n prezent, educaia reprezint o funcie vital a societii contemporane deoarece prin

educaie societatea i perpetueaz existena, transmind din generaie n generaie tot ceea ce
umanitatea a nvat despre ea nsi i despre realitate. De la coala contemporan societatea
ateapt astzi totul: s transmit tinerilor o cunoatere acumulat de-a lungul secolelor, s-i
ajute s se adapteze la o realitate n continu transformare i s-i pregteasc pentru un viitor
larg imprevizibil.
Urmrind ca scop fundamental pregtirea tinerilor pentru integrarea n societate, pe de o
parte, i dezvoltarea maxim a potenialului lor, pe de alt parte, coala trebuie s-i ajute pe
tineri s se cunoasc i s se accepte, s-i proiecteze idealuri i s le interiorizeze n
identitatea lor, s-i ajute s contientizeze i s-i asume responsabilitatea pentru a se implica
n dezvoltarea societii.
coala este prima instituie care i confrunt pe elevi cu exigenele integrrii
socionormative i toate cercetrile demonstreaz convingtor c modul n care se adapteaz
un copil la coal reprezint principalul indicator predictiv cu privire la calitatea conduitei
sale socioprofesionale ca adult.
Toate marile teorii sociologice subliniaz importana calitii experienelor colare n
integrarea social a indivizilor. Din punctul de vedere al politicilor sociale, consecina acestei
viziuni este una extrem de important: la ora actual, se prefer investirea resurselor n coal,
n scopul creterii calitii actului educativ, dect n sistemele de control social sau n
sistemele de susinere social.
Aceast strategie corespunde i principiului interveniei timpurii - este mai bine s
previi, dect s vindeci - i principiului interveniei eficiente: investiia n coal se finalizeaz
n calitatea intelectual, moral, profesional i social a absolvenilor; absolvenii care
probeaz autonomie intelectual i moral, capacitate de adaptare la schimbri, solidaritate i
atitudine deschis, pozitiv fa de nvare sunt mai api s-i rezolve singuri i corect
problemele existeniale i vor da dovad de o conduit dezirabil social - deci, pe scurt, nu vor
contribui la creterea disfuncionalitilor sociale.
Obiectivul major al colii este s ofere un context adecvat pentru nvare i
dezvoltare, n care toi copiii s se pregteasc s neleag lumea n care triesc i n care vor
deveni activi n viitor.

Asistena social n coal urmrete s faciliteze realizarea acestui obiectiv. Scopul

fundamental al serviciilor de asisten social n coal se subordoneaz finalitilor educaiei,
urmrind s creeze condiiile necesare pentru ca elevii s-i satisfac trebuinele educative de
baz, s-i dezvolte abilitatea de a lua decizii i de a rezolva probleme, s-i dezvolte
capacitatea de adaptare la schimbare i s fie pregtii s-i asume responsabilitatea pentru
propria conduit. Elevii care sunt susinui s gseasc satisfacii, practice sau intelectuale, n
procesul nvrii i al formrii propriilor competene dezvolt un sens al autonomiei
personale i sociale definitoriu pentru integrarea eficient n comunitate.
Aadar, obiectivul general al asistenei sociale n coal urmrete n primul rnd
identificarea barierelor nvrii i ndeprtarea acestora.
Avnd n vedere faptul c obiectivele urmrite de educaia colar i cele urmrite de
asistena social colar coincid, rezult c toate schimbrile semnificative din interiorul
sistemului educativ influeneaz coninutul i specificul activitii de asisten social din
coal.
Necesitatea asistenei sociale colare a devenit evident n cursul deceniilor de dup
cel de-al doilea rzboi mondial, n strnsa corelaie cu o serie de evoluii majore la nivelul
societii i educaiei, i anume : democratizarea educaiei, extinderea drepturilor civice i
asupra copilului i cresterea rolului educaiei n viaa social modern.
Intrarea copilului n coal este un eveniment care afecteaz direct i copilul, i
familia lui. Copilul pete ntr-un mediu formal, caracterizat de regimul de drepturi i
ndatoriri colare, n care educatorul ia locul printelui, iar atmosfera nu mai este una de
acceptare/iubire necondiionat; el i pierde statutul privilegiat de fiina unic ce
monopolizeaz atenia adulilor i devine un anonim printre ceilali. Apare acum i situaia
incongruenei ntre modelele de socializare oferite de familie i cel pe care-l promoveaz
coala; n practica educaional sunt posibile trei astfel de situaii:
- paralelismul apare cnd valorile unui model de socializare nu se regsesc n cellalt;
- divergena apare cnd ceea ce este evaluat pozitiv ntr-un model de socializare devine
comportament marginal, discutabil n cellalt model;
- contradicia rezult cnd ntre cele dou seturi normativ-valorice, specifice fiecrui model
de socializare, exist relaii de contradicie; de exemplu, cnd comportamentul pozitiv
recompensat n familie devine obiectul interdiciei explicite la coal.

Socializarea n coal are ca scop realizarea adaptrii colare, care se exprim prin
capacitatea elevilor de a dezvolta atitudini participative n legtur cu scopurile colii, i
anume : performana colar, disciplina liber consimit, motivaia pozitiv pentru respectarea
programului de activitate i a normelor de comportament.
Adaptarea colar presupune att obinerea performanelor colare, ct i acomodarea
la grupul colar, pe baza asimilrii unor valori specifice vrstei. ntre reuita colar i
adaptarea la colectivul de elevi exist o relaie puternic, exprimat n definirea succesului
colar ca indicator al adaptrii colare; astfel, de exemplu, se apreciaz c elevul nregistreaz
un insucces colar atunci cnd e inadaptat la mediul colar, la colectivul clasei sale, cnd
triete o situaie de excludere sau conflict.
Creterea rolului educaiei n viaa social a atras atenia asupra fenomenului de
inadaptare colar. Inadaptarea colar i insuccesul colar au evoluat, de la stadiul de
probleme izolate, specifice anumitor elevi i interpretate ca probleme ce in de deficienele
subiectului, pn la stadiul de adevrate fenomene sociale, pe msur ce integrarea social
cerea un nivel al studiilor tot mai nalt.
n condiiile n care pretutindeni n societate se cere o calificare colar tot mai
nalt i nivelul colaritii obligatorii se prelungete, din insuccesul colar al individului i se
deduce insuccesul lui social.
Inadaptarea colar este fenomenul pe care trebuie s-l previn sau/i s-l rezolve
asistenii sociali din coal, ceea ce presupune urmtoarele direcii de aciune:

investigarea cauzelor sociale ale inadaptrii colare

ameliorarea relaiei coal familie
formarea competenelor specifice maturitii sociale.
Dac, la nceputul afirmrii serviciilor de asistena social colar, principalii clieni

erau elevii i familiile lor, n prezent coninutul acestor servicii s-a diversificat substanial, ele
adresndu-se i personalului didactic i nondidactic al colii.
Aceast evoluie apare evident dac examinm principalele funcii ale
asistentului social colar; astfel, n 1977 (data la care s-a introdus prin lege serviciul de
asisten social n colile din SUA) asistenii sociali aveau de ndeplinit urmtoarele patru
funcii:
-

s pregteasc istoricul social i/sau al dezvoltrii elevilor;

s realizeze activiti de consiliere, individual sau de grup, cu elevii i prinii lor;

s susin adaptarea colar a elevilor cu probleme, att la coal, ct i acas sau n

comunitate;
-

s identifice resursele colii sau/i ale comunitii, necesare n realizarea obiectivelor

educaiei colare.
La nivelul anilor '90, asistenii sociali colari caracterizau ca foarte importante
toate cele cinci dimensiuni ale profesiei lor:
a)

b)

furnizarea de servicii pentru elevi i familiile lor:

identificarea precoce a elevilor cu risc de inadaptare social/insucces colar
consilierea elevilor i prinilor
crearea unor reele de socializare i stimularea participrii elevului la ethos-ul colii
servicii oferite elevilor cu cerine educative speciale i prinilor lor.
furnizarea de servicii pentru personalul educativ al colii:
furnizarea de informaii despre situaia social a elevului
centrul de mediere a conflictelor
susinere n gestionarea nivelului de stres.

c) furnizarea de servicii pentru personalul noneducativ al colii:

personalul noneducativ al colii include administratorul, psihologul, medicul,
logopedul, consilierul de orientare colar i profesional, paznicul i personalul de

ntreinere, laborantul, bibiliotecarul etc.

sarcinile profesionale ale asistentului social colar se centreaz pe
colaborarea cu administratorul i echipa de specialiti din coal.

d) furnizarea de servicii pentru comunitate:

asistenii sociali colari asist familiile elevilor n utilizarea resurselor existente n

comunitate;
ei ofer informaii prinilor despre organizaiile specializate n protecia drepturilor,
despre asociaiile caritabile, serviciile medicale, serviciile juridice sau despre
facilitile acordate segmentelor sociale vulnerabile de ctre diverse instituii ale
comunitii. Asistenii sociali din coli pot recomanda prinii unor asemenea instituii
i acioneaz astfel ca o legtur ntre familie i comunitate.

e) realizarea unor sarcini administrative i profesionale specifice:

asistentul social colar face parte din consiliul de conducere al colii,
calitate din care rezult sarcinile sale administrative :
- contribuie la elaborarea politicii colare

gestioneaz relaiile din interiorul colii, dar i relaiile coal

comunitate
mobilizeaz i gestioneaz resursele necesare realizrii programului

educativ
sesizeaz oportunitile de dezvoltare a serviciilor oferite de coal.

Dup cum se poate observa din multitudinea de sarcini pe care le ndeplinete

asistentul social n coal, complexitatea coninutului acestei profesii poate aprea
copleitoare.
Dincolo de aspectul cantitativ, reine atenia i uurinta cu care asistentul social din
coal poate ajunge s triasc conflictul de roluri: va servi n primul rnd interesul elevului
obinuit sau pe cel al elevului cu cerine educative speciale? Va satisface trebuinele colegilor
sau pe cele ale elevilor ?
O alt problem special, nerezolvat nc, privind munca asistentului social n coal,
care apare cu att mai presant cu ct totul se judec azi din perspectiva raportului dintre
investiii i beneficii, este cea a eficienei activitii sale.
Dac de necesitatea asistenei sociale n coal nu se mai ndoiete nimeni, rmne de
rezolvat modul n care acest sistem de servicii i poate dovedi eficiena, respectiv modul n
care poate s demonstreze riguros, prin rezultatele sale, c a contribuit la o mai bun folosire
de ctre elevi a oportunitilor de nvare oferite de coal.

Bibliografie

1. Coasan, A.; Vasilescu, A., Adaptarea scolara, Editura Didactica si

Enciclopedica, Bucuresti, 1988.
2. Ionescu, I., Sociologia scolii, Editura Polirom, Iasi, 1997.
3. http://www.scrigroup.com/sanatate/asistenta-sociala/Aspecte-ale-asistentei-

sociale84432.php , accesat la 18.05.2015