Introducere n logopedie lector univ.dr.

Ioana Drjan
Curs 1: Comunicare limbaj vorbire
n acest curs vom prezenta definiiile unor concepte extrem de importante pentru activitatea de
prevenie i terapie a tulburrilor de limbaj, concepte adeseori utilizate ca sinonime: comunicare, limbaj,
vorbire. Definiiile urmtoare sunt realizate din perspectiva tehnicist utilizat de specialist (looped,
linvist, consilier, psihopedao! ("ersner, #$$%!.
Comunicarea se refer la primirea i exprimarea mesajelor. n mod eneral, comunicarea este
definit &n termeni de interaciune social, &ns ea implic mai mult de at't, deoarece comunicarea poate
aprea i &n lipsa conversaiei dintre doi oameni (de exemplu, comunicarea nou(nscuilor, care este un fapt
real i care exist cu mult timp &nainte de dezvoltarea limbajului i a vorbirii, adulii rspunz'nd la aceast
comunicare!. )*utem afirma c suntem i, mai ales, devenim ceea ce suntem datorit comunicrii pe care o
resimim ca una din marile trebuine curente+ (,nureanu, #$$-!.
.xist trei elemente de baz necesare pentru o comunicare expresiv: intenia, mijloacele i un
receptor.
Intenia se refer la dorina de a transmite un mesaj, mijloacele reprezint modalitile prin care
mesajul poate fi transmis, iar receptorul se refer la persoana creia i se pretinde s preia mesajul i s
rspund la mesaj, o dat ce acesta a fost trimis.
/ceste trei elemente ale comunicrii exist &n mod normal &nc de la natere i iau parte la formarea
patternurilor de comunicare timpurii. 0a &nceput, bebeluii sunt capabili s(i comunice nevoile (fizioloice!
prin pl'ns ulterior &ncep'nd s semnaleze aceste triri sau nevoi prin 'nurit, lalaiune, z'mbet. /cest
repertor pre(linvistic se dezvolt pe msur ce copilul &i dezvolt abilitile sale de a &nelee limbajul
(faza impresiv a limbajului!, p'n &n momentul &n care este capabil s vorbeasc (faza expresiv!.
Dei comunicarea &ncepe la natere, limbajul nu se dezvolt dec't dup ce copilul &ncepe s creasc
i s se maturizeze, acumul'nd experienele senzoriale din lumea extern. 0imbajul este foarte complex,
dei, odat achiziionat, este utilizat &n mod extins i relativ automat. 0imbajul este un mod de simbolizare,
care este folosit ca instrument de clasificare i ordonare a lumii. 1e utilizeaz diverse simboluri pentru a
reprezenta obiecte, situaii i rutinele zilnice ale vieii. /ceste simboluri sunt cuvinte vorbite sau scrise care,
prin supraeneralizare, au evoluat (i continu s evolueze! &ntr(un sistem acceptat de simboluri, ener'nd o
limb anume.
*e msur ce copiii sunt ajutai s &nelea simbolurile propriei lor limbi, ei devin, &n mod radual,
capabili s utilizeze acest limbaj pentru a exprima propriile lor mesaje i pentru a(i &mbunti comunicarea.
Introducere n logopedie lector univ.dr. Ioana Drjan
,tilizarea limbajului ofer posibilitatea ca o mare varietate de mesaje s poat fi comunicate unui
numr mare de oameni. 0imbajul permite mesajelor s fie mai precis exprimate, astfel &nc't ele vor fi
&nelese de mai muli oameni.
0imbajul poate fi exprimat &ntr(o mare varietate de moduri, &ns cel mai comun este cel exprimat prin
cuvinte rostite.
Vorbirea poate fi definit ca expresie verbal i este mecanismul prin care cei mai muli oameni
comunic. 2orbirea necesit utilizarea vocii pentru a produce sunete. /ceste sunete sunt apoi formate i
modelate de ctre limb, buze, dini, bolta palatin (oranele fonoarticulatorii!, produc'nd fonemele
(vocalele i consoanele! unei limbi. 3'nd aceste cuvinte sunt auzite i recunoscute de ctre alii, ei rspund
&n consecin cu alte cuvinte, astfel &nc't letura dintre vorbire, limbaj i comunicare se formeaz i relaia
este complet.
.xist i alte moduri &n care limbajul poate fi exprimat nonverbal: expresiile non(vocale i limbajul
corpului.
Expresiile non-vocale sunt de mai multe tipuri. ,n mod obinuit utilizat pentru a exprima cuvintele
limbii este acela de a le transforma &n simboluri scrise (litere! i a le scrie i citi. 3itirea i scrierea, ca forme
de exprimare, sunt, de obicei, &nvate dup ce s(a dezvoltat vorbirea, &n momentul &n care copiii mer la
coal.
n cazul existenei unor probleme care determin dificulti &n achiziionarea vorbirii, &n ciuda
capacitii de a &nelee limbajul (de exemplu, probleme auditive, dificulti de &nvare, handicap fizic,
probleme specifice care afecteaz oranele vorbirii!, copiii sunt &nvai sisteme alternative de comunicare
(limbajul semnelor, de exemplu!.
Limbajul corpului este un alt exemplu de exprimare nonverbal. /ceste mesaje, care pot fi trimise &n
mod contient sau incontient, sunt de obicei folosite &n completarea mesajelor verbale. /ceast form de
expresie nonverbal amplific vorbirea, d'ndu(i alte dimensiuni, uneori chiar alte sensuri.
3ele mai importante mesaje corporale se refer la poziia corporal, contactul vizual, esticulaia,
expresiile faciale etc.
,neori, relaia ideal dintre comunicare, vorbire i limbaj nu se obine. 0eturile nu se realizeaz i
comunicarea se rupe la anumite nivele. n acest caz, vorbim despre tulburrile de comunicare, un termen
umbrel care acoper o am lar de dificulti referitoare la vorbire, limbaj i comunicare. 1e susine
(3r4stal, #$-5, apud. "ersner, #$$%! faptul c aproximativ #6 procente din copiii de v'rst precolar i
colar au probleme de vorbire i de limbaj, iar la intrarea &n coal 7 procente din copii au dificulti de
acest tip (8ebster, #$--, apud. "ersner, #$$%!, fapt ce suereaz importana cunoaterii i &neleerii acestor
tipuri de dificulti de ctre prini, &nrijitori, profesori, educatori.
9elaia dintre comunicare, limbaj i vorbire este complex, iar abilitatea de a comunica este
dependent de mediile fizic, social i emoional (14der, #$$:, apud. "ersner, #$$%!. /cest lucru &nseamn c
Introducere n logopedie lector univ.dr. Ioana Drjan
aceast relaie se poate rupe in orice stadiu de dezvoltare al copilului, de acest moment depinz'nd i radul
impactului asupra copilului.
;ulburrile emoionale pot aprea tocmai ca rezultat al tulburrilor de vorbire i limbaj i a
frustraiilor resimite de ctre individ datorit acestor dificulti, letura dintre tulburrile emoional(
comportamentale i problemele de comunicare este una de determinare i enerare reciproc, de potenare,
meninere i aumentare a manifestrilor specifice fiecrei cateorii de tulburri (de exemplu, cercul vicios
&n care intr un individ cu fobie social i balbism!. Dezvoltarea emoional joac un rol foarte important &n
dezvoltarea copilului ca personalitate, ca &ntre, i &n particular, influeneaz puternic dezvoltarea limbajului
vorbit.
9elaia dintre problemele emoional(comportamentale i dificultile de comunicare este o relaie
bidirecionat i autosusinut, altfel spus, problemele emoional(comportamentale pot determina apariia
unor dificulti de comunicare, dup cum, la fel de posibil, copiii care prezint dificulti de comunicare sunt
predispui la dezvoltarea unor probleme emoional(comportamentale.
,nele perioade din primii ani de via ai unui copil se pot constitui &n etape mai dificile, care necesit
o mai mare atenie din partea prinilor, educatorilor, &nrijitorilor. 3opiii normali pot fi cataloai de ctre
cei care au rij de ei ca fiind fie anxioi, fie hiperactivi, neast'mprai etc. /ceste comportamente pot
reprezenta probleme reale, dar adeseori interpretarea dat lor este exaerat, &n special datorit necunoaterii
adecvate a caracteristicilor de v'rst i individuale ale copiilor (de exemplu, situaia crizelor temperamentale
care pot constitui o etap normal &n ontoenez &n jurul v'rstei de :(< ani i &n perioada adolescenei
timpurii!. =ricare ar fi cauzele, &n aceste situaii prinii i &nrijitorii au nevoie de suport informaional i de
un set atitudinal adecvat care s le permit o abordare i o raportare eficiente fa de aceti copii.
Introducere n logopedie lector univ.dr. Ioana Drjan
Ce nseamn limbaj
un sistem de simboluri i de reguli care ne permit s comunicm.
Simboluri: lucruri care nlocuiesc alte lucruri - cuvinte scrise sau vorbite!
"egulile: speci#c modul de ordonare i de $ormare
%imbaj vs. %imb& comunicare vs. vorbire
Aspecte ale limbii
Semantic studiul semniica'iilor!
Sintaxa studiul ordinii cuvintelor!
Morfologie studiul cuvintelor i a $ormrii cuvintelor!
Pragmatic studiul utili(rii limbajului!
Fonetic studiul sunetelor brute ale limbii!
Fonologia studiul modului n care sunetele sunt utili(ate n cadrul limbii!.
Introducere n logopedie lector univ.dr. Ioana Drjan
Referine bibliografice:
1. D>9?/@, A. (:66%! 9elaia dintre problemele de comunicare i tulburrile emoional(
comportamentale, n Revista de tiine ale Educaiei, anul VII, nr. 1 (13, !""#, $%itura &niversit'ii
%e Vest, (imi)oara, p. *+1!
!. B.1;.9, *.*.C D/0;=D/@=, B.E.C B.@D9A3"1=, ?.E., (:665!, ,essons learne% from
researc- on earl. intervention: /-at teac-ers can %o to prevent c-il%ren0s be-avior problems, &n
Preventing Scool !ailure, vol.5$, @o.#.
3. ".91@.9, E.C 89AFB;, ?./., (ed.!, (#$$%!, 1o/ to manage communication problems in .oung
c-il%ren, 0ondon, David Gulton *ublisher.
2. 0/89.@3., D. (#$$%! $n-ancing self+esteem in t-e classroom, 0ondon, *aul 3hapman
*ublishin 0td.
*. 1AE=@, /.E., (:665!, Consiliere parental'. 3revenirea b4lb4ielii )i a cronici5'rii ei, .ditura
*olirom, Aai.
#. ,@F,9./@,, D., (#$$-!, Compen%iu logope%ic )colar, .ditura .urostampa, ;imioara.
6. 8.BDH, ?.B.C 0/@., ".0.C G/0", ".D., (:66<!, 7ca%emic instruction for stu%ents /it-
emotional an% be-avioral %isor%ers, &n "ournal o# Emotional and $eavioral %isorders, 2ol. AA, @o.5.
8. 8.BDH, ?.B.C 0/@., ".0.C G/0", ".D., (:667!, 7n inclusive approac- to improving earl.
literac. of stu%ents /it- emotional an% be-avioral %isor%ers, &n $eavioral %isorders, <6, :,
Pro&uest Ps'colog' "ournals
Introducere n logopedie lector univ.dr. Ioana Drjan