Conceptul de activitate

outdoor, ca alternativ pentru

educaia formal, tradiional

ntr-o societate n care tehnologia progreseaz cu o vitez ameitoare i

datorit ei de la cele mai fragede vrste copiii sunt asaltai de adevrate avalane
de informaii, tiinele educaiei se orienteaz din ce n ce mai acut ctre
ntoarcerea la natur. Dup secole n care toate eforturile educatorilor s-au
concentrat pe aducerea copiilor ntre pereii grupei pentru a li se face educaie, sa constatat cu uimire c nu este cea mai fericit form de educaie i, ca atare, a
aprut nevoia acut de altceva, de ntoarcerea la natur, ca izvor de educaie
sntos. Natura, cea pe care contient sau nu, o distrugem ncet dar sigur, ne
ofer lecii de supravieuire de nepreuit.
Copiii care stau din ce n ce mai mult n cas n faa monitoarelor de
orice fel, cunosc natura numai din poze i din filme. Este momentul i avem
obligaia de a-i scoate afar. Este motivul pentru care de civa ani a aprut
conceptul de activitate outdoor, ca alternativ pentru educaia formal,
tradiional. Exist mai multe accepiuni pentru termenul de outdoor, cea mai
simpl fiind aceea de activitate n aer liber, n afara spaiului instituional al
grdinitei.
Exista mai mult n tine decat crezi!, era motto-ul dupa care se ghida
Kurt Hahn, fondatorul primei scoli de Educatie Experiential Outdoor
Outward Bound n 1941. n opinia lui, societatea modern suferea de cteva
1

boli, acestea aparnd ca revers negativ al evolutiei tehnologiei: declinul

condtiei fizice, al spiritului de antreprenoriat, al imaginaiei, creativitii i
abilitilor practice, al autodisciplinrii i al compasiunii interumane. Modelul
educaional din coala lui Hahn putea fi sintetizat n urmtorul citat: Consider
c principala sarcin a educaiei este s asigure supravieuirea urmtoarelor
caliti: o curiozitate inovatoare, o voin invincibil, tenacitate n atingerea
elului, lepdare de sine i deasupra tuturor: compasiune!
Caracteristicile cheie ale educaiei outdoor
Educaia outdoor:
ofer posibilitatea contactului direct cu natura, n condiiile n care
protecia mediului reprezint un subiect de interes mondial iar
urbanizarea masiv a produs un efect nociv asupra mediului i prin
faptul c oamenii nu contientizeaz impactul pe care aciunile lor nonecologice le au asupra mediului

educaia outdoor se desprinde ca o

modalitate extrem de benefic pentru schimbarea atitudinilor i

comportamen-telor fa de mediu;
reprezint o puternic surs de experiene de nvare, beneficiind de un
mediu relaxant, liber, fr constrngerile pe care le impun cei 4 perei ai
unei sli de grup.
poate oferi elevilor nenumrate provocri, astfel c procesul de educare
devine puternic, inspiraional i de natur s schimbe comportamente
antisociale, s creeze o relaie puternic ntre oameni bazat pe sprijin
reciproc;
asigur dezvoltarea spiritului de echip
- educator

conexiunea ntre copii, copii

creterea gradului de participare activ, dezvoltarea

spiritului cetenesc activ n rndul ambelor categorii;

 ofer nenumrate beneficii fizice, emoionale, mentale ce asigur

bunstarea individului i, implicit, a comunitii i societii din care
face parte;
ofer un cadru stimulativ de nvare prin varietatea mediului;
ofer posibilitatea crerii unui mediu relaxant i motivant n funcie de
problema identificat deoarece permite escaladarea unor nivele nalte de
imaginaie n vederea obinerii rezultatelor propuse.

Obiectivele generale ale educaiei outdoor sunt:

Dezvoltarea abilitilor socio-personale: mbuntirea spiritului de
echip, mbuntirea relaiilor sociale, dezvoltarea competenelor de
conducere, etc
Dezvoltarea abilitilor de management: organizare, coordonare,
evaluare, att a celor care o aplic, ct i elevilor.
Un aspect important al educaiei outdoor este acela c rspunde att nevoilor
de baz ale individului, ct i celor care l particularizeaz n grupul din care
face parte:
Nevoia de a fi respectat derularea de diferite activiti n aer liber
ncurajeaz copilul s se simtnlargul su, astfel el va fi mult mai
deschis, va comunica,i va exprima propriile opinii, se va simi bgat n
seami va simi ca deciziile sale conteaz pentru ceilali; eleviipot fi
consultai cu privire la diferite jocuri sau activiti.
Nevoia de a fi responsabil activitile outdoor permitcopilului
oportunitatea de a primi diferite sarcini, responsabiliti pentru
atingereascopului propus ( spre exemplu dac se opteaz pentruo
activitate de ecologizare, un copil poate primi sarcina de a cura pomii,
un altul sarcina de a uda florile, important este ns, ca prin comunicarea
cu copilul, profesorul s-i transmit acestuia sentimentul c princeea ce
3

ntreprinde el, mediul va fii mai curat, astfel el va contientiza c are o

responsabilitate fa deprotejarea mediului ).
Nevoia de a fi activ implicarea n diferite activiti sportive, jocuri,
plimbri tematice, aduce numeroase beneficii dezvoltrii fizice, psihice
ale copilului. Jocul fiind activitatea fundamental a copilului este
important ca toi copiii s fie stimulai n mod constant s sejoace, s
alerge, s participe la diferite activiti n mod activ.
Nevoia de a fi inclus social poate cea mai important caracteristic a
educaiei outdoor este aceea c este o modalitate de succes de a depi
unele dificulti alecopilului ( psihice, fizice, sociale, emoionale
saueconomice ), astfel nct acesta s fie inclus social, s simt c
aparine unei comuniti; se consider ca mediul din interiorul grupei
este mai degrab unulcompetitiv, n timp ce cel din afara clasei este
unulsuportiv, care permite copiilor s se exprime, srelaioneze cu
ceilali, s colaboreze.
Nevoia de a se simti n siguran interiorul clasei este mult mai sigur
pentru copii, n timp ce mediul exterior implic diferite riscuri i situaii
neprevzute care pot avea efect negativ. Educatorul trebuie s identifice
posibilele riscuri care pot s apar i s conceap un plan de management
al riscului, ntruct este un aspect deosebit de important care i-a fcut pe
unii specialiti n domeniu s nege utilitatea utilizrii educaiei outdoor.
Formele educaiei outdoor
Educaia n aer liber este considerat a fi mult mai motivant stimulativ
i cu un impact mai puternic asupra procesului de nvare n rndul copiilor.
Pentru a nelege mai bine ce aduce nou educaia outdoor procesului de predare
- nvare, vom face o scurt incursiune a formelor de educaie existente:
4

 Educaia formal;
Educaia informal;
Educaia nonformal.
Dintre toate aceste forme, educaia outdoor se pliaz cel mai bine cu cea
nonformal, ntruct ca i aceasta, educaia outdoor se bazeaz foarte mult pe
participarea activ, maximizeaz

procesul de nvare, minimaliznd

constrngerea specific grdiniei, ofer o utilitate practic imediat

cunotinelor nvate, se desfoar n contexte diferite avnd un cadru de
nvare i un coninut lejer, folosete metode care stimuleaz implicarea i
participarea, are o structur i o planificare flexibil, procesul nvrii este
orientat spre participant, se bazeaz pe experiena participanilor.
Att educaia nonformal ct i educaia outdoor pot fi integrate cu
succes n educaia formal cu scopul de a maximiza efectele procesului de
nvare, tendina actual este aceea de amplificare a celor dou forme, mai ales
pentru faptul c ncorporate, ele conduc la un sistem educativ mult mai valoros
din punct de vedere al calitii, produc avantaje pe termen lung, permit
acoperirea unei game largi de discipline i cel mai important, actul educaional
se axeaz n aceeai msur i celor care o implementeaz (n spe
educatorilor) i celor care fac obiectul nvrii (n spe copiii).
Caracteristicile educaiei nonformale:
metodele folosite sunt axate pe participarea activ;
jocul este principalul mijloc prin care sunt ndeplinite obiectivele unei
activiti de educaie nonformal;
rspunde la ntrebarea Cum?
implic mai pregnant comunitatea, principalii

furnizori de educaie

nonformal fiind ONG-urile i unitile comerciale din comunitate.

Caracteristicile educaiei formale :

 supravegheaz cadrul n care se desfoar procesul de educaie, impune

reguli i norme ;
organizat i condus de la centrul ( MINISTERUL EDUCAIEI) ;
evaluarea este realizat de ctre educator ;
este gradat cronologic ( de la educaia primar pn la educaia
universitar).
Educaia informal se realizeaz prin nvarea de-a lungul vieii, fiecare
individ ii formeaz atitudini, valori, deprinderi din experiena cotidian,
folosind resursele educative din mediul n care triesc de la familie i vecini,
de la locul de joac, de la magazin, de la bibliotec sau din mass- media.
nvmntul precolar poate fi considerat precursor al educaiei outdoor,
avnd n vedere c activiti formale, informale i nonformale s-au desfurat
si n afara grdiniei . Excursiile, plimbrile n aer liber, vizitele la muzee au
fost mereu prilej de transmitere ctre copii de informaii, priceperi i
deprinderi, niciodat nefiind organizate doar de dragul de a fi organizate.
FOARTE IMPORTANT!
Activitile de tip outdoor nu sunt activiti de educaiei formal ce au loc
n afara slii de clas, ci activiti de educaie nonformal, menite s
familiarizeze copiii cu natura i s le formeze deprinderi i priceperi de
cunoatere prin experien, bazndu-se desigur pe cunotiele dobndite n
activitile de educaie formal.
Activitile outdoor vizeaz explorarea posibilitilor de utilizare a
aerului liber i a cadrului natural ca spaiu de nvare i formarea unor
deprinderi

pentru a lucra tematic, folosind acest spaiu ntr-un mod

interdisciplinar. n acest sens, cadrele didactice trebuie s poat s creeze

situaii educaionale care s ntreasc ncrederea n sine, innd ct mai
multe activiti/ore n aer liber. Activitile outdoor care se desfoar cu
precolarii pot fi organizate sub form de: ateliere de creaie, activiti
sportive, excursii, jocuri diverse, aciuni practic-gospodreti etc.
6

 Fiecare activitate n parte are rolul de a aduce copilului experiene noi, de

a-l pune n situaia de a gsi soluii singur sau de a aduce copilul n
situaia de a conlucra cu coechipierii pentru a ajunge la rezultatul dorit.
In functie de activitatile alese, prin programul de Educatie Outdoor ,
copiii pot invata mai multe lucruri despre:
- mediul inconjurator in care ne desfasuram activitatea, relatiile
dintre componentele acestuia si cum pot sa-si aduca aportul la protectia
lui;
- propria persoana, propriile limite si cum le pot depasi;
- comunicarea
si

colaborarea

eficace in

cadrul

unui

grup;

practice
a educaiei outdoor n cadrul curriculei scolare

Exemple
de integrare

Integrarea educaiei outdoor n cadrul curriculei colare implic diferite

etape de la planificarea procesului i pn la implementare. Atunci cnd este
planificat o activitate outdoor trebuie s se realizeze o serie de conexiuni cu
disciplina colar pe care dorim s o scoatem n aer liber.

DLC:
Covorul fermecat un alt mod de a spune o poveste
DS:
Plantarea i ngrijirea plantelor din curtea grdiniei
Vizit la grdina botanic n vederea aprofundrii cunotinelor despre
lumea vie, plante exotice, peti, animale;
Animalele domestice, grija fa de ele.

DOS:
n cadrul activitii

DOS se pot face vizite la locul de munc al

prinilor pentru a afla ct mai multe din tainele meseriei lor.

DEC:
Ofer posibilitatea manifestrii depline a creativitii i sensibilitii
copilului. Prin aceste activiti capt valoarea artistic.
DPM:
Se pliaz cel mai bine cu conceptual de educaie outdoor, unde altundeva
se pot ine cel mai bine activitile dect n aer liber. Varietatea de
activiti sportive desfurate contribuie la dezvoltarea fizic i psihic
ntr-un mod armonios. Copii vor fi ncurajai s duc un stil de via mai
sntos, anumite probleme de sntate putnd fi prevenite prin micare.

Riscul n educaia outdoor

Toate activitile n aer liber, indifferent de locaie, implic un element de
risc. Sigurana copiilor implicai n educaia experenial este extreme de
8

important. Dei riscul real nu poate fi n totalitate eliminate, un educator trebuie

s se asigure c riscurile reale sunt reduse la nivelul acceptabile, astfel nct
copii s participe ntr-un context care este comparativ mai sigur din punct de
vedere al comunitii. Un plan de gestionare a riscurilor, care identific i
analizeaz cu atenie riscurile i pericolele inerente ntr-un program special
experenial, ntr-un efort de a elimina, evita sau a reduce riscurile la niveluri
accesibile, este cel mai eficient mod de a gestiona riscurile n domeniul educaiei
expereniale.
Tot personalul implicat n educaie n aer liber ar trebui s fie pe de plin
continei de toate principiile i procedurile obligatorii. Directorii trebuie s se
asigure c sunt luate msuri de precauie n ceea ce privete siguran a
participanilor, i c supravegherea va fi adecvat n raport cu numrul acestora,
maturitatea lor, comportamentul lor i activitile planificate.
Concluzii
n sens larg am putea spune ca Educaia Outdoor reprezint procesul
educaional, indiferent de subiectul predat/nvat, care are loc ntr-un
cadru natural.
Sensul restrns i mult mai corect specific faptul c educaia outdoor
reprezint suma aciunilor intreprinse de personalul calificat ,ntr-un
mediu natural, folosind metode experieniale, pentru a produce schimbri
la nivelul abilitilor fizice, intra i interpersonale i al comportamentului
fa de mediu, n rndul participanilor.
Exist o gam larga de activiti outdoor, care se pot desfasura cu copiii.
Unele au nevoie de o organizare minuioas i de o documentare solid, dar cu
toate acestea ,,Pe copil l educ tot ce l nconjoar: cmpul, pdurea, rul,
marea, munii, rndunelele, cucul. Facei tot posibilul ca i copiii dumneavoastr
s iubeasc tot ce-i nconjoar, pentru c fr dragostea fa de natur i animale
9

omul nu poate s simt din plin, ceea ce numim, cu cel mai minunat dintre
cuvinte VIAA.
C. MIHESCU
BIBLIOGRAFIE
MANUALUL DE EDUCAIE OUTDOOR, 2013, COMENIUS
REGIO PARTNERSHIP ECO- EDU BEYOND RHETORIC
PROJECT, traducere
Scrisoare metodic pentru nvmntul precolar 2013-2014
Consftuire a cadrelor didactice , Septembrie 2013
Curriculum pentru nvmntul precolar, 2008

10