Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Managementul Prezentei La Scoala
Managementul Prezentei La Scoala
MANAGEMENTUL PREZENEI
ELEVILOR LA COAL
Program iniiat de Inspectoratul colar Judeean Cluj
Coordonatori:
insp. de specialitate prof. : Steliana Eliade
insp. programe educative: Daniela Slgean
coordonator CJAPP: Marin Plosca
Echipa de lucru:
Eugenia Aram, prof.sociolog c. E. Isac
Daniela Cighi, prof. psiholog Gr. c. Tehnofrig
Diana Lup, prof. psiholog c. Tr. Drjan
Lorena Sava, prof. pedagog Gr. c. Al. Borza
Diana aiti, prof. psiholog Lic. L. Blaga
Jana Trac, coord. programe educative Gr. c. Al. Borza
2006
ARGUMENT
Mutaiile din societate i din familia contemporan (problemele economice, problemele
de relaionare ntre prini i copii, timp redus petrecut cu familia, redistribuirea rolurilor,
suportul social i emoional redus, suprancrcarea profesional a prinilor sau munca n
strintate etc.) determin mai multe probleme emoionale la copii dect n trecut.
La acestea se adaug presiunea grupului, riscul consumului de droguri i a altor forme de
dependen, metodele educative slabe, inconstante, suprancrcarea colar, disfunciile n
evaluare i notare, frica de examene etc. constituindu-se n adevrai stresori pentru elevi care,
din pcate, uneori evit confruntarea cu ,,problema prin fuga de la ore. Vzut din aceast
perspectiv, absenteismul devine o problem social, un semnal tardiv al existenei unor
probleme, o conduit care reflect atitudinea structurat a lipsei de interes, motivaie, ncredere
n educaia colar.
Din pcate, absenteismul este n cretere, mai ales la nivel liceal, iar ignorarea sau
pedeapsa excesiv pot doar contribui la cronicizarea fenomenului.
Acest material se dorete a fi un suport pentru diriginii care se confrunt cu problema
absenteismului.
ABSENTEISMUL
1. DEFINIRE, CARACTERIZARE, FORME, SEMNIFICAII
- problem social; conduit evazionist, cronic, care reflect atitudinea structurat a lipsei de
interes, motivaie, ncredre n educaia colar
- fuga de la ore este o problem predominant emoional (conduit de tip evazionist; evadare
fizic i psihologic din situaia perceput ca traumatizant)
- form de manifestare a devianei colare (semnal tardiv al existenei unor probleme)
- reducere a ataamentului i a integrrii, identificare sczut cu obiectivele i aspiraiile
grupului (de elevi)
- forme:
absenteism selectiv (fuga de la coal este frecvent la o singur disciplin sau doar la cteva
discipline)
absenteism generalizat (fuga de la coal este frecvent i generalizat, prefigureaz
abandonul colar)
cutarea singurtii (reacie la tensiunea puternic intra- sau interpersonal)
dorina de a fi cu partenerul (la adolesceni)
dorina de apartenen la grup (,,ritualuri de iniiere)
atitudine defensiv fa de autoritatea unui sistem
- semnificaiile psihosociale ale fugii de la coal: funcia de separare / individualizare (mai
ales la adolesceni)
2. CAUZE
1. care in de personalitatea i starea de sntate a elevului: motivaie colar sczut, lips de
interes, ncredere sczut n educaia colar, oboseal, anxietate, autoeficacitate sczut,
imagine de sine deteriorat, sentimente de inferioritate, abiliti sociale reduse, pasivitate;
refuzul de a adera la o alegere fcut de alii (reacie la presiunea exercitat de dorinele
adulilor)
2. care in de familie, condiiile socio-economice ale familie: srcia, stil parental indiferent,
neglijent, familii dizarmonice, prini foarte ocupai sau plecai n strintate
2
11
Anexa 1
DIPLOMA MEA
1. Cea mai important realizare din viaa mea _________________________________
_______________________________________________________________________
2. Cel mai important succes din viaa mea _____________________________________
_______________________________________________________________________
1. Cel mai important eveniment din viaa mea__________________________________
_______________________________________________________________________
2. Cel mai important obiectiv realizat_________________________________________
________________________________________________________________________
5. Cea mai important decizie pe care am luat-o _________________________________
________________________________________________________________________
6. Cele mai importante persoane din viaa mea___________________________________
________________________________________________________________________
12
13
14
TIAI C
15
ANEXA 5
Vulnerabil()
Contiincios
Plin() de umor
Independent()
Prietenos
Ambiioas
Interesant()
Cinstit()
Atrgtor
Rezervat()
Entuziast()
Sensibil()
De ncredere
Inteligent()
Impulsiv()
Impresionabil()
n prezent
n viitor
..
..
.
.
.
.
..
..
.
.
.
.
.
Vesel()
Invidioas
Energic()
Politicos
Calm()
Priceput()
Sigur()
Maleabil()
Interiorizat()
Fragil()
Sincer()
Relaxat()
Puternic()
Cinic()
Apatic()
Egoist()
In prezent
n viitor
.
..
..
..
.
..
..
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
..
.
.
.
.
.
.
.
.
16
Anexa 6
STILURI DE COMUNICARE
Stilul pasiv : evit confruntrile, conflictele, i dorete ca toat lumea s fie mulumit, fr a
ine ns cont de drepturile sau dorinele sale personale.O astfel de persoan nu face cereri, nu
solicit ceva anume, nu se implic n ctigarea unor drepturi personale sau n aprarea unor
opinii. Aceast persoan se simte rnit, frustrat, iritat, fr ns a ncerca s-i exprime
nemulumirile fa de ceilali. Stilul pasiv evit problema, ignor drepturile proprii, las pe
ceilali s aleag n locul su, vede drepturile celorlali ca fiind mai importante.
Stilul agresiv: blameaz i i acuz pe ceilali, ncalc regulile impuse de autoriti (prini,
profesori, poliie) este insensibil la sentimentele celorlali, nu-i respect colegii, consider c au
ntotdeauna dreptate, rezolv problemele prin violen, consider ca cei din jurul su sunt
adesea nedrepi cu el, este sarcastic i utilizeaz adesea critica n comunicare, este ostil i furios.
Stilul agresiv atac problema, i susine drepturile fr a ine cont de drepturile celorlali, aleg
activitatea lor i pe a celorlali, consider c drepturile lor sunt mai importante dect ale
celorlali.
Stilul asertiv: exprim emoiile i convingerile fr a afecta i ataca drepturile celorlali,
comunic direct, deschis i onest csignd respectul prietenilor i colegilor, are capacitatea de a
iniia, menine i ncheia o conversaie n mod plcut, exprim emoiile negative fr a se simi
stnjenit sau a-l ataca pe cellalt, are abilitatea de a solicita sau a refuza cereri, i exprim
emoiile pozitive, face i accept complimente, spune NU fr s se simt vinovat sau jenat,
face fa presiunii grupului i i exprim deschis opiniile personale, i recunoate
responsabilitile fa de ceilali. Stilul asertiv discut problema, i susine drepturile, au
ncredere n ei, recunosc i drepturile lor i ale celorlali.
17
Anexa 7
FIA DE LUCRU PENTRU ELEVI
ndrumri pentru persoanele care au dificulti n a spune ,,NU - Mc Kay (1983):
1. Acordai-v un rgaz (pentru a decide cum anume dorii s rspundei unei solicitri); evitai
reaciile impulsive.
2. Nu v scuzai n mod exagerat (interlocutorul poate deduce c v simii vinovai din cauza
faptului c ai refuzat solicitarea).
3. Precizarea coninutului refuzului (ce anume vei face i ce nu vei face pentru interlocutor).
4. Utilizarea limbajului nonverbal de tip asertiv (privirea interlocutorului, poziie fa-n fa, ton
calm i ferm, fr reacii emoionale).
5. Evitarea vinoviei inutile (unii oameni pot simi dorina spontan de a face altceva pentru
persoanele pe care le-au refuzat; e bine s reflecteze pentru a fi siguri c noua ofert provine
dintr-un sentiment sincer i nu este doar rezultatul sentimentului de vinovie).
18
Anexa 8
Scopurile eficiente n nvare presupun:
*definirea scopurilor n termeni specifici, clari i realiti. Ex:Vreau s parcurg 55 de pagini la
istorie n urmtoarele 3 zile
*s fie msurabile. Se stabilesc criterii obiective dup care se apreciaz gradul n care scopul a
fost atins.
*stabilirea unei date limite pentru realizarea scopului propus
*identificarea pailor care trebuie urmai pentru realizarea scopului
*anticiparea potenialelor obstacole n calea atingerii scopului i elaborarea unor modaliti de
depire a acestora
*stabilirea unor recompense pentru realizarea scopului
Tipuri de scopuri:
a.scopuri de performan-presupun focalizarea elevului pe rezultatul pe care dorete s-l ating.
Ex:s fiu cel mai bun n clas ;s iau locul nti la olimpiad
b.scopuri de dezvoltare-presupun focalizarea elevului pe asimilarea sau perfecionarea unor
cunostine.Ex:s nv mai multe despre cum funcioneaz un motor.
19
Anexa 9
CHESTIONAR
1.
2.
3.
4.
5.
6.
20
24
*** Centrul Judeean de Asisten Psihopedagogic (2004) Ani de liceu studiu privind
atitudinea elevilor de liceu fa de coal
25
Se menioneaz elevii care au mai mult de 10 absene nemotivate, numrul de absene al acestora i msurile luate.
Nume-prenume elev
Nr.
crt.
Octombrie
S
1
S
2
S
3
Msuri
S
4
Noiembrie
S
1
S
2
S
3
Msuri
S
4
Decem.
S
1
S
2
S
3
Msuri
Ianuar.
S
1
S
2
S
3
Msuri
REZULTATE/
OBSERVAII
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Se poate completa
mai departe!
*Se trec n csuele de mai jos, pentru fiecare lun, procentele de elevi cu absene nemotivate ntre 11-20 (P1), 21-40 (P2), cu peste 40 (P3) i elevii fr absene (P4) dup
formula: P = nr. elevi cu X abs. nemotivate/ nr. total elevi (ex.: nr. elevi cu 11-20 abs =5, nr. total elevi =25 =>P1=5/25=> P1=0,2(adic 20%) )
octombrie
P1
P2
P3
P4
noiembrie
P1
P2
P3
P4
decembrie
P1
P2
P3
P4
ianuarie P1
P2
P3
P4
26
CLASA/
ABSENE
a V-a
a VI-a
a VII-a
a VIII-a
a IX-a
a X-a
a XI-a
a XII-a
A
B
A
B
A
B
A
B
A
B
A
B
A
B
A
B
27
F3
Unitate colar:
Prof. diriginte/ clasa:
Director:
Fi de monitorizare sintetic a absenelor clasei/ colii
- MODEL ORIENTATIV Alctuii un tabel dup modelul de mai jos n care menionai:
1. media nr. de absene nemotivate/ clas (pentru diriginte)/ coal (pentru director)
2. media nr. de absene motivate/ clas (pentru diriginte)/ coal (pentru director)
nr absente
Exemplu
60
40
20
12
19
15
13
24
29
27
21
oct.
nov.
dec.
ian.
abs motivate
abs nemotivate
0
luna
28