CE ESTE LOGOPEDIA? LOGOPEDIA este o tiin.

Denumirea vine de la termenii greceti logos=cuvnt, paideta=educatie, deci LOGOPEDIE ar insemna educaia cuvntului. LOGOPEDIA este o tiin care se ocup cu studierea limbajului (producerea, apariia i dezvoltarea), cu prevenirea i corectarea tulburrilor acestuia (Dicionarea explicativ de logopedie). LOGOPEDIA este o tiin psihopedagogic consacrat studierii i reeducrii sau terapiei corective a limbajului deficient. Ea propune metode i procedee adecvate fiecreia din tulburrile de limbaj. (Dicionar de psihologie) Deoarece de studiul limbajului s-au ocupat i alte domenii de activitate, alte tiine ca: medicina, psihologia, pedagogia, lingvistica, fomatria, etc., de-a lungul timpului au existat mai multe definiii date Logopediei. Astfel, logopedul rus Mvattev definea Logopedia ca fiind o tiin pedagogic special despre prevenirea i corectarea tulburrilor de vorbire. Psihologul M. Savak definete Logopedia ca o tiin despre fiziologia i patologia procesului de nelegere, de comunicare, despre prevenirea i tratamentul pedagogico-curativ al defectelor n domeniul nelegerii i comunicrii. Prin studiul psihologiei limbajului Psihologia afirm c Logopedia nu este altceva dect psihologie aplicat.

n zilele noastre, Prof. Univ. Dr. Emil Verza a dat o definiie complet i modern Logopediei. Logopedia este o tiin, pe de-o parte, o disciplina psihopedagogic teoretic izvort din necesitatea de a elucida complexele probleme ale limbajului, ce are un rol deosebit de important n viaa psihic i n structurarea personalitii fiecrui individ, iar pe de alt parte o disciplin cu un pronunat caracter practic ce vizeaz educarea limbajului tulburat, optimizarea comunicrii, nelegerii i restabilirii relaiilor specific umane. Din aceste cteva definiii apare clar caracterul interdisciplinar al logopediei i caracterul ei tiinific. Ea se bazeaz pe cunotinele tiinifice din psihologie i pedagogie, din diferite ramuri ale medicinei (psihiatria, oftalmologia, O.R.L., endocrinologie, neurologie), din lingvistic, din fonetic, din tiina comunicrii n general. De exemplu, un copil n vrst de 3 ani care nu vorbete nc conform vrstei lui cronologice, ne duce cu gndul la diferite cauze care ar determina ntrzierea n apariia i dezvoltarea limbajului expresiv (oral, verbal): 1. nu vorbete pentru c are ntrziere psihic; pentru evaluare ne sunt necesare cunotine psihologice; 2. nu vorbete pentru c nu aude bine; este hipoacuzic sau nu aude deloc, este surdo-mut; pentru evaluare ne sunt necesare cunotine din sfera O.R.L.; 3. nu vorbete pentru c are despictur congenital parial sau total a cavitii bucale; pentru evaluare ne sunt necesare cunotine din sfera O.R.L. i psihiatrie; 4. nu vorbete pentru c are mixedenii; pentru evaluare ne sunt necesare cunotine din endocrinologie;
5. nu vorbete pentru c are diagnosticul de autism sau de Sindrom

Down i pentru evaluare ne sunt necesare cunotine din psihiatrie.

2

Aadar, pentru a face o evaluare logopedic avem nevoie de cunotine tiinifice i din alte domenii de activitate, pe lng cele specifice logopediei. Obiectul logopediei este: limb, limbaj i vorbirea, ele confundnduse adesea. Limba este mijlocul principal de comunicare ntre membrii unei colectiviti umane, istoricete constituit. Funcioneaz ca sistem de semne i ca instituie social. Este format din sistemul lexic, sistemul semantic i sistemul fonetic. Deci limba este un mare sistem sau altfel spus este un sistem hipercomplex de comunicare social, ndeplinind funcii eseniale n elaborarea i conservarea culturii de orice tip. Limba este n evoluie continu conform legilor sociale, ea are legtur direct cu omul, care folosind-o i d via. Deci limba, acest sistem de semne i de simboluri exist ca atare numai prin om. Limba, apariia ei marcheaz trecerea de la indiciu i semnal concret i anticipativ la simbolul ca substitut al unei categorii de obiecte i la semnul care semnific noional i categorial. Legtura aceasta dintre semnificant i semnificaie este realizat numai de ctre omul contient i care respect normele sistemului lingvistic. Realizarea i valorificarea limbii sub raportul coninutului presupune limbajul ca sistem derivat din limb. El aparine unui grup-unei colectiviti umane care utilizeaz efectiv limba. n structura limbajului se reproduc parial structura i legitile limbii. Deci limbajul este la rndul lui un sistem i este o activitate de comunicare realizat cu ajutorul limbii. De-a lungul timpului, limbajului i s-au atribuit diferite funcii, dar n general ele pot fi reduse la trei: funcia de comunicare, funcia cognitiv i funcia reglatorie. De asemeni, limbajul are mai multe forme, cele mai importante fiind: oral, verbal, intern. Aa cum limbajul deriv din limb, aa i vorbirea deriv din limbaj. Dicionarul de psihologie d o definiie clar a vorbirii: vorbirea este actul de utilizare individual i conctret a limbii n cadrul procesului complex al limbajului. Deci vorbirea
3

este adaptarea limbajului unei colectivitai umane la personalitatea fiecrui individ, deci individul i pune amprenta personalitii sale individuale asupra vorbirii sale. Vorbirea este o activitate de comunicare verbal efectuat cu voce tare, deci este limbaj oral. Vorbirea este modalitatea principal a limbajului natural, n care subiectul este maximal activ, desfoar o activitate de articulare/emisie, recepie, nelegere, etc. sub form de dialog. Dialogul este forma caracteristic a vorbirii i are un caracter situativ. Coninutul vorbirii i plasticitatea ei sunt ntrite prin expresivitatea verbal (dat de intonaie, accent, timbru, etc.) i de expresivitatea extraverbal (dat de mimic, pantomimic, gestic, poziia corpului). Vorbirea se adreseaz ntotdeauna cuiva; se caracterizeaz prin adresabilitate. Exprimarea prin limbajul oral este mai puin pretenioas dect exprimarea n scris; ea are tendina la economisirea cuvintelor spre predicativitate, are momente de discontinuitate i de ntrerupere a propoziiilor, are o bogie a mimicii i a gesturilor la aluzii, etc., toate acestea neafectnd nelegerea i mesajul discursului su. De remarcat c i construciile gramaticale sunt mai simple n vorbire, existnd chiar o toleran fa de erorile sintactice. Important pentru vorbitor este ca cel care l ascult s neleag despre ceea ce vorbete. Vorbirea are la rndul ei diferite forme i stiluri adaptate rolului ndeplinit de subiect i activitii sale (vorbire n argou, n jargon, preioas, monoton, rapid, lent, cntat, etc.). Psihologia i logopedia se ocup de limbaj prin psihologia limbajului, punnd accentul pe vorbire ca modalitate principal de exprimare a limbajului. Putem concluziona c limba, limbajul i vorbirea sunt trei aspecte bine individualizate, dar i c ele sunt trei aspecte interdependente ale unui proces unitar. Ele sunt noiuni de baz n logopedie. Aici trebuie remarcat i un alt mod de interpretare specific zilelor noastre. Spunem c limba, limbajul i vorbirea sunt mujloace de comunicare. Astzi,
4

se pune mult accent pe comunicare, evitnd instituii sociale i de nvmnt superior care se ocup cu studiul comunicrii i al comunicaiei (domeniul specific ciberneticii). Schema clasic a comunicrii a ptruns i n logopedie. n aceast schem, coninutul comunicrii este reprezentat prin mesaj, mesaj care se afl n diferite raporturi cu celelalte elemente ale schemei. Este vorba despre centrarea mesajului pentru a pune n eviden raportul dominant ce exprim o anumit funcie. De exemplu, centrarea mesajului asupra emitorului nsui exprim funcia expresiv-emoional a limbajului. Centrarea mesajului pe referent reprezint funcia cognitiv a limbajului. n accepia UNICEF-ului comunicarea include limbajul scris, limbajul vorbit, limbajul semnelor i limbajul desenelor, fcnd n acest sens studii i pe baza lor recomandri de evaluare, de diagnostic i de educare/recuperare. Pentru studiul limbajului i pentru prevenirea i corectarea tulburrilor de vorbire, deci pentru studiul teoretic i cel practic logopedia folosete metode generale i metode proprii specifice. Astfel, ea folosete ca metode generale: metoda observaiei, metoda convorbirii, metoda experimentului, metoda chestionarului, teste variate cu specific psihologic, lexical, semantic, fonetic, sintactic, orale i scrise. Metodele i procedeele specifice variaz n funcie tulburarea de vorbire, metoda imitaiei, fiind metoda de baz. De exemplu, pentru un copil cu o dislalie audiogen cauzat de o hipoacuzie uoar (30 40 db), cu auzul special pstrat, nu este nevoie de o amplificare special a sunetului (aparat auditiv, microfon, pupitru special), ci este necesar plasarea subiectului n faa logopedului, folosirea labiolecturii, vorbirea clar cu material de sprijin adecvat (sonor, imagini, desene). Cazul unui copil cu o hipoacuzie miderat (40 60 db) spre grav (aproximativ 80 db) sunt necesare aparatele de amplificare a sunetului, intervenii chirurgicale chiar, iar
5

logopedul trebuie s contientizeze subiectul asupra existenei sunetelor i a vibraiilor lor diferite (prin baia de sunet nregistrri, zgomote, muzic, etc. i prin folosirea minii i a obrazului pacientului pentru perceperea vibraiilor. n rotacism, deci n absena sunetului r sau n cazul nlocuirii lui cu alte sunete (l, i, ) se pornete de la examinarea limbii (dac are sau nu apex sau freu scurt sublingual, sau mobilitatea necesar), se fac exerciii speciale n faa oglinzii de ridicare a limbii, exerciii pregtitoare (de vibrare, exersarea de logatomi care s favorizeze emisia sunetului r ca de exemplu: exersarea logatomului tri), emisii de logatomi i apoi se trece la exersare/nvare de vocabular specific cu sunetul r n diferite poziii i veciniti fonetice, exersare de propoziii cu vocabularul specific nvat, nvare de poezii n care abund cuvinte ce conin sunetul r, cntecele i poveti (Soacra cu trei nurori, Capra cu trei iezi), dialog cu tem dat sau dialog liber, pentru a verifica corectitudinea i fixarea sunetului r n vorbirea individual spontan. De asemeni, logopedia ca tiin are i respect i anumite principii: principiul respectrii demnitii subiectului (copil/adolescent/adult), principiul respectrii vrstei cronologice i mentale a subiectului, principiul participrii active din partea subiectului-logopedului, principiul micilor etape-pailor mici (se presupune fragmentarea dificultilor), principiul ntririi (fixrii) i corectrii, principiul repetiiei, principiul respectrii realitii ritmului/stilului personal (afirmat nc de S. Freud). Aceste principii acioneaz unitar n sistem, deci logopedia are un sistem de principii. Deci logopedia ca orice tiin are un obiect al su de studiu (limbajul), are principii generale, metode generale i specifice. Deasemeni, ca orice tiin are i obiective specifce: - cunoaterea i prevenirea factorilor ce pot determina tulburrile de limbaj; - studierea simptomatologiei tulburrilor de limbaj; - studierea metodelor i procedeelor adecvate corectrii lor;
6

- cunoaterea i prevenirea efectelor negative ale tulburrilor de limbaj asupra comportamentlui i personalitii logopatului; - elaborarea unei metodologii de diagnoz i prognoz; - formarea unor specialiti care s stpneasc aspectul teoretic i practic al tulburrilor de limbaj. Din cele prezentate mai sus reiese clar ca logopedia este o tiin independen, cu obiectul su de studiu, cu principiile, cu metodele i cu obiectivele sale specifice i c are un caracter complex, teoretic i practic. Caracterul teoretic este dat de nevoia de a explica si clarifica problemele limbajului, iar caracterul practic este dat de activitatea de corectare a tulburrilor de limbaj, de optimizare a nelegerii i a comunicrii. Logopedia s-a constituit ca tiin n prima decad a secolului XX, prin sintetizarea, teoretizarea i aplicarea la realitile practice a ideilor referitoare la psihologia limbajului i a tulburrilor de vorbire, idei care apreau n domenii apropiate logopediei. Preocupri pentru o vorbire frumoas i pentru o dicie clar i corect au existat nc din antichitate (vezi Scoala de oratorie la greci i romani), n perioada Renaterii se cultiva stilul paltic al limbajului; grija francezilor i englezilor pentru dicie i stil este cunoscut i este foarte veche. i la noi n ar au existat preocupri specifice (vezi: cronicarii care aveau ca scop nu numai o exprimare clar i concis, ci i o scriere frumoas). Scriitorii clasici, n special Eminescu, V. Alecsandri, G. Cobuc, etc. care au acordat limbii i limbajului o atenie deosebit, recomandnd respectarea limbii romneti, pstrarea limbii romneti, cultivarea unei vorbiri frumoase. n timp n tara noastr au aprut articole i lucrri tiinifice referitoare la limb i limbaj n domeniul literaturii lingvisticii, foneticii, medicinei (n special n psihiatrie i ORL), teatrului etc. (vezi T. Maiorescu, M Eminescu, IL Caragiale, academicianul Alex Ceraur) i n zilele noastre lingvista Tatiana Slama Cazacu, Dr. M tomescu, psiholog doctor logoped Constantin Punescu,
7

senatorul George Pruteanu i muli alii care au scris i care au luptat pentru a nfiina i publica reviste de specialitate sau centre/asociaii cu profil logopedic (Centrul de cercetri i terapie logopedic din Bucureti). M. Guu la Cluj, Ion Strchinaru la Iai i Constantin Punescu , Dorin Damaschin la Bucureti sunt personaliti romneti care au predat la universiti Cursul de Logopedie. n prezent, orientarea dominant n logopedie o reprezint coala de la Bucureti, prin personalitatea profesorului universitar Dr. Emil Vezea. Acesta a publicat multe articole i lucrri de specialitate, att cu caracter teoretic, ct i cu caracter practic, ele fiind un instrument de lucru pentru logopezii. Ca instrumente logopedice principale ca rod al muncii logopezilor din Romnia exist i pot fi folosite n practica logopedic: Dicionarul explicativ de logopedie editat n anul 2004, la Iai, avnd ca autori un grup coordonat de: Georgeta Burlea i Maria Burlea, cursul de logopedie intitulat Terapia tulburrilor de limbaj, editat la Bucureti n anul 1994 i avnd ca autori pe Cornelia Stnic i Ecaterina Vrma, lucrarea Tulburri de limbaj la copii de Constantin Punescu. Ce inseamn a fi logoped? Logopedul este un specialist. El trebuie s aib cunotine tiinifice multiple din diferite domenii i anume din acele domenii care au atingere cu logopedia, zona comun fiind limba i limbajul. Este obligatoriu a cunoate i a stpnii cunotinele tiinifice elementare, de baz, din diferite domenii tiinifice de activitate. Din studiul diagramei, din studiul caracterului interdisciplinar al logopediei, reiese clar acest lucru. Nu poi face terapia dislaliei, cea mai frecvent tulburare a vorbirii, dac nu ai cunotine de fonetic; nu poi face terapia copilului cu sindrom Down dac nu ai cunotine de psihologie, psihiatrie, fonetic, etc.; nu poi face terapia dificultilor de scris
8

citit dac nu ai cunotine de neurofiziologie i oftalmologie. i exemplele pot continua! Activitatea logopedului este deosebit de complex. n ara noastr logopedul are o activitate dubl: face diagnostic, dar face i terapie logopedic, indiferent de tulburarea de limbaj. n strintate, logopezii sunt ultraspecializai: un logoped face numai diagnostic, altul face terapie logopedic numai pe o anumit tulburare de limbaj. n SUA exist logopezi specializai pe perioade de vrst: 0 12 luni, 12 24 luni; etc. i denumirea lui este alta, de exemplu n Vest el este ortofonist/fometru. De aici se vede importana social a logopedului, recunoaterea i aprecierea lui de ctre instituiile de resord. Este bine ca logopedul s lucreze n echip, din acest punct de vedere, cel mai favorizat fiind logopedul clinician care lucreaz n spital sau policlinic, alturi de psiholog, medicul psihiatru, avnd n incint i ali specialiti de care s-ar putea s aib nevoie n precizarea de diagnostic (medic oftalmolog, orelist, endocrinolog, stomatolog, etc.). Favorizat este i logopedul care lucreaz n Centrele de recuperare neuro-psiho-motorie pentru c i aici exist mai muli specialiti cu care poate colabora. Logopedul colar/profesor(ul) logoped cum este cunoscut ca denumire, post i funcie logopedul din nvmnt, lucreaz n Centrul logopedic colar/intercolar, avnd orar de lucru i program de terapie logopedic mai reduse dect logopedul clinician. Uneltele de lucru ale logopedului sunt: - fia logopedic, - caietul de terapie logopedic, - fia individual a subiectului.

Fia logopedic cuprinde datele individuale ale subiectlui, date n legtur cu dezvoltarea sa neuromotorie i logopedic, bolile avute, date referitoare la familie i relaia subiectului cu fiecare membru al familiei, situaia lui precolar sau colar, examenul psihologic, diagnosticul psihologic, examenul logopedic amnunit, evaluarea i diagnosticul logopedic. n final se face recomandarea necesar i se fixeaz obiective de lunga i de scurt durat, a terapiei logopedice. Caietul de terapie logopedic reprezint oglinda activitii practice a logopedului cu subiectul logopat, se scrie: data, numrul de ordine al edinei, tema i exerciiile corespunztoare, tema dat pentru acas. Caietul reprezint legtura absolut necesar ntre logoped i printe; acesta ia cunotin la modul concret de tema logopedic lucrat i este i el implicat n mod direct n terapie prin tema dat acas. n fia logopedic individual scrie numai logopedul; ea cuprinde data i coninutul terapiei logopedice, obiectivele scurte, paii mici efectuai, progrese, greeli, bilanuri, note despre comportamentul subiectului i al familiei, absenele subiectlui i cauzele lor, etc. Dup cum se poate observa, logopedul are o activitate grea dar frumoas i cu multe satisfacii profesionale. El ia cunotin pe linie oficial de drepturile i obligaiile lui ca logoped prin fia postului. De exemplu, logopedul clinician are dreptul de a stabili terapia corespunztoare, metoda i procedeele considerate adecvate deficienei de limbaj, are obligaia de a ntocmi fia logopedic, de a stabili obiectivele de lung i de scurt durat, are obligaia de a respecta munca n echip i pe membrii ei. Pentru a-i putea ndeplini cu succes sarcinile ce i revin, n special aceea de corectare a tulburrilor de limbaj, logopedul trebuie s se formeze i s se informeze continuu, nscriindu-se la diferite cursuri de formare specializare, navignd pe Internet, citind reviste i lucrri de specialitate, participnd la conferine i congrese naionale/internaionale i fcnd schimb de experien cu
10

colegii de aceeai specialitate. nscriindu-se n Asociaia Logopezilor din Romnia (ALR), devenind membru al acestei asociaii, logopedul va putea beneficia de cursuri de specializate, informri, etc. Asociaia editeaz i o revist de specialitate i anume revista Logos. Reeaua de logopedie exist n Bucureti i n ar n oraele mari, n sensul c exist logopezi n clinici i spitale, n centrele de recuperare, n centrele logopedice colare i n centrele de primire minori. De remarcat c interes pentru logopedie i pentru formarea de specialiti logopezi exist; trebuie s fie consecveni i persevereni pentru a continua munca naintailor notrii i pentru a transmite tafeta logopedic mai departe, n viitor.

11

NOIUNILE FUNDAMENTALE ALE LOGOPEDIEI

INTERDEPENDENA DINTRE ELE

LIMB

LIMBAJ

VORBIRE

12

UNICEF
LIMBAJUL SCRIS LIMBAJUL SEMNELOR

COMUNICARE

LIMBAJUL VORBIT

LIMBAJUL DESENELOR

13

CARACTERUL INTERDISCIPLINAR AL PSIHOLOGIEI

14