Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Aptitudinile pot fi definite drept însușiri fizice și psihice care influențează substanțial
performanțele individuale în funcție de un domeniu de activitate, astfel pot fi considerate
instrumente ale personalității, care orientează evoluția unei persoane. Aptitudinile au o
distribuție normală în societate, astfel majoritatea persoanelor denotă aptitudini generale
precum capacitatea de a desena, însă un număr redus transformă această aptitudine într-o
trăsătură aparte, denumită sugestiv talent sau performanță. Fiecare persoană are un set de
aptitudini, însă o parte dintre ele sunt mai dezvoltate, pe când celelalte rămân la un nivel
acceptabil, ce îl ajută să îndeplinească sarcini diverse în societate. De regulă, aptitudinile sunt
influențate în mod covârșitor de următorii factori:
Aptitudinile elevului sunt un element al vieții sociale, fiind prezente și în alte contexte,
nu doar în cadrul actului de învățare, astfel acesta poate dovedi abilitate de planificare, de
1
organizare, de gestiune a unei situații, de negociere, de lucru în echipă, de autoanaliză, de
analiză a riscurilor și avantajelor unui proiect individual sau colectiv. Aptitudinile se formează
constant, pe bază ce elevul acumulează noi cunoștințele, așadar o atentă coordonare din partea
profesorului este necesară pentru o evoluție corectă a elevului (A. Ardelean, O. Mândruț,
2012, p. 52).
Fiecare elev posedă un set de aptitudini, însă contează aptitudinea sau grupul de
aptitudini în care acesta obține performanță, astfel toți elevii sunt capabili să alerge, dar nu toți
pot practica un anumit sport. Aptitudinile pot include o coordonată genetică, de exemplu
aptitudinile muzicale sunt de regulă favorizate de o trăsătură comună a familiei din care
provine un elev, însă nu este un criteriu definitoriu, putând exista muzicieni excelenți în
familii care nu au manifestat o atracție pentru acest domeniu de activitate. De regulă,
aptitudinile sunt favorizate de mediul în care se dezvoltă elevul, astfel copii încep să distingă
sunetele unei anumite limbi, pentru că părinții săi o vorbesc, uitând-o, dacă mediul social este
schimbat și persoanele din jurul lor vorbesc o altă limbă.
2
- Amânarea momentului începerii sarcinii didactice de tipul unui exercițiu
- Dificultăți în a se decide care sunt etapele pentru a rezolva o sarcină didactică
- Fixarea unor scopuri greu de atins
- Alegerea căii celei mai facile și rapide pentru a rezolva sarcina didactică
- Încrederea/neîncrederea în șansele de reușită
- Refuzul/acceptarea de încerca o sarcină didactică cu care nu este familiarizat
- Rezolvarea sarcinii didactice, fără să fie atent sau să manifeste atenție sporadică
- Abandonarea sarcinii didactice, fără a încerca încă o dată rezolvarea acesteia
- Explicarea eșecului prin propria incapacitate de a realiza sarcina didactică (A.
Gavreliuc, 2010, p. 58).
Bibliografie:
3
1. Ardelean, Aurel; Mândruț, Octavian, 2012, Didactia formării competențelor, Arad,
Editura Vasile Goldiș.
2. Cerghit, Ioan, 2006, Metode de învățământ, Iași, Editura Polirom.
3. Gavreliuc, Alin, 2010, Psihologia educației, Iași, Editura Polirom.