F

or
marea continu a profesorilor de Istorie i Geografie n societatea cunoaterii
POSDRU/87/1.3/S/62651

Numele si prenumele cursantului: Ciric

Geanina
Specializarea: Profesor istorie
Modul B: Instruire difereniat
Disciplina: Educatia copiilor cu CES
Tema: Plan de interventie
Data: 8 .04. 2013

PLAN DE INTERVENIE
I. INFORMAII DE BAZ:
Numele i prenumele elevului: Parlog Angelin
Data naterii:
Unitatea de nvmnt:
Domiciliul: Braila
Tata: Vrsta: 38 Profesia: .....ZILER..........; Mama: 29 Vrsta:, Profesia
CASNICA.
Alte date despre familie: Copilul provine dintr-o familie nevoiasa: tatal nu are loc de munca
stabil si mama foarte bolnava. Imediat dupa nastere mama a fost internata ,iar tatal incapabil
sa se ocupe de cresterea si intretinerea copilului l-a dat bunicilor insa acestia avand o varsta
inaintata au solicitat ajutor autoritatilor . In prima faza copilul a ajuns intr-un Centru de
Plasament, de unde a ajuns in grija unui asistent maternal, la 12 ani copilul a solicitat sa fie
redat familiei.
In prezent parintii prezinta un dezinteres total fata de situatia copilului motivand ca familia
este numeroasa si trebuie sa ingrijasca inca 5 copii. Asistentul maternal , in grija caruia s-a
aflat copilul se preocupa de acesta, il viziteaza si incearca sa mentina o legatura cu scoala si
cu psihologii.
Echipa de intervenie: medic psihiatru psihologii de la CJRAE
-dirigintele clasei Ciric Geanina
Alte persoane implicate in program: asistentul maternal
-alti profesori care predau la clasa: prof. engleza; prof. Religie; prof. Desen, etc
Data de elaborare a programului: 2008 septembrie
Durata de desfurarea a programului: 2008-2012
II. STAREA ACTUAL A ELEVULUI
Comportament cognitiv

- limbaj i comunicare: nivel corespunzator varstei , posibiliti de exprimare acceptabil,

vorbire aproape de normal, ritm usor accelerat, sacadat; recunoate toate literele; n scris nu
apar omisiuni i nlocuiri de grafisme, face analiza i sinteza fonematic;nu face confuzii
vizuale ,inversiuni de litere, confuzii .
- matematic: Are formate deprinderile de numeraie corect n concentrul 0-30, nelege
noiunea de numr compus, efectueaza operaii de adunare i scdere opernd cu conceptele
matematice. Realizeaz n plan concret mulimi de obiecte, nelege corespondena mulime
de obiecte - numr, cu sprijin permanent.
Autonomie personal i social:
- aria de autoservire: elevul are formate deprinderile de igien personal, cunoate mediul
ambiant i aciunile din regimul zilnic (mesele principale, activitatea colar, de joc, de
odihn). Prezint carene n comportamentele motrice i n gesturile social-utile de
autogospodrire. Se mbrac singur i are grij n mare msur de de propria mbrcminte.
- aria de socializare: elevul are o atitudine prietenoas, s-a acomodat destul de repede unor
reguli colare de grup, dezvoltnd relaii interpersonale, n privina achiziiilor cognitive,
progresele au fost conforme cu curricula scolara.Se deplaseaz insotit de acas la coal i
invers deseori. Comunic cu colegii i cu prietenii dar prefera sa-si lucreze temele
independent. Temele trebuie sa aiba dificultate medie pentru ca insuccesul sau incapabilitatea
de a rezolva sarcina de lucru ii declanseaza starea de hiperactivitate si devine violent in
vorbire si in miscari.
Psihomotricitate: elevul prezint o coordonare i o stabilitate a gesturilor i micrilor sale
corespunztoare unei activiti de nvare eficient, dar ntmpin dificulti n organizarea
conduitelor i structurilor perceptiv-motrice de spaiu, lucru ce duce la asimilarea mai
anevoiasa a deprinderilor si cunostintelor. . Schema corporal este structurat parial corect iar
lateralitatea fixat.Are dorinta de autodepasire dar se enerveaza la fiecare greseala facuta. In
timpul crizei arunca obiectele pe jos, se deplaseaza rapid prin clasa si vocabularul devine
violent.
III. EVALUARE INIIAL
Instrumente folosite n evaluare:
Diagnostic:
- medical: dezvoltare fizica normala ,specifica varstei
- psihologic: ADHD

- pedagogic: temperament coleric; nivlul memoriei bun, nivelul atentiei sub limita , inteligenta
in limite normale, irascibilitate ridicata, tipul de inteligenta pregnant logico-matematic
Capaciti-competene- abiliti- lacune- nevoi:
- competene sporite n desfurarea activitilor ludice (respect cu strictee regulile jocului i
duce la capt sarcina didactic la nivelul propriu);
- capaciti relativ bune de nvare comportamental prin imitaie;
- posibiliti bune de comunicare oral,gestual, expresiv;
- nevoia de afeciune, de integrare, de modele socio-umane i de sprijin gradat;
- toleran sczut la frustrri,sociabilitate relativ bun;
- feed- back pozitiv n situaiile de individualizare a sarcinilor de nvare;
Intervenii antecedente: elevul a mai beneficiat de un program de intervenie personalizat
anterior, n cadrul Centrului de Plasament din Braila
IV . DERULAREA PROGRAMULUI DE INTERVENIE
Domeniul de intervenie:
Motiv de referin: reducerea dificultilor de nvare prin exersarea i dezvoltarea
capacitilor instrumentale citit scris
Scopul planului de intervenie:
Obiective pe termen scurt:
1. Formarea comportamentului de recunoatere pe cale vizual i auditiv a locului
2. Formarea capacitii de fixare a sunetelor prin citire i sriere n spaiul grafic, (izolat i n
cuvinte monosilabice, bisilabice, e.t.c.)
3. Formarea comportamentului de operare n activitile de citit-scris, realiznd o corelare
deplin i permanent ntre ele.
Nivelul de plecare:
Obiective pe termen lung:
1. Cunoaterea intereselor i a aptitudinilor elevului, necesare implicrii n anumite activiti
pentru dezvoltarea unei personaliti armonioase;
2. Contientizarea de ctre elev a adevratelor cauze ale comportamentului su i identificarea
principalelor ci de aciune;
3. Formarea unui EU social, bazat pe o imagine i stim de sine conform posibilitilor reale
ale personalitii.
Declanarea activitii 2008
Etape de realizare a activitii:
tipuri de activitate seriere, enumerare, scriere, transcriere.

 strategii:
metode:
Spaiul de instruire: sala de clas (dotat corespunztor).
EVALUARE FINAL--CRITERIAL
Criterii de evaluare minimale:
- s identifice;
- s citeasc
- s scrie dup dictare cuvinte ....
Criterii de evaluare maximale:
- s citeasc ...
- s scrie ...
- s citeasc un text scurt la prima vedere;
Instrumente de evaluare:
- fie de lucru individuale;
- probe curriculare;
- teste criteriale cu itemi pentru fiecare obiectiv n parte.
VI. CONCLUZII
Copilul s-a integrat bine in colectivul clasi. Elevii clasei au inteles din discutiile in trebuie sa
manifeste intelegere si sa il ajute sa-si depaseasca momentele de criza.avute
Prezenta lui intr-o scoala de masa ii este benefica . Deja si-a facut prieteni ,Angelin este un
copil care are importante probleme de sanatate care nu tin de vointa lui. Au inteles ca starile
lui de nervozitate si superactivitate se datoreaza unei boli. Are un chip placut, este zambitor,
are simpatii printre copii ceea ce ii face integrarea mai usoara. Copiii ii vin in intampinare de
fiecare data cand are nevoie de ceva si el se simte nu numai acceptat dar si iubit.
VII. RECOMANDRI Sarcinile de lucru trebuie astfel dozate incat sa nu depaseasca
posibilitatile sarcina lui de realizare. Laudele trbuie sa insoteasca frecvent eforturile lui de a-si
duce la bun sfarsit.