METODE SI TEHNICI

INTERACTIVE DE GRUP
Formatori nationali Silvia Breben
Elena Gongea
Georgeta Ruiu
Mihaela Fulga
Metode traditionale si interactive




Traditionale
Centrate pe profesor(sursa de
informatii)
Comunicarea unidirectionala
Transmitere de cunostiinte
Evaluare=reproducere
Pasivitatea copiilor
Autoritatea cadrului didactic

Interactive
Centrate pe elev si pe activitate
Comunicare multidirectionala
Accent pe dezv. gandirii,formare de
aptitudini,deprinderi
Evaluare formativa
Incurajeaza participarea
copiilor,initiativa,creativitatea
Parteneriatul cadru didactic /elev
Ce fac copiii ?
Copiii se ajut unii pe alii s nvee, mprtindu-i
ideile.
Invata cum sa invete ,se exprima liber,experimenteaza
Copiii trebuie s fie capabili:
-sa asigure conducerea grupului,
-s coordoneze comunicarea,
-sa stabileasca un climat de ncredere,
-s poat lua decizii,
-s medieze conflicte
-s fie motivai s acioneze conform cerinelor
educatoarei.
Ce face educatoarea ?
Aranjeaza mobilierul din clas n mod corespunztor.
Ideal este formarea grupurilor in numar de cate patru
copii, aranjati de o parte i de alta a unei masute.
Stabileste criteriul de grupare (sexul, prieteniile, nivelul
abilitilor ntr-un anumit domeniu, diferite jocuri, etc.) i
dimensiunea grupului (de la 2 la 6 copii).
Stabileste regulile de lucru (se vorbete pe rnd, nu se
atac persoana ci opinia sa, se consulta intre ei, nu se
monopolizeaz discuia, nu rezolva unul singur sarcina,
se lucreaza cu culori diferite,etc.)
Explica foarte clar obiectivele activitii, specifica timpul
pe care l au copiii la dispoziie.
Pregateste spatiul si materialele
GRUPURILE
Def. un numar de persoane care
comunica intre ele, destul de
des,intr-o perioada de timp .Numarul
lor este mic astfel incat sa poata
comunica cu toti ceilalti direct ,nu
prin intermediul altora.
Grupul se bazeaza pe interrelatia
dinamica a cinci elemente:
-activitati
-sentimente
-norme de conduita
-interactiune
-comunicare
Caracteristicile grupului
-coeziune(solidaritate ,sentiment de
atasament,comunicare); marimea
grupului influenteaza coeziunea lui
- diferentiere diferentierile in cadrul
grupului sunt date de relatiile de
putere si sistemul de prestigiu





FELUL GRUPURILOR SI TEHNICI DE
CONSTITUIRE A GRUPULUI
Grupuri de studiu formale (copiii sunt
motorul procesului de invatare),ei sunt
antrenati in activitati
intelectuale,organizeaza
materialul,integreaza notiunile noi in
structurile conceptuale cunoscute}
Grupurile spontane grupuri ad-hoc
,pentru intervale scurte de timp
Grupuri de baza pe termen lung
,eterogene,cu membri permanenti
Tehnici de constituire
Grupare aleatorie (prin numarare,prin
bilete,tragere la sorti,loteri, nume de flori
animale
Grupare prin distribuire stratificata-
constituirea grupului pe o singura
caracteristica comuna (Stil de invatare,
pasiuni comune),pe baza unui test,
chestionar oral.
Grupuri constituite de educatoare-are o
componenta reprezentativa pentru
structura valorica
Grupuri dupa optiunea elevilor-putin
recomandat
Echipamente didactice adecvate
metodelor si tehnicilor

Explozia stelara-o steluta mare si 5 stelute mici
Lotus-6 flori de nufar mici si o floare de nufar mare
Bula dubla-doua cercuri mari de culori diferite cate patru cercuri mici
de culori diferite,sageti lungi si scurte
Predarea/invatarea reciproca -palete cu intrebari,ecusoane,coronite
Ciorchinele-cercuri sau ovale de doua marimi si doua culori,sageti
Cubul-un cub sau tot atatea cuburi cate tematici predati ,6 placute
cu descrie ,compara,analizeaza ,argumenteaza,asociaza,aplica
simboluri pentru copii
Palariute ganditoare-alba ,rosie,galbena,verde,albastra neagra
Piramida si diamantul suport de lucru,patrate de culori diferite
Mozaicul fisa expert,ecusoane,chestionar de evaluare-ilustrat




1. BRAINSTORMING

In traducere direct "furtun n creier" sau "asalt de idei" ,este o metoda
de stimulare a creativitatiice consta in enuntarea spontana a mai multor
ideipentru solutionarea unei probleme.
Obiectiv exersarea capacitatii creatoare a copiilor in procesul didactic care
sa conduca la formarea unor copii activi
Etapele brainstormingului:-se desfasoara in grupuri de 5-20 copii
1. Etapa pregatitoare- cu cele 3 faze(de selectionare a membrilor grupului de
organizare si de familiarizare cu tehnica,faza de pregatire a sedintelor)
2. Etapa productiva a grupuluI(stabilirea temei, rezolvarea
problemelor,culegerea ideilor
3. Etapa trierii si selectionarii ideilor-evaluarea(analiza ideilor emise,se
opteaza pentru solutia finala)
Educatoarea nu are voie sa idei sa comenteze
Se intervine atunci cand nu se respecta regulile
Se accepta toate solutiile dar se preiau doar cele valoroase
Eliminati factorii care blocheaza manifestarea creativa a prescolarilor


Scopul si obiectivele cursului
Obiective
-intelegerea schimbarilor urgente din
sistemul educativ, prin
introducerea de strategii moderne
de invatare si obtinerea unei
experiente profesionale moderne
-contributia programului METODE
INTERACTIVE DE GRUP la
procesul educativ de integrare in
invatamantul european a cadrelor
didactice din gradinite printr-o
participare motivata de
introducere a tehnologiilor
moderne ca o provocare a
schimbarii
-accesul cadrelor didactice ,la
experienta altor cadre didactice
acumulata in procesul educational
de cercetare ameliorativa care
prezinta importanta prin
adaogarea la invatamantul
traditional a altor strategii
moderne de predare-invatare -
evaluare
Scopul
Implementarea modelului
international de strategie a
schimbarii bazata pe tipul
modern de informare si
formare a cadrelor didactice
printr-o conceptie globala
despre educatie
2.Cubul
Strategie de predare invatare ce urmareste un algoritm ce
vizeaza descrierea ,comparatia ,asocierea,analizarea,
aplicarea,argumentarea atunci cand se doreste
explorarea unui subiect nou sau unul cunoscut pentru a
fi imbogatit cu noi cunostinte sau a unei situatii privite
din mai multe perspective.
Etape se formeaza grupuri de 4-5 copii
- fiecare copil din grup interpreteaza un rol in functie
de sarcina primita(rostogolici,istetul, stie tot
,umoristul,cronometrorul)
- copiii rezolva sarcina individal intr-un timp dat
- prezinta pe rand raspunsul formulat
3.Tehnica 6/3/5
Definitie- este o modalitate de lucru,bazata pe constructia de idei
pe idei in domeniul creativitatii
Obiectiv stimularea creativitatii de grup a copiilor prin solicitarea
de a gasi cat mai multe solutii avand la baza o tema data
Etape
1 Impartirea copiilor in grupe de cate 6 membri fiecare
2 Prezentarea problemei si a sarcinii de lucru
3 Activitatea propriu-zisa alterneaza activitatea individuala cu cea de
grup
4 Analiza rezultatelor


Def. este o metoda de stimulare a creativitatii,o modalitate de relaxare a
copiilor si se bazeaza pe formularea de intrebari pentru rezolvarea de noi
probleme si noi descoperiri
Obiective formularea de intrebari si realizarea de conexiuni intre ideile
descoperite de copii in grup prin interactiune si individual pentru rezolvarea
unei probleme
Descrierea metodei copiii asezati in semicerc propun problema de rezolvat.
Pe steaua mare se scrie sau deseneaza ideea centrala
-pe 5 stelute se scrie cate o intrebare de tipul CE,CINE,UNDE,DE CE.CAND,iar
5 copii din grupa extrag cate o intrebare
Fiecare copil din cei 5 isi alege 3-4 colegi,organizandu.se in cinci grupuri.
Grupurile coopereaza in elaborara intrebarilor
La expirarea timpului,copiii revin in cerc in jurul stelutei mari si spun intrebarile
elaborate fie individual,fie un reprezentant al grupului
Copiii celorlalte grupuri raspund la intrebari sau formuleaza intrebari la
intrebari.
-Se apreciaza intrebarile copiilor, efortul acstora de a elabora intrebari corect
,precum si modul de cooperare,interactiune.
4.Explozia stelara
5. METODA
PALARIUTELOR GANDITOARE
Plria albastr este liderul, conduce activitatea. Este plria
responsabil cu controlul discutiilor, extrage concluzii clarifica/alege
solutia corecta

Plria alb detine informatii despre tema pusa in discutie ,face
conexiuni,ofera informatia bruta asa cum a primit-o informeaza

Plria roie i exprim emotiile, sentimentele, supararea, fa de
personajele ntlnite, nu se justifica spune ce simte

Plria neagr este criticul, prezinta posibile riscuri,pericole,greseli la
solutiile propuse, exprima doar judecati negative identifica greselile

Plria verde ofer soluii alternative, idei noi,inovatoare,cauta
alternative {Ce trebuie facut?} genereaza idei noi

Plria galben este creatorul, simbolul gndirii pozitive i
constructive, exploreaza optimist posibilitatile, creeaz finalul. efortul
aduce beneficii

Scufita Rosie Povestirea copiilor
Plria alb povestete pe scurt textul povestii;
Plria albastr o caracterizeaz pe Scufita Rosie in contradictie cu lupul:
vesela, prietenoasa, buna la suflet, gata sa sara in ajutor, dar
neascultatoare, n timp ce lupul este rau, lacom, siret, preocupat sa para
sensibil la situatie; arata ce se intampla cand un copil nu asculta sfaturile
parintilor
Plria roie arat cum Scufita i iubea mama si bunica pe care le-a
ascultat intotdeauna, iubea mult florile, animalele, ii placea sa se joace in
natura, isi exprima compasiunea fata de bunica, bucuria pentru vanator si
supararea fata de lup
Plria neagr critic atitudinea Scufitei, care trebuia sa asculte sfaturile
mamei, trebuia sa ajunga repede la bunica bolnava. Considera ca nu
trebuia sa aiba incredere in animale, nu trebuia sa dea informatii despre
intentiile ei. Este suparata pe viclesugul lupului.
Plria verde acorda variante Scufitei: daca dorea sa ofere flori bunicii
trebuia sa-i ceara mamei sa-i cumpere un buchet de flori; daca dorea sa
culeaga flori trebuia sa ceara mamei sa o insoteasca in padure; lupul o
putea ajuta sa culeaga mai repede flori, sau ciuperci pentru bunica,etc
Plria galben gsete alt final textului: Scufita putea sa refuze sa
mearga la bunica stiind ca trece prin padure; Scufita nu asculta de lup;
lupul ii arata Scufitei drumul cel mai scurt spre bunica; lupul o ajuta sa
culeaga flori bunicii afland ca aceasta este bolnava; animalele din padure
o sfatuiesc pe Scufita sa nu asculte de lup, etc

6. Tehnica Lotus
Este o modalitate interactiva de lucru in grup care ofera posibilitatea stabilirii de relatii
intre notiuni pe baza unei teme principale din care deriva alte opt teme.
Obiective stimularea inteligentelor multiple si a potentialului creativ in activitati
individuale si in gruppe teme din domenii diferite.
Etape 1. construirea schemei/ diagramei tehnicii de lucru;
2. plasarea temei principale in mijlocul schemei grafice;
3.grupul de copii se gandeste la continuturile/ideile/cunostintelor legate de tema
principala
4.abordarea celor opt teme principale pentru cadranele libere
5. stabilirea in grupuri mici de noi legaturi/relatii/conexiuni pentru aceste opt teme si
trecerea lor in diagrama
6. prezentareav rezultatelor muncii in grup,analiza produselor.aprecierea in mod
evaluativ,sublinierea ideilor noi

7.HARTA CU FIGURI
Def.-tehnica prin care se poate reprezenta un spatiu localitate,teritoriu,loc de
desfasurare a unei actiuni,utilizand desene schematice
Obiectiv urmarit-selectarea elementelor reprezentate prin simboluri si
pozitionarea lor in spatiul ales
Descrierea metodei 1. Comunicarea sarcinii de lucru
-se formeaza grupuri de cate 4 copii,se distribuie materialul si se anunta
sarcina de lucru in cadrul unei teme
Timp de 7 minute copiii se consulta si schiteaza conturul spatiului pe care
vor sa-l reprezinte ,iar in interiorul lui isi fixeaza elementele constitutive
ale hartii si locul pe care-l ocupa fiecare element
2. Activitatea pe grupuri
-fiecare grup lucreaza la propria harta cu figuri-deseneaza ,cauta
simboluri,scriu etichete etc.
Se pot folosi texte lecturate de educatoare,imagini, fotografii pentru ca harta
sa fie cat mai aproape de realitate
3. Prezentarea de grup
se prezinta harta de catre un raportor care explica motivele aranjarii
elementelor in spatiul hartii

8. TURUL GALERIEI
Definitie tehnica de invatare prin cooperare care stimuleaza gandirea,creativitatea i invaarea
eficienta incurajand copiii sa-i exprime opiniile cu privire la soluiile propuse de colegii lor
Obiective elaborarea unui plan care sa conduca la finalizarea unui produs ce constituie conceptia
,opinia tuturor membrilor grupului
Descrierea metodei
1. Se formeaza grupuri de cate 4 copii
2. Copiii rezolva o sarcina de lucru care permite mai multe perspective de abordare sau mai
multe solutii
3. Produsele activitaii grupelor de copii-desene, colaje,postere
4. Se expun pe pereii clasei,care se transforma intr-o galerie exozitionala
5. La semnalul dat de educatoare prin diferite procedee,grupurile de copii trec pe la fiecare
exponat pentru a examina solutiile,ideile propuse de colegi si le inscriu pe poster intr-un loc
stabilit anterior,comentariile critice,intrebarile, observatiile-cu ajutorul unor simboluri
6. Dupa ce se termina turul galeriei ,grupurile revin la locul initial si citesc
comentariile,observatiile de pe lucrarea lor,reexaminandu-si produsul .


9.CVINTETUL
Definitie tehnica de reflectie ce consta in crearea de cinci versuri respectandu-se cinci reguli
in scopul de a se sintetiza continutul unei teme abordate
Obiective sa se sintetizeze cunostintele ,informatiile despre subiect
- sa exprime ganduri ,sentimente ,idei personale asupra subiectului prin intermediul
cuvantului
Descrierea metodei
1.Comunicarea sarcinii de lucru (se anunta tema si sunt reamintite regulile de alcatuire a
unui cvintet)
primul vers un singur cuvant ce denumeste subiectul
al doilea vers 2 cuvinte care definesc caracteristicile subiectului -2 adjective
al treilea vers format din 3 cuvinte care exprima actiuni( verbe la gerunziu)
al patrulea vers format din patru cuvinte care exprima starea copilului fata de subiect
al cincilea vers- un cuvant care arata insusirea esentiala a subiectului
2.Activitate pe grupuri copii se impart in 2 grupuri ,iar educatoarea pentru fiecare vers
compus repeta regula
3. Se prezinta cele doua cvintete si se analizeaza
Activitati premergatoare ( pregatitoare)

cuvinte care denumesc subiectul (Cine este?, Ce este? )
cuvinte care descriu subiectul (Ce stii despre mine? )
cuvinte care exprima actiuni (Ce face ?)
cuvinte care exprima sentimente ,insusiri sufletesti (Ce simti pentru?)
cuvinte care arata insusiri esentiale ( Descrie-ma printr-un cuvant)


10. CIORCHINELE
Stimuleaza realizarea unor asociatii noi de idei
Permite cunoasterea propriului mod de a intelege o anumita tema

ETAPE:
Se scrie un cuvant sau se deseneaza un obiect in mijlocul sau in
partea de sus a tablei / foaie de hartie
Copiii, individual sau in grupuri mici, emit idei prin cuvinte sau
desene legate de tema data
Se fac conecxiuni, de la titlu la lucrarile copiilor, acestea se pot face
cu linii trasate de la nucleu la contributiile copiilor sau a grupurilor
Este bine ca tema propusa sa fie cunoscuta copiilor, mai ales cand
se realizeaza individual
11. Trierea asertiunilor

Def. Este o metoda bazata pe analiza pentru a reliefa
trasaturile definitorii ale unei notiuni, idei,opinii.
Asertiunea este un enunt care este dat de adevar
Obiectiv urmarit-exerseaza capacitati de analiza asupra
unei idei in vederea selectarii lor dupa diferite criterii
Descrierea metodei
1. Prezentarea sarcinii didactice
2.Activitatea individuala-rezolvarea fisei de lucru





12. Jurnalul grafic
Definitie- metoda prin care copiii identifica caracteristicile unor notiuni care le
individualizeaza si diferentiaza de celelalte din aceeasi categorie
Obiective identificarea elementelor specifice notiunii studiate
_compararea si alegerea celor mai semnificative elemente
Etape pregatitoare copiii si-au insusit tehnica completarii unui jurnal cand au scris
In jurnalul grupei si cand au completat calendarul naturii de aceea li se explica
copiilor ca pe perioada parcurgerii temei sau a proiectului....ne vom juca un joc
Descopera diferentele,completand un alt fel de jurnal prin desen, imagini
decupate sau fotografii etc. El este alcatuit din mai multe file ,impartita in 9
patratr
Descrierea metodei; comunicarea sarcinii de lucru
completarea jurnalului grafic
evaluarea
Varianta 2 completarea jurnalului in grup(se constituie 4 grupuri formate din 5
copii. Se alege anotimpul preferat timp de 10-15 minute vor completa in jurnalul
grafic desenand sau alegand imagini specifice numai anotimpului ales
13.Predarea invatarea reciproca
Definitie: strategie de invatare prin studiu pe text/imagine sau imagine/text
pentru dezvoltarea comunicarii copil-copil si experimentarea rolului
educatoarei
Se poate aplica atat in jocurile libere cat si in activitatea
frontala(povestire,lectura dupa imagini,memorizare,etc.)
1Rezumarea-se expune sinteza textului citit sau a imaginii contemplate
timp de 5-7min.(REZUMATORI)
2.Punerea de intrebari-analizeaza textul sau imaginea in grup apoi se
formuleaza intrebari folosindu-se de paletele cu intrebari-INTREBATORII
3.Clarificarea datelor- se identifica cuvinte, expresii,comportamente,etc. si
se gasesc impreuna raspunsuri-CLARIFICATORII
4.Precizarea (pronosticarea)-se analizeaza textul,imagineasi prognozeaza
ce se va intampla, exprimand cele mai neasteptate
idei,fapte,PREZICATORII

14.Metoda Frisco
Definitie este o metoda de rezolvare a unei
probleme de catre participanti pe baza
interpretarii unui rol specific
Obiectiv-identificarea unor probleme complexe si
rezolvarea lor prin strategii eficiente s accesibile nivelului
de intleger al copiilor
Etape-1. Identificarea ,extragerea problemei
2.Repartizarea rolurilor C-Conservator,E-
Exuberant,P-Pesimist,,O-Optimist
3. Dezbaterea problemei
4.Sistematizarea ideilor si concluziilor asupra
solutiei
15.Partenerul de sprijin

Definitie-modalitatea de invatare prin care un copil cu dificultati de
invatare este sprijinit de un alt coleg-partener
Obiectiv-dezvoltarea capacitatii de a sprijini un copil cu dificultati de
invatare
In evaluarea initiala,continua,dar si in observarea permanenta a
comportamentelor se depisteaza copii care prezinta dificultati in invatare
Calitatile partenerului de sprijin
-sa fie un copil recunoscut de grup,de cel care are nevoie de
sprijin

-sa stie sa coopereze, sa ajute,sa explice ,sa se faca inteles
-sa fie expert in activitate, adica sa dispuna de tipul de
inteligenta caracteristic domeniului respectiv
Calitatile celui sprijinit-sa aiba curajul sa recunoasca ca are nevoie de sprijin
-sa accepte sprijinul de incredere
-sa solicite sprijin
-sa-si aleaga partenerul de sprijin


16.Schimba perechea
Deinitie-metoda de predare invatare interactiva de grup ce consta in
rezolvarea sarcinii de lucru in pereche
Obiectiv-stimularea comunicarii si rezolvarea de probleme prin lucru
in pereche
Etape -1. Organizarea grupului de copii-doua grupe egale ,care se
aseaza in doua cercuri concentrice pe scaune
2. Comunicarea sarcinii didactice-problemei- cazului
3. Activitatea in perechi-la un semnal schimba perechea
copiii din cercul exterior
4.Prezentarea rezultatelor-copiii revin in cerc si se analizeaza
ideile perechilor
17.Minicazurile
Definitie-tehnica prin care copiii identifica si prezinta situatii pozitive sau
negative din mediul in care traiesc
Obiective sa identifice o situatie problema
sa compare diferite siuatii reale
sa descopere alternative de rezolvare
Etape se vor forma grupuri de cate 4 copii
1. se comunica sarcina de lucru prin identificarea unei situatii problema
2. activitate in grupuri-copiii discuta si elaboreaza minicazurile in grupuri
3. activitate frontala-se prezinta fiecare minicaz al grupului de catre un
raportor
4. alegerea unui minicaz din cele prezentate.
5. formularea unor decizii timp de 5 minute fiecare lider va prezenta
decizia grupului gasind raspunsul la intrebarea Ce ai face in aceasta
situatie
6. activitate frontala de discutie asupra deciziilor


18.Patratele divizate
Definitie-aceasta metoda faciliteaza cooperarea in grup
pentru rezolvarea unei probleme reprezentata prin figuri
geometrice ilustrate
Obiectiv-sa ofere sprijin colegilor de grup pentru asi indeplini
sarcina-asamblarea patratului,fara a fi solicitat
Etape 1. Comunicarea sarcinii de lucru-grupuri de cate 6 ,din
fiecare grup 5 copii lucreaza,iar unul este observator
2.Reconstituire patratelor

19.Tehnica Viselor
Definitie tehnica prin care copilul isi lasa in voie imaginatia sa lucreze
pentru a exprima ceea ce au gandit ca poate face elnin viitor ,cum va arata
locuinta lui,colegii,scoala,parcul etc.,apoi compara visul cu realitatea in
vederea obtinerii unor situatii viabile pentru viitor
Obiectivul urmarit-stimularea imaginatiei prin crearea de situatii
comparabile cu cele existente in viata reala
Etapele metodei 1.Organizarea copiilor pe grupuri de cate patru
2.Prezentarea sarcinii didactice de exemplu in cadrul temei
Orasul meu fiecare copil isi va imagina cum va arata localitatea in care
traieste cand va fi mare grupa 1-lingvistii,grupa 2-arhitectii,grupa 3-
naturalistii,grupa 4. artistii
3.Explorarea visului-in grup copiiiisi imagineaqza
,colaboreaza pentru realizarea sarcinii de lucru

4. Prezentarea muncii in grup-fiecare grup prezinta
rezultatele obtinute textul,macheta,poster,tetru de papusi,in forma cat
mai placuta.
5.Activitati in grupuri-li se da o alta sarcina didactica Ce
poate fi realizat cu adevarat
6.Prezentarea reyultatelor














20.Categorizarea
Definitie-este o tehnica prin care se fixeaza si sistematizeaza
cunostintele dobandite prin diferite cai si mijloace utilizate in
procesul instructiv educativ
Obiectivul urmarit-exersarea capacitatii de structurare a
cunostintelor dupa diferite criterii in vederea consolidarii si
sistematizarii acestora
Etape-
1. Organizarea pe grupuri se lucreaza in grupuri de cate 4-5 copii
2.Comunicarea sarcinii didactice
3.Activitatea pe grupuri
4.Prezentarea muncii in grup
5.Evaluarea


21.Sintetizarea
Definitie- este o metoda de reflectie asupra unui
subiect care presupune o derulare procesuala
Obiectiv: dezvoltarea operatiilor gandirii prin
aprofundarea tematicii propuse in munca in grup
sau in perechi
Etape:
1.Organizarea in pereche-in grupuri
2.Comunicarea sarcinii didactice
3.Munca independenta
4.Lucrul in pereche-in grupa
5.Activitatea frontala
22.Acvariul
Definitie-este o tehnica ce evalueaza comportamentul prescolarului in
grupul unei activitati de invatare organizata in grup
Obiective-rezolvarea creativa a unei sarcini de invatare si evaluare
comportamentelor individuale si de grup
Etape- 1. Organiyarea copiilor in doua grupuri,grupul pestilor-cercul
interior,grupul observatorilor cercul interior
2. Realizarea activitatii propuse in cercul interior
Cerinte pentru copiii pesti-cercul interior-lucreaza timp de 10 minute in
rezolvarea sarciniiavand la dispozitie materialele informative adecvate
reyolva sarcina de lucru ,ascultand cu interes ideile colegilor de grup
Cerinte pentru observatori-cercul exterior-observa comportamentul unui singur
coleg din cercul interior si activitatea intregului grup,formuleaza intrebari
pentru copiii pesti ,nu critica ,explica demersul folosit de copiii pesti pentru
rezolvarea sarcinii,descrie comportamentul copiilor pesti,raspund la
intrebarile adresate de copilul peste
23.Reportajul
Definitie: este o strategie care utilizeaza informatii
despre situatii si evenimente specifice prescolarilor.
Obiectiv: dezvoltarea capacitatii de a transmite informatii
despre un eveniment, un fapt, o situatie pentru a
determina pe ascultator sa inteleaga cursul real al
evenimentului prezentat
Etape:
1. Identificarea evenimentului
2. Culegerea informatiilor
3. Selectarea informatiilor culese
4. Elaborarea unui plan
5. Redactara textului

24.Mozaicul
Definitie: presupune invatarea prin cooperare, prin
interdependenta grupurilor si exercitarea statutului de
expert in realizarea unei sarcini de invatare
Obiectiv: documentarea si prezentarea rezultatelor
studiului independent celorlalti, devenind expert pntru
tematica studiata
Etape:
1. Stabilirea temei si impartirea in 4-5 subteme
2. Organizarea grupelor de invatare
3. Constituirea grupelor de expert
4. Activitati in echipa initiala de invatare
5. Evaluare
25.Diagrama Venn
Se aplica cu eficienta maxima in activitatile de
observare ,povestiri,jocuri didactice, convorbiri
Obiectiv: sistematizarea cunostintelor-
restructurarea idelor unui continut abordat
Etape:
1.Comunicarea sarcinii de lucru
2.Activitatea in pereche sau in grup
3.Activitate in grup
4.Activitate frontala
26.Benzi desenate
Definitie procedee de stimulare a creativitatii si de
realizare a obiectivelor curriculumului printr-o succesiune
de desene, schite ilustrate prezentate cronologic.
Obiectiv: Dezvoltarea capacitatii de a realiza desene
succesive
Cerinte:
Orice banda desenata are 2 parti o parte scrisa-
asezata in bule cerculete
sau ovale
- o parte desenata
Textul va contine cuvinte cheie


26.GHICITORILE
Definitie- sunt procedee didactice de stimulare a creativitatii, in care
se prezinta sub forma metaforica un obiect , o fiinta, un fenomen,
cerandu-se identificarea acestuia prin asocieri logice
Obiectiv: stimularea creativitatii si exersarea capacitatii de a formula
descrieri sintetice ale aspectelor caracteristice,importante ale
fiintelor,fenomenelor,obiectelor care intereseaza.
Tipuri de ghicitori- ghicitori de descriere
-ghicitori analiza
- ghicitori de comparatie
-ghicitori de generalizare
- ghicitori liliterare
-ghicitori muzicale
ghicitori eliptice
27.PUZZLE
Definitie- este un joc exercitiu ce consta in
reconstituirea unei imagini din forme, figuri-piese, a unei
propozitii din cuvinte, a unui cuvant din silabe, litere
Obiectiv- exersarea capacitatii de a reconstitui asambla
o imagine , un cuvant, stabilirea unei relatii pozitive de
comunicare intre emitator si receptor
Etapele jocului
1. Organizarea pe grupuri
2. Distribuirea materialului utilizat
3. Comunicarea sarcinii de lucru
4. Activitatea in grup
5. Activitatea observatorului
6. Analiza imaginilor reconstituite
28.DIAGRAMA CAUZA-EFECT
Definitie- Diagrama cauza- efect ,ofera posibilitatea de a
evidentia cauza si efectul unor procese, evenimente,
fenomene, probleme etc.
Obiectiv stimularea imaginatiei copiilor pentru
rezolvarea problemei analizate din mai multe perspective
Etape de realizare
1.Impartirea copiilor in grupe de lucru
2.Prezentarea problemei de discutat
3. Dezbaterea in grup
4. Construirea diagramei cauzelor si a efectului
5.Prezentarea muncii in grup
5. Concluzii- evaluare
29.BULA DUBLA
Tehnica bula dubla grupeaza asemanarile si deosebirile dintre doua
obiecte ,procese,fenomene,idei,concepte
Bula dubla este prezentata grafic prin doua cercuri mari in care se
aseaza imaginea care denumeste subiectul
Exemple Animale-pasari
Copii-parinti
Fructe-legume
In cercurile mici asezate intre cele doua cercuri mari se deseneaza sau
se aseaza simbolurile ce reprezinta asemanarile dintre cei doi
termeni cheie
In cercurile situate in exterior la dreapta si la stanga termenilor cheie
se inscriu caracteristicile,particularitatile sau deosebirile
30.POSTERUL
Obiectiv gasirea prin cooperare a elementelor caracteristice ale
unor teme ce vizeaza situatii ,procese,fenomene,mediul inconjurator
in general si relatiile dintre ele, potrivit temei de studiu
Realizarea in grupuri mici a ansamblului,prin folosirea unor
materiale didactice variate fotografii,desene,ilustratii
Crearea unor structuri verbale adecvate
versuri,ghicitori,curiozitati,mesaje,reflectii,etc.
Se formeaza grupuri de 4 copii
fiecare grup va primi o foaie tip A4 sau A3 si material ilustrativ
adecvat
copiii audiaza un text,descrierea unei situatii problema sau un
mesaj
copiii realizeaza un montaj de tip poster cu tema data
31.TEHNICA BLAZONULUI
Tehnica blazonului presupune completarea compartimentelor unei
scheme cu desene,jetoane ,cuvinte sau propozitii care prezinta
sinteza unui aspect real
Obiective -identificarea caracteristicilor unei teme sub forma
simbolica sau scrisa
-realizarea unei sarcini comune intr-un timp dat ,intr-o
atmosfera relaxanta si cooperanta
Etapele de realizare a blazonului
1. Comunicarea sarcinii de lucru-grupuri de 4-5 copii in 15 minute
vor reliza blazonul cu una din subtemele....
2. Realizarea blazonului in grup
3.Expunerea si evaluarea frontala a blazonului
32.Calatorie misterioasa
Obiectivul urmarit exersarea orientarii in spatiu pe baza
reprezentarilor spatiale prin indicatii scurte si precise
Definitie un joc de imaginatie prin care copiii sunt directionati sa se
orienteze in functie de pozitiile spatiale
Etape
1. Organizarea pe grupuri-copiii se impart in grupuri de cate
patru .Cate un grup,pe rand devine ghidul calatoriei
2.Prezentarea temei,a obiectivelor si a sarcinii didactice
3.Activitatea in grupuri mici
4. Calatoria spre destinatie
5. Sosirea la destinatia locului misterios
6.Evaluarea
33. Piramida si diamantul
Obiectiv - dezvoltarea capacitatii de a
sintetiza principalele probleme
,informatii,idei ale unei teme date sau
unui text literar