Universitatea Babe-Bolyai Facultatea de Sociologie i Asisten Social

Consiliere colar

2005

Cuprins
Cap. I Aspecte generale ale asistenei sociale colare Cap.II Consilierea colar Cap.III Inadaptarea colar Cap. IV Copiii cu cerine speciale i copiii aparinnd unor categorii speciale 37 Bibliografie 60 30 16 6

Descrierea cursului Prin tematica sa, cursul Consiliere colar, abordeaz c te!a dintre cele mai "rec!ente probleme identi"icabile #n coli i licee. Perspecti!a abordrii este una preponderent sistemic. $coala, "amilia i comunitatea sunt concepute ca un continuum comple%, ca un sistem ale crui elemente &actori' ele!i, pro"esori prin(i, pro"esioniti) institu(ii) norme) !alori) le*isla(ie+, prin in"luen(ele lor reciproce, *enereaz "unc(ionalit(i i dis"unc(ii. Din zona celor din urm, se pot decupa arii problematice care se constituie #n tot at tea domenii ale inter!en(iei de specialitate. ,emele abordate sunt tratate at t teoretic c t i metodolo*ic, cursul o"erind ast"el, at t clari"icri conceptuale c t i repere pentru inter!en(ia de specialitate. -biecti!e .n(ele*erea speci"icului consilierii colare ca parte constituti! a inter!en(iei #n asisten(a social /amiliarizarea cu principalele probleme i dis"unc(ii ale copiilor #n mediul colar Dob ndirea cunotin(elor i competen(elor pro"esionale speci"ice lucrului cu ele!ii, "amiliile acestora, pro"esorii, comunitatea. ,ematica cursului 0sisten(a social colar' obiecti e! "etode de inter enie! proble"e! ne oi! categorii de beneficiari# Consilierea colar$ consilierea i terapia! procesele de for"are a personalitii i sociali%area! proiectarea! i"ple"entarea i e aluarea consilierii# Consilierea colar i lucrul cu "amiliile' criterii pentru e aluarea fa"iliei! reco"andarea fa"iliei pentru inter enie! ne elele de cooperare ale fa"iliei &n procesul inter eniei# Inadaptarea colar$ definiii! factori!cau%e' clasificarea for"elor de inadaptare colar' disabilitile de &n are# Copiii cu cerin(e speciale i copiii apar(in nd unor cate*orii speciale $ etica inter eniei' copiii cu prini di orai! copiii din fa"iliile cu prini itregi! copiii cu prini alcoolici! copiii cu deficit de atenie! copiii dotai i talentai# Cu!inte c1eie Asisten social colar! obiecti ele inter eniilor asistentului social colar! "etodele inter eniei colare! proble"ele tipice &ntlnite &n coli' abordare siste"ic! "acrosiste" educati ! "icrosiste" educati ! funciile sociale ale educaiei' terapie! consiliere! consiliere colar' principii! obiecti e! proiectare! i"ple"entare! e aluare! "odaliti de abordare' inter enie fa"ilial! fa"ilia funcional(disfuncional! ni ele de cooperare fa"ilial' adaptare ( inadaptare colar! intercondiionarea factorilor! )

integrarea copiilor cu ne oi speciale' for"e de inadaptare! disabiliti de &n are' principiul nor"ali%rii! principiul integrrii! coerena siste"ului legislati ! caracteristicile &n "ntului special! atitudini po%iti e# 2iblio*ra"ie recoandata studen(ilor 3. 4al, Denizia, 2. 6iroiu, 0drian) Pasti, Vladimir) &coord.+ 9. 6onteil, :ean ; 6arc, =. 6uro, :ames, :., >ottman, ,err?, 5. Ctnciulescu, 5lisabeta, D. Ctnciulescu, 5lisabeta, &2002+ , &3778+ , &377<+ , &3775+ , &377D+ , &377<+ Educaia i mizele ei sociale, nvmntul romnesc azi Educaie i formare Guidance and Counseling in the Elementary and Middle Schools, eorii sociologice ale educaiei Sociologia educaiei familiale 5d. Dacia 5d. Polirom 5d. Polirom 2ro@n A2enc1marB Publis1ers 5d. Polirom 5d. Polirom

EI620 D5 PF5D0F5' rom n /-F65 D5 5V0EG0F5' e%amen scris &<0H din nota "inal +! re"erate &90H din nota "inal+ 0C,IVI,0,5 P5FC-I0E0' Ctudiul biblio*ra"iei recomandate, &aditional, poate "i studiat i biblio*ra"ie suplimentar, con"orm op(iunilor studen(ilor+, i #ntocmirea unui re"erat. ,ema re"eratului este op(ional, dar, trebuie s corespund tematicii cursului. Fe"eratul !a "i de minimum < pa*ini & "ormat 0=, "ont 32 ,IF, la 3,5 r nduri + i, !a "i #ntocmit con"orm standardelor tiin(i"ice &#n!(ate deJa K+. Fe"eratele !or "i depuse la secrtetariatul "aculta(ii p na, cel t rziu, la #nceperea sesiunii. Pentru consultatii in a"ara orelor de contact ' deni%iag*+a,oo#co"

Capitolul I 0specte *enerale ale asisten(ei sociale colare

,ema nr. 3 Introducere
-biecti!e'
"amiliarizarea cu speci"icul asisten(ei sociale colare actualizarea i adaptarea in"orma(iilor pri!itoare la obiecti!ele, rolurile,

problemele i metodele de lucru cu copiii i tinerii #n mediul institu(ional colar

Cu!inte c1eie'
asisten( social colar obiecti!ele inter!en(iilor asistentului social colar metodele inter!en(iei colare problemele tipice #nt lnite #n coli

Cursan(ii !or ti'

care este speci"icul asisten(ei sociale colare #n ce const cazuistica colar, metodele utilizate, "ormele de aJutor

Asistenii sociali colari &i orientea% acti itatea &nspre oferirea unor servicii alternative &n "ediul instituional repre%entat de coli i licee! tiut fiind faptul c! principalele acti iti ale acestora i%ea% procesele de predare &n are#

Concepnd coala ca o instituie social! &n care copiii i tinerii &i petrec &ntre )./ ore %ilnic! ti"p de /.12 ani! este ine itabil s accept" c! fa de acti itatea principal a colilor i liceelor! sunt necesare acti iti i ser icii alternati e care! au ca scop opti"i%area de% oltrii ele ilor i pe alte di"ensiuni dect cea strict cogniti ! care este preponderent! dac nu e0clusi ! solicitat de acti itile didactice# 1intre "ultitudinea de roluri pe care asistentul social este deprins s i le asu"e! asistentul social colar poate opta! &n principal! pentru dou$ 1# aceea de consilier al ele ului i al fa"iliei sale i 2# aceea de "ediator &n cadrul ca i &n afara instituiei colare#

-biecti!ele inter eniilor asistentului social colar pot fi orientate &nspre$ pre enia i(sau co"baterea eecului colar inseria social i colar a ele ilor spri2inirea i orientarea ele ilor care &nt"pin dificulti fie &n procesul de &n are fie &n cel de integrare asistarea copiilor i tinerilor cu di%abiliti de &n are spri2inirea i orientarea copiilor i tinerilor care datorit unor ,andicapuri au ne oie de &nsoire i(sau a"ena2ri(aran2a"ente speciale pre enia i protecia "inorilor aflai &n pericol sau care sunt susceptibili de a fi 3i a tinerilor "a2ori dac fac parte din siste"ul educaiei colare4 inter enia de specilalitate &n ca%ul copiilor i tinerilor negli2ai i(sau abu%ai &n fa"ilie sau(i &n instituia colar educaia pentru sntate i pre enia co"porta"entelor adicti e pre enia atitudinilor i co"porta"entelor discri"inatorii facilitarea co"unicrii Inter eniile asistenilor sociali colari se pot reali%a att prin aciuni de grup i(sau co"unitare! ct i prin aciuni personali%ate care se adresea% ele ilor i fa"iliilor acestora# 6etodele de inter enie sunt$ inter iurile i consilierea reali%ate &n "od curent &n coal! ct i cele desfurate cu fa"iliile ele ilor! fie &n coal! fie la do"iciliul acestora

 organi%area grupurilor a nd ca scopuri atingerea obiecti elor anterior "enionate aciuni co"unitare care s asigure legtura cu i integrarea colii &n co"unitate cu scopul de% oltrii! di ersificrii i &"buntirii calitii ser iciilor sociale pentru ele i# 5ri ite "ai &ndeaproape inter eniile asistentului social colar pot fi "ult detaliate att pentru o "ai bun &nelegere a aci itii sale ct i pentru clarificarea atribuiilor i co"petenelor &n raport cu ali profesioniti! &n special psi,ologi# Problemele care se i esc &n cadrul colilor sunt legate &n principal de$ acti itatea colar curent reali%area sarcinilor colare i pro"o are disciplin di%abiliti de &n are aspecte relaionale abu% i(sau negli2are iolen do"estic consu" de alcool separare(di or srcie boli gra e! decese iolen consu" de alcool i alte droguri srcie o"a2 lipsa locuinelor sarcini nedoite ale adolescentelor

situaia fa"ilial

iaa co"unitii

6a de astfel de proble"e aportul profesional al asistentului social colar se adresea%$ copiilor i tinerilor! crora le ofer susinere "oral i social#

6a"iliilor! crora le facilitea% &"buntirea relaiilor cu copii i &ntrirea profesorilor i celorlali anga2ai ai colii! crora le ofer infor"aii i resurse

legturilor cu coala utile desfurrii procesului educati # 5rin toate acestea! asistentul social colar contribuie la spri2inirea ele ilor &n procesul de% oltrii personale i la opti"i%area perfor"anelor colare# 7e%ol area proble"elor din categoriile "ai sus a"intite este cu att "ai eficace cu ct ne oile specifice ele ilor sunt "ai bine cunoscute! identificate la ti"p i soluionate &naite de a de eni co"ple0e# 5rocesul de identi"icare a ne!oilor i de solu(ionare a acestora se reali%ea% prin$ intr iuri cu ele ii! "e"brii fa"iliilor acestora! prietenii i personalul colar obser area ele ilor &n clas i &n afara ei e aluarea i(sau testare 3dac este necesar &n colaborare cu psi,ologul4# 8n funcie de proble"ele i ne oile identificate! inter!en(ia asistentului social colar poate fi$ consiliere indi idual de grup fa"ilial "ediere &ntre ele i fa"ilie coal co"unitate orientarea &nspre diferite ser icii i resurse progra"e recreati e progra"e educati e ser icii "edicale ser icii de psi,oterapie ser icii de sntate "ental ser icii 2uridice a2utor &n situaii de cri%

iolen iol decese suicid

10

,ema nr. 2 Cate*orii de clien(i #n asisten(a social colar

-biecti!e'
abordarea sistemic a inter!en(iei colare "amilializarea cu cate*oriile de clien(i i tipurile speci"ice de aJutor

Cu!inte c1eie'
abordare sistemic macrosistem educati! microsistem educati! actori colari' copii i tineri, cadre didactice, personal

administrati!, prin(i, comunitate local.

Cursan(ii !or ti'

cum se aplic abordarea sistemic #n inter!en(ia colar care sunt principalii actori colari i principalele lor ne!oi

:biecti ele inter eniei sociale pot fi reali%ate &n cadrul organi%atoric asigurat de siste"ul educaiei naionale &n colaborare cu$ partenerii din cadrul colii 3ceilali profesioniti$ profesorii i &n torii! psi,ologul colar! "edicul colar! conducerea i ad"inistraia colii4 partenerii sociali din afara colii 3ser iciile sociale i "edico.sociale din cadrul co"unitii! autoritile locale! "ass."edia! agenii econo"ici4 fa"iliile ele ilor#

Indiferent de tipul inter eniei i de "etodele utili%ate! asistenii sociali colari in att &n spri2inul ele ilor ct i al personalului colar# Astfel! ele!ii sunt aJuta(i' s.i e alue%e ne oile s &i for"e%e deprinderi de re%ol are a proble"elor i de luare a deci%iilor s dobndeasc &ncredere &n sine i s fie capabili de autocontrol

11

 s fac fa presiunii grupului de si"ilaritate s fac fa situaiilor stresante s.i pun &n aloare capacitile s identifice ser iciile prin inter"ediul crora poate obine a2utorul s utili%e%e "ai bine resursele 3colare! fa"iliale! co"unitare4 s.i cunoasc i susin drepturile s.i opti"i%e%e perfor"anele# Personalul colar este aJutat' s cunoasc "ai bine situaia acelor ele i care tra ersea% perioade dificile sau de cri% s in &n &nt"pinarea ne oilor ele ilor s &neleag "odul &n care diferenele econo"ice! culturale i sociale afectea% ele ii i relaiile lor s recunoasc i s raporte%e ca%urile de ele i abu%ai i negli2ai# 5rin inter enii de specialitate! asistenii sociali pot contribui la &"buntirea co"unicrii &ntre diferitele categorii de actori colari! ca i &n interiorul acestor categorii! facilitarea i &"buntirea co"unictrii fiind! de fapt! un obiecti funda"ental al acti itii asistenilor sociali colari# 8n accepiunea profesional a asistenilor sociali! "acilitarea i #mbunt(irea comunicrii presupune$ 6or"area abilitilor de soluionare a conflictelor prin$ contienti%area diferenelor 3nu ignorarea lor4 e itarea luptei culti area spiritului de corectitudine gsirea celor "ai con enabile soluii pentru a"bele pri# ;edierea di ergenlor de opinii 3a disputele4 prin$ reducerea tensiunilor generate de discuiile contradictorii spri2inirea celor afli &n disput s se asculte unii pe alii facilitarea &nelegerii reciproce a punctelor de edere di ergente for"area abilitilor de negociere# :rgani%area grupurilor de discuie(de%batere i(sau suport pentru ele i$ pentru facilitarea stabilirii relaiilor i a cunoaterii reciproce

12

 pentru a &n a unii de la alii s fac fa proble"elor specifice rstei i "edilui colar pentru a se spri2ini reciproc &n depirea unor proble"e fa"iliale# <pri2inirea ele!ilor cu ne!oi speciale constituie un alt do"eniu de co"peten al asistenilor sociali colari# 5rin inter enia de specialitate! asistenii sociali colari pot spri2ini copiii cu diferite di%abiliti s e olue%e &n sensul atingerii potenialului lor "a0i"# 8n acest do"eniu! inter enia presupune$ Identificarea acelor ne oi! de factur cogniti sau e"oional! care afectea%$ deprinderea scrierii! a cititului i(sau a calculului "ate"atic capacitatea de concentrare autucontrolul coordonarea "otric integrarea colar i social <ugerarea unor noi "odaliti de a"ena2are a spaiului de studiu acti itilor! la coal i(sau acas$ spaiul de studiu s fie adec at ne oilor sen%orio."otrice organi%area grupelor de acti iti &n funcie de ne oile de &n are# Consilierea i spri2inirea$ ele ilor fa"iliilor profesorilor prin oferirea de infor"aii i sau acti iti educati e# 1e% oltarea progra"elor educati e indi iduali%ate# Acestea au scopul de a.i fa"iliari%a! pe prini! ele i i profesori! cu$ natura i gradul di%ailitilor posibilitile de inter enie pe ter"en scurt i lung &n "odificrile necesare &n progra"ul colar pentru a ederea i de organi%area a

sociali%rii! a &n rii i a orientrii carierei eni! ct "ai adec at! &n spri2inul ele ilor cu di%abiliti necesitatea de a se adresa unor ser icii speciali%ate 3consiliere psi,o. pedagogic! psi,oterapie! progra"e educati e4

13

natura i ni elul progreselor care pot fi &nregistrate prin particparea la

progra"ele indi iduali%ate# 1e% oltarea ser iciilor partculari%ate care s in &n spri2inul fa"iliilor copiilor cu ne oi speciale! astfel &nct$ fa"ilia s tie care sunt ne oile specifice copiilor lor fa"ilia s conienti%e%e care sunt eforturile pe care trebuie s le fac pentru a rspunde ne oilor specifice ale copilului fa"ilia s poat beneficia de ser icii care ofer spri2in &n creterea i educarea copiilor cu ne oi speciale fa"ilia s tie c prin eforturile sale i cu spri2inul ser iciilor speciali%ate! copilul poate &nregistra succese notabile &n procesele de de% oltare personal i sociali%are# ;ai ales! &n ca%ul copiilor cu ne oi speciale! inter enia asistentului social nu este posibil dect ca parte a unei ec,ipe de profesioniti la care particip$ personalul didactic i ad"inistrati al colii personalul didactic calificat pentru &n "ntul special "edici psi,iatri dar i de alte speciali%ri psi,ologi#

.n a"ara colii! spri2inul asistentului social colar poate i%a prinii i co"unitatea# 5rinii pot fi &ncura2ai s "enin o bun legtur cu coala! dar i spri2inii &n a"eliorarea co"unicrii cu proprii copii# Prin(ii pot fi &n ai$ s dea un sens po%iti "etodelor disciplinare pe care le folosesc cu s.i clarifice alorile i s le respecte &n relaiile cu copiii lor s.i spri2ine copiii la efectuarea te"elor copiii lor grupurilor$ prinii sunt a2utai s fac fa stress.ului prinii singuri! aparinnd fa"iliilor "onoparentale! gsesc spri2in i suport "oral

1e un real folos este organi%area grupurilor de suport i infor"are pentru prinii# 8n cadrul

1)

prinii pot &"prti e0perienele po%iti e dar i dificultile pe care le

&nt"pin &n creterea i educarea copiilor colari 3&n "od special &n ca%ul celor cu copii cu di%abiliti4 prinii pot fi &n ai s pre in la copiii lor fu"atul! consu"ul de alcool i droguri =i%itele pe care asistentul social colar le efectuea% la do"iciliul ele ilor pot fi utile pentru$ a &nelege "ai bine care sunt ne oile i resursele fiecrui copil &n parte a &nelege cu" i &n ce "sur condiiile i stilul de ia al fa"iliei afectea% perfor"anele colare# Cunoscnd &ndeaproape ne oile copilului colar i ale fa"iliei sale! asistentul social colar se pote i"plica &n cutarea i furni%area de resurse! care pot fi$ de natur financiar a2utor pentru &ntreinerea locuinei orientare &nspre ser icii "edicale speciali%ate 3inclusi "ental4 oportuniti de petrecere a ti"pului liber ser icii speciali%ate de &ngri2ire i supra eg,ere a copiilor di erse alte for"e de a2utor la care cei &n cau% sunt &ndreptii prin lege# >ucrnd &n strns legtur cu comunit(ile locale! asistenii sociali colari pot contribui la$ 1e% oltarea de ser icii i progra"e$ prin identificarea ne oilor copiilor i tinerilor colari &n calitate de parteneri de dialog ai diferitelor organi%aii din cadrul co"unitii oferind consultan autoritilor locole &n ceea ce pri ete creterea ne oii de protecie i siguran a ele ilor# Cretereaco"unicrii i a colaborrii &"tre coal! fa"ilii i co"unitate$ repre%entnd coala la diferitele &ntlniri din cadrul co"unitii locale e0plicnd co"unitii ne oile i coninutul diferitelor progra"e iniiate de ctre coal infor"nd ele ii i cadrele didactice despre diferitele ser icii co"unitii care ar putea eni &n spri2inul acti itii colare# din cadrul cele de sntate

1-

Capitolul 2 Consilierea colar

,ema nr. 9 /undamentele teoretice ale consilierii colare
-biecti!e'
clari"icarea conceptelor' psi1oterapie i consiliere, consiliere #n(ele*erea proceselor de indi!idualizare i socializare #n colar mediul colar

Cu!inte c1eie'
/unc(iile sociale ale educa(iei ,erapie Consiliere Consiliere colar

Cursan(ii !or ti'

C e%plice care sunt principalele "unc(ii sociale ale colii Care sunt asemnrile i deosebirile dintre terapie i

consiliere, i #n ce const speci"icul consilierii colare ?na dintre definitiile date consilierii este datorata autorilor Clar@son i 5o@orn+ 3citai de I# 1afinoiu! 2001! pag# 194$ AConsilierea este utili%area priceput i principial a relaiei interpersonale pentru a facilita auto.cunoaterea! acceptarea e"oional i "aturi%area! de% oltarea opti"a a resurselor personale# <copul general este acela de a furrni%a oca%ia de a lucra &n direcia unei iei "ai satisfacatoare i pline de resurse# 7elaiile de consiliere aria% &n funcie de cerere! dar pot fi centrate pe aspecte ale de% oltrii! pe for"ularea i re%ol area unor proble"e specifice! luarea de deci%ii! controlul starilor de cri%! de% oltarea unui insight personal pe lucrul asupra tririlor afecti e sau a conflictelor interne! ori pe &"bunatirea relaiilor cu ceilaliB

16

: pri ire co"parati a! a aceluiai autor! asupra specificului psi,ooterapiei i consilierii! e idenia% ur"atoarele caracteristici$ AConsilierea poate fi considerat ca fiind centrat pe sc,i"barea evolutiv! &n ti"p ce psi,oterapia! pe sc,i"barea revolutiv! care presupune sc,i"bri structurale "ai profundeC 8n ti"p ce psi,oterapia adopt! de cele "ai "ulte ori! un "odel "edical! consilierea adopt un "odel educati al de% oltrii fiinei u"ane! &n care crearea condiiilor respectului! e"patiei i autenticitii a fa ori%a alorificarea deplin a resurselor de care dispune cel ce solicit a2utor# 1iferena dintre psi,oterapie i consiliere este una a perspecti ei istorice 3>oug,l+! 19/-4# Consilierea este centrat pe ceea ce aparine pre%entului! aici i acu"! &n ti"p ce psi,oterapia pri ete pre%entul ca e0presie a unei istorii ce se repet &ntr.un conte0t "ereu sc,i"bat# 1e aceea consilierea se orientea% asupra proceselor de dezvoltare i facilitare, iar psi,oterapia pune accentul pe intervenie, tratament i reconstrucie# 8n ti"p ce consilierul adopt o atitudine suporti i facilitati ! psi,oterapeutul interpretea%! confrunt! restructurea%# 1e aceea! &n for"area consilierilor este "ai i"portant antrena"entul &n sarcini centrate pe scop! educati e! iar for"area capacitilor de diagnostic al tulburrilor psi,ice! &n progra"ul de for"are al psi,oterapeuilor# 1ei diferena pare "ini"! consilierii! de cele "ai "ulte ori! asist oa"enii &n gsirea soluiei la o anu"it proble" sau &n controlul unei situaii de cri%! iar psi,oterapeuii &i propun "odificri "ai profunde! de% oltarea unor noi "odaliti de re%ol are a proble"elor care pot fi ulterior generali%ate la noi situaii#A 3I# 1afinoiu! 2001! pp#19.204# Continund seria specificrilor! o" spune c prin consilierea colar! ca i ca% particular al cosilierii! se ur"rete spri2inirea ele ilor &n a"plul proces de construire a caracterului! e itarea proble"elor de co"porta"ent! corelarea intereselor personale cu cele i"puse de statutul de ele ! i nu &n ulti"ul rnd! orientarea &n alegerea carierei# 5entru o ct "ai corect &nelegere a caracteristicilor consilierii colare i a corelati ului su! orientarea carierei! trebuie specificat i faptul c pre"isa de "a0i" generalitate care 2ustific practicarea sa! este aceea c! fiina u"an se sc,i"b sec enial 3parcurge anu"ite stadii de de% oltare4! &ntr.un proces de autoconstrucie per"anent! tin%nd spre atingerea potennialului "a0i" 3D# Dri@son4# Conco"itent acestui proces de de% oltare personal i autoconstrucie! are loc i procesul de sociali%are! care la rndul su! dobndete noi atribute &n! instituia colar# !Educaia este aciunea e"ercitat de generaiile adulte asu#ra celor care nu sunt $nc coa#te #entru viaa social% Ea are ca o&iectiv s #rovoace i s dezvolte $n co#il un 17

numr oarecare de stri fizice, intelectuale i morale, #e care le reclam de la el att societatea #olitic $n $ntregul ei, ct i mediul s#ecial cruia $i este cu deose&ire destinat! 3D"il 1ur@,ei"! '()*, #ag% +(4# D"il 1ur@,ei" reliefa! dintru &nceput! funcia social a educaiei! precu" i locul ei central i dublu generator &producerea personalit(ii i producerea societ(ii+ &n procesul sociali%rii$ siste"ele de educaie! for"ale i infor"ale! sunt "i2loace prin care societatea i"pune att 314 eul social de%irabil ct i 324 structurile care &i asigur e0istena# 8nelegerea esenei sociale a educaiei! 3prin efectele acesteia' indi!idualizarea i socializarea4! configurea% te"a educaiei ca fiind una central! intrinsec sociologiei# ,tt sco#urile educaionale ct i mi-loacele de educaie au caracteristici sociale care im#un, #rintr.o mutare de accent, fundamentarea social a tiinelor educaiei% Interesea%! &n acest conte0t, deter"inrile sociale i efectele sociale ale aciunilor educaionale# 1eter"inrile sociale iau $n considerare as#ecte legate de spaiul social i de forele sociale care &i disput i"punerea unor obiecti e educaionale concordante cu raporturile de putere e0istente# /e e"em#lu, o&iectivele educaionale 0regsi&ile $n documentele #rogramatice i $n aciuni din sfera educaiei1, #rezint interes #entru analiza sociologic $n msura $n care reflect o anumit voin #olitic i #refigureaz anumite efecte sociale% n termeni de efecte! temele s#ecifice sociologiei colii i educaiei sunt2 am#loarea acestor efecte asu#ra #o#ulaiei colare3 gradul de #artici#are a #o#ulaiei colare la diferite forme i nivele ale educaiei3 factorii sociali discriminatori $n #rivina accesului la $nvmnt3 coala ca instituie social% 5rincipalele curente de gndire sociologice! conturate de.a lungul secolului EE! c,iar dac nu au reinut &n sfera lor de interes &n "od e0plicit te"a educaiei! nu au putut.o totui e ita# Anali%ele teoriilor sociologice e idenia% un fapt indubitabil$ indiferent de denu"irea lor! de aria lor de referin! de conceptele utili%ate i te%ele for"ulate! teoriile sociologice generale #ot fi citite i ca teorii sociologice ale educaiei% ;enion"! spre e0e"plificare! Fe0tre"eleF teoretice &ntre care se situea% eforturile descripti e sau e0plicati e ale sociologilor$ abordrile funcionalist siste"ice 3196)! G# 5arsons4! &n cadrul crora coala este descris ca a nd funcie de alocare de statusuri i pregtire pentru anu"ite roluri sociale# >a cealalt Fe0tre"F! teoriile indi idualist H calitati iste au reinut &n sfera lor de interes! "icrosocialul! procesualitatea aciunilor educati e! co"ple0itatea con2ectural a interaciunilor! propunnd!

1/

prin aceasta! un nou "odel de inteligibilitate a socialului! ca reacie la teoriile de tip ,olist 3de e0e"plu cele culturaliste sau de sorginte econo"ic4 i desigur! &n efortul de adec are a cercetrii la co"ple0itatea i particularitile c"pului social actual# Incitante i fertile &n generarea de concepte cu o "are do% de a"biguitate 3Fordine interacionalF H D# Ioff"an! 319-64 Fco"peten interacionalF H J# Iarfin@el 319674! F,abitusF H 5# Bourdieu 319/044! aceste abordri 3interacionis"ul si"bolic! "odelul dra"aturgic! feno"enologia sociologic! etno"etodologia4! au fost "ai puin producti e &n e0plicaii acceptate de co"unitatea tiinific! dar din ce &n ce "ai "ult aplicate &n cercetrile e"pirice! rspun%nd ne oii de co"ple"entaritate &n raport cu abordrile cantitati iste 3D# <tnciulescu! 19964# A" inut s face" aceste preci%ri! toc"ai pentru a circu"scrie aria proble"atic colar c"pului de &nelegere sociologic$ coala! &n calitate de instituie social! cu deter"inri i efecte sociale! ca "ediu de ieuire i intracine social este direct i"plicat &n procesul sociali%rii secundare i acesta! la rndul su se afl &n strns legtur cu procesul for"rii personalitii# Aceste dou procese sunt departe de a fi lipsite de asperiti i c,iar trau"e$ s ne gndi" nu"ai la ceea ce &nsea"n pentru copilul din coala pri"ar! trecerea de la siste"ul sociali%ant fa"ilial 3restrns i securi%ant &n condiiile fa"iliei funcionale4! la cel colar! "ult "ai larg! i cu alte reguli de funcionare! &n principiu! orientate de criteriul perfor"anei# >a intrarea &n clasa &ntia copiii dein! bine definite! un singur rol$ cel de gen 3un rol de factur biologic4! i apartenena# 8n ur"a procesului de diferenire! dup criteril perfor"anei! copilul incepe un lung proces de inserare social! care const &n asu"area de roluri i atribuirea de status.uri! adic! &n po%iionarea sa pe un anu"it loc intr.o structur social 3iniial clasa colar4# Acest loc nu este! pentru "a2oritatea copiilor! unul central! nici pri ilegiat! i nici "car disputat cu doar unul sau e entual doi.trei AalterB 3frai(surori4! aa cu" se &nt"pla &n fa"ilia biologic# 5rin c,iar natura lor aceste procese pot fi dificil de tra ersat! sau c,iar resi"ite ca trau"ati%ante# 8n practica colar copiii nu sunt &nsoii! clu%ii sau spri2inii &n aceste etape de de% oltare psi,osocial de ctre profesionitii care ar fi abilitai s o fac# D entual! fe"eia.&n tor suplinete! &n unele situaii! &n coal! anu"ite atribute "aterne! contribuind prin aceasta la facilitarea proceselor "ai sus "enionate 3dar aceasta nu este o situaie regle"entat instituional ci una opional4# 7e%ult! crede"! cu destul e iden! c &nc din clasele pri"are copii ar a ea ne oie s beneficie%e de suport i orientare &n siste"ul &n care au intrat! i care le este strin! dificil! adesea ostil 3&n co"paraie cu "ediul de pro enien! cel fa"ilial4#

19

Asociind acestei situaii! din practica colar! perspecti a u"anist a &nelegerii de% oltrii u"ane ne asu"" i pro"o " idealul educati confor" cruia coala trebuie s contribuie decisi la for"area unor personaliti contiente de aloarea i unicitate lor! i"plicate acti &n procesul autoconstruciei indi iduale# 5entru atingerea acestui ideal! educati ! dar i general u"an! coala trebuie s. i asu"e funcia sa social i! prin ser icii &n fa oarea ele ilor 3altele dect predarea. &n area4 s &i spri2ine &n autocunoatere! &n asu"area responsabilitilor! &n definirea identitii! &n dobndirea autocontrolului! &n for"area siste"ului de alori! &n for"area deprinderilor de luare a deci%iilor i re%ol area proble"lor# 8n fapt! prin cele de "ai sus a" adus argu"ente &n fa oarea necesitii de a considera consilierea colar ca pe un ser iciu per"anent! funcional i destinat tuturor ele ilor 3nu doar celor cu ne oi speciale sau aflai &n situaii de cri%4# Consilierea colar este! aadar! un drept i o ne oie a tuturor copiilor#

20

,ema nr. = 0specte metodolo*ice ale consilierii colare

-biecti!e'
cunoaterea orientrilor de principiu ale consilierii colare dob ndirea abilit(ilor de proiectare i implementare a unui

pro*ram de consiliere

Cu!inte c1eie'
Principii -biecti!e Proiectare Implementare 5!aluare 6odalit(i de abordare

Cursan(ii !or ti'

C proiecteze i s implementeze un proiect de consiliere

5ornind de aceast accepiune generic a consilierii colare pute" identifica orientrile sale de principiu$ spri2inirea copiilor &n procesul de &n are! A&n ndu.i s &n eeB! adic a2utndu.i s.i de% olte aptitudinile cogniti e de care dispun! in ndu.i s reduc i"pactul factorilor care le perturb procesul de &n are' colaborarea cu profesorii &n sensul adaptrii cerinelor de &n are i a stilului de lucru la etapele de de% oltare i particularitile indi iduale ale ele ilor' pro"o area i spri2inirea ele ilor &n procesele de autocunoatere! acceptare de sine i autodepire' utili%area "etodelor de lucru sti"ulati e ba%ate pe$ &ncredere! sti" de sine! recunoaterea eforturilor! alidarea aciunilor! integrare'

21

8n ter"eni de obiecti!e *enerale! consilierea colar a oferi posibilitatea ca toi copiii$ s e0peri"ente%e triri po%iti e &n relaiile cu profesorii! prinii! ali aduli' s fie capabili s.i &neleag tririle! s.i indi idualitate! s.i de% olte sti"a de sine' s dobndeasc abiliti de AcopingB 3a face fa situaiei4! astfel &nct s fie capabili s re%ol e proble"ele fireti! specifice rstei' s de% olte o atitudine po%iti fa de ia' s contienti%e%e responsabilitatea pentru faptele! atitudinile! co"porta"entele lor# 5rincipiile i obiecti ele ce orientea% acti itatea de consiliere colar constituie i pre"isele de la care se pornete &n elaborarea pro*ramelor de consiliere# 1e aceea &n "a2oritatea progra"elor de consiliere o" &ntlni aciuni care contribuie la$ de% oltarea sti"ei de sine! "oti area pentru sc,i"bare! for"area abilitilor de co"unicare! de re%ol are de proble"e sau de stabilire a relaiilor interpersonale# Proiectarea unui progra" de consiliere poate fi orientat de ur"toarele &ntrebri$ Cine sunt beneficiariiK Care dintre co"ponentele progra"ului este prioritarK Ce co"petene trebuiesc de% oltate i la ce ni elK Ce co"petene profesionale a utili%a consilierul 3educare! orientare! D0ist i alte progra"e educati e &n coal i cu" pot fi ele alori%e%e propria

consulta! oferire de infor"aii4K fructificate &n progra"ul proiectatK

22

Implementarea unui progra" are anse "ai bune de a fi eficace dac este pre %ut pentru un an colar! i dac se ba%ea% pe cooperarea personalului didactic# 5!aluarea se reali%ea% &n toate etapele progra"ului i ea trebuie s se adrese%e att conte"tului colar 3practici curente! populaia beneficiar! resursele! i"plicarea u"an! tradiiile! etc#4! ct i &eneficiarilor direci 4 elevii! folosind obser aiile profesorilor! ale personalului ad"inistrati ! ale altor ele i ca i ale fa"iliei# Dtapele e alurii sunt$ stabilirea &ntrebrilor de e aluare! deter"inarea categoriilor e aluate! strngerea infor"aiilor! aplicarea &ntrebrilor de e aluare stabilirea conclu%iilor! for"ularea reco"andrilor i a propunerilor# 6odalit(i de abordare a consilierii colare >iteratura de specialitate reco"and practicarea consilierii colare &n ur"toarele "odaliti$ inter enie &n cri%! re"ediere pre enie de% oltare personal#

Consilierea ca inter!en(ie #n criz sur ine dup apariia situaiei de cri%! i are ca scop soluionarea! pe ter"en scurt! prin fi0area asupra proble"ei i utili%area te,nicilor de inter enie &n cri%# Consilierea ca remediere are ca scop corectarea anu"itor carene co"porta"entale i e itarea agra rii lor pri &n area unor abiliti sociale! fie ine0istente! fie insuficient de% oltate# Consilierea ca pre!en(ie presupune anticiparea i pre enirea "anifestrii unor proble"e cunoscute ca a nd risc crescut de apariie$ fu"atul! consu"ul de alcool i alte droguri! gr iditate la rsta adolescenei! etc# Consilierea are &n edere infor"area ele ilor &n legtur cu riscurile la care se e0pun dac recurg la anu"ite practici! precu"

23

i deprinderea unor strategii de e itare# 5entru pre enie se pot utilili%a te,nici de &n are! contienti%are i responsabili%are# Consilierea ca dez!oltare personal &nsea"n identificarea i de% oltarea acelor capaciti i abiliti care or contribui la succesul adaptrii colare i sociale# Aceste obiecti e pot fi reali%ate prin e0ersarea unor te,nici de autocunoatere i relaionare interpersonal 3&"prtirea e0perienelor i a cunotinelor! 2ocuri de rol! diferite "odaliti de &n are4#

2)

,ema nr. 5 Consilierea colar i lucrul cu "amliile

-biecti!e'
#n(ele*erea necesit(ii asocierii inter!en(iei "amiliale cunoaterea criteriilor de e!aluare a situa(iei "amiliale procesului de consiliere colar

Cu!inte c1eie'
Inter!en(ie "amilial /amilia "unc(ionalLdis"unc(ional Ii!ele de cooperare "amilial

Cursan(ii !or ti'

C aprecieze situa(ia "amilial utiliz nd criteriile C recomande "amilia pentru inter!en(ie propuse

;oti aia pentru i"plicarea fa"iliei &n procesul consilierii colare este dat de i"pactul pe care &ntregul siste" fa"ilial &l are asupra ele ului# 1ina"ica fa"iliei se rsfrnge direct asupra co"porta"entului general al ele ului afectnd &n "od special di"ensiunile$ e"oional! social i colar# Co"porta"entul unui ele poate fi &neles nu"ai &n conte0tul "ai larg al interaciunilor fa"iliale# Georia siste"elor ofer! &n acest sens! un bun reper teoretic# Asocierea terapiei fa"iliale procesului de consiliere colar! este reco"andat de diferii autori! din di erse raiuni# Astfel Ioldenberg I# i Ioldenberg J# 319//4 susin c inter enia fa"ilial! &n special &n fa"iliile disfuncionale! constituie cea "ai eficient "etod de sc,i"bare a co"porta"entului ele ului i de a2utare a acesteia 3a fa"iliei4 s dobndeasc ( redobndeasc abiliti de coping# A"atea D# i BroLn B# 3199-4 au constatat c! de obicei! personalul colar nu alorific! &n suficient "sur! resursele fa"iliale pentru a deter"ina sc,i"bri &n co"porta"entul i atitudinile

2-

ele ilor# 5e scurt! principalele "oti e care &nte"eia% asocierea terapiei fa"iliale procesului de consiliere colar sunt$ se reali%ea% o "ai bun co"unicare i coordonare &ntre adulii consilierul colar poate de eni a ocatul ele ului! a2utnd prinii 3i creterea eficacitii consilierii practicate &n coal 3datorat i asocierii se"nificati i pentru ele ' profesorii4 s.i &neleag co"porta"entul i "oti aiile' cu terapia fa"ilial4! i%ibil i "surabil prin e aluarea sc,i"brilor ele ului i a fa"iliei sale# 7"ne o proble" desc,is "odalitatea prin care consilierul colar recurge la terapia fa"ilial$ se poate reali%a! la reco"andarea consilierului colar! &n afara colii de ctre un terapeut care deine o calificare special &n acest do"eniu 3aceast "odalitate ridic proble"e financiare pentru fa"ilii4' consilierul colar reco"and agenii 3organi%aii negu erna"entale4 care consilierul colar lucrera% cu fa"ilia beneficiind de super i%area unui consilierul colar abordea% el &nsui fa"ilia de% oltnd un progra" de inter enie li"itat la centrarea pe sarcin i re%ol area de proble"e 3fr a a ea scopuri terapeutice4' co"binaii ale acestor "odaliti# Grebuie reinut c indiferent de "odalitatea adoptat! propunerea unei fa"ilii pentru terapie ( consiliere este o c,estiune delicat# C,iar dac! sub nici o for"! consilierul colar nu aduce acu%aii fa"iliei! prinii intuiesc c participnd la un astfel de proces! se a afla c au o contribuie la generarea proble"elor copilului! i nu doresc s se e0pun acestui risc# Consilierii &i or folosi! de aceea! cele "ai bune abiliti de care dispun pentru a con inge prinii c terapia( consilierea fa"iliei este cea "ai bun opiune pentru a.i a2uta copilul# Propunerea unei "amilii pentru inter!en(ie se reali%ea% dup un anu"it pattern$ strngerea infor"aiilor despre copil! fa"ilie i situaie' au progra"e de terapie fa"ilial oferite gratuit' terapeut'

26

e aluarea infor"aiilor i luarea deci%iei pentru propunerea terapiei ( a ansarea propunerii asistarea pentru &nscrierea &n progra"ul terapeutic ( de consiliere asigurarea suportului continuu pentru fa"ilie i "eninerea legturii &ntre

consilierii

terapeut i coal# 8nainte de a decide dac fa"ilia are ne oie de a2utor! prin includerea &ntr.o relaie terapeutic sau de consiliere! consilierul colar trebuie s construiasc un siste" de relaii cu diferiii "e"bri ai fa"iliei pentru a putea culege infor"aiile necesare e alurii situaiei# 5!aluarea situa(iei "amiliale se reali%ea% prin raportarea la anu"ite criterii i ( sau scale de e aluare care per"it aprecierea caracterului ei funcional sau disfuncional# 5ropune" &n continuare cte a astfel de repere# Criteriul comunicrii' 5amilia funcional2 co"unicarea este congruent! "e"brii fa"iliei spun ceea ce si"t i ceea ce gndesc! fr tea"a de a fi pedepsii sau respini# 5amilia disfuncional$ co"unicarea este incongruent! senti"entele autentice i ade ratele idei ale "e"brilor sunt ignorate# Criteriul re*ulilor 5amilia funcional2 regulile sunt fle0ibile! clare! adaptate situaiei! 5amilia disfuncional2 regulile sunt infle0ibile! netransparente' "e"brii "e"brii fa"iliei &nelegnd necesitatea i i"portana lor# fa"iliei nu particip la stabilirea lor i nici nu tiu cu" s le sc,i"be atunci cnd situaia o i"pune#

27

Criteriul rela(iilor 5amilia funcional2 relaiile sunt strnse i satisfctoare att &n interiorul fa"iliei ct i &n afara ei! "e"brii fa"iliei de"onstrea% e"patie unii fa de alii! au relaii interpersonale po%iti e! sunt re%onabili# 5amilia disfuncional2 relaiile intra. i inter.fa"iliale sunt stn2enitoare! generea% conflicte! nefericire# Criteriul combinat' re*uli, rela(ii, "le%ibilitate, .a. 5amilia funcional2 &"prtete interese co"une! patternu.uri co"une i funcionale de co"unicare! se poate adapta eficient la sc,i"bare! culti respectul reciproc! se anga2ea% &n luarea deci%iilor i re%ol area proble"elor! "e"brii se bucur unii de co"pania altora! se si"t bine &"preun# 5amilia disfuncional "anifest caracteristicile opuse# 3;inuc,in <%, cf% M#M# ;uro! G# Nott"an!199-4 Curran D# 3 cf% M#M# ;uro! G# Nott"an!199-4 a in entariat 35 caracteristici ale "amiliei "unc(ionale$ 1# co"unic i ascult 2# se afir" i se susin unii pe alii 3# "anifest respect reciproc i fa de alii )# "anifest &ncredere -# au si" ludic i al u"orului 6# &i &"part responsabilitile 7# se &n a unii pe alii sensul binelui i al rului /# au un puternic senti"ent al apartenenei fa"iliale! acordnd i"portan tradiiilor i ritualurilor 9# au si"ul "surii &n interaciunea cu alte persoane 10# 11# 12# 13# 1)# &"prtesc aceeai credin religioas sau con ingeri spirituale &i respect dreptul la inti"itate &i fac ser icii unii altora folosesc ti"pul petrecut &"preun la "as sau alte acti iti &i petrec ti"pul liber &"preun

pentru con ersaie

2/

1-#

se spri2in reciproc &n situaii dificile#

4olden E. 3cf% M#M# ;uro! G# Nott"an!199-4 a identificat cinci !ariabile care per"it diferenierea fa"iliilor funcionale de cele disfuncionale$ 3. Fesursele parentale 2. Cadrul temporal 9. ,ipul i cantitatea comunicrii =. Ierar1ia autorit(ii 5. Fela(iile dintre adul(ii implica(i #n rela(ia de aJutor 1# Fesursele parentale# 5entru e aluarea resurselor parentale or fi anali%ate$ capacitatea prinilor de a satisface ne oile funda"entale ale copilului! co"porta"ente i atitudini ale prinilor fa de copil i proble"ele sale! precu" i factori ca$ stabilitatea financiar! trinicia relaiilor "aritale! suportul fa"iliei e0tinse# 8n ca%ul &n care resursele parentale sunt puternice asistentul social a reco"anda fa"ilia pentru consiliere! nu pentru terapie# 2# Cadrul temporal se refer la aspectul duratei de "anifestare a dificultilor! la caracterul lor cronic sau de scurt durat# <e reco"and pentru terapie fa"iliile cu disfuncii cronice# 3# ,ipul i cantitatea comunicrii# Dste i"portant ca pattern.urile de co"unicare s fie e aluate pentru a ti care dintre "e"brii fa"iliei co"unic destul de bine cu copilul astfel &nct s participe la re%ol area proble"ei# )# Ierar1ia autorit(ii# 8n "od nor"al! &n fa"iliile funcionale prinii repre%int Aputerea e0ecuti B i copiii au liberti i responsabiliti adec ate rstei# -. Fela(iile dintre adul(ii implica(i #n rela(ia de aJutor# 8n fa"iliile funcionale! prinii dau do ad de incredere i sunt cooperani cu profesionistul &n procesul de a2utorare# 1up e aluare i luarea deci%iei de a reco"anda fa"iliei un progra" terapeutic sau de consiliere! asistentul social a de% olta &n continuare o relie de colaborare cu a"bii prini i cu copilul! ascultndu.le prerile &n legtur cu proble"a lor! cu procesul la care particip! cu soluiile sau strategiile la care se gndesc# M1iteside, 1993 3cf% M#M# ;uro! G# Nott"an! 199-4 aprecia% c pot fi identificate trei ni!ele ale *radului de cooperare #n cadrul inter!en(iei "amiliale# 6ivelul ma"im$ "e"brii fa"iliei recunosc ne oia de a2utor i &l solicit! fiind contieni c datorit e0perienelor dureroase prin care au trecut nu pot re%ol a 29

proble"a copilului lor# 6a de astfel de fa"ilii asistentul social a de"onstra e"patie! respect i susinere# 6ivelul intermediar% Asistentul social tie c fa"ilia dorete s.i a2ute copilul! dar nu rea! sau nu poate accepta ideea c siste"ul fa"ilial este cau%a proble"ei# 6a de astfel de prini! asistentul social trebuie s dea do ad de "ai "ult subtilitate! sugernd c terapia fa"ilial poate fi benefic pentru toi "e"brii fa"iliei! dar &n pri"ul rnd pentru copil! care poate fi a2utat astfel s ias din dificultate# 6ivelul minim% ;e"brii fa"iliei 3prinii4 au o reacie negati fa de orice sugestie potri it creia ei ar fi o parte din proble"a copilului# Asistentul social poate fi! &n astfel de situaii! destul de incisi ! pentru a de%ar"a fa"ilia! accentund faptul c toi cei i"plicai 3prini! personal colar4 trebuie s doreasc ceea ce este "ai bine pentru copil# <e poate recurge! &n astfel de situaii! inclusi la autoritatea directorului colii! pentru a &ntri reco"andarea de terapie! subliniind c nu"ai astfel puterea lor de influen asupra copilului a crete#

30

Capitolul III Inadaptarea colar

,ema nr. D De"ini(ii, "actori, cauze
-biecti!e'
.nsuirea corect a conceptelor' adptareLinadaptare Cunoaterea "actorilor ce pot in"luen(a inadaptarea social i colar colar

Cu!inte c1eie'
0daptare L inadaptarer colar Intercondi(ionarea "actorilor Inte*rarea copiilor cu ne!oi speciale

Cursan(ii !or ti'

C utilizeze corect conceptele #n!(ate < aborde%e nuanat proble"atica inadaptrii &n ederea

participrii cu "i2loacele asistenei sociale la procesul de integrare social i colar

<fera tulburrilor de adaptare este foarte larg! inclu%nd$ Copiii indaptai profund! cu deficite i tulburri fi%ice! psi,ice i "orale' Copiii bolna i! cu "aladii organice 3epilepsie! encefalite4 sau "entale 3psi,o%e! ne ro%e! etc#4! cu deficite sen%oriale gra e! cu tulburri e"oionale 3,ipere"oti itate4! caracteriale i oliionale 3i"pulsi itate! instabilitate i apatie4! etc# Categoria celor care! din diferite cau%e! nu se adaptea% "ediului colar sau unor di"enisiuni "ai &nguste ale acestora 3"etod! disciplin! for"e de organi%are4' nu"ii i inadaptai relati i! ce pre%int ariate dificulti &n %ona caracterului! co"porta"entului i randa"entelor# 5ute" &nelege adaptarea colar i &n ter"eni de concordan dintre natura capaacitilor indi iduale i ni elul cerinelor for"ulate# Iniial dificultile sunt de natur socio.adaptati ! atrgnd &n ti"p! odat cu nere%ol area lor! greuti de &n are#

31

1isticia dintre reuita colar i adaparea colar$ cea din ur" are o sfer "ai larg de cuprindere! presupunnd i"plicarea inteligenei dar i a di"ensiunii afecti e! "oti aionale i oliti e! la care se "ai adaug i factorii de personalitate 3interese! senti"ente! atitudini! &nsuiri te"pera"entale! trsturi de caracter! etc#4# 5rin ur"are! ada#tarea, res#ectiv inada#tarea, este o funcie a $ntregii #ersonaliti a elevului% Astfel trebuie a ut &n edere personalitatea &n ansa"blul ei i nu doar aspectele ce s.au rele at deficitare# Condiiile adaptrii colare pot i%a att factori interni ct i factori e0terni# 5ri"a categorie este constituit din factori de ordin biologic i din arietatea factorilor de natur psi,ologic# >a rndul lor factorii de ordin biologic includ$ de% oltarea fi%ic! rsta cronologic! starea general a sntii! ec,ilibrul endocrin! re%istena la efortul fi%ic i intelectual! ec,ilibrul siste"ului ner os central# /actorii de natur psi1olo*ic pot "i' intelectuali$ "obilitatea proceselor intelectuale! capacitatea de concentrare a ateniei! selecti itatea percepiilor! aptitudinea colar! etc# non.intelectuali$ "oti aie 3trebuine! i"plusuri! interese! dorine! aspiraii4! rit"ul de acti itate! puterea de "unc! trsturi de oin 3tenacitate! perse eren! fer"itate! pro"ptitudine4! re%istena la efort# Cea de.a doua categorie de "actori, cei de natur e%tern #n*lobeaz at t "actori de natur peda*o*ic, c t i "actori socioNculturali, "amiliali. Cei de natur peda*o*ic i%ea%$ cerinele progra"ei colare 3gradul de adec are al acesteiala ni elul de de% oltare al ele ilor! caracteristicile "ediului colar! "odul de elaborare i reali%are efecti a obiecti elor! "odalitile de e aluare folosite! orarul %ilnic! aptitudinile pedagogice! tactul i co"petenele instru"entale ale profesorilor! ni elul de acti i%are! "oti are i &ntrire a &n rii! etc# /actorii le*a(i de mediul "amilial includ$ cli"atul cultural educati ! cli"atul e"oional! regi"ul de "unc i odi,n al copilului! ni elul de aspiraie al prinilor! atitudinea prinilor fa de re%ultatele obinute de copii la &n tur! etc# /actorii de natur socioNcultural se refer la$ relaia profesor H ele ! structura clasei colare! instituiile de cultur! influena "ass."edia! etc# 1up cu" s.a putu obser a! conceptul de inadaptare nu are o definiie clar i distinct! acest lucru de"onstrnd toc"ai co"ple0itatea acestui feno"en# <e desprind &ns i puncte co"une precu" posibilitile reduse sau c,iar incapacitatea indi idului de a.i asu"a rolul su nor"al &n iaa social! de a satisface nor"ele! regulile! etc#! toate e0igenele "ediului su a"biant! &n condiiile &n care el dispune de o de% oltare psi,ofi%ic relati nor"al# 8n funcie de di"ensiunile i situaiile sociale &n care se "anifest! inadaptarea a lua for"e specifice$ social! fa"ilial! colar' inadaptarea colar repre%int doar o for" specific a inadaptrii sociale# 5roble"a trebuie %ut &n ter"eni de intercondiionare dintre cerinele colare i #osi&ilitile elevului% <e nate astfel AdisputaB adaptrii ele ului la cerinele colare A ersusB adaptarea colii la ne oile ele ului#

32

8ntrebarea care se ridic &n ca%ul categoriei celor inadaptai social i%ea% tipul suportului i a2utorului necesar# Ca%urile de inadaptare colar recla" cerine educati e speciale! resurse speciale din partea colii# Gratarea psi,opedagogic! asistarea social a acestor ele i trebuie s fie parte integrant din sarcinile cotidiene ale colii i s i%e%e cu prioritate di"ensiunile profilactice i terapeutice# Cu ntul c,eie al %ilelor noastre is.O. is de "a2oritatea copiilor cu ne oi speciale este integrarea! ce trebuie s i%e%e restructurarea i ino area strategiilor i "etodelor pedagogice &n direcia indi iduali%rii i abordrii difereniate# Inadaptarea se "ateriali%ea% pe un fond intelectual nor"al! de aceea cau%ele trebuie cutate &n factorii non.intelectuali cu efect perturbator ce i%ea% dou di"ensiuni a"bientale distincte i independente$ insuficiene ale "ediului colar i ale celui fa"ilial! ulti"a categorie inclu%nd co"porta"entul de iant al prinilor! deficiena alorilor fa"iliale! di orul! iaa fa"ilial de%organi%at! lipsa prinilor! cli"atul social neadec at! "odul inadec at de utili%are a pedepselor i reco"penselor! stri conflictuale i tensionale intra.fa"iliale de lung durat! de%interesul prinilor fa de copil' interco"unicarea insuficient dintre prini i copii! copii pro enii din "edii fa"iliale defa ori%ate# Cau%ele ce in de "ediul colar includ$ e0igene prea ridicate! cli"atul rigid! rece i tensionat! "etode inoportune i neinspirat utili%ate! greeli educati e ale profesorilor! stilul autocratic &n diri2area acti itii colare! relaia profesor H ele deficitar! progra"e supra&ncrcate! se eritate e0agerat! cunoaterea insuficient a personalitii ele ilor de ctre cadrele didactice! ni elul ridicat de co"petiti itate! etc# >a toate acestea se "ai adaug i dificulti de natur pedagogic proprii ele ilor$ lacunele de cunotine! lipsa unor sc,e"e operaionale! insuficiena unor deprinderi colare! "odalitate necorespun%toare de &n are! folosirea ne2udicioas a ti"pului# <inteti%nd! pute" conclu%iona c inadaptarea colar este determinat de trei *rupe de cauze$ pri"are$ efectul trau"ati%ant al condiiilor fa"iliale i colare precare! precu" i al unor tulburri la ni elul siste"ului ner os central' secundare$ caracteristicile personalitii ele ului! consecuti e factorilor pri"ari' teriare$ trsturi neadec ate ale personalitii copilului! ca ,ipere"oti itatea! labilitatea afecti ! pasi itatea! de%interesul# 8n conclu%ie! trebuie a ut per"anent &n edere c inada#tarea colar este cauzat de cele mai multe ori de un com#le" de factori, structurat din elemente de natur ct se #oate de diferit% Aceast natur "ulticau%al ne deter"in s nu pute" orbi de feno"enul inadaptrii colare &n sine! ci doar de ele i care pre%int tulburri de adaptare# 1e unde i necesitatea unei abordri indi iduali%ate a progra"elor recuperatorii#

33

,ema nr. D Clasi"icarea "ormelor de inadaptare colar

-biecti!e'
Cunoaterea criteriilor de clasi"icarepentru inadaptarea colar Cunoaterea caracteristicilor disabilit(ilor de #n!(are

Cu!inte c1eie'
Criterii de clasi"icare /orme de inadaptare Disabilit(i de #n!(are $coala cascad

Cursan(ii !or ti'

C #n(elea* nuan(at problematica inadaptrii colare

6or"ele de inadaptare colar &n funcie de criteriile utili%ate$ 1# 1up gradul inadaptrii$ Inadaptare uoar Inadaptare "edie Inadaptare profund 2# 1up durata inadaptrii$ Inadaptare te"porar 3oca%ional4 Inadaptare per"anent 3# 1up etiologia inadaptrii$ Inadaptare cu tulburri so"atice 3sen%oriale! "otorii4 Inadaptare cu tulburri endocrine Inadaptare cu tulburri neurologice Inadaptare cu insuficiene intelectuale )# 1up do"eniul de "anifestare$ Inadaptare psi,o"otorie Inadaptare psi,oso"atic Inadaptare psi,osocial Inadaptare cu tulburri ale acti itii Inadaptare cu tulburri de li"ba2 Inadaptare cu tulburri e"oionale Inadaptare cu tulburri de co"porta"ent Inadaptare cu tulburri organice de origine ner oas -# 1up ni elul capacitilor intelectuale$ Inadaptare cu intelect nor"al Inadaptare cu intelect li"inar 3)

 Inadaptare cu debilitate "intal Inadaptare cu deficiene intelectuale profunde 6# 1up caracteristicile stilului co"porta"ental$ Inadaptare cu conduite agresi e Inadaptare cu conduite regresi e 3neurotice4 7# 1up caracteristicile structurale ale personalitii$ Inadaptare cu ,ipere"oti itate i an0ietate Inadaptare cu negati is" i afecte Inadaptare cu conduite antisociale /# 1up do"inana unor factori cau%ali$ Inadaptare cu pre alen biologic Inadaptare cu pre alen social Inadaptare cu pre alen psi,ologic Inadaptare cu pre alen pedagogic 9# 1up randa"entul colar$ Inadaptare cu disabiliti de &n are 3cu insucces colar4 Inadaptare cu prefor"ane colare corespun%toare 10# 1up aspectul nor"al sau patologic al inadaptrii$ Inadaptare pe fond de nor"alitate psi,ofi%ic Inadaptare pe fond patologic 3cu deficiene "intale! fi%ice! sen%oriale pronunate4 11# 1up dina"ica feno"enului$ Inadaptare acut Inadaptare cronic 12# 1up punctul de edere psi,opedagogic$ Inadaptare cu tulburri de co"porta"ent Inadaptare cu tulburri caracteriale Inadaptare cu tulburri neurotice sau psi,opatice Inadaptare cu tulburri de li"ba2 13# 1up necesitile de colari%are$ Inadaptare necesitnd colari%are special Inadaptare cu posibiliti de recuperare &n coala de "as # 1e regul! e0ist una sau dou "anifestri do"inante care se asocia% cu alte feno"ene "ai puin e idente# 5entru a &nelege inadaptarea se acord i"portan$ 1# 7elaiei dintre inadaptarea colar i o serie de aspecte rele ante cu" ar fi$ Condiiile fa"iliei 5erfor"anele colare! respecti dificultile de &n are 1eficienele i insuficienele do"inante din structura personalitii subiecilor Atitudinea fa de coal i profesor 2# 5onderii unor tulburri de li"ba2! co"porta"ent! afecti itate! de &n are &n cadrul deficienelor adaptati e 3# 1isabilitilor de &n are legate de inadaptare# DIC02IEI,OPIE5 D5 .IVOP0F5 C0 /-F6O 60:-FO D5 II0D0P0,0F5 $C-E0FO

3-

Confruntarea cu greuti &n asi"ilarea cunotinelor! &n for"area priceperilor! deprinderilor i aptitudinilor e idenia% e0istena proble"elor de &n are# 5roble"a disabilitii de &n are la copilul colar se pune &n ca%ul &n care acesta 3e0clu%nd alte disfuncii sau de%a anta2e4! nu beneficia% &n suficient "sur de influena benefic a acti itilor instructi H educati e colare# Dste orba de un de%a anta2 care &ngreunea% satisfacerea cerinelor i e0igenelor colare legate de acti itatea de &n are la ni ele corespun%toare# 1isabilitatea de &n are co"port i alte disabiliti! care o co"pun 3disabiliti de citire! spre e0e"plu4# 1isabilitile de &n are pot fi specifice unui anu"it do"eniu sau pot a ea caracter generali%at! adic e0tins pe &ntreg planul acti itilor intelectuale# 6rec ent! proble"ele legate de disabilitile de &n are se asocia% cu proble"e de natur "otorie! caracterial! social! e"oional sau co"porta"ental H dar nu trebuie uitat c fiecare ca% si"pto"atologic este specific# 1ificultile de &n are nu sunt per"anente$ ele pot fi &n inse! a"eliorate sau eradicate dac se acionea% adec at &n acest sens# Pici o definiie a disabilitilor de &n are nu ne spune ce anu"e sunt aceste disabiliti ci doar stipulea% anu"ite co"porta"ente i condiii considerate si"pto"atice# Indiferent de do"inanta abordrii disabilitilor de &n are se pot gsi totui unele ele"ente definitorii! cu" ar fi$ Gulburri la ni elul proceselor psi,ice cogniti e funda"entale Gulburri care se "anifest &n &nsuirea cunotinelor i &n asi"ilarea aptitudinilor intelectuale 1isabilitile de &n are sunt datorate i altor cau%e! diferite de deficienele sen%oriale! ,andicapurile "otorii! retardurile "intale! depri rile e"oionale! econo"ice! pedagogice sau culturale# D0istena unei discrepane e idente &ntre potenialul aparent pentru &n are i ni elul reuitei colare Apariia disabilitilor de &n are cu precdere la ni elul orbirii! &nelegerii gndirii! citirii! scrierii! raiona"entului! calculului "ate"atic i abilitilor sociale GI 5Q56PEG C-ICF5, E0 PF-2E560 II0D0P,OFII $C-E0F5 <ocietatea ro"neasc Are%ol B dificultile cu care aceti copii se confrunt printr.un siste" de &n "nt rigid cu o structur deloc fle0ibil &n care atitudinea profesorului i nota acordat conduc la lansarea ca Ae0cepionaliB a doi H trei copii dintr.o clas de trei%eci! restul fiind etic,etai drept incapabili de succes# D0e"plul descris "ai 2os nu este nicidecu" singura situaie &n care un adolescent ar putea fi a2utat s depeasc stadiul de AinadaptatB! dar consider" c "erit a fi a"intit aici# QC:A>A CA<CA1R H <GAGD>D ?PIGD A>D A;D7ICII H repre%int un colegiu acreditat de Asociaia de =est a Qcolilor i Colegiilor! progra"a de &n "nt fiind acceptat de ?ni ersitatea California# 5osibilitatea de &nscriere aparine adolescenilor din clasele =III H EII din toate statele A"ericii! progra"ul durnd doi ani pentru fiecare ele #

36

<copul acestei uniti colare se traduce &n redirecionarea i "oti area adolesceilor care se confrunt cu proble"e colare 3abandon colar! dificulti de &n are4! la care se pot ataa e0periene legate de alcool i droguri! co"porta"ente antisociale! etc# 7eali%area scopului este posibil prin$ progra" de consiliere cu adolescenii i fa"iliile acestora# funcionarea pe ba%a unor standarde acade"ice# 8n ceea ce pri ete progra"ul de consiliere acesta pornete de la ideea c succesul acade"ic i social este legat direct de ni elul sti"ei de sine i &ncrederea &n propriile capaciti# 8n acest sens se organi%ea% &ntlniri &n grup! nu"ite 6oru".uri! ce ofer ele ilor ansa s.i e0pri"e dorinele i i"pulsurile repri"ate! inute sub control &n ti"pul cursurilor! &n ca"er sau pe terenul de sport# Astfel adolescenii or &n a unii din e0periena celorlali diferite "odaliti de stpnire a pornirilor de%adaptati e! de autocontrol# 5rogra"ul de consiliere include i edine de consiliere cu fa"iliile adolescenilor! &n cadrul crora se &ncearc o contienti%are a faptului c este i"portant s &n ei din greeli! din eecuri! deoarece este i"posibil s reueti &ntotdeauna &n tot ce &i propui# ?neori a &n a poate s capete aspectul unei "icri cu trei pai &nainte i doi pai &napoi! i de aceea att prinii! ct i copiii trebui s &neleag! s accepte i s alori%e%e procesul &n sine! fr a acorda o i"portan "a2or "odului &n care se pre%int ei la un anu"it "o"ent &n procesul &n rii# 8n acest progra" de consiliere sunt subliniate ca i co"porta"ente prieteneti corespun%toare! ale prinilor la adresa copiilor ur"toarele$ prinii s &"prteasc cu sinceritate senti"entele! percepiile i prerile lor copiilor' s.i lase pe copii s tie &n ce fel co"porta"entele acestora afectea% prinii sau ceilali "e"bri ai fa"iliei' s co"unice &n "od clar copiilor faptul c le pas de ceea ce acetia cred i si"t' s ofere copiilor lor a2utor &n &nelegerea i"plicaiilor i""ediate i pe ter"en lung ale necontienti%rii i nere%ol rii proble"elor lor' s &i a2ute copiii s 2oace un rol acti &n identificarea! &nelegerea i asu"area proble"elor i oportunitilor din iaa lor# <tandardele acade"ice ale Qcolii Cascad sunt &nalte! o do ad fiind constituit de faptul c absol enii sunt acceptai &n colegii i uni ersiti de renu"e# :rarul colii include cursuri de li"b! "ate"atic! tiin! istorie i arte# Cursurile pe care colegiul le asigur &n "aterie de art sunt di erse! ele &ncercnd s ofere ele ilor posibilitatea de a se e0pri"a liber i creati ! de a da fru liber i"aginaiei i dorinelor ca un "od de a co"pensa eforturile de autocontrol al co"porta"entului# 5rin creaiile lor profesorii a2ung s.i cunoasc "ai bine ele ii i s gseasc for"ule opti"e de a.i &ndru"a# 5rofesorii din cadrul acestui colegiu sunt selectai pe ba%a a dou criterii$ ni elul de cunotine &n ceea ce pri ete "ateria respecti i abilitatea lor de a oferi suport i direcionare ele ilor# ;unca lor nu se re%u" la predarea din sala de curs' cu toii contribuie la progresul ele ilor prin &ndru"are indi idual i participare la &ntlnirile de grup# Acest e0e"plu pre%int o "odalitate de &"binare a standardelor acade"ice cu progra"ele de consiliere! scopul fiind suportul acordat adolescenilor pentru integrarea lor cu succes &n coal i societate# Cursurile colare i edinele de consiliere in sea"a pas cu pas ce caracteristicile indi iduale ale ele ilor! de situaiile lor fa"iliale! &ncercndu.se astfel lansarea unui "esa2 potri it cruia coala este acolo pentru a rspunde ne oilor ele ilor#

37

0 e"t cf% 5odor 7adislav, 89remisele #siho#edagogice ale cercetrii i #revenirii inada#atrii colare i a disa&ilitilor de $nvare:1%

3/

Capitolul IV Copiii cu cerin(e speciale i copiii apar(in nd unor cate*orii speciale

,ema nr. 8 5tica inter!en(iei
-biecti!'
Cunoaterea conceptelor, !alorilor, principiilor care orienteaz inter!en(ia #n cazulcopiilor cu cerin(e speciale

Cu!inte c1eie'
Principiul normalizrii Principiul inte*rrii Coeren(a sistemului le*islati! Caracteristicile #n!(m ntului special 0titudini poziti!e

Cursan(ii !or ti'

Care sunt cele mai importante aspecte ale lucrului cu copiii cu cerin(e speciale Conceptul Acerine educati e specialeB a aprut &n ter"inologia ?PD<C: &n anii 1990 pentru a se sublinia orientarea educaiei speciale spre ca#acitile reale ale fiecrui co#il i s#re comunitate% 3G# =r"a! 5# 1aunt! I# ;uu! 19964# Pu"eroase docu"ente i "ateriale pre%entate i adoptate ca g,iduri i acte nor"ati e la "anifestrile organi%ate de :P?! ?PD<C: i ?PICD6 consacr! &n "od clar! principiile egalitii anselor la educaie! ale integrrii i participrii sociale a copiilor! tinerilor i adulilor cu diferite ,andicapuri# 1intre acestea "enion" $ ACon enia cu pri ire la drepturile copiluluiB 319/94! se"nat i de 7o"nia &n 1990' AConferina "ondial a "initrilor educaiei de la Mo"tien 3G,ailanda4B unde s.a lansat sintag"a i de%ideratul Aeducaia pentru toiB' A7eco"andrile Consiliului DuropeiB din 1992' A7egulile <tandard pentru egali%area anselor persoanelor cu ,andicapB adoptate de :P? &n 1993' AConferina "ondial cu pri ire la educaia specialB organi%at de ?PD<C:! la <ala"anca! &n 199)# Goate aceste docu"ente au ca suport filosofic! tiinific i etic principiul normalizrii# 6ormalizarea #resu#une asigurarea dre#turilor #ersoanei cu deficiene de a duce o e"isten ct mai a#ro#iat #osi&il de viaa #ersoanelor valide de a avea acces la condiii educative, 39

#rofesionale i socio.culturale o&inuite, care s le valorizeze toate #otenialitile% 8n filosofia a"erican a nor"ali%rii se sublinia% faptul c aceasta nu duce neaprat la A indecareaB defectului i la eli"inarea deficienei! dar nor"ali%area poate conduce la schim&ri #ozitive la nivelul ca#acitilor i com#ortamentelor care s fac "ai puin i%ibil incapacitatea# 8n ba%a filosofiei i a principiului nor"ali%rii s.au depit li"itele concepiei predo"inant segregaioniste H pro"o at oluntar sau in oluntar &n "ulte instituii din cadrul &n "ntului special H i s.a i"pus concep(ia inte*ra(ionist# 8n aceast nou optic! ec,ea clasificare i etic,etare rigid a copiilor &n grupe diferite &n funcie de gradul deficienei(,andicapului &n pre%ent este &nlocuit! din ce &n ce "ai "ult! cu sintag"a$ Acopii cu cerine educaionale specialeB# 1up cu" argu"enta Gure Monsson! 1991 3cf% G#=r"a! 5#1aunt! I#;uu! 19964 consilier ?PD<C: &n do"eniul educaiei speciale! prin pris"a noii politici colare! pro"o at &n rile occidentale! &n "ntul special trebuie s fie$ recunoscut ca o responsabilitate a tuturor celor ce lucrea% &n siste"ul de &n "nt' na(ional! la &nde"na tuturor celor care au ne oie de el' accesibil! prin eli"inarea barierelor' descentralizat! ca parte a siste"ului obinuit de &n "nt' inte*rat! per"ind copiilor cu cerine educaionale specifice s fie educai &n A"ediul cel "ai puin restricti B i satisfcnd &n acelai ti"p ne oile lor educaionale speciale' "le%ibil i centrat pe copil! cu un coninut care s se concentre%e pe proble"ele de ia "ai degrab dect pe obiecti ele de studiu ca atare' compre1ensi!! lund &n consideraie totalitatea cerinelor copilului &n ti"pul colaritii' coordonat! la toate ni elele' pro"esional! practicat de profesioniti pregtii adec at i de otai' realist! &n funcie de condiiile econo"ice! te,nice! sociale! culturale i politice actuale# Gotodat s.a pus &n discuie proble"a eticii inter!en(iei asupra copiilor deficieni i asupra fa"iliilor acestora! fiind i%ate toate proble"ele legate de tentati a de conciliere a obiecti elor nor"ali%rii i proble"ele legate de starea de confort a indi idului cu cerine speciale! datorate unor deficiene 3;# 1eru! <# Ionescu! M# Ionescu! 19934! insistndu.se asupra ur"toarelor aspecte$ dreptul persoanei la integritate fi%ic i "oral' respectul persoanei cu ne oi speciale' dreptul persoanei la protecie i securitate social' respectul proprietii' dreptul persoanei la confidenialitate i inti"itate' respectul preferinelor indi iduale ale persoanei' dreptul persoanei la respectul diferenelor i la alori%area particularitilor sale' respectul "ediului i calitatea ieii'

)0

 dreptul persoanei cu ne oi speciale la participare social! alturi de ali%i' respectul i facilitarea accesului la di erse ser icii sociale# Aplicaiile practice ale acestor principii etice i ale nor"ali%rii sunt sinteti%ate de M# ># >a"bert!19/6! 3cf# ;# 1eru! <# Ionescu! M# Ionescu! 1993 4 astfel$ instalarea unui rit" cotidian nor"al! corespun%tor succesiunii sec enelor te"porale' proiectarea i reali%area instituiilor re%ideniale ba%ate pe tipul de cas fa"ilial! &n care nor"ele de ar,itectur s corespund e0igenelor pri ate' organi%area unei Asocieti "i0te! bise0ualeB! &n cadrul creia raporturile afecti e &ntre se0e s se identifice cu cele &ntlnite &n iaa fa"ilial i social a ali%ilor' posibilitatea de a accede la toate tipurile de acti iti disponibile pentru copii 32ocuri! loisir! educaie! etc#4' adoptarea de "suri legale care s per"it copiilor i tinerilor cu ne oi speciale s de in ceteni care s se insere%e social! prin alori%area particularitilor lor# Aplicarea principiilor etice i a principiului nor"ali%rii presupune interrelarea lor! pe ba%a unui sistem le*islati! coerent# 8n acelai ti"p! coeren(a inter eniei pluridisciplinare i pluriinstituionale este! la rndul su! un principiu i"portant! fr de care nu se poate asigura sociali%area i inseria social a persoanelor cu ne oi speciale# 0specte ale inter!en(iei #n "a!oarea copiilor cu cerin(e speciale Inter enia precoce este cunoscut ca fiind o condiie sine Sua non pentru sporirea eficienei procesului de recuperare i inserie social a persoanelor cu cerine speciale# Dc,ipa de inter enie precoce acionea% asupra fa"iliilor cu copii deficieni! asigurnd$ aciune de consiliere i de for"are' consilierea pri ind diagnosticul i consecinele acestuia asupra copilului ine sea"a de e oluia pre i%ibil a defectului(deficienei i de punerea &n lucru a "i2loacelor de co"pensare 3pentru ne %tori! a"bliopi! sur%i! etc#4' infor"area prinilor asupra potenialitilor reale ale copilului i asupra "i2loacelor susceptibile s.i fa ori%e%e de% oltarea' infor"area asupra diferitelor tipuri de ser icii care pot asigura cel "ai bine educarea i de% oltarea copilului cu ne oi speciale! datorate unor deficiene# Inter!en(ia #n "amilie permite$ reinstaurarea unei relaii po%iti e prini.copil deficient i &ntre prini! eli"inndu.se reaciile tipice care pot aprea$ depresia! furia! culpabilitatea! an0ietatea! senti"entul de in2ustiie! autoco"pti"ire! respingerea copilului sau supraprote2area sa H ceea ce &"piedic for"area abilitilor de autono"ie ale copilului cu ne oi speciale' s se de"onstre%e prinilor c nu sunt singuri &n de"ersurile lor cu copilul deficient' s se &n ee fa"ilia s triasc ec,ilibrat cu copilul deficient' prinii s.i &nsueasc unele abiliti i te,nici speciale de educaie a copilului deficient! conlucrnd adec at cu profesionitii' s se a2ute prinii s gseasc instituiile cu potenial educati i corecti . co"pensator care sunt cele "ai potri ite copilului cu ne oi speciale 3=# C,i i colab#! 19964# )1

Cerin(ele speciale ale inter!en(iei 8n ansa"blul atitudinilor poziti!e sunt prefigurate "ai "ulte ele"ente eseniale$ acceptarea di ersitii psi,ologice! sociale i culturale! ca resurs po%iti ' stabilirea unui cli"at po%iti &n acti itatea cu ele ii' co"unicarea socio.afecti i cogniti cu copiii! profesorii i prinii' utili%area for"elor indi iduali%ate de lucru aplicarea "etodelor interacti e' identificarea i utili%area celor "ai adec ate resurse educati e'
3Ge0t cf% C,i! =#! 5opo ici! 1#! 5reda! =#! Qafer! A#! 9arteneriat $n formarea #rofesorilor #entru educaia integrat! Clu2.Papoca! 19964#

)2

,ema nr. 7 Copiii apar(in nd unor cate*orii speciale

-biecti!e'
Cunoaterea caracteristicilor copiilor cate*orii speciale Dob ndirea unor strate*ii de inter!en(ie Copiii cu prin(i di!or(a(i Copiii din "amiliile cu prin(i !itre*i Copiii cu prin(i alcoolici Copiii cu de"icit de aten(ie Copiii dota(i i talenta(i apar(in nd di"eritelor

Cu!inte c1eie'

Cursan(ii !or ti'

C identi"ice caracteristicile "iecrei cate*orii de copii apar(in nd cate*oriilor speciale C abordeze di"eren(iat "iecare cate*orie ;uli copii se confrunt cu proble"e i senti"ente legate de di orul prinilor! fa"ilii itrege! alcoolis"ul &n fa"ilie! rude ,andicapate! ,iperacti itate i deficit de atenie 3Attention 1eficit Jiperacti it+ 1isorder . A1J14! depresie! tulburri de nutriie! boli cronice! disabiliti! supradotare! etc# 8n continuare or fi descrise anu"ite caracteristici! "odele de consiliere! proble"e colare i te,nici de inter enie pentru copiii cu prini di orai! copiii din fa"ilii itrege! copiii cu prini alcoolici! copiii cu deficit de atenie 3A1J14 i copiii dotai ( talentai # 3. Copiii cu prin(i di!or(a(i 1i orul a de enit una dintre cele "ai rspndite proble"e din ulti"ele decenii! iar nu"rul de copii colari care au prini di orai! a crescut si"itor# 8n ur"a unor cercetri! efectuate &n <?A &n anul 19/2! 3cf% M#M# ;uro! G# Nott"an! 199-4 unul din cinci ele i locuia cu unul dintre printii di orai# 1ei nu toi copiii sunt afectai &n "od gra de di orul prinilor! totui "uli dintre ei! "anifest dificulti sociale i e"oionale# Acei copii care au un puternic spri2in econo"ic i social! sc,i"bri "ini"e ale "ediului lor! o gndire po%iti fa de ei inii i prini cu abiliti parentale adec ate! se pare c au o adaptare opti" dup di or# Altor copii! di orul prinilor le poate afecta profund iaa i "odul de relaiuonare# 1e.a lungul pri"ului an de ia de dup di or! "uli prini au dificulti! fcnd din &ngri2irea copilului o pri" prioritate! reacionnd la stresul personal i la greutile financiare! ne"aia nd! de "ulte ori! energia "ental sau e"oional necesar pentru a asigura un spri2in corespun%tor ne oilor copiilor lor# Aceast situaie crea% dificulti copiilor deoarece i pentru ei este o perioad grea! plin de stres! de aceea ei au ne oie "ai "ult dect oricnd de "ai "ult susinere i dragoste dect de obicei# Copiii se confrunt cu

)3

"utarea! legarea de noi prietenii! sc,i"barea colii! restngerea spri2inului financiar! "utarea &ntr.o locuin "ai "ic! etc# Copiii pot suferi de pe ur"a unor procese dure pri ind dreptul la custodie! la care se poate aduga conflictul dintre prini! &"prirea &ncrederii! a loialitii i ne oia de F&nlocuireF a printelui absent# 1#1# Consideraii asupra stadiilor de% oltrii copilului 8ntre 6 i / ani! copilul nu deine abilitatea de a.i separa propriile ne oi de cele ale prinilor# ;a2oritatea copiilor! din aceast categorie de rst! reacionea% la di orul prinilor e0peri"entnd senti"ente de pierdere i tristee# 1e obicei! sunt speriai de lipsa de siguran a situaiei! i! de "ulte ori! starea de an0ietate le induce co"aruri sau fante%ii terifiante# Ca re%ultat al senti"entelor de tea" sau pierdere! unii copii de in de%organi%ai! inclusi &n acti itile colare# >a aceast rst! copiii se pot si"i abandonai! neiubii de ctre printele absent! i pot fi furioi deoarece se si"t respini# ;uli copii nu tiu cu" s.i e0pri"e suprarea i de aceea o &ndreapt! &n "od greit! asupra printelui custode! asupra altor copii 3 colegi 4 sau asupra profesorilor# ?neori aceti copii se si"t singuri i le lipsete printele cellalt 3 ne.custode 4! c,iar dac &i petrec o parte din ti"p &"preun# C,iar dac cei doi prini &"part custodia copilului! si"plul fapt c ti"pul petrecut cu un printe 3 sau cu a"ndoi prinii 4 este raionali%at i planificat din re"e! poate s cree%e senti"ente de pierdere i ( sau de abandon# Copiii din aceast categorie de rst pot s si"t F&"parirea loialitiiF fa de prini# Di cred c trebuie s aleag de partea cui or fi! c,iar dac prinii nu le cer acest lucru# 8n ca%ul &n care unul sau a"bii prini &ncearc s atrag copilul &n conflict! se crea% o tensiune teribil asupra copilului! deoarece acesta nu.i poate "ulu"i pe a"&ndoi# 1e "ulte ori copiii ateapt o reconciliere! &"prirea loialitii putnd da natere unor planuri sau fante%ii legate de &"pcarea prinilor lor# 8n coal copiii din aceast categorie de rst au dificulti de organi%are a "uncii lor# 5ot a ea proble"e de concentrare pe inter ale scurte de ti"p# I%bucnesc &n lacri"i la cea "ai "ic pro ocare! punnd la grea &ncercare rbdarea colegilor i a profesorilor# <e supr foarte repede la orice "ic incident i%bucnind &n lacri"i' &nainte de di orul prinilor nu reacionau aa# Aceti copii necesit un grad "ai "are de susinere! deoarece de "ulte ori senti"entele de abandonare i de respingere afectea% &ncrederea lor &n sine i senti"entul de co"peten# Copiii "ai "ari! cu rste cuprinse &ntre 9 i 12 ani! reacionea% puin diferit deoarece acetia pot s.i separe ne oile lor proprii i dorinele de cele ale prinilor# 1e ase"enea i ei e0peri"entea% senti"ente de pierdere! respingere! nea2utorare! tea" i singurtate# 5ot s se si"t ruinai sau stn2enii de faptul c prinii lor ur"ea% s di ore%e! sau se pot si"i "ai puin puternici deoarece nu pot controla co"porta"entul prinilor lor# Ca un re%ultat al acestor triri! copiii la aceast rst! de "ulte ori "anifest tulburri psi,oso"atice ca dureri de cap! dureri de sto"ac! etc# 8n contrast cu tristeea copiilor "ai "ici! senti"entul predo"inant la aceast categorie de rst! este furia 3 "nia 4# 8n "od obinuit ei &n inuiesc un printe pentru di or i &i &ndreapt furia asupra lui# Aceast &n inuire a printelui &l a2ut pe copil s fac fa senti"entelor de &"prire a loialitii fa de prini! de singurtate! sau depresiilor#

))

8n coal! copiii din aceast categorie de rst pot a ea dificulti de concentrare! s.i &ndeplineasc cu greutate sarcinile colare! dificulti care pot afecta serios acti itatea lor colar# 1eoarece aceti copii pot a ea si"pto"e psi,oso"atice! ei cer &n oire foarte des pentru a se pre%enta la cabinetul "edical# Copiii utili%ea% aceste iretlicuri pentru a obine atenia i susinerea care este absent &n "od curent &n fa"iliile lor# 1eoarece furia la adresa prinilor di orai este senti"entul predo"inant la acest stadiu de de% oltare! adesea &i au%i pe aceti copii fcnd co"entarii negati e is.a. is de persoana "a"ei sau a tatlui lor# 1e "ulte ori &i descarc furia cutnd tot felul de conflicte cu profesorii i cu colegii lor# 1e fapt ei caut s obin un ni el de control care s co"pense%e senti"entul de neputin pe care &l &ncearc is.a. is de di orul prinilor# Adolescenii! "a2oritatea dintre ei! reacionea% la di orul prinilor printr.un co"porta"ent ieit din co"un! inclu%nd abu%ul de alcool i droguri! delinc en i pro"iscuitate# Adolescenii care pot pri i cu detaare cri%ele &n care sunt i"plicai prinii i dac au un spri2in e0tra . fa"ilial &n colegii lor sau ali aduli! par a &nfrunta foarte bine proble"a di orului prinilor# 1#2# ;odele de consiliere G,o"pson i 7udolp,! 1992! 3cf% M#M# ;uro! G# Nott"an! 199-4 spuneau c factorii care au o i"portan "ai "are &n ca%ul tensiunii i al conflictului &nainte de di or sunt durata "are a conflictului dintre prini i "odul &n care prinii se aco"odea% 3 adaptea%4 i"ediat dup di or! acetia fiind c,iar "ai i"portani dect consideraiile de de% oltare a copilului# <e crede totui! c toi aceti factori sunt i"portani i c &ntr.un progra" de consiliere i &ndru"are! a trebui s &nelege" toate ele"entele care pot influena "odul &n care a reaciona copilul la di orul prinilor# <trangeland! 5ellegreno i >und,old! 19/9! 3cf% M#M# ;uro! G# Nott"an! 199-4 au construit ur"torul c,estionar utili%ndu.l ca un "od de "surare a atitudinilor! a credinelor i a co"porta"entului copiilor fa de fa"iliile lor! coal! sntate i di orul prinilor# Acest instru"ent &l a2ut pe consilierul colar prin faptul c poate fi aplicat fiecrui copil &n parte# Consilierul citete fiecare afir"aie rugnd copiluil ca la fiecare afir"aie s spun FdaF sau FnuF# Chestionar2 1# <unt c,iar tare bolna # 2# Adesea " si"t singur# 3# Pu pot sta linitit# )# Pu."i place acu" s stau "ult cu ali copii -# Qtiu c &ntotdeauna cine a a a ea gri2 de "ine 6# In "od obinuit sunt fericit# 7# Pu pot a ea gri2 de "ine# /# A" ci a prieteni buni 9# D0ist cel puiun un adult cu care pot discuta despre proble"ele "ele# 10# Adesea a" proble"e cu profesorii la coal 11# A2ut "ult acas 12# Adesea strig la oa"eni 13# ; descurc bine la coal

)-

1)# ;i.ar plcea s fiu &"briat "ai des 1-# =ise% cu oc,ii desc,ii aproape tot ti"pul 16# A dori s petrec "ai "ult ti"p cu tata 17# ;a2oritatea celor "ari pot fi de &ncredere 1/# Adesea sunt suprat pe tata 19# ; si"t iubit 20# Pu " &ngri2orea% prea "ult proble"ele prinilor "ei 21# C,iar a" des proble"e cu so"nul 22# Aproape tot ti"pul sunt trist 23# Intru &ntr.o "uli"e de neca%uri la coal 2)# 5etrec ct de "ult ti"p posibil 2ucndu." cu prieteni "ei 2-# Adesea "i.e fric 26# Cred c plng prea "ult 27# ; si"t nea2utorat 2/# A" cel puin un prieten cu care s orbesc atunci cnd sunt suprat 29# Pu pot s " concentre% la "unca de la coal 30# <unt "ulte bti &ntre prinii "ei 31# ; &neleg bine cu a"bii prini 32# Adesea " si"t ca btut 33# A" proble"e cu acti itatea colar 3)# ; &ngri2ore% c nu sunt destui bani pentru lucrurile de care a" ne oie 3-# 8"i place s fiu singur 36# A dori s stau "ai "ult ti"p cu "a"a 37# ; gndesc c " oi cstori i eu &ntr.o %i 3/# Adesea sunt suprat pe "a"a 39# 5rinii "ei se ceart "ult )0# ; si"t 2enat cnd profesorii sau colegii " &ntreab ce a despre prinii "ei )1# Pu."i place s stau linitit )2# <unt tare &ngri2orat )3# <unt sigur c a"ndoi prinii " iubesc ))# Adesea " tre%esc noaptea )-# 1e "ulte ori " doare sto"acul )6# A" "ult ti"p pentru "ine )7# 7d "ult ntre&ri des#re divor )/# 5ot s orbesc cu uurin cu ali copii despre di or )9# Cred c "a"a i tata or fi iar &"preun -0# >ucrurile sunt "ai bune pentru prinii "ei de cnd au di orat -1# 5ot discuta cu "a"a despre di ort -2# ?neori sunt &ngri2orat c a" fcut ce a care i.a fcut pe prinii "ei s di ore%e -3# A2ut &n cas "ai "ult dect o fcea" &nainte de di or -)#Qtiu c prinii "ei nu or "ai locui niciodat &"preun --# >ucrurile sunt "ai bune pentru "ine de cnd au di orat prinii "ei -6# A" &neles de ce prinii "ei au di orat -7# <unt &ngri2orat s nu fiu lsat singur -/# 5ot discuta cu tata despre di or

)6

8n funcie de rspunsurile copilului la acest de c,estionar! consilierul a putea e alua care este FrspunsulF copilului fa de di orul prinilor! utili%nd ur"toarea list 3Tallerstein i Bla@eslee! 19/9! cf% M#M# ;uro! G# Nott"an! 199-4$ 1# Copilul contienti%ea% c di orul a a ut loc! c prinii nu "ai sunt cstorii i c trebuie s se obinuiasc cu realitatea# 2# Copilul tinde s se elibere%e de orice conflict r"as &ntre prini si s se concentre%e asupra propriei persoane i asupra a ceea ce &nsea"n F s fii copil F # 3# 1orete re%ol area pierderilor datorate di orului . pierderea unui printe! a "ediului fa"ilial! a prietenilor sau a unui "od "ai confortabil de trai# )# 1epete suprarea(furia i senti"ente de auto . &n ino ire -# Acceptarea faptului c di orul este per"anent i c prinii nu se or &"pca# 6# 1e% oltarea unor ateptri i sperane realiste pri ind relaionrile# Goate acestea sunt i"portante "ai ales pentru adolesceni deoarece stadiul lor de de% oltare &nsea"n &n tare! stabilirea i "eninera relaiilor ba%ate pe dragoste# 1#3# <trategii de inter enie 6iecare copil percepe &n "od diferit procesul unui di or# Cea "ai bun cale de a a2uta copilul este de a.i arta "odul &n care se poate adapta la sc,i"brile cau%ate de di or# 5entru aceasta consilierul colar trebuie s lucre%e cu copilul! cu profesorii i cu prinii acestuia# Copiii. 1up aplicarea c,estionarului personal! consilierul &i a planifica strategia de inter enie# 5entru unii copii aceasta a conine doar o si"pl consultare cu directorul colii! profesorii i ( sau cu prinii# 5entru ali copii! consilerul a trebui s fie capabil s aleag care este "odalitatea cea "ai bun de a a2uta copilul# 8n pri"ul rnd consilierul a fi ne oit s decid dac a utili%a consilierea indi idual! grupul de consiliere sau a2utorul clasei# >iteratura de specialitate ne arat c cea "ai utili%at "etod este consilierea &n grup# Cnd se utili%ea% consilierea indi idual! consilierul poate co"bina discuiile cu 2ocuri! "arionete! i%uali%area de fil"e i docu"entare! e0erciii de terapie prin art! 2ocuri de rol i po estioare# ?nele discuii or fi centrate pe ceea ce si"te copilul &n ti"pul edintelor de grup! iar alte discuii or fi centrate pe "odul &n care reacionea% la sc,i"brile din iaa sa# Ceea ce se ur"rete &n cadrul edinelor de grup este de a oferi copilului oportuniti pentru$ 3a4 "rirea abilitii lor de a &nelege i a e0pri"a senti"ente proprii fa de di or! 3b4 s ad c i ali copii au e0periene se"ntoare cu ale lor! 3c4 s &n ee "ai "ulte despre ceea ce i"plic procedura de di or i cu" afectea% &n "od nor"al persoanele i fa"iliile lor! 3d4 &"buntirea i"aginii de sine i a atitudinilor fa de prinii lor 3Cantrell! 19/6! cf% M#M# ;uro! G# Nott"an!4# Cu a2utorul consilierului copiii or putea s se adapte%e foarte bine acestei perioade de cri% din iaa lor! fr s fie afectat co"porta"entul colar i &n area# Pro"esorii. Atunci cnd prinii di orea%! profesorii au un rol foarte i"portant! asigurnd continuitatea &n "ediul copilului. >a &nceputul strategiei! consilierul se consult cu profesorii &n legtur cu co"porta"entul copilului &n clas! &n ce "sur a fost influenat de di or! i cu" pot acetia s ofere spri2in copilului care trece prin aceast perioad tulbure# 5rofesorii or trebui s poat recunoate reaciile se ere e"oionale a copilului la di orul prinilor i "odul adec at &n care s pre%inte copilul consilierului colar# Prin(ii. Dste foarte i"portant s se lucre%e cu prinii di orai astfel &nct acetia s a2ute la "ini"ali%area consecinelor cau%ate de di or# 5rinii trebuie s tie cu" s orbeasc cu

)7

copilul despre di or far s.i adnceasc "ai "ult senti"entele de ino ie# Consilierul colar adesea ofer suport prinilor di orai prin ser icii de consiliere! sau poate sugera apelarea la de resursele co"unitare prin inter"ediul grupurilor de suport a persoanelor di orate# Dste esenial ca prinii s se &"pace cu propriile lor e"oii 3triri4 i reacii! astel &nct s poat do edi o "a0i" &ntelegere a proble"elor copilului &n aceast perioad# 2. Copiii #n "amiliile cu prin(i !itre*i : fa"ilie itreg este fa"ilia for"at ca re%ultat a cstoriei dintre doi parteneri! din care cel puin unul a fost cstorit anterior i care include cel puin un copil nscut &naintea cstoriei celor doi 3 Tals,! 1992! cf% M#M# ;uro! G# Nott"an! 199-4# Aceste fa"ilii sunt conoscute ca fiind fa"ilii "i0te recstorite# 8ngri2orrile cercettorilor fat de efectele! asupra copiilor! datorate locuirii &n fa"iliile "i0te! sunt contradictorii# ?nele studii arat c copiii pro enii din fa"iliile itrege au "ult "ai "ulte proble"e dect copiii pro enii din fa"ilii cu prini nedi orati# Alte studii arat c nu e0ist nici o diferen de atitudini! concepte proprii sau co"porta"ente &ntre copiii care pro in din fa"iliile itrege i cei care pro in din fa"iliile nedi orate# Indiferent cu" pri i" lucrurile copiii din fa"iliile itrege au "ai "ulte proble"e dect ceilali copii! au un set distinct de repre%entari i gri2i care interferea% cu perfor"ana lor colar# 1e aceea ei au ne oie de consilierul colar care le poate oferi spri2inul necesar pentru a de% olta un co"porta"ent nor"al &n raport cu caracteristice stadiului lor de de% oltare#

)/

2#1# <trategii de inter enie Tals, 31992! cf% M#M# ;uro! G# Nott"an! 199-4 a fcut unele sugestii pri ind strategiile de inter enie pe care le poate utili%a consilierul colar pentru a a2uta copiii pro enii din fa"iliile itrege s &n ing greutile i s "ini"ali%e%e orice proble" care poate afecta negati &n area i perfor"ana colar# Dl a identificat 20 de tipuri de proble"e 3situaii4 care pot afecta "e"brii unor fa"ilii itrege$ 1# Cum ar tre&ui s.l numeasc 0strige1 #e noul #rinte ; 1eoarece nu e0ist un "od social bine stabilit de nu"ire a noului printe! de "ulte ori copilul se i%bete de aceast proble"# 8n acest ca% consilierul a discuta cu copilul i.i a in ita i pe prini la coal astfel &nct s gseasc &"preun o soluie con enabil pentru "e"brii fa"iliei# 2# Cum s.i manifeste co#ilul afeciunea fa de noul #rinte far s fie neloial #rintelui a&sent ; Adesea proble"a copiilor este dac pot iubi dou persoane care 2oac acelai rol# Di cred c nu pot s.l iubeasc pe printele itreg atta ti"p ct &l iubesc &nc pe printele natural# Consilerul poate re%ol a aceast tensiune creat de senti"entul de loialitate di i%at! prin si"ple discuii &ntrind con ingerea copiilor c pot s.i iubeasc att printele itreg ct i pe cel natural# 3# <nii co#ii simt c recstorirea unui #rinte $nseamn a.l #ierde #e cellalt #rinte natural i astfel #ot dezvolta sentimente de durere% Aceste senti"ente de pierdere pot s di"inua interesul copilului pentru coal# ;unca consilierului const &n a asigura copilul c printele natural nu l.a prsit i s.l a2ute s pstre%e contactul fi%ic i e"oional cu acesta sau cu bunicii din partea acestuia# ?neori printele natural i rudele din partea lui sunt cu ade rat pierdute! &n acest ca% consilierul trebuie s trate%e situaia ca un proces de doliu! a2utnd copilul s treac prin stadiile pierderii celui drag# )# Mem&rii familiei #ot s ai& reci#roc ate#tri nerealiste% Aceast situaie se produce atunci cnd copilul crede c a fi de%a"git! lucru care nu este ade rat de fapt# 8n acest ca% sarcina consilierului a fi de a.l face pe copil s.i e0plore%e senti"entele care au dus la aceast situatie! s caute "oti ele! asigurnd.ul c &n orice fa"ilie nou constituit e0ist o perioad de aco"odare &n care "e"brii fa"iliei a2ung s se cunoasc "ai bine# Gotui este bine s se discute i cu noul printe e0plicndu.i c e0ist posibilitetea ca copilul s nu &i iubeasc printele itreg sau c acesta s.ar putea s nu poat iubi copilul altuia# -# ,desea co#ilul viseaz c va #utea reuni familia natural% Acesta poate fi considerat un conflict intre "e"brii fa"iliei "i0te! atta ti"p ct copilul nu renun la ideea de a reface fa"ilia destr"at# 8n acest ca% consilierul a utili%a terapii cogniti iste care s.l fac pe copil s acepte realitetea i s renune la aceste fante%ii# 6# 5amiliile vitrege tre&uie s se strduiasc s.l introduc #e #rintele ado#tiv $n #rocesul de educare = disci#linare al co#ilului% Cercetrile ne arat ca copilul se si"te "ai bine &n fa"iliile &n care printele itreg nu.i asu" un rol autoritar! dar care de% olt treptat senti"ente de prietenie fat de copil# Astfel copilul se si"te "ai confortabil &n aceast fa"ilie i este "ai disciplinat! "ai ales dac "a"a spri2in ,otrrile tatlui itreg# 7# n familiile mi"te adesea e"ist confuzii de rol% 1eoarece &n pri"a fa"iliie rolurile erau bine stabilite! &n noua fa"ilie! acestea trebuiesc renegociate i relaionate# Consilierul poate a2uta copilul s se aco"ode%e cu noile atribuii in cadrul fa"iliei itrege# /# Conflictul $ntre mem&rii familiei vitrege #oate fi o #ro&lem mai ales cnd co#iii nu au ace#tat $nc #ro&lema divorului% Dste ne oie ca "e"brii acestor fa"ilii s &n ee s coe0iste &ntr.un "od ar"onios! deoarece conflictul poate afecta &n "od negati att copilul ct i "e"brii fa"iliei# Cel "ai bun "od de inter enie pentru consilier este "unca cu &ntreaga fa"ilie#

)9

9# >nevita&il e"ist o com#etiie #entru tim#ul #etrecut cu co#ilul% Copiii pot s.i &"part ti"pul &ntre prinii custo%i sau &ntre printele custode i cellalt printe ne.custode# Cnd fa"ilia itreg s.a for"at! copilul poate si"i c este ne oit s aleag &ntre prini! a nd senti"ente e0acerbate de &"prire a loialitii# Copilul poate de eni! irascibil deoarece este ne oit s.i &"part printele natural cu cel itreg# Consilierul poate s e0plore%e se"ti"entele copilului s gseasc "odaliti prin care acesta s.i e0pri"e ne"ulu"irea! utili%nd consilierea indi idual! consilierea &n grup sau terapia fa"ilial! ur"rind s reduc conflictele i tensiunile dintre "e"brii fa"iliei itrege# 10# ?ecstorirea #oate crea o e"tindere com#le" i confuz a reelei familiare% Copiii pot fi afectai a nd po%iii diferite &n cadrul noii fa"ilii e0tinse! cu e0pectaii i reguli conflictuale# Di pot s aib dificulti de &nelegere pri ind "odul &n care or continua relaionrile cu fa"ilia e0tins a printelui ne.custode# Consilierul a apela la acti iti de desen sau la genogra"e pentru a.l a2uta pe copil s e0plore%e aceste relaionri! de e0e"plu FAcesta sunt eu i cele dou fa"ilii ale "eleF 3D ans! 19/64# 11# Se"ualitatea este o alt dificultate #e care mem&rii unei familii mi"te tre&uie s o rezolve% FIranieleF se0uale sunt diferite &n fa"iliile recstorite fa de cele din fa"iliile naturale# Aceast proble" apare "ai ales acolo unde sunt adolesceni sau aduli care de% olt fante%ii se0uale &n legtur cu un alt "e"bru al fa"iliei# Aceste fante%ii de regul sunt "enite s produc tensiuni i un co"porta"ent distant &ntre "e"brii fa"iliei# D0ist posibilitatea ca aceste fante%ii s fie puse &n practic! astfel producndu.se conflicte! an0ietate &n rndul fa"iliei# 7olul consilierului a fi! "ai ales &n colile gi"na%iale! de a a2uta fa"ilia s de%a"orse%e aceste tensiuni se0uale i s restabileasc FgranieleF se0ulale &n cadrul fa"iliei# 1ac se constat c e0ist interaciune se0ual &ntre printele itreg i copilul itreg! sau &ntre copiii itregi! atunci consilierul a trebui s raporte%e acestea la autoritile tutelare# 12# /ureaz #n cnd familiile mi"te vor deveni armonioase% 8n general durea% apro0i"ati doi ani pn cnd fa"iliile itrege de% olt relatii de coe%iune# 1ac fa"ilia re%ist acestei perioade! aceasta a funciona "ai departe ca o fa"ilie unit# 13# Co#ilul #lim&at $ntre cele dou familii se#arate dezvolt reacii adverse% Copiii adesea e0peri"entea% un senti"ent de &ntrerupere atunci cnd li se sc,i"b "odul de ia# Pu este si"plu s gseti o soluie pentru aceast proble" atunci cnd prinii di orai &i &"part dreptul de custodie! iar copilul petrece %ilele de luni pn ineri &n fa"ilia itreg a "a"ei! iar Lee@.end.ul &l petrec &n fa"ilia tatlui# 8n acest ca% profesorii trebuie s a2ute copiii nesolicitndu.i prea "ult &n %ilele de luni! e itnd astfel de% oltarea unei conduite agresi e fa de coal! ceea ce poate a ea consecine negati e serioase# 1)# Societatea $n general are idei #reconce#ute fa de familiile vitrege% Copiii! "ai ales adolescenii tineri sunt e0tre" de sensibili fa de ceea ce cred ceilali despre ei i fa"ilia lor! i pot s se si"t rnii sau suprai de aceste FclieeF negati e is.a. is de fa"iliile itrege# Consilierii pot a2uta noua fa"ilie a copilului s treac de aceste pre2udeci iar pe copil s.l fac s &neleag c nu este ni"ic &n neregul cu structura fa"iliei lui actuale# Consilierii pot de ase"enea s.i &ncura2e%e pe profesorii i ceilali anga2ai din coal s reali%a%e aco"odarea prinilor itregi planificnd conferine de educare a prinilor! picnicuri cu fa"iliile ele ilor! serbri! etc# 1-# <neori mem&rii familiei cred c familiile mi"te sunt !diferite, inadecvate sau deficiente!% Aceast concepie negati proprie despre propria fa"ilie! interferea% cu abilitatea copilului de a &n a! astfel consilierul trebuind s a2ute copilul s.i e0plore%e atitudinile! ideile! senti"entele# 16# <nii mem&rii ai familiilor mi"te au o imagine de sine negativ% D0ist "ulte date e"pirice "i0te referitor la aceast proble"! dar se consider c dac "e"brii fa"iliei au interaciuni stabile! po%iti e cu alii! atunci au "ari anse ca sti"a proprie 3i"aginea de sine4 s creasc! indiferent de "odul &n care este organi%at fa"ilia# Consilierul trebuie s &"part

-0

aceste cunotine teoretice "e"brilor fa"iliei i s.i a2ute s.i construiasc o i"agine de sine po%iti # 17# Conflictele #rinteti datorate educrii co#ilului adesea au un im#act negativ asu#ra relaiilor maritale i influeneaz negativ #erformana i com#ortamentul colar% 8n acest ca% consilierul a lucra cu prinii fie dnd consultaii! fie &nscriindu.i la orele de educaie pentru prini destinate &n special prinilor itregi# 1/# Multe familii vitrege au #ro&leme financiare% 5roble"ele financiare cre% tensiuni i astfel copiii preiau gri2ile prinilor lor# Copiii nu or "ai putea s.i cu"pere lucrurile pe care i.i le per"iteau &nainte de di or! iar re%ultatul este un senti"ent de depri are care poate e oca an0ietate! furie sau de%aprobare# Consilierul a a2uta copilul s e ite s.i asu"e proble"ele prinilor ca i cu" ar fi ale lui# Gotodat se a &ntlni i cu "e"brii fa"iliei pentru a stabili tipul de consiliere necesar depirii acestei situaii# 19# 9rinii #ot avea conflicte nerezolvate din #rima csnicie% Atunci cnd e0.soul nu &i poate re%ol a propriile proble"e fa de alte persoane! e0ist tendina de a "enine copilul &ntr.o continu ostilitate# Consilierul trebuie s discute cu printele3ii4 ct de i"portant este s e ite i"plicarea copilului &n proble"ele nere%ol ate din cstoria anterioar# 1ac nu pot s lucre%e cu prinii! atunci consilierul a lucra cu copilul! a2utndu.l s.i stabileasc nite li"ite prin care s poat ocoli proble"ele printeluii s.l a2ute s cunoasc "odurile prin care copilul s refu%e s participe la acest conflict parental# 20# ,desea #rintele ne.custode se anga-eaz $ntr.o com#etiie #entru afeciunea co#ilului i tim#ul #etrecut cu acesta% Acest ni el de intensitate crescut nu continu "ult dup recstorirea unui printe natural# 1e "ulte ori copilul e0ploatea% aceast co"petiie! iar atunci cnd afeciunea scade ca intensitate! ei se si"t abandonai i descura2ai# Consilierul &l poate a2uta pe copil pregtindu.l pentru a"bele situaii prin e0plorarea senti"entelor! clarificarea alorilor i discuii asupra relaionrilor &n sedine indi iduale! de grup! sau cu fa"ilia#

-1

=. Copiii cu prin(i alcoolici 3#1# Caracteristicile copiilor cu prini alcoolici Copiii alcoolicilor &n "od nor"al au o sti" de sine sc%ut! un deficit al controlului e0tern! proble"e de &n are! si"t c nu sunt iubii i c nu "erit s fie iubii# Au dificulti &n a a ea &ncredere &n ali oa"eni i adesea nu relaionea% bine cu cei de rsta lor# Di pot s e0pri"e suprare sau ostilitate fa de a"bii prini i fa de ali aduli care pot a ea o oarecare autoritate# <unt suprai pe printele alcoolic pentru c bea! pe printele nealcoolic pentru c nu face ni"ic s.l &"piedice pe cellalt s bea i pe alte figuri autoritare c nu tiu despre aceast situaie i nu pot s o pre in# Aceti copii sunt nesiguri i confu%i datorit lipsei de consec en din fa"iliile lor# Copiii alcoolicilor pot s aib stari de an0ietate profund 3gra 4 deoarece sunt &ncontinuu &ngri2orai de situaia din fa"iliile lor# ?neori se pot si"i ino ai penru c nu au pre enit aceast situaie# Cele trei reguli a unei fa"ilii de alcoolici$ nu vor&i, s nu ai $ncredere, s nu simi, 3Blac@!19/1! cf% M#M# ;uro! G# Nott"an! 199-4! &"piedic copilul s aib &ncredere &n oricine alcine a care dorete s cunoasc proble"ele fa"iliei lui# Acest cod al tcerii face dificil identificarea copiilor i inter enia consilierului i a profesorilor# D0ist cte a caracteristici co"porta"entale ale copiilor aflai la coal i care sunt folosite ca indicii cu" c &n fa"ilia acestor copii e0ist proble"e pe legate de alcool 3A"erican Acade"+ of C,ild and Adolescent 5s+c,iatr+! 1991! cf% M#M# ;uro! G# Nott"an! 199-4! i anu"e$ 1# 5erfor"an colar sc%ut 2# 6uga de la coal 3c,iul4 3# I%olare social i ( sau retragere dintre cei de rsta lor )# 1ac copilul are prieteni! refu% s.i in ite acas la el -# Copilul se plnge des de unele tulburri so"atice 3dureri de sto"ac! dureri de cap! etc#4 6# Agresi itate i ostilitate fa de colegi' certre 7# 1ispo%iie oscilant 3 trist! esel4 /# D idene de copil abu%at inclu%nd se"ne fi%ice! tresriri i altele 9# D idene de copil negli2at! inclu%nd igien deficitar! copilul se plnge de foa"e! i altele# 10# Dste trist cnd printele3ii4 nu ine la edine! serbri! e0cursii! etc 11# Co"porta"ent e0tre" inclu%nd "inciuna! agitatie "otric! etc 12# 1istorsiuni ale ni elului de responsabiliti asu"ate! "ergnd pna la a &n ino i pe alii de co"porta"entul lor 13# Co"porta"ent iolent inclu%nd furt! andalis" i iolen 1)# D idene ale abu%ului de alcool i drog Goi aceti factori sunt indicatori ai consu"ului de alcool i drog &n fa"ilia copilului# 5ot fi indicatori i pentru alte proble"e din cadrul fa"iliei! de aceea consilierul trebuie s in estig,e%e situaia din fa"ilie dac obser la copil unul sau "ai "uli indicatori#

-2

3#2# ;odele de consiliere i strategii de inter enie 1atorit acestui cod al tcerii i"pus copiilor din fa"iliile de alcoolici! ei au ne ioie s fie a2utai s &n ee s se e0pri"e! s aib &ncredere &n alii! si sa.i per"it s e0peri"ente%e alte e"oii 3triri4 po%iti e# Consilierul trebuie per"anent s &ncura2e%e copilul s aib &ncredere &n el! s fie consec ent! s se asigure c folosete un li"ba2 i un co"porta"ent adec at! i sa.i cear per"isiune copilului atunci cnd dorete s orbeasc cu alii despre el# Consilierii trebuie s fie siguri c dein e0periena necesar pentru a lucra cu aceti copii! trebuie s se ba%e%e pe o inter enie bine planificat! pentru ca acetia s se si"t &n siguran# Consilierul trebuie s fie bine docu"entat pri ind proble"atica abu%ului de alcool i droguri i "odul &n care.i poate afecta pe "e"brii fa"iliei# Gerapia cogniti co"porta"ental se utili%ea% cel "ai des &n ca%ul acestei categorii de copii# Consilierea de grup pare s "earg bine &n ca%ul copiilor alcoolicilor! deoarece ei pot edea c nu sunt singurii aflai &n acest tip de situaie# 8n cadrul sedintelor de grup! consilierul continu s construiasc relaiile ba%ate pe &ncredere cu copiii! creterea respectului de sine! e0ersarea co"petenelor sociale! e0plorarea i e0pri"area senti"entelor i s construiasc un grup de suport ba%at pe &nelegere# Tilson i Bloc,er! 1990! 3 cf% M#M# ;uro! G# Nott"an! 199-4 sugerea% consilierilor s utili%e%e ur"toarele te,nici de consiliere &n grupurile de copii$ 1# Biblio.consiliere utili%nd cri de genul FGata " iubeteF! FGata este bolna F! F Cuca de sticlF! F6lorile "o"entuluiF!F1u." la pli"bare &ncetF!FAlii deosebii ca i "ineB F! F;a"a nu arat ca o alcoolicF! etc# Consilierul poate s organi%e%e &ntregul grup dup subiectul unei cri didactice! cu" ar fi de e0e"plu F?n elefant &n sufragerieF# 2# Mocuri de rol care i%ea% situaii care se &ntlnesc &n fa"ilie i ci i"aginare de a le accepta# 3# Ge,nici raionale de prelucrare a e"oiilor prin care copilul s &n ee s se aco"ode%e &n "od re%onabil cu propriile lor co"porta"ente i reacii# )# Acti iti de contienti%are "enite s.i a2ute pe copii s.i contienti%e%e propriile lor gnduri i senti"ente# Ge,nici ca Fscaunul golF &i a2ut pe copii s cunoasc punctele de edere i e0periene ale altor oa"eni# -# D0erciiile de aserti itate a2ut pe copiii s aib gri2 de ei &n situaii stresante# 6# Ge,nicile de rela0are a2ut pe copiii s depeasc "ai bine situaiile stresante i strile de an0ietate# Blac@! 19/1! 3cf% M#M# ;uro! G# Nott"an! 199-4 spunea c "a2oritatea copiilor din fa"ilii cu proble"e de alcool! se regsesc &n roluri de erou, (ap ispitor, copil pierdut i mascot. 6iecare dintre aceste roluri are "odele caracteristice de inter enie# Copilul erou. 1e cele "ai "ulte ori copilul care 2oac acest rol este cel "ai "are dintre fraii din cadrul fa"iliei# Di cred c sunt responsabili pentru toate relele &nt"plate &n fa"ilie# Aceti copii de% olt un fel de "reie! i &ncearc s pre in toate relele care se pot petrece &n fa"ilie# Di cred c dac pot s fie Fsuficient de buniF! prinii lor nu or "ai consu"a alcool# F1atoriaF lor este de a co"pensa co"porta"entul alcoolicului! sau s "asc,e%e co"porta"entul negati al alcoolicului prin co"porta"entul lor po%iti # Acesti copii cred c trebuie s &ncerce s.i fac pe ceilali fericii! fiind foarte ateni la ne oile celorlali# >a coal aceti copii sunt perfecioniti! sunt foarte se eri cu ei &nisi la acti itile e0tracolare! cu co"porta"entul lor# Acetia sunt copiii care plng dac au uitat un cu nt la o dictare! sau dac nu au ctigat o &ntrecere sporti # Di &i pertrec "ult ti"p educndu.i pe

-3

ceilali# Aceti copii sunt pri"ii care consolea% pe un coleg de clas suprat! sau pri"ii care &ncura2ea% un coleg depri"at# 1e regul! ei nu beneficia%a de o consiliere adec at deoarece co"porta"entul lor este e0act acela pe care profesorii doresc s.l &ncura2e%e# Di fac totul bine! nu e0ist nici o notificare cu" c ar suferi de an0ietate! sunt &ntotdeauna responsabili i &i negli2ea% propriile ne oi# Consilierii &i pot a2uta &n "ai "ulte "oduri$ a4 8n pri"ul rnd trebuie s.i &ndru"e pe profesori s ur"reasc se"nele de a"biie ne2ustificat! perfecionis"! responsabilitate e0agerat! acetia fiind indicatorii c un copil este un Fcopil erouF i c are ne oie de consiliere# Consilierul trebuie s sugere%e profesorilor i printelui nealcoolic c este necesar s se reduc &ncrctura de responsabilitate pe care acest copil o poart# 1e ase"enea! trebuie s.i &ncura2e%e pe aceti copii s.i lase i pe alii s conduc i s.i asu"e responsabilitatea unor proble"e# ?neori este greu pentru profesori i pentru prini s fac astfel de &ncura2ri! deoarece aceti copii &i a2ut foarte "ult! iar de "ulte ori prinii nu dorescs.i asu"e calitile i co"porta"entul de FerouF! prefernd aceast in ersare de roluri# Cnd a2ung &n faa consilierului! aceti copii sunt e0tre" de ateni la ne oile altora! dar nu tiu cu" s.i satisfac propriile ne oi# Consilierul trebuie s.i a2ute s deprind te,nici de rela0are! i i"agerie! pentru reec,ilibrare! s.i sftuiasc s alterne%e studiul cu act iti recreati e# 1e ase"enea! trebuie s e0erse%e "anage"entul stresului i al an0ietii! precu" i &ncrederea &n alii ca i &n ei &nii# Copilul R(ap ispitorR &n fa"iliile de alcoolici sunt &ntotdeauna ino ai de ce a# Co"porta"entul lor este de obicei proble"atic! bat &n retragere! sunt poso"ori! ostili i ( sau sfidtori# Aceast categorie de copii distrag atentia prinilor de la consu"ul de alcool prin co"porta"entul lor negati ! adesea auto.distructi # FUapii ispsitoriF &i ascund durerea i respingerea anga2ndu.se &ntr.un co"porta"ent auto.distructi ca fuga de acas! abu%ul de alcool i droguri! pro"iscuitate i ( sau delinc ena# >a coal aceti copii au proble"e co"porta"entale# Di sunt lipsii de respect! argu"entati i! refu% s coopere%e cu profesorii sau cu alte FfiguriF autoritare# Adesea refu% s.i fac te"ele! iar atunci cnd le fac sunt de o calitate inferioar# Acesti copii deseori sunt reco"andai pentru consiliere! iar consilierul &i F edeF foarte des pe "uli dintre ei# 8n consultaiile lor cu profesorii! consilierii or a erti%a profesorii s e ite s se adrese%e acestor copii utili%nd po%iia de putere pe care o au! iar ori de cte ori acesti copii fac ce a &n "od responsabil! profesorii i ali aduli! ar trebui s.i &ncura2e%e# 8n cadrul inter eniei directe cu copii din aceast categorie consilierii or trebui s.i a2ute s.i e0pri"e &n "od erbal durerea i senti"entele de respingere# :dat reali%at acest pas consilierul a trebui s fortifice legtura copilului cu profesorul prin discuii despre cu" este s fi responsabil i s faci o sc,i"bare deteapt! iar &n acelai ti"p &ncura2ndu.l s respecte regulile i s e ite Fpo%iiileF de putere# 1ac consilierul poate gsi un "od constructi de a.i reine atenia Fapului ispsitorF! acesta poate constitui un "od de a substitui un co"porta"ent po%iti ! unuia negati # Consilierul poate lucra pentru de% oltarea co"petenelor sociale! &l poate &ncura2a s.i fac prieteni apropiai! alii dect cei pe care &i frec entea% &n "od obinuit! deoarece! de cele "ai "ulte ori! Fapii ispitoriF se asocia% cu alii din aceeai categorie crendu.i noi neca%uri# Copilul pierdut. Acesti copii sunt! de regul! singuratici! istori! i trec prin ia fr nici un el# Di pot fi ruinoi! retrai! speriai! singuratici i confu%i# Acesti copii de regul nu cer a2utor deoarece nu tiu cu" s o fac# Co"porta"entul lor colar este adec at! profesorii nu.i

-)

reco"and consilierilor i de aceea ne oia lor de suport r"ne ignorat# Consilierii pot atrage atenia profesorilor s fie ateni la copiii care par s se ignore pe ei &nii# Cel "ai bun "od &n care profesorii &i pot a2uta pe aceti copii este s le acorde atenie atunci cnd interacionae% i sunt acti i &n clas# Grebuia s.i &ncura2e%e s participe la discuiile din clas i la acti iti i s e ite s.i lase s ise%e cu oc,ii desc,ii# Consilierul poate s.i a2ute pe acesti copii construindu.le sti"a de sine! dragostea de "unc i spiritul de co"petiie! &n ndu.i "odaliti de relaionare# Consilierii trebuie s tie c &nc,eierea relaiei de consiliere cu acest categorie de copii este dificil deoarece ei nu doresc s renune! si"indu.se &n siguran &n aceast relaie# Copiii mascot. 1e cele "ai "ulte ori copiii "ai "ici se regsesc &n rolul de "ascot a fa"iliei$ ei sunt cei detepi! cei care distre% i ( sau cei care fac ruti# 5rin astfel de co"porta"ente ei reuesc s distrag atenia "e"brilor fa"iliei! inclusi de la consu"ul de alcool! sau de la "anifestrile asociate acestuia# >a coal! A"ascoteleB sunt adesea clo nii clasei# >e place s fie &n centrul ateniei! dar au dificulti de concentrare &n acti itatea colar# 8n "unca cu profesorii! consilierii trebuie s le e0plice cau%ele co"porta"entului neadec at al acestor copii precu" i s le reco"ande ignorarea acestuia# 5rofesorii la rndul lor! or trebui s lucre%e cu ceilali copii reco"andndu.le s ignore co"porta"entul perturbator al copiilor "ascot# 8n alt ordine de idei! copiii "ascot pot s fie sensibili i responsabili! profesorii trebuind s le dea! &n acest ca%! sarcini i responsabiliti de lider# Consilierii &i or &n a pe aceti copii s.i e0pri"e adec at senti"entele! ne oile ca i "odaliti constructi e prin care s atrag atenia i aprobarea celorlali# 1ac este posibil! consilierul a lucra cu aceti copii pentru educarea autocontrolului! astfel &nct ei s.i poat e alua realist propriul co"porta"ent! fr a "ai solicita! &n acest scop! atenia altora care s.i corecte%e# 1eoarece co"porta"entul acestor copii este i"pulsi ! consilierul a lucra i pe te"ele lurii deci%iilor i re%ol rii de proble"e# =. Copiii cu de"icit de aten(ie L tulburri de 1iperacti!itate 8n confor"itate cu "anualul statistic de diagno% a bolilor "entale 3 1<;.I= 4 al Asociaiei A"ericane de 5si,iatrie! 199)! 3cf% M#M# ;uro! G# Nott"an! 199-4 e0ist trei tipuri de deficit de atenie ( tulburri de ,iperacti itate 3A1J1. Attention 1eficit Jiperacti it+ 1isorder4! date de$ a4 A1J1 predo"inant neatent! b4 A1J1 predo"inant ,iperacti .i"pulsi ! c4 A1J1 co"binat &ntre pri"ele tipuri# Copiii din pri"a categorie au dificulti de concentrare a atenie! cei din a doua categorie sunt i"pulsi i i ,iperacti i! iar cei din ulti"a categorie sunt neateni! i"pulsi i i ,iperacti i# ;a2oritatea specialitilor sunt de acord c A1J1 este o tulburare psi,ologic! dar e0ist un "are de%acord pri itor la cau%ele care o pro oac# ?nii sunt de prere c este cau%at de o deco"pensare c,i"ic sau un nea2uns al neurotrans"itorilor! alii! c este o predispo%iie genetic spre di%abilitate! &n ti"p ce o alt parte spun c este o di%abilitate indus de co"plicaii prenatale sau perinatale! le%iuni cerebrale! into0icaii sau infecii# Pu e0ist destule date stiinifice care s certifice c A1J1 este indus de factori sociali! a"bientali sau de &ngri2ire printeasc neadec at# :ricu" e0ist copii care sunt diagnosticai cu A1J1 i care nu par a a ea co"ponente fi%iologice! dar care rspund la unele caracteristici specifice A1J1# <e presupune c 3 din - copii de rst colar sufer de A1J1#

--

)#1# Caracteristicile copiilor cu A1J1 Copiii i adolescenii cu A1J1 au proble"e &n arii foate diferite $ 3a4 co"porta"ental! 3b4 relaii sociale! 3c4 funcionare cogniti ! 3d4 funcionare e"oional! 3e4 funcionare fi%ic 3 Asociaia A"erican de 5si,iatrie! 199)4# 1e ase"enea! au dificulti &n funcionarea lor ca ele i i &n obinerea perfor"anei colare# a4# Cele "ai "ulte proble"e co"porta"entale ale acestor copii sunt legate de faptul c par a fi abseni i sunt i"pulsi i# Di sunt agitai i nu sunt capabili s stea &ntr.un loc nici "car pentru perioade "ai scurte de ti"p# <unt e0tre" de orbrei! adesea prinii i profesorii se plng$ F5ur i i"plu nu tace din gurV ; &nnebunete orbind &ntr.una despre ni"icuri#F Copiii cu A1J1 sunt e0tre" de re endi icati i deoarece nu pot s.i Fa"ne reco"pensaF' ei doresc ceea ce doresc i o doresc acu"# Di nu se pot r%gndi i au dificulti &n a &"pri ce a cu alii# Di &i asu" riscuri "ult "ai "ari dect ali copii i de aceea sufer frec ent accidente sau rniri# b4# In terneni de relaionare social! copiii cu A1J1 au dificulti &n legarea de prietenii sau utili%area regulilor sociale# 5ar a fi incapabili s.i aduc a"inte ceea ce este per"is i ceea ce nu este per"is din punct de edere social# C,iar i atunci cnd sunt capabili s repete o regula u%ual 3de cele "ai "ulte ori nu o tiu c,iar dac cine a toc"ai le.a spus.o4 nu o respect# 1e fiecare dat cnd consilierul &i roag s fac ce a! ei &"deplinesc sarcina e0act pe dos! c,iar i atunci cnd consilierul st lng ei# Au dificulti &n a acepta sc,i"bri &n rutina %ilnic sau &n progra"ul lor# 1ac! de e0e"plu! profesorul "odific aran2area "obilierului &n clas! aceti copii au dificulti de aco"adare# Au un deficit de autocontrol! nu au &nde"narile necesare pentru a re%ol a o proble"! au proble"e de releionare cu colegii! s respecte senti"entele! drepturile sau bunurile altora# Adesea sunt do"inatori! agresi i! certrei cu ali copii sau cu adulii# Co"porta"entul lor le produce proble"e sociale deoarece ceilali oa"eni nu accept &n 2urul lor indi i%i care reacionea% &n acest "od# c4# 6uncionarea cogniti i"plic inter ale scurte de deficit de atenie! perioade scurte de "e"orare i abilitate de concentrare# Adesea aceti copii nu se pot concentra pentru a &n"aga%ina un baga2 de infor"aii i nu pot s se concentre%e destul de "ult pentru a putea co"unica ceea ce tiu# Aceti copii par s aib "ai "ulte dificulti de a procesa ceea ce aud dect ceea ce d# ;uli copii cu A1J1 au &ntr%iat funcia orbirii i ( sau a &n rii! di%abilii care pot produce dificulti &n funcionarea cogniti # d4# 1in punct de edere e"oional aceti copii au proble"e fiind ori de o e0citabilitate e0cesi ! ori profund depresi i# <unt e0tre" de labili e"oional i au o toleran sc%ut la frustrare# 1atorit acestei srcii a controlului e"oional! aceti copii au o sti" de sine sc%ut ! nu au &ncredere &n co"petena lor i nu pot s se alorifice# e4# Copiii cu A1J1 au frec ent i proble"e de sntate fi%ic! suferind de infecii otice! infecii ale cilor respiratorii i alergii# <e re"arc prin insuficienta de% oltare a staturii! fiind "ici de &nlti"e i slabi# Golerana lor neobinuit la durere co"binat cu co"porta"entul riscant &i e0pune deseori situaiilor deosebit de periculoase# Ca un re%ultat al acestor proble"e copiii cu A1J1 au "ari dificulti la coal deoarece ei nu se pot concentra la "unca lor# Adesea &ntrerup acti itatea i nu sunt de acord cu clasa datorit co"porta"entului lor specific# ;unca lor colar este proble"atic datorit dificultilor de &n are! dificultii de a se concentra! i a slabei capaciti de a sta i audia leciile# 1e aceea &n "area lor "a2oritate copiii cu A1J1 sunt descura2ai la coal# Di tiu c trebuie s se concentre%e &n clas! s se concentre%e asupra "uncii lor! s asi"ile%e lucruri noi! s repete ceea ce au &n at! s in pasul cu ceilali copii i c trebuie s colabore%e cu profesorii i cu ali aduli din cadrul colii# 1e ase"enea recunosc c reali%ea% foerte puin din toate acestea

-6

i c o fac &n "od sporadic# ;ultor aduli care au cunoscut copii cu A1J1 nu le ine s cread c acetia nu sunt &n stare s reali%e%e lucruri ele"entare# ;unca consilierului &n aceste situaii este de a.i a2uta pe prinii i pe profesorii acestor copii s cunoasc care sunt prible"ele asociate acestor tulburri i care sunt inter eniile posibile# )#2# <trategii de inter enie <trategiile de inter enie la aceast categorie specific include "unca direct cu copilul! consiliere i ( sau educare parental i consultan acordat profesorilor# 6unca cu copiii. D0ist "ai "ulte tipuri de inter enie direct asupra copilului# Cel "ai co"un trata"ent este cel "edica"entos# 8n "a2oritatea ca%urilor "edicul alege trata"entul cu antidepresi e! sau sti"ulente# 1eoarece este o deci%ie a "edicului! consilierul colar nu inter ine &n luarea acestei deci%ii# :ricu" consilierul colar este infor"at cu pri ire la aceast deci%ie i poate "onitori%a efectele "edicaiei dup ce a fost prescris# Dste foarte i"portant pentru consilierul colar s cunoasc tipul de trata"ent necesar copiilor cu A1J1 i care pot fi efectele secundare ale acestor "edica"ente# 8n confor"itate cu cercetrile pri ind "edicaia utili%at &n ca%ul copiilor cu A1J1! s.a stabilit c e0ist "edica"ente 37italin sau C+lert! cf% M#M# ;uro! G# Nott"an! 199-4 care utili%ate &n "od corespun%ator au dus la un re%ultat peste ateptri# 5este 70W dintre pacienii cu A1J1 au rspuns fa orabil trata"entului! a nd un co"porta"ent nor"al i reuind relaionri sociale nor"ale# Alte cercetri au de"onstrat c "edicaia cu sti"ulente reduce acti itatea "otorie! co"porta"entul i"pulsi ! agresi i argu"entati ! i &"bunteste puterea de concentrare! abilitatea de a.i direciona atenia! etc#3 Mo,son! 19//! cf% M#M# ;uro! G# Nott"an! 199-4# Dfectele secundare ale acestor "edica"ente pot fi de scurt durat i pot consta &n apetit sc%ut! inso"nii! dureri de cap! dureri de sto"ac! stri care pot fi eli"inate prin reducerea do%rii# Alte proble"e ce pot aprea &n legtur cu "edicaia sunt de natur psi,ologic! adulii e0pri"ndu.i &ngri2orarea is.O. is de riscul de a de eni dependeni 3copiii4 de droguri! sau c "edica"entele acestea pot crea o predispo%iie spre un co"porta"ent adicti &n iitor# Goate aceste &ngri2orri nu sunt fondate deoarece prin atenta ur"rire a "odului &n care se ad"inistre% "edica"entele i prin educarea copiilor! a prinilor! i a profesorilor pri ind natura "edicaiei se pot &ndeprta aceste bariere psi,ologice pri ind efectele secundare# 8n deci%ia sa de a reco"anda prinilor trata"entul "edical 3care se acord doar de ctre "edic4! consilierul colar se poate a2uta de ur"atorul set de &ntrebri$ 1# Care sunt trata"entele care s.au aplicat anterior &n cadrul fa"ilieiK 6a"ilia a "ai solicitat a2utor de specialitate la ali specialiti i nu a ur"at reco"andrile lor! sau le.a ur"at dar nu au dat re%ultateK 2# Copilul este an0ios sau fricosK 3copiii cu astfel de si"pto"e nu rspund bine la trata"entul cu antidepresi e sau sti"ulente! care nu face dect s le agra e%e proble"ele4# 3# Care este rsta copiluluiK >a copiii sub 6 ani crete incidena efectelor secundare! de aceea este bine s nu se aplice trata"ent "edica"entos pn la o rst colar "ai "are#

-7

)# D0ist cine a care s asiste prinii &n efortul de a "onitori%a "edicaiaK Dste esenial ca o persoan a i%at s ur"reasc dac "edicaia are efectul scontat 3profesor! asistent "edical! "edic! consilierul colar4# -# Ct de se er este afeciunea 3A1J14K 6# Ce fel de resurse financiare are fa"iliaK D aluarea "edical! "onitori%area i "edicaia cost destul de "ult# 1ac fa"ilia are fonduri li"itate! consilierul trebuie s caute un loc unde ser iciile au costuri "ai reduse# 7# Copilul a beneficiat de o alt e aluare fi%ic i psi,ic care s eli"ine e0istena altor factori cau%aliK ?neori si"pto"ele si"ilare A1J1! sunt pro ocate de alte cau%e# Consilierii trebuie s a2ute fa"iliile s in estig,e%e i aceast posibilitate# /# D0ist un istoric a acestor disfuncii! psi,o%e sau alte tulburriK 1ac e0ist antecedente &n fa"ilie atunci trebuie reco"andat un alt tip de inter enie special# 9# Ce resurse din %ona colar pot fi oferite fa"iliei i ce resurse or cuta &n alt parteK ?n alt gen de inter enie asupra copilului poate fi "odificarea co"porta"ental 3Barcla+! 1990! cf% M#M# ;uro! G# Nott"an! 199-4# Consilierii or trebui s lucre%e direct cu aceti copii! sau pot fi consultani ai profesorilor# ;a2oritatea consilierilor i profesorilor care lucrea% cu astfel de copii tiu c nu trebuie s piard ti"p e0plicndu.le cu" s fac s.i "odifice co"porta"entul# 8n sc,iarea progra"ului de "odificare co"porta"ental pentru un copil cu A1J1 este i"portant s parcurge" ur"torii pai$ 1# 1efinirea co"porta"entului scontat &n ur"a inter eniei i durata inter eniei# 2# Identificarea antecedentelor co"porta"entale# 3# Identificarea consecinelor co"porta"entale )# < lu" &n considerare "odul &n care co"porta"entul anterior sau consecinele acestuia poate afecta co"porta"entul int# -# 1e% oltarea inter eniei &n funcie de antecedente sau consecine anticipate# 6# D aluarea efectelor inter eniei# Dste do edit c terapiile prin 2oc i terapiile &n grup nu dau re%ultate &n ca%ul copiilor cu A1J1# 1ar! atta re"e ct copiii au &nde"nri sociale sc%ute! consilierii se pot oferi s.i a2ute s.i antrene%e aceste &nde"nri introducndu.i pe copiii cu A1J1 &n grupuri for"ate din copii care au doar deficit social i copii care utili%ea% &n "od corespun%tor &nde"nrile sociale# 8n cadrul acti itilor de grup se or include lecii de &nde"nri con enionale! "oduri de re%ol are a conflictelor! re%ol are de proble"e! i controlul agresi itii# 6unca cu prin(ii. 8nainte de inter enie! consilierii trebuie s se consulte cu prinii copiilor cu A1J1# 5rinii acestor copii au "are ne oie de &nelegere i susinere# Di trebuie infor"ai &n legtur cu A1J1! trebuie infor"ai cu pri ire la trate"entul posibil al acestei tulburri! au ne oie de suport e"oional! a2utndu.i s co"unice cu profesorii sau cu anga2aii unei alte coli speciale! consilierii a nd un rol i"portant de 2ucat &n iaa copiilor ca i &n cea a fa"iliilor lor# 8n "unca cu prinii! atunci cnd consilierul &i sftuiete cu" s procede%e &n educarea copilului pot fi abordate i proble"e legate de co"unicare$ de e0e"plu! s utili%e%e persoana &nti 3FeuF4 &n "esa2ele pentru ascultare refle0i ! cu" s cear ce a copiilor! cu" s.i &ncura2e%e i cu" s.i susin# Dste foarte i"portant s se lucre%e cu prinii! cu abilitatea lor de a for"a o ec,ip cu profesorii i cu ali profesioniti din coal# 1eoarece toi copiii cu A1J1 au proble"e la coal este foarte probabil ca prinii s de% olte o a ersiune fa de profesori! iar de cele "ai "ulte ori aceast atitudine este contraproducti deoarece prinii se alinia% &"potri a acelora care &i pot a2uta cel "ai "ult# 1e aceea prinii trebuie s &neleag care este po%iia profesorului &n clas i s e ite s.l acu%e pe profesor de dificultile

-/

copilului# Consilierul trebuie s.i fac pe prini s renune la rolul de Fa ocatF al copilului! i s.i fac s aib o atitudine realist fa de copilul lor# ?nii prini au o atitudine supraprotectoare i nu las copilul s se confrunte cu consecinele co"porta"entului lor# Aceast atitudine este greit deoarece copiii pot crede c nu sunt responsabili pentru deci%iile i cop"porta"entul lor# 6unca cu pro"esorii. 5rofesorii tolerani i suporti i sunt c,eia succesului &n "unca cu copiii cu deficit de atenie# Consultarea cu profesorii este poate cel "ai util ser iciu pe care consilierii &l pot face pentru a.i a2uta pe acesti copii# 5entru &nceput consilierii trebuie s.i infor"e%e pe profesori despre co"porta"entul tipic al copiilor cu A1J1 i despre ceea ce copilul nu poate face# Dste i"portant s infor"" profesorii c prin "odul &n care lucrea% cu copiii cu A1J1! &i pot a2uta s.i controle%e co"porta"entul# Crede" c este bine s se &neleag diferena dintre 3a4 a &nelege c "a2oritatea tipurilor de co"porta"ent i de interaciuni sunt funcii ale tulburrilor lor i 3b4 a ls aceti copii s.i foloseasc FtulburareaF ca o scu% pentru co"porta"entul lor neadec at i pe care nu au nici o intenie de a.l sc,i"ba#

-9

5. Copiii dota(i i copiii talenta(i -#1#Caracteristici i preocupri pentru copiii dotai si talentai 1eoarece singurul criteriu for"al utili%at pentru aprecierea unui copil ca fiind dotat este coeficientul de inteligen! "uli copii talentai i dotai r"n neobser ai! sau nu sunt sti"ulai pentru de% oltarea &n sensul aptitudinilor pe care le dein# Naplan! &n 1976! 3cf% M#M# ;uro! G# Nott"an! 199-4! utili%nd date de la Institutul Paional de 5regtire a Copiilor 1otai i Galentai 3<?A4! a sugerat c e0ist cel puin 6 tipuri de copii 3supra4dotai! dup cu" ur"ea%$ 1# Aptitudini intelectuale generale# 1in aceast categorie fac parte copiii care au IX "are i preferine pentru lecii co"ple0e i di erse# Aceti copii sunt curioi! in enti i! creati i# 2# Aptitudini cogniti e speciale$ gndirie creati sau producti # Aceti copii gsesc cele "ai originale soluii la proble"e# Au "ai "ulte idei deodat! &ncercnd adesea soluii neobinuite i interesante# >e place s i"pro i%e%e! neutili%nd niciodat aceeai for"ulare pentru un lucru# <e bucur atunci cnd &i e0pun ideile i &i e0pri" opiniile# 3# Aptitudini artistice &n do"eniul artelor i%uale# Aceti copii au un talent artistic deosebit! &i i"pun stndarde de perfor"an foarte i ateapt ca talentul lors fie recunoscut# -# Aptitudini colare deosebite# Aceti copii e0celea% la una sau doua discipline colare i &i petrec tot ti"pul i &i consu" &ntreaga energie concentrndu.se asupra acestora# 6# Aptitudini de conductor# Aceti copii dein cu precdere co"petene sociale i interpersonale# <unt caris"atici i au capaciti organi%atorice deosebite! fiind responsabili i de"ni de &ncredere# 6# Aptitudini psi,o"otrice# Aceti copii au de0teriti "anuale i capaciti de "icare ieite din co"un# 1e obicei e0celea% la atletis"# 8n ciuda calitilor lor copiii dotai au dificulti de relaionare# 1oresc s se integre%e! dar tiu ca sunt diferii# ?neori "erg pn acolo &nct pretind c nu posed cunotine i abiliti care.i fac s fie deosebii# Alii se &nc,id &n sine i prefer re eria &nsingurat# Copiii cu astfel de "anifestri prefer s r"n AblocaiB &n faa calculatorului! sau s citeasc foarte "ult# : alt proble" caracteristic a acestor copii este ne oia lor e0acerbat de perfeciune! autoe0igena crendu.le tensiuni i an0ieti! care frec ent se i so"ati%ea% 3dureri de sto"ac! dureri de cap! ulcere4# : alt proble" este legat de ni elul perfor"anelor colare# Acti itatea colar fiind foarte uoar pentru ei i fiind siguri de reuit! negli2ea% studiul! de enind! &n unele situaii! ele i "ediocri# ?nele proble"e colare ale copiilor dotai se pot datora gndirii lor di ergente# Cu alte cu inte! &n "ulte ca%uri! profesorii &i tratea% ru oitor deoarece au preri i opinii diferite de ale lor#

60

Goate acestea pot conduce! &nc de ti"puriu! la pierderea interesului fa de coal! copiii si"ind c nu au ni"ic de &n at i &n consecin! adopt un co"porta"ent perturbator! lipsit de respect fa de clas i profesori sau di"potri ! fiind plictisii i descura2ai# 6rec ent! copiii dotai au proble"e de relaionare cu prinii i cu ali "e"bri ai fa"iliei# ?nii prini resi"t disconfort &n raport cu "odul diferit de a fi al copiilor lor# Alii sunt supraprotectori sau e0agerat de preocupai de capacitile lor! fcnd presiuni asupra copilului pentru obinerea perfor"anelor 3 Fs fie cel "ai bunF4# Ca i &n caa%ul altor categorii speciale de copii! consilierul colar &i a orinta inter enia &nspre copii! prini i profesori# -#2# <trategii de inter enie 6unca cu copiii. Consilierii or putea a2uta copiii dotai s depeasc proble"ele descrise "ai sus! utili%nd te,nici de rela0are 3pentru depirea stresului autoindus de perfecionis"ul lor! sau pro ocat de e0igenele prineilor4! edine de grup! a nd ca scopuri$ for"area co"petenelor sociale! "anage"entul ti"pului! for"area abilitilor de &n are! discutarea dificultii de a fi FdiferitF! etc# 1iscuiile din cadrul grupului per"it e0pri"area desc,is! i ofer posibilitatea suportului social i e"eional reciproc# 6unca cu prin(ii. A a ea un copil talentat sau dotat ( supradotat &n fa"ilie! poate a ea ur"toarele consecine$ 3a4 alterea% rolurile nor"ale din cadrul fa"iliei! 3b4 afectea% senti"entele prinilor 3percepia4 fa de ei inii! 3c4 solicit un effort de adaptare i 3d4 adesea fa"ilia este perceput ca special att &n co"unitate ct i la coal# Consilierul trebuie s lucre%e cu prinii con ingndu.i s nu fie supraprotectori! sau s stope%e presiunea pe care o e0ercit asupra copilului cerndu.i perfeciunea# Dste i"portant! de ase"enea! ca prinii s fie sftuii s nu fac co"paraii &ntre copii! pentru a nu &ntri ideea acestora c sunt FdiferiiF i pentru a contienti%a aloarea fiecrui copil# 8n principiu! rolul consilierului! &n "unca cu prinii! este de a.i face s F adF! adic s contienti%e%e$ ce &nsea"n a fi dotat ( talentat! care sunt ne oile cogniti e! e"oionale! sociale ale copiilor ca i proble"ele lor specifice! cu" s caute i s alorifice resurse&n fa oarea copiilor lor# Aceste te"e pot fi abordate &n edine indi iduale sau de grup# 6unca cu pro"esorii. 5rofesorii pot fi consiliai &n sensul ne oii de a construi o at"osfer de &n are ba%at pe interaciunea profesor.ele ! astefel &nct profesorii s accepte ideile ele ilor &ntr.un "od suporti i entu%iast! s le dea posibilitatea de a face alegeri! s.i &ncura2e%e s fac critici! s.i asculte! s accepte idei i "etode ino atoare referitoare la ceea ce trebuie facut! s construiasc oportuniti pentru interaciuni sociale i e0ersarea relaionrii &n ti"pul acti itilor %ilnice! s accepte c i ei pot grei i s.i asu"e Fresponsabilitatea de a fi i"perfectF! etc# Consilierii pot a2uta profesorii s recunoasc diferitele categorii de talente! proble"ele sociale sau e"oionale ale acestora! proble"ele legate de abilitile de &n are ca i cele fa"iliale# ;esa2ul de fond trebuie s fie acela c i copii cu caliti &nnscute au ne oie! poate c,iar "ai "ult dect alii! de a2utor i susinere# 7eaciile e"oionale ale profesorilor pot interfera cu cele ale ele ilor dotai ( talentai# ?nii profesori se si"t concurai F&ncercaiF! sau c,iar sfidai! de aceti copii care! &n anu"ite do"enii! &i pot surclasa# 8n astfel de situaii s.ar putea ca unii profesori! &n &ncercrea de a

61

deine controlul clasei! s reacione%e cu ostilitate 3inti"idare! 2ignire! u"ilire4# 5e de alt parte! unii profesori consider c ele ii dotai ( talentai trebuie s.i depseasc posibilitile i de aceea e0ercit asupra lor presiuni# Consilierii or reco"anda profesorilor s.i re%ol e proble"ele Ade interferenB! iar &n ca% de insucces! poate fi reco"andat "utarea copilului &n alt clas unde s fie alori%at#

62

2I2EI-4F0/I5 0lbert ; Eorincz &3777+ 5niBo, , 0lbu, 4abriel, &3778+ , 0ntonesei, Ei!iu, &377D+ , C1i, V., Popo!ici, &377D+ D., Preda, V., $a"er, , 0., Da"inoiu, I., &2003+ ,

,dolescentul dezada#tat >ntroducere $ntr.o #edagogie a li&ertii 9aideia 6unda"entele culturale ale educatiei 9arteneriat $n formarea #rofesorilor #entru educaia integrat! Elemente de #sihotera#ie integrativ, ,##roches et #racti@ues de lAintervention de#istage #recoce, Go"e I! A7C! :ttaLa! a"onomy of Educational and Social >ntegration of Children Bith S#ecial 6eeds in ?omania! 89remisele #siho#edagogice ale cercetrii i #revenirii inada#atrii colare i a disa&ilitilor de $nvare Educaia i mizele ei sociale, /ezvoltarea uman i $m&trnirea, 9ro&lemele: mici: ale colii, $n 8Ctirea:, (% *D% '(() ncrederea &eneficiarilor de a-utor social $n investiia educaiunal, $n 8Ghidul social al -udeului Clu-:, 9ractici educaionale, mentaliti, riscuri, $n

5d. >omp ; Press 5d. Polirom Polirom

PGC, CluJNIapoca

Polirom Iat1an Gni!ersite,

Deru, 6., Ionescu, C., &3779+ :ourdainNIonescu, , C., Daunt, P., Vrasmas, &3775+ ,., A. ,

/odor Eadisla!,

&3778+ ,

PGC, CluJNIapoca

4al, Denizia, 4al, Denizia, 4al, Denizia, 4al, Denizia,

&2002+ , &2003+ , &3778+ , &377<+ ,

5d. Dacia 5d. Presa Gni!ersitar CluJean

5d. Paralela =5

4al, Denizia,

&377<+ ,

5d. 5urobit

63

4al, Denizia,

&3775+ , &37<D+ , &3777+ , &3778+ ,

4ill?, 6ic1el, I!e?, 0llen, 5., 4lucBstern, I., 2rad"ord I!e?,6., 6i1aela :i*u,

8?a#ort: la Conferina:Co#iii de azi sunt #rinii de mine: Comunitatea colar i nevoile ei, $n 8,sistena social ca activitate de mediere: Elev &un elev sla& ,&ilitile consilierului, 5actorii reuitei colare, Eandica# mental et societe% <n defit #our lFeducation nvmntul romnesc azi Educaie i formare Guidance and Counseling in the Elementary and Middle Schools, eorii sociologice ale educaiei Sociologia educaiei familiale

Presa uni!ersitar cluJan 5ditura didactica i peda*o*ica FisoPrint 5d. 4ra"oart 2ucureti

Eambert, :. E., &378D+ /ribour*, Del Val, , 6iroiu, 0drian) Pasti, Vladimir) &coord.+ 6onteil, :ean ; 6arc, 6uro, :ames, :., >ottman, ,err?, Ctnciulescu, 5lisabeta, Ctnciulescu, 5lisabeta, &3778+ , &377<+ , &3775+ , &377D+ , &377<+

5d. Polirom 5d. Polirom 2ro@n A2enc1marB Publis1ers 5d. Polirom 5d. Polirom

6)