Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Orientare& Consiliere11-12 - Tehnologic - Omec
Orientare& Consiliere11-12 - Tehnologic - Omec
2006
MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII
CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM
CENTRUL NAIONAL DE DEZVOLTARE A NVMNTULUI PROFESIONAL I TEHNIC
Filiera tehnologic
Clasele a XI-a i a XII-a, ruta direct de calificare
Clasele a XII-a i a XIII-a, ruta progresiv de calificare
Bucureti, 2006
NOT DE PREZENTARE
Programa colar de Orientare i consiliere vocaional, disciplin inclus n trunchiul comun al
planurilor-cadru pentru ciclul superior al liceului tehnologic, aprobate prin Ordinul ministrului
educaiei i cercetrii nr. 5718/ 22.12.2005, rspunde unor nevoi importante ale integrrii tinerilor n
societatea modern:
asigurarea accesului echitabil la oferta educaional;
Statutul aparte al claselor din ciclul superior al liceului, filiera tehnologic provine din faptul c aceste
clase includ absolveni ai ciclului inferior al liceului (clasele a X-a, ruta direct de calificare
profesional), dar i ai anului de completare (clasa a XI-a, ruta de calificare profesional prin coala de
arte i meserii + anul de completare). De aceea, elaborarea actualului curriculum s-a realizat n baza
urmtoarelor principii:
respectarea nivelului de cunoatere, dezvoltare i maturizare personal atins de elevi;
corespondene ntre competenele dezvoltate prin acest curriculum i cele propuse pentru
clasele a XI-a i a XII-a, filierele teoretic i vocaional;
n acest context, proiectarea curricular respect att logica i cerinele standardului de pregtire
profesional, ct i fundamentarea de ordin conceptual i metodologic a cadrului Curriculumului Naional.
Abordarea presupune corelarea unitilor de competen din standardul de pregtire profesional cu
coninuturile nvate.
Noutatea demersului const n delimitarea parcursului de nvare pe baza unui model care mbin
competene, criterii de performan i condiii de aplicabilitate, conform modelului de proiectare a
unitilor de competen. Actualul curriculum contribuie la parcurgerea unitii de competene
Dezvoltarea carierei profesionale nivel 3.
Unitatea de competene reprezint un set coerent i explicit de competene care descriu acele
lucruri pe care elevul trebuie s le tie, s le neleag sau pe care s fie capabil s le realizeze la
sfritul procesului de educaie i formare profesional de nivel 3 (conform Cadrului Naional al
Calificrilor).
Unitatea de competene va fi dezvoltat pe parcursul celor doi ani ai nivelului 3 de calificare n licee
tehnologice, respectiv: n clasele a XI-a i a XII-a (ruta direct de calificare profesional prin liceul
tehnologic); n clasele a XII-a i a XIII-a (ruta progresiv de calificare profesional prin coala de arte
i meserii i anul de completare).
Coninuturile tematice sunt elaborate n concordan cu condiiile de aplicabilitate din cadrul unitii
de competen. Cuprind recomandri cu privire la temele propuse pentru dezvoltarea fiecrei
competene. Vor fi selectate i utilizate acele activiti care corespund necesitilor i specificului
clasei de elevi.
Sugestiile metodologice cuprind recomandri generale i flexibile cu privire la metode i tehnici
propuse pentru cei doi ani ai nivelului 3 de calificare profesional n cadrul liceului tehnologic.
U.C.2
Competene
individuale
Coninuturi tematice
1. i valorific
resursele
personale
pentru
obinerea
unui loc de
munc
U.C. = unitatea de competene. Unitatea de competene Dezvoltarea carierei profesionale intr n componena
tuturor standardelor de pregtire profesional de nivel 3 , aprobate prin ordinul ministrului educaiei i cercetrii nr.
3171 / 30.01.2006
Orientare i consiliere vocaional ciclul superior al liceului, filiera tehnologic
Dezvoltarea carierei
profesionale
U.C.
Competene
individuale
Coninuturi tematice
1. i valorific
resursele
personale
pentru
obinerea unui
loc de munc
[continuare]
U.C.3
Competene
individuale
2. i stabilete
o strategie
de
dezvoltare
a carierei
profesionale
3. Se instruiete
continuu
pentru
dezvoltarea
carierei
profesionale
Coninuturi tematice
Obiective: calificri, competene, aptitudini necesare unei calificri, spirit
de iniiativ
Autocunoatere: programe educaionale de dezvoltare a stimei de sine i a autoeficienei n pregtirea pentru reuita personal i profesional.
Pregtire educaional: sistemul de nvmnt post-obligatoriu: coli
postliceale, nvmnt universitar de scurt / lung durat, educaia
continu a adulilor. Tipuri de instituii, specificul educaiei, niveluri,
condiii de acces, finalizare, echivalarea diplomelor la nivel european.
Pregtirea profesional: deprinderi, competene i aptitudini profesionale.
Integrarea i armonizarea prioritilor i obiectivelor (educaionale, profesionale,
familiale).
Componentele calitii vieii. Resurse personale de mbuntire a calitii vieii.
Impactul carierei i profesiei asupra calitii vieii.
Surse i oportuniti de formare: centre de formare profesional, programe de
formare continu la locul de munc, programe de scurt durat, cursuri
serale, consultan de specialitate, nvmnt la distan / frecven redus,
conferine, studiu individual, nvare continu, voluntariat
nvare permanent, prioritate a politicilor europene i naionale.
Caracteristici, reglementri europene i naionale, avantaje i dezavantaje,
necesitate, importan.
Gndirea critic i autocontrol asupra propriei nvri.
Furnizori de formare: identificare, diferenieri, importan.
Implicare comunitar i voluntariat: modaliti de dezvoltare a propriei
cariere.
Planul personal de dezvoltare viitoare a carierei (pe termen mediu i lung).
Informaii: cutare on-line pe Internet, articole i emisiuni ale massmedia, articole de specialitate, manuale, consultan specializat, afie,
discuii, aprecierea propriilor performane
Evaluarea i clasificarea resurselor relevante cu privire la nvare, munc i
carier. Importan, accesibilitate, utilitate.
Obstacole i dificulti n colectarea informaiilor despre opiunile
educaionale sau profesionale: strategii de depire a acestora i modaliti
concrete de implementare.
Resurse de informare cu privire la nvare, munc i carier:
o
Profile ocupaionale
o
Clasificarea Ocupaiilor din Romnia
o
Surse de informare privind educaia i piaa muncii: MEdC,
MMSSF, ANOFM, ISE, CNROP, agenii de ocupare/ plasare private,
publicaii, portaluri europene (PLOTEUS, Fit for Europe), reele de
consiliere (pre-universitare, universitare, din cadrul AMOFM,
Infotin), paginile web ale UE, programelor Socrates i Leonardo.
profesionaleDezvoltarea carierei
U.C.
Competene
individuale
[3. Se
instruiete
continuu
pentru
dezvoltarea
carierei
profesionale]
Coninuturi tematice
Evaluarea carierei: autoevaluri ale carierei pe baza profilurilor ocupaionale,
a evoluiei calificrilor la nivel naional i european, consultarea unor
persoane specializate (psihologi, consilieri ai carierei profesionale), consultarea
unor agenii de recrutare de personal
Continuarea traseului educaional sau inseria profesional: consecine,
avantaje, limite.
Planul pentru carier dup finalizarea ciclului superior al liceului:
actualizare.
Portofoliul
instrumentelor i resurselor pentru planificarea i
(auto)evaluarea carierei.
Explorarea site-ului www.go.ise.ro
Specificul metodelor de evaluare este strns corelat cu competenele care urmeaz a fi dezvoltate. Sunt
utilizate, cu preponderen, probe de evaluare orale i activiti practice. Evaluarea (continu i sumativ)
se realizeaz n vederea surprinderii progresului n dezvoltarea competenelor, respectndu-se condiiile
de aplicabilitate.
Prezentm mai jos, n tabele, recomandri privind corelarea, pe clase, a probelor de evaluare,
competenelor i criteriilor de performan, specificate de unitatea de competene Dezvoltarea carierei
profesionale, care intr n toate standardele de pregtire profesional de nivel 3.
Clasa a XI-a, ruta direct de calificare / a XII-a, ruta progresiv de calificare
Competene
1. i valorific
resursele personale
pentru obinerea
unui loc de munc
a.
b.
c.
d.
Criterii de performan
Autoevaluarea nivelului de
pregtire.
Identificarea cerinelor
locului de munc.
Alctuirea portofoliului
personal pentru ocuparea
unui loc de munc.
Prezentarea la interviu i
aprecierea rezultatului
obinut
Probe de evaluare
Probe orale / scrise prin care candidatul
demonstreaz c este capabil s se autoevalueze
i s identifice cerinele locului de munc prin
raport, prezentare oral, aa cum se precizeaz n
criteriul de performan a. i b. n condiiile de
aplicabilitate date.
Probe orale / scrise / practice prin care
candidatul demonstreaz c este capabil s-i
alctuiasc portofoliul i s se prezinte la un
interviu prin joc de rol / simulare aa cum se
precizeaz n criteriile de performan c. i d. n
condiiile de aplicabilitate date.
3. Se instruiete
continuu pentru
dezvoltarea
carierei
profesionale
Criterii de performan
a. Identificarea obiectivelor carierei proprii
b. Descrierea realist a obiectivelor n
raport cu oportunitile prezente sau
viitoare
c. Identificarea oportunitilor de formare
profesional (formal, non-formal,
informal) corespunztoare obiectivelor
stabilite
d. ntocmirea unui plan pentru atingerea
obiectivelor stabilite pentru cariera
profesional
a. Selectarea informaiilor n funcie de
opiunile personale i profesionale vizate
b. Evaluarea carierei personale n funcie de
acumularea de competen prin nvare
de-a lungul ntregii viei.
Probe de evaluare
Probe orale/ scrise prin care elevul
demonstreaz c este capabil s i
stabileasc o strategie de dezvoltare
a carierei profesionale conform
criteriilor de performan a. b. c. i
d. i n condiiile de aplicabilitate
date.
SUGESTII METODOLOGICE
a. Explicarea corelaiilor ntre competene i coninuturi
Pentru dezvoltarea fiecrei competene individuale au fost selectate cele mai relevante coninuturi
prezente n literatura de specialitate i care pot fi adaptate fiecrui domeniu profesional. Temele propuse
pot fi predate / nvate utiliznd metode adaptate diferitelor stiluri de nvare i cerinelor educaionale
speciale.
n cadrul fiecrui an de studiu competenele individuale asigur trecerea gradual de la simplu la complex, de
la dezvoltarea unor abiliti de baz la integrarea acestora n dezvoltarea planurilor individuale de carier.
b. Sugestii cu privire la procesul i metodele de predare / nvare
Metodele de predare-nvare respect principiul centrrii nvrii pe individ i conduc la dezvoltarea
deprinderilor i competenelor integratoare, transferabile, utile individului att n viaa colar, ct i n
cea socio-profesional sau familial.
Strategiile didactice respect specificul activitilor de consiliere, dar i particularitile grupurilor cu care
se lucreaz. Sarcinile de lucru pot fi individuale, n diade / triade sau n grupuri mai mari (5-6 elevi), care
s solicite participarea activ a fiecrui elev. Accentul se pune pe strategii de lucru interactive:
Dezbaterea
Tehnici art-creative
Joc de rol, scenarii despre experiene variate de via, aplicnd gndirea critic
Realizarea de sondaje
Aceste strategii ofer cadrul de nsuire, pe de o parte, a elementelor de coninut, iar pe de alt parte, de a
exersa atitudini i abiliti punnd elevii n situaia concret de a aplica acele coninuturi.
Ora de consiliere este o or care se deruleaz dup un anumit demers didactic: exerciii de spargere a
gheii, exerciii specifice temei, tehnici de autoevaluare i ncheiere.
Orientare i consiliere vocaional ciclul superior al liceului, filiera tehnologic
10
Este recomandat respectarea urmtoarelor principii eseniale pentru succesul dezvoltrii competenelor
elevilor:
implicrii elevilor,
auto-evaluarea i interevaluarea,
chestionare de interese,
Aceste strategii sunt utilizate n scopul stabilirii de ctre elev i consilier a unor etape noi de dezvoltare a
competenelor i carierei personale.
11
Bibliografie
Anderson, W. Curs practic de ncredere. Bucureti, Editura Curtea Veche, 1999.
Bban, A. (coord.). Consiliere educaional. Cluj Napoca, Imprimeria Ardealul, 2001.
Bban, A. Stres i personalitate. Cluj-Napoca, Presa universitar clujean, 1998.
Bban, A.; Petrovai, D.; Lemeni, G. Consiliere i Orientare. Bucureti, Humanitas Educaional, 2002.
Blan, E.; Anghel, E.; Marcinschi, M.; Ciohodaru, E. Fete, biei parteneriat n viaa privat i n viaa
public. Bucureti, Editura Nemira, 2003.
Birkenbihl, F. V. Antrenamentul comunicrii sau arta de a ne nelege. Bucureti, Editura Gemma Pres, 2000.
Brophy, J. Enhancing Students' Socialization: Key Elements. ERIC Digest, 1996, www.ericfacility.net/databases
Burt, Shelley. Fii pregtit pentru interviu. Bucureti, Editura Tehnic, 1999.
Campbell, R. Educaia prin iubire. Bucureti, Editura Curtea Veche, 2001.
Career Guidance A Curriculum Guide for the Middle Level.
http://www.sasked.gov.sk.ca/docs/midcareer/index.html, Saskathewan, 1995.
Career Preparation in the Yarmounth School System Career Curriculum.
http://www.yarmouth.k12.me.us/StratPlan/results.html, Yarmounth, 1999.
Cariera: ans sau planificare? n: Revista de pedagogie, nr. 1-12, 1997.
Centrul de consiliere n cariera profesional. Manual. Bucureti, FIMAN, Editura Expert, 1997.
Consiliere i Orientare. Ghid metodologic. Jigu, M. (coord.). Bucureti, CNC, 2001.
Consilierea Carierei Adulilor. . Jigu, M. (coord.). Bucureti, Editura Afir, 2003.
COR. Clasificarea Ocupaiilor din Romnia. MMPS-CNS. Bucureti, Editura tehnic, 1995.
Creu, Carmen. Curriculum difereniat i personalizat. Iai, Editura Polirom, 1998.
Cunoaterea elevului. O sintez a metodelor. Holban, I. (coord.). Bucureti, EDP, 1978.
Curriculum and Instruction. http://www.cde.ca.gov/ci, Sacramento, California.
Curriculum Naional. Planuri cadru de nvmnt pentru nvmntul preuniversitar. Bucureti, CNC,
1999.
Curriculum Naional. Programe colare pentru clasele a V-a a VIII-a. Aria curricular Om i societate.
Bucureti, CNC, 1999.
Curriculum Naional. Programe colare pentru nvmntul primar. Bucureti, CNC, 1998.
Dicionar de orientare colar i profesional. Toma, G. (coord.). Bucureti, Editura Afelin, 1996.
Dicionar de psihologie. chiopu, Ursula (coord.). Bucureti, Editura Babel, 1997.
Drevillon, J. Orientarea colar i profesional. Bucureti, EDP, 1973.
Educaia pentru sntate n coal. Bucur, G. E.; Popescu, O. (red.). Bucureti, Editura Fiat Lux, 1999.
Egan, G. The Skilled Helper: A Systematic Approach to Effective Helping. Monterey, CA: Brooks/Cole, 1990.
Eggert, M. CV-ul perfect. Bucureti, Editura Naional, f.a.
Eggert, M. Interviul perfect. Bucureti, Editura Naional, 1998.
Elemente practice de medicin a orientrii colare i profesionale. Bucur, G. E. (red.). Bucureti, Editura
medical, 1986.
Faber, A.; Mazlish, E. Comunicarea eficient cu copiii, acas i la coal. Bucureti, Editura Curtea Veche, 2002.
Ghid metodologic pentru orientarea colar i profesional. Bucureti, EDP, 1989.
Ghidul carierei mele. Bucureti, Humanitas Educaional, 2003.
12
Ministry
of
Education,
1985.
Peteanu, M. Examinarea medical n scop de selecie i orientare colar i profesional. Bucureti, EDP, 1971.
Pitariu, H. Psihologia seleciei i formrii profesionale. Cluj, Editura Dacia, 1983.
Psihoteste. Bucureti, SC tiin i tehnic, 1994.
Radu, Gh. Psihopedagogia dezvoltrii colarilor cu handicap. Bucureti, EDP., 1999.
Robbins, A. Descoper fora din tine. Bucureti, Editura Curtea Veche, 2002.
Salade D. Om i profesiune. Cluj-Napoca, Editura Dokia, 1998.
Selecia i orientarea profesional. Mrgineanu, N. (coord.). Bucureti, EDP, 1972.
Shapiro, D. Conflictele i comunicarea, Un ghid prin labirintul artei de a face fa conflictelor. Bucureti,
Editura Arc, 1998.
Siewert, M. Totul despre interviu n 100 de ntrebri i rspunsuri. Bucureti, Editura Tehnic, 1999.
Stanton, N. Comunicarea. Bucureti, SC tiin i Tehnic, 1995.
Super, D. E. Dezvoltarea carierei. n: Psihologia procesului educaional. (Joel R. Davitz i Samuel Ball). Bucureti,
EDP, 1978.
Szamoskozi, . Evaluarea potenialului intelectual la elevi. Cluj-Napoca, Editura Universitii Cluj, 1997.
chipu, U. Psihologia vrstelor - ciclurile vieii. Bucureti, EDP, 1995.
uteu, T. Orientarea colar i profesional. Cluj-Napoca, Universitatea Babe-Bolyai, 1985.
Tehnologiile informatice i de comunicare n consilierea carierei. Jigu, M. (coord.). Bucureti, Editura Afir,
2003.
The New Nationla Curriculum. Ministry of National Education, Bucharest, NCC, 2000.
Tieger, Paul D.; Barron-Tieger, Barbara. Descoperirea propriei personaliti. Bucureti, Editura Teora, 1998.
13
Tobias, J. M.; Tobias, E. S.; Friendlander, S. B. Inteligena emoional n educaia copiilor. Bucureti, Editura
Curtea Veche, 2002.
Toma, G. Consilierea i orientarea n coal. Bucureti, Casa de editur i pres Viaa Romneasc, 1999.
Ungureanu, D. Copii cu dificulti de nvare. Bucureti, EDP, 1999.
Verza, E.; Pun, E. Educaia integrat a copiilor cu handicap. Bucureti, 1998.
Watts, A. G.; Law, B.; K., John B.; Kidd, J.; Hawthorn, R. Rethinking careers education and guidance. Theory,
policy and practice. London & N. Y., Routlege, Taylor & Francis Group, 1996.
Weissberg P. R.; Resnik, H.; Payton J.; OBrien, Mary.Utne. Evaluating Social and Emotional Learning
Programs. n: Educational Leadership, March 2003.
Welsh, A. Janet; Bierman, Karen L. Social Competence. Gale Encyclopedia of Childhood and Adolescence, Gale
Research, 1998.
Zpran, Mrioara. Eficiena cunoaterii factorilor de personalitate n orientarea colar i profesional. Cluj,
Editura Dacia, 1990.
14
Resurse
Institutul de tiine ale Educaiei (ISE)
Laboratorul Orientare colar i Profesional
tirbei Vod 37, sector 2, Bucureti
Telefon: (021) 3158930; (021) 3142782 / 143 / 120; Fax: (021) 3121447
www.ise.ro
Formarea cadrelor didactice n domeniul Consilierii carierei (curs acreditat MECT i CNFP)
15
Consiliere pentru elevi, prini, consultan i cursuri de formare pentru cadrele didactice,
programe de promovare a comportamentelor sntoase, programe de prevenire a
comportamentelor cu risc
mpreun cu Casa Corpului Didactic Bucureti ofer curs acreditat (MECT i CNFP) pentru
cadrele didactice
Consiliere pentru elevi, prini, consultan i cursuri de formare pentru cadrele didactice, programe
de prevenire a violenei n coli, coala prinilor (existente n fiecare jude)
16
17
Marcela Claudia
CLINECI
Elena CIOHODARU
Ioana ANDRU
18