OIPOSDRU UNIUNEA EUROPEANA GUVERNUL ROMNIEI MINISTERUL MUNCII, FAMILIEI I PROTECIEI SOCIALE AMPOSDRU Fondul Social European POSDRU

2007-2013

Instrumente Structurale 2007-2013

Inspectoratul colar Judeean Dmbovia

Investete n oameni! Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013

FOR EDU IV METODE INTERACTIVE DE PREDARE-INVATARE Teme pentru evaluarea initiala si finala Disciplina: Metode si tehnici de predare-invatare Titular curs: Conf.dr. Elena Rafaila 1.Proiect didactic - lectie: Utilizarea in cadrul lectiei a doua metode interactive de predare-invatare. 2.Schema conceptuala a unei teme din tematica abordata in cadrul cursului (exemplu: Invatarea prin cooperare / invatarea prin competitie). 3.Chestionar pentru elevi: Identificarea competentelor metacognitive ale elevilor. Disciplina: Comunicare educationala Titular curs: Lect.dr.Merima Petrovici Lect.dr. Maria Savu-Cristescu 1.Proiect didactic - lectie: Utilizarea in cadrul lectiei a unor modalitati de stimulare a comunicarii la nivelul clasei de elevi si intre profesor-clasagrup-elev (activitatea frontala, activitatea pe grupe, munca independenta, fise de lucru, feedback etc.) 2.Eseu didactic pe o tema la alegere (in functie de preocupari si experienta) din problematica abordata in cadrul cursului (exemplu: Modalitati de dezvoltare a competentelor de comunicare la adolescenti / elevi / prescolari in cadrul lectiilor de .; Posibilitati de dezvoltare a competentelor de comunicare intrapersonala in procesul instructiveducativ).

Disciplina: Stiluri de predare - stiluri de invatare Titular curs: Lect.drd. Gabriela Popa Realizarea unei lucrari metodico-stiintifice (6-8 pagini) Tematica: -Argumentai rolul triadei nvare predare evaluare n realizarea procesului didactic. -Specificai cum poate s influeneze specialitatea cadrului didactic activitatea de predare i de evaluare a rezultatelor elevilor. -Analizai msura n care evaluarea rezultatelor este influenat de nivelul general de pregtire al clasei de elevi. -Completai paleta interpretrilor conceptului de ,,nvare rspunznd la urmtoarele cerine specifice tipurilor de inteligen descrise de Howard Gardner: Inteligena verbal/lingvistic: - Redactai o list cu cele mai eficiente strategii didactice de motivare intrinsec a elevilor pentru sarcinile de nvare. - Descriei condiiile interne i externe care influeneaz nvarea. - Exemplificai formele nvrii dup clasificarea lui R. Gagn: a) nvarea de semnale; b) nvarea stimul rspuns; c) nvarea prin nlnuire; d) nvarea prin asociaii verbale; e) nvarea prin discriminare; f) nvarea noiunilor; g) nvarea regulilor. Inteligena logic/matematic: - Exemplificai i analizai categoriile de rezultate ale nvrii (informaia verbal, deprinderile intelectuale, strategiile cognitive, deprinderile motrice, atitudinile) care pot avea efecte importante n integrarea profesional. - Elaborai o fomul matematic prin care s sugerai ce nseamn a nva. Inteligena vizual/spaial: - Realizai un tablou sugestiv cu tema ,,nvarea............ - Desenai caricatura unui personaj care depune efort pentru a nva. Inteligena corporal/kinestezic: - Menionai reacii/senzaii specifice activitii de nvare. - Interpretai doar prin micare i mim, procesul nvrii. Inteligena muzical/ritmic:

- Alegei un stil de muzic care s ilustreze nvarea ca proces de adaptare a organismului la mediu. - Asociai o melodie nvrii colare i specificai instrumentele muzicale utilizate. Inteligena interpersonal: - Redactai un proiect de grup pe tema ,,problematica nvrii colare. - Alctuii o poveste terapeutic cu tema nvarea colar. Inteligena intrapersonal: - Exprimai-v un punct de vedere personal cu privire la nvarea colar n contextual actual. - Reflectai la propria atitudine cnd avei de nvat ceva nou. Elaborai o list cu reguli personale pe care s le urmai n realizarea procesului de predare. Alctuii un set de recomandri pentru profesori n vederea diminurii i nlturrii erorilor din predare si evaluare. Explicai i exemplificai prin proiectarea unor scenarii educative urmtoarele enunuri despre nvare: ,,nvarea nu contribuie numai la creterea cantitii i profunzimii cunotinelor elevului, ci i la evoluia i sensul lumii lui afective. (Gabriel Albu) ,,nvarea colar reprezint un set de aciuni cu valoare informativformativ, proiectat, organizat, condus i evaluat n mod direct sau indirect de educator, cu evoluii progresive n planul eficienei schimbrilor semnificative i observabile la nivelul conduitei cognitive, acionale, socio-relaionale i emoional afective. (Ioan Neacu) nvarea poate s se transforme n dezvoltare; procesele dezvoltrii nu coincid cu cele ale nvrii, dar le urmeaz pe acestea, dnd natere la zona proximei dezvoltri. (Lev S. Vgotski) Stilul de nvare descrie diferenele individuale de nvare bazate pe preferinele elevului de a utiliza diferite componente ale ciclului de nvare. Menionai factorii care intervin n formarea stilului de nvare si precizati importanta lor. Educatorul, doar transmitor de cunotine, poate fi cu uurin nlocuit de mass-media sau alte surse bibliografice. Unicitatea i eficiena sa const n capacitatea sa de (re)construire a relaiei educaionale, fapt ce implic permanent remodelarea propriei personaliti pentru a corespunde ca partener autentic al elevului. Proiectai o secven didactic avnd la baz perspective de analiz diferite i reflectai asupra ponderii lor n nvmntul actual: predarea n sens tradiional; predarea ca succes;

predarea ca activitate intenional; predarea ca activitate normativ; predarea ca management al nvrii; predarea ca act de comunicare pedagogic. n contextul colii moderne, profesorul este nevoit s-i pun ntrebri pentru a construi strategii flexibile de adaptare la schimbrile spectaculoase petrecute, ntr-un ritm alert, att pe plan intern, ct i pe plan extern. Formulai zece ntrebri cheie pe care profesorul si le pune nainte de a proiecta i susine o lecie eficient. Argumentati alegerea lor. Argumentai rolul stilului comunicativ al profesorului n obinerea performativitii interveniei sale asupra elevilor. n categoria metodelor activ-participative sunt incluse toate acele metode care duc la formele active ale nvrii, adic nvarea explorativ, nvare prin rezolvare de probleme, learning by doing (nvare prin aciune), nvarea creativ; sunt metode care antreneaz elevii n efectuarea unor activiti de studiu independent, de munc cu cartea, nvare prin cercetare, realizare de lucruri practice, exerciii de creaie etc.

Precizai cteva procese i operaii mintale dezvoltate la elevi prin intermediul aplicrii metodelor activ-participative. Realizai un eseu pe tema ,,Clasic, modern i postmodern n clasa de elevi. Realizai un proiect de cercetare ameliorativ, plecnd de la analiza specificului colii romneti. Prezentai i comentai ntr-un text: ,,Rolurile profesorului n contextul predrii constructiviste. Din perspective experienei de profesor, care este concepia dvs. privind predarea? Argumentai. Elaborati un eseu cu tema: Stilul de predare al profesorului contemporan.