Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Planuri de lecie
pentru educaia
ecologic
Peace Corps Romania
2009
Iunie 2009
Leciile au fost proiectate pentru ciclul gimnazial (clasele V - VIII). Predate n bloc,
planurile de lecie i activitile ofer o prezentare a principalelor concepte i
probleme de mediu relevante pentru elevii din ciclul gimnazial. Leciile sunt
concepute astfel nct s fie predate n serie, alctuind un tot unitar, dar pot fi folosite
cu succes i separate.
Programa ncepe cu conceptele ecologice cele mai simple, trecnd apoi la marile
provocri legate de mediu, pentru a se opri n cele din urm asupra unor subiecte
specifice, cum sunt circulaia apei, poluarea aerului i gunoiul.
Fiecare lecie conine activiti care demonstreaz conceptele i problemele de mediu,
care ncurajeaz nvarea activ de ctre toi elevii i care mbuntesc abilitile de
folosire a limbii engleze.
Leciile sunt concepute pentru a fi folosite n mod flexibil. Flexibilitatea este de fapt
unul dintre conceptele de baz ale alctuirii programei, fiind permanent ncurajat. Pot
fi adaugate sau scoase informaii pentru a ajusta leciile la abilitile i cunotinele
anterioare ale elevilor. Prin urmare, activitile pot fi adaptate pentru a fi simplificate
sau, dimpotriv, redate mai complex, alte elemente putnd fi adugate sau nlocuite.
Dei este ncurajat lucrul n grup, profesorul are libertatea de a schimba ponderea
activitilor i dimensiunile grupurilor pentru a rspunde cerinelor legate de mrimea
i caracteristicile clasei, deprinderilor pe care le au elevii i timpul pe care l au la
dispoziie.
Anexa conine o serie de activiti suplimentare sau alternative. Au fost adugate
activiti pentru elevii din clasele mai mici. Pentru fiecare activitate se indic
subiectele tratate i nivelul de vrst pentru care este propus.
Aceast program a fost alctuit de ctre voluntarii din Corpul Pcii (Peace Corps
Romania),
pornindu-se de la experiena de predare i leciile inute de aceti
voluntari i de la materialele pe care acetia le-au folosit n clase.
n 2000, o treime din populaia lumii suferea din cauza lipsei apei.
8% (500 milioane) din populaia lumii suferea din cauza lipsei acute de ap.
Solul: Eroziunea solului se va accentua pe msur ce din ce n ce mai mult teren este
exploatat i toate terenurile agricole sunt folosite din ce n ce mai intensiv. 25 de
miliarde de tone de sol se pierd anual prin eroziune.
Biodiversitate: Dispariia speciilor
Stingerea speciilor este un process evolutiv normal, cu o rat normal de
aproximativ 1 pn la 10 specii pe an.
Dar oamenii de tiin estimeaz c ratele de extincie actuale depesc de 100
pn la 1000 de ori rata natural. Pn la 72 de specii dispar n fiecare zi.
Deeurile provenite din consumul resurselor: Gunoiul pe care-l producem polueaz
planeta. Acest gunoi poate crea mari probleme i este nevoie de mult mai mult timp
pentru descompunerea gunoiului dect ne ia nou ca s-l generm: Hrtia: 2-4
sptmni; Resturile de igri: 2-5 ani; Sticla de plastic: 300-500 de ani.
Iunie 2009
Planuri de lecie
Lecia 1 Mediul Cum suntem conectai?
Titlul leciei
Mediul Cum suntem conectai?
Subiectul
Definirea termenului mediu nconjurtori nelegerea modului n care natura nu
este dect o mpletire a tuturor formelor de via.
Nivelul de vrst
Clasele 5 - 8
Durata leciei / Spaiul necesar
20 minute pregtire; 32-42 minute desfurare; Sala de clas
Obiective operaionale (rezultate pe care elevii trebuie s le demonstreze la
sfritul leciei)
Elevii vor fi capabili s:
1. Defineasc termenul mediu nconjurtor.
2. Identifice conexiunea dintre toate fiinele.
3. tie numele diferitelor plante i animale care vieuiesc n preajma lor.
Metode folosite (descrierea sumar a coninutului orei)
Elevii se implic n discuiile din clas, un joc de grup de brainstorming i un joc de
realizare a conexiunii.
Scopul leciei ( justificarea pe scurt)
Elevii vor cunoate definiia cuvntului mediu i apoi se va arta interdependena
noastr n cadrul mediului prin ceea ce ne leag de natur.
Materiale i mijloace auxiliare (de ce avem nevoie pentru a susine aceast lecie)
Tabl i cret sau tabl alb i markere. Elevii vor avea caiete i pixuri sau creioane.
Elastic i pixuri. Dicionar englez-romn pentru traducerea cuvintelor care denumesc
plante i animale.
Fia necesar: Lecia 1 Mediul
Vocabular
Vocabular de baz:
Viaa ca un ntreg
Mediu
Natur
Vocabular avansat :
Plante
Dependena
Animale
Interdependena
Hran
Biodiversitate
Adpost
Oxigen
Ap
Azot
Aer
Dioxid de Carbon
Conexiune
Iunie 2009
Desfurarea leciei
Cadrul general
Definiia cuvntului Mediu. Mediul poate fi definit ca tot ce exist n jurul
nostru, att elemente vii ct i nevii. Este esenial pentru noi toi pentru c fr mediu
noi nu am mai avea cele necesare traiului: hran, ap, adpost. Regsim mediul n
aerul pe care l respirm, n soarele care ne d cldura, n hrana i apa pe care le
folosim pentru a hrni corpul nostru, este acoperiul deasupra capului nostru, l gsim
n plante i animale, n pietre i ruri, n mri, oceane si munti, n tot ceea ce putem
vedea, auzi, simi, tot ceea ce putem mirosi sau gusta. Mediul este cel care ne asigur
supravieuirea prin toate elementele sale iar noi suntem la rndul nostru o parte a lui.
Legatura noastr cu mediul
De fiecare dat cnd respirm, realizm o legtur cu arborii care furnizeaz oxigenul
necesar nou i tuturor celorlalte vieuitoare. Cnd bem un pahar cu lapte, suntem
legai de vaca de la care lum laptele i totodata de iarba pe care aceasta trebuie s o
mannce pentru a face laptele. Exist multe feluri n care suntem conectai cu plantele
i animalele din jurul nostru. Cteodat, aceste legturi sunt destul de greu de
observat. Oricum, ceea ce este important este s nelegem c avem nevoie i de alte
vieuitoare pentru a putea tri. Aceste legturi sunt deci importante pentru via.
Pregtirea leciei
Pregtii cartonae cu nume (vezi fia)
Desfurarea leciei
Activiti
Brainstorming
pentru cuvntul
mediu
Grupele alctuiesc
cte o list cu
diferite lucruri din
mediul
nconjurtor, apoi
particip la un joc.
Durat
2-5 minute
Construirea unei
diagrame folosind
rezultatele
obinute n
activitatea
precedent.
5 minute
10 - 15
minute
Descriere
ntrebai elevii ce tiu despre cuvntul mediu.
ncercai s adunai suficiente elemente pentru o
definiie.
Dup ce au definit cuvntul mediu, mprii
elevii n grupe/echipe i spunei-le s alctuiasc o
list cu lucruri din mediu i alocai 5 minute pentru
acest lucru. Fiecare echip citete TOATE
cuvintele de pe list i primete un punct dac a
scris un cuvnt pe care celelalte echipe nu l-au
scris. Ctig echipa cu cele mai multe puncte.
Not: Profesorul scrie toate cuvintele pe tabl pe
msur ce echipele citesc listele.
Se deseneaz pe tabl un cerc n mijlocul cruia se
scrie cuvntul mediu, iar n jurul acestuia n
cerculee mai mici se scriu cuvintele pe care elevii
le-au citit n activitatea precedent. Dac sunt prea
multe cuvinte, selectai cteva. Cu o singur linie,
unii cerculeele cu cuvinte de cercul din mijloc. (5
minute) (Dac timpul permite, pe baza acestei
diagrame, discutai cu elevii de ce fiecare din
cercurile mai mici este important. Scriei motivul
pe tabl, indicnd printr-o linie la ce cuvnt se
O reea a vieii
15 minute
Concluzii
2 minute
refer).
Alctuii o reea care s reprezinte viaa. Scriei pe
cartonae cuvintele din activitile precedente (vezi
fia din seciunea materialelor auxiliare). Elevii se
aeaz n cerc, innd cte un cartona n mn i
primesc un ghem de sfoar. Primul elev arunc
ghemul colegului care are cartonaul cu cuvntul
cel mai apropiat ca neles de al su, apoi acesta l
nmneaz urmtorului i aa mai departe. Elevii
in sfoara pn cnd fiecare a primit ghemul i au
construit o plas. Profesorul poate aeza un obiect
pe plasa de sfoar pentru a demonstra ct este de
solid. Apoi spune unui singur elev s dea drumul
la sfoar i toat reeaua se destram.
Aceast activitate demonstreaz ce important este
biodiversitatea i ct de strns suntem unii cu toate
lucrurile din jurul nostru.
Energie
Petrol
Resurse rennoibile
Resurse care nu se pot rennoi
Transport
Materiale
Consumator
Produse
Plastic
Schimbarea climei
Groapa de gunoi / ecologic
Vocabular pentru nivel avansat:
Rafinrie de petrol
Extracie
Gaze care produc efect de ser
Producie
Combustibili fosili
Industria uoar
Industria grea
Deeuri toxice
Procedura
Pregtirea leciei
Energia este necesar pentru producerea tuturor bunurilor destinate consumului, de la
maini, utilaje pentru zpad artificial, mese i bnci, pn la obiecte mai mici cum
sunt computerele, CD player-ele i jucriile. i tot energia este folosit n fiecare
stadiu de producie i distribuie la extragerea materiilor prime, la procesarea
acestora pentru obinerea obiectelor, precum i la ambalarea lor i transportul acestora
de la un capt la altul al planetei.
Chiar i alimentele pe care le consumm se planteaz, se cultiv, se recolteaz, se
ambaleaz i se transport cu ajutorul unor utilaje care funcioneaz prin arderea
combustibililor fosili.
Miliarde de litri de combustibili fosili se ard pentru a produce curentul electric care
alimenteaz utilajele folosite la producerea tuturor bunurilor pe care le folosim zilnic.
tiind c doar un litru de benzin produce 2.36 kg. de dioxid de carbon (carbonul din
combustibil se combin cu oxigenul din aer n timpul arderii), nseamn c tone
ntregi de dioxid de carbon se mprtie n atmosfer n fiecare zi. Dorina crescnd a
omenirii de a consuma din ce n ce mai multe produse schimb de fapt clima planetei.
Cu ct cumprm i consumm mai multe produse, cu att se arde mai mult
combustibil fosil, se elimin mai mult dioxid de carbon n atmosfer i cu att
schimbrile climatice sunt mai radicale. n 1990, fiecare persoan din Romnia
contribuia prin consum la producerea a peste 10 tone de gaze care produc efectul de
ser, pe tot parcursul anului. Acest numr a sczut i, n 2006, fiecare persoan a
produs doar un pic peste 7 tone, care tot reprezint o cantitate important de gaze
nocive eliberate n atmosfer. Unul din motivele pentru care emisiile de gaze care
produc efectul de ser a sczut este declinul industriei grele a Romniei dup
Revoluie i nlocuirea acesteia cu industria uoar**. Aceast evoluie poate fi
urmrit n multe ri din fostul bloc sovietic.
Dac vrem s nu contribuim la schimbrile climatice, este foarte important ca fiecare
dintre noi s reduc cantitatea de produse pe care le cumprm i s folosim judicious
ceea ce avem. Pentru a reduce gazele de ser, este necesar s alegem mai cu grija
produsele pe care le consumm, s folosim i s refolosim ceea ce avem, s reciclm
ce nu ne mai trebuie i s irosim ct mai puin posibil.
**Industria uoar folosete n general puin capital, este mai atent fa de
consumatori dect interesat de profit (de exemplu majoritatea produselor industriei
uoare sunt destinate consumatorilor finali i nu intra n faze intermediare pentru alte
industrii). Utilajele folosite n industria uoar au un impact sczut asupra mediului
dect cele din industria grea, iar legislaia permite cu mai mult uurin funcionarea
unitilor de industrie uoar n preajma zonelor locuite. Este vorba despre producerea
bunurilor destinate consumului zilnic. O definiie din domeniul economic afirm c
industria uoar este o activitate de producie care folosete cantiti mici de materii
parial procesate pentru producerea articolelor cu valoare relativ mare pe unitatea de
greutate. Iat cteva exemple de industrii uoare; fabric de mbrcminte, pantofi,
mobile, articole electronice i de menaj. Dimpotriv, un antier de construcii navale
se va nscrie n categoria industriei grele. (Wikipedia)
Desfurarea leciei
n aceast lecie, elevii nu trebuie s cunoasc exact procesele de producie, scopul
leciei fiind nelegerea general a conceptului de folosire a combustibililor fosili n
aproape fiecare stadiu de procesare a bunurilor pe care ei nii le folosesc. Este
important s se scoat n eviden felul n care se folosesc combustibilii fosili pentru
producerea bunurilor pe care le consumm cu toii. Chiar dac unele etape ale
proceselor de producie nu sunt amintite, elevii tot vor nelege c exist posibiliti
nelimitate de folosire a energiei. Este mai important s contientizm ct de des
folosim energie produs prin arderea combustibililor fosili, dect s urmrim fazele
exacte ale proceselor de productie. Simplificai prezentarea de mai sus n funcie de
nivelul clasei la care predai.
Activitatea
Discuie despre
bunurile de larg
consum, folosirea
combustibililor
fosili n fabricarea
i distribuia
acestora i modul
n care toate
acestea contribuie
la modificarea
climei.
Durata
10 15
minute
Descrierea activitatii
ncepei aceast lecie cu o discuie la nivelul
clasei. Discutai cu elevii despre extracia
materiilor prime i despre fluxurile de producie.
Fia Povestea combustibililor fosili ofer un
punct de plecare pentru urmrirea necesarului de
energie i combustibili n fabricarea i distribuirea
diferitelor produse. Fia Povestea drei de
energie informeaz elevii despre proveniena
combustibililor fosili. Fiecare obiect pe care l
cumprm sau folosim - fie c este din lemn,
metal sau plastic - necesit energie, obinut prin
arderea combustibililor fosili pe parcursul
fabricrii, ambalrii i transportului de la fabric la
Alctuirea
diagramei fluxului
de producie a
unui produs uzual
25 minute
Concluzii i
ncheierea
15 minute
Temperat
Despdurire
Specii
Permafrost
Procedura
Pregtirea leciei
Exist multe feluri de ecosisteme n lume. Toate joac un rol important ca habitate ale
speciilor. Pdurile tropicale sunt casa a jumtate din plantele i animalele planetei, i
surprinztor, deerturile Terrei sunt bogate n biodiversitate. Explorarea lumii i
deschide mintea i face ca Pmntul s par puin mai mic. Ca s nvm mai mult
despre planeta Pmnt i despre locurile pe care alii le numesc acas, vom face o
cltorie imaginar spre cteva ecosisteme extreme.
Aceast lecie servete la mbuntirea cunotinelor elevilor despre ecosistemele
Pmntului i importana lor. Prin scenete sau prin cltorii n clas, elevii vor ajunge
n aria miezului de zi n deert, vor cltori n snii trase de cini prin tundra arctic,
vor descoperi bogia vieii n pdurile tropicale i vor trece prin vad n inuturile
umede, uitndu-se ateni dup aligatori. Bucurai-v de cltorie!
Desfurarea leciei
Activitatea
mprirea
cardurilor i citirea
lor
Durata
15 minute
Pregtirea
scenetelor
10 minute
Interpretarea
scenetelor
20 minute
Descrierea activitatii
mprii elevii n 4 grupe i dai fiecrui grup s
trag cte un card a unui ecosistem. n fiecare grup,
elevii vor citi cardul cu ecosistemul pe care l-au tras.
Asigurai-v c fiecare elev din grup a citit ce este
scris pe card. Profesorul poate s ajute. De exemplu,
punei pe unul din elevi s citeasc cu voce tare
grupului su primul paragraf, apoi alt elev citete al
doilea paragraf i aa mai departe, pn cnd fiecare
elev a citit cte puin.
Punei fiecare grup s creeze/interpreteze o
scenet/mic pies de teatru bazat pe informaiile de
pe cardul propriu. Sceneta treduie s includ pe toi
elevii din grup.
Fiecare scenet va fi interpretat n faa ntregii clase.
celelalte texte urmate de cte o pauz pentru ntrebri i comentarii. (5 minute pentru
fiecare sesiune de ntrebri i comentarii)
3. Elevii primesc cte o bucat de hrtie pe care deseneaz excursia care le-a plcut
cel mai mult. (10 minute)
Valoare
Cerere
Pia
Culegtori
Medicamente
Blan
Filde
Procedura
Pregtirea leciei
Aceast lecie presupune completarea de ctre elevi a fiei respective.
Activitatea
Prezentarea
articolului i
discutarea
titlului
Durata
10 minute
Citirea si
gsirea
sinonimelor
Citirea,
discutarea i
efectuarea
exerciiilor
10 minute
30 minute
Desfurarea leciei
Descrierea activitii
Anunarea titlului articolului Comerul pe internet
amenin animalele exotice. Dac este nevoie, se scrie
titlul pe tabl. Elevii sunt ajutai s completeze fia alegnd
ntre Adevrat i Fals. (La clasele mai mici, citii mai nti
articolul i apoi cerei elevilor s completeze coloana A/F
pentru a verifica nelegerea.)
Citii articolul (Fia 1) mpreun cu clasa i cerei elevilor
s completeze fia cu sinonime.
Citii articolul n aprarea caprei negre (Fia 2) mpreun
cu clasa i discutai. Acest plan de lecie are o mulime de
activiti suplimentare n seciunea Planurilor alternative,
pe care le putei adapta n funcie de nivelul clasei i de
interesele elevilor.
Ruri
Lacuri
Mri
Oceane
Ape de suprafa
Vocabular pentru nivel avansat:
Ghear
Ap de suprafa
Precipitaii
Transpiraie
Procedur
Pregtirea leciei
Toat viaa de pe Pmnt depinde de ap. Ploaia cade pe pmnt i hrnete plantele i
animalele. Oceanele, mlatinile, lacurile i praiele sunt habitatele multor specii. Toat
apa de pe Pmnt este conectat ntr-un ciclu, ciclu care permite vieii s existe pe
aceast planet.
n aceast lecie, elevii vor nva despre ciclul apei, vor examina fiecare parte a
acestuia i vor face o cltorie prin el.
Pentru joc, puteti confeciona zaruri din carton sau hrtie ndoit pentru a obine cele 6
fee. Pot fi folosite cutiue n care au fost ambulate ceti sau alte obiecte. Marcai
viitoarele suprafee cu noiunile din tabelul circuitului apei de la sfritul acestui
plan de lecie. Cuvintele folosite sunt Nori, Plante, Animale, Ruri, Oceane, Lacuri,
Ape de suprafa, Sol i Gheari. Fiecare dintre acestea vor reprezenta cte o poziie.
La fiecare poziie se aeaz zarul corespunztor. n Anexe gsii modele pentru toate
zarurile.
DEFINIII DIN CICLUL APEI
precipitaiile: modul n care apa cade din nori, jos pe Pmnt. Ea poate cdea
sub form de ploaie, zpad, grindin, lapovi.
apele de suprafa: apa care curge n praie, ruri sau pe pmnt, dup ploaie
sau topirea zpezii.
apele subterane: apa care s-a prelins sub pmnt. Aceasta devine parte a
pnzei de ap freatic (apa care n mod natural izvorte din subteran, fiind
folosit ca ap de but, n fntni), sau poate s curg ntr-o suprafa mare de
ap cum ar fi un ocean sau un lac.
transpiraia: modul n care apa este eliberat de ctre plante, sub form de
gaz, din nou n mediu. Plantele i extrag apa din sol cu ajutorul rdcinilor, iar
pe urm o elibereaz sub form de gaz prin frunze.
Desfaurarea leciei
Activitatea
Discutarea
circuitului apei in
natur
Durata
5 minute
Descrierea activitatii
ntrebai-i pe elevi de ce apa este att de important. Ei ar
trebui s ajung la rspunsul c fr ap nu poate exista
via pe Pmnt.
Desenai pe tabl diagrama tradiional a circuitului apei,
folosind termenii de mai sus. Elevii vor fi implicai n
aceast activitate. Apoi, distribuii fiecrui elev cte o fi
cu Diagrama Circuitului Apei.
Explicai c, de fapt, acest circuit este mult mai complex
dect n aceste digrame schematice.
Prezentarea jocului
Circuitul Complex
al Apei n Natur.
5 minute
Desfurarea
jocului
25 minute
5 minute
Citirea povestirilor
i concluzii.
10 minute
Rural
Amonte
Aval
Vocabular pentru nivel avansat:
Substan contaminant
Poluare din surs punctiform
Poluare din surs non-punctiform
Procedura
Cadru general
Calitatea apei unui ru sau lac depinde foarte mult de cei care folosesc terenul din jur
i factorii naturali existeni n bazinul respectiv. Factorii naturali includ terenul care se
erodeaz cu usurin i care produce sedimentarea i colmatarea rului sau lacului.
Printre factorii umani se numar activiti ca aratul pmntului, tierea pdurilor,
minerit sau construcii. Toat lumea poart responsabilitatea pentru sntatea unui
bazin hidrografic. Aciunile separate se cumuleaz, fie c sunt pozitive, fie negative.
Pentru a nelege calitatea i cantitatea apelor unui ru sau lac, este necesar s
verificm condiiile din ntregul bazin hidrografic. Dac acesta este poluat, i rul va
fi poluat.
Cercetrile efectuate n bazinul rului se fac din diferite motive. Unele dintre acestea
stabilesc cea mai bun metod de protejare a rului sau lacului de substane poluante.
Scopul unor cercettori ar putea fi aflarea zonelor unui bazin care contribuie cel mai
mult la contaminarea apelor. De exemplu, multe proiecte de amenajare a unor lacuri
includ mbuntiri ale terenurilor din jur. Ar fi inutil s se cheltuiasc milioane de
euro pentru curarea unui lac dac, datorit problemelor din bazinul respectiv, lacul
se va contamina din nou.
Cnd cei care se ocup de amenajrile hidrografice cerceteaz cum este folosit terenul
din jur, ei sunt interesai de dou surse principale de substane poluante: surse
punctiforme i non-punctiforme. Poluarea prin surse punctiforme se refer la
substanele poluante care sunt deversate dintr-o surs sau un punct care poate fi
identificat mergnd pe urma acestor substane; astfel de exemple pot fi conducta de
deversare a unei fabrici sau un centru de deversare. Poluarea prin surse nonpunctiforme (NPS) are loc atunci cnd sursa substanei contaminante nu poate fi
identificat; adic, substana poluant poate veni din mai multe locuri. Exemple de
poluare NPS includ apele care se scurg de pe terenurile agricole care conin
ngrminte i pesticide, scurgerile de ulei de motor din zonele urbane i sedimentele
provenite din erodarea malurilor.
Deoarece substanele poluante care provin din surse punctiforme pot fi uor
identificate, este mai simplu ca acestea s fie monitorizate, legiferate i reduse.
Protejarea sistemelor hidrografice de poluarea NPS este mult mai dificil deoarece
problemele pot fi diverse i rspndite. Administratorii terenurilor i apelor folosesc
metodele cunoscute sub numele de bune practici pentru a descrie msurile care duc
la reducerea sau eliminarea polurii NPS.
Pregtirea leciei
Folosind o plan sau buci mari de hrtie, confectionai un ru. Desenai i colorai
rul cu marker albastru. Rul trebuie s curga de-a lungul planei sau hrtiei.
Deasupra i dedesubtul rului, trebuie s rmn mult loc liber pentru desenele
elevilor. mprii rul n dou pe lungime i apoi n seciuni transversale. Fiecare
seciune va conine o poriune de ru i spaiul pentru desenele elevilor. Numrul
seciunilor va corespunde numrului elevilor sau grupelor de elevi. Numerotai
Activitatea
nclzirea
Desfurarea leciei
Durata
Descrierea activitii
leciei
5 minute
Aflai ce stiu elevii despre bazinele hidrografice
punndu-le ntrebri despre principalele ruri din
Romnia. Elevii vor determina izvorul i punctul de
vrsare al rurilor respective.
Cte judee din Romnia strbat aceste ruri? Alegei un
ru i discutai despre modurile n care sunt folosite
terenurile de-a lungul rului respectiv.
10 minute
Reconstruirea unui
10 minute
bazin i unui ru
ameliorat. nelegerea
modului n care
folosirea terenului
contribuie la poluarea
apei i cum se
cumuleaz efectul
polurii n avalul rului.
Demonstrarea polurii
5 minute
din surse punctiforme i
non-punctiforme.
Discuii
Concluzii i evaluare
10 minute
5 minute
bumbac
sticl (material)
carton
pung
sticl (recipient)
a reduce
a refolosi
a recicla
Desfurarea leciei
Activiti
Introducere
Adunarea
informaiei
Activitate de grup
folosind metoda
descoperirii
Prezentarea
informaiei
Desfurarea
discuiei
Desfurarea leciei
Durata
Descrierea activitii
1 minut
La inceputul activitii elevii sunt rugai s ridice
mna dac vreodat au aruncat deeuri n natur.
Spunei-le s fie cinstii i c nu e greit dac
recunosc acest lucru. Profesorul recunoate c i
el/ea trebuie s ridice mna. Toi elevii, chiar i
profesorii, recunosc c mcar o dat au fcut
acest lucru.
10 minute
Elevii enumer cteva dintre deeurile care sunt
cel mai des aruncate n locuri
necorespunztoare.
Not: De obicei i ajut fcnd gesturi.
20 minuteSe aeaz deeurile pregtite ntr-un loc vizibil
5 minute
i se identific fiecare obiect: o bucat de hrtie,
pentru
o pung de plastic, o sticl de plastic, un borcan
instruciuni,
sau sticl de sticl, o cutie de metal, un rest de
5 minute n
igar sigilat ntr-o pungu de plastic, o bucat
grupuri,
de mr ntro pung de plastic, o cutie de carton,
10 minute
o oset de bumbac, o bucat de lemn.
pentru ca
fiecare grup
Se formeaz grupuri de cte 3 sau 4 elevi i li se
s expun
cere s fac o list aranjnd deeurile n ordinea
rezultatele la
n care cred ei c se descompun, de la cele care
care au ajuns. se descompun mai repede, la cele care se
descompun cel mai greu. Fiecare grup vine n
fa i aranjeaz deeurile n funcie de timpul de
descompunere .
5 minute Elevii primesc rspunsurile corecte; Hrtia 2-4
sptmni; rest de mr 2 luni; rest de bumbac
1-5 luni; carton 2-3 luni; rest de igar 2-5
ani; bucat de lemn -- 8-10 ani; pung de
plastic 10-20 ani; doz de metal 80-100 ani;
sticl de plastic -- 450 ani; sticl niciodat.
10 minute Se pun ntrebri ca de exemplu: Este bun
aruncarea deeurilor n natur? Ce se poate face
pentru a stopa acest fenomen?
Not: Rspunsuri posibile: Nu exist suficiente
couri de gunoi; Dac deeurile rmn aa de
mult n natur, generaiile urmtoare se pot
ocupa de ele; Nu exist reguli drastice pentru a
stopa acest fenomen; Un deeu nu conteaz
pentru natur;
Oamenii nu cunosc aceste lucruri despre
descompunerea deeurilor.
ntrebri: Dar oare este acest lucru bun pentru
pmnt? Voi ce putei face?
Iniierea aciunii
5 minute
Vocabular de baz:
Poluarea aerului
Smog (cea amestecat cu fum)
Particule de praf
Combustibil
Lemn
Crbune
Gaz
Centrale electrice
Aer condiionat
Polistiren
Vocabular pentru nivel avansat:
Monoxid
Dioxid
Aerosol
Stratul de ozon
Dispariia stratului de ozon
Procedura
Pregtirea leciei
Pregatii o copie a Tabelului cu substane poluante ( Seciunea cu fie). Tiai tabelul
astfel nct fiecare substan poluant s se afle pe cte o fie de hrtie. Adunai
fiile n teanc, ndeprtnd seciunea despre monoxidul de carbon. Aceasta va fi
folosit de ctre profesor pentru exemplificare.
Desfurarea leciei
Activitatea
Durata
Brainstorming
5 minute
despre poluarea
aerului i substane
poluante.
Descrierea activitii
Prezentai elevilor noiunea de poluare a aerului. ntrebai-i
dac tiu ce nseamn. Lsai pe civa elevi s o defineasc.
Aerul poluat este aerul care conine lucruri numite
poluani care sunt nocive pentru speciile vii de pe Terra i
pentru mediu. Explicai-le elevilor c aerul curat este
compus din: 78% azot, 21% oxigen, 1% dioxid de carbon,
argon i alte gaze i vapori de ap.
Desenai pe tabl un cerc de mrime medie i scriei n
centrul lui poluarea aerului. Rugai-i pe elevi s se
gndeasc la cteva cauze ale polurii aerului.
Dup ce toate cauzele enumerate au fost scrise n exteriorul
cercului, conectai-le prin linii la cercul aerului poluat.
Pentru a avea mai multe informaii despre cauzele polurii
aerului, consultai tabelul despre descrierea poluanilor (fisa
Despre poluani).
Activiti
Ajutor
Vocabular pentru nivel avansat:
Amprent
Durabil
Procedura
Cadrul general
Fiecare lucru afecteaz mediul. Unele lucruri au un efect major asupra mediului
precum deversrile de petrol, gurile din stratul de ozon i fenomenele naturale. Altele
las doar urme uoare. Fiecare afecteaz mediul n diferite feluri.
Ct de mult afectm noi personal mediul?
Elevii vor discuta despre rutina lor zilnic i vor descoperi modurile n care ei
afecteaz mediul. Dup ce au identificat impactul personal, elevii vor gsi metode de
a micora impactul propriu asupra mediului. Dei la nivel individual ei vor face pai
mici, ca grup de persoane dedicate, pasionate i dorind s ajute, ei vor putea ajuta
foarte mult mediul. mpreun, ei vor putea face promisiunea de a continua s ajute
Pmntul pentru o via mai sntoas.
Activitate
a
Lista
activitil
or zilnice
Durata
5 minute
Citirea
listelor
individual
e
20
minute
Discutare
a
influenei
personale
15
minute
Desfurarea leciei
Descrierea activitii
Elevii sunt organizai n grupuri de 3 sau 4. n cadrul fiecrui grup,
elevii vor alctui o list cu activitile lor zilnice ex. splat pe
dini, mic dejun, mbrcat, etc Pentru fiecare activitate, elevii vor
descoperi modul n care aceasta afecteaz mediul i modul n care
ei pot face o schimbare pentru a diminua impactul asupra mediului.
Ca s le fie mai uor, punei-i s completeze un tabel.
Dup ce au finalizat lista, elevii citesc activitile n cadrul
grupului. Multe liste vor conine aceleai activiti. Pentru fiecare
activitate, elevii vor arta n ce fel activitatea respectiv afecteaz
mediul i se vor gndi la o modalitate de a schimba activitatea
astfel nct impactul asupra mediului s fie mai mic. Lucrnd n
grupuri, elevii se vor ajuta unul pe altul i vor oferi sugestii
colegilor lor.
Dup ce listele au fost fcute, elevii se vor pregti s discute cu
ntreaga clas impactul lor personal asupra mediului.
Facei un tabel pe o coal mare de hrtie dup modelul de mai
jos,pentru a vedea care sunt activitile zilnice permanente, ce
efecte au acestea asupra mediului i cum vor putea schimba elevii
impactul propriu asupra mediului.
Numele
activitii
Nr. de elevi
care fac
activitatea
Efectul aspupra
mediului
Schimbarea
impactului asupra
mediului
5 minute
Promisiun 5 minute
e ctre
Pmnt
Urmrirea rezultatelor/Evaluarea (cum putem aprecia msura n care elevii iau nsuit materialul predat)
La o dat ulterioar, verificai ct au progresat elevii, revizuind din nou activitile din
tabel. nscriei aceste activiti n tabel i reamintii elevilor angajamentul pe care l-au
fcut.
(Activitate sptmnal sau lunar).
Pot fi acordate diplome sau premii elevilor care i-au respectat angajamentul. Oferiile n cadru festiv cte un ecuson oficial de Aprtor al mediului (vezi modelul)
Sau, la sfrit de an, organizai o petrecere a Aprtorilor Mediului pentru ca elevii s
srbtoreasc rolul lor n descreterea impactului negativ asupra mediului.
VARIANT pentru clasele 1-4
1.Rugai-i pe elevii mai mici s fac o schi cu activitile pe care ei le fac dimineaa
cnd se scoal, dup mas cnd merg la coal i seara nainte de a merge la culcare.
Dai-le 3 coli de hrtie reciclat sau o coal mprit n 3 seciuni cu o linie (orice
credei c se potrivete). (15min; cte 5 minute pentru fiecare desen)
2.Discutai cu ntreaga clas activitile pe care ei le fac zilnic. Punei-le pe un tabel
de acelai fel cu cel de mai sus. Numrai ci dintre elevi fac acelai tip de activitate.
(10min)
3.Pe urm, discutai efectul pe care fiecare activitate l poate avea asupra mediului.
Punei ntrebrile n aa fel nct toi elevii s participe i s-i ajutai s descopere
singuri efectele. (10min)
4.Facei o list, pe o coal mare, cu lucrurile simple pe care ei le pot face ca
Aprtori ai mediului pentru a schimba efectele negative pe care aciunile lor le
pot avea asupra mediului. (10min)
5.Rugai-i s-i fac fiecare cte un ecuson de Aprtor al mediului Nume
dup modelul de mai
jos. (5-10min)
......................................................
.....
......................................................
.
FUNCIA
APRTOR AL MEDIULUI
6.Adunai ecusoanele fcute de elevi, facei-le o gaur n partea de sus, prin care
trecei un nur pentru a putea fi purtate agate de gt. La urmtoarea or, punei-le
dup gtul fiecrui elev, anunnd c au fost primii n rndul Aprtorilor mediului.
7.Continuai aceast activitate cte 5-10min ntr-o zi/pe sptmn, pentru ca elevii s
poat spune cum au ajutat ei mediul sau dac au vzut pe alii fcnd ceva n ajutorul
mediului.
Resurse si Link-uri
www.zerofootprintkids.com Calcularea amprentei de carbon i alte resurse pentru
elevi i profesori.
Anexe
Fie informative i fie de lucru
Aceast seciune conine materialele i fiele de lucru corespunztoare planurilor de lecii. n
fiecare plan de lecie se gsesc trimiteri la aceast seciune. Pentru fiecare plan de lecie autorii
manualului au prevzut cel puin o fi de lucru pentru activiti de scriere sau pentru dezvoltarea
deprinderilor de ascultat i citit.
Iepure
Iarb
Copac
Vac
Insect
Lup
Semine
Vierme
Fiin uman
Pasre
Da, materialele plastice sunt fabricate din petrol sau iei, care sunt
combustibili fosili.
Urmrii traseul energiei folosite pentru fabricarea componentelor de plastic ale computerului.
(Putei extinde acest exerciiu urmrind traseul energiei i pentru alte materiale din care este
alctuit computerul.)
Prin urmare, dac se folosete petrol pentru producerea componentelor din plastic ale
computerului, prin ce etape se obine petrolul?
Traseul computerului
Plastic
Sticl
Lemn
Hrtie
Bumbac
Ln
Poliester/nailon
Mtase
Viermi de mtase
Piele
Pielea animalelor
Cu deertul nu te joci
Deertul este inutul extremelor, cldur extrem i uscciune extrem. n timpul zilei, temperaturile
depesc 38C, ceea ce nu e neobinuit pentru deert. Exist dou tipuri de deert, fierbinte i rece.
Aici plou sau ninge foarte rar, volumul mediu anual de precipitaii este mai puin de 25 cm. Din cauza
uscciunii din deert, aici nu exist umezeal n aer care s rein cldura soarelui pe timpul zilei.
Astfel c, nopile n deert pot fi foarte reci, pe undeva ntre 5 i 10C.
Cel mai mare deert fierbinte de pe glob este Sahara n nordul Africii. Aici cad precipitaii rare sub
form de ploaie. Al doilea deert ca mrime este deertul Gobi situat n nordul Chinei i sudul
Mongoliei; acesta este un deert rece. n deerturile reci, precipitaiile cad sub form de ninsoare, n
loc de ploaie.
Deerturile sunt pe locul doi dup pdurile tropicale n ceea ce privete varietatea de specii de plante i
animale care triesc aici. Fiecare plant i animal de aici si-a creat adaptri care s-i permit s
supravieuiasc n aceste condiii extreme. Plantele din deert au abilitatea de a colecta i a stoca apa i
au anumite trsturi care s mpiedice pierderea apei.
Apa este o mare problem n deert fiindc cu greu se gsete orict ai cuta mprejur. Unele animale
nu beau niciodat ap, dar i iau apa mncnd semine i plante. Aria este, de asemenea, o mare
problem pentru specile din deert. Multe animale sunt adaptate la viaa nocturn pentru a evita
cldura de peste zi i sunt active doar noaptea. Altele triesc n special sub pmnt, tot pentru a se feri
de cldura soarelui arztor.
Deerturile sunt fierbini i uscate, dar sunt casa multor plante i animale. Dac o s cltorii prin
deert, nu uitai s v luai ceva s v fereasc de soare i mult, mult ap. Deertul este un ecosistem
extrem!
Lecia 3 -- Fia 2
CLTORIE N NECUNOSCUT (clasele 1 - 4)
Tundra
Haidei copii s plecm spre tundra arctic! Oare cum va fi acolo i cum ne vom pregti pentru
cltorie? Trebuie s ne mbrcm bine pentru c va fi foarte frig. Rareori temperaturile depesc aici
0C. Protejai-v faa, minile, ochii, capul, corpul i picioarele. Venii s ne mbrcm!
Trebuie s lum i nite ap pentru c n tundr plou i ninge foarte rar. S punem n rucsac i mncare
fiindc va fi foarte greu s gsim hran n toat aceast ntindere de zpad i ghea.
Cum ne vom mica prin zpad i ghea? Trebuie s facem rost de o sanie tras de cini. De fapt, acesta
este modul n care cei mai muli localnici cltoresc prin tundr. S srim n sanie i s facem o
plimbare.
Luai-v aparatele de fotografiat i binoclurile, poate vom vedea un urs polar sau un ren. Nu este chiar
att de frig cnd eti bine mbrcat. Aceste locuri sunt foarte frumoase i foarte, foarte albe.
Pdurea Tropical
Acum este timpul s intrm n pdurea tropical din Brazilia, America de Sud. Spre deosebire de tundr,
aici este foarte cald i plou n fiecare zi. Din nou trebuie s ne mbrcm potrivit. Dai-v jos hainele
groase i cciulile. Luai umbrelele i mbrcai pelerinele i hainele de ploaie fiindc ncepe s plou i
s plou Iari trebuie s lum mncare i ap fiindc nu se gsete aa ceva n pdurea tropical. Sunt
foarte multe plante i animale, aa nct trebuie s fim ateni unde clcm i ce facem. Noi nu vrem s
zdrobim o plant sau un animal, aa c vom clca n ir, unul pe urmele celuilalt. Ne-am angajat un ghid
din partea locului ca s ne arate drumul, fiindc ar fi foarte uor s ne rtcim printr-o pdure att de
deas. Aa c venii dup mine, c eu merg n spatele ghidului. Luai-v aparatele de fotografiat i
binoclurile fiindc sunt foarte multe lucruri interesante de vzut: arbori uriai, fel i fel de animale i
plante cu frunze i culori uimitoare. Acum haidei s urcm n coroana copacului. Acesta este locul n
care triesc cele mai multe specii ale pdurii tropicale. Oau, ce cltorie!
inuturile umede
Bine ai venit n inuturile umede, unele din cele mai importante ecosisteme ale Globului. Ele sunt
responsabile de curarea sistemului acvatic, ajut la controlul circuitului apei n natur i are rol de loc
de odihn pentru psrile migratoare. Noi mergem s vizitm inutul Everglades din statul Florida.
Trebuie s ne mbrcm potrivit. Avem nevoie de haine de ploaie, dar cel mai importamt e s ne
acoperim corpul cu plase pentru nari. narilor le plac locurile mltinoase. Dac vrei s v croii
drum prin ap, avei nevoie de cizme de cauciuc, dar nu stai n ap prea mult. Locul acesta este casa
aligatorilor americani. Oau! Vom avea nevoie de mncare i ap, aa c mpachetai-v o gustare.
Cum ne vom deplasa primprejur? S rugm pe un localnic s ne ia n barca lui cu vsle. Hai, urcai n
barc i s ncepem s explorm locurile! Uitai-v cu grij n ap la ceea ce pare a fi un butean
inofensiv. Acesta poate fi un aligator. Distrai-v i ajutai la vslit i...nu uitai s facei fotografii i s
v uitai prin binoclu dup lucruri interesante. Avei ce vedea!
Deertul
Ultima noastr cltorie va fi una foarte grea. Ne ndreptm spre cel mai mere deert al Pmntului,
deertul Sahara. El este situat n partea de nord a Africii i este un deert fierbinte, ceea ce nseamn c
singura ap care ajunge aici este sub form de ploaie. Trebuie s ne mbrcm n haine largi i subiri
care s acopere tot corpul i s purtm o plrie care s ne in umbr la cap. Ne trebuie neaprat i haine
mai clduroase pentru c noaptea e frig.
Luai cu voi mult, mult ap pentru c este aproape imposibil s gsim aa ceva n deert. Luai i
mncare. Nu vom putea s mergem prea mult pe jos cu tot ce avem n bagaj, aa c vom cltori n
spatele unei cmile. Cmilele pot s parcurg distane fooarte mari fr ca s bea ap fiindc ele sunt
adaptate acestui mediu. Aa c urcai-v pe cmil i mulumii-i c v car n spate ca s vedei deertul.
S plecm n expediie! Avem multe de vzut. n mod surprinztor, n deert triesc multe plante i
animale. Nu v uitai aparatele de fotografiat i binoclurile!
Gorila
nar
Inuit
Purificarea apei
oprla
Tropical
Sahara
Aria
Vulturul auriu
Rinichii Pmntului
Permafrost
Psri migratoare
Animale nocturne
Caribu
Gobi
Lecia 4 Fia informativ 2 Articolul Protejarea Caprei Negre de Silviu Petrovan (Vivid)
Capra neagr din Romnia, o specie frumoas, rar i n pericol, va fi mpins spre dispariie dac nu
se iau msuri de interzicere a vnrii ei.
Una dintre cele mai cutate i apreciate vntori de trofee din Europa este un site de specialitate care
prezint capra neagr vntorilor de trofee din toat lumea. Pe vremuri existnd n numr foarte mare
pe culmile munilor Fgra, Bucegi i Retezat, numrul lor a sczut considerabil dup cele dou
rzboaie mondiale, cnd soldaii ntori la vatr, de multe ori narmai, au mpucat caprele negre
pentru hran.
Poate prea ciudat, dar comunitii sunt cei care au salvat capra neagr de la dispariia total din
Romnia; n perioada comunist, capra neagr a fost protejat i cei care o vnau ilegal erau sever
pedepsii. Vnarea caprei negre era rar i doar conductorii regimului comunist puteau s o vneze,
astfel nct numrul lor a crescut pn la cteva mii. Dar, din nou, n ultimii zece ani, vntoarea
devenind un hobby al noilor mbogii - i vntorii din alte ri avnd acces mai uor la vnatul
romnesc, numrul exemplarelor de capr neagr a sczut iar dramatic.
n ultimii civa ani, s-a dus o lupt continu ntre ONG-urile interesate de protejarea animalelor , pe
de o parte, i Ministerul Agriculturii, pe cealalt parte, acuzaiile de neglijen, incompeten i abuz
fiind lansate din ambele pri. Vntorii dispui s plteasc 4000 de euro i ateapt rndul, activitii
care apr drepturile animalelor acuz Ministerul c declar un numr exagerat de capre negre pentru a
ctiga de pe urma vntorii acestora, toate acestea ducnd la un adevarat masacru ndreptat asupra
acestei specii.
Toamna trecut, Ministerul a fcut un efort de a popula Parcul Naional Rodna cu 4 exemplare adulte,
acest lucru fiind considerat o recunoatere oficial a faptului c numrul caprelor negre a sczut foarte
mult. Dei aceast operaiune a fost bine intenionat, i desigur foarte scump, moartea a dou din
cele patru capre negre din cauza stresului produs de relocare a fost considerat un eec.
Chiar i dup aceast aciune nereuit, dezbaterea continu, fiecare dintre cele dou pri acuznd pe
cealalt i din ce n ce mai multe voci cernd oprirea vnrii acestei specii pn cnd numrul
exemplarelor se va stabiliza aceast situaie fiind valabil i n cazul altor animale, cum ar fi ursul
brun i linxul, de asemenea puse n pericol de vnatul excesiv.
Pn cnd aceste probleme vor fi rezolvate, eu personal nu pot dect s m mir, dup ce am fcut dou
excursii i am vzut acest minunat animal n Parcul Naional din Munii Retezat, c mpucarea unui
animal poate s reprezinte o distracie, n condiiile n care o capr neagr nu fuge la vederea
oamenilor, ci i urmrete cu curiozitate. Am putut s urmresc un grup de capre negre timp de o
jumtate de or la o distan de mai puin de 25 de metri (aparatul meu avnd un simplu zoom optic de
4X) cum pteau i se relaxau sub soarele blnd de octombrie, fiind contient de faptul c ghidul care
ne-a dus acolo atepta un al treilea grup de vntori legali din acel sezon, de data aceasta din
Germania, care urmau s soseasc n ziua urmtoare. Este adevrat c vntoarea nu este permis n
parc, dar se pare c acest lucru nu este ntotdeauna respectat, vntorii fiind strini de aceste locuri i
caprele deplasndu-se dincolo de graniele parcului. Oricine ar putea s mpute o capr neagr cu un
pistol de ap. Nu exist nimic eroic sau palpitant n uciderea unui animal att de blnd, cu att mai
mult acum, cnd este pe cale de a disprea pentru totdeauna din munii notri.
Silviu Petrovan este fondatorul Societii Herpatologice din Romnia (Societas Herpatologica
Romaniae).
A/F
A/F
A/F
A/F
A/F
A/F
A/F
A/F
2. GSII SINONOMELE: Gsii n a doua coloan sinonime pentru urmtoarele cuvinte din
articol:
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
puse n pericol
Uria
cui n cociug
Fiine
aflat
ilegal
vrf
anonim
a prevenit
Care afecteaz
Oprelite
a atenionat
descoperit
partea de sus
Masiv
Secret
Ilicit
Ameninat
nociv
animale
Solul
Plant
Nor
Sol
-O parte Plant (Apa este
absorbit de rdcinile
plantelor)
-O parte Ru (Solul este
saturat i apa se scurge n
ruri)
-O parte Ap de suprafa
(Apa intr n sol sub fora
gravitaiei)
-Dou pri Nor (Energia
caloric acioneaz asupra
apei, apa se evapor i
formeaz norii).
-O parte Stai pe loc (Apa
rmne pe sol poate ntr-o
bltoac sau adernd la o
particul de sol)
Ap de
suprafa
Nor
Stai pe loc
(Sol)
Ru
Planta
Nor
Nor
Planta:
-Patru pri Nor (Prin
transpiraie planta pierde ap)
-Dou pri Stai pe loc (Apa
este folosit de ctre plante
rmnnd n celule)
Nor
Stai pe loc
(plant)
Stai pe loc
(planta)
Nor
Ru
Lac
Ap de
suprafa
Ru:
-O parte Lac (Apa se scurge n
lac)
-O parte Ap de suprafa (Apa
se scurge n sol sub fora
gravitaiei, filtrndu-se)
-O parte Ocean (Apa curge n
ocean)
-O parte Animal (un animal bea
apa din ru)
-O parte Nori (Apa se evapor
nclzit de soare i se evapor
formnd norii)
-O parte Stai pe loc (Apa rmne
n ru)
Ocean
Nor
Stai pe loc
(ru)
Animal
Nori
Sol
Ghear
Nori
-O parte Sol (Apa condenseaz i
cade pe sol)
-O parte Ghear (Apa
condenseaz i cade sub form de
zpad pe ghear)
-O parte Lac (Apa condenseaz i
cade n lac)
-Dou pri Ocean (Apa
condenseaz i cade n ocean)
-O parte Stai pe loc (Apa sub
forma unei picturi se prinde de o
particul de praf)
Lac
Ocean
Stai pe loc
(nor)
Ocean
Ocean
Nor
Nor
Ocean
-Dou pri Nor (Energia
caloric acioneaz asupra
apei, i apa se evapor
formnd norii)
-Patru pri Stai pe loc (Apa
rmne n ocean)
Stai pe loc
(ocean)
Stai pe loc
(ocean)
Stai pe loc
(ocean)
Stai pe loc
(ocean)
Lac
Apa de
suprafa
Nor
Lac
-O parte Ap de suprafa
(Gravitaia acioneaz asupra
apei care se filtreaz n sol)
-O parte Animal (Animalul
bea ap)
-O parte Ru (Apa se scurge
n ru)
-O parte Nori (Energia
caloric acioneaz asupra
apei, care se evapor formnd
norii)
-Dou pri Stai pe loc (Apa
rmne n lac sau estuar)
Animal
Stai pe loc
(lac)
Stai pe loc
(lac)
Ru
Animal
Sol
Animal
-Dou pri Sol (Apa este
Nor
Sol
Nori urina)
eliminat prin fecale
-Trei pri Nori (Apa intr n
corp prin respiraie i
eliminat prin transpiraie)
-O parte Stai pe loc (Apa
rmne n corp)
Nor
Stai pe loc
(animal)
Ghear
Apa
Apdede
suprafata
suprafa
Nor
Ghear
-O parte Ap de suprafa
(Gheaa se topete i apa se
scurge n pmnt)
-O parte Nori (Gheaa se
topete i apa se ridic spre
nori (sublimare))
-O parte Ru (Gheaa se
topete i apa curge spre ru)
-Trei pri Stai pe loc (Gheaa
rmne n ghear)
Rau
Ru
Ramane
Stai pe loc
(ghetar)
(ghear)
Ramane
Stai pe loc
(ghetar)
(ghear)
Ramane
Stai pe loc
(ghetar)
Nor
(ghear)
Apa de suprafa
Ru
Lac
Ap de suprafa
-O parte Ru (Apa se scurge
n ru)
-Dou pri Lac (Apa se
scurge n lac)
-Trei pri Stai pe loc (Apa
rmne pe sol)
Lac
Stai pe loc
(ap de suprafa)
Stai pe loc
(ap de suprafa)
)
Stai pe loc
(ap de
Suprafa)
Condensare
Apa care curge n praie, ruri sau pe pmnt, dup ploaie sau
topirea zpezii.
Evaporare
Precipitaii
apele de
suprafa
Apele subterane
Transpiraie
PERIOAD DE DESCOMPUNERE
Numele poluantului
Descrierea
Monoxid de carbon
un strat/nour de
gaze, de culoare gri
sau maro, aflat de
obicei deasupra
oraelor
3.
Plumb
metale grele
otrvitoare dac
sunt inhalate,
mncate din
alimente sau bute
din ap
4.
gaz maroniu
1.
2.
Efecte
Ci de a-l stopa
-folosii mai
-95% de la
puin mainile
vehiculele cu
-mergei pe jos,
motor
dureri de
cu bicicleta,
- 5% din
stomac, dureri
skate-ul i
combustibilul de cap,
alergai mai mult
ars incomplet ameeli i
n sobele cu
cteodat
- nu ardei lemne
lemne,
chiar moartea.
i alte lucruri
crbune sau
dac nu e
gaz.
neaprat nevoie
arsuri ale
-folosii mai
vehicule cu
ochilor, dureri puin mainile
motor,
de cap,
-mergei pe jos,
industria
afeciuni ale
cu bicicleta,
prelucrtoare
plmnilor,
skate-ul i
de iei i gaz
dureri de
alergai mai mult
metan i
stomac, tuse
uzinele
i usturimi n -nu irosii
electrice
gt
curentul electric
vehicule cu
nu folosii
motor care
benzin cu
folosesc
plumb sau orice
benzina cu
altceva care are
plumb,
creier, rinichi,
plumb n
fabricile de
boli de snge
compoziie:
baterii i
vopsea, baterii,
locurile unde
smal pentru
se produc
ceramic
metale
vehicule cu
probleme cu
-folosii mai
motor i
plmnii,
puin mainile
cteva locuri efecte nocive -mergei pe jos,
unde se
asupra
cu bicicleta,
produce
ecosistemelor, skate-ul i
curent
ploi acide
alergai mai mult
electric
care omoar
-nu irosii
speciile care
curentul electric
triesc n ap,
produc
mbolnviri
ale arborilor,
micorarea
cantitii de
oxigen n ap,
ceea ce duce
la dispariia
unor specii.
5.
6.
Particule de materie
gaz glbui
ngreuneaz
respiraia,
arderea
produc ploi
crbunelui i
acide (vezi
combustibilul
mai sus), fac
pt. motoare
plantele s
diesel
creasc mai
ncet
-nu irosii
curentul electric
-ncercai s nu
folosii
combustibil
diesel
-dac putei,
folosii alte
tipuri de energie
praf
-arderea
benzinei,
motorinei,
crbunelui,
lemnului i
gunoaielor.
-de
asemenea,
din
construcii,
agricultur,
minerit
-folosii mai
puin mainile
-mergei pe jos,
cu bicicleta,
skate-ul i
alergai mai mult
-nu irosii
curentul electric
-nu ardei
gunoaiele
Frigiderele
cu freon,
aerul
7. Clorofluorurocarbonai gaz care
condiionat,
distruge/mnnc
polistiren i
sau CFCs
ozonul
cteva sprayuri cu
aerosoli
8.
-urc mpreun cu
fumul
-poate fi gri sau
negru
-arderea
crbunelui,
benzinei,
gazului
metan,
lemnului
- tierea
arborilor
usturime de
ochi, dureri n
gt i sunt
nesntoase
pentru
plmni i
inim
-face guri n
stratul de
ozon
- stratul de
ozon
protejeaz
speciile de
razele
soarelui
- gurile din
stratul de
ozon pot
cauza moartea
unor specii,
boli de ochi i
cancer de
piele
-cauzeaz
nclzirea
Pmntului
deoarece
dioxidul de
carbon reine
cldura
soarelui
-dac
Pmntul se
nclzete,
multe specii
pot s moar,
-folosii mai
puin mainile ca
s ardei mai
puin benzin/
motorin
-plantai arbori
habitatele vor
fi pierdute,
ecosistemele
vor fi distruse
i pot s aib
loc inundaii
catastrofale
Numele poluantului
1.
Monoxid de carbon
2.
3.
Plumb
6.
Particule de materie
7. Clorofluorurocarbona
i sau CFCs
Descriere
Sursa principal
Efecte
Ci de a-l opri
Seara
La culcare
Pentru fiecare din activitile tale zilnice, noteaz ce ai putea s faci pentru a influena ct mai
puin mediul. (Scrie propoziii ntregi)
aceste conexiuni de zi cu zi. Dar dac una dintre ele va fi clar, ncetul cu ncetul i celelalte
vor deveni clare.
Carne de tigru
2. ANIMALE: Timp de un minut notai toate cuvintele care v vin n minte legate de cuvntul
animal. Citii n perechi sau grupuri cuvintele scrise i discutai despre ele. Grupai apoi
cuvintele gsite n grup n diferite categorii.
3. TRAFIC CU ANIMALE: n perechi/grupuri, discutai despre urmtoarele enunuri. Exprimaiv acordul sau dezacordul.
a. Este o diferen mic ntre pielea de vac i cea de arpe.
b. Este corect s se ucid animale exotice pentru a se obine medicamente tradiionale
chinezeti.
c. Oamenii de afaceri urmresc profiturile mari, de aceea multe animale vor lupta pentru a
suprevieui.
d. Persoanele surprinse c vnd animale ameninate ar trebui s fie pedepsite cu nchisoarea
pe 30 de ani.
e. Oamenii nu vor nceta niciodat s cumpere haine de blan i brri de filde.
f. Cea mai bun soluie este creterea acestor animale i legalizarea vnzrii produselor
obinute din ele.
g. O hain de blan de tigru este minunat.
4. NTREBRI LEGATE DE ARTICOL: Recitii articolul i scriei cteva ntrebri pe care vrei
s le punei colegilor n legtura cu articolul.
Citii ntrebrile n faa colegilor.
Punei ntrebrile partenerului sau colegilor din grup.
5. CE CUVNT? n perechi/ grupuri, comparai rspunsurile pe care le-ai dat n cadrul
exerciiului anterior. Verificai exactitatea rspunsurilor. Discutai despre cuvintele obinute n
exerciiul precedent. Au dat colegii votri exemple de cuvinte noi, interesante, care merit s fie
nvate etc.? Este vreo legatur ntre cuvintele corecte i cele incorecte?
6. VOCABULAR: ncercuii cuvintele pe care nu le nelegei. n grupul vostru de lucru, facei o
list cu aceste cuvinte i cutai-le n dicionar.
7. ELEVII REALIZEAZ UN SONDAJ DESPRE ANIMALE EXOTICE: n perechi/ grupuri,
scriei ntrebri despre animalele ameninate i comerul ilegal pe Internet.
Adresai colegilor ntrebrile voastre i notai rspunsurile primite.
Revenii la partenerul/ grupul iniial i comparai concluziile.
Prezentai pe scurt concluziile voastre n faa celorlalte grupe.
9. VERIFICAI-V RECIPROC CUNOTINELE: Citii cuvintele din lista de mai jos.
mpreun cu partenerul vostru, ncercai s v amintii cum au fost folosite n text aceste cuvinte:
Ameninat
Uria
Colecionar
medicament
raport
cercetare
vrf
nrutire
negru
traficat
alimentat
ucidere
9. GSII PERECHEA UNEI EXPRESII: Combinai grupurile de cuvinte pentru a gsi expresii
folosite n articol (uneori sunt posibile mai multe combinaii):
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
capete de rinocer
Situaia s se nruteasc
un numr urias de animale exotice
de ctre cererea din partea
consumatorilor
icebergului
va nceta i uciderea lor
vnzare
pericol din partea Internetului
n sicriu
Ce ai face dac ai auzi c cineva vrea s aib acas un cap mpiat de rinocer?
De ce vor oamenii s cumpere obiecte obinute din animale exotice?
Ar trebui s fie interzise produsele din piele i blan naturale?
NTREBRILE ELEVULUI B (Elevul A nu trebuie s vad aceste ntrebri)
i-a plcut acest articol?
Ce prere ai despre ceea ce ai citit?
Cum ar trebui pedepsii traficanii speciilor ameninate?
Credei c oamenii vor nceta vreodat s cumpere animale exotice i produse obinute din
acestea?
Credei c exist anumite ri n care traficul de animale i produse exotice este mai intens?
Mike Tyson are acas un tigru. Ce prere avei?
Ce animal ai dori s protejai i de ce?
Ce ar trebui s fac omenirea pentru a stopa traficul de animale ameninate?
Credei c animalele ameninate ar trebui s fie crescute n ferme pentru a anihila piaa neagr i a
stopa traficarea acestora?
i-a plcut aceast discuie?
N CONTINUAREA DISCUIILOR: Formai perechi/ grupuri diferite i discutai despre
problemele abordate mai nainte.
Ce ntrebare ai vrea s adresai n legtur cu tema discutat?
Care a fost cel mai interesant lucru pe care l-ai aflat?
A existat o ntrebare care nu v-a plcut?
Cu ce aspect ai fost n total dezacord?
Despre ce aspect v-a plcut s discutai?
Cum au rspuns ali colegi la ntrebrile puse?
Sunt ei afectai la scar mic este clima diferit de ceea ce-i amintesc prinii lor? Sunt verile
mai calde i/ sau iernile mai reci? Sunt mai puine alimente? Care a fost cea mai grea ntrebare?
11. ALEGEI CUVNTUL. Tiai cuvntul incorect din variantele scrise n italice.
Comerul pe internet amenin animalele exotice
BNE: Speciile ameninate/periculoase de pe Glob sunt puse n pericol de Internet.
Cumprtorii/transportatorii online cumpr un numr uria de animale exotice. Acest lucru
reprezint un cui n inim/cociug pentru multe fiine deja ameninate de distincie/dispariie.
Traficanii, colecionarii care vor capete mpiate de rinocer i medicamente chinezeti deja
trateaz/amenin mii de specii. Organizaia Internaional pentru Protejarea animalelor (IFAW) a
ntocmit un raport intitulat Prinse n plas Comerul ilegal de animale slbatice pe internet.
ntr-o singur sptmn de cutri pe Internet, ei au descoperit mii de animale crude/rare de
vnzare.
Raportul nu este dect o parte/vrful unui iceberg. Experii evalueaz/merit comerul global
ilegal cu animale la miliarde de dolari pe an. Reteaua WWW face ca situaia s se nruteasc/
ngrijoreze. Comerul pe Internet este uor, ieftin i anonim. Rezultatul este o ciber-pia neagr
unde se negociaz viitorul celor mai simple/rare animale din lume, a spus Phyllis CampbellMcRae, reprezentant IFAW. Ea a avertizat: Traficul ilegal cu animale slbatice este
pilotat/determinat de cererea/alimentarea consumatorilor, aa c, n momentul n care nu mai
exist cumprtori, uciderea animalelor va nceta. Cumprnd animale slbatice online este ca i
cum le-ai ucide cu mna ta.
Activiti alternative Joc de rol Creterea animalelor exotice
Acest joc de rol are scopul de a discuta dac animalele exotice ar trebui sau nu s fie crescute n
ferme pentru a descuraja piaa neagr a animalelor i produselor fabricate din animale. Acest lucru
ar putea s protejeze animalele care triesc n natur. Formai echipe cu cei care au acelai rol ca
i voi. Construii-v rolul i discutai despre ideile i strategiile voastre nainte de a incepe jocul
de rol. Prezentai-v n faa celorlali juctori.
Rolul A CRESCTORUL DE ANIMALE EXOTICE
Poi sa creti mii de tigri siberieni destinai vnzrii. tii c poti s reduci pretul pentru animale de
companie, blan sau utilizarea n medicamentele chinezeti. Crezi ca animalele pot fi folosite la
leacurile chinezeti. Eti ecologist i eti interesat de supravieuirea animalelor din mediul lor
natural. i faci planuri s clonezi animale exotice destinate vnzrii.
GNDETE-TE I LA ALTE AVANTAJE ALE CRETERII ANIMALELOR EXOTICE N
FERME.
Rolul B CONSUMATOR
Consideri c fermele de animale exotice reprezint cea mai bun soluie pentru conservarea
animalelor ameninate. Simi compasiune pentru milioanele de animale slbatice care mor n timp
ce sunt transportate clandestin i ilegal peste granie. i plac obiectele obinute din animale
slbatice ,dar nu ai cumprat niciodat aa ceva pentru c eti ecologist. Creterea animalelor
exotice n ferme ar nsemna c poi s-i cumperi o hain din blan de tigru.
GNDETE-TE I LA ALTE MOTIVE PENTRU A SUSINE CRETEREA ANIMALELOR
EXOTICE N FERME.
Rolul C ECOLOGIST
Crezi ca fermele de animale slbatice reprezint o idee ngrozitoare. Oamenii ar nelege c
profitul este mai important dect animalele nsele. Animalele au drepturile lor. Crezi c nfiinarea
fermelor ar duce la creterea braconajului. Clonarea va distruge viaa slbatic. Crezi c cei care
au ferme de animale slbatice trebuie s fie nchii
GNDETE-TE I LA ALTE MOTIVE PENTRU CARE FERMELE DE ANIMALE
SLBATICE SUNT INACCEPTABILE.
Rolul D ANIMAL EXOTIC
Te-ai sturat s i tot faci griji c tu i familia ta ai putea fi prini de braconieri. Nici mcar nu
mai poi dormi noaptea. Zeci de rude i prieteni au fost prini de oamenii aceia ri pentru a servi
drept animale de companie sau a se fabrica medicamente din ei. Ai auzit multe lucruri groaznice
despre fermele de animale. Animalele trebuie lsate s triasc n mediul lor natural.
GNDETE-TE I LA ALTE MOTIVE PENTRU CARE FOLOSIREA ANIMALELOR N
ORICE FEL NU ESTE CORECT
Schimbai rolurile i repetai jocul de rol. Discutai n grupurile voastre despre diferenele dintre
cele dou roluri.
mpreun cu un coleg sau n grupuri discutai despre felul n care convingerile personale s-au
regsit n rolul jucat.
Activiti suplimentare
Activitile care urmeaz pot fi folosite n mod suplimentar pe parcursul leciilor, pentru a
completa, nlocui activitile deja propuse sau chiar pentru a constitui puncte de plecare pentru
alte lecii. Ele sunt grupate dupa clasa pentru care sunt recomandate i se indic lecia (sau leciile)
la care ar putea fi folosite.
Activiti recomandate pentru clasa a 4-a
Plimbare n natur (Lecia 1)
nar, somon, urs (Leciile 1 i 3)
Tabloul programului zilnic i al efectului asupra mediului (Lecia 9)
Afiul speciilor ameninate (Lecia 4)
Activiti recomandate pentru clasa a 8-a
Ce-ar fi dac am dormi 100 de ani? (Lecia 9)
Pe urma gunoiului din natur (Lecia 1)
Categorii din natur (Adaptabil la toate leciile)
Graficul gunoaielor (Lecia 8)
Gsii perechea (se poate adapta la toate leciile, n special la leciile 1, 3, & 5)
Simularea unei erupii vulcanice (Lecia 8)
Sacul pentru pungi de plastic (Leciile 7 & 9)
Activiti recomandate pentru clasele 5 8
Observarea micro-universului (Lecia 1)
Ce s-a schimbat n 150 de ani? (Lecia 9, i merge i la Leciile 2, 4, 6, 7 & 8)
Harta mea topografic (Leciile 3 & 5)
S constuim un peisaj n 3D pornind de la o hart topografic (Leciile 3 & 5)
Scrisoare ecologic ctre tine nsui (Lecia 1 i apoi se continu la Lecia 9)
Amprenta ecologic (Leciile 2 & 9)
Rul din cutie (Lecia 5)
Durata de via a produselor (Lecia 2)
Conceptul de comunitate (Etica Planetei) (Leciile 6, 8 & 9)
Mimnd natura (se poate adapta la toate leciile, n special la Leciile 1, 4 & 7)
Etica convieuirii fr a lsa urme (Activitate la nceputul sau la sfritul ntregii serii de lecii)
Apa din casele noastre (Lecia 6)
Poemul despre diversitate (Leciile 1, 3 & 4)
Clasa a 4-a Programul meu zilnic i efectul acestuia asupra mediului (Lecia 9)
1.Rugai-i pe elevii mai mici s fac o schi cu activitile pe care ei le fac dimineaa cnd se
scoal, dup mas cnd merg la coal i seara nainte de a merge la culcare. Dai-le 3 coli de
hrtie reciclat sau o coal mprit n 3 seciuni cu o linie (orice credei c se potrivete).
(15min; cte 5 min pt fiecare desen)
2.Discutai cu ntreaga clas activitile pe care ei le fac zilnic. Punei-le pe un tabel de acelai fel
cu cel de mai sus. Numrai ci dintre elevi fac acelai tip de activitate. (10min)
3.Pe urm, discutai efectul pe care fiecare activitate l poate avea asupra mediului. Punei
ntrebrile n aa fel nct toi elevii s participe i s-i ajutai s descopere singuri efectele.
(10min)
4.Facei o list, pe o coal mare, cu lucrurile simple pe care ei le pot face ca Aprtori ai
mediului pentru a schimba efectele negative pe care aciunile lor le pot avea asupra mediului.
(10min)
5.Rugai-i s-i fac fiecare cte un ecuson de Aprtor al mediului dup modelul de mai
jos. (5-10min)
6.Adunai ecusoanele fcute de elevi, facei-le o gaur n partea de sus, prin care trecei un nur
pentru a putea fi purtate agate de gt. La urmtoarea or, punei-le dup gtul fiecrui elev,
anunnd c au fost primii n rndul Aprtorilor mediului.
7.Continuai aceast activitate cte 5-10min ntr-o zi/pe sptmn, pentru ca elevii s poat spune
cum au ajutat ei mediul sau dac au vzut pe alii fcnd ceva n ajutorul mediului.
Nume
...........................................................
.......................................................
FUNCIA
APARATORUL MEDIULUI
Clasa a 8-a Subiecte legate de mediul natural (se poate adapta la orice lecie)
1. ntr-o perioad anumit de timp, elevii alctuiesc o list de cuvinte referitoare la un anumit
subiect.
2. Un elev citete un cuvnt de pe lista sa.
3. Dac un alt elev are acelai cuvnt pe list, l va bifa. Dac niciun alt elev nu a scris
cuvntul respectiv, primul elev i va pstra cuvntul.
4. Urmtorul elev citete un cuvnt cu voce tare.
5. Se continu activitatea pn cnd s-au citit toate cuvintele.
6. La sfrit, elevii numr cuvintele pstrate, cel care are cele mai multe cuvinte unice
fiind ctigtorul.
Clasa a 8-a Gsii perechea (se poate adapta la toate leciile, n special pentru
leciile 1, 3 i 5)
Avei nevoie de 50-100 de fotografii, cte dou din fiecare. Se aeaz fotografiile cu faa n jos pe
masa n jurul creia se afl participanii. Fiecare juctor ntoarce 2 fotografii, ncercnd s
gseasc o pereche. Dac nu gsete perechea, fotografiile se aeaz pe mas i urmtorul ntoarce
dou fotografii, memornd locul n care au fost aezate cele ntoarse anterior. Juctorii se pot ajuta
ntre ei. Cnd un grup gsete o pereche, fotografiile se scot din joc, dup ce s-a fcut o scurt
descriere a lor. Juctorii trebuie s gseasc perechile ct pot de repede.
1. Se taie o mnec (sau amndou, dac vrei s facei un cadou unui prieten)
2. Se ndoaie materialul din partea care era prins de cma i se coase un tiv.
3. Se prinde panglica de marginea cusut i punga este gata pentru a fi umplut cu pungi de
plastic. Se atrn i se trag pungile de la captul cu manet.
Clasele 5-8 Etica unei viei fr a lsa urme (Activitate care poate fi programat
fie la nceputul, fie la sfritul seriei de lecii)
Este foarte important s i nvm pe elevi i aduli cum s convieuiasc ntr-o zon, influennd
ct mai puin mediul natural. Principiile Triete Fr a Lsa Urme pot fi luate de pe site-ul
www.lnt.org
Proiectarea i pregtirea activitii
Aflai regulile i preocuprile de baz din zona pe care o vei vizita.
Pregtii-v pentru condiii deosebite de vreme, calamiti sau situaii de urgen.
Programai excursia, evitnd perioada cea mai aglomerat.
Formai grupuri mici de 4-6 elevi.
Reambalai alimentele pentru fiecare grup.
Folosii harta i busola pentru a urma trasee prestabilite.
Cltorii i stabilii locul de tabr pe terenuri ferme. Acestea includ trasee prestabilite, locuri de
tabr, terenuri acoperite de piatr, pietri, iarb uscat sau zpad.
Protejai zonele hidrografice, aseznd tabra cel puin la 30 m de lacuri sau cursuri de ap.
Un bun loc de tabr se gsete, nu se face. Nu este nevoie s modificm terenul pe care l avem
la dispoziie.
n zonele populate:
Rmnei pe traseele i n locul de tabr preexistente.
Deplasai-v n ir pe mijlocul traseului, chiar dac terenul este umed sau noroios.
Restrngei locul de tabr, concentrndu-v activitatea n zonele fr vegetaie.
n zonele neumblate
Dispersai-v ct mai mult pentru a mpiedica formarea locului de tabr sau traseelor.
Evitai zonele n care impactul ar putea deveni vizibil.
Respectai regulile de aruncare a gunoiului.
Cnd prsii locul de tabr sau de odihn, verificai s nu rmn gunoi sau alimente mprtiate.
Strngei tot gunoiul, alimentele i deeurile, ngropndu-le la 5-10 cm adncime, la distan de
cel puin 30 m de ap, tabr sau trasee. Acoperii i camuflai locul cu atenie.
Ambalai hrtia igienic i obiectele sanitare folosite.
Pentru a v spla sau a spla vasele, mergei la distan de cel puin 30 de metri de cursuri de ap
sau lacuri i folosii spun sau detergeni biodegradabili.mprtiai apa folosit.
Lsai locul aa cum l-ai gsit.
Protejai trecutul: privii structurile i obiectele culturale sau istorice fr s le atingei.
Lsai stncile, plantele i alte obiecte naturale n starea n care le gsii.
Evitai introducerea sau transportul speciilor straine.
Nu construii structuri, obiecte de mobilier i nu spai anuri.
Reducei pe ct posibil urmrile focului de tabr.
Focurile de tabr pot lsa urme durabile n mijlocul naturii. Folosii un aragaz de voiaj pentru a
pregti mncarea i o lantern pentru iluminat.
n locurile unde este permis focul, folosii structurile gata construite.
Aprindei focuri mici. Folosii doar bee gsite pe jos care pot fi rupte uor.
Ardei tot lemnul i crbunele complet, stingei cu grij focul i apoi mprtiai cenua rece.
Respectai formele de via naturale.
Observai speciile de animale de la distan, fr s le urmrii sau s v apropiai de ele.
Nu dai niciodat de mncare animalelor. Acest lucru ar putea s afecteze sntatea,
comportamentul i modul de via al acestora, expunndu-le animalelor de prad sau altor
pericole.
Protejai animalele slbatice i alimentele voastre, ambalnd cu grij hrana i deeurile.
inei sub control animalele de companie, dac nu le-ai lsat acas.
Evitai observarea animalelor slbatice n perioadele de mperechere, construirea cuiburilor,
creterea puilor sau n timpul iernii.
Clasele 5 -- 8
Apa din casele noastre
Elevii vor afla, simulnd procesul, ce se ntmpl cu apa din casele lor. Vedei scenariul Apa din
casele noastre pentru prile i aciunile corespunztoare.
1. Profesorul va atribui roluri fiecrui elev. Uitai-v din nou la scenariul Apa din casele
noastre pentru a vedea ci elevi vor interpreta fiecare rol. Spunei fiecrui elev ce va trebui s
fac.
5. Facei loc elevilor pentru a-i realiza rolurile.
6. Repetai fiecare parte. Apoi cerei elevilor s se ridice. Plasai-i n locurile potrivite pentru a-i
juca rolurile. Deversrile vor intra n scen primele, apoi evile, apoi urmai traseul ce se ncheie
cu marea. (5 min)
7. mprii elevii n grupuri de cte 3 sau 4. Dai-le o bucat de hrtie reciclabil i cerei-le s
ntocmeasc o list a lucrurilor pe care le deverseaz sau arunc n toalet.
8. Cerei-le s decid, folosindu-se de articolul Cauzele i efectele Polurii Apei, pe care l-au
primit mai devreme, ce tipuri de poluare genereaz. (5 min)
9. Apoi spunei-le elevilor ce fel de substane sunt nlturate din apa deversat primar de ctre
uzinele de epurare. Prin tratamentul primar sunt indepartate materiile biodegradabile solide mai
mari din apa care se va deversa in rau. Se indeparteaza si gunoaie si pietre care au ajuns in
sistemele de scurgere. De remarcat ca, in cazul in care gunoiul a fost aruncat direct in rau, acesta
nu este indepartat niciodata din apa. Procesul de clorinare, care are loc dupa tratarea initiala a
apei, indeparteaza cea mai mare parte a bacteriilor si virusilor. Tratamentul primar nu indeparteaza
toxinele din apa si nici toate deseurile biodegradabile. O parte din acesti poluanti ajunge in rau.
Spunei-le elevilor s taie respectivele substane de pe list.
10. Cerei-le elevilor s stabileasc ce substane poluante care provin din casele lor rmn totui n
ap. (5 min)
Orice punei n chiuvete, czi sau toalete trece odat cu noi prin evi
evi: 4 elevi se in de mini pufie spunnd: Noi ducem apa la staiile de
epurare.
Staia de epurare: 3 elevi se in de mini ntr-un cerc, spunnd: Eu scot tot felul de
lucruri din ap.
Rul: 5 elevi stau n rnd in minile pe talia celui din fa i merg pe loc, spunnd:
Eu duc apa ctre mare.
Marea: restul clasei un cerc mare de elevi fac salturi spunnd: Eu colectez apa din
ruri i tot ce e n ea
POLUAREA
EXEMPLE
EFECT
Reziduuri
biodegradabile
ngrminte
agricole (fosfai
i hidrai)
Cldura
Sedimentele
Toxinele
Reziduuri
radioactive
n partea stng a unei coli mari de hrtie, scriei pe vertical cuvntul D-I-V-E-R-S-I-T-AT-E. Elevii citesc cuvantul.
facei cu clasa un brainstorming pentru a gsi expresii/propoziii despre diversitate care
ncep cu fiecare liter a cuvntului n parte (ex. Dansul fluturilor ncnt ochii; Inima
iepuraului bate nebunete, etc). Scriei-le pe tabl n dreptul fiecrei litere.
Atenie: se iau literele pe rnd i pentru fiecare liter se vor scrie toate rspunsurile date de
copii.
3.
Punei clasa s aleag cea mai bun expresie/propoziie pentru fiecare liter. (Putei
supune la vot.) Atenie: trebuie alese n aa fel nct s se potriveasc unele cu altele.
4.
La sfrit, intorcand foaia pe partea cealalta, scriei poemul alctuit din propoziiile alese de
copii
Poemul ar trebui s arate cam aa:
DIVERSITATE
Dansul fluturilor
In lumina amiezii,
Vltoarea apelor,
Energia vntului,
Rsritul soarelui,
Susurul praielor,
Inocena ciocrliei,
Tunetul ploii,
Aceasta este lumea noastrTot ce ne-nconjoarEste Terra, casa noastr