Teza IFS 2014 Rezumat

UNIVERSITATEA BABE BOLYAI DIN CLUJ-NAPOCA
FACULTATEA DE LITERE
COALA DOCTORAL
TEZ DE DOCTORAT
ELEMENTE APLICATE DE PRAGMATIC LINGVISTIC
I DE ANALIZ AUTOMAT A DISCURSULUI DIDACTIC
REZUMAT
conductor tiinific:
prof. univ. dr. Elena DRAGO
doctorand:
Felicia-Stela IONESCU
2014
Lucrarea este nregistrat cu ISBN 978-606-711-120-0 la Editura EIKON, Cluj-Napoca
SUCCESIUNEA DE CONINUTURI
Succesiunea de coninuturi ................................................................................ 1
Sigle i abrevieri ................................................................................................. 6
Cuvinte-cheie...................................................................................................... 8
ARGUMENT ..................................................................................................... 9
OBIECTUL DE STUDIU I CONSIDERENTE INIIALE .......................... 10
MOTIVAREA ALEGERII SUBIECTULUI, UTILITATEA I
FINALITILE STUDIULUI ...................................................................... 12
EXEMPLIFICRI INCLUSE N CORPUS .................................................. 16
METODE APLICATE N STUDIU .............................................................. 17
PRECIZRI TERMINOLOGICE I TEHNICE. DOMENII DE REFERIRE 20
CAPITOLUL I. PRAGMATICA LINGVISTIC I ANALIZA DE
DISCURS LINII DE FOR ....................................................................... 23
I.1. PRAGMATICA I ALTE RAMURI ALE LINGVISTICII ..................... 23
I.2. STADII N DEZVOLTAREA PRAGMATICII LINGVISTICE .............. 30
I.2.1. Perspective teoretice ale pragmaticii lingvistice.................................. 30
I.2.2. Selecie de lucrri romneti contribuii la dezvoltarea pragmaticii
lingvistice ................................................................................................. 35
I.3. CONCEPTE OPERAIONALE DE PRAGMATIC LINGVISTIC .... 40
I.3.1. Elemente de discursologie................................................................ 40
I.3.1.1. Definiii ale discursului ............................................................ 40
I.3.1.2. Tipuri de discurs ....................................................................... 45
I.3.1.3. Acte de limbaj .......................................................................... 49
I.3.1.4. Strategii discursive ................................................................... 52
I.3.1.5. Mecanisme discursive .............................................................. 56
I.3.2. Argumentarea mecanism discursiv manifestat n comunicarea
didactic ................................................................................................... 57
I.3.2.1. Argumentarea din perspectiva lingvistic definiii, caracteristici,
modaliti de manifestare ....................................................................... 57
I.3.2.2. Concepte ale argumentrii ........................................................ 68
I.3.2.3. Strategii argumentative ............................................................. 70
I.3.3. Context i cotext............................................................................... 71
I.3.3.1. Rolul contextului / cotextului.................................................... 75
I.3.3.2. Tipuri de context ...................................................................... 77
I.3.3.3. Nivele contextuale .................................................................... 86
I.3.4. Coeren i coeziune ........................................................................ 88
I.4. ELEMENTE DE ANALIZ A DISCURSULUI ..................................... 91
I.4.1. Modelul francez inovator. Analiza cognitiv-discursiv ..................... 95
I.4.2. Categorii de analiz n modelul inovator ......................................... 96
CONCLUZII LA CAPITOLUL I .................................................................. 98
CAPITOLUL AL II-LEA. DISCURSUL DIDACTIC FORME I

CARACTERISTICI. ELEMENTE DE PRAGMATIC A DISCURSULUI
DIDACTIC ..................................................................................................... 106
II.1. DEFINIII ........................................................................................... 106
II.2. FORMELE DISCURSULUI DIDACTIC ............................................. 111
II.3. CONSTRUCIA DISCURSULUI DIDACTIC .................................... 113
II.4. PROCEDEE DISCURSIVE I ARGUMENTARE N DISCURSUL
DIDACTIC MEDIAT ................................................................................. 115
II.4.1. Explicaia ..................................................................................... 116
II.4.2. Definiia ....................................................................................... 117
II.4.3. Argumentarea proiecii n discursul didactic ............................. 118
CONCLUZII LA CAPITOLUL AL II-LEA ................................................ 119
CAPITOLUL AL III-LEA. ELEMENTE PRACTICE ALE STUDIERII
DISCURSULUI DIDACTIC MEDIAT......................................................... 120
III.1. DISCURSUL DIDACTIC MEDIAT, DIN PERSPECTIVA
INFORMATIC ......................................................................................... 120
III.1.1. Didactica i Metodica Limbii i literaturii romne ...................... 120
III.1.2. Informatica aplicat .................................................................... 122
III.1.3. Puncte de vedere cu referire la efectele medierii discursului didactic
............................................................................................................... 124
III.1.4. Influena calculatorului asupra comunicrii didactice discursul
didactic n situaia educaional asistat electronic ................................ 127
III.2. SISTEMUL EDUCAIONAL INFORMATIZAT SEI I ADVANCED
E-LEARNING AEL. LECIA ASISTAT ELECTRONIC (LIMBA I
LITERATURA ROMN N LICEU) ....................................................... 129
III.3. PROGRAMUL TROPES .................................................................... 132
III.3.1. Interpretare semantic i pragmatic .......................................... 137
III.3.2. Analiza lexical i semantic ....................................................... 139
III.3.3. Analiza morfo-sintactic ............................................................. 140
III.3.4. Analiza cronologic .................................................................... 140
III.3.5. Analiza cognitiv-discursiv ......................................................... 141
III.4. DESCRIEREA I ANALIZA CORPUSULUI REPREZENTATIV
PENTRU DISCURSUL DIDACTIC ........................................................... 142
III.4.1. Text 1 Programa de Limba i literatura romn clasa a IX-a 143
III.4.1.1. Analiza lexico-semantic aplicat text 1 ............................ 145
III.4.1.2. Relaii i scenariu n textul 1 ................................................ 159
III.4.1.3. Analiza morfo-sintactic aplicat text 1............................. 166
III.4.1.4. Episoade, rafale, analiza cognitiv-discursiv text 1............ 173
III.4.2. Text 2 Manualul profesorului clasa a IX-a............................. 176

III.4.3. Text 3 Lecia electronic de Limba i literatura romn .. clasa a
IX-a Personaliti, exemple, modele: Mihai Eminescu ......................... 206
CONCLUZII LA CAPITOLUL AL III-LEA. CONSIDERAII DIDACTICE 231
CAPITOLUL AL IV-LEA. NOI APLICAII DIDACTICE ALE
REZULTATELOR STUDIULUI SUPORTUL DE CURS N MEDIUL
VIRTUAL ...................................................................................................... 234
IV.1. AVANTAJELE E-LEARNING .......................................................... 235
IV.2. PROIECTAREA PAGINII VIRTUALE. CARACTERISTICI DE
CONSTRUCIE ......................................................................................... 239
IV.3. STRUCTURA SITE-ULUI DE CURS ONLINE ELEMENTE DE
PRAGMATIC LINGVISTIC ................................................................. 242
IV.3.1. Iniierea, descrierea i gestionarea site-ului ................................ 244
IV.3.2. Arhitectura site-ului Elemente de pragmatic lingvistic ............. 251
IV.3.3. Prima pagin............................................................................... 254
IV.3.4. Pagina a 2-a: Organizarea cursului ............................................ 255
IV.3.5. Pagina a 3-a. Cursuri .................................................................. 257
IV.3.6. Pagina a 4-a. Bibliografia ........................................................... 259
IV.3.7. Pagina a 5-a. Evaluare ................................................................ 260
IV.3.8. Pagina a 6-a. Calendarul cursurilor i anunuri .......................... 261
IV.3.9. Pagina a 7-a. Studiul ................................................................... 263
IV.3.10. Pagina a 8-a. Autorii ................................................................. 264
IV.3.11. Pagina de coresponden ........................................................... 265
IV.3.12. Consideraii privind utilizarea site-ului de curs ......................... 266
CONCLUZII LA CAPITOLUL AL IV-LEA. EFICIENA LECIEI
ASISTATE PE CALCULATOR N PSTRAREA PROPRIETII
LIMBAJULUI ............................................................................................. 266
CONCLUZII ALE STUDIULUI ................................................................... 270
ELEMENTE ANEXATE ............................................................................... 274
ANEXA 1. CORPUS DE TEXTE ANALIZATE AUTOMAT .................... 274
Text 1 Programa de Limba i literatura romn cl. a IX-a ................ 274
Text 2 Manualul profesorului clasa a IX-a ........................................ 289
Text 3 Lecia electronic de Limba i literatura romn clasa a IX-a
Personaliti, exemple, modele: Mihai Eminescu .................................... 297
ANEXA 2. HARTA CONCEPTUAL A TEZEI DOCTORALE ............... 307
ANEXA 3. EPISOADELE PREZENTEI LUCRRI ................................... 308
BIBLIOGRAFIE GENERAL ..................................................................... 309
1. DICIONARE ........................................................................................ 309
2. CRI DE AUTOR ................................................................................ 311

3. ARTICOLE N PERIODICE ................................................................... 332
4. REVISTE, SINTEZE, VOLUME DE CONFERINE I ALTE
PUBLICAII .............................................................................................. 348
5. TEZE DE DOCTORAT I DISERTAII ................................................ 352
6. SITOGRAFIE ......................................................................................... 353
List a figurilor .............................................................................................. 356
Indexare de cuvinte frecvente ........................................................................ 361
Indexare onomastic ...................................................................................... 369
REZUMAT..................................................................................................... 376
RSUM ........................................................................................................ 377
CUVINTE-CHEIE
analiz automat, analiz de discurs, argumentare, comunicare, context,
cotext, discurs, discurs didactic, discurs didactic mediat, e-learning, lecie
electronic, limbaj, pragmatic lingvistic, text, univers semantic
NOT: Cuvintele-cheie au fost stabilite innd cont i de rezultatele
obinute prin analiza automat a textului prezentei teze de doctorat, cu aplicarea
softului TROPES.
REZUMAT
Teza de doctorat Elemente aplicate de pragmatic lingvistic i de
analiz automat a discursului didactic dezvolt, ntr-o manier interdisciplinar,
aspecte legate de analiza automat a discursului didactic n ipostaza sa de text
normativ, instrucional sau educaional, uneori transmis prin intermediul
calculatorului i urmrete s releve gradul de manifestare a unor caracteristici
pragmatice sau discursive, construcia universurilor semantice, relaionrile i
cronologia referenial, n texte care aparin programelor colare i pachetelor de
lecii electronice pentru Limba i literatura romn, din cadrul programului
educaional AEL.
Obiectul de studiu i considerente iniiale
Lucrarea i studiul ntreprinse de noi n cadrul colii doctorale vizeaz
aplicarea ctorva elemente fundamentale ale pragmaticii lingvistice i ale analizei
discursului, cu precdere ale analizei automate a discursului, din perspectiva
identificrii modului de manifestare a unor ocurene conceptuale i a unor aspecte
pragmatice i semantice, n special, n discursul didactic, n formele sale
caracteristice comunicrii didactice mediate de calculator i ale textelor
considerate normative n managementul disciplinei Limba i literatura romn.
Considerentele iniiale ale tezei noastre i au rdcinile n ideea lui
Greimas (1983: 17): comunicarea nu mai este considerat un simplu transfer de
cunotine, ci o strategie de persuasiune i interpretare, ea se bazeaz pe o relaie
fiduciar modulat de instanele explicite ale credibilizrii i asumrii acestei
credibiliti, menionat de Daniela Rovena-Frumuani i de Elena Drago:
semioticile modale se subsumeaz semioticilor comunicaionale, dominate de
conceptul de eficacitate (legat de comunicarea asumat sau participativ)
(Rovena-Frumuani 1995: 173 i Drago 2000: 89). Pornind de la acestea, ne-am
propus s identificm, n prezentul studiu doctoral, formele sub care unele
elemente definitorii ale conceptului de discurs i, n mod particular, unele
concepte pragmatice i semantice, se regsesc ntre caracteristicile discursului

didactic mediat de calculator, reflectate printr-o analiz automat.
Avem n vedere, nc de la nceput, trei considerente:
(1) Discursul didactic, mai ales cel mediat de calculator, poteneaz, pe
de o parte i, n acelai timp, minimalizeaz manifestarea unora dintre
caracteristicile comunicrii, n general i ale comunicrii didactice, n special.
(2) Analiza semantic automat a corpusului format din texte de
didactic normativ (programa colar), sau a celor care nsoesc coninuturi
didactice pentru predarea Limbii i literaturii romne, realizate electronic,
prefigureaz gradul n care acestea se subscriu propriilor domenii de referin i
gradul n care ele sprijin conceptual cadrul didactic n atingerea scopurilor sale
pedagogice.
(3) Comunicarea didactic asistat de calculator are drept principale
forme lecia electronic i cursul online, abordabile cu succes i de ctre cadrul
didactic de formaie umanist.
n studiul nostru, pornim de la ideea c, n orice form de nvmnt,
preuniversitar sau universitar, miestria didactic poate fi pus i mai mult n
valoare atunci cnd informaiile de transmis i competenele de format sunt
susinute de logistic n traseul lor ctre elev sau student, iar calitatea procesului
educativ i instructiv este astfel sporit. De asemenea, avem n vedere c discursul
didactic reprezint o form particular a discursului, form la nivelul creia
caracteristicile conceptului se regsesc n grade diferite de manifestare.
Motivarea alegerii subiectului, utilitatea i finalitile studiului
Selectarea subiectului de studiu al tezei de fa are o strns legtur cu
provocrile pedagogice ale secolului nostru, cu care se confrunt cadrul didactic
de formaie umanist, profesorul de Limba i literatura romn, determinat s i
performeze competenele tiinifice i pedagogice cu suportul tehnologiei i al
informaticii, discipline pentru care fie c a fost prea puin format n timpul
studiilor universitare, fie c a avut prea puine resurse disponibile.
Preocuprile intense de informatizare a nvmntului, din ultimii 10-15
ani i, mai ales, introducerea n coal a leciilor electronice n sistemul Advanced
e-Learning AEL, ne-au prilejuit constatarea c, pentru disciplina Limba i

literatura romn, profesorii au la dispoziie un numr restrns de resurse
electronice i metodologice, ca i dorina de a aduce spre dasclul de formaie
umanist faciliti ale instrumentelor electronice de prelucrare a limbajului, au
generat studiul de fa. Am avut n vedere, n 2004, la data nceperii documentrii,
teoriile pragmaticii lingvistice, dezvoltate n coala de lingvistic reprezentat de
Jacques Moeschler, apoi de Mircea Borcil, Carmen Vlad, tefan Oltean, Liana
Pop, Ligia Stela Florea, Elena Drago, n coala doctoral clujean i le-am
adugat, pe parcursul studiului unei vaste bibliografii, elementele de discursologie
i de analiz automat a discursului, aplicate de francezii Rodolphe Ghiglione i
Pierre Molette, prin dezvoltarea softului de analiz semantic TROPES, adus n
versiune romneasc, n 2011, de Dan Caragea. Am avut n permanen n atenie
valorificarea i prelucrarea textelor produse pentru susinerea leciilor din cadrul
AEL, n special pentru Limba i literatura romn.
Dac resursele bibliografice consacrate n istoria pragmaticii lingvistice
i ale analizei discursului au fost utilizate n asigurarea suportului teoretic al
studiului pentru crearea de conexiuni pertinente i selecii utile aplicaiei practice,
dificultile ntmpinate n strategia de documentare s-au conturat n aspectele
privitoare la prelucrarea unui corpus constituit din texte cu caracter didactic. De
menionat c, pn la data definitivrii tezei noastre de doctorat, se nregistraser
la nivel internaional doar 72 de lucrri tiinifice realizate cu TROPES, dup
nregistrrile realizate de autorii programului, Dan Caragea evideniind, n 2013,
dou asemenea cercetri scrise n limba romn (Caragea, Curaj 2013: 135-140).
Lista
lucrrilor
realizate
cu
Tropes
poate
fi
consultat
la
adresa
http://tropes.forumactif.fr/t6-travaux-de-recherche-realises-avec-tropes, publicat
la 15.03.2011. n urma activitilor de susinere academic a cercetrii dedicate
informatizrii nvmntului prin organizarea de manifestri tiinifice tematice
spre exemplu, Conferina Naional de nvmnt Virtual, am constatat c
interesul cercettorilor s-a ndreptat cu precdere spre alte categorii de discurs
politic, juridic, literar i mai puin spre analiza semantico-pragmatic a celui
didactic.
Avnd n vedere cele sus-amintite, ne permitem s constatm c, la data
ncheierii documentrii i redactrii tezei august 2014 lucrarea noastr este

singura abordare cu caracter interdisciplinar, realizat de un cercettor romn, prin
care se analizeaz automat, cu softul TROPES, un corpus format din texte
romneti aparinnd discursului didactic normativ, instrucional i educaional, cu
deosebire o program colar i texte aparinnd Sistemului Educaional
Informatizat, leciilor AEL.
De asemenea, lucrarea noastr se poate nscrie ntre studiile ale cror
rezultate se finalizeaz prin prezentarea electronic sub forma paginii de Internet,
de construcie proprie, cu realizarea conexiunilor electronice directe spre o parte a
surselor bibliografice consultate, n special spre cele publicate sau prezentate pe
Internet (pagina web https://sites.google.com/site/pragmatica lingvistica/).
O bun parte a definiiilor pentru conceptele prezentate sunt valorificate
de pe portalul lingvistic al Centrului National de Resurse Textuale i Lexicale
CNRTL, accesibil la adresa http://www.cnrtl.fr, portal creat n 2005 n cadrul unui
proiect dezvoltat la Universitatea din Nancy n Frana. Lund n calcul frecvena
demonstrat de o serie de statistici informatice, putem afirma lucrarea noastr face
parte dintre puinele care valorific resursele electronice lexicale internaionale
(CNRTL) n definirea conceptelor, alturi de cele romneti.
Aadar, prin cele trei componente distincte ale sale incursiune n
teoriile pragmaticii lingvistice i ale analizei discursului, cu precdere a
discursului de factur didactic, trecere n revist a gamei de suporturi
educaionale electronice directe sau pentru nvarea la distan i aplicaie
practic asupra textelor-suport de lecii electronice pentru nivel liceal i curs
informatizat destinat publicului larg lucrarea de fa urmrete s demonstreze
c i cadrului didactic din nvmntul preuniversitar de formaie umanist i sunt
accesibile procedeele de documentare asistat de calculator, procedeele de tratare
automat a discursului didactic i, nu n ultimul rnd, exploatarea softurilor
informatice n scopuri educaionale. Prin acestea, lucrarea se adreseaz
specialitilor din nvmnt care doresc s valorifice la un nivel superior
potenialul discursului didactic i al nvrii mediate de calculator. n egal
msur, avnd n vedere diversitatea bibliografiei consultate, ca i gradul de
actualitate al acesteia, lucrarea servete cercettorilor interesai de domeniile i
subdomeniile vizate n tez.

Exemplificri incluse n corpus
Am aplicat analiza automat de discurs prin intermediul softului
TROPES, asupra Programei de Limba i literatura romn pentru clasa a IX-a,
asupra unui Ghid al profesorului clasa a IX-a i asupra textului Leciei
electronice de Limba i literatura romn clasa a IX-a Personaliti,
exemple, modele: Mihai Eminescu, pentru a demonstra modul n care pot fi
identificate o parte din componentele discursive n secvenele de discurs didactic
destinat perceperii intermediate de calculator. Detalii referitoare la sursele acestor
texte i la natura utilizrii lor sunt prezentate n debutul fiecrui subcapitol n
cuprinsul cruia acestea sunt analizate.
Metode aplicate n studiu
Lucrarea de fa completeaz seria studiilor orientate ctre analiza
discursului didactic din perspectiva pragmaticii lingvistice, mbinat cu analiza de
suprafa, exhaustiv, a proiectrii sistemelor educaionale existente, utiliznd
mijloace software adecvate. Metodele aplicate sunt: studiul bibliografiei, analiza
automat a discursului prin intermediul softului TROPES i construcia paginii
virtuale a studiului, utiliznd facilitile browser-ului Chrome.
Teza se compune din Argument, parte introductiv n care se prezint
obiectul de studiu, considerentele iniiale formulate, metodele aplicate i utilitatea
studiului, apoi o seciune teoretic, n care se trateaz liniile de for ale
Pragmaticii lingvistice i ale Analizei de discurs, apoi Formele, caracteristicile
i elementele de pragmatic ale discursului didactic. Capitolul cel mai vast se
constituie din prezentarea Elementelor practice ale studierii discursului
didactic mediat, prin analiza automat a unui numr de trei texte. ntr-un capitol
distinct am exemplificat noi aplicaii didactice ale rezultatelor studiului
suportul de curs n mediul virtual, sub forma suportului de curs online, pus la
dispoziia publicului interesat, prin intermediul unui site realizat personal, pe baza
unui ablon preexistent, fr ajutorul vreunui informatician specializat.
Respectnd organizarea impus de metodologii unei asemenea lucrri,
anume
prile
majore
clasificate
(ARGUMENT,
CAPITOLUL
I.
PRAGMATICA LINGVISTIC I ANALIZA DE DISCURS LINII DE

FOR, CAPITOLUL AL II-LEA. DISCURSUL DIDACTIC FORME I
DIDACTIC, CAPITOLUL AL III-LEA. ELEMENTE PRACTICE ALE
STUDIERII DISCURSULUI DIDACTIC MEDIAT, CAPITOLUL AL IVLEA. NOI APLICAII DIDACTICE ALE REZULTATELOR STUDIULUI
SUPORTUL DE CURS N MEDIUL VIRTUAL), nsoite de componentele
consacrate
ale
lucrrilor
tiinifice
(CONCLUZII
ALE
STUDIULUI,
ELEMENTE ANEXATE, BIBLIOGRAFIE GENERAL, List a figurilor,

Indexare de cuvinte frecvente, Indexare onomastic, fiecare capitol de teorie
sau aplicaie se ncheie cu o seciune de concluzii, iar SUCCESIUNEA DE
CONINUTURI, echivalentul a ceea ce n lucrrile tiinifice este denumit clasic
'Cuprins', alturi de Sigle i abrevieri i lista de CUVINTE CHEIE, preced
ntreaga lucrare), avem n vedere dezvoltarea considerentelor iniiale n capitole
distincte. De asemenea, fiecrui considerent i fiecrei etape de documentare i
corespunde cte o metod de studiu bine definit. Coninutul teoretic al temei
analizate este, la rndul su, dezvoltat n subcapitole, detaliind considerentele pe
care le-am expus iniial. n demersul nostru analitic am avut n vedere c, din
perspectiva lingvisticii textului, se solicit investigarea produciei unitilor de
comunicare i apoi c o caracteristic fundamental a lingvisticii textului [
este, n.n. I.F.S.] caracterul ei interdisciplinar (Drago 1984: 151). Ca urmare,
am experimentat o combinaie de metode provenind din practica unor domenii
tiinifice aparent disjuncte, a cror interconectare ns poate s ancoreze n
caracteristicile secolului informatizrii, elemente clasice i subiecte de cunoatere
consacrate.
Astfel, aspectele teoretice ale problemelor le-am abordat prin metoda
studiului bibliografic, avnd continuitate n metoda deductiv, ndeosebi n
metoda ipotetico-deductiv.
Aplicaiile practice au fost derulate utiliznd softuri speciale, care sunt
descrise n cele ce urmeaz, iar harta conceptual a coninutului ntregii teze este
prezentat n Anexa 2.
Analiza automat de discurs, aplicat unui set de documente didactice

s-a realizat prin intermediul softului de analiz automat a discursului, TROPES,
versiunile 8.1.i 8.2. n limba romn. Leciile AeL sunt descrcate i prelucrate
din colecia de compact-discuri Software educaional AEL, editate n septembrie
2004 i completate n septembrie 2006 de SIVECO Romnia, n parteneriat cu
Ministerul Educaiei i Cercetrii, n cadrul proiectului SEI, CD nr. 4/2004 i CD
nr. 9/2006.
Site-ul destinat cursului online Elemente aplicate de pragmatic
lingvistic a fost construit de autoare pornind de la un ablon accesat prin
intermediul contului personal deschis pentru motorul de cutare Google i
browserul Google Chrome, cu un program utilitar gratuit, destinat publicului larg,
ntr-o versiune care a permis modificri i actualizri periodice, de asemenea,
gratuite, cu scopul de a facilita accesarea lui de ctre ct mai muli utilizatori
nespecialiti n informatic.
n realizarea documentrii, pe lng resursele consultate n forme
imprimate, am valorificat n foarte mare msur sursele disponibile n format
electronic, pe Internet, urmrind ca proveniena acestora s fie de notorietate
tiinific. Bibliografia tezei cuprinde o selecie de peste 460 de referine
consultate (dintr-un total de peste 3430 cri, studii, articole, tratate, publicaii
electronice i imprimate consultate n mediul real sau n mediul virtual), grupate
n 6 categorii (1. DICIONARE, 2. CRI DE AUTOR, 3. ARTICOLE N
PERIODICE, 4. REVISTE, SINTEZE, VOLUME DE CONFERINE I
ALTE PUBLICAII, 5. TEZE DE DOCTORAT I DISERTAII, 6.
SITOGRAFIE) i, pentru elocvena consultrii directe, mai ales n cazul
lucrrilor imprimate, conine, inserat n vecintatea descrierii, imaginea scanat a
copertei exemplarului pe care l-am avut la dispoziie pentru studiu.
Precizri terminologice i tehnice. Domenii de referire
n studiul nostru, reeaua procedural i referenial reunete vectori
teoretici, informaionali i aplicativi din cteva domenii aflate n limite de
tangen i anume: Pragmatica lingvistic, Analiza de discurs, analiza automat a
discursului, Semantica, tangenial, Didactica i Metodica Limbii i literaturii
romne i Informatica aplicat. Se constituie, la confluena acestor domenii, o

triad (cunoatere aplicare informatizare) pe care o valorificm cu
abnegaie: cunoatem, recunoatem i filtrm teorii ale pragmaticii lingvistice,
pentru a le regsi i aplica n spaiul profesional fundamental, prin intermediul
instrumentelor electronice i informatice actuale.
Precizm c n lucrarea noastr ne limitm la o definire prealabil a
conceptelor din domeniile menionate, pentru a le fructifica, n seciunile de
prezentare a rezultatelor, att ct permite analiza automat a corpusului de texte,
aplicat cu un program informatic cunoscut n mediul de cercetare francez, ns
abia intrat n sferele de preocupri investigative romneti i exploatat, pn
acum, cu precdere pentru analiza discursului politic sau economic, deloc, ns,
pentru analiza discursului aparinnd mediului educaional, fie normativ, fie
orientativ-instrucional, fie didactic mediat de calculator.
CAPITOLUL I. PRAGMATICA LINGVISTIC I ANALIZA DE
DISCURS LINII DE FOR
Primul capitol al studiului nostru concentreaz o serie de noiuni teoretice
de baz i este structurat n 4 subcapitole, sitund, pentru nceput, Pragmatica
lingvistic, ntre tiinele limbii i prezentndu-i definiia, alturi de definiiile
Semanticii i Sintaxei, componente ale Semioticii. Am reinut drept important
pentru studiul nostru faptul c Pragmatica este o lingvistic a uzului cu multiple
implicaii interdisciplinare , examinnd efectele diverselor componente ale
contextului () asupra producerii i receptrii enunurilor, att sub aspectul
structurii, ct i al semnificaiei acestora (Bidu-Vrnceanu et alii, 2005: 396 s.v.
pragmatic). Am urmrit apoi, n liniile generale, stadiile dezvoltrii Pragmaticii
lingvistice, reinnd consideraiile lui Franoise Armengaud din La pragmatique
(1985), ale lui Jacques Moeschler i Anne Reboul, din Dicionarul de
pragmatic lingvistic (1999), care fixeaz rdcinile istoriei Pragmaticii
lingvistice n definiia formulat n 1938 de Charles Morris, apoi n conferinele
lui John Austin ncepnd cu 1955, i, respectiv, de Paul Grice, ncepnd cu 1967
i urmtorii, prin susinerea tezelor legate de implicaturi. Forma sintetic a acestei
priviri istorice o reprezint schema genealogiei pragmaticii, construit de
Franoise Armengaud (1985: 120-121), evideniat de Elena Drago (2000: 50).

Am realizat apoi o prezentare selectiv de opinii referitoare la perspectivele
asupra pragmaticii lingvistice, urmrind s valorificm cteva elemente de noutate
n aceste abordri.
Dorind s evideniem o serie de contribuii romneti la dezvoltarea
pragmaticii lingvistice, menionm cercetrile cu care a debutat studiul nostru,
mai precis lucrarea fundamental, care a furnizat, de fapt, tema noastr de studiu,
Introducere n pragmatic, a Elenei Drago, publicat n 2000, nsoit de o
serie de articole dedicate unor probleme eseniale pentru viziunea pragmatic
asupra textului: coeziunea, coerena, sensul pragmatic, convexitatea, tipologia
textual, fractarea enunului i fractarea discursului. Am continuat selecia de
lucrri romneti cu prezentarea contribuiei altor cercettori preocupai de
problematica pragmaticii lingvistice, sau a argumentrii, ca mecanism discursiv:
Am realizat, la modul general, o incursiune n terminologie i n clasificrile cele
mai importante legate de unele aspecte pragmatice discursul, actele de limbaj,
mecanismele discursive, sau lexicologice cuvntul, sensul, cmpul lexical i
contextul, tipurile de analize de discurs. Am urmrit, pe de o parte, s relevm
multitudinea de opinii i cercetri care au vizat aceste probleme i, pe de alt
parte, s sistematizm rezultatele demersurilor tiinifice de pn acum, acestea
servindu-ne la conturarea unei imagini de ansamblu i a unui punct de plecare n
aplicaii didactice (deductive) pe oricare din aceste teme.
Abordrile noastre teoretice se limiteaz la sistematizarea conceptelor i
precizarea unor sensuri ale acestora, la opiniile de utilitate pentru analizele de
discurs operate asupra unor texte din mediul didactic, detaliate n capitolele
urmtoare.
CAPITOLUL AL II-LEA. DISCURSUL DIDACTIC FORME I
DIDACTIC
n acest capitol, urmnd algoritmul definiii forme caracteristici
elemente specifice, am abordat discursul didactic cu intenia de a identifica
principalele aspecte sub care poate fi privit o manifestare a conceptelor
lingvisticii i ale ramurilor acesteia ntr-un asemenea tip de discurs. Am nceput

prin a decanta seria de abordri taxonomice ale conceptului: comunicare
pedagogic, expresie utilizat de Constantin Cuco (1996), Alexandra Silva
(2008), comunicare educaional, n lucrrile lui Laureniu oitu (1994), Liliana
Ezechil (2001), Ion Ovidiu Pnioar (2004), comunicare didactic, la Olga
Ciobanu (2003), Dumitru Orosan (2006), Doina tefana Sucan (2003), limbaj
educaional, cum l numete Constantin Slvstru (1995), discurs didactic, la
Teodora Cristea (1983), Daniela Rovena-Frumuani (1995), Elena Drago
(2000), Ion Albulescu (2006 i 2009), Dan Caragea i Adrian Curaj (2013).
Referinele externe pot fi exemplificate cu Jean Dubois (1970), Paolo Fabbri
(1979), Jacques Moeschler i Anne Reboul (2001), Olivier Reboul (1984) i alii.
Au fost selectate exemple de autori ale cror studii, cercetri, articole i
investigaii tiinifice fac parte din bibliografia consultat direct. S-au identificat
definiiilor centrate mai mult pe caracteristicile comunicrii dect pe mrcile
semantice legate de contextul educaional. Noi privim discursul didactic ca pe un
discurs aparte, educaional, pedagogic, rezultat al unui ansamblu de procese prin
care se efectueaz schimburi de informaii i de semnificaii ntre profesori i
elevi, aflai ntr-o anumit situaie instructiv-educativ (Albulescu 2006: 6),
fcnd astfel asocierea discursului didactic, ca unitate pragmatic manifestat n
context educaional, cu enunul, privit ca rezultat al enunrii. Discursul
didactic/comunicarea didactic se centreaz pe elev, se subordoneaz nevoilor de
cunoatere ale acestuia.
Putem spune c discursul didactic antreneaz o ntreag palet de acte
ilocuionare i acte de maniere semantice (provocri, acte de persuasiune) avnd
ca scop s reconstruiasc o competen ideal, corespunztoare modelului de om
pe care profesorul vrea s-l formeze.
Am dezvoltat, n continuare, teorii despre discursul didactic formulate de
Doina Sucan (2003), Vasile Dospinescu (1998), Constantin Slvstru (1995),
reinnd c limbajul educaional este un sistem de semne lingvistice sau
nonlingvistice care n manifestarea unei relaii de comunicare, determin
modificri n sfera personalitii receptorului (cognitive, atitudinale, acionale,
afective) (Slvstru 1995: 135), apoi c discursul didactic poate fi analizat ca o
10
structur de semne, de constructe, de entiti care pot sta n locul unor realiti,
trimit la anumite realiti sau se autoreprezint Constantin Cuco (1996: 130).
Acelai autor situeaz comunicarea didactic pe o poziie de gen aparte de
discurs n care demonstrarea i argumentarea, ca acte de explicare i persuadare,
se actualizeaz n mod gradual, completndu-se reciproc, n funcie de
specificitatea noului context (Cuco 1996: 133-134).
Discutnd despre formele discursului didactic, am trecut n revist
discursul argumentativ, explicaia didactic, descrierea i naraiunea, apoi am
evideniat rolul relaiei text intratext, semnificativ n osatura discursului
didactic (Rovena-Frumuani 1995: 92). n legtur cu construcia discursului
didactic, am prezentat elementele sale constitutive, agentul, situaia de act,
motivul, practica discursiv i formaia discursiv, reinnd faptul c structura
intern a discursului depinde de prezena vs. absena interlocutorilor (Drago
2000: 63). Acestei teorii i-am adugat ideea c nsi iniiativa mesajului este
dependent de raportarea la interlocutor, n cazul acesta ea aparinnd elevului, n
egal msur cu profesorul. n cazul discursului didactic mediat de calculator,
reciprocitatea relaiei comunicaionale didactice devine, ns, o balan nclinat
puternic nspre elev, el dobndind responsabilitatea decizional asupra iniierii
modului i momentului n care i va nsui un coninut informaional (Orosan
2006: 23).
n ce privete procedeele didactice discursive, ne-am ocupat de tipologia
explicaiilor i de structura i funciile definiiilor, rezervnd un spaiu distinct
proieciilor argumentrii n discursul didactic. Am artat c, prin discursul su
didactic, profesorul face uz de procedee retorice, discursive i logice pentru a
modela sentimentele, atitudinile i convingerile elevilor, determinndu-i s devin
partizanii unor idei, s ia unele decizii corecte, sau s evite altele. Calitatea sporit
i nalt a actului didactic este, astfel, dat de capacitatea educatorului de a-i
multiplica efectele determinative-formative asupra elevilor. Succesul major este
considerat n momentul n care profesorul, recurgnd la strategii de activizare,
atinge obiectivul educaional de a l aduce pe elev n centrul procesului, ca subiect
al instruirii, care se valorizeaz prin intervenie proprie.
Cu toate c discursul didactic este privit, n cercetrile i studiile
11
specialitilor, mai mult sub aspectul su performativ, dintr-o perspectiv

pedagogic, antrennd n interpretare mai multe linii de definire dect cele
specific lingvistice sau, prin extensie, pragmatice, formele acestuia i construcia
sa permit operarea cu o serie de concepte integrabile rigorilor unei analize de
discurs. Structura sa intern sufer modificri n funcie de prezena sau absena
efectiv a locutorilor (n cazul expres al discursului didactic mediat acest fapt
putnd fi studiat i evideniat). Asocierea unei tipologii recunoscute ca manifeste
n discursurile de tip tiinific, relev explicaia, definiia i argumentarea, ca
procedee discursive i argumentative predominante n discursul didactic.
CAPITOLUL AL III-LEA. ELEMENTE PRACTICE ALE STUDIERII

DISCURSULUI DIDACTIC MEDIAT
n acest capitol am descris funcionalitile softului de analiz automat
utilizat, programul TROPES i am realizat o aplicaie practic asupra unui corpus
format din trei texte de tipuri diferite, utilizate n mediul educaional.
Programul TROPES
Conceput pentru analiza informaiei, analiza de pia, analize sociologice
i politice, analiza textelor tiinifice, TROPES este un program de procesare
natural a limbii i clasificare semantic care garanteaz pertinena i calitatea
analizei pe text. Varianta romneasc a acestui program a fost dezvoltat de Dan
Caragea, prin UEFISCDI, ntre 2009-2011, n cadrul Proiectelor strategice, fiind
n continu evoluie. Optnd pentru o analiz de texte cu programul TROPES am
avut n vedere c utilizarea unui soft deja existent i testat este mult mai
avantajoas dect construirea unui soft nou, la care accesul cadrelor didactice ar fi
limitat din motive subiective. Softul de instalare pentru versiunile franceze se
poate descrca de la adresa http://www.semantic-knowledge.com/download.htm,
iar versiunea romneasc este disponibil pentru descrcare direct de la adresa
http://www.semantic-knowledge.com/download2.htm.
Explicaii complete,
limba romn, sunt redate n volumul Analiza automat a discursului, de Dan

Caragea i Adrian Curaj, publicat la Editura Academiei Romne n 2013.
n aplicarea analizei automate a discursului am avut n vedere discuiile
12
asupra compoziionalitii discursului (Reboul, Moeschler 2001: 186-190) i

concluzia potrivit creia discursul este oricum compoziional, n sensul c este
format din uniti inferioare (Reboul, Moeschler 2001: 190). Considerm aceast
teorie ca aplicabil discursului didactic, datorit facilitilor pe care programul de
analiz automat TROPES le ofer. Credem c aciunea analitic realizat prin
deducerea unitilor componente ale textului i gruparea lor categorial este o
exemplificare inedit a teoriei susinute de Reboul i Moeschler: discursul nu este
nimic mai mult dect secvena de enunuri care l compun (Reboul, Moeschler
2001: 194-198). Aceasta, ns, nu nseamn i a reduce interpretarea discursurilor
la interpretarea enunurilor (Reboul, Moeschler 2001: 196), fapt care justific o
abordare a corpusului propus de noi, n sensul pragmaticii discursului. TROPES
atinge, prin constructele de analiz propuse i o astfel de abordare.
Interpretare semantic i pragmatic. Odat lansat analiza de text
prin intermediul TROPES, ecranul afieaz textul integral, iar prima informaie
relevant oferit despre acesta se refer la ncadrarea textului ntr-unul din stilurile
argumentativ, narativ, enuniativ sau descriptiv (Caragea, Curaj 2013:
82),valorificnd modurile discursive propuse de Charaudeau (1992). n acest
moment pot fi studiate elementele care contribuie la construcia textului, n funcie
de distribuia cuvintelor, episoadele eseniale precum i frazele eseniale sau
neregularitile sintactice. De altfel, aceast prim afiare analitic aduce
informaii att despre configuraia stilistic a textului, ct i despre modul n care
naratorul se implic n lumea textual (Caragea, Curaj 2013: 82), n cazul unui
text literar, spre exemplu, evideniindu-se frecvena unor pronume personale.
Manualul de referin al softului TROPES (TROPES Manuel V8.4) indic patru
tipuri de punere n scen verbal posibile: dinamic, de aciune, ancorat n
realitate, cu implicarea naratorului sau cu implicarea lui Eu (TROPES Manuel
V8.4: 10, Trad. I.F.S.).
Analiza lexical i semantic. Dup ce a identificat structurile
semnificative fundamentale, propoziiile, TROPES configureaz referinele
identificate n clase semantice (categorie de substantive care sunt purttoare de
informaie). Programul se sprijin pe reele semantice cu dezvoltri speciale, de
tip ierarhic, echivalene. TROPES este conceput astfel nct s trateze i s
13
prelucreze ambiguitile semantice aplicnd calculul probabilitii de ocuren

(numrul de forme canonice i flexionate din aceeai clas) a unui anumit sens
realizat ntr-un context particular. O rat medie de eroare atinge valori mici,
apropiate de 5% (Caragea, Curaj 2013: 72). n cadrul analizei semantice,
referinele identificate se grupeaz n universuri (niveluri superioare de contragere
semantic), fapt care conduce cu uurin la nelegerea temelor abordate. Un mod
de valorificare a acestei funcii este manifestat n construirea indexrilor
documentare (detectarea n mod automat a descriptorilor sau a temelor).
Analiza morfo-sintactic. TROPES distinge categoria morfologic a
tuturor cuvintelor din text, tratnd ntr-o msur considerabil omonimele (se
estimeaz la 2% rata medie de eroare). TROPES prezint cuvintele n clase
morfologice, indicnd numrul de ocurene i procentajul n raport cu categoria
principal i permite vizualizarea, prin 3 tipuri de reprezentare n grafic, n
form planetar sau n form stelar , a dispunerii conceptelor i universurilor
semantice, deci a referinelor, unul fa de altul i fa de verbele apropiate,
contribuind i n manier intuitiv la nelegerea construciei textului.
Analiza cronologic. Graficele realizate de TROPES pe baza analizei
automate relev i distribuia ocurenelor fiecrei referine n cuprinsul textului, pe
aceast baz evideniindu-se episoadele discursului investigat, iar histograma
pune n prim-plan ntreaga povestire n concepte a textului (Caragea, Curaj 2013:
79). Identificarea rafalelor (insistena autorului asupra unei anumite referine)
ofer cele mai interesante informaii n analiza cronologic a textului, permind
delimitarea episoadelor i studierea succesiunii conceptelor n istoria textului.
Analiza cognitiv-discursiv. Prin aceast procedur, este pus n
eviden structura fundamental de semnificare, prile fundamentale ale textului.
Fractarea enunului, dup criterii statistice, mai mult dect dup criterii logice,
conduce la posibilitatea investigrii calitative a frazelor, pe baze statistice, n
cadrul crora se manifest ca funcie densitatea semantic, sau alte aspecte cu
caracter axiologic i pragmatic: afirmaii sau negaii categorice, structuri de tipul
definiiilor, relaii de cauzalitate (Caragea, Curaj 2013: 81). n urma aplicrii
acestui tip de analiz se pot decupa secvenele sau frazele cele mai importante ale
structurii discursive, pilonii de construcie a textului. Exemplificarea acestui tip de
14
analiz se realizeaz, n prezenta lucrare, n subcapitolele III.4.1.4., III.4.2.4. i,

respectiv, III.4.3.4.. Avnd aceast imagine de ansamblu asupra modului de
funcionare i a tipurilor de analiz pe care utilizatorul le poate realiza cu softul
TROPES, putem evidenia dimensiunea catoptric a unei asemenea analize
automate, care, pe lng reflectarea unui thesaurus constituit din unitile
semantice existente n texte, devenite, prin plasarea lor n context i cotext,
concepte operaionale, pune n lumin i arhitectura discursului, permite, astfel
aprecierea gradului n care mesajul reflect natura intenional a comunicrii
verbale i se subscrie declaraiei de intenie incumbat de titlul i/sau subtitlul
discursului.
Cea mai extins parte a Capitolului al III-lea este destinat descrierii i
analizei corpusului reprezentativ pentru discursul didactic. Din dorina de a avea o
real contribuie la studiul cu specific romnesc, ne-am ndreptat atenia spre texte
nc neanalizate, selecia fiind puternic motivat i de constatarea c, n pachetul
de lecii propuse, ponderea celor de Limba i literatura romn este nc
nesemnificativ: din totalul de 48 de lecii proiectate a fi prelucrate la disciplina
Limba i literatura romn, n pachetul AEL, nivelului de liceu i corespund doar
16 lecii. n selectarea corpusului destinat analizei automate, am avut n vedere
avertismentul referitor la ambiguitatea termenului discurs, susinut de
Dominique Maingueneau, avertisment potrivit cruia discursul poate desemna
att sistemul care permite producerea unui ansamblu de texte, ct i ansamblul
respectiv n el nsui (Maingueneau 2007: 47). Corpusul de texte asupra crora
am realizat analiza de text este prezentat integral n seciunea de ELEMENTE
ANEXATE din studiul nostru. De menionat c, n vederea analizei automate,
documentele au fost, mai nti, prelucrat informatic, astfel nct formatrile s fie
nlturate, iar fiierul-text s aib extensia acceptat de soft.
Text 1 Programa de Limba i literatura romn clasa a IX-a
Avnd statutul de text normativ didactic, act oficial prin intermediul
cruia se ordoneaz succesiunea de coninuturi destinate a fi prelucrate elevilor,
Programa colar pentru Limba i literatura romn pentru clasa a IX-a este n
vigoare n perioada efecturii studiului nostru, nc din anul 2009, cnd a fost
15
elaborat i aprobat. Astfel, Programa are o configuraie logic prestabilit,

caracteristic tuturor documentelor normative de acest tip: Not de prezentare;
Competene generale; Valori i atitudini; Competene specifice i coninuturi
asociate acestora; Recomandri privind coninuturile nvrii; Sugestii
metodologice. La deschiderea programului TROPES i ncrcarea textului,
ecranul principal afieaz ncadrarea discursului n stilul mai degrab descriptiv,
cu o postur dinamic, de aciune. Baza ncadrrii n stil este dat de prezena n
text a unor sensuri de statuare, situare i localizare a obiectelor discursive,
calificri i caracterizri. O sintetizare a statisticii construite asupra domeniilor de
referin 1, n ambele poziii actant i actat plaseaz pe primele locuri n
ierarhie domeniile intelect, ordine_i_msur, concepte_fundamentale, aciune,
spaiu, educaie i nvmnt. Sintetic, gruparea de universuri mai concentrate,
grupul de referine de tip 2 dezvluie, n cazul acestui text, sferele de interes ale
programei colare, aceasta ilustrnd, de fapt, natura textului analizat. Am
considerat important s menionm o list mai extins a universurilor refereniale
identificate n Programa colar pentru Limba i literatura romn pentru clasa
a IX-a, pentru c o parte a acestora ar trebui s se regseasc reprezentate n mai
multe tipuri de text didactic derivat din Programa colar: manual colar, auxiliare
didactice, ghiduri ale profesorului, sau, implicit, texte-suport ale unor lecii
electronice, cum sunt cele din sistemul AEL. O altfel de studiere dect cea
lingvistic, spre exemplu, o abordare de natur pedagogic, n special curricular,
permite formularea unor aseriuni legate de conceptele promovate nspre
utilizatorii acestui text de Program colar cadrele didactice i experii n
educaie i chiar evaluarea gradului n care exemplarul de discurs didactic
normativ, n sine, corespunde exigenelor i standardelor derivate din politicile
educaionale naionale. Investigaia asupra textului nr. 1 Programa colar
pentru Limba i literatura romn pentru clasa a IX-a continu cu identificarea
relaiilor existente la nivel propoziional sau frastic ntre termeni, apoi cu
investigarea scenariului propriu al textului, n care se regsesc arborescent
rezultatele trierii succesive a universurilor semantice, aici fiind evident aplicarea
analizei propoziionale de discurs. Studierea ntregului Scenariu este generatoare
de concluzii att de natur lingvistic i semnificativ, ct i de natur pedagogic,
16
dimensiunea catoptric a acestei analize punndu-se n eviden n stabilirea

conceptelor fundamentale cu care acest text didactic normativ statueaz valorile
cu care cadrele didactice aplicante ale prevederilor sale urmeaz s opereze n
predarea disciplinei specifice. Observaiile fcute n urma analizei morfosintactice aplicate acestui text ne pot sugera c n atenia autorului stau cteva
combinaii frecvente, c la nivelul disciplinei Limba i literatura romn, autorii
Programei sunt preocupai de aciuni ale profesorului, care s aib ca obiect
nvarea, textul, ideea, forma, tema, domeniul i altele, sau, de efecte ale textului,
mesajului, ideii, temei literaturii, care pot aciona asupra cuiva sau a ceva, pot
genera nvare, pot impresiona sau influena elevul. TROPES dezvluie pentru
fiecare dintre aceste referine, contextele sale ocurente. Perspectiva pragmatic
asupra textului poate fi amplificat, n etapa de analiz morfo-sintactic, de
revelarea categoriilor de conectori i frecvena acestora n text, ca i de
poziionarea lor n osatura discursiv. De exemplu, folosind graficul reprezentativ
al cronologiei referinelor, sub care se nfieaz distribuia conectorilor de adiie,
i comparnd-o cu distribuia, n cronologia textului, a conectorilor de disjuncie,
se poate deduce c n acest text se manifest semnificaii conectate, fapte, idei sau
caracteristici niruite, n aproape toate segmentele ale arhitecturii frastice, mai
mult dect idei separate, alternative. Am adugat investigaiei morfo-sintactice
imaginea de ansamblu a inventarului tuturor categoriilor semantice. O categorie
semantic privilegiat, din punctul nostru de vedere, este cea a substantivului,
pentru c revelarea ei, pe lng celelalte clasificri semantice operate, aduce
utilizatorului un plus important de informaie n privina domeniului de referin
al textului analizat i poate s conduc la aprecieri pertinente privind cuvintelecheie ale discursului i, mai important, privind corecta asociere a acestui mesaj cu
intenionalitatea manifest a autorului, declarat prin titlu sau prin enunuri
adiacente. Cu prelucrarea acestor informaii desprinse din analiza la nivel de
unitate a textului, se poate obine o privire de ansamblu asupra construciei sale.
Pe lng ncadrarea stilistic i definirea setrilor textuale, primul cadran al
programului contabilizeaz i arat un numr de 18 fraze notabile, n textul
analizat i detecteaz un numr de 19 episoade. O dispunere matriceal a
episoadelor, n cuprinsul creia sunt relevate i segmentele de persisten a unei
17
referine n osatura discursiv, reflect imaginea de ansamblu a textului i, dei

evitm subiectivitatea n afirmaiile noastre, o putem include ntre cele mai
spectaculoase grafuri pe care TROPES le produce. Figurile prezentate n lucrare
permit vizualizarea acestei organizri a referinelor din ntregul text i, mai ales,
examinarea minuioas a fiecrui episod n parte. O astfel de analiz automat a
Programei colare pentru Limba i literatura romn pentru clasa a IX-a poate
servi, n sine, profesorilor de Limba i literatura romn, pe lng utilitatea
statuat a oricrei programe colare, pentru a i contientiza asupra universurilor
semantice operante i, apoi, didacticienilor, n special celor care se ocup de
normativele curriculare, pentru a le releva modul i gradul n care semantica,
pragmatica i logica acestui tip de discurs respect standardele i politicile
stabilite i se ncadreaz acestora. n prezentul studiu, analiza acestui text poate
servi ca element de comparaie, n ce privete clasele semantice, universurile
refereniale, scenariile i perechile relaionale, pentru alte texte, mostre de discurs
didactic, analizate n seciunile III.4.2. Text 2 Manualul profesorului clasa a
IX-a i III.4.3. Text 3 Lecia electronic de Limba i literatura romn clasa
a IX-a Personaliti, exemple, modele: Mihai Eminescu.
Text 2 Manualul profesorului clasa a IX-a
Ghidul metodologic de utilizare pentru materialul educaional de Limba
i literatura romn clasa a IX-a, pe care l-am supus analizei de text, este o
component a pachetului de materiale electronice destinate predrii/nvrii
leciilor prin intermediul sistemului AEL, este un text de orientare pedagogic i
nsoete fiecare dintre leciile electronice pregtite pentru fiecare dintre
disciplinele colare. Am ncercat s gsim n acest Ghid reflectarea elementelor
curriculare prevzute de Programa colar i abia apoi instruciunile tehnice pe
baza crora leciile electronice se integreaz sistemului AEL i pot fi utilizate n
nvare. Stilul textului este descriptiv, n posturile dinamice, de aciune. Prin
seleciile sale, TROPES rspunde la ntrebri de genul Cum anume relaioneaz
autorul termenii aparinnd universului semantic educaia_i_nvmntul?,
selecionnd frazele care conin conceptele de interes. n exemplul discutat,
remarcm
intens
relaionare
universului
semantic
de
tip
18
educaia_i_nvmntul, cu universul semantic de tip 1 concepte_fundamentale,

relaionare care ne trimite spre observaiile Mihaelei Secrieru (2008: 59 i
Secrieru, Moraru, Murarau 2008: 19), potrivit crora coninuturile prelucrate cu
elevii trebuie s aib n vedere concepte fundamentale orientate spre pozitivism i
spre formarea unei viziuni corecte despre o via armonioas. Se constat c ntre
aceste concepte fundamentale se regsesc uniti incluse n universurile semantice
cauzalitate, existen i relaie, includerea lor n discursul destinat cadrului
didactic fiind important i din perspectiva avertizrii acestuia asupra unor
elemente pe care, la rndul su, s le valorifice n discursul didactic direcionat
spre elev. Reinem din analiza morfo-sintactic aplicat Ghidul metodologic
puternica apropiere a scenariului, a universurilor semantice i a referinelor cu
cele identificate n textul Programei , diferena ntre colare, aceasta fiind dat de
interpunerea unor secvene de instruciune tehnic i recomandare metodologic
referitoare la utilizarea materialelor educaionale electronice, aspect relevat i la
extragerea terminologiei i la inventarierea universurilor semantice. Completnd
analiza automat realizat de softul TROPES cu investigarea suplimentar,
direct, a textului, pentru identificarea manifestrii strategiilor discursive,
constatm c, la nivelul textului de instruciune sunt prezente operaii logice de
discurs, n special explicaii, iar strategiile argumentrii, cum ar fi interogaia,
interogaia retoric, negaia polemic, respingerea cauzei sau metafora sunt
absente. TROPES face o lectur atent a blocurilor discursive, ceea ce permite
mprirea textului n episoade, asemntor scenelor unui film. Fa de textul
anterior analizat, n Ghidul metodologic se poate remarca o concentrare mai mare
a semnificaiilor i o delimitare mai clar a episoadelor. Textul este delimitat
convenional i semnificativ de referina perioad, iar referina nvare este unul
dintre elementele frecvente. Analiz automat a Ghidul metodologic de utilizare
pentru materialul educaional de Limba i literatura romn clasa a IX-a,
aplicat prin intermediul programului TROPES, i demonstreaz valoarea n
folosul profesorilor de Limba i literatura romn, crora le relev universurile
semantice operante i, apoi, autorilor de softuri i materiale educaionale, pe care,
prin comparaii generate de analizele textelor didactice normative, i pot orienta
asupra direciilor de specificare a semnificaiilor i asupra episoadelor de discurs
19
n care indicaiile tehnice trebuie corelate i completate de recomandri

metodologice.
Personaliti, exemple, modele: Mihai Eminescu
Al treilea text pe care l-am supus analizei automate cu softul TROPES
este
component
pachetului
de
materiale
electronice
destinate
predrii/nvrii leciilor prin intermediul sistemului AEL. Textul este descrcat

din CD nr. 9, MEC, SEI, SIVECO, 2006, Software educaional AEL, accesat la
17.04.2006 i consultat online la adresele http://portal.edu.ro, http://forum.edu.ro,
accesate la 12.08.2004. Lecia selectat pentru analiz automat este constituit
din 4 module, fiecruia dintre ele fiindu-i alocat cte un ecran interactiv. n
versiunea prelucrat n cadrul studiului au fost transcrise inclusiv frazele,
discursurile, dialogurile aparinnd secvenelor media incluse n structura leciei.
La ncrcarea textului n programul TROPES, ecranul principal afieaz
ncadrarea discursului n categoria textelor cu o postur dinamic, de aciune.
Presupunem c baza ncadrrii n stil este dat de prezena n text a unor sensuri
de statuare, situare i localizare a obiectelor discursive, a unor calificri i
caracterizri. n cazul acestui text, mesajul softului este: stil nedetectat. Softul a
remarcat combinaia atipic a mijloacelor de expunere a informaiei i a conchis
c secvenele de discurs analizate depesc limitele criteriilor de ncadrare n
vreunul din stiluri. De altfel, discursului didactic mediat de calculator, leciei
electronice i sunt specifice mixturile procedurale cuvnt, imagine, sunet,
aciune. Prezena acestora n spaiul care definete secvena de discurs analizat
impune reordonarea textului i dispunerea ideilor n paragrafe sau liste cu
marcatori, astfel nct elementele de coeziune i de coeren ale textului devin
intuitive. Spre deosebire de celelalte dou texte analizate anterior, softul remarc
existena unor secvene frastice care implic eu-ul, adic pronumele personal de
persoana I singular, observaie generat de identificarea secvenelor citate din
poezia eminescian i a celor transcrise din secvena de film.
Reprezentare grafic a frecvenei referinelor reflect diminuarea
ponderii unor universuri semantice precum educaie_i_nvmnt, pentru c
20
obiectivul specific acestui tip de discurs didactic nu mai este cel de

normare/ordonare a interveniei educaionale, de teoretizare a proieciilor
conceptuale, cum este cazul Programei colare sau al Ghidului profesorului, ci
este acela de a le prezenta elevilor, de a le defini i de a le explica o serie de
proiecii concrete ale realitii n concepte specifice acestor domenii ale
cunoaterii. Datorit funciilor sale de selecie, clasificare i sistematizare a
referinelor i a categoriilor de cuvinte, analiza automat cu programul TROPES
ofer posibilitatea comparrii frecvenei cuvintelor care construiesc universurile
semantice antrenate n acest discurs.
Analiza lexico-semantic a acestui text relev, aadar, c termenii
ntrebuinai n textul leciei electronice aflat n studiu, reflect corespunztor
scopul declarat prin titlul su i prin titlurile modulelor din care este construit
logic mesajul didactic.
Constatrile desprinse din analiza lexico-semantic, constatarea unor
diferene n ierarhia universurilor semantice 1 intelect, ordine_i_msur, i
concepte_fundamentale, se completeaz cu faptul c TROPES pune n eviden
interesul autorilor acestor texte pentru referine precum exemple, model, referine
din categoriile cauzalitate, existen, relaie, n special conceptul de fiin i
conceptul de model.
O situaie inedit fa de cele remarcate n analizele de text din
subcapitolele anterioare este relevat, pentru textul analizat, de inventarierea
relaiilor ntre referinele prezente n text. Aspectul care difereniaz Textul 3 de
Textul 1 sau de Textul 2 este acela c numrul relaiilor cu puine ocurene este
mai mare n acest text, dat fiind i diversitatea referenial manifestat de
mbinarea caracteristicilor discursului literar i ale discursului didactic.
Analizate pe rnd, categoriile morfologice de cuvinte relev aspecte care
pot fi considerate importante, mai ales dac sunt corelate cu rezultatele analizei
lexico-semantice i ale analizei cognitiv-discursive.
Concluziile aplicaiilor practice
Analiza TROPES realizat asupra Manualului profesorului clasa a IXa i asupra Leciei electronice de Limba i literatura romn clasa a IX-a
21
Personaliti, exemple, modele: Mihai Eminescu, raportat la analiza Programei

colare de Limba i literatura romn pentru clasa a IX-a susine intenia
generoas a autorilor programului AEL de a oferi cadrelor didactice un set de
pachete de materiale educaionale, utile mai ales n implementarea formei
electronice a leciilor. Ghidul nsoete fiecare lecie, pentru fiecare disciplin, iar
observarea atent a structurii sale, comparat cu a altor lecii, evideniaz grija
autorilor de a repeta n prima parte a fiecrui ghid, indicaiile tehnice i
generalitile referitoare la funcionalitatea SEI i a AEL. Secvenele destinate
prezentrii modulelor de lecie sunt ns mult prea generale pentru a satisface
ateptrile tuturor categoriilor de utilizatori i ne gndim n aceast perspectiv n
primul rnd la cadrele didactice debutante, pentru care ar fi util i o serie de
recomandri didactice i metodologice, pe lng instruciunile tehnice.
Credem c, din punct de vedere metodologic i pedagogic, al didacticii
specialitii, Ghidurile ar trebui s conin mai multe recomandri privind
structurarea i realizarea coninuturilor tiinifice ale secvenelor didactice, astfel
nct o analiz de text aplicat acestora s sprijine profesorul n identificarea
universurilor semantice i a categoriilor de concepte specifice fiecrei teme n
parte i, prin aceasta, unice.
n legtur cu domeniile cunoaterii i universurile semantice relevate n
cursul analizelor automate de discurs, prezentate n acest capitol, reinem drept
oportun precizarea fcut de Mihaela Secrieru, care consider potrivit ca, pentru
nivelul gimnazial, s fie eliminate coninuturile morbide de la orele de Limba i
literatura romn, respectiv toate textele care trateaz ca subiect major moartea
i promoveaz subiecte precum bine, adevr i frumos, iar pentru nivelul liceal
trebuie eliminate textele despre moarte i nlocuite cu texte care s-i ajute pe
elevi s-i gseasc sinele i scopul n via ntr-un mod ct mai netraumatizant
(Secrieru, Moraru, Murarau 2008: 20). Din acest punct de vedere, este bine ca
atenia acelora care construiesc textele suport pentru leciile electronice s fie mult
mai insistent ndreptat spre corelarea acestora i n plan semantic cu programa
colar.
Ca o nou perspectiv n aplicarea procedurilor analizei automate la texte
didactice, s-ar putea realiza o comparaie ntre analiza acestor texte descriptive i
22
fr aproape nimic ilocuionar (cum sunt programele colare, ghidurile etc.) i

introducerea n TROPES a unor texte complexe, n care ilocuionarul i
perlocuionarul sunt prezente. Astfel, credem noi, eficiena programului TROPES,
valoarea i productivitatea programului ar fi, poate, mai bine puse n eviden.
n afar de aceste consideraii, aplicaiile analizei de tip TROPES sunt
numeroase: analiza discursului literar, filozofic, politic i tiinific, analiza
mesajelor electronice, indexarea documentar pentru reviste de pres, analiza
chestionarelor deschise, structurarea semantic pentru portaluri i enciclopedii,
statistici ale coninuturilor de pe Internet, analize ale strategiei n inteligena
economic etc. O utilitate imediat, uor de valorificat i de exploatat, i gsim
acestui program n analiza automat a eseurilor colare, la clas, la nivel liceal, cu
att mai mult cu ct instalarea programului poate fi realizat cu mare simplitate,
pe orice calculator. Instruciunile de folosire i bibliografia existent la aceast or
inclusiv n limba romn permit formarea competenelor cadrelor didactice
interesate, prin sesiuni de instruire, iar modul n care acestea pot fi valorificate
asupra grupului-int al elevilor poate lua forma unui curriculum opional, livrat n
clasele de nivel liceal. Proiecia valorificrii pe care o prevedem, pe termen lung,
versiunilor mbuntite ale acestui soft i ale acestui tip de analiz, ia forma
atribuirii unei importante funcii evaluative softului i algoritmului de analiz
automat de discurs, n cadrul unor examene bazate i pe concepere de eseuri n
form structurat sau liber.
CAPITOLUL
AL
IV-LEA.
NOI
APLICAII
DIDACTICE
AL E
REZULTATELOR STUDIULUI SUPORTUL DE CURS N MEDIUL

VIRTUAL
Plecnd de la studiile teoretice realizate n cadrul studiilor doctorale, ca i
de la intenia de popularizare n ritm rapid a rezultatelor acesteia, mai mult dect
este
posibil prin
articolele
crile
publicate
(a
se
vedea
adresa
https://sites.google.com/site/pragmaticalingvistica/8-autori/felicia-stela-ionescu),
Capitolul al IV-lea propune liniile de structur ale unui curs online de pragmatic
lingvistic, pornind de la syllabusul, suportul de curs i studiul Elenei Drago,
Introducere n pragmatica lingvistic (2000), completate cu elementele practice
23
ale prezentei teze de doctorat.

Pornim de la prezentarea avantajelor dezvoltrii instruirii asistate de
calculator, realizm, apoi, o caracterizare a acestui tip de instruire i, n fine,
detaliem construcia site-ului care conine, pentru nceput, 10 pagini, referitoare la
textul efectiv de suport curricular al cursului accesibil n mediul virtual, la profilul
profesional al titularului de curs i al candidatei, adugate paginilor introductive
sau de coresponden i management al site-ului, consacrate. Construcia site-ului
este dinamic i deschis, ea putnd fi completat n timp, cu seciuni solicitate de
potenialii cursani i colaboratori. Menionm c textele afiate pe fiecare pagin
reprezint propuneri personale, realizate dup modelul celor aflate n practica
didactic universitar.
Am construit site-ul folosind un ablon oferit de Google-site-uri. Contul
de utilizator pe platforma Google se numete starfelixdr i are asociate o csu
de email starfelixdr@gmail.com i Calendarul cursului. Numele site-ului este:
Elemente aplicate de pragmatic lingvistic. Pentru moment, s-a stabilit o
singur adresa de afiare: https://sites.google.com/site/pragmaticalingvistica.
Desigur, utilitatea site-ului poate fi augmentat. Eficiena sa deplin va fi
atins n momentul transferrii informaiei pe o platform de e-learning
profesional, de ex. MOODLE, prin intermediul creia crearea unui grup de studiu
i, implicit, simularea condiiilor de seminar s nu mai reprezinte un impediment.
Considerm c E-learning nu nseamn doar cursuri online; nseamn i
mbuntirea cursurilor tradiionale prin oferirea de module, resurse online, prin
asigurarea unui sistem online de interaciune ntre elevi/studeni i profesori o
clas virtual, forumuri de discuii, webloguri. Este i aspiraia noastr, a celor
care am studiat n cadrul unui nvmnt umanist, ar care poate oferi deschideri
spre lumea tehnicii, prin exerciiu, perseveren i curiozitatea de perfecionare n
alte domenii dect cel principal de formare.
Didactica, acum computerizat, este fundamentat pe o pedagogie
clasic, n care dihotomia profesorelev transcende n profesor/computer elev,
ridicndu-l pe dascl, din nou, la puterea multidisciplinaritii. Intervenia
calculatorului nu nseamn absena profesorului, ci permanentizarea prezenei lui
lng elev, multiplicarea acestei prezene, infiltrarea dominaiei profesorului n
24
chiar fiecare moment i n fiecare secven ale nvrii, cci el realizeaz

concepia detaliat a fiecrei celule didactice. Comunicarea didactic mediat
reprezint o form specific, de excepie a acestuia, a actului didactic. Utilizarea
judicioas a softurilor educaionale, ntre care i cele de analiz automat a
discursului, sporete eficiena i asigur calitate procesului de nvare,
considerent pe care, de fapt, prin demersul nostru delimitat de studiile doctorale,
am dorit s l adeverim.
Gradul de dezvoltare i competenele informatice ale profesorului rmn
condiii ale asigurrii succesului i calitii actului pedagogic. Profesorul de
formaie umanist poate ntmpina dificulti n utilizarea softurilor educaionale,
dac nu a urmat cursuri de iniiere i/sau perfecionare n acest domeniu.
CONCLUZII ALE STUDIULUI

n concluzie, plusvaloarea lucrrii noastre n spaiul tiinific i
educaional de referin poate consta n faptul c:
aplic elemente de pragmatic lingvistic i de analiz automat n

domeniul discursului didactic;
valorific, n msuri variabile, o mare diversitate de studii i cercetri

internaionale i romneti n domeniile de referin, adic n
domeniul Pragmaticii lingvistice, al Analizei de discurs, al
Semanticii, al Didacticii i al Informaticii aplicate;
exemplific analiza automat a discursului didactic cu softul

TROPES pe texte provenind din structuri normative i structurisuport ale leciilor electronice de Limba i literatura romn din
sistemul AEL;
exemplific o posibil construcie a cursului Elemente aplicate de

pragmatic lingvistic, livrat n mediul virtual prin intermediul unui
site construit de noi pe un ablon preexistent, site special, uor de
accesat;
contribuie la colectarea i sistematizarea bibliografiei de referin

tiprite i, mai ales, electronice, n domeniile abordate.
25
Dezideratul nostru este ca aceast lucrare s fie un suport destinat

profesorilor de formaie filologic din nvmntul preuniversitar, interesai n
documentarea asupra analizei pragmatice, morfo-semantice, cognitiv-discursive i
automate de discurs, produse n context didactic, prin mijloace informatice i
realizarea, prin fore proprii, cu instrumente informatice gratuite i uor accesibile,
a leciilor bazate pe comunicare mediat de calculator, n forma clasic sau n cea
la distan. Lucrarea este util, aadar, n egal msur, cadrelor didactice
interesate de analiza pragmatic i automat de discurs precum i specialitilor
deschii spre investigarea discursului didactic cu mijloace informatice i
cercettorilor interesai de o bibliografie selectat, divers i accesibil.
ELEMENTE ANEXATE
ANEXA 1. CORPUS DE TEXTE ANALIZATE AUTOMAT
Text 1 Programa de Limba i literatura romn cl. a IX-a
Text 2 Manualul profesorului clasa a IX-a
Personaliti, exemple, modele: Mihai Eminescu
26
ANEXA 2. HARTA CONCEPTUAL A TEZEI DOCTORALE
Fig. Anexa 2. Harta conceptual a tezei doctorale
27
ANEXA 3. EPISOADELE PREZENTEI LUCRRI
Fig. Anexa 3. Episoadele prezentei lucrri
28
BIBLIOGRAFIE GENERAL
1. DICIONARE
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
***, 1999, Dicionar de informatic Larousse, coordonator Pierre Morvan, Bucureti,

Editura Niculescu, 432 p.
***, 2002, Dicionar conceptual al lingvisticii integrale, coordonator Mircea Borcil,
Centrul de studii integraliste, Cluj-Napoca.
***, Dicionarul explicativ al limbii romne versiune online, consultat la adresa:
http://dexonline.ro/ consultat la 19.01-14.08.2014.
BRSNESCU,
TEFAN,
STANCIU,
STOIAN, COSMOVICI,
ANDREI,
MRGINEANU, NICOLAE, STRCHINARU, ION, ZAHARIAN, ERMONA, ZAPAN
GHEORGHE, 1969, Dicionar de pedagogie contemporan, Bucureti, Editura
Enciclopedic Romn, 278 p.
BIDU-VRNCEANU, ANGELA, CALARASU, CRISTINA, IONESCU-RUXANDOIU,
LILIANA, MANCA, MIHAELA, PAN-DINDELEGAN, GABRIELA, 2005, Dicionar
de tiine ale limbii, Editura Nemira.
BLACKBURN, SIMON, 1999, Oxford Dicionar de filozofie, Bucureti, Univers
Enciclopedic (ediia n limba romn).
CONSTANTINESCU-DOBRIDOR, GHEORGHE, 1980, Mic dicionar de terminologie
lingvistic, Bucureti, Editura Albatros, col. Dicionarele Albatros, 463 p.
DRAGOMIRESCU, GH. N, 1996, Mic enciclopedie a figurilor de stil, Bucureti,
Editura tiinific i Enciclopedic.
DUCLOS, DENIS, 2008, L'invention du langage, Paris, Economica, Anthropos, 148 p.
DUCROT, O. et TODOROV' T, 1972, Dictionnaire encyclopdique des sciences du
langage, Paris, Editions du Seuil.
DUCROT, OSWALD i SCHAEFFER, JEAN MARIE, 1996, Noul Dicionar
enciclopedic al tiinelor limbajului, Bucureti, Ed. Babel (ediia n limba romn).
GREIMAS, A. J. et COURTS, J, 1979, Smiotique. Dictionnaire raisonn de la thorie
du langage, Paris, Hachette, 454 p. republicat 1994.
GUU, GHEORGHE, 1993, Dicionar latin-romn, Editura tiinific, Bucureti, 472 p.
MARCU, FLORIN, MANECA, CONSTANT, 1986, Dicionar de neologisme (DN),
Editura Academiei, Bucureti, 1168 p.
MARCU, FLORIN, Marele dicionar de neologisme, Editura Saeculum, colecia Lexicon,
960 p.
MOESCHLER, JACQUES, REBOUL, ANNE, 1994, Dictionnaire encyclopdique de
pragmatique, Paris, Editura Seuil, 560 p.
MOESCHLER, JACQUES, REBOUL, ANNE, 1999, Dicionar enciclopedic de
pragmatic, Cluj, Editura Echinox, (Traducere din limba francez de: Elena Drago, Ligia
Florea, tefan Oltean, Liana Pop, Dorina Roman, Carmen Vlad; Coordonarea traducerii:
Carmen Vlad, Liana Pop), 557 p.
THINS, G. et LEMPEUR. AGNES, 1975, Dictionnaire gnrale des sciences humaines,
Paris, Edition Universitaire, 1034 p.
2. CRI DE AUTOR
19.
20.
21.
22.
23.
***, 1982, Biblia sau Sfnta Scriptur, tiprit sub ndrumarea i cu purtarea de grij a
Prea Fericitului Printe Teoctist, Patriarhul Bisericii Romne, cu aprobarea Sfntului Sinod,
Societatea Biblic Interconfesional din Romnia, 1424 p.
***, 2008, Manual de instruire a profesorilor pentru utilizarea platformelor ELEARNING, SIVECO Romnia, Editura Litera Internaional, 160 p.
ADAM, JEAN MICHEL, 1990, lments de linguistique textuelle. Thorie et pratique
de l'analyse textuelle, Lige, Mardaga, 265 p.
ADSCLIEI, Adrian, 2007, Instruire asistat de calculator. Didactic informatic,
Editura POLIROM, col. Collegium, 208 p.
ALBULESCU, ION, 2004, Pragmatica predrii, Pragmatica predrii. Activitatea
profesorului ntre rutin i creativitate, Cluj-Napoca, Presa Universitar Clujean, 246 p.
29
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
ALBULESCU, ION, 2006, Pragmatica predrii. Activitatea profesorului ntre rutin i

creativitate, Editura Paralela 45, 176 p.
ALBULESCU, ION, 2009, Procedee discursive didactice, consultat online la adresa
http://xa.yimg.com/kq/groups/21035664/ 1359704625/name/Curs, la 26.12.2008
ALBULESCU, ION, ALBULESCU, MIRELA, 2006, Pedagogia comunicrii, ClujNapoca, Editura NAPOCA STAR, 168 p.
ANSCOMBRE, J. CL. et DUCROT, O, 1983, L'argumentation dans la langue,
Bruxelles, Mardaga, col. Philosophie et langage, 184 p.
ARISTOTEL, 2004, Retorica, Editura IRI, colecia Cognitio, ediie bilingv, traducere,
studiu introductiv i index de Irina Andrie, 460 p.
ARISTOTEL, La Potique et la Rhtorique, traduction entirement nouvelle d'aprs les
dernires recensions du texte par Ch. Emile Ruelle, Bibliothcaire la bibliothque SainteGenevive. Librairie Garnier Frres, collection Chefs d'uvre de la littrature grecque,
1922, uvre numrise par J. P. Murcia, consultat la http://remacle.org/bloodwolf/
philosophes/Aristote/tablerheto.htm, la 31.07.2004.
ARMENGAUD, FRANOISE, 1985, La pragmatique, Paris, Presses Universitaires de
uvre, deuxime dition mise jour 1990, juin, 12e mille, col. Que sais-je? (reeditat 1995),
128 p.
ARNAUD, JEAN-FRANOIS, 1979, Le sicle de la communication, Editions Albin
Michel, collection Science d'aujourd'hui, dirige par Yves Christen, Paris, 238 p.
AUSTIN, JOHN LANGSHAW, 1962, How to Do Things with Words, Calderon Press,
Oxford, 168 p, consultat la http://www.dwrl.utexas.edu/~davis/crs/rhe321/Austin-How-ToDo-Things.pdf, la 31.08.2010.
BAHTIN, M, 1982, Probleme de literatur i estetic, Bucureti, Ed. Univers (ediia n
limba romn), 598 p.
BARTHES, ROLAND, 1985, L'aventure smiologique, cap. Introduction l'analyse
structurale des rcits, Paris, Editions du Seuil, p. 167-206.
BARTHES, ROLAND, 1994, Plcerea textului, traducere de Marian Papahagi, postfa de
Ion Pop, Cluj, Editura Echinox, 144 p, ediia original 1973, Le plaisir du texte, Paris,
Seuil.
BLOIU, CEZAR, 2004, Discursul raportat n textele dialectale romneti,
publicat pe site-ul Universitii din Bucureti, iunie, consultat la adresa
http://ebooks.unibuc.ro/ filologie/balas/index.htm, la 15.07.2006.
BRBOI, CONSTANA, IONESCU, CRISTINA, LZRESCU, GHEORGHE,
NEGRE, ION, 1983, Metodica predrii Limbii i literaturii romne n liceu. Instruire
educare, Bucureti, Editura Didactic i Pedagogic, 396 p.
BENVENISTE, EMILE, 1966, Problmes de linguistique gnrale. cap. Les niveaux de
l'analyse linguistique, Paris, Gallimard, p. 118-131 (republicat n 1974).
BERRENDONNER, ALAIN, 1982, lments de pragmatique linguistique, Les Editions
de Minuit, 256 p.
BIDU-VRNCEANU, ANGELA, FORSCU, NARCISA 1988, Cuvinte i sensuri:
polisemia, sinonimia, antonimia, prin exerciii, Bucureti, Editura tiinific i
Enciclopedic, 240 p.
BIRKENBIHL, VERA F, 1997, Antrenamentul comunicrii sau arta de a ne nelege.
Stabilirea unor relaii interumane eficiente, ediia a XIX-a, Bucureti, Editura GEMMA,
288 p.
BOCO, MUATA, CHI, VASILE, 2013, Management curricular. Volumul I repere
teoretice i aplicative, Colecia Ghidul profesorului, 384 p.
BOCO, MUATA, JUCAN, DANA, 2010, Fundamentele pedagogiei Teoria i
metodologia curriculum-ului: repere i instrumente didactice pentru formarea
profesorilor, ediia a III-a, Editura PARALELA 45, Seria Pedagogie, Piteti, 239 p.
BROWN, GILLIAN and YULE, GEORGE, 1983, Discourse Analysis, London, New
York, New Rochelle, Melbourne, Sidney, Cambridge University Press, 288 p.
BUYSSENS, ERIC, 1967, La communication et l'articulation linguistique Bruxelles,
Presses Universitaires Bruxelles, 175 p.
BUZAN, TONY, BUZAN, BARRY, 2012, Hri mentale, Editura Curtea Veche, Colecia
Biblioterapia, Titlu original: The Mind Map Book, Traductor: Alexandra-Andreea Cork,
400 p.
30
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
CANTEMIR, DIMITRIE, Mic compendiu asupra ntregii nvturi a logicii, Editura

tiinific, 1995, 173 p.
CARAGEA, DAN, 2013, Analiza automat a discursului tiinific. Teorie, programe,
aplicaii, Bucureti, Doctoratul n coli de excelen, 170 p.
CARAGEA, DAN, CURAJ, ADRIAN, 2013, Analiza automat a discursului, Bucureti,
Editura Academiei Romne, 170 p.
CARNAP, RUDOLF, 1942, Introduction to Semantics, Cambridge (Mass.), The MIT
Press, 263 p.
CARNAP, RUDOLF, 1972, Semnificaie i necesitate. Un studiu de semantic i logic,
Cluj, Editura Dacia (n limba romn de Gh. Enescu i Sorin Vieru), 324 p.
CARON, JEAN, 1983, Les rgulation du discours. Psycholinguistique et pragmatique
du langage, Paris, Presses Universitaires d'uvre, 255 p.
CAZACU, AUREL, 2007, Teoria argumentrii, Editura Romnia Press, Bucureti, 127 p.
CERVONI, JEAN, 1987, L'nonciation, Paris, Presses Universitaires d'uvre, 127 p..
CHARAUDEAU, PATRICK, 1983, Langage et discours, lments de smiolinguistique,
Paris, 176 p.
CHARAUDEAU, PATRICK, 1992, Grammaire du sens et de l'expression, Editura
Hachette, Paris, 927 p.
CORNEA, PAUL, 1988, Introducere n teoria lecturii, Editura Minerva, Bucureti, 306 p.
CORTI, MARIA, 1981, Principiile comunicrii literare, Bucureti, Editura Univers
(traducere de tefania Mincu, prefa de Marin Mincu), 211 p.
COSTEA, OCTAVIA, 1995, Textul literar i argumentaia n gimnaziu, Bucureti,
Editura Didactic i pedagogic R.A, col. Cum s convingem? Ghidul profesorului, 80 p.
COSTEA, OCTAVIA, 2006, Didactica lecturii. O abordare funcional, Iai, Editura
INSTITUTUL EUROPEAN, Colecia Academica 10, tiinele educaiei, Limba Romn,
182 p.
COERIU, EUGENIU, 2004, Teoria limbajului i lingvistica general: 5 studii /Eugen
Coeriu; ed. Nicolae Saramandu, Bucureti, Editura Enciclopedic, 334 p.
COERIU, EUGENIU, 2013, Lingvistica textului: o introducere in hermeneutica
sensului, Iai, Editura Universitii Alexandru Ioan Cuza, 264 p.
COURTS JEAN, 1991, Analyse smiotique du discours. De l'nonc l'nonciation,
Paris, Hachette, 302 p.
CUCO, CONSTANTIN, 1996, Pedagogie, ediia I, Iai, Editura Polirom, col. Psihologie,
tiinele educaiei, 231 p.
CUCO, CONSTANTIN, 2008, Teoria i metodologia evalurii, Editura POLIROM, col.
Collegium, tiinele educaiei, Iai, 271 p.
CUCO, CONSTANTIN, 2009, Psihopedagogie pentru examene de definitivare i
grade didactice, ediia a III-a revzut i adugit, Editura POLIROM, col. tiinele
educaiei. Structuri, coninuturi, tehnici, Iai, 768 p.
CVASNI CTNESCU, MARIA, 2001, Elemente de retorica romneasc: poezie,
proza, text dramatic, Bucureti, Editura ALL, 152 p.
DIJK, T A. VAN, 1977, Text and Context. Explorations n the Semantics and
Pragmatics of Discourse, London and New York, Longman, 261 p.
DIJK, T. A. VAN, 1972, Some Aspects of Text Grammars, The Hague, Mouton, 375 p.
DIJK, T. A. VAN, 1985, (ed.), Handbook of Discourse Analysis, vol. I-IV, London,
Academic Press, (vol. I. Disciplines of Discourse, vol. II. Dimensions of Discourse, vol. III.
Discourse and Dialogue, vol. IV. Discourse Analysis n Society).
DINC, ALEXANDRU, DU FEU, VERONICA, MARCUS, SOLOMON, POPABURC, LIANA, VASILESCU, LUCREIA, JIDO, EVA, 1977, Metode distribuionale
algebrice n lingvistic, Bucureti, Editura Academiei RSR, 256 p.
DOBRE IULIANA, 2013, Studiu critic al actualelor sisteme de e-learning, Academia
Romn, Institutul de Cercetri pentru Inteligen Artificial, octombrie, consultat la adresa
http://www.racai.ro/media/ Referatul1-IulianaDobre.pdf, la 17.07.2014
DOSPINESCU, VASILE, 1998, Semiotica i discurs didactic, Col. Filozofie i Educaie,
Bucureti, Editura Didactic i Pedagogic, 412 p.
DRAGO, ELENA, 1981, Structuri narative la Liviu Rebreanu, Bucureti, Editura
tiinific i Enciclopedic, 232 p.
31
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
93.
94.
95.
96.
97.
98.
99.
100.
101.
102.
DRAGO, ELENA, 1993, Elemente de sintax istoric romneasc, Cluj-Napoca,

Universitatea Babe-Bolyai, 97 p.
DRAGO, ELENA, 1994, Pragmatica i literatura. Concepte analize, Cluj-Napoca,
Universitatea Babe-Bolyai, 165 p.
DRAGO, ELENA, 2000, Introducere n pragmatic, Cluj, Casa Crii de tiin, 182 p.
DRGAN, ION, NICOLA, IOAN, 1993, Cercetarea psihopedagogic (Ghid pentru
elaborarea lucrrilor metodico-tiinifice n vederea obinerii gradului didactic I),
Editura TIPOMUR, 112 p.
DUCLOS, DENIS, 2007, L'invention du langage, Economica, Anthropos, 144 p.
DUCROT, OSWALD, 1972, De Saussure la philosophie du langage, prefa la J.
Searle, Les actes du langage, Paris, Hermann, p. 7-33.
DUCROT, OSWALD, 1985, Le dire et le dit, Paris, Les ditions du Minuit, reeditare din
1964, 240 p.
DUCROT, OSWALD, Les mots du discours, Paris, Les ditions du Minuit (reeditare din
1960), 241 p.
ECO, UMBERTO 1982, Tratat de semiotic general, Bucureti, Editura tiinific i
Enciclopedic, Traducere de Anca Giurescu i Cezar Radu, postfa i note de Cezar Radu,
seria Enciclopedia de buzunar. 448 p.
EDMONDSON, WILLIS, 1981, Spoken discourse: a model for analysis, Londra, New
York, Ed. Logman, seria Longman linguistics library vol. 27, 217 p.
ELENA, JOIA, 1998, Eficiena instruirii. Fundamente pentru o didactic
praxiologic, Bucureti, Editura Didactic i Pedagogic R.A, Seria Idei pedagogice
contemporane, 300 p.
ENCHESCU, CONSTANTIN, 2007, Tratat de teoria cercetrii tiinifice, Ed. a 2-a,
revizuit, Iai, Editura POLIROM, col. Collegium. Psihologie, 480 p.
EI MARIUS COSTEL, 2010, Didactica specialitii: ntre strategii discursive i
performane argumentative, Suceava, Editura Universitii tefan cel Mare din
Suceava, 159 p.
EZECHIL, LILIANA, 2002, Comunicarea educaional n context colar, Bucureti,
Editura Didactic i Pedagogic, 184 p.
FLICHY, PATRICE, 1999, O istorie a comunicrii moderne. Spaiu public i via
privat, Iai, Editura Polirom, col. Collegium. Media, 256 p.
FLORESCU, VASILE, 1973, Retorica i neoretorica. Genez, evoluie, perspectiv,
Bucureti, Editura Academiei R.S.R., 267 p.
FONTANIER, PIERRE, 1977, Figurile limbajului, Bucureti, Editura Univers, Traducere,
prefa i note de Antonia Constantinescu, 526 p.
FOUCAULT, MICHEL, 1969, L'archologie du savoir, Paris, ditions Gallimard, 279 p.,
consultat
la
adresa
http://www.fichier-pdf.fr/2013/03/25/michel-foucault-1969-larcheologie-du-savoir/michel-foucault-1969-l-archeologie-du-savoir.pdf la 20.01.2014
GARDINER. A. H, 1989, Langage et acte de langage. Aux sources de ta pragmatique,
Lille, Presses Universitaires de Lille, 314 p.
GEZUNDHAJT, HENRIETTE, 2004, De la phrase l'nonc, consultat la adresa
http://www.linguistes.com/phrase/enonces.html, la 21.02.2005
GHEORGHIU, ALEXANDRU, POPOVICI, MIRCEA MIHAIL, 1983, Elemente de
tehnologie didactic. Discipline de specialitate, Editura Didactic i Pedagogic, 226 p.
GHIGLIONE, RODOLPHE, 1986, L'homme communiquant, Paris, Armand Colin, 271 p.
GOFFMAN, ERWIN, 1981, Faons de parler. Paris, Les Editions de Minuit, 285 p.
GOIA, VISTIAN, 2001, Didactica Limbii i literaturii romne pentru gimnaziu i liceu,
Editura Dacia Educaional, Cluj, 288 p.
GRAUR, ALEXANDRU, WALD, LUCIA, 1977, Scurt istorie a lingvisticii, Editura
Didactic i Pedagogic, 273 p.
GREIMAS, A. J, 1975, Despre sens. Eseuri semiotice, Bucureti, Editura Univers, ediia
n limba romn, 336 p.
GREIMAS, A. J, 1983, Du sens II. Essais smiotiques, Paris, Seuil, 245 p.
GRUPUL (J. Dubois, F. Edeline, J, M. Klinkenberg, P. Minguet, E. Pire, H. Trinon),
1974, Retoric general, Bucureti, Editura Univers Littera, traducere i note Antonia
Constantinescu i Ileana, Introducere Silvian Iosifescu, ediia n limba romn, 330 p.
32
103.
104.
105.
106.
107.
108.
109.
110.
111.
112.
113.
114.
115.
116.
117.
118.
119.
120.
121.
122.
123.
124.
125.
126.
127.
HOBJIL, ANGELICA, 2008, Elemente de didactic a activitilor de educare a

limbajului (etapa precolaritii), Iai, Editura Institutul European, col. Seria tiinele
educaiei, Colecia Universitaria 108, 254 p.
ILIE, EMANUELA, 2008, Didactica literaturii romane, Ediia a II-a revzut i adugit,
Iai, Editura POLIROM, col. Collegium. Metodic, 288 p.
IONESCU, EMIL, 2011, Manual de lingvistic general, ediia a IV-a, Editura ALL,
Bucureti, 224 p.
IONESCU, Felicia-Stela, 2010, Metodele interactive n procesul de predare-nvare,
Editura EDU, Trgu-Mure, 82 p.
IONESCU, Felicia-Stela, 2011, Rolul software-ului educaional, Editura EDU, TrguMure, 90 p.
IONESCU, FELICIA-STELA, Metode i procedee de cultivare a limbii cu privire
special asupra vocabularului, Editura EIKON, Cluj Napoca, n curs de apariie
IONESCU, FELICIA-STELA, Terminologia romneasc a cursurilor de ap. Studiu de
semantic lexical, Editura EIKON, Cluj Napoca, n curs de apariie
IONESCU, MIRON, 2005, Preocupri actuale n tiinele educaiei. Din experiena
doctoranzilor de la Universitatea Babe-Bolyai, Cluj-Napoca, vol. I, Cluj-Napoca,
Editura EIKON, coll. Colecia UNIVERSITAS, seria Pedagogie, 222 p.
IONESCU, MIRON, CHI, VASILE, 2009, Fundamentri teoretice i abordri
praxiologice n tiinele educaiei, Cluj-Napoca, Editura EIKON, col. Colecia
UNIVERSITAS, seria Pedagogie, 426 p.
IONESCU, MIRON, RADU, ION, 2001, Didactica modern, coordonatori: Miron
Ionescu, Ioan Radu, Autori: Muata Boco, Vasile Chi, Iuliu Ferenczi, Miron Ionescu,
Voicu Lscu, Vasile Preda, Ioan Radu, ediia a II-a, revizuit, Editura Dacia, Cluj-Napoca,
2001, 239 p.
IONESCU-RUXANDOIU, LILIANA, 1991, Naraiune i dialog n proza romneasc
Elemente de pragmatic a textului literar, Bucureti, Editura Academiei Romne, 184 p.
IONESCU-RUXANDOIU, LILIANA, 1995, Conversaia: structuri i strategii. Sugestii
pentru o pragmatic a romnei vorbite, Bucureti, Editura ALL, seria Lingvistic i
Filologie, 99 p.
ISTRATE, OLIMPIUS, Ce este elearning? Institutul de tiine ale Educaiei, E-learning
forum, consultat la adresa http://www.elearning-forum.ro/resurse/a1-elearning.html, la
21.09.2007
JACQUES, FRANCIS, 1979, Dialogiques. Recherches logiques sur le dialogue, Paris,
Presses Universitaires de uvre, 423 p.
JACQUES, FRANCIS, 1985, L'espace logique de interlocution, Paris, PUF, 639 p.
JAKOBSON, ROMAN, 1963, Essais de linguistique gnrale, Paris, Minuit, 260 p.
JEANNENEY, JEAN-NOEL, 1997, O istorie a mijloacelor de comunicare. De la origini
i pn astzi, Iai, Institutul European, col. Sinteze 14, 406 p.
JINGA, IOAN, NEGRE-DOBRIDOR, ION, 2004, Inspecia colar i designul
educaional, Editura ARAMIS, colecia Educaia XXI, 448 p.
KERBRAT-ORECCHIONI, CATHERINE, 1980, L'nonciation. De la subjectivit dans
le langage, Paris, Librairie Armand Colin, 290 p.
KERBRAT-ORECCHIONI, CATHERINE, 1986, L'implicite, Paris, Librairie Armand
Colin, 404 p.
KERBRAT-ORECCHIONI, CATHERINE, 1998, Les interactions verbales, vol. III,
Paris, Librairie Armand Colin, 347 p.
KERBRAT-ORECCHIONI, CATHERINE, 2005, Les actes de langage dans le discours,
Thorie et fonctionnement, Paris, Librairie Armand Colin, 200 p.
KRIEG ALICE, 1998, Anne Reboul et Jacques Moeschler, La Pragmatique aujourd'hui.
Une nouvelle science de la communication, Paris, Points Seuil, coll. Essais, 1998, 209 p,
compte rendu paru dans le mensuel Sciences Humaines, no. 89, dcembre 1998, p. 51-52
http://www.unige.ch/lettres/linge/moeschler/ consultat la 3.12.2004
KRISTEVA, JULIA, 1976, Le texte du roman. Approche smiologique d'une structure
discursive transformationnelle, The Hague-Paris, Mouton, 209 p.
LATRAVERSE, FRANOISE, 1987, La pragmatique: Histoire et critique, Bruxelles,
uvre, Editor Pierre Mardaga, 267 p.
33
128.
129.
130.
131.
132.
133.
134.
135.
136.
137.
138.
139.
140.
141.
142.
143.
144.
145.
146.
147.
148.
149.
150.
151.
152.
LEVINSON, STHEFAN, 1983, Pragmatics, Cambridge University Press, United

Kingdom, 420 p.
MAINGUENEAU, DOMINIQUE, 1976, Initiation aux mthodes de l'analyse du
discours. Problmes et perspectives, Paris, Classiques Hachette, Librairie Hachette, 192 p.
MAINGUENEAU, DOMINIQUE, 1987, Nouvelle tendances en analyse du discours,
Paris, Hachette, col. HU Langue, Linguistique, Communication, 143 p.
MAINGUENEAU, DOMINIQUE, 1990, Pragmatique pour le discours littraire, Paris,
Bordas, 186 p.
MAINGUENEAU, DOMINIQUE, 1993, Le contexte de l'uvre littraire. Enonciation,
crivain, socit, Paris, Dunod, 196 p.
MAINGUENEAU, DOMINIQUE, 2007, Discursul literar. Paratopie i scen de
enunare, trad. de Nicoleta Loredana Moroan, Iai, Institutul European, Colecia
Academica nr. 28, Seria tiinele limbajului, 310 p.
MAINGUENEAU, DOMINIQUE, 2007, Pragmatic pentru discursul literar.
Enunarea literar, trad. de Raluca Nicoleta Balachi, Iai, Institutul European, Colecia
Academica nr. 26, Seria tiinele limbajului, 248 p.
MAINGUENEAU, DOMINIQUE, 2008 Analiza textelor de comunicare, trad. de Sovea
Mariana, Iai, Institutul European, Colecia Academica, Seria tiinele limbajului, 300 p.
MARGA, ANDREI, 2009, Raionalitate, comunicare, argumentare, Cluj, Editura Grinta,
329 p.
MARGA, ANDREI, MINIC, TEFAN, MUREAN, MARIUS, 2004, Introducere n
teoria argumentrii i metodologie, Cluj-Napoca, Presa Universitar Clujean (Lecii
pentru studenii Facultii de tiine Politice i Administraie Public i studenii Facultii
de Studii Europene), 264 p.
MARGA, DELIA, 2003, Introducere n analiza discursului cu referire la istorie i sfera
public, Editura EFES, Cluj-Napoca, 498 p.
MARICA MIRCEA ADRIAN, 2004, Logic general. Editura Muntenia, Constana, 202
p, consultat la adresa http://www.filestube.to/Mircea-Marica-Logica-generala3JzVlb6cyA5 08qiGE8Pz49.html i la adresa http://www.scribd.com/doc/ 8176680/MirceaMarica-Logica-generala, la 5.07.2014
MARINESCU, VALENTINA, 2011, Introducere n teoria comunicrii: modele i
aplicaii, Bucureti, Editura C. H. Beck, col. Colecia Comunicare, 344 p.
MGUREANU, ANCA, 2008, La structure dialogique du discours, Editura Universitii
Bucureti, 178 p.
MIAN, ANDREI, 1980, Tehnica i metodologia cercetrii tiinifice, Cluj-Napoca,
Universitatea Babe-Bolyai, Facultatea de Filologie, 48 p.
MOESCHLER, JACQUES, AUCHLIN ANTOINE, 2005, Introducere n lingvistica
contemporan, Cluj, Editura Echinox, Traducere din limba francez de: Liana Pop, 269 p.
MORRIS, CHARLES, 1938, Foundations of the Theory of Signs, Chicago, The
University of Chicago Press, 59 p.
MUCCHIELLI, ALEX, 2005, Arta de a comunica. Metode, forme i psihologia
situaiilor de comunicare, Editura POLIROM, Iai, Colecia Collegium, Psihologie, 264 p.
NEGULESCU, P. P, 1945, Filosofia Renaterii, ed. a 2-a, vol. I-II, Bucureti, Editura
Cugetarea, 409, 414 p.
NE, MARIANA, 1989, Metalimbajul textului literar, Bucureti, curs Universitatea din
Bucureti. Facultatea de filologie, 178 p.
NICOLA, IOAN, 1994, Pedagogie, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 412 p.
NICOLESCU, BASARAB, 2007, Transdisciplinaritatea. Manifest. Editura: JUNIMEA
Iai. 177 p.
NOVAK, JOSEPH, 2009, La thorie qui sous-tend les cartes conceptuelles et la faon
de les construire, consultat la adresa http://sites.estvideo.net/gfritsch/doc/rezo-cfa-410.htm,
la 24.05.2014
OROSAN, DUMITRU, 2006, Comunicarea didactic. Model pedagogic de formare a
competenelor comunicative n nvmntul primar, Cluj-Napoca, Editura Eurodidact,
col. Doctor All, 180 p.
OST, FRANOIS, 2008, Furetire, La dmocratisation de la langue, Edition Michalon,
Paris, Collection Le bien commun, dirige par Antoine Garapon, 122 p.
34
153.
154.
155.
156.
157.
158.
159.
160.
161.
162.
163.
164.
165.
166.
167.
168.
169.
170.
171.
172.
173.
174.
175.
176.
177.
178.
179.
PAGNINI, MARCELLO, 1999, Pragmatica della letteratura, Palermo, Selerio editore,

Nuovo prisma n. 14, 128 p.
PAMFIL ALINA, 2009, Limba i literatura romn n gimnaziu. Structuri didactice
deschise, Editura Paralela 45, Colecia Preuniversitaria, Seria Pedagogie, (republicare a
ediiei din 2003), 232 p.
PARRET, HERMAN, 1983, Semiotics and Pragmatics; An Evaluative Comparison of
Conceptual Frameworks, Amsterdam, Philadelphia, John Benjamins Publishing
Company, 136 p.
PASCU, FLORENTINA, 2012, Tipuri de discurs n literatur. Teoretizri. Delimitri,
Craiova, Editura AIUS PRINTED, 216 p.
PTRU, TEODOR, 2008, Didacticometrie. Esen, necesitate, proceduri, Galai,
Editura Didactic i Pedagogic R.A, Colecia Idei pedagogice contemporane, 216 p.
PNIOAR, ION-OVIDIU, 2004, Comunicarea eficient, Iai, Editura Polirom, 344 p.
PEASE, ALLAN, GARNER, ALAN, 2002, Limbajul vorbirii, Editura Polimark, Colecia
Psihologia vieii cotidiene 141 p.
PEIRCE, CH. S, 1931-1958, Collected Papers, vol. 1-8, Cambridge (Mass), Harvard
University Press.
PERELMAN, CH, OLBRECHTS-TYTEKA, 1958, La nouvelle rhtorique, Trait de
l'argumentation, Presses Universitaires de France, col. Logos, 349 p.
PERELMAN, CH, OLBRECHTS-TYTEKA, 2012, Tratat de argumentare. Noua
retoric, Iai, Editura Universitii Alexandru Ioan Cuza, traducere i indeci de Aurelia
Stoica, colecia Cicero, 690 p.
PERELMAN, CHAM, 1970, Le champ de l'argumentation, Bruxelles, Presses
Universitaires, 408 p.
PERETTI, ANDRE DE, LEGRAND, JEAN-ANDRE, BONIFACE, JEAN, 2001, Tehnici
de comunicare, Iai, Editura POLIROM, col. Pedagogie, tiinele educaiei, 392 p.
PIAGET JEAN, CHOMSKY NOAM, 1988 Teorii ale limbajului. Teorii ale nvrii.
Dezbaterea dintre Jean Piaget i Noam Chomsky, Traducere de Ecaterina Popa, Ioan
Popa, Mihaela Toader, Tiberiu Toader, Editura Politic, Colecia Idei contemporane, 634 p.
PLANTIN, CHRISTIAN, 1990, Essais sur l'argumentation. Introduction linguistique
l'tude de la parole argumentative, Paris, Editura Kim, 351 p.
PLETT, HEINRICH F, 1983, tiina textului i analiza de text. Bucureti, Editura
Univers (ediia n limba romn), 445 p.
PRATT, MARIE LOUISE, 1977, Towards a Speech Act of Literary Discourse,
Bloomington, London, Indiana University Press, 236 p.
PRUTIANU, TEFAN, 2004, Antrenamentul abilitilor de comunicare, vol. 1, Iai,
Editura Polirom, col. Hexagon Practic, 288 p.
PUCARIU, SEXTIL, 1976, Limba Romn, vol. I, Privire general, prefa de G. Istrate,
Note, bibliografie de Ilie Dan, Bucureti, Ed. Minerva, 540 p.
RAD, ILIE (2008). Cum se scrie un text tiinific; disciplinele umaniste, ediia a II-a
revzut i adugit, Iai, Editura Polirom, 294 p.
RADU, ION, IONESCU, MIRON, 1987, Experien didactic i creativitate, ClujNapoca, Editura Dacia, 226 p.
RDULESCU, MIHAELA T, 2006, Metodologia cercetrii tiinifice: elaborarea
lucrrilor de licen, masterat, doctorat, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 184 p.
RDULESCU, TEFAN, 1971, Instruirea programat la Limba Romn. Sistem i
metod, Bucureti, Editura Didactic i Pedagogic, 262 p.
REBOUL, ANNE, MOESCHLER, JACQUES, 1998, La pragmatique aujourd'hui, Une
nouvelle science de la communication, col. Essais, Paris, Seuil, 209 p.
REBOUL, ANNE, MOESCHLER, JACQUES, 1998, Pragmatique du discours, De
l'interprtation de l'nonc l'interprtation du discours, Editura Armand Colin,
Colecia U, 224 p.
REBOUL, ANNE, MOESCHLER, JACQUES, 2001, Pragmatica, azi. O nou tiin a
comunicrii, Cluj, Editura Echinox, traducere din limba francez: Liana Pop, 214 p.
REBOUL, ANNE, MOESCHLER, JACQUES, 2010, Pragmatica discursului: de la
interpretarea enunului la interpretarea discursului, trad. Irinel Antoniu, Institutul
European, Iai, colecia ACADEMICA 106, seria tiinele limbajului, 204 p.
REBOUL, OLIVIER, 1984, Le langage de l'ducation, analyse du discours, Paris, p. 9-10.
35
180.
181.
182.
183.
184.
185.
186.
187.
188.
189.
190.
191.
192.
193.
194.
195.
196.
197.
198.
199.
200.
201.
202.
203.
204.
205.
RECANATI, FRANOIS, 1981, Les noncs performatifs, Paris, Minuit, 288 p.

RICQEUR, PAUL, 1984, Metafora vie, Bucureti, Editura Univers (ediia n limba
romn), 508 p.
ROTARU, ILEANA, 2010, Comunicarea virtual. Impactul noilor tehnologii
informaionale i comunicaionale n spaiul educaional contemporan, Bucureti,
Tritonic Grup Editorial, col. Comunicare. Media, 298 p.
ROVENA-FRUMUANI, DANIELA, 2000, Argumentarea, modele i strategii,
Bucureti, Editura BIC ALL, 208 p.
ROVENA-FRUMUANI, DANIELA, 2005, Analiza discursului: ipoteze si ipostaze,
Editura TRITONIC, Colecia Comunicare-media, Bucureti, 287 p.
ROVENA-FRUMUANL, DANIELA, 1995, Semiotica discursului tiinific, Bucureti,
Editura tiinific, 255 p.
SAUSSURE, LOUIS DE, MOESCHLER, JACQUES, PUSKAS, GENOVEVA, 2007,
Recent advances in the syntax and semantics of tense, aspect and modality Ed. Walter
de Gruyter, 253 p.
SLVSTRU, CONSTANTIN, 1995, Logic i limbaj educaional, Bucureti, Editura
Didactic i Pedagogic, Colecia Idei pedagogice contemporane, 312 p.
SLVSTRU, CONSTANTIN, 2003, Teoria i practica argumentrii, Iai, Editura
Polirom, 413 p.
SUCAN, DOINA-TEFANA, 2003, Comunicarea didactic, Bucureti, Editura ATOS,
240 p.
SCNTEIE, MIHAELA, 1996, Introducere n semiotic, Piteti, Editura Pygmalion, col.
Studii, 104 p.
SEARLE, JOHN, 1972, Les actes de langage, Paris, Editura Hermann, 261 p.
SEARLE, JOHN, 1982, Sens et expression, Paris, ditions de Minuit, col. Le sens
commun, 248 p.
SEARLE, JOHN, 1983, Intentionality. An essay in the Philosophy of Mind, Cambridge
University Press, 292 p.
SECRIERU, MIHAELA, 2008, Didactica limbii romne, Pentru studenii Facultilor de
Litere i pentru pregtirea examenelor de titularizare, definitivat, grade didactice, ediia a
IV-a, Editura StudIS, Iai, 376 p.
SECRIERU, MIHAELA, 2011, Bibliografia signaletic de didactic a Limbii i
literaturii romne (1757-2010), 3 volume, ediia a II-a revzut i completat, Editura
PIM, Iai, 428, 414, 612 p.
SECRIERU, MIHAELA, MORARU, SIMONA, MURARAU, ROXANA-DOINA, 2008,
Studii de didactic a limbilor moderne, Editura Universitas XXI, Iai, 254 p.
SEGR, CESARE, 1974, Le strutture e il tempo. Narrazione, poesia, modelli, Einaudi,
Torino, p. 15-19.
SEGR, CESARE, 1986, Istorie Cultur Critic, Bucureti, Editura Univers, (n
romnete de tefania Mincu, prefa de Marin Mincu), 392 p.
SILVA, ALEXANDRA, 2008, Comunicare educaional, Universitatea Petru Maior
Trgu-Mure, Departamentul I.F.R.D. Pentru uzul studenilor, consultat la adresa
http://www.upm.ro/facultati_departamente/depPregatirePersonal/docs/carti/curs_Comunic
are_educationala.pdf, la 5.01.2011
SLAMA-CAZACU, TATIANA, 1959, Limbaj i context: problema limbajului n
concepia exprimrii i a interpretrii prin organizri contextuale, Editura tiinific,
Bucureti, 466 p.
SLAMA-CAZACU, TATIANA, 1968, Introducere n psiholingvistic, Editura tiinific,
Bucureti, 492 p.
SLAMA-CAZACU, TATIANA, 1973, Cercetri asupra comunicrii, Bucureti, Editura
Academiei, 360 p.
STANTON, NICKI, 1995, Comunicarea, Bucureti, Societatea tiin i Tehnic S.A, 318 p.
STOICHIOIU-ICHIM, ADRIANA, 2002, Semiotica discursului juridic, Bucureti,
Universitatea din Bucureti, consultat la adresa http://ebooks.unibuc.ro/filologie/discurs/, la
15.09.2004
SZKELY, EVA-MONICA, 2006, Literatura pentru copii i tineri, ediia a 2-a revzut i
adugit, Trgu-Mure, Editura Universitii Petru Maior, 176 p.
36
206.
207.
208.
209.
210.
211.
212.
213.
214.
215.
216.
217.
218.
219.
SZKELY, EVA-MONICA, 2007, Competenta de (re)lectura. Experiene n viziune

integrat, Cluj-Napoca, Intermedia Group Tg. Mure, 334 p.
ERBNESCU, ANDRA Cum se scrie un text, Iai, Editura Polirom, col. Collegium.
Practic, 264 p.
ERBNESCU, ANDRA, 2002, ntrebarea. Teorie i practic, Iai, Editura Polirom,
col. Collegium. Practic, 280 p.
OITU, LAURENIU, 2003, Educaia adulilor, Curs, Editura Universitii Al. I. Cuza,
Iai, consultat la adresa http://xa.yimg.com/kq/groups/23182387/564180630/name/EA_
Soitu.pdf la 21.01.2014
OITU, LAURENIU, BELDIANU, OANA, 2011, Comunicare educaional, Editura
Universitii Al. I. Cuza, Iai, suport de curs, 66 p.
TEFNEL, ADRIANA, 2014, Analiza de discurs, curs 5, Bucureti, consultat la adresa
http://sadrianafjsc.wordpress.com/?s=curs+5 la 28.07.2014
TODOROV, TZVETAN, 1975, Poetica. Gramatica Decameronului, Bucureti, Ed.
Univers (ediia n limba romn), 208 p.
TODOROV, TZVETAN, 1978, Les genres du discours, Paris, Ed. Du Seuil, 309 p.
TUESCU, MARIANA, 2003, L'Argumentation, Introduction a l'tude du discours,
Bucureti,
Editura
Universitii,
consultat
la
adresa
http://www.unibuc.ro/eBooks/lls/MarianaTutescu-Argumentation/index.htm, la 19.03.2005
i la adresa http://ebooks.unibuc.ro/lls/MarianaTutescu-Argumentation/index.htm la
9.10.2013.
VASILIU, EMANUEL, 1990 Introducere n teoria textului, Bucureti, Editura
tiinific i Enciclopedic, 164 p.
VIGNAUX, GEORGES, 1976, L'argumentation. Essai d'une logique discursive,
Librairie Droz, Genve Paris, 338 p.
VIGNAUX, GEORGES, 1988. Le discours, acteur du monde. Enonciation,
argumentation et cognition, Paris, Orphys, 243 p.
VLAD, CARMEN, 1982, Semiotica criticii literare, Cluj-Napoca, Ed. Dacia, 235 p.
VLAD, CARMEN, 1994, Sensul, dimensiune esenial a textului, Cluj-Napoca, Editura
Dacia, 214 p.
3. ARTICOLE N PERIODICE
220.
221.
222.
223.
224.
225.
226.
227.
228.
229.
ALEXANDRESCU, SORIN, 1976, Sur les modalits croire et savoir, n Langages, 43. p.
19-28.
AMINE MOURAD 1995, Traitement Automatique des Langues, Introduction, n
Glossaire de Linguistique Computationnelle, Document principal originel augment par le
glossaire de Serge Fleury, 1997, adapt pour le Web et augment par Lionel Delafosse,
1999, consultat la adresa http://ldelafosse.pagesperso-orange.fr/Glossaire/Tal.htm, la
21.02.2005.
ANGELESCU, NADIA, 1977, Actele de vorbire i sensul enunului, n Probleme de
lingvistic general PLG, VII, p. 11-14.
ANSCOMBRE, JEAN CLAUDE et DUCROT, OSWALD, 1976, L'argumentation dans
ta langue, n Langages, 42, p. 5-27.
ANSCOMBRE, JEAN CLAUDE, 1990, Voulez-vous driver avec moi?, n
Communications, 32, Voulez-vous driver avec moi? , p. 61 -124.
ARMENGAUD, FRANOISE, 1986, La pragmatique, n Communication et langages, La
pragmatique, Armand Colin, p. 126-127.
BALICA, MAGDA, 2009, Perspective de abordare a nvrii adulilor i educaia la
distan, n Revista de pedagogie, vol. Dezvoltri recente n domeniul educaiei i formrii,
no 7-9, p. 37-54.
BRBAT, RODICA, 1974, Dimensiuni moderne n poezia lui Eminescu, n Orizont,
XXV, nr. 4, p. 4.
BAR-HILLEL, Yehoshua, 1954, Indexical Expressions, n Mind, nr. 63, p. 359-379,
consultat la adresa http://mind.oxfordjournals.org/content /LXIII/251/359.full.pdf, la
29.07.2014.
BEACCO JEAN-CLAUDE, MOIRAND SOPHIE, 1995, Autour des discours de
transmission des connaissances, n Langages, nr. 117, an 29, Armand Colin, p. 32-53,
37
230.
231.
232.
233.
234.
235.
236.
237.
238.
239.
240.
241.
242.
243.
244.
245.
246.
247.
248.
249.
250.
251.
252.
253.
254.
255.
http://www.persee.fr/web/revues/home/
prescript/article/lgge_0458726x_1995_num_29_117_1704, Consultat la 17.08.2010.
BELDESCU, GHEORGHE, 1958, Tendine n sintaxa limbii romne literare
contemporane, n Limba romn LR, nr. 4, p. 441-442.
BENTOLILA, A, 1977, Temps, aspect et modalisation dans un acte de communication,
n Langue franaise, Armand Colin, p. 58-70.
BENVENISTE, EMILE, 1970, L'appareille formel de l'nonciation, n Langages, 17, p.
12-18.
BIDU-VRNCEANU, ANGELA, 1982, Cteva reflecii asupra semanticii, n Analele
Universitii Bucureti. Limba i literatura romn, AUBLLR, Bucureti, XXXI, p. 3-18.
BOGHICI, CONSTANTIN, 2013, Interior n oglind, n Revista Vatra nr. 12 / 2013,
revist lunar de cultur, editat de Uniunea Scriitorilor, Consiliul Judeean Mure cu
sprijinul Ministerului Culturii i Cultelor, Trgu Mure, p. 15.
BORCIL, MIRCEA, 1967, Probleme actuale ale analizei discursului, n Cercetri de
lingvistic CL,- XXXII, nr. 1, p. 63-70.
BOUCHARD, ROBERT, 1996, Comptence argumentative et production crite en
langue trangre et maternelle, n Langue franaise, p. 88-105.
BOUDON, PIERRE, 2000, Entre rhtorique et dialectique: la constitution des figures
d'argumentation, n Langages, Entre rhtorique et dialectique: la constitution des figures
d'argumentation, Armand Colin, p. 63-86.
BROWN, G, LEVINSON, ST, 1978, Universals in language usage. Politeness
phenomena, n Grody, E.N (ed.), Questions and Politeness. Strategies in social interaction,
Cambridge Univ. Press, p. 56-289.
BULGRE, GHEORGHE, 1995, Valenele expresive ale textului literar problema
stilului, n Limba i literatura romn pentru elevi, nr. 1 p. 17-20.
CARAGEA, DAN, 2011, Analiza automat a discursului, n Dumitrache, Ioan i Iovu,
Horia, (coord.), Manual de autorat tiinific, Editura Politehnica Press, Bucureti, 152 p.
CARPOV, MARIA, 1973, Modalitatea i substana ca noiuni sistematice ale
discursului, n Anuar de lingvistic i istorie literar, Iai, 24, p. 89-92.
CARPOV, MARIA, 1977, Analiza semiotic a textului, n Limbile moderne n coal, p.
85-94.
CLARKE, DAVID D. et NERLICH, BRIGITTE (1998). La pragmatique avant Austin:
fait ou fantasme ?, n Histoire Epistemologie Langage, p. 107-125.
COIRIER, P. & PASSERAULT, J. M, 1990, Expertise et stratgies dans le rsum de
textes argumentatifs, n L'anne psychologique, Expertise et stratgies dans le rsum de
textes argumentatifs, Universit Ren Descartes, Paris 5, p. 359-380.
COSCEANU, ANCA, 1987, Enunarea repere semiotice, n Studii i cercetri
lingvistice SCL, XXXVIII, 1. p. 74-77.
COSCEANU. ANCA, 1986, Narativ i liric nivele de inciden, n Studii i cercetri
lingvistice, SCL, XXXVII, nr. 5. p. 327-335.
COSMESCU ALEXANDRU, 2010, Abordri actuale n analiza discursului, n Buletin
de lingvistic, nr. 11.
COTEANU, ION, 1987, Style et discours. Table ronde, n Analele Universitii
Bucureti. Limbi i literaturi strine AUBLLS, vol. XXXII, p. 52-60.
COTEANU, ION, 1992, Ce fel de tiin este Filologia ?, n Buletinul Societii de tiine
Filologice din Romnia pe anii 1991-1992, Bucureti, extras Romcart SA, p. 62-97.
CREU, CARMEN, 1998, Coninuturile procesului de nvmnt, component a
curriculum-ului, n Psihopedagogie, Editura POLIROM, Iai, p. 99-107.
CRISTEA, TEODORA, 1982, Modalits illocutionnaires et ambigit, n Revue
Roumaine de linguistique RRL, 3, XXVII, p. 243-248.
CRISTEA, TEODORA, 1983, Lingvistica discursului i didactica limbilor strine, n
Limbile modeme n coal, I, p. 11-18.
CRISTEA, TEODORA, 1989, Conectori de cooperare n francez i romn, n Studii i
cercetri lingvistice SCL, 3, XXXIX, p. 225-230.
CULIOLI, ANTOINE, 1973, Sur quelques contradictions en linguistique, n
Communications, 20, mai, p. 83-91.
DAVIDSON, D, 1978, What Metaphors Mean, n Inquiries into Truth and Interpretation,
Oxford, 1984, p. 245-264.
38
256.
257.
258.
259.
260.
261.
262.
263.
264.
265.
266.
267.
268.
269.
270.
271.
272.
273.
274.
275.
276.
277.
278.
279.
280.
281.
DEDAIC, MIRJANA N. et DALE, KATHERINE, 2012, Mediated collaborative

positioning: The case of prisoner blogs, n Discourse, Context & Media, vol. 1, no 1, p.
20-31.
DIJK, T. A VAN, 1980, The Semantics and Pragmatics of Functional Coherence in
Discourse, n Versus, 26/27, p. 49-65.
DIJK, T. A. VAN, 1976, Pragmatics and Poetics, n Pragmatics of Language and
Literature, vol. 2, Amsterdam, Oxford, p. 23-57.
DIJK, T. A. VAN, 1977, Context and Cognition: Knowledge Frames and Speech Act
Comprehension, n Journal of Pragmatics, nr. 1, p. 211-232.
DIJK, T. A. VAN, 1979, Pragmatic connectives, n Journal of Pragmatics, nr. 3, NorthHolland Publishing Company, p. 447-456.
DIJK, T. A. VAN, 1982, Attitudes et comprhension de textes, n Bulletin de
psychologie, Tom XXXV, nr. 356, p. 557-568.
DIJK, T. A. VAN, 1985, Levels and Dimensions of Discourse, n Handbook of Discourse
Analysis, II, Dimensions of Discourse, editor T. A. van Dijk, London, New York, p. 1-11.
DIJK, T. A. VAN, 1985, Semantic Discourse Analysis, n Handbook of Discourse,
Analysis, vol. 2, Dimensions of Discourse, editor T. A. van Dijk, London, New York, p.
103-136.
DRAGO, ELENA, 1982, An Approach to Narrative Discourse, n Revue Roumaine de
linguistique RRL, XXIV, nr 4, p. 309-315.
DRAGO, ELENA, 1984, Convexitatea i tipologia textual, n Cercetri de lingvistic,
nr. 2, anul XXIX iulie-decembrie, Editura Academiei R.S.R, p. 149-154.
DRAGO, ELENA, 1985, Coeziunea i coerena n lingvistica romneasc. Privire
istoric, n Semiotica i Poetica, nr. 2, Textul i coerena, Universitatea din Cluj-Napoca,
Fac. de Filologie, p. 36-52.
DRAGO, ELENA, 1989, Pragmatica i pragmatica textului literar. Sensul pragmatic,
n Semiotica i Poetica, nr. 4, Cercetarea textului, Universitatea din Cluj-Napoca,
Facultatea de Filologie, p. 1-28.
DRAGO, ELENA, 1992, lments d'une thorie pragmatique chez Eugenio Coseriu,
n Studia Universitatis Babe-Bolyai, Cluj-Napoca, an XXXVI, nr. 2, p. 177-187.
DRAGO, ELENA, 1992, Vocaia argumentativ a textului narativ-artistic, n
Semiotica i Poetica, nr. 5, Lucrrile celui de-al V-lea Simpozion de STILISTICPOETIC-SEMIOTIC, Universitatea din Cluj-Napoca, Facultatea de Filologie, p. 30-45.
DRAGO, ELENA, 2008, Fractarea enunului / fractarea discursului, n Studii i
cercetri lingvistice SCL, nr. 1, anul LIX, Academia Romn, Bucureti, p. 85-91.
DUBOIS, JEAN & SUMPF, JOSEPH, 1968, Linguistique et rvolution, n
Communications, Seuil, p. 148-158.
DUBOIS, JEAN, 1969, Enonc et nonciation, n Langages, nr. 13, p. 100-110.
DUBOIS, JEAN, 1970, Dictionnaire et discours didactique, n Langages, anul 5, nr
19/1970,
p.
35-47,
consultat
la
adresa
http://www.persee.fr/web/
revues/home/prescript/article/lgge_0458726X_1970_num_5_19_2590 la 27.08.2010.
DUCROT, O, 1979, Les lois de discours, n Langue franaise, Les lois de discours,
Armand Colin, p. 21-33.
ECO, UMBERTO, 1979, Text and Encyclopedia, n Text vs. Sentence, Basic Questions of
Text Linguistics, Second Part, editor J. S. Petfi, Hamburg, p. 585-594.
FABBRI, PAOLO, 1979, Champs de manoeuvres didactiques, n Le Bulletin du Groupe
de recherches smio-linguistiques (EHESS), nr. 7, p. 9-14.
FERRARA, ALESSANDRO, 1985, Pragmatics, n Handbook of Discourse Analysis, vol.
2, Dimensions of Discourse, editor T. A. van Dijk, London, New York, p. 137-157.
FILLMORE, CH, 1976, Pragmatics and the Description of Discourse, n vol.
Pragmatik/Pragmatics, 2, Mnchen, Wilhelm Fink Verlag (Ed. S. Schmidt), p.147-174.
FUCHS, CATHERINE, 1983, Variations discursives, n Langages, 70, p. 1533.
GABRIEL PHILIPPE, 1998, Enseignement et informatique pour tous: o en sommes
nous?, n Revue franaise de pdagogie. Volume 124 N1, pp. 99-108, consultat la
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/rfp_0556-7807_1998_num_124
_1_1120, la 14.09.2010.
GEERTS, W, MELIS, L, 1976, Remarques sur le traitement des modalits en
linguistique, n Langages, 43, p. 108-115.
39
282.
283.
284.
285.
286.
287.
288.
289.
290.
291.
292.
293.
294.
295.
296.
297.
298.
299.
300.
301.
302.
303.
304.
GOLDEN, JOANNE M, 1985, Interpreting a Tale. Three Perspectives Text

Construction, n Poetics, vol. 14, nr. 5, p. 503-524.
GOLOPENIA-ERETESCU, SANDA, 1977, Actes de parole et praxologie, n Revue
Roumaine de linguistique RRL, XIX, nr 3, p. 371-378.
GOLOPENIA-ERETESCU, SANDA, 1978, Morfologia conversaiei, n Studii i
cercetri lingvistice SCL, XX, nr. 5, p. 547-552.
GRAY, PAUL, 1999, Time 100: Alan Turing, n Time.com. 29 martie 1999, consultat la
adresa http://content.time.com/time/magazine/ article/0,9171,990624,00.html la 18 iunie
2009.
GRICE, HERBERT PAUL, 1957, Meaning, n Philosophical Review, 67, p. 377-368.
GRICE, HERBERT PAUL, 1979, Logique et conversation, n Communications, 30, p. 57-72.
GRIZE, JEAN-BLAISE, 1973, Logique et discours pratique n Communications, nr. 20,
p. 92-100.
GRIZE, JEAN-BLAISE, 1974, Argumentation, schmatisations et logique naturelle, n
Revue europenne des Sciences sociales, 12 (32), p. 183-200.
GRIZE, JEAN-BLAISE, 1990, La construction du discours: un point de vue
smiotique, n Le discours, Reprsentations et interprtations, Nancy, Presses
Universitaires de Nancy, p. 11-18.
GRUI, GLIGOR, 1960, Conective gramaticale conective semantice, n LR, XXIX,
nr. 6, p. 597-604.
GUESPIN, LOUIS, 1984, Introduction, n Langages, nr. 74, p. 5-14.
GUESPIN, LUCIEN, 1971, Problmatique des travaux sur le discours politique, n
Langages, 23, p. 3-24.
HAMMAD, MANAR, 1983, L'nonciation: procs et systme, n Langages, 70, p. 35-46.
HARRIS, ZELIG, 1952, Discourse Analysis, n Language, nr. 2, p. 1-30.
HARRIS, ZELLIG S, 1969, Analyse du discours, n Langages, Analyse du discours,
Armand Colin, p. 8-45.
HARWEG, ROLAND, 1971, Quelques aspects de la constitution monologique et
dialogique de textes, n Semiotica, IV/2, p. 127-148.
HIRTT, NICO, 2004, Les TIC l'cole, n Quaderni, nr. 55, Toamna, L'tat et les
collectivits locales face aux techno-rseaux, pp. 37-48, consultat la adresa
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/quad_0987-1381_2004_num
_55_1_1631, la 14 sept. 2010.
ILIA, FLORIN, 2003, AEL, o tehnologie de vrf n Sistemul Educaional Romnesc, n
CNIV-2003, Noi tehnologii de e-learning, Conferina Naional de nvmnt Virtual,
Software educaional, Editura Universitii din Bucureti, p. 20-27.
IONESCU, Felicia-Stela, 2012, Teorii ale discursului, n "Educaie i cultur", nr. 6,
noiembrie, Revista online a Casei Corpului Didactic Mure, ISSN L = 1224 9319,
Trgu-Mure,
publicat
la
adresa
http://ccdmures.ro/cmsmadesimple/index.php
?page=editia-curenta-6 la 1.12.2012.
IONESCU, Felicia-Stela, 2013, Aspecte ale discursului didactic mediat de calculator, n
Educaie i cultur, nr. 8, Revista online a Casei Corpului Didactic Mure, ISSN L =
1224 9319, numr dedicat lucrrilor prezentate la Conferina interjudeean Creativitate
i inovaie n educaie, organizatori Casa Corpului Didactic Mure, Universitatea "Petru
Maior" Trgu-Mure, Inspectoratul colar Judeean Mure, ediia a doua, 2013, TrguMure,
publicat
la
adresa
http://ccdmures.ro/cmsmadesimple/uploads/file
/rev8sp/lbrom7.pdf la 1.12.2013.
IONESCU, Felicia-Stela, 2014, Elemente practice ale cercetrii discursului didactic
mediat, n Educaie i cultur, Revista online a Casei Corpului Didactic Mure, nr. 9, ISSN
L = 1224 9319, numr dedicat lucrrilor prezentate la Conferina cu participare
internaional Creativitate i inovaie n educaie, ediia a treia, 2014, Trgu-Mure, n curs
de publicare la adresa http://ccdmures. ro/cmsmadesimple/index.php?page =editia-curenta
i publicat n volum la Editura EIKON, vol. II, p. 75-81
JACQUES, FRANCIS, 1983, La mise en communaut de renonciation, n Langages, 70,
p. 47-71.
JUGUREANU, RADU, 2004, AEL, Learning and Content Management System, n
CNIV-2004, Noi tehnologii de e-learning, Conferina Naional de nvmnt Virtual,
ediia a II-a, 29-31 octombrie 2004, Editura Universitii din Bucureti, p. 189-198.
40
305.
306.
307.
308.
309.
310.
311.
312.
313.
314.
315.
316.
317.
318.
319.
320.
321.
322.
323.
324.
325.
326.
327.
328.
329.
330.
KUENTZ, PIERRE, 1972, Parole/discours, n Langue franaise, nr. 15, p. 18-28.

KURODA, SIGE-YUKI, 1976, Reflections on the Foundation of Narrative Theory
from a Linguistic Point of View, n Pragmatics of Language and-Literature, editor T. A.
van Dijk, vol. 2, Amsterdam, Oxford, p. 107-140.
LANDOWSKI, ERIC, 1983, Simulacres en construction, n Langages, 70, p. 73-81.
MACREA, DIMITRIE, 1965, Originea i structura limbii romne, n Probleme de
lingvistic romn, Bucureti, Editura tiinific, p. 7-45.
MGUREANU, ANCA, 1977, Pragmatica textului literar, n Limbile moderne n coal,
p. 95-102.
MGUREANU, ANCA, 1981, Description /vs/ narration: une remise en question?, n
Cahiers Roumains d'tudes Littraires CREL, nr. 2, p. 42-48.
MGUREANU, ANCA, 1982, Approche smiotique des tropes, n Analele Universitii
Bucureti. Limbi i literaturi strine AUBLLS, XXXI, p. 10-13.
MGUREANU, ANCA, 1983, Discursul literar ca practic discursiv
instituionalizat, n Limbile moderne n coal, vol. I, p, 32-41.
MALDIDIER, DENISE et all, 1972, Discours et Idologie; quelques bases pour une
recherche, n Langue franaise, 15, p. 116-142.
MARANDIN, J. M, 1979, Problmes d'analyse du discours. Essais de description du
discours franais sur la Chine, n Langages, 55, Problmes d'analyse du discours. Essais
de description du discours franais sur la Chine p. 17-68.
MARCUS, SOLOMON, 1980, Textual cohesion and Textual Coherence, n Revue
Roumaine de linguistique RRL, vol XXV, nr. 2, p. 101-112.
MENTSCH, DIETRICH and SCHMIDT, SIEGRIEF, 1985, On the Role of Convention in
Understanding Literary Texts, n Poetics, vol. 14, nr. 51, p. 551-574.
MIHIL, ECATERINA, 1980, Cteva observaii asupra textului narativ, n Studii i
cercetri lingvistice SCL, XXXI, nr. 4, p. 425-430.
MIHIL, ECATERINA, 1987, From Pragmatic Sense to the Illocutionary Force, n
Revue Roumaine de linguistique RRL, XXIX, nr. 5, p. 451-453.
MIHIL, RODICA, 1979, Le discours persuasif, n Revue Roumaine de linguistique/
Cahiers de linguistique thorique et applique RRL/CLTA, nr. 1; p. 51-56.
MIHIL, RODICA, 1979, L'interaction linguistique, n Revue Roumaine de
linguistique RRL, XXI, nr. 4, p. 413-420.
MIHIL, RODICA, 1981, Dans tout dialogue on est trois, n Revue Roumaine de
linguistique RRL, XXVI, nr. 3, p. 199-205.
MIHIL, RODICA, 1982, Paradox or Dilemma of Pragmatics, n Revue Roumaine de
linguistique RRL, XXVII, nr. 4, p, 331-338.
MIHIL, RODICA, 1983, Complicit conversationnelle, n Revue Roumaine de
linguistique RRL, XXV, nr. 1, p. 31-38.
MOESCHLER, JACQUES, 2001, Pragmatique; tat de l'art et perspectives, , n Marges
linguistiques, no 1 / mai 2001, Dpartement de Linguistique, Universit de Genve, p. 87102. Consultat la http://www.unige.ch/lettres/linge/moeschler/, la .22.11.2004.
MOESCHLER, JACQUES, 2001, Pragmatique; tat de l'art et perspectives, n
Dpartement
de
Linguistique,
Universit
de
Genve,
http://www.unige.ch/lettres/linge/moeschler/, consultat la 23.12.2013.
MOESCHLER, JACQUES, 2002 i urf., Pragmatique, cours, n Dpartement de
Linguistique gnrale et de linguistique franaise, Universit de Genve,
http://www.unige.ch/lettres/linge/moeschler/, consultat la 22.11.2004.
MOESCHLER, JACQUES, 2002, Introduction la pragmatique, et Mise niveau
smantique-pragmatique; Cours SWISSLING, n Dpartement de Linguistique,
Universit de Genve, http://www.unige.ch/lettres/linge/moeschler/, consultat la 3.12.2004.
MOLETTE, PIERRE, 2009, De lAPD Tropes: comment un outil danalyse de
contenu peut voluer en logiciel de classification smantique gnraliste,
Communication au colloque Psychologie et communication, Tarbes, iunie 2009, consultat
la
adresa
http://www.tropes.fr/PierreMolette-CommunicationColloquePsychoTarbes
Juin2009.pdf, la 5 iulie 2014.
NEF, FREDERIC, 1980, Notes pour une pragmatique textuelle, n Communications, 32,
p. 183-189.
OHMAN, RICHARD, 1961, Actele de vorbire i definiia literaturii, n Poetica
41
331.
332.
333.
334.
335.
336.
337.
338.
339.
340.
341.
342.
343.
344.
345.
346.
347.
348.
349.
350.
351.
352.
american. Orientri moderne. Studii critice, antologie, note i bibliografie de M. Borcil

i Richard McLain, Cluj-Napoca, p. 179-199.
PAN-DINDELEGAN, GABRIELA, 1985, Preliminarii la semantica modelizatorilor,
n Analele Universitii Bucureti, Limba i literatura romn, AUBLLR, XXXIV, p. 1529.
PANTAZI, RALUCA, BRZA, VLAD, 2013, Istoria internetului in Romnia, vzut
prin ochii cercettorului Eugenie Sticu: De la reelele japoneze la primele pagini.ro,
n HOTNEWS.ro, interviu publicat la 18 noiembrie 2013, la adresa
http://economie.hotnews.ro/stiri-20_ani_internet-16050622-istoria-internetului-romaniavazuta-prin-ochii-cercetatorului-eugenie-staicut-retelele-japoneze-primele-pagini.htm,
consultat la 30.06.2014.
PARRET, HERMAN, 1960, Les stratgies pragmatiques, n Communications, 32, p. 250273.
PARRET, HERMAN, 1976, La pragmatique des modalits, n Langages, 43, p. 47-63.
PARRET, HERMAN, 1983, L'nonciation en tant que deictisation et modalisation, n
Langages, 13, juin, p. 83-97.
PEIRCE, CH. S, 1987, D'une nouvelle liste de catgories, n Textes fondamentaux de
smiotique, Paris, Mridiens Klincksieck, p. 21-41.
PERAYA, DANIEL, DUMONT, PATRICIA, 2003, Interagir dans une classe virtuelle:
analyse des interactions verbales mdiatises dans un environnement synchrone, n
Revue franaise de pdagogie. vol. 145 nr. 1, p. 51-61, consultat la adresa
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/rfp_0556-7807_2003_num_145
_1_2984, la 14 sept. 2010.
PERAYA, DANIEL, DUMONT, PATRICIA, 2003, Interagir dans une classe virtuelle:
analyse des interactions verbales mdiatises dans un environnement synchrone, n
Revue franaise de pdagogie, vol. 145 nr. 1, p. 51-61, consultat la adresa
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/rfp_0556-7807_2003_num_145_
1_2984, la 14 sept. 2010.
PERNOT, LAURENT, 1998, La Rhtorique de l'Empire ou comment la rhtorique
grecque a invent l'Empire romain, n Rhetorica, 16, nr. 2, p. 131 -148.
PERRET, DELPHINE, 1970, Les appellatifs. Analyse lexicale et actes de parole, n
Langages, 17, p. 112-118.
PETOFI, JANOS S, 1977, Aspects of the Semantic Interpretation of Dialogue, n
Semantics n the Text. Theoretical Framework, p. 1-10.
PETRESCU, IOANA EM, 1985, Conceptul de text n viziune deconstructivist, n
Semiotica i Poetica, nr. 2 Textul i coerena, Universitatea din Cluj-Napoca, Facultatea de
Filologie, p. 70-86.
PETRESCU, IOANA EM, 1987, Prezent i prezen n textul eminescian, n Collegium,
nr. 3, lai, p. 35-40.
PLETT, HEINRICH F, 1999, Rhetoric and intertextuality, n Rhetorica, 17, nr. 3, p. 313329.
POP, LIANA, 1965, Mrci dialogate, n Limba Romn, LR, XXVI, nr. 5, p. 420-426.
POP, LIANA, 1967, Valences discursives, n Revue Roumaine de linguistique RRL,
XXIX. 32, nr. 4, p. 377-394.
PORCAR, CODRUTA et HAINIC, CRISTIAN, 2011, The Interactive Dimension of
Communication: The Pragmatics of the Palo Alto Group, n Journal for
Communication and Culture, vol. 1, no 2, p. 4-19.
POTTIER, BERNARD, 1976, Sur la formulation des modalits en linguistique, n
Langages, 43, p. 39-46.
RANDALL, M, 1985, Context and Convention, n Poetics, vol. 14, oct, p. 415-433.
RASTIER, FRANOIS, 1974, Les problmes de la description des textes de genre
dialogique, n Essais de smiotique descriptive, Paris, Marne, p. 9305.
REBOUL, ANNE, MOESCHLER, JACQUES, 1998, La pragmatique aujourd'hui, Une
nouvelle science de la communication, n Sciences Humaines, no. 89, dcembre, Paris,
Point Seuil, http://www.unige.ch/lettres/linge/moeschler/ 3.12.2004.
REBOUL, OLIVIER, 1991, Peut-il y avoir une argumentation non-rhtorique?, n
L'argumentation, Colloque de Cerisy, Text editat de Alain L'Empereur, editor Pierre
Mardaga, Colecia Philosophie et langage, Paris, p. 107-120, consultat la adresa
42
353.
354.
355.
356.
357.
358.
359.
360.
361.
362.
363.
364.
365.
366.
367.
368.
369.
370.
371.
372.
http://books.google.ro/books?id=
NEVjO1n44B8C&pg=PA107&lpg=PA107&dq=peutil+y+avoir+une+argumentation+non+rhetorique+reboul&source=bl&ots=xAtNS4Gypl&
sig=TMjT0T_JFdv1ZG_Oad1AhtczVUU&hl=ro&sa=X&ei=r_-2U4rVKouV7Aa41Ygo
BA&ved=0CCIQ6AewAA#v=onepage&q=peut-ilyavoiruneargumentationnonrhetorique
reboul&f=false, consultat la 4.07.2014.
RECANATI, FRANOIS, 1979a, Insinuation et sous-entendu, n Communication, nr. 30,
p. 96-106.
RECANATI, FRANOIS, 1979b, Le dveloppement de la pragmatique, n Langue
franaise,
nr.
42
vol.
1,
mai,
p.
6-20,
consultat
la
adresa
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/lfr_0023-8368_1979_num_42_1
_6151, la 27 august 2010.
RENGSTORF, MICHAEL, 1976, Pour une quatrime modalit narrative, n Langages,
43, p. 75-77.
ROVENA-FRUMUANI, DANIELA, 1979, Descriptions et interprtation dans le
modle smiotique du texte littraire, n Revue Roumaine de linguistique RRL, XXIV,
Cahiers de linguistique thorique et applique CLTA, XVI, 2, p. 35-46.
ROVENA-FRUMUANI, DANIELA, 1981, Argumentation et activit discursive
(remarques pragmatiques), n Revue Roumaine de linguistique RRL, XXVI, nr. 6, p. 525532.
ROVENA-FRUMUANI, DANIELA, 1981, Argumentation et intertextualit dans le
discours scientifique, n Revue Roumaine de linguistique RRL, XXIII, nr. 4, p. 367-378.
ROVENTA-FRUMUANI, DANIELA, 1986a, A Pragmatic Reading of Literary Texts,
n Revue Roumaine de linguistique/ Cahiers de linguistique thorique et applique
RRL/CLTA. XXIII, nr. 1, p. 41-47, I.
ROVENA-FRUMUANI, DANIELA, 1986b, Connecteurs pragmatiques et rglage
social, n Revue Roumaine de linguistique RRL, XXVIII, nr. 2, p. 139-145.
RUNCAN, ANCA, 1977, Le dialogue. Prliminaires une tude logique, n Revue
Roumaine de linguistique RRL, XIX, 3, p. 325-326.
RUNCAN, ANCA, 1977, Propositions pour une approche logique du dialogue, n
Versus, 17, August, p. 13-26.
RUNCAN-MGUREANU, ANCA, 1987, Aspecte semantice ale constituirii textului, n
Semantic i semiotic, sub red. acad. I. Coteanu, prof. dr. Lucia Wald, Bucureti, Ed.
tiinific i Enciclopedic, p. 42-57.
SCRIERU-DRAGOMIR, MIOARA, 2002, Un lingvist pentru secolul XXI /Materiale
ale Colocviului International Filologia secolului XXI, organizat cu prilejul a 80 de ani
din ziua naterii Prof. Eugeniu Coeriu (Bli, 18--19 mai 2001); coordonatori: prof.
dr. Gheorghe Popa, conf. dr. Maria leahtichi, dr. Nicolae Leahu, Chiinu, Editura
tiina, 2002, 224 p, n Anuar de lingvistic i istorie literar, Tom XLII XLIII, 2002
2003, p. 261-262, consultat la adresa http://www.alil.ro/wp-content/uploads/2012/05/
critica2.pdf la 16.07.2014.
SBISA, MARINA, 1963, Actes de langages et (acte d') nonciation, n Langages, 70, p.
99-106.
SCHIFFRIN, DEBORAH, 1988, Conversation analysis, n Linguistics: The Cambridge
survey, IV, Language: the sociocultural context, ed. Fr. J. Newmeyer, Cambridge,
Cambridge University Press, p. 251-276.
SCHMIDT, SIEGFRIED I, 1990, Why Literature Is Not Enough, or: Literary Studies
as Media Studies, n LUMIS-PUBLICATIONS from the Institute for Empirical Literature
and Media Research, Siegen University, p. 3-22.
SEGR, CESARE, 1966, Discurs, n Istorie Cultur Critic, Bucureti, Ed. Univers,
ediia n limba romn, p. 316-333.
SEGR, CESARE, 1979, The Nature of Text, n Text vs Sentence. Basic Questions of Text
Linguistics. Second Part, editor. J, S. Petofi, Hamburg, p. 77-88.
ERBNESCU, ANDRA, 2003, Introducere n pragmatic. recenzie a lucrrii Limbaj
i comunicare. Elemente de pragmatic lingvistic, de Liliana Ionescu-Ruxndoiu, n
Observatorul cultural. Consultat la http://www.observatorcultural.ro/Introducere-inpragmatica*articleID_ 9243-articles_details.html consultat la 17.08.2010.
SLAKTA, DENIS, 1974, Essai pour Austin, n Langue franaise, 21, p. 90-106.
SPERBER, DAN et WILSON, DEIDRE, 1979, Remarque sur l'interprtation des
43
373.
374.
375.
376.
377.
378.
379.
380.
381.
382.
383.
384.
385.
386.
387.
388.
389.
390.
391.
392.
393.
nonces selon Paul Grice, n Communications, nr, 30, p. 80-95.

SZABO, ZOLTAN, 1981, Text Levels and their Historical Dimensions (Viewed from
Stylistic Point of View), n Revue Roumaine de linguistique RRL. XXIII, nr. 5T p. 455-468.
TARSKI, ALFRED 1974, Adevr i demonstrabilitate, n vol. Epistemologie. Orientri
contemporane, Editura Politic, Bucureti, p. 293-316.
TODOROV, TZVETAN, 1966, Les catgories du rcit littraire, n Communications, nr.
8, p. 125-151.
TODOROV, TZVETAN, 1969, Notes sur le langage potique, n Semiotica, 3, p. 322329.
TODOROV, TZVETAN, 1970, Problme de l'nonciation, n Langages, 17, p. 3-11.
TUESCU, MARIANA, 1980, Proposition /vs/ Phrase, n Revue Roumaine de
linguistique RRL, XX, nr. 4, p. 413-421.
TUESCU, MARIANA, 1984, L'nonciation mtaphorique, n Revue Roumaine de
linguistique RRL, XXVI, nr. 6, p. 463-472.
VAN ROOIJ, IRIS, KWISTHOUT, JOHAN, BLOKPOEL, MARK, SZYMANIK, JAKUB,
WAREHAM, TODD, TONI, IVAN, 2011, Intentional Communication:
Computationally Easy or Difficult?, n Frontiers n Human Neuroscience, vol. 5.
VASILIU, EMANUEL, 1979, On some Meanings of 'Coherence', n Texte vs. Sentence,
II, Basc Questions pf Text Linguistics/Second Part., ed. J. S. Petfi, Hamburg, Helmut
Bouske Verlag, p. 450-466.
VIANU, TUDOR, 1956, Contexte legate i nelegate din punctul de vedere stilistic, n
Limba romn, LR, V, nr. 3, p. 1624.
VIGNAUX, G, 1981, Enoncer, argumenter: oprations du discours, logiques du
discours, n Langue franaise, Enoncer, argumenter: oprations du discours, logiques du
discours, Armand Colin, p. 91-116.
VITACOLONNA, LUCIANO, 1988, 'Text' / 'Discourse' Definitions, n Petfi (ed.) Text
and Discourse Constitution; Emphical Aspects, Berlin, New York, Walter de Gruyter, p.
421 -439.
VLAD, CARMEN, 1985, Sensuri i funcii ale persoanei nti n textul narativ: Hanu
Ancuei, n vol. Semiotic i poetic (2), Textul i coerena, ed. Carmen Vlad, ClujNapoca, p. 104-141.
VLADA, MARIN, 2003, E-Learning i software educaional, n Conferina Naional de
nvmnt Virtual, CNIV 2003, Software educaional, Editura Universitii din Bucureti,
consultat la adresa http://fmi.unibuc.ro/ro/pdf/2004/cniv/Definitii-2004.pdf, la 11.09.2010.
VLADA, MARIN, 2004, Concepia, proiectarea i elaborarea unui Web Site, n
Conferina Naional de nvmnt Virtual, CNIV 2004, Software educaional, Editura
Universitii din Bucureti, volumul i CD-ul ediiei, p. 199-206.
VLADA, MARIN, 2009, Metodologia conceperii, elaborrii i redactrii lucrrilor
tiinifice, n Conferina Naional de nvmnt Virtual, CNIV 2009, Software
educaional, Editura Universitii din Bucureti, p. 47-53, consultat la adresa
http://www.icvl.eu/2009/disc/cniv/documente/pdf/ sectiuneaA/sectiuneaA_lucrarea04.pdf la
20.10.2009.
VULTUR. SMARANDA, 1980, De la analiza structural a textului la o teorie a
discursului, n Viaa romneasc, XXXII, nr. 5, p. 169-172.
WARNING, RAINER, 1979, Pour une pragmatique du discours fictionnel, n Potique,
nr. 39, p. 321-337.
WRIGHT, G. H. VON, 1968, An Essay in Deontic Logic and the General Theory of
Action, n Acta Philosophica Fennica, XXI, 110 p.
ZAFIU, RODICA, 1969, Cteva observaii asupra conectorilor pragmatici n limba
romn, n Studii i cercetri lingvistice SCL, XL, nr. 3, p. 315-319.
ZAFIU, RODICA, 1983, Modele narative din. perspectiva textului poetic, n Studii i
cercetri lingvistice SCL, XXXVII. nr. 5, p. 376-382.
4. REVISTE,
PUBLICAII
394.
SINTEZE,
VOLUME
DE
CONFERINE
ALTE
***, 1974, Studii de metodic a Limbii i literaturii romne, Bucureti, Editura
44
395.
396.
397.
398.
399.
400.
401.
402.
403.
404.
405.
406.
407.
408.
409.
410.
411.
412.
413.
414.
415.
416.
Didactic i Pedagogic, coordonator Alexandru Bojin, 276 p.

***, 1981, Semantic i Semiotic, Bucureti, Editura tiinific i Enciclopedic (sub red.
acad. I. Coteanu, prof. dr. Lucia Wald), 343 p.
***, 1985, Pro Didactica, Cluj-Napoca, Societatea de tiine Filologice din R.S.R. Filiala
Cluj, Buletinul filialei pe anii 1982-1984, 236 p.
***, 1985, Semiotic i Poetic 2. Textul i coerena. Cluj-Napoca, Universitatea din Cluj
Napoca, Facultatea de Filologie, col. Semiotica i Poetica 2, coordonator Carmen Vlad, 142
p.
***, 1987, Relaii interdisciplinare ale lingvisticii aplicate, Cluj-Napoca, 18-19
septembrie, sub redacia prof. dr. docent Tatiana Slama-Cazacu, A V-a Sesiune de
comunicri GRLA, 304 p.
***, 1989, Semiotica i Poetica 4. Cercetarea Textului, Cluj-Napoca, Universitatea din
Cluj Napoca, Facultatea de Litere, col. Semiotica i Poetica 4, 138 p.
***, 1990, Cri romneti de art oratoric, Bucureti, Editura Minerva (Ediie ngrijit,
prefa i note de Mircea Frnculescu), 324 p.
***, 1990, Semiotica i Poetica 5 Cluj-Napoca, Universitatea Babe-Bolyai Cluj
Napoca, Facultatea de Litere, Al V-lea Simpozion de Stilistic-Poetic-Semiotic, 270 p.
***, 1991, La Formation multimedia: apprendre et former autrement, Palais des
Congres, La Grande Motte, (dir.). Editura IDATE, col. Colloque du Multipole
Technologique Regionale du Languedoc-Roussillon, 334 p.
***, 1992, Revista de Pedagogie, vol. 7-8, Bucureti, 96 p.
***, 1993, Buletinul Societii de tiine Filologice din Romnia pe anii 1991-1992, p.
67-93.
***, 2000, Paideia, anul VII, vol. 25-26, Bucureti, 182 p.
***, 2000-2006, ROSLIR, Revista semestrial, on line, de studii semio-logice i filosofice
romneti, Editura Universitii tefan cel Mare, Suceava, consultat online la adresa
http://www.roslir. goldenideashome.com/index.htm la 26.06.2014.
***, 2007, Perspective. Argumentarea, Revist de didactica Limbii i literaturii romne,
Nr. 1 (14), Cluj-Napoca, tiprit la Editura Paralela 45, Casa Crii de tiin, ANPRO
Asociaia Naional a Profesorilor de Limba Romn, Director Alina Pamfil, 150 p.
***, 2009, Revista de Pedagogie, vol. 7-9, Dezvoltri recente n domeniul educaiei i
formrii profesionale, Bucureti, 288 p.
***, 2013, Perspective. Internetul i comunicarea, Revist de didactica Limbii i
literaturii romne, Nr. 1 (26), Cluj-Napoca, tiprit la Editura Paralela 45, Casa Crii de
tiin, ANPRO Asociaia Naional a Profesorilor de Limba Romn, Director Alina
Pamfil, 156 p.
IUCU, ROMI B, PNIOAR, ION OVIDIU, 2000, Formarea personalului didactic
Raport de cercetare -2, Bucureti, Ministerul Educaiei Naionale, 112 p.
MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII, UNICEF, 2006, Strategii educaionale
centrate pe elev, Buzu, Alpha MDN, coordonator prof. Laureniu oitu, 311 p.
MINISTERUL
EDUCAIEI
I
CERCETRII,
SISTEM
EDUCAIONAL
INFORMATIZAT, SIVECO, 2006, Software educaional AEL, n special CD nr. 9,
consultat fizic la 17.04.2006, disponibil pentru consultare la adresele http://portal.edu.ro,
http://forum.edu.ro, accesate online la 12.08.2004.
MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII I TINERETULUI, SIVECO ROMNIA,
2004, Instruciuni pentru utilizarea materialelor educaionale aplicabilitate: AEL V.
4.0, Versiunea documentului: 1.0., septembrie.
NOVEANU, EUGEN, POTOLEA, DAN, SIMONA VELEA; PETRE BOTNARIUC;
CORNELIA NOVAK, OLIMPIUS ISTRATE, 2008, Informatizarea sistemului de
nvmnt, Raport de cercetare evaluativ EVAL SEI 2008, Universitatea din
Bucureti, Institutul de tiine ale Educaiei, TEHNE, Centrul pentru Dezvoltare i Inovare
n Educaie, Asociaia pentru tiinele Educaiei ASTED, E-learning Romnia, consultat la
adresa http://portal.edu.ro/images/downloads/EvalSEI_raport _2008.pdf, la 27.12.2011.
ORGANIZAIA INTERNAIONAL DE STANDARDIZARE ISO, Standard ISO
7144-1986, Documentation Presentation of theses and similar documents, descris la
adresa http://www.iso.org/ iso/catalogue_detail.htm?csnumber=13736 i consultat la
adresa http://dieumsnh.qfb.umich.mx/ciees2009/ISO-7144-theses.pdf la 08.03.2005.
SIVECO ROMNIA, 2006, Literatur. Catalog AeL content, consultat online la adresa
45
417.
418.
419.
420.
421.
422.
http://www.advancedelearning. com/materiale/cataloage/ ro/cat_lit_ro.pdf, la 3.08.2006.

SIVECO ROMNIA, 2006, Pachete de lecii disponibile pentru platforma AeL
disciplina Limba i literatura romn, consultat n fiier pdf la adresa
http://forum.portal.edu.ro/index.php?act=Attach&type =post&id=735312, la 13.04.2006.
TROPES,
2012,
Reference
Manual
(en),
consultat
la
adresa
http://www.forhe.ro/docs/Tropes_Manual_de_referinta.pdf, la 2.08.2012.
TROPES, 2013, Version 8.4, Manuel de rfrence, Logiciel dvelopp par Pierre Molette
el Agns Landr sur la base des travaux de Rodolphe Ghiglione, consultat la adresa
http://www.tropes.fr/ManuelDe TropesV840.pdf, la 19.01.2014.
VLADA, MARIN, ALBEANU, GRIGORE, POPOVICI, DORIN MIRCEA, 2008, A VI-a
Conferin Naional de nvmnt Virtual. Virtual Learning-Virtual Reality.
Tehnologii moderne n educaie i cercetare. 31 octombrie-2 noiembrie 2008,
Constana, Rezultate recente Bucureti, Editura Universitii Bucureti, 426 p.
VLADA, MARIN, ALBEANU, GRIGORE, POPOVICI, DORIN MIRCEA, 2008,
Proceedings of the 3rd International Conference on Virtual Learning ICVL. Virtual
Learning-Virtual Reality. Virtual Environments for Education and Research Models
& Methodologies Technologies Software Solutions October, 31 November 2 2008,
Constana, Romnia Bucureti, Editura Universitii din Bucureti, 426 p.
VLADA, MARIN, ALBEANU, GRIGORE, POPOVICI, DORIN MIRCEA, 2009,
Proceedings of the 4rd International Conference on Virtual Learning ICVL. Virtual
Learning-Virtual Reality. Models & Methodologies, Technologies Software Solutions,
Bucureti, Editura Universitii din Bucureti, coll. November 30 November 1 2009,
Iassy, Romnia, 444 p.
5. TEZE DE DOCTORAT I DISERTAII

423.
424.
425.
426.
427.
IONESCU, FELICIA-STELA, 2012, Elemente ale comunicrii didactice mediate de

calculator, lucrare de disertaie, Master Asigurarea calitii nvmntului, Universitatea
Dimitrie Cantemir Trgu-Mure, nepublicat.
DRGAN, SIMONA; 2007, Scriitur i discurs n teoriile poststructuraliste,
Universitatea din Bucureti, Facultatea de Litere, Coordonator tiinific: conf. univ. dr.
Mircea Martin, consultat la adresa http://www.unibuc.ro/studies/Doctorate2007
Partea3/Simona Dragan - Scriitura si discurs in teoriile poststructuraliste/ Rezumat teza
doctorat SIMONA DRAGAN.doc, la 15.01.2014
MANTA, MARA IULIANA, 2009, Discursul didactic din perspectiva pragmatic,
Universitatea din Bucureti, Facultatea de Litere, Coordonator tiinific: prof. univ. dr.
Liliana Ionescu-Ruxndoiu, consultat la adresa http://www.unibuc.ro/studies/
Doctorate2009Noiembrie/MantaMara-Iuliana-FARATITLU/Rezumat.doc, la 18.08.2010.
TOTSCHNIG, MICHAEL, 2000, lments pour une thorie pragmatique de la
communication, prsent dans le cadre de l'examen de synthse du Doctorat conjoint en
communication, Universit de Qubec Montral, Universit de Montral, Concordia
University, le 9 aot, consultat online, publicat de autor la adresele
https://www.academia.edu/993492/Elements_dune_pragmatique_textuelle_de_la_communi
cation_mediatisee_ par_ordinateur i https://www.academia.edu/405720/Elements_Pour_
Une_Theorie_Pragmatique_De_La_Communication, la 3.12.2004.
TROHIN, ELENA, 2006, Particulariti lingvistice ale comunicrii n Internet, tez de
doctorat susinut la Universitatea de Stat din Moldova, Chiinu, Conductor tiinific:
confereniar dr. Dumitru Melenciuc, Consultant tiinific: prof. univ. dr. hab. Anatol
Ciobanu, consultat la adresa http://www.cnaa.md/thesis/4834/, la 13.12.2006.
6. SITOGRAFIE
428.
429.
430.
431.
http://bibliotecalibera.wordpress.com/ blog destinat bibliotecilor online i crilor

electronice.
http://cniv.ro/ site-ul Conferinei Naionale de nvmnt Virtual
http://digitool.dc.bmms.ro: 8881/R site-ul Biblioteca digital a Bucuretilor.
http://dominique.maingueneau.pagesperso-orange.fr pagina personal Dominique
46
432.
433.
434.
435.
436.
437.
438.
439.
440.
441.
442.
443.
444.
445.
446.
447.
448.
449.
450.
451.
452.
453.
454.
455.
456.
457.
458.
459.
460.
461.
462.
463.
Maingueneau.
http://eduscol.education.fr/ portalul naional al profesionitilor n educaie din Frana
http://fr.wikipedia.org/wiki/Tropes_%28logiciel%29 site-ul Wikipedia, articol despre
programul TROPES
http://l2c2.isc.cnrs.fr/fr/members/annreboul/ pagin profesional Anne Reboul.
http://link.springer.com/ portalul de publicaii electronice al companiei Springer
Science+Business Media.
http://portal.edu.ro portalul Sistemului Educaional Informatizat, cu subpagina
http://portal.edu.ro/index.php/articles/c15/ destinat programului AEL.
http://rhetoric.byu.edu/ site-ul Silva Rhetoricae.
http://ro.wikipedia.org/wiki/Google,_Inc. portalul Wikipedia, enciclopedia online.
http://www.ceeol.com/index.aspx site-ul Central and Eastern European Online
Library.
http://www.cimec.ro site-ul Centrului de informatic cultural pentru realizarea i
gestionarea bazelor de date ale patrimoniului cultural din Romnia.
http://www.cnrtl.fr/ site-ul CNRTL (Centre National de Ressources Textuelles et
Lexicales)
http://www.discourses.org/ site personal Teun A. van Dijk.
http://www.doabooks.org/ Directory of Open Acces Books.
http://www.doaj.org/ Directory of Open Acces Jurnals.
http://www.dwrl.utexas.edu/~davis/crs/rhe321/ site-ul cursului de Retoric, prof. Diana
Davis, Universitatea din Texas, Austin.
http://www.edrawsoft.com/ site-ul Edraw soluii pentru diagrame profesionale.
http://www.edutube.com site-ul Training and Seminar Locators
http://www.elsevier.com/ site-ul companiei Elsevier furnizor de tiin i informaii
privind sntatea.
http://www.forhe.ro site-ul Proiecte strategice pentru nvmntul superior, al
UEFISCDI.
http://www.iep.utm.edu/ site-ul The Internet Encyclopedia of Philosophy.
http://www.infocercetare.ro site-ul ANELIS Acces Naional Electronic la Literatura
tiinific de Cercetare.
http://www.patrick-charaudeau.com/ site personal Patrick Charaudeau.
http://www.persee.fr Perse portal al programului de publicare electronic a revistelor
tiinifice francofone din domeniul tiinelor umaniste i sociale.
http://www.remacle.org/ site-ul L'antiquit grecque et latine Du moyen ge de Philippe
Remacle, Philippe Renault, Franois-Dominique Fournier, J. P. Murcia, Thierry Vebr,
Caroline Carrat.
http://www.semantic-knowledge.com/tropes.htm site-ul oficial al firmei Cyberlex, pentru
descrcarea programului TROPES.
http://www.taccle.eu site-ul proiectului TACCLE Teachers' Aids on Creating Content
for Learning Environments, manual de e-learning
http://www.terminometro.info/modules/articles/accueil/index.php Terminometro
portal tematic multilingv despre terminologie i disciplinele asociate.
http://www.tropes.fr site-ul oficial al programului TROPES.
http://www.unige.ch/lettres/linge/moeschler/ pagin profesional Jacques Moeschler.
https://benjamins.com/online/bop/ Bibliografie de Pragmatic online, site-ul Editurii
John Benjamins Publishing Company, Amsterdam, Olanda, consultat cu abonament n
perioada 2013-2014.
https://benjamins.com/online/hop/ Manual de Pragmatic online, site-ul Editurii John
Benjamins Publishing Company, Amsterdam, Olanda, consultat cu abonament n perioada
2013-2014.
https://sites.google.com/site/moeschlerjacques/ site personal Google Jacques
Moeschler.
https://sites.google.com/site/pragmaticalingvistica/ site personal Google Felicia-Stela
Ionescu Elemente aplicate de pragmatic lingvistic.
47

Teza IFS 2014 Rezumat

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Teza IFS 2014 Rezumat

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

UNIVERSITATEA BABE BOLYAI DIN CLUJ-NAPOCA

CAPITOLUL AL II-LEA. DISCURSUL DIDACTIC FORME I

III.4.2.4. Episoade, rafale, analiza cognitiv-discursiv text 2............ 204

2. CRI DE AUTOR ................................................................................ 311

concepte pragmatice i semantice, se regsesc ntre caracteristicile discursului

e-Learning AEL, ne-au prilejuit constatarea c, pentru disciplina Limba i

ncheierii documentrii i redactrii tezei august 2014 lucrarea noastr este

subdomeniile vizate n tez.

PRAGMATICA LINGVISTIC I ANALIZA DE DISCURS LINII DE

ELEMENTE ANEXATE, BIBLIOGRAFIE GENERAL, List a figurilor,

Analiza automat de discurs, aplicat unui set de documente didactice

romne i Informatica aplicat. Se constituie, la confluena acestor domenii, o

Franoise Armengaud (1985: 120-121), evideniat de Elena Drago (2000: 50).

lingvisticii i ale ramurilor acesteia ntr-un asemenea tip de discurs. Am nceput

specialitilor, mai mult sub aspectul su performativ, dintr-o perspectiv

CAPITOLUL AL III-LEA. ELEMENTE PRACTICE ALE STUDIERII

limba romn, sunt redate n volumul Analiza automat a discursului, de Dan

asupra compoziionalitii discursului (Reboul, Moeschler 2001: 186-190) i

prelucreze ambiguitile semantice aplicnd calculul probabilitii de ocuren

analiz se realizeaz, n prezenta lucrare, n subcapitolele III.4.1.4., III.4.2.4. i,

elaborat i aprobat. Astfel, Programa are o configuraie logic prestabilit,

dimensiunea catoptric a acestei analize punndu-se n eviden n stabilirea

referine n osatura discursiv, reflect imaginea de ansamblu a textului i, dei

educaia_i_nvmntul, cu universul semantic de tip 1 concepte_fundamentale,

n care indicaiile tehnice trebuie corelate i completate de recomandri

predrii/nvrii leciilor prin intermediul sistemului AEL. Textul este descrcat

obiectivul specific acestui tip de discurs didactic nu mai este cel de

Personaliti, exemple, modele: Mihai Eminescu, raportat la analiza Programei

fr aproape nimic ilocuionar (cum sunt programele colare, ghidurile etc.) i

REZULTATELOR STUDIULUI SUPORTUL DE CURS N MEDIUL

ale prezentei teze de doctorat.

chiar fiecare moment i n fiecare secven ale nvrii, cci el realizeaz

CONCLUZII ALE STUDIULUI

aplic elemente de pragmatic lingvistic i de analiz automat n

valorific, n msuri variabile, o mare diversitate de studii i cercetri

exemplific analiza automat a discursului didactic cu softul

exemplific o posibil construcie a cursului Elemente aplicate de

contribuie la colectarea i sistematizarea bibliografiei de referin

Dezideratul nostru este ca aceast lucrare s fie un suport destinat

ANEXA 2. HARTA CONCEPTUAL A TEZEI DOCTORALE

Fig. Anexa 2. Harta conceptual a tezei doctorale

ANEXA 3. EPISOADELE PREZENTEI LUCRRI

Fig. Anexa 3. Episoadele prezentei lucrri

***, 1999, Dicionar de informatic Larousse, coordonator Pierre Morvan, Bucureti,

ALBULESCU, ION, 2006, Pragmatica predrii. Activitatea profesorului ntre rutin i

CANTEMIR, DIMITRIE, Mic compendiu asupra ntregii nvturi a logicii, Editura

DRAGO, ELENA, 1993, Elemente de sintax istoric romneasc, Cluj-Napoca,

HOBJIL, ANGELICA, 2008, Elemente de didactic a activitilor de educare a

LEVINSON, STHEFAN, 1983, Pragmatics, Cambridge University Press, United

PAGNINI, MARCELLO, 1999, Pragmatica della letteratura, Palermo, Selerio editore,

RECANATI, FRANOIS, 1981, Les noncs performatifs, Paris, Minuit, 288 p.

SZKELY, EVA-MONICA, 2007, Competenta de (re)lectura. Experiene n viziune

DEDAIC, MIRJANA N. et DALE, KATHERINE, 2012, Mediated collaborative

GOLDEN, JOANNE M, 1985, Interpreting a Tale. Three Perspectives Text

KUENTZ, PIERRE, 1972, Parole/discours, n Langue franaise, nr. 15, p. 18-28.

american. Orientri moderne. Studii critice, antologie, note i bibliografie de M. Borcil

nonces selon Paul Grice, n Communications, nr, 30, p. 80-95.

***, 1974, Studii de metodic a Limbii i literaturii romne, Bucureti, Editura

Didactic i Pedagogic, coordonator Alexandru Bojin, 276 p.

http://www.advancedelearning. com/materiale/cataloage/ ro/cat_lit_ro.pdf, la 3.08.2006.

5. TEZE DE DOCTORAT I DISERTAII

IONESCU, FELICIA-STELA, 2012, Elemente ale comunicrii didactice mediate de

http://bibliotecalibera.wordpress.com/ blog destinat bibliotecilor online i crilor