiei. Cea de a doua cercetare, abordeaz studierea interdependenei dintre capitalul uman i performana organizaional. Cea de a treia cercetare privete influena membrilor unei organizaii din nvmntul superior asupra performanelor decizionale.

11

Consider c prelucrarea, analiza i interpretarea acestor cercetri, din cele trei puncte de vedere, mi va permite s concretizez interdependena dintre motivaie i performana organizaional n mediu universitar i piaa muncii. Sunt prezentate mai nti obiectivele cercetrii, ipotezele cercetrii i cadrul metodologic al cercetrii. n primul studiu de caz am pornit de la modelul conceptual al lui E.A. Locke. asupra procesului motivaiei. Acest model are la baz teoria stabilirii scopului, fundamentat de asumpia potrivit creia comportamentul uman este orientat spre un scop. n ceea ce privete fundamentarea teoretic a lucrrii am situat analiza realizat n contextul conceptual al motivaiei n munc, motivaie care duce la performan n organizaiile de nvmnt superior i la calitate. Pentru atingerea performanei n nvmntul superior este necesar identificarea factorilor care determin calitatea. Obiectivul general al cercetrii este de a studia i investiga compatibilitatea dintre indivizi i organizaie i rolul de moderator al compatibilitii dintre persoan i organizaie asupra motivaiei n munc. Din obiectivul general deriv alte obiective secundare, dup cum urmeaz: 1. evaluarea msurii n care compatibilitatea persoan-organizaie este legat de atitudinile n munc, performana profesional i rata plecrilor; 2. investigarea msurii n care relaiile dintre compatibilitatea persoan-organizaie i performana organizaional sunt mediate de atitudinile n munc; 3. examinarea influenei unor posibile variabile moderatoare. Cercetarea de fa i-a propus s investigheze compatibilitatea dintre persoan i organizaie i rolul de moderator al compatibilitii dintre persoan i organizaie asupra motivaiei n munc. Asumpia de la care s-a pornit este c persoanele ale cror valori legate de munc se potrivesc cu cele ale mediului lor de munc sunt mai motivai n comparaie cu cei la care potrivirea este mai redus, datorit faptului c mediul ofer recompense valorizate de persoan. Studiul de fa are la baz potrivirea dintre valorile indivizilor unei organizaii i valorile reflectate n cult urile organizaionale.
12

n lucrarea sa Building a Practically Useful Theory of Goal Setting and Task Motivation din anul 2002, E.A. Locke. arta c valorile motiveaz aciunea i implicit performana indivizilor din organizaie. Acelai autor precizeaz n studiul su cum c indivizii ale cror valori legate de munc se potrivesc cu cele ale mediului lor de munc sunt mai motivai n comparaie cu cei la care potrivirea este mai redus. Indivizii care se potrivesc cu organizaia vor avea mai mult succes i vor ajunge la performana. Climatul organizaiei influeneaz indivizii care fac parte din organizaie. Drept urmare indivizii care rmn n organizaie vor manifesta o atitudine mai favorabil fa de munc, satisfacie n munc i atingerea performanei. Exist compatibilitate ntre: persoan grup, persoan organizaie, persoan-ef. Aspectele variate ale mediului de munc vor influena atitudinile i comportamentele angajailor. Aceast analiz prezint relaiile dintre compatibilitate i o ser ie de variabile criteriale atitudinale i comportamentale. Distincia de baz dintre compatibilitatea persoan - post, persoan - grup, persoan - organizaie i persoan - ef permite nelegerea relevant a modului n care diferitele aspecte ale mediului de munc influeneaz atitudinile i comportamentele angajailor. Cele patru tipuri de compatibilitate coreleaz unul cu cellalt i chiar mai puin atunci cnd sunt legate de modaliti de msurare indirect, ceea ce subliniaz c sunt concepte distincte care indic abilitatea angajailor de a discerne ntre aspecte variate ale mediului lor de munc, atunci cnd evalueaz compatibilitatea. n fundamentarea celei de-a doua cercetri tiinifice obiectivul general const n studierea interdependenei dintre capitalului uman i performana organizaional n organizaiile din Romnia. Obiectivele principale pe care mi-am propus s le ating n aceast seciune a lucrrii sunt de factur predilect tiinific, n sensul c am ncercat s evideniez: cele mai importante caracteristici ale capitalului uman menite s faciliteze crearea cadrului instituional de gestionare i de management competent al capitalului intelectual al organizaiei1 n condiiile de transformare specifice societii i economiei bazate pe cunoatere.

Componentele capitalului intellectual al organizaiei sunt: capitalul uman, capitalul structural i capitalul

relaional

13

 rolul capitalului uman pentru dezvoltarea social-economic; Obiectivele specifice ale acestui studiu sunt: testarea empiric a relaiei existente ntre capitalul uman i performana organizaional pe exemplul ntreprinderilor din regiunea de dezvoltare Bucureti-Ilfov; analiza comparativ a rezultatelor obinute cu studii similare realizate pe plan mondial evideniate n literatura de specialitate; sensibilizarea i captarea ateniei cercettorilor tiinifici, a politicienilor i a principalilor decideni asupra rolului capitalului uman pentru dezvoltarea social -economic i pentru promovarea crerii unei imagini pozitive legat de importana investiiei n educaie, ca investiie strategic prioritar legat de performana organizaional. Influena membrilor unei organizaii din nvmntul superior asupra performanelor decizionale este prezentat n cel de-al treilea studiu de caz. La nivel teoretic s-a realizat o abordare analitic a domeniului de studiu i s-a evideniat adaptarea indivizilor la succesul unei organizaii. Cercetarea de fa i-a propus s studieze relaiile dintre diferenele individuale i performana decizional att nainte ct i dup schimbare. Scopul cercetrii a fost de a investiga compatibilitatea dintre organizaie i persoan i rolul de moderator al compatibilitii dintre persoan i organizaie asupra motivaiei n munc. n urma acestei cercetri s-a ajuns la concluzia c persoanele ale cror valori legate de munc se potrivesc cu cele ale mediului lor de lucru sunt mai motivai n comparaie cu cei la care potrivirea este mai redus, parial, datorit faptului c mediul ofer recompense valorizate de persoan. Cea de-a doua cercetare privete influena membrilor unei organizaii univers itare asupra performanelor decizionale. Cercetarea a fost realizat prin implicarea variabilelor individuale n performan. Dup formularea ipotezelor s-au stabilit metodele de cercetare. Aceasta este una de tip experimental, cu msuri repetate intragrup. Fiecare subiect a parcurs cele trei studii experimentale. Subiecii au fost absolveni ai specializrii tiine ale educaiei din cadrul Universitii Valahia din Trgovite. Media de vrst a fost 23 de ani, iar experiena la catedr a fost sub un an. S-a adresat subiecilor un chestionar pe baza a 100 de ntrebri legate de: adaptarea la schimbare, gradul de contiinciozitate i adaptarea la nou.
14

n urma cercetrii s-a constatat c nivelurile ridicate de motivaie, angajament fa de scopuri i de perseveren prezint o importan deosebit n contextul schimbrii. n situaiile de schimbare, unii membri ai organizaiei manifest nivele ridicate de contiinciozitate, se pot concentra pe motivaie. Meninerea ordinii existente pn s reueasc s se deprind cu noua situaie. De asemenea, s-a mai constatat c dei performana decizional individual scade n urma schimbrilor, performana decizional general se mbuntete pe parcursul studiilor. n finalul cercetrii se propun cteva metode i tehnici de motivare a resurselor umane. n lucrare propun un program de motivare, o serie de tehnici i metode de motivare salariale i non salariale, adaptate nevoilor i situaiilor specifice din nvmntul superior romnesc. Tehnicile speciale de motivare avnd n vedere motivaia pentru performan, un sistem ideal de salarizare, precum i realizarea a trei obiective importante, cum ar fi :practicarea unui nivel al salariului suficient de ridicat pentru a fi atractiv;sistemul de salarizare s fie echitabil;o recompensare preferenial a recompenselor care depesc media. Capitolul IV Prezentarea i compararea motivaiei n nvmntul public i privat (studiu comparativ ntre Universitatea Valahia din Trgovite i Universitatea Cretin Democrat Dimitrie Cantemir din Bucureti) cuprinde un studiu de caz bazat pe comparaia dintre nvmntul public si cel privat. Pentru nvmntul public se analizeaz Universitatea Valahia din Trgovite comparativ cu nvmntul privat unde se analizeaz Un iversitatea Cretin Democrat Dimitrie Cantemir din Bucureti. n urma studiului efectuat asupra calitii comparative a serviciilor oferite de ctre o instituie privat de nvmnt superior, cu cele oferite de instituie public de nvmnt superior, am ajuns la concluzia c ambele universiti au probleme cu calitatea serviciilor oferite. Aceast concluzie reiese din opiniile masteranzilor ce urmeaz cursurile celor dou universiti menionate mai sus. Odat cu dezvoltarea noilor tehnologii studenii ambelor universiti uit s mai frecventeze bibliotecile i opteaz n studiul individual i n elaborarea proiectelor cu ajutorul internetului.

15

A doua surs de informare preferat de acetia este cea oferit direct de profesori, i anume materiale didactice reprezentate n slide-uri sau cri scrise de conductorii de curs. Capitolul V Politici educaionale i managementul organizaiilor universitare n acest capitol sunt prezentate mai nti fundamentele deciziilor de politici educaionale, schimbarea n educaie, sensul schimbrii, schimbarea cu dublu sens, organizarea sistemelor educaionale i o analiz comparativ privind starea educaiei n rile sud -est europene. n finalul capitolului se prezint impactul reformelor educaionale asupra calitii rezultatelor universitare. Sistemul de nvmnt din Romania se confrunt cu patru mari probleme : ineficient, nerelevant, inechitabil i de slab calitate. De aceea n Cartea Alb asupra educaiei i formrii, elaborata de Uniunea European, n politicile educaionale din Romania ar trebui s se situeze pe un loc important realizarea societii educaionale, societate care valorific eficient resursele umane, prin regulile lui : Educaie permanent. Creterea rolului expertizei n luarea deciziilor. Accesul generalizat la orice form de cunoatere. Extinderea mijloacelor de comunicare. Creterea motivaiei individuale pentru nvare i emancipare personal. Participare civic i responsabilitate social. Concluziile prezint propuneri pentru mbuntirea managementului nvmntului universitar cu studii de caz i analize concrete, care s duc la obinerea de performane n nvmntul universitar. Motivaia este un fenomen complex i important pentru fiecare om. Ea nu acioneaz izolat ci este determinat de alte procese i mecanisme,care s-au prezentat i n lucrare. Aceast tez poate fi foarte bine un suport de curs prin partea teoretic, un ghid practic aplicativ i un demers de cercetare care s ajute la nelegerea deplin a fenomenului de motivaie, nvare i performan n munc i nvare. Demersurile ntreprinse pe parcursul
16

cercetrii examineaz similitudinea dintre valorile oamenilor i valorile reflectate n culturile organizaionale, iar rezultatele relev c organizaiile au tendina s devin omogene n termenii valorilor mprtite de membrii lor. Concluzionnd am putea spune c motivarea este principala prghie a managementului ntruct echipa managerial trebuie s fac fa tuturor dificultilor care afecteaz procesul motivaional n cadrul acesteia. Ca i cultura organizaional motivarea, nu se vede, ci se practic i se simte n rezultatele organizaiei. Satisfacerea necesitilor sau a dorinelor, pe de o parte, alturi de realizarea performanei, creeaz starea de satisfacie a cadrului didactic sau studentului. Dup cum precizeaz Paraschiv Vagu i Ion Stegroiu n lucrarea Motivarea n munc, de la teorie la practic putem identifica doua tipuri de management : un management motivat i unul motivant care , din perspectiva caracterului situaional al motivrii, sunt o form de management situaional. Astfel, se consider c nu exista un stil de management mai motivant dect altul, doar ca factorii de motivare sunt adesea n legtur cu nivelul de autonomie al persoanei sau a grupului.(P. Vagu, I.Stegroiu, 2007) Anexele cuprind chestionarele folosite n studiile de caz i rspunsurile la acestea.

CONCLUZII GENERALE Dup cum se poate observa din lucrare sursele motivrii nu sunt unice, nu exista nici reete miracol pe care s le putem aplica n orice situaie, dar miracolul motivrii exista n fiecare dintre noi, motivarea i voina sunt indispensabile pentru reuit. Rolul esenial pentru motivarea n organizaiile de orice fel l are managerul care trebuie s aib capacitate de a lideria i de a fi exemplu pentru alii, el trebuie s fie stpnul metodelor i tehnicilor care s i motiveze pe angajaii si. Esenial ntr-o organizaie de nvmnt superior este resursa uman care trebuie
17

motivat permanent pentru a se ajunge la performan. Motivarea ntr -o organizaie de nvmnt superior devine i mai complex deoarece echipa managerial trebuie s fac fa disfuncionalitilor care afecteaz procesul motiva ional n cadrul acesteia. De aceea se poate vorbi despre un management motivant pe care trebuie s l stpneasc liderul pentru c el este cel care se afl n fruntea resurselor umane. Se ofer o viziune teoretic i practic asupra unor fenomene foarte importante din viaa de zi cu zi: motivaia, nvarea i performana. Lucrarea d posibilitatea nelegerii teoretice mai nti a acestor concepte, iar apoi demonstreaz practic cum se poate ajunge la un optimuum motivaional att n nvare, ct i n munc. Aceast tez poate fi foarte bine un suport de curs prin partea teoretic, un ghid practic aplicativ i un demers de cercetare care s ajute la nelegerea deplin a fenomenului de motivaie, nvare i performan n munc i nvare. Demersurile ntreprinse pe parcursul cercetrii examineaz potrivirea dintre valorile oamenilor i valorile reflectate n culturile organizaionale, iar rezultatele relev c organizaiile au tendina s devin omogene n termenii valorilor mprtite de membrii lo r. De asemenea n urma cercetriilor interprinse n lucrare, s-a ajuns la concluzia c indivizii ale cror valori legate de munc i nvare se potrivesc cu cele ale mediului lor de munc sunt mai motivai n comparaie cu cei la care potrivirea este mai redus, parial datorit faptului c mediul ofer recompense valorizate de persoan. Compatibilitatea dintre persoan i organizaie este o judecat despre ct de bine se potrivete o persoan cu o organizaie i care este consistenta abordare potrivit c reia nu mediul real, ci mai degrab percepia existenei unei similariti n acel mediu este responsabil pentru atitudinile fa de munc i comportamentele sale ulterioare. Angajaii care rmn n organizaie vor manifesta atitudini mai favorabile fa de munc cum ar fi: satisfacia n munc, angajamentul fa de organizaie i intenia redus de a prsi organizaia. Distincia dintre compatibilitatea personal-post persoan-grup, persoan organizaie, persoan-ef permite nelegerea modului n care aspecte variate ale mediului de munc i nvare influeneaz atitudinile i comportamentele angajailor.

18

Cealalt variabil prezentat n lucrare este performana n munc i performana n nvare, iar un argument conceptual pentru compatibilitatea din persoan - organizaie i performana, ar fi acela c influena compatibilitii persoan-organizaie asupra performanei n munc este indirect exercitat prin satisfacia n munc. ntruct compatibilitatea persoan -organizaie este legat de atitudini ale angajatului, precum satisfacia n munc, iar satisfacia n munc este legat de performana profesional, compatibilitatea persoan-organizaie ar putea avea un efect indirect asupra performanei profesionale, prin satisfacia n munc. Performana se poate obine i prin reducerea stresului. Compatibilitatea persoan -organizaie ridicat duce la rezultate pozitive deoarece nevoile oamenilor sunt satisfcute i oamenii lucreaz cu persoane cu care au caracteristici asemntoare. Atracia fa de organizaie a oamenilor. Socializarea. Satisfacia i angajamentul fa de organizaie. Evalurile corecte ale superiorilor. Performana i succesul n carier. Universitile trebuie s selecteze persoanele care se potrivesc posturilor i valorilor organizaiei. n contextul n care universitile sunt din ce n ce mai interesate s atrag i s menin personalul cel mai potrivit, care s obin performane, compatibilitatea persoan -organizaie rmne un drum deschis n atenia cercettorilor, deoarece indivizii care doresc s intre n organizaie vor alege acele organizaii cu care se potrivesc i care adopt aceeai cultur organizaional cu persoana din organizaie. Dimensiunile de personalitate contribuie semnificativ la e xplicarea i predicia performanei organizaionale. Persoanele care sunt performante sunt sigure de sine, au abiliti de conducere, sunt orientate spre scopuri, au deprinderi de munc eficiente.
19

Lucrarea arat c principalul factor care determin excelena unei universiti sunt resursele umane i prezint politicile privind resursele umane:

Asigurarea autonomiei i responsabilitii totale a universitilor n selectarea, evaluarea, motivarea, formarea i concedierea personalului didactic i de cer cetare. Implementarea sistemului managerial n conducerea universitilor. nfiinarea Centrului Naional de Pregtire a Managerilor. Asigurarea calitii n nvmntul universitar. Avnd n vedere noile schimbri produse n Uniunea european, Ministerul Educaiei,Cercetrii, Tineretului i Sportului propune o serie de msuri care s conduc spre performan, cum ar fi: Promovarea culturii i practicilor antreprenoriale n universiti. Realizarea sistemului de cercetare-dezvoltare inovare. Reorganizarea sistemului de administrare a cercetrii - dezvoltrii n dou agenii naionale i un consiliu naional de politic a tiinei dup modelul european din SUA. Transparena total a finanrii din fonduri publice. Concluzionnd am putea spune c motivarea este principala prghie a managementului n declanarea resurselor umane, pentru atingerea obiectivelor organizaiei sau pentru nghearea acestora. Ca i cultura organizaional motivarea, nu se vede, ci se practic i se simte n rezultatele organizaiei. Satisfacerea necesitilor sau a dorinelor, pe de o parte, alturi de realizarea performanei, creeaz starea de satisfacie a cadrului didactic sau studentului. Procedurile de motivare cele mai utilizate conduc la formarea unui sistem de recompense al unei organizaii, care reprezint un mecanism oficial pentru definirea, evaluarea i recompensarea performanei angajailor.

20

Un sistem de recompensare va motiva angajaii s lucreze eficace, pentru a beneficia de efectele dorite din partea organizaiei. Sistemul va avea, de asemenea un impact pozitiv asupra moralului i satisfaciei lucrtorilor. Un sistem de recompensare trebuie s ndeplineasc patru condiii pentru a fi eficient: a) sistemul trebuie s dea posibilitatea oamenilor s-i satisfac nevoile de baz; b) un sistem de recompensare eficient va oferi recompense comparabile cu cele oferite de alte organizaii, c) recompensa trebuie distribuit corect i echitabil n interiorul organizaiei; d) un sistem de recompensare efectiv trebuie s recunoasc faptul c diferii oameni au nevoi diferite i pot alege diferite ci de realizare a acestor nevoi. Dou din cele mai obinuite sisteme de recompensare prin bani sunt sistemul de salarizare dup timp (n regie) i sistemul de salarizare dup activitate ( n acord) n sistemul de salarizare dup timp angajaii sunt pltii pentru o cantitate de munc pe care o execut ntr-un interval de timp dat ( o or, o sptmn, o lun sau chiar un an). Sistemul de salarizare dup activitate utilizeaz ca element de fundamentare a salariului cantitatea de produse realizate, valoarea vnzrilor realizate sau valoarea serviciilor prestate. n ncercarea lor de a descoperi ci noi i eficiente de sporire a motivaiei angajailo r, managerii au nceput s caute sisteme de recompensare inovative. Printre aceste noi sisteme explorate se afl: - sistemul bazat pe principiul care susine c toi salariaii lucreaz cu aceeai for; - sistemul bazat pe evaluarea locului de munc n raport cu nivelul de calificare al angajatului - sistemul de recompensare prin pachete de beneficii opionale ( asigurarea de sntate, plata vacanelor, plata zilelor de srbtoare, asigurarea de via i altele) Indiferent de modul de clasificare sau folosire a motivaiei, tehnicile motivaionale au n comun ideea potrivit creia cu ct este mai mare responsabilitatea, recunoaterea, respectul sau statutul acordat indivizilor dintr-o firm cu att este mai mare sentimentul de implicare n acea firm i de aici cu att mai mare va fi motivaia.
21

Succesul sau eecul unei tehnici de mbuntire a motivaiei poate depinde de o serie de factori. Statutul relaiilor din universitate. Indivizii judec evenimentele n raport cu experiena lor anterioar. Chiar dac a existat o schimbare total n personalul managerial, noii venii vor fi caracterizai prin prisma celor vechi. Atitudinea sindicatelor poate fi un factor decisiv de succes sau eec. Un sindicat va primi motivarea prin participare ca pe o met od de distrugere a rolului lui n organizaie. Claritatea cu care sunt diagnosticate problemele va contribui de asemenea la succes. Modul n care este aplicat tehnica de motivare a personalului. O practic impus va fi ntmpinat cu mai mult rezisten dect cea n care a existat o consultare prealabil. Stilul de management adoptat este un factor important de care depinde succesul motivaiei. O organizaie universitar cu un stil de management autocrat va avea o for de munc mult mai apatic i lipsit de dorin de cooperare, dect o firm cu un stil de management democrat sau participativ. Un manager nu le poate cere angajailor si s fie motivai, dar poate s creeze n organizaia universitar un climat care s motiveze. Dei climatul organizaional este dificil de msurat, observarea simptomelor lui ( fluctuaia de personal, prezena la lucru, relaiile de munc) indic apariia unor probleme care sunt deopotriv semnele unei motivri reduse a personalului. n concluzie, putem afirma c managementul performanelor este un proces continuu i flexibil care i implic pe manageri i pe cei care i conduc n calitate de parteneri s realizeze tot ce le st la ndemn pentru a atinge obiectivele individuale, de echip, iar prin acestea p e cele generale ale organizaiei universitare. Acest proces se focalizeaz pe planificarea performanelor viitoare i nu neaprat pe evaluarea retrospectiv a performanelor. Procesul de management al performanelor ofer analizele necesare crerii planu rilor de dezvoltare a indivizilor i a echipelor.
22

De asemenea, prin procesul de management al performanelor sunt cuantificate rezultatele i sunt comparate cu obiectivele propuse. De asemenea, el este focalizat pe inte, standarde, indicatori de performa n, competene necesare realizrii rezultatelor ateptate. Plecnd de la aceste consideraii, caracteristicile procesului de management al performanelor pot fi sintetizate astfel: axul central al managementului performanelor const n cunoaterea i a cceptarea viziunii, misiunii organizaiei i a obiectivelor sale de ctre toi membrii organizaiei; stabilete o serie de obiective individuale pentru toi membrii organizaiei care sunt relaionate cu obiectivele generale ale organizaiei; sistemul de management al performanelor personalului monitorizeaz i evalueaz progresul acestor obiective ; analizele realizate sunt utilizate pentru a identifica nevoile de trening, de dezvoltare personal, precum i nivelurile de recompensare; evalueaz eficiena ntregului proces i contribuia sa la performana general a organizaiei ceea ce faciliteaz schimbrile i mbuntirile procesului. Managementul performanelor este, aadar, un proces sistematic care implic angajaii unei organizaii, indivizi sau grupuri de persoane n mbuntirea eficienei organizaionale, n atingerea misiunii i a obiectivelor intite. Aceast parte a lucrrii pornete de la premisa c succesul unei organizaii din nvmntul superior const n capacitatea oamenilor de a se adapta la ritmul rapid de schimbare i asimilare a strategiilor moderne. Se demonstreaz ce se ntmpla la nivelul organizaiei cu indivizii care fac parte din organizaiile din nvmntul superior. Cea mai important schimbare n nvmntul superior i n special n cadrul organizaiilor din nvmntul superior este cea uman: schimbarea atitudinilor, valorilor, credinelor, sentimentelor oamenilor. Toate acestea determin modificri ale structurii organizaiei i pot influena funcionarea acest eia ca sistem. Oamenii dintr-o organizaie pot fi formai astfel nct s fie mai eficieni n exercitarea unor atribuii fundamentale.

23

Astzi nvmntul superior trece prin schimbri profunde. S -a adoptat o nou lege a nvmntului care implic i ea mari schimbri organizaionale. Organizaiile din nvmnt i n special cele din nvmntul superior trec prin procese de modernizare i de aplatizare a ierarhiilor, fapt care conduce la un grad mai mare de interdependen pentru membrii organizaiei i la implicare mai mare a acestora n actele decizionale. Sunt expuse aici motivaia intrinsec, extrinsec, strategiile de motivare i se demonstreaz cum organizaiile universitare i definesc performana raportndu -se la nivelul de performan al studenilor, la numrul celor de excepie, ceea ce presupune i cadre didactice competente i cu performane. Pentru ca studenii s fie la un nivel de performan trebuie folosit un sistem de aciuni de motivare. Este propus spre analiz exemplul unor universiti cu renume datorat rezultatelor deosebite ale studenilor i ale cadrelor didactice cu rezultate notabile. De exemplu n lucrare se nterprinde o cercetare referitoare la nvmntul public, Universitatea Valahia din Trgovite i nvmntul privat, Universitatea Cretin Democrat Dimitrie Cantemir din Bucureti. Studiul de caz prezint obinerea unor rezultate de excepie prin motivarea studenilor i a cadrelor didactice. n cazul profesorilor s-a folosit un complex motivaional, utiliz ndu-se att factori intrinseci - plcerea de a lucra ntr-un colectiv bine cotat sau mulumirea de a avea studeni buni -, dar i extrinseci - prin recompense materiale. Metodele de investigare au fost observaia i interviul structurat cu cadrele universitare i managerul universitii. Important de reinut este impactul reformelor educaionale asupra calitii rezultatele universitare. Noutatea tezei de doctorat Am considerat necesar abordarea acestei teme deoarece n literatura de specialitate s -a scris mai puin despre motivarea oamenilor din nvmntul superior i despre msurile care trebuie luate pentru a se ajunge la performan n acest domeniu. Am avut n vedere funciile motivaiei, mecanismele motivaiei, teoriile asupra motivaiei, implicarea motivaiei n procesul muncii i motivarea n organizaiile universitare, motivaie i performan.
24

Relaia dintre motivaie i performan a avut n vedere abordarea managementului universitar, studierea comportamentelor mangeriale, stilurile motiva ionale de munc i nvare. Am avut n vedere i introducerea unor concepte noi cum ar fi: compatibilitatea ntre persoan i organizaie, comparaia dintre persoan i organizaie, comportamentul uman care presupune condiii de baz asupra procesului motivaional din organizaiile de nvmnt superior. Utilizarea rezultatelor cercetrii Cele patru cercetri dezvoltate n cuprinsul lucrrii sper s-i aduc aportul la dezvoltarea i aprofundarea cercetrilor n domeniul motivrii personalului din nvmntul superior romnesc. Consider c teza i aduce un aport didactic i educativ n cea ce privete managementul educaional i motivarea capitalului intelectual. Valorificarea i diseminarea rezultatelor cercetrii: publicarea unor articole n volumele unor manifestri tiinifice international; prezentarea unor materiale tiinifice la conferine naionale i international. Direcii viitoare de cercetare: validarea demersului tiinific realizat prin implementarea modelelor prezentate n lucrare; motivarea personalului din organizaiile universitare; motivarea ca factor primordial n atingerea performanelor n nvmntul superior.

CONTRIBUII PERSONALE Sistemul de nvmnt superior din Romnia a fost difereniat n urma noii Legi a nvmntului pe criterii de calitate, ceea ce va permite concentrarea resurselor umane, materiale i financiare n universitile de elit, condiie esenial pentru a atinge nivelul de
25

excelen. Diferena pe baza criteriilor de calitat e s-a realizat la toate nivelurile: ntre instituii, ntre programe, ntre departamente/catedre, n interiorul fiecrei universiti. Acum, alocarea banului public se va face prioritar ctre instituiile, programele i departamentele cu performanele de cea mai bun calitate. Evaluarea a avut drept scop diferenierea universitilor n funcie de calitatea output -lui i a proceselor din interiorul lor. Rezultatele au fost fcute publice, iar n baza lor urmeaz s se ia msurile corespunztoare de ctre guvern. Universitile publice care nu au ndeplinit standardele minimale nu vor mai fi finanate din fonduri publice, intrnd n lichidare sau fiind absorbite de cele performante. Universitile private care nu performeaz la nivelul standardelor minime vor pierde dreptul de a le fi recunoscute diplomele de ctre instituiile statului romn. Nu vor mai face parte din sistemul naional de nvmnt superior, iar diplomele emise nu vor fi recunoscute de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, cu toate consecinele salariale i de angajare pe piaa muncii. MECTS a constituit un fond de dezvoltare instituional care este alocat exclusiv celor mai bine plasate universiti, indiferent dac sunt publice sau private. Pentru concretizarea acestor opiuni, instituiile de nvmnt superior acreditate au fost evaluate de ARACIS i CNCSIS, pe baza unor criterii riguroase i a unor indicatori de performan msurabili, pentru a fi difereniate i ierarhizate n patru categorii: a) de cercetare intensiv (cu ciclurile de studii: licen + masterat doctorat + studii post doctorale, cu accent pe programele de studii graduale i postgraduale); b) de educaie i cercetare (licen + masterat); c) de educaie (licen); d) vocaionale (institutele militare, de arte, de muzic, de educaie fizic i sport). n aceste condiii, programele de studii sunt mai uor de comparat i ierarhizat dect instituiile. Rezultatele ierarhizrilor sunt fcute publice. Programele de studiu din fruntea ierarhiei vor avea prioritate n finanare prin alocarea granturilor de studiu. Programele de calitate slab din universitile publice nu vor mai primi bani publici pentru colarizarea studenilor.

26

Performana este rezultatul valoric care difereniaz, care promoveaz i, mai ales, care valideaz competiia. Performana este generat de valorificarea strategic a potenialului de inteligen, creativitate i munc diseminat ntr-un sistem valoric total diferit de cel cu care am fost obligai s trim aproape 50 de ani. Managementul performantei se bazeaz pe presupunerea ca daca poi s mreti nivelul performanei indivizilor, atunci va rezulta o bun performan organizaional. Performanta unei organizaii s-a dovedit a fi produs de managerii care comunicau angajailor ce se ateapt de la ei i care le ofereau acestora toate mijloacele pentru atingerea ateptrilor. Pentru atingerea intelor sau obiectivelor este necesar ca personalului s i se poat oferi instrumente moderne care s-l fac s dea cel mai bun randament. Aceast latur a managementului performanei, mai mult dect oricare alta, demonstreaz nevoia n nvmntul superior de personal profesionist pentru a lucra bine n parteneriat, pentru a asigura transferul eficient ctre personal a practicilor i politicilor n vederea atingerii intelor. Managementul performanei este un proces integrat care are implicaii n politicile managementului persoanelor i nu este un mijloc de setare i de analiz a obiectivelor. El ne asigur c toi oamenii din organizaia respectiv pot atinge maximul potenialului i c pot rmne cei mai motivai angajai. Managementul performanei creste contientizarea organizaiei c trebuie s devin performant. El comunic o viziune a scopurilor i valorilor care poate fi mprtit membrilor organizaiei, definete ateptrile n privina a ceea ce trebuie transmis i cum trebuie transmis, asigur contientizarea oamenilor despre ceea ce este nalta performan i cum trebuie s se comporte pentru a o ndeplini, sporete motivaia, randamentul i ataamentul furniznd mijloace de recunoatere a realizrilor i eforturilor prin feedback. De asemenea, furnizeaz baza pentru dezvoltarea personalului, permite oamenilor s-i monitorizeze propria performan, ct i pe cea a celor care rspund de ei i ncurajeaz discuiile despre ce trebuie fcut pentru a mri performana. Politicile de calitate sunt adevrate cmpuri de for i de motivaie care se pot genera de ctre segmentul superior din ara noastr. Ele se pot elabora la nivelul fiecrei universiti i se structureaz pe obiective culturale instituionale i pe obiective de cultur organizaional.

27

Cultura organizaional a devenit n ultimul timp una din cele mai discutate teme ale nvmntului de management. Nu exist nc un consens privind sensul acestui concept respectiv care din modurile de abordare (organizaia este o cultur, organizaia are o cultur) s fie ales. n general, prin cultura organizaiei se nelege sistemul comun de valori i norme ale unei organizaii, sistem care s-a dezvoltat de-a lungul timpului, este nsuit de membrii si n cadrul procesului de socializare i pune la dispoziia acestora sprijin n orientare i interpretare. Cultura organizaiei nu se afieaz, ci se deduce din manifestrile ei (din simboluri, de exemplu). Ea are numai forme vizibile de exprimare. Cultura organizaiei este de mare importan att n formularea strategiilor ct i n aplicarea acestora. Strategiile conforme culturii se vor bucura de sprijin n cadrul organizaiei. Cele neconforme sunt supuse pericolului de a fi sortite eecului. Cultura organizaiei creeaz la actori sentimentul de apartenen (de noi) i de loialitate. n organizaia de nvmnt superior, cultura organizaiei presupune: o viziune clar a organizaiei, cunoscut de toi actorii; focalizarea ateniei managementului asupra relaiei cadru didactic -student; lucrul n echip; necesitatea schimbrii i aspiraia la perfecionism; capacitatea de a crea noul; norme clare de funcionare a organizaiei. Consider c sunt necesare o serie ntreag de msuri care s conduc spre performan n univesitile din Romnia: o promovarea culturii i practicilor antreprenoriale n universiti; o realizarea sistemului de cercetare - dezvoltare - inovare; o reorganizarea sistemului de administrare a cercetrii - dezvoltrii n dou agenii naionale i un consiliu naional de politica tiinei, dup modelul european i din SUA;
28

o crearea unui mecanism fiscal prin care firmele private s poat dona 2% din impozitul pe profit pentru instituii publice de cercetare; o mpiedicarea accesului la fonduri publice de cercetare a tuturor persoanelor dovedite c au plagiat i a celor care au gestionat ineficient fondurile de cercetare sau care nu au obinut rezultate semnificative dovedite prin publicaii sau brevete; o transparena total a finanrii din fonduri publice a activitilor de CDI i responsabilitatea public a directorului de proiect pentru rezultatele proiect ului. Msurile strategice propuse necesit o coordonare riguroas a mai multor tipuri de aciuni: aciuni legislative de elaborare a unui pachet de legi: Legea educaiei permanente ca lege-cadru; aciuni administrative i de politici publice, de reorganizare a instituiilor de nvmnt i redefinirea relaiilor din interiorul acestora; aciuni de finanare consistent a nvmntului i cercetrii, cu minim 7% din PIB i utilizarea eficient a fondurilor europene disponibile. aciuni de formare a resurselor umane, pentru a avea garania c noua legislaie va fi aplicat, administrarea sistemului de va optimiza, iar finanarea va fi folosit cu maxim eficien i responsabilitate. Succesul strategiei propuse depinde de coordonarea tutu ror tipurilor de aciuni, astfel nct, prin efectul lor cumulat, s produc masa critic necesar restructurrii sistemului de nvmnt superior. Este nevoie i de asumarea strategiei la nivel guvernamental. Asumarea la nivelul guvernului, prin persoana primului ministru, devine obligatorie pentru garantarea succesului implementrii ei. Asumat de guvern, implementat ca un tot unitar i monitorizat riguros, strategia propus ne maximizeaz ansele de a atinge obiectivele pe care ni le dorim. Consider c principalul factor care determin excelena unei universiti sunt resursele umane. Din pcate, cu excepia unor insule de excelen, datorate mai degrab meritelor personale dect politicilor instituionale, calitatea unei pri considerabile a person alului de
29

predare i cercetare din universiti este la un nivel sczut, dovad n acest sens fiind statisticile interne i internaionale privind calitatea publicaiilor i ponderea brevetelor de invenii. Universitile care se vor orienta prioritar spre cercetare vor avea posibilitatea s defineasc normele altfel dect cele centrate pe educaie sau dect cele vocaionale. Diferenierea instituiilor de nvmnt superior se va opri la poarta universitilor dac acestea nu vor avea autonomie n definirea coninutului posturilor de care dispun. Asigurarea autonomiei i responsabilitii totale a universitilor n selectarea, evaluarea, motivarea, formarea i concedierea personalului didactic i de cercetare Doctoranzii cu frecven vor fi ncadrai automat ca asisteni de cercetare sau de predare, iar bursele lor vor fi dublate, pentru a ncuraja intrarea n sistemul de nvmnt superior. Ierarhia didactic se va simplifica i orice criteriu de vechime privind ocuparea poziiilor didactice i de cercetare vor fi anulate. Posturile scoase la concurs de universiti pot fi ocupate i de ceteni strini, nu numai de cei romni. Dreptul de a conduce doctoranzi se va acorda inclusiv la nivelul confereniarilor cu performane deosebite, n condiiile n care toate instituiile de nvmnt superior au trecut printr-un proces de evaluare extern i reacreditare, pentru a avea dreptul de organizare a programelor de studii doctorale. Deciziile privind procesul de ocupare a posturilor de confereniar i profesor rmn la nivelul universitilor, la fel ca i responsabilitatea finanrii acestora. Libertatea academic va fi ntrit i garantat prin lege. MECTS va putea oricnd s controleze calitatea programelor de studii i s decid ncetarea finanrii din fonduri publice a programelor n care s-a ncadrat resursa uman de slab calitate sau libertatea academic a fost nclcat de conducerea universitilor. Universitile trebuie s-i mbunteasc permanent calitatea serviciilor pe care le ofer studenilor. Studenii vor fi considerai membri egali ai comunitii academice, iar drepturile, obligaiile i libertile lor trebuie cuprinse ntr -un cod al studentului. Participarea studenilor la decizie trebuie s fie real, nu decorativ, pentru a putea contribui la eficiena, calitatea, echitatea i relevana sporit a nvmntului superior. Universitile trebuie s contribuie activ la asigurarea egalitii de anse att prin practicile lor cotidiene, ct i prin msuri de ordin financiar.
30

Internaionalizarea va aduce beneficii substaniale att pentru universitate, ct i pentru studeni. Studenii trebuie s devin o parte activ nu numai n organele de decizie colectiv, ci i n managementul executiv al instituiei. Implementarea sistemului managerial n conducerea universitilor Sistemul colegial de conducere a universitilor (= organele de conducere sunt alese prin votul colegilor) s-a dovedit tot mai perimat. Doar 7 din primele 500 de universiti din Lume continu s opereze cu o conducere colegial. Sistemul managerial care are la baz recrutarea top-managementului i o conducere de tip corporatist se dovedete mult mai capabil s fac fa provocrilor cu care se confrunt universitile n acest moment. Asimilarea paradigmei manageriale va necesita minim 3-4 ani i trebuie stimulat prin toate mijloacele de MECTS. nfiinarea Centrului Naional de Pregtire a Managerilor din nvmntul Superior Acest Centru este realizat prin colaborarea MECTS cu Consiliul Naional al Rectorilor i va avea funcia de pregtire managerial nu numai a celor aflai n funcie de conducere, ci i a tuturor universitarilor care iau n considerare managementul academic ca opiune de dezvoltare n carier. n felul acesta se lrgete bazinul de recrutare a personalului adecvat pentru decanate, rectorate, agenii i consilii naionale n nvmntul superior. Centrul funcioneaz ca baz de resurse i va asigura asistena managerial pentru conducerile aflate n funciune. Asigurarea calitii n nvmntul universitar Msurile de asigurare a calitii i relevanei trebuie s se desfoare att la nivel de sistem, ct i la nivelul instituional. Asigurarea calitii masteratelor i doctoratelor au unele deficiene. Pentru a le remedia MECTS a ntreprins urmtoarele aciuni: 1. Stabilirea statutului profesional al absolventului de masterat (acces la poziii profesionale de nalt expertiz, salarizare), n raport cu absolventul de licen, printr-o iniiativ legislativ comun a ministerului de resort; 2. Stabilirea prin Hotrre de Guvern a patru tipuri de diplom de master: a) master n tiine (matematic, tiinele naturii i tiine sociale); b) master n inginerie; c) master n arte (discipline umaniste, artistice i sportive);
31

d) master profesional (vocaional). Cerinele de admitere, procesul de nvare i disertaia final pentru obinerea titlului de master vor fi particularizate pentru fiecare tip de masterat; 3) Acreditarea de ctre ARACIS a tuturor universitilor care pot desfura studii de masterat i doctorat. Acreditarea se va face pe tipuri de studii, nu pe fiecare masterat n parte, permind astfel universitilor s-i dezvolte flexibil propriile programe de masterat i doctorat. Universitile neacreditate de ARACIS pentru studii de masterat i doctorat nu vor avea diplomele recunoscute de instituiile statului, cu consecinele salariale i profesionale de rigoare; 4) Finanarea preferenial a studiilor de masterat n limbi de circulaie internaional i a doctoratelor n co-tutel cu universiti de prestigiu din strintate. Vor fi, de asemenea, masteratele pe administrarea afacerilor, managementul instituiilor publice, tiine i ingin erii avansate; 5) Stabilirea de parteneriate cu agenii economici i asociaiile profesionale pentru realizarea de masterate profesionale, care s rspund direct cerinelor pieei. Minimum 30% din activitile masteratelor profesionale trebuie susinute de practicieni experi n domeniul respectiv. Consider primordial evaluarea performanelor studenilor prin tehnici de evaluare, propunnd mai jos cateva: - examenele scrise care se pot concretiza n ntrebri gril, eseuri, ntrebri cu rspunsuri scri se, probleme; - studii de caz ; - lucrri pe o tem dat; - prezentri, - participarea activ a studenilor la activitile didactice. Diversele forme de evaluare variaz n funcie de nivelul eficacitii i validitii, perioada de timp n care se realizeaz evaluarea, costul, beneficiul i efectul asupra motivaiei studentului. Pentru a se asigura o evaluare obiectiv i eficient a performanelor studenilor, propunem selectarea unei tehnici de evaluare, care se realizeaz pe baza unor criterii: - validitatea;
32

- eficacitatea; - eficiena, respectiv resursele necesare profesorului pentru a implementa tehnicile respective de evaluare. n nvmntul superior evaluarea/ estimarea nivelului de pregtire a studenilor pentru ndeplinirea unor roluri societale se realizeaz prin evaluarea performanelor acestora la cursurile pe care le urmeaz. Aceast evaluare are trei funcii distincte: a) asigurarea unui feed-back pentru studeni. Astfel studenii sunt informai privind nivelul corespunztor al pregtirii lor, al eforturilor depuse al progresului realizat i probabilitatea succesului n cariera lor academic. Acest feed back l ajut pe student s ating un nivel necesar de performan. b) asigurarea bazei pentru acordarea notelor i a punctelor de credit. Notele acordate studenilor la diverse cursuri din planul de nvmnt reprezint modul prin care profesorii comensureaz nivelul de performan al studenilor. c) asigurarea unui feed-back pentru profesori. Acesta i formeaz o imagine privind msura n care trebuie s ajusteze metodele sau / i coninutul cursului. n procesul evalurii performanelor studenilor, trebuie s se asigure un echilibru ntre dou abordri: a) considerarea studentului ca un client. Aceast abordare , specific TQM , implic supremaia satisfaciei studentului n eforturile de mbuntire a serviciului educaional , oferit n slile de curs i de seminar. Exacerbarea acestor abordri are ns efecte negative asupra procesului de evaluare: diluia ateptrilor i exigenelor profesorilor privind performanele studenilor; precum i diminuarea coninutului cursurilor b) considerarea studentului ca un produs al nvmntului superior. n aceast abordare, clienii universitilor sunt reprezentai de potenialii angajatori, care sunt interesai de nivelul la care

33

studenii au fost educai. Profesorii sunt responsabili n faa clienilor de nivelul la care studenii sunt bine pregtii pentru ndeplinirea unor roluri n societate, incluznd cunotinele dobndite i abilitatea de a aciona pe baza acestor cunotine. Tehnicile de msurare a performanelor studenilor se pot clasifica n trei categorii: - tehnici de msurare bazate pe rezultat, - tehnici de msurare bazate pe comportament - tehnici hibride Tehnicile de msurare a performanei studenilor bazate pe rezultat nu ofer oportunitatea pentru recunoaterea i modificarea comportamentelor studenilor care i pot conduce la eec. Aceste tehnici reduc eforturile profesorilor doar la evaluarea perfor manei studenilor. n contrast, tehnicile de msurare bazate pe comportament se focalizeaz pe procesul de nvare i reflect msura n care profesorii pun accentul pe sarcinile i activitile studentului , precum i pe relaia dintre profesor i student. Aceste tehnici solicit alocarea unor importante resurse . o importan deosebit o dobndete observarea de ctre profesori a comportamentelor studenilor , permind detectarea i corectarea acestora. Corectarea comportamentelor studenilor necesit un feed-back privind ce i cum fac studenii, feed-back ce trebuie s fie imediat specific i prescriptiv. Evaluarea comportamentului studenilor are n vedere consecina efortului, implicare n activitile didactice, atitudinea pozitiv, proactivit atea, gndirea creativ, dorina de a nva. Tehnicile hibride de msurare ofer oportunitatea evalurii, att a comportamentului studenilor n procesul de nvare, ct i a rezultatelor obinute. Profesorul asigur consiliere, ndrumarea i corectarea studenilor pe parcursul elaborrii lucrrii,evalund att lucrarea final ( rezultatul) ct i comportamentul studenilor pe parcursul elaborrii acesteia. Un alt aspect deosebit de important este evaluarea comportamental a performanelor studenilor n rezolvarea studiilor de caz: a) situaia n care studenii se confrunt cu probleme structurate , caz n care rezolvarea poate s fie corect , fie greit. n acest context, nvarea trebuie orientat spre nelegerea metodei prin care se ajunge la rezolvarea corect. b) situaia n care studenii se confrunt cu probleme nestructurate, caz n care nu exist doar o singur rezolvare corect. n aceste situaii , studenilor li se solicit gndirea creativ n
34

rezolvarea problemei. n cazul angajailor, s-a artat c pentru a obine de partea lor comportamentul dorit, acetia trebuie s participe nu doar la procesul evalurii propriu -zise, ci i n procesul de stabilire a obiectivelor, precum i la stabilirea modalitilor prin care se va realiza cuantificarea gradului de ndeplinire a obiectivelor. n acelai timp , angajaii trebuie contientizai c obiectivul general este acela de a mbunti performana. c) n domeniul pedagogico-docimologic, un alt aspect major este metodologia de dezvoltare a unor msuri valide de evaluare a performanelor studenilor. Principala modalitate de evaluare a studenilor , n cadrul facultilor n care cu multe specializri i muli studeni este testul gril. Avantajele testelor gril sunt multiple: rapiditatea corectrii, posibilitatea adaptrii nivelului de dificultate , evaluarea obiectiv a cunotinelor, posibilitatea cuprinderii multor termeni i concepte. Aceste avantaje au determinat preferina fa de aceast modalitate de examinare, mai ales n cazul studen ilor din primii ani de facultate. Tehnica utilizat pentru a crea testele gril care s permit o evaluare corect a performanelor studenilor reprezint o adevrat provocare. Examenele orale, care dau ansa studentului de a se exprima liber folosind anumite concepte, trec ntr-un plan secund atunci cnd standardizarea examinrii este esenial. Procedura de constituire a testelor de evaluare se poate baza pe modelul lui Churchill de dezvoltare a unei scale de msurare. Utiliznd o asemenea metod, profesorii au posibilitatea de a controla ntr-un mod mai eficient procesul de generare a testelor i de a desfura o examinare mult mai eficient. Pasul 1 Stabilirea domeniului .Primul pas const n stabilirea domeniului/temei/ariei de acoperire a orelor de curs din domeniul marketingului. n procesul de elaborare a testelor, construcia ceea ce profesorul trebuie s msoare este msura n care studenii au acumulat cunotinele. Domeniul aparine ariei conceptelor relevante pentru disciplina n cauz. Cel puin ase obiective principale sunt urmrite n activitatea de predare n domeniul marketingului: cunoaterea, nelegerea, aplicarea practic, analiza, sinteza i evaluarea. Pasul 2 elaborarea unui proiect al testului gril. Al doilea pas este scrierea termenilor care reflect n modul cel mai corect domeniul de studiu. Acest lucru poate coincide cu o cercetare a literaturii de specialitate, studii de caz sau interviuri cu grupuri-focus pentru a determina o list cu termenii relevani pentru mater ia de studiu.
35

Aceast activitate ajut la elaborarea unui numr mare de ntrebri care vor acoperi toi termenii sau toate conceptele care au fost identificate. O prim testare a ntrebrilor trebuie s cuprind cel puin de dou ori mai multe ntrebri dect numrul de ntrebri pe care l va conine testul final. n etapele urmtoare, o parte din ntrebrile iniiale vor trebui nlocuite cu altele sau scoase definitiv. O parte din ntrebri trebuie s se refere la definiii, n timp ce altele trebuie s verifice partea aplicativ. Pentru a elabora un test obiectiv ntrebrile trebuie s respecte mai multe condiii: claritate, precizie, concizie, relevan, reprezentativitate. Fiecare ntrebare trebuie s se refere la un singur concept, un caz particular sau o anumit informaie. n dezvoltarea ntrebrilor din test trebuie respectate anumite reguli, dup cum urmeaz: - neincluderea n textul ntrebrii a anumitor indicii care s fac referire la rspunsul corect; - stabilirea unui nivel de complexitate suficient; - evitarea negaiilor, n special a negaiilor duble - evitarea prelurii frazelor din manual i transformarea acestora n ntrebri, pentru a evita memorarea textelor de ctre studeni, fr a le nelege mesajul - evitarea utilizrii rspunsului nici unul de mai sus, deoarece, dei de cele mai multe ori aceast variant este introdus pentru a crete gradul de dificultate al ntrebrii, adesea nu este luat n considerare; - aprecierea corect a distribuiei rspunsurilor corecte, specialitii recomandnd eliminarea unui eventual tipar al rspunsurilor corecte pentru fiecare ntrebare n parte, fiind necesar calcularea procentului n care rspunsul corect apare n aceeai poziie. Pasul 3 Administrarea ntrebrilor. ntrebrile formulate pe parcursul etapelor anterioare alctuiesc grupul de ntrebri care vor fi administrate pe un grup de studeni cu aceeai atribute ca i cei pentru care este alctuit testul de evaluare. Se recomand s fie utilizai n aceast etap cel puin de trei pn la cinci ori mai muli studeni dect numrul de ntrebri din test.

36

Pasul 4 Testarea ntrebrilor. Scopul acestui pas este acela de a identifica acele ntrebri care sunt cele mai bune pentru testare i de a le elimina sau modifica pe celelalte . Pentru aceasta exist mai multe tehnici care pot fi aplicate n practic. Scorul discriminator ntre ntrebri. Aceast metod se refer la diferena de punctaj obinut, la aceeai ntrebare, de ctre primii 50% (R1) din studeni i ultimii 50% (R2) din serie. Cel mai mare procent al rspunsurilor corecte la o ntrebare ar trebui s provin de la studenii care fac parte din primii 50%, nu din ultimii 50% din serie. Scorul discriminator trebuie calculat pentru fiecare ntrebare din cadrul testului. ntrebrile cu un scor mic sau negativ trebuie eliminate din test. Linia general de orientare pentru calcularea scorului este aceea c, o ntrebare cu un scor ( R1-R2) de 0,3 este acceptat, dei se prefer o valoare mai mare. Calcularea gradului de dificultate al ntrebrii. Gradul de dificultate se refer la procentul din studeni care au rspuns corect la ntrebare. Cea mai mare difereniere ntre studeni este dat cnd scorul mediu este aproape de valoarea de mijloc a scorului posibil. Scorul optim al rspunsurilor corecte la o ntrebare variaz n funcie de numrul de variante. De exemplu, ntrebrile cu variante adevrat -fals, ar trebui s produc 85% rspunsuri corecte, n timp ce ntrebrile cu trei variante corecte ar trebui s produc 77% rspunsuri corecte. Pentru a ncuraja studenii i a-i motiva , primele ntrebri din testul gril trebuie s fie uoare. Calcularea coeficientului de ncredere. n aceast etap este necesar s se aprecieze seriozitatea examinrii prin luarea n considerare a consistenei coninutului fiecrei ntrebri. O metod potrivit este calcularea coeficientului de ncredere ca i coeficient alfa. Coeficientul alfa asigur o ncredere estimat pentru elementele care sunt cotate cu valori altele dect 0 sau 1. mrimea coeficientului alfa este ntre 0 i 1. Coeficientul de ncredere al unui test depinde de numrul de ntrebri din test i de ponderea studenilor care promoveaz testul. n general, testele lungi, cu un grad mare de distribuie au un coeficient de ncredere rid icat. De asemenea, ncrederea va fi mare n cazul testelor care sunt alctuite din ntrebri omogene. Readministrarea testului. ntrebrile analizate trebuie din nou administrate, de preferabil pe un alt grup de studeni care nu au mai avut contact cu primul set de ntrebri, dar au aceleai caracteristici cu primul grup de studeni. Acest test include ntrebri bune din testul iniial i alte ntrebri dintre cele stabilite la pasul doi.
37

Evaluarea validitii i ncrederii testului final i dezvoltarea normelor. n aceast a doua parte a mbuntirii testului, fiecare ntrebare trebuie examinat nc o dat cu atenie, acele ntrebri care nu ndeplinesc criteriile amintite trebuind s fie eliminate. n practic, numrul ntrebrilor eliminate este redus drastic n acest pas. Un coeficient de ncredere mai mare dect 70 este adecvat n acest caz. Stabilirea validitii testului este ns mai dificil. Metoda cea mai potrivit pentru stabilirea acesteia este discuia fa n fa cu studenii. De cele mai multe ori, o discuie cu cei mai buni studeni, dup ce acetia i-au obinut rezultatele la test, este cea mai bun metod pentru stabilirea validitii testului. Dup ce au fost stabilite ntrebrile pentru test, trebuie determinat scorul care constitu ie un nivel minim acceptat de performan. O metod practic de stabilire a pragului de trecere implic urmtoarele: nota minim nu trebuie s fie mai mic dect probabilitatea de a nimeri rspunsul; cei mai buni studeni trebuie s obin o not aproape de nota maxim posibil. Media este definit de punctul de mijloc dintre nota maxim posibil i de nota obinut prin nimerirea rspunsurilor.

Cteva sugestii privind practica studenilor din Universitatea Valahia din Trgovite Aceast seciune prezint ca propunere strategic de armonizare a practicii studenilor cu sistemele din Europa,modelul aplicat de facultatea de Marketing. Activitatea practic este un element important n dezvoltarea unui viitor specialist. Facultatea propune un nou tip de program de desfurare a practicii studenilor. Acest program este gndit pentru studenii anilor II i III, avnd fiecare obiectivele specifice prezentate n continuare. n anul de studii II, activitatea practic are ca obiectiv dezvoltarea personal a studenilor. n urma stagiului de practic, studenii vor trebui s nregistreze urmtoarele mbuntiri ale propriilor aptitudini: - mbuntirea abilitilor de comunicare/relaionare; - dezvoltarea capacitii de a culege date de la purttorii de informaii; - dezvoltarea capacitii de a sistematiza i a trage concluzii pe baza unor date reale;
38

- nelegerea mecanismului de funcionare a unei coli. n anul de studii III, obiectivele activitii de practic sunt urmtoarele: - dezvoltarea capacitii de documentare din surse actuale pentru proiectarea unei cercetri - dezvoltarea de abiliti de implementare a unui proiect de cercetare - dezvoltarea capacitii de sintez i analiz a datelor culese prin metode statistice. Acest program de practic dorete s implice toi studenii facultii n procese reale mbinnd teoria nvat la cursuri cu practica realizrii unei cercetri de marketing. Dintre studenii anului III, au fost alei civa care s coordoneze ntreaga activitate, ei juc nd rolul de manageri i implicndu-se mai mult n organizarea activitii de cercetare ca i de verificare a corectitudinii datelor culese. Studenii sunt alei n urma unui interviu n care sunt urmrite att calitile manageriale ct i cunotinele necesare lucrului cu baze de date. Numrul acestora este de maxim 10 persoane. Punctul forte al acestui tip de program este strnsa legtur ntre ceea ce nva studenii la cursuri i aplicarea n practic a ceea ce au nvat, ei simulnd n acest joc o ntreag firm. Astfel la seminarul de Cercetri de marketing ( seminar n semestrele I i II ale anului III de studiu) aplic cunotinele nvate la curs realiznd instrumentele necesare cercetrilor. Fiind muli studeni implicai s-a mers pe ideea realizrii mai multor cercetri n acelai timp aplicnd aceeai metodologie. Pentru studenii anului II, cercetarea direct presupune culegerea unui numr de ase chestionare att n rndul companiilor (cte un chestionar), ct i n rndul populaiei (cte cinci chestionare). Chestionarele sunt realizate de ctre studenii anului III i sunt puse la dispoziie pe site-ul facultii fiind gata formatate, studenii fiind rugai s le tipreasc direct. Aceast metod duce la o efectiv reducere de costuri n ceea ce privete realizarea unei cercetri , dar evit i problemele de organizare a distribuiei unui numr att de mare de chestionare. Pentru cercetarea n rndul companiilor, studenii au ales o companie ce activeaz n Romnia, unde au administrat chestionarul dat, iar datele din chestionar le-au introdus ntr-o baz de date disponibil pe site. Aceste baze de date sunt construite tot de ctre studenii anului III aplicnd cunotinele nvate la cursurile de Marketing pe Internet. Prin realizarea ace stei
39

cercetri, studenii au intrat n contact cu o firm, respondentul trebuind s fie o persoan din managementul superior. Studenii acomodndu-se n timpul facultii cu ideea de a vorbi de la egal la egal cu directorul unei firme, aflnd i alte lucruri despre organizarea, modul de gndire i atmosfera de lucru ntr-o firm real, muli dintre studeni aflndu-se pentru prima oar n via n aceast postur. O alt contribuie personal privete mecanismele procesului de motivaie i factorii care contribuie la iniierea i susinea motivaiei n nvmntul superior. Factorii care declaneaz energia aciunii i o menin ntr -o stare de angajare productiv se pot identifica prin manifestri cum ar fi nevoile sau trebuinele, atraciile, interesele, convingerile, aspiraiile, visele, tendinele, scopurile, idealurile etc. O alt problem important tratat n lucrare privete performana organizaional. Obiectivul general al cercetrii este de a studia i investiga compatibilitatea dintre indivizi i organizaie i rolul de moderator al compatibilitii dintre persoan i organizaie asupra motivaiei n munc. Din obiectivul general deriv alte obiective secundare, dup cum urmeaz: 7. evaluarea msurii n care compatibilitatea persoan-organizaie este legat de atitudinile n munc, performana profesional i rata plecrilor 8. investigarea msurii n care relaiile dintre compatibilitatea persoan -organizaie i performana organizaional sunt mediate de atitudinile n munc; 9. examinarea influenei unor posibile variabile moderatoare. Cercetarea de fa i-a propus s investigheze compatibilitatea dintre persoan i organizaie i rolul de moderator al compatibilitii dintre persoan i organizaie asupra motivaiei n munc. Asumpia de la care s-a pornit este c persoanele ale cror valori legate de munc se potrivesc cu cele ale mediului lor de munc sunt mai motivai n comparaie cu cei la care potrivirea este mai redus, datorit faptului c mediul ofer recompense valorizate de persoan. Studiul de fa are la baz potrivirea dintre valorile indivizilor unei organizaii i valorile reflectate n culturile organizaionale.
40

n 2002, E.A. Locke. arta c valorile motiveaz aciunea i implicit performana indivizilor din organizaie. Acelai autor precizeaz n studiul su cum c indivizii ale cror valori legate de munc se potrivesc cu cele ale mediului lor de munc sunt mai motivai n comparaie cu cei la care potrivirea este mai redus. Indivizii care se potrivesc cu organiza ia vor avea mai mult succes i vor ajunge la performana. Climatul organizaiei influeneaz indivizii care fac parte din organizaie. Drept urmare indivizii care rmn n organizaie vor manifesta o atitudine mai favorabil fa de munc, satisfacie n munc i atingerea performanei. Aspectele variate ale mediului de munc vor influena atitudinile i comportamentele angajailor. Aceast analiz prezint relaiile dintre compatibilitate i o serie de variabile criteriale atitudinale i comportamentale. Distincia de baz dintre compatibilitatea persoan - post, persoan - grup, persoan - organizaie i persoan - ef permite nelegerea relevant a modului n care diferitele aspecte ale mediului de munc influeneaz atitudinile i comportamentele angajailor. Cele patru tipuri de compatibilitate coreleaz unul cu cellalt i chiar mai puin atunci cnd sunt legate de modaliti de msurare indirect, ceea ce subliniaz c sunt concepte distincte care indic abilitatea angajailor de a discerne ntre aspecte variate ale mediului lor de munc, atunci cnd evalueaz compatibilitatea. n fundamentarea celei de-a doua cercetri tiinifice obiectivul general const n studierea interdependenei dintre capitalului uman i performana organizaional n organizaiile din Romnia. Ipotezele n cadrul studiului efectuat asupra determinrii interdependenei dintre capitalul uman i performana organizaional n organizaiile din regiunea de dezvoltare Bucureti-Ilfov sunt urmtoarele: aproape 70% dintre co mpanii consider nivelul de pregtire i competen a angajailor afecteaz n mod direct productivitatea; mai bine 60% dintre companii consider c nivelul de pregtire i competen a angajailor afecteaz profitabilitatea organizaiei;

41

 mai mult de 50% dintre companii consider c pregtirea i competenele angajailor afecteaz valoarea de pia a organizaiei; sub 50% din angajai beneficiaz de programe de instruire i perfecionare n cadrul organizaiilor. Cel de-al treilea studiu de caz prezint influena membrilor unei organizaii din nvmntul superior asupra performanelor decizionale. La nivel teoretic s -a realizat o abordare analitic a domeniului de studiu i s-a evideniat adaptarea indivizilor la succesul unei organizaii. Cercetarea de fa i-a propus s studieze relaiile dintre diferenele individuale i performana decizional att nainte ct i dup schimbare. Scopul cercetrii a fost de a investiga compatibilitatea dintre organizaie i persoan i rolul de moderator al compatibilitii dintre persoan i organizaie asupra motivaiei n munc. n urma acestei cercetri s-a ajuns la concluzia c persoanele ale cror valori legate de munc se potrivesc cu cele ale mediului lor de lucru sunt mai motivai n comparaie cu cei la care potrivirea este mai redus, parial, datorit faptului c mediul ofer recompense valorizate de persoan. Cea de-a doua cercetare privete influena membrilor unei organizaii universitare asupra performanelor decizionale. Cercetarea a fost realizat prin implicarea variabilelor individuale n performan. Dup formularea ipotezelor s-au stabilit metodele de cercetare. Aceasta este una de tip experimental, cu msuri repetate intragrup. Fiecare subiect a parcurs cele trei studii experimentale. Subiecii au fost absolveni ai specializrii tiine ale educaiei din cadrul Universitii Valahia din Trgovite. Media de vrst a fost 23 de ani, iar experiena la catedr a fost sub un an. S -a adresat subiecilor un chestionar pe baza a 100 de ntrebri legate de: adaptarea la schimbare, gradul de contiinciozitate i adaptarea la nou. n urma cercetrii s-a constatat c nivelurile ridicate de motivaie, angajament fa de scopuri i de perseveren prezint o importan deosebit n contextul schimbrii. n situaiile de schimbare, unii membri ai organizaiei manifest nivele ridicate de contiinciozitate, se pot concentra pe motivaie. Meninerea ordinii existente pn s reueasc s se deprind cu noua situaie. De asemenea, s -a mai constatat c dei performana decizional individual scade n urma schimbrilor, performana decizional general se mbuntete pe parcursul studiilor.
42

n finalul cercetrii se propun cteva metode i tehnici de motivare a resurselor umane. Teza sugereaz un program de motivare alegnd o serie de tehnici i metode de motivare salariale i non-salariale, adaptate nevoilor i situaiilor specifice din nvmntul superior romnesc. Tehnicile speciale de motivare avnd n vedere motivaia pentru performan, un sistem ideal de salarizare, precum i realizarea a trei obiective importante, cum ar fi :practicarea unui nivel al salariului suficient de ridicat pentru a fi atractiv;sistemul de salarizare s fie echitabil;o recompensare preferenial a recompenselor care depesc media. Pentru nvmntul public se analizeaz Universitatea Valahia din Trgovite comparativ cu nvmntul privat unde se analizeaz Universitatea Cretin Democrat Dimitrie Cantemir din Bucureti. n urma studiului efectuat asupra calitii comparative a serviciilor oferite de ctre o instituie privat de nvmnt superior, cu cele oferite de instituie public de nvmnt superior, am ajuns la concluzia c ambele universiti au probleme cu calitatea serviciilor oferite. Aceast concluzie reiese din opiniile masteranzilor ce urmeaz cursurile celor dou universiti menionate mai sus. Odat cu dezvoltarea noilor tehnologii studenii ambelor universiti uit s mai frecventeze bibliotecile i opteaz n studiul individual i n elaborarea proiectelor cu ajutorul internetului. A doua surs de informare preferat de acetia este cea oferit direct de profesori, i anume materiale didactice reprezentate n slide-uri sau cri scrise de conductorii de curs. n cadrul acestui studiu am acordat o atenie deosebit ntrebrii referitoare la opinia respondenilor cu privire la calitatea coninutului cursurilor i seminariilor, metodelor de predare, metodelor de evaluare, a serviciilor administrative i a competenelor cadrelor didactic e. Concluzionnd am putea spune c motivarea este principala prghie a managementului n declanarea resurselor umane, pentru atingerea obiectivelor organizaiei sau pentru nghearea acestora. Ca i cultura organizaional motivarea, nu se vede, ci se practic i se simte n rezultatele organizaiei. Satisfacerea necesitilor sau a dorinelor, pe de o parte, alturi de realizarea performanei, creeaz starea de satisfacie a cadrului didactic sau studentului.

43

BIBLIOGRAFIE SELECTIVA Abrudan D., Elemente de management performant, Editura Eubeea, Timioara, 2000. Adair, J. Liderul inspiraional : Cum s motivm, s ncurajm i s avem succes. Bucureti : Editura Meteor Press, 2003; Beckhard R., Organizational Development: Strategies and Models, Addison Wesley Publishing Company, 1969. Blanchard, K. H. ; Muchnick, M. Reeta unui lider : ingredientul lips pentru a motiva oamenii din prezent : nvai reeta unui lider de succes. Bucureti : Curtea Veche, 2004 Boboc I. , Comportament organizaional i managerial, fundamente psihosociologice i politologice, vol. 2 Comportament Managerial, Editura Economic, Bucureti, 2003. Carnall C.A., Managing change in organizations, 4 ed., Prentice Hall, 2003. Cascio W.F., Implications of performance appraisal litigation for personnel decisions, Personnel Psychology, vol. 34, 1981. Ciopi Oprea, Mihaela. Motivarea personalului. n : Raporturi de munc, v. 7, nr. 6, p. 15-20, Iunie 2003 Dianu, D., Transformarea ca proces real. Bucureti: Editura IRLI, 1996 Dhainaut L., Programe de nvmnt i educaie permanent, E.D.P, Bucureti, 1981. De Landsheere G., Dictionnaire de l`evolution et de recherche en education, PUF, Paris, 1992. Edvinsson L. and Malone, M.S., Intellectual Capital: Realizing your Companys True Value by Finding Its Hidden Brainpower,New York, 1997 Festinger, L. A theory of cognitive dissonance. Evanston, IL: Row, Peterson,1957 Glass N., Management: les 10 dfis, Les Editions dOrganisation, Paris, 2000. Goleman D., Boyatzis R., McKee A., L'intellogence emotionelle au travail Paris, 2008 Hackman J.R., Oldham G.R., Motivation through the design of work: test of a theory, in Organizational behavior and human performance, 1975.
44

Hameliuc, D., Profesori si elevi, Editura Didactic si Pedagogic, Bucuresti, 1978. N. Hayes, S. Orrell, 2010, Introducere n psihologie, Ed. All, Bucureti Ilie S., Georgescu R., Organizarea resurselor umane, Editura Oscar Print, Bucureti, 2006 Ionescu Gh. Gh., Dimensiunile culturale ale managementului, Editura Economic, Bucureti, 1996. Ionescu, Gh., Cultura afacerilor. Modelul american, Editura Economic, Bucureti, 1997. Jurkiewicz C.L., Massey T.K. jr., Brown R.J., Motivation in public and private organizations. A comparative study, Public Productivity and Management Review, 21,, no. 3, March, 1998. King, A. i Schneider B., Prima revoluie global. Bucureti: Editura Politic, 1988 King L.A., Walker L.M., Broyles S.J., Creativity and the five factor model, Journal of Research in Personality, 1996, 30, 189-203. Landsberg, M., Coaching : devenii mai eficient, inspirndu-i pe cei din jur i sprijinind dezvoltarea aptitudinilor lor. Bucureti: Cartea de Buzunar, 2005 Landsberg, M., Motivarea. Bucureti: Curtea Veche, 2005 Lawler E.E., Motivation and the work organization, Brooks Cole, Monterey, 1978. Lefter, V., Popescu D., Chivu I, Managementul resurselor umane n ntreprinderile mici i mijlocii. Tendine contemporane. Bucuresti, Editura Economic, 2001 Manolescu A., Managementul resurselor umane, Editura Economic, Bucureti 2003. Manolescu A., Managementul resurselor umane, Ediia a patra, Editura Economic, Bucureti, 2003. Maslow A., A theory of human motivation, Prentice-Hall, NY, 1970. Maslow A., A theory of human motivation, Psychological Review, no. 50, 1943. Nstase, M., Cultura organizaional i managerial, Bucureti, Editura A.S.E., 2004. Nstase M., Lideri, leadership si organizatia bazata pe cunostinte, Editura ASE, Bucuresti, 2007. Neacu I., Motivatie si invatare, Bucuresti,1978 Nicolescu O., Verboncu I., Management, Editura Tribuna Economic, Bucureti, 2006. Opre A. (coord.), Noi tendine n psihologia personalitii. Diagnoz, cercetare, aplicaii, vol. II, Editura ASCR, Cluj-Napoca, 2004. Pasa F., Pasa L.M., Creterea motivaiei personalului.n : Tribuna economic, 2007
45

Pastor, I. Managementul firmei i dezvoltarea resurselor umane n organizaii. Cluj-Napoca :Editura Risoprint, 2005 Popa, I. Ghid de realizare a strategiei. Bucureti : Editura ASE, 2004 Popa, I. Management strategic. Bucureti: Editura Economic, 2004 Popa, I. Strategii recomandate pentru firmele romneti. n: Tribuna economic, v. 17, nr.9, 2006 Popescu D., Managementul ntreprinderilor mici i mijlocii, Editura Bibliotheca, Trgovite, 2007. Radu, E. (coord.), Managementul resurselor umane, Editura ASE, Bucureti, 2003; Sasu, H.. Eficiena recompenselor. n : Tribuna economic, 2007 Stegroiu I., Ristea A.L., Competitivitatea subsistemului distribuiei serviciilor de sntate. Elaborarea unei metodologii de evaluare, Colecia Biblioteca Economic, coordonator Academia Romn, INCE, CIDE, Studii i Cercetri Economice, vol 43, 2006. Stegroiu I, Metode i tehnici de management, Editura Macarie, Trgovite, 1999 Stevenson, N., 10 minute guide to motivating people. Indianapolis: Macmillan, 2000 Straub J., Ghidul managerului eficient, Editura Teora, Bucureti, 2001. Suciu M. - Intellectual Capital and Romanian Education System, European Conferince on Intellectual Capital 2011 april 2011 Nicosia, Cyprus Tudor, D., Motivarea echipei, mai mult dect o mrire de salariu. n : Biz, nr. 97, p.62-65, 2004 Vagu P., Stegroiu, I., Lideriatul. De la teorie la practic, Bibliotheca, 2005 Videanu, G., Educaia la frontiera ntre milenii, Bucureti, Editura Politic, 1988. Zlate, M., Psihologia la rspntia dintre milenii, Ed. Polirom, Iai, 2001 Zlate ., Comunicare. Tipurile comunicarii si blocajele comunicarii, Ed. Valahia University Press, Trgovite, 2008 Zlate .,, Didactica textului i blocaje n actul comunicrii, Editura Bren, Bucureti, 2003

46

Curriculum vitae Europass Informaii personale Nume / Prenume Adres(e) Telefon(oane) Fax(uri) E-mail(uri)

ZLATE TEFANIA Voluntari, str. Erou Iancu Nicolae nr.228-130 ,jud. Ilfov, Romnia Mobil :00 40 727 838 266 Birou: (004) 0245 217 604

Naionalitate(-ti) Romn Data naterii 17 .08.1950 Sex Feminin Universitatea Valahia din Targoviste Locul de munc vizat/ Domeniul ocupaional Experiena profesional 2008 pn n prezent Profesor universitar Universitatea Valahia din Trgovite Perioada 2004-2008 Funcia sau postul ocupat Confereniar universitar Universitatea Valahia din Trgovite

47

Director Colegiul Universitar Pedagogic (2005-2006) Director Departamentul pentru Pedagogia nvmntului primar i precolar i formare continu( n prezent) - Director Programul de formare continu Educaie european ( 2005 - n prezent) - Preedinte sau membru n comisiile pentru efectuarea inspeciilor speciale i susinerea lucrrilor metodico -tiinifice n vederea acordrii Gradului didactic I n nvmnt - Preedinte comisie pentru colocviul de admitere la gradul did actic I - Preedinte comisie licen la tiinele educaie - Preedinte comisie bacalaureat - Formator n cadrul programului Educont, Educaie european - Membru n comisia de concurs pentru inspectorii colari ai jud. Dmbovia - Membru al Centrului de cercetare a Istoriei relaiilor internaionale i culturale, acreditat CNCSIS - Membru n colectivul de redacie al publicaiei Reflecii didactice, Ed. Cd Press, 2006-2008 - Editarea revistei categoria B+ The Annals of Valahia University of Trgovite,Letters section redactor ef - Membru n Colectivul de evaluare al Centrului Naional pentru Curriculum Evaluare pentru nvmntul preuniversitar (2006, 2007) - Expert ECDL n prezent - Membru ARACIS - Membru n comitetul tiinific al Conferinei naionale Educaie i dezvoltare profesional n cadrul proiectului POSDRU/87/1.3/S/62651 - Moderator la Conferine naionale ( Slobozia,2 IV 2012, Trgovite 25 II 2012) Numele i adresa Universitatea Valahia din Trgovite, B-dul Regele Carol I, nr.2, Trgovite angajatorului Tipul activitii sau sectorul nvmnt universitar de activitate Perioada 2001-2004 Funcia sau postul ocupat Lector Activiti i responsabiliti - Predarea didacticii limbii romne principale Numele i adresa Facultatea de Psihologie i tiinele Educaiei, Bucureti angajatorului

Activiti i responsabiliti principale

48

Tipul activitii sau sectorul de activitate Perioada Funcia sau postul ocupat Activiti i responsabiliti principale Numele i adresa angajatorului Tipul activitii sau sectorul de activitate

nvmnt universitar 1991-2001 Profesor lb. romn Metodist, conducerea lucrrilor de gradul I Licee din Ilfov i Bucureti nvmnt preuniversitar

Educaie i formare Perioada 1972-1976 Calificarea / diploma obinut Numele i tipul instituiei de nvmnt / furnizorului de formare Nivelul n clasificarea naional sau internaional Perioada Calificarea / diploma obinut Disciplinele principale studiate / competene profesionale dobndite Numele i tipul instituiei de nvmnt / furnizorului de formare Nivelul n clasificarea naional sau internaional Perioada Calificarea / diploma obinut Liceniat diplom de licen Universitatea Bucureti, Facultatea de Limba i Literatura romn,specializarea Limba Romn- Limba Francez Universitatea Valahia din Trgovite, tiine ale Educaiei(2007 -2010)

1997-2001 Doctor n tiinele educaiei Pedagogie, limba i literatura romn

Universitatea Bucureti, Facultatea de Psihologie i tiine ale Educaiei

2007-2008 Master n Politici i management n educaie Master n Limb, cultur i civilizaie n context european

49

Numele i tipul instituiei de Universitatea Valahia din Trgovite Facultatea de tiine Economice nvmnt / furnizorului de i Facultatea de tiine Umaniste formare Doctorand la Facultatea de tiine Economice, specializarea Management faza final (2008-2011), cu lucrarea Motivaie n nvare i performana n nvmntul superior Nivelul n clasificarea naional sau internaional Aptitudini i competene personale Limba(i) matern(e) Romn Limba(i) strin(e) Lb. francez C2, lb. spaniol B1 cunoscut(e) Autoevaluare Nivel european (*) Vorbire Scriere Participare la Discurs oral Exprimare conversaie scris Utilizator Utilizator Utilizator Utilizator Utilizator C C C C C experimenta experimenta experimenta experimenta experimenta 2 2 2 2 2 t t t t t B Utilizator B Utilizator B Utilizator B Utilizator B Utilizator 1 independent 1 independent 1 independent 1 independent 1 independent (*) Nivelul Cadrului European Comun de Referin Pentru Limbi Strine nelegere Ascultare Citire

Competene i abiliti Responsabilitate, disponibilitate pentru lucrul n echip, aptitudini de sociale comunicare, adaptabilitate la situaii noi Competene i aptitudini Foarte bune, n calitate de director al programului de formare continu i organizatorice ca organizator al cursurilor de perfecionare Competene i aptitudini de Operare n sisteme informatice utilizare a calculatorului Informaii suplimentare Stagii de perfecionare

Societatea romn pentru asigurarea calitii

50

Formarea management al calitii n educaie Anexe: - Recunoatere internaional - Teme de cercetare - Lista crilor publicate - Articole publicate - Participri la manifestri tiinifice

auditori

interni

pentru

sisteme

de

RECUNOATERE INTERNAIONAL Profesor invitat

2006 2005 2004 2000 1997 1995 -

-Ungaria, Budapesta- Institutul de informare si documentare Vaty (18-21 iulie ) - Grecia, Universitatea Democritus Komotini (8-14 mai ) - Cipru, Nicosia, 11th International State Educational Fair (12-15 feb. 2004) - Anglia, Universitatea din Newcastle ( ian.-feb.2000) - Frana, Universitatea Lille 3; Universitatea Charles De Gaulle - Olanda, Universitatea Tehnic Eindhoven ; Universitatea din Amsterdam : Belgia, La Bibliotheque Royale Albert I-er

TEME DE CERCETARE INTERNAIONALE Recunoaterea internaional a activitii tiinifice. Granturi,programe , asociaii internaionale - program Leonardo DaVinci, nr. 97029/Ex 2006, proiect de mobiliti cu Universitatea din Patras, Grecia, ntre 23.08.2007-07.09.2007; expert n acest proiect; - proiectul Europschool nr. 230253-CP-1-2006-1-FR-COMENIUS-C3PP-expert n acest proiect finanat prin programul COMENIUS 3, care se derulezaz n perioada 2006-2009; - proiectul internaional PISA n Romnia coordonator coala PISA la nivelul judeului Bihor, proiect derulat din 2006 i n prezent (conform adeverinei nr. 1514 din 27.09.2007);

51

- proiectul COMENIUS 22N PT-2005-002 Pdagogie Diffrencie: Problmes et dfis membru participant la acest curs realizat n Portugalia n anul 2005, conform Certificatul emis de Centro de Formacio Antonio Sergio; - proiectul colar Learn from everybody and everything, desfurat la Castuera Spania, conform certificatului emis de coala Primar Pedro de Valvidia; - proiectul de dezvoltare colar pe teme de evaluare Socrates membru n acest proiect desfurat de Colegiul Pedagogic din Bucureti; proiectul s-a desfurat n perioada 2003-2005 (adeverina nr. 356-28.03.2005). NAIONALE Granturi naionale Directorul grantului Generalizarea grupei pregtitoare n nvmntul precolar din Romnia, din septembrie 2002-august 2006, conform adeverinei nr.41335-10-2007 Proiectul de educaie al prinilor Educm aa - (1998 i n prezent), colaborare MEdCT i Fundaia Copii notri, conform adeverinei nr.41334/1.10.2007 Proiectul de stimulare a interesului pentru lectur: S citim pentru mileniul III din 2003 i n prezent - program iniiat de MedCT Proiectul de educaie ecologic Ecogrdinia din 2004 pn n prezent, proiect iniiat la nivel naional de MedCT Proiectul UNICEF 2003 Studiu asupra educaiei precolare din Romnia. Centrele de resurse pentru prini- realiti i perspective ( ISE,MedCT i UNICEF) Proiectul de stimulare a interesului copiilor pentru educaie fizic i sport Kalocagatia, 2005 i n prezent ( Program iniiat de MedCT la nivel naional) Proiectul Educaie fizic curriculum i pregtirea profesorilor - proiect naional organizat de MEdCT i Ambasada Statelor Unite ale Americii, 2006 i n prezent ( conform adeverinei nr. 1036/25 02 2008) Proiectul naional Europa n coal coordonat de ISJ dmbovia i MEdCT consilier pe problematica respectrii normelor Uniunii Europene i a drepturilor copilului Proiectul naional Valori formative acronice i contemporane n literatura pentru copii i tineret Proiectul naional Lectura pentru nelegere organizat de Universitatea Cluj Napoca Proiectul Combaterea i prevenirea violenei n coli (din 2005 i n prezent) Proiectul s-a soldat cu apariia unei cri de 230 pagini intitulat Impactul violenei asupra copiilor din colile normale i a copiilor cu CES - autor tefania Zlate i Denisa Dina
52

Proiectul Prietenii naturii proiect multidisciplinar ( Stiine Umaniste, educaie civic, geografie) director de proiect Educaie intercultural. Formare formatori( 2007) valoarea proiectului a fost de 6000 USD, adeverina nr.422/06 2008

53

Prof. univ. dr. tefania ZLATE

LISTA DE LUCRRI PUBLICATE I. Monografii, eseuri I. In edituri recunoscute din ar Unic autor 1. Zlate tefania Mircea Eliade, Ed. Universitar, 2006, ISBN

2. Zlate tefania Camil Petrescu, Ed. Aramis, 2006 3.Zlate tefania - Elemente de noutate n estetica romanului lui Camil Petrescu. Perspectiva narativ, Ed. Semne 2006, ISBN ; 4.Zlate tefania - Camil Petrescu i Hortensia Papadat Bengescu - scriitori proustieni, Ed. Semne 2006, ISBN; 5.Zlate tefania - Structuri poetice i prozodice, Ed. Bren 2005, ISBN; 6.Zlate tefania - Hortensia Papadat Bengescu romanul unui destin, Ed. Studeneasc 2004

II. Tratate, cri de specialitate In edituri recunoscute din ar Unic autor 1.Zlate tefania- Procesualitatea nsuirii i dezvoltrii conceptelor specifice literaturii romne i teoriei literare teza de doctorat, Ed. Bren, Bucureti 2006, ISBN 2.Zlate tefania- ndrumtor metodic pentru predarea literaturii romne n liceu din perspective noului curriculum - Ed. Bren, Bucureti 2003, ISBN; 3.Zlate tefania- Didactica aplicat a limbii romne n nvmntul primar i preprimar Ed. Bren, Bucureti 2006, ISBN 973-648536-6;
54

4.Zlate tefania - Didactica textului i blocaje n actul comunicrii, Editura Bren, Bucureti, 2003, ISBN; 5.Zlate tefania - Metodica nsuirii i dezvoltrii conceptelor specifice literaturii romne i teoriei literare, Ed. Bren 2002, ISBN; 6.Zlate tefania - Comunicarea. Tipurile comunicrii i blocajele comunicrii, Ed.Valahia University Press, Trgovite, 2008, ISBN 978-973-1955-03-2; 7.Zlate tefania Fantastic i real n nuvelistica romneasc, Editura Integral, 2010 8. Zlate tefania Simbolistica luminii n poezia lui Lucian Blaga, Editura Biblioteca, 2010 9. Zlate tefania Teatrul lui Lucian Blaga ntre mit i realitate , Editura Biblioteca, 2010 10. Zlate tefania,Lucian Blaga: texte commentate, Ed. Valahia University Press,2010,ISBN 978-973-1955-63-6 11.Zlate tefania, Strategii narative n opera lui Mihai Eminescu , Ed. Valahia Univerity Press, 2010, ISBN 978-973-155-62-9

Prim autor 1. Zlate tefania, Dina Denis, Impactul violenei familiale asupra performanelor copilului de vrst colar mic, Ed. Valahia Univer sity Press, Trgovite, 2008, ISBN 978-973-1955-02 III. Cursuri universitare III. 1. In edituri din ar Unic autor 1.Zlate tefania- Metodica predrii limbii i literaturii romne n nvmntul primar, ediia I, Ed. Bren, 2004, ISBN; 2.Zlate tefania- Metodica predrii limbii i literaturii romne n nvmntul primar, ediia II, Ed. Bren, 2006
55

3.Zlate tefania - Metodica activitii de educare a limbajului i comunicrii i contribuia jocului didactic la mbogirea vocabularului, ediia I, Ed. Bren, 2003, ISBN; 4.Zlate tefania - Metodica activitii de educare a limbajului i comunicrii i contribuia jocului didactic la mbogirea vocabularului, ediia II, Ed. Bren, 2006, ISBN; 5.Zlate tefania - Metodologia jocului didactic la clasele I-IV, Editura Bren, Bucureti, 2003 ; 6. Zlate tefania, Consideraii metodologice privind predarea literaturii romne i a teoriei literare n gimnaziu i n liceu, Ed.Integral, Bucureti, 2009, ISBN 978-973-1883-23-6

IV. Articole i studii publicate n reviste de specialitate aprute n strintate, cu recunoatere oficial n standardele internaionale Unic autor 1.Zlate tefania, 2008, Pour une introduction la sociologie de la litrature, aprut n Jurnal RDLYI Ungaria, cod 516, editur acreditat CNCSIS i cu ISSN 2.Zlate tefania, 2006, Formarea iniial i continu n rile din Uniunea European , 22-25 noiembrie, Spania, publicat de FORMATEX Badajaz, vol I, Seville, ISBN 84-690-2471-x; ISBN pentru ntregul set 84-690-2469-8; 3.Zlate tefania, 2008, Science et littrature, aprut la editura Credif Hatier Didier, ISBN 9782278-046208 ; 4.Zlate tefania, 2007, Pour une didactique de la littrature, aprut la editura Credif Hatier Didier, ISBN 9782278-046208 ;

56

V. Comunicri tiinifice susinute la colocvii i simpozioane internaionale desfurate n Romnia, publicate n Lucrrile manifestrilor respective cu refereni i comitet de program Unic autor 1.Elemente de Teorie literar n nvmntul primar i gimnazial - Conferina internaional Piteti, 2004 2.Competenele predictibile ale dasclului din perspectiva viitorului - Conferina internaional Oradea 2005 3.Promovarea inteligenei emoionale n coal Conferina naional Trgovite 2005 4.Structuri poetice i prozodice n lirica lui Mallarm, Congresul internaional european Landmarks of identity, 2006 5.Congresul Education Facing the Contemporary Problems Piteti 2006 6.Concepts spcifiques la cration de Nietzche et de Mallarm (Brve comparaison) (200-205), al 4-lea Simpozion internaional Limbi, culturi i civilizatii europene n contact. Perspective istorice i contemporane, Valahia University Press, Trgovite, 2008. 7. Procesualitatea nsuirii i dezvoltrii conceptelor specifice literaturii romne i teori ei literare, 6 mai 2005, aprut n volumul Conferinei internaionale Predare de calitate pentru nvare de calitate, 5-8 mai 2008, Cluj-Napoca, Ed. Studia Universitatis Babes-Boyai Philologhia- acreditat CNCSIS, ISSN 1971-7210-2008; 8. Receptarea textului poetic, aprut n vol. lucrrilor Conferinei internaionale Education Facing Contemporary World Problems, vol.III, Editura Universitii Piteti, editur acreditat CNCSIS, ISBN 973-690-255-2; 9. Elemente de teorie literara in nvmntul primar si gimnazial; aprut n volumul International Conference Edu-World -2004, Education Facing the Contemporary World Problems, Editura Universitii din Pitesti, editur acreditat CNCSIS, ISBN 973-690-248-x;

57

10. Creativitatea i nvarea creativ, componente eseniale ale unui nvmnt modern, comunicare prezentat la Conferina internaional Education, Quality, Sustainable development, 5-6 iunie, 2009 11. nvarea creativ, comunicare prezentat la Conferina internaional Education, Quality, Sustainable development, 5-6 iunie, 2009 ( n curs de publicare)

VII. Articole i studii publicate n reviste din ar Unic autor 1.Experimentul pedagogic extins n nvmntul preuniversitar, aprut n Buletinul tiinific, Universitatea din Piteti, seria tiinele ale Educaiei, cod 359, editur acreditat CNCSIS i cu ISSN, 2005 2. Motivaia i modelul cercetrii, 2006, aprut n Buletin tiinific, Universitatea Mihail Koglniceanu Iai, cod 750, editur acreditat CNCSIS i cu ISSN. 3. Procesul motivaional n nvmntul superior, 2007,aprut n Buletinul tiinific al Universitii George Bacovia, cod 42, editur acreditat CNCSIS i cu ISSN. 4. Postmodernism i influene neoclasice asupra post -modernismului, 2005, aprut n Cahiers Emil Cioran APPROCHES CRITIQUES, cod 670, editur acreditat CNCSIS i cu ISSN. 5. Mircea Eliade- Educaie i creaie, 2006, aprut n Cahiers Emil Cioran APPROCHES CRITIQUES, cod 670, editur acreditat CNCSIS i cu ISSN 6. Contribuia romanu lui modernist la dezvoltarea literaturii,2004, aprut n Caiete critice , cod 761, editur acreditat CNCSIS i cu ISSN. 7. Evaluarea randamentului colar, modaliti de obiectivare, 2005, aprut n Buletin tiinific , Universitatea din Piteti, seria tiine ale Educaiei, cod 359, editur acreditat CNCSIS i cu ISSN.

58

8. Concepte ale tragediei n Oedip rege, de Sofocle, 2006, aprut n Cultur i civilizaie la Dunrea de Jos, cod 628, editur acreditat CNCSIS i cu ISSN. 9.Procedee utilizate n leciile de compunere, 2006,aprut n Cultur i civilizaie la Dunrea de Jos, cod 628, editur acreditat CNCSIS i cu ISSN. 10. Predarea verbului probleme de metodic, 2005,aprut n Analele Universitii din Craiova, seria tiine Filologice. Lingvistic, editur acreditat CNCSIS i cu ISSN. 11. Activitatea didactic n condiiile predrii simultane, 2005, aprut n Studia Universitatis Babe Bolyai, Psychologia Pedagogia, cod 527, editur acreditat CNCSIS i cu ISSN. 12. Modaliti de stimulare a interesului pentru lectur, 2006, aprut n Buletin tiinific, Universitatea din Piteti, seria tiine ale Educaiei, cod 359, editur acreditat CNCSIS i cu ISSN. 13.Relaia obiective Coninuturi i forme de evaluare,2007, aprut n Buletin tiinific, Universitatea din Piteti, seria tiine ale Educaiei, cod 359, editur acreditat CNCSIS i cu ISSN. 14. Analiza literar relaia fond - form,2008, aprut la Pontica, Constana, cod 556, editur acreditat CNCSIS i cu ISSN. 15. Mircea Eliade tema exilului, 2007aprut n Analele tiinifice ale Universitii Ovidius Constana, seria Filologie, editur acreditat CNCSIS i cu ISSN. 16. The creation of Mihai Eminescu in the Balcan Peninsula, 2007, aprut n Analele tiinifice ale Universitii Ovidius Constana, seria Filologie, editur acreditat CNCSIS i cu ISSN. 17.Ora de dirigenie i rolul dirigintelui n formarea personalitii elevului, 2008, aprut n Revista Cogniie, creier, comportament, Universitatea Babe Bolyai, cod 401, editur acreditat CNCSIS i cu ISSN. 18.Definiiile lingvistice date literaturii, 2006, aprut n Cultur i civilizaie la Dunrea de Jos, Galai, cod 628, editur acreditat CNCSIS i cu ISSN.
59

19. Argoul i aspecte ale exprisivitii lui, 2006, aprut n Cultur i civilizaie la Dunrea de Jos, Galai, cod 628, editur acreditat CNCSIS i cu ISSN. 20. Perfecionarea cadrelor didactice o activitate complex, concret i specific,2006, aprut n Buletin tiinific, Universitatea din Piteti, seria tiine ale Educaiei, cod 359, editur acreditat CNCSIS i cu ISSN. 21. Relaia didactic pedagogie, 2007,aprut n Cogniie, creier, comportament, Universitatea Babe Boyai, cod 401, editur acreditat CNCSIS i cu ISSN. 22. Document autentique ou texte littrare en classe de francais, 2008, aprut n Jurnal RDLYI Ungaria, cod 516, editur acreditat CNCSIS i cu ISSN. 23. Educaia moral i estetic, factor de formare a eticii profesionale, 2007,aprut n Revista Roman de Bioetica, cod 593, editur acreditat CNCSIS i cu ISSN. 24. Literatura pentru adolesceni, mijloc eficient de psihoterapie, 2007, aprut n Journal of cognitive and behavioral psychoterapies, cod 125, ISSN 1584-7101, editur acreditat CNCSIS i cu ISSN. 25. Teorii ale procesului motivrii n nvmntul superior, 2007, aprut n Environment al engeneering and management journal, cod 148, ISSN 1582-9596, editur acreditat CNCSIS i cu ISSN. 26. Posibiliti de implementare a principiilor eficienei i calitii n nvmntul universitar,2007, aprut n Environment al engeneering and management journal, cod 148, ISSN 1582-9596, editur acreditat CNCSIS i cu ISSN. 27.Enigma Otiliei roman realist, 2007, aprut n Buletin tiinific, fascicola Filozofie Teologie Arte, seria A, cod 663, editur acreditat CNCSIS i cu ISSN. 28. Valenele formativ educative ale literaturii pentru copii i ale muzicii, mijloace eficiente de psihoterapie, 2007,aprut n Journal of cognitive and behavioral psychoterapies, cod 125, ISSN 1584-7101, editur acreditat CNCSIS i cu ISSN.

60

29.coala n mediu defavorizant, 2005,aprut n Buletin tiinific, Universitatea din Piteti, seria tiinele Educaiei, cod 359, editur acreditat CNCSIS i cu ISSN. 30.Probleme de nvmnt i cercetare n universiti, 2001, Revista de Pedagogie, nr.3, 2001 31. Particulariti difereniale n limbajul i gndirea copiilor precolari, 2006,Revista nvmntului primar, Piteti, editur acreditat CNCSIS i cu ISSN. 32. Modaliti de predare nvare a textului literar, 2007, Revista Pontica, Constana, cod 556, editur acreditat CNCSIS i cu ISSN. 33. Demersul analitic al textului liric, aprut n Cultur i civilizaie la Dunrea de Jos, cod 628, 2005,editur acreditat CNCSIS i cu ISSN. 34. Demersuri caracteristice leciilor de teorie literar, 2006, aprut n Bulletin of the Transilvania University of Braov, seria A, editur acreditat CNCSIS i cu ISSN. 35. Influene culturale ale limbilor strine n nvmntul primar i licea l, 2007, aprut n revista Filologie rus ,cod 319, editur acreditat CNCSIS i cu ISSN. 36. Dificulti ntmpinate de profesori n educaia estetic,2007, aprut n Buletin tiinific, Universitatea Mihail Koglniceanu, Iai, cod 750, editur acreditat CNCSIS i cu ISSN. 37.Aprecieri privind modalitile de evaluare la disciplinele cu coninut estetic, 2007,aprut n Buletin tiinific, fascicola Filosofie- Teologie Arte, seria A, cod 663, editur acreditat CNCSIS i cu ISSN. 38.Creativitate i personalitate,2007, Jurnal RDLYI, Ungaria, cod 516, editur acreditat CNCSIS i cu ISSN. 39. Probleme de didactic n prezentarea personajului literar, 2005,Revista Paidea, cod 706, editur acreditat CNCSIS i cu ISSN. 40. Redimensionarea orei de literatur romn din perspectiva didacticii moderne, 2006, aprut n volumul lucrrilor Conferinei internaionale din 6 noiembrie de la Universitatea
61

Dunrea de Jos Galai, la Editura Fundaiei Universitatea Dunrea de Jos , Galai, editur acreditat CNCSIS, Galai, ISBN 973-627-227-3, pag. 273 ; 41. Probleme de metodic n prezentarea personajului literar, 2004, Ed. Fundaiei Universitii Dunrea de Jos, Galai, editur acreditat CNCSIS, ISBN 973 -627-227-3; 42. Aplicatii practice privitoare la discursul narativ in romanele lui Camil Petrescu; 2005, aprut n lucrrile sesiunii de comunicri tiinifice din 8 -9 aprilie 2005 n vol. Competenele predictibile ale dasclului din perspectiva viitorului, Editura Universitii Oradea, editur acreditat CNCSIS; ISBN 973-759-060-0; 43. Structuri poetice in lirica lui Nietzche si Mallarm , 2006, aprut n vol. lucrrilor celei de-a patra conferine internaionale al Facultii de Litere Piteti n 21 iunie 2006, n Languge and literature. European Landmarks of Identity, Pitesti, editur acreditat CNCSIS, ISBN (10) 973-690-572-1; vol. I, p.306-318; ISBN (13)978-973-690-572-8; 44. Omul Punctul de plecare al proiectrii i apoteozrii mitice, 2006, publicat n vol. Editurii Universitii Dunrea de Jos, Galai, editur acreditat CNCSIS, ISBN (10) 973-627318-0; 45. Comunicarea relaional nonviolent calitate definitorie a ceteanului

European,2005 Editura Universitii Dunrea de Jos, Galai, editur acreditat CNCSIS, ISBN 973-627-227-3; 46. Violena i urmrile ei, 2008,aprut n Reflecii didactice , Editura CD Press, editur acreditat CNCSIS, ISSN 1841-7310-2008; 47.Perfecionarea formelor de organizare a procesului de nvmnt , 2008,aprut n vol. Reflecii didactice, Editura CD Press, editur acreditat CNCSIS, ISSN 1841-7310-2008; 48. Literatura pentru adolesceni - implicatii pedagogice si psihologice; aprut n volumul conferinei internaionale Valori formative acronice si contemporane n literatura pentru copii si tineret, editur acreditat CNCSIS, Cluj, 17-19 noiembrie, ISBN 978-973-133-187-4; 49. Rolul mass-media n formarea unui cetean European, 2006,Ed. CD Press, editur acreditat CNCSIS, ISSN 1841-7310;
62

50. Educaia prin tolera i respect, publicat la Editura Biblioteca , Trgovite, ISSN 18422705 ; 51. Premise psiho-metodologice ale abordrii relaiei adolescen-literatur, aprut n vol. The Annals of Valahia University of Trgovite , fascicle II -2008, ISSN 1453-8202 ; editur acreditat CNCSIS 52. Procesul constituirii sensului lecturii n viziunea pedagogului american Robert Scholes,2007, aprut n vol. Analalele Universitii din Oradea , fascilula Psihologie, ISSN 1672-933-2 ; editur acreditat CNCSIS; 53. Ion Heliade Rdulescu, Anatolida, o poem sociogonic i cosmogonic, 2007, publicat la Ed. Pontica, editur acreditat CNCSIS, Constana, ISBN 973 -692-249-x ; 54. Motivarea elevilor pentru activitatea de nvare, aprut n Buletinul tiinific Universitatea din Piteti , seria tiinele Educaiei , editur acreditat CNCSIS, ISSN 97399024-0-7; 55. Interdicia naional a iubirii n romanul Mara de Ioan Slavici, 2007, Cluj-Napoca, publicat n vol. Analele Universitii Ovidius Constana, seria Filologie, ISBN 9739224 -39; editur acreditat CNCSIS; 56. Rolul reprezentrilor culturale n actul percepiei. Recunoatere i schematism n actul decodrii, 2007, aprut [n Annales Universitatis Apulensis Series Philologica , acreditat CNCSIS, ISBN 978-627-318-7 ; 57. Lumi paralele n universul lui Mircea Eliade,2007, aprut n Studia Universitatis Petru Marior Series Psihologia , acreditat CNCSIS, ISBN 13973-690-274-7 ; 58. Comunicarea i interaciunea didactic a limbajului, 2007, aprut la Editura CD Press, editur acreditat CNCSIS, ISSN 1841-7310 ; 59. Rolul i locul poeziei n educarea limbajului la vrst precolar, 2008, aprut n vol. Analele Universitii Valahia, Trgovite, ISBN 973-921403-0 ;

63

60. Educaia i consilierea prinilor,2007, aprut n vol. Sesiunii de comunicri tiinifice, Oradea, cu tema Competene predictibile ale dasclului din perspectiva viitorului , Editura Universitii din Oradea, acreditat CNCSIS, ISBN 978 -973-1720-93-0 61. Concepts spcifiques la cration de Nietzche et de Mallarm (Brve comparaison) (200-205), publicat n Buletinul celui de-al 4-lea Simpozion internaional Limbi, culturi i civilizatii europene n contact. Perspective istorice i contemporane, Valahia University Press, Trgovite, 2008. 62.Aspects du discours narratif dans les romans de Camil Petresco, Annals of University of Trgovite .Lettres section , revist acreditat CNSSIS, tip B +, BDI, 2009. 63..Marcel Proust mentorul romanului modern, aprut n Jurnal RDLYI Ungaria,cod 516 aprilie 2009 64. Proustianismul n romanul Ultima noapte de dragoste, ntia noapte de rzboi de Camil Petrescu, aprut n volumul Internaional Conference Edu World 2009 65. Fantasticul n nuvelistica Constana, seria Filologie, 2009. 66..Simbolistica luminii n lirica lui Lucian Blaga, aprut n Buletinul tiinific al Universitii din Piteti, cod 359, editur acreditat CNCSIS i cu ISSN. 67.. Relaia autor-cititor n proza eminescian, Editura Fundaiei Universitii Dunrea de Jos din Galai, 2009, ISBN 973-627-227-4 68..Strategii narative n nuvelele eminesciene, publicat n vol. Analele Univeritii Ovidius din Constana, seria Filologie, ISBN9739224-39, editur acreditat CNCSIS 69.Perspectiva narativ n basmul cult Ft Frumos din lacrim de Mihai Eminescu, publicat n Buletinul tiinific al Universitii George Bacovia, Bacu,2009, cod 42, editur acreditat CNCSIS. 70. Relevana narativ a fragmentelor n proz n opera lui Mihai Eminescu , aprut n Cahier Emil Cioran- Approches Critiques, 2008, cod 670, editur acreditat CNCSIS
64

romneasc, aprut n Analele Universitii Ovidius din

71. Interiorizarea perspectivei narative n Geniu pustiu de Mihai Eminescu , International Conference EDU-Word, 2006, Ed. Universitii din Piteti 72.. Cezara de Mihai Eminescu, comentariu literar, Revista nr.2 de Limb i literatur romn, 2006 73.. Strategii de predare a operei lui Mihai Eminescu n coala general i liceu , University of Oradea, 2007 74. Proza lui Vasile Voiculescu- ntre real i fantastic, Studia Universitatis Babe-Bolyai, Psihologia, Cluj Napoca 75. nvarea creativ n cadrul orelor de limb i literatur romn , The Annals of Dunrea de Jos, University of Galai, 2007 76. Mircea Eliade La ignci , comentariu literar, Studia Universitatis Vasile Goldi, Arad, 2007 77. Nzuina spre absolut n povestirile lui Vasile Voiculescu, Analele Universitii Ovidius din Constana,2008 78. Perspectiva narativ n povestirile lui Vasile Voiculescu, Analele Universitii Ovidius din Constana, 2008 79. Limbajul poetic n poema Anatolida, de Ion Heliade Rdulescu, Buletinul tiinific al Universitii din Piteti,2008 80. Anatolida, de Ion Heliade Rdulescu, o poem sociogonic transcendent, Buletinul tiinific al Universitii din Piteti, 2008 81.. ntre mitic i mistic n opera dramatic, The Annals of Dunrea de Jos, University of Galai, 2008 82. Competenele predictibile ale dasclului din perspectiva viitorului , Sesiunea de comunicri tiinifice Ed. Universitii din Oradea, 2006.

65

83. Formarea iniial a profesorilor de limbi moderne din perspectiva Cadrului european comun de referin pentru limbi: a nva, a preda, a evolua o experien romneasc, articol ISI, n colaborare cu prof. Rujan tefania,2010 84. Creativitatea , component esenial a unui nvmnt modern, articol ISI, n colaborare cu prof. Rujan tefania,2010 85 . Rolul motivaiei n eficientizarea nvrii, articol ISI, n colaborare cu prof. Rujan tefania,2010 86. Wedding-Related terminology in the south-east european languages, aricol ISI, n colaborare cu lect. Ancua Negrea,2010 87. Forms of education in society, articol ISI, n colaborare cu lect. Ancua Negrea,2010 88.The Impact of the global Economic Crisis on the Romanian Small and Medium Siye Entreprises and their Management, Conferina de la Manila, 2010 89. E-Learning Platform for developing management and leadership Skills in Romanian Universities Administration, Conferina de la Ankara, Turcia, noiembrie 2010

66

67

68