PROIECT DIDACTIC

Tipuri de eseu pentru bacalaureat

Particulariti de construcie a personajului. Relaiile dintre dou personaje
Aplicaie pe romanul Moromeii de Marin Preda

PROFESOR: Ploeteanu Monica
LICEUL TEHNOLOGIC NICOLAE TECLU BUCURETI
DATA: 05.05.2014
CLASA: a XII-a B, profil tehnologic
ARIA CURRICULAR Limb i comunicare
DISCIPLINA: Limba i literatura romn
TIPUL LECIEI: MIXT
DURATA : 50 minute

Competene generale:
Utilizarea corect i adecvat a limbii romne n diferite situaii de comunicare;
Comprehensiunea i interpretarea textelor;
Argumentarea oral sau n scris a unor opinii n diverse situaii de comunicare.

Competene specifice:
1.4. Utilizarea adecvat a tehnicilor de redactare, n vederea realizrii unei comunicri eficiente i personalizate;
2.1. Adecvarea strategiilor de lectur la specificul textelor literare studiate, n vederea nelegerii i interpretrii
personalizate;
2.2. Compararea, pe baza unor criterii clar formulate, a unor viziuni despre lume, despre condiia uman sau
despre art reflectate n textele studiate;
Obiective operaionale:
La sfritul leciei, elevii vor putea:
a) S redacteze cele dou tipuri de eseu, respectnd structura specific ;
b) S aplice concepte operaionale care vizeaz nelegerea textului epic;
c) S abordeze n eseul lor itemii din subiectul de examen.


STRATEGIA DIDACTIC:

Metode i procedee didactice: problematizarea, conversaia euristic, analiza literar; explicaia;
schematizarea; exerciiul, fie de lucru individual i pe grupe de elevi.

Mijloace didactice: manualul, volume de proz, material bibliografic, prezentare Power-Point, videoproiector,
PC, foi de flip-chart, markere;

Forme de organizare a activitii elevilor:
- Activitate frontal;
- Activitate independent;
- Activitate pe grupe.

Locul de desfurare a leciei: sala CDI

Bibliografie :
1. Marin Preda, Moromeii, Editura Cartea Romneasc, Bucureti, 1981.
2. Eugen Simion, Scriitori romni de azi, I, Editura Cartea Romneasc, Bucureti, 1978;
3. Ioan Cerghit, Metode de nvmnt, Polirom, Iai, 2006 (p.253 258 Metoda proiectelor);
4. Parfene Constantin, Metodica studierii limbii si literaturii romne in scoal, Ed. Polirom, 1999;
5. Limba i literatura romn, Manual pentru clasa a XII-a, Adrian Costache, Ioni Florin, Lascr
Marilena, Adrian Svoiu, Editura ART, 2010.
6. Limba i literatura romn, Manual pentru clasa a XII-a, Liviu Papadima, Editura Humanitas 2007









SCENARIUL DIDACTIC

EVOCARE

1. . Momentul organizatoric - 3 minute
Notarea absenelor, crearea atmosferei potrivite pentru desfurarea activitilor didactice

2. Reactualizarea cunotinelor nsuite anterior - 5 minute

Prin expunere conversaie, profesorul reactualizeaz, mpreun cu elevii, structura eseului Tem i viziune
despre lume (pentru textele epice).

3. Captarea ateniei 5 minute
Elevilor li se d urmtorul scenariu : Suntei membri n comisia care elaboreaz subiectele la
bacalaureat. Dorii s analizai tipurile de subiecte existente, cu scopul de a elabora noi subiecte.
nvarea prin descoperire : Elevii primesc o fi de lucru cu cele dou subiecte i identific asemnrile i
deosebirile.

CONSTITUIREA SENSULUI

4. Anunarea subiectului leciei i enunarea obiectivelor: - 2 minute
Se anun titlul leciei i se noteaz pe tabl Tipuri de eseu. Particulariti de construcie a personajului.
Relaiile dintre dou personaje .
Sunt enunate obiectivele ce vor fi urmrite pe parcursul activitii.

5. Dirijarea activitii i obinerea performanei

a) Prezentarea informaiilor de structurare a eseului i a cerinelor de examen 5 minute

Cu ajutorul unui document Power-Point, profesorul le prezint elevilor cele dou tipuri diferite de
subiecte de bacalaureat, eseurile Particulariti de construcie a personajului i Relaiile dintre dou personaje.
Prin expunere conversaie, ajunge la o form simplificat a cerinelor acestora, mai facil pentru elevi.


Sunt discutate elementele de structur ale eseurilor literare. Prin conversaie euristic, elevii ofer
informaii cu privire la elementele din Introducerea celor dou eseuri.
b)
Lucru n perechi, aplicaie pe text : 5 minute

n perechi, elevii primesc fie de lucru cu elementele din cuprinsul eseurilor. Acetia trebuie s
ordoneze elementele componente, lmurind eventualele neclariti. Profesorul i monitorizeaz i i ajut pe
elevi dac acetia se confrunt cu probleme. Ulterior, profesorul verific rezolvarea exerciiului i ofer un
model de structurare a eseurilor respective.

b) Activitate individual : 10 minute

Elevii rezolv exerciiul al doilea din fia de lucru (Anexa 1). Pornind de la citate-cheie, ei stabilesc statutul
social i psihologic al lui Ilie Moromete, trsturile acestuia i tipurile de caracterizare folosite.

Cu ajutorul elevilor, sunt identificate episoadele-cheie care trebuie analizate n cadrul eseurilor.
Pornind de la cteva citate-cheie, sunt discutate principalele conflicte dintre Ilie i Catrina. Ulterior, se
analizeaz modalitile de redactare a opiniei personale. 5 minute

REFLECII
c) Evaluarea cunotinelor i feedback 5 minute

Profesorul ofer feedback elevilor, sugernd soluii pentru mbuntirea activitii acestora. De
asemenea, acetia se vor autoevalua.

7. Evaluarea activitii didactice. Asigurarea reteniei i a transferului. - 5 minute
Prin procedeul conversaiei, profesorul verific achiziia cunotinelor. Elevilor li se adreseaz ntrebri
recapitulative : - Care sunt diferenele ntre cele dou tipuri de subiecte?
- Ce asemnri i ce deosebiri apar n structura eseurilor ?
- Ce elemente urmrim cnd scriem despre statutul personajelor ?
- Cum alegem secvenele-cheie pentru relaiile dintre dou personaje / construcia personajului ?
- Cum integrm noiunea de conflict n eseu ?

Tem pentru acas:
Redactarea unuia dintre cele dou eseuri, la alegere.
ANEXA 1. Tipurile de eseu.


Redacteaz un eseu de 600 900 de cuvinte n care s prezini particularitile de construcie a unui personaj dintr-un
text narativ studiat, aparinnd lui Marin Preda.
prezentarea statutului social, psihologic, moral etc. al personajului ales, prin raportare la conflictul/conflictele din
textul narativ studiat;
evidenierea unei trsturi a personajului ales, prin dou episoade/citate/secvene comentate;
ilustrarea a patru elemente de structur si de compoziie ale textului narativ studiat, semnificative pentru construcia
personajului ales (de exemplu: aciune, conflict, relaii temporale si spaiale, incipit, final, tehnici narative, perspectiv
narativ, registre stilistice, limbajul personajelor etc.);
susinerea unei opinii despre modul n care o idee sau tema textului narativ studiat se reflect n construcia
personajului ales.



Redacteaz un eseu de 600 900 de cuvinte (dou trei pagini), n care s prezini relaia dintre dou personaje dintr-un
roman postbelic studiat.
prezentarea statutului social, psihologic, moral etc. al fiecruia dintre personajele alese din romanul postbelic studiat;
evidenierea, prin dou episoade/citate/secvene comentate, a modului n care evolueaz relaia dintre cele dou
personaje;
ilustrarea a patru elemente de structur si de compoziie ale romanului postbelic studiat, semnificative pentru analiza
relaiei dintre cele dou personaje (de exemplu: aciune, conflict, relaii temporale si spaiale, incipit, final, tehnici
narative, perspectiv narativ, registre stilistice, limbajul personajelor etc.);
susinerea unei opinii despre modul n care o idee sau tema romanului postbelic studiat se reflect n evoluia relaiei
dintre cele dou personaje.












ANEXA 2. FI DE LUCRU.
1. Punei n ordine urmtoarele elemente din cuprinsul eseului Particulariti de construcie a personajului,
numerotndu-le de la 1 la 9.
Subiectul operei + analiza episoadelor-cheie + conflicte
Statutul personajului (personajelor)
Relaii spaiale i temporale
Limbajul personajelor
Tipuri de caracterizare
Incipitul
Perspectiva narativ
Finalul
Structura i compoziia

2. a) Pe baza urmtoarelor citate, stabilii statutul social i psihologic al lui Ilie Moromete.
b) Pentru fiecare citat, identificai procedeele de caracterizare : direct i indirect.

Ct ieeau din iarna si pana aproape de sfntul Nicolae, Moromeii mncau afar n tind la o mas joas si rotund,
aezai n jurul ei pe niste scunele ct palma.() copiii se aezaser cu vremea unul lng altul, dup fire si neam.()
Moromete sttea parc deasupra tuturor. Locul lui era pragul celei de-a doua odi, de pe care el stpnea cu privirea pe
fiecare, ()sttea bine pe pragul lui.
avea ciudatul dar de a vedea lucruri care lor le scpau, pe care ei nu le vedeau (din perspectiva Catrinei)
era cu zece ani mai mare dect Catrina (contingent 1911, fcuse rzboiul), i acum avea acea vrst ntre tineree i
btrnee cnd numai nenorociri sau bucurii mari pot schimba firea cuiva
un om despre care nu degeaba se spuneau attea poveti. Avea mintea ptrunztoare. tia tot. Isosic
Domnule, eu totdeauna am dus o via independent. Ilie Moromete




ANEXA 3. SCHEM CONFLICTUL

CONFLICTELE
Ilie i Catrina
Moromete
Tatl su era un om care gndea si gndirea lui era
limpede, n-avea nevoie s se inghesuie in ea. Nu cu
rugmini putea s-l fac s-l dea la scoala, ci cu
argumente.()Tatl su preuia cartea, dar nu ntr-
atta inct s neleag c pentru cineva ea putea
nsemna totul. - despre Niculae
CAUZA CONFLICTULUI :



REVOLTA FIILOR ADOPTIVI
- Spune, Catrino, ce ai tu? Spune, n-auzi?
Vorbete o dat!
Pentru c mama nu rspunse, omul o izbi cu
pumnul n cap de dou ori, ntrebnd-o
mereu ce are, s-i spun ce vrea. Ciudat
ns: nainte de a fi lovit, ea plngea; ntiul
pumn o fcu s plng i mai tare, dar la al
doilea, deodat tcu cu desvrire.
CAUZA CONFLICTULUI :


REVOLTA FIILOR ADOPTIVI
Uite unde am ajuns, se auzi glasul mamei, ntrerupt
de sughiuri. De ani de zile i-am spus mereu: Ilie,
Ilie, trece-ne nou, stora, jumtate de loc de cas,
s ne facem noi cocioaba noastr i s-i lsm pe ei
aici. C dup ce c i-am crescut i mi-au mncat
sufletul, acuma sar cu pumnul s m omoare!
Paraschiv ridic fruntea i-o privi pe femeie cu o ur
cuibrit n el de pe vremea cnd mama lui bun
murise.
CAUZA CONFLICTULUI :





Lovi-o-ar moartea de vorba, de care nu te
mai saturi, Ilie! Toata ziua stai de vorba si
beai la tutun si mie imi arde cmaa pe
mine!
CAUZA CONFLICTULUI :


Catrina () vzndu-l pe brbatul ei treaz
pe prispa casei, nu se putuse stpni s
nu-i spun c numai pcatele nu-l las pe
om s se odihneasc
CAUZA CONFLICTULUI :