Portofoliu Clasa Pregatitoare Varianta Partiala

ELENA VLCU
Motto:,,S nu-i educm pe copiii notri pentru lumea de azi. Aceast lume nu va mai
exista cnd ei vor fi mari i nimic nu ne permite s tim cum va fi lumea lor. Atunci s-i
nvm cum s se adapteze.
(Maria Montessori)
ISBN 978-606-577-999-0
Editura Sfntul Ierarh Nicolae

2012
Pagina
Argument.......6
Structura portofoliului nvtorului......7
CAPITOLUL I DATE PERSONALE.....10
Curriculum vitae ...........11

Dosarul cadrului didactic........................................................................................................14
Fia personal..........................................................................................................................15
Fia postului.............................................................................................................................16
Declaraie.................................................................................................................................18
Declaraie pe propria rspundere.............................................................................................19
Declaraia contribuabilului.......................................................................................................20
Fia de evaluare anual............21
Lista surselor de informare..32
CAPITOLUL II CURRICULUM.....33
Ordin privind structura anului colar 2012-2013...........34

Metodologii clasa pregtitoare.....37
Structura anului colar.......41
Programul S tii mai multe, s fii mai bun!........................................................ 42
Activiti S tii mai multe, s fii mai bun!...47
Calendar colar 2012-201354
Not privind elaborarea planului-cadru pentru nvmntul primar........55
Plan-cadru de nvmnt.59
Schema orar.60
Orar........61
Materiale curriculare......63
PROIECTARE CURRICULAR:...................................................................................65
COMUNICARE N LIMBA ROMN..66
o Programa colar....67
o Planificarea calendaristic anual..76
o Proiectarea unitilor de nvare................81
LECTUR...178
Planificarea calendaristic anual.........................179
Proiectarea unitilor de nvare..184
EDUCAIE PENTRU SOCIETATE....195
o Programa colar.............196
2
o Planificarea calendaristic anual........205

o Proiectarea unitilor de nvare.........207
MATEMATIC I EXPLORAREA MEDIULUI.........................................................215
o Programa colar..........216
o Planificarea calendaristic anual.226
o Proiectarea unitilor de nvare..............230
o
MUZIC I MICARE.307
o Programa colar.......308
o Planificarea calendaristic anual.....315
o Proiectarea unitilor de nvare......319
ARTE VIZUALE I LUCRU MANUAL.....341
o Planificarea calendaristic anual.....349
o Proiectarea unitilor de nvare...351
DEZVOLTARE PERSONAL.366
o Planificarea calendaristic anual..378
o Proiectarea unitilor de nvare.......380
EDUCAIE FIZIC I SPORT..391
o Programa colar....392
o Distribuirea leciilor pe uniti de nvare..399
o Ealonarea semestrial a unitilor de nvare..........400
o Distribuirea anual a unitilor de nvare.....402
DISCIPLINE OPIONALE :.403
EDUCAIE PENTRU SNTATE :..403
o Argument.......404
o Programa colar405
o Planificarea calendaristic anual...408
o Proiectarea unitilor de nvare.410
o Bibliografie.418
o Fia de avizare a proiectului de program pentru opional.419
JOCUL CU CALCULATORUL ..........420
o Argument....421
o Programa colar.422
o Planificarea calendaristic anual...........429
o Proiectarea unitilor de nvare.........431
o Bibliografie......437
PROIECTE DE LECIE I ACTIVITI PROIECTATE N MANIER INTEGRAT.438
o Activiti proiectate n manier integrat.439

o Proiecte de activiti integrate......446
Comunicare n limba romn446
Matematic i explorarea mediului.......469
Arte vizuale i lucru manual..485
Educaie fizic i sport..491
3
Lista materialului didactic existent n coal (care poate fi folosit la clasa respectiv)...496
Lista materialului didactic propus a fi procurat prin mijloace proprii, prin
sponsorizri..........................................................................................................................497
CAPITOLUL III. EVALUARE.......................................................................................498
DESCRIPTORI DE PERFORMAN....499
o Comunicare n limba romn.499
o Matematic i explorarea mediului........507
o Muzic i micare......525
o Arte vizuale i lucru manual..532
o Educaie fizic i sport.................535
o Educaie pentru sntate538
Fi de evaluare educaie fizic i sport541
Fi pentru nregistrarea rezultatelor educaie fizic i sport.544
Fi de evaluare iniial debutul colaritii...547
Fi de evaluare iniial.550
Grila de evaluare a copilului aflat n plasament...........552
Fi de apreciere sptmnal...553
Fi de apreciere comportamental...554
Fi de evaluare a evoluiei copilului...555
Bilanul psiho-social al elevului............................556
EVALUARE INIIAL......557
Comunicare n limba romn..557
Matematic i explorarea mediului.....558
Educaie pentru societate....559
Arte vizuale i lucru manual.560
Educaie fizic i sport..561
Fie de lucru pentru activiti integrate562
Fie de completat i de colorat............................583
Fie de lucru matematic.............................611
CAPITOLUL IV MANAGEMENTUL CLASEI.....................................................615
CAIETUL PERSONAL AL NVTORULUI:616

Date generale despre colectivul clasei...............................................................................617
Fia de caracterizare psihopedagogic...............................................................................618
Chestionar caracteriologic.................................................................................................623
Fia de observaie asupra elevului.....................................................................................624
Fia de nregistrare a comportamentelor observabile ale elevului...................................628
Adres ctre ISJ pentru efectuarea excursiilor colare....................................................629
Proces-verbal pentru instruirea elevilor care merg n excursii......................................630
Decalogul educatorului...................................................................................................632
Munca n echip..............................................................................................................633
66. REGULAMENTUL DE ORDINE INTERIOAR:............................................634

Norme de protecia muncii.............................................................................................635
Proces-verbal, pentru prevenirea accidentelor...............................................................636
Consiliul clasei...............................................................................................................638
Regulile clasei.................................................................................................................639
Din secretele succesului la nvtur..............................................................................640
Regulamentul de bun purtare........................................................................................641
ACTIVITILE CU PRINII:............................................................................642
4
Comitetul de prini....................................................................................................643
Planificarea edinelor cu prinii...............................................................................644
Proces-verbal la edinele cu prinii..........................................................................647
Chestionar pentru prini...........................................................................................650
Regimul zilnic al activitilor elevilor.......................................................................652
coala i familia.........................................................................................................654
Educaia sanitar.......................................................................................................656
Scrisoare informativ pentru prini..........................................................................658
Sfaturi pentru prini.................................................................................................659
Modele de diplome pentru prini..............................................................................662
.
CAPITOLUL V - FORMARE CONTINU........................................................665
Calendarul activitilor pentru anul colar curent....................................................666
Materiale metodice.....................................................................................................666
Lista articolelor publicate...........................................................................................667
CAPITOLUL VI - ACTIVITI EXTRACURRICULARE...........................668
Programul activitilor extracurriculare.....................................................................669

Regulamentele unor concursuri colare.....................................................................673
Tabele nominale cu elevii propui a participa la diferite cursuri..............673
Situaii privind participarea i rezultatele obinute de elevi la diferite concursuri...674
CAPITOLUL VII ALTE MATERIALE.......675

METODE MODERNE DE PREDARE-NVARE....676
SERBRI COLARE
Serbarea de sfrit de an..682
eztoare.....688
Magia Crciunului...693
O lecie de sntate.......................................................................................717
MODELE DE DIPLOME...726
BIBLIOGRAFIE.740
Lucrarea Portofoliul nvtorului clasa pregtitoare este

structurat pe apte capitole i d o imagine de ansamblu, dar i n detaliu
asupra tuturor momentelor
din perioada pregtitoare
care se
caracterizeaz prin cele mai profunde i productive nsuiri psihice ale
individualittii copilului de 6 ani, cu o intens receptivitate, sensibilitate
i flexibilitate psihic. De aici necesitatea de a exersa i fructifica
potenialul creativ al micului elev, de a-i forma i dezvolta eul cognitiv,
afectiv, socio-acional n devenire.
Aceast lucrare poate fi folosit la clasa pregatitoare, cu
mbuntirile de rigoare care se impun din perspectiva personalitii
fiecrui dascl i ajustat la situaiile de fapt din cadrul fiecrui colectiv de
elevi.Totodat, permite cadrului didactic s modifice, s completeze sau
s nlocuiasc activitile de nvare. Se urmrete astfel realizarea unui
demers didactic personalizat, care s asigure formarea competenelor
prevzute de program n contextul specific al fiecrei clase i al fiecrui
elev.
In vederea atingerii scopului nostru educativ cu copiii, trebuie s
reuim s realizm din toate activitile o bucurie zilnic pentru ei, s le
crem necesitatea i curiozitatea parcurgerii lor, pentru a le stimula
interesul i dorina de cunoatere necontenit.
Autorul
Profesiunea de nvtor cere celui ce o exercit caliti i capaciti diverse : dragoste de

munc, credin n ceea ce face, entuziasm, dragoste pentru copii, devotament, indulgen
mpletit cu fermitate, echilibru intelectual, curiozitate, gustul observaiei, sim critic i
luciditate, nevoia de nnoire.
n contextul reformei educaiei se vorbete despre standarde profesionale, despre criterii
de calitate i cantitate a prestaiei s devin ct mai eficient.
Mapa nvtorului este un instrument de eficientizare a muncii nvtorului pentru
c :
- permite pstrarea i organizarea materialelor astfel nct acestea s fie operaionale ;
- oblig la o munc de calitate, de responsabilitate i rigoare profesional;
- d posibilitatea nvtorului s-i manifeste iniiativa, creativitatea n completarea,
reorganizarea i actualizarea materialelor din map ;
- ofer posibilitatea diminurii stresului, a emoiilor provocate de inspeciile inopinate,
dac este inut la zi ;
- permite evaluatorului (director, metodist, inspector) o apreciere just cu prilejul
inspeciilor, acordrii calificativelor, a salariilor de merit etc.
Mapa nvtorului trebuie s cuprind urmtoarele:
Curriculum vitae actualizat

Fia postului
Fia de evaluare anual
Structura anului colar

Schema orar
Orarul (cei care lucreaz cu clase simultane vor ntocmi orarul astfel nct s rezulte
modul de cuplare a disciplinelor; pe orar se vor specifica orele de desfurare a
leciilor);
Programe colare;
Programe pentru disciplina opional (aprobate de inspectoratul colar) ;
Planificarea calendaristic ;
Proiectele unitilor de nvare ;
Proiecte didactice ;
Lista materialului didactic existent n coal (care poate fi folosit la clasa respectiv) ;
Lista materialului didactic propus a fi procurat prin mijloace proprii, prin
sponsorizri ;
Lista lecturii suplimentare.
7
Descriptori de performan;
Caiet de evaluare (se nregistreaz ritmic calificativele, conform obiectivelor prevzute
de programa colar) ;
Teste de evaluare (iniiale, sumative, rezultate obinute, concluzii, msuri de
ameliorare) ;
Evaluarea alternativ (titlurile proiectelor, portofoliilor realizate de elevi) ;
Fie de evaluare formativ, fie de lucru;
Programe de pregtire suplimentar a elevilor capabili de performan, a elevilor care
ntmpin dificulti n nvare (obiective, coninuturi, modaliti de realizare) ;
Fiele de asistene efectuate la ore (interasistene, asistene la activiti n cadrul
comisiilor metodice, cercurilor pedagogice, schimburilor de experien, inspecii
speciale) ;
Fie cu nregistrarea rezultatelor evalurilor la educaia fizic ;
Statistici privind rezultatele la nvtur la sfritul semestrului, a anului colar.
Caietul personal al nvtorului (se nregistreaz observaiile asupra

comportamentului elevilor n cei 4 ani);
Fie psihopedagogice se completeaz n clasa a IV-a ;
Tabelele nominale cu elevii care au nevoie de pregtire suplimentar ;
Dosarul privind protecia elevilor (procese verbale, materiale prezentate) ;
Dosarul privind oferta de discipline opionale (lista disciplinelor propuse, procese
verbale, tabele nominale etc.) ;
Dosarul privind activitatea cu prinii (graficul activitilor, materiale prezentate,
procese verbale, tabelul nominal cu membrii comitetului de prini, materiale
informative trimise prinilor etc.) ;
Instrumente de evaluare pentru cunoaterea copiilor ;
Tabele nominale cu predarea primirea manualelor colare ;
Regulamentul de ordine intern;
Monitorizarea elevilor care au trecut n ciclul urmtor;
Situaii privind proiecte personale cu finanare din sponsorizri.
Calendarul activitilor pentru anul n curs (cuprinde toate sarcinile, activitile pe care
nvtorul le are n vedere, cu termene: ntocmirea planificrii, a proiectelor unitilor
de nvare, participri cu referate, informri, lecii la consiliile profesorale, comisii
metodice, cercuri pedagogice, schimburi de experien, sesiuni de referate metodico
tiinifice, activiti extracurriculare, cursuri de formare, lectorate cu prinii). Pe
msur ce termenele stabilite sunt depite, la rubrica Observaii se consemneaz
dac sarcinile propuse s-au realizat (performane).
Diferite materiale metodice primite de la M.E.C.T., I.S.J., preluate din literatura de
specialitate, de la ali colegi, elaborate personal (care sunt utile n diferite momente ale
activitii).
8
Lista articolelor publicate n reviste de specialitate, a lucrrilor publicate.
Programul activitilor extracurriculare;

Regulamentele unor concursuri colare;
Tabele nominale cu elevii propui a participa la diferite cursuri;
Situaii privind participarea i rezultatele obinute de elevi la diferite concursuri.
Fia postului;
Contractul individual de munc
Materialele propuse pot fi grupate pe dosare i inute ntr-un biblioraft (va exista i un opis
care inventariaz materialele existente), astfel nct acestea s fie actualizate la nevoie, s poat
fi introduse altele.
nvtorii nu trebuie s realizeze aceast map pentru a fi vzut, verificat de evaluatori,
ci din dorina de a face ca activitatea s aib finalitatea dorit : creterea calitii activitilor
desfurate cu elevii i a nivelului pregtirii acestora.
(Consiliul pentru standarde ocupaionale i atestare, nvtor, Standard ocupaional,
Bucureti 2002)
Curriculum vitae
Dosarul cadrului didactic
Fia personal
Fia postului
Declaraie
Declaraie pe propria rspundere
Declaraia contribuabilului
Fia de evaluare anual
Raport de autoevaluare
10
Funcia sau postul ocupat
Activiti i responsabiliti
Curriculum
principale
vitae
Europass
Numelepersonale
i adresa
Informaii
angajatorului
Nume / Prenume
Adres(e)
Tipul activitii
sau sectorul
Telefon(oane)
de activitate
Mobil:
Fax(uri)
EducaieE-mail(uri)
i formare
Naionalitate(-ti)
Data naterii
Perioada
Sex
Locul de munc vizat /
Domeniul
ocupaional
Calificarea
/ diploma
obinut
Disciplinele principale
Experiena
studiate /profesional
competene
profesionale dobndite
Numele i tipul instituiei
de nvmnt /
furnizorului de formare
Nivelul n clasificarea
Perioada
naional
sau
internaional
Aptitudini i competene
personale
Limba(i) matern(e)
11
Limba(i) strin(e)
cunoscut(e)
Autoevaluare
Nivel european (*)
nelegere
Ascultare
Citire
Vorbire
Participare la
conversaie
Discurs oral
Scriere
Exprimare
scris
Limba
Limba
(*) Nivelul Cadrului European Comun de Referin Pentru Limbi Strine
Competene i abiliti
sociale
Competene i aptitudini
organizatorice
tehnice
Competene i aptitudini de
utilizare a calculatorului
artistice
Alte competene i
aptitudini
Permis(e) de conducere
Informaii suplimentare
Anexe
12
DOSARUL CADRULUI DIDACTIC
1. copie legalizat dup diplom

2. copie legalizat dup foaia matricol
3. copie dup gradele didactice obinute
4. copie dup actele de stare civil: natere, B.I./C.I, cstorie, hotrre de divor,
natere copii
5. copii dup diplome specializri, certificate de perfecionare
6. adeverin de la medic cu specificarea apt pentru nvmnt
7. declaraie pe propria rspundere c nu prezentai niciuna dintre afeciunile
prezentate n Anexa 1 din Ordinul 4840/2005
8. dosar de plastic cu guri
9. folii protectoare
10. copie dup carnetul de munc, conform cu originalul
11. declaraia contribuabilului cu privire la datele pentru copiii aflai n ntreinere
12. decizia de numire i meninere a calitii de cadru didactic angajat
13
FIA PERSONAL
Numele, iniiala tatlui, prenumele......................................................

CNP.....................................................................................................
Data i locul naterii............................................................................
Studii....................................................................................................
Anul absolvirii.....................................................................................
Specialitatea principal i secundar....................................................
Grad didactic........................................................................................
Ultimul curs de perfecionare, anul i specialitatea................................
Limbi strine cunoscute.........................................................................
Modul de ncadrare (titular, suplinitor, cumul, etc)............................
Vechime n munc/vechime n nvmnt............................................
Starea civil/nr. copii/ nr. copii aflai n ntreinere pentru care beneficiai de
deducere suplimentar.....................................................
Domiciliul..............................................................................................
Telefon/ E-mail.....................................................................................
Casa de asigurri de sntate.................................................................
Semntura,
....................................
Data,
..............
14
ROMNIA
MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII, TINERETULUI I SPORTULUI
FIA CADRU A POSTULUI - CADRU DIDACTIC N NVMNTUL

PREUNIVERSITAR
n temeiul Legii educaiei naionale nr. 1/2011, cu modificrile i completrile ulterioare, n temeiul
contractului individual de munc nregistrat n Registrul general de eviden a salariailor cu
numrul., se ncheie astzi,, prezenta fi a postului:
Numele si prenumele...............................................
Specialitatea: .........................................................
Denumirea postului: ..............
Decizia de numire: ...
ncadrarea: titular / suplinitor / cadru didactic asociat
Numr de ore sarcini de serviciu: ..
Numr ore de predare: ....
Profesor diriginte la clasa:......
Cerine:
- studii:
-
- studii specifice postului....... .................... ... ...................... . ..........

- vechime ........................................ ............................................................
- grad didactic... ............................................................................................
- Relaii profesionale:
- ierarhice de subordonare: director; director adjunct; responsabil comisie metodica/catedra;
- de colaborare: cu personalul didactic, didactic auxiliar, personalul unitii de nvmnt;
- de reprezentare unitii colare la activiti/concursuri/festivaluri etc. la care participa ca delegat.
L ATRIBUII SPECIFICE POSTULUI
1. PROIECTAREA ACTIVITII - ELEMENTE DE COMPETEN
1.1. Analizarea curriculumului colar.
1.2. Fundamentarea proiectrii didactice pe achiziiile anterioare ale elevilor.
1.3. Stabilirea strategiilor didactice optime.
1.4. Elaborarea documentelor de proiectare.
1.5. Proiectarea activitilor/experienelor de nvare care presupun utilizarea resurselor TIC.
1.6. Actualizarea documentelor de proiectare didactic.
1.7. Proiectarea activitii extracurriculare.
2. REALIZAREA ACTIVITILOR DIDACTICE CURRICULARE
2.1. Organizarea i dirijarea activitilor de predare-nvare.
2.2. Utilizarea materialelor didactice adecvate.
2.3. Integrarea i utilizarea TIC.
2.4. Identificarea i valorificarea posibilitilor de nvare ale elevilor.
2.5. Asigurarea formrii competenelor specifice disciplinei.
15
2.6. Elaborarea propunerilor i a coninuturilor curriculumului la decizia colii (CD).

3. REALIZAREA ACTIVITILOR DIDACTICE EXTRACURRICULARE
3.1. Eficientizarea relaiei profesor familie.
3.2. Organizarea, coordonarea sau/i implementarea activitilor extracurriculare.
3.3. Implicarea partenerilor educaionali-realizarea de parteneriate.
4. EVALUAREA REZULTATELOR NVRII
4.1. Elaborarea instrumentelor de evaluare.
4.2. Administrarea instrumentelor de evaluare.
4.3. Aprecierea cantitativ i calitativ rezultatelor elevilor.
4.4 . Notarea, interpretarea i comunicarea rezultatelor evalurii.

4.5. Coordonarea i completarea portofoliilor educaionale al elevilor.
5. MANAGEMENTUL CLASEI DE ELEVI
5.1. Organizarea, coordonarea i monitorizarea colectivelor de elevi.
5.2. Elaborarea de norme specifice clasei la care pred sau/i este diriginte.
5.3. Gestionarea situaiilor conflictuale n relaiile profesor-elevi, elevi-elevi, profesor-familie.
5.4. Tratarea difereniat a elevilor, n funcie de nevoile lor specifice.
5.5. Comunicarea profesor-elevi, utilizarea feedback-ului bidirecional n comunicare.
6. MANAGEMENTUL CARIEREI I AL DEZVOLTRII PERSONALE
6.1. Identificarea nevoilor proprii de dezvoltare.
6.2. Participarea la activiti metodice, stagii de formare / cursuri de perfecionare/grade didactice,
manifestri tiinifice etc.

6.3. Aplicarea cunotinelor/abilitilor/competenelor dobndite.
7. CONTRIBUIA LA DEZVOLTAREA INSTITUIONAL I LA PROMOVAREA IMAGINII UNITII COLARE
7.1. Implicarea n realizarea ofertei educaionale.
7.2. Promovarea ofertei educaionale i a sistemului de valori-al unitii de nvmnt la
nivelul comunitii locale.

7.3. Facilitarea procesului de cunoatere, nelegere, - nsuire i respectare a regulilor sociale
7.4. Participarea i implicarea n procesul decizional n cadrul instituiei i la elaborarea i
implementarea proiectului instituional.
7.5. Iniierea i derularea proiectelor i parteneriatelor.
II. ALTE ATRIBUII
n funcie de nevoile specifice ale unitii de nvmnt, salariatul este obligat s ndeplineasc si
alte sarcini repartizate de angajator, precum i s respecte normele, procedurile de sntate i securitate a
muncii, de PSI i ISU, n condiiile legii:
_________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Atribuiile funciei de diriginte, ale responsabilului de comisie/catedr i ale altor comisii

funcionale din coal sunt prevzute n prezenta fi (dac este cazul).
Rspunderea disciplinar:
Nendeplinirea sarcinilor de serviciu sau ndeplinirea lor n mod necorespunztor * atrage dup sine
diminuarea calificativului i/sau sancionarea disciplinar, conform prevederilor legii.
Director,
(nume, semntur, tampil)
Semntura titularului de luare la cunotin:
16
..
Data:
DECLARAIE
Subsemnatul (a)..........................................................................., cadru didactic

la................................................................................., declar pe propria-mi rspundere c
nu m aflu n nicio situaie de incompatibilitate de ordin medical cu bolile prevzute n
Anexa Ordinului Nr.4840/2005:
a) inaptitudine profesional de natur psiho-comportamental
1. episoade acute ale bolilor psihotice
2. deteriorri cognitive, indiferent de etiologie
3. tulburri severe de comportament datorate bolilor medicale, inclusiv cele
care pot nsoi tulburrile de identitate, de gen i preferin sexual,
precum i cele datorate consumului de alcool/substane active
b) afeciuni neurologice:
1. tulburri de vorbire care mpiedic activitatea didactic: balbism foarte
grav, afazie
c) boli transmisibile n evoluie pn la vindecare, inclusiv starea de purttor pn
la sterilizare:
1. TBC evolutiv
Data,
...................
Semntura,
.......................................
17
DECLARAIE PE PROPRIA RSPUNDERE

a persoanelor aflate n ntreinerea contribuabilului
Subsemnatul (a).........................................................domiciliat () n
localitatea....................................................str....................................,nr.............,
bl............., .sc........, ap............, sectorul......................., judeul............................,
CNP................................................. , declar pe propria rspundere c datele menionate mai sus sunt
reale, cunoscnd c falsul n declaraii se pedepsete conform legii.
I.
Persoana care contribuie la ntreinerea mea i pentru care sunt de
acord s beneficieze de coeficientul de deducere personal suplimentar pentru ntreinerea mea,

conform prevederilor Ordinului nr. 1016/2005
Numele i prenumele................................................................
CNP...........................................................................................
Gradul de rudenie......................................................................
II.
La data declaraiei realizez un venit n sum de..........lei/lun, reprezentnd .....................
M oblig s anun de ndat persoana prevzut la pct. I, n cazul n care

vor interveni schimbri n situaia venitului realizat.
Data,
..................
Semntura,
............................................
18
DECLARAIA CONTRIBUABILULUI
Subsemantul (a)......................................................................................salariat ()
la .............................................................................................., avnd n vedere prevederile art.3 din
Ordinul 1016/18.07.2005 privind aprobarea deducerilor personale pentru contribuabilii care realizeaz
venituri din salarii, la funcia de baz, ncepnd cu luna iulie 2005 n vederea stabilirii deducerilor
personale suplimentare pentru persoanele aflate n ntreinerea mea , prin prezenta declar pe propria
rspundere c datele menionate mai jos sunt reale i corespund situaiei actuale, cunoscnd faptul c
falsul n declaraii se pedepsete conform legii.
M oblig s anun angajatorul n termenul legal n cazul n care vor interveni schimbri n
situaia comunicat i s prezint actele justificative.
I. Datele personale ale angajatului:
Numele i prenumele................................................................CNP..................................
Domiciliul: localitatea..................................................,str................................., nr............., bl.........,
sc.........., ap................., sector............................., judeul.......................................
II.Date pentru copii (minori) aflai n ntreinerea subsemnatului (ei) conform nelegerii cu soia
(soul):
Nr.
crt.
Numele i prenumele copilului
CNP
Handicapul
A
Se va anexa adeverina de la angajatorul celuilalt so sau declaraia pe propria

rspundere a acestuia c nu beneficiaz de deducere suplimentar pentru acel copil.
III.Date pentru persoanele aflate n ntreinere (soul/soia, copiii, alii, etc)
1. Numele i prenumele.......................................................,.CNP............................,
venitul persoanei aflate n ntreinere................................lei/lun, invalid gradul I sau II, ori cu handicap
grav sau accentuat..................., data de la care este n ntreinere................
19
Data,
.................................
Semntura,
.......................................
Vizat,
EF COMISIE METODIC
Criterii de
performan
1.Proiectarea
eficient a
curriculumului
15 puncte
Minim 13 p
pentru FB
Minim 11 p
pentru B
Minim 8 p
pentru B
-Fundamentarea
proiectrii
didactice pe
achiziiile
anterioare de
nvare ale
educabililor
(precolari sau
elevi)
Indicatori de performan
afereni criteriului
-stabilirea unor obiective clare

ale evalurii iniiale, obiective
care deriv din competenele
generale care urmeaz a fi
formate la disciplina respectiv
i elaborarea itemilor n
concordan cu obiectivele
stabilite;
-prelucrarea testelor i
identificarea activitilor
didactice care vor permite
achiziionarea competenelor
generale i specifice ale
disciplinei;
-prezentarea i discutarea
rezultatelor evalurii iniiale n
comisia metodic; existena
documentelor referitoare la
evaluarea iniial in dosarul
comisiei metodice;
20
Punctaj
aferent
fiecrui
indicator
Evaluare
colectiv
Evaluare
director
Punctaj final
interviu C.A.
Domenii ale
evalurii
Autoevaluare
FI DE EVALUARE A CADRELOR DIDACTICE

n vederea acordrii calificativului anual
an colar ...............................
Numele i prenumele cadrului didactic.........................................................................
Specialitatea ........................................... Gradul didactic..
Vechimea n nvmnt............... Vechimea n coal...
Punctaj
maxim
acordat
pentru
fiecare
criteriu
5p
-Asigurarea
caracterului
aplicativ al
proiectrii
curriculare
-Respectarea
reglementrilor
legale n vigoare
privind
coninutul i
forma
documentelor de
proiectare.
-Fundamentarea
proiectrilor
curriculare pe
rezultatele
evalurilor
naionale i
locale.
-proiectarea unitii de nvare

i a leciei (obiective, activiti
de nvare i instrumente de
evaluare) n concordan cu
nivelul clasei, stilurile de
nvare ale elevilor i
cunotinele lor anterioare;
-planul de lecie prevede
identificarea i valorificarea
cunotinelor anterioare ale
elevilor;
-stabilirea, n planificarea
unitilor de nvare, a
competenele care vor fi
formate;
-stabilirea, n planificarea
unitii de nvare, a activitile
de nvare care vor permite
achiziia competenelor stabilite;
-activitile de nvare incluse
n planurile de lecie au caracter
aplicativ i permit exersarea
unor competene specifice;
-realizarea planificrii anuale
conform modelului din
programa disciplinei i a
planificrilor unitilor de
nvare conform modelului din
programa disciplinei;
-ntocmirea planului de
lecie(debutanii)/schiei de plan
de lecie pentru toate orele cu
respectarea formatului
recomandat de metodica
disciplinei;
-realizarea planificrii
disciplinei opionale i obinerea
avizului ISJ Vaslui;
-participarea la stabilirea CD;
-participarea la elaborarea
documentelor de proiectare i
raportare la nivelul colii
(planuri manageriale, rapoarte
anuale i semestriale, etc).
-proiectarea didactic prin:
obiectivele,
activitile de invare,
metodele de evaluare
urmrete corectarea acelor
deficiene care s-au evideniat n
urma unor evaluri externe
(testri naionale, testri
21
3p
1
1
3p
0,5
0,5
0,5
0,5
3p
-Adaptarea la
particularitile
geografice,
demografice,
etnice,
economice,
sociale i
culturale ale
comunitii n
care
funcioneaz
unitatea de
nvmnt.
2.Realizarea
curriculumului
30 puncte
Minim 24 p
pentru FB
Minim 21 p
pentru B
Minim 15 p
pentru S
-Utilizarea
metodelor active
(care presupun
activitatea
independent a
educabilului,
individual sau n
grup) n
activitile de
nvare
-Adaptarea
limbajului la
nivelul
achiziiilor
anterioare ale
educabililor.
coordonate de ISJ Vaslui, etc.);

-proiectarea activitilor de
remediere colar;
-proiectarea i realizarea unor
activiti de sprijin pentru
diferite categorii de elevi
(navetiti, cu prinii plecai n
alt ar, fr supraveghere la
domiciliu, etc).
1p
TOTAL
-cel puin un moment al leciei
va cuprinde metode active;
-adoptarea unor strategii variate
pe parcursul orei lucrul
individual, lucrul n grup, lucrul
n perechi, organizate astfel nct
toi elevii s fie activai;
-exersarea lucrului n echip, a
cooperrii i/sau a competiiei;
- participarea activ a elevului n
procesul perceperii materialului
didactic;
-flexibilitate, adaptibilitate,
creativitate n construirea
leciilor astfel nct s fie
valorificate toate stilurile de
nvare existente n colectiv.
15 p
1
1
15
5p
- selectarea informaiei pe criterii

de esenialitate, corelnd detaliile
informaionale cu particulatitile
grupului instruit i gradul de interes
al elevilor;
0,5
-verificarea nelegerii
noiunilor/ termenilor noi de
ctre elevi;
-explicarea noiunilor/cuvintelor
pe care elevii nu le cunosc
relund explicaiile ntr-o alt
manier atunci cnd apar
dificuti de nelegere;
-corectarea greelilor de
exprimare ale elevilor;
- folosirea limbii romne literare
i a unui limbaj corect, decent i
adecvat statutului de cadru
didactic;
22
1
1
1
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
3p
-Utilizarea
manualelor, a
auxiliarelor
curriculare
autorizate i a
bazei logistice
existente n
unitatea de
nvmnt.
-Utilizarea
experienei
individuale i a
achiziiilor
anterioare de
nvare ale
educabililor.
-Furnizarea de
feed-back i
informarea
sistematic a
educabililor i,
dup caz, a
prinilor, n
privina
progresului
colar realizat.
-noile cunotine sunt prezentate

i n scris, pe tabl, ntr-o
manier schematic, respectnd
logica disciplinei, folosind un
scris clar i lizibil;
-valorificarea coninutului
manualului n timpul leciei;
-folosirea planelor/ hrilor/
modelelor/ mulajelor/ altor
materiale didactice din dotarea
colii; realizarea orei n
laborator la disciplinele unde
acesta exist i realizarea
experimentelor prevzute n
planificare prin adaptarea la
baza material de care dispune
coala; folosirea la orele de
educaie fizic a bazei materiale
de care dispune coala;
-materialul intuitiv s fie tipic,
reprezentativ, adecvat
coninutului i obiectivelor
leciei;
-folosirea auxiliarelor
curriculare autorizate;
- identificarea cunotinelor
anterioare ale elevilor n timpul
leciei;
-utilizarea acestor cunotine n
timpul leciei pentru a-i atrage
pe elevi prin furnizarea unor
explicaii care s le valorifice;
- asigurarea caracterului intra i
transdisciplinar al cunotinelor
-folosirea feed-back-ului
contructiv n toate momentele
leciei i evitarea folosirii
ntririlor negative sau a
pedepsei;
-feed-back-ul rapid este folosit
n timpul tuturor leciilor; toi
elevii beneficiaz de atenie i
primesc aprecieri ale activitii
realizate pe parcursul orei;
-lucrrile scrise vor fi corectate
pn la urmtoarea or;
coninutul i rezultatele acestora
vor fi discutate n clas, cu
elevii;
-verificarea confirmrii de ctre
prini a lurii la cunoin a
rezultatelor obinute la evaluri
23
0,4
1
3p
0,8
0,8
1
1
3p
0,75
0,75
0,75
0,75
3p
-Realizarea
majoritii
obiectivelor
curriculare n
timpul
activitilor
colare a
educabililor.
-Punctualitate i
realizarea
ntocmai i la
timp a
activitilor
planificate.
-Asigurarea
caracterului
aplicativ al
cunotinelor
predate.
-Respectarea
(semnarea carnetului de note/a

lucrrilor)
-prezentarea obiectivelor leciei
la nceputul orei;
-divizarea coninuturilor n
teme/idei principale pentru a
permite nvarea n pai mici;
-proiectarea i realizarea acelor
activiti de nvare care pot
conduce la realizarea
obiectivelor propuse conform
programei i planificrii;
-verificarea atingerii obiectivelor
prin evaluare formativ,
continu;
-msuri de remediere dac unele
obiective nu au fost atinse;
-folosirea integral a timpului
pentru activiti didactice;
-punctualitate la or, prezena la
coal cu 10 min. nainte de
nceperea programului;
-respectarea duratei orei, fr a
diminua pauzele elevilor;
-respectarea planificrii;
-parcurgerea integral a materiei
planificate;
-respectarea planurilor de lecie;
-transformarea instrumental a
coninuturilor nvate prin
situarea elevului n situaii
concrete de lmurit i de
rezolvat, la fiecare lecie;
-utilizarea unor modaliti
variate de aplicarea cunotinelor
n practic, n funcie de vrsta
elevilor i de specificul
disciplinei (practica de tip
didactic, practica tiinei sau
practica vieii sociale i
culturale);
- selectarea situaiilor de
nvare
care
stimuleaz
gndirea elevului, i formeaz
deprinderi de munc i studiu
necesare instruirii pe tot
parcursul vieii;
-valorificarea /popularizarea
rezultatelor muncii elevilor
(expoziii, concursuri, cercuri,
proiecte, reviste, seminarii, etc.)
-folosirea unor activiti
24
0,5
0,5
3p
0,5
0,5
0,5
0,5
0,4
2p
0,4
0,4
0,4
0,4
0,75
3p
0,75
0,75
0,75
1p
indicaiilor
metodice
asociate
documentelor
curriculare n uz.
didactice, metode, activiti de

nvare, instrumente de
evaluare care corespund
indicaiilor din programe i din
ghidurile metodologice aflate n
uz;
-Adaptarea
metodologiei
didactice la
particularitile
geografice,
demografice,
etnice,
economice,
sociale i
culturale ale
comunitii n
care
funcioneaz
unitatea de
nvmnt.
-Respectarea
tuturor
prevederilor
legale privind
drepturile
copilului i
drepturile
omului.
-selectarea coninuturilor i
stategiilor astfel nct s poat fi
utilizate difereniat, n scopul
furnizrii serviciilor
educaionale tuturor
educabililor, indiferent de
mediul de provenien, de
caracteristicile culturale sau de
alte particulariti;
1p
-respectarea permanent n
activitatea cu elevii i cu prinii
a prevederilor legale privind
drepturile copilului i drepturile
omului; sesisarea ctre
autoritile competente a
cazurilor de nclcare a
drepturilor copilului conform
legislaiei n vigoare;
-implicarea n activiti de
promovare a drepturilor
copilului i drepturilor omului
(proiecte, programe) sau
realizarea de activiti educative
cu elevii i cu prinii acestora
referitoare la drepturile copilului
i drepturile omului;
-implicarea tuturor elevilor, fr
discriminare, n activitile de
nvare;
-implicarea n activitile
sociale ale grupului a elevilor
cu deficiene de nvare sau
provenii din medii defavorizate;
0,5
1p
-Acordarea unui
respect egal
tuturor
educabililor,
indiferent de
mediul de
provenien,
capacitatea de
nvare i
rezultatele
25
0,5
1
1
2p
obinute.
3.Evaluarea
rezultatelor
nvrii
20 puncte
Minim 16 p
pentru FB
Minim 14 p
pentru B
Minim 10 p
pentru S
-Evaluarea
continu i
notarea conform
reglementrior
legale i
standardelor
naionale n
vigoare.
-Asigurarea
transparenei
criteriilor i a
procedurilor de
evaluare.
-Evaluarea
satisfaciei
beneficiarilor de
educaie conform
procedurilor
stabilite la
nivelul unitii
de nvmnt.
TOTAL
-corelarea direct a rezultatelor
evaluate
cu
competenele
specifice vizate de programa
colar;
- utilizarea unor forme diferite
de evaluare;
- utilizarea evalurii formative
la fiecare or de curs;
-valorizarea rezultatelor nvrii
prin raportarea la progresul
colar al fiecrui elev,
-respectarea ritmicitii notrii;
-la sfritul semestrului numrul
de note s fie n concordan cu
numrul de ore pe sptmn ale
disciplinei;
-comunicarea ctre elevi a
criteriilor dup care le vor fi
apreciate performanele
(criteriilor de notare) i
explicarea coninului procedurii
de evaluare folosite;
-motivarea notei prin raportare
la obiectivele i criteriile de
evaluare;
-lucrrile scrise vor fi nsoite de
punctajul aferent fiecrui item;
30 p
1
- aplicarea de chestionare/ sondaje
1,5
de opinie beneficiarilor (elevi,

prini);
30
5p
1
1
1
0,5
0,5
3p
1
1
4p
1,5
- organizarea de edine prinii,

discuii cu elevii pentru evaluarea
nivelului de satisfacie fa de
calitatea
identificarea
educaiei
oferite,
nevoilor/ateptrilor
acestora;
- realizarea de corecii n
funcie de ateptrile acestora;
-Inregistrarea
activitilor de
evaluare n
conformitate cu
legislaia n
vigoare.
- corectitudine
catalogului;
completarea
- completarea caietul
dirigintelui/ nvtorului;
26
1
1
2p
-Comunicarea
sistematic, ctre
beneficiarii de
educaie, a
rezultatelor
evalurii.
- comunicarea notei primite;

trecerea acesteia n carnetul de
note de ctre profesorul
examinator;
- capacitatea de a motiva i
corecta comportamentul
copilului prin aplicarea
recompenselor i sanciunilor, ca
urmare a evalurii
comportamentelor;
3p
- realizarea de informri
permanente ctre prini.
-Promovarea
autoevalurii
educabililor.
4.Realizarea
activitilor
extracurricular
e
10 puncte
Minim 9p
pentru FB
Minim 7p
pentru B
Minim 5p
pentru S
-Realizarea de
activiti
extracurriculare
care contribuie
direct la
atingerea
obiectivelor
curriculare, ale
dezvoltrii
personale,
instituionale i
comunitare sau a
celor propuse de
beneficiarii de
educaie.
3p
-folosirea sistematic n
activitile de nvare a
autoevalurii i interevalurii.
TOTAL
-realizarea de activiti de
educaie remedial;
-realizarea pregtirii elevilor
capabili de performan n vedea
participrii la concursuri
colare/organizarea cercurilor
aplicative;
-participarea la organizarea
Zilelor colii prin pregtirea
unor activiti cu elevii sau cu
prinii; colaborarea la editarea
revistei colii;
20p
1
1
20p
4p
-proiectarea
i
realizarea
a
minimum
unei
activiti
extracurriculare pe lun, n acord cu
nevoile colectivului de elevi.
-Realizarea
activitilor
extracurriculare
pe baza
documentelor
proiective ale
unitii de
nvmnt.
- participarea la organizarea
Serbrii colii (pregtirea
momentelor artistice,
organizarea repetiiilor,
supravegherea elevilor n sala de
spectacol);
- participarea la proiectul Eco coala n calitate de organizator
activiti/ membru n echipa de
implementare;
-Asigurarea
participrii
grupurilor int
i realizarea
activitilor
extracurriculare
-planificarea activitilor
extracurriculare astfel nct s
poat participa toi elevii
grupului int (inclusiv elevii
navetiti);
- motivarea i stimularea elevilor
0,5
27
2p
1,5
2p
pe baza
planificrii
stabilite.
-Utilizarea
potenialului
local pentru
creterea
atractivitii
activitilor
extracurriculare
i comunitare.
5.Dezvoltarea
profesional,
activitatea
metodic i
tiinific
15 puncte
Minim 13p
pentru FB
Minim 11p
pentru B
Minim 8 p
pentru S
-Participarea la
programele de
formare
obligatorii
stabilite la nivel
local sau
naional
-Aplicarea n
activitatea
didactic a
rezultatelor
participrii la
activitile
metodice,
tiinifice i de
dezvoltare
profesional.
- Participarea la
activitile
metodice i
tiinifice
stabilite la nivel
de catedr,
unitate de
nvmnt,
localitate.
-Utilizarea
resurselor
prin valorificarea rezultatelor

fiecrei activiti
extracurriculare( realizarea de
afiaje periodice n slile de
clas, expoziii, articole,
actualizarea panourilor);
2p
-realizarea
de
activiti
extracurriculare n parteneriat cu
instituii de la nivel local: activiti
n parteneriat, vizite, etc.
TOTAL
- participarea la activitile de
formare obligatorii iniiate de
ISJ, minister;
- participarea la cursurile de
perfecionare organizate de CCD
Vaslui;
10p
2,5
-folosirea metodelor active,

centrate pe elev n activitatea
didactic;
-folosirea metodelor moderne de
motivare i evaluare a elevilor;
-prezentarea informaiilor
dobndite prin participarea la
activitile de dezvoltare
profesional fie n consiliul
profesoral, fie la comisia
metodic;
-valorizarea i popularizarea
informaiilor prin articole n
revista colii sau n presa local;
- responsabil comisie metodic /
responsabil comisie de lucru/
secretar CA/ secretar CP/
responsabil AEL/ responsabil
cerc
pedagogic/
metodist
ISJ/membru n comisie paritar,
etc.
activiti
demonstrative,
referate,
informare
de
specialitate n comisii metodice;
-susinere de activiti
demonstrative, referate,
informri n cadrul cercurilor
pedagogice;
- utilizarea resurselor AeL (cel
puin o lecie pe semestru la
1,5
28
10
5p
2,5
5p
1,5
1
3p
1
1
0,75
2p
educaionale ale
bibliotecii/centru
lui de
documentare i
informare i a
surselor de
informaie
disponibile.
6.Contribuia la
activitatea
general a
unitii de
nvmnt i la
promovarea
imaginii
acesteia
10 puncte
Minim 9 p
pentru FB
Minim 7 p
pentru B
Minim 5 p
pentru S
-Realizarea
integral i la
timp a
atribuiilor
stabilite prin fia
postului
-Realizarea
comunicrii
formale i a
schimbului de
date conform
legislaiei i
procedurilor
stabilite la
nivelul unitii
de nvmnt i
completarea
documentelor
colare conform
prevederilor
legale.
-Respectarea
integral a
regulementelor
interne i a
procedurilor
stabilite la
nivelul unitii
de nvmnt
(inclusiv din
domeniul
asigurrii
calitii).
Realizarea/partic
iparea la
programe/activit
i de prevenire
i combatere a
violenei i de
prevenire i
fiecare clas);
- utilizarea calculatorului,
videoproiectorului, resurselor
internet n activitatea didactic,
metodic i tiinific;
-utilizarea resurselor bibiotecii
(dicionare, atlase, culegeri,
carte divers) n activitatea
didactic, metodic i tiinific.
TOTAL
-realizarea integral a
activitilor stabilite prin fia
postului;
-realizarea documentelor
stabilite prin fia postului;
-respectarea termenelor pentru
realizarea activitilor i
documentelor;
elaborarea
documentelor
interne: ROI / orarul colii
/raportul
Comisiei
pentru
asigurarea calitii, raportul
comisiilor metodice i cu
caracter permanent;
- completarea la timp a condicii de
prezen, a caietului de serviciu pe
coal;
completarea
personal;
0,75
0,5
15 P
1
1
1
0,25
3p
1p
0,25
0,25
0,25
portofoliului
-furnizarea de informaii ctre

responsabilii de comisii,
conducerea colii, secretariat,
etc.
-respectarea Regulamentului
colar, a Regulamentului intern;
-respectarea procedurilor
referitoare la asigurarea
securitii elevilor;
-aplicarea chestionarelor pentru
evaluarea satisfaciei
beneficiarilor;
-realizarea serviciului pe coal

conform programului stabilit; supravegherea i corectarea
permanent a comportamentelor
elevilor att pe durata pauzelor
ct i n timpul orelor;
-planificarea i organizarea a cel
29
0,5
0,25
1p
0,25
1
0,5
0,5
2p
combatere a
comportamentel
or nesntoase
-Realizarea
/participarea la
programe/activit
i n spiritul
integrrii i
solidaritii
europene.
-Respectarea
sistemelor i a
procedurilor de
sntate i
securitate a
muncii i de PSI
prevzute de
legislaia n
vigoare pentru
activitile
desfurate n
tipul respectiv de
organizaie.
-Promovarea n
comunitate a
activitii unitii
de nvmnt i
a ofertei
educaionale.
puin o activitate pe semestru

referitoare la prevenirea i
combaterea violenei i a
comportamentelor nesntoase;
-participare la cursuri de formare
ale Ageniei Naionale Socrates;
participarea la elaborarea
documentaiei unui proiect
multilateral Comenius;
- organizarea/participarea la
activiti de marcare a unor
evenimente n spiritul integrrii
i solidaritii europene (Spring
Day, Ziua limbilor moderne,
etc.)
- instruirea elevilor cu privire la
normele de securitate i protecie
personal;
- monitorizarea strii de
curenie a slii de clas unde se
desfoar ora de curs;
- monitorizarea modului de
distribuire, consumare a
produsele tip Lapte i corn i
depozitare a deeurilor;
0,5
0,5
0,25
0,25
0,5
- realizarea de activiti de
promovare a ofertei pentru
elevii/prinii de clasa I i a V-a,
0,5
TOTAL
10 p
Lider de sindicat,
DIRECTOR,
PROF.
Am luat la cunotin azi, ......................

PROFESOR/ NVTOR
______________________________________
30
1p
0,5
- manifestarea unui comportament

de loialitate fa de coal i colegi;
Preedintele Consiliului de administraie,

Prof.
1p
1p
Lista surselor de informare

1. Evaluarea direct:
la clas;
n cadrul activitilor extracurriculare;
la activitile cu prinii sau cu ali purttori de interese de la nivelul comunitii.
2. Ancheta prin chestionar sau interviu:
a) aplicat educabililor i absolvenilor, pentru evidenierea:
nivelului de satisfacie fa de activitatea depus;
nivelului respectului reciproc manifestat n cadrul relaiei profesor-elev;
calitii limbajului utilizat corectitudine, accesibilitate;
nivelului de satisfacere a nevoilor i intereselor individuale;
b) aplicat prinilor, pentru evidenierea:
nivelului respectului reciproc manifestat n cadrul relaiei profesor-elev;
calitii limbajului utilizat - corectitudine, accesibilitate;
nivelului de satisfacere a nevoilor i intereselor individuale;
c) aplicat reprezentanilor altor purttori de interese din comunitate, pentru evidenierea:
utilitii i aplicabilitii celor nvate;
nivelului de satisfacere a nevoilor i intereselor comunitare.
3. Analiza produselor activitii:
produsele educabililor - caiete, lucrri scrise, lucrri practice, rezultatele la probele de evaluare, artefacte
(desene, lucrri practice etc.), nregistrri video sau audio, imagini etc.;
produsele activitii cadrului didactic: documente de proiectare a activitii (planificrile calendaristice,
proiectele unitilor de nvare), documente privind evaluarea rezultatelor colare i ale activitilor
extracolare, portofolii, auxiliare curriculare i material didactic, fie de progres, fie de lucru (individual sau
colectiv) etc.;
documente emise de teri: diplome, adeverine i certificate, procese-verbale i alte documente legate de
inspecie, procese-verbale i alte documente ale comisiilor metodice i ale catedrelor, rapoarte de
autoevaluare/evaluare intern i de evaluare extern etc.
31
Structura anului colar;

Calendar colar ;
Schema orar;
Orarul (cei care lucreaz cu clase simultane vor ntocmi
orarul astfel nct s rezulte modul de cuplare a
disciplinelor; pe orar se vor specifica orele de desfurare a
leciilor);
Programe colare;
Programe pentru disciplina opional (aprobate de
Inspectoratul colar) ;
Planificarea calendaristic ;
Proiectele unitilor de nvare ;
Proiecte didactice ;
Lista materialului didactic existent n coal (care poate fi
folosit la clasa respectiv) ;
Lista materialului didactic propus a fi procurat prin
mijloace proprii, prin sponsorizri ;
33
CABINET MINISTRU
_____________________________________________________________________
ORDIN
privind structura anului colar 2012 2013
n temeiul prevederilor art. 94, alin. (2), lit. r) din Legea Educaiei
Naionale nr.1/2011, cu modificrile i completrile ulterioare, n baza
prevederilor art. 22, alin. (6) din Hotrrea Guvernului nr. 536/2011 privind
organizarea i funcionarea Ministerului Educaiei, Cercetrii, Tineretului i
Sportului, cu modificrile i completrile ulterioare,
MINISTRUL EDUCAIEI, CERCETRII, TINERETULUI I SPORTULUI
emite prezentul ordin:
Art.1 (1) Anul colar 2012-2013 are 36 de sptmni de cursuri, nsumnd 178
de zile lucrtoare.
(2) Prin excep ie de la prevederile alin. (1), se stabilesc urmtoarele:
a) pentru clasele terminale din nv mntul liceal, anul colar are 37 de
sptmni din care durata cursurilor este de 33 de sptmni, 4 sptmni fiind
dedicate desf urrii examenului na ional de bacalaureat. Cursurile claselor
terminale se ncheie n data de 31 mai 2013;
b) pentru clasa a VIII-a, anul colar are 36 de sptmni din care durata
cursurilor este de 35 de sptmni, o sptmn fiind dedicat desf urrii
evalurii na ionale. Cursurile claselor a VIII-a se ncheie n data de 14 iunie
2013;
c) pentru clasele din nv mntul liceal - filiera tehnologic, cu excep ia
claselor terminale, durata cursurilor este cea stabilit prin planurile-cadru de
nvmnt, n vigoare.
d) pentru clasele din nvmntul profesional cu durata de 2 ani, durata
cursurilor este cea stabilit prin planurile-cadru de nvmnt n vigoare;
e) pentru nvmntul special - clasele a IX-a - a XI-a, ciclul inferior al liceului,
filiera tehnologic, durata cursurilor este de 37 de sptmni, nsumnd 182 de
zile;
f) stagiile de pregtire practic pentru care au optat absolven ii ciclului
inferior al liceului, filiera tehnologic, cuprind 720 de ore care se desf oar n
perioada propus de unitatea de nv mnt organizatoare i aprobat de
inspectoratul colar, conform structurii anului colar, cu respectarea
vacan elor;
g) pentru nvmntul postliceal (coal postliceal i coal de maitri),
durata cursurilor este cea stabilit prin planurile-cadru de nvmnt, n
vigoare.
34
Art.2 Anul colar 2012-2013 ncepe pe data de 1 septembrie 2012, se ncheie pe

data de 31 august 2013 i se structureaz pe dou semestre, dup cum urmeaz:
Semestrul I
Cursuri luni, 17 septembrie 2012 vineri, 21 decembrie 2012.
n perioada 5 noiembrie-11 noiembrie 2012, clasele din nvmntul primar i
grupele din nvmntul precolar sunt n vacan.
Vacana de iarn smbt, 22 decembrie 2012 duminic, 13 ianuarie 2013
Semestrul al II-lea
Cursuri luni, 14 ianuarie 2013 vineri, 5 aprilie 2013
Vacana de primvar smbt, 6 aprilie 2013 duminic, 14 aprilie 2013
Cursuri luni, 15 aprilie 2013 vineri, 21 iunie 2013
Vacana de var smbt, 22 iunie 2013 duminic, 15 septembrie 2013
Art.3 n zilele libere prevzute de lege nu se organizeaz cursuri.
Art.4 (1) Sptmna 1 5 aprilie 2013 din semestrul al doilea este sptmn
dedicat activit ilor extracurriculare i extra colare, n cadrul programului
numit S tii mai multe, s fii mai bun!, avnd un orar specific.
(2) Tipurile de activit i care se organizeaz n sptmna men ionat la alin.
(1), modalit ile de organizare i responsabilit ile se stabilesc conform
anexei care face parte integrant din prezentul ordin.
Art.5 (1) Tezele din semestrul I al anului colar 2012-2013 se susin, de regul,
pn la data de 30 noiembrie 2012.
(2) Tezele din semestrul al II-lea al anului colar 2012-2013 se susin, de
regul, pn la data de 25 mai 2013.
Art.6 (1) n situaii deosebite, bine fundamentate, n funcie de condiiile
climaterice locale speciale i de specificul colii, inspectoratele colare pot
aproba, la cererea conducerii unitilor de nvmnt, modificri ale structurii
anului colar stabilite prin prezentul ordin.
(2) Solicitarea de modificare a structurii anului colar se face dup consultarea
consiliului reprezentativ al prin ilor din unitatea/unit ile de nv mnt
respectiv/respective.
(3) Aprobarea modificrii structurii anului colar, menionat la alin. (1), se
acord n condiiile asigurrii unui numr de zile de cursuri cel pu in egal cu
cel stabilit la art. 1, precum i a posibilitii ca toi elevii s participe, fr
restricii la examenele i evalurile na ionale: evaluarea na ional a
absolven ilor clasei a VIII-a, examenul de bacalaureat, examenele de
certificare a competen elor profesionale, examenele de atestare a
competen elor, examenele de absolvire.
Art.7 Calendarul examenelor/evalurilor naionale, al examenelor de absolvire,
respectiv de certificare/atestare a competenelor profesionale/ a competen elor,
precum i calendarul admiterii n clasa a IX-a se aprob prin ordine distincte ale
ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului.
35
Art.8 La data intrrii n vigoare a prezentului ordin se abrog ordinul

ministrului educa iei, cercetrii, tineretului i sportului nr. 3794/2012,
publicat n Monitorul Oficial al Romniei nr. 296 din 5 mai 2012.
Art.9 Direcia general educaie i nv are pe tot parcursul vie ii, Direcia
general nvmnt n limbile minoritilor, relaia cu Parlamentul i partenerii
sociali, Direcia general management, resurse umane i re ea colar,
inspectoratele colare judeene i al municipiului Bucureti, precum i
conducerile unitilor de nvmnt duc la ndeplinire prevederile prezentului
ordin.
Art.10 Prezentul ordin se public n Monitorul Oficial al Romniei, Partea I.
MINISTRU,
Ecaterina ANDRONESCU
Bucureti
Nr. 5635
Data 31.08.2012
36
Odat cu noua Lege a Educaiei din 2011, una dintre cele mai importante nouti este
prevzut de introducerea clasei pregtitoare n nvmntul primar, msur ce va
intra n vigoare ncepnd cu anul colar 2012 2013.
Astfel, n clasa pregtitoare vor fi nscrii copiii care mplinesc vrsta de 6 ani pn
la data nceperii anului colar. Prin solicitarea scris a prinilor, a tutorilor sau a
susintorilor legali, vor putea fi nscrii n clasa pregtitoare i copiii care mplinesc
vrsta de 6 ani pn la sfritul anului calendaristic, dac au o dezvoltarea psihosomatic
corespunztoare.
MECTS a introdus clasa pregtitoare, innd cont de rata crescut a abandonului colar.
Studiile arat c colarizarea ct mai timpurie a copilului are o contribuie semnificativ n
succesul educabilului. n consecin, statul are obligaia de a interveni acolo unde constat c
se impune, ceea ce se ntmpl i prin introducerea clasei pregtitoare n ciclul primar. Orice
nvtor sau educator poate fi abilitat pentru a desfura activitatea la clasa pregtitoare. La
finalul clasei pregtitoare se va realiza un raport pentru fiecare copil, n care se va evalua
dezvoltarea fizic, socio-emoional, cognitiv, a limbajului, precum i a dezvoltrii
capacitilor i atitudinilor de nvare.
O alt noutate a Legii nvmntului din 2011 este aceea c elevul va urma i clasa a IX-a
n aceeai coal (Art. 361 alin. (3) lit b). ntre coal i printe se va ncheia un contract
educaional, care cuprinde drepturile i obligaiile fiecrei pri ( Art. 86). Prinii care
mpiedic colarizarea copiilor n nvmntul obligatoriu vor fi sancionai, prin munc n
folosul comunitii sau chiar bnesc (Art. 86 alin. (3). Prinii pot face parte din Consiliul de
administraie al colii unde nva copilul, alturi de reprezentani ai primriei i profesori ai
colii, avnd astfel posibilitatea de a se implica mai mult n viaa colii, ca partener al
actului educaional (Art. 96 alin. (2). Reprezentanii vor fi parte a deciziilor, att la nivel
administrativ, ct i n chestiuni legate de programa colar aflat la dispoziia colii.
Programa colara va fi mult mai relevanta i mai aerisit, iar examenele i evalurile vor avea
rol de ndrumare n folosul elevului, care va fi orientat de la vrste foarte fragede spre
parcursul colar cel mai potrivit.
Structura sistemului de nvmnt preuniversitar va fi urmtoarea:
- Educaia timpurie ( Grupa mica 3-4 ani, Grupa mijlocie 4-5 ani i Grupa mare 5-6
ani);
- EVALUARE: Raport pentru fiecare copil privind : dezvoltarea fizic,
socioemoional, cognitiv, a limbajului i a comunicrii, precum i a dezvoltrii
-
nvmnt obligatoriu
- nvmnt primar: clasa pregtitoare ( 6-7 ani)
clasele: I ; a II-a; a III-a; a IV-a;
-EVALUARE: - finalul clasei a II-a (Raport de evaluare realizat de cadrul didactic);
- finalul clasei a IV-a ( Evaluarea nationala a competenelor n
ciclul primar - se aplic pe un eantion reprezentativ i const n dou probe
transdisciplinare: limb i comunicare, matematic i tiine);
nvmnt gimnazial: Clasele V IX, pentru copiii care au intrat n clasa a V-a
ncepnd cu anul colar 2011-2012;
37
-EVALUARE: - finalul clasei a VI-a (Evaluare i planuri individualizate ale elevilor,

la dou probe: limba romn i o limb strain , matematic i tiine);
- Admiterea n liceu (Evaluare naional)
Dup modelul sistemelor de nvmnt german i francez, elevul beneficiaz de
propriul PORTOFOLIU EDUCAIONAL, de completarea cruia se va ocupa coala, i
care va fi o carte de identitate educaional, fiecare rezultat important fiind cuprins n
acest portofoliu, ncepnd cu clasa pregtitoare ( de exemplu evaluarea de la sfritul clasei
pregtitoare, cea de la finalul clasei a II-a, clasei a IV-a etc.)
Dei nu s-a adoptat nc un Curriculum naional, n conformitate cu noile prevederi ale
Legii nvmntului, trebuie luat n calcul c coala este perioada cnd se modific esenial
regimul de munc i de via al copilului. coala introduce n fluxul activitilor copilului un
anumit orar, anumite planuri i programe cu valoare educativ.
Formele i modalitaile de realizare ale obiectivelor sunt: exerciii diverse de
completare a propoziiei cu cuvinte date; jocuri - exerciii; exerciii de folosire a diferitelor
pri de vorbire n funcie de modul de expunere, care trebuie folosit n cazul povestirilor
create, al jocurilor de creaie etc.
n activitatea matematic se va urmri dezvoltarea gndirii, formarea unor abiliti,
care s-l conduc pe copil la dezvoltarea unor situaii - problem sau a unor situaii fireti de
via; copiii recunosc cifrele, fac exerciii individuale i n grup cu obiecte, piese geometrice,
cu materiale distribuite individual.
Antrenamentul grafic formeaz copiilor comportamentul necesar nsuirii scrierii
corecte: o poziie corect n timpul scrierii, formarea unor capaciti oculo-motorii, ordonarea
elementelor grafice n pagin, acurateea n scriere, precum i dezvoltarea unor motivaii
pozitive fa de aceast activitate. Dac aceste obiecte sunt realizate, nseamn c n clasa I ,
copilul va fi deja familiarizat cu activitatea respectiv, va scrie literele, structurile silabice,
cuvintele i propoziiile corect i cu plcere.
Aceste domenii de activiti necesit abordri interdisciplinare i prefigureaz
activitatea din clasa I.
Introducerea clasei pregtitoare a adus n atenia prinilor nscrierea cu prioritate a
copiilor n colile de circumscripie i posibilitatea nscrierii copiilor la o coal din alt
circumscripie doar n limita locurilor libere, msur care a fost prevzut n legislaie din
2005. Oana Badea, secretar de stat n cadrul MECTS, a declarat c procedura de nscriere a
copiilor n clasa pregtitoare se bazeaz pe o lege din 2005, care prevede ca unitile colare
s realizeze n fiecare an recensmntul copiilor de 6-7 ani din circumscripie. Oana Badea a
explicat c documentul legal care permite implementarea clasei pregtitoare este OM nr.
4.925/ 8 septembrie 2005 Regulamentul de Organizare si Functionare a Invatamantului
Preuniversitar
n clasa pregtitoare, programul copiilor va fi de 4 ore, iar prezena acestora la coal
va fi obligatorie. Copiii nu vor primi calificative, ci recompense simbolice, precum bulinele,
metodele de nvare bazndu-se pe joc. Prin aceast msur, sunt introdui n sistemul de
nvmnt n jur de 20.000 de copii care pn acum nu au fost inclui n nicio form de
nvmnt.
n nvmntul primar durata unei lecii este de 45 minute. Activitatea de nvare
dintr-o lectie nu trebuie s depaeasc 30 minute (fr s contorizeze cineva o activitate din
momentul nceperii i pn la final). Mai precis, programul este flexibil, activitile de tip joc
didactic pot completa, pot alterna, pot fi numai prin joc, innd seama de curba de efort, de
programul zilnic, de gruparea disciplinelor de studiu n orarul copiilor.
n cadrul activitilor, copilul este interesat de spectacolul relaionrii cu ceilali i cu mediul
natural i social, devine receptiv la aciunile adulilor, i imit, transpune n joc
comportamente ale acestora, particip la ocupaiile lor. Progresele n plan senzorio-perceptiv
se asociaz dezvoltrii motricitii, creterii ateniei a crei concentrare sporete de la 5-7
minute la precolarul mic, la peste 20 de minute i chiar 45 de minute la precolarul mare n
38
-
joc, audiii sau vizionri de diafilme, filme, teatru pentru copii etc.
Dup aprobarea planului cadru i a programelor colare, toi nvtorii care vor fi
nominalizai s preia clasele pregtitoare vor fi formai pentru asigurarea unui debut de
succes. Programul colii, intersecia cu clasele de gimnaziu/liceu vor fi discutate cu prinii,
asociaiile de prini avnd reprezentani n Consiliul de Administraie al colii.
Clasa pregtitoare face parte din ciclul primar, deci nvmnt obligatoriu. Statul va
asigura gratuit materialele didactice necesare cadrului didactic, mai ales cele prevzute n
programe. Din lectura proiectelor de programe colare rezult c activitatea va fi pe baza
suportului intuitiv/demonstrativ. MECTS va achiziiona n urmtoarea perioad pachete cu
materiale didactice necesare nvatorului. Desigur, piaa liber va furniza o ofert alternativ
de materiale (fie de lucru, auxiliare, reviste, jocuri, machete, plachete, cd-uri, filmulee,
enciclopedii, etc), prinii nu pot fi obligai s procure materialele aa cum se obinuiete n
nvmntul precolar.
Raport de evaluare clasa pregtitoare, anul colar 20122013

Procesul de evaluare i observare a elevilor din clasa pregtitoare se desfoar pe tot
parcursul anului colar i se finalizeaz n luna mai prin completarea Raportului de
evaluare.
Raportul de evaluare este un document-tip n care se consemneaz nivelul dezvoltrii fizice,
socio-emoionale, cognitive, a limbajului i a comunicrii, precum i al dezvoltrii
Ce conine raportul de evaluare a copilului
Raportul de evaluare la finalul clasei pregtitoare este structurat pe urmtoarele seciuni:
a) Date de identificare ale elevului;
b) Domenii de dezvoltare: dezvoltare fizic; dezvoltare socio-emoional; dezvoltare
cognitiv; dezvoltarea limbajului i a comunicrii; dezvoltarea capacitilor i atitudinilor de
nvare;
c) Principalele aspecte vizate, asociate fiecrui domeniu de dezvoltare i desprinse din
competen ele specifice prevzute n programele colare n vigoare pentru clasa
pregtitoare, n dreptul crora cadrul didactic responsabil consemneaz, n baza
documentelor-suport, nivelul achiziiei: realizat sau n curs de realizare, dup caz;
d) Aprecieri i recomandri.
Cine completeaz raportul de evaluare

Completarea raportului de evaluare se realizeaz de ctre profesorul pentru nvmnt
primar/institutorul/nvtorul care pred la clasa respectiv, n urma consultrii i n
colaborare, dup caz, cu profesorul psihopedagog, profesorul psiholog colar, profesorul
39
logoped, consilierul colar, medicul colar, ali profesori ai clasei, prinii / reprezentan ii
legali.
Cum vor fi utilizate datele din raportul de evaluare

Cadrul didactic care pred la clasa respectiv prezint prinilor, n mod individual,
coninutul raportului de evaluare, pn la ncheierea anului colar, cu scopul de a-i implica pe
acetia n activitatea educativ, prin prezentarea rezultatelor pozitive ale activitii elevilor,
respectiv a rezultatelor care urmeaz s fie ameliorate.
O copie a raportului de evaluare este nmnat prinilor.
Raportul de evaluare face parte integrant din portofoliul educaional al elevului.
http://media.realitatea.ro/multimedia/other/201209/raport_de_evaluare_clasa_pregatitoare_5
4714800.pdf
40
17. IX. 2012 21. XII. 2012
- gimnaziu i liceu-
14 sptmni - 70 zile
ciclul primar -
13 sptmni-65 zile
17. IX. 2012

21. XII. 2012
(pentru clasele din nvmntul primar i grupele din
nvmntul precolar).
05. XI -11. XI. 2012

22. XII. 2012
13. I. 2013
14. I. 2013 21. VI. 2013
22 sptmni -108 zile
14. I. 2013
05. IV. 2013
1-5aprilie 2013
06. IV. 2013

14. IV. 2013
15. IV. 2013
21. VI. 2013
22. VI. 2013
15. IX. 2013
41
ANEXA la ordinul MECTS nr. 5635/31.08.2012 privind structura anului
colar 2012-2013
Prevederi generale
1. Sptmna 1 5 aprilie 2013 va fi dedicat activit ilor educative extracurriculare i
extra colare, n cadrul programului numit S tii mai multe, s fii mai bun!. n
aceast sptmn nu se organizeaz cursuri conform orarului obi nuit al unit ii de
nv mnt, iar programul S tii mai multe, s fii mai bun! se va desf ura n
conformitate cu un orar special.
2. Scopul acestui program este implicarea tuturor copiilor pre colari/elevilor i a cadrelor
didactice n activit i care s rspund intereselor i preocuprilor diverse ale copiilor
pre colari/elevilor, s pun n valoare talentele i capacit ile acestora n diferite domenii,
nu neaprat n cele prezente n curriculumul na ional i s stimuleze participarea lor la
ac iuni variate, n contexte nonformale.
3. n perioada 2 7 aprilie 2013, Ministerul Educa iei, Cercetrii, Tineretului i Sportului
organizeaz etapele na ionale ale olimpiadelor colare pe discipline de nv mnt i,
dup caz, ale concursurilor colare.
4. n programul S tii mai multe, s fii mai bun!, elaborat i organizat de fiecare
unitate de nv mnt, vor fi inclu i to i copiii pre colari/elevii i toate cadrele didactice
care nu particip la etapa na ional a olimpiadelor i concursurilor colare.
Planificarea
i aprobarea programului
5. n vederea elaborrii programului de activit i, n timpul primului semestru, se vor solicita

propuneri elevilor, la orele de dirigen ie, i cadrelor didactice, n cadrul edinelor
comisiilor metodice, prinilor, n cadrul edinelor cu prinii, precum i reprezentailor
autoritilor administraiei publice locale/ai comunitii, n cadrul edinelor consiliului de
administraie.
6. Dup colectarea propunerilor, se vor desf ura dezbateri n colectivele de elevi, n
consiliul elevilor, n consiliul profesoral i n comitetul reprezentativ al prin ilor, n
vederea adoptrii programului agreat de majoritatea elevilor i a cadrelor didactice.
7. Modalitatea de selec ie a activit ilor propuse se decide la nivelul unit ilor de
nv mnt i presupune implicarea, n egal msur, a elevilor, a cadrelor didactice, a
prin ilor, astfel nct proiectele i activit ile selectate s corespund obiectivelor
educaionale specifice comunitii colare, fiind un rezultat al op iunilor acesteia.
8. Tipurile de activit i care se organizeaz n sptmna men ionat, durata acestora,
modalit ile de organizare i responsabilit ile se stabilesc n consiliul profesoral i se
aprob de consiliul de administra ie al unit ii de nv mnt, pn la data de 15 februarie
2013.
9. Consilierul educativ din unitatea de nv mnt centralizeaz propunerile agreate, n
vederea includerii acestora n Calendarul Activit ilor Educative al unit ii de nv mnt,
ca domeniu distinct: programul S tii mai multe, s fii mai bun!.
10. Conducerile unit ilor de nv mnt vor asigura popularizarea programului S
mai multe, s fii mai bun!, la nivel local pentru crearea unui impact pozitiv al
42
tii
activit ilor organizate, att la nivelul unit ii de nv mnt, ct
i la nivelul
comunit ii.
11. Unit ile de nv mnt sunt ncurajate s permit participarea prin ilor, a
voluntarilor, a reprezentan ilor mass-mediei i a publicului larg la activit ile care se
preteaz la acest tip de deschidere spre comunitate.
Con inutul
i organizarea programului
12. Se recomand elaborarea unor proiecte la nivelul grupelor de pre colari/claselor, al

grupurilor de clase sau al unit ii de nv mnt, care s urmreasc i s permit
realizarea unor obiective educa ionale, prin activit i care, n programul normal din
perioada cursurilor, nu se pot derula.
13. Proiectele se pot organiza i n consor iile colare, n parteneriat cu alte unit i de
nv mnt, cu organiza ii neguvernamentale, cu palatele i cluburile copiilor, cu cluburile
sportive colare, cu direc iile de tineret i sport, cu taberele colare, cu institu ii culturale
i tiin ifice (institute de cercetri, institu ii de nv mnt superior etc.), cu poli ia,
jandarmeria, inspectoratele pentru situa ii de urgen , cu direc iile de sntate public,
agen iile pentru protec ia mediului etc.
14. Att elevii, ct i cadrele didactice vor alege activit ile la care doresc s participe, din
lista celor propuse. De asemenea, se va avea n vedere posibilitatea implicrii prin ilor care
doresc acest lucru, precum i a altor parteneri.
15. Fiecare activitate la care particip copii pre colari/elevi trebuie s fie coordonat de un
numr corespunztor de cadre didactice. Indiferent de tipurile de activit i organizate,
conducerea unit ii de nv mnt i cadrele didactice vor lua toate msurile pentru
asigurarea supravegherii copiilor pre colari/elevilor i a securit ii acestora.
16. Tipurile de activit i care pot fi organizate n cadrul programului S tii mai
multe, s fii mai bun!, pot include:
- activit i culturale;
- activit i tehnico- tiin ifice;
- activit i sportive;
- activit i de educa ie pentru cet enie democratic, pentru promovarea valorilor
umanitare (inclusiv voluntariat, caritate, implicare activ n societate, responsabilitate social,
rela ii i comunicare etc.);
- activit i de educa ie pentru sntate i stil de via sntos (inclusiv referitoare la
dependen de calculator, siguran pe internet etc.);
- activit i de educa ie ecologic i de protec ie a mediului (inclusiv colectare selectiv,
economisirea energiei, energie alternativ etc.);
- activit i de educa ie rutier, PSI, educa ie pentru reac ii corecte n situa ii de
urgen etc.;
- altele.
Aceste activit i se vor organiza sub diferite forme, de exemplu:
- ateliere de teatru, dans, muzic, arte plastice, educa ie media i cinematografic;
- competi ii organizate la nivelul colii, al grupurilor de coli, al localit ii sau al
jude ului;
- mese rotunde, dezbateri;
- activit i de voluntariat sau de interes comunitar;
- campanii antitutun/antialcool/antipoluare/de prevenire a delincven ei juvenile/de prevenire
a traficului de persoane etc.;
- proiecte comunitare, de responsabilitate social;
43
- peer - education;
- schimburi de experien ;
- vizite de studii;
- tabere/ coli de crea ie sau de cercetare;
- parteneriate educa ionale i tematice la nivel de unit i de nv mnt, pe plan intern
interna ional, pentru dezvoltarea aptitudinilor pentru lucrul n echip i n proiecte.
Monitorizare
i evaluare
17. Activit ile vor fi organizate n fiecare zi lucrtoare a sptmnii men ionate, acoperind
cel pu in numrul de ore prevzut n orarul obi nuit al colii, att pentru elevi, ct i
pentru cadrele didactice.
18. Dup aprobarea de ctre consiliul de administra ie, programul adoptat devine
obligatoriu, att pentru elevi, ct i pentru cadrele didactice.
19. Elevii au obliga ia de a participa la activit ile pentru care s-au nscris, absen ele fiind
nregistrate n catalog la rubrica Purtare.
20. Activit ile aprobate se vor men iona n condica de prezen a cadrelor didactice i
vor fi monitorizate de conducerea unit ii de nv mnt.
21. Fiecare unitate de nv mnt va elabora instrumente i criterii de evaluare a
activit ilor desf urate n sptmna S tii mai multe, s fii mai bun!.
Elaborarea criteriilor se va realiza printr-o procedur transparent, prin implicarea elevilor,
prin ilor i a cadrelor didactice, cu consultarea, dup caz, a partenerilor din afara unit ii
de nv mnt implica i n program. Instrumentele i criteriile de evaluare sunt avizate de
consiliul profesoral, aprobate de consiliul de administra ie i anun ate comunit ii
colare i publicului larg cu cel pu in 3 sptmni nainte de nceperea activit ilor
propriu-zise.
22. Directorul unit ii de nv mnt, consilierul educativ i eful comisiei pentru
evaluarea i asigurarea calit ii vor monitoriza i vor evalua activit ile din programul
S tii mai multe, s fii mai bun!, folosind instrumentele i criteriile aprobate.
23. Inspectoratele colare vor delega reprezentani pentru a monitoriza activit ile
organizate de ctre unit ile de nv mnt n cadrul programului S tii mai multe,
s fii mai bun!

24. Dup ncheierea vacan ei de primvar, n fiecare unitate de nv mnt, primul
consiliu profesoral va analiza calitatea activit ilor organizate, rezultatele educa ionale ale
acestora, precum i modalit ile de ameliorare a planificrii i organizrii programului
S tii mai multe, s fii mai bun!. La activitatea de analiz din cadrul consiliului
profesoral vor participa i reprezentani ai elevilor i prin ilor, care vor prezenta puncte de
vedere asupra activitilor derulate n program. Directorul unit ii de nv mnt va
prezenta un raport de monitorizare a calitii activitilor planificate.
25. La sfritul anului colar, inspectoratele colare vor include n raportul privind starea
nv mntului un capitol referitor la relevan a i valoarea formativ a tuturor
activit ilor desf urate n cadrul programului S tii mai multe, s fii mai bun!,
evideniind nivelul interesului manifestat de elevi i cadre didactice fa de organizarea i
desfurarea acestuia.
Valorificarea exemplelor de bun practic
26. n baza instrumentelor i criteriilor de evaluare aprobate, activit ile desf urate pot fi
premiate la nivelul unit ii de nv mnt, cu sprijinul autorit ilor administra iei publice
locale, al partenerilor educa ionali, din resurse proprii etc.
44
27. Unit ile de nv mnt sunt ncurajate s i promoveze cele mai bune activit i prin
metode variate, care s asigure informarea publicului larg i implicarea unui procent mare de
membri ai comunit ii n evaluarea i stabilirea celor mai valoroase ac iuni: chestionare
aplicate elevilor, cadrelor didactice i prin ilor, un jurnal al sptmnii S tii mai
multe, s fii mai bun! fcut public, prezentarea activit ilor pe site-ul propriu, pe cel
al partenerilor implica i n activit i, informri/articole n mass-media local sau central,
fotografii, filme, organizarea unui vot direct al elevilor, prin ilor, cadrelor didactice,
organizarea unui vot electronic pentru publicul larg etc.
28. n baza instrumentelor i criteriilor de evaluare aprobate, fiecare unitate de nv mnt
poate seleciona o singur activitate din cele desfurate, cu care s participe la competi ia
celor mai interesante activit i desf urate la nivel jude ean/al municipiului Bucure ti n
cadrul sptmnii S tii mai multe, s fii mai bun!.
29. Pentru a participa la competiia organizat la nivel jude ean/al municipiului Bucure ti,
unitatea de nv mnt va ncrca pe site-ul inspectoratului colar, la rubrica dedicat
competi iei din cadrul programului S tii mai multe, s fii mai bun!, dosarul
activit ii propuse.
30. La nivel jude ean/al municipiului Bucure ti, competi ia i propune s selecteze i s
promoveze pe site-ul inspectoratului cele mai interesante 10 activit i care s-au desf urat
n sptmna S tii mai multe, s fii mai bun!, cte una din fiecare din
domeniile:
- cultural;
- artistic;
- tehnic;
- tiin ific;
- sportiv;
- cet enie democratic i responsabilitate social;
- educa ie pentru sntate i stil de via sntos;
- educa ie ecologic i protec ie a mediului;
- abilit i de via ;
- consiliere i orientare.
31. Selec ia activit ilor se va face n baza unor criterii stabilite de inspectoratul colar
printr-o procedur transparent, prin implicarea consiliului jude ean/al municipiului
Bucure ti al elevilor, a organiza iilor reprezentative ale prin ilor i a consiliului
consultativ al cadrelor didactice. Criteriile i modalitatea de evaluare, modalitatea i
termenul limit de ncrcare a dosarelor activit ilor vor fi stabilite de fiecare inspectorat i
comunicate unit ilor de nv mnt din subordine i publicului larg n timp util, dar nu
mai trziu de data de 1 martie 2013.
32. Fiecare inspectorat va stabili, prin decizie a inspectorului colar general, componen a
comisiei de evaluare a activit ilor primite de la unitile de nvmnt. Comisia va evalua
dosarele depuse, n conformitate cu modalit ile i criteriile stabilite la nivelul
inspectoratului i comunicate public, i va selecta cel mult cte o activitate pentru fiecare
domeniu men ionat la pct. 30.
33. Inspectoratele colare sunt ncurajate s promoveze cele mai bune activit i ale
unit ilor de nv mnt prin metode variate, care s asigure informarea publicului larg i
implicarea unui procent mare de membri ai comunit ii n evaluarea i stabilirea celor mai
valoroase ac iuni: prezentarea activit ilor pe site-ul propriu, pe cel al partenerilor
implica i n activit i, informri/articole n mass-media local sau central, fotografii,
filme, organizarea unui vot direct al elevilor, prin ilor, cadrelor didactice, organizarea unui
vot electronic pentru publicul larg etc.
45
34. n baza instrumentelor i criteriilor de evaluare stabilite la nivelul inspectoratelor

colare, activit ile desf urate pot fi premiate la nivelul jude ului/al municipiului
Bucure ti, cu sprijinul autorit ilor administra iei publice locale, al partenerilor
educa ionali, din resurse proprii etc.
35. Dosarele activit ilor transmise de unitile de nvmnt inspectoratelor colare n
vederea participrii la etapa na ional a competi iei S tii mai multe, s fii mai
bun! sunt evaluate de comisiile desemnate de inspectoratele colare pn la data de 30
aprilie 2013.
36. Elementele care trebuie s se gseasc n dosarele activit ilor care particip la
competi ia na ional din cadrul programului S tii mai multe, s fii mai bun!
i criteriile de evaluare vor fi comunicate de MECTS pn la data de 1 martie 2013.
37. Activitile transmise de inspectoratele colare vor fi postate pe site-ul MECTS n
perioada 1 10 mai 2013.
38. Evaluarea activit ilor propuse de inspectoratele colare se va face pe baza unui
punctaj, ob inut n urma a dou tipuri de evaluri: o evaluare fcut de o comisie MECTS,
avnd o pondere de 60% din punctajul total, i o evaluare acordat ca urmare a votului online al vizitatorilor site-ului www.edu.ro, avnd o pondere de 40% din punctajul total.
39. Comisia din MECTS, aprobat de secretarul de stat pentru nv mnt preuniversitar, va
nainta acestuia rezultatele propriei evaluri, n plic nchis, pn la data de 15 mai 2013.
40. Vizitatorii site-ului www.edu.ro vor avea posibilitatea de a acorda votul lor activitilor
considerate cele mai relevante sau interesante. Pentru rezultatul final, se vor lua n calcul
voturile exprimate on-line pn la data de 19 mai 2013, ora 24.
41. n baza evalurii efectuate de comisia MECTS i a voturilor acordate on-line, activitile
ctigtoare vor fi desemnate pn la data de 24 mai 2013. Rezultatele vor fi postate pe
website-ul MECTS.
42. Premierea celor 10 coli n care s-au desf urat activit ile declarate c tigtoare la
nivel na ional va avea loc n preajma datei de 1 iunie 2013. Detaliile privind premierea vor
fi transmise la data anunrii rezultatelor evalurii.
46
ACTIVITI
-Programul S
tii mai multe, s fii mai bun!-
CERCETIA ESTE ALTFEL! ESTE UN MOD DE VIA!
Grupa de vrst: copiii din clasele primare

Ariile de dezvoltare: afectiv, social, fizic, intelectual, spiritual i a caracterului
Denumirea activitii: CERCETIA ESTE ALTFEL! ESTE UN MOD DE VIA!
Loc de desfurare: n interior, n sala de clas
Perioada:
Durata: 4 ore (240 minute)
Nr. participani: o clas de elevi
Obiectivele activitii:
Copilul i dezvolt abilitile de comunicare i reuete s se fac neles.
Copilul i dezvolt abilitile de interaciune social i adopt o atitudine pozitiv n
dezvoltarea relaiilor cu cei din jur.
Copilul adopt o atitudine pozitiv n ceea ce privete viaa i oamenii.
Copilul i dezvolt capacitatea de a se exprima prin diferite forme de comunicare.
Copilul relaioneaz cu cei din jur n mod nediscriminatoriu, fr a fi influenat de
stereotipuri sau prejudeci de ordin social, religios, etnic sau sexual i urmrete
nlturarea lor i a efectelor acestora.
Copilul i contientizeaz i accept propriile triri i sentimente, nelege cauzele i
efectele pe care acestea le pot avea asupra sa i a celorlali.
Copilul caut s ating i s-i menin echilibrul interior, s se dezvolte pentru a
deveni matur din punct de vedere emoional.
Copilul i consolideaz ncrederea n sine, fiind contient de capacitile personale i
de potenialul de care dispune, pentru a-i gsi propriul rol.
Copilul este capabil s-i exprime propriile triri i sentimente ntr-un mod autentic.
Copilul este capabil s-i identifice i s-i controleze propriile reacii n diferite
circumstane i n relaiile cu persoanele din jur.
Copilul acioneaz n mod responsabil pentru dezvoltarea grupului promovnd i
facilitnd un climat de colaborare n interiorul acestuia.
n interiorul grupului din care face parte, copilul particip la definirea, respectarea i
evaluarea unor reguli unanim acceptate.
Copilul este contient de rolul i importana relaiilor de interdependen dintre
membrii unui grup i caut s descopere i s pun n valoare potenialul fiecruia.
Copilul este adeptul adevrului, al corectitudinii, al integritii, al modestiei i
acioneaz cu demnitate.
Copilul abordeaz viaa ntr-o manier optimist i cu simul umorului.
Copilul urmrete s optimizeze n mod creativ activitile pe care le ntreprinde.
Descrierea activitii:
Pentru aceast zi ne-am gndit, dac vremea nu ine cu noi (plou, e frig, etc) s
desfurm activitatea n interior (fie n sala de clas, fie undeva unde s fim protejai de
47
ploaie, frig). Totodat, pentru aceast activitate, v recomandm s i anunai pe copii s fie
mbrcai ca atunci cnd ar face activiti n natur (haine sport, haine lejere). O ocazie bun
este chiar s i chemai i pe prinii copiilor i s v ajute n derularea activitii.
Imediat ce au ajuns toi copiii, vom ncepe activitatea prin a le povesti copiilor ce
nseamn cercetia pentru grupa aceasta de vrst. (Pentru aceasta cadrele didactice vor
primi n perioada imediat urmtoare o prezentare cu ce nseamn programul educativ
pentru copiii din clasele I-IV i chiar vor avea i cteva imagini sugestive binevenite n
povestire).
Programul pentru aceast ntlnire va fi:
Vom ncepe programul prin a-i provoca pe copii s fie activi, s reacioneze rapid i chiar
prin a se cunoate mai bine. Pentru a ne asigura c atmosfera va fi una nonformal vom
ncepe prin reanjarea slii de clas. Astfel spa iul din centru trebuie s fie ct mai bine
degajat i scaunele aranjate n form de cerc pentru a putea permite o comunicare ct mai
facil ntre participan i.
Astfel, am propus 2 jocuri de start:
- un joc de nume Cine sunt vecinii ti? (joc de 10 minute): Se face un cerc, apoi se
prezint fiecare persoan n parte (numele). O persoan intr n cerc i se va ntreba pe srite
cte o persoan: Cine sunt vecinii ti?, iar persoana ntrebat va rspunde: Vecinii mei
sunt.. (i le va spune numele). Dup ce rspunde, cel din cerc va ntreba: i cine ai vrea
s fie vecinii ti?, iar cel ntrebat va spune dou nume (altele dect a celor care i sunt deja
vecini). Cei patru ale cror nume au fost pronunate trebuie s i gseasc un loc n partea
opus. Precum i cel din cerc trebuie s ocupe locul unuia dintre vecinii celui ntrebat.
Dintre acetia unul va rmne fr loc urmnd s fie cel care va sta n cerc.
Jocul se termin dup ce toi participanii au fost fie vecini, fie n cerc ori cei care au fost
ntrebai.
- un joc energizant: MUSCA (joc de 10 minute): Se face un cerc, iar un copil va merge
n mijlocul cercului. Odat aezai, copiii vor trebui s fie ateni permanent la persoana din
stnga lor pentru c vor purta, pe parcursul jocului, numele acesteia. Adultul ncepe jocul
spunnd c n zon zboar o musc i c aceasta s-a aezat pe capul lui ... (i va spune numele
unei persoane din cerc) Persoana care s-a auzit strigat va trebui s spun c musca a zburat
pe capul lui ... (o alt persoan din cerc) nainte ca cel care se afl n mijloc s ajung la ea i
s o ating. Dac a fost atins, va face schimb de locuri cu cel din mijloc. Atenie ns la
faptul c numele pe care le au cei din cerc nu sunt numele lor, ci cele ale vecinilor din stnga.
Jocul se poate termina oricnd, n funcie de ct de implicai sunt i ct de bine i cunosc
numele unii altora. Este recomandat ca la nceput s se fac cteva ture de prob pentru a fi
siguri ca jocul a fost neles.
Copiii sunt plini de energie i atunci profitm de acest lucru venind cu o nou
provocare pentru ei: s lucreze n echipe mici i s nvee s minimalizeze riscurile n jocurile
sale i mai mult de att, s gseasc soluii de a finaliza jocul n care este implicat.
Jocul se numete GROAPA CU CROCODILI i dureaz 20 minute (vom avea
nevoie de o sfoar).
Descriere:
Se ntinde o sfoar pe sol. Participanii la joc trebuie s se aeze n ir indian pe
aceast sfoar. Dup ce s-au aliniat toi, li se cere s se aeze n ordine alfabetic, fr a clca
cu picioarele n afara sforii. Cel care dirijeaz jocul este crocodilul i trebuie s-i mnnce
pe cei care ies n afara sforii. Cine este mncat de crocodili merge la un capt al sforii.
Jocul se termin cnd vor trece toi i ultimul va ajunge primul.
48
Deja copiii au zmbetul pe buze, i-au mai consumat din energie i atunci venim cu
propunerea s facem ceva care s i ncurajeze n a creativi, spontani, n a gsi metode
ingenioase de refolosire a hrtiei reciclate prin realizarea unei FELICITRI DE
SFINTELE PATI din hrtie reciclat. Activitatea va dura mai bine de 1 or (vom avea
nevoie de mixere, site, pnze, burete, mirodenii, condimente, hrtie de reciclat ziare,
ligheane, ap).
Descriere: Hrtia folosit se rupe buci mici care se pun ntr-un lighean i se adaug
cteva cni de ap. Coninutul astfel obinut se bate cu mixerul pn cnd devine ca o past.
Se pot aduga condimente sau mirodenii (scorioar, vanilie astfel obinndu-se o hrtie
parfumat). Sita se bag n acest amestec i se scoate n poziie orizontal. Sita se ntoarce cu
susul n jos, astfel stratul de celuloz obinut ajungnd pe o pnz care va absoarbe apa n
exces.
De asemenea, utiliznd un burete, apa mai poate fi absorbit i pe cealalt parte a sitei.
Sita se ridic, rmnnd numai celuloza pe bucata de pnz.
Hrtia astfel obinut poate fi ornat cu diferite condimente i mirodenii, iar apoi lsat la
uscat n sala de clas, pe pnz pe care a fost pus iniial.
http://www.youtube.com/watch?v=sJZCmLeQDDU&feature=list_related&playnext=1&l
ist=SPFC639CBD500FFAB9
Nu uitai c, imediat ce vor finaliza felicitrile, acestea trebui puse la uscat i abia dup
cteva zile (cnd v asigurai c sunt uscate) copiii le pot lua acas.
Dup finalizarea acestei activiti, fiind una care i-a solicitat psihic n a se descoperi,
ne uitm la ceas i realizm c e nevoie de o pauz n care s-i mnnce prnzul. Le vom da
20 de minute pentru aceasta.
i dup aceast lung pauz (la care v recomand, dac vedei c au terminat mai
repede i vor s renceap activitatea, atunci s v pliai pe aceast nevoie i s ncepei mai
repede), ne-am gndit s facem un joc mai interactiv, ct s renceap activitile cu zmbetul
pe buze.
Jocul se numete ZIDUL URLTOR i nu va dura mai mult de 10 minute. V
recomandm s ieii n curtea colii pentru acest joc.
Descriere:
Grupul se mparte n trei iruri paralele, aezate la o distanta de un metru ntre ele.
Primul ir trebuie s transmit un anumit mesaj celor din al treilea ir. irul din mijloc trebuie
s fac tot posibilul ca mesajul s nu fie recepionat corect, emind zgomote i realiznd
micri. Dup cca. dou minute, jocul se ntrerupe i se constat dac mesajul a fost corect
recepionat. irurile se schimb astfel nct fiecare dintre acestea s fie pe rnd emitorul,
receptorul i elementul perturbator al mesajului.
Dup un joc unde i-au solicitat din plin corzile vocale, haidei s le pregtim un nou
concurs. Dureaz aproximativ 20 minute i se numete DESENUL NTRERUPT (vom avea
nevoie de coli de flipchart i de carioci de diferite culori): Participaii se mpart n mai multe
echipe i se aaz n ir indian. La o distan de 10-15 m se prind foile pe un perete. Fiecare
echip trebuie s deseneze pe foaie un desen care s reprezinte ceva. n ritm de tafet se
transmite markerul de la un participant la altul. Fiecare membru al echipei deseneaz doar un
singur semn pe foaie. Echipa nu are voie s discute pe timpul desfurrii jocului despre
coninutul desenului. Ctig echipa care reuete s deseneze cel mai sugestiv desen n cel
mai scurt timp.
La final, v recomandm s le acordai o pauz de 5 minute i s avei un moment n
care s i felicitai pe toi pentru rezultatele obinute i chiar s aflai ce au vrut s realizeze
prin acel desen.
49
Nu nainte de a termina activitatea pentru ziua aceasta, haidei s le propunem un joc

n care vom realiza un OM GIGANT chiar din corpurile lor ct s contietizeze nevoia i
utilitatea fiecrei componente a corpului uman. Jocul dureaz cam 20 de minute (vom avea
nevoie de diverse: o minge de fotbal, o batist, un material care s in loc de pantaloni/ de
cma, etc)
Descriere: Participanii trebuie s formeze din corpurile lor un om gigant. Acest om
are o serie de probleme pe care trebuie s le rezolve.
i curge nasul sufl-l!
i-au czut pantalonii apleac-te i ridic-i!
O minge de fotbal se afl la picioarele tale lovete-o!
iretul i este dezlegat leag-l!
i este sete bea ap!
Participanii trebuie s acioneze n funcie de ce anume face o anumit parte a
corpului.
Meniuni: Poziia participanilor n timpul jocului poate fi diferit: ntini pe spate, n
picioare, ghemuit etc.
Suntem la sfritul activitii. V propunem s facei o mic evaluare (fie c e discuie
liber de cum s-au simit, fie c vor completa un desen cu diferite culori n funcie de ce au
nvat sau cum s-au simit) (diferite metode de evaluare v vom pregti i noi ct, dac le
gsii potrivite, s le folosii) care s dureze mai mult de 10-15 minute.
Dup evaluare, copiii pot primi diplome sau diferitele surse de felicitare a acestora
pentru implicarea activ n aceast zi cerceteasc altfel.
Sursa: Organizaia Naional, Cercetaii Romniei, fondat 1913, Membr Fondatoare a
Organizaiei Mondiale a Micrii Scout
50
ACTIVITI
-Programul S
tii mai multe, s fii mai bun!-
CERCETIA ESTE ALTFEL! ESTE UN MOD DE VIA!
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Grupa de vrst: copiii din clasele primare

Ariile de dezvoltare: afectiv, social, fizic, intelectual, spiritual i a caracterului
Denumirea activitii: CERCETIA ESTE ALTFEL! ESTE UN MOD DE VIA!
Loc de desfurare: natur, aer liber
Perioada:
Durata: 4 ore
Nr. participani: o clas de elevi
Obiectivele activitii:
Copilul i dezvolt abilitile de comunicare i reuete s se fac neles.
Copilul i dezvolt abilitile de interaciune social i adopt o atitudine
pozitiv n dezvoltarea relaiilor cu cei din jur.
Copilul adopt o atitudine pozitiv n ceea ce privete viaa i oamenii.
Copilul i dezvolt capacitatea de a se exprima prin diferite forme de
comunicare.
Copilul relaioneaz cu cei din jur n mod nediscriminatoriu, fr a fi influenat de
stereotipuri sau prejudeci de ordin social, religios, etnic sau sexual i urmrete
nlturarea lor i a efectelor acestora.
Copilul i contientizeaz i accept propriile triri i sentimente, nelege
cauzele i efectele pe care acestea le pot avea asupra sa i a celorlali.
Copilul caut s ating i s-i menin echilibrul interior, s se dezvolte pentru a
deveni matur din punct de vedere emoional.
Copilul i consolideaz ncrederea n sine, fiind contient de capacitile
personale i de potenialul de care dispune, pentru a-i gsi propriul rol.
Copilul este capabil s-i exprime propriile triri i sentimente ntr-un mod
autentic.
Copilul este capabil s-i identifice i s-i controleze propriile reacii n diferite
circumstane i n relaiile cu persoanele din jur.
Copilul acioneaz n mod responsabil pentru dezvoltarea grupului promovnd i
facilitnd un climat de colaborare n interiorul acestuia.
n interiorul grupului din care face parte, copilul particip la definirea,
respectarea i evaluarea unor reguli unanim acceptate.
Copilul este contient de rolul i importana relaiilor de interdependen dintre
membrii unui grup i caut s descopere i s pun n valoare potenialul fiecruia.
Copilul este adeptul adevrului, al corectitudinii, al integritii, al modestiei i
acioneaz cu demnitate.
Copilul abordeaz viaa ntr-o manier optimist i cu simul umorului.
Copilul urmrete s optimizeze n mod creativ activitile pe care le ntreprinde.
51
9.
Descrierea activitii:
Pentru aceast zi ne-am gndit s ieim n natur, fie mergem n parc fie ntr-un alt loc,
unde ne putem desfura activitatea. Astfel, v recomandm s i anunai s aib pacheel cu
ei pentru masa de prnz, plus ap de but i s fie mbrcai ca atunci cnd ar face activiti n
natur (haine sport, haine lejere). O ocazie bun este chiar s i chemai i pe prinii copiilor
i s v ajute n derularea activitii.
Imediat ce am ajuns la locul unde ne vom desfura activitatea, vom ncepe activitatea
prin a le povesti copiilor ce nseamn cercetia pentru grupa aceasta de vrst. (Pentru
aceasta, cadrele didactice vor primi n perioada imediat urmtoare o prezentare cu ce
nseamn programul educativ pentru copiii din clasele I-IV i chiar vor avea i cteva
imagini sugestive binevenite n povestire)
Programul pentru aceast ntlnire va fi:
Ajuni la locul unde ne vom desfura programul vom ncepe prin a i provoca pe copii s
fie activi, s reacioneze rapid i chiar prin a se cunoate mai bine. Asftel, am propus 2 jocuri
de start:
- un joc de nume Cine sunt vecinii ti? (joc de 10 minute): Se face un cerc, apoi se
prezint fiecare person n parte (numele). O persoan intr n cerc i se va intreba pe srite
cte o persoan: Cine sunt vecinii ti?, iar persoana intrebat va rspunde: Vecinii mei
sunt.. (i le va spune numele). Dup ce rspunde, cel din cerc va ntreba: i cine ai vrea
s fie vecinii ti?, iar cel intrebat va spune dou nume (altele dect a celor care i sunt deja
vecini). Cei patru ale cror nume au fost pronunate trebuie s i gseasc un loc n partea
opus. Precum i cel din cerc trebuie s ocupe locul unuia dintre vecinii celui ntrebat.
Dintre acetia unul va rmne fr loc urmnd s fie cel care va sta n cerc.
Jocul se termin dup ce toi participanii au fost fie vecini, fie n cerc ori cei care au fost
ntrebai.
- un joc energizant: MUSCA (joc de 10 minute): Se face un cerc, iar un copil va merge
n mijlocul cercului. Odat aezai, copiii vor trebui s fie ateni permanent la persoana din
stnga lor pentru c vor purta, pe parcursul jocului, numele acesteia. Adultul ncepe jocul
spunnd c n zon zboar o musc i c aceasta s-a aezat pe capul lui ... (i va spune numele
unei persoane din cerc) Persoana care s-a auzit strigat va trebui s spun c musca a zburat
pe capul lui ... (o alt persoan din cerc) nainte ca cel care se afl n mijloc s ajung la ea i
s o ating. Dac a fost atins, va face schimb de locuri cu cel din mijloc. Atenie ns la
faptul c numele pe care le au cei din cerc nu sunt numele lor, ci cele ale vecinilor din stnga.
Jocul se poate termina oricnd, n funcie de ct de implicai sunt i ct de bine i cunosc
numele unii altora. Este recomandat ca la nceput s se fac cteva ture de prob pentru a fi
siguri ca jocul a fost neles.
Deja copiii au zmbetul pe buze, i-au mai consumat din energie alergnd puin i
atunci venim cu propunerea s facem ceva care s i ncurajeze n a avea ncredere n ei, n a
se cunoate mai bine, i a ne povesti din felul lor de a fi.
Aa c venim cu un joc care dureaz cam 20 minute, prin care ei i pot descrie
emoiile i sentimentele: RECUNOATEREA COPACULUI (vom avea nevoie de cte o
earf pentru fiecare copil)
Descriere: Fiecare copil este legat la ochi i dus n preajma unui copac. Acestuia i se
va spune c pomul este noul su prieten i c trebuie s l cunoasc ct mai bine, aa c
trebuie s rspund la cerine precum:
F cunotin cu el!
mbrieaz-i noul prieten!
Bate palma cu el!
Mngie-l !
52
Dup 3-5 minute, copiii sunt adunai ntr-un grup i dezlegai la ochi. Provocarea
pentru ei va fi s i regsesc prietenul.
Este important s existe observatori care s rein n dreptul crui copac a fost aezat
fiecare copil pentru a vedea dac acetia au reuit s i identifice la sfritul jocului.
Dup finalizarea acestei activiti, fiind una care i-a solicitat psihic n a se descoperi, ne uitm
la ceas i realizm c e nevoie de o pauz n care s-i mnnce prnzul. Le vom da 20 de
minute pentru aceasta.
i dup aceast lung pauz (la care v recomand, dac vedei c au terminat mai
repede i vor s renceap activitatea, atunci s v pliai pe aceast nevoie i s ncepei mai
repede), ne-am gndit s le facem un joc mai complex, care s le pun mintea la contribuie
n a lucra n echipe mici i n a descoperi strategii pentru CAPTURAREA STEAGULUI
(un joc care poate ine pn la 1 or) (vom avea nevoie de band de mprejmuire a
terenului, 2 steaguri, banderole de 2 culori diferite pentru diferenierea echipelor):
http://www.youtube.com/watch?v=Ll0lAy9YX8g
Jocul se finalizeaz atunci cnd una din echipe a reuit s captureze steagul echipei
adverse.
La final, v recomandm s le acordai o pauz de 10 minute i s avei un moment n
care s i felicitai pe toi pentru efortul depus, pentru strategiile descoperite, pentru munca n
echip i indiferent dac au ctigat jocul sau nu, pe data viitoare sunt i mai pregtii n a
gsi alte metode pentru a captura steagul.
Nu nainte de a termina activitatea pentru ziua aceasta, haidei s le propunem un joc
n care vom realiza un OM GIGANT chiar din corpurilor lor ct s contietizeze nevoia i
utilitatea fiecrei componente a corpului uman. Jocul dureaz cam 20 de minute (vom avea
nevoie de diverse: o minge de fotbal, o batist, un material care s in loc de pantaloni/ de
cma, etc).
Descriere: Participanii trebuie s formeze din corpurile lor un om gigant. Acest om
are o serie de probleme pe care trebuie s le rezolve.
i curge nasul sufl-l!
i-au czut pantalonii apleac-te i ridic-i!
O minge de fotbal se afl la picioarele tale lovete-o!
iretul i este dezlegat leag-l!
i este sete bea ap!
Participanii trebuie s acioneze n funcie de ce anume face o anumit parte a
corpului.
Meniuni: Poziia participanilor n timpul jocului poate fi diferit: ntini pe spate, n
picioare, ghemuit etc.
Suntem la sfritul activitii. V propunem s facei o mic evaluare (fie c e
discuie liber de cum s-au simit, fie c vor completa un desen cu diferite culori n funcie de
ce au nvat sau cum s-au simit) (diferite metode de evaluare v vom pregti i noi ct, dac
le gsii potrivite, s le folosii) care s dureze mai mult de 10-15 minute.
Dup evaluare, copiii pot primi diplome sau diferitele surse de felicitare a acestora
pentru implicarea activ n aceast zi cerceteasc altfel.
Sursa: Organizaia Naional, Cercetaii Romniei, fondat 1913, Membr
Fondatoare a Organizaiei Mondiale a Micrii Scout
53
54
Sem. I: 13 sptmni 65 zile
Octombrie
Septembrie
L
M
M
J
V
S
D
Sem. II: 22 sptmni-108 zile
S1
S2
S3
S4 S5 S6 S7
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Februarie
L
M
M
J
V
S
D
Noiembrie
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
1
2
3
4
S8
S9
S10
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
S5
S6
S7
S8 S9 S10 S11
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
4
5
6
7
8
19
10
1
2
3
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
S12
1
2
3
4
5
6
7
Vacan
8
9
10
11
12
13
14
Ianuarie
S11 S12 S13
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Aprilie
S3 S4
1
2
3
Vacan
Martie
11
12
13
14
15
16
17
Decembrie
Vacan
24
25
26
27
28
29
30
31
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Mai
S13 S14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
S2
S3
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Iunie
S15 S16 S17 S18 S19

29
30
S1
20
21
22
23
24
25
26
S20 S21 S22
27
28
39
30
31
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Legend:
Cursuri
Sptmna S tii mai multe, s fii mai bun! Srbtori legale
54
Vacane
Zile libere
17
18
19
20
21
Not privind
elaborarea planului-cadru pentru nvmntul primar
Clasa pregtitoare i clasele I a II-a
(Proiect)
Planul-cadru pentru clasa pregtitoare i clasele I - a II-a din nvmntul primar reprezint
un document reglator esenial component a Curriculumului naional i, prin aceasta, un
instrument de baz n promovarea politicii educaionale la nivel naional.
n elaborarea acestui document s-a inut seama de prevederile Legii educaiei naionale nr.
1/2011 referitoare la structura nvmntului obligatoriu i la Curriculumul naional, precum
i de asumarea de ctre Romnia a Recomandrii Parlamentului European i a Consiliului
Uniunii Europene privind competenele cheie din perspectiva nvrii pe parcursul ntregii
viei din 2006.
n conformitate cu Legea educaiei naionale nr. 1/2011, clasa pregtitoare i clasele I i a IIa fac parte din nvmntul primar. Din perspectiva Curriculumului na ional, cele trei clase
acoper ciclul achiziiilor fundamentale. Necesitatea prezentului plan-cadru este determinat
de schimbrile generate de introducerea clasei pregtitoare n nvmntul primar, ca prim
clas a colaritii obligatorii.
Construcia planului-cadru de nvmnt are n vedere realizarea dezideratelor
profilului de formare al copilului care finalizeaz clasa a II-a. In mod concret, pn la finalul
clasei a II-a, se urmrete ca elevul s fie capabil:
1. s utilizeze modaliti variate de comunicare n situaii reale, prin:
receptarea i producerea de mesaje verbale i non-verbale scurte i simple n contexte
familiare
folosirea unor componente elementare ale conveniilor terminologice specifice diferitelor
discipline colare
interaciunea n contexte de comunicare familiare n limba matern
2. s dea dovad de gndire creativ i de capacitate de adaptare la situaii variate, prin:
manifestarea curiozitii pentru schimbare/ transformare
manifestarea curiozitii pentru implicarea n activiti focalizate i structurate, de tipul
proiectelor propuse de educator
manifestarea curiozitii pentru diferite forme de expresivitate artistic
exprimarea sensibilitii artistice prin intermediul unor mijloace simple
3. s-i valorizeze propriile experiene n investigarea mediului natural i social, prin:
observarea unor elemente/ fenomene/ regulariti din mediul apropiat
manifestarea curiozitii pentru elemente/ fenomene/ regulariti din mediul apropiat
relatarea unor fapte/ relaii/ fenomene observate n mediul apropiat
folosirea unor proceduri simple n rezolvarea unor probleme
formularea unor explicaii simple la ntrebri de tipul: Cnd?, Cum?, De ce?
formularea unor preri simple asupra unor obiecte/ fapte/ fenomene din mediul
nconjurtor
4. s neleag i s performeze roluri sociale n cadrul a diferite tipuri de comuniti,
prin:
manifestarea interesului pentru relaionare n cadrul clasei
participarea la activiti de grup
disponibilitatea pentru aplanarea unor conflicte
55
observarea identit ii membrilor familiei i a modului n care interac ioneaz ace tia
manifestarea propriei persoane n cadrul unui rol social (familie, clas)
5. s neleag i s utilizeze tehnologiile n mod adecvat, prin:
manifestarea disciplinei i a perseverenei n realizarea cu sprijin a unor sarcini simple n
contexte familiare
acceptarea ndrumrii i a cooperrii n procesul de nvare
cutarea de informaii pentru rezolvarea unor sarcini de lucru simple, punctuale
utilizarea TIC n scopuri ludice
manifestarea interesului pentru un program echilibrat de accesare a computerului
6. s interiorizeze un set de valori individuale i sociale care s-i orienteze
comportamentul, prin:
manifestarea ncrederii n propriile fore
manifestarea grijii pentru un mediu nconjurtor curat i prietenos
manifestarea interesului pentru un regim de via i munc sntoase
formularea unor preri referitoare la aspectele estetice din mediul apropiat
7. s-i mobilizeze potenialul propriu pentru construirea unei viei de calitate, prin:
sensibilizarea pentru urmrirea unor scopuri
derularea unor activiti orientate spre un scop, cu focalizare pe atingerea scopului
transpunerea i interpretarea unor roluri n activiti ludice i n via a de zi ci zi.
Acest profil de formare este menit s asigure bazele conceptuale, psihice i
comportamentale care s permit copilului adaptarea eficient la treapta urmtoare de
colaritate (clasele a III-a a VI-a: Ciclul curricular de Dezvoltare i diversificare) n
vederea unei inserii sociale optime. Pentru a crea premisele transformrii acestor deziderate
n realiti colare, au fost necesare cteva modificri fa de planul de nvmnt actual.
Acestea sunt prezentate n cele ce urmeaz.
Ariile curriculare cu care se opereaz n prezentul plan-cadru sunt urmtoarele:
Limb i comunicare
Om i societate
Matematic i tiine ale naturii
Arte i tehnologii
Sport i sntate
Consiliere i orientare.
Ariile curriculare sunt desemnate pe baza unor principii i criterii de tip epistemologic i
psiho-pedagogic. Aria curricular este o consecin a principiului seleciei i al ierarhizrii
culturale; aplicarea acestui principiu la nivelul planului-cadru conduce la decupajul
domeniilor cunoaterii umane i ale culturii n sens larg n domenii ale curriculumului
colar, structurate n discipline de studiu. Fiecare domeniu de cunoatere este caracterizat de
un mod de gndire i proceduri specifice. La nivelul unei arii curriculare sunt reunite
discipline care mprtesc un set de operaii-nucleu similare sau apropiate i
macroconcepte comune. Operarea cu ariile curriculare menionate mai sus reflect necesarele
interrelaionri dintre modurile de gndire de tip disciplinar.
Ca grupaj de discipline colare care au n comun anumite dominante conceptuale, aria
curricular ofer o viziune multi- i/sau interdisciplinar asupra obiectelor de studiu.
Valoarea adugat a prezentei propuneri este constituit de accentuarea conexiunilor dintre
domenii i dintre ariile vecine. Astfel, spre exemplu, ariile Arte i Tehnologii apar reunite
ntr-una singur la nivelul ciclului achiziiilor fundamentale deoarece astfel se permite
utilizarea optim a timpului didactic, valorificnd totodat predarea integrat a disciplinelor
Arte vizuale i Lucru manual. Specificul acestei integrri este exprimat, n esen, de
56
nvarea holistic, n care frumosul i utilul merg mpreun. n ciclul colar urmtor ns,
aria Tehnologii va deveni o arie de sine stttoare, apropiindu-se tot mai mult de aria
Matematic i tiine ale naturii.
O alt integrare fireasc i propice elevilor de aceast vrst este cea realizat la
nivelul disciplinei Matematic i explorarea mediului: valorificnd contexte reale din mediul
apropiat, conceptele matematice capt concretee i profunzime pentru copil, devenind mai
uor accesibile.
De asemenea, prezenta propunere ine cont de legtura mai strns dintre disciplinele
sociale i cele relative la limb i comunicare, poziionnd cele dou arii n vecintate, spre
deosebire de situaia din planurile actuale.
Planul-cadru propus menine i aria curricular Consiliere i orientare pentru acest
nivel de vrst, prin introducerea n trunchiul comun a disciplinei Pre-consiliere. Aceasta este
dedicat activitilor de nvare care au ca scop dezvoltarea capacitii elevului de a se
autocunoate i de a-i exprima ntr-o manier pozitiv interesele, aptitudinile, tririle
personale i refleciile cu privire la nvare. Pentru clasa pregtitoare, activitile n cadrul
acestei arii pot fi realizate ntr-o or de curs obinuit sau fragmentat, n funcie de
competenele vizate. De exemplu, pot fi dedicate acestei arii 30 minute la nceputul fiecrei
sptmni, astfel nct cadrele didactice s poat:
explora interesele specifice de nvare ale elevilor pentru sptmna n curs;
identifica experienele anterioare ale elevilor cu privire la temele ce urmeaz a fi
derulate n sptmna respectiv;
colecta ateptrile elevilor cu privire la activitile ce urmeaz a fi desfurate
adapta propriul plan sptmnal la starea real a fiecrui copil n parte i a grupului
n
ntregul su.
Alte 30 de minute de observare i pre-consiliere pot fi petrecute la finalul sptmnii, atunci
cnd elevii pot fi invitai s i exprime tririle i interesele specifice cu privire la ceea ce au
nvat n sptmna respectiv.
Alocrile orare din prezentul plan-cadru de nvmnt pentru ciclul achiziiilor
fundamentale respect prevederile art. 66 din Legea educaiei naionale nr. 1/2011, referitor
la numrul maxim de ore pe sptmn la nvmntul primar, la ponderea disciplinelor
obligatorii i a celor opionale.
Planul-cadru de nvmnt pentru ciclul achiziiilor fundamentale este structurat pe
dou componente: trunchi comun i discipline opionale. Trunchiul comun reprezint oferta
educaional de parcurs n mod obligatoriu de ctre toi elevii. Disciplinele opionale asigur
cadrul pentru dezvoltarea unor oferte curriculare proprii fiecrei uniti de nvmnt, pentru
susinerea unor niveluri de performan difereniate i a unor nevoi i interese specifice de
nvare ale elevilor. Disciplinele opionale sunt prevzute cu alocri orare pe fiecare arie
curricular, dar i ca opionale integrate, care vizeaz competene de integrare i transfer
apar innd unor arii curriculare diferite.
De asemenea, Planul-cadru de nvmnt propus are n vedere prevederile art. 68,
alin (4) din Legea educaiei naionale nr. 1/2011, n care se precizeaz: Curriculumul pentru
clasele pregtitoare urmrete dezvoltarea fizic, socio-emoional, cognitiv a limbajului i
comunicrii, precum i dezvoltarea capacitilor i a atitudinilor n nvare, asigurnd
totodat punile ctre dezvoltarea celor 8 competene-cheie.
Profilurile de formare detaliate anterior n a teptri pe care copiii i prin ii lor,
precum i societatea n ansamblul su o poate avea la finele clasei a doua conduc treptat spre
atingerea celor opt competen e-cheie (Legea Educa iei Na ionale 1/2011, art. 68):
(a) competen e de comunicare n limba romn i n limba matern, n cazul minorit ilor
na ionale;
(b) competen e de comunicare n limbi strine;
(c) competen e de baz de matematic, tiin e i tehnologie;
57
(d) competen e digitale de utilizare a tehnologiei informa iei ca instrument de nv are i

cunoa tere;
(e) competen e sociale i civice;
(f) competen e antreprenoriale;
(g) competen e de sensibilizare i de expresie cultural;
(h) competen a de a nv a s nve i.
Competenele cheie recomandate la nivel european i reflectate n Legea educaiei
naionale nr. 1/2011 reprezint competenele de care are nevoie orice persoan ntr-o societate
a cunoaterii, pentru: mplinire personal, cetenie activ, incluziune i coeziune social,
angajare. O trstur esenial a competenelor cheie este faptul c majoritatea sunt
transversale ele se formeaz prin contribuia diferitelor discipline cuprinse n planurilecadru de nvmnt i nu doar prin studiul unei anumite discipline. Aceast trstur a
jalonat de asemenea plusul de flexibilitate i integrare caracteristic acestui plan-cadru de
nvmnt.
58
nv mntul primar ciclul achiziiilor fundamentale

Clasa
Aria curricular/
disciplina
I. Limb i comunicare
Comunicare n limba romn
CP
II
4-8
4-6
5-8
5-6
5-8
5-6
0-2
2-3
1-2
0-2
2-3
1-2
0-2
2-3
1-2
Opionale
III. Matematic i tiine ale naturii
Matematic i explorarea mediului
0-1
4-5
4-5
0-1
4-5
4-5
0-1
4-5
4-5
Opionale
IV. Arte i Tehnologii
Arte vizuale i lucru manual
0-1
3-5
1-2
0-1
3-5
1-2
0-1
3-5
1-2
Muzic i micare
2-3
2-3
2-3
TIC (Jocul cu calculatorul)
0-1
0-1
0-1
Opionale
V. Sport i sntate
Educaie fizic i sport
0-2
2-3
2-3
0-2
1-2
1-2
0-2
1-2
1-2
Opionale
VI. Consiliere i orientare
Dezvoltare personal
0-2
1-2
1-2
0-2
1-2
1-2
0-2
1-2
1-2
Opionale
Opionale integrate
Nr. total de ore n trunchiul comun
Nr. minim de ore pe spt.
Nr. maxim de ore pe spt.
0-1
0-4
16
18
20
0-1
0-4
16
18
20
0-1
0-4
16
18
20
Limba modern
Opionale
II. Om i societate
Educaie pentru societate
Religie
59
Aria curricular/
Disciplina
Plan
cadru
CN
I. LIMB I COMUNICARE
Comunicare n limba romn
Lectur
Limba modern
Opionale
II. OM I SOCIETATE
Educaie pentru societate
Religie
Opionale
III. MATEMATIC I TIINE
ALE NATURII
Matematic i explorarea mediului
Opionale
IV. ARTE I TEHNOLOGII
Arte vizuale i lucru manual
Muzic i micare
TIC (Jocul cu calculatorul)
Opionale
4-8
4-6
V. SPORT I SNTATE
Educaie fizic i sport
Opionale
VI. CONSILIERE I
ORIENTARE
Dezvoltare personal
Opionale
Opionale integrate
Nr. total ore n trunchi comun
Nr. minim ore pe sptmn
Nr. maxim ore pe sptmn
2-3
2-3
0-2
1-2
0-2
2-3
1-2
1
0-1
4-5
Total
ore
Numr
ore alocate
CNA
4
1
2
CE CES
1
1
4-5
3-5
1-2
2-3
0-1
0-2
1
2
1
1
2
1
17
18
20
19
1-2
0-1
0-4
16
18
20
60
4
1
1
1
1
MIERCURI
LUNI
MARI
JOI
VINERI
61
LUNI
MIERCURI
JOI
VINERI
COMUNICARE
N LIMBA
ROMN
MATEMATIC
I EXPLORAREA
MEDIULUI
MATEMATIC
I
EXPLORAREA
MEDIULUI
DEZVOLTARE
PERSONAL
MATEMATIC I
EXPLORAREA
MEDIULUI
MATEMATIC
I
EXPLORAREA
MEDIULUI
COMUNICARE
N LIMBA
ROMN
COMUNICARE
N LIMBA
ROMN
PRIETENUL MEU
CALCULATORUL
MUZIC I
MICARE
EDUCAIE
FIZIC
OPIONAL
COMUNICARE
N LIMBA
ROMN
MARI
LIMBA
ENGLEZ
EDUCAIE
PENTRU
SOCIETATE
RELIGIE
62
LECTUR
MUZIC I
MICARE
ARTE VIZUALE
I
LUCRU MANUAL
EDUCAIE
FIZIC
MATERIALE DIDACTICE AUXILIARE:

......................................................................................................................................................
..
UZ OCAZIONAL:
ghiduri colare pentru elevi/nvtori:
cri de uz colar specific: atlase, albume, dicionare, tabele numerice/transformative, portofolii

ilustrative, hri etc:
63
diverse materiale imprimate adiacente: brouri tematice, pliante, postere/afie jubiliare .a.:
materiale imprimate, realizate pe alt suport dect hrtie (fiierele dintr-un PC, dischete, CDROM-uri, microfilme, diapozitive .a.m.d.):
...
64
AVIZ:
DIRECTOR,
COALA:
JUDEUL:
TEL :
65
Aria curricular: Limb i comunicare

Disciplina: Comunicare n limba romn
Nr. ore:
4-6
Plan cadru CN
4
CNA CE
Total
Distribuirea orelor pe semestre

Nr.crt.
SEMESTRUL
NR.ORE
1.
52
2.
II
88
3.
TOTAL
140
66
Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului nr. 3656/29.03.2012
MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII, TINERETULUI I SPORTULUI
CLASA PREGTITOARE
Program colar
pentru disciplina
COMUNICARE N LIMBA ROMN
Aprobat prin ordin al ministrului
Nr. 3656/29.03.2012
Bucureti
2012
67
Not de prezentare
Conform planului de nvmnt actual, disciplina Comunicare n limba romn se nscrie n aria
curricular Limb i comunicare, din care mai fac parte Limba modern i opionalele specifice
domeniului. Acestei discipline i sunt alocate 4-6 ore pe sptmn.
n elaborarea programei s-a inut seama de particularitile de vrst ale elevilor i de ideea
fundamental c prima experien de nvare a comunicrii n limba romn (matern) n context colar
ar trebui s fie semnificativ, motivant i, de ce nu, una plin de bucurie.
Astfel, n mod firesc, modelul propus este unul comunicativ-funcional ce accentueaz o dat n
plus centrarea pe competene de comunicare, nu pe coninuturi lingvistice.
Programa pentru clasa pregtitoare include, pe lng Nota de prezentare:
- Competene generale ale disciplinei
- Competene specifice i exemple de activiti de nvare
- Sugestii metodologice
La nivelul actualului curriculum, competenele sunt definite n perspectiv european ca
ansambluri structurate de cunotine, deprinderi i atitudini dobndite prin nvare, care concur la
rezolvarea problemelor specifice unui domeniu, dar i a unor probleme generale.
Prezenta program vizeaz atingerea urmtoarelor competene generale: receptarea unor
mesaje orale n contexte de comunicare variate, exprimarea unor mesaje orale n diverse situaii de
comunicare, receptarea unei varieti de mesaje scrise, redactarea unor mesaje diverse, ntr-o varietate
de situaii de comunicare adaptate contextului uzual i familiar, pentru clasa pregtitoare.
Competenele specifice sunt deduse din competenele generale i sunt vizate pe parcursul clasei
pregtitoare; formulrile atitudinale sunt urmrite ns pe ntregul ciclu, fiind susinute de activiti diferite
de la o clas la alta. Sugestiile metodologice au rolul de a orienta profesorul n organizarea demersului
didactic pentru a reui s faciliteze dezvoltarea competenelor.
n clasa pregtitoare se recomand activiti prin care construirea comunicrii s se realizeze
ntr-o manier sincretic, integrat. Perspectiva descriptiv trebuie s rmn doar o preocupare a
specialitilor, cci o astfel de abordare este artificial pentru realitatea vie a comunicrii, pentru felul n
care elevii din clasele primare se raporteaz la lume i o structureaz prin intermediul limbajului.
Programa a fost structurat pentru a oferi un parcurs curricular coerent, racordat la nevoile i
preocuprile colarilor mici i la nivel nceptor de achiziie, n concordan cu profilul de formare specific
Ciclului achiziiilor fundamentale. Totodat, programa permite o abordare didactic flexibil care las loc
adaptrilor la grupul de copii din perspectiva opiunilor metodologice ale fiecrui profesor.
Competene generale
1. Receptarea de mesaje orale n contexte de comunicare cunoscute

2. Exprimarea de mesaje orale simple n diverse situaii de comunicare
3. Receptarea unei varieti de mesaje scrise, n contexte de comunicare
cunoscute
4. Redactarea de mesaje simple n diverse situaii de comunicare
Competene specifice i exemple de activiti de nvare

68
1. Receptarea de mesaje orale n contexte de comunicare cunoscute

Competene specifice
Pn la finalul clasei
pregtitoare vor fi formate
urmtoarele competene:
1.1. Sesizarea semnificaiei
globale a unui mesaj scurt, pe
teme familiare, rostit clar i rar
1.2. Recunoaterea unor detalii

dintr-un mesaj scurt, rostit clar i
rar
1.3. Identificarea cuvintelor din

enunuri scurte, rostite clar i rar
1.4. Identificarea silabelor i a

sunetului iniial i final n
cuvinte clar articulate
Exemple de activiti de nvare

Pe parcursul clasei pregtitoare se recomand derularea
urmtoarelor activiti:
- selectarea unei imagini dintr-un set, pentru a indica despre ce
este vorba n mesaj
- realizarea unui desen pentru a indica despre ce este vorba n
mesaj
- oferirea de rspunsuri scurte la ntrebarea: Despre ce este vorba
(n acest fragment de poveste)?
- aprecierea ca adevrate sau false a unor enunuri scurte care
testeaz nelegerea global a textului audiat
- formularea de rspunsuri la ntrebri despre coninutul unui
mesaj/scurt text audiat
- reformularea unor mesaje
- repovestirea unor secvene preferate, dintr-un text audiat
- numirea personajului/personajelor dintr-un fragment de poveste
audiat
- oferirea de rspunsuri la cererea elementar de informaii:
Cine? Ce? Unde? Cum?
- oferirea de replici afirmative/negative la enunuri scurte care
vizeaz diverse informaii din text Exemplu: numele greit al
personajului, locul corect n care se petrece aciunea
- recunoaterea unor enunuri care nu se potrivesc ca sens cu un
mesaj audiat anterior
- indicarea prin semne (ridicarea unui deget/a creionului etc.)
pentru a selecta detaliul corect dintr-un set de enunuri/cuvinte
- ndeplinirea unei instruciuni simple
- participarea la jocuri de grup, ca urmare a nelegerii regulilor
jocului
- indicarea cuvintelor percepute prin diferite semne: bti din
palme, jetoane puse pe banc, sritur etc. Exemplu: Pune pe
mas attea jetoane cte cuvinte ai auzit
- numrarea cuvintelor dintr-un enun scurt
- stabilirea poziiei sau succesiunii cuvintelor din enunuri orale
de 3-4 cuvinte
- punerea n coresponden a unui cuvnt rostit cu imaginea
potrivit
- identificarea sensului unui cuvnt rostit de cadrul didactic/de
colegi
- indicarea silabelor percepute prin diferite semne: ridicarea unui
deget, a unui obiect, prin mimic sau prin semne grafice
- rostirea cuvintelor pe silabe, n jocuri, cntece sau numrtori
ritmate
- audierea unor nregistrri cu sunete din mediul nconjurtor
- discriminarea sunetelor din natur i a sunetelor din cuvinte
- interpretarea unor cntece care conin onomatopee
- construirea de rime pornind de la cuvinte date
- indicarea sunetelor percepute, folosind diferite semne (ridicarea
unui deget, a unui obiect) sau prin mimica buzelor, n silabe care
nu conin aglomerri de consoane sau diftongi
69
1.5. Manifestarea curiozitii

fa de receptarea
semnificaiei mesajelor orale,
n contexte de comunicare
cunoscute
- identificarea, dintr-un ir, a cuvintelor care ncep/se termin cu

un anumit sunet
- sortarea de jetoane reprezentnd obiecte din mediul familiar,
dup diferite criterii (sunet iniial/final; numr de silabe etc.)
- desenarea unor obiecte/fiine cu relevan pentru copii a cror
denumire conine (n poziie iniial sau final) sunetul specificat
- participarea la jocuri de rol de tipul vorbitor - asculttor,
folosind ppui pe deget, pe mn, marionete, mti etc.
- audierea unor poveti citite, nregistrate/povestite de
aduli/copii
- participarea la activiti de tipul tirile zilei, n care copiii
ascult ntmplri/evenimente povestite de colegi sau aduli
invitai
- *vizionarea unor scurte secvene din emisiuni pentru copii
- *rezolvarea unor probleme ntlnite n jocurile pe computer
(unde instruciunile sunt oferite verbal)
2. Exprimarea de mesaje orale simple n diverse situaii de comunicare

Competene specifice
2.1. Articularea de enunuri
folosind accentul i intonaia
corespunztoare inteniei de
comunicare

- jocuri de micare pentru exersarea corect a actului respirator,
cu int pe pronunia corect
- exerciii-joc de dicie, cntece, numrtori ritmate
- formulare de rspunsuri la ghicitori
- participarea la activiti de tipul Tu eti ecoul meu
(reproducerea unor mesaje formulate de adult sau copii)
- rostirea cuvintelor cu prelungirea unor sunete stabilite anterior
- reglarea tonului, volumului i vitezei vorbirii, prin rostirea
repetat a aceluiai enun, cu schimbarea tonului, volumului sau
vitezei vorbirii
- asocierea unor imagini sau obiecte, cu onomatopeele
corespunztoare; jocuri de pronunie a onomatopeelor, nsoite de
micare
- reproducerea unui mesaj scurt cu schimbarea intonaiei, n
funcie de intenia de comunicare (aseriune, ntrebare,
exclamaie, suprare, bucurie etc.)
- simularea unor situaii care presupun verbalizarea unor triri
diferite - jocuri de rol
- repovestirea unor fragmente din poveti audiate, cu
reproducerea intonaiei interpreilor (cadrul didactic, actori etc.)
- dramatizri ale povetilor/fragmentelor din basme audiate
- sesizarea utilizrii formulelor specifice n situaii concrete de
tipul: invitaie, urare, prezentarea unor scuze etc. pentru a
transmite intenii, gnduri, sentimente etc.
70
2.2. Oferirea de informaii

referitoare la sine i la
universul apropiat, prin mesaje
scurte
2.3. Participarea la dialoguri

scurte, n situaii de
comunicare uzual
2.4. Manifestarea interesului

pentru exprimarea de idei n
contexte cunoscute
-formularea de mesaje despre sine: nume, vrst, adres, despre

familie, colegi, despre animalul preferat, despre culoarea
preferat, despre mncarea preferat etc.
- formularea de rspunsuri la ntrebri formulate de colegi, pe
teme de interes pentru copii
- prezentarea unor evenimente semnificative din viaa proprie
- discuii privind comportamentul personajelor; evidenierea unor
modele de comportament
- formularea, completarea de enunuri orale care s conin
comparaii sau distincii ntre obiecte familiare
- *formularea unei descrieri elementare (1-2 trsturi) a unui
personaj de desen animat/band desenat/ poveste cunoscut
- *formularea de descrieri/prezentri elementare ale unor
activiti, jocuri ncheiate
- exersarea unor formule de salut, de adresare, prezentare i
*solicitare, potrivite interlocutorului
- dialoguri n diferite contexte, reale sau simulate, pe teme de
interes
- exersarea unor reguli de comunicare eficient, civilizat:
vorbire pe rnd, ascultarea interlocutorului, pstrarea ideii
Exemplu: jocuri de tipul Spune i d mai departe, Repet i
continu, Statuile vorbitoare etc.
- participarea la jocuri de rol: La doctor, La telefon, n
parc, La cumprturi, O zi n familie, Aniversri etc.
- formularea de sarcini/ instruciuni adresate colegilor
- jocuri de tipul: S ne imaginm; Ce s-ar ntmpla dac
- recunoaterea unui obiect, prin formularea de ntrebri despre
caracteristicile acestuia - joc de tipul Cutiua fermecat
- conversaii scurte n grup, pe baza unui text audiat sau a unei
imagini
- *jocuri de modificare a povetilor audiate: schimbarea
succesiunii evenimentelor, modificarea finalului
- *crearea de poveti orale pornind de la idei/imagini date sau
desene create de copii
3. Receptarea unei varieti de mesaje scrise, n contexte de comunicare cunoscute

Competene specifice
3.1. Recunoaterea unor
cuvinte uzuale, din universul
apropiat, scrise cu litere mari
i mici de tipar

- observarea etichetelor din clas, plasate pe dulapuri, sertare,
deasupra cuierelor, pe coulee de plastic, nuiele sau carton (n care
se depoziteaz diferite lucruri) etc.; etichetarea se realizeaz
mpreun cu copiii
- citirea global a numelui scris cu litere de tipar pe dulpior, la
cuier, la colul de prezentare al clasei, la responsabiliti etc.
71
3.2. Desprinderea
semnificaiei
globale din imagini/suit de
imagini care prezint
ntmplri, fenomene,
evenimente familiare
*3.3. Identificarea
semnificaiei unor simboluri
care transmit mesaje de
necesitate imediat, din
universul familiar
- utilizarea jocurilor Loto cu diferite subiecte, Domino, Bingo,

care au cuvinte scrise sub imagine
- punerea n coresponden a unor cuvinte formate din 1-2 silabe cu
imagini potrivite ce reprezint obiecte din universul apropiat
- formularea de rspunsuri ce presupun alegere dual/multipl
Exemplu: n prima imagine este Cenureasa sau Frumoasa din
pdurea adormit?
- *lectur dup una sau mai multe ilustraii/benzi desenate
- prezentarea de albume personale cu fotografii sau imagini
- *identificarea semnificaiei unor simboluri ntlnite n situaii

cotidiene: M metrou, H - spital, I - informaii, intrare, ieire,
farmacie, trecere de pietoni, semafor etc.
- *sortarea unor semne, simboluri grafice identice
- *citirea simbolurilor pentru vreme i a calendarului naturii, a
orarului i/sau a jurnalului ilustrat
- *punerea n coresponden a imaginilor cu mesaje orale indicate
- *codarea sau decodarea unor mesaje scrise Exemplu: expunerea
n clas a unor panouri care prezint reguli de comportament,
aniversri ale copiilor, mesaje ale copiilor sau ale profesorului etc.
3.4. Manifestarea curiozitii - observarea (intuitiv) a crilor de diverse forme, dimensiuni,
pentru decodarea
grosimi, cu sau fr imagini etc.
semnificaiei
- rsfoirea de cri n colul amenajat cu o mini-bibliotec, n
mesajelor exprimate n limbaj biblioteca colii etc.
*vizual sau verbal, n
- *observarea i stabilirea de asemnri i diferene ntre suporturi
contexte cunoscute
de lectur variate Exemplu: carte de colorat, carte de poveti cu
ilustraii, carte ce conine doar text etc.
- *observarea amplasrii imaginilor n raport cu textul
- *citirea imaginilor 3D din revistele pentru copii
- audierea unei poveti, nsoit/urmat de rsfoirea crii ce conine
textul i observarea imaginilor
- jocuri de rol: La librrie; Toneta cu reviste etc.
4. Redactarea de mesaje simple n diverse situaii de comunicare

Competene specifice
4.1. Reproducerea unor
mesaje simple, n contexte
uzuale de comunicare
4.2. Trasarea *elementelor
grafice i a contururilor
literelor, folosind resurse
variate

- confecionarea de felicitri i bileele cu litere de tipar rupte sau
decupate din reviste, ziare etc.; nvtoarea va comunica/va arta
mesajul ce trebuie scris Exemplu: Pe felicitare vom scrie 1
Martie
- pipirea literelor din plastic/din alfabetarul magnetic sau tiprite n
relief pe diferite suporturi
- construirea literelor din enile, plastilin, past de modelaj, fir de
hrtie creponat sau hrtie reciclat rsucit etc.
- exersarea musculaturii fine a minii i a coordonrii micrilor
prin colorare, haurare n interiorul unui contur, nirare de mrgele,
72
modelarea plastilinei, ruperea hrtiei dup un contur etc.

- poziionarea corect a suportului de scriere, n raport cu propriul
corp
- orientarea n spaiul scrierii, prin joc: sus, jos, dreapta, stnga etc.
- exersarea poziiei corecte la scris
- utilizarea corect a instrumentelor de trasare/de scris
- scrierea pe diferite suporturi i cu diferite instrumente a unor litere,
modele liniare, simboluri etc.
- realizarea unui alfabetar prin desenarea chipului literei
- trasarea de litere mari i mici de tipar dup contur dat sau prin
unirea punctelor, folosind instrumente diferite de scris (pensul,
carioca, creioane colorate, stilou etc.)
- *scrierea elementelor grafice de dimensiuni i culori variate
(mari/mici, groase/subiri), pe foaie velin sau pe spaii de 1-2 cm
- jocuri de tip labirint
- realizarea unor lucrri plastice, decorative (folosind linia i
punctul), utiliznd instrumente diferite
- *transcrierea prin fotografiere vizual a unor cuvinte cu
semnificaie
pentru copii: numele prinilor, frailor, bunicilor etc.
*4.3. Exprimarea de idei, triri - scrierea de bileele cu mesaje diverse, folosind desene,
personale i informaii prin
simboluri (inventate spontan sau stabilite anterior) etc.
intermediul limbajelor
- exprimarea rspunsului la anumite ntrebri cu ajutorul desenului
neconvenionale
sau prin simboluri Exemplu: <<Cum putem arta prin scris ce
frumoas e primvara?>>
- etichetarea original a unor obiecte personale
- confecionarea unor mini-cri pe teme familiare, n care se vor
folosi limbaje neconvenionale
- organizarea n clas a unui col/panou intitulat Peretele
vorbitor, n care copiii s-i poat lsa mesaje i informaii pe o
tem aleas de ei, n cadrul unui proiect (prin desene, cuvinte i
simboluri)
4.4. Manifestarea interesului
- organizarea de concursuri Exemplu: Cine realizeaz cel mai
pentru schimbul de mesaje
interesant colaj/puzzle/desen/poster din desene/cuvinte/alte
scrise, ntr-o varietate de
simboluri?
limbaje, n contexte cunoscute - crearea de ecusoane personalizate (cu simboluri, cuvinte sau
imagini)
- crearea unui orar pe un cod de culori sau simboluri
- completarea jurnalului clasei folosind desene, fotografii, simboluri
- confecionarea unor mini-cri cu imagini, desene, text scris,
simboluri, pe teme familiare copiilor
- crearea de povestiri n grup, spuse i ilustrate de copii i scrise de
adult
- *poveti despre istoria scrisului de-a lungul timpului
Sugestii metodologice
Programa colar pentru clasa pregtitoare este un instrument de lucru care se adreseaz cadrelor
didactice care predau disciplina Comunicare n limba romn, fiind conceput n aa fel nct s permit
orientarea propriei activiti spre formarea la elevi a competenelor specifice recomandate, precum i
manifestarea creativitii n scopul adecvrii demersului didactic la particularitile elevilor.
73
Sugestiile metodologice au rolul de a orienta cadrul didactic n aplicarea programei colare pentru
proiectarea i derularea la clas a activitilor de predare-nvare-evaluare, n concordan cu specificul
acestei discipline.
Coninuturi utilizate pentru dezvoltarea competenelor specifice

Acte de vorbire: a saluta, a se prezenta i a prezenta pe cineva, a identifica un obiect, o persoan,
a cere i a da informaii, a formula o idee, *a formula o solicitare
Elemente de construcie a comunicrii
Literele mari de tipar
Litere mici de tipar
Sunete specifice limbii romne
*Simboluri uzuale din universul apropiat: metrou, intrare, ieire, spital, trecere de pietoni etc.
*Simboluri neconvenionale folosite n exprimarea scris
*Elemente grafice care intr n componena literelor de mn
Strategii didactice
Pentru eficiena nvrii copiilor din clasa pregtitoare trebuie s ne raportm la lumea lor,
respectiv la universul imediat, tangibil, la ndemn. Dar foarte adesea acest univers este i o creaie a
copilului - care arareori st locului! Elevul meterete cte ceva n permanen - deseneaz, modeleaz,
rupe i lipete, ngn o melodie cunoscut sau doar de el tiut.
Deci, o prim sugestie metodologic se refer la folosirea nonverbalului pentru intuirea
conceptelor, fie c e vorba de nume de obiecte sau de aciuni, fie ca e vorba de filtre de comunicare de
tipul funciilor limbii/actelor de vorbire. Dac profesorul mimeaz aciunea de a se ridica/sta jos atunci
cnd enun aceste activiti, pentru elev va fi mult mai clar despre ce este vorba. n acelai context,
nvarea va fi facilitat dac elevii sunt stimulai s combine verbalul (ceea ce au receptat sau ceea ce
exprim) cu limbajul corporal sau vizual sau muzical.
O alt sugestie se refer la abordarea ludic: tot ceea ce se ntmpl la ora de comunicare n
limba romn ar trebui s se deruleze sub forma unei suite de jocuri sau antrenamente amuzante. Din
spaiul clasei nu trebuie s lipseasc jucriile. Profesorul are posibilitatea s realizeze jucrii simple (din
materiale reciclabile) cu elevii mai mari, n cadrul unor proiecte. Aceste jucrii pot fi apoi folosite la cei
mici, unde apar adesea ameliorri de design - copiii pot colora, aduga accesorii - ceea ce reprezint tot
attea contexte de nvare (nvarea unor caliti i exprimarea unei descrieri rudimentare - Exemplu: X
e rou!).
Foarte important este i nvarea n context. Dezvoltarea competenelor de comunicare are loc
n contexte de comunicare i, bineneles, cu un scop inteligibil copiilor. n absena contextului, elevii
ajung s recite doar cuvinte i fraze memorate fr s poat s le transfere apoi n alte situaii. De altfel,
oricine nva mult mai bine dac nelege de ce nva ceea ce nva.
Evaluarea reprezint o component organic a procesului de nvare. Abordarea
comunicativfuncional impune metodele de evaluare complementare cum ar fi: proiectul, portofoliul dar i
autoevaluarea.
Procesul de evaluare va pune accent pe recunoaterea experienelor de nvare i a
competenelor dobndite de ctre copii n contexte non-formale sau informale. Evoluia copilului va fi
nregistrat, comunicat i discutat cu prinii. n ntreaga activitate de nvare i evaluare va fi urmrit,
ncurajat i valorizat progresul fiecrui copil.
74
SEMESTRUL I
Uniti de
nvare
1.Cine sunt?
Cine suntem?
Ob
ref
1.1
1.5
2.1
2.3
3.3
4.4
Evaluare
iniial
2.Cnd, cum
i de ce se
ntmpl?
Propoziia.
Cuvntul.
Silaba
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
2.1
2.2
2.3
3.2
4.1
Coninuturi
-Iniierea unor dialoguri nvtor-elev, elev-elev despre prima zi de
coal i viaa de colar
- Trenuleul amintirilor -Activitile desfurate n grdini
- Iniierea unor dialoguri despre jocuri i activiti de grup i
individuale
- Oferirea unor informaii despre identitatea proprie i a membrilor
familiei
-Prezentarea unor evenimente semnificative din viaa proprie
-Formularea de mesaje despre sine: nume, vrst, adres; despre
familie, colegi, despre animalul preferat, despre culoarea preferat,
despre mncarea preferat etc.
- Elemente ale comportrii civilizate
-Codarea sau decodarea unor mesaje scrise (ex.: expunerea n clas
a unor panouri care prezint: reguli de comportament
-Utilizarea formulelor de iniiere i ncheiere a unui schimb verbal: a
saluta, a se prezenta i a prezenta pe cineva, a identica un obiect, o
persoan, a cere i a da informaii, a formula o idee, *a formula o
solicitare
-Crearea unui orar pe un cod de culori sau simboluri valabile pentru
toi copiii
- Probe de evideniere a achiziiilor din grdini
-Oferirea de rspunsuri la cererea elementar de informaii: cnd,
cum i de ce se ntmpl?
-Citirea simbolurilor pentru vreme i a calendarului naturii
-Indicarea prin semne (ridicarea unui deget/ a creionului etc.) pentru
a selecta detaliul corect dintr-un set de enunuri/ cuvinte
-Formarea propozi iilor simple i dezvoltate, integrnd cuvintele n
context adecvat
-Indicarea cuvintelor percepute prin diferite semne: bti din palme,
jetoane puse pe banc, sritur etc. (ex. Pune pe mas attea
jetoane cte cuvinte ai auzit.)
-Desprirea cuvintelor n silabe i sunete
-Pronun area corect a sunetelor
-Rostirea cuvintelor pe silabe, n jocuri, cntece sau numrtori
ritmate
-Audierea unor nregistrri cu sunete din mediul nconjurtor
-Discriminarea sunetelor din natur i a sunetelor din cuvinte
-Interpretarea unor cntece care conin onomatopee
-Jocuri de cuvinte (de tip Fazan, n care criteriul poate fi nu numai
75
Nr.
ore
16
Perioada/
Spt.
I-IV
16
V-VIII
Uniti de
nvare
3. Cine? Ce?
Unde? Cum?
Sunetele limbii
romne
Ob
ref
1.1
1.2
1.3
1.4
2.2
2.3
3.3
1.1
1.2
1.3
Coninuturi
ultima silb, ci i ultimul sunet)
-Formularea de enunuri folosind cuvinte date
-Rostirea cuvintelor cu prelungirea unor sunete stabilite anterior
-Reglarea tonului, volumului i vitezei vorbirii, prin rostirea repetat
a aceluiai enun, cu schimbarea tonului, volumului sau vitezei
vorbirii
-Asocierea unor imagini cu animale sau alte obiecte, cu
onomatopeele corespunztoare
-Descoperirea silabelor intruse (ex.: dublarea ultimei silabe din
cuvnt)
-*Schimbarea sensului unui cuvnt, prin schimbarea unui sunet sau
a unei silabe (var-far, car-gar etc.)
-*Construirea de rime pornind de la cuvinte date
-Sesizarea greelilor de pronun ie
-Cuvinte monosilabice, bisilabice i trisilabice
-Elemente grafice utilizate n procesul scrierii, care faciliteaz
nsuirea literelor i scrierea lor
-Oferirea de rspunsuri la cererea elementar de informaii: Cine?
Ce? Unde? Cum?
-Numirea personajului/personajelor dintr-un fragment de poveste
audiat
-Oferirea de replici afirmative/negative la enunuri scurte care
vizeaz diverse informaii din povestea audiat (ex. numele greit al
personajului, locul corect n care se petrece aciunea)
-Simularea unor situaii care presupun verbalizarea unor triri
diferite - jocuri de rol
-Repovestirea unor fragmente din poveti audiate, cu reproducerea
intonaiei interpreilor (cadrul didactic, actori etc.)
-Formularea unei descrieri elementare (1-2 trsturi) a unui personaj
dintr-un fragment de poveste audiat
-Punerea n coresponden a imaginilor cu mesaje orale indicate.
-Articularea consoanelor i a vocalelor
-Dialoguri despre viaa de colar, familie, mediul nconjurtor
-Elemente grafice utilizate n procesul scrierii
-Sortarea unor semne, simboluri grafice identice
Recapitulare
Evaluare
Recuperare / Dezvoltare
Nr.
ore
Perioada/
Spt.
16
IX-XII
XIII
16
XIVXVII
SEMESTRUL AL II-LEA
4.
Cine? Ce?
Despre cine?
Despre ce?
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
-Comunicare oral - identificarea unei persoane, a unui obiect sau

fenomen
-Recunoaterea unei persoane, a unui obiect sau fenomen, prin
formularea de ntrebri despre caracteristicile acestora - joc de tipul
Cutiua fermecat
76
Uniti de
nvare
Elemente de
construcie a
comunicrii
Ob
ref
1.6
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
3.1
5. Peretele
vorbitor
1.3
1.4
2.1
2.2
3.2
3.3
4.1
4.2
4.3
4.4
Cuvntulelement
esenial de
comunicare
Coninuturi
-Participarea la jocuri de rol de tipul vorbitor - asculttor, folosind
ppui pe deget, pe mn, marionete, mti etc.
-Participarea la activiti de tipul tirile zilei, n care copiii ascult
ntmplri/evenimente povestite de copii sau aduli
-Prezentarea unor evenimente semnificative din viaa proprie
-Participarea la jocuri de rol: La doctor, La telefon, n parc, La
cumprturi, O zi n familie, Aniversri
-Formularea, completarea de enunuri care s conin
comparaii sau distincii ntre obiecte familiare
-Corespondena sunet-liter
-Literele mici i mari de tipar: A, M, U, N, I
-Citirea i scrierea cuvintelor
-Desprirea cuvintelor n silabe
-Copierea literelor i a cuvintelor
-Scrierea dup dictare
-Selectarea unei imagini dintr-un set, pentru a indica despre ce este
vorba n mesaj.
-Realizarea unui desen pentru a indica despre ce este vorba n
mesaj.
Recapitulare
Evaluare
-Scrierea de bileele cu mesaje diverse, folosind desene, simboluri
inventate spontan etc.
-Exprimarea rspunsului la anumite ntrebri cu ajutorul desenului
sau prin simboluri: ex. Cum putem arta prin scris ce frumoas e
iarna?
-Etichetarea original a unor obiecte personale sau din mediul
apropiat
- Crearea de ecusoane personalizate (cu simboluri, cuvinte sau
imagini)
-Confecionarea unor mini-cri pe teme familiare, n care se vor
folosi limbaje neconvenionale.
-Organizarea unui col n clas intitulat peretele vorbitor n care
copiii s-i poat lsa mesaje, s poat scrie (desen, simbol)
informaii pe o tem aleas de ei, gen proiect.
-Literele mici i mari de tipar : E, R, O, C, , L
-Scrierea corect a cuvintelor
-Scrierea dup dictare
-Observarea etichetelor din clas: plasate pe dulapuri, sertare,
deasupra cuierelor, pe coulee de plastic, nuiele sau carton (n care
se depoziteaz diferite lucruri) etc.; etichetarea se realizeaz
mpreun cu copiii.
-Citirea global a numelui scris cu litere de tipar pe dulpior, la
cuier, la colul de prezentare al clasei, la responsabiliti etc.
-Utilizarea jocurilor Loto cu diferite subiecte, Domino, Bingo, ce au
cuvinte scrise sub imagine.
-Punerea n coresponden a unor cuvinte formate din 1-2 silabe cu
imagini potrivite
-Realizarea unor colecii de cuvinte utilizate frecvent: cuvinte
scurte, familiare copiilor, care vor fi afiate n clas
Recapitulare
77
Nr.
ore
Perioada/
Spt.
16
XVIIIXXI
Uniti de
nvare
Ob
ref
Coninuturi
Nr.
ore
Perioada/
Spt.
-Oferirea de rspunsuri la cererea elementar de informaii: cnd,

cum i de ce se ntmpl?
-Citirea simbolurilor pentru vreme i a calendarului naturii
-Formarea propozi iilor simple i dezvoltate, integrnd cuvintele n
context adecvat
-Literele mari i mici de tipar: B, J, H, G
-Confecionarea de felicitri i bileele cu litere mari de tipar rupte
sau decupate din reviste, ziare etc.; nvtoarea va comunica
mesajul ce trebuie scris: ex.- Pe felicitare vom scrie 1 Martie
-Trasarea de litere mari de tipar dup contur dat sau prin unirea
punctelor, folosind instrumente diferite de scris (pensul, carioca,
creioane colorate, stilou etc.)
-Jocuri de tip labirint.
-Scrierea dup dictare a cuvintelor
-Comunicarea oral - dialoguri despre programul zilnic al
colarului, vreme, anotimp, calendarul naturii
Recapitulare
Evaluare
16
XXIIXXV
Evaluare
6.Vine, vine
primvara!
Comunicarea
oral
dialoguri
despre vreme,
anotimp,
calendarul
naturii
7. Vreau s
fiu un bun
colar!
Comunicarea
oral
dialoguri
despre
comportarea
la coal
8.Lumea
copilriei
Propoziiaunitate a
comunicrii
1.3
1.5
3.1
3.2
3.3
3.4
4.1
1.1
1.2
1.3
1.5
2.1
2.2
2.3
3.1
3.3
3.1
3.2
4.1
4.2
4.3
4.4
-Dialoguri despre viaa de colar, familie, mediul nconjurtor

-Participarea la jocuri de rol de tipul vorbitor - asculttor, folosind
ppui pe deget, pe mn, marionete, mti etc.
-Participarea la activiti de tipul tirile zilei, n care copiii ascult
ntmplri/evenimente povestite de copii sau aduli
-Literele mari i mici de tipar: T, S P, V, D, , ,
-Citirea i scrierea literelor si a silabelor
-Punerea n coresponden a imaginilor cu mesaje orale indicate.
-Codarea sau decodarea unor mesaje scrise (ex.: expunerea n clas a
unor panouri care prezint: reguli de comportament, aniversri ale
copiilor, mesaje ale copiilor sau ale cadrului didactic etc.)
-Formulri de ntrebri i rspunsuri
Recapitulare
Evaluare
- Dialoguri despre personaje din poveti, lumea copilriei, etc.
-Literele mari i mici de tipar: , , Z, z, f, F
-Completarea jurnalului clasei folosind desene, fotografii, simboluri
-Discriminarea textului de imagini sau de alte simboluri
-Identificarea semnificaiei unor simboluri ntlnite n situaii
cotidiene: M Metrou, H - Spital, I - Informaii, intrare, ieire,
farmacie, trecere de pietoni, semafor etc.
-Sortarea unor semne, simboluri grafice identice
78
16
XXVIXXIX
12
XXXXXXII
9. Am
terminat clasa
pregtitoare
3.4
3.7
4.1
4.2
4.3
4.4
-Punerea n coresponden a imaginilor cu mesaje orale indicate

-Confecionarea unor mini-cri cu imagini, desene, text scris,
simboluri, pe teme familiare copiilor
-Crearea de povestiri n grup, spuse i ilustrate de copii i scrise de
adult
Recapitulare
Evaluare
-Alfabetul limbii romne
-Jocuri didactice de dezvoltare a vorbirii
-Organizarea de concursuri: ex. Cine scrie cele mai multe lucruri
despre
-Povetile copilriei vizit la bibliotec
- Atingerea crilor
- Rsfoirea de cri n colul amenajat cu o mini-bibliotec, n
biblioteca colii etc.
- Observarea crilor de diverse forme, dimensiuni, grosimi etc.
- Confecionarea de mini-crticele
- Observarea amplasrii imaginilor
Recapitulare final
79
12
XXXIII
-XXXV
SEMESTRUL I
CINE SUNT? CINE SUNTEM? (16 ore)
Nr.
crt.
Detalieri de
coninut
1.
Prima zi de
coal din
viaa micului
colar
2.
Cine sunt
eu?
-elemente
grafice:
punctul
Activiti de nvare
Resurse
- primirea colarilor de clas

pregtitoare;
- prezentarea importanei
zilei de 17 septembrie;
- prezentarea clasei ;
- vizit n coal (asigurarea
punctelor de reper)
- cunoaterea elevilor,
prezentarea catalogului,
prezena;
- exerciii de aranjare a
ghiozdanului n pupitru ;
- exerciii de aezare n bnci
n mod corespunztor ;
- exerciii de utilizare a
cuierului ;
- exerciii de intonare a unui
cntec de nviorare ;
- exerciii de scriere i desen.
- Resurse
materiale: foi
desen, creioane
colorate,
carioci
- Resurse
procedurale:
explicaia,
conversaia,
exerciiul,
demonstraia,
jocul didactic
- Forme de
organizare a
colectivului:
activitate
frontal,
activiti n
perechi,
activiti n
echip,
activitate
individual
-exerciii de aezare n
bnci, poziia corect n banc
sau la rspuns
-strigarea catalogului ;
-jocuri de cunoatere a
colectivului de elevi;
-exerciii de iniiere a unor
dialoguri nvtor-elev, elevelev despre prima zi de coal
i viaa de colar;
- exerciii de oferire a unor
informaii despre identitatea
- Resurse
materiale: fie
de lucru,
ilustraii,
creioane
colorate
- Resurse
procedurale:
explicaia,
conversaia,
exerciiul,
demonstraia,
80
Nr.
ore
Data
2
Evaluare
- observare
sistematic
ACTIVITI
INTEGRATE
- Jocuri:
Dac vesel se
triete
Ce tiu s fac!
-Desen:
- Csua din
poveti
-Prima zi de
coal
observarea
sistematic
proba oral
proba
practic
autoevaluare
- Jocuri:
tiu s m
prezint!
Cine face aa?
Ghicete cine
sunt!
Spune-mi ce
vezi!
Trenul
Spune cte
elemente sunt!
3.
4.
Ghici ce am
n ghiozdan!
Clasa mea
proprie i a membrilor familiei;

-exerciii de formulare a unor
mesaje despre sine: nume,
vrst, adres; despre familie,
colegi, despre animalul
preferat, despre culoarea
preferat, despre mncarea
preferat etc.
-exerciii de nclzire a
muchilor mici ai minii ;
-test pentru detectarea
acuitii vizuale
-ghicitori;
-joc de recunoatere a
onomatopeelor ;
-probe i jocuri pentru
depistarea tulburrilor de
limbaj;
-elemente grafice: punctul
-exerciii de identificare a
lucrurilor din ghiozdan
-exerciii de aezare pe banc
i de punere n ghiozdan a
lucrurilor personale
- exerciii de pronunie corect
-exerciii pentru identificarea
caracteristicilor unui obiect pe
baz de ntrebri i rspunsuri
-exerciii de desenare a unor
obiecte din ghiozdan pe baza
descrierii fcute de nvtor
-exerciii de identificare a unor

obiecte din sala de clas
-activitate n grup organizat
pentru descoperirea
caracteristicilor unui obiect pe
baza de ntrebri i rspunsuri
-exerciii de descriere a slii de
clas
jocul didactic,
nvarea
intuitiv
- Forme de
organizare a
colectivului:
activitate
frontal,
activiti n
perechi,
activiti n
echip,
activitate
individual
- Resurse
materiale: fie
de lucru,
ilustraii,
creioane
colorate
- Resurse
procedurale:
explicaia,
conversaia,
exerciiul,
demonstraia,
jocul didactic,
nvarea
intuitiv
- Forme de
organizare a
colectivului:
activitate
frontal,
activiti n
perechi,
activiti n
echip,
activitate
individual
- Resurse
materiale: foi
desen, creioane
colorate,
carioci
- Resurse
procedurale:
explicaia,
81
-Cntece:
Deschide urechea
bine!
Noi acum suntem
colari
Desen:
Autoportret
observarea
sistematic
proba oral
proba
practic
autoevaluare
-Ghicitori despre
obiectele colarului
- Jocuri:
La ce folosete?
Ghicete
obiectul!
Spune-mi ce
vezi!
-Desen:
Obiectul preferat
din ghiozdan
observarea
sistematic
proba oral
proba
practic
autoevaluare
-Ghicitori despre
obiectele din clas
-Desen:
Obiectul preferat
din clas
-exerciii de orientare n clas

-exerciii de desenare a unor
obiecte din clas pe baza
descrierii fcute de nvtor.
5.
mi mai
aduc
aminte...?
-elemente
grafice: linia
orizontal,
punctul
-exerciii de discriminare a
sunetelor din natur i a
sunetelor din cuvinte;
-exerciii de indicare a
sunetelor percepute prin
diferite semne ridicarea unui
deget, a unui obiect sau prin
mimic de tipul folosirii
buzelor pentru a mima sunetul
identificat;
-sortarea de jetoane
reprezentnd obiecte din
mediul familiar, dup diferite
criterii (sunet iniial/final etc.)
- jocuri pentru depistarea
tulburrilor de auz;
- exerciii de nclzire a
muchilor mici ai minii ;
- elemente grafice: linia
orizontal, punctul
- test pentru cunoaterea
volumului achiziiilor din
grdini;
conversaia,
exerciiul,
demonstraia,
jocul didactic
- Forme de
organizare a
colectivului:
activitate
frontal,
activiti n
perechi,
activiti n
echip,
activitate
individual
- Jocuri:
La ce folosete?
Ghicete
obiectul!
Spune-mi ce
vezi!
2
- Resurse
materiale: fie
de lucru,
ilustraii,
creioane
colorate,
imagini din
diferite
poveti,
jetoane,
obiecte de uz
personal
- Resurse
procedurale:
explicaia,
conversaia,
exerciiul,
demonstraia,
jocul didactic,
nvarea
intuitiv
- Forme de
organizare a
colectivului:
activitate
frontal,
activiti n
perechi,
activiti n
echip,
activitate
individual
82
observarea
sistematic
proba oral
proba
practic
autoevaluare
- Jocuri:
Trenuleul
amintirilor
Cu ce sunet
ncepe?
Ghemul cltor
Deschide urechea
bine!
Rspunde repede
i bine!
-Cntec:Ora-i de
plecat la coal;
6.
7.
Ce-am
nvat?
-elemente
grafice: grup
de linii
orizontale
Cine tie,
ctig!
-elemente
grafice: linia
vertical,
punctul
-exerciii de iniiere a unor

dialoguri despre activitile
desfurate n grdini
-exerciii de verificare a
acuitii vizuale si auditive
- exerciii de dicie
-frmntri de limb
-utilizarea formulelor de
iniiere i ncheiere a unui
schimb verbal
-exerciii de exersare a unor
formule de salut, de adresare,
prezentare i solicitare,
potrivite interlocutorului
- exerciii de identificare a
elementelor unei comportri
civilizate
-exerciii de codare sau
decodare a unor mesaje scrise
(ex.: expunerea n clas a unor
panouri care prezint: reguli de
comportament
-exerciii de nclzire a
muchilor mici ai minii
-exerciii de scriere a unor
elemente grafice: grup de linii
orizontale
-test pentru stabilirea nivelului
de dezvoltare a proceselor de
analiz i sintez fonetic
- Resurse
materiale: fie
de lucru,
ilustraii,
jetoane cu
imagini, cutie
- Resurse
procedurale:
conversaia,
explicaia,
exerciiul,
demonstraia,
jocul didactic
- Forme de
organizare a
colectivului:
activitate
frontal,
activiti n
perechi,
activiti n
echip,
activitate
individual
- rezolvare de
fie
- recitare de
poezii
-exerciii de desprire corect

a propoziiilor n cuvinte i a
cuvintelor n silabe i sunete
-exerciii de redare n
propoziii simple i dezvoltate
a coninutului unei poveti
-exerciii de recunoatere a
personajului i a povetii din
care face parte
-exerciii de recitare expresiv
a unei poezii respectnd
intonaia, ritmul i pauza
- jocuri didactice
- exerciii de scriere a unor
elemente grafice: linia
vertical, punctul
- test de cunotine i lrgirea
vocabularului
- Resurse
materiale:
fie, stegule,
imagini din
diferite
poveti,
jetoane,
obiecte de uz
personal
observarea
sistematic
proba oral
proba
practic
autoevaluare
- Jocuri didactice:
tiu s fiu
civilizat?
Ce lipsete?
Caseta cu
surprize
Cine face aa ?
Deschide urechea
bine!
observarea
sistematic
proba oral
proba
practic
autoevaluare
- Jocuri didactice:
Mai spune ceva!
Cu ce sunet
ncepe?
Recunoate
povestea!
Ce tii despre
- Resurse
procedurale:
conversaia,
explicaia,
exerciiul,
demonstraia,
jocul didactic
- Forme de
organizare a
colectivului:
activitate
83
Cine
tie,ctig!
A cta liniu
lipsete?;
Puzzle: Scene din
poveti;
- Concurs de
poezii :
frontal,
activiti n
perechi,
activitate
individual
8.
9.
Campionul
-elemente
grafice: grup
de linii
verticale
Evaluare
Micul recitator
-exerciii de memorizare:
Toamna, Bate vntul
frunzele
-exerciii de creare a unui orar
pe un cod de culori sau
simboluri valabile pentru toi
copiii
- exerciii de frmntri de
limb
- exerciii de scriere a
elementelor grafice: grup de
linii verticale
- prob pentru determinarea
memoriei
- Resurse
materiale: fie,
ilustraii
- Resurse
procedurale:
conversaia,
explicaia,
exerciiul,
demonstraia,
jocul didactic
- Forme de
organizare a
colectivului:
activitate
frontal,
activiti n
perechi,
individual
exerciii de identificare a
sunetului n silabe;
exerciii de pronunare
corect a sunetului;
exerciii de poziionare a
sunetului n cuvnt;
- exerciii de scriere a
semnelor grafice;
- Resurse
materiale: fie,
ilustraii
- Resurse
procedurale:
conversaia,
explicaia,
exerciiul,
jocul didactic
- Forme de
organizare a
colectivului:
activitate
individual
84
- observare
sistematic
- prob oral
- prob scris
Jocuri didactice:
Sunt vesel / trist
pentru c...
Spune mai
departe!
-Concurs de creaie
Cntec cu micare:
Bate vntul
frunzele
Desen:
Toamna
- observare
sistematic
- prob oral
- prob
scris
CND, CUM I DE CE SE NTMPL?

Propoziia. Cuvntul. Silaba (16 ore)
Nr.
ore
Nr
crt
Detalieri de
coninut
Ob.
ref.
1.
Frunze
ruginii
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
Activiti de nvare
Resurse
-exerciii de formulare a
unor rspunsuri la
cererea elementar de
informaii: cnd, cum i
de ce se ntmpl?
-exerciii de citirea
simbolurilor pentru
vreme i a calendarului
naturii
-exerciii de selectare
prin semne (ridicarea
unui deget/ a creionului
etc.) a detaliului corect
dintr-un set de enunuri/
cuvinte
-exerciii de formare a
propozi iilor simple i
dezvoltate, integrnd
cuvintele n context
adecvat
-exerciii de identificare
a cuvintelor percepute
prin diferite semne:
bti din palme, jetoane
puse pe banc, sritur
etc. (ex. Pune pe mas
attea jetoane cte
cuvinte ai auzit.)
-exerciii de numrare a
cuvintelor dintr-un
enun.
-exerciii de stabilire a
poziiei sau succesiunii
cuvintelor din enunuri
orale
-exerciii de punere n
coresponden a unui
cuvnt rostit cu
imaginea potrivit
Resurse materiale:
fie de lucru,
ilustraii, creioane
colorate, jetoane
Resurse
procedurale:
conversaia,
explicaia,
exerciiul,
demonstraia, jocul
didactic
Forme de
organizare a
colectivului:
activitate frontal,
activiti n
perechi, activiti
n echip, activitate
individual
Data
Evaluare
observarea
sistematic
proba oral
proba
practic
autoevaluarea
Activiti
integrate
-Jocuri
didactice:
Fazan
Frunze colorate
n cifre
amestecate
Gsete
imaginea
potrivit!
mi caut vecinii
-Joc linititor
Zboar
frunzele
- Joc de micare
Trenuletul
veseliei
-Desen:
Frunze ruginii
85
2.
Pungua
cu doi
bani
Propoziia
Scrierea
grupului de
linii
verticale i
orizontale
3.
Pungua
cu doi
bani;
Propoziia
format din
dou
cuvinte
Scrierea
liniei
verticale i
a liniei
orizontale,
cu punct de
sprijin
1.2.
1.3.
1.4.
2.2.
4.1.
3.2
4.2
1.2.
1.3.
1.4.
2.2.
2.3
4.1.
-audierea povetii
Pungua cu doi
bani;
-exerciii de
dramatizare a unor
fragmente din poveste;
-exerciii de repovestire
dup imagini;
-exerciii de formulare
de propoziii pe baza
unor imagini prezentate
de rspunsuri la
ntrebri: ex. Despre ce
este vorba.?
de rspunsuri ce
presupun alegere
multipl: ex. n prima
imagine este cocoul
moului sau gina
babei?
-exerciii de colorare
dup contur;
-exersarea musculaturii
fine a minii i a
coordonrii micrilor
prin colorare
-exerciii de scriere
-exerciii de
recunoatere a povetii:
titlul, autorul,
personajele;
de rspunsuri la cererea
elementar de
informaii: Cine? Ce?
Unde? Cum?
unor replici
afirmative/negative la
enunuri scurte care
vizeaz diverse
informaii din povestea
Pungua cu doi bani
(ex. numele greit al
personajului, locul
corect n care se petrece
aciunea).
-indicarea prin semne
(ridicarea unui deget/ a
creionului etc.) pentru a
selecta detaliul corect
Resurse materiale:
fie de lucru,
ilustraii, creioane
colorate, jetoane,
caietul elevului;
Resurse
procedurale:
conversaia,
explicaia,
exerciiul,
demonstraia, jocul
didactic
Forme de
organizare a
colectivului:
activitate frontal,
activiti n
perechi, activiti
n echip, activitate
individual
observarea
sistematic
proba oral
proba
practic
autoevaluare
- Joc de rol:
De-a
personajele din
poveti
Jocuri didactice:
Unete
punctele,
apoi
coloreaz!
Fals
sau
adevrat?
Numr
galbenii!
Pictur:
Personaje
poveti
Resurse materiale:
fie de lucru,
ilustraii, creioane
colorate, jetoane,
caietul elevului;
Resurse
procedurale:
conversaia,
explicaia,
exerciiul,
demonstraia, jocul
didactic
Forme de
organizare a
colectivului:
activitate frontal,
activiti n
perechi, activiti
n echip, activitate
individual
observarea
sistematic
proba oral
proba
practic
autoevaluare
din
Jocuri didactice:
Ce tii
despre...?
Fals sau
adevrat?
Creionul
vorbitor
Rspunde
repede i bine!
Cine face aa?
Continu
povestea...
-Macheta:
,,Poienita
personajelor din
poveste
86
dintr-un set de enunuri/

cuvinte.
4.
O
ntmplare
Propoziia
format din
trei cuvinte.
Scrierea
unor
combinaii
de linii
verticale i
orizontale
5.
Jucria
mea
preferat
Cuvinte
formate din
dou silabe
Scrierea
1.2.
1.3.
1.4.
2.2.
4.1.
1.3.
2.2.
4.1.
de propoziii alctuite
din dou cuvinte, pe
baza imaginilor;
unei descrieri
elementare (1-2
trsturi) a unui
personaj din povestea
Pungua cu doi bani;
-exerciii de repovestire
a unor fragmente din
povestea audiat, cu
reproducerea intonaiei
interpreilor (cadrul
didactic, actori etc.).
de propoziii alctuite
din trei cuvinte, pe
baza imaginilor;
-exerciii de iniiere a
unor dialoguri
nvtor-elev, elev-elev
despre familie,
ntmplri i fapte din
viaa proprie de familie;
de rspunsuri la cererea
elementar de
informaii: Cine? Ce?
Unde? Cum?
-participarea la jocuri
de rol de tipul vorbitor asculttor, folosind
ppui pe deget, pe
mn, marionete, mti
etc.
-exerciii de dicie,
frmntri de limb;
unor dialoguri despre
jucriile preferate
-exerciii de desprire
n silabe a cuvintelor;
-exerciii de asociere a
jucriilor cu lucrurile
reale;
-Labirint:
Gsete drumul
la casa
moului!
Resurse materiale:
fie de lucru,
ilustraii, creioane
colorate, jetoane,
caietul elevului;
Resurse
procedurale:
conversaia,
explicaia,
exerciiul,
demonstraia, jocul
didactic
Forme de
organizare a
colectivului:
activitate frontal,
activiti n
perechi, activiti
n echip, activitate
individual
Resurse materiale:
fie de lucru,
ilustraii, creioane
colorate, jetoane,
caietul elevului;
Resurse
procedurale:
conversaia,
explicaia,
87
observarea
sistematic
proba oral
proba
practic
autoevaluare
Jocuri didactice:
Rspunde
repede i bine!
Fals
adevrat?
sau
Ce tii
despre...?
Desen:
Unete
punctele,
apoi
coloreaz!
Cntec
cu
micare:
La pdure
observarea
sistematic
proba oral
proba
practic
autoevaluare
-Jocuri de
cuvinte:
Fazan
-Joc de rol:
Cearta
jucriilor
Sunt vesel / trist
liniei oblice
spre
dreapta
6.
tiu s fiu
civilizat!
1.3.
2.2.
4.1.
Cuvinte
formate din
trei silabe.
Scrierea
liniei oblice
spre
dreapta, pe
un spaiu
7.
Timpul
meu liber
1.3.
2.2.
4.1.
-exerciii de descoperire
exerciiul,
a silabelor intruse
demonstraia, jocul
(ex.: dublarea ultimei
didactic
silabe din cuvnt);
Forme de
-exerciii de scriere;
organizare a
-exerciii de desenare a
colectivului:
jucriilor preferate cu
activitate frontal,
respectarea proporiei
activiti n
dintre jucrii;
perechi, activiti
n echip, activitate
individual
-Jocuri de cuvinte
(de tip Fazan, n care
criteriul poate fi nu
numai ultima silb,
ci i ultimul sunet);
-Jocuri de rol
Resurse materiale:
fie de lucru,
ntmplri i fapte din
ilustraii, creioane
viaa proprie, despre
colorate, jetoane,
comportarea civilizat; caietul elevului;
-exerciii de desprire
corect a cuvintelor n
Resurse
silabe, sesiznd
procedurale:
numrul de silabe ce
conversaia,
alctuiesc cuvntul;
explicaia,
exerciiul,
silabelor percepute prin
demonstraia, jocul
diferite semne: ridicarea
didactic
unui deget, a unui
Forme de
obiect sau prin mimic.
organizare a
-exerciii de rostire a
colectivului:
cuvintelor pe silabe, n
activitate frontal,
jocuri, cntece sau
activiti n
numrtori ritmate.
perechi, activiti
n echip, activitate
individual
diferite semne: bti din
palme, jetoane puse pe
banc, sritur etc. (ex.
Pune pe mas attea
jetoane cte silabe ai
auzit.)
silabelor dintr-un
cuvnt
Resurse materiale:
fie de lucru,
organizarea timpului
ilustraii, creioane
liber;
colorate, jetoane,
88
pentru c...
Jocuri didactice:
Adevrat sau
fals?
Desen:
Unete
punctele,
apoi
coloreaz!
Jucria
preferat
observarea
sistematic
proba oral
proba
practic
autoevaluare
-Joc de rol :
La magazin
-Jocuri
didactice :
,,Aaz-m la
locul meu!
,,Schimbm
impresii
despre tema
zilei
Frunze colorate
n cifre
amestecate
- Modelaj:
,,Leguma i
fructul preferat
observarea
sistematic
proba oral
-Joc de rol :
La
cumprturi
Cuvinte
monosilabice. Scrierea
liniei oblice
spre
dreapta, pe
dou spaii
8.
Programul
zilnic al
colarului
Recapitularea
semnelor
grafice
nvate
1.3.
1.2.
1.4.
2.2.
4.1.
a unor cuvinte
monosilabice;
a sunetului iniial al
cuvntului;
-exerciii de selectare a
unor imagini potrivite
activitilor din timpul
liber;
diferite semne: bti din
palme, jetoane puse pe
banc, sritur etc. (ex.
Pune pe mas attea
jetoane cte silabe ai
auzit.);
silabelor dintr-un
cuvnt;
-exerciii de scriere;
-exerciii de
recunoatere a
propoziiilor formate
din 2-3 cuvinte i a
cuvintelor formate din
1-2-3 silabe;
de propoziii;
-exerciii de citire a
ilustraiilor din
abecedar;
-exerciii de scriere a
semnelor grafice
studiate (copiere i
dictare)
caietul elevului;
Resurse
procedurale:
conversaia,
explicaia,
exerciiul,
demonstraia, jocul
didactic
Forme de
organizare a
colectivului:
activitate frontal,
activiti n
perechi, activiti
n echip, activitate
individual
Resurse materiale:
manual, caietul
elevului, fie de
lucru
Resurse
procedurale:
conversaia,
explicaia,
exerciiul,
demonstraia, jocul
didactic
Forme de
organizare a
colectivului:
activitate frontal,
activiti n echip,
activitate
individual
89
proba
practic
autoevaluarea
De-a Potaul
Cine este si ce
face....?-
,,Schimbm
impresii
despre tema
zilei
-Ghicitori,
imagini de pe
internet ( animale
si psri de la
pol)
observarea
sistematic
proba oral
proba
practic
autoevaluare
Jocuri didactice:
Rspunde
repede i bine!
Fals
adevrat?
sau
Cte ore?
-Cntec cu
micare:
Ora-i de plecat
la coal
Desen:
Ceasul
CINE? CE? UNDE? CUM?

Sunetele limbii romne
(16 ore)
N
r
c
r
t
1.
Detalieri de
coninut
La doctor
Familiarizarea
cu sunetul a
Scrierea unor
combinaii de
linii oblice: grup
de dou linii
oblice spre
dreapta pe un
spaiu i grup de
dou linii oblice
spre dreapta pe
dou spaii
Fructe de
toamn
2
. Familiariza-rea
cu sunetul e
Scrierea unor
combinaii de
linii oblice: grup
de trei linii oblice
spre dreapta pe
un spaiu i grup
de trei linii oblice
Ob
ref
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
4.1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
4.1
Activiti de nvare
Resurse
exerciii de
difereniere a
sunetelor limbii
romne de sunetele
muzicale i de
zgomotele din
mediul nconjurtor;
exerciii de
difereniere a
vocalelor i a
consoanelor;
exerciii de
delimitare a
propoziiei n
cuvinte i a
cuvintelor n silabe ;
exerciii de
identificare a
sunetului n silabe;
exerciii de
pronunare corect a
sunetului;
exerciii de dicie,
frmntri de limb;
exerciii de
poziionare a
sunetului n cuvnt;
formularea unor
propoziii alctuite
din cuvinte ce ncep
cu acelai sunet;
citirea ilustraiilor
din fiele de lucru;
alctuirea de
propoziii / enunuri
dup imagini sau
suport lingvistic;
exerciii de
memorare a unui
text n versuri
exerciii de scriere a
elementelor grafice;
Resurse
materiale: fie de
lucru, ilustraii,
creioane
colorate, caietul
elevului, jetoane
ilustrnd cuvinte
care conin
sunetul a
Resurse
procedurale:
conversaia,
explicaia,
exerciiul,
demonstraia,
jocul didactic,
metoda fonetic,
analiticosintetic
Forme de
organizare a
colectivului:
activitate
frontal,
activiti n
perechi, activiti
n echip,
activitate
individual
Resurse
materiale: fie de
lucru, ilustraii,
creioane
colorate, caietul
elevului, jetoane
ilustrnd cuvinte
care conin
sunetul e
Resurse
procedurale:
conversaia,
explicaia,
90
Nr
ore
Data
Evaluare
observarea
sistematic
proba oral
proba practic
-autoevaluare
Activiti
integrate
Joc de rol:
La doctor
-Cntec:
A,a,a, acum e
toamn!
- Joc de micare :
,, Rndunic , muti cuibul!
Desen:
Reprezentarea
prin desen a
unor obiecte a
cror
denumire
ncepe cu un
sunet dat;
Desenarea
unor legume
observarea
sistematic
proba oral
proba practic
autoevaluarea
-Cntec:
A,a,a, acum e
toamn!
-Desen:
Fructe de
toamn
-Modelaj:
Fructe de
toamn
spre dreapta pe
dou spaii
exerciiul,
exerciii de dicie,
demonstraia,
frmntri de limb;
jocul didactic,
exerciii de
metoda fonetic,
poziionare a
analiticosunetului n cuvnt;
sintetic
formularea unor
Forme de
propoziii alctuite
organizare a
din cuvinte ce ncep
colectivului:
cu acelai sunet;
activitate
alctuirea de
frontal,
propoziii / enunuri
activiti n
dup imagini sau
perechi, activiti
suport lingvistic;
n echip,
exerciii de selectare
activitate
a propoziiei corecte
individual
din enunurile
elevilor;
reprezentarea
grafic a
propoziiei,
cuvntului i a
silabei;
exerciii de
pronunare corect a
sunetului;
exerciii de dicie,
frmntri de limb;
exerciii de
poziionare a
sunetului n cuvnt;
formularea unor
propoziii alctuite
din cuvinte ce ncep
cu acelai sunet;
din fiele de lucru;
alctuirea de
propoziii / enunuri
dup imagini sau
suport lingvistic;
din enunurile
elevilor;
reprezentarea
grafic a
propoziiei,
cuvntului i a
silabei;
exerciii de
memorare a unui
text n versuri
91
Jocuri
didactice:
Rspunde
repede i bine!
Fals
sau
adevrat?
Cte ore?
3 La vie
Familiarizarea
cu sunetul i
Scrierea liniei
oblice spre
dreapta i a liniei
oblice spre
stnga, cu punct
de sprijin
4
Recunoate
personajul!
Familiariza-rea
cu sunetul o
Scrierea liniei
ondulate
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
4.1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
4.1
exerciii de dicie,
frmntri de limb;
exerciii de
poziionare a
sunetului n cuvnt;
formularea unor
propoziii alctuite
din cuvinte ce ncep
cu acelai sunet;
alctuirea de
propoziii / enunuri
dup imagini sau
suport lingvistic;
din enunurile
elevilor;
reprezentarea
grafic a
propoziiei,
cuvntului i a
silabei;
exerciii de
pronunare corect a
sunetului;
exerciii de dicie,
frmntri de limb;
exerciii de
poziionare a
sunetului n cuvnt;
formularea unor
propoziii alctuite
din cuvinte ce ncep
cu acelai sunet;
din fiele de lucru;
alctuirea de
propoziii / enunuri
dup imagini sau
suport lingvistic;
din enunurile
elevilor;
reprezentarea
grafic a
propoziiei,
cuvntului i a
silabei;
exerciii de
Resurse
materiale: fie de
lucru, ilustraii,
creioane
colorate, caietul
elevului, jetoane
ilustrnd cuvinte
care conin
sunetul i
Resurse
procedurale:
conversaia,
explicaia,
exerciiul,
demonstraia,
jocul didactic,
metoda fonetic,
analiticosintetic
Forme de
organizare a
colectivului:
activitate
frontal,
activiti n
perechi, activiti
n echip,
activitate
individual
Resurse
materiale: fie de
lucru, ilustraii,
creioane
colorate, caietul
elevului, jetoane
ilustrnd cuvinte
care conin
sunetul o
Resurse
procedurale:
conversaia,
explicaia,
exerciiul,
demonstraia,
jocul didactic,
metoda fonetic,
analiticosintetic
92
observarea
sistematic
proba oral
proba practic
-autoevaluarea
-Cntec:
A,a,a, acum e
toamn!
- Joc de micare :
,, Rndunic , muti cuibul!
Desen:
Reprezentarea
prin desen a
unor obiecte a
cror
denumire
ncepe cu un
sunet dat;
Modelaj:
Struguri
observarea
sistematic
proba oral
proba practic
-autoevaluarea
5
Trenuleul
Thomas
Familiarizarea
cu sunetul u
Scrierea liniei
curbe deschise
spre dreapta
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
4.1
6 Papucii
gscanului
Familiarizarea
cu sunetul s
Scrierea liniei
curbe deschise
spre stnga
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
4.1
memorare a unui
text n versuri
exerciii de dicie,
frmntri de limb;
exerciii de
poziionare a
sunetului n cuvnt;
formularea unor
propoziii alctuite
din cuvinte ce ncep
cu acelai sunet;
alctuirea de
propoziii / enunuri
dup imagini sau
suport lingvistic;
din enunurile
elevilor;
reprezentarea
grafic a
propoziiei,
cuvntului i a
silabei;
exerciii de
difereniere a
sunetelor limbii
romne de sunetele
muzicale i de
zgomotele din
mediul nconjurtor;
exerciii de
difereniere a
vocalelor i a
consoanelor;
exerciii de
delimitare a
propoziiei n
cuvinte i a
exerciii de
identificare a
sunetului n silabe;
exerciii de
pronunare corect a
sunetului;
exerciii de dicie,
frmntri de limb;
exerciii de
poziionare a
Forme de
organizare a
colectivului:
activitate
frontal,
activiti n
perechi, activiti
n echip,
activitate
individual
Resurse
materiale: fie de
lucru, ilustraii,
creioane
colorate, caietul
elevului, jetoane
ilustrnd cuvinte
care conin
sunetul u
Resurse
procedurale:
conversaia,
explicaia,
exerciiul,
demonstraia,
jocul didactic,
metoda fonetic,
analiticosintetic
Forme de
organizare a
colectivului:
activitate
frontal,
activiti n
perechi, activiti
n echip,
activitate
individual
Resurse
materiale: fie de
lucru, ilustraii,
creioane
colorate, caietul
elevului, jetoane
ilustrnd cuvinte
care conin
sunetul s
Resurse
procedurale:
conversaia,
explicaia,
93
observarea
sistematic
proba oral
proba practic
-autoevaluarea
-Cntec:
A,a,a, acum e
toamn!
Joc de mim:
Ghicete
meseria!;
Recunoate
personajul!
observarea
sistematic
proba oral
proba practic
autoevaluarea
Joc de rol
Jocuri
didactice:
Rspunde
repede i bine!
Fals
sau
adevrat?
7 O ntmplare cu
Mo Martin
Familiarizarea
cu sunetul r
Scrierea liniei
curbe deschise n
partea de jos
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
4.1
8
Zna Toamna
Familiarizarea
1.1
1.2
1.3
1.4
sunetului n cuvnt;
formularea unor
propoziii alctuite
din cuvinte ce ncep
cu acelai sunet;
din fiele de lucru;
alctuirea de
propoziii / enunuri
dup imagini sau
suport lingvistic;
din enunurile
elevilor;
reprezentarea
grafic a
propoziiei,
cuvntului i a
silabei;
exerciii de
memorare a unui
text n versuri, a
unor proverbe,
zictori, ghicitori,
frmntri de limb;
exerciii de
difereniere a
sunetelor limbii
romne de sunetele
muzicale i de
zgomotele din
mediul nconjurtor;
exerciii de
difereniere a
vocalelor i a
consoanelor;
exerciii de
delimitare a
propoziiei n
cuvinte i a
exerciii de
identificare a
sunetului n silabe;
exerciii de
pronunare corect a
sunetului;
exerciii de dicie,
frmntri de limb;
exerciiul,
demonstraia,
jocul didactic,
metoda fonetic,
analiticosintetic
Forme de
organizare a
colectivului:
activitate
frontal,
activiti n
perechi, activiti
n echip,
activitate
individual
Resurse
materiale: fie de
lucru, ilustraii,
creioane
colorate, caietul
elevului, jetoane
ilustrnd cuvinte
care conin
sunetul r
Resurse
procedurale:
conversaia,
explicaia,
exerciiul,
demonstraia,
jocul didactic,
metoda fonetic,
analiticosintetic
Forme de
organizare a
colectivului:
activitate
frontal,
activiti n
perechi, activiti
n echip,
activitate
individual
Textul poeziei
Ric nu tia s
zic
Resurse
materiale: fie de
lucru, ilustraii,
creioane
94
observarea
sistematic
proba oral
proba practic
-autoevaluarea
Joc de mim:
Recunoate
personajul!
- Concurs:
Cel mai bun
recitator al
poeziei Ric nu
tia s zic
-Cine tie,
ctig
-Joc didactic:
Cine face
aa?
observarea
sistematic
proba oral
proba practic
-Cntec:
Toamna
cu sunetul z
Scrierea liniei
curbe deschise n
partea de sus
9 Scufia Roie
Familiarizarea
cu sunetul l
Scrierea liniei
curbe nchise
1.5
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
4.1
.
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
4.1
exerciii de
poziionare a
sunetului n cuvnt;
formularea unor
propoziii alctuite
din cuvinte ce ncep
cu acelai sunet;
din fiele de lucru;
alctuirea de
propoziii / enunuri
dup imagini sau
suport lingvistic;
din enunurile
elevilor;
reprezentarea
grafic a
propoziiei,
cuvntului i a
silabei;
exerciii de
poziionare a
sunetului n cuvnt;
formularea unor
propoziii alctuite
din cuvinte ce ncep
cu acelai sunet;
din fiele de lucru;
alctuirea de
propoziii / enunuri
dup imagini sau
suport lingvistic;
din enunurile
elevilor;
exerciii de dicie,
frmntri de limb;
exerciii de
poziionare a
sunetului n cuvnt;
formularea unor
propoziii alctuite
din cuvinte ce ncep
cu acelai sunet;
colorate, caietul
elevului, jetoane
ilustrnd cuvinte
care conin
sunetul z
Resurse
procedurale:
conversaia,
explicaia,
exerciiul,
demonstraia,
jocul didactic,
metoda fonetic,
analiticosintetic
Forme de
organizare a
colectivului:
activitate
frontal,
activiti n
perechi, activiti
n echip,
activitate
individual
Resurse
materiale: fie de
lucru, ilustraii,
creioane
colorate, caietul
elevului, jetoane
ilustrnd cuvinte
care conin
sunetul l
Resurse
procedurale:
conversaia,
explicaia,
exerciiul,
demonstraia,
jocul didactic,
metoda fonetic,
analiticosintetic
Forme de
organizare a
colectivului:
activitate
frontal,
activiti n
perechi, activiti
n echip,
activitate
95
-autoevaluarea
-Desen:
Covor de
frunze
-Joc de micare:
Dansul
frunzelor
observarea
sistematic
proba oral
proba practic
-autoevaluarea
Vizionare:
Scufia Roie
-Jocuri:
Recunoate
povestea!,
Recunoate
personajul!
-Joc de rol
individual
1 Recapitulare
0
1 Evaluare
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
4.1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
4.1
.
dramatizarea
ntlnirii dintre
Scufia Roie i lup
recunoaterea
povetii i a
personajelor dup o
ilustraie dat
exerciii de
formulare de
propoziii din doutrei cuvinte pe baza
unor imagini
exerciii de
delimitare a
propoziiilor n
cuvinte i a
cuvintelor n silabe,
exerciii de
identificare a
sunetului n silabe;
exerciii de
pronunare corect a
sunetului;
exerciii de
poziionare a
sunetului n cuvnt;
semnelor grafice;
exerciii de
formulare de
propoziii din doutrei cuvinte pe baza
unor imagini
exerciii de
identificare a
sunetului n silabe;
exerciii de
pronunare corect
a sunetului;
exerciii de
poziionare a
sunetului n cuvnt;
exerciii de scriere
a semnelor grafice;
Resurse
materiale: fie de
lucru, ilustraii,
creioane
colorate, caietul
elevului, jetoane
Resurse
procedurale:
conversaia,
explicaia,
exerciiul,
demonstraia,
jocul didactic,
metoda fonetic,
analiticosintetic
Forme de
organizare a
colectivului:
activitate
frontal,
activiti n
perechi, activiti
n echip,
activitate
individual
Resurse
materiale: fie de
lucru
Resurse
procedurale:
exerciiul
Forme de
organizare a
colectivului:
activitate
individual
96
proba oral
proba practic
-autoevaluarea
-Jocuri
didactice:
Rspunde
repede i bine!
Fals
sau
adevrat?
proba oral
proba
practic
-autoevaluarea
RECAPITULARE SEMESTRIAL. EVALUARE (4 ore)
Nr
crt
Detalieri de
coninut
1.
Recapitulare
semestrial
2.
Evaluare
Activiti de nvare
Resurse
sunetelor n silabe;
corect a sunetelor;
sunetelor studiate n cuvnt
semnelor grafice;
exerciii de formulare de
propoziii din dou-trei
cuvinte pe baza unor
imagini
exerciii de delimitare a
propoziiilor n cuvinte i a
cuvintelor n silabe;
-
Resurse
materiale: fie de
lucru, ilustraii,
creioane
colorate, caietul
elevului, jetoane
Resurse
procedurale:
conversaia,
explicaia,
exerciiul,
demonstraia,
jocul didactic,
metoda fonetic,
analiticosintetic
Forme de
organizare a
colectivului:
activitate
frontal,
activiti n
perechi, activiti
n echip,
activitate
individual
exerciii de formulare de
propoziii din dou-trei
cuvinte pe baza unor
imagini
exerciii de delimitare a
propoziiilor n cuvinte i a
cuvintelor n silabe;
sunetului n silabe;
corect a sunetului;
sunetului n cuvnt;
semnelor grafice;
Resurse
materiale: fie de
lucru
Resurse
procedurale:
conversaia,
explicaia,
exerciiul
Forme de
organizare a
colectivului:
activitate
individual
97
Nr
ore
Data
3
Evaluare
- observare
sistematic
Activiti
integrate
- Jocuri:
tiu s m
prezint
Dac vesel se
triete
Ce tiu s
fac!
n lumea
basmelor am
cltorit !
,, Rndunic ,
mut-i cuibul
Spune mai
departe!
Puzzle: Zna
din poveti
observarea
sistematic
proba oral
proba practic
autoevaluare
CINE? CE? DESPRE CINE? DESPRE CE?

Elemente de construcie a comunicrii
(16 ore)
Dac v intereseaz varianta integral a lucrrii, putei trimite mesajul Portofoliu_clasa

pregtitoare la adresa vlcelena@yahoo.com i vei primi detalii.
98
-clasa pregtitoare A.Ana,S.Cioflica - Jocuri didactice matematice, ed.Emia-2000;

Acsinte, Alexandru - Ghid privind desfurarea activitilor de educaie fizic n grdini, Piteti,
Editura Tiparg;
Adams , M.; Jack, Canfield; Mark ,Victor, Hansen - volumul Sup de pui pentru suflet 1, Editura
Amalteea;
Antohe, Mariana ; Paula, Teleianu - Matematica n grdini- ed. Ager, Tg Jiu, 2004;
Antonovici S.,G.Nicu - Jocuri interdisciplinare, Ed.Aramis;
*** Art i ndemnare (Vol. I, II), Ed. Rao, Bucureti, 2007.
Badiu T , 1999- Educaia fizic a copiilor i precolarilor , ed. Garuda-Art , Chiinu;
Barbu, A.; Arcire, O.; Bucur, E.; Iacob S. - Programe colare pentru nvmntul primar Discipline Opionale , Editura Axa , Botoani , 2000 ;
Barff, Ursula; Inge Burkhardt; Maier Jutta - Carte de construit pentru copii, EIS POL;
Berechet, Daniela; Gardin, Maria; Berechet, Florian; Gardin Florin Limba romn, clasa I, Editura
Paralela 45, 2006;
Buga, Marin - Snoave populare, selectate i repovestite, Bucureti, Ed.Tineretului,1967;
Barboi Elena Activiti practice n grdinie - ed. Emia, Deva, 2002;
Brboni, Elena, Bojneag, Maria - Mini dibace- caiet pentru activitate practic, Ed. Tehno- art,
Petroani, 2006;
Barbu, H. i E. Popescu - Activiti de joc i recreativ distractive , EDP Bucureti 1994;
Boca Miron, Elena; Elvira Chichian - Documentar metodic, Editura V&I Integral, Bucureti, 2001;
Boris Crciun , 2006 - Creang povestind copiilor , ed. Porile Orientului, Iasi ;
Breben Silvia, Ruiu Georgeta, Gongea Elena, Fulga Mihaela -Metode interactive de grup- Ed.Arves,
2002;
Chapman, G.- Cele cinci limbaje ale iubirii, Ed. Curtea Veche, 2000;
Constantin, P., - S vorbim despre culori , Editura Ion Creang , Bucureti , 1986;
Cuco. C. Pedagogie, Ed. Polirom, Iai, 2000;
Cuciinic, Constana - n csua cu poveti, ed. Aramis, 2004;
Culea, Laurenia, coord., - Aplicarea noului curriculum , Editura Diana, Piteti, 2009;
Dasclu, Aurel - Educaie plastic n ciclul primar vol. I, II, Editura Polirom, Iai, 1997-1998;
Dnil, Ioan; Elena arlung - Lecia n evenimente- Ghid de proiectare didactic, Ed. ,,Egal,2002
***Dicionar de art, Ed. Enciclopedic, Bucureti, 1985;
Dumitrana, Magdalena - Educarea limbajului n nvmntul precolar, Ed. Compania, Bucureti,
1999;
Dumitrana, Magdalena - Activiti matematice n grdini, Ed. Compania, 2002;
Faliboga, Violeta; Ghergu, Virginia, - Abiliti practice- clasele I - IV. Ghid metodic , Editura Axa, 2001;
Ferrario B - Gimnastica aerobica pe intelesul tuturor, ed. Semne, Bucuresti, 2004;
Florea, Marian Simion - Srbtorile la romni, Ed. Fundaiei Culturale romne, Bucureti 1997
***Ghid pentru proiecte tematice, Ed. Humanitas Educaional, 2008;
Ghid Metodologic -Activiti opionale pentru nvmntul precolar i primar cls.I i a II-a, Tip.
Astra, Deva 2005;
Ghid de bune practice pentru educatia timpurie a copiilor de la 3 la 6/ 7 ani realizat in
cadrul Proiectul pentru Educatie Timpurie Instructiv;
Goleman, D. - Inteligena emoional, Ed. Curtea Veche, 2007;
Grigore-Prun, Simona - Hai s mergem la serbare!, Editura Recif, 1999;
99
Iordchescu, Carmen - S dezlegm tainele abecedarului, Editura Carminis Educaional 2004;

Ionescu, Lelia, Borcan icaliuc, Eugenia - Serbrile celor mici, Ed. Sport Turism, 1983;
***Jocuri i activiti dinamice de timp liber, Iai, Editura Performantica, 2007;
*** Jocuri didactice matematice pentru grdiniele de copii , Ed D.P, Suceava, 1977;
Kolumbus, E., Didactica precolar, trad. M. Dumitrana, Bucuresti, 1998;
Kulcsar St.- Gimnastica aerobica , ed. Clusium, 2004;
***Literatura clasic romn Editura Fundaiei Romnia de Mine,1992;
***Literatura pentru cei mici Editura Humanitas - 2005;
*** Laborator precolar, Ghid metodologic, Ed. V& I Integral, Bucureti, 2002;
Lica, Ovidiu, Ionel; Lica, Mihaela; Nuta, Irina; Mirea, Luiza, Mioara - Prietenul meu, calculatorul,
Editura Aius, Craiova, 2005;
Mare, M.D. - Informatica i bazele generale de operare pe calculator, Editura Fundaia Romnia de
Mine, Bucureti, 2000;
*** Metoda proiectelor la vrstele timpurii, Ed. Miniped, Bucureti , 2002;
***Metodica predarii educaiei fizice n grdinia de copii, Ed.Did. i Pedagogic.,
Bucureti,1974;
Ministerul Educaiei, Cercetrii i Tineretului - Curriculum pentru educaia timpurie a copiilor cu
vrsa ntre 3-6/7 ani;
M.E.C.T.S. - Programe colare pentru disciplina opional Educaie pentru sntate, aprobate prin
OMEDC nr. 4496/2004;
M.E.C.T.S. - Ghid metodologic - programul naional de educaie pentru sntate;
M.E.C.T.S. - Ghid metodologic pentru aplicarea programelor din aria curricular Limb i
comunicare, MEC-CNC, Ed. Aramis, 2002;
MECT - Programa activitilor instructiv-educative n grdinia de copii, 2008 ,ediie revizuit
MECT - Curriculum pentru invmntul precolar (3- 6/7 ani) 2008;
MECTS - n Educaie Tu FACI LEGEA DE NOTA 10 (zece), UMPFE, martie 201
***Metode interactive de grup - ghid metodic, Editura ,,Arves,;
*** Metodica predrii educaiei muzicale n grdinia de copii, ed. Didactic i pedagogic, Bucureti,
1973;
*** Metodica predrii desenului i modelajului n grdinia de copii, E.D.P., Bucureti, 1977;
Mitu Florica, Antonovici tefania - Jocuri didactice integrate pentru nvmntul precolar, Editura
Humanitas Educaional, Bucureti, 2006;
Mitu, Florica i Antonovici Stefana - Metodica activitilor de educare a limbajului n nvmntul
precolar, ED. PRO Humanitate, Bucureti, 1999;
Mitu, Florica - Metodica predrii- nvrii integrate a limbii i literaturii romne n nvmntul
primar, Editura Humanitas Educaional, 2006;
Motora-Ionescu, Ana Teatru pentru cei mici, Editura Tineretului, 1991;
Neacu, I. i colaboratorii Metodica predrii matematicii la clasele I-IV, E.D.P.;
Neagu, M.; Petrovici C. Aritmetic clasa I exerciii, jocuri i prubleme, Editura Polirom, 1997;
Neagu, Mihaela; Georgeta, Beraru - Activiti matematice n grdini, Ed. ASS ,1995;
Pali, Maria - Serbri colare pentru ciclul primar, editat de CCD Oradea, 1997;
Pcurari, O. (coord) Strategii didactice inovative, Ed. Sigma, 2003;
Pamfilie, Tudor - Srbtorile la romni, Ed. Saeculum I.O. , Bucureti 1997;
*** Programa activitilor instructiv-educative din grdinia de copii, Ed. V& Integral, Bucureti
2000;
Parascan, Constantin - Creanga si copiii, ed. Porile Orientului , Iasi, 1997;
***Poveti, povestiri , basme i legende, Antologie de texte literare pentru precolari i colari, Editat
de Revista nvmntul Precolar, Bucureti, 1999;
Rileanu, Daniela - Iniiere, cunoatere, creativitate curriculum la decizia grdiniei, 2005;
Radu. E.; Persoiu, G.;L.Cosmeanu; E.Balosu,T.Sabareanu - Mapa/Portofoliul educatoarei, ed.Diana
***Revista nvmantul precolar, Nr.1-2/2011, Ed. Arlequin;
***Revista nvmntul precolar, Nr.1-2/2007;
***Revista nvmntul precolar, Nr. 3-4/2006;
***Revista nvmntului precolar, Nr. 1-2, 2009 ;
100
Ratyus, Maria; erban Marinel - Bazele informaticii, Editura Petrion, 1997 ;

Roca, Adriana, Marcu, Vasilica - Aplicaii cu materiale din natur, Editura Aramis, 2000;
Rotaru, Maria; Dumbrav, Maria - Educaia plastic n nvmntul primar, Editura Ghe. Cartu
Alexandru, 1996;
***Serviciul Naional de Evaluare i Examinare, Consiliul Naional pentru Curriculum Descriptori
de performan pentru nvmntul primar, Editura ProGnosis i SNEE;
Stan, L. ( coord) Abiliti practice ghid metodologic clasele I- IV, Editura. Aramis, 2002,
Bucureti;
Stancu, D. D. Antologie de cntece pentru colari, E.D.P., Bucureti, 1969;
Stanciu, Stoian; Petre, Alexandru - Pedagogie i folclor, E.D.P. , Bucureti, 2001;
tefan, A. Catrinel; Kallaz E. - Dezvoltarea competenelor emoionale i sociale la precolari, ghid
practic pentru educatori;
tefnescu, C. Ghid pentru practic pedagogic, Editura Terra , Focani, 2004;
Taiban, M.- Jocuri didactice pentru grdiniele de copii, Ed.Didactic i Pedagogic.,Bucuresti, 1976;
Tarlapan, Efrim Lniorul cu cheie, Editura Hyperion, Chiinu, 1995;
Toma, G.,Mristoiu, M., Anghel, I.,Nicolae, D.Petre - Suport pentru aplicarea noului curriculum pentru
nvmntul precolar, ed. Delta Cart;
Tincea, Vasilica - Grafica i pictura, curs opional, Editura Aramis , 2000;
Vere, M. - Pregtirea copiilor precolari n grupa de 6-7 ani;
http://www.suntparinte.ro/relatii-de-familie/67/7035-guest-post-sapte-lectii-pe-care-le-putem-invatade-la-copii
http://www.craftideas.info/
http://clasapregatitoare.suntparinte.ro/programa-clasa-pregatitoare/
http://www.edu.ro/index.php/articles/c1003/
http://forum.portal.edu.ro/index.php?showtopic=158733
http://alba24.ro/programa-scolara-pentru-clasa-pregatitoare-vezi-ce-vor-invata-cei-mici-in-primul-ande-scoala-78098.html
http://www.didactic.ro/materialedidactice/cautare?dosearch=true&search=semne+grafice&type=material&author=&level_id=&discipli
ne_id=&type_id=&tag=&mclass_id%5B%5D=4
http://www.ceasulcuc.ro/mediu/8_Schimbarea%20climei/6_Ursii%20polari/index.jp
http://lumea-animalelor.uv.ro/site/uploads/snowgoose.jpg
http://www.vistawallpapers.ro/fram-ursuletul-polar-wallpapers.html
http://www.ceasulcuc.ro/mediu/8_Schimbarea%20climei/6_Ursii%20polari/index.jp
www.edu.ro
www.didactic.ro
www.kids-shop.ro
http://europass.cedefop.europa.eu
http://www.cmbrae.ro/legi/DOSAR%20PROFESORI.pdf
http://www.google.com
http://cliparts.toutimages.com/alimentation/legumes/index.htm
www.paneurope.ro
http://media.realitatea.ro/multimedia/other/201209/raport_de_evaluare_clasa_pregatitoare_54714800.p
df
101

Portofoliu Clasa Pregatitoare Varianta Partiala

Încărcat de

Informații document

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Portofoliu Clasa Pregatitoare Varianta Partiala

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

ELENA VLCU

Editura Sfntul Ierarh Nicolae

Curriculum vitae ...........11

Ordin privind structura anului colar 2012-2013...........34

o Planificarea calendaristic anual........205

o Activiti proiectate n manier integrat.439

CAIETUL PERSONAL AL NVTORULUI:616

66. REGULAMENTUL DE ORDINE INTERIOAR:............................................634

Programul activitilor extracurriculare.....................................................................669

CAPITOLUL VII ALTE MATERIALE.......675

Lucrarea Portofoliul nvtorului clasa pregtitoare este

Profesiunea de nvtor cere celui ce o exercit caliti i capaciti diverse : dragoste de

Curriculum vitae actualizat

Structura anului colar

Caietul personal al nvtorului (se nregistreaz observaiile asupra

Lista articolelor publicate n reviste de specialitate, a lucrrilor publicate.

Programul activitilor extracurriculare;

Funcia sau postul ocupat

DOSARUL CADRULUI DIDACTIC

1. copie legalizat dup diplom

Numele, iniiala tatlui, prenumele......................................................

FIA CADRU A POSTULUI - CADRU DIDACTIC N NVMNTUL

- studii specifice postului....... .................... ... ...................... . ..........

2.6. Elaborarea propunerilor i a coninuturilor curriculumului la decizia colii (CD).

4.4 . Notarea, interpretarea i comunicarea rezultatelor evalurii.

manifestri tiinifice etc.

nivelul comunitii locale.

Atribuiile funciei de diriginte, ale responsabilului de comisie/catedr i ale altor comisii

Subsemnatul (a)..........................................................................., cadru didactic

DECLARAIE PE PROPRIA RSPUNDERE

Persoana care contribuie la ntreinerea mea i pentru care sunt de

acord s beneficieze de coeficientul de deducere personal suplimentar pentru ntreinerea mea,

La data declaraiei realizez un venit n sum de..........lei/lun, reprezentnd .....................

M oblig s anun de ndat persoana prevzut la pct. I, n cazul n care

Numele i prenumele copilului

Se va anexa adeverina de la angajatorul celuilalt so sau declaraia pe propria

-stabilirea unor obiective clare

FI DE EVALUARE A CADRELOR DIDACTICE

-proiectarea unitii de nvare

coordonate de ISJ Vaslui, etc.);

- selectarea informaiei pe criterii

-noile cunotine sunt prezentate

(semnarea carnetului de note/a

didactice, metode, activiti de

- aplicarea de chestionare/ sondaje

de opinie beneficiarilor (elevi,

- organizarea de edine prinii,

- comunicarea notei primite;

prin valorificarea rezultatelor

-folosirea metodelor active,

-furnizarea de informaii ctre

-realizarea serviciului pe coal

puin o activitate pe semestru

Am luat la cunotin azi, ......................

- manifestarea unui comportament

Preedintele Consiliului de administraie,

Lista surselor de informare

Structura anului colar;

Art.2 Anul colar 2012-2013 ncepe pe data de 1 septembrie 2012, se ncheie pe

Art.8 La data intrrii n vigoare a prezentului ordin se abrog ordinul

-EVALUARE: - finalul clasei a VI-a (Evaluare i planuri individualizate ale elevilor,

Raport de evaluare clasa pregtitoare, anul colar 20122013

Cine completeaz raportul de evaluare

Cum vor fi utilizate datele din raportul de evaluare