Pași în formarea grupului.

Modalități de intervenție la
nivel de grup.

Realizat de:
Gheorghiță (Marin) Nicoleta
Mintar (Hacman) Mariana
Musteață (Duma) Roxana
Grup vulnerabil:
copii aflați in
situația de risc de
abandon școlar
 1. Definirea grupului vulnerabil

Abandonul şcolar reprezintă conduita de evaziune definitivă ce constă în

încetarea frecventării şcolii, părăsirea sistemului educativ, indiferent de nivelul la
care s-a ajuns, înaintea obţinerii unei calificări sau pregătiri profesionale complete
sau înaintea încheierii ciclului de studii început.
Este un fenomen periculos, deoarece el determină efecte negative atât înplan
psihologic individual, respectiv o alterare a imaginii de sine a elevului în cauză,
care-şi vapierde tot mai mult încrederea în propriile posibilităţi şi
capacităţi ajungând să dezvolte o teamăde eşec, cât şi pe plan social, pentru că
eşecul şcolar permanentizat „stigmatizează”,„etichetează” şi conduce la o
marginalizare socială cu un nivel crescut de comportamente.
 Cauzele abandonului şcolar sunt extrem de complexe:
 cauze din mediul familial: un nivel educaţional scăzut al părinţilor, o tragedie ce a avut loc în familie, familie
dezbinată, probleme de violenţă şi abuz, diverse tensiuni între membrii familiei, implicarea unuia sau mai
multor membrii ai familiei în activităţi ilegale, migraţia unuia sau a ambilor părinţi, relaţie defectuoasă dintre
familie şi şcoală;
 cauze individuale: diverse probleme de sănătate, tulburări de relaţionare cu cei din jur, neadaptarea la mediul
şcolar, motivaţie redusă de a merge la ore, manifestarea unei agresivităţi faţă de colegi, consumul de substanţe
cu efect halucinogen, consumul de băuturi alcoolice, fumatul, anxietate, copiatul la teste, furtul de obiecte ce
aparţin colegilor de clasă, stimă de sine scăzută, introvertire, depresie, fobie faţă de şcoală;
 cauze determinate de comunitate: norma căsătoriei timpurii a copiilor (exemplu: etnia romă, dar şi în unele
zone rurale), zone rău famate şi lipsite de securitate;
 cauze ale mediului şcolar: lipsa de motivaţie şi neimplicarea cadrelor didactice, relaţie defectuoasă profesor –
elev, frustrări şi inhibiţii ale elevului, conflicte şi violenţe între colegii de clasă (exemplu: bullying şi mobbing),
orientarea şcolară greşită a elevului, note foarte mici şi repetenţie, standardele foarte ridicate ale şcolii,
sentimentul acut de eşec al elevului, elevul nu se integrează în clasă;
 cauze de natură economică: dificultăţi economice, lipsa unui loc de muncă al unuia sau al ambilor părinţi, lipsa
rechizitelor şi a hainelor.
 2. Inițierea

La școala gimnazială din comuna C. , s-a constatat de către directorul școlii că un număr de 8 elevi cu vârsta
cuprinsă între 10 și 14 ani sunt în situația de abandon școlar. Asistentul social a luat în considerare cele
prezentate de către director și a început intervenția pentru soluționarea problemei. Acesta a făcut vizite acasă
la fiecare copil care era în risc de abandon școlar, unde s-a făcut ancheta socială și s-a observat situația
familială.După cele aflate din ancheta socială, asistentul social a adus la cunoștință primarului despre situația
din fiecare familie în parte, unde a venit cu unele soluții pentru prevenirea abandonului școlar.

Directorul a adus la cunoștință și consilierului școlar care a vorbit cu fiecare elev pentru a afla situația cu care
se confruntă. Din cele relatate de către elevi reiese că aceștia se confruntă cu un risc de abandon școlar foarte
ridicat.

Profesorii sprijină și ei această acțiune de prevenire a abandonului școlar prin diferite sarcini trasate de către
lider.Directorul a propus înființarea unui grup pentru soluționarea problemei cu scop terapeutic și educațional
prin care membrii, alături de consilierul școlar, primar, profesori și asistent social să lupte pentru această cauză
des întâlnită. S-a format un grup de 8 membrii, 4 fete și 4 băieți pentru rezolvarea problemei amintite.
 3. Evaluarea și planificarea

Ce evaluăm?
Motivația pentru învățare
Situația școlară (absenteism)
Relația de colegialitate
Stima de sine
Situația familială (financiară)
Educația din cadrul familiei (părinți, frați)
Starea de sănătate
 Scopul principal al acestui grup este de a crește motivația elevilor pentru
studiu, scăderea absenteismului școlar si abandonului școlar.

Echipa multidisciplinară, formată din: director, asistentul social, primar și cadre

didactice își propune dezvoltarea și diversificarea strategiilor didactice care să
ducă la diminuarea abandonului școlar, să promoveze metode de învățare-
predare care să răspundă nevoilor elevilor, să crească motivația elevilor de a-și
continua studiile.
Obiective:

 reducerea absenteismului și a ratei de abandon școlar;

 informarea elevilor în scopul prevenirii și părăsirii timpurii a

școlii;

 asigurarea copiilor la serviciile educaționale;

 vizite la domiciliul copilului, consilierea copilului și a

familiei;

 discuții cu reprezentanții legali și cu asistentul social de la

primărie;

 strategii de abordare diferențiată în procesul de predare-

învățare;

 stimularea motivației și interesului pentru învățare;

 implicarea elevilor în activități extracurriculare;

 acordarea de sprijin financiar din partea primarului susținut

de bugetul local.
Evaluarea membrilor grupului:

Grupul este format din 8 membri, 4 fete și 4 băieți, toți având vârste cuprinse între
10-14 ani. Două dintre aceste fete provenind din familii numeroase, dezorganizate,
lipsite de resurse financiare și de aceea au probleme în asigurarea îmbrăcămintei și a
resurselor didactice. O fată este în riscul de a abandona școală din cauza unei sarcini
neprevăzute, iar alta riscă părăsirea timpurie a școlii din cauza felului în care arată,
aceasta fiind supraponderală, aducându-se insulte la adresa ei. Unul din băieți este
într-un anturaj rău , acesta frecventând mai rar școala, ducând la absenteism ceea ce
nu favorizează climatul în care se află. Un altul a preluat modelul parental de
educație mai scăzut, ajungând la imposibilitatea de a promova și de aceea dorește să
renunțe la școală înainte de vreme. Alt băiat este în situația de a renunța la școală
pentru că a suferit un accident prin care a fost nevoie să i se amputeze piciorul, iar
acum nu are un transport cu care să se deplaseze. Ultimul băiat locuiește într-o zonă
mai izolată, fiind pe un deal, iar majoritatea toamnelor și iernilor fiind condițiile
meteo nefavorabile, acestea aducând un plus abandonului școlar.
 4. Selecția membrilor

• Grupul format este unul închis, având ca lider pe directorul școlii deoarece
acesta are mai multă experiență în domeniu și mai multe legături externe,
cunoscând bine situația elevilor.
• Selecția membrilor se face și după ancheta socială realizată de către asistentul
social la locuința acestora. Chiar dacă fiecare membru are probleme diferite,
aceștia se adună și formează un grup pentru a soluționa situația riscului de
abandon școlar.
 5. Dezvoltarea grupului și intervenția

 Lucrul cel mai important care duce la soluționarea problemei este comunicarea. Membrii trebuie să comunice cu
directorul, asistentul social, primarul, consilierul școlar, cadrele didactice și să fie deschiși pentru a rezolva
problema cât mai eficient. Membrii grupului oferă confidențialitate, încredere astfel creând o atmosferă prielnică
pentru a se putea comunica cât mai deschis.
 În primul rând, liderul desemnat în această situație este directorul școlii. Acesta are roluri multiple și anume:
direcționează sarcinile fiecărui membru după puterea de a le duce la bun sfârșit. Totodată are rolul de a coordona
grupul prin punerea la dispoziție a unei săli de clasă creând un mediu ambiant în munca cu grupul. De asemenea,
acesta le propune cadrelor didactice un program suplimentar de muncă, susținut de primar din bugetul local prin
care să atragă atenția membrilor grupului. Liderul vizualizează și verifică dacă fiecare membru își îndeplinește
sarcina propusă în rezolvarea problemelor. Fiind un caz destul de amplu necesită mult timp, astfel consilierea are
lor pe o perioadă de 4 luni, timp în care grupa multidisciplinară află toate nevoile membrilor care se confruntă cu
riscul de abandon școlar.
 Asistentul social împreună cu primarul, directorul școlii colaborează în vederea resurselor materiale și financiare
pentru fiecare membru. Pentru cele doua fete care provin din familii numeroase, primarul comunei C le acordă
susținerea financiară din bugetul local prin resurse materiale pentru a le facilita mersul la școală. Fata cu sarcina
neprevăzută are nevoie de susținere emoțională din partea consilierului școlar. Este îndrumată de către acesta la
un medic ginecolog pentru siguranța sarcinii si a sănătății ei. De asemenea, aceasta are nevoie de susținere și din
partea părinților, cât și a cadrelor didactice pentru continuarea studiilor. Fata supraponderală are nevoie și ea de
consiliere în vederea riscului de abandon școlar, asistentul social îi pune la dispoziție un medic nutriționist care să o
îndrume si să o motiveze pentru un program zilnic care să-i aducă nutrienți și caloriile necesare vârstei ei.
 Totodată primarul comunei pune la dispoziție transport pentru băieții care au nevoie în soluționarea
problemei, unul locuind într-o zonă de deal, iar altul având probleme de sănătate, fiindu-se amputat
piciorul. Pentru acesta asistentul social, alături de primar în relație cu un medic în domeniu vin în
ajutor prin oferirea unei proteze mobile. Asistentul social îl ajută prin întocmirea unor acte necesare
pentru o pensie de susținere financiară.
 Cadrele didactice au la dispoziție un plan bine structurat prin care ajută elevii în a nu abandona
școala cu un program propus de lider, acesta desfășurându-se în afara programului normal.
 În situația băiatului cu absenteism, acesta are nevoie de consiliere personală, nevoie de apreciere și
atenție din partea părinților, încurajare și motivație din partea cadrelor didactice în prevenirea
abandonului școlar. Iar in ultimul caz asistentul social merge în familia băiatului pentru a-i găsi
motivație acestuia de a nu renunța la educație. De asemenea, asistentul social află de la familie că în
ciuda faptului că ei au nivel de educație mai scăzut îl susțin pe băiatul lor să-și continue studiile.
 După evaluarea individuală a fiecărui membru în parte, aceștia participă activ la operațiunile
desfășurate în cadrul grupului, luptându-se pentru rezolvarea cât mai rapidă a problemei.
 Fiecare specialist din grupul format lucrează în scop terapeutic pentru soluționarea riscului de
abandon școlar. Într-o primă fază terapia se centrează pe individ, după care cu ajutorul echipei
multidisciplinare care lucrează, terapia se centrează asupra grupului, astfel fiind problema mai ușor
de rezolvat.
 6. Evaluarea și terminarea

Evaluarea se efectuează pe tot parcursul activităților, astfel

analizându-se starea emoțională, de sănătate, fizică, psihologică a
fiecăruia cu ajutorul celor specializați. La începutul formării
grupului membrii erau reticienți, dar pe parcurs aceștia își dau
seama că este spre binele lor. Membrii grupului alături de director,
cadre didactice, consilier școlar, primar, asistent social au dat
dovada de interes, astfel au putut vedea pe parcurs rezultatul
implicării.