UNIVERSITATEA VASILE

ALECSANDRI DIN BACU

Departamentul pentru Pregtirea
Personalului Didactic
Specializarea:
Pedagogia nvmntului primar i precolar

DISCIPLINA: Psihologia vrstelor

Coordonator curs: conf. dr. Constana DUMITRIU
Seminar: asist. drd. Iulia TIMOFTI

Student Iosub Lenua

PIPP, Anul I
8 decembrie 2010

Vrsta adult definire, periodizare i caracterizare.

Tinereea. (Vrsta adult timpurie)
1.Locul vrstei adulte n tiinele psihologice. Periodizarea vrstei adulte.
Dezvoltarea continu pe parcursul ntregii viei, dar dezvoltarea la vrsta adult se
deosebete de procesul dezvoltrii n copilrie sau adolescen. Schimbrile n gndire,
personalitate, comportament depind n msur mai mic de vrsta cronologic i dezvoltarea
biologic, dect de influenele i evenimentele sociale i culturale. Schimbrile sociale i cerinele
culturale pe parcursul vrstei adulte pot susine, dezvolta sau distruge steriotipurile
comportamentale formate n anii copilriei. Este necesar de a lua hotrri, depi greutile reeind
din viaa cotidian. O caracteristic specific adulilor este capacitatea de a reaciona la schimbri i
de a se adapta la noile condiii. Dar nu toi adulii dezvolt, manifest msuri identice de
interaciune cu mediul, de structurare a vieii. Aceste ci se pot deosebi considerabil, de aceea ntre
aduli este mai puin comun dect ntre copii. Dar necutnd la aceasta n procesul dezvoltrii
adulilor exist ceva comun. Mcar c la aduli nu putem vorbi exact despre etapele dezvoltrii
fizice, despre stadii concrete cognitive, la ei exist caracteristici sociale determinate de cultur, ca
de exemplu roluri, interrelaii condiionate de ciclurile familiale i profesionale. Dezvoltarea social
i emoional se asociaz, combin treptat schimbrile fizice, cu creterea volumului de cunotine,
deprinderi, capaciti. Asupra lor influeneaz evenimentele traumatice neateptate, care se pot
ntmpla att pe plan profesional, ct i social-cultural. Alegerea timpului pentru aa aciuni sociale
ca cstoria, naterea i educaia copiilor, alegerea carierei variaz la diferii oameni, de la o cultur
la alta.
Deoarece deosebirile individuale la vrsta tinereei sunt foarte multe n comparaie cu copiii,
este dificil de a face periodizri i a determina diapazonul de vrst doar dup criteriul anilor. De
aceea savanii au introdus noiunile de ceas biologic i norme sociale. Ceasul biologic o form a
graficului intern, care ne permite s stabilim dac ne micm pe drumul vieii cu depire sau
reinere. De exemplu un student de 35 ani poate fi privit ca reinut, iar un om de 35 ani ce se
gndete s ias la pensie ca un depit. Ceasul biologic ne permite s aflm cnd se vor ntmpla
anumite evenimente n viaa noastr n conformitate cu normele culturale. Dac aceste evenimente
succed mai nainte sau mai trziu dect se atepta, noi putem suferi i obine mai puin susinere
din partea semenilor dect atunci cnd noi ne micm dup grafic. Cu alte cuvinte, ne sunt
caracteristice ateptri interne, senzaii de ncordare i presiune, legate de diverse perioade de via.
Aceste granie uneori au baz biologic sau psihologic (de ex. Femeile nu pot rmne nsrcinate
dup menopauz, brbaii de vrsta naintat nu vor s se ciocneasc cu greutile legate de educaia
copiilor mici), mai des sunt determinate social. De exemplu, dac observm o pereche ce-i
cuprinde copilul su nou-nscut, posibil c reacia noastr va fi divers n dependen de vrsta
2

cuplului 20 sau 50 ani. Noi diferit vom nelege motivaia perechii i de aceea ne putem comporta
cu ei divers. Reacia i comportamentul ateptat de la personalitate, precum i reacia altor oameni
la acest comportament pot fi diverse n dependen de situaia istoric i cultural, ceea ce face mai
dificil de interpretat evenimentele. n cercetrile ultimilor ani se vorbete despre tergerea
perioadelor tradiionale de via, ceea ce a dus la mobilitatea ceasului biologic. De exemplu,student
la 50 ani, primul copil la 60 ani.
n literatura de specialitate exist numeroase tentaii de periodizare a vrstelor, n general, i
a vrstei adulte n special. Dintre acestea alegem urmtoarele, care sunt mai sugestive pentru
problematica noastr.
Prima clasificare ampl este propus de neofreudianul E. Erikson i este cunoscut sub
denumirea de teoria dezvoltrii psihosociale a omului. Erixon, pornind de la premiza confruntrii
individului de-a lungul vieii sale cu o serie de conflicte aprute n planul relaiilor interpersonale, a
stabilit opt stadii ale dezvoltrii umane, dintre care trei sunt specifice vrstei adulte. n concepia
lui, vrsta adult se caracterizeaz prin parcurgerea a trei stadii:
a) ntre 19- 25 ani, stadiul intimitii/izolrii, care are drept scop principal stabilirea
relaiilor intime satisfctoare de lung durat; dac persoana este pregtit s fuzioneze cu
partenerul, s se implice plenar n situaiile ncrcate emoional induse de relaiile intime, va avea
toate ansele s se descurce bine att n viaa personal ct i n cea profesional; dac, dimpotriv,
contopirea cu alt persoan este considerat o pierdere a propriei identiti, atunci tnrul se simte
izolat, are relaii intime de slab calitate, carier profesional oscilant.
b) ntre 26 i 50 ani, stadiul creaiei/stagnrii, a crei sarcin const n cuprinderea unuia
sau mai multor copii ntr-un cmin stabil; dac sarcinile acestui stadiu sunt bine soluionate, apar
rezultate bune: stabilitate familial i carier profesional de succes; dac ns ele sunt insuficient
controlate i rezolvat, vor aprea ca efecte negative relaii familiale instabile, cariere
nesatisfctoare;
c) Dup 40 ani, stadiul integritii personalitii/disperrii, caracterizat prin sarcina
acceptrii ideii c viaa poate avea i succes i eec; ca rezultat bun apare recunoaterea faptului c
viaa presupun limitri, renunri, compromisuri, iar ca rezultat nesatisfctor apare starea de
disperare.
Deci, E. Erikson a caracterizat vrsta tinereei ca vrst mijlocie n ciclurile vieii i ca fiind
dominant de amplificarea identitii sociale i de angajare, implicarea pe acest plan, fcndu-se
prin sarcini sociale. n acelai timp, viaa se caracterizeaz, dup acest autor, prin trirea intens a
experienei dragostei i nceputului vieii de familie, ceea ce duce la dezvoltarea intimitii. Ca
atare, aceast perioad, se dezvolt influenat de pendularea dintre intimitate, izolare i starea n
care eul simte necesitatea de a se lega de noi persoane, grupuri, organizaii, cauze etc. Se dezvolt
astfel calitatea i capacitatea de partener i, legat de acest statut se dezvolt diferite fore morale
3

interne intime care justific i alimenteaz sacrificii i compromisuri. Dragostea i munca capt un
loc central n structura de coninut a personalitii.
G. Vaillant realiznd o serie de experimente ntre anii 1938 i 1977 a introdus dou noi
stadii. Primul este cel dintre 23 i 35 ani, numit stadiul consolidrii carierei. Acest stadiu are o
importan deosebit deoarece poate produce dificulti de relaionare n cuplu, att la brbai ct i
la femei, din cauza focalizrii ateniei de ctre unul dintre membrii cuplului fie pe realizrile
profesionale, fie pe cele familiale. Cel de-al doilea stadiu introdus de Vaillant este numit pstrarea
semnificaiei versus rigiditate (ntre 45 i 55 ani). n acest stadiu adulii sunt caracterizai printr-un
sentiment de relaxare profund, dac i-au atins scopurile sau dac ei consider astfel. De
asemenea, adulii sunt preocupai de a extrage mai multe semnificaii din tririle lor i lupt
mpotriva cderii ntr-o orientare rigid.
Grais Kraig: - Vrsta adult timpurie - 18-40 ani
- Vrsta adult medie 40 - 60/65 ani
- Vrsta adult trzie - 60/65 ani pn la moarte.
U. chiopu tinereea 18-35 ani: 24 - 28 ani (perioada de ucenicie, stagierat; adaptarea este
profesional i familial), 28-32 ani (perioada de implantaie, n care se intensific experiena
profesional i se dezvolt statutul de printe, dat fiind faptul c apare al doilea copil n familie),
32-35 ani (perioada de stabilitate relativ a valorilor, conduitelor i aspiraiilor formulate ntre timp)
M.Zlate a schiat urmtoarea mprire a vrstei adulte: tinereea, maturitatea i involuia.
D. Levinson, apreciat ca unul dintre cei mai respectai cercettori ai psihologiei adultului ,
a dezvoltat o periodizare a vrstei bazat pe conceptele de curs al vieii, ciclu al vieii, structur a
vieii adultului. Cursul vieii nglobeaz toate aspectele semnificative ale vieii n curgerea lor,
ciclul vieii reprezint un patern al dezvoltrii adultului sau, cum se exprim autorul, o secven a
erelor (fiecare er avnd un caracter biopsihosocial, adic presupunnd interaciunea celor trei
categorii de factori, i, de asemenea, fiecare er fiind important n sine, dar i prin contribuia sa la
ntregul ciclu al vieii); structura vieii desemneaz patern-ul fundamental sau designul vieii unei
persoane. Componentele primare ale structurii sunt constituite din relaiile pe care individul i le
configureaz, activ sau mutual, cu ceilali. Chiar dac structura vieii are mai multe componente, n
general, una sau dou sunt centrale la un anumit moment dat, ele fiind cele care influeneaz
structura vieii individului. Structura vieii cunoate perioade de construire, de evoluie, deci de
schimbare, i perioade de stabilitate, fiecare avnd o importan egal pentru viaa omului.
Levinson recunoate coexistena creterii i a declinului de-a lungul vieii individului. Aadar, pe
msur ce oamenii i elaboreaz structurile vieii, ei trec prin perioade stabile (de aproximativ 6-8
ani), dup care i remodeleaz structura existent pentru a trece la alta nou. ntre vechea i noua
structur exist o perioad de tranziie (cu durata de 4-5 ani), n care individul experimenteaz alte
variante pentru stadiul urmtor. Levinson a stabilit trei stadii ale vrstei adulte: vrsta adult
4

timpurie, vrsta adult mijlocie, vrsta adult trzie, fiecare dintre ele cu mai multe substadii i
desprite ntre ele printr-o perioad de tranziie.
Numete perioada de la 17, 22 ani 45 ani vrsta de adult tnr i consider c se
caracterizeaz prin coexistena statutului de adolescent cu cel de adult tnr. Considernd
controversat situaia tinereei ca registru de vrst autorul consider c tinereea ncepe la 20 ani i
se caracterizeaz printr-o mai mare armonizare, stabilizare i maturizare, prin adncirea socializrii,
specializarea profesional, angajarea n viaa social.
Roger Gould recurge n periodizarea vrstei adulte la un criteriu dinamic-evolutiv, de
inspiraie psihanalitic. El consider c evoluia / dezvoltarea persoanei s-ar datora modului n care
individul examineaz o asumpie fals, ns major, rmas din copilrie. Recunoaterea i,
eventual, rejectarea uneia asemenea asumpii false n favoarea uneia mai realiste ar fi semnul
maturitii. Aadar, de-a lungul vieii sale individul se transform treptat, tinznd ctre mplinirea i
maturizarea sa. Gould stabilete patru stadii ale dezvoltrii adultului:
Stadiul

Vrsta

1. Prsirea lumii prinilor 17-22ani

Asumpii majore false

Voi aparine ntotdeauna lumii prinilor i voi crede n
lumea lor.

2.

Acum

sunt

copilul 22-28ani

nimnui.

Fcnd

lucrurile

din

perspective

prinilor,

cu

perseveren, voi obine rezultate. Dac voi fi frustrat sau

obosit sau pur i simplu incapabil s m descurc, ei mi
vor fi alturi i mi vor arta calea cea dreapt.

3. Deschiderea spre interior 28-34ani

Viaa este simpl i controlabil. Nu exist fore

conflictuale semnificative n interiorul meu.

4. Decada vieii mijlocii

35-45ani

Nu exist ru sau moarte n lume. Rul a fost distrus.

Gould recomand parcurgerea a apte pai, numii dialog interior, pentru nvingerea
demonilor din experiena copilriei:
Recunoate-i tensiunea i confuzia.
nelege c oamenii se confrunt cu realiti contradictorii.
D intensitate deplin realitii copilriei, ceea ce nseamn s accepi faptul c ea este real.
Fii contient de faptul c realiti contradictorii exist nc ntre copilrie i maturitate.
Testeaz realitatea. Asum-i riscul de a discrimina o viziune de alta.
Lupt cu putere pentru a reconfirma autencititatea descoperii.
Configureaz i integreaz o concepie solid despre realitate, neafectat de trecutul
demonic.
5

D.Hall, T. Schneider i H.Nygren pun n eviden faptul c tinereea este ultima etap n
care joac rol central i-i pune amprenta pe demarcaie instituionalizat evenimente deosebite ca:
coala obligatorie, majoratul, prestarea serviciului militar, cstoria i condiia parental.
n clasificarea lui N.Baylev, axat mai ales pe dezvoltarea inteligenei, perioada de adult
este plasat ca dezvoltare ntre 22 - 44 ani.
OMS consider tinereea ca desfurndu-se ntre 18-20 ani i 35 de ani, limita superioar a
perioadei adulte tinere coinciznd cu vrsta la care toate organele i sistemele organismului
funcioneaz n condiii i la parametri superiori.
Exist tipologii foarte numeroase privind tinereea. Comun este faptul c ntreaga conduit
este dominat de eforturi de nvare practic productiv i o puternic dorin de autoafirmare,
aspiraii de raporturi sociale.
2. Dezvoltarea fizic i sntatea.
n cea mai mare msur reaciile noastre la evenimentele, situaiile vieii sunt determinate
de: sntatea noastr, forma fizic, putere i rezisten. Fiecare din aceste aspecte atinge nivelul
maxim de dezvoltare la vrsta tinereei. Majoritatea oamenilor n aceast perioad sunt cei mai
puternici i sntoi dect au fost sau vor fi vreo dat. Oamenii primesc plcerea de la creterea
energiei, puterei i rezistenei n comparaie cu oamenii de alt vrst. Aceasta reprezint o norm a
vrstei respective. Scderea capacitilor fizice are loc considerabil n situaiile critice i extremale
(Troll, 1985) De exemplu, cnd o femeie de 40 ani este nsrcinat graviditatea se reflect cu mult
mai dificil asupra rezistenei fizice a ei n comparaie cu femeia de 20-30 ani. i perioada de
revenire dup natere poate dura mai mult. Astfel i un brbat de 25ani va lucra mai uor la mai
multe servicii pentru a scoate familia din criza financiar, dect unul de 40ani. Majoritatea
culturilor scot avantaje din aceast vrst, organiznd pregtirea profesional, internatura, doctorat
etc. Obiceiurile existente n aceast perioad de vrst (exerciii fizice, regim alimentar, evitarea
fumatului, buturilor alcoolice) se pstreaz de cele mai multe ori pe parcursul urmtorilor ani.
Muli sportivi ating maximul n capacitile sale n aceast perioad. La vrsta de 23-27 ani putere
maximal ating muchii bicepsului i tricepsului, 20-30 ani puterea maximal a picioarelor, a
minilor - 20 ani. n ultimii ani datorit calitii hranei, mbuntirii metodelor de antrenament, s-a
mbuntit forma fizic a adulilor. Astfel, c la o vrst mai mare pot demonstra rezultate mai
nalte de ct adulii cu 100 ani n urm.
Bolile, incapacitatea de munc. Este cunoscut faptul c majoritatea bolilor ce produc dureri
la celelalte vrste ncep anume n aceast perioad. Tinerii pot s nu simt nici un simptom n
perioada tinereei, dar pot exista stadii iniiale a bolilor de plmni, inim, rinichi etc. Uneori
factorii socio - culturali pot condiiona bolile i chiar moartea. De exemplu, tinerii n timpul
rzboaielor pot deveni invalizi, pot muri; n sectoarele urbane tinerii pot deveni invalizi din cauza
loviturilor de cuit etc. n ultimii ani s-a mrit numrul tinerilor cu SIDA. Oricare invaliditate fizic
6

sau boal are o influen asupra dezvoltrii psihice i asupra adaptrii individului, i respectiv
asupra vrstei biologice i vrstei sociale ateptate.
Moartea. Numrul cazurilor mortale la vrsta tinereei este foarte mare. Cauza principal a
mortalitii la aceast vrst att pentru femei, ct i pentru brbai sunt accidentele , pe locul II
Sida, mortalitatea la brbai de 4 ori mai mare dect la femei.
3.Caracteristica general a tinereei.
R. Havinghurst a creat o descriere clasic i pragmatic a ciclurilor vieii. El cerceteaz
vrsta ca pe o perioad n care se rezolv anumite sarcini. Astfel, la vrsta tinereei acestea sunt:
alegerea partenerului, adaptarea la partenerul cstorie, nceputul vieii de familie, educaia
copiilor, conducerea gospodriei, nceputul activitii profesionale, gsirea grupului social apropiat.
E. Erikson: la vrsta tinereei continu dezvoltarea identitii i specific pentru tineree este
criza intimitii i izolaiei. Intimitatea presupune stabilirea relaiilor apropiate cu altul, un cuplu cu
dou identiti, n care nu se pierd calitile unicale nici a uneia. Iar izolarea, din contra, presupune
incapacitatea sau eecul n stabilirea reciprocitii, uneori din cauza c identitatea personal este
foarte slab, nepregtit pentru crearea unui cuplu.
U. chiopu:
24-28 ani: Prima direcie este de identificare primar profesional, ce se exprim prin
cunoaterea treptat a programului de munc, a sistemului de organizare, chiar i a ritmurilor
biologice (orele de somn, de mas, de odihn) i adaptarea la acestea. Dificultile de adaptare
se resimt mai mult ca tensiune intern i structurare a responsabilitilor i a aspiraiilor spre
acestea. Aceast perioad nu este ncrcat de responsabiliti stabile. Concomitent pe lng
nsuirea rolurilor sociale are loc procesul de integrare n colectiv. Tnrul are de conturat rolul
su profesional. Uneori dup primii 2, 3 ani are loc o rotaie sau un curs de perfecionare, un
examen de definitivat etc. n aceti primi ani de adaptare profesional are loc ntlnirea cu
dificultile concrete ale muncii i obinerea unor sarcini obteti. Toate acestea servesc la
integrarea n procesul muncii.
A doua direcie de solicitare a adaptrii este legat de cstorie, dup care urmeaz
adaptarea la rolul de so i soie. Cstoria reprezint oficializarea unei legturi complexe afective,
sexuale i sociale. n cele mai numeroase cazuri este urmat de apariia unui copil n familie, fapt ce
contureaz statutul de printe i adaptarea prin experien la acest rol. Se consider c tinerii nu au
o pregtire pedagogic pentru acest rol, fapt ce creeaz dificulti n exercitarea acestui rol. Tinerele
fete, n general, n aceast prim subetap a tinereei au o disponibilitate afectiv mare i aspiraii
spre alctuirea unui cmin. Tnra mam are dificulti privind orarul, dorina de a cunoate mai
mult cu privire la educaie, la psihologia copilului, cu privire la problemele relaiilor sociale i ale
relaiilor sexuale. i tnrul i tnra fac eforturi de a mri confortul din familie.

 28-32 ani: De implantaie mai consistent n munc i de identificare vertical mai complex n
cerinele profesiunii. Se modific ierarhia muncii, datorit faptului c au intrat ali tineri n
munc. Deoarece experiena n munc permite ntlnirea cu aspecte ameliorabile a muncii,
tnrul i tnra simt nevoia de instruire. Din acest motiv, adeseori urmeaz o coal, o facultate
seral sau un curs de perfecionare, cursuri de limb strin, fac sport etc. n activitile sociale
se primesc responsabiliti mai ferme. Uneori are loc intrarea n organizaii politice. Relaiile
sociale se extind. n contextul acestora, intervin i elemente de relaii oficiale i semioficiale,
invitaii la colegi, la superiori etc.
n familie, responsabilitile educative i gospodreti se multiplic. Poate s mai apar un
copil. ntotdeauna extinderea familiei pune probleme legate de orarul familiei, aprovizionarea i
satisfacerea trebuinelor ei. Consolidarea familiei se pune n eviden prin cumprarea de mobile,
rearanjarea spaiului locativ, mrirea confortului, cumprarea de frigider mai bun, uneori de main
de splat, dar i de aparat TV sau radio. Distraciile devin mai puine n familie. Cerina de
supraveghere a copiilor st la baza acestei modificri de program al familiei. Persist plimbrile de
joc al copiilor mici, vizionarea TV, lectur de literatur i pres. Crete lectura de specialitate,
vizitele la prieteni i antrenarea n activiti culturale i politice. Crete volumul informaiilor legate
de educaie, sntate etc. tinerele mame au dificulti privind bugetul de timp, n schimb se bucur
de aspectele pozitive ale maternitii.
32-35 ani: un nou cerc de integrare socio-profesional. Statutul social profesional este din nou
n progres. n activitatea social se realizeaz responsabiliti mai complicate. Adeseori n
aceast subetap se dau n subordine responsabiliti speciale (secretar n vreo comisie
sindical, organizator de echipe tinere etc.), se acord sarcini de coordonare, documentare etc.
Are loc extinderea relaiilor oficiale pe vertical. n familie viaa se stabilizeaz. Se organizeaz
vacane mai complicate i n funcie de cerinele ntregii familii i de buget. Aspiraia de a se
achiziiona un automobil devine uneori motiv de discuie i de economii n familie. Uneori au
loc ieiri seara la teatru, filme, expoziii.
ntreaga perioad a tinereei este marcat de activitatea profesional intens. Aceasta
acioneaz asupra ntregii activiti psihice, inclusiv asupra capacitilor senzoriale i perceptive,
intelectuale, aptitudinale, asupra intereselor, aspiraiilor. Deci, tinereea se caracterizeaz prin
intensificarea identitii profesionale i a integrrii difereniate n rolurile i statutele sociale.
4. Dezvoltarea proceselor psihice.
Se consider c n adolescen se finiseaz dezvoltarea proceselor senzoriale i perceptive.
Dar aceasta nu este adevrat. Dimpotriv, este o perioad de foarte mari perfecionri senzorialeperceptive i de intens socializare a acestor disponibiliti psihice. Dezvoltarea proceselor
senzoriale i perceptive, i a celorlalte de fapt, are loc sub influena profesiei exercitate. Observaia
vizual capt capaciti discriminative subtile, ncrcate de informaii n planul n care se
8

profeseaz. n acest sens se poate vorbi de observaia vizual a textilitilor, arhitectului, medicului,
psihologului etc. Auzul este n unele profesii foarte solicitat, ca de exemplu profesiile muzicale.
Tipologii auditive diferite, fin perfecionate, apar i la cei ce lucreaz cu motoare sau n mine etc.
Se dezvolt i sensibilitatea auditiv implicat n poziia de consumator de concerte, oper etc. Se
dezvolt i alte forme de sensibilitate discriminativ fin meteorologii sesizeaz apropierea
furtunii, schimbarea timpului; cei ce lucreaz n industria mobilei, asamblatorii, constructorii
manifest o deosebit de fin dezvoltare a tactului. Simul echilibrului devine deosebit de dezvoltat
la montatorii de nalt tensiune, la sportivi, la constructorii de nlime.
Atenia, care deservete traseul de colectare selectiv a experienei profesionale, este
activat i centrat complex pe cerinele profesionale specifice muncii.
Cmpul de aciune al memoriei se restructureaz, ncep s fie subtil sesizate problemele
cheie, are loc procesul de selectare i adaptare din cunotine a celor ce sunt necesare. Are loc i
dezvoltarea selectiv a necesitii de a revedea anumite informaii.
La fel ca i dezvoltarea fizic, dezvoltarea cognitiv atinge maximul dezvoltrii sale.
Cercetrile contemporane arat c maximul dezvoltrii cognitive este la vrsta de 20 ani. Exist
deosebiri n faptul cum un adolescent i un tnr percep lumea? Exist stadii ale dezvoltrii
cognitive sau ele se termin n adolescen? William Perry a studiat 140 studeni de la Harvard timp
de 4ani. La sfritul fiecrui an erau ntrebai ce experien au obinut nvnd n colegiu, cum
poate fi interpretat, ce semnific pentru ei. Astfel s-a ajuns la concluzia c studenii trec de la
dualism i nelegerea lumii n termeni autoritari (caut adevrul absolut, lumea se mparte n buni
i ri, corect, incorect) la relativism conceptual (ciocnindu-se cu diferite preri, cu neclariti ncep
a nelege c oamenii au dreptul la preri diverse i lucrurile pot fi vzute diferit n dependen de
context) formarea propriilor idei, convingeri.
Un alt autor Klaus Riegel tot consider c exist un al cincilea stadiu al dezvoltrii cognitive
gndirea dialectic. Se caracterizeaz: individul studiaz, contientizeaz, apoi integreaz
gndurile opuse i conflictuale. i o latur puternic a gndirii tnrului este integrarea idealului i
realitii.
Dar nu toi sunt de acord cu existena acestui stadiu (5). Unii savani i concentreaz atenia
la evoluia funcionrii cognitive, la fel cum adulii utilizeaz aptitudinile sale intelectuale la
satisfacerea trebuinelor vieii, n ciocnirile cu experiena nou, ceea ce i face s-i schimbe
sistemul de concepte, valori. De exemplu W. Shaie: pe parcursul copilriei i la vrsta adolescent
acumulm tot mai multe structuri complexe interne pentru a nelege lumea. Acest instrumentariu al
gndirii formal operaionale l-a numit etapa achiziiilor. n perioada tinereei utilizm aptitudinile
intelectuale pentru a atinge succes i a alege stilul vieii perioada realizrilor. Oamenii ce ating
un anumit nivel de independen i reuesc cu succes s rezolve problemele vieii trec la un alt
stadiu de utilizare a aptitudinilor cognitive responsabilitatea social. La vrsta adult noi
9

utilizm resursele noastre cognitive pentru rezolvarea problemelor altor oameni n familie,
societate, la serviciu. Aceste responsabiliti pot fi destul de complexe i necesit utilizarea
diverselor nivele de cunotine. Astfel de oameni i dezvolt aptitudinile cognitive i cpt un
nou nivel de interpretare a evenimentelor anterioare din viaa sa: caut sensul vieii i predestinaia
sa. Conform acestui autor n centrul dezvoltrii cognitive a adultului se afl nu schimbrile n
structurile cognitive, dar utilizarea intelectului n diverse etape de via.
Planul mental cunoate de asemenea unele modificri. Cunotinele i abilitile dobndite
fac ca s apar experi care progreseaz mereu i devin extrem de activi i necesari i, pe de alt
parte, apar creatori, inovatori ai domeniului. Exist, ns, un numr important de profesioniti care
trebuie recalificai, reciclai, reprofilai fie din cauza modificrilor profesionale, fie datorit
necesitii absolute de a se ine n pas cu indicatorii mondiali de progres i randament, inclui n
competiie i concuren curent, fie datorit faptului c tnrul a nimerit din diferite motive n alt
profesiune dect aceea pentru care s-a pregtit. Deci la baza reciclrii stau 3 motive:
progresele tehnico-tiinifice
dispariia unor profesii i apariia unor profesii noi
reducerea sau dispariia unor nsuiri individuale absolut necesare n exercitarea unor
profesiuni. (de ex sportivii de performan, persoane care au suferit accidente)
nvarea. Se modific proporia dintre nvarea programat social i autonvare, n
favoarea ultimei. Are loc nvarea din necesitate, n special ocupaional. Motivaia are un rol
enorm n acest sens. Promovrile, recompensele, dar i simpla evaluare sunt o form de stimulare i
constituire a motivaiei pozitive n munc i a dorinei de a nva mai multe.(ambiana).
Bibliografie:
1. Dumitriu, Constana Psihologia vrstelor, suport de curs
2. Verza, Emil - Psihologia vrstelor
3. Creu, Tinca- Psihologia vrstelor, Editura Departamentului de nvmnt deschis la
Distan al Universitii din Bucureti CREDIS, Bucureti, 2001

10