UNIVERSITATEA DIN PITETI

FACULTATEA DE TIINE ALE EDUCAIEI

LUCRARE DE LICEN

Coordonator tiinific,
Prof. univ. dr. Constantin ibrian

Absolvent,
Velea Corina

Slatina - 2013
-1-

UNIVERSITATEA DIN PITETI

FACULTATEA DE TIINE ALE EDUCAIEI

LUCRARE DE LICEN
Importana compunerii i conversiunii
la mbogirea vocabularului Aspecte
tiinifico-metodice n ciclul primar

Coordonator tiinific,
Prof. univ. dr. Constantin ibrian

Absolvent,
Velea Corina

Slatina - 2013
-2-

Moto
Limba noastr-s vechi izvoade,
Povestiri din alte vremuri,
i citindu-le-nirate
Te-nfiori i te cutremuri.
(Alexe Mateevici)

-3-

ARGUMENT
Scopul predrii limbii romne n coala primar este formarea deprinderilor de
exprimare corect, oral i scris, nsuirea normelor limbii literare n toate
compartimentele ei. coala asigur cunoaterea structurii gramaticale, corectarea greelilor
de exprimare i scriere, mbogirea i nuanarea vocabularului elevilor.
Se cunoate faptul c lexicul este componenta mobil a limbii, aflndu-se ntr-o
permanent schimbare, transformare, primenire, nnoire.
mbogirea vocabularului limbii romne se face pe baza a dou tipuri de mijloace:
- mijloace interne (derivarea, compunerea i conversiunea);
- mijloace externe (mprumuturile lexicale din limbile de circulaia internaional
i calcul lingvistic).
Conversiunea i compunerea prilor de vorbire, cci la acestea ne referim n
lucrarea de fa constituie un mijloc de mbogire a vocabularului, dar, n acelai timp,
este i o unic ocazie de a interpreta corect valoarea morfologic a unor cuvinte care se
scriu la fel, dar n funcie de context sunt pri de vorbire diferite.
nvarea gramaticii nu nseamn acumularea unor cunotine nerelevante, care fac
doar obiectul memorizrii i reproducerii sterile, ci formarea unor deprinderi de folosire
corect a cunotinelor n vorbire i scriere.
Dat fiind importana limbii romne ca modalitate fundamental de expresie a
culturii noastre naionale, profesorului de nvmnt primar i revine sarcina de a realiza
prin fiecare lecie un act de creaie ce st la baza formrii intelectuale i culturale a
elevilor, a educaiei civice i patriotice a acestora. Fr nsuirea limbii romne literare,
ntregul proces de pregtire n coal ar fi ngreunat i lipsit de suport, ntruct cunoaterea
limbii nlesnete asimilarea cunotinelor, noiunilor, conceptelor specifice diferitelor
discipline studiate. colii, n ansamblul su, ca instituie de baz a societii, i revine
obligaia de a face din cunoaterea limbii romne un obiectiv esenial al culturii generale a
elevilor. Profesorul de nvmnt primar are datoria moral s realizeze, prin lecia de
limba romn, o activitate dintre cele mai plcute i folositoare pentru elevi, un act de
cultur cu largi rsfrngeri n formarea caracterelor, a personalitii.
Toate compartimentele fonetica, lexicul, morfosintaxa trebuie s asigure limbii
ca obiect de studiu exprimarea corect i fluent, capacitatea elevilor de a dialoga cu

-4-

uurin, de a folosi cuvintele cu sensurile adecvate, dezvoltarea unei maturiti sau

atitudini n urma receptrii limbii literare n vorbire sau n scris.
Noul Curriculum de Limba i literatura romn stabilete ca obiectiv central al
studiului acestei discipline n nvmntul primar dezvoltarea competenelor elementare
de comunicare oral i scris ale copiilor, precum i familiarizarea acestora cu texte
literare i nonliterare, semnificative din punctul de vedere al vrstei 6/7 - 10/11 ani. Se
urmrete, totodat, structurarea la elevi a unui ansamblu de atitudini i de motivri care
vor ncuraja i sprijini ulterior studiului limbii i literaturii romne. Scopul studierii limbii
romne n perioada colaritii obligatorii este acela de a forma progresiv un tnr cu o
cultur comunicaional i literar de baz, capabil s neleag lumea din jurul su, s
comunice i s interacioneze cu semenii, exprimndu-i gnduri, sentimente, opinii etc.,
s fie sensibil la frumosul din natur i la cel creat de om, s se integreze, n mod efectiv,
n contextul viitorului parcurs colar, respectiv profesional, s-i utilizeze n mod eficient
i creativ capacitile proprii pentru rezolvarea unor probleme concrete n viaa de zi cu zi,
s poat continua n orice faz a existenei sale procesul de nvare.
Studiul limbii romne are o importan deosebit pentru formarea elevilor,
asigurnd evoluia lor intelectual, pregtirea corespunztoare la celelalte discipline,
exprimarea experienelor lor cu mijloace verbale adecvate, precum i autocunoatere.
Limba trebuie studiat n coal nu numai ca fenomen abstract, ci mai ales n realitatea
funcionrii ei, legat de fiinele care au creat-o i care o utilizeaz n scopul comunicrii.
Vorbirea curent, gramatical, pregtete nsuirea contient a noiunilor, regulilor i
definiiilor gramaticale.
n clasele I-IV elevii i nsuesc un numr mare de cuvinte pe care tiu s le
explice, dar pe care au tendina de a le exila n vocabularul lor pasiv. Tratnd aceast tem
doresc s prezint modul cum am contribuit la activizarea vocabularului elevilor n ciclul
primar, realiznd astfel cultivarea exprimrii lor, prin exerciiile de compoziie, ncepnd
cu cele mai simple, efectuate la clasa I.
Compunerea i conversiunea i ajut pe elevi s neleag mai bine modul cum se
formeaz cuvintele n limba romn, i ajut s neleag sensurile anumitor cuvinte, i
ajut, prin conversiune, mai ales, s stabileasc corect valoarea morfologic a anumitor
cuvinte (aceasta numai n context).

-5-

CAPITOLUL I
A. COMPUNEREA
Tipuri de compunere
Compunerea este procedeul intern de mbogire a vocabularului prin care, dou
sau mai multe cuvinte cu existen independent n limb (sau din prefixoide i sufixoide,
care uneori se combin ntre ele), se obin cuvinte noi. (Fulvia Ciobanu, Finua Hasan,
1974, p. 18) Acestea au sens diferit de cel al prilor componente, se ncadreaz n clase
morfologice respectnd particularitile acestora i intr n relaii sintactice ca orice unitate
monolexemantic.
Cu excepia articolului, la toate celelalte pri de vorbire ntlnim cuvinte
compuse.
Cuvintele compuse pot fi clasificate dup mai multe criterii. Unul dintre aceste
criterii ar putea fi modalitatea de scriere. Conform acestui criteriu, cuvintele compuse pot
fi scrise prin contopire, cu blanc i abreviate.
a) compuse prin contopire:
- substantive: bunstare, bunvoin, Cmpulung, scurtcircuit, binefacere,
sinucidere, surdomut, Sntmrie etc.;
-

adjective:

atotputernic,

buclat,

binecrescut,

cuminte,

cumsecade,

dreptcredincios, pursnge etc.;

- pronume: cineva, fiecare, ceva, altcineva, oriicine, nsumi, siei, cellalt,
dumneata etc.;
- numerale: unsprezece, treisprezece, ctetrei etc.;
- verbe: binecuvnta, binemerita, binevoi etc.;
- adverbe: destul, deplin, odat, niciodat, deunzi, ndelung, napoi, alaltieri,
cteodat etc.;
- prepoziii: despre, deasupra, nspre, printre etc.;
- conjuncii: deoarece, nct, fiindc, dei.
b) compuse cu cratim:
- substantive: Ana-Maria, Maria-Magdalena, bloc-turn, cal-putere, cine-lup,
copil-minune, redactor-ef, cal-de-mare etc.;
-6-

- adjective: cultural-artistic, social-politic, nou-nscut, sus-pus, anglo-american

etc.;
- pronume: Domnia-ta, Domnia-voastr etc.;
- adverbe: dis-de-diminea, dup-amiaz, harcea-parcea etc.;
- interjecii: tic-tac, hei-rup, ham-ham etc.
c) compuse cu blanc:
- substantive: Anul Nou, tefan cel Mare, Mircea cel Btrn, Curtea de Arge,
Duminica Floriilor, Ziua Crucii etc.;
- pronume: ceea ce, niciunul etc.;
- numerale: dou sute, trei mii etc.;
- prepoziii: de la, de pe lng, pn la, pe sub etc.;
- conjuncii: ci i, ca s, i s, i dac etc.;
- interjecii: ei na, ei i, pe naiba etc.
d) compuse aglutinate: Smpietru, dincolo, dincoace, codalb, dnsul etc.
e) compuse abreviate:
- pariale: Romarta, aragaz, aprozar, Centrofarm etc.;
- totale: ADAS, O.N.T., O,Z.N., UEFA, P.S.D., P.N.L., PD-L, CNA.
Dup structura sintactic, cuvintele compuse se realizeaz prin paratax
(alturare fr subordonare), prin subordonare, coordonare, echivalen (relaie de tip
apoziional), interdependen i asintactice (cu vocal de legtur).
a) compuse prin paratax i fals paratax: ceasornic, cocostrc, roman-fluviu,
locotenent-colonel, zi-munc;
b) compuse prin subordonare atributiv: atribut adjectival (bunvoin,
Cmpulung, gur-spart, Duminica Mare); atribut substantival genitival (regina-nopii,
Insula erpilor, laptele-cucului, Dealul Spirii); atribut substantival prepoziional
(untdelemn, Curtea de Arge, vi-de-vie);
c) compuse prin subordonare completiv: complement direct (portbagaj, gurcasc, ncurc-lume, pap-lapte); complement indirect (sinucide, omucide); complement
circumstanial (calc-n strchini, duc-se-pe-pustii);
d) compuse prin coordonare: nger i demon;
e) compuse prin relaia de echivalen (apozitiv): Hagi-Tudose, Sfntul
Constantin, Ciubr-Vod.
Cea mai rspndit clasificare pare a fi una bazat pe un criteriu sintactic, care
mparte compusele n dou grupe mari: compuse rezultate prin juxtapunere i compuse
-7-

rezultate prin elips. n prima categorie intr compusele care au luat natere din cuvinte
alturate dup regulile sintactice ale limbii respective fr omiterea vreunuia dintre ele, de
exemplu din substantiv + adjectiv, din substantiv + prepoziie + substantiv, din
verb + prepoziie + substantiv etc.; (burtverde, buhai-de-balt, duc-se-pe-pustii etc.).
Cea de-a doua categorie cuprinde compusele n a cror structur se observ omiterea unuia
sau a mai multor cuvinte (concertmaistru pentru maistru de concert, mazre-siloz pentru
mazre de siloz, nord-american pentru american din nord etc.). Aa cum se prezint,
clasificarea aceasta nu poate fi pstrat din cauz c ambii termeni juxtapunere i elips
sunt folosii n gramatici cu alt sens, fapt care produce confuzie. (Op. cit., p. 21)
Tot pe baza unui criteriu sintactic i folosind, de data aceasta, o terminologie
adecvat, o alt clasificare grupeaz compusele n dou categorii: sintactice (formate pe
baza regulilor sintactice ale limbii) i asintactice (care nu sunt formate pe baza regulilor
sintactice de mbinare a cuvintelor).
O alt grupare a cuvintelor compuse se bazeaz pe un criteriu morfologic:
compusele se deosebesc n funcie de prile de vorbire crora le aparin i n funcie de
prile de vorbire ale elementelor care intr n compunere. n cadrul acestei grupri se pot
distinge compusele care aparin aceleiai pri de vorbire ca i termenii componeni sau ca
unul dintre termenii componeni, i anume cel dominant (de exemplu: floarea-soarelui,
substantiv, ca i cei doi termeni componeni: rou-nchis, adjectiv, ca i rou, binevoi, verb,
ca i voi), compusele care dimpotriv, aparin altei pri de vorbire dect termenii
componeni sau dect termenul dominant (de exemplu: cuminte, adjectiv, dar cu,
prepoziie, minte, substantiv; nu-m, substantiv, dar nu, adverb, m, pronume, uita, verb
etc.).
Exist i alte clasificri fcute pe baza a diferite criterii: sintactice (raportul care se
stabilete ntre termenii componeni; natura legturii dintre prile alctuitoare
juxtapunere sau jonciune), semantice (n funcie de raportul dintre sensul compusului i
nelesul fiecreia dintre prile componente sau potrivit raportului dintre termenii care
constituie compusul termenul final exprim o aciune, cel iniial indic pe cel care o
ndeplinete etc.), stilistice (compuse care au la baz o figur de stil). (Ibidem, p. 24)
n continuare vom prezenta, pe pri de vorbire, tipurile de cuvinte compuse,
avnd n vedere criteriile menionate.

-8-

SUBSTANTIVE COMPUSE
Substantivele compuse sunt nume comune i proprii. Dei ntre aceste dou feluri
de compuse nu sunt deosebiri eseniale, exist totui unele trsturi distinctive, de natur
semantic, morfologic i sintactic, care impun adeseori studierea lor separat.
Dup felul obiectelor denumite, substantivele comune compuse se clasific n
urmtoarele categorii semantice mai importante (Ibidem, p. 25):
a) nume de persoane (nume de rudenie, de ocupaii, de grade n diferite ierarhii
sociale, epitete etc.): mam-mare, inginer-ef, fotoreporter, locotenent-colonel,pap-lapte;
b) nume de plante: floarea-soarelui, rochia-rndunicii, mtasea-broatei, coadaoricelului, coada-calului, ciuboica-cucului;
c) nume de animale (mamifere, insecte, psri, peti): celul-pmntului, cinelup, pasre-musc, ac-de-mare, buhai-de-balt;
d) nume de lucruri (instrumente, substane, produse de toate felurile): argint-viu,
encefalogram, rodul-pmntului, poale-n-bru, triplu-voal;
e) nume de boli: pleuropneumonie, rinofaringit, buba-bubelor,
f) nume de dansuri populare i de jocuri (sau n legtur cu jocurile): popa-prostu,
scara-mei, baba-oarba, unsprezece-metri;
g) numele unor procedee sau metode: autoinducie, balneoterapie, telepatie;
h) nume de uniti de msur: amper-or, hectolitru, centimetru, kilogram, dublustern;
i) nume de noiuni temporare (pri ale zilei, ale anului etc.) i de puncte cardinale:
dup-mas, miaznoapte, primvar, soare-apune, sud-est, nord-vest;
j) nume de sentimente, atitudini, stri psihice: bunvoin, reacredin, vinoncoace;
k) nume de aciune: automulumire, binefacere, pruncucidere, sinucidere.
Substantivele proprii compuse aparin unor sfere semantice mai puin variate dect
substantivele comune. Ele se pot clasifica n urmtoarele categorii generale:
a) nume de persoane (nume de familie, porecle, prenume, nume de personaje din
basme): Dobrogeanu-Gherea, Mantaroie, Gur-de-Aur, Statu-Palm, Ft-Frumos,
Harap-Alb;
b) nume de animale: Coad-Scurt, Aude-Bine, Galben-de-Soare;
c) nume geografice i teritorial-administrative: Balta-Alb, Porile de Fier, Curtea
de Arge, Cmpulung;
-9-

d) nume din domeniul astronomiei: Calea Lactee, Cloca-cu-Pui, Ursa Mare,

Steaua Polar,;
e) nume ale unor evenimente i ale unor srbtori: Anul Nou, 1 Mai, Duminica
Floriilor, Joimari, Smpetru;
f) nume ale unor instituii i ntreprinderi: Agerpres, Rompres, Electroputere,
Plafar, Sanepid.
Felul n care aceste categorii semantice sunt reprezentate n limba modern,
bogia inventarului lor, frecvena cu care sunt folosite compusele aparinnd diferitelor
categorii depind n mare msur de stilul limbii. n aceast privin, deosebiri importante
se nregistreaz ntre limba literar i cea popular, pe de o parte, i n diferite stiluri ale
limbii literare, pe de alt parte. (Ibidem, p. 29)
Comparnd ntre ele categoriile semantice de substantive compuse comune
ntlnite n limba literar i n cea popular, n linii generale, se pot constata urmtoarele:
Dintre numele de persoane, unele, cum ar fi numele de rudenie, se folosesc att n
limba literar, ct i n limba popular, n timp ce altele, de exemplu numele de grade din
ierarhia social sau numele de ocupaii, aparin mai ales limbii literare. Numele compuse
de plante i de jocuri sunt caracteristice limbii populare. Din mulimea formaiilor de acest
fel, limba literar a preluat relativ puine, pe care le folosete destul de rar i la care a
adugat un numr redus de creaii noi. Ca i compusele nume de plante, numele de
animale se ntlnesc mai frecvent n limba popular, spre deosebire de numele de lucruri
sau de noiuni abstracte care sunt mai numeroase i mai frecvent folosite n limba
literar.
Limba literar nu prezint o situaie unitar n ce privete felul n care sunt
reprezentate diferitele categorii de substantive comune compuse. ntre diferitele stiluri ale
limbii literare exist uneori deosebiri la fel de mari ca ntre limba popular i cea literar.
Stilul tehnico-tiinific se caracterizeaz printr-un numr mare de compuse, nume de
instrumente de diferite feluri, de substane, de uniti de msur, de fenomene. n stilul
publicistic sunt numeroase compusele nume de lucruri, de persoane, de noiuni abstracte,
unele dintre ele create ocazional. Ct despre categoriile semantice de compuse care apar n
stilul literaturii artistice, ele sunt uneori aceleai ca n limba popular, iar alteori sunt de
felul celor din stilul tehnico-tiinific sau din cel al presei, n funcie de subiectul tratat.
(Ibidem, p. 35)
Dintre categoriile de substantive proprii compuse, numele geografice sunt la fel de
bine reprezentate att n limba literar, ct i n cea popular.
-10-

Numele de persoane compuse sunt ntlnite mai ales n literatura popular ca

nume de personaje de basm. Tot aici ntlnim i cele mai multe compuse nume de animale
personificate. Numele de corpuri cereti, ca i cele de srbtori religioase, n marea lor
majoritate creaii populare, sunt mai bine reprezentate n limba popular, n timp ce n
limba literar ele se folosesc relativ rar i cu un numr restrns de formaii.
Categoria compuselor nume de instituii este caracteristic limbii literare i destul
de bogat n formaii.
Numele compuse din domeniul astronomiei populare i al srbtorilor religioase,
probabil mai numeroase ntr-o faz mai veche, sunt astzi reprezentate prin cteva nume
ceva mai cunoscute i mai folosite.
Dup structura termenilor care intr n componena lor, substantivele compuse se
clasific n urmtoarele trei categorii:
a) substantive alctuite din cuvinte ntregi existente i independent n limba
noastr;
b) substantive formate din elemente de compunere combinate, fie ntre ele, fie cu
cuvinte existente i independent n limba romn;
c) substantive formate din abrevieri ale unor cuvinte sau ale unor elemente de
compunere.
Alturi de aceste trei categorii de substantive compuse, pot fi trecute, ca o a patra
categorie, formaiile parasintetice, substantive compuse i derivate n acelai timp.
Ca origine, marea majoritate a substantivelor compuse din cuvinte independente
sunt creaii originale i calcuri, n timp ce compusele care conin elemente de compunere
sunt mai ales mprumuturi i calcuri, iar cele din abrevieri mprumuturi i creaii originale.
Substantive compuse din cuvinte ntregi
existente i independent n limba romn
Compusele de acest fel constituie categoria de baz a substantivelor compuse
romneti. (Ibidem, p. 41) Posibilitile de combinare a prilor de vorbire care alctuiesc
substantivul compus sunt variate: dou sau mai multe substantive cu form
de nominativ-acuzativ (cine-lup, Piatra-Neam, locotenent-colonel); substantiv +
(articol +) substantiv n genitiv (Faa-lui-Crai, iarba-fiarelor, floarea-soarelui, mtaseabroatei, laptele-cucului, pecetea-lui-Solomon, Poiana-lui-Mihai, Aleea Bicazului,
strcul-pstorilor, limba-soacrei, celul-pmntului, scara-pisicii, Calea Victoriei, Ziua
-11-

Crucii, Punaul-Codrilor, nlarea Domnului); substantiv + (articol +) adjectiv

(bunstare, baiul-cel-ru, Ft-Frumos, botgros, Mircea cel Btrn, lemn-cinesc, popaprostu, baba-oarba, mlai-mare, Cmpulung, Munii Stncoi, Piatra Ars, Steaua
Polar); (articol +) numeral + substantiv (primvar, Cei-Trei-Cosai, prim-ministru,
triplu-voal, triplu-salt); substantiv + prepoziie + substantiv (Curtea de Arge, vi-devie); verb la un mod personal (interjecie) + (prepoziie +) substantiv, pronume,
adverb sau participiu (fluier-n-biseric, zgrie-brnz, Cat-n-Sus, calc-n-strchini,
pap-lapte, pierde-var, Sfarm-Piatr, Strmb-Lemne, duc-se-pe-pustii, ucig-ltoaca); verb la un mod personal + (pronume sau substantiv +) verb la un mod
personal (tace-face, du-te-vino, uite-popa-nu-e-popa).
O a doua grup, mult mai mare dect cea precedent, o formeaz tipurile
reprezentate n limba actual printr-un numr relativ restrns de compuse: prepoziie +
substantiv (deochi); substantiv + prepoziie + adverb (Izvoru de Jos, Timiul-de-Sus,
Bengetii-de-Jos); prepoziie + verb la supin (desczut, demprit, demncat); numeral
+ prepoziie + substantiv (jumtate-de-pasre, Patruzeci-de-cruci, Jumtate-de-om);
prepoziie + adjectivul substantivizat tot + substantiv (atottiin, atotputernic,
atoatefctor, atottiutor); articol posesiv + substantiv (Adrguei, Amariei, Aciobniei,
Amarghioalei); pronume (articol) demonstrativ + (adverb +) adjectiv (cel-pierit, lmai-ru); pronume (articol) demonstrativ + prepoziie + substantiv (cel-de-pecomoar,

l-cu-coarne,

cel-de-pe-scorbur,

cel-din-balt);

pronume

(articol)

demonstrativ + prepoziie + adverb (Cel-de-Sus); pronume reflexiv + substantiv

(sinuciga); adverb + substantiv (sus-numit, binecuvntare, nemaipomenit); substantiv
(adjectiv) + adverb de comparaie + substantiv (Alb-ca-Zpada, chiopul-ct-cotul);
adverb + adjectiv sau adverb (preaplin, mai-marele, clarvztor); adverb + adverb +
adverb de comparaie + substantiv (mai mult ca perfect); pronume + pronume
(unealt); substantiv + prepoziie + pronume (ap-de-nimic); substantiv + conjuncie +
substantiv (punct i virgul); adjectiv + prepoziie + substantiv (Galben-de-Soare);
interjecie + substantiv (iivar).
Majoritatea compuselor pri de propoziie formate dintr-un termen determinat i
determinantul lui completiv sau atributiv se caracterizeaz prin topica determinat +
determinant.
n ce privete locul adjectivului n compusele formate din substantiv i adjectiv,
sunt numeroase att situaiile n care adjectivul se situeaz dup substantiv (argint-viu,
iarb-mare), ct i cele n care l preced (bunstare, scurt-metraj).
-12-

Substantivele compuse din cuvinte existente i independent n limb prezint

diferite grade de unitate morfologic, n funcie de vechime, sens lexical i de tipul morfosintactic cruia i aparine.
Comportamentul morfologic al compuselor variaz chiar n cadrul aceluiai tip de
compunere (untdelemn, fa de cal-de-mare, bunvoin fa de rea-voin).
Substantive formate din elemente de compunere
Substantive comune
Acestea pot fi ntlnite n stilul tehnico-tiinific dar i n alte stiluri. n ce privete
stilul tehnico-tiinific sunt urmtoarele categorii semantice (Ibidem, p. 48):
- numele unor discipline i al persoanelor care lucreaz n acest domeniu:
geologie, geografie, istoriografie, dermatologie, geolog, geograf, istoriograf, dermatolog;
- numele unor procedee sau metode: colecistografie, telepatie, gastroendoscopie,
acupunctur, hormonoterapie;
- numele unor aparate, al unor instrumente, unelte: lactometru, semiconductor,
microbalan, termostat;
- numele unor substane: hidrocortizon, izobuten, hemoglobin, calcopirit;
- numele unor uniti de msur: kilogram, decilitru, milimetru;
- numele unor boli: tahicardie, cardioscleroz, gastroenterit;
- numele unor ncrengturi, ordine, familii: coleoptere, conifere, unicorn,
cinocefal.
n alte stiluri ale limbii literare se ntlnesc compuse care denumesc noiuni din
sfere semantice variate: autocritic, autodidact, autoservire, fotoreportaj, trilogie,
neorealism.
Singurele formaii ntlnite n limba popular sunt cele cu elementul de compunere
ba-: ba-marghiol, ba-caimacan.
n ce privete raporturile sintactico-semantice care se pot stabili ntre termenii
compuselor ce conin elemente de compunere, ele sunt, n marea majoritate a formaiilor
ntlnite, de tip atributiv. Elementul de pe primul loc are valoare de atribut (adjectival,
substantival, pronominal), n timp ce elementul aezat pe ultimul loc este echivalent cu
determinatul: electromotor (motor electric), neorealism (realism nou), conifere (purttoare
de conuri), apometru, lactometru, ozometru (msurtori de ap, de lapte, de ozon). Exist
-13-

ns i unele compuse n care primul termen este echivalent cu determinatul, iar termenul
urmtor, cu determinantul celui dinti: filantropie (iubire de oameni), filotehnie (nclinaie
deosebit pentru arte i nclinaii tehnice).
Substantive proprii
Substantivele proprii sunt de trei feluri: nume de locuri, nume de persoane (de
familie) i nume ale unor ntreprinderi sau instituii.
Numele de locuri sunt formaii strine la origine, coninnd teme sau cuvinte
slave, maghiare, turceti inexistente n romn.
Printre toponimicele din Moldova, Muntenia, Oltenia i Dobrogea se ntlnesc
formaii de origine slav sau avnd elemente de compunere de aceast origine:
Starchiojdul Chiojdul vechi, Stambul Novai i Stambul Stari Stambulul nou i
Stambulul vechi, Dobroneagul (dobro- bun). (Ibidem, p. 60)
Un element de compunere la numele de localiti din regiunea Transilvaniei, mai
ales n combinaii cu nume proprii de persoane, este falu (flu), alturi de care apar i
falu, falud: Balintfalu, Chifalu (Chiflu), Farcafalu, Lazrfalu, Sasfalu etc.
Numelor romneti de acest fel le corespunde denumiri maghiare ca: Kisfalu i Kisfalud,
Farkasfalva, Lukafalva.
Mai variate ca formaie sunt numele de locuri compuse de origine turc, care se
ntlnesc mai ales n Dobrogea. n componena lor apar elemente turceti ntlnite i n
limba comun: ghiol, sultan, vizir, ceatal, ceair, ceau etc.: Ceau-Chioi, Cerchezchioi,
Vlah-Chioi (chioi = sat), Sultan-Tepe (tepe = movil, deal). (Ibidem, p. 109)
Numele de ntreprinderi i instituii sunt uneori compuse dintr-o tem sau dintr-un
cuvnt legate prin vocala o de cuvntul urmtor: Electroputere, Frigotehnica, RomnoExport, Tehnometal, Metalo-Globus.
n concluzie se poate spune c dei avnd o mare vechime n limb, categoria
substantivelor n structura crora intr elemente de compunere s-a dezvoltat n special de
la sfritul secolului al XIII-lea ncoace i continu s se dezvolte mai ales datorit
mprumuturilor i calcurilor.

-14-

Substantive compuse din abrevieri

Substantivele compuse de acest fel au ca trstur specific prezena n
componena lor a uneia sau mai multor abrevieri (litere iniiale sau fragmente ale unor
cuvinte, ale unor elemente de compunere ori chiar ale altor pri din structura unui
cuvnt), care pot fi combinate fie numai ntre ele, fie i cu cuvinte ntregi. Cele mai multe
din compuse au ca punct de plecare substantive compuse sau grupuri sintactice al cror
sens l preiau i paralel cu care adeseori circul: C.F.R = Cile Ferate Romne, Aviasan =
Aviaia Sanitar, Romarta = Arta romneasc, Tarom = Transporturile aeriene romne,
Aragaz = Asociaia romno-american a gazului.
Ca regul general, cnd se pornete de la o formaie de mai multe cuvinte, sunt
lsate la o parte uneltele de legtur (prepoziiile, conjunciile) i articolele. Uneori n
compus apare i iniiala unei prepoziii sau a unei conjuncii: Editura de stat pentru
literatur i art s-a abreviat E.S.P.L.A., pstrndu-se iniiala prepoziiei pentru (nu ns i
a lui de sau i).
Ordinea n compus a termenilor abreviai corespunde celei din formaia de baz:
Staiune de maini i tractoare a devenit S.M.T.; Institutul de proiectri pentru industria
organic i petrochimic, IPROCHIM; Centrul de perfecionare a pregtirii cadrelor de
conducere din ntreprinderi, CEPECA.
Din punct de vedere fonetic, compusele din abrevieri se pot grupa n dou
categorii:
a) compuse de tip alfabetic formate numai din litere iniiale care se caracterizeaz
prin deosebirea dintre scriere i pronunare acestea au la baz rostirea literelor care
noteaz consoane ca n alfabet (sunetele notate sunt mai puine dect cele rostite);
b) compuse de tip silabic obinuit format fie din litere iniiale care pot fi citite ca
un cuvnt, fie din fragmente de cuvinte.
S-a constatat c acest procedeu de compunere se caracterizeaz printr-o mare
productivitate. Cu toat lipsa de stabilitate a compuselor, inventarul lor sporete
necontenit, att prin formaii romneti, ct i prin mprumuturi. Spre deosebire de alte
feluri de compuse, cele din abrevieri aparin unor categorii semantice limitate i puin
importante pentru viaa de toate zilele, ceea ce face ca frecvena lor n limbaj obinuit s
nu fie prea ridicat.

-15-

Substantive compuse parasintetice

Substantivele de acest fel constau din alturarea a doi termeni de compunere
(cuvinte sau teme) i un sufix. Ele sunt formaii populare i savante. (Ibidem, p. 112)
a) Dintre formaiile populare amintim: codobatur (cu numeroase variante:
cotrobatur, coobatin, codobati etc.). Unii lingviti consider c acest termen s-a
format pe teren romnesc din substantivul coad i verbul bate. Majoritatea specialitilor
consider ns c termenul codobatur este motenit din lat. codabattula. Deoarece un
derivat battula nu este atestat n latin, urmeaz s presupunem c formaia latineasc
propus ar fi i ea un compus parasintetic. Din punct de vedere fonetic, se admite c forma
codobatur provine dintr-un mai vechi cudubatur, care se ntlnete astzi original i
apare i n aromn.
b) Substantivele compuse parasintetice de origine savant sunt ceva mai
numeroase. Ele au fost create n secolul al XII-lea de puriti cu scopul de a nlocui
neologismele. Exemplu: nas-tergu (batist) i gt-legu (cravat) sunt formate dintr-un
substantiv + tem verbal + sufixul -u; binescriin (ortografie), binesunn (eufonie)
sunt formate adverb + tem verbal + sufixul (i/)n. Singurul substantiv de acest fel
care a rmas n limba literar este mrinimie alctuit din tema adjectivului mare i cea a
substantivului inim + sufixul -ie, dup lat. magnanimitas, fr. magnanimit, alturi de care
apare i adjectivul mrinimos.
ADJECTIVE COMPUSE
Adjectivele compuse pot fi grupate din punct de vedere semantic n cteva
categorii, dup cum ele exprim (Ibidem, p. 126):
a) nsuiri fizice: referitoare la culori i gusturi (alb-roz, verde-glbui, rou-nchis,
dulce-acrior etc.) sau la alte particulariti ale corpurilor (pursnge, surdomut, biped
etc.);
b) nsuiri morale: cuminte, cumsecade, regional forobraz, nvechit, fr-de-ruine
etc.;
c) nsuiri legate de origine sau de loc: romn-francez, est-european, nordamerican;
d) nsuiri legate de anumite aciuni: nou-nscut, sus-citat, nvechite, viadttor, foco-vrstor etc.;
-16-

e) nsuiri legate de activitatea spiritual: instructiv-educativ, social-politic,

cultural-artistic etc.
Din punctul de vedere al structurii lor, adjectivele compuse pot fi grupate n dou
categorii:
a) adjective formate din cuvinte ntregi existente i independent n limba noastr:
galben-rocat, binecrescut, cumsecade;
b) adjective formate din elemente de compunere combinate fie ntre ele, fie cu
cuvinte existente i independent n limba romn: biogen, decapod, biatomic,
electromagnetic, filorus.
Cele mai multe adjective fac parte din categoria compuselor sintactice; adjective
compuse asintactice sunt puine.
Adjective formate din cuvinte ntregi existente i
independent n limba romn
Aceste compuse pot fi alctuite din doi, trei, mai rar patru termeni, aparinnd la
aceeai parte de vorbire (sptmnal politic social economic literar artistic) sau
la pri de vorbire diferite. Cnd termenii componeni reprezint pri de vorbire diferite,
se ntlnesc urmtoarele combinaii (Ibidem, p. 135):
1.1. Adjectiv + adjectiv (care se afl n raport de coordonare sau de subordonare).
n raport de coordonare stau adjective care exprim nsuiri legate de activitatea spiritual,
adjective care indic culori i gusturi, rar adjective formate de la nume de locuitori: (scop)
educativ-tiinific, (Conservatorul) filarmonic-dramatic, (proces) instructiv-educativ,
(trai) dulce-amar, (steag) rou-albastru, (coaliie) anglo-american, (preocupri) literarartistice.
1.2. Adverb + adjectiv. Adverbul st naintea adjectivului i-l determin, avnd
funcie de complement circumstanial. Adjectivul este de cele mai multe ori de origine
verbal (provenind dintr-un participiu sau fiind echivalent cu nume de agent). Aceast
ultim caracteristic determin i coninutul semantic al majoritii adjectivelor, ele
exprimnd nsuiri legate de aciuni (aa-zis, binecunoscut, binemeritat, mult-stimat, susmenionat, nou-nscut), nsuiri fizice (binefcut), nsuiri morale (binecredincios,
binecrescut, dreptcredincios, prost-crescut) sau nsuiri legate de activitatea spiritual
(natur - pozitiv creatoare; mod - vehement conservator).

-17-

1.3. Substantiv + adjectiv. Numrul acestor tipuri de compuse este mai mic n
comparaie cu al celor prezentate anterior. ntre cele dou elemente ale compuselor de
acest fel se stabilete un raport de subordonare. Substantivul preced adjectivul n formaii
care exprim nsuiri fizice: codalb, este probabil motenit din latin; nu este exclus ca
varianta cudalb s reprezinte forma mai veche a cuvntului, iar prima parte s fi fost
refcut ulterior dup coad. Substantivul determin adjectivul (pe care l preced).
Compusul exprim nsuiri legate de origine sau de loc prin referire la un nume de
populaie sau de loc i la un punct cardinal (nord-american, sud-african, sud-dunrean).
Substantivul determin adjectivul de origine verbal pe care-l preced; compusele din
aceast categorie denumesc nsuiri legate de anumite aciuni: binefctor, rufctor,
via-dttor.
Adjective formate din elemente de compunere
Un grup mai numeros dect cel alctuit din toate categoriile de adjective discutate
pn acum l formeaz adjectivele n structura crora intr unul sau mai multe elemente de
compunere. Adjectivele de acest tip pot exprima (Ibidem, p. 142):
- nsuiri fizice: biman, hidrofug, macrocefal, semicircular;
- nsuiri morale: egocentric, omnipotent;
- nsuiri legate de origine: anglo-saxon, franco-provesal;
- nsuiri legate de aciuni: omnivor, carnivor, arghirofil;
- nsuiri legate de activitatea spiritual: neokantian, panteist.
Elementele de compunere care intr n alctuirea adjectivelor sunt teme, cuvinte
strine sau elemente asemntoare ca structur cu cuvintele, care nu circul ca atare n
limba romn n afara compuselor.
Adjective compuse parasintetice
Aceste tipuri de compuse sunt formate simultan prin compunere i derivare.
Exemple: pidosnic, are la baz grupul pe dos cruia i s-a ataat sufixul -nic. Cuvntul
apare ca adjectiv la Creang, Sadoveanu, Cezar Petrescu, folosit ca nume de plant.
Mrinimos este un calc dup lat. magnanimus. Felul cum a luat natere cuvntul nu este
sigur: din adjectivul mare + substantivul inim + sufixul -os sau din adjectivele mare +
inimos. (Ibidem, p. 154)
-18-

Ceva mai numeroase sunt exemplele unde s-a pornit de la nume proprii de
persoan: anatolofrancian, antonpannesc.
PRONUME COMPUSE
Pronumele compuse pot fi grupate n dou clase din punct de vedere al structurii:
Pronume compuse din cuvinte ntregi existente i independent n limba
romn
Pronumele compuse de acest tip aparin tuturor categoriilor de pronume, multe
dintre ele fiind folosite i cu valoare adjectival. (Marin Z. Mocanu, Gh. P. Bnic, 2003,
p. 72) Cele mai numeroase exemple se ntlnesc n categoria pronumelui nehotrt.
Toate categoriile de pronume cu excepia negativului se pot combina cu i (acelai,
nsui).
Pronume nehotrte compuse cu fie, oare, ori, va, ca i cele alctuite din dou
pronume (altceva, altcineva) sunt analizabile, datorit existenei n limb a termenilor
componeni ca uniti independente i datorit faptului c formeaz serii.
Pronumele demonstrative: cestlalt, cellalt, cealalt etc. i formele regionale
cestlalt, cellant etc., sunt semianalizabile deoarece prima lor parte este flexibil:
cestuilalt, celuilalt, celeilalte, stuilalt etc.
Pronumele personal
Pronumele personal compus este format din pronume + prepoziie, substantiv +
adjectiv posesiv (sau pronume personal), pronume + pronume.
Dnsul provine dintr-o form mai veche de pronume personal, ns(u), care s-a
contopit cu prepoziia de.
Din contopirea substantivului domnia cu adjectivele posesive ta, sa, voastr, sau
cu pronumele personale lui, ei, lor, au luat natere pronumele de politee Domnia-ta,
Domnia-sa, Domnia-voastr, Domnia-lui, Domnia-ei, Domniile-lor. Aceste forme se
ntlnesc astzi numai ntr-un stil solemn; limbajul conversaiei folosete formele
evoluate, semianalizabile: dumneata, dumneavoastr, dumnealui, dumnealor.

-19-

Pronumele reflexiv
Pronumele reflexiv n dativ siei, iei i n acuzativ sinei, sunt compuse din
formele accentuate de dativ (sie) i de acuzativ (sine) ale pronumelui reflexiv i din forma
i. Siei este folosit n limba literar contemporan; siei i sinei sunt nvechite.
Pronumele posesiv
n compunerea pronumelor nvechite ale mele, al nostru, al tu, ai si etc., a
intrat un pronume posesiv i pronumele i.
Pronumele negativ
Nici unul, nici una i adjectivul pronominal niciun, nicio sunt formate dintr-un
adverb (nici) i un pronume (unul, una) sau un adjectiv nehotrt (un, o). Aceste compuse
apar nc din secolul al XVI-lea.
Tot din adverbul nici i un pronume (interogativ-relativ) este alctuit nicicare,
folosite n limbajul popular.
Nemaialtul, care apare n expresia regional ca nemaialtul cu sensul ca nimeni
altul, este format din adverbul mai i pronumele negativ nealtul (derivat cu prefixul nede la pronumele nehotrt altul). Formaia trebuie pus n legtur cu adjectivele de tipul
nemaiauzit, nemaipomenit, nemaivzut etc., care au furnizat probabil modelul.
Pronume n structura crora intr elemente de compunere
Inventarul pronumelor compuse de acest tip este srac, cele cteva exemple aparin
categoriei pronumelui nehotrt. Formaiile discutate aici sunt semianalizabile, deoarece
pot fi recunoscui numai termenii care reprezint cuvinte cu existen independent n
limb.
Vreunul, vreuna, motenite probabil din latin, sunt compuse dintr-un pronume
nehotrt i elementul vre-, care provine fie din conjuncia latineasc vel, fie din adverbul
vele.

-20-

NUMERALE COMPUSE
n categoria numeralului, compunerea este cel mai bine reprezentat la cardinalul
propriu-zis; urmeaz cardinalul colectiv i ordinalul. (F. Ciobanu, F. Hasan, Op. cit.,
p. 161)
Numeralele compuse, spre deosebire de substantive i adjective, sunt folosite n
egal msur n toate stilurile limbii (cu excepia cardinalelor colective formate cu tus-,
care au o circulaie mai restrns).
Numeralul cardinal propriu-zis poate fi compus din dou numerale, dintr-un
numeral, o prepoziie i un numeral sau dintr-un numeral, o conjuncie i un numeral.
a) numeral + numeral
Numele zecilor de la douzeci la nouzeci inclusiv sunt formate din dou
numerale cardinale propriu-zise. Primul termen are valoare de adjectiv / atribut (dou, trei
etc.) pe lng cel de-al doilea cu valoare de substantiv (la plural zeci).
Numerale compuse sunt considerate i denumirile numerelor care reprezint sute
(o sut, dou sute etc.) sau mii (o mie, dou mii etc.). Aceste formaii au o structur
morfologic i sintactic identic cu cea a numeralelor de mai sus.
b) numeral + prepoziie + numeral
Din numeral cardinal + prepoziia spre (care-i pstreaz aici nelesul originar
deasupra, peste) + numeral cardinal sunt formate numeralele de la unsprezece la
nousprezece inclusiv.
Din numeralul cardinal compus + prepoziia de + numeral cardinal sunt formate
denumirile numeralelor de la douzeci de mii, de milioane etc., la o sut de mii, de
milioane etc., inclusiv, de la o sut douzeci de mii, de milioane etc., la dou sute de mii,
de milioane etc. .a.m.d.: cinci zeci de mii, o sut de milioane etc.
c) numeral + conjuncie + numeral
Din numeral cardinal compus + conjuncia i + numeral cardinal sunt alctuite
numeralele de la dou zeci i unu la dou zeci i nou inclusiv, de la treizeci i unu la
treizeci i nou inclusiv etc.
Din cele prezentate mai sus reiese c denumirile tuturor numeralelor cu excepia
primelor zece i a lui sut, mie, milion, miliard sunt cuvinte compuse.
Numeralul ordinal compus este format dintr-o prepoziie i un numeral sau
dintr-un numeral i un pronume.
a) dinti este rezultatul contopirii prepoziiei de cu numeralul ordinal nti;
-21-

b) ntiai (folosit numai naintea substantivului dat) este compus din numeralul
ordinal nti(a) i din pronumele i.
Restul numeralelor ordinale nu sunt cuvinte compuse: al doilea, al treilea, dar i
de la al unsprezecelea, mai departe, formaiile cuprind seria cardinalelor compuse
unsprezece, doisprezece etc., douzeci, douzeci i unu etc.
Numeralul distributiv i adverbial; numeralele distributive, formate din adverbul
cte i un numeral: cte doi, cte trei etc., nu reprezint cuvinte compuse, pentru c cele
dou elemente sunt analizabile i au neles separat.
La numeralul adverbial, adverbul odat este incontestabil un compus. Numeralul
o dat, ns, care constituie o serie mpreun cu de dou ori, de trei ori etc., i care
primete ntre termenii lui un determinant, o singur dat, nu este o unitate. Desigur, nici
de dou ori, de trei ori etc., nu sunt cuvinte compuse, prepoziia, numeralul i substantivul
fiind analizate separat. (Ibidem, p. 170)
VERBE COMPUSE
Verbele compuse alctuiesc o categorie puin dezvoltat n limba noastr.
Verbe compuse din cuvinte ntregi existente i independent n limba romn; n
structura acestora intr ntotdeauna, ca termen final, un verb. Cele mai multe formaii de
acest fel sunt alctuite dintr-un adverb i un verb, adverbul avnd uneori valoare
substantival.
n limba contemporan se folosesc numai cteva verbe de acest fel; toate au pe
bine n prima parte: binecuvnta, binevoi, binemerita, bineveni.
Verbele compuse ntrebuinate n limba contemporan sunt sudate. n limba veche
ns, termenii componeni puteau fi izolai prin intercalarea auxiliarului (de viitor sau de
perfect compus) sau a unui alt cuvnt ntre prile compusului: bine vei vrea, bine au voit,
bine s-l cuvinteze.
Verbe n structura crora intr elemente de compunere; aceast categorie este
mai bogat dect cea anterioar, cuprinznd dou grupe:
a) verbe formate numai din elemente de compunere: bifurca, echivala,
electrocuta, legifera, multiplica, prolifera etc. Aceste verbe conin pe primul loc o tem:
bi-, echi-, electro-, legi-, multi-, proli- etc., iar pe locul final, un element cu aspect de verb
(avnd un sufix verbal -a).

-22-

b) verbe formate dintr-un element de compunere (tem sau cuvnt existent

n alt limb) i un cuvnt ntreg existent i independent n limba romn:
autocaracteriza,
autoflagela, menine, satisface etc.
n concluzie, categoria verbelor compuse, foarte slab reprezentat n latin a fost
ntrit n romn mai ales prin mprumuturi i calcuri crturreti dup diverse limbi:
slav, greac, francez, italian etc. Compusele romneti fr model strin sunt puin
numeroase i au o frecven redus n vorbirea curent.
Verbe compuse parasintetice; majoritatea au la baz un grup sintactic format
dintr-o prepoziie i un substantiv (sau alt parte de vorbire substantivat), la care s-a
ataat un sufix verbal (de obicei -a, mai rar -i): dedulci a mnca de dulce n zilele de
post.
Puine exemple pornesc de la alte pri de vorbire dect cele menionate mai sus.
Mulumi provine din adjectivul muli i substantivul ani (din formula de urare La muli
ani), la care s-a adugat sufixul verbal, iar prescurta, din pre scurt (prepoziie i adverb) +
sufixul -a. Numai unele dintre verbele compuse parasintetice au circulaie n limba
comun (ngenunchia, nltura, nmna, ntruchipa, ntruni, mulumi, prescurta etc.);
celelalte sunt regionale sau nvechite i regionale. (Ibidem, p. 83)
ADVERBE COMPUSE
Acestea pot fi scrise astfel:
- prin contopire: destul (de + stul), napoi (n + apoi), deloc (de + loc);
poimine, deplin, desigur, deunzi, niciodat, oriunde, ndelung etc.;
- cu cratim: ieri-noapte, mine-sear, azi-noapte, dup-amiaz etc.
PREPOZIII COMPUSE
Prepoziiile compuse pot fi scrise astfel:
- prin contopire: din (de + in), despre (de + spre), nspre (n + spre), dintre (de +
ntre), printre (prin + ntre); deasupra (de + asupra) etc.;
- cu blanc: de pe, de la, de lng, de pe lng, pn pe la, de prin, pe sub etc.
CONJUNCII COMPUSE

-23-

Ca i prepoziiile, conjunciile pot fi scrise astfel:

- prin contopire: dei, nct, deoarece, fiindc etc.;
- cu blanc: ca s, ci i etc.

B. CONVERSIUNEA
Una dintre problemele identificrii corecte a unei uniti morfologice n analiza
textului o constituie transferul frecvent al formelor dintr-o clas lexico-gramatical n
alta, numit conversiune. Schimbarea valorii gramaticale presupune o nou ncadrare
morfologic, care trebuie probat printr-un comportament gramatical corespunztor.
Fiecare unitate morfologic (cuvnt sau grup de cuvinte) identificat ntr-o
propoziie aparine unei pri de vorbire sau unei clase lexico-gramaticale, ale crei
particulariti sunt descrise i stabilite prin reguli gramaticale. Apartenena unei uniti
morfologice din structura unei propoziii la o parte de vorbire se probeaz prin
conformitatea ei cu trsturile morfologice ale clasei respective. n cazul unui transfer de
clas morfologic, trsturile specifice se schimb, fcnd uneori dificil identificarea i
definirea corect a unei uniti morfologice. De aceea o mai bun cunoatere a procesului
conversiunii morfologice i a prilor de vorbire implicate este indispensabil pentru
analiza gramatical. (Mioara Avram, 1998, p. 118)
Conversiunea este de mai multe feluri, dup natura prilor de vorbire ntre care se
realizeaz transferul, adic ntre partea de vorbire-surs, creia i-a aparinut iniial forma
care se transfer, i partea de vorbire-int, n care se transfer forma respectiv:
nominalizarea sau substantivizarea (transferul unui cuvnt / grup de cuvinte n
clasa lexico-gramatical a substantivului);
adjectivizarea (transferul unui cuvnt / grup de cuvinte n clasa lexicogramatical a adjectivului);
pronominalizarea (transferul unui cuvnt / grup de cuvinte n clasa lexicogramatical a pronumelui);
verbalizarea (transferul unui cuvnt / grup de cuvinte n clasa lexico-gramatical
a verbului);
adverbializarea (transferul unui cuvnt / grup de cuvinte n clasa lexicogramatical a adverbului);
prepoziionalizarea (transferul unui cuvnt / grup de cuvinte n clasa lexicogramatical a prepoziiei);
-24-

 conjuncionalizarea (transferul unui cuvnt / grup de cuvinte n clasa lexicogramatical a conjunciei).

Conversiunea sau schimbarea clasei sau a valorii morfologice este considerat i
un procedeu intern de mbogire a vocabularului, alturi de derivare sau compunere.
(Th. Hristea, 1984, p. 96) Dac se admite c o parte de vorbire care i modific statutul
gramatical devine un cuvnt nou, atunci conversiunea gramatical a unor cuvinte duce la o
conversiune lexical.
Criteriile de apreciere a fenomenului de conversiune sunt:
extensiunea: numrul de forme (cuvinte sau grupuri de cuvinte) care se transfer
de la o clas lexico-gramatical la alta; din acest punct de vedere, conversiunea poate fi
integral, dac toate formele dintr-o clas lexico-gramatical sau majoritatea lor i
schimb ncadrarea morfologic, sau parial, limitat, dac numai una sau cteva forme
trec de la o parte de vorbire la alta;
realizarea: modalitatea n care se manifest conversiunea, care poate fi o
schimbare real sau posibil (virtual).
Din acest punct de vedere, exist cuvinte:
- care au dou (sau mai multe) valori morfologice, una de baz sau primar i una
transferat, rezultat din conversiune, care pot fi actualizate contextual;
- care i-au modificat ncadrarea morfologic, avnd numai valoarea transferat;
durata: conversiunea poate fi temporar, contextual sau definitiv, forma
modificndu-i cu adevrat ncadrarea morfologic.
Nominalizarea (substantivizarea)
prilor de vorbire
Procesul de nominalizare a unor pri de vorbire este numai n gramatica
romneasc i substantivizare, termen mai precis n indicarea valorii morfologice nou
create n urma unui transfer morfologic. ntre diferitele tipuri de conversiune,
substantivizarea este procesul cel mai extins din punctul de vedere al numrului i al
varietii formelor transferate. (Domnia Tomescu, 2003, p. 124) Pot deveni substantive
toate prile de vorbire (dac se iau n consideraie i formele de metalimbaj: Pe este
prepoziie. Iar este conjuncie):
adjectivele calificative: albul, bogatul, leneul;
pronumele personal, reflexiv, nehotrt: eul, sinele, totul etc.;
-25-

 numeralele cardinale propriu-zise, multiplicative: doiul, zecele etc.;

verbele la infinitivul lung, supin: pornire, cititul etc.;
adverbele: aproapele, binele etc.;
prepoziiile: un pe, un de etc.;
conjunciile: un i, un deci etc.;
interjeciile: oful etc.
Extensiunea procesului de substantivizare este diferit n cadrul unor pri de
vorbire: mai larg la verb, la adjectivul calificativ i la numeralul cardinal propriu-zis, ale
cror forme se transfer frecvent n clasa substantivului, i mai limitat la pronume,
adverbe, interjecii, din rndul crora puine forme i schimb valoarea morfologic.
Substantivizarea unui cuvnt, indiferent de natura sa morfologic, este nsoit, n
general, de articularea nehotrt sau hotrt a formei care se transfer. Articularea, ca
marc a substantivizrii altor pri de vorbire, este folosit, n multe gramatici, ca
argument al specificitii categoriei determinrii pentru clasa substantivului.
Substantivizarea unei forme articulate a altor pri de vorbire nu este ns
obligatorie. Este adevrat c sunt supuse conversiunii cele mai multe pri de vorbire
articulate hotrt. Exist ns i forme articulate hotrt n componena altor pri de
vorbire care nu au fost supuse substantivizrii:
pronumele personale: dnsul, dnsa, dnii, dnsele, mpreun cu formele lor
arhaice: nsul, nsa, nii, nsele;
pronumele relative arhaice: carele, carea, carii, carele;
pronumele nehotrte: unul, una, unii, unele, altul, alta, alii, altele, vreunul,
vreuna, vreunii, vreunele, totul;
pronumele negative: niciunul, niciuna, niciunii, niciunele;
numeralele ordinale: al doilea, a doua etc.;
prepoziiile i locuiunile prepoziionale genitivale: dedesubtul, n susul, n josul,
de-a lungul, de-a latul, n jurul, din cauza, din pricina, n scopul, n vederea, din cauza, n
ciuda etc.
Ca i la numele proprii, n cazul multor pri de vorbire, articolul devine parte a
formei cuvntului, ieind din opoziia de articulare (nearticulat / articulat nehotrt /
articulat hotrt). Pierderea capacitii articolului de a determina un substantiv, de a arta
c obiectul denumit de substantiv este cunoscut vorbitorului explic folosirea simultan a
articolului nehotrt i a articolului hotrt la aceeai form: un altul, o alta.

-26-

Substantivizarea se realizeaz prin ambele forme de articulare, cu articol nehotrt

i cu articolul hotrt, dar distribuia fiecrei forme de articulare este specific. Cuvintele
transferate n clasa lexico-gramatical a substantivului arat c articularea formei-surs s-a
realizat (Ion Coteanu, 1982, p. 114):
numai prin articol hotrt (substantivul nou format nu are forme articulate cu
articol nehotrt): eul, sinele, aproapele;
numai prin articol nehotrt (substantivul nou format nu are forme articulate cu
articol hotrt): un oarecare, un oarecine;
att prin articol nehotrt, ct i prin articol hotrt: un tnr / tnrul, un trei /
treiul, o plecare / plecarea, un pescuit / pescuitul, un bine / binele, un pe / pe-ul, un
i / i-ul, un of / oful etc.
Uneori articularea nehotrt a pronumelui: un tot, creeaz alt substantiv dect
articularea hotrt a aceluiai pronume: totul, cele dou forme nefiind variantele de
articulare ale aceluiai substantiv: un tot ntreg / totul orice lucru, totalitatea lucrurilor,
fig. natura, firea.
Unele cuvinte substantivizate prin articulare nu au forme nearticulate
corespunztoare formei lor articulate: stngul piciorul stng nu se folosete nearticulat:
acest stng (cu privire la picior), comparativ cu stnga mna stng, care are i form
nearticulat: aceast stng.
Examinarea conversiunii unor pri de vorbire diferite indic varietatea formelor n
care se realizeaz substantivizarea la nivelul categoriilor gramaticale ale flexiunii
nominale. La toate prile de vorbire transferate se constat ncadrarea lor ntr-un grup
nominal, n calitate de centru (nucleu sau cap) de grup i de determinant (complement sau
adjunct), indicnd substantivizarea prii de vorbire supuse schimbrii clasei morfologice.
Substantivizarea adjectivului
Adjectivele supuse substantivizrii se ncadreaz ntr-una dintre subclasele
substantivului, prelund caracteristicile de flexiune ale acestora:
nume comune: un rou / roul nume de culoare, o roie / roia legum,
dreptul piciorul drept, totalitatea legilor i a normelor juridice:, dreapta mna
dreapt, un drept / dreptul rsplat, retribuie, o dreapt / dreapta linie dreapt,
orientare politic etc.;
proprii: Rou (nume de familie), Rou (nume de sat) etc.
-27-

Sensul de baz al formei nu se schimb, dar se nuaneaz: adjectivul bogatul,

bogaii oamenii bogai, fa de adjectivul bogat, are capacitatea de a exprima prin
includere i sensul substantivului determinat oameni, adic de a se referi i la purttorul
calitii.
Substantivizarea adjectivului este nsoit de o schimbare n ceea ce privete
categoria gramatical a genului. Prin pierderea mobilitii specifice adjectivului
(masculin / feminin), forma substantival nou creat are gen fix. Forma transferat devine
un substantiv masculin: nvatul, leneul etc., feminin: dreapta, btuta etc., sau neutre:
albul, strveziul, naltul etc. Multe adjective se fixeaz ca nume proprii cu gen fix.
Adjectivul alb poate deveni substantivul comun alb, un alb, albul (nume de culoare),
numele propriu personal Albul sau numele de localitate Alba. n primul caz, adjectivul alb,
alb (mobil: masculin / feminin) se transform ntr-un substantiv cu gen fix (neutru), n al
doilea caz, se fixeaz ca antroponim masculin sau ca toponim feminin. Ca substantiv
comun, forma transferat a adjectivului se ncadreaz n opoziia de articulare nearticulat /
articulat nehotrt / articulat nehotrt: acest alb / un alb / albul zpezii etc. Ca substantiv
propriu, adjectivul transferat se fixeaz sub forma determinat (articulat hotrt): Albu(l)
sau Alba, ieind din opoziia de determinare (articulare), care nu se mai poate realiza, ca
excepie, dect n contexte de tipul: Un Albu locuiete n blocul nostru. Este o Alb i n
alt jude. (Constantin ibrian, 2004, p. 171)
La schimbarea clasei morfologice, flexiunea adjectivului se modeleaz fie dup
cea a substantivelor comune neutre: N.-Ac. albul, G.-D. albului, fie dup cea a numelor
proprii personale: N.-Ac. Albu, G.-D. lui Albu, V. Albule, fie dup cea a numelor proprii de
locuri: N.-Ac. Alba, G.-D. Albei.
Unele forme adjectivale compuse se substantivizeaz ca formele simple: un
galben-verzui, galben-verzuiul apei, un socio-cultural activ, socio-culturalul epocii etc. n
schimb, substantivizarea locuiunilor adjectivale este foarte rar, incluznd numai
locuiunile care au n structura lor un adjectiv articulabil cu una dintre formele articolului
nehotrt: un slab de nger, un gros la pung, un tare de cap etc.
n noua calitate morfologic de substantiv, adjectivul preia posibilitile
combinatorii ale acestuia, devenind centru (nucleul, capul) unui grup nominal, n jurul
cruia se polarizeaz:
articolul (nehotrt i hotrt): un alb / albul;

-28-

 determinani adjectivali adjectivul calificativ: albul strlucitor etc., adjectivul

pronominal: albul nsui, albul meu, acest alb, care alb, alt alb, nici un alb etc., adjectivul
numeral: al doilea alb;
determinani nominali substantive / pronume la cazul genitiv: albul rufelor /
albul lui, la dativ: albu-i imaculat, sau la acuzativ (sintagme prepoziionale): albul de
nea;
determinani verbali verbe la gerunziu: albul strlucind al lunii, sau la supin:
albul de pictat;
determinani adverbiali: albul de odinioar;
determinani propoziionali: albul care mi plcea.
n cadrul grupului nominal, substantivul provenit din adjectiv impune
determinanilor adjectivali acordul n gen, numr i caz, determinanilor substantivali
regimul cazual, anumite prepoziii i chiar o anumit topic. (Al. Graur, 1968, p. 216)
De asemenea, substantivul transferat este inclus ca adjunct (determinat) n:
grupul nominal: strlucirea albului, nuana de alb;
grupul verbal: vd albul (halatelor), m bucur de albul (zpezii);
grupul adjectival: lumin prielnic albului;
grupul adverbial: Culoarea este departe de albul dorit.
Substantivizarea pronumelui
Ca substitut (nlocuitor) al substantivului, pronumele pare a fi cel mai potrivit
pentru a se substantiviza, ns conversiunea de acest tip este limitat la cteva forme
izolate ale pronumelui personal: eul, ale pronumelui reflexiv: sinea, sinele, ale pronumelui
demonstrativ: o aia, nite alea, ale pronumelui nehotrt: un tot / totul, un altul, un
oarecare, i ale pronumelui negativ: un nimic / nimicul.
Pronumele personal substantivizat pierde categoria gramatical a persoanei,
convertind-o n semnificaie a substantivului nou creat: eul ceea ce constituie
individualitatea, personalitatea cuiva, reflectarea propriei existene de ctre contiina
individual a omului. Pronumele transferat se fixeaz ntr-o form articulat cu articol
hotrt: eul, fr posibilitatea de a primi articol nehotrt: un eu. Ca i numele proprii,
forma articulat a pronumelui personal eul nu are posibilitatea de a exprima opoziia de
determinare sau de articulare, articolul hotrt devenind parte integrant a denumirii.
Substantivul rezultat din conversiunea adjectivului este defectiv de plural (singularia
-29-

tantum), ceea ce pune n dificultate precizarea valorii sale de gen (nonfeminin). Forma eul
prsete flexiunea pronominal specific persoanei I singular: N. eu; Ac. pe mine, m,
m-; D. mie, mi, mi-, pentru a se ncadra n flexiunea nominal articulat: N.-Ac. eul, G.-D.
eului.
Pronumele reflexiv se transfer n clasa substantivului prin dou forme articulate
hotrt: sinele, sinonim cu substantivul provenit din pronume personal: eul, i sinea,
prezent numai n structura unor locuiuni adverbiale: n sine, n sinea lui, n sinea mea /
ta / sa. Forma diferit de articulare corespunde fixrii substantivului fie ca nonfeminin
(valoare de gen neprecizat n absena formei de plural), fie ca feminin. Ambele forme
sunt invariabile n numr.
Substantivizri ntmpltoare ale pronumelui demonstrativ: o aia, nite alea, se
caracterizeaz prin articularea exclusiv nehotrt a formei pronominale i prin stabilirea
unei valori de gen fixe. Flexiunea formei substantivale nou create este aproape inexistent.
Pronumele nehotrte sunt, ntre formele pronominale, cel mai frecvent supuse
substantivrii prin determinarea numai cu articol nehotrt: un altul, o alta, un oarecare,
un oarecine, un cineva, sau cu articol nehotrt i cu articol hotrt: un tot / totul. Forme
pronominale nehotrte substantivizate prin articulare cu articol hotrt fac parte din
structura unor locuiuni adverbiale: cu toii, cu toatele. Substantivizarea pronumelui
nehotrt este nsoit, n general, de modificarea nelesului: un oarecare un om
nensemnat, anonim, un cineva o personalitate, un tot un ntreg. Transferul
morfologic la flexiunea nominal este parial, fiind marcat de defectivitate de numr i, de
cele mai multe ori, de invariabilitate a formei cazuale. Cu excepia formelor pronominale
articulate incluse n locuiuni, care s-au fixat ca substantiv masculin, respectiv feminin,
celelalte forme nu pot fi caracterizate dect ca nonfeminine n lipsa formelor de plural
distinctive.
Dintre pronumele negative, se substantivizeaz numai forma nimic n mai multe
variante cu neles diferit: un nimic / nite nimicuri lucruri fr nsemntate, fleacuri, un
nimic un om lipsit de valoare sau de caracter, nimicul nefiina, neantul, precum i ca
pri componente ale unor locuiuni: o nimic toat un lucru mic, neimportant, uor de
fcut. n conversiune, articularea pronumelui negativ se face diferit: exclusiv prin articol
nehotrt: un nimic un om lipsit de valoare sau de caracter, exclusiv prin articol hotrt:
nimicul nefiina, neantul, att prin articol nehotrt, ct i prin articol hotrt: un nimic /
nite nimicuri lucruri fr nsemntate, fleacuri / nimicurile. Substantivizarea
pronumelui se face prin fixarea unei valori de gen marcate: neutru pentru un nimic / nite
-30-

nimicuri, feminin pentru pronumele transferate care sunt incluse n locuiuni (o nimic
toat). Forma nimicul se fixeaz, la fel ca majoritatea substantivelor abstracte, ca o valoare
de gen neutru.
Participarea pronumelui negativ transferat n clasa substantivului se face prin
realizarea marcat de desinena uri a opoziiei de numr: nimicuri, nimicurile, sau prin
defectivitate de numr (substantiv singularia tantum): un nimic un om lipsit de valoare
sau de caracter, nimicul nefiina, neantul, o nimic. ncadrarea n modelul flexionar al
substantivelor comune se face n limita modelelor morfologice diferite de gen, numr i
determinare pe care le contureaz pronumele negative transferate: N.Ac. un nimic / nite
nimicuri, G.-D. unui nimic / unor nimicuri; N.-Ac. nimicul, G.-D. nimicului; forma de
feminin se fixeaz, n structura locuiunilor, ca invariabil n numr i caz.
n substantivizarea pronumelui se ntlnesc att formele simple ale pronumelui
personal: eul, reflexiv: sinele, sinea, demonstrativ: o aia, nehotrt: un tot, totul, negativ:
un nimic, nimicul, o nimic, ct i formele compuse ale pronumelui nehotrt: un oarecare,
un cineva etc.
Locuiunile pronominale nehotrte: nu tiu cine, nu tiu care, nu tiu ce, te miri
cine, te miri care, te miri ce, se substantivizeaz prin articulare cu articolul nehotrt: un
nu tiu cine, un nu tiu care, un nu tiu ce, un te miri cine, un te miri care, un te miri ce.
Transferul locuiunilor pronominale n clasa substantivului ca locuiuni substantivale face
posibil, fie i n uzul poetic, articularea lor cu articol hotrt ca marc a flexiunii:
Zboar vntul pe sub pmnt / printre viermi i rdcinile minunate / ale
prunului, arinului / ale nutiucuiului / i ale nutiucinelui. (Nichita Stnescu)
Pronumele transferat n clasa substantivului poate forma centrul (nucleul, capul)
unui grup nominal care cuprinde i:
articol nehotrt: un tot, sau hotrt: eul, totul;
determinani adjectivali: adjectivul calificativ: eul liric, un tot coerent, adjectivul
pronominal: acest tot unitar;
determinani nominali: substantiv n cazul genitiv: eul liric al poetului, un tot al
fiinei;
determinani adverbiali: eul liric de totdeauna, totul din jur;
determinani propoziionali: eul care vibreaz, un tot care se formeaz, un
oarecare ce s-a impus etc.
Se poate observa c posibilitile combinatorii ale pronumelui devenit substantiv
sunt limitate, numrul determinanilor fiind mai sczut de la un pronume substantivat la
-31-

altul. Unele posibiliti combinatorii sunt anulate, de exemplu, forma totul nu accept
determinani adjectivali pronominali sau cantitativi.
De asemenea, substantivul transferat poate fi acceptat ca adjunct (determinant) n:
grupul nominal: sublinierea eului liric, expresia nimicului, impresia unui tot,
costul unor nimicuri, vnzarea de nimicuri etc.;
grupul verbal: cumpr nimicuri, m bucuri de un nimic, m gndesc la nimicul
din noi;
grupul adjectival: favorabil eului liric, orizont deschis nimicului;
grupul adverbial: Versurile sunt aproape de eul liric.
Substantivizarea numeralului
Substantivizarea numeralului prin determinarea cu articol nehotrt sau cu articol
hotrt se realizeaz diferit n fiecare dintre clasele acestei pri de vorbire. Numeralele se
deosebesc prin capacitatea lor de substantivizare, considerat total n cazul numeralului
partitiv (fracionar sau substantival), parial n cazul numeralului cardinal propriu-zis, a
numeralului ordinal i inexistent n cazul numeralului colectiv, a numeralului distributiv
i a numeralului adverbial. Numeralul multiplicativ: ntreitul sumei, devine substantiv
prin intermediul valorii sale adjectivale, fiind, de fapt, unul dintre cazurile de
substantivizare a adjectivului. (Valeria Guu Romalo, 1968, p. 87)
ntre numeralele care pot s-i schimbe ncadrarea morfologic, numeralul
partitiv: doime, treime, ptrime etc., este considerat, n majoritatea lucrrilor de
gramatic, o valoare exclusiv substantival.
n absena unei valori morfologice de baz n funcie de care s se aprecieze
schimbarea clasei gramaticale, numeralul partitiv nu poate fi considerat dect un caz de
derivare substantival cu sufixul nominal -ime, n care cuvintele-baz (primitive) sunt
formele numeralului cardinal. Derivatul este lexical, nu gramatical, menit s denumeasc o
parte dintr-un ntreg, numele unei pri incluznd numrul prilor egale n care se mparte
ntregul: cincime, optime, zecime etc. Seria derivatelor de acest fel, la care se adaug
cuvintele nederivate: sfert, ca sinonim al cuvntului ptrime i jumtate, ca sinonim al
cuvntului doime, aparinnd clasei lexico-gramaticale a substantivului. Modelul este
extins i la pronumele interogative de la care se formeaz derivatul substantival ctime,
care denumete o parte dintr-un ntreg, neprecizat numeric. Seria substantivelor care pot
fi numite partitive prin semnificaia lor se caracterizeaz morfologic prin:
-32-

 valoarea de gen fix: feminin, cu excepia formei sfert, care este de genul neutru;
realizarea opoziiei de numr prin forme de plural marcate de desinenele -i, la
formele feminine: doimi, treimi, jumti etc., i de desinena -uri la forma neutr: sferturi;
participarea la flexiunea nominal prin distincia dintre N.-Ac.: (aceast) doime,
i G.-D. (acestei) doimi;
determinarea cu articol nehotrt: o doime, i cu articol hotrt: doimea.
Se poate spune, n schimb, c substantivul partitiv se transfer n clasa
numeralului. Formele substantivale partitive particip, mpreun cu formele numeralului
cardinal, la alctuirea unui numeral partitiv compus: o doime, dou doimi, trei doimi etc.,
care are rolul de a exprima cantitatea prilor sau numrul fraciilor. Uneori i substantivul
parte poate intra n alctuirea unor numerale partitive compuse: n exemplul Butura este
compus dintr-o parte de alcool i dou pri ap, cuvntul parte capt sensul contextual
de treime. n funcie de context, substantivul parte poate fi echivalent cu doime sau
ptrime etc.
Numeralele cardinale se substantivizeaz, devenind nume de numere: doi numr
mai mare dect unu i mai mic dect trei, i de cifre: doi semn care noteaz numrul
doi. Conversiunea numeralului repune n discuie natura morfologic real a acestei clase
lexico-gramaticale neomogene, n cadrul creia numeralul cardinal are valoare dubl:
substantival, potrivit gramaticii clasice, sau pronominal, dup unele gramatici mai
moderne, care au n vedere comportamentul de substitut al numeralului, i adjectival.
Numeralele cardinale transferat sunt forme substantivale articulabile cu articolul hotrt i
cu articolul nehotrt.
Toate formele numeralului cardinal pot fi articulate cu articolul nehotrt un,
invariabil: un doi, un trei etc., cu excepia numeralelor: o sut, o mie, un milion, un
miliard etc., compuse cu ajutorul numeralului cardinal cu valoare adjectival un, o,
omonim cu articolul nehotrt: o sut, dou sute, trei sute, o mie, dou mii, trei mii etc. n
condiiile acestei omonimii, numeralele o sut, o mie, un milion, un miliard etc.,
considerate de cele mai multe gramatici ca forme substantivale articulate, sunt de fapt
nearticulate, ca i alte substantive determinate cu adjective-numeral: un numr, dou
numere, trei numere. Substantivizarea numeralelor cardinale prin articulare cu articol
hotrt este limitat la unele forme de la 1 la 19: doiul, treiul, cinciul, asele, aptele,
optul, zecele, unsprezecele, doisprezecele, treisprezecele etc. dificil este articularea
hotrt a numeralelor patru, nou, probabil din cauza terminaiei. (Domnia Tomescu,
Op. cit., p. 133)
-33-

Numeralele ordinale substantivizate sunt articulate exclusiv cu articol nehotrt:

un al doilea, o a treia. Substantivizarea numeralelor ordinale prin articularea cu articol
hotrt nu este posibil, probabil din cauza modului lor de formare prin compunere cu
articol hotrt.
Numeralul substantivizat poate fi centrul (nucleul, capul) unui grup nominal,
acceptnd:
articolul nehotrt i articolul hotrt: un doi / doiul;
determinani adjectivali: adjectivul calificativ: un doi catastrofal, adjectivul
pronominal: doiul nsui, doiul meu, doiul acesta, alt doi, nici un doi etc.; adjectivul
numeral: al treilea doi;
determinani nominali: substantiv / pronume n cazul G.: doiul colegului / albul
lui, sau n Ac. (sintagme prepoziionale): doiul de la matematic;
determinani adverbiali: albul de astzi;
determinani propoziionali: doiul pe care l-am luat etc.
De asemenea, substantivul transferat este inclus ca adjunct (determinant) n:
grupul nominal: valoarea doiului;
grupul verbal: vd doiul, m tem de doiul acesta;
grupul adjectival: pedeaps potrivit doiului din catalog;
grupul adverbial: Nota este aproape de doiul obinuit.
Substantivizarea verbului
Verbul este substantivizat numai n limita unor forme modale nepersonale:
infinitivul lung, participiul, gerunziul i supinul, numite n unele gramatici moduri
nominale ale verbului. Transferul verbelor n clasa substantivelor s-a realizat integral la
formele infinitivului lung, disprut ulterior din tabloul flexiunii verbale: cntare, durere,
trecere, pornire, coborre, parial, la formele supinului: cntat, durut, trecut, pornit,
cobort, i izolat, la formele de gerunziu: un intrnd, intrndul, un suferind, suferindul.
Substantivizarea participiului se face prin intermediul valorii sale adjectivale, fiind, ca i
n cazul numeralului multiplicativ, una dintre variantele de conversiune a adjectivului.
Substantivizarea verbului nu rupe relaia semantic general cu forma de baz, dar
o nuaneaz prin specializarea semnificaiei verbale: formele infinitivale transferate
denumesc rezultatul aciunii, cele de supin denumesc procesul aciunii, iar forme de
gerunziu, pacientul aciunii.
-34-

Transferul este incomplet, formele verbale substantivizate pstrnd unele

caracteristici gramaticale ale prii de vorbire-surs: reciunea, manifestat prin forme ale
genitivului subiectiv: trecerea vremii, scrisul elevului, i ale celui obiectiv: pregtirea
temelor, cititul crilor, sau, n cazul supinului, prin defectivitatea de numr (substantive
singularia tantum) a majoritii formelor postverbale: curat, btut, privit, cobort etc.
Substantivizarea infinitivului lung este exemplul unei conversiuni gramaticale i
lexicale, n urma creia vocabularul s-a mbogit cu numeroase substantive postverbale
(nume de aciune). Transferul formelor verbale infinitivale n clasa lexico-gramatical a
substantivului este definitiv. Formele de infinitiv lung transferate s-au ncadrat sistematic
n clasa de gen a substantivelor feminine cu terminaia -e: purtare, prere, culegere, citire,
coborre etc. participarea la opoziia de numr se realizeaz prin marcarea formelor de
plural cu desinena -i (scurt): preri, culegeri, citiri, coborri, i, n unele cazuri, prin
alternan: purtri, cntri etc. trecerea verbului la o clas nominal presupune
schimbarea tipului de flexiune, implicit a categoriilor gramaticale. Formele de infinitiv
substantivizate se integreaz n modelul flexionar al substantivelor feminine cu dou
forme cazuale la singular: N.-Ac. (aceast) prere, i G.-D. (acestei preri), opoziia de
caz fiind marcat prin desinena de G.-D. -i.
Inventarul locuiunilor substantivale cuprinde numeroase locuiuni verbale
substantivizate prin intermediul formei de infinitiv lung a verbului component: aducere
aminte, dare de seam, ncetare din via, luare aminte, bgare de seam, prere de ru,
tragere de inim, inere de minte.
Substantivizarea participiilor verbale se realizeaz prin forma lor adjectival. Ca
i numeralele cardinale sau multiplicative, conversiunea participiului trebuie considerat
una dintre variantele de substantivizare a adjectivului.
Substantivizarea formelor de supin este pus n legtur cu cea a participiului.
Substantivele provenite de la participiul i supinul verbal sunt uneori forme identice,
provenite de la aceleiai verbe, dar se deosebesc prin gen i prin flexiune, dezvoltnd
sensuri diferite: substantivul nvat, ca nume al aciunii, reprezint conversiunea
supinului, nvat om care tie mult carte, pe cea a participiului. Formele provenite din
supin sunt invariabile n numr, cele provenite din participiu realizeaz opoziia de numr:
masculin / feminin: nvat / nvat.
Exist, de asemenea, verbe nepersonale care nu admit nici una dintre cele dou
forme de substantivizare: a se sinchisi, a beneficia etc.

-35-

Ca substantiv, supinul se ncadreaz n subclasa abstractelor verbale sau a numelor

de aciune, a cror caracteristic este conservarea unor particulariti ale clasei
morfologice de provenien, mai ales sub raportul posibilitilor combinatorii n context.
Substantivizarea supinului se realizeaz prin articularea cu articol nehotrt i articol
hotrt: un cntat / cntatul; un avut / avutul; un btut / btutul; un citit / cititul; un
cobort / cobortul. Din punctul de vedere al denumirii aciunii, supinul substantivizat
este comparabil cu celelalte forme verbale transferate n clasa substantivului: participiul,
infinitivul. La unele verbe tranzitive, conversiunea cuprinde toate cele trei forme verbale:
infinitiv, supin, participiu, realizndu-se trei forme substantivale diferite pentru fiecare:
splare, splat, splat / splaii, nvare, nvat, nvat / nvai.
n general, supinul substantivat se deosebete de forma verbal corespunztoare
prin absena prepoziiei, conversiunea reprezentnd transformarea unei forme compuse
ntr-una simpl: de purtat > purtat / un purtat / purtatul. Distincia ntre supinul verbal i
supinul substantivat este dificil n cazul integrrii formelor lipsite de prepoziie n
construcii prepoziionale ale cazului acuzativ: Am de splat. Rufe de splat. Vorbete de
splat. Deosebirea celor dou forme identice, distincte ca ncadrare morfologic, are n
vedere structura compact a supinului verbal, form compus care nu admite disocierea
prilor i structura liber, disociabil, a supinului substantivizat la cazul acuzativ precedat
de prepoziie: rufa este pentru splat, fa de a fost ludat pentru un bun / acest splat
etc. distribuia unei forme de supin substantivizat cu determinani, plasai uneori ntre
prepoziie i substantiv: te bucuri de un splat reuit, de atta splat

s-a decolorat; m-

am sturat de necontenitul splat, a se teme de acest splat etc., este un indiciu al

conversiunii formei de supin. De asemenea, i prepoziia i modific rolul gramatical,
trecnd de la statutul de indice al unui mod verbal la cel de indice cazual (acuzativ).
(Dumitru Irimia, 1997, p. 212)
n conversiune, semnificaia formei de supin se modific de la exprimarea aciunii
la denumirea aciunii (nume de aciune) cu caracter abstract. Supinul substantivat preia
categoriile gramaticale ale substantivului: genul, numrul, cazul i determinarea, uneori n
forme specifice, care in de natura verbal iniial. Selectarea categoriilor gramaticale
pentru varianta substantival a supinului se face n funcie de trstura [+ Abstract] a
numelor postverbale: genul fix cu valoarea de neutru, defectivitatea de numr (singularia
tantum), form cazual unic. Stabilirea valorii de gen neutru se face avnd n vedere
unele substantive provenite din supinul verbal, care realizeaz categoria numrului cu

-36-

desinena de plural -uri opozabil desinenei de singular (terminaie consonantic),

specific neutrului: / -uri: rsrit / rsrituri, asfinit / asfinituri, apus / apusuri etc.
Deosebirea formelor substantivizate i cele verbale ale supinului se poate face la
nivelul combinaiilor pe care forma le realizeaz n cadrul grupului nominal sau verbal.
Ca substantiv, supinul este compatibil n grupul nominal pe care l formeaz n
calitate de centru (nucleu sau cap) cu:
articolul nehotrt i articolul hotrt: un splat / splatul;
determinani adjectivali: adjectiv calificativ: splatul eficient; adjectivul
pronominal: nsui splatul este un chin, al meu splat / splatul meu, acest splat /
splatul acesta, care splat, orice / fiecare splat, nici un splat; atta splat;
determinani nominali: substantiv n genitiv: splatul rufelor, n acuzativ
(realizat prepoziional): splat de rufe, splat cu detergent, splat fr fierbere, splat la
main etc.;
determinani adverbiali: splatul de astzi;
determinani propoziionali: splatul care a durat destul de mult.
Ca nume de aciune, substantivul postverbal, din a crui clas face parte i supinul
substantivizat, pstreaz multe dintre caracteristicile sintactice ale verbului sub raportul
posibilitilor combinatorii.
Supinul substantivizat selecteaz printre determinanii nominali sau pronominali
forme de:
genitiv subiectiv: Cititul copilului / lui / acestuia las de dorit. Scrisul elevului /
lui / acestuia este neglijent.
genitiv obiectiv: Cititul crilor e o bucurie. Scrisul temei mi ia timp.
acuzativ subiectiv: cntat de coco, rsrit de soare etc.;
acuzativ obiectiv: cititul de cri, curatul de fulgi etc.
Aceste forme reprezint acomodarea fie a subiectului verbului la supin: copilul
citete, elevul scrie, cocoul cnt, soarele rsare, fie a complementului (direct
neprepoziional): are de citit cri, de scris teme, de curat fulgi etc.
Determinanii n acuzativ ai supinului substantivizat sunt de obicei la numrul
plural: are de citit cri, de scris teme, de curat fulgi etc., mai rar la singular: se aude un
pornit de motor, zbrnit de sonerie, un scrit de duumea, exclusiv pentru substantivele
defective de plural: curat de cear.
n cadrul grupului verbal, supinul se poate manifesta diferit sub raportul ncadrrii
morfologice:
-37-

a) cu valoare verbal exclusiv, n combinaie cu:

verbul personal i tranzitiv: a avea de citit, de splat etc.;
verbe de aspect: a sfri de citit, de splat, i sinonimele sale: a termina de citit,
de splat, a isprvi de citit, de splat;
verbe impersonale a fi, a rmne: este de citit, de splat, rmne de citit, de
splat.
b) cu valoare dubl, att verbal, ct i substantival, n combinaie cu verbe
intranzitive cu regim prepoziional: a se gndi la nvat / la nvatul leciei, a se teme de
cutat / de cutatul dovezilor, a se apuca de curat / de curatul grdinii etc.
Apariia unui supin n vecintatea verbului a avea: a avea de fcut, a avea de
mers, a avea de nvat etc., este un indice al valorii verbale, forma substantival articulat
fiind imposibil n acest context (*a avea de fcutul trebii, *a avea de mersul etc.). Verbul
a avea n construciile cu supinul verbal poate exprima semnificaii diferite: finalitatea
(are de croetat are pentru a croeta), necesitatea (are de nvat trebuie s nvee),
posesia (are de but are butur). Semnificaiile supinului verbal sunt legate i de
caracteristicile gramaticale ale verbului: tranzitiv, folosit absolut: are de nvat, are de
citit, sau cu obiect direct: are de nvat lecia, are (ceva) de but, i intranzitiv: are de
mers. (Domnia Tomescu, Op. cit., p. 138)
Folosirea unui verb la supin pe lng verbul a avea la exprimarea de tip posesiv: a
avea de but a avea butur, a avea de mncat a avea mncare, a avea de mbrcat a
avea mbrcminte, a avea de nclat a avea nclminte, a avea de scris a avea
unelte de scris, reprezint elipsa unui obiect direct exprimat prin pronume nehotrt, care
poate substitui orice substantiv din sfera semantic respectiv: a avea ceva (vin, ap, suc
etc.) de but. Supinul, n acest context eliptic, ajunge s in locul obiectului direct,
fixndu-se ca o locuiune substantival corespunztoare substantivelor: butur, mncare,
nclminte etc. Folosit locuional, supinul apare ca un complement direct al verbului a
avea sau a altor verbe tranzitive: a vrea, a dori, a da, a aduce, a duce, a cpta, a primi, a
cumpra, a oferi de but, de mbrcat, de nclat etc.
n combinaie cu verbele impersonale a fi, a rmne, a merita, supinul apare ca
form verbal exclusiv cu rol de subiect. n aceast poziie contextual, supinul nu poate
fi substantivizat prin articulare. De altfel forma prepoziional a supinului este n afara
modelului subiectului. Forma verbal a supinului este echivalent n acelai context cu
forma verbal de infinitiv: Este de vzut / a vedea. Rmne de vzut / a vedea. Merit de
vzut / a vedea.
-38-

Substantivizarea adverbului
Adverbele sunt o clas parial supus transferului n clasa nominal. Exemplele
invocate n gramaticile limbii romne: binele, aproapele, trziul, indic o extensiune
redus a conversiunii la aceast clas morfologic. Este vorba de adverbe izolate de
diferite tipuri: modale, locale, temporale, care devin substantive prin articulare cu articol
hotrt i cu articol nehotrt. (M. Avram, p. 278)
n cazul adverbelor de mod, procedeul este probabil mai frecvent, dar dubla
valoare, adjectival i adverbial, a unor forme reprezint o dificultate n aprecierea tipului
de conversiune realizat ntr-un anumit context. Astfel, din seria adverbelor propriu-zise (de
caracterizare a aciunii): ru, repede, lent, ncet, unele adverbe se substantivizeaz prin
determinare cu articol nehotrt i hotrt, paralel cu substantivizarea formelor adjectivale
omonime: forma substantival un ru / rul starea de ru, ceea ce aduce neplcere,
nemulumire, nenorocire, boal, suferin, indispoziie, ceea ce nu e recomandabil din
punct de vedere moral, reprezint conversiunea adverbului ru, antonim al adverbului
bine, iar forma substantival un ru / rul persoan rea provine din conversiunea
adjectivului ru. Se poate observa c substantivul format de la adverb alctuiete un nume
de stare, fixndu-se cu o singur valoare de gen: neutru, n timp ce substantivul format de
la adjectiv devine un nume comun personal cu valoarea de gen: masculin.
Un grup distinct de adverbe de mod derivate de la verbe cu sufixele adverbiale: -i,
-: (pornete) sui, (o ia) piepti, (merge) tr etc., devin substantive uneori cu pierderea
valorii adverbiale de baz: suiul dealului, pieptiul coastei, trul arpelui etc. Unele
derivate adverbiale cu valoare substantival apar numai n locuiuni: n curmezi, n
curmeziul, de-a curmeziul. Transferul adverbului de mod n clasa substantivului se face
prin modificarea sensului de la caracteristica unei aciuni: o ia sui, la numele de aciune:
sui suire, urcare, dar i locul care urc. Modificrile morfologice care marcheaz
substantivarea sunt:
articularea cu articol nehotrt: un sui, i cu articol hotrt: suiul;
valoarea fix de gen neutru: sui / suiuri;
ncadrarea n flexiunea nominal: N.-Ac. (acest, un) sui / suiul, G.-D. (acestui,
unui) sui / suiul.
Celelalte adverbe prezint modele diferite de conversiune substantival izolat:
exclusiv prin articulare cu articol hotrt: aproapele, provenit din adverbul de
loc aproape, devenit aproapele;
-39-

 exclusiv prin articulare cu articol nehotrt: adverbul de mod explicativ adic n

cadrul locuiunii la o adic;
att prin articulare cu articol nehotrt: adverbul de timp trziu n locuiunea
ntr-un trziu, ct i prin articulare cu articol hotrt trziul ceas, moment trziu.
Substantivizarea adverbelor este nsoit de transformarea invariabilitii formei
adverbiale n variabilitate, fie i parial, cele mai multe adverbe transferate fiind defective
de numr. Categoria determinrii se realizeaz i ea incomplet: forma articulat hotrt nu
corespunde n toate cazurile unei forme articulate nehotrt.
Nu toate adverbele substantivizate alctuiesc centrul sau adjunctul unui grup
nominal. Se exclud toate substantivizrile adverbelor incluse n structuri locuionale fixe:
la o adic, ntr-un trziu, n curmeziul etc. (M. Avram, p. 279)
Legat de grupul nominal pe care l pot alctui n calitate de centru (nucleu, cap),
doar puine adverbe substantivizate se caracterizeaz prin posibiliti combinatorii mai
reduse cu:
articolul nehotrt: un bine, un ru, sau articol nehotrt: binele, rul,
aproapele, trziul, curmeziul;
determinani adjectivali: adjectiv calificativ: marele bine fcut, adjectiv
pronominal: aproapele tu;
determinani nominali: substantiv n genitiv: binele neamului, trziul serii;
determinani adverbiali: binele de astzi;
determinani propoziionali: binele pe care mi l-ai fcut.
Posibilitatea ca adverbul transferat s poat fi inclus ca determinant este de
asemenea foarte limitat:
grupul nominal: puterea binelui, urarea de bine;
grupul verbal: vd binele, m bucur de binele tu;
grupul adjectival: om doritor de bine.
Substantivizarea interjeciei
Interjeciile sunt o clas morfologic deschis substantivizrii, cele mai multe
dintre interjecii permind articularea cu articol nehotrt sau hotrt. n procesul de
substantivizare, interjecia pierde afectivitatea, intonaia exclamativ, caracterul repetitiv
i adresabilitatea ctre auditor (interlocutor). (Dumitru Irimia, p. 214)

-40-

Interjeciile afective: oful, vaiul, devin nume de stare corespunztoare ca

semnificaie strii afective sau sentimentului exprimat interjecional.
Interjeciile apelative se substantivizeaz mai rar prin articulare: un alo, aloul,
prelund semantic ideea de chemare (apelaie): un alo apel telefonic, ca i n locuiunea
verbal familiar a da un r a telefona. Interjecia bis, ca ndemn al repetrii oricrei
reprezentri artistice i, prin extensie, a oricrei aciuni, este substantivizat cu sensul
repetare. Trecerea interjeciei n clasa substantivului se face prin integrarea sa ntr-o
clas de gen: neutru, i realizarea opoziiei de numr: un bis / dou bisuri, fiind marcat de
articularea cu articol nehotrt: un bis, sau cu articolul hotrt: bisul.
Interjeciile onomatopeice i schimb clasa lexico-gramatical, prelund
semnificaia sunet, zgomot: bzul, pocul, cotcodacul etc. Este posibil ca substantive ca
balanga i talanga, ambele cu sensul clopot la gtul animalelor, s reprezinte de fapt
substantivizri directe ale unor interjecii. (Ion Coteanu, p. 116)
O serie de interjecii, mai puin prezentate n lucrrile de gramatic, reprezentnd
formule de politee de rmas bun: la revedere, adio, devin substantive chiar cu sensul
lexical sugerat de rolul lor gramatical: un trist adio. De asemenea, n cadrul interjeciilor
de mulumire: mersi, bogdaproste, constatm substantivri izolate, mai ales n cadrul
unor expresii sau a unor locuiuni: a lsa loc de-un bun-ziua, pui de bogdaproste.
Ca i n cazul altor pri de vorbire transferate n clasa lexico-gramatical a
substantivului, interjeciile substantivizate au posibilitatea de a alctui n calitate de centru
(nucleu, cap) un grup nominal, acceptnd:
articolul (nehotrt i hotrt): un bis / bisul;
determinani adjectivali: adjectivul calificativ: adncul of al inimii, un repezit
alo, un trist adio etc., adjectivul pronominal: oful meu, acest bis, care adio, alt poc, nici
un adio etc.; adjectivul numeral: al doilea poc;
determinani nominali: substantive / pronume n cazul genitiv: oful mamei;
determinani adverbiali: bisul de ieri, aloul de acum;
determinani propoziionali: un adio care-mi sfrma inima.
Substantivul provenit din interjecie poate s fie adjunct sau determinant n:
grupul nominal: rostirea ofului, strigte de vai;
grupul verbal: ascult oful oricui, rspunde bisurilor;
grupul adjectival: actor mulumit de bisuri.

-41-

Alte cazuri de substantivizare

Un caz special al substantivizrii altor pri de vorbire l constituie cel al formelor
de metalimbaj, aduse n discuie n legtur cu posibilitatea apariiei unor prepoziii i
conjuncii n poziia de subiect:
Pe este prepoziie n limba romn. Pe tabl este scris i.
Cele mai multe gramatici consider formele de metalimbaj reprezentate de
prepoziii i de conjuncii drept substantive. A fost observat i asemnarea cu numele
proprii.
n contextele specifice metalimbajului pot fi identificate orice pri de vorbire:
Pe tabl este scris carte, eu, trei etc.
Posibilitile de a forma substantive se extind, depind cadrul determinrii
formelor specifice substantivului.
Adjectivizarea prilor de vorbire
Transferul unor pri de vorbire n clasa adjectivului (adjectivizarea) este un
fenomen gramatical destul de extins, care a dus la formarea unor clase adjectivale distincte
(Constantin ibrian, p. 174):
adjectivele pronominale, provenite din diferite tipuri de pronume: de ntrire:
omul nsui; posesive: omul nostru; demonstrative: omul acesta; relative-interogative:
care om; nehotrte: fiecare om; negative: nici un om;
adjectivele-numerale, provenite din diferite tipuri de numerale: cardinale
propriu-zise: doi oameni; colective: ambii oameni; multiplicative: for nzecit;
distributive: cte doi oameni; ordinale: al doilea om;
adjectivele verbale gerunziale, provenite din verbe la modul gerunziu: rni
sngernde; participiale, provenite din verbe la modul participiu: mncare gtit;
adjectivele adverbiale provenite din adverbe: haine gata.
Procesul de adjectivizare implic numai anumite pri de vorbire (pronumele,
numeralul, verbul), numrul lor fiind mai mic dect cel al prilor de vorbire supuse
substantivizrii. n cadrul fiecrei clase morfologice care admite adjectivizarea,
conversiunea este extins la un numr mare de forme, cu excepia adverbului, la care
este destul de limitat. Prin adjectivizare nu se creeaz forme noi, ca n cazul
substantivizrii, ci valori morfologice diferite ale aceleiai forme.
-42-

Adjectivizarea pronumelui
Adjectivizarea pronominal duce la formarea unei subclase a adjectivelor
determinative, ncadrate n toate tipologiile morfologice, chiar dac descrierea lor se face,
n cele mai multe gramatici, n clasa adjectivului. Se pot invoca argumente i
contraargumente pentru acest mod de tratare gramatical a adjectivelor determinative. La
prima vedere, s-ar prea c acest aspect, neglijabil pentru muli, este o rutin, un reflex al
clasificrilor tradiionale. Un argument de ordin didactic i practic privind corespondena
formelor pronominale i a celor adjectivale ar justifica paralelismul tratrii morfologice a
pronumelor i a adjectivelor pronominale. Singurul argument al unei asemenea abordri ar
fi reunirea, i nu separarea formelor cu dubl valoare morfologic care nu reprezint o
omonimie lexical, ci un polisemantism gramatical. Pe de alt parte, necesitatea respectrii
unei coerene a descrierii gramaticale cere reunirea formelor pronominale transferate n
clasa adjectivelor cu formele adjectivale pe baza comportamentului gramatical comun.
Adjectivizarea nu cuprinde toate formele pronominale. Din acest punct de vedere,
exist clase pronominale:
care nu accept conversiunea adjectival: pronumele personale propriu-zise,
pronumele de politee, pronumele reflexive;
care accept conversiunea adjectival;
integral: pronumele de ntrire, pronumele posesive, pronumele demonstrative;
parial: pronumele de ntrire, pronumele nehotrt, pronumele negativ.
Adjectivizarea redistribuie clasa pronominal n:
a) forme cu o singur valoare morfologic:
a1) exclusiv pronominal: pronumele personale propriu-zise: eu, tu, el, ea, noi,
voi, ei, ele, pronumele de politee: dumneata, dumnealui, dumneaei, dumneavoastr,
dumnealor, pronumele reflexive: pe sine, se, sie, i, i-, precum i pronumele interogativ
i relativ cine, pronumele nehotrte: cineva, careva, oricine, fiecine, fietecine, fitecine,
oarecine, oareicine, oricine, oriicine, pronumele negative: nimeni, nimic;
a2) exclusiv adjectival: alde, niscaiva;
b) forme cu dou valori morfologice, pronominal i adjectival: pronumele de
ntrire: nsumi, nsui, nsui etc., pronumele posesive: al meu, al tu, al su etc.;
pronumele demonstrative: acesta, aceasta, acela, aceea etc.
Adjectivizarea pronumelor reprezint, n primul rnd, o nou poziionare sintactic
a formei, pe lng un substantiv, pe care l determin. Aezarea pronumelui n contextul
-43-

substantivului nu are restricii de poziie dect pentru cteva forme pronominale:

pronumele demonstrativ de identitate, pronumele nehotrt i pronumele negativ stau
numai naintea substantivului: acelai profesor, fiecare elev, niciun printe.
Adjectivizarea pronumelor este nsoit de modificri formale numai n anumite
poziii ale formei transferate fa de substantivul determinat:
Pierderea articolului posesiv-genitival numai la adjectivele posesive postpuse
fa de substantivul articulat hotrt i numai n vecintatea acestuia: copilul meu.
Modificarea apare la toate formele de gen i numr: fiul meu, fiica mea, prietenii mei,
prietenele mele. n toate celelalte poziii [antepunerea n vecintate sau la distan fa de
un substantiv nearticulat: al meu copil, al meu frumos copil, postpunerea n vecintate sau
la distan fa de un substantiv nearticulat: (acest) copil al meu, (acest) copil frumos al
meu, sau articulat nehotrt: un copil al meu, un copil frumos al meu, postpunerea la
distan fa de un substantiv articulat hotrt: copilul cel frumos al meu], adjectivul
pstreaz articolul posesiv-genitival.
Pierderea terminaiei -a (considerat particul deictic) la adjectivele
demonstrative de apropiere i de deprtare, antepuse fa de substantivul determinat n
vecintate sau la distan: acest / acel copil, acest / acel al meu copil. Aceeai modificare o
sufer i formele de plural, masculin i feminin, ale pronumelui demonstrativ: aceti / acei
copii, aceste / acele fete. Cealalt poziie a adjectivului demonstrativ fa de substantivul
determinat: postpunerea fa de un substantiv articulat, n exclusiv vecintate: copilul
acesta / acela se caracterizeaz prin pstrarea formei iniiale. (Ibidem, p. 175)
Modificarea formei de feminin singular a adjectivului demonstrativ de apropiere
i de deprtare la antepunerea fa de substantivul determinat: aceast fat, acea fat. La
postpunerea acestor forme fa de substantivul determinat, forma adjectivului este aceeai
cu a pronumelui din care provine: fata aceasta, fata aceea.
Pierderea terminaiei de form articulat a unor adjective nehotrte i negative
masculine la singular: un copil, vreun copil, nici un copil, alt copil, sau la plural: ali
copii, alte fete, exclusiv antepuse fa de substantivul determinat n vecintate sau la
distan.
Modificarea formei de feminin singular a adjectivelor nehotrte i negative,
exclusiv antepuse faa de substantivul determinat n vecintate sau la distan: o fat, vreo
fat, nici o fat, alt fat.
Conversiunea adjectival a pronumelui implic modificri gramaticale, legate
de trecerea de la rolul de substitut al substantivului la cel de determinant al substantivului:
-44-

a) Referina pronominal la obiect realizat numai contextual este nlocuit cu o

explicit relaie de determinare a substantivului care denumete obiectul. Forma pierde
capacitatea de a se raporta la orice obiect, limitndu-se numai la unul singur, denumit
prin substantivul determinat. Astfel, pronumele posesiv al meu se refer la orice obiect
care satisface condiia de a fi n posesia vorbitorului (posesor). n cazul determinrii unui
obiect prin adjectiv posesiv: caietul meu, casa mea, forma arat posesorul, relaia de
posesiune stabilindu-se ntre obiectul menionat i posesor: Al meu este substantiv atunci
cnd are sensul de so. Al meu nu s-a mai ntors din rzboi. (Ibidem, p. 180) De
asemenea, apropierea n timp i spaiu fa de vorbitor, n cazul pronumelor demonstrative
de apropiere sau de deprtare: acesta, aceasta, respectiv acela, aceea, identitatea
obiectului cu sine nsui n momente diferite la pronumele demonstrative de identitate:
acelai, aceeai, diferena dintre obiecte: altul, alta, alii, altele, altcineva, altceva,
identificarea indistinct: unul, una, unii, unele, oarecare, oarecine, oarece, oricare,
oricine, orice, oriicare, oriicine, oriice, individualizarea: fiecare, fiecine, fiece,
fietecare, fietecine, fietece, la pronumele nehotrte, sunt convertite n caracteristici ale
obiectului denumit de substantivul respectiv.
b) Acordul n gen, numr i caz ia locul categoriilor gramaticale pronominale
b1) Formele pronominale care au flexiune de gen, numr i caz: pronumele de
ntrire, pronumele posesive, pronumele demonstrative i unele pronume nehotrte devin
adjective variabile cu dou terminaii, ca i adjectivele calificative, cu posibilitatea de
selectare a unei forme de gen i numr corespunztoare acordului cu substantivul
determinat: nsui (nsi) coordoneaz proiectul. Directorul nsui (directoarea nsi)
coordoneaz proiectul. Al meu (a mea) lucreaz bine. Colegul meu (colega mea) lucreaz
bine. Acesta (aceasta) este important (important). Controlul acesta (operaia aceasta)
este important (important). Altul (alta) este mai frumos (frumoas). Alt copil (alt fat)
este mai frumos (frumoas).
b2) Unele forme pronominale interogative i relative: ce, i nehotrte: orice, fiece,
niscaiva, caracterizate prin invariabilitate de gen, numr i caz, rmn adjective invariabile
ca form, dar acordate n gen, numr i caz cu substantivul determinat.
Pronumele transferat preia funcia sintactic specific noii clase morfologice:
aceea de atribut adjectival. Sunt ignorate n gramatici, cel puin ca posibilitate, celelalte
funcii ale adjectivului izolat de substantivul determinat: nume predicativ, element
predicativ suplimentar sau complement circumstanial. n ceea ce privete numele
predicativ exprimat prin pronume, clas convertibil n adjectiv, este dificil de precizat,
-45-

datorit dublei valori pronominale i adjectivale, adevrata natur morfologic a formei

care exprim aceste funcii sintactice: Cartea este a mea. Povestea este aceasta.
Cea mai obinuit analiz a acestor forme este de a le considera pronume de
diferite tipuri n cazul nominativ, cu rolul de nume predicativ. Se observ c forma
pronominal poate determina, la distan, prin intermediul verbului copulativ, substantivul
sau substitutul acestuia, fiind distribuite n acelai context cu adjectivul calificativ: copilul
/ el / al doilea este frumos. Rezult c, n contextele: copilul / el / al doilea este al meu,
copilul / el / al doilea este oricare, formele cu funcie de nume predicativ pot fi
considerate adjective pronominale, i nu pronume personale, cum sunt analizate de obicei.
ntre contraargumentele acestei interpretri notm apariia formei exclusiv pronominale n
aceeai distribuie: copilul / el / al doilea este unul, altul, altcineva, cineva, omul / el / al
doilea nu este nimic. Omul meu nu este nici unul, precum i incompatibilitatea adjectivului
de ntrire, de altfel ca i a pronumelui de ntrire cu poziia de nume predicativ: *omul /
el este nsui.
Poziia adjectivelor determinative n grupul nominal pe lng substantivulcentru este diferit de la o clas la alta:
antepunerea sau postpunerea la adjectivele de ntrire: nsui elevul, elevul
nsui; adjectivele posesive: al meu biat, biatul meu; adjectivele demonstrative: acest
om, omul acesta;
exclusiv antepunerea la adjectivele: interogative: care om ?, relative: vede care
om vine; nehotrte: oricare om, negative: nici un om.
n lanul determinrilor antepuse ale unui substantiv, adjectivele determinative se
situeaz naintea adjectivului calificativ: al meu frumos copil, acest frumos copil, alt
frumos copil.
Dispunerea diferit a determinanilor adjectivali calificativi i pronominali pe
lng substantivul-centru duce la combinaii variate:
distribuia succesiv (n lan) a determinanilor:
- n antepunere: acest al meu frumos copil;
- n postpunere: copilul acesta al meu;
distribuia colateral, n antepunere i n postpunere a determinanilor: acest
copil al meu.
n succesiunea a dou sau mai multe adjective pronominale antepuse, adjectivul
demonstrativ preced adjectivul posesiv i adjectivul calificativ: acest al meu copil, acest

-46-

al meu frumos copil, iar adjectivul pronominal de ntrire preced adjectivul pronominal
demonstrativ i pe cel posesiv: nsui acest al meu copil, nsui acest al meu frumos copil.
n lanul determinrilor postpuse ale unui substantiv, ordinea adjectivelor se
inverseaz fa de substantivul determinat, care primete adjectivul demonstrativ n
vecintatea sa, dar se pstreaz n ceea ce privete succesiunea determinanilor, adjectivul
demonstrativ precednd adjectivul posesiv i adjectivul calificativ: acest al meu copil,
acest al meu frumos copil, copilul acesta al meu, copilul acesta al meu frumos.
Determinrile prin adjective pronominale se accept reciproc sau se exclud pentru
anumite tipuri de conversiune. (Ibidem, p. 182)
Sunt compatibile:
a) adjectivul pronominal de ntrire cu adjectivul pronominal demonstrativ (de
apropiere sau de deprtare), att n distribuie succesiv: nsui acest copil; copilul acesta
nsui; nsui acel copil; copilul acela nsui, ct i n distribuie colateral: nsui copilul
acesta, copilul acesta nsui;
b) adjectivul pronominal de ntrire cu adjectivul pronominal posesiv: nsui al
meu copil, copilul meu nsui;
c) adjectivul pronominal de ntrire cu unele adjective pronominale nehotrte
(numai n distribuia colateral, nainte i dup substantivul determinat): nii civa
copii, civa copii nii;
d) adjectivul pronominal posesiv cu adjectivul pronominal demonstrativ: acest al
meu copil, copilul acesta al meu; acel al meu copil, copilul acela al meu, acelai copil al
meu;
e) adjectivul pronominal posesiv cu unele adjective nehotrte: alt, fiecare,
oricare, toi; alt al meu, fiecare al meu copil, oricare al meu copil, toi ai mei copii, copiii
mei toi. De obicei, acest raport se exprim prin distribuia determinanilor nainte i dup
substantivul determinat: alt copil al meu, fiecare copil al meu, oricare copil al meu, toi
copiii mei;
f) adjectivul pronominal posesiv cu adjectivul pronominal negativ (numai n
distribuie colateral, nainte i dup substantivul determinat): nici un copil al meu;
g) adjectivul pronominal de ntrire cu adjectivul pronominal posesiv, cu adjectivul
pronominal demonstrativ: nsui acest al meu copil; copilul acesta al meu nsui; nsui
acel al meu copil, copilul acela al meu nsui;
h) adjectivul pronominal relativ-interogativ cu adjectivul nehotrt alt: care alt
copil;
-47-

i) adjectivul pronominal negativ cu adjectivul nehotrt alt: nici un alt copil.

Nu sunt compatibile (Domnia Tomescu, p. 150):
a) adjectivul pronominal de ntrire cu adjectivele pronominale relative i
interogative: *care nsui copil, *nsui care copil;
b) adjectivul pronominal de ntrire cu adjectivul pronominal negativ: *nsui nici
un copil, *nici un nsui copil:
c) adjectivul pronominal posesiv cu adjectivele pronominale relative i
interogative: *care al meu copil, al meu care copil;
d) adjectivul pronominal demonstrativ cu adjectivele pronominale relative i
interogative: *care acest copil, *acest care copil;
e) adjectivul pronominal nehotrt (cu excepia adjectivului nehotrt alt) cu
adjectivele pronominale relative i interogative: *care fiecare copil;
f) adjectivul pronominal negativ cu adjectivele pronominale relative i
interogative: *nici un oricare copil, nici un fiecare copil.
Ca i n alte cazuri de conversiune, pronumele personale devenite adjective
(pronumele de ntrire i pronumele posesive) pstreaz unele trsturi ale clasei lexicogramaticale din care provin. Astfel, adjectivele pronominale de ntrire i adjectivele
posesive au forme diferite pentru exprimarea persoanei gramaticale: nsumi, nsui, nsui
etc.; meu, tu, su etc., deosebindu-se prin aceast particularitate att de celelalte adjective
pronominale, ct i de adjectivele calificative.
Adjectivizarea numeralului
Valoarea adjectival a numeralului sau adjectivul-numeral exprim determinarea
cantitativ sau ierarhic (ordinea numeric) exact a obiectului / obiectelor denumit /
e de un substantiv: un om, doi oameni, al doilea om, omul al doilea, fcnd parte dintre
determinanii cantitativi ai substantivului, denumii i cuantificatori numerici.
Determinarea cantitativ implic, alturi de numrul obiectelor: asocierea,
multiplicarea i distribuia numeric a obiectelor: amndoi oamenii, oamenii amndoi,
puterea ntreit, ntreita putere, cte trei oameni, oamenii cte trei. Dintre clasele
numeralului, au dubl valoare morfologic, dintre care una adjectival: numeralul cardinal
propriu-zis, colectiv, multiplicativ, distributiv i numeralul ordinal. Numeralul fracionar
(partitiv) i numeralul adverbial rmn n afara dublei distribuii morfologice, exprimnd o
singur valoare morfologic: substantival, respectiv adverbial.
-48-

n cazul determinrii unui pronume, se formeaz adjective-numerale cardinale

care exprim:
cantitatea numeric exact a obiectelor denumite de substantivul substituit prin
pronume: ei doi, dumnealor doi, acetia doi, ai mei doi, alii doi;
gruparea / asocierea numeric (numai anumite tipuri de pronume: personal
propriu-zis, posesiv, demonstrativ i numai anumite forme ale numeralului: amndoi /
amndou): noi / voi / ei amndoi, ele amndou; ai mei / ai ti / ai si amndoi, ale mele
amndou; acetia / aceia amndoi / acestea / acelea amndou;
multiplicarea numeric a obiectului substituit: ele / ale mele / acestea nmiite;
distribuia numeric a obiectului substituit: ele / ale mele / acestea cte dou.
De altfel, nu toate tipurile de pronume pot fi determinate de numerale adjectivale
cardinale: pronumele relativ i pronumele interogativ: care, cine, ce, o parte dintre
pronumele nehotrte: civa, fiecare, oricare etc., pronumele negativ: niciunul, nimeni,
nimic sunt incompatibile cu aceste forme.
Dei ar prea un nonsens determinarea cantitativ a unui numeral printr-un
adjectiv-numeral, cele dou forme prnd incompatibile, totui adjectivul-numeral
multiplicativ poate alctui rar asemenea sintagme: ambele nzecite, amndou nsutite, al
doilea nmiit. De asemenea, adjectivul-numeral distributiv apare ca determinant al altui
numeral n locuiunea adverbial doi cte doi etc.
Adjectivizarea numeralelor cardinale pune problema stabilirii inventarului de
forme supuse conversiunii, avnd n vedere poziia gramaticii tradiionale (Gramatica
limbii romne, 2005, p. 117), care consider c numai numeralele de la 1 la 19 devin
adjective: doi oameni, zece copii etc., cele de la 20 n sus devenind substantive
determinate de un alt substantiv la cazul acuzativ, precedat de prepoziia de: douzeci de
oameni. n afara modelului sintagmelor nominale, n care determinantul substantival este
legat de regent prin prepoziia de, nu exist nici un argument n favoarea considerrii
numeralelor de la 20 n sus ca forme substantivale. Dificultatea de a spune despre
numeralele de acest fel c sunt substantivizate const chiar n nelegerea raportului de
determinare. La prima vedere, n sintagma douzeci de oameni se constat constituirea
unui grup nominal al crui centru exprim determinarea cantitativ a substantivului
considerat ca determinant, de fapt o inversare a raportului de determinare. Pus n legtur
ns cu sintagmele nominale n care numeralele seriei 1-19 exprim, ca determinant
adjectival, cantitatea obiectelor, distribuia numeralelor de la 20 n sus trebuie interpretat
tot ca o determinare adjectival.
-49-

De altfel numeralele alctuiesc o serie de forme succesive care se definesc

semantic unele prin celelalte: douzeci este numrul mai mare dect 19 i mai mic dect
21. Un argument al valorii adjectivale a numeralelor mai mari dect 20 este i acordul lor
gramaticale cu substantivul determinat (la numeralele compuse cu forme de gen diferite):
douzeci i doi de biei, douzeci i dou de fete.
Valoarea morfologic dubl a numeralului trebuie luat n considerare i pentru
determinrile cantitative aproximative, n care numeralul nu mai exprim cantitatea
exact, ci servete drept reper al aproximrii: au venit peste zece / peste zece oameni, au
rmas sub douzeci / sub douzeci de oameni, particip mai mult de doisprezece / mai
mult de doisprezece copii, adun mai puin de douzeci / mai puin de douzeci de fete, nu
am gsit nici aptesprezece / nici aptesprezece tineri, a primit ca / aproximativ / circa / n
jur de aisprezece. A primit cam / aproximativ / circa / n jur de aisprezece lovituri /
cincisprezece i ceva. n determinrile cantitative aproximative, numeralul precedat de o
prepoziie: peste, sub, de o locuiune prepoziional: n jur de, de un adverb: mai mult, mai
puin, mai ales un adverb de aproximaie: cam / aproximativ / circa, alctuiete o
construcie fix de tip locuiune pronominal sau adjectival, n funcie de prezena sau
absena substantivului determinat. (Op. cit., p. 119)
Numeralul cardinal adjectival este antepus fa de substantivul determinat, dei
exist posibilitatea, n enumerri cantitative, de a folosi numeralul adjectival postpus:
cmi dou, tricouri patru etc.
ntr-o succesiune de determinani antepui, numeralul cardinal este situat la
distan fa de substantivul determinat, naintea adjectivului calificativ: doi nali brazi,
dar dup adjectivele pronominale: aceti doi nali brazi, ai mei doi fii, ali doi martori.
Adjectivul numeral colectiv este antepus sau postpus fa de substantivul
determinat: amndoi oamenii, oamenii amndoi. ntre determinantele adjectivale antepuse
ale substantivului, este compatibil cu adjectivul calificativ i cu adjectivul pronominal pe
care le preced: amndoi bunii prini, amndoi ai mei prini, amndoi aceti prini, dar
construcia este evitat n favoarea unei distribuii de ambele pri ale substantivului
determinat: amndoi prinii buni, amndoi prinii mei, amndoi prinii acetia. La
postpunerea fa de substantivul determinat, ntr-un ir de determinani, numeralul colectiv
este acceptat numai de adjective pronominale, fiind aezat dup acestea: prinii mei
amndoi, prinii acetia amndoi.
Numeralul ordinal are valoare adjectival, determinnd gradul ierarhic, locul
ocupat n ordinea numeric a obiectelor de acelai fel de obiectul denumit de un
-50-

substantiv: al doilea copil, copilul al doilea. ntr-o succesiune de determinante antepuse

ale substantivului, numeralul ordinal cu valoare adjectival este situat la distan fa de
substantiv, nainte de adjectivul calificativ i de adjectivul posesiv: al doilea frumos copil,
al doilea al meu frumos copil, dar dup adjectivul demonstrativ, adjectivul interogativrelativ sau adjectivul nehotrt: acest al doilea frumos copil, acest al doilea al meu frumos
copil, care acest al doilea frumos copil, care acest al doilea al meu frumos copil, acesta
alt al doilea frumos copil, acest alt al doilea al meu frumos copil.
Adjectivizarea numeralului nu este marcat n general de modificri formale. Fac
excepie doar numeralele multiplicative, la care adjectivizarea este nsoit de diversificare
formal: forma invariabil a numeralului multiplicativ devine forma nemarcat de
masculin singular: ntreit, de la care se formeaz, cu desinena -, forma de feminin:
ntreit, cu desinena -i, forma de masculin plural: ntreii, i cu desinena -e forma de
feminin plural: ntreite.
Ca i adjectivul calificativ, adjectivul cantitativ sau adjectivul ordinal poate fi
nsoit (precedat) de articolul demonstrativ-adjectival: cei, cele, respectiv cel, cea, care
evideniaz adjectivul n relaia sa cu substantivul determinat, identificnd i
individualiznd substantivul prin determinarea cantitativ sau ordinal: oamenii cei trei,
cei trei oameni, fetele cele dou, cele dou fete, omul cel de al doilea, cel de al doilea om,
fata cea de a doua, cea de a doua fat. (Ibidem, p. 121)
Numeralul cardinal i cel ordinal cu valoare adjectival ndeplinesc o funcie
sintactic specific adjectivului: atribut adjectival. Ca i la formele pronominale cu dubl
valoare morfologic, n cazul numelor predicative de determinare cantitativ, se poate lua
n discuie valoarea adjectival a formelor prin care se exprim numele predicativ i
elementul predicativ suplimentar. S se compare enunurile cu determinri asemntoare
ale substantivului: Vin nou oameni. Oamenii care vin sunt nou. Plecat-am nou. Pierde
al doilea om. Omul care este al doilea pierde. Omul care pierde este al doilea. Omul a
ieit al doilea. Ci oameni vin ? Ci sunt oamenii care vin ? Ci am plecat noi ? Al
ctelea om pierde ? Al ctelea este omul ?
Adjectivizarea verbului
Adjectivizarea verbului se realizeaz numai n cadrul formelor nepredicative i
nepersonale: participiul, gerunziul i supinul. (Ibidem, p. 139)

-51-

Dintre cele dou variante ale participiului verbal: form variabil n alctuirea
diatezei pasive: raportul a fost citit, cartea a fost citit, i form invariabil n structura
unor moduri i timpuri compuse: indicativ: citete, perfectul compus: a citit, conjunctiv
perfect: s fi citit, condiional optativ perfect: a fi citit, prezumtiv perfect: va fi citit,
numai forma variabil din strictura diatezei pasive pare s fie apt de a forma, devenind
autonom, un adjectiv participial. Adjectivizarea participiului din construcia pasiv se
face prin atribuirea sa direct substantivului-subiect al diatezei pasive: cartea a fost citit
> cartea citit.
Adjectivul participiu se manifest prin:
dependena fa de substantivul determinat: carte citit, ndeplinind funcia de
atribut adjectival;
independena fa de substantivul determinat, cu funcii n afara atributului
adjectival: complement de relaie: De citit, e citit, complement circumstanial de cauz:
De citit ce este, i se rup foile. Transferul participiului verbal n clasa lexico-gramatical a
adjectivului nu implic modificarea formei.
Adjectivizarea participiului este un proces extins, dei nu se aplic tuturor
verbelor:
se exclud n primul rnd verbele care nu au modul participiu, att neologisme: a
accede, a concede, a desfide, a divide etc., ct i cuvinte populare, vechi: a rage;
dintre verbele care au participiu nu se adjectivizeaz participiile unor verbe
intranzitive: a merge, a tui, a nota, a depinde etc., i participiile unor verbe tranzitive
care exprim o senzaie fizic: a durea, a furnica, a ustura etc., ideea de proprietate: a
avea etc.
Adjectivizarea participiilor se realizeaz mai ales la verbele tranzitive care pot
avea diatez pasiv (se pot pasiviza): a face, a mnca, a pierde, a uita etc., dar i la unele
verbe intranzitive: a fugi, a veni, a sosi, a ajunge etc. o analiz asupra inventarului
participiilor adjectivizate (cu valoare adjectival i verbal) i a celor neadjectivizate (cu
valoare exclusiv verbal) n perspectiva tranzitivitii i a intranzitivitii verbelor ar putea
clarifica procesul conversiunii de acest tip.
Participiul cu valoare adjectival se manifest ca o form flexionar cu distincii de
gen, numr i caz: coleg uitat, coleg uitat (G.-D. unei colege uitate), colegi uitai,
colege uitate, n cadrul acordului cu substantivul determinat.

-52-

Participiile adjectivale au forme negative, alctuite ca i n cazul adjectivelor

propriu-zise, prin antepunerea i adjonciunea prefixului de negaie (n perspectiv
gramatical, morfem de negaie): neclintit, neateptat etc.
Participiul adjectivizat preia categoria gramatical specific a clasei lexicogramaticale n care s-a transferat: gradele de comparaie: carte foarte citit. Se constat
chiar o extindere a categoriei gradelor de comparaie de la participiile adjectivale la cele
verbale din cadrul diatezei pasive: a fost tare btut de la prini, a fost prea ludat de toi,
a fost foarte ngrijit de personalul spitalului.
n plan sintactic, comportamentul adjectival al participiului se manifest prin acord
i prin situarea pe poziiile sintactice ale adjectivului, ndeplinind aceleai funcii sintactice
cu adjectivul propriu-zis.
De asemenea, participiul adjectival poate fi precedat de articolul demonstrativadjectival cel, cea, cei, cele: copilul cel btut, cartea cea citit, oamenii cei cutai,
bucile cele pierdute, i, n unele cazuri, este substantivizat prin articularea demonstrativadjectival: cel umilit, cea dorit, cei rnii, cele artate, sau cu articol hotrt: rnitul /
rniii, subsemnatul / subsemnata etc.
Substantivizarea participiului adjectival reprezint o a doua schimbare a valorii
morfologice, n care adjectivizarea se manifest ca o form intermediar a substantivizrii
verbului: omul este rnit > omul rnit > cel rnit, rnitul.
Valoarea adjectival a verbului pstreaz, ca form transferat, particulariti ale
clasei lexico-gramaticale din care provine: verbul. Astfel, participiul adjectival se
manifest sintactic prin acceptarea unor determinani specifici ai verbului:
complement indirect de atribuire exprimat prin substantiv, pronume, numeral n
dativ: carte druit mamei / ei / acesteia / celor doi etc.;
complement indirect prepoziional exprimat prin substantiv, pronume, numeral
n acuzativ (numai la participiile adjectivale provenite de la verbe cu regim prepoziional):
copii interesai de carte / de aceasta / de al doilea etc.;
complement de agent: copil ajutat de prini;
complement direct exprimat prin substantiv: nite copii nvai carte;
complemente circumstaniale: noiuni bine / repede nelese.
n construciile participiale absolute, exist posibilitatea exprimrii unui subiect: o
dat plecat profesorul din clas etc.
La conversiunea adjectival particip nu numai participiile unor verbe la diateza
pasiv: copil btut, persoan convocat etc., ci i a unor verbe care nu au diatez pasiv:
-53-

verbe active: copil czut, tnr plecat, fat slbit etc., i verbe reflexive: fat bosumflat,
copil zbenguit etc. Participiile adjectivale provenite din participiile unor verbe cu diatez
activ i pasiv permit interpretri diferite: drum ocolit care ocolete i drum ocolit
care este ocolit; om nvat care a nvat i tie multe, om nvat care este nvat de
cineva.
n trecerea de la clasa verbal la cea adjectival, participiul pierde valorile de timp
i de aspect, devenind adjectiv de stare atemporal: fata dezgustat, entuziasmat,
interesat, mirat, pasionat etc. Uneori, natura verbal iniial a participiului adjectival
se manifest prin referina temporal la trecut: copil plecat, om nvins etc., datorit
aspectului perfectiv al participiului verbal. Aceast particularitate se manifest sintactic
prin incompatibilitatea cu determinri circumstaniale privind viitorul: *fata plecat
mine, acceptnd totui determinri circumstaniale ale prezentului: edina organizat
acum, fata plecat azi etc.
n general, cele dou valori morfologice ale participiului, verbal i adjectival,
coexist, permind dubla interpretare a unei forme participiale. Nu ntotdeauna valoarea
participial adjectival corespunde unei valori participiale verbale.
Multe adjective participiale, n special forme neologice, nu sunt rezultate ale
conversiunii participiului verbal, fiind nregistrate n absena verbelor corespunztoare n
limba romn: ambetat plictisit, asexuat fr sex etc., i nici nu sunt transferate n
clasa substantivelor: amploiat angajat, funcionar, antenate insecte cu antene.
(Domnia Tomescu, p. 157)
Sunt participii adjectivale motenite, provenite de la adjective latineti, care au
format regresiv verbe: blat < lat. balteatus > a bla.
De asemenea, unele participii adjectivale sunt rezultatul unor modificri semantice
pe care participiul verbal nu le exprim: afurisit ticlos, blestemat, copil afurisit
pozna, trengar, adevrat conform cu adevrul, real, incontestabil, veritabil, autentic,
drept, just, ales deosebit, distins, remarcabil etc.
Formele verbale de gerunziu se adjectivizeaz prin trecerea de la exprimarea
unei aciuni la cea a unei caliti rezultate din aceast aciune, formnd adjective
gerunziale. Transferul n clasa lexico-gramatical a adjectivului este marcat formal prin
variabilitate de gen, numr i caz, corespunztoare manifestrii acordului cu substantivul
determinat: neg sngernd, ran sngernd, negi sngernzi, rni sngernde. Calitatea
exprimat prin adjectivul gerunzial acordat se poate reda propoziional (prin propoziie) n
form verbal: ran sngernd / ran care sngereaz.
-54-

Formele de supin adjectivizate apar n contexte specifice adjectivului:

de calificare a substantivului ca atribut: via de nesuportat;
de caracterizare mediat i la distan a substantivului prin nume predicativ
asociat unui verb copulativ: omul este de nestpnit.
Adjectivizarea supinului are la baz elipsa unui alt adjectiv pe care supinul l
determin modal (consecutiv): via grea de nesuportat > via de nesuportat; omul este
violent de nestpnit > omul este de nestpnit. Supinul ajunge s nlocuiasc forma
adjectival pe care o determin, fiind suficient pentru nelegerea grupului adjectival
iniial. Semnificaia sa o presupune i o include pe cea a adjectivului absent, explicnd
absorbia adjectivului determinat de ctre supinul verbal: de nesuportat nseamn implicit
greu, dificil, chinuitor (calitate ntr-un grad superlativ). Substantivele determinate
printr-un supin adjectivizat nu sunt analizabile ca forme eliptice dect pentru a explica
conversiunea supinului. Reconstituirea adjectivului determinat iniial de supin este dificil
i forat, semn al adjectivizrii supinului care exprim o caracteristic a obiectului:
ncredere de neclintit, amintire de neters, ntindere de necuprins, lucru de furat, fiind
substituibil cu adjectivul participial echivalent: ncredere neclintit, amintire netears,
ntindere necuprins, lucru furat etc.
Forma compus a supinului adjectivizat se fixeaz asemenea unei locuiuni
adjectivale, fiind echivalent cu adjectivele derivate cu sufixul -bil: de nesuportat =
insuportabil, de necrezut = incredibil. Distribuia acestei locuiuni adjectivale este uneori
exclusiv (numai n anumite contexte substantivale): prietenie, alian, solidaritate de
nezdruncinat = strns, trainic. Trebuie s remarcm frecvena formelor negative de
supin, care au creat un tipar de conversiune n adjective superlative: de neclintit, de
neters etc., unele compuse cu adverbul iterativ mai: de nemaiauzit, de nemaisuportat, de
nemaivzut etc.
Calitatea adjectival a supinului este probat prin posibilitatea realizrii categoriei
gramaticale a gradelor de comparaie, mai ales n poziia sintactic de nume predicativ:
via este mai de nesuportat acum, situaia era mai de neneles atunci; era att de
neneles ceea ce fcea, este omul cel mai de temut etc. Remarcm c realizarea gradelor
de comparaie n cadrul formelor de supin adjectivizat este limitat, avnd n vedere
semnificaia superlativ a celor mai multe dintre acestea. (Ibidem, p. 160)
Adjectivizarea supinului se face fr modificarea formei transferate n vederea
acordului cu substantivul determinat.

-55-

Adjectivizarea adverbului
Trecerea adjectivului n clasa lexico-gramatical a adverbului: figur aparte,
adunare ad-hoc, vorbe aiurea, treab anapoda, lucru anevoie, anume form, aa
persoan, duce la formarea unei serii restrnse de adjective, caracterizate prin
invariabilitatea formei. Transferul adverbului n clasa adjectivului este specific mai ales
adverbelor de mod, care exprim caracteristica aciunii verbului, dup cum adjectivele
exprim caracteristica obiectului denumit de substantiv. Trecerea de la caracterizarea
adverbial la cea adjectival se desfoar n paralel cu procesul invers al adverbializrii
adjectivelor: curge lin, zmbete frumos, scrie urt etc. Adverbele adjectivizate nu au
forme diferite de gen, numr i caz, conservnd invariabilitatea prii de vorbire iniiale.
Adjectivizarea adverbului duce la crearea seriei de adjective adverbiale, pe care le
putem numi, ca i n celelalte cazuri de conversiune, adjective postadverbiale sau
deadverbiale.
Pronominalizarea prilor de vorbire
ntre diferitele tipuri de conversiune, transferul unei pri de vorbire n clasa
lexico-gramatical a pronumelui este cel mai puin extins. Procesul de pronominalizare
este mai dificil sau aproape imposibil de realizat n cadrul claselor lexico-gramaticale
noionale, ca substantivul, verbul, adjectivul i chiar adverbul, legate de exprimarea
direct a denumirii, a nsuirii, a aciunii, a strii sau a circumstanei. (Ibidem, p. 163)
Pronominalizarea substantivului
n unele lucrri de specialitate se susine pronominalizarea parial a unui
substantiv ca om, n expresii idiomatice de tipul: e la mintea omului lesne de neles, clar
pentru oricine, din om n om de la unul la altul, de la om la om direct, de la unul la
altul. Sensul generic al cuvntului om, desemnnd fiina uman ca specie, face posibil
reluarea prin pronume a unui nume de persoan masculin, menionat deja n text (deictic
anaforic): Un trector greise drumul, cci omul nu tia bine locurile. Vecinul se poart
urt, acesta-i omul, n-ai ce-i face. Substantivul capt valoarea unui pronume personal de
persoana a III-a singular pentru c reia un substantiv anterior articulat.

-56-

Substantivul om concureaz cu pronumele personale el, dnsul, reprezentnd o

variant popular, dar i o alternativ stilistic pentru aceste forme pronominale. De fapt,
substantivul omul, n contextele prezentate, are mai degrab o valoare pronominal
demonstrativ, ca echivalent al pronumelui acesta.
Uneori substantivul femeie, cu sensul generic persoan feminin, se comport
asemntor, relund nume comune sau nume proprii menionate deja n context. n acelai
fel se folosete substantivul faptul, ca reluare a coninutului unei propoziii subordonate
subiective, echivalente cu un subiect exprimat prin nume de aciune: C n-ai nvat
lecia, faptul nu m mir (nenvarea leciei nu m mir). (Gh. D. Trandafir, 1982,
p. 136)
Noua form pronominal poate s apar n orice poziie sintactic: subiect: Mai
vine omul, dar i pleac, atribut: Ce-i viaa omului ?, complement direct: i-ai gsit
omul !, complement indirect: S nu dea Dumnezeu omului ct poate duce. Forma
pronominal a substantivului om are un comportament morfologic i sintactic identic cu al
formei substantivale.
Pronominalizarea adverbului
Pronominalizarea se extinde i la clasa adverbelor de cantitate: att, mult, puin,
destul, la adverbul relativ ct, transferate n clasa pronumelor nehotrte, cu forme
distincte de gen, numr i caz: att, atta, atia, attea; mult, mult, muli, multe, destul,
destul, destui, destule, ct, ct, ci, cte. Flexiunea de tip pronominal a acestor forme
marcheaz transferul adverbului dintr-o clas invariabil ntr-una caracterizat prin
variabilitate. Transferul morfologic este favorizat de apropierea dintre adverbele de
cantitate i pronumele nehotrte: att, mult, puin, destul, ct, n ceea ce privete
caracterul nedeterminat al cantitii exprimate.
Formele pronominale nehotrte cu provenien adverbial se transfer, la rndul
lor, n adjective pronominale nehotrte, n cazul determinrii unui substantiv.
Spre deosebire de alte transferuri de la o clas morfologic la alta, adverbele
cantitative, pronumele nehotrte (cantitative) i adjectivele nehotrte (cantitative)
alctuiesc un sistem coerent al exprimrii cantitii nedeterminate sau neprecizate, paralel
cu cel al cantitii precise, exprimate prin numerale cu valoare pronominal, respectiv
adjectival. Ambele aspecte cantitative sunt identificate prin adverbul interogativ ct,
pronumele interogative: ct, ci, cte.
-57-

Pronominalizarea adverbului duce la crearea seriei de pronume pe care le putem

numi, ca i n celelalte cazuri de conversiune, pronume postadverbiale sau deadverbiale.
Verbalizarea prilor de vorbire
Conversiunea unor pri de vorbire n clasa lexico-gramatical a verbului nu a fost
descris n lucrrile de specialitate, dei analiza gramatical relev numeroase situaii
contextuale n care unele pri de vorbire au comportament de tip verbal, exprimnd
aciuni. Posibilitatea verbalizrii poate fi adus n discuie numai n legtur cu prile de
vorbire pe care gramatica le consider predicative prin capacitatea lor de a alctui
predicatul unei propoziii: adverbele predicative i interjeciile predicative. Examinarea
din acest punct de vedere a adverbelor predicative i a interjeciilor predicative arat c
acestea reprezint ipostaze diferite ale predicativitii, mai ales n raport cu verbul.
A. Din perspectiva predicativitii (Georgeta Ciompec, 1985, p. 186), adverbele se
mpart n:
a) adverbe predicative independente, care pot forma singure predicatul unei
propoziii independente;
b) adverbe predicative regente, care formeaz predicatul unei propoziii regente
numai n relaie cu subordonata ei (propoziia subiectiv).
Adverbele predicative independente sunt adverbe de afirmaie i de negaie,
simple: da, nu, ba, i compuse: ba da, ba nu.
n general, rolul adverbelor simple: da, nu, ba, este de a confirma sau de a infirma
(nega) coninutul unei propoziii interogative totale (ntrebarea se refer la predicat sau i
la predicat): - Ai fost ieri la teatru ? Da. Am fost la teatru; sau: - Nu. Nu am fost la
teatru. Rspunsul arat prin adverb dac informaia pe care o transmite enunul interogativ
este adevrat sau fals.
Confirmarea sau infirmarea enunului interogativ poate fi fcut prin:
adverb de afirmaie sau de negaie i o propoziie enuniativ afirmativ sau
negativ care comunic rspunsul:
- prin repetarea informaiei din enunul interogativ: - Ai fost ieri la teatru ? Da.
Am fost la teatru; sau: - Nu. Nu am fost la teatru;
- printr-o alt informaie, care de obicei justific rspunsul: - Ai fost ieri la teatru ?
Da. Aveam bilet; sau: - Nu. Am avut treab.

-58-

 exclusiv prin adverb de afirmaie sau de negaie: - Ai fost ieri la teatru ? Da;
sau: - Nu.
n ambele cazuri, adverbul predicativ se sprijin pe enunul afirmativ sau negativ
solicitat prin ntrebare, fie c acesta este exprimat, fie c este subneles.
Adverbele predicative de afirmaie sau de negaie nu constituie ntotdeauna
rspunsul la o ntrebare. Acestea se folosesc uneori n legtur cu o propoziie enuniativ
(de constatare): - Ai fost ieri la teatru. Da. Am fost la teatru; sau: - Nu ai fost la teatru.
Nu. Nu am fost la teatru, ntrind cele afirmate sau negate n propoziia enuniativ.
Adverbele de afirmaie i de negaie sunt aezate naintea enunului afirmativ sau negativ
la care se refer, chiar dac acesta nu este reluarea unei constatri anterioare: Da. Asta-i
calea. Nu. Nu mai merge.
Adverbele compuse: ba da, ba nu, sunt de asemenea legate de confirmarea sau
infirmarea (negarea) unui enun precedent, dar realizat diferit prin contrazicerea acestuia.
Dac enunul este negativ, coninutul su este contrazis prin adverbul compus ba da, urmat
sau nu de acelai enun n variant afirmativ: - Nu ai fost ieri la teatru (N-ai fost ieri la
teatru ?). - Ba da. Am fost; sau: - Ba da. Dac enunul este afirmativ, coninutul su este
contrazis prin adverbul compus ba nu, urmat sau nu de acelai enun n variant negativ:
- Ai fost ieri la teatru (Ai fost ieri la teatru ?). Ba nu. Nu am fost la teatru ; sau: - Ba
nu.
Asemnarea dintre comportamentul gramatical al adverbelor de afirmaie i de
negaie i cel al deicticelor este evident. Adverbele predicative independente nu exprim
aciunea, ci fac referin la o aciune. Nu poate fi vorba, aadar, de conversiunea verbal a
acestor adverbe. Predicativitatea adverbelor de afirmaie i de negaie este determinat de
capacitatea lor de a se referi la un ntreg enun, pe care l poate chiar substitui n anumite
cazuri.
Adverbele predicative regente exprim:
certitudinea n legtur cu informaiile comunicate printr-un enun subordonat
(propoziie subiectiv): Bineneles c a venit. Desigur c lucreaz. Firete c greete.
Negreit c va reui. Incontestabil c este de valoare.
incertitudinea (probabilitatea) n legtur cu informaiile comunicate printr-un
enun subordonat (propoziie subiectiv): Probabil c a venit. Poate c lucreaz. Pesemne
c greete.
n ambele cazuri, adverbul predicativ este echivalent cu un predicat nominal: este
sigur, respectiv este probabil, cu elipsa verbului copulativ a fi. De altfel, cteva dintre
-59-

aceste adverbe sunt adjective adverbializate: incontestabil, probabil, adjective participiale

adverbializate: bineneles, negreit.
Nici n cazul adverbelor predicative regente nu se constat procesul de verbalizare
a adverbului, posibilitatea sa de a exprima predicatul ncadrndu-se n construcii
predicative nominale.
B. n clasa lexico-gramatical destul de eterogen a interjeciilor, predicativitatea
se realizeaz diferit dup felul interjeciei. Interjeciile afective i cele voliionale: vai !
ah ! of !, respectiv hai ! hei-rup ! etc., sunt echivalente, n general, cu verbe cu sens
asemntor: a durea, a se mira, sau cu verbe la modul imperativ: s mergem ! ridic !
Interjeciile onomatopeice: bang, balang, buf, poc, trosc etc., de la care au derivat verbele
onomatopeice a bngni, a blngni, a bufni, a pocni, a trosni etc., sunt distribuite de
cele mai multe ori n locul verbelor derivate, fiind mai expresiv redarea direct a
sunetelor i a zgomotelor din natur dect evocarea lor prin derivare verbal. Interjeciile
predicative tranzitive: ia, iat, iac, iact, uite, au rolul de a atrage atenia
interlocutorului asupra unei informaii transmise de o propoziie subordonat care
urmeaz. Comportamentul verbal al interjeciilor se manifest prin posibilitatea de a
alctui un grup sintactic de tip verbal, dei gramaticile nu ncadreaz grupul interjecional
printre grupurile sintactice. n calitate de centru al grupului, interjecia admite:
complemente directe (numai interjeciile tranzitive): iat-l (pe Ion), iat-o (pe
mama), iact-l (cum vine), uite-l (pe dumnealui), uite-o (pe Maria) etc.;
complemente indirecte: vai mie !, vai de el !, ah mie !, bravo vou ! etc.;
complemente circumstaniale de loc: hai acas, de timp: hai mine, de mod: hai
aa (cum eti), sociativ: hai cu mama.
Posibilitatea de a fi selectat ca adjunct n cadrul unui grup nominal: strigtul
vai !, sau ntr-un grup verbal: aud hei !, se ncadreaz n conversiunea interjeciei
(substantivizare).
Disponibilitatea de a constitui un grup interjecional este mult redus pentru a
vorbi de verbalizarea interjeciilor, dei procesul este deschis. Se remarc pentru
posibilitile sale combinatorii interjecia hai !, la care se constat, n plan morfologic,
tendina de ncadrare n modelul conjugrii verbale prin selectarea unor desinene de
persoan i numr: haidem ! haidei !

-60-

Adverbializarea prilor de vorbire

Conversiunea n clasa lexico-gramatical a adverbului este caracteristic
substantivului, adjectivului, pronumelui, numeralului i, izolat, verbului. Fa de alte tipuri
de conversiune, adverbializarea prilor de vorbire este un proces puin extins, care duce
la apariia a dou valori morfologice n funcie de distribuia contextual a formei
respective.
Adverbializarea substantivului
Adverbializarea substantivului este una dintre formele rare de conversiune a
substantivului n alte pri de vorbire. Dac substantivizarea este un proces frecvent, cu
o baz larg de difuziune, implicnd toate prile de vorbire, substantivul se dovedete a fi
o parte de vorbire rezistent la conversiune.
Adverbializarea substantivului este parial (Constantin ibrian, p. 173), privind:
substantivele care denumesc anotimpuri: iarna, primvara, vara, toamna, sau
pri ale zilei: dimineaa, seara, noaptea;
substantivele din unele expresii verbale sau adjectivale cu valoare modal
superlativ: a se supra foc, a dormi tun, a se certa furc, a se umple ochi, a nghea tun,
a nghea bocn; harnic foc, frumoas coz etc.
Substantivele din prima categorie se adverbializeaz prin adugarea particulei
adverbiale (deictice) -a, dup modelul unor adverbe pronominale-perechi: acum / acuma,
atunci (atunce) / atuncea, aici (aice) / aicea, acolo (acole) / acolea etc., extins i la alte
adverbe: alturi (alture) / alturea, pretutindeni (pretutindene) / pretutindenea, nicieri
(nicire) / nici(e)rea, pururi (purure) / pururea, adineauri / adineaurea, aiure / aiurea,
altminteri (altmintere) / altminterea etc. Particula adverbial -a creeaz de obicei o
variant stilistic a adverbului, care subliniaz circumstana exprimat de adverb. n cazul
adverbelor provenite din substantive cu sens temporal, particula adverbial -a se confund
cu articolul hotrt feminin singular -a: seara, noaptea, iarna etc. Unele substantive de
acest fel se transfer n clasa morfologic a adverbului n forma lor de plural articulat cu
articolul hotrt -le, care sugereaz repetabilitatea circumstanei: Serile m culcam trziu.
Forma articulat a substantivului transferat: dimineile, verile etc., aduce n discuie i
posibilitatea de confuzie a articolului hotrt cu particula adverbial -le, identificat n
variantele populare arhaice din perechile: pururi / pururile, altminteri / altminterle.
-61-

Adverbializarea substantivului n cadrul unor locuiuni sau expresii este realizat

uneori prin intermediul unei comparaii: a dormi (ca un) butean, a adormi (ca un) butuc,
a bate (ca pe) mr, a tcea (ca un) chitic / pete, a fugi (ca un) glon, a se face (ca un)
colac, a se face (ca un) covrig, a-i veni (ca o) mnu, curat (ca o) lacrim etc. Cele mai
multe substantive adverbializate de acest fel pierd semnificaia iniial, cptnd valoarea
unui intensificator al aciunii sau al calitii, cu sensul foarte tare: a se supra foc, a se
certa furc, a nghea tun; frumoas foc, deteapt foc etc.
Adverbializarea transform substantivul ntr-o form invariabil caracterizat prin
neparticiparea la categoriile de gen, numr, caz i determinare.
Capacitatea adverbelor provenite din substantiv de a constitui un grup adverbial
este redus. Adverbele de timp: dimineaa, seara, ziua, noaptea, iarna, vara etc., accept
doar determinani temporali: dimineaa devreme / trziu. Adverbele de intensitate a
aciunii sau a calitii se integreaz ntr-o structur frazeologic fix, care nu permite
determinarea adverbului.
Substantivele adverbializate fac parte, ca adjunct, din:
grupul verbal: ninge iarna, muncete ziua, nghea tun etc.;
grupul adjectival: (fiind) harnic seara, frumoas foc etc.;
grupul interjecional: hai seara la plimbare etc.
Adverbializarea substantivului duce la crearea seriei de adverbe pe care le putem
numi postsubstantivale sau desubstantivale.
Adverbializarea adjectivului
Transferul adjectivului n clasa lexico-morfologic a adverbului nu implic toate
clasele adjectivale. Se adverbializeaz:
adjectivele calificative: se poart ru, merge repede, vede clar etc.;
adjectivele (post)verbale participiale: vorbete optit, repezit, cnt trgnat
etc.
Adverbializarea adjectivului, ca i procesul invers de adjectivizare a adverbului, se
bazeaz pe particularitile comune celor dou pri de vorbire privitoare la caracterizarea
obiectelor denumite de un substantiv, respectiv a aciunii verbului. Un numr destul de
mare de adjective calificative pot fi distribuite ca determinante modale ale verbului: a
spa adnc, a rspunde admirabil, a citi prost, a zmbi frumos etc. Adjectivul transferat
este o form invariabil, care nu cunoate fenomenul de acord gramatical, dar care
-62-

pstreaz categoria gramatical a gradelor de comparaie specific clasei morfologice

iniiale: a se comporta mai ru, tot aa de ru, mai puin ru, foarte ru etc.
Adverbializarea participiului se realizeaz tot prin intermediul formei sale
adjectivale care arat calitatea aciunii: plou necontenit, vorbete nepat, vorbete
rguit, acioneaz pripit etc. n general, nu toate participiile adjectivale pot fi
adverbializate, transferul lor n clasa adverbului fiind limitat. Numrul participiilor
transferate n clasa adverbului este mult mai mic dect cel al participiilor adjectivale.
Unele participii au dat natere la adverbe, distincte de forma iniial, att prin sens, ct i
prin form: vine neaprat, negreit; potrivit (potrivit de mare).
Tot prin intermediul valorii lor adjectivale se realizeaz conversiunea adverbial
a modului supin al unor verbe. Formele de supin transferate se specializeaz n
exprimarea gradului superlativ absolut al unor adjective i adverbe comparabile sau
gradabile: nenchipuit de frumoas, respectiv nenchipuit de bine fiind echivalente cu
adverbul foarte. (Ibidem, p. 175) Din punctul de vedere al poziiei fa de adjectivul sau
adverbul comparat, formele de supin adverbializate sunt antepuse (cu inversarea locului
prepoziiei de): nespus de ru, negrit de dulce, nebnuit de periculos etc., sau sunt
postpuse: blnd de nespus, curajoas de necrezut etc. Numai unele dintre formele de
supin transferate pot fi att antepuse, ct i postpuse fa de adjectivul sau adverbul
comparat: nespus de frumoas / frumoas de nespus. Tiparul construciei este similar cu
cel al unor construcii superlative cu adverbe legate prin prepoziie de adjectivul sau
adverbul comparat: grozav de, teribil de, extraordinar de, att de.
Supinul verbal alctuit cu prepoziia pe st la baza unor locuiuni adverbiale
modale: pe alese, pe pipite, pe furate, pe dibuite etc. Formele negative ale supinului sunt
mai productive n crearea locuiunilor adverbiale de acest fel: pe neateptate, pe
negndite, pe nemncate, pe neobservate, pe nesimite, pe nevzute. Unele forme de supin
se fixeaz n structura locuiunii adverbiale att n varianta afirmativ, ct i n cea
negativ a verbului, realiznd perechi frazeologice antonimice: pe vzute, pe alese / pe
nealese etc.
Adverbializarea adjectivului duce la crearea seriei de adverbe pe care le putem
numi postadjectivale sau deadjectivale.

-63-

Adverbializarea pronumelui
Transferul pronumelui n clasa adverbului se manifest izolat, numai la una dintre
clasele pronominale - pronumele relative-interogative -, din rndul crora se
adverbializeaz doar pronumele ce.
Adverbializarea pronumelui interogativ ce se realizeaz:
n enunuri enuniative exclamative directe: Ce frumoas este vremea !
n enunuri enuniative exclamative indirecte: Nici nu tii ce frumoas este
vremea !
n enunuri interogative exclamative directe: Ce frumoas este vacana ?!
n enunuri interogative exclamative indirecte: M ntrebi ce frumoas este
vacana ?!
Contextul sintactic specific al acestui tip de conversiune este determinarea unui
adjectiv: Ce fericit este prietenul meu !, sau a unui adverb: Ce bine ne nelegem noi !
Valoarea adverbial a pronumelui relativ ce se stabilete prin distribuia similar a
adverbului de cantitate: Ct de fericit este prietenul meu !, respectiv Ct de bine ne
nelegem noi !
Adverbializarea numeralului
Numeralul este o clas lexico-gramatical care include forme:
cu valoare adverbial unic: numeralul adverbial sau de repetiie, cardinal: o
dat, de dou ori etc., i ordinal: a doua oar, a treia oar etc.;
cu valoare dubl, adverbial i adjectival: numeralul multiplicativ: ndoit,
ntreit, nzecit etc.
n gramaticile romneti, numeralele adverbiale sunt considerate forme compuse
din:
substantivul feminin dat, la cazul acuzativ, precedat de forma de singular a
numeralului cardinal adjectival o dat;
substantivul ori la acuzativ cu prepoziia de, precedat de formele de plural doi,
trei etc., ale numeralului cardinal adjectival: de dou ori, de apte ori.
Valoarea morfologic exclusiv a numeralelor adverbiale cardinale i ordinale ar
justifica ncadrarea lor n clasa adverbului, fr ca aceasta s reprezinte o conversiune.
Numeralele de acest fel sunt locuiuni adverbiale de mod (modale), respectiv de timp
-64-

(temporale), alctuite cu adjective-numerale cardinale sau ordinale. n structura din care

fac parte, ca determinante ale substantivelor dat i ori, numeralele cardinale i ordinale
nu-i schimb, de fapt, comportamentul gramatical.
Locuiunile adverbiale formate cu adjectivele-numerale cardinale determin:
un verb, n cadrul grupului verbal: pleac de trei ori etc.;
un adjectiv, n cadrul grupului adjectival: de trei ori mai frumoas etc.;
un adverb, n cadrul grupului adverbial: muncete de trei ori mai bine etc.
Ca determinante ale verbului, locuiunile adverbiale formate cu numerale
cardinale: de trei ori, de patru de ori etc., exprim o caracteristic a aciunii verbale:
repetabilitatea sau iterativitatea, nfind aciunea ca:
irepetabil (unic, singular) sau neiterativ: a venit o dat;
repetabil sau iterativ: a venit de dou ori, de trei ori etc.
Caracterul irepetabil sau repetabil al unei aciuni este exprimat prin semnificaia
timp sau moment n care are loc o aciune a substantivului dat sau oar (plural ori) din
structura locuiunii, nu prin numeralul cardinal, care red doar numrul de repetiii sau
frecvena aciunii. Aa se explic echivalena cu locuiunile adverbiale: (a venit) n dou
rnduri, n trei rnduri, n mai multe rnduri etc. Determinarea cantitativ a substantivului
din structura locuiunii adverbiale poate fi precis (exact): de nou ori, de zece ori, de o
sut de ori, sau neprecis (nedeterminat): de sute de ori, de mii de ori, de multe ori, de
puine ori, de cteva ori, de nenumrate ori, de cte ori (interogativ i exclamativ) etc.
Toate unitile frazeologice de acest fel pot fi numite locuiuni adverbiale iterative,
locuiuni adverbiale de repetiie sau locuiuni adverbiale de frecven.
Cum frecvena aciunii poate fi variabil i msurabil, structurile frazeologice de
acest fel alctuiesc o serie locuional adverbial care include mai multe locuiuni diferite,
dar organizate ntr-un sistem i ntr-un model al exprimrii repetabilitii. (Ibidem, p. 180)
Ca determinante ale adjectivului, locuiunile adverbiale formate cu numerale
cardinale: de trei ori, de patru de ori etc., nsoesc:
un adjectiv necomparat, indicnd msura numeric a nsuirii obiectului: Fata
mi este de trei ori drag.
un adjectiv necomparat, exprimnd:
- msura numeric a gradului de intensitate al nsuirii obiectului: Fata mi este de
trei ori mai drag.

-65-

- raportul numeric dintre gradele de intensitate ale nsuirii unui obiect (n

mprejurri diferite): Sala este de trei ori mai frumoas dect nainte, sau a unor obiecte
diferite: Fata este de o sut de ori mai deteapt dect colegele ei.
Sensul locuiunii adverbiale de mod se schimb o dat cu cel al substantivelor
componente dat, ori, devenind dintr-o locuiune adverbial iterativ o locuiune
adverbial de msur, apropiat ca semnificaie de adverbul multiplicativ: ntreit, nzecit,
nsutit etc.
Acelai locuiuni adverbiale apar ca determinante ale adverbului comparat de mod,
exprimnd msura gradului de intensitate al nsuirii aciunii: Acioneaz de zece ori mai
repede, precum i raportul numeric dintre gradele de intensitate ale nsuirii unei aciuni
(n mprejurri diferite): Fuge de zece ori mai repede dect nainte, sau a unor aciuni
diferite: Danseaz de zece ori mai bine dect colegele ei. Locuiunile adverbiale de
msur nsoesc i adverbele comparate de loc: de trei ori mai aproape, de zece ori mai
departe etc., i, mai rar, adverbele de timp: de dou ori mai devreme, de zece ori mai
trziu etc.
Locuiunile adverbiale formate cu adjectivele-numerale ordinale determin:
un verb, n cadrul grupului verbal: pleac prima oar etc.;
un adjectiv, n cadrul grupului adjectival: mai frumoas a doua oar etc.
Ca determinante ale verbului, locuiunile adverbiale formate cu numerale ordinale:
prima oar, prima dat, a treia oar, a patra oar etc., exprim indirect repetabilitatea
sau iterativitatea aciunii verbale, exprimnd fiecare moment sau numai unul dintre
momentele repetrii aciunii. Valoarea temporal a locuiunilor de acest fel corespunde
sensului substantivelor oar i dat, numeralul ordinal adjectival indicnd ordinea fiecrui
moment de repetiie a aciunii. Ca i n cazul altor locuiuni adverbiale, numeralul din
structura locuiunii nu-i schimb valoarea adjectival, nereprezentnd un caz de
conversiune.
Ca determinante ale adjectivului, locuiunile adverbiale formate cu numerale
ordinale arat unul dintre momentele de manifestare a unei nsuiri repetabile i ordinea sa
ntre acestea: Suprat a doua oar, fata a plecat.
n cazul numeralului multiplicativ cu dubl valoare morfologic, adverbial i
adjectival, valoarea adverbial: muncete nzecit, se ncadreaz, de fapt, n conversiunea
participiului verbal.
Adverbializarea numeralului este reprezentat doar de numeralele cardinale, ale
cror forme feminine una i dou alctuiesc un adverb de mod compus una-dou
-66-

(ortografiat i una, dou) repede, imediat: Vine una-dou, i mereu, necontenit:

Merge una-dou la cinematograf.
Adverbializarea se realizeaz prin:
pierderea semnificaiei cantitative, de numr n favoarea exprimrii unei
caracteristici a aciunii;
trecerea de la forma variabil a numeralului la forma invariabil a adverbului,
numeralele una, dou nemaiavnd formele corespunztoare de masculin: unu-doi.
De altfel, numeralele cardinale unu, doi, n forma feminin, alctuiesc o serie de
locuiuni adverbiale: nici una, nici dou; cu una, cu dou, cu semnificaie asemntoare,
indicnd caracteristica unei aciuni: repede, imediat.
De asemenea, numeralele cardinale unul, una cu valoare adverbial intr n
alctuirea unor adverbe compuse: ntruna, totdeauna, totuna, a unor locuiuni adverbiale:
pn la unul, pn la una complet, unul ca unul, una ca una la fel, deopotriv,
precum i a locuiunii verbale a o ine una (i bun) a persevera.
Adverbializarea verbului
Transferul unui verb n clasa morfologic a adverbului este nregistrat izolat n
legtur cu verbul a putea, a crei form de indicativ prezent, persoana a III-a, singular:
poate, se fixeaz ca adverb de mod de probabilitate. Singura trstur comun cu clasa
morfologic de baz (verbul) este predicativitatea, prin care adverbul poate se ncadreaz
n subclasa mai larg a adverbelor predicative regente: Poate c va veni. Predicativitatea
adverbului poate este contextual: n planul propoziiei adverbul este nepredicativ i
mobil: Va veni poate mine. Poate va veni mine. Exprimarea exclusiv a probabilitii i
forma invariabil indic schimbarea valorii morfologice iniiale, adverbul poate devenind
postverbal sau deverbal. (GALR, 2005, p. 374)
Prepoziionalizarea prilor de vorbire
Transferul unor pri de vorbire n clasa lexico-gramatical a prepoziiei presupune
o schimbare radical n statutul lor gramatical, prin trecerea de la o clas noional la o
clas relaional. Forma transferat devine un instrument gramatical de exprimare a
raporturilor sintactice de determinare n structura propoziiei. Prepoziionalizarea unei
pri de vorbire reprezint implicit creterea gradului de gramaticalizare a cuvntului
-67-

respectiv, pierderea parial a sensului lexical i pierderea total a funciei sintactice.

Specializarea unei pri de vorbire noionale n exprimarea relaiei sintactice de
subordonare n planul propoziiei schimb nu numai ncadrarea ei morfologic, ci i pe cea
sintactic.
Prepoziia format prin conversiune alctuiete, mpreun cu partea de vorbire al
crei raport de subordonare l stabilete, o unitate sintactic i morfologic, descris n
gramaticile moderne ca grup prepoziional. Prepoziiile nou create se combin cu forme
substantivale i pronominale flexionate, de genitiv: deasupra casei, deasupra lui etc.; i de
dativ: mulumit colegului, mulumit ie, selectate potrivit posibilitilor combinatorii ale
prii de vorbire transferate. Spre deosebire de prepoziiile motenite care sunt mrci
cazuale unice ale cazului acuzativ, prepoziiile rezultate din conversiunea altor clase
gramaticale pot fi doar mrci cazuale redundante, suplimentare ale unor substantive sau
pronume marcate deja flexionar.
Prepoziionalizarea se manifest n cadrul anumitor clase lexico-gramaticale:
substantiv, adjectiv, verb, adverb, fiind restrns la cteva forme.
n gramaticile romneti sunt menionate mai multe tipuri de prepoziii formate
prin conversiunea altor pri de vorbire:
prepoziii provenite de la substantive (postsubstantivale sau desubstantivale):
graie;
prepoziii provenite de la adjective (postadjectivale sau deadjectivale): conform,
contrar;
prepoziii provenite de la verbe la participiu (postverbale sau deverbale):
potrivit, datorit, mulumit;
prepoziii provenite de la adverbe (postadverbiale sau deadverbiale): asemenea,
aidoma, deasupra, dedesubtul, naintea, napoia, mpotriva, mprejurul, ndrtul etc.
Prepoziionalizarea substantivului
Forma substantival supus conversiunii prepoziionale este izolat. Se
nregistreaz doar prepoziia graie construit cu dativul: graie, talentului, graie ie
etc., considerat a reprezenta transferul substantivului feminin graie, nsoit de
schimbarea sensului i de pierderea flexiunii. Conversiunea substantivului romnesc
graie ntr-o prepoziie a cazului dativ este consemnat att de dicionare, ct i de
gramatici.
-68-

Avnd n vedere c, n limba romn, substantivul graie este un neologism savant,

ale crui sensuri i manifestri gramaticale coincid cu cele ale cuvntului francez de
origine: grce < lat. gratia, trebuie luat n consideraie mprumutul su, att ca substantiv,
ct i ca locuiune prepoziional: grce quelquun / quelque chose prin ajutorul
binefctor a cuiva sau a ceva, format prin compunere cu o prepoziie de dativ.
(Domnia Tomescu, p. 174) Adaptarea acestei locuiuni prepoziionale n limba romn
s-a fcut prin traducerea unei forme prepoziionale de dativ cu o form de dativ flexionar,
care elimin prepoziia din structura locuiunii, aducnd-o la forma unui singur cuvnt:
grce quelquun / quelque chose > graie unei persoane / unui lucru. Locuiunea
prepoziional din limba de origine devine n limba romn prepoziie, folosit n aceleai
contexte ale cazului dativ. Astfel, prepoziia graie nu poate fi interpretat ca o form de
conversiune a substantivului graie n sistemul morfologic romnesc, ci ca o prepoziie
mprumutat.
Prepoziionalizarea adjectivului
Transferul adjectivului n clasa prepoziiei este destul de rar. Se fixeaz, ca
prepoziii ale cazului dativ, adjectivele antonime: conform i contrar. Ambele forme sunt
mprumuturi lexicale din limba francez, dar, spre deosebire de cazul prepoziiei graie,
conversiunea adjectivului are loc pe teren romnesc, probabil dup model francez.
Prepoziionalizarea adjectivului conform corespunztor, potrivit (unui model),
folosit mai ales n limbajul juridico-administrativ, cu sensul identic, cu acelai coninut
(privitor la acte sau la documente): copie conform cu originalul, se realizeaz prin
adverbializarea sa n contexte de determinare a unui verb: acioneaz conform cu
principiile sale. Regimul prepoziional de acuzativ al ambelor valori morfologice, forma
invariabil a valorii adverbiale, precum i izolarea n contexte juridice de tipul: Conform
cu articolul nr. , alineatul , avnd n vedere faptele , instana hotrte ,
contribuie la nchegarea unei structuri locuionale prepoziionale de acuzativ: conform cu
(ceva), echivalent cu locuiunea prepoziional n conformitate cu (ceva). nlocuirea
acuzativului prepoziional cu o form de dativ flexionar, dup modelul iniial al regimului
cazual al adjectivului sau al adverbului conform, transform locuiunea prepoziional de
acuzativ ntr-o prepoziie folosit cu dativul.
O evoluie similar are i adjectivul participial potrivit, sinonim parial al
adjectivului conform, care devine prepoziie a cazului dativ prin construcia prepoziional
-69-

de acuzativ potrivit cu. Prin natura sa verbal, adjectivul participial potrivit se clasific, cel
puin din punctul de vedere al conversiunii, mpreun cu prepoziiile postverbale datorit,
mulumit, dei comportamentul su prepoziional este diferit.
Transferul adjectivului contrar opus, potrivnic: preri contrare, n clasa lexicogramatical a prepoziiei: contrar prerilor sale, este nlesnit de paralelismul cu
adjectivele antonime: conform, potrivit, i de modelul prepoziiei contra, asemntoare ca
form, dar construit cu genitivul: acioneaz contra voinei sale (genitiv), acioneaz
contrar voinei sale (dativ).
Prepoziionalizarea verbului
Conversiunea prepoziional a verbului este limitat la trei forme de participiu
adjectivizate: potrivit, datorit, mulumit. Cele trei forme reprezint modele diferite de
conversiune, fixnd fie forma de masculin: potrivit, fie forma de feminin: datorit,
mulumit, a adjectivelor participiale provenite de la verbele a potrivi, respectiv a datori
(variant a verbului a datora) i a mulumi. (GALR, 2005, p. 214)
Prepoziia potrivit trebuie analizat n perspectiva sinonimiei gramaticale cu
prepoziia postadjectival conform.
Prepoziiile postverbale, de fapt postadjectivale, pstreaz regimul cazual de dativ
al verbelor din care provin: a datora / a datori (cuiva), a mulumi (cuiva). Se observ c
prepoziia datorit combin sensurile participiului formei reflexive a verbului a se
datora / a se datori: pricinuit, cauzat, cu cele ale formei tranzitive obligat moral,
ndatorat ctre cineva, avnd posibilitatea, fa de prepoziiile sinonime: graie,
mulumit, s exprime att raportul circumstanial cazual, ct i pe cel instrumental. n
schimb, prepoziia mulumit, prin sensul instrumental, se apropie semantic mai mult de
substantivul postverbal mulumit recunotin, ceea ce se ofer drept rsplat, dect de
participiul verbului mulumit care se simte bine, satisfcut, ndestulat.
Un aspect puin studiat al conversiunii prilor de vorbire este tendina de
prepoziionalizare manifestat de unele forme verbale gerunziale, distribuite n contexte
specifice de exprimare a unor raporturi sintactice.
Forma de gerunziu privind a verbului a privi, tranzitiv, defectiv de persoan, cu
sensul a se referi la, a interesa pe cineva, poate exprima complementul circumstanial de
relaie: Nu s-a hotrt nimic privind colaborarea noastr, sau un atribut: Discuia privind
colaborarea noastr nu s-a terminat. Prezena verbului a privi i a unor derivate ale sale
-70-

n structura unor locuiuni specializate n exprimarea acestui tip de raport sintactic: n ceea
ce privete, cte privete, privitor la, cu privire la, n privina, explic constituirea unui
grup sintactic unitar alctuit din forma de gerunziu privind i determinantul ei substantival
sau pronominal: ngrijorat privind calitatea produsului / privind aceasta. Echivalena
acestei structuri cu cea a unei locuiuni prepoziionale de relaie care preced acelai
substantiv sau pronume este evident: Sunt ngrijorat n ceea ce privete sntatea lui /
cu privire la sntatea lui / n privina sntii lui / privind sntatea lui.
Interpretarea sa ca o structur analizabil, alctuit dintr-un verb i complementul
su direct, nu este posibil dac se ine seama att de distribuia similar a locuiunilor
prepoziionale corespunztoare, ct i de nelesul enunului.
Aceeai schimbare a comportamentului gramatical o sufer gerunziul verbului a
excepta cu sensul a exclude, a lsa deoparte, a nu socoti n contextele de exprimare a
complementului de excepie: S-a discutat totul, exceptnd data reuniunii. i n acest caz,
se constat echivalena de sens i de distribuie ntre forma gerunzial i locuiunea
prepoziional de genitiv: cu excepia, n structura creia se include un derivat substantival
al aceluiai verb: El admite orice, cu excepia minciunii / exceptnd minciuna. Cu
excepia matematicii, nu-i place nimic. Exceptnd matematica, nu-i place nimic. Grupul
sintactic al gerunziului verbului a excepta poate substitui n context orice form de
exprimare a raportului circumstanial de excepie: Mnnc totul, n afar de fructe / n
afara fructelor / exceptnd fructele. (Domnia Tomescu, p. 175)
Uzul prepoziional al formei verbale gerunziale, puin sau deloc discutat n
lucrrile de specialitate, este din ce n ce mai frecvent, mai ales n registrul stilistic
tiinific.
Prepoziionalizarea adverbului
Transferul adverbului n clasa lexico-gramatical a prepoziiei, mai bine cunoscut,
este dat ca exemplu pentru fenomenul de conversiune morfologic. Paralelismul dintre
unele adverbe i formele prepoziionale postadverbiale are un caracter aproape sistematic,
att la nivelul formelor simple: El merge nainte (adverb de loc); El merge naintea
convoiului (prepoziie de loc); El sosete nainte (adverb de timp); El sosete naintea
celorlali (prepoziie de timp), ct i al formelor locuionale: El st n fa (locuiune
adverbial de loc); El st n faa casei (locuiune prepoziional de loc). (Ibidem, p. 180)
Conversiunea adverbului se realizeaz:
-71-

 fr schimbarea formei: asemenea, aidoma etc.;

cu schimbarea formei, prin adugarea particulei adverbiale -a, confundabil cu
forma de feminin, singular a articolului hotrt: mpotriv > mpotriva, nainte > naintea
etc. Adverbelor cu terminaie consonantic li se adaug forma de masculin, singular a
articolului hotrt: -(u)l: dedesubt > dedesubtul, ndrt > ndrtul etc.
Aceeai schimbare de form se nregistreaz la conversiunea locuiunilor
adverbiale n locuiuni prepoziionale: n fa > n faa, n sus / n susul, n spate / n
spatele etc. Prezena n structura locuiunii adverbiale a unui substantiv, care se articuleaz
hotrt la transferul n clasa prepoziional, ntrete poziia articolului hotrt ca marc a
conversiunii prepoziionale, sporind confuzia dintre particula adverbial i articol.
Formele adverbiale articulate creeaz, la rndul lor, impresia unei substantivizri a
adverbului prepoziionalizat, care explic acordul neobinuit al adjectivelor posesive
folosite n locul formelor pronominale personale de genitiv: dedesubtul meu, deasupra
mea etc.
Alturi de locuiunile formate prin conversiunea adverbului, exist numeroase
locuiuni prepoziionale alctuite prin mbinarea adverbului cu o prepoziie:
aezat naintea adverbului: n afara, pe dinaintea, pe deasupra, pe dedesubtul
etc.;
aezat dup adverb: afar de, alturi de, alturi cu, dinainte de, dincoace de,
dincolo de, mpreun cu, nainte de, laolalt cu, ct despre, cte pentru etc.;
aezat nainte i dup adverb: n afar de, de dincoace de, de dincolo de, n jos
de, n sus de etc.
Nu toate clasele adverbului sunt supuse conversiunii prepoziionale. Cel mai
frecvent sunt supuse conversiunii adverbele i locuiunile adverbiale de loc, care
alctuiesc o serie numeroas de prepoziii sau locuiuni prepoziionale postadverbiale sau
deadverbiale, locale sau spaiale: deasupra, dedesubtul, dinaintea, dinapoia, naintea,
napoia, ndrtul, din faa, din josul, din susul, n faa, n dreptul, n josul, n jurul, n
latul, n lungul, n susul, pe dinaintea, pe deasupra, pe dedesubtul etc.
La transferul n clasa morfologic a prepoziiei, adverbele i locuiunile adverbiale
i pstreaz sensul circumstanial, specializndu-se n exprimarea unor raporturi sintactice
corespunztoare complementului circumstanial de loc, de mod cu elementul regent. Chiar
la exprimarea complementului indirect prin prepoziii postadverbiale: contra, mpotriva,
sensul adverbial iniial creeaz relaia de antonimie cu prepoziiile cu i pentru: Eu votez
cu tineretul, el voteaz mpotriva tineretului. Eu lupt pentru familia mea, ei lupt
-72-

mpotriva familiei mele.

Poziia n context a formei adverbiale transferate se schimb. Conversiunea se
realizeaz prin pierderea autonomiei adverbiale n favoarea constituirii unei uniti
sintactice mpreun cu o alt parte de vorbire. Contextele de distribuie a formelor
adverbiale iniiale i a celor transferate sunt diferite, cu excepia grupului sintactic din care
fac parte: Stau deasupra. Stau deasupra casei (grup verbal), cartea de deasupra, cartea de
deasupra pupitrului (grup nominal). n cadrul grupului sintactic, poziia fa de capul de
grup este diferit: adverbul iniial are poziia de adjunct verbal sau nominal, adverbul
transferat creeaz un grup prepoziional inclus n grupul sintactic verbal sau nominal.
Conjuncionalizarea prilor de vorbire
Transferul unor pri de vorbire n clasa lexico-gramatical a conjunciei se
aseamn, n mare parte, cu prepoziionalizarea, presupunnd trecerea unei pri de
propoziie la un rol gramatical instrumental, att n planul propoziiei, ct i n planul
frazei, nsoit de pierderea semnificaiei lexicale i modificarea corespunztoare a funciei
sintactice devenite strict relaional. (Ibidem, p. 183)
Conversiunea unei pri de propoziie ntr-o conjuncie este mai rar dect alte
tipuri de conversiune. n urma acestei schimbri a valorii morfologice se constituie o
serie conjuncional restrns, alctuit din:
conjuncie postverbal sau deverbal: fie , fie ;
conjunciile postadverbiale sau deaverbiale: ba , ba , parc, dect, cum
(temporal, cauzal), unde (cauzal), cnd (condiional), ct (consecutiv) etc.;
conjuncii postprepoziionale sau deprepoziionale: de, pn.
Prile de vorbire transferate pot exprima att raporturi de coordonare, n
propoziie i n fraz, ct i raporturi de subordonare n fraz.
Conjuncionalizarea verbului
Transferul verbului n clasa lexico-gramatical a conjunciei este izolat, privind
numai verbul a fi. Spre deosebire de alte forme de conversiune ale verbului care implic
modurile nepredicative (infinitivul, participiul, gerunziul sau supinul), conjuncionalizarea
se realizeaz avnd ca punct de plecare un mod predicativ: conjunctivul. Verbul transferat:
fie, exprim raporturi sintactice disjunctive att n propoziie, ct i n fraz: fie , fie :
Se ocup fie de sport, fie de nvtur. Fie nu poate veni, fie ntrzie. Valoarea
-73-

conjuncional a verbului fie se caracterizeaz prin pierderea total a sensului verbal i a

predicativitii. Forma fie prsete flexiunea verbal, devenind invariabil. Dublarea
formei pentru a marca ambele pri de propoziie sau ambele propoziii puse n relaie
corespunde noului rol conjuncional. Forma fie se distribuie n contextele specifice, fiind
echivalent cu celelalte conjuncii coordonatoare disjunctive: sau, ori. (Ibidem, p. 183)
Conjuncionalizarea adverbului
Ca i n cazul prepoziionalizrii, adverbul este clasa morfologic cel mai
frecvent supus conversiunii n elemente relaionale. n afara realizrii unor conjuncii
postadverbiale sau deadverbiale, numeroase forme ale adverbului intr n structura unor
locuiuni conjuncionale: n afar de, n afar c, mcar c, numai dac, nainte s etc.
Adverbele conjuncionalizate exprim:
raporturi de coordonare n propoziie i fraz: alternative: ba , ba , cnd ,
cnd .., aci , aci : Vine ba unul, ba altul. Ba pleac la plimbare, ba vine la coal. M
ajut cnd mama, cnd tata. Aci plnge, aci rde, i conclusive: deci, aadar: Sunt
pregtit, deci plec. Sunt ocupat, aadar nu ne putem ntlni.
raporturi de subordonare n fraz, introducnd atributiva apoziional: adic,
anume: Aa trebuie s fie: adic s ai numai succese. El are o idee: anume s plecm la
mare; completiva circumstanial de mod: parc, dect: St tcut, parc doarme.
Lucreaz mai bine dect credeam; completiva circumstanial de timp: cum: Cum vine, se
i apuc de lucru; completiva circumstanial de cauz: cum, unde: Cum muncisem mult,
m simeam obosit. Unde nu tie lecia, primete o not mic.
n conversiunea conjuncional a adverbelor, sensul adverbial iniial dispare.
Astfel, se pierde sensul negativ al adverbului ba, sensul temporal al adverbului cnd,
sensul local al adverbului aci, formele conjuncionalizate, lipsite de semnificaie
specializndu-se n exprimarea raportului de alternan: ba , ba , cnd , cnd , aci
, aci
Conjuncionalizarea adverbelor relative: cnd, cum, unde, ct, surprinztoare,
avnd n vedere rolul lor similar n conexiunea enunurilor, se realizeaz la nivelul
distinciilor ntre conexiunea conjuncional i cea relativ. Conjunciile i locuiunile
conjuncionale sunt independente de structura sintactic a enunurilor puse n relaie,
aparinnd numai structurii frazei sau a textului. (Gruparea lor, n analiza unei fraze, cu
una dintre propoziiile textului, mai ales sub pretextul introducerii acesteia, este
inadecvat)
-74-

Elementele relative (pronume i adverbe relative, pronume i adverbe nehotrte,

adjective relative i adjective nehotrte) fac parte din structura sintactic a enunului legat
de alt enun, ndeplinind n cadrul acesteia diferite funcii sintactice. Conversiunea unui
adverb relativ ntr-o conjuncie presupune pierderea funciei sintactice i a locului din
structura enunului propoziional n favoarea exclusivitii funciei conective. Adverbul
cum realizeaz n fraz o conexiune de tip conjuncional n subordonarea temporal: Cum
a vzut-o, s-a zpcit sau cauzal: Cum nu ai nvat, nu tii nimic i o conexiune de tip
relativ n subordonarea modal: Se comport cum crede sau n alte tipuri de subordonare,
subiectiv: Nu se tie cum vine, predicativ: Problema este cum procedeaz, completiv
direct: Vd cum lucreaz etc. n conexiunea de tip conjuncional, adverbul cum pierde
sensul modal, situndu-se n afara structurii propoziiei subordonate pe care o leag de
regenta ei. Echivalena cu locuiunile conjuncionale temporale: ndat ce, imediat ce,
dup ce, respectiv cu conjunciile cauzale: fiindc, deoarece, ntruct etc., probeaz
conjuncionalizarea adverbului cum. n conexiunea de tip relativ, adverbul cum are sens
modal, integrndu-se n structura sintactic a propoziiei subordonate pe care o leag de
propoziia regent, ca determinant n grupul verbal sau n grupul adjectival.
Asemntoare este i conjuncionalizarea adverbului relativ unde n exprimarea
unui raport de subordonare cauzal: Unde nu se pregtete deloc, nu va avea rezultate
bune, precum i a adverbului relativ cnd n exprimarea unui raport de subordonare
condiional: Cnd a crede c merii, a proceda ca tine, nsoit de pierderea sensului
adverbial spaial (local), respectiv temporal i a oricror relaii sintactice n planul
propoziiei subordonate. (Ibidem, p. 184)
Conjuncionalizarea prepoziiei
Conjuncionalizarea prepoziiei implic un proces complicat de transfer al unui
conectiv intrapropoziional (de exprimare a unor relaii sintactice n planul propoziiei)
ntr-un conectiv interpropoziional (de exprimare a unor relaii sintactice n planul frazei).
O conversiune de acest tip se susine n cazul formrii conjunciei subordonatoare
de. n ceea ce privete prepoziia pn, care exprim un raport de subordonare temporal
n fraz: Pn vine, s pregtim totul, considerat n unele lucrri de gramatic o
conversiune a prepoziiei n clasa conjunciei, se dovedete a fi doar o form eliptic a
locuiunii conjuncionale pn ce, construit cu o form a unui pronume relativ care i-a
pierdut valoarea pronominal (de substitut) i funcia sintactic n structura enunului.
-75-

CAPITOLUL al II-LEA
METODE I PROCEDEE DIDACTICE
nelegnd prin metod de nvmnt o cale de urmat deopotriv de elevi i
profesori, prin care innd cont de principiile didactice se realizeaz obiectivele instruirii,
adic se nsuesc de ctre elevi anumite cunotine de baz i se formeaz anumite
capaciti intelectuale i convingeri n vederea integrrii progresive n societate,
determinarea i valoarea oricrei metode stabilindu-se numai n funcie de obiective. n
aceast nlnuire, coninutul nvmntului ocup un loc subordonat ca i metoda.
Nu se poate adopta o metod modern fr restructurarea ntregului sistem dup
principii moderne i dup noi legiti didactice i nu poate fi considerat modern dect o
metod care nlesnete o realizare ct mai bun a elului propus, realizare verificat n mod
continuu prin mijloace de evaluare corespunztoare.
n predarea gramaticii se folosesc metode comune i altor obiecte, ca: explicaia,
conversaia, demonstraia, lucrul cu manualul, exerciiul, problematizarea, nvarea prin
descoperire, nvarea prin exerciii, instruirea programat ct i o metod specific:
analiza gramatical. Unele dintre aceste metode sunt noi altele in de tradiie. Fie c sunt
noi, fie c se bazeaz pe exprimarea oral sau pe cea scris trebuie s fie folosite n aa
manier nct s angajeze efortul intelectual al elevilor, astfel ca acetia s devin coautori,
alturi de profesori, ai propriei lor formri. (Ion Neacu (coord.), 2008, p. 19)
Metodele cunoscute din studierea didacticii generale se regsesc n studierea
tuturor domeniilor i structurilor limbii romne ca disciplin de nvmnt n coala
primar. Ponderea i particularitile folosirii lor in de ceea ce are specific fiecare din
aceste domenii (formarea capacitii de citire / lectur, formarea capacitii de comunicare,
cu accent pe cultivarea spiritului creator, elementele de construcie a comunicrii, cu
accent pe date ale lingvisticii), precum i de particularitile de vrst ale colarilor mici.
Metodele cele mai frecvent folosite n studiul limbii romne n coala primar sunt
cele conversative.
Conversaia poate fi att reproductiv, ct i euristic, de aprofundare, de
verificare sau control al performanelor obinute.
Strns legat de conversaie, apare i demonstraia care, indiferent de materialul
utilizat, se face cu rezultate scontate numai prin ntrebri i rspunsuri, ce duc, n cele din
-76-

urm, la evidenierea resurselor cognitive ale materialului cu care se face demonstraia,

indiferent dac el reprezint materiale n forma lor natural, sau nfieaz substitute ale
acestora: plane, scheme, grafice, tablouri, imagini succesive etc.
Foarte frecvent, ndeosebi la leciile de construcie a comunicrii, demonstraia i
conversaia sunt nsoite de alt metod, cunoscut sub numele de explicaie. La folosirea
ei se recurge ndeosebi atunci cnd se face apel la raionamente deductive, care pornesc de
la general la particular, de la noiuni, concepte, teoreme, categorii, n general definiii
tiute, de obicei, incomplet i care, prin explicaie, i apropie pe micii colari de conturarea
unor generalizri complete sau aproape complete, dar oricum corecte. Gramatica ofer
atare situaii ndeosebi prin dispunerea concentric a materiei de nvmnt n programele
colare, ceea ce permite ca, prin explicaii nsoite de demonstraii, toate coordonate de
conversaie, s fie lrgit sfera definiiilor incomplete; pe acest temei, elevii vor fi condui,
ulterior, s neleag o noiune sau o categorie gramatical, cu toate notele lor definitorii.
(Ioan erdean, 2002, pp. 41-42)
Lucru cu manualul nlocuiete momentele de expunere a profesorului, acestuia
revenindu-i sarcina de a interveni cu explicaii succinte doar n momentele dificile i de a-i
ajuta n mod difereniat pe cei ce ntmpin unele dificulti. Abordarea metodei impune
necesitatea ca elevii s fie ndrumai s-i nsueasc practicarea unor tehnici de lectur:
citirea lent, citirea selectiv, citirea critic, lectura problematizat, lectura comentat,
lectura dirijat.
Problematizarea este o variant modern a euristicii, reprezentnd o alt
modalitate de aplicare a teoriei nvrii prin descoperire. Ea i gsete locul oriunde apar
situaii contradictorii, care urmeaz s fie rezolvate prin gndire.
Importana nvrii prin problematizare const n faptul c antreneaz gndirea
elevilor, stimuleaz spiritul de observaie, reflecia adnc, capacitatea de a formula
ntrebri problem, de a elabora ipoteze, puterea de analiz, de a gsi rezolvri
ingenioase pe baz de raionamente deductive, de a generaliza, de a realiza transferul de
cunotine.
Condiia esenial n aplicarea metodei este ca elevii s dispun de cunotinele
implicate n procesul rezolvrii situaiilor problem, s aib anumite deprinderi
intelectuale organizate.
nvarea prin descoperire este o metod de a intra n posesia adevrurilor prin
demersuri proprii, n contactul cu realitile de coninut. Elevul observ, acioneaz,
mediteaz, dobndete noi informaii i desprinde noi semnificaii despre aceasta.
-77-

Comparativ cu cunoaterea prin transmitere, nvare riguros dirijat, bazat pe

interveniile altor persoane, cunoaterea prin descoperire se bazeaz pe fora personal de
cunoatere, pe instrumentele de cunoatere pe care le posed fiecare elev. Descoperirile de
tip didactic sunt de fapt nite redescoperiri, pentru c elevii descoper adevruri deja
cunoscute. O astfel de descoperire este nsoit de o dirijare exterioar. (Valeriu
Marinescu, 2005, p. 29)
Analiza gramatical este metoda principal de studiere a limbii n coal. Felul
analizei lingvistice este n funcie de comportamentul limbii cruia i se aplic:
- Analiza fonetic;
- Analiza lexical;
- Analiza morfologic;
- Analiza sintactic;
- Analiza ortografiei i a punctuaiei;
- Analiza stilistic.
Analiza gramatical poate fi parial i total fie c e n cauz numai un
compartiment al limbii, fie c este vorba de toate acestea laolalt. Indiferent de forma
adoptat ea urmrete nelegerea profund a ntregului unui fenomen al limbii i nu are un
scop n sine ci se ridic de la faptele de limb la legi, adic la definiii i reguli. Importana
metodei este incontestabil: pe lng faptul c nlesnete considerabil cunoaterea de ctre
elevi a structurii limbii romne, le dezvluie multiplele posibiliti de exprimare ale limbii
noastre, le cultiv propriile posibiliti, le dezvolt spiritul de observaie, puterea de
generalizare, gndirea, formarea unor priceperi i deprinderi.
Metodele mai sus enumerate se combin n cadrul organizat al leciilor de limb.
Rolul decisiv l are profesorul n aceast privin. De ingeniozitatea lui depinde o
funcional alegere, combinare i dozare a metodelor, criteriul prioritar fiind atingerea
obiectivelor propuse n lecie. (Constantin Parfene, 1980, p. 66)

-78-

PROIECT DE LECIE
Clasa: a IV-a.
Obiectul: Citire.
Subiectul: Bunica de tefan O. Iosif.
Tipul leciei: Comunicare nsuire de noi cunotine.
Scopul:
- consolidarea deprinderilor de citire corect, contient, fluent, expresiv;
- mbogirea vocabularului cu cuvintele: duioie, aievea, firav, fraged, pruncie;
- consolidarea deprinderilor de munc independent;
- dezvoltarea dragostei i respectul pentru btrni;
- gsirea unor sinonime pentru unele cuvinte.
Obiective operaionale: La sfritul orei elevii vor fi capabili:
- s observe valoarea morfologic a unor cuvinte din text;
- s citeasc textul, respectnd semnele de punctuaie i coninutul acestuia;
- s memoreze textul;
- s caracterizeze bunica, artnd cel puin trei nsuiri caracteristici;
- s neleag i s redea mesajul textului, folosind cuvintele i expresiile din text.
Metode i procedee: conversaia, lectura explicativ, problematizarea, exerciiul.
Material didactic: plan, ilustraii, volum de versuri de tefan O. Iosif, fie.
MOMENTELE LECIEI
1. Momentul organizatoric: pregtirea clasei pentru or.
2. Verificarea i reactualizarea cunotinelor:
Se verific tema scris.
Conversaie despre prini i bunici.
Reamintirea unor lecturi: Bunicul de B.t. Delavrancea, Noiembrie de
Nichita Stnescu.
3. Captarea ateniei: Pe o plan se prezint un rebus. Completndu-l, elevii vor
obine pe vertical (A B) cuvntul care este titlul textului.
-79-

B
U
N
I
C
A
1. Ivan de Ion Creang.
2. George a scris Fire de Tort.
3. Mihai a scris Luceafrul.
4. Sadoveanu.
5. Ion Creang cnd era mic.
6. cu trei nurori.
4. Anunarea subiectului i a obiectivelor:
Vom citi poezia Bunica de t.O. Iosif.
La sfritul orei vei putea:
- s citii ct mai bine poezia;
- s v mbogii vocabularul cu cuvinte i expresii noi;
- s tii mai multe lucruri despre bunic i s gsii singuri cteva nsuiri ale
bunicii.
5. Dirijarea nvrii:
- Conversaie introductiv:
Ghici !
O ascult cnd povestete
Cte-n lun i n stele,
Este bun, este blnd,
i e mama mamei mele.
Ghici !
Despre ce povestete bunica ?
Citirea model a textului.
- Scurt conversaie dup prima citire.
De cine este scris poezia ?
Ce ai mai citit de acelai poet ?
-80-

 De ce este intitulat Bunica ?

- Citirea textului n gnd, n ritm propriu; selectarea cuvintelor proprii.
- Citirea poeziei pe strofe.
Explicarea cuvintelor necunoscute i a expresiilor din poezie.
Explicarea scrierii cu cratim a cuvintelor: parc-o, frageda-mi, pn-n, portu-i,
furca-n.
- Citirea poeziei n ntregime.
- Rspunsuri la ntrebri:
Pe cine nfieaz poetul n poezie ?
Ce fcea bunica din zori i pn-n sear ?
Cum era ea mbrcat ?
De ce suspina bunica din cnd n cnd ?
Ce sentimente exprim versurile ?
Activitate independent
Precizai ce pri de vorbire sunt cuvintele subliniate:
Bunica avea prul nins.

Ea poart o hain lung.

Toat noaptea a nins.

Pe poart ieea suprat.

Evaluarea activitii independente.

- Alctuirea de enunuri cu ajutorul cuvintelor explicate.
- Gsirea unor cuvinte pe lng care ar putea sta nsuirile: nins, mici i calzi,
firava, fraged, trecut.
Evaluarea activitii independente.
Citirea poeziei.
Memorarea primei strofe.
6. Activiti de ncheiere: Aprecierea leciei, notarea elevilor, tema pentru acas.

Fi de evaluare
-81-

Indicai ce pri de vorbire pot fi cuvintele subliniate din urmtorul text:

1. La ar avem o cas nou cu multe camere. Totdeauna nou ne place s stm
vara aici. Nou din familia noastr vor pleca peste dou sptmni n Spania.
2. Noi am petrecut vacana la mare. Aici am admirat blocurile noi i am fcut
plaj.
3.

Munii notri aur poart,

Noi cerim din poart-n poart.
Voi ai plecat mai devreme acas.
El voi s-mi spun ceva, dar renun.
O voi asculta pe doamna nvtoare tot timpul.

Culegere de exerciii
-82-

1. Precizeaz, n enunuri, valorile morfologice ale lexemelor o, a, ce, de.

O
- articol nehotrt: Am citit o carte interesant.
- adjectiv pronominal nehotrt: O fat vine i dou fete pleac.
- numeral: Cu o floare nu se face primvar; Ajunge o mciuc la un car cu oale.
- pronume personal: O cunosc de cnd era mic.
- pronume cu valoare neutr: Cnd m-a vzut a luat-o la fug.
- verb auxiliar (pentru formarea viitorului popular i a perfectului compus): O veni
mine pe la mine dac o avea timp; O fost mult lume la stadion.
- substantiv n metalimbaj: O este o vocal.
- interjecie: O, ce mare te-ai mai fcut !
A
- substantiv n metalimbaj: A este o vocal deschis.
- pronume demonstrativ: A din spate, vino n prima banc !
- adjectiv pronominal demonstrativ: A fat nu nva mai deloc.
- articol demonstrativ: Fata a mare e student.
- interjecie: A, ce m-am lovit la picior !
- verb auxiliar (pentru viitorul popular): Cnd a fi s plec te anun eu.
- verb auxiliar (pentru perfectul compus): El a venit pe la mine sptmna trecut.
- prepoziie:
a) cu infinitivul: A nceput a striga.
b) cu genitivul: Ea este mam a doi copii.
c) cu acuzativul: Miroase a pine cald.
Ce
- pronume relativ: Nu tiu 1/ ce s fac cu el 2/.
- adjectiv relativ: Nu tiu 1/ ce carte s cumpr 2/.
- pronume interogativ: Ce citeti ?
- adjectiv interogativ: Ce carte citeti ?
- adverb: Ce frumos este la munte iarna !
- substantiv n metalimbaj: Lipsete un ce din enun.
-83-

- interjecie: Ce, nu-mi pas de nimic !

- pronume nehotrt: Ce-am avut i ce-am pierdut.
De
- conjuncie:
1) Du-te 1/ de ia maina 2/. (s)
2) De eti acas 1/, trec pe la tine 2/. (dac)
3) De nu l-am mai sunat 1/, s-a suprat 2/. (fiindc)
4) A plouat mult 1/ de s-a umplut anul 2/. (nct)
5) De nva 1/ i tot nu tie 2/. (chiar dac)
- prepoziie: Am cumprat dou cri de fizic.
- substantiv n metalimbaj: De este un cuvnt monosilabic.
- interjecie: De, ce s-i fac dac n-ai nvat !
2. ncercuiete n textele de mai jos cuvintele obinute prin compunere. Precizeaz
procedeul de realizare a compunerii (contopire, alturare, abreviere).
S v nirai toi n potcoav i s-mi batei nspre Poiana Lupului.
facem oleac de clac c am adus popuoii din Valea Viinului.
pe maluri se ntindea o mpestriare ginga de flori slbatice, de la mndra
lumnric galben pn la scnteiua albastr nu-m-uita
Cnd crede omul n Cel-de-Sus tot e bine.
Trecu Crciunul, trecu i Sfntul Vasile, srbtori btrneti la care se mnnc i
se bea bine.
Vntul mna munii de nouri, descoperea constelaiile, Ursa Mare, Ursa Mic ()
le acoperea iar
Gavril i cu Dumitru erau frai de cruce.
Poate-a da Dumnezeu i Maica Domnului i te-i ntoarce .
(M. Sadoveanu)

-84-

3. ncercuiete n textele urmtoare cuvintele obinute prin schimbarea clasei

(valorii) gramaticale. Arat ce parte de vorbire era cuvntul nainte i ce parte de vorbire a
devenit prin conversiune:
Btrnu-ngenuncheaz pe iarba ce strluce. (V. Alecsandri)
Un tnr necunoscut i deschise i-l pofti s intre. (P. Popescu)
tot v-a fi primit fiindc am vzut un rnit
Btrnul i cobor ochii de pe mezin asupra rnitului . (M. Sadoveanu)
Cum stncelor arunc durerea-i nspumat
Gemndul uragan.
Iar deasupra tuturora va vorbi vreun mititel
Sara pe deal buciumul sun cu jale. (M. Eminescu)

4. Alctuiete dou enunuri care s cuprind un adjectiv demonstrativ i un

adjectiv posesiv, obinute prin conversiune din pronume demonstrativ i din pronume
posesiv.

5. Subliniaz diminutivele din fragmentele urmtoare i arat rolul lor. Ce

sentimente sunt exprimate prin intermediul acestor diminutive ?
a. - Miori laie,

Ori eti bolnvioar,

Laie, buclaie,

Drgu mioar ?

De trei zile-ncoace

- Drguule bace !

Gura nu-i mai tace !

D-i oile-ncoace .

Ori iarba nu-i place,

(Mioria)
b. Iar deasupra tuturora va vorbi vreun mititel,
Nu slvindu-te pe tine lustruindu-se pe el
-85-

Sub a numelui tu umbr.

(M. Eminescu)
c. Era un copila palid i mrunel i tra pe pmntul ravn nite ciubote grele
ale unui frate mai mare () i-i scoase cu anevoie din cap plrioara veche i pleotit ca
o ciuperc; () apoi, acoperindu-se ridic deasupra oilor toiegelul alb, ndemnndu-le
spre crng.
(M. Sadoveanu)

6. Creaz enunuri expresive n care s foloseti compusele: coate-goale, las-ms-te-las, scra-scra-pe-hrtie.

7. Identific n versurile eminesciene procedeul conversiunii. Ce efect expresiv s-a

realizat prin folosirea acestuia ?
Explicai.
a. Voi urmai cu rpegiune cugetrile regine. (Epigonii)
b. Umbra celor nefcute nu-ncepuse-a se desface. (Scrisoarea I)
c. Astfel zise mititica
Dulce netezindu-mi prul. (Floare albastr)

-86-

8. Construiete enunuri astfel nct cuvintele marcate s-i modifice categoria

gramatical (clasa morfologic) i indic, n parantez, valoarea morfologic.
a. Anotimpul meu preferat este vara. (

b. Artileristul s-a apropiat de tun. (

c. Ai mei au cumprat un frigider. (

d. Mergi nainte. (

e. N-ai neles bine ! (

f. Of, ce necaz ! (

9. Explic cum s-au format urmtoarele derivate n serie:

rncu:
grdinrie:
olteanc:
moldoveanc:
butoia:
florreas:
10. Alint urmtoarele cuvinte: scaun, copil, fat, mas, biat.
11. Mrete sensul urmtoarelor cuvinte: cas, brazd, carte, copil.

EXPERIMENT PRIVIND EFICIENA EXERCIIILOR

-87-

LEXICALE BAZATE PE DESCRIEREA SINTAGMATIC

A CUVINTELOR
n acest studiu plec de la ipoteza c randamentul didactic al activitilor lexicale
bazate pe descrierea potenialului combinatoriu al cuvintelor este considerabil mai mare
dect cel atins, realizat prin activitile lexicale de tip paradigmatic, bazate exclusiv pe
semantizarea doar prin sinonime, omonime i antonime etc.
n coala primar, cultivarea limbii literare presupune nsuirea normelor
edificatoare de exprimare corect, dar i mbogirea vocabularului cu un numr
considerabil de cuvinte, de expresii i locuiuni.
Dezvoltarea capacitii elevilor de ntrebuinare nuanat i corect a vocabularului
se face prin exerciii bazate pe modele de structurare paradigmatic i sintagmatic.
Obiectivele urmrite:
- mbogirea i activizarea vocabularului prin utilizarea sinonimelor, antonimelor,
omonimelor, a grupurilor tematice, a cuvintelor derivate i compuse;
- formarea deprinderii de exprimare corect oral i n scris;
- utilizarea n comunicarea verbal a cuvintelor n mbinrile lexicale de diferite
tipuri: substantiv + adjectiv, substantiv + verb, substantiv + substantiv etc.
Metoda de obinere a datelor: probe de evaluare sumativ, periodic.
Ca variabile n experiment utilizez:
1. exerciii de tip paradigmatic, cu sinonime, omonime, poliseme, derivate
compuse;
2. exerciii cu mbinri de cuvinte de diferite tipuri care s-au utilizat n completarea
exerciiilor de la prima variabil (paradigmatice).
Obiectivele urmrite cu grupul de control:
1. nelegerea semnificaiei cuvintelor i expresiilor din textele parcurse;
2. alctuirea unor propoziii cu ajutorul cuvintelor identificate;
3. semantizarea cuvintelor i a expresiilor noi (necunoscute) cu ajutorul relaiilor
paradigmatice (sinonimie, polisemie, omonimie, antonimie, derivare, hiponimie);
4. alctuirea unor compuneri pe baza unor cuvinte i expresii date, compuneri
libere, compuneri de sprijin.
Lucrez difereniat cu dou loturi de elevi din clasa a III-a, fiecare format din cte
10 elevi.

-88-

Cu un grup, cel de control utilizez la lectura explicativ preponderent modaliti de

explicare a cuvintelor bazate pe exerciii lexicale de tip paradigmatic de exemplu: cuvntul
consideraie l explic prin sinonimele: respect, stim, veneraie, apoi a fost explicat:
a) prin serii sinonimice:
considerare desconsiderare
respect lips de respect
b) prin serii derivative (familia de cuvinte):
consideraie a considerat
considerare
consideraii
Cu grupul experimental utilizez pe lng exerciiile lexicale de tip paradigmatic,
cu precdere exerciii de precizare a mbinrilor lexicale n care se ntrebuineaz cuvintele
explicate. De exemplu, pentru formula consideraie + adjectiv stabilesc sinonimele i
antonimele dar n plus scot n eviden adjectivele cu care se combin aceste cuvinte:
consideraie + adjectiv: consideraie mare, consideraie aleas, consideraie nemrginit;
consideraie + substantiv: consideraia vecinilor, consideraia cunoscuilor; verb +
consideraie: a avea consideraie, a nutri consideraie, a manifesta consideraie.
Astfel de grupuri de cuvinte exist deja n limba i literatura romn, sunt
consacrate de uz i sunt simite ca uniti distincte, tocmai pentru c s-a realizat ntr-o
msur mai mic sau mai mare, sudura elementelor care le alctuiesc.
n practic exist ns dificulti n a face distincie ntre locuiuni i expresii.
Cu ct o combinaie stabil de cuvinte este mai expresiv, deci are o ncrctur
afectiv mai mare, cu att suntem mai ndreptii s-o considerm expresie.
Exemple: a bate apa n piu, a- pune pofta n cui etc.
Cnd ns expresivitatea a disprut complet, ori n cea mai mare msur, i grupul
de cuvinte a devenit mpietrit sau ct mai bine sudat, atunci putem vorbi de locuiuni: a
da seama, a da sfaturi, a da roade, a da prilej, a da zor etc.
Tot expresii pot fi considerate i acele grupuri de cuvinte (perifraze) care, dei nu
sunt prea sudate, au totui o anumit frecven i sunt nzestrate cu o doz oarecare de
expresivitate.
Tema experimentului este: Dezvoltarea capacitii elevilor de ntrebuinare
nuanat i structurare a vocabularului prin exerciii bazate pe modele de structurare
paradigmatic i sintagmatic. Capt contur urmtoarele obiective:

-89-

- mbogirea i activizarea vocabularului prin utilizarea sinonimelor, antonimelor,

omonimelor, a grupurilor tematice, a cuvintelor derivate i compuse;
- formarea deprinderii de exprimare corect oral i scris;
- utilizarea n comunicarea verbal a cuvintelor n mbinrile lexicale de diferite
tipuri substantiv + adjectiv, substantiv + verb, substantiv + substantiv etc.
Metoda de obinere a datelor: probe de evaluare sumativ periodic.
Cadrul cercetrii: coala cu clasele I-VIII.
Ca variabile n experiment utilizez:
1. exerciii de tip paradigmatic, cu sinonime, omonime, poliseme, derivate
compuse;
2. exerciii de tip sintagmatic cu mbinri de cuvinte de diferite tipuri care s-au
utilizat n completarea exerciiilor de la prima variabil (paradigmatice).
Obiectivele urmrite cu grupul de control:
1. nelegerea semnificaiei cuvintelor i expresiilor din textele parcurse;
2. semantizarea cuvintelor i a expresiilor noi (necunoscute) cu ajutorul relaiilor
paradigmatice (sinonimie, polisemie, omonimie, antonimie, derivare, hiponimie);
3. alctuirea unor propoziii cu ajutorul cuvintelor identificate;
4. alctuirea unor compuneri pe baza unor cuvinte i expresii date, compuneri
libere, compuneri de sprijin.
Obiectivele urmrite cu grupul experimental sunt:
1. semantizarea cuvintelor cu ajutorul mbinrilor lexicale de diferite tipuri;
2. alctuirea unor enunuri cu aceste cuvinte de sprijin;
3. formularea unor enunuri complexe cu cuvintele nou ntlnite n mbinri date;
4. alctuirea de compuneri folosind mbinrile create.
Lucrez cu dou grupe difereniat la clasa a III-a fiecare formate din cte 10 elevi.
Cu primul grup, cel de control, utilizez o lectur explicativ preponderent prin
modaliti i de explicare a cuvintelor bazate pe exerciii lexicale de tip paradigmatic, de
exemplu:
Cuvntul consideraie l explic prin sinonime: consideraie, respect, stim; apoi a
fost explicat prin antonime: consideraie desconsiderare, respect = lips de respect; i
prin serile derivative: consideraie = a considera, considerare, considerabil, considerat.
Cu grupul experimental am lucrat, pe lng exerciiile de tip paradigmatic mai ales
exerciiile de precizare a mbinrilor lexicale n care se ntrebuineaz cuvintele explicate,
de exemplu pentru formula: consideraie + adjectiv am stabilit sinonimele i antonimele
-90-

dar n plus am scos n eviden adjectivele cu care se mbin aceste cuvinte mare,
aleas, nemrginit.
Elevii au obinut: consideraie mare, consideraie aleas, consideraie
nemrginit.
Pentru formula consideraie + substantiv s-au conturat urmtoarele precizri
consideraia vecinilor, consideraia colegilor, consideraia cunoscuilor.
La cele de tipul verb + consideraie s-au obinut mbinrile:
a avea consideraie
a nutri consideraie
a manifesta consideraie
Mergnd pe aceast cale, elevii i dau seama c, de fapt, i sinonimele i
antonimele au aceeai capacitate de mbinare.
Iar prin acest demers practic-aplicativ de tip sintagmatic nu facem altceva dect s
extindem capacitatea copiilor de a-i amplifica treptat volumul de cuvinte n vederea
realizrii actului de comunicare interuman, int fundamental n toat activitatea de
cultivare a limbajului.
DESFURAREA EXPERIMENTULUI
La textul Fata babei i fata moului de I. Creang utilizez cu grupa de control
numai exerciii de tip paradigmatic prin precizarea sinonimelor (exemplu bucurie =
veselie), apoi a antonimelor (exemplu bucurie: tristee, durere, amrciune), cu derivare i
tematice (exemplu bucurie = mbucurare, preabucurosul, mbucurat).
Cu aceste elemente lexicale n patru tipuri paradigmatice realizez n etapa
pregtitoare exerciii de diferite tipuri i anume:
- exerciii de nlocuire sinonimic (a sinonimelor din text);
- exerciii de alctuire de enunuri cu cuvinte date;
- exerciii de transformare a unor enunuri n enunuri cu semnificaie opus prin
utilizarea antonimelor;
- exerciii de alctuirea / formarea unor serii derivative;
- exerciii de alctuirea unor antonime:
bun ru

cuvnttor necuvnttor

cald rece

nclzire rcorire

apusul rsritul

mrire micorare
-91-

- exerciii de alctuirea unor omonime:

pr

pr (pom fructifer)
pr (podoab capilar)

- exerciii prin care s-a cerut explicarea cuvintelor noi prin perifraz: clac:
ntlnire n care cei ce se adun lucreaz i spun glume;
- exerciii de explicarea i utilizarea unor dialoguri cu fata moneagului / fata
babei.
n schimb, cu grupul experimental la semantizarea cuvintelor utilizez metodele
tradiionale folosite n primul grup martor i exerciii de tip sintagmatic insistnd n mod
special asupra combinaiilor lexicale insistnd pe metodele interactive: nvarea prin
cooperare, studiul de caz, tehnici de comunicare n grup / perechi.
La acest grup experimental s-au realizat:
- exerciii pe baz de semantizare cu ajutorul sinonimelor:
mo: moneag, btrn, btrnee
bab: btrn, btrnic, bbu, Baba Cloana
fnoas: argoas, suprcioas, rea la inim
Cu aceste mbinri lexicale se efectueaz n etapa pregtitoare a testului final, pe
parcursul experimentului i urtoarele tipuri de exerciii:
- exerciii pentru a alege adjectivele corespunztoare din lista de cuvinte dat
pentru fiecare substantiv;
- exerciii de corelare din punct de vedere semantic a substantivelor cu adjectivele;
- exerciii de alegere a mbinrilor potrivite dup acord semantic i gramatical (mr
dulce, mere dulci; par galben, pere galbene);
- exerciii de alctuire a unor enunuri cu ajutorul unor mbinri date;
- exerciii de completare a unor enunuri lacunare cu sintagme proprii n contexte
date;
- exerciii de alctuirea unor mbinri dup modelele date: substantiv + adjectiv,
substantiv + substantiv, verb + substantiv, substantiv + care + propoziie;
- exerciii de explicarea unor expresii frazeologice: rea de gur, vreme rea, rea la
inim, bun la suflet etc.;
- exerciii de realizare a unor corespondene ntre substantiv i adjectivele
corespondente;
- exerciii de a descoperi sensurile cuvintelor.

-92-

n aceste exerciii, relevant, se observ solicitarea elevilor n realizarea acordului

adjectivului cu substantivul tot prin conexiuni sintagmatice: exemplu: poveste frumoas,
iarn grea, fulgi argintii.
Copii dialognd pe rnd n grupe de cte 4 se implic n rezolvarea relaxant a
unui astfel de item. De asemenea, elevii sunt implicai i n cazul unor combinaii lexicale
ce se solicit n unele exerciii care vizeaz felul i numrul substantivelor, acordul dintre
cuvntul determinat i cuvntul determinat. Astfel de exerciii sunt structurate ca itemi cu
alegere multipl.
Tot cu grupul experimental efectuez, n continuare, suplimentar i exerciii
structurate prin extensiune sintagmatic, adic exerciii cu mbinri de cuvinte.
n aceste exerciii au fost integrate urmtoarele tipuri de mbinri:
- substantiv + adjectiv:
fat + slut, lene, fnoas, nechibzuit, lacom, rea
fat + frumoas, harnic, asculttoare, cumptat, chibzuit
- verb + substantiv:
a avea + o fat, un biat, grij, gur rea, suflet bun
a cura + un pom, o fntn
a ngriji + o celu, un copila
a reface + un cuptor
- substantiv + substantiv la genitiv
fata + babei, moneagului
copiii + Sfintei Duminici, lui Dumnezeu
gura + babei, satului
roadele + cuptorului
- substantiv + prepoziia care, c + s + propoziie
clac + la care se ducea fata babei
femeie + care este rea de gur
btrnel + cruia i s-a umplut inima de bucurie
cuptor + care era plin cu plcinte
- sintagma de tipul verb + substantiv cu prepoziie + adverb
a sluji + cu credin
a merge + linitit, mult, abtut
- sintagme de tipul comparativ:
dulce ca mierea
-93-

galben ca ceara,
rece cum e gheaa,
limpede cum e lacrima
Efectuez un test de evaluare sumativ.
Avansez ipoteza de lucru dup care activitile bazate pe ambele tipuri de relaii
sistemice.
n acest sens propun urmtorul test de evaluare sumativ.
TESTUL 1
Prob de evaluare sumativ la grupul de control
Coninut:
I1. Formeaz cuvinte noi pornind de la cuvintele date: floare i a nva i
realizeaz propoziii dezvoltate.
I2. Gsete sinonime, antonime, sensuri sinonimice cuvintelor: vie, mare.
Construiete expresii diferite cu aceste cuvinte i alctuiete enunuri cu expresiile
formate.
I3. Scrie o compunere liber despre textul Fata babei i fata moneagului,
folosind urmtoarele cuvinte cheie i expresii de baz: fnoas, clac, glceav,
rsplat, chibzuit, lacom, slujit, lacrimi, bun la inim, rea la suflet.
Pentru evaluare final propun urmtorii descriptori de performan:
F.B.
I1 Prezentarea cuvintelor noi i enunurile dezvoltate, expresive cu acele cuvinte
date;
I2 Alctuirea nuanat a unor enunuri proprii cu sinonimele, antonimele,
omonimele sau expresiile construite corespunztor;
I3 Redarea complet a coninutului textului parcurs prin utilizarea adecvat i
variat a cuvintelor de sprijin i a expresiilor personalizate corespunztor n enunuri
ample, corect formulate.
B.
I1 Formularea ctorva cuvinte noi din familia lexical cerut;
I2 Realizarea sinonimiei, antonimiei i omonimiei corespunztor, dar cu o
construire doar a ctorva expresii cu acestea ntr-o enunare a lor, cu sprijinul meu, pe
alocuri;

-94-

I3 Redarea complet a coninutului textului parcurs ns n cteva construcii mai

puin ample i fr determinri variate ale cuvintelor cheie.
S.
I1 Realizarea fragmentar a familiilor de cuvinte cerute i tipice enunarea lor n
propoziii dezvoltate ce conin greeli tipice;
I2 Stabilirea doar a ctorva sinonime i sensuri omonimice cu simple expresii
construite pentru enunurile formulate cu ajutorul meu;
I3 Red coninutul povestirii nvate cu mai puine expresii.
Prob de evaluare sumativ la grupul experimental
Coninut:
I1. Formeaz expresii diferite, pornind de la verbul a ridica.
I2. Alctuiete dou enunuri n care s introduci expresiile: a duce cu vorba, a
se duce ntr-un suflet.
I3. Scrie o compunere liber despre textul Fata babei i fata moneagului,
folosind urmtoarele cuvinte cheie i expresii de baz: fnoas, clac, glceav,
rsplat, chibzuit, lacom, slujit, lacrimi, bun la inim, rea la suflet.
Pentru evaluarea final am propus urmtorii descriptori de performan:
F.B.
I1. Prezentarea a numeroase expresii cu verbul a ridica.
I2. Alctuirea corect i expresiv a enunurilor n care s-au folosit expresiile date.
I3. Redarea complet a coninutului textului parcurs n prealabil n etapa
pregtitoare i utilizarea adecvat i variat a cuvintelor de sprijin n sintagme
personalizate, corespunztor formnd enunuri ample corect formulate n care cuvintele
cheie au fost variat determinate.
B.
I1. Formularea a ctorva expresii cu sprijinul meu.
I2. Folosirea expresiilor n enunuri scurte, corecte dar lipsite de expresivitate.
I3. Redarea complet a coninutului textului parcurs doar n cteva construcii mai
puin ample i fr determinri variate ale cuvintelor cheie.
S.
I1. Red complet doar dou expresii cu verbul a ridica.
I2. Formuleaz un singur enun corect din punct de vedere gramatical, iar cel de-al
doilea enun este incomplet.

-95-

I3. Red complet coninutul povestirii nvate cu mai puine extensiuni

sintagmatice i acelea cu ajutorul meu.
Dup corectarea testului, s-au consemnat urmtoarele rezultate:
La grupul de control din 10 elevi s-au constatat urmtoarele rezultate ale testului:
Calificativul F.B. l-au obinut 3 elevi.
Calificativul B. l-au obinut 3 elevi.
Calificativul S. s-a atins de ctre 4 elevi.
La grupul experimental din 10 elevi s-au constatat urmtoarele rezultate:
Calificativul F.B. l-au primit 5 elevi.
Calificativul B. l-au primit 3 elevi.
Calificativul S. l-au obinut 2 elevi.
Dup cum se observ rezultatele cele mai bune le-au obinut elevii cu care s-a
lucrat pe baza exerciiilor ce conin elemente de cuvinte n raport cu lotul de elevi care a
lucrat exerciii doar de tip paradigmatic.
Experimentul a demonstrat ns c exerciiile de tip sintagmatic trebuie s fie
completate n mod obligatoriu pe exerciii cu mbinri lexicale.
Dup 3 luni nainte de ncheierea semestrului, le voi da primul test unde repet
proba de evaluare sumativ cu alte sarcini.
Alctuirea unei compuneri libere pe baza unui set de cuvinte, dat similar cuvintelor
care au fost propuse, ca i cuvintele cheie n testul 1.
La testul de evaluare sumativ final, celor dou grupuri de elevi le dau probe
comune:
1. Alctuiete familia de cuvinte a substantivului bucurie.
2. Precizeaz felul prilor de vorbire din seria alctuit.
3. Precizeaz ce sens are / ce arat / fiecare cuvnt (aciune, calitate, denumire).
4. Scrie antonimele acestor termeni.
5. Alctuiete o scurt compunere folosind familia cuvntului a scrie.
Descriptorii de performan utilizai n evaluare:
F.B. recunoaterea prilor de vorbire i competen n formarea seriei derivative,
respectiv, a familiei de cuvinte cu cel puin trei termeni, distingerea semnificaiei
substantivului bucurie i a adjectivului postverbal bucuros, respectiv, semnificaia verbului
a scrie i a substantivului derivat scriere; precizarea corect
utilizarea corect n compunere a cuvintelor derivate de la verbul

-96-

a antonimelor i
a scrie;

B. recunoaterea prilor de vorbire, alctuirea familiei de cuvinte cu trei

termeni, nu distinge corect semnificaiile cuvintelor derivate de la substantivul bucurie i
verbul a scrie, precizarea antonimelor i utilizarea incomplet a familiei verbului
a scrie;
S. recunoaterea parial a prilor de vorbire, indicarea corect a antonimelor,
alctuirea familiei de cuvinte incomplet, nu distinge toate semnificaiile cuvintelor din
familiile lexicale, i utilizarea incomplet a cuvintelor din familia verbului a scrie.

CONCLUZII
-97-

Din cele nfiate n prezenta lucrare reiese cu claritate c scopul fundamental al

predrii limbii romne n ciclul primar l constituie formarea la elevi a deprinderii i
obinuinei de exprimare corect, clar i nuanat, n scris i oral.
Se impune, ca tot ce se ntreprinde n cadrul leciilor de limba romn s fie
subordonat acestui important obiectiv.
Activitatea privind dezvoltarea, mbogirea i activarea vocabularului este
deosebit de grea, migloas i de lung durat. Aceasta dup cum se tie, este foarte
important; fiindc trebuie ca orice elev s ajung s se exprime uor, plastic, clar i
coerent.
Limbajul este un sistem, un tot i, aa cum elementele sale constitutive se afl
ntr-o deplin unitate, tot aa i leciile de limba i literatura romn trebuie s aib n
vedere pregtirea multilateral a elevilor.
Pentru ca profesorul s poat aciona cu eficien, acesta trebuie s stpneasc
foarte bine structura limbii romne. El trebuie s cunoasc bine elevii cu care lucreaz,
pregtirea lor, dar i modalitile concrete prin care s-i ajute pe elevi s-i nsueasc
cuvintele de care au nevoie, s se exprime corect i nuanat.
n centrul ateniei trebuie s stea i activitatea profesorului, dar mai ales a elevului,
chemat s acumuleze i s-i dezvolte posibilitile de exprimare corect, ngrijit i
expresiv.
Se cunosc destule situaii n care unii elevi se exprim mai greu datorit unor
tulburri de vorbire sau datorit unor factori de ordin psihologic. n majoritatea cazurilor,
de exemplu, elevii se blbie, manifest ezitri din cauza unei exagerate emotiviti.
La aceast vrst fraged elevii sunt foarte sensibili, iar uneori, rsul spontan al
colegilor, dei nevinovat, poate avea o influen negativ asupra lor. De aceea este datoria
profesorului s intervin cu tact, ns hotrt.
El trebuie s-i cear, celui ce vorbete, s rosteasc rar cuvintele i s gndeasc
ntotdeauna asupra celor afirmate.
De asemenea, el trebuie s-i determine pe ceilali colegi s fie rbdtori i s
manifeste ntotdeauna interes fa de afirmaiile colegilor cu defecte de vorbire.
Profesorul este obligat s fac totul ca leciile s fie atractive, s plac elevilor,
aceasta fiind una dintre condiiile ce nlesnesc nsuirea cuvintelor noi i a expresiilor
alese, care le coloreaz vorbirea.

-98-

Paralel cu munca de mbogire, precizare i nuanare a vocabularului elevilor,

profesorului i revine i sarcina s corecteze cuvintele pronunate greit sau utilizate
impropriu.
Oricnd i se ofer prilejul, profesorul trebuie s struie asupra termenilor noi.
Explicarea lor s fie ntotdeauna clar i pe nelesul elevilor.
Profesorul are datoria s se ngrijeasc continuu de noile achiziii lexicale ale
elevilor. n acelai timp s-i pun pe acetia n situaia de a le folosi, de a le utiliza
corespunztor n exprimarea zilnic. Exerciiile repetate i variate constituie calea sigur
ctre o vorbire precis i nuanat, clar.
n concluzie, doar o temeinic pregtire teoretic a profesorului poate s-l ajute n
elaborarea, experimentarea i generalizarea celor mai adecvate metode i procedee de
mbogire, precizare i activizare a vocabularului elevului.
Lucrrile de metodic trateaz mai ales aspecte teoretice ale achiziiilor lexicale,
fr a-i pune la ndemn profesorului variate exerciii lexicale, metode i procedee
concrete, aplicabile la munca la clas. n acest sens lucrarea se vrea un ajutor preios
pentru profesor.
Dac va lucra astfel, profesorul va realiza mult n ceea ce privete exprimarea
elevilor, ns nu totul. mbogirea vocabularului i activarea lui vor fi prelucrate i
continuate de ctre profesor n ciclul gimnazial i liceu.
Contient de importana acestei activiti, elevul se va strdui, s-i perfecioneze
limbajul, principala modalitate de comunicare cu cei din jur.

Bibliografie
-99-

Avram, Mioara, (1998), Gramatica pentru toi, Editura Humanitas, Bucureti.

Ciobanu, Fulvia; Hasan, Finua, (1974), Formarea cuvintelor n limba romn,
vol. II, Compunerea, Editura Academiei Romne, Bucureti.
Ciompec, Georgeta, (1985), Morfosintaxa adverbului romnesc, sincronie i
diacronie, Bucureti.
Coteanu, Ion, (1986), Gramatica de baz a limbii romne, Bucureti.
Graur, Alexandru, (1968), Tendine actuale ale limbii romne, Editura tiinific,
Bucureti.
Guu, Romalo, Valeria, (1968), Morfologia structural a limbii romne, Editura
tiinific, Bucureti.
Hristea, Theodor, (1984), Sinteze de limba romn, Editura Albatros, Bucureti.
Irimia, Dumitru, (1997), Gramatica limbii romne, Editura Polirom, Iai.
Marinescu, Valeriu, (2005), Didactica specialitii Limba i literatura romn,
Editura Fundaiei Romnia de mine, Bucureti.
Mocanu, Z., Marin; Bnic, Gh., (2003), Formarea cuvintelor n limba romn
contemporan, Editura Universitii din Piteti.
Neacu, Ioan; Nu, Silvia; Srbu, Melania, (2008), Didactica limbii i literaturii
romne n clasele primare, Editura AIUS, Craiova.
Parfene, Constantin, (1980), Compoziiile n coal, Editura Didactic i
Pedagogic, Bucureti.
erdean, Ioan, (2002), Didactica limbii i literaturii romne n nvmntul
primar, Editura Corint, Bucureti.
Tomescu, Domnia, (2003), Analiza gramatical a textului. Metod i dificulti,
Editura ALL EDUCAIONAL, Bucureti.
Trandafir, Gh., (1982), Probleme controversate de gramatic, Editura Scrisul
Romnesc, Bucureti.
ibrian, Constantin, (2004), Structura vocabularului limbii romne n trecut i n
prezent, Editura Universitii din Piteti.
*** Gramatica limbii romne, (2005), Editura Academiei Romne, Bucureti.

Cuprins
-100-

Argument .....................................................................................................4
CAPITOLUL I
A. Compunerea tipuri de compunere .......................................................6
Substantive compuse ...................................................................................9
Substantive compuse din cuvinte ntregi existente i independent n
limba romn .........................................................................................................11
Substantive formate din elemente de compunere ......................................13
Substantive compuse din abrevieri ............................................................15
Substantive compuse parasintetice ............................................................16
Adjective compuse ....................................................................................16
Adjective formate din cuvinte ntregi existente i independent n limba
romn ...................................................................................................................17
Adjective formate din elemente de compunere .........................................18
Adjective compuse parasintetice ...............................................................18
Pronume compuse .....................................................................................19
Numerale compuse ....................................................................................21
Verbe compuse ..........................................................................................22
Adverbe compuse ......................................................................................23
Prepoziii compuse ....................................................................................23
Conjuncii compuse ...................................................................................23
B. Conversiunea ........................................................................................24
Nominalizarea (substantivizarea) prilor de vorbire ...............................25
Adjectivizarea prilor de vorbire .............................................................42
Pronominalizarea prilor de vorbire ........................................................56
Verbalizarea prilor de vorbire ................................................................58
Adverbializarea prilor de vorbire ...........................................................61
Prepoziionalizarea prilor de vorbire .....................................................67
Conjuncionalizarea prilor de vorbire ....................................................73

CAPITOLUL al II-LEA
Metode i procedee didactice ....................................................................76
Proiect de lecie .........................................................................................79
-101-

Fi de evaluare .........................................................................................82
Culegere de exerciii .................................................................................83
Experiment privind eficiena exerciiilor lexicale bazate pe descrierea
sintagmatic a cuvintelor .......................................................................................88
Concluzii ...................................................................................................98
Bibliografie .............................................................................................100
Cuprins ....................................................................................................101

-102-