PLANIFICAREA INDIVIDUALIZAT A NVRII

INSTRUMENTE DE PLANIFICARE
1.Organizarea difereniat sau individualizat a curriculumului.
Necesitatea de a adapta educaia la nevoile individuale a dus la elaborarea a numeroase
sisteme de instruire individualizat. Iniial termenul de individualizare se referea numai la
instruire individual. n prezent termenul a cptat o alt semnificaie .Important este acum
identificarea diferenelor dintre indivizi i nu a individului. Diferenele individuale reflect
ntotdeauna nevoile de educaie comune ori similare unor grupuri de indivizi. Astfel, cnd
vorbim astzi de educaia difereniat aceasta include cu necesitate abordarea individualizat
a nvrii din perspectiva diferenelor dintre elevi.
Diferenierea curriculumului ,att pentru copiii cu cerine educative speciale ct i
pentru cei cu potenial de nvare ridicat se ntemeiaz pe aceleai premize, sistemul de
nvmnt se poate adapta unor abiliti i trebuine diferite;aceleai scopuri educaionale pot
fi atinse prin mai multe tipuri de programe ; realizarea scopurilor educaionale este facilitat
de selecia i organizarea obiectivelor educaionale conform diferenelor individuale .
Diferenierea curricular necesit astfel selecionarea sarcinilor de nvare dup
criteriul maturitii intelectuale ,ritmul de lucru i nu dup criteriul vrstei cronologice . Ca
modalitate de organizare a coninuturilor acestea vizeaz adaptarea procesului instructiv
educativ la posibilitile intelectuale ,la interesele cognitive, la ritmul i stilul de nvare al
elevului. Toi elevii care particip la procesul de educaie beneficiaz de difereniere
educaional .Elevii sunt diferii pentru c :au abiliti diferite;au interese diferite ;au diferite
experiene anterioare de nvare ;provin din diferite medii sociale ;au diferite comportamente
afective,au potenial individual de nvare.
La nivelul nvmntului primar i gimnazial, unde se va asimila un trunchi comun de
cunotine ,diferenierea se realizeaz n special prin extensiunea i profunzimea cunotinelor
propuse spre nvare.
2.Instrumente de planificare individualizat a nvrii. Planul Educaional de
Intervenie Individualizat.
Un plan de intervenie personalizat este un plan scris cu obiective pe termen scurt i
lung, elaborat pentru a sprijini nvarea copilului sau nevoile comportamentale . Este un
document de lucru pentru toate cadrele didactice i ar trebui revizuit de cel puin dou ori pe
an .
Planul Educaional de Intervenie Individualizat sprijin educaia copiilor cu
C.E.S:,orientnd intervenia i recuperarea. El este realizat de o echip de caz format din
nvtorul clasei, logoped, psihopedagog, la care se poate aduga sprijinul prinilor ,a
medicului colar. Evaluarea procesului de nvare i a interveniilor se va realiza tot n echip
n cele ce urmeaz v voi prezenta un astfel de plan, desprins din experiena
acumulat de mine la clas i cu prilejul diferitelor formri la care am participat . Sper s fie
un instrument de lucru util colegilor care lucreaz cu astfel de copii

PROGRAM EDUCATIONAL DE INTERVENIE

INDIVIDUALIZAT
1.INFORMAII GENERALE:
Numele
elevului:-------------------------------------------------------------------------------------------------Data
naterii:-----------------------------------------------------------------------------------------------------Clasa:---------------------------------------------------------------------------------------------------------------Psihodiagnostic:--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Echipa de
caz:----------------------------------------------------------------------------------------------------Starea de
sntate:----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2.INFORMAII EDUCAIONALE:
Comportament cognitiv:
Citit-scris
- nu sunt formate deprinderile de scris citit;
- recunoate o parte din litere;
- scrie i citete cuvinte monosilabice,dar mecanic;
- vocabular srac;
- scrie dup dictare literalizat:
- nu copiaz i nu transcrie o propoziie sau text scurt,
- copiaz i transcrie bine o propoziie sau un text scurt;
- confund sunete i litere;
- nu desparte corect cuvintele n silabe;
- desparte corect cuvintele n silabe
- citete corect ,curent dar nu contientizeaz ceea ce citete.
Matematic
parial realizate deprinderile de numeraie 1-30;
- nu sunt realizate deprinderile de calcul mintal n limita 1-30 ,
- i-a nsuit conceptul de numr;
- ntmpin greuti la citirea si scrierea numerelor pn la 100
- nu efectueaz adunri si scderi n concentrul 0-30
dect cu material concret si cu ajutorul cadrului didactic;
- nu efectueaz adunri i scderi far trecere peste
ordin n concentrul 0-100;
- nu nelege coninutul unei probleme simple si nu o poate rezolva;
- rezolv adunri i scderi n concentrul 0-100 fr trecere peste ordin;
- rezolv probleme simple;
- cunoate parial monedele i bancnotele :

Comportament psihomotric i autonomie personal:

- schema corporal este realizat relative slab ;
- deprinderile de igien personal parial dezvoltate;
- schema corporal este bine realizat ;
- deprinderile de igien personal dezvoltate;
- deprinderi de autoservire i a capacitii de autonomie social i personal bun.
Relaii sociale:
- conduite i atitudini sociale dominate de imaturitate afectiv i stri contradictorii (stri
exagerate de veselie sau tristee fr motiv real),
- familia manifest o atitudine de indiferen i nu solicit periodic informaii despre evoluia
copilului;
- familia este puin receptiv la sugestiile date de coal;
- posibiliti bune de comunicare oral, gestual i expresiv;
- capacitate medie de nvare a comportamentelor prin imitaie;
- lipsa de ncredere n sine ;
- nevoie de atenie ,afeciune ,integrare n grup, de modele comportamentale i sprijin
permanent;
3.OBIECTIVE PE TERMEN LUNG:
- dezvoltarea abilitilor de scris-citit;
- dezvoltarea abilitilor de calcul matematic n concentrul 0-30 cu sau fr suport concret;
- dezvoltarea psihomotricitii generale ,
- dezvoltarea abilitilor de relaionare i a comportamentelor emoionale .
4.DOMENII DE INTERVENIE RECOMANDATE.:
a. cognitiv;
b .psihomotor;
c. comportamental.
a. Domeniul de intervenie: cognitiv
Obiective pe termen scurt:
- s recunoasc literele alfabetului romn ;
- s citeasc corect cuvinte i propoziii simple,
- s construiasc oral i n scris un text scurt;
- s scrie corect dup dictare cuvinte cu sens i propoziii simple,
- s respecte ncadrarea n pagin;
- s efectueze adunri i scderi n concentrul 0-30, cu i fr suport intuitive;
- s rezolve probleme cu o singur operaie ;
- s respecte paii n rezolvarea problemelor cu o singur operaie;
- s numere cresctor i descresctor cu i fr suport concret.
Coninuturile nvrii:
- exerciii i jocuri de dezvoltare a auzului fonematic;
- exerciii de contientizare a structurii cuvntului metoda global;
- exerciii de desprire a cuvintelor n silabe;
- exerciii de exprimare corect oral i scris cu utilizare de suport concret;
- exerciii orale i scrise de identificare a ordinii cuvintelor n propoziie;

- exercii de ncadrare a unui text n pagin;

- exerciii de scriere dup dictare a unor propoziii simple;
- exerciii de ordonare a unor imagini;
- povestirea dup imagini;
- exerciii de citit-scris a unor texte scurte;
- exerciii de calcul mintal n concentrul 0-10;
- exerciii de identificare a cuvintelor cheie care arat operaia care trebuie realizat (mai mult
cu,mai puin cu)
- exerciii de adunare i scdere n concentrul 0-100 fr trecere peste ordin;
- rezolvarea de probleme cu o singur operaie, cu suport concret;
- exerciii de numrare cresctor i descresctor 0-30;
- exerciii i jocuri de descompunere a nr. naturale pn la 100n zeci i uniti ;
Metode i instrumente de evaluare:
-

evaluarea oral
observaia direct i indirect;

- grila de evaluare a conduitei sociale;

- rezultatele colare la obiectele de studiu la care ntmpin dificulti de nvare.
Evaluare periodic:
-

Obiectivele realizate:
ndeplinete la un nivel slab/ mediu/ bine/ sarcinile colare (nregistreaz progres la
orele de citire, scriere, formarea abilitilor de comunicare, matematic;)
diminuarea greelilor de scriere;
mbuntirea ritmului de citire;
dezvoltarea mecanismelor de operare i utilizare a conceptelor matematice;
ameliorarea relaiilor intercolegiale.
Dificulti ntmpinate:
nu reuete nc s-i construiasc un comportament empatic;
nu poate rezolva sarcinile colare ntr-un timp optim datorit deficitului de atenie.

Metode cu impact ridicat:

- pozitiv: valorizarea, stimularea afectiv.
- negativ: dezaprobarea, mustrarea.
b. Domeniul de intervenie: psihomotor
Obiective pe termen scurt
- s denumeasc prile propriului corp,
- s recunoasc i s denumeasc prile corpului altor persoane,
- s recunoasc prile corpului pe o imagine.
Coninuturile nvrii:
- exerciii i jocuri de micare cu utilizarea denumirilor prilor corpului;
- exerciii de contientizare a propriului corp;
- exerciii de analiz i decupare a prilor corpului uman;
- exerciii de asamblare a prilor corpului uman;

- joc didactic de utilizare a unor figuri care reprezint corpul uman;

- exerciii i jocuri n perechi pentru recunoaterea prilor corpului partenerului;
- exerciii de recunoatere a prilor corpului n micare;
- exerciii de desenare i denumire a prilor corpului uman;
- exerciii i jocuri de micare.
Metode i instrumente de evaluare:
-

evaluarea oral va fi preponderent,

fie de evaluare cu imagini,

fie cu imagini incomplete ale corpului uman.

c. Domeniul de intervenie: comportamental

Obiective pe termen scurt
- s reacioneze adecvat la diferite stri sufleteti emoionale;
-

s respecte regulile de lucru n grup.

Coninuturile nvrii:
- exerciii i jocuri de identificare a diferitelor stri sufleteti;
- exerciii i jocuri de recunoatere a strilor sufleteti exprimate de figura uman;
- jocuri de grup prin atribuirea de caliti colegilor;
- jocuri cu reguli fixe respectarea regulilor este obligatorie;
- activiti de distribuire de sarcini cine ud florile , cine terge tabla etc.
- stabilirea regulilor n clas.
Metode i instrumente de evaluare:
-

evaluarea oral va fi preponderent,

fie de monitorizare a comportamentului n clas,n pauz etc.,

Revizuirea programului de intervenie personalizat:

La sfritul semestrului I, dup evaluarea intermediar, vor fi redefinite obiectivele i
proiectate noi coninuturi.
Recomandri particulare:
- kinetoterapie;
- socializarea prin jocuri de rol pentru identificarea sinelui, antrenarea n activiti
ludice(puzzle, pictur, desen).
Rolul i modul de implicare a prinilor n program:
Prinii vor primi sarcini precise privind modul de comunicare ,de implicare n
program i vor asigura un sprijin minim n i evoluia copilului. Progresele vizibile
nregistrate vor ncuraja familia n a oferi un suport afectiv ridicat copilului.
Inst. Corlaci Mirela
coala General Dr. Aurel Vlad

Ortie
Jud. Hunedoara