Este inteligenta o caracteristica umana genetic predeterminata,evolutiv

selectata sau ontogenetic generate si dezvoltata?

Unii autori admit doar ca anumite attribute fizice s-ar trasmite genetic,iar
inteligenta ar fi la la nastere superioara si egala la toti indivizii si doar inegalitatea
conditiilor de mediu ar genera stratificarea inteligentei intre intarziere
mintala,normalitate si supradotare intelectuala .
Atributele de individ supradotat par sa rezulte din interactiunea intre inzestrarea
naturala superioara si mediul inconjurator .
Raspunsul la intrebarea :ereditate-mediu in geneza inteligentei nu este numai un
exercitiu stiitific,ci de aceasta depend atat procesul de identificare a copiilor
supradotati si deci tipul de teste psihologice utilizate, organizarea mediului lor
de stimulare,cat si actiunea de predictie a performantelor lor ulterioare.
Cel mai izbitor fapt este ca ,adesea ,in aceasta disputa ,se simplifica excesiv
legatura ereditate-mediu,care ar trebui sa vizeze simultan:
-complexitatea combinatiilor care duc la o anumita structura genetic
-variabilitatea posibila a mediului
-procesul interactiunii cu sinele .
Parca pt a complica si mai mult delimitarea relatiei ereditate-mediu si a elabora
un raspuns privind sensul evolutiei omului ,realitatea nu ne permite totusi decat
formularea unor ipoteze .
Galton este sustinatorul cel mai ferm al determinarii innascute a
inteligentei,pornind de la studiul ereditatii familiilor oamenilor de geniu al eopii
sale sau istoriei culturii ,la care a gasit un procentaj ridicat de stramosi situati fie
in pozitii sociale inalte sau cu preocupari notabile in domeniul stiintei.O astfel de
teza implica numeroase nuante ideologice si sociale,uneori de-a dreptul
inacceptabile ,cum ar fi cea a superioritatii biologice si intelectuale a unor
categorii de oameni,a inutilitatii educatiei pt cei inferiori prin nastere .

Nu trebuie negate sau simplificata total importanta ereditatii,ci trebuie sa I se

precizeze locul in determinismul intellectual al unui individ .Caracterele generala
ale specie umane sunt trasmise genetic,dar datorita actiunii educatiei,acele
caractere sunt actionate si se dezvolta,nu mai sunt latente.

Unii copii au o inteligenta innascuta mai ridicata ,altii mai scazuta si toti copiii trec
prin diferite stadia si niveluri de influenta ale mediului,care are variate elemente
de actiune educative,mai mult sau mai putin structurata.Elevii vor beneficia si
profita de influenta mediului ,in functie de potentialul lor intellectual
innascut:cei cu resurse superioare vor asimila mai mult,mai rapid,mai profund si
mai creator,iar ceilalti mai putin ,mai lent ,la nivel dominant perceptiv si cu o
eficienta externa mai redusa.In aceste conditii,chiar daca un elev intelligent este
dezavantajat educativ,iar un altul ,cu o inteligenta native mai redusa,este inclus
intr-un program de instruire optim organizat,intre ei se poate sa intervina o
situatie de egalitate-confirmata prin teste de inteligenta-de natura cantitativa,dar
nu si calitativa .
Zestrea ereditara a copilului nu poate directiona irevocabil sensul realizarilor sale
profesionale si neaparat la un nivel exceptional educatia,mediul familial,social si
,mai ales,profunzimea si durabilitatea motivatiilor sale interne sunt hotaratoare .
Desigur ca acea parte a inteligentei unui copil care are la origine factori ereditari
este cel mai probabil ca este fixa sau foarte putin la schimbare pozitiva si in
scadere o data cu varsta si cert variabila,adica in expansiune pozitiva partea
datorata mediului si contextelor ambientale favorabile .