Sunteți pe pagina 1din 5

STUDIU DE CAZ

Inadaptarea colar

Student: Oprescu Alexandru Secia:Englez- Italian Anul III

CUPRINS

I. INTRODUCERE
1.1. Noiuni 1.2. Motivarea temei 1.3. Subiectul n cauz

II. PARTEA APLICATIV


2.1. Date biografice semnificative 2.2. Date medicale semnificative 2.3. Date psihologice semnificative 2.4. Date pedagogice semnificative 2.5. Particulariti de vrst ale subiectului 2.6. Aspecte particulare ale cazului 2.7. Nevoi ale subiectului n cauz 2.8 Modaliti de a rspunde acestor nevoi 2.9. Metode aplicate

III. CONCLUZIE

I.
1.1.

INTRODUCERE
Noiuni

n instituiile de nvmnt primar, scopul educaiei const n a sprijini dezvoltarea psihofizic a copiilor n sensul valorificrii superioare a potenialului lor nativ i pentru favorizarea unei bune integrri sociale.De aceea nvtorul trebuie s cunoasc bine toi copiii cu care lucreaz i s fac permanent observaii referitoare la progresele nregistrate de acetia. n ciuda faptului c reguli ale clasei sunt stabilite de la nceput i o relaie foarte deschisa cu elevii este ntotdeauna ntreinut, este normal s apar comportamente problematice i situaii de criz mai ales cnd este vorba de un elev nou venit n clas. Inadaptarea colar ntr-un colectiv este definit ca ansamblul manifestrilor psihocomportamentale caracterizat prin lipsa temporar sau dificultatea de integrare (acomodare) a individului la mediul educaional. Aceasta se manifest la nceput prin insatisfacii ce produc temeri i descurajare. Repetarea lor n timp e de natur s cronicizeze anxietatea. Aceast stare determin gesturi de revolt fa de coal, de prini de cadru didactic.

1.2.

Motivarea alegerii temei

n ceea ce privete societatea din ziua de astzi, se poate observa cu uurin c n interiorul acesteia anumite fenomene capt amploare de la un an la altul. Printre acestea se numr i inadaptarea la un colectiv nou, fenomen ce se manifest din ce in ce mai mult. Copilul timpurilor moderne se pare c triete nconjurat de exemple de acest fel, iar puterea sa de reacie mpotriva acestui fenomen este una destul de limitat n condiiile n care acesta nu are un fundament educaional i spiritual solid. De aceea mi-am propus s tratez aceast problem de o continu actualitate. Am ales acest caz deoarece sunt convins c pot preveni inadaptarea colar minorului prin ncercarea de a-l determina s-i fac prieteni i s socializeze cu colegii de clas.

1.3.

Subiectul n cauz

Zamfir Mihai 10 ani, elev n clasa a IV-a. Dificulti de adaptare n ciclul primar datorate schimbrii att a colectivului clasei ct i a colii generale.

II. PARTEA APLICATIV


2.1. Date biografice semnificative
Nume i prenume:Zamfir Mihai Sex:masculin Data i locul naterii: 11noiembrie 2001, Craiova Mediul de provenien:urban Clase absolvite: 3 Elevul a obinut rezultate bune la nvtur pe timpul celor 3ani de ciclu primar.

2.2.

Date medicale semnificative

Elevul este clinic sntos.

2.3.

Date psihologice semnificative

Sub aspect temperamental se desprind nsuiri ca: interiorizare, inegalitate n manifestri, impulsivitate (uneori), tcut, agresiv uneori, instabil emoional, refuz colaborarea i implicarea n activitile de grup. Sunt evidente i trsturi precum nencrederea n sine, anxietate, egoism, invidie, teama de ai asuma responsabiliti, lipsa de voin, trsturi manifestate doar n mediul colar. n afara mediului colar, elevul este vorbre, colaboreaz eficient la activitile propuse, se implic activ, i asum responsabilitile i este stabil emoional. Are o memorie foarte bun predominnd modalitatea vizual de recepie a informaiei. Este inventiv i cu manifestri de creativitate n mediul extracolar.

2.4.

Date pedagogice semnificative

Zamfir Mihaia manifestat n primii 3 ani de coal o atitudine pozitiv fa de responsabilitile colare, obinnd rezultate bune n clasele de elevi. Are capacitate de munc, lucreaz repede, rezolv relativ uor probleme i exerciii.n general lucreaz organizat, dar cu fluctuaii n acord, mai ales cu starea de confort psihic.Refuz participarea la viaa sau activitile de grup, fiind extrem de retras, momente n care dac i se cere insistent participarea devine impulsiv, irascibil, plnge.

2.5.

Particulariti de vrst ale subiectului

Se constat o dezvoltare psihic i fizic in normele normale vrstei. Adaptarea n mediul colar nou este extrem de sczut provocnd tulburri de comportament.ntreaga conduit este duplicitar: n coala cu probleme majore, extracolar perfect normal.

2.6.

Aspecte particulare ale cazului

Elevul Zamfir Mihai impulsionat de nvtor s participe activ la activitile de grup prezint tulburrile comportamentale enunate mai sus.

La insistenele familiei elevului au sesizat scderea brusc i major a randamentului colar fr niciun alt motiv aparent, nvtorul n colaborare cu consilierul colar au demarat o serie de activiti psihoterapeutice de ameliorare sau chiar dispariie a problemelor de integrare n grup. Mutarea la alt coal asociat cu pierderea prietenilor de joac precum i a colectivului din clasa cealalt a fost trit ca o adevrat dram elevul pierzndu-i astfel ncrederea n forele proprii, motivate de ideea c el este vinovat de aceast ruptur. Toate acestea sunt accentuate de faptul c noul colectiv n care a sosit este relativ nchegat (majoritatea elevilor cunoscndu-se).

2.7.
-

Nevoi ale subiectului n cauz

de a-i cunoate i apropia noii colegi de a-i recpta ncrederea n forele proprii de a fi acceptat i integrat n noul colectiv de a dezvolta relaii de prietenie (simpatie) cu colegii

2.8.

Modaliti de a rspunde acestor nevoi

edinele de consiliere s-au desfurat pe parcursul a 3 luni i jumtate fiind n numr de 14. Cazul a fost complex si au fost valorificate variate elemente din teoriile consilierii precum teoria centrat pe client, teoria consilierii constructiviste.Elevul nu a venit la consiliere din propria iniiativ, fapt pentru care s-au constatat anumite probleme privind rezistena la deschidere, la comunicare. Iniial a existat un dezechilibru emoional semnificativ, dar prin accentuarea nelegerii empatice aceasta s-a ameliorat rapid. Metode abordate: metoda abordrii empatice, ascultarea activ, reflectarea, reformularea, tehnici proiective (s-a realizat ecoharta). S-a aplicat tot odat o consiliere de grup cu restul elevilor clasei , cu nvtorul precum i cu prinii elevului, pentru ca din colaborarea tuturor, bariera adaptrii elevului s fie depit. Toate prile implicate au fost receptive, recunoscnd necesitatea i utilitatea consilierii acordate. La finele primului semestru al clasei a IV-a Zamfir Mihai se integrase n noul colectiv i depise n totalitate barierele adaptabilitii.

2.9.
-

Metode aplicate

activiti extracolare n mediul familial cu ali colegi; ncurajarea i recompensarea pentru fiecare activitate colectiv la care a participat; vizitele nvtorului la domiciliul elevului cu o atitudine destins, neprotocolar; creterea comunicativitii elev-prini, elev-colegi, elev-nvtor.

III. Concluzie
Dorina elevului de a se face plcut in noul colectiv i de a epata cu noii si colegi au dus la manifestrile comportamentale enunate n problematica studiului de caz. Fiind solicitat s participe la activitile de grup, personalitatea acestuia este inhibat, devenind extrem de retras iar sub o presiune mrit chiar dezvoltnd o atitudine impulsiv i irascibil. Prin metodele aplicate n ncercarea de a uura integrarea elevului n cauz s-au obinut rezultate concrete, elevul renunnd la caracterul su introvertit, devenind mult mai relaxat i prietenos n interaciunile cu noul colectiv de elevi i totodat foarte activ n activitile clasei propuse de nvtor.