Referenialul de evaluare i standarde de eficien a

nvrii
la Matematic
Achiri Ion, dr., confereniar universitar, IE,
Ceapa Valentina, consultant,
Ministerul Educaiei
2627.09.2013
Prin standarde de eficien a nvrii se neleg obiective complexe,
largi obiective orientate spre ceea ce va ti, va ti s fac i cum va fi
elevul la finalizarea colarizrii sale.
Fr standarde bine elaborate e complicat de a msura n mod eficient calitatea
sistemului de educaie, de a monitoriza progresele colare i sociale ale elevilor sau
de a evalua reformele. Standardele nu au scopul de a penaliza sau pedepsi colile,
profesorii, elevii sau alte pri interesate care nu ating standardele, ci de a msura
i ndruma partea interesat, astfel nct ea s poat atinge stanardele la un nivel
minim. M surarea nivelului de atingere a fiecrui standard la finele treptei de
nvmnt se face n baza unor indicatoride competen msurabili, care
includ aciuni i comportamente concrete i observabile. Dac un standard
nu este atins, exist o posibilitate de a evalua situaia i elabora modaliti pentru
prile interesate de a atinge sau depi standardele n viitor.
Standardele snt elaborate pentru fiecare disciplin colar i fiecare dintre
domeniile respective ale acestei discipline. Ele se aplic la toate treptele de
nvmnt, de la coala primar pn la liceu.
Standardele sunt ateptri nalte i nu cerine minime.
Conceptul de standard educaional trebuie s fie asociat direct cu cel de criteriu
de calitate a sistemului de nvmnt. ndeplinirea standardelor de eficien a
nvrii trebuie s fie criteriul de baz n aprecierea performanelor fiecrei
instituii de nvmnt, clase i a fiecrui elev n parte.
Standardul are statut de etalon pentru evaluarea nivelurilor de pregtire
ale elevilor i de reper pentru conceptorii de curriculum i autorii de
manuale, alte suporturi i instrumente didactice.Specificul pentru profilurile
real i umanistic este evideniat prin *. Indicatorii notai cu * la nvmntul
liceal se refer doar pentru Profilul real.
Pentru profesori standardele i indicatorii trebuie s devine instrumente
eseniale pentru evaluarea succeselor elevilor.
Modelul de dezvoltare a referenialului de evaluare la Matematic
Treapta gimnazial
Domeniul Geometrie n plan i spaiu
Standardul de eficien a nvrii: 17. Recunoate n diverse contexte figurile i corpurile
geometrice studiate, compar i clasific figurile i corpurile geometrice studiate dup unul sau
cteva criterii
Competena
curricular
specific

Indicatori de
competen

Produse pentru Criterii de evaluare a produselor Note

msurarea
competenei

1.Identificarea 17.1. Recunoate Exerciiu

i
aplicarea n situaii reale rezolvat

nelegereasubiectuluiexerciiului/

10

Descriptori

conceptelor,
terminologiei
i
a
procedurilor
de
calcul
specifice
matematicii n
contexte
diverse.

3. Modelarea
unor contexte
matematice
variate,
prin
integrarea
cunotinelor
din
diferite
domenii.

i/sau modelate Item scris

figurile
rezolvat
geometrice plane Rspuns scris
i
spaiale
studiate,
elementele
acestora.
17.8. Determin
poziia reciproc
a figurilor
geometrice plane Studiul de caz
i spaiale n
diverse contexte,
utiliznd
metodele i
modelele
relevante.

17.2.
Descrie,
deseneaz
figurile
geometrice plane
i
spaiale
studiate,
elementele
Rspuns oral
5.Selectarea i acestora.
Argumentare
sistematizarea,
oral
din mulimea
de informaii
culese
sau
indicate,
a
datelor
necesare
pentru
rezolvarea
problemei
reale
i/sau
modelate.

problemei/itemu-lui ;
- Stabilireastrategieirezolutive ;
- Corespunderearezolvriipropuse
de
ctrerezolvitorsarciniiindicatenex
erciiu/problem/item ;
Redactarearezolvriiexerciiului/pr
oble-mei/itemului ;
- Scriereacorectarspunsului.
Corectitudinea interpretrii de
ctre rezolvitor a studiului de caz
propus;
- Calitatea soluiilor, ipotezelor
propuse, argumentarea acestora;
Corespunderea
soluiilor,
ipotezelor
propuse pentru
rezolvarea adecvat a cazului
analizat;
- Corectitudinea lingvistic a
formulrilor;
Utilizarea
adecvat
a
terminologiei
utilizate;
- Rezolvarea corect a problemei,
asociate studiului analizat de caz.
Corespunderea
rspunsului
subiectului formulat;
- Argumentarea oral a rspunsului
utiliznd cunotinele dobndite;
- Utilizarea corect a
terminologiei;
- Formularea corect a concluziei.

Analiza comparat pentru disciplinele ariei curriculare Matematic i

tiine
Disciplina

Matematica

Nr.
de Nr.
domenii de
standa
rde

Nr. de indicatori
de performan
gimn
a-ziu liceu

133

22

128(specifi
cul
pe
profiluri
este
eviden-iat

Nr. de
competene
specifice
gimna
liceu
ziu
8
10

Fizica,
astronomia,tiine
(cl.5)
Biologia

20

69

12

42

Chimia

20

63

Informatica

27

70

cu*)
56pr.uman
58-pr.real
45pr.uman
45-pr.real
62pr.uman
68-pr.real
84pr.uman
127-pr.real

10

11

tiine(cl.5)
4
Descriptorii/normele privind notarea elevilor la aria curricular
Matematica i tiine

Descriptori

Nota

Nota se acordelevuluipentru:

10
9
-

Realizareaunuivolum de 96%-100% din produssauacumularea a

96%-100%
din
numrul
maximal
de
puncte,
determinatpentrutestul/proba de evaluare,i
formulareaunuirspuns cu elemente de creativitate, ntr-un
limbajtiinificadecvat, ncorespundere cu subiectulformulat la nivel
de analizisintez;
demonstrareacunotinelor
conform
indicatorului
de
competenvizat;
aplicareaachiziiilordobnditensituaiisemnificativerealei/saumodel
ate, inclusivnsituaiinonstandarde, situaii-problem;
corelarealogic a argumentelor, cu utilizareacorect a terminologiei,
valorificareairedareaadecvat a concluziilor;
integrarea,
transferulcunotinelorn
diverse
domenii,
nsituaiisemnificativerealei/saumodelate;
elaborareairealizareaplanului
original,
privindsoluionareaproblemei/realizareaprodusului, experimentului;
corectareasinestttoare
a
inexactitilorneesenialenprocesulexpunerii;
respectarearegulilor
de
securitatencadrulrealizrii/obineriiprodusului.
Realizareaunuivolum de 89%-95% din produssauacumularea a
89%-95%
din
numrul
maximal
de
puncte,
determinatpentrutestul/proba de evaluare,i
formulareaunuirspunscomplet,
ntr-un
limbajtiinificadecvat,
ncorespundere cu subiectulformulat la nivel de analizisintez,
demonstrareacunotinelorprofunde
conform
indicatorului
de
competenvizat;
aplicareaachiziiilordobnditensituaiisemnificativerealei/saumodel
ate, inclusivnsituaiinonstandarde, situaii-problem;
corelarealogic a argumentelor, cu utilizareacorect a terminologiei,
valorificareairedareaadecvat a concluziilor;
integrarea,
transferulcunotinelorn
diverse
domenii,
nsituaiisemnificativerealei/saumodelate;
elaborareairealizareaplanului
personal/saupropus,
privindsoluionareaproblemei/realizareaprodusului, experimentului;
corectareainexactitilorneesenialenprocesulexpunerii
la

8
7
6
-

sugestiaprofesoruluisau a elevilor;
respectarearegulilor
de
securitatencadrulrealizrii
/obineriiprodusului.
Realizareaunuivolum de 79%-88% din produssauacumularea a 79%88%
din
numrul
maximal
de
puncte,
determinatpentrutestul/proba de evaluare, i
formuareaunuirspunscomplet,
utilizndcorectterminologia,
ncorespundere cu subiectulformulat la nivel de aplicare cu
elemente de analizisintez;
demonstrareacunotinelor
conform
indicatorului
de
competenvizat;
aplicareaachiziiilordobnditensituaiisemnificativerealei/saumodel
atestandarde, cunoscute;
prezintarealogic
a
argumenteor,
cu
utilizareacorect
a
terminologieiiredareaadecvat a concluziilor;
realizareaincomplet a planuluipropus,
privindsoluionareaproblemei/realizareaprodusului, experimenttului;
corectateainexactitilorigreelilorneesenialenprocesulexpunerii
la sugestiaprofesoruluisau a elevilor,
respectarearegulilor
de
securitatencadrulrealizrii
/obineriiprodusului.
Realizareaunuivolum de 66%-78% din produssauacumularea a
66%-78%
din
numrul
maximal
de
puncte,
determinatpentrutestul/proba de evaluare, i
formulareaunuirspunsincompletncorespundere
cu
subiectulformulat la nivel de aplicare, cedemonstreazcunotine
conform indicatorului de competenvizat;
aplicareaachiziiilordobnditensituaiisemnificativerealei/saumodel
atestandarde, cunoscute;
prezentareaunorargumente, concluzii simple cu utilizareacorect a
terminologiei;
corectareainexactitilori/sau
a
greelillorneesenialenprocesulexpunerii cu ajutorulprofesoruluisau
a elevilor;
realizareapartial a planuluipropus,
privindsoluionareaproblemei/realizareaprodusului, experimenttului;
respectarearegulilor
de
securitatencadrulrealizrii/obineriiprodusului.
Realizareaunuivolum de 49%-65% din produssauacumularea a 49%65%
din
numrul
maximal
de
puncte,
determinatpentrutestul/proba de evaluare, i
formulareaunuirspunsincompletncorespundere
cu
subiectulformulat
la
nivel
de
cunoatereinelegere,
cedemonstreazcunotine
conform
indicatorului
de
competenvizat;
aplicareaachiziiilordobnditensituaiisemnificativerealei/saumodel
ate simple;
realizareapartial a planuluipropus,
privindsoluionareaproblemei/realizareaprodusului, experimentului;
prezentareaunorargumenterzlee, unorconcluzii simple cu
inexactitii/saugreelieseniale;
corectareaparial a inexactitilori/saugreelilorcomise cu
ajutorulprofesoruluisau alelevilor;
respectarearegulilor
de
securitatencadrulrealizrii/obineriiprodusului.

5
-

4
-

3
2
1
-

Realizareaunuivolum de 31%-48% din produssauacumularea a 31%48%

din
numrul
maximal
de
puncte,
determinatpentrutestul/proba de evaluare, i
formulareaunuirspunsparial, cu utilizareaterminologieistudiate,
ncorespundere
cu
subiectulformulat
la
nivel
de
cunoatereinelegere, cedemonstreazparialcunotine conform
indicatorului de competenvizat,
realizareaparial a planuluipropus cu inexactitiigreelieseniale,
cermnnecorectate;
respectarearegulilor
de
securitatencadrulrealizriiobineriiprodusului.
Realizareaunuivolum de 20%-30% din produssauacumularea a20%30% din numrul maximal de puncte, determinatpentrutestul/proba
de evaluare, i
formulareaunuirspunsparialncorespundere cu subiectulformulat la
nivel de cunoatere, cedemonstreazunelecunotine conform
indicatorului
de
competenvizat,
cu
greelieseniale,
cermnnecorectate;
respectarearegulilor
de
securitatencadrulrealizrii/obineriiprodusului.
Realizareaunuivolum de 11%-19% din produssauacumularea a 11%19% din numrul maximal de puncte, determinatpentrutestul/proba
de evaluare, i
ncercarea
de
a
formula
un
rspuns,
cedemonstreaznelegereasubiectuluiformulat
la
nivel
de
cunoatere, cu greelieseniale, cermnnecorectate;
respectarearegulilor
de
securitatencadrulrealizrii
/obineriiprodusului.
Realizareaunuivolum de 6%-10% din produssauacumularea a 6%10%
din
numrul
maximal
de
puncte,
determinatpentrutestul/proba de evaluare,i
ncercarea
de
a
formula
un
rspunsncorespundere
cu
subiectulformulat la nivel de cunoatere;
respectarearegulilor
de
securitatencadrulrealizrii
/obineriiprodusului, inclusiv a regulilor.
Realizareaunuivolum de 0%-5% din produssauacumularea a 0%-5%
din numrul maximal de puncte, determinatpentrutestul/proba de
evaluare,i
respectarearegulilor
de
securitatencadrulrealizrii
/obineriiprodusului.

Definiie.Nota reprezint aspectul cantitativ al activitii calitative individuale, de

sine stttoare a elevului (grupului).

Principiul axrii evalurii pe succes:
Evaluarea depisteaz i stimuleaz succesul elevilor, dar nu insuccesul acestora
i nu-i pedepsete.

Algoritmul elaborrii unui instrument de evaluare final:

Standardele educaionale,
domeniile
Competenele, subcompetenele
Obiectivele de evaluare,
Indicatorii de competen
Matricea
Itemii

de specificaii

Testul (lucrarea)

Atenie !

Este important ca fiecare manager colar, profesor, elev i printe s

contientizeze c evaluarea n orice circumstane trebuie s fie obiectiv.