Suport de curs_ Bariere și soluții în procesul de incluziune socio-educațională a copiilor cu cerințe

educaționale speciale, inclusiv cu dizabilități

Bariere şi aspecte care împiedică procesul incluziunii socio-educaționale

• Lipsa de accesibilitate – la nivel de mediu construit şi proiectat, comunicare şi

resurse educaţionale.
• Atitudinea faţă de toate barierele – atitudinea profesioniştilor datorată lipsei de
înţelegere şi metodelor de îmbunătăţire insuficiente. Lipsa personalului instruit
pentru modelul social al dizabilităţii (agenţi sociali, cadre medicale şi
educaţionale); lipsa recunoaşterii expertizei părinţilor şi parteneriatul insuficient
între familie şi cadre didactice.
• Atitudinea familiei – aceştia văd deficienţa copilului lor ca pe un obstacol în
viaţă, eventual acesta producîndu-le sentimente de ruşine sau vinovăţie. Părinţii
nu cred în abilităţile copiilor săi. Modelul medical al dizabilităţii descurajează
părinţii să privească abilităţile copiilor şi le sugerează să se concentreze pe
deficienţe.
• Lipsa parteneriatului între părinţi şi specialişti.
• Focalizarea/centrarea pe competiţie între copii și nu pe competențe formate la
copii, în dependență de particularitățile specifice de dezvoltare.
• Focalizarea/centrarea pe modelul medical asupra dizabilităţii versus focusul
asupra potenţialului unui copil şi a punctelor sale puternice.
• Familiile cu o putere financiară mai mică sunt mai puţin determinate să lupte
pentru drepturile copiilor lor.

• Discriminarea/ segregarea. O grădiniță poate să creadă că include un copil doar

pentru simplul fapt că acesta este elev al şcolii respective, nerecunoscând
diferenţa dintre segregare, integrare şi incluziune.
• Lipsa înţelegerii din partea semenilor. Lipsa prioritizării importanţei acordate
prieteniei şi relaţiilor pozitive și prietenoase între copii. Reticenţa promovării
suportului între copii în cadrul grupei, cât şi în afara acesteia.
• Fonduri şi personal de suport insuficiente.
• Lipsa înţelegerii modelului social al dizabilităţii în cadrul managementului
instituției de educație timpurie. Incluziunea nu reprezintă o prioritate pentru
grădiniță.
• Nu sunt aplicate legile corespunzătoare.

Curs de instruire”Incluziunea educațională timpurie a copiilor cu cerințe educaționale speciale”,

Suport de curs_ Bariere și soluții în procesul de incluziune socio-educațională a copiilor cu cerințe
educaționale speciale, inclusiv cu dizabilități

Soluţii şi aspecte care facilitează procesul incluziunii socio-educaționale

• Spaţiul din curtea grădiniței accesibil şi atractiv; mult spaţiu deschis, spaţiu
verde.
• Implicarea autorităţilor locale în procesul incluziunii și facilitarea acestuia în
colaborare cu familia și administrația grădiniței.
• Existenţa materialelor corespunzătoare care să fie oferite atât copiilor cu
dizabilităţi, cât şi tuturor.

• Lucrul în parteneriat al tuturor celor care oferă servicii grădiniței (sociale,

educaţionale, de sănătate) pentru a obţine obiectivele incluziunii.

• Modele pedagogice individualizate pentru fiecare copil. Libertatea de a preda

ceea ce este necesar unui individ, pornind de la nevoile acestuia.
• Disponibilitatea cel puțin a unui specialist de suport în cadrul grădiniței
(psiholog, logoped, etc.)

• Personal flexibil.
• Atitudine socială pozitivă, relaxată, deschisă.
• Grădinița este văzută ca o resursă pentru comunitate ceea ce face ca instituţia
să fie deschisă la nevoile familiei şi ale copiilor.
• Formare continuă în domeniul educației incluzive pentru educatori.
• Parteneriat eficient între şcoală, copil şi familie.
• Implicarea părinţilor în trasarea strategiilor educaţionale și de suport ale
copilului propriu.
• Conducerea grădiniței trebuie să înţeleagă modelul social al dizabilităţii şi să se
asigure că acesta este implementat.

• Respect pentru copii şi părinţi.

• Sprijinul dezvoltării relaţiilor de prietenie în cadrul şi în afara grădiniței.
• Resurse solide în cadrul personalului, materialelor didactice şi al spaţiului.
• Nevoile speciale nu se adresează doar copiilor cu dizabilităţi.

• Activităţile extra-curriculare, organizate în comunitate să fie accesibile pentru

toţi copiii.

Curs de instruire”Incluziunea educațională timpurie a copiilor cu cerințe educaționale speciale”,