Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Programa Istoria Muzicii 11 12 PDF
Programa Istoria Muzicii 11 12 PDF
2009
PROGRAM COLAR
ISTORIA MUZICII
CICLUL SUPERIOR AL LICEULUI
Clasele a XI-a i a XII-a
Curriculum difereniat pentru filiera vocaional, profil artistic, specializarea muzic
Bucureti, 2009
NOT DE PREZENTARE
Coninuturile i structura programei pentru disciplina Istoria muzicii, clasele a XI - a
i a XII - a au n vedere continuarea pregtirii artistice de specialitate, mplinind prin studiul
cronologic perioada de timp de cca 200 de ani, de la sfritul secolului al XVIII lea i pn n
zilele noastre, cu accent sporit pe creaia muzical romneasc. Programa se adreseaz
elevilor din liceele de muzic i de la toate seciile.
Scopul declarat, acela al definirii personalitii artistice a viitorului muzician i om de
cultur, este concentrat asupra laturii instructiv-formative, ce confer pe lng un suport
teoretic adecvat, stabilitate pregtirii practice de specialitate tuturor elevilor din liceele
vocaionale, indiferent de specializarea ce urmeaz a fi absolvit.
Gndit ca un instrument de lucru flexibil, prezent programa confrunt elevul cu
evoluia creaiei, gndirii i stilisticii compoziionale a ultimelor secole, propunndu-i s
ofere elemente de comparaie indispensabile propriei sale personaliti ca i instrumentarul
practic de descoperire i redescoperire a valorilor autentice, centrnd la nivel maximal
interesul pe elev i propriile sale opiuni artistice.
n acest sens, disciplina Istoria muzicii i propune:
s familiarizeze elevul cu terminologia de specialitate muzical, estetic, din sfera
sociologiei artei, elaborat pe baza cunoaterii conceptelor operaionale fundamentale;
s formeze deprinderile i tehnicile de lucru privind selectarea informaiei istorice folosind
cele mai variate i mai noi tehnici de procesare a acesteia, pornind de la cele tradiionale i
avnd un accent sporit asupra accesrii calculatorului nu numai ca mijloc de informare,
dar i ca partener al propriilor valene creative;
s genereze strategii cognitive i afective bazate pe relaii interdisciplinare n interiorul
domeniului artistic, dar i cu domenii tangente ( literatur, poezie,filozofie, teologie,
matematic), deschiznd sfera tehnicilor de creaie i redare a muzicii prin noile cuceriri
ale secolului 21(instrumente electronice, acustice, tehnologia informaional
computerizat - TIC);
s fundamenteze capacitile proprii de valorizare n cadrul unui sistem coerent, bazat pe o
cunoatere prealabil a opiunilor celor mai importani reprezentani ai domeniului;
s ierarhizeze valoric creaia i creatorii studiai pe baza criteriilor individuale,
contientizate i fundamentate teoretic n anii anteriori, trecnd interesul n mod special
asupra opiunilor proprii ale elevilor, consolidate inclusiv prin sporirea capacitii acestora
de argumentare;
s ajute viitorii artiti s-i exprime propria personalitate creatoare prin formulri de
intenionalitate, ntr-un limbaj specializat, prin comparaie cu istoria apropiat i cea
contemporan, prin raportare la stilistica att de variat a secolelor XIX - XX i la
reprezentanii de frunte ai culturii naionale i universale;
s proiecteze opiunile spre specializare (orientarea profesional) a elevilor ntr-un sistem
care s permit capacitatea de comunicare n mediul artistic dar i ntr-un sistem social n
care urmeaz s se integreze ca i productor i consumator avizat de art.
-
COMPETENE GENERALE
1. Operarea cu elemente de limbaj specific n abordarea creaiilor artistice, n scopul
comunicrii unor variate opinii estetice; operarea cu noiuni i concepte specifice
2. Investigarea istorico-stilistic i structural a fenomenului muzical
VALORI I ATITUDINI
Coninuturi
- curent artistic, epoc cultural, stil,
micare literar i artistic, romantism,
transcedental, inspiraie, libertatea
formal, expresie i limbaj specific,
(programatism, virtuozitate, polimetrie/
poliritmie, culoare timbral, cantilena etc.)
- predominarea sentimentului
1.2 Recunoaterea caracteristicilor generale ale
- preponderena coninutului asupra formei
romantismului prin compararea cu elementele
specifice limbajului i expresiei muzicale clasice - caracterul polemic i libertatea formal,
1.3 Identificarea n urma audiiei a principalelor - tematicile preferate (valorificarea
imaginaiei, afectivitatea, recurgerea la
genuri i forme caracteristice curentului
folclor, istorie, visul, liricul, fantasticul,
romantic si a unor motive/ teme muzicale din
pateticul, feericul, bizarul, grotescul, etc)
lucrrile reprezentative ale sec. al XIX lea
- amestecul formelor si apelul la
sincretism (contopirea muzicii, poeziei,
teatrului, baletului i picturii)
- creaia muzical a sec. XIX
1.4 Redarea n scris sau practic (vocal/
- ncadrarea corect n epoc/stil a
instrumental) a unor teme/fragmente muzicale
lucrrilor audiate(concert, simfonie,
aparinnd stilului romantic
sonat, cvartet, oper, vocal-simfonic)
1.5 Utilizarea programelor de scriere muzical
- identificarea auditiv a principalelor
pe calculator n vederea aplicrii mijloacelor
forme muzicale (forme strofice, rondo,
contemporane de stocare si comunicare a
variaiuni, sonat)
informatiei
- redarea vocal/instrumental sau n
1.6 Compararea diverselor mijloace de
notaie tradiional a unor teme muzicale
informare, tradiionale sau moderne, n vederea
reprezentative din creaia compozitorilor
selectrii bagajului de cunotine necesare
secolului
al XIX-lea
formrii individuale generale i de specialitate
- utilizarea programelor digitale in vederea
reproducerii unor fragmente de partituri
2.1 Aprecierea comparativ a creaiilor muzicale - diversitatea stilistic a muzicii sec. XIX
- genuri i forme ale muzicii clasice i
din secolul al XIX- lea din perspectiv istoric
romantice
i stilistic
- programatismul muzical
2.2 Corelarea datelor istoriei muzicii cu
evenimentele istorice culturale i sociale ale sec. prezentarea/comentarea creaiei
compozitorilor reprezentativi i a marilor
al XIX -lea
epoci creatoare
2.3 Inventarierea artelor care concur alturi de
- ethos-ul muzicii programatice cu
muzic la sincretismul de factur romantic
tema/subiectul acesteia
2.4 Operarea cu analogii stilistice i creative
ntre artele de expresie (muzic, literatur, dans) -viziunea interdisciplinar, sustinuta cu
argumente literare, plastice, coregrafice
n perspectiv interdisciplinar
sau istorice (dup caz)
2.5 Folosirea surselor de informaie
- analiza unor stiluri individuale de creatie
muzicologic de redare, control i stocare(
carte, media, aparatur electronic, computer), n si interpretare (Beethoven, Brahms, Verdi,
Wagner, Paganini, Chopin, Liszt, etc.)
scopul formrii de cunotine privind domeniul
- diversiatea stilistica n creaia literarde specializare
artistic a secolului al XIX-lea: analiz
comparat
Competene specifice
2.7 Emiterea unor judeci de valoare privind
creaia secolului XX si a compozitorilor
reprezentativi din muzica universala si naional
Coninuturi
- analiza comparata a stilurilor n creaia
literar-artistic romneasc i universal
- instituiile de cultur i arta romneasc
- elemente comune privind influenele
neoromantice, veriste, simboliste,
neoclasice, impresioniste, expresioniste,
folclorice n muzic i n alte arte pecum
literatura, teatrul, filmul, arte sincretice
- rolul tehnologiei contemporane in arta
SUGESTII METODOLOGICE
Pentru disciplina Istoria muzicii, prezenta program permite profesorului o abordare metodic
flexibil, propunndu-i s fundamenteze la nivel teoretic i practic orizontul cultural al
viitorilor tineri muzicieni. Avnd in vedere c specificul disciplinei impune, pe lng o
abordare tematic, i o tratare tradiional cronologic, coninuturile obligatorii prevzute n
program urmeaz a fi parcurse n succesiunea lor istoric, dar numai dup ce elevii
dobndesc, treptat, att cunotinele conceptuale, ct i pe cele stilistice, relevate n practica
muzical propriu-zis.
Astfel, n vederea asimilrii lexicului i operrii cu limbajul specific disciplinei, ct i pentru
cunoaterea n profunzime a contextului istorico-stilistic, elementele de baz ale noului
curriculum mbin latura teoretic cu cea aplicativ prin:
- utilizarea audiiei muzicale orientat ctre contientizarea elementelor de limbaj i
expresie, definitorii stilistic, n funcie de epocile studiate;
- folosirea unor tehnici variate de informare i de cercetare de factur muzicologic,
utilizarea partiturii i a materialelor de specialitate (diverse surse de informaie, de la
dicionar la internet).
- apelarea la tehnici de informare i creaie asistat de calculator prin utilizarea
competenelor specifice din program.
Exemplificare: competenei 2.5. de la clasa a XI-a i revine un coninut care poate fi
materializat cu ajutorul calculatorului astfel: informaii din domeniul literaturii artelor
plastice, filozofiei sau teologiei sunt stocate prin mijloace specifice i coroborate n aa
fel nct finalitatea aplicaiei ar trebuie s prezinte elevului o imagine istoric i stilistic
complex. Un alt exemplu cu aplicabilitate la clasa a XII a l reprezint competena 1.3. n
care se poate realiza cu ajutorul calculatorului o serie dodecafonic ce i va permite
elevului s-i mbogeasc cunotinele i s aplice informaiile cu caracter general
privind expresionismul muzical cu activitatea de creaie n stilul celei de-a doua coli
vieneze.
Libertatea de opiune a cadrului didactic n raport cu demersul metodologic se va reflecta n
primul rnd n alegerea materialului muzical ce urmeaz a fi audiat, n selectarea bibliografiei,
n funcie de resursele locale (de exemplu, instituiile muzicale i culturale din localitate,
biblioteci, eventual instituii de nvmnt superior), de condiiile existente n coal i de
individualitatea fiecrui elev sau grup de elevi cu preocupri i interese convergente.
n acest sens, audiia muzical va fi orientat de ctre profesor spre elementele de limbaj,
stilistice sau expresiv-intenionale cu o importan covritoare pentru realizarea tuturor
competenelor pe care le impune prezentul curriculum. Nu trebuie s uitm c adevratul
contact cu arta muzical se face n sala de concert, suportul electronic fiind doar o alternativ
modern la veritabila ntlnire nemijlocit cu spiritul creaiei muzicale.
Pentru a putea nelege i accesa informaia de specialitate, elevii urmeaz a fi familiarizai cu
terminologia specific disciplinelor muzicale, ce cuprinde, obligatoriu, o baz conceptual, n
principal de natur estetic, cu care elevii urmeaz a se familiariza de la nceputul studierii
obiectului Istoria muzicii, n scopul de a realiza comunicarea prin limbajul specializat al
disciplinei. La finalizarea studiilor, noul curriculum a avut n vedere ca viitorul absolvent al
studiilor specializate muzicale s poat comunica propriile opiuni estetice i s formuleze
judeci de valoare, avizate i argumentate.
Cel puin la fel de important pentru realizarea majoritii competenelor specifice claselor a
XI a a XII-a este capacitatea profesorului de formare la elev a unei metode adecvate, riguros
tiinifice, de lucru cu materialele de informare utilizate n scopul perfecionrii continue a
tinerilor muzicieni ca viitori profesioniti i oameni de cultur, ntr-o epoc a informaiei tehnica care se pot concretiza inclusiv n susinerea examenului de certificare a competenelor
profesionale.
n acest sens, se vor propune de ctre profesor bibliografii cuprinznd studii muzicologice
tematice, lucrri de sintez, inclusiv aparinnd domeniilor adiacente (estetic, filosofie,
sociologia artei, literatur). Profesorul va indica cele mai semnificative capitole pentru tema
abordat, pentru a fi citite, comentate sau rezumate de ctre elevi. De asemenea, pot fi
utilizate monografii ale personalitilor culturale sau artistice studiate, dicionare, diverse
capitole din lucrri teoretice mai ample, din care profesorul va indica elevului tema, capitolul,
ideea sau chiar numai conceptul pentru a crui cunoatere se propune bibliografia.
Se sugereaz profesorului ca n timpul desfurrii activitii de predare-nvare s recurg i
la alte modaliti de exemplificare a coninuturilor studiate cum ar fi exemplificarea de ctre
elev a unui fragment muzical pe care acesta l are n repertoriu cu scopul de a trezi interesul
elevilor pentru comentarii avizate (metoda brain storming).
Pentru selectarea materialului bibliografic indicat de profesor, se va avea n vedere formarea
capacitii de selecie a elevului pentru a alege cele mai reprezentative surse.
Ceea ce rmne definitoriu pentru coninutul disciplinei i deosebit de important pentru
dimensiunea sa formativ este metodologia de lucru cu informaia la nivel muzicologic, de la
partitura muzical, la participarea la spectacolul muzical ca eveniment unic artistic i cultural,
la tehnici de lucru cu dicionarul, cartea de specialitate, internetul i modalitile de selecie
avizat i contient dintr-o larg ofert de discuri, casete, programe mass-media.
n evaluarea performanelor elevilor, vor fi utilizate instrumente de evaluare precum cele
traditionale (orale, scrise teste, teze - practice exemplificari vocale, instrumentale, cu
ajutorul computerului, etc) dar si cele complementare, specifice ultimilor 2 ani de invatamant
preuniversitar (de specializare)
investigaia
proiectul
portofoliul
autoevaluarea
studiul de caz
Prin acest document, se intenioneaz asigurarea pregtirii de specialitate de baz a
elevilor, dincolo de care fiecare elev, sub ndrumarea cadrului didactic, i poate
prefigura un traseu de evoluie performant.
Profesorul este chemat s depisteze elevii ale cror nclinaii, sunt ndreptate mai mult ctre
muzicologie, comunicare prin mijloace media, pe cei capabili de performan i n
ndrumarea lui competent, s poat participa la diferite activitii specifice (pres,
comunicri tiinifice, concursuri colare etc). Pentru aceasta, cadrul didactic trebuie s
dovedeasc disponibilitate pentru pregtirea continu, prin toate mijloacele oficiale, media,
etc., s participe activ la diferite aciuni, competiii i alte forme de pregtire i formare
profesional continu, finaliznd demersul prin adaptarea i implicarea sa responsabil n
pregtirea pentru performan a elevilor, determinnd eliminarea riscului promovrii falselor
valori.
n vederea unei mai bune organizri a procesului de predare-nvare-evaluare i pentru
orientarea cadrelor didactice n elaborarea proiectarii didactice, propunem urmtoarea
rubricaie:
10
Liceul:
Disciplina:
Profesor:.................................................
Coninuturi
Activiti de
Competene
(detalieri)
nvare
specifice
Evaluare
Observaii
Pentru o mai flexibil selecie datorat specificului nvmntului vocaional, prezentm trei modele
de structuri ale desfurrii activitii didactice propriu-zise:
Model A
Etapele
leciei
Obiective
Activiti
operaionale de
predare
Strategii
didactice
Activiti
de
nvare
Instrumente Observaii
de evaluare
Model B
Etapele
leciei
Model C
Etapele
leciei
Obiective
Coninuturi
operaionale eseniale
Obiective
Strategii
operaionale de predare
_________
Activitatea
cadrului
didactic
Strategii
didactice
Sarcini de
predare-nvareevaluare
Strategii
Strategii
didactice
de
utilizate
nvare
_________
Activitatea
elevului
Observaii
Instrumente Obsevaii
de evaluare
11