Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
STUDIU DE CAZ
PSIHOPEDAGOGIA COPILULUI CU
DIFICULTATI DE INVATARE
RADUCU GEORGIANA-ALINA
Conversie PIPP anul II
UNIVERSITATEA DIN PITESTI
FACULTATEA DE STIINTE ALE EDUCATIE-
CONVERSIE PIPP ANUL II
STUDIU DE CAZ
Informaţii generale
Etape:
1. Încheierea unui parteneriat cu familia şi învăţătorul clasei;
2. Demers de cunoaştere a cazului pentru care necesită consiliere educaţională;
3. Fixarea obiectivelor de intervenţie de lungă şi de scurtă durată;
4. Stabilirea strategiilor şi a tehnicilor de intervenţie.
Caracterizarea subiectului
Strategia de intervenţie:
Stabilirea unui plan de educaţie personalizat sub îndrumarea prof.itinerant şi în
colaborare cu învăţătorul clasei , logopedul şi familie;
Tehnici de intervenţie:
o Crearea unui ambient plăcut în cabinetul de sprijin în vederea eliminării atitudinilor de
blocaj şi a dificultăţilor de comunicare;
o Aplicarea unor tehnici proiective pentru a facilita comunicarea şi exprimarea propriilor
percepţii şi emoţii;
o Stabilirea unui program zilnic al şcolarului care să asigure un echilibru sănătos între
programul de şcoală, efectuarea temelor, timpul de joacă, odihnă, şedinţe la logoped,
pregătire suplimentară cu prof.itinerant ;
o Utilizarea unei game largi de întăriri pozitive (simbolice, verbale, nonverbale etc.) pentru a
recompensa reuşitele la citit-scris;
o Antrenarea subiectului la rezolvarea exerciţiilor de citire treptat: a silabelor, a cuvintelor
monosilabice, bisilabice, plurisilabice, a propoziţiilor simple în vederea reducerii în
intensitate a emoţiilor negative provenite din frustrare sau inhibare;
o Completarea de fişe de lucru şi sarcini de evaluare, completarea unor teste şi imagini, a
unor texte lacunare, benzi desenate, jocuri experimentale;
o Terapia prin joc pentru dezvoltarea limbajului, învăţarea citit-scrisului (Trenul silabelor,
Jocul silabelor duble, Traista fermecată) utilizând alfabetarul;
o Stimularea şi dezvoltarea învăţării prin cooperare ce asigură elevului condiţii optime de a se
afirma individual şi în echipă;
o Facilitarea comunicării, relaţionării şi sprijinirii subiectului în vederea depăşirii
momentelor dificile;
o Corelarea activităţilor de învăţare individualizată utilizate la clasă de învăţător cu cele ale
consilierului, sub îndrumarea logopedului;
o Şedinţe de consiliere de familie în care să se identifice dificultăţile de natură emoţională
care contribuie la dificultăţile de învăţare ale copilului;
o Jurnalul – desenarea unei feţe care să exprime starea sufletească din ziua respectivă şi
trecerea treptată la notarea în paginile acestuia, zilnic, a unui lucru pozitiv cu privire la
şcoală;
o Dramatizare : citirea pe roluri a unor scurte dialoguri şi folosirea păpuşilor mânuite
manual;
o Terapia prin desen: desenarea apoi scrierea cuvintelor, grupurilor de cuvinte sau a
propoziţiilor sugerate de imagini având la dispoziţie coli de desen şi creioane colorate;
UNIVERSITATEA DIN PITESTI
FACULTATEA DE STIINTE ALE EDUCATIE-
CONVERSIE PIPP ANUL II
o Cunoaşterea şi identificarea capacităţilor/abilităţilor elevei care îi permit acesteia să
depăşească dificultăţile de învăţare şi care aparţin unui tip de inteligenţă dominant prin:
- Realizarea de către învăţător a unui portofoliu de observaţie a subiectului în
timpul orelor;
- Stimularea elevei pentru a-şi exprima interesele;
- Chestionarul de stabilire a tipului de inteligenţă predominant;
- Oferirea unor oportunităţi în care subiectul să-şi poată manifesta şi dezvolta
tipul de inteligenţă predominant;
o Menţinerea schimbărilor sau ameliorărilor atinse de la o întâlnire la alta;
o Dirijarea elevei spre acte şi comportamente constructive;
o Realizarea unei hărţi de evaluare progresivă în vederea cuprinderii vizuale a progresului –
diagrama înregistrând abilităţi şi comportamente, performanţe şi deficiente .