EDUCATIA ANTEPRESCOLARA

Organizare si metode

Ed.Popovici Ruxandra
G.P.N POPOIU

Educaia anteprecolar se realizeaz pe baza unui curriculum naional, centrat pe

dezvoltarea fizic, cognitiv, emoional i social a copiilor, respectiv pe evaluarea,
diagnosticarea i remedierea timpurie a eventualelor deficiene de dezvoltare. Domeniile
de dezvoltare ale copilului vizate n curriculumul specific vrstei anteprecolare, precum
dezvoltarea fizic, sntatea, igiena personal, dezvoltarea socio-emoional, dezvoltarea
cognitiv, dezvoltarea limbajului i a comunicrii, dezvoltarea capacitilor i atitudinilor
n nvare, sunt eseniale pentru realizarea unei educaii particularizate, prin identificarea
de ctre cadrul didactic a potenialului copilului, ct i a dificultilor/ deficienelor
fiecrui copil n parte.
Educaia anteprecolar n perioada copilriei timpurii vizeaz dezvoltarea general a
copilului, care urmeaz s i asigure acestuia un start bun n via.
n unitile care ofer servicii de educaie timpurie, se recomand urmtoarea modalitate
de organizare :
a) grupa mic copii pn la 1 an;
b) grupa mijlocie - copii de 1 2 ani;
c) grupa mare copii de 2 - 3 ani.
Se recomand constituirea grupelor eterogene i repartizarea frailor i prietenilor de
vrste diferite n aceeai grup,numrul copiilor la grupa de anteprecolari este n medie
de 7 copii, dar nu mai puin de 5 copii.
La nivelul aceleiai uniti de educaie anteprecolar pot funciona grupe cu forme de
organizare diferite, cu program normal, prelungit sau sptmnal.

Organizarea grupelor se va face n funcie de solicitrile prinilor, de condiiile materiale

i de funcionare ale unitii, nivelul de protecie i educaie pe care le necesit copiii,
precum i de necesitatea asigurrii coerenei activitii de educaie timpurie, a proteciei
copiilor provenii din medii defavorizate i dezvoltrii relaiilor socio-afective ntre
acetia.
Pentru asigurarea continuitii ntre nvmntul anteprecolar i cel precolar i pentru a
rspunde nevoii de educaie i ngrijire a copiilor, n grdinie se pot organiza grupe de
nivel anteprecolar, cu copii de 2-3 ani.
n activitatea desfurat se respect dreptul copilului la joc ca form de activitate,
metod, procedeu i mijloc de realizare a demersurilor educaionale la vrste timpurii,
precum i ca metod de stimulare a capacitii i creativitii copilului, ca un drept al
acestuia i ca o deschidere spre libertatea de a alege, potrivit nevoilor proprii.Tipurile de
activiti desfurate cu copiii n unitile n care se ofer servicii de educaie
anteprecolar sunt:
a) jocul cu jucria, jocul simbolic, jocul senzorial, jocul cu nisip i ap, jocul de
construcie, jocul didactic;
b) activiti artistice i de ndemnare: desen, pictur, modelaj, activiti practice i
gospodreti;
c) activiti de muzic i de micare: audiii, jocuri muzicale, jocuri cu text i cnt,
cntece, euritmie;
d) activiti de creaie i de comunicare: povestiri, memorizri, lucrul cu cartea, citire de
imagini;
e) activiti de cunoatere: observri, lecturi dup imagini, activiti matematice,
convorbiri, jocuri didactice, experimente;
f) activiti n aer liber: plimbri, jocuri la nisipar, jocuri i ntreceri sportive, utilizarea
aparatelor de joac.

In perioada anteprescolara copilul traieste foarte multe experiente noi si trece prin
multe transformari. Se traieste o noua experienta de viata prin integrarea copilului
in interrrelatiile grupului familial, si incepe sa sesizeze regulile, interdictiile,
orarul, si stilul de viata al familiei, modul de organizare si functionalitatea ei. In
acelasi timp se consolideaza autonomia, se perfectioneaza deplasarea si se
nuanteaza comunicarea verbala ceea ce stimuleaza dezvoltarea intregii activitati
psihice.
Copilul devine tot mai constient ca activitatea cu obiectele este dependenta
de dorintele si vointa sa. El ralizeaza ca este subiect al activitatii si poate efectua o
multitudine de actiuni. Jocul este terenul de mainfestare al potentialului psihic.
In perioada primei copilarii se dezvolta jocul de manipulare sub influenta
trebuintei interne de a actiona. Activitatea ludica este incarcata de disponibilitati
psihoafective imaginative si ocupa o parte a zilei. Jocul se realizeaza spontan si cu
placere ceea ce si produce satisfactii copilului. In joc patrund treptat evenimentele
vietii si decupaje situationale.
Daca in primul an de viata, copilul simtea placerea in a se juca cu propriile
maini, cu aruncarea obiectelor, intre 1-3 ani jocul se incarca de o ampla
simbolistica ce-i creeaza o forma de participare deosebita.
Simbolistica jocului se complica treptat incepand de la manuirea de obiecte
subordonate imagisticii ludice la manuirea in care copilul devine un personaj
imaginar. Copilul poate deveni in joc avion, masina, tren dar si pisica, iupuras,
mama, etc. Totusi este dominant inca jocul cu obiecte, iar actiunea eare un
caracter difuz,
ceea ce nseamn c anteprecolarul are abilitatea de a nlocui un obiect care nu este
prezent, cu un simbol care poate fi reprezentat de cuvinte, obiecte, imagini mintale sau
aciuni (ex: o bucat de lemn poate deveni un telefon mobil, o main sau un animal etc.).
Copilul ncepe s simt i s triasc copilria, s se joace i s adoptea ciuni bazate pe
imitaie, iar spre sfritul perioadei chiar s simt c el poate sfie util adultului i c
poate fi la fel de important ca acesta prin tot ceea ce face.Acestea sunt numai o parte din
argumentele pentru care perioada anteprecolarmai este denumit i prima copilrie.