Sunteți pe pagina 1din 90

H

U.S. PEACE CORPS

Planuri de lecie
pentru educaia
ecologic
Peace Corps Romania

2009

Iunie 2009

Manual PCRO EEC

Manual-pilot ntocmit de Grupul pentru educaie


ecologic din cadrul Peace Corps Romania
De ce a fost alctuit aceast program pentru educaia ecologic
........................................................................................................................................4
Ce trebuie s tim la nceput..........................................................................................5
Planuri de lecie............................................................Error! Bookmark not defined.
Lecia 1 Mediul Cum suntem conectai?............................................................7
Lecia 2 Dra de energie........................................................................................10
Lecia 3 n toat lumea..........................................................................................16
Lecia 4 Specii aflate n pericol.............................................................................18
Lecia 5 Las-te dus de curent...............................................................................20
Lecia 6 Suma tuturor prilor...............................................................................25
Lecia 7 Aruncarea gunoiului n natur.................................................................29
Lecia 8 n aer........................................................................................................31
Lecia 9 Ce facem acum? Ce am putea s facem n viitor?...................................35
Anexe............................................................................Error! Bookmark not defined.
Fie informative i fie de lucru...............................................................................39
Fie i materiale pentru Lecia 1 - Mediul - Cum suntem conectai...................39
Fie i materiale pentru Lecia 2 Dra de energie............................................42
Fie i materiale pentru lecia 3 n toat lumea...............................................49
Fie i materiale pentru Lecia 4 Specii aflate n pericol.................................53
Fise i materiale pentru Lecia 5 Las-te dus de curent..................................56
Fia pentru Lecia 6 Suma tuturor prilor.......................................................67
Fia pentru lecia 7 Aruncarea gunoiului n natur..........................................68
Fia i materiale pentru Lecia 8 n aer............................................................68
Fia pentru lecia 9 Ce facem? Ce putem face?................................................71
Alternative pentru planurile de lecie.......................................................................72
Alternative pentru Lecia 1 Mediul i cum suntem conectai la mediu.............72
Alternative pentru Lecia 2 Traseul energiei.....................................................73
Altenative pentru Lecia 4 - Specii n pericol.......................................................74
Alternative pentru Lecia 5 Las-te dus de curent............................................80
Activiti suplimentare.............................................................................................81
Clasa a 4-a Plimbare n natur (Lecia 1)....................................................80
Clasa a 4-a narul, somonul, ursul (Leciile 1 i 3)....................................80
Clasa a 4-a Desenai programul zilei i efectul acestuia asupra mediului
(Lecia 9)..............................................................................................................80
Clasa a 4-a Realizarea afiului cu speciile n pericol (Lecia 4)...................81
Clasa a 8-a Somnul de 100 de ani (Lecia 9).................................................81
Clasa a 8-a Gunoierii naturii (Lecia 1) .......................................................81
Clasa a 8-a Clasificri naturale (Se poate adapta la orice lecie) ...............81
Clasa a 8-a Graficul reziduurilor (Lecia 8) ..................................................82
Clasa a 8-a Gsii perechea (Se poate adapta la orice lecie, n special la
lectiile 1,3 i 5).....................................................................................................82
Clasa a 8-a Simularea unei erupii vulcanice (Lecia 8)...............................82
Clasa a 8-a Punga pentru pungi (Leciile 7 si 9)............................................82
Clasele 5 - 8 -- Observarea micro-universului (Lecia 1)...............................83
Clasele 5 - 8 -- Ce s-a schimbat n 150 de ani? (Lecia 9, se poate adapta pentru
leciile 2, 4, 6, 7 i 8)...........................................................................................83
Clasele 5 - 8 Harta ta topografic (Leciile 3 i 5)..........................................83
Clasele 5 - 8 -- Construirea unui peisaj 3D din harta topografic (Leciile 3 i
5) ..........................................................................................................................83
Iunie 2009

Manual PCRO EEC

Clasele 5 - 8 -- O urm pe Pmnt (Leciile 2 i 9)..........................................83


Clasele 5 - 8 -- Rul din cutie (Lecia 5)...........................................................84
Clasele 5 - 8 -- Durata de via a lucrurilor (Lecia 2)....................................84
Clasele 5 - 8 -- Trim ntr-o comunitate (Etica vieii n comun) (Leciile 6, 8 i
9)...........................................................................................................................84
Clasele 5 - 8 -- Mimnd natura ( se poate adapta pentru toate leciile, n
special 1, 4 i 7 )..............................................................................................84
Clasele 5 - 8 -- Scrisoare ecologic ctre tine nsui (Lecia 9, iniializat n
lecia 1).................................................................................................................84
Clasele 5 - 8 -- Cum s trim fr s lsm urme (La nceputul sau la finalul
ntregii serii de lecii).........................................................................................86
Clasele 5 - 8 -- Apa din gospodria noastr (Lecia 6) ...................................88
Clasele 5 - 8 -- Poem pentru diversitate (Leciile 1, 3 i 4) .............................89

De ce a fost alcatuit aceast program pentru


educaie ecologic?
Aceste planuri de lecie au drept scop prezentarea conceptelor i problemelor
fundamentale ale mediului n cadrul orelor de limba englez.
Programa este format din nou lecii alctuite conform standardelor curriculare din
Romnia. Fiecare lecie conine o activitate de baz menit s lrgeasc experiena
elevilor. n anex sunt incluse activiti suplimentare sau alternative care pot fi
folosite n cadrul leciilor.
Iunie 2009

Manual PCRO EEC

Leciile au fost proiectate pentru ciclul gimnazial (clasele V - VIII). Predate n bloc,
planurile de lecie i activitile ofer o prezentare a principalelor concepte i
probleme de mediu relevante pentru elevii din ciclul gimnazial. Leciile sunt
concepute astfel nct s fie predate n serie, alctuind un tot unitar, dar pot fi folosite
cu succes i separate.
Programa ncepe cu conceptele ecologice cele mai simple, trecnd apoi la marile
provocri legate de mediu, pentru a se opri n cele din urm asupra unor subiecte
specifice, cum sunt circulaia apei, poluarea aerului i gunoiul.
Fiecare lecie conine activiti care demonstreaz conceptele i problemele de mediu,
care ncurajeaz nvarea activ de ctre toi elevii i care mbuntesc abilitile de
folosire a limbii engleze.
Leciile sunt concepute pentru a fi folosite n mod flexibil. Flexibilitatea este de fapt
unul dintre conceptele de baz ale alctuirii programei, fiind permanent ncurajat. Pot
fi adaugate sau scoase informaii pentru a ajusta leciile la abilitile i cunotinele
anterioare ale elevilor. Prin urmare, activitile pot fi adaptate pentru a fi simplificate
sau, dimpotriv, redate mai complex, alte elemente putnd fi adugate sau nlocuite.
Dei este ncurajat lucrul n grup, profesorul are libertatea de a schimba ponderea
activitilor i dimensiunile grupurilor pentru a rspunde cerinelor legate de mrimea
i caracteristicile clasei, deprinderilor pe care le au elevii i timpul pe care l au la
dispoziie.
Anexa conine o serie de activiti suplimentare sau alternative. Au fost adugate
activiti pentru elevii din clasele mai mici. Pentru fiecare activitate se indic
subiectele tratate i nivelul de vrst pentru care este propus.
Aceast program a fost alctuit de ctre voluntarii din Corpul Pcii (Peace Corps
Romania),
pornindu-se de la experiena de predare i leciile inute de aceti
voluntari i de la materialele pe care acetia le-au folosit n clase.

Ce trebuie s tim la nceput:


Efectul populaiei umane asupra mediului. Oamenii modific lumea n care
triesc. Rasa uman difer fa de toate celelalte prin schimbrile pe care le provoac
mediului nconjurtor. Acest aspect poate fi bun sau ru. Datorit schimbrilor
produse, oamenii au progresat foarte mult ca specie i au putut s triasc aproape
peste tot pe pmnt, dar acum:
Suprafaa locuibil a pmntului a fost parial sau grav deteriorat n proporie
de datorit activitii oamenilor;
Civa specialiti consider c oamenii au folosit deja 33% din resursele
naturale ale pmntului.
Iunie 2009

Manual PCRO EEC

n plus, populaia continu s creasc. Dac n prezent triesc aproximativ 6,5


miliarde de oameni pe glob, se estimeaz c n 2060 populaia va depi 9 miliarde de
oameni. Viitoarea cretere va avea loc n special n rile n curs de dezvoltare
(proporia estimat este de 99%), ceea ce va afecta i mai mult resursele naturale.
Modul n care factorul uman afecteaz reursele naturale: Un mare numr de resurse se
afl pe lista celor care sunt n pericol. Iat cteva exemple: Pdurile, Apa,
Combustibilii fosili, Solul i Biodiversitatea. Este necesar s inem cont de faptul c n
urma consumului apar deeurile, aruncarea acestora fiind una din marile probleme ale
mediului.
Pdurile: Despduririle produc nclzirea global:
20% din emisiile de gaze care produc efectul de ser au drept cauz
despduririle din zona tropical.
Indonezia este a treia pe lista marilor productori de gaze care produc efectul
de ser, cauza fiind aproape n ntregime despduririle.
Distrugerea pdurilor tropicale:
Pn n 1979, pdurile tropicale au fost reduse cu aproximativ 50% din
dimensiunile preistorice.
Fotografiile fcute din avion i de pe satelii arat c se distrug anual circa 12
milioane de hectare.
Copacii sunt uzine de oxigen:
Un hectar de copaci asigur oxigenul necesar pentru 13 persoane.
n procesul de fotosintez, un copac absoarbe carbonul din CO2 i elibereaz
oxigen.
Pdurile i gazele de ser:
Un hectar de copaci poate prelucra n fiecare an 62 tone de CO2 din
atmosfer.
Un copac conine o cantitate de carbon de .
Astfel , prin procesul de oxidare, un copac ajuns la maturitate elibereaz n
atmosfer circa din greutatea sa sub form de CO2.
Reducerea suprafeei mpdurite a Romniei:
nainte de apariia omului, teritoriul actual al Romniei era acoperit de pduri
n proporie de 77% . Astzi, pdurile ocup doar 28%.
Rezervele de petrol: Rezervele de petrol se epuizeaz rapid.
Omenirea folosete zilnic 84 milioane de barili de petrol.
Aproximativ 20 milioane de barili se folosesc n fiecare zi pentru autoturisme
i vehicule uoare.
O persoan care locuiete ntr-o ar dezvoltat folosete de 11 ori mai multa
benzin dect o persoan care locuiete ntr-o ar n curs de dezvoltare.
Numrul autoturismelor continu s creasc.
Aproximativ 750 milioane de maini ruleaz pe oselele din ntreaga lume.
Se estimeaz c numrul autoturismelor va crete pn la 1 miliard n
urmtorii 20 de ani.
Petrolul este o resurs care nu se regenereaz.
ieiul s-a format cu milioane de ani n urm prin descompunerea unor plante
microscopice de pe fundul oceanelor.
Dureaz cel puin un million de ani ca s se formeze ieiul.
Apa: Deja exist muli oameni care nu dispun de suficienta ap. Problema se
acutizeaz din cauza creterii demografice i implicit a necesarului de ap pentru uz
casnic i industrial i pentru agricultur, din cauza polurii resurselor de ap i din
cauza nclzirii globale.
Iunie 2009
Manual PCRO EEC
5

n 2000, o treime din populaia lumii suferea din cauza lipsei apei.
8% (500 milioane) din populaia lumii suferea din cauza lipsei acute de ap.
Solul: Eroziunea solului se va accentua pe msur ce din ce n ce mai mult teren este
exploatat i toate terenurile agricole sunt folosite din ce n ce mai intensiv. 25 de
miliarde de tone de sol se pierd anual prin eroziune.
Biodiversitate: Dispariia speciilor
Stingerea speciilor este un process evolutiv normal, cu o rat normal de
aproximativ 1 pn la 10 specii pe an.
Dar oamenii de tiin estimeaz c ratele de extincie actuale depesc de 100
pn la 1000 de ori rata natural. Pn la 72 de specii dispar n fiecare zi.
Deeurile provenite din consumul resurselor: Gunoiul pe care-l producem polueaz
planeta. Acest gunoi poate crea mari probleme i este nevoie de mult mai mult timp
pentru descompunerea gunoiului dect ne ia nou ca s-l generm: Hrtia: 2-4
sptmni; Resturile de igri: 2-5 ani; Sticla de plastic: 300-500 de ani.

Iunie 2009

Manual PCRO EEC

Planuri de lecie
Lecia 1 Mediul Cum suntem conectai?
Titlul leciei
Mediul Cum suntem conectai?
Subiectul
Definirea termenului mediu nconjurtori nelegerea modului n care natura nu
este dect o mpletire a tuturor formelor de via.
Nivelul de vrst
Clasele 5 - 8
Durata leciei / Spaiul necesar
20 minute pregtire; 32-42 minute desfurare; Sala de clas
Obiective operaionale (rezultate pe care elevii trebuie s le demonstreze la
sfritul leciei)
Elevii vor fi capabili s:
1. Defineasc termenul mediu nconjurtor.
2. Identifice conexiunea dintre toate fiinele.
3. tie numele diferitelor plante i animale care vieuiesc n preajma lor.
Metode folosite (descrierea sumar a coninutului orei)
Elevii se implic n discuiile din clas, un joc de grup de brainstorming i un joc de
realizare a conexiunii.
Scopul leciei ( justificarea pe scurt)
Elevii vor cunoate definiia cuvntului mediu i apoi se va arta interdependena
noastr n cadrul mediului prin ceea ce ne leag de natur.
Materiale i mijloace auxiliare (de ce avem nevoie pentru a susine aceast lecie)
Tabl i cret sau tabl alb i markere. Elevii vor avea caiete i pixuri sau creioane.
Elastic i pixuri. Dicionar englez-romn pentru traducerea cuvintelor care denumesc
plante i animale.
Fia necesar: Lecia 1 Mediul
Vocabular
Vocabular de baz:
Viaa ca un ntreg
Mediu
Natur
Vocabular avansat :
Plante
Dependena
Animale
Interdependena
Hran
Biodiversitate
Adpost
Oxigen
Ap
Azot
Aer
Dioxid de Carbon
Conexiune
Iunie 2009

Manual PCRO EEC

Desfurarea leciei
Cadrul general
Definiia cuvntului Mediu. Mediul poate fi definit ca tot ce exist n jurul
nostru, att elemente vii ct i nevii. Este esenial pentru noi toi pentru c fr mediu
noi nu am mai avea cele necesare traiului: hran, ap, adpost. Regsim mediul n
aerul pe care l respirm, n soarele care ne d cldura, n hrana i apa pe care le
folosim pentru a hrni corpul nostru, este acoperiul deasupra capului nostru, l gsim
n plante i animale, n pietre i ruri, n mri, oceane si munti, n tot ceea ce putem
vedea, auzi, simi, tot ceea ce putem mirosi sau gusta. Mediul este cel care ne asigur
supravieuirea prin toate elementele sale iar noi suntem la rndul nostru o parte a lui.
Legatura noastr cu mediul
De fiecare dat cnd respirm, realizm o legtur cu arborii care furnizeaz oxigenul
necesar nou i tuturor celorlalte vieuitoare. Cnd bem un pahar cu lapte, suntem
legai de vaca de la care lum laptele i totodata de iarba pe care aceasta trebuie s o
mannce pentru a face laptele. Exist multe feluri n care suntem conectai cu plantele
i animalele din jurul nostru. Cteodat, aceste legturi sunt destul de greu de
observat. Oricum, ceea ce este important este s nelegem c avem nevoie i de alte
vieuitoare pentru a putea tri. Aceste legturi sunt deci importante pentru via.
Pregtirea leciei
Pregtii cartonae cu nume (vezi fia)
Desfurarea leciei
Activiti
Brainstorming
pentru cuvntul
mediu
Grupele alctuiesc
cte o list cu
diferite lucruri din
mediul
nconjurtor, apoi
particip la un joc.

Durat
2-5 minute

Construirea unei
diagrame folosind
rezultatele
obinute n
activitatea
precedent.

5 minute

10 - 15
minute

Descriere
ntrebai elevii ce tiu despre cuvntul mediu.
ncercai s adunai suficiente elemente pentru o
definiie.
Dup ce au definit cuvntul mediu, mprii
elevii n grupe/echipe i spunei-le s alctuiasc o
list cu lucruri din mediu i alocai 5 minute pentru
acest lucru. Fiecare echip citete TOATE
cuvintele de pe list i primete un punct dac a
scris un cuvnt pe care celelalte echipe nu l-au
scris. Ctig echipa cu cele mai multe puncte.
Not: Profesorul scrie toate cuvintele pe tabl pe
msur ce echipele citesc listele.
Se deseneaz pe tabl un cerc n mijlocul cruia se
scrie cuvntul mediu, iar n jurul acestuia n
cerculee mai mici se scriu cuvintele pe care elevii
le-au citit n activitatea precedent. Dac sunt prea
multe cuvinte, selectai cteva. Cu o singur linie,
unii cerculeele cu cuvinte de cercul din mijloc. (5
minute) (Dac timpul permite, pe baza acestei
diagrame, discutai cu elevii de ce fiecare din
cercurile mai mici este important. Scriei motivul
pe tabl, indicnd printr-o linie la ce cuvnt se

O reea a vieii

15 minute

Concluzii

2 minute

refer).
Alctuii o reea care s reprezinte viaa. Scriei pe
cartonae cuvintele din activitile precedente (vezi
fia din seciunea materialelor auxiliare). Elevii se
aeaz n cerc, innd cte un cartona n mn i
primesc un ghem de sfoar. Primul elev arunc
ghemul colegului care are cartonaul cu cuvntul
cel mai apropiat ca neles de al su, apoi acesta l
nmneaz urmtorului i aa mai departe. Elevii
in sfoara pn cnd fiecare a primit ghemul i au
construit o plas. Profesorul poate aeza un obiect
pe plasa de sfoar pentru a demonstra ct este de
solid. Apoi spune unui singur elev s dea drumul
la sfoar i toat reeaua se destram.
Aceast activitate demonstreaz ce important este
biodiversitatea i ct de strns suntem unii cu toate
lucrurile din jurul nostru.

Verificarea inelegerii/Evaluare (cum s msurm rezultatele pentru a ti dac


materialul a fost nsuit)
Elevii pot defini cuvntul mediu.
Elevii pot da exemple elocvente din viaa lor pentru a arta c fac parte din mediu.
Elevii pot descrie conexiunea dintre fiinele care fac parte din mediu.
Variante pentru clasele mai putin avansate la limba englez
1. Pe parcursul discuiei menite s duc la definirea mediului, ntreaga clas se va
concentra pe rspunsul la ntrebri pentru a extrage definiia. Apoi cerei elevilor s
defineasc sintagma tot ce exist n jurul nostru.
2. Dupa discuii i stabilirea definiiei, desenai cercul mediului, aa cum s-a artat
mai sus.
3. ncurajai elevii s numeasc elemente ale mediului i apoi s traseze cerculee n
jurul cercului din centru (vezi fig. 1). Dupa plasarea elementelor n cerculeele din
jurul cercului cel mare, profesorul va alege 5-6 lucruri numite de elevi i va cere
elevilor s se ridice i s mimeze elementul respectiv. De exemplu, dac un element
ales ar fi un copac, copiii ar putea s stea n picioare, ridica braele n aer cu degetele
rsfirate, legnndu-se n vnt. Profesorul se poate gndi la micri ale corpului care
s ilustreze cel puin 5-6 dintre elementele numite. Dovedii creativitate.( Pentru
activitile 1-3 sunt necesare 10 minute)
4. Cerei elevilor s se gndeasc la importana fiecrui element de mediu pe care l-au
numit. (10 minute)
5. Elevii nchid ochii i i imagineaz locul/spaiul lor preferat. Se recomand
folosirea unui fundal de muzic clasic pe parcursul acestui exerciiu. Spunei copiilor
s se gndeasc la culori, mirosuri, priveliti etc. din acest loc.
6. Alocai timp pentru ca elevii s deseneze acest loc. (20 minute)
7. Elevii arat desenele i vorbesc despre motivul pentru care le place locul respectiv.
(10 minute)
8. Desenele vor fi expuse pe perete pentu a alctui o expoziie de desene care dau exemplu
de mediu nconjurtor.

Lecia 2 Dra de energie


Titlul leciei
Dra de energie (energy trail) Un plan de lecie inspirat de pe site-ul Climate
Change North (www.climatechangenorth.ca/index.html) precum i dup manualul de
educaie ecologic i frunzele verzi cresc (And the Green Leaves Grow), de Kristina
Vagos
Subiectul leciei
Legtura dintre producerea bunurilor de larg consum i modificarea climei din cauza
consumului de combustibil i emisiilor de gaze care produc efectul de ser.
Nivelul de vrst
Clasele 5-10
Durata leciei / Spaiu necesar: 50 minute / Sala de clas
Obiective operaionale (rezultate pe care elevii trebuie s le demonstreze la
sfritul leciei)
Elevii vor fi capabili s:
1. urmreasca consumul de energie necesar unui produs de la nceputul fabricrii
acestuia pn ajunge la destinaia final.
2. explice cum se folosete energia pentru extracia materiilor prime, fabricarea i
transportul bunurilor de larg consum.
3. neleag c producerea i transportul bunurilor de larg consum contribuie la
modificarea climei.
Metode folosite (descrierea sumar a coninutului orei)
Prin analiz, elevii descoper legtura dintre produsele destinate consumului,
fabricarea lor i consumul de energie, arderea combustibililor fosili i emisiile de
dioxid de carbon care contribuie la modificarea climatic. Elevii i nsuesc aceste
noiuni urmrind etapele prin care se produc componentele de plastic ale computerului
pornind de la ieiul din adncul pmntului pn la produsul finit pe care-l folosesc
acas la ei.
Scopul leciei ( justificarea pe scurt)
S-i ajute pe elevi s neleag c energia folosit la extracia, producerea i
transportul
materialelor i produselor determin emisiile de dioxid de carbon care duc la
schimbarea climei.
Materiale i mijloace auxiliare (de ce avem nevoie pentru a susine aceast lecie)
Caiet, creion, tabl i cret sau coli mari de hrtie i markere. Fiele necesare Lecia 2 Urma de energie
Vocabular
Vocabular de baza:

Energie
Petrol
Resurse rennoibile
Resurse care nu se pot rennoi
Transport
Materiale
Consumator
Produse
Plastic
Schimbarea climei
Groapa de gunoi / ecologic
Vocabular pentru nivel avansat:
Rafinrie de petrol
Extracie
Gaze care produc efect de ser
Producie
Combustibili fosili
Industria uoar
Industria grea
Deeuri toxice
Procedura
Pregtirea leciei
Energia este necesar pentru producerea tuturor bunurilor destinate consumului, de la
maini, utilaje pentru zpad artificial, mese i bnci, pn la obiecte mai mici cum
sunt computerele, CD player-ele i jucriile. i tot energia este folosit n fiecare
stadiu de producie i distribuie la extragerea materiilor prime, la procesarea
acestora pentru obinerea obiectelor, precum i la ambalarea lor i transportul acestora
de la un capt la altul al planetei.
Chiar i alimentele pe care le consumm se planteaz, se cultiv, se recolteaz, se
ambaleaz i se transport cu ajutorul unor utilaje care funcioneaz prin arderea
combustibililor fosili.
Miliarde de litri de combustibili fosili se ard pentru a produce curentul electric care
alimenteaz utilajele folosite la producerea tuturor bunurilor pe care le folosim zilnic.
tiind c doar un litru de benzin produce 2.36 kg. de dioxid de carbon (carbonul din
combustibil se combin cu oxigenul din aer n timpul arderii), nseamn c tone
ntregi de dioxid de carbon se mprtie n atmosfer n fiecare zi. Dorina crescnd a
omenirii de a consuma din ce n ce mai multe produse schimb de fapt clima planetei.
Cu ct cumprm i consumm mai multe produse, cu att se arde mai mult
combustibil fosil, se elimin mai mult dioxid de carbon n atmosfer i cu att
schimbrile climatice sunt mai radicale. n 1990, fiecare persoan din Romnia
contribuia prin consum la producerea a peste 10 tone de gaze care produc efectul de
ser, pe tot parcursul anului. Acest numr a sczut i, n 2006, fiecare persoan a
produs doar un pic peste 7 tone, care tot reprezint o cantitate important de gaze
nocive eliberate n atmosfer. Unul din motivele pentru care emisiile de gaze care

produc efectul de ser a sczut este declinul industriei grele a Romniei dup
Revoluie i nlocuirea acesteia cu industria uoar**. Aceast evoluie poate fi
urmrit n multe ri din fostul bloc sovietic.
Dac vrem s nu contribuim la schimbrile climatice, este foarte important ca fiecare
dintre noi s reduc cantitatea de produse pe care le cumprm i s folosim judicious
ceea ce avem. Pentru a reduce gazele de ser, este necesar s alegem mai cu grija
produsele pe care le consumm, s folosim i s refolosim ceea ce avem, s reciclm
ce nu ne mai trebuie i s irosim ct mai puin posibil.
**Industria uoar folosete n general puin capital, este mai atent fa de
consumatori dect interesat de profit (de exemplu majoritatea produselor industriei
uoare sunt destinate consumatorilor finali i nu intra n faze intermediare pentru alte
industrii). Utilajele folosite n industria uoar au un impact sczut asupra mediului
dect cele din industria grea, iar legislaia permite cu mai mult uurin funcionarea
unitilor de industrie uoar n preajma zonelor locuite. Este vorba despre producerea
bunurilor destinate consumului zilnic. O definiie din domeniul economic afirm c
industria uoar este o activitate de producie care folosete cantiti mici de materii
parial procesate pentru producerea articolelor cu valoare relativ mare pe unitatea de
greutate. Iat cteva exemple de industrii uoare; fabric de mbrcminte, pantofi,
mobile, articole electronice i de menaj. Dimpotriv, un antier de construcii navale
se va nscrie n categoria industriei grele. (Wikipedia)
Desfurarea leciei
n aceast lecie, elevii nu trebuie s cunoasc exact procesele de producie, scopul
leciei fiind nelegerea general a conceptului de folosire a combustibililor fosili n
aproape fiecare stadiu de procesare a bunurilor pe care ei nii le folosesc. Este
important s se scoat n eviden felul n care se folosesc combustibilii fosili pentru
producerea bunurilor pe care le consumm cu toii. Chiar dac unele etape ale
proceselor de producie nu sunt amintite, elevii tot vor nelege c exist posibiliti
nelimitate de folosire a energiei. Este mai important s contientizm ct de des
folosim energie produs prin arderea combustibililor fosili, dect s urmrim fazele
exacte ale proceselor de productie. Simplificai prezentarea de mai sus n funcie de
nivelul clasei la care predai.
Activitatea
Discuie despre
bunurile de larg
consum, folosirea
combustibililor
fosili n fabricarea
i distribuia
acestora i modul
n care toate
acestea contribuie
la modificarea
climei.

Durata
10 15
minute

Descrierea activitatii
ncepei aceast lecie cu o discuie la nivelul
clasei. Discutai cu elevii despre extracia
materiilor prime i despre fluxurile de producie.
Fia Povestea combustibililor fosili ofer un
punct de plecare pentru urmrirea necesarului de
energie i combustibili n fabricarea i distribuirea
diferitelor produse. Fia Povestea drei de
energie informeaz elevii despre proveniena
combustibililor fosili. Fiecare obiect pe care l
cumprm sau folosim - fie c este din lemn,
metal sau plastic - necesit energie, obinut prin
arderea combustibililor fosili pe parcursul
fabricrii, ambalrii i transportului de la fabric la

Alctuirea
diagramei fluxului
de producie a
unui produs uzual

25 minute

consumator. Cnd gazele sau petrolul sunt arse n


termocentrale pentru a obine energia care pune n
funciune utilajele, camioanele, vapoarele, bioxidul
de carbon, degajat prin ardere, se mprtie n
atmosfer. Acest gaz este unul din principalele
gaze care produc efectul de ser i schimbrile
climatice. Astzi, din ce n ce mai multe produse
se fac, parial sau total, din plastic. Discutai cu
elevii cum tulburrile climei apar o dat cu
bunurile pe care le consumm. n fiecare etap a
procesului de producie, ct i pe parcursul
ambalrii i transportului acestor bunuri, se
folosete energia electric produs prin arderea
combustibililor fosili. Acest lucru nseamn c tot
mai mult bioxid de carbon este eliberat n
atmosfer i clima va continua s fie afectat!
mpreun cu ntreaga clas, alctuii o diagram
care s ilustreze diferitele etape ale producerii,
ambalrii i transportului unui produs pe care elevii
l folosesc frecvent. Fia Pe urmele energiei
reprezint un exemplu care ilustreaz folosirea
energiei pentru producerea unui computer. Putei
folosi exemplul computerului ca ghid pentru a
alctui schema de producie a unui alt produs uzual.
Este bine s alegei un obiect din plastic pentru a
arta modul n care combustibilii sunt folosii ca
resurse materiale. Creai propria diagram pe tabl
sau pe o coal mare fixat pe perete. Urmai
instruciunile fiei pentru a face diagrama. Pornii
de la imaginea produsului (computer) la unul din
capete i plasai la cellalt capt resursele de baz
(plastic [Combustibili fosili], metal, sticl). Folosii
ct mai multe imagini i mai puine cuvinte pentru
a completa spaiul dintre cele dou capete ale
schemei (desenai sau gsii o imagine a unei
sonde, a unui zcmnt subteran de petrol)
indicnd pentru fiecare treapt consumul de
energie.
Folosirea imaginilor (desene, tieturi din reviste
ilustrnd fabrici, camioane, vapoare, avioane)
sporesc componenta vizual a leciei. Se
recomand, de asemenea, folosirea repetat a
simbolurilor i iconurilor (semne distinctive pentru
transportul rutier, foraj, producie industrial,
transportul componentelor i ambalajele de plastic).
Este foarte important ca elevii s neleag relaia
dintre folosirea energiei i emisiilor de bioxid de

carbon. Astfel, la fiecare etap n drumul de la


reurse la produsul finit, energia fiind folosit pentru
scoaterea ieiului din pmnt, pentru funcionarea
mijloacelor de transport, a utilajelor din fabrici,
pentru nclzirea spaiilor de producie sau
transportul lucrtorilor la serviciu, se elibereaz n
atmosfer bioxid de carbon i prin urmare se
acumuleaz gaze care produc efectul de ser i
clima se modific continuu. Se poate folosi un
simbol pentru emisiile de CO2 .

Concluzii i
ncheierea

15 minute

Dup completarea diagramei, este important s-i


ajutai pe elevi s fac legtura dintre folosirea
combustibililor fosili i gazele care produc efectul
de ser n special bioxidul de carbon eliberate
n atmosfer. Aceste emisii reprezint cauza
principal a modificrilor climei.
Iat cteva activiti recomandate:
1. De ce este important aceast lecie? De ce
trebuie s tim ct energie se utilizeaz
pentru producerea obiectelor uzuale? (1)
Petrolul este o surs de energie care nu se
rennoiete, este o resurs limitat i emite
o mare cantitate de CO2 cnd este ars. (2)
Fabricarea obiectelor pe care le folosim n
viaa de zi cu zi (jucrii, computere,
televizoare etc.) consum cantiti uriae de
energie i elibereaz mari cantiti de CO2.
Energia este consumat i pentru ambalarea
i transportul lor ct i pentru utilizare. (3)
Cu ct consumm mai mult, cu att se
mprtie mai multe gaze nocive n aer. (4)
Cei 3 R -- Reducere, Refolosire, Reciclare
-- ajut la scderea consumului de energie
i a emisiilor de CO2.
2. Clasificai produsele desenate de elevi n
funcie de cantitatea de energie necesar
pentru producerea lor.
3. Clasificai desenele n funcie de cantitatea
de gaze de ser produse i de schimbrile
climatice pe care le produc.
4. Clasificai produsele destinate ca eseniale,
destul de importante, articole de lux.
5. Ct dureaz produsele trecute n revist
ct timp pot fie ele folosite? De exemplu, o
cutie de plastic poate s fi fost fabricat cu
cteva sptmni n urm i s fi fost
folosit o singur dat nainte de a fi
aruncat, pe cnd un frigider sau o main

pot avea o durat de 1015 ani. Ce se


ntmpl cu un obiect dup ce devine
nefolositor?
6. Cum se poate afla care este efectul puterii
de cumprare asupra emisiilor de gaze n
atmosfer?
7. Urmrii prerile elevilor despre:
o rile care consum produse multe
i contribuie astfel la emisiile de
gaze din aer;
o Care este impactul asupra viitoarelor
generaii;
o Alte ri care nu sunt mari
consumatoare, dar sunt profund
afectate de schimbrile climei.
8. Modaliti de scdere a consumului de
energie i a emisiilor de CO2 (s cumprm
mai puine produse, s alegem produse mai
puin energofage, s conservm energia prin
alegerile pe care le facem, s folosim forme
alternative de energie solar sau eolian).
Tem/Evaluare (Verificarea nsuirii materialului predat)
Evaluarea abilitii de a rezolva exerciiile prezentate mai sus.
Variante pentru clasele cu nivel sczut de cunotine de limb englez
Folosii povestea din Fia 4 i materiale vizuale pentru a explica formarea
combustibililor fosili.
Alte resurse disponibile pe internet
Informaii despre Reciclare, reducere, refolosire:
http://www.epa.gov/recyclecity/sw.htm
Informaii despre drumul parcurs de produse:
http://www.extension.umn.edu/distribution/naturalresources/DD5569.ht

Lecia 3 Unde n lume?


Titlul leciei
Unde n lume? -- Acest plan de lecie a fost adaptat dup manualul de educaie
ecologic i frunzele verzi cresc de Kristina Vagos
Scopul leciei
Elevii vor identifica habitatele extreme i importana lor
Nivelul de vrst
Clasele 5 -- 8
Durata leciei/ Spaiul necesar
45 minute / Sala de clas
Obiectivul general (Ce vor ti elevii la sfritul orei)
Elevii vor fi capabili s:
1. identifice habitatele extreme.
2. explice importana habitatelor extreme.
Metode folosite ( coninutul leciei)
Elevii vor face o plimbare n aceste ecosisteme, inventnd o scenet sau alturndu-se
profesorului lor ntr-o cltorie n clas
Cadru general
Exist multe feluri de ecosisteme n lume. Toate joac un rol important ca habitate ale
speciilor. Pdurile tropicale sunt casa a jumtate din plantele i animalele planetei, i
surprinztor, deerturile Terrei sunt bogate n biodiversitate. Explorarea lumii i
deschide mintea i face ca Pmntul s par puin mai mic.
Materiale auxiliare si resurse
Hrtie, obiecte de desenat. Avei nevoie de fia Lecia 3 Unde n lume
Vocabular
Vocabular de baz:
Scenet
Ecosistem
Deert
Pdure tropical
Mlatini
Arctic
Remediu
Cald
Uscat
Umed
Rece
Vocabular pentru nivelul avansat:
Tropical

Temperat
Despdurire
Specii
Permafrost

Procedura
Pregtirea leciei
Exist multe feluri de ecosisteme n lume. Toate joac un rol important ca habitate ale
speciilor. Pdurile tropicale sunt casa a jumtate din plantele i animalele planetei, i
surprinztor, deerturile Terrei sunt bogate n biodiversitate. Explorarea lumii i
deschide mintea i face ca Pmntul s par puin mai mic. Ca s nvm mai mult
despre planeta Pmnt i despre locurile pe care alii le numesc acas, vom face o
cltorie imaginar spre cteva ecosisteme extreme.
Aceast lecie servete la mbuntirea cunotinelor elevilor despre ecosistemele
Pmntului i importana lor. Prin scenete sau prin cltorii n clas, elevii vor ajunge
n aria miezului de zi n deert, vor cltori n snii trase de cini prin tundra arctic,
vor descoperi bogia vieii n pdurile tropicale i vor trece prin vad n inuturile
umede, uitndu-se ateni dup aligatori. Bucurai-v de cltorie!
Desfurarea leciei
Activitatea
mprirea
cardurilor i citirea
lor

Durata
15 minute

Pregtirea
scenetelor

10 minute

Interpretarea
scenetelor

20 minute

Descrierea activitatii
mprii elevii n 4 grupe i dai fiecrui grup s
trag cte un card a unui ecosistem. n fiecare grup,
elevii vor citi cardul cu ecosistemul pe care l-au tras.
Asigurai-v c fiecare elev din grup a citit ce este
scris pe card. Profesorul poate s ajute. De exemplu,
punei pe unul din elevi s citeasc cu voce tare
grupului su primul paragraf, apoi alt elev citete al
doilea paragraf i aa mai departe, pn cnd fiecare
elev a citit cte puin.
Punei fiecare grup s creeze/interpreteze o
scenet/mic pies de teatru bazat pe informaiile de
pe cardul propriu. Sceneta treduie s includ pe toi
elevii din grup.
Fiecare scenet va fi interpretat n faa ntregii clase.

Verificarea nelegerii/Evaluare (modul n care elevii i-au nsuit materialul


predat)
Evaluarea elevilor se face pe baza modului n care au reuit s ilustreze informaiile
din fiele despre ecosisteme prin scenetele lor.
Varianta pentru clasele de nceptori la englez
1. Profesorul citete din textul Cltorie n necunoscut (Lecia 3 Fia 2) cte un
fragment (5 minute pentru fiecare cltorie). mpreun cu profesorul, elevii mimeaz
ceea ce aud.
2. Dup fiecare cltorie, profesorul arat pe hart inutul vizitat i cere elevilor s
pun ntrebri sau s comenteze n legtur cu locul n care au cltorit. Continuai cu

celelalte texte urmate de cte o pauz pentru ntrebri i comentarii. (5 minute pentru
fiecare sesiune de ntrebri i comentarii)
3. Elevii primesc cte o bucat de hrtie pe care deseneaz excursia care le-a plcut
cel mai mult. (10 minute)

Lecia 4 Specii pe cale de dispariie


Titlul leciei
Specii n pericol de dispariie. Adaptare de pe un plan de lecie de pe site-ul
www.BreakingNewsEnglish.com
Coninutul leciei
Modul n care comerul electronic afecteaz animalele exotice i aciunile de
conservare a caprei negre din Romnia.
Nivelul de vrst
Clasele 5 -8
Durata leciei/ Spaiul necesar
50 minute / Sala de clas
Obiectivul general (Ce vor ti elevii la sfritul orei)
Elevii vor fi capabili s:
1. Identifice care animalele sunt n pericol de a disprea ca specie.
2. Identifice ce pot ei s fac pentru a inversa cursul acestui proces.
3. Vorbeasc despre un animal pe cale de dispariie din Romnia i despre ce
msuri pot fi luate pentru salvarea acestuia.
Metode folosite ( coninutul leciei)
Elevii vor nva despre animalele care sunt n pericol de dispariie. Vor citi un articol
i vor face exerciiile propuse, gndindu-se la ce s-ar putea face pentru a veni n
ajutorul acestor animale.
Cadru general
Protejarea speciilor pe cale de dispariie.
Materiale auxiliare i resurse
Hrtie i instrumente de scris. Fie necesare: Lecia 4 - Specii pe cale de
dispariie
Vocabular
Vocabular de baz:
Urial
n pericol
Protector
un cui pentru sicriu
Dispariie (a unei specii)
Rar

Valoare
Cerere
Pia
Culegtori
Medicamente
Blan
Filde

Vocabular pentru nivel avansat:


Braconier
Braconaj
Fiin
Exotic
Bog

Procedura
Pregtirea leciei
Aceast lecie presupune completarea de ctre elevi a fiei respective.
Activitatea
Prezentarea
articolului i
discutarea
titlului

Durata
10 minute

Citirea si
gsirea
sinonimelor
Citirea,
discutarea i
efectuarea
exerciiilor

10 minute
30 minute

Desfurarea leciei
Descrierea activitii
Anunarea titlului articolului Comerul pe internet
amenin animalele exotice. Dac este nevoie, se scrie
titlul pe tabl. Elevii sunt ajutai s completeze fia alegnd
ntre Adevrat i Fals. (La clasele mai mici, citii mai nti
articolul i apoi cerei elevilor s completeze coloana A/F
pentru a verifica nelegerea.)
Citii articolul (Fia 1) mpreun cu clasa i cerei elevilor
s completeze fia cu sinonime.
Citii articolul n aprarea caprei negre (Fia 2) mpreun
cu clasa i discutai. Acest plan de lecie are o mulime de
activiti suplimentare n seciunea Planurilor alternative,
pe care le putei adapta n funcie de nivelul clasei i de
interesele elevilor.

Verificarea inelegerii/Evaluarea (modul n care elevii i-au nsuit materialul


predat)
Cerei elevilor s numeasc animale ameninate cu dispariia, n pericol de dispariie
sau disprute. Punei ntrebri referitoare la cuvintele noi nvate i facei o list cu
idei pentru aprarea acestor animale.
Resurse pe internet
Articolul despre capra neagr romneasc:
http://www.vivid.ro/index.php/issue/80/page/conservation/tstamp/1147421171
Plan de lecie original pe tema animalelor n pericol de dispariie:
http://www.breakingnewsenglish.com/0508/050817-animals-e.html

Lectia 5 Las-te dus de curent


Titlul leciei
Las-te dus de curent este un plan de lecie inspirat de site-ul Consiliului pentru
educaie ecologic : http://www.montana.edu/wwwwet/journey.html i din manualul
pentru educaie ecologic i frunzele verzi cresc realizat de Parcul Naional Retezat
n colaborare cu Organizaia Corpul Pcii.
Subiectul leciei
Descrierea i exemplificarea ciclului apei n natur.
Nivelul de vrst
Clasele 5 -- 8
Durata leciei/Spaiul necesar
50 minute / Sala de clas
Obiective (ce vor ti elevii la sfritul leciei)
Elevii vor putea s:
1. Descrie circuitul apei n natur.
2. Identifice formele apei pe parcursul ciclului apei.
Metoda (coninutul leciei)
Aruncnd zarul, elevii simuleaz trecerea apei prin toate fazele circuitului.
Scopul leciei
Cnd copiii se gndesc la circuitul apei n natur, ei i imagineaz acest circuit sub
forma unui cerc, apa curgnd sub form de ru n ocean, de aici evaporndu-se i
transformndu-se n nori, apoi ploaia pe un vrf de munte i curgnd napoi n ru.
Jocul de rol, cu dramatizarea aciunilor unei molecule de ap, i ajut pe elevi s
conceptualizeze circuitul apei dincolo de drumul bidimensional urmat de ap n
scenariul tradiional.
Material didactic si auxiliar (de ce avei nevoie pentru a preda aceast lecie)
Markere, carton sau hrtie pentru fabricarea zarului.
Fia necesar: Lecia 5 Las-te dus de curent
Vocabular
Vocabular de baz:
Zar /zaruri
Circuitul apei
Ploaie
Zpad
Nor
Lichid
Solid
Gaz

Ruri
Lacuri
Mri
Oceane
Ape de suprafa
Vocabular pentru nivel avansat:
Ghear
Ap de suprafa

Precipitaii
Transpiraie

Sublimare (trecere din stare solid


direct n stare gazoas)
Evaporare
Condensare

Procedur
Pregtirea leciei
Toat viaa de pe Pmnt depinde de ap. Ploaia cade pe pmnt i hrnete plantele i
animalele. Oceanele, mlatinile, lacurile i praiele sunt habitatele multor specii. Toat
apa de pe Pmnt este conectat ntr-un ciclu, ciclu care permite vieii s existe pe
aceast planet.
n aceast lecie, elevii vor nva despre ciclul apei, vor examina fiecare parte a
acestuia i vor face o cltorie prin el.
Pentru joc, puteti confeciona zaruri din carton sau hrtie ndoit pentru a obine cele 6
fee. Pot fi folosite cutiue n care au fost ambulate ceti sau alte obiecte. Marcai
viitoarele suprafee cu noiunile din tabelul circuitului apei de la sfritul acestui
plan de lecie. Cuvintele folosite sunt Nori, Plante, Animale, Ruri, Oceane, Lacuri,
Ape de suprafa, Sol i Gheari. Fiecare dintre acestea vor reprezenta cte o poziie.
La fiecare poziie se aeaz zarul corespunztor. n Anexe gsii modele pentru toate
zarurile.
DEFINIII DIN CICLUL APEI

condensare: modul n care se formeaz norii pe cer. Apa se transform din


gaz, n lichid

evaporarea: modul n care apa se ridic de pe suprafaa Pmntului; ea poate


s se ridice att din ocean, ct i dintr-o bltoac sau din orice alt alt loc
acoperit cu ap. Apa se transform din lichid, ntr-un gaz uor care se nal.

precipitaiile: modul n care apa cade din nori, jos pe Pmnt. Ea poate cdea
sub form de ploaie, zpad, grindin, lapovi.

apele de suprafa: apa care curge n praie, ruri sau pe pmnt, dup ploaie
sau topirea zpezii.

apele subterane: apa care s-a prelins sub pmnt. Aceasta devine parte a
pnzei de ap freatic (apa care n mod natural izvorte din subteran, fiind
folosit ca ap de but, n fntni), sau poate s curg ntr-o suprafa mare de
ap cum ar fi un ocean sau un lac.

transpiraia: modul n care apa este eliberat de ctre plante, sub form de
gaz, din nou n mediu. Plantele i extrag apa din sol cu ajutorul rdcinilor, iar
pe urm o elibereaz sub form de gaz prin frunze.

Desfaurarea leciei
Activitatea
Discutarea
circuitului apei in
natur

Durata
5 minute

Descrierea activitatii
ntrebai-i pe elevi de ce apa este att de important. Ei ar
trebui s ajung la rspunsul c fr ap nu poate exista
via pe Pmnt.
Desenai pe tabl diagrama tradiional a circuitului apei,
folosind termenii de mai sus. Elevii vor fi implicai n
aceast activitate. Apoi, distribuii fiecrui elev cte o fi
cu Diagrama Circuitului Apei.
Explicai c, de fapt, acest circuit este mult mai complex
dect n aceste digrame schematice.

Prezentarea jocului
Circuitul Complex
al Apei n Natur.

5 minute

Explicai elevilor c vor juca un joc din care rezult


complexitatea ciclului apei n natur.
Acest joc pornete de la cele nou locuri n care gsim apa
n natur: nori, plante, animale, ruri, oceane, lacuri, ape
de suprafa, ape subterane i gheari.
Elevii se vor deplasa ntre aceste faze care reprezint
opriri, demonstrnd c circuitul apei este mult mai
complex dect schema pe care o cunosc, unde apa se
deplaseaz ntr-o singur direcie.
Explicai condiiile n care apa curge sau trece dintr-o stare
n alta, i anume, gravitaia, cldura soarelui, energia
electromagnetic. Uneori apa st n acelai loc mult timp.
mprii elevii n echipe coninnd un numr par de elevi
pentru fiecare oprire (faz). (Oprirea pentru nori poate
avea un numr impar de elevi). Elevii de la fiecare oprire
vor identifica locurile posibile n care apa ar putea s se
duc de la oprirea lor.

Desfurarea
jocului

25 minute

nmnai fiecrui grup zarul corespunztor. Verificai dac


au identificat toate locurile posibile pentru cursul apei de
la oprirea lor. La sfritul acestui plan de lecie, exist un
tabel ajuttor.
Elevilor li se explic modul n care apa se poate deplasa
de la o oprire la alta. n cazul n care apa se deplaseaz ca
lichid, elevii se vor deplasa n perechi, deoarece
moleculele de ap trebuie s stea mpreun.
Cnd apa se mic sub form de vapori, adic spre oprirea
reprezentat de nori, elevii se despart, mergnd cte unul,
ca molecule separate. Cnd pleac de la oprirea Nori, ei
trebuie s-i gseasc o pereche cu care s cada din nori

sub form de ploaie. Apoi elevii se vor alinia n spatele


zarului la fiecare oprire. La oprirea pentru nori, ei se vor
alinia pe un singur rnd, iar la celelalte, n perechi i vor
rostogoli mpreun zarul.
Vor urma instruciunile de pe zar, mergnd n spatele liniei
dac zarul indic stai. La oprirea pentru nori, cnd
trebuie s plece, elevii se vor aeza cte doi, micndu-se
mpreun, fr ca partenerul s dea cu zarul.
Elevii vor pstra evidena deplasrilor i opririlor n
ordinea n care au fost fcute i cnd au stat pe loc.
Scrierea unei
povestiri despre
moleculele de ap.

5 minute

Citirea povestirilor
i concluzii.

10 minute

Dup terminarea jocului, elevii se ntorc la locurile lor n


bnci cu nregistrarea traseului lor. Fiecare elev va scrie o
povestire despre ceea ce a fcut el ca molecul de ap i
unde s-a aflat pe parcursul jocului.
Fiecare elev citete povestirea sa. Cine a cltorit cel mai
mult? Cine a stat cel mai mult la o anumit oprire? A
trecut fiecare pe la toate opririle? S-a intors toat lumea la
oprirea de la care au plecat? Ce ne arat toate aceste
rspunsuri despre ct de complex este circulaia apei?

Verificarea inelegerii/Evaluarea (cum se poate determina msura n care elevii


i-au nsuit cele predate)
Fiecare elev alctuiete o diagram cu nou opriri, unind, cu ajutorul liniilor, opririle
ntre care se poate deplasa o molecul de ap i indicnd starea apei n timp ce trece
de la o oprire la alta.

Lecia 6 Suma tuturor prtilor


Titlul leciei
Suma tuturor prilor Plan de lecie adaptat dup un plan de lecie din Proiectul Wet
Subiectul leciei
Modul n care activitile oamenilor contribuie la poluarea rurilor i cum poate fi
redus acest tip de poluare.
Nivelul de vrsta a elevilor
Clasele 5-12
Durata leciei / Spaiu necesar
50 minute / Sala de clas
Obiectivul leciei (ce trebuie s tie elevii la sfritul leciei)
Elevii vor fi capabili s :
1. Fac diferena dintre sursele de poluare.
2. Recunoasc faptul c toat lumea contribuie i rspunde de calitatea apei unui
ru sau unui lac.
3. Identifice etapele de reducere a polurii.
Metoda (coninutul leciei)
Pe o coal de hrtie, elevii vor ameliora terenul de pe valea unui ru. n grup, elevii
vor pune cap la cap seciunile rului i vor discuta poluarea pe care activitile lor au
produs-o pe cursul rului, modul n care efectul se cumuleaz n aval i cum ar putea
s modifice folosirea terenului pentru a reduce poluarea rului.
Scopul leciei
S demonstreze modul n care activitile umane produc poluarea; s identifice efectul
cumulativ al polurii unui ru; s ncurajeze elevii n identificarea aciunilor pentru a
reduce poluarea rurilor din Romnia.
Materiale didactice i auxiliare
O plan de lemn sau carton; marker albastru. Elevii vor aduce creioane colorate i
carioca, precum i obiecte colare (creion, agrafe de birou, carte). n mod opional, se
poate folosi fia de lucru.
Vocabular
Vocabular de baz:
Poluare
Valea rului
Eroziune
Agricultur
Dezvoltare
Drenaj
Urban

Rural
Amonte
Aval
Vocabular pentru nivel avansat:
Substan contaminant
Poluare din surs punctiform
Poluare din surs non-punctiform

Procedura
Cadru general
Calitatea apei unui ru sau lac depinde foarte mult de cei care folosesc terenul din jur
i factorii naturali existeni n bazinul respectiv. Factorii naturali includ terenul care se
erodeaz cu usurin i care produce sedimentarea i colmatarea rului sau lacului.
Printre factorii umani se numar activiti ca aratul pmntului, tierea pdurilor,
minerit sau construcii. Toat lumea poart responsabilitatea pentru sntatea unui
bazin hidrografic. Aciunile separate se cumuleaz, fie c sunt pozitive, fie negative.
Pentru a nelege calitatea i cantitatea apelor unui ru sau lac, este necesar s
verificm condiiile din ntregul bazin hidrografic. Dac acesta este poluat, i rul va
fi poluat.
Cercetrile efectuate n bazinul rului se fac din diferite motive. Unele dintre acestea
stabilesc cea mai bun metod de protejare a rului sau lacului de substane poluante.
Scopul unor cercettori ar putea fi aflarea zonelor unui bazin care contribuie cel mai
mult la contaminarea apelor. De exemplu, multe proiecte de amenajare a unor lacuri
includ mbuntiri ale terenurilor din jur. Ar fi inutil s se cheltuiasc milioane de
euro pentru curarea unui lac dac, datorit problemelor din bazinul respectiv, lacul
se va contamina din nou.
Cnd cei care se ocup de amenajrile hidrografice cerceteaz cum este folosit terenul
din jur, ei sunt interesai de dou surse principale de substane poluante: surse
punctiforme i non-punctiforme. Poluarea prin surse punctiforme se refer la
substanele poluante care sunt deversate dintr-o surs sau un punct care poate fi
identificat mergnd pe urma acestor substane; astfel de exemple pot fi conducta de
deversare a unei fabrici sau un centru de deversare. Poluarea prin surse nonpunctiforme (NPS) are loc atunci cnd sursa substanei contaminante nu poate fi
identificat; adic, substana poluant poate veni din mai multe locuri. Exemple de
poluare NPS includ apele care se scurg de pe terenurile agricole care conin
ngrminte i pesticide, scurgerile de ulei de motor din zonele urbane i sedimentele
provenite din erodarea malurilor.
Deoarece substanele poluante care provin din surse punctiforme pot fi uor
identificate, este mai simplu ca acestea s fie monitorizate, legiferate i reduse.
Protejarea sistemelor hidrografice de poluarea NPS este mult mai dificil deoarece
problemele pot fi diverse i rspndite. Administratorii terenurilor i apelor folosesc
metodele cunoscute sub numele de bune practici pentru a descrie msurile care duc
la reducerea sau eliminarea polurii NPS.
Pregtirea leciei
Folosind o plan sau buci mari de hrtie, confectionai un ru. Desenai i colorai
rul cu marker albastru. Rul trebuie s curga de-a lungul planei sau hrtiei.
Deasupra i dedesubtul rului, trebuie s rmn mult loc liber pentru desenele
elevilor. mprii rul n dou pe lungime i apoi n seciuni transversale. Fiecare
seciune va conine o poriune de ru i spaiul pentru desenele elevilor. Numrul
seciunilor va corespunde numrului elevilor sau grupelor de elevi. Numerotai

seciunile de la stnga la dreapta, att n partea de sus ct i n partea de jos. Decupai


seciunile i apoi fiecare seciune pe lungimea rului.

Activitatea
nclzirea

Desfurarea leciei
Durata
Descrierea activitii
leciei
5 minute
Aflai ce stiu elevii despre bazinele hidrografice
punndu-le ntrebri despre principalele ruri din
Romnia. Elevii vor determina izvorul i punctul de
vrsare al rurilor respective.
Cte judee din Romnia strbat aceste ruri? Alegei un
ru i discutai despre modurile n care sunt folosite
terenurile de-a lungul rului respectiv.

Realizarea unui bazin


hidrografic cu surse de
poluare punctiforme i
non-punctiforme

10 minute

Definii sursele punctiforme i non-punctiforme de


poluare i dai exemple.
Informai elevii c tocmai au motenit un teren de-a
lungul unui ru i un milion de euro. Fiecare elev face
o list cu modalitile de a folosi banii pentru acest
teren.
Distribuii sectoarele de proprietate. Fiecare elev
primete fie partea de sus, fie cea de jos a unui sector.
Ceea ce este colorat cu albastru reprezint cursul de
ap, iar spaiul liber este terenul pe care l-au motenit.

Reconstruirea unui
10 minute
bazin i unui ru
ameliorat. nelegerea
modului n care
folosirea terenului
contribuie la poluarea
apei i cum se
cumuleaz efectul
polurii n avalul rului.

Demonstrarea polurii
5 minute
din surse punctiforme i
non-punctiforme.

Acum ei vor folosi milionul de euro pentru a investi n


teren dup bunul plac. Elevii vor folosi instrumentele
de scris pentru a descrie aceast investiie.
Dup ce elevii au terminat descrierile, ei vor afla ce
numr are proprietatea lor, fiecare lot reprezentnd o
seciune dintr-un puzzle.
Elevii asambleaz terenurile, n ordinea numerelor. n
felul acesta, ei vor construi albia rului i regiunile din
jur n ordine.
Elevii descriu modul n care au realizat investiiile i
cum au folosit apele rului. Ei vor identifica activitatile
care au poluat sau deversat substane n ru.
Fiecare din contribuiile elevilor la modificrile produse
rului va fi reprezentat printr-un obiect (carte, creion,
hrtie, pung de plastic) sau cu un simbol.
Elevii vor alinia obiectele n ordinea plasrii de-a
lungul cursului de ap. Ei vor plasa aceste obiecte de-a
lungul rului, cele din sectorul numerotat cu unu fiind
n amonte, iar cele cu numere mari, n aval.

Discuii

Concluzii i evaluare

10 minute

5 minute

Elevii vor enuna tipul de poluant reprezentat de


obiectele pe care le-au ales. Obiectele se vor deplasa n
aval, pn cnd ultimul grup de elevi deine toate
obiectele.
Discuii pe baza activitii anterioare. Cum s-au simit
elevii care s-au aflat n sectoarele din aval? Au observat
modul n care aciunile din amonte au afectat seciunile
din aval? Pot utilizatorii din amonte s modifice
calitatea apei folosite de cei din aval?
Elevii i cer obiectele napoi. Explicai c obiectele
care pot fi uor identificate reprezint surse de poluare
punctiforme. Alte obiecte pot fi mai greu de cerut
napoi, deoarece aceste tipuri de substane poluante
provin din mai multe surse. Aceste obiecte reprezint
surse de poluare non-punctiforme.
Elevii vor scrie un paragraf, aratnd cum au contribuit
la poluarea rului i n ce msur contribuia lor
reprezint o surs de poluare punctiform sau una
nepunctiform. Elevii vor gasi modaliti de reducere a
cantitii de substane poluante pe care le-au deversat n
ru.

Verificarea nelegerii/Evaluarea (msura n care materialul predat a fost nsuit


de ctre elevi)
Elevii i spun prerea despre contribuia lor la mbuntirea calitii apei i despre
exemple reale din zona n care locuiesc, fac deosebirea ntre poluarea prin surse
punctiforme i non-punctiforme i discut despre aciunile care pot fi luate pentru a
mbunti calitatea apei.
Variante pentru clasele cu nivel mai puin avansat de englez
n loc s realizeze descrierea ameliorrii zonei rului n scris, elevii vor desena.

Lecia 7 Aruncarea gunoiului n natur


Titlul leciei
Aruncarea gunoiului n natur
Coninutul activitii
Durata de timp n care tipurile de deeuri se descompun i motivul pentru care nu
trebuie s mai aruncm gunoiul n natur.
Vrsta elevilor
Clasele 5 8
Durata leciei / Spaiul necesar
50 minute /Sala de clas
Obiectivele leciei (rezultatul la care elevii trebuie s ajung la sfritul leciei)
1. Elevii vor nva de ct timp este nevoie ca deeurile s se descompun
2. Elevii vor lua o hotrre n legatur cu ceea ce pot ei s fac pentru a opri
aruncarea gunoiului n natur.
Metode folosite (coninutul leciei)
Prin discuii i lucrul n grup, elevii vor nva de ct timp este nevoie pentru ca
gunoaiele s se descompun, de ce acestea sunt nocive pentru mediu i apoi vor
compune un jurmnt prin care se angajeaz s nu mai arunce gunoiul oriunde.
Scopul activitii
Noi toi trebuie s avem grij de mediu i s ne asumm responsabilitatea propriilor
aciuni.
Materiale i mijloace folosite (de ce este nevoie pentru a preda aceast lecie)
O bucat de hrtie, o pung de plastic, o sticl de plastic, un borcan sau sticl de
sticl, o cutie de metal, un rest de igar sigilat ntr-o pungu de plastic, o bucat de
mr ntro pung de plastic, o cutie de carton, o oset de bumbac, o bucat de lemn.
Opional se poate folosi o coal mare de hrtie. Fr fie.
Vocabular
Vocabular fundamental:
A arunca gunoiul
Deeu
Descompunere
Niciodat
Angajament
Plastic
cutie metalic

bumbac
sticl (material)
carton
pung
sticl (recipient)
a reduce
a refolosi
a recicla

Desfurarea leciei

Activiti
Introducere

Adunarea
informaiei
Activitate de grup
folosind metoda
descoperirii

Prezentarea
informaiei

Desfurarea
discuiei

Desfurarea leciei
Durata
Descrierea activitii
1 minut
La inceputul activitii elevii sunt rugai s ridice
mna dac vreodat au aruncat deeuri n natur.
Spunei-le s fie cinstii i c nu e greit dac
recunosc acest lucru. Profesorul recunoate c i
el/ea trebuie s ridice mna. Toi elevii, chiar i
profesorii, recunosc c mcar o dat au fcut
acest lucru.
10 minute
Elevii enumer cteva dintre deeurile care sunt
cel mai des aruncate n locuri
necorespunztoare.
Not: De obicei i ajut fcnd gesturi.
20 minuteSe aeaz deeurile pregtite ntr-un loc vizibil
5 minute
i se identific fiecare obiect: o bucat de hrtie,
pentru
o pung de plastic, o sticl de plastic, un borcan
instruciuni,
sau sticl de sticl, o cutie de metal, un rest de
5 minute n
igar sigilat ntr-o pungu de plastic, o bucat
grupuri,
de mr ntro pung de plastic, o cutie de carton,
10 minute
o oset de bumbac, o bucat de lemn.
pentru ca
fiecare grup
Se formeaz grupuri de cte 3 sau 4 elevi i li se
s expun
cere s fac o list aranjnd deeurile n ordinea
rezultatele la
n care cred ei c se descompun, de la cele care
care au ajuns. se descompun mai repede, la cele care se
descompun cel mai greu. Fiecare grup vine n
fa i aranjeaz deeurile n funcie de timpul de
descompunere .
5 minute Elevii primesc rspunsurile corecte; Hrtia 2-4
sptmni; rest de mr 2 luni; rest de bumbac
1-5 luni; carton 2-3 luni; rest de igar 2-5
ani; bucat de lemn -- 8-10 ani; pung de
plastic 10-20 ani; doz de metal 80-100 ani;
sticl de plastic -- 450 ani; sticl niciodat.
10 minute Se pun ntrebri ca de exemplu: Este bun
aruncarea deeurilor n natur? Ce se poate face
pentru a stopa acest fenomen?
Not: Rspunsuri posibile: Nu exist suficiente
couri de gunoi; Dac deeurile rmn aa de
mult n natur, generaiile urmtoare se pot
ocupa de ele; Nu exist reguli drastice pentru a
stopa acest fenomen; Un deeu nu conteaz
pentru natur;
Oamenii nu cunosc aceste lucruri despre
descompunerea deeurilor.
ntrebri: Dar oare este acest lucru bun pentru
pmnt? Voi ce putei face?

Iniierea aciunii

5 minute

Elevii compun un angajament. Dup ce scriu


acest angajament n caiet, elevii stau n picioare
cu mna dreapt ridicat i l rostesc n cor, dup
care l semneaz.
Not: Unele angajamente pot fi destul de
simple: Promit s nu mai arunc gunoi pe jos.
Promit s arunc toate deeurile la co. Un elev a
declarat odat c i ia angajamentul s adune
gunoiul dup cineva o dat pe zi!

Tem/Evaluare (msura n care lecia a fost nsuit)


Elevii vor arunca mai puin gunoi n curtea colii sau n coal. Ei vor vorbi cu elevii
mai mici despre cele nvate n aceast lecie.

Lecia 8 - Este n aer


Titlul leciei
Este n aer
Subiectul leciei
Tipuri de poluare a aerului
Nivelul de vrsta a elevilor
Clasele 5 -- 8
Durata leciei/ Spaiul necesar
50 55 minute / Sala de clas
Obiective (ceea ce trebuie s rein elevii la sfritul leciei)
Elevii vor identifica cteva din cauzele polurii aerului, efectele acestei poluri i
modurile n care ei pot ajuta la reduceea acestei poluri
Metode folosite ( coninutul leciei)
Se va face brainstorming cu elevii ntregii clase avnd ca subiect poluarea aerului.
Elevii vor participa prin desene la o activitate prin care vor nva mai mult despre
poluanii aerului i modurile de stopare a polurii. Elevii mai mari vor alcatui un
scenariu-radio.
Cadrul general al leciei
Ct este de important s poi respira? Adevrul este c speciile de plante i animale de
pe Pmnt nu pot supravieui fr un mod oarecare de a respira. Plantele au nevoie de
un gaz numit dioxid de carbon pentru a-i asigura hrana i pentru a tri. Oamenii,
precum i alte animale, au nevoie de oxigen care este, de asemenea, un gaz. Att
dioxidul de carbon, ct i oxigenul exista n mod normal n aerul curat (21% O2 i mai
puin de 1%CO2). Este foarte trist c aerul de pe tot Pmntul este poluat continuu de
ctre oameni i activitile lor. Un aer poluat este un aer murdar; exist lucruri numite
poluani care pun n primejdie speciile care triesc pe Pmnt. Vestea bun e c noi,
oamenii care pn acum am poluat aerul, putem s ne schimbm modul de via i s
ajutm ca aerul s redevin din nou curat.
n aceast lecie, elevii vor identifica cteva din cauzele polurii aerului, efectele
poluanilor i cile n care ei pot s reduc contribuia lor personal la poluarea
aerului.
Materiale
Materiale pentru desenat i hrtie.
Este nevoie de Fia Lecia 8 Este n aer
Vocabular

Vocabular de baz:
Poluarea aerului
Smog (cea amestecat cu fum)
Particule de praf
Combustibil
Lemn
Crbune
Gaz
Centrale electrice

Aer condiionat
Polistiren
Vocabular pentru nivel avansat:
Monoxid
Dioxid
Aerosol
Stratul de ozon
Dispariia stratului de ozon

Procedura
Pregtirea leciei
Pregatii o copie a Tabelului cu substane poluante ( Seciunea cu fie). Tiai tabelul
astfel nct fiecare substan poluant s se afle pe cte o fie de hrtie. Adunai
fiile n teanc, ndeprtnd seciunea despre monoxidul de carbon. Aceasta va fi
folosit de ctre profesor pentru exemplificare.
Desfurarea leciei
Activitatea

Durata

Brainstorming
5 minute
despre poluarea
aerului i substane
poluante.

Descrierea activitii
Prezentai elevilor noiunea de poluare a aerului. ntrebai-i
dac tiu ce nseamn. Lsai pe civa elevi s o defineasc.
Aerul poluat este aerul care conine lucruri numite
poluani care sunt nocive pentru speciile vii de pe Terra i
pentru mediu. Explicai-le elevilor c aerul curat este
compus din: 78% azot, 21% oxigen, 1% dioxid de carbon,
argon i alte gaze i vapori de ap.
Desenai pe tabl un cerc de mrime medie i scriei n
centrul lui poluarea aerului. Rugai-i pe elevi s se
gndeasc la cteva cauze ale polurii aerului.
Dup ce toate cauzele enumerate au fost scrise n exteriorul
cercului, conectai-le prin linii la cercul aerului poluat.
Pentru a avea mai multe informaii despre cauzele polurii
aerului, consultai tabelul despre descrierea poluanilor (fisa
Despre poluani).

10 minute mprii elevii n 7 grupuri.


Afi Cutat de
poliie i emisiune
Din cele 8 fii cu descrierea poluanilor, reinei poluantul
de tiri
1-monoxidul de carbon pentru c acest poluant va fi folosit
de ctre professor. Dai fiecrui grup din cele apte formate:
descrierea unui poluant din tabelul Despre poluani, o
copie a tabelului Ce stii despre poluani, cteva buci de
hrtie i instrumente de desen.
Spunei-le c ei vor realiza, n grup, un afi de tipul Cutat

de poliie pentru poluantul pe care l-au primit. Acest afi va


conine urmtoarele informaii: nume, descriere, unde a fost
vzut ultima dat ( de unde provine) i msuri de precauie
(de ce este periculos).
Folosii Monoxidul de Carbon ca exemplu i creai
mpreun cu elevii un afi. Elevii folosesc informaia pentru
monoxidul de carbon pentru a completa fiele lor goale. Vor
completa i seciunea despre poluantul grupei lor. Nu vor
avea n acest moment informaii despre cum se poate stopa
poluarea cu monoxid de carbon. Aceasta informaie o vor
extrage din emisiunea de tiri pe care profesorul o va reda n
continuare.
Profesorul interpreteaz tirea despre cum se poate stopa
acest poluant i acest lucru le va arta elevilor ce au de fcut
n grupurile lor. Elevii trebuie s scrie tirea pe care o vor
da, tire care va include toate informaiile pe care le au
despre substana respectiv care polueaz aerul. Dup citirea
tirii de ctre profesor, elevii vor avea toate informaiile
despre monoxidul de carbon n tabelele lor. (10 minute
pentru aceast activitate)
Elevii realizeaza i 35 minute Grupurile vor lucra timp de 10 min. la posterul Cutat de
Poliie! i la tirea Radio Un poluant periculos.
prezint afiele i
Dup aceasta, fiecare grup va avea 3 minute ca s-i
emisiunile de tiri.
prezinte posterul i s interpreteze tirea radio. Grupurile
care privesc vor trebui s completeze tabelul lor Ce tii
despre poluani pe msur ce informaiile devin
disponibile.

Verificarea nelegerii/Evaluarea (cum se poate determina msura n care


materialul predat a fost nsuit)
Elevii demonstreaz nsuirea materialului predat prin realizarea afiului i a
emisiunii de tiri i prin completarea tabelului despre substane poluante.

Lecia 9 Ce facem acum? Ce am putea s facem n viitor?


Titlul leciei
Ce facem acum? Ce am putea s facem n viitor?
Subiectul
Influena oamenilor asupra mediului i cum poate fi aceasta ameliorat.
Nivelul de vrsta a elevilor
Clasele 5 -- 8
Durata lectiei/ Spaiul necesar
50 - 55 minute; Sala de clas
Obiectivele leciei (ce trebuie s tie elevii la sfritul orei)
Elevii vor fi capabili s:
1. Identifice influena oamenilor asupra mediului.
2. Alctuiasc o list cu moduri n care ei ar putea micora impactul negativ.
Metoda (coninutul lectiei)
Elevii vor face o list de activiti, vor participa la un grup de discuii, vor completa
tabele i vor scrie un angajament pentru ajutorarea Pmntului.
Scopul leciei
S-i nvee pe copii s aib un stil de via ecologic.
Materiale didactice i auxiliare
Buci de hrtie, coal mare de hrtie, instrumente de scris i de desenat -- opional ai
mai putea avea nevoie de un recipient pe care s-l folosii pentru a trasa conturul
globului pmntesc, precum i de nur pentru a prinde ecusoanele la gt.
Fia necesar: Lecia 9 Ce facem acum?
Vocabular
Vocabular de baza:
Amprent de carbon (ecologic)
Resurse
Impact
Deversare
Efect
Schimbare

Activiti
Ajutor
Vocabular pentru nivel avansat:
Amprent
Durabil

Procedura
Cadrul general
Fiecare lucru afecteaz mediul. Unele lucruri au un efect major asupra mediului
precum deversrile de petrol, gurile din stratul de ozon i fenomenele naturale. Altele
las doar urme uoare. Fiecare afecteaz mediul n diferite feluri.
Ct de mult afectm noi personal mediul?
Elevii vor discuta despre rutina lor zilnic i vor descoperi modurile n care ei
afecteaz mediul. Dup ce au identificat impactul personal, elevii vor gsi metode de
a micora impactul propriu asupra mediului. Dei la nivel individual ei vor face pai
mici, ca grup de persoane dedicate, pasionate i dorind s ajute, ei vor putea ajuta
foarte mult mediul. mpreun, ei vor putea face promisiunea de a continua s ajute
Pmntul pentru o via mai sntoas.
Activitate
a
Lista
activitil
or zilnice

Durata
5 minute

Citirea
listelor
individual
e

20
minute

Discutare
a
influenei
personale

15
minute

Desfurarea leciei
Descrierea activitii
Elevii sunt organizai n grupuri de 3 sau 4. n cadrul fiecrui grup,
elevii vor alctui o list cu activitile lor zilnice ex. splat pe
dini, mic dejun, mbrcat, etc Pentru fiecare activitate, elevii vor
descoperi modul n care aceasta afecteaz mediul i modul n care
ei pot face o schimbare pentru a diminua impactul asupra mediului.
Ca s le fie mai uor, punei-i s completeze un tabel.
Dup ce au finalizat lista, elevii citesc activitile n cadrul
grupului. Multe liste vor conine aceleai activiti. Pentru fiecare
activitate, elevii vor arta n ce fel activitatea respectiv afecteaz
mediul i se vor gndi la o modalitate de a schimba activitatea
astfel nct impactul asupra mediului s fie mai mic. Lucrnd n
grupuri, elevii se vor ajuta unul pe altul i vor oferi sugestii
colegilor lor.
Dup ce listele au fost fcute, elevii se vor pregti s discute cu
ntreaga clas impactul lor personal asupra mediului.
Facei un tabel pe o coal mare de hrtie dup modelul de mai
jos,pentru a vedea care sunt activitile zilnice permanente, ce
efecte au acestea asupra mediului i cum vor putea schimba elevii
impactul propriu asupra mediului.

Numele
activitii

Nr. de elevi
care fac
activitatea

Efectul aspupra
mediului

Schimbarea
impactului asupra
mediului

Tabelul clasei va fi ct de mare este necesar pentru a cuprinde toate


activitile zilnice listate de elevi. ndemnai-i pe elevi s analizaze
atent tabelul i s-i imagineze schimbrile pe care le-ar produce ei

nii asupra mediului, dac ar promite s-i schimbe activitile


zilnice n modul propus de ei n coloana 4 a tabelului.
Discutare
a
amprentei
ecologice

5 minute

Promisiun 5 minute
e ctre
Pmnt

Aducei n discuie idea de amprent ecologic (ecological


footprint). Amprenta ecologic este msura n care oamenii au un
stil de via care ine cont i de viitor. Dac elevii au calculator
acas, spunei-le c i pot msura amprenta ecologic folosind
link-ul: www.zerofootprintkids.com.
Dai-le elevilor nc o bucat de hrtie pe care s scrie o
Promisiune ctre Pmnt Pe aceast coal, fiecare elev se va
angaja s fac o schimbare care s ajute Pmntul. Spunei-le c
aceasta e o cale foarte bun de a ncepe s ajute Pmntul. Lsai-i
s scrie i s deseneze. Expuneti fiecare angajament n jurul clasei.

Urmrirea rezultatelor/Evaluarea (cum putem aprecia msura n care elevii iau nsuit materialul predat)
La o dat ulterioar, verificai ct au progresat elevii, revizuind din nou activitile din
tabel. nscriei aceste activiti n tabel i reamintii elevilor angajamentul pe care l-au
fcut.
(Activitate sptmnal sau lunar).
Pot fi acordate diplome sau premii elevilor care i-au respectat angajamentul. Oferiile n cadru festiv cte un ecuson oficial de Aprtor al mediului (vezi modelul)
Sau, la sfrit de an, organizai o petrecere a Aprtorilor Mediului pentru ca elevii s
srbtoreasc rolul lor n descreterea impactului negativ asupra mediului.
VARIANT pentru clasele 1-4
1.Rugai-i pe elevii mai mici s fac o schi cu activitile pe care ei le fac dimineaa
cnd se scoal, dup mas cnd merg la coal i seara nainte de a merge la culcare.
Dai-le 3 coli de hrtie reciclat sau o coal mprit n 3 seciuni cu o linie (orice
credei c se potrivete). (15min; cte 5 minute pentru fiecare desen)
2.Discutai cu ntreaga clas activitile pe care ei le fac zilnic. Punei-le pe un tabel
de acelai fel cu cel de mai sus. Numrai ci dintre elevi fac acelai tip de activitate.
(10min)
3.Pe urm, discutai efectul pe care fiecare activitate l poate avea asupra mediului.
Punei ntrebrile n aa fel nct toi elevii s participe i s-i ajutai s descopere
singuri efectele. (10min)
4.Facei o list, pe o coal mare, cu lucrurile simple pe care ei le pot face ca
Aprtori ai mediului pentru a schimba efectele negative pe care aciunile lor le
pot avea asupra mediului. (10min)
5.Rugai-i s-i fac fiecare cte un ecuson de Aprtor al mediului Nume
dup modelul de mai
jos. (5-10min)

......................................................
.....
......................................................
.
FUNCIA

APRTOR AL MEDIULUI

6.Adunai ecusoanele fcute de elevi, facei-le o gaur n partea de sus, prin care
trecei un nur pentru a putea fi purtate agate de gt. La urmtoarea or, punei-le
dup gtul fiecrui elev, anunnd c au fost primii n rndul Aprtorilor mediului.
7.Continuai aceast activitate cte 5-10min ntr-o zi/pe sptmn, pentru ca elevii s
poat spune cum au ajutat ei mediul sau dac au vzut pe alii fcnd ceva n ajutorul
mediului.
Resurse si Link-uri
www.zerofootprintkids.com Calcularea amprentei de carbon i alte resurse pentru
elevi i profesori.

Anexe
Fie informative i fie de lucru
Aceast seciune conine materialele i fiele de lucru corespunztoare planurilor de lecii. n
fiecare plan de lecie se gsesc trimiteri la aceast seciune. Pentru fiecare plan de lecie autorii
manualului au prevzut cel puin o fi de lucru pentru activiti de scriere sau pentru dezvoltarea
deprinderilor de ascultat i citit.

Fie pentru Lecia 1 Mediul Cum suntem conectai

Iepure
Iarb
Copac
Vac
Insect

Lup
Semine
Vierme
Fiin uman
Pasre

Lectia 1, Fia de lucru 1 MEDIUL NCONJURTOR I LEGTURA NOASTR CU


ACESTA
Definiia cuvntului mediu. Mediul poate fi definit c tot ceea ce ne nconjoar. El este
esenial pentru noi pentru ca fr el nu am avea hrana, adpostul, apa i spaiul, elemente vitale
pentru nsi existena noastr. Mediul este aerul pe care-l respirm, soarele care ne nclzete,
hrana i apa care ne hrnesc, acoperiul de deasupra capetelor noastre, plantele i animalele,
stncile i rurile, oceanele i munii, inuturile ndeprtate, tot ceea ce putem vedea, simi, mirosi,
auzi i gusta. Mediul este viaa noastr i fr el nu am exista.
Acum desenai o imagine cu voi i ceea ce se afl n jurul vostru.

Acum descriei desenul n faa colegilor votri.


Lecia 1 Fia 2 MEDIUL I LEGTURILE NOASTRE CU EL
Iat o list de cuvinte. Putei s le ordonai logic pentru a arta legtura dintre ele? Explicai cum
funcioneaz conexiunile pe care le-ai gsit.
Exemplu:
PERSOAN VIERME LAPTE IARB VAC
Rspuns:
PERSOAN LAPTE VAC IARB VIERME

Persoana bea lapte.


Laptele provine de la vac.
Vaca mnnc iarb.
Iarba crete mai bine datorit viermilor.
1. Pasre, smn, insect, copac, ap

2. Lup, iepure, persoan, plant, murdrie

3. Maimu, copac, soare, banan, ap

Lecia 2 Dra de energie Fie informative i fie de lucru


Lecia 2 Fia 1: Povestea combustibilului fosil ieiul i hidrocarburile
Combustibilii fosili cum sunt petrolul i benzina, ca i alte substane cum sunt materialele plastice,
provin din petrol, numit i iei. Tipurile de iei sunt foate diferite n ceea ce privete culoarea, de
la incolor la negru ca smoala, i n ceea ce privete vscozitatea, de la apos la aproape solid.
ieiul este combustibil fosil deoarece provine din resturile obinute din descompunerea plantelor i
animalelor care au trit n marile de acum milioane de ani. Oriunde se gsete iei, pe vremuri era
fundul unei mri.
Combustibilii fosili i ieiul sunt considerate resurse care nu se mai rennoiesc, deoarece Pmntul
nu-i poate produce pe durata vieii noastre. Formarea ieiului a durat milioane de ani i acesta se
gsete la mare adncime, cu toate c noi l folosim zilnic i l risipim.
ieiul sau petrolul este rafinat sau procesat pentru a obine o larg gam de produse printre care:
benzina, uleiul, motorina, creioane colorate, materiale textile, kerosen i mai ales material plastic.
Dei ne vine greu s credem, substana care iese din sondele de petrol ca un lichid negru i care a
zcut n adncul pmntului timp de milioane de ani este transformat n material plastic. Ar putea
fi folosit pentru a fabrica o furculi de plastic, pe care o folosim doar o dat i o aruncm, sau
pentru a fabrica un obiect de uz ndelungat, cum ar fi un computer.
ieiul este punctul de plecare pentru fabricarea mai multor substane, deoarece conine
hidrocarburi. Hidrocarburile sunt molecule care conin hidrogen i carbon i au diferite lungimi i
structuri. Chimitii pot s le combine pentru a obine diferite forme: lanuri drepte, lanuri
ramificate i inele. Fiecare form sau structur chimic servete la fabricarea unei anumite
substane cu anumite proprieti.
Hidrocarburile au diferite forme. Cea mai mica hidrocarbur este metanul (CH 4), care este un gaz
mai uor dect aerul. Lanurile mai lungi, cu peste 5 atomi de carbon, sunt substane lichide.
Lanurile foarte lungi sunt substane solide, ca ceara sau smoala. Prin combinarea chimic a
lanurilor de hidrocarburi, chimitii obin tot felul de substane, de la cauciuc sintetic, nylon, la
ambalajele de plastic n care cumprm alimentele. Materialele plastice variaz n ceea ce privete
duritatea, temperatura, tolerana i rezistena. Lanurile de hidrocarburi sunt foarte instabile.
Hidrocarburile conin foarte mult energie. Multe substane derivate din iei, ca petrolul sau
motorina, folosesc aceast energie. Cu ajutorul acesteia, nclzim casele, punem n funciune
fabrici, maini i avioane.
Toat aceast energie este foarte folositoare, dar cnd aceti combustibili fosili sunt ari, se
elibereaz dioxidul de carbon conservat. Acest dioxid de carbon din atmosfer provoac excesul de
gaze de ser i problemele legate de schimbrile de clim.

Lecia 2 Fia 2: Pe urma energiei


Urmtoarele etape sunt parcurse de energie i combustibilul fosil n procesul de fabricaie al
unui articol din material plastic pe care l folosim cu toii computerul:
Se ncepe exerciiul prin desenarea unui computer la unul din capetele unei viitoare scheme.
Revenii la nceputul schemei.
Ce fel de materiale se folosesc la fabricarea componentelor unui computer?

materiale plastice pentru carcase, plci de circuit, mecanisme, suportul


pentru ventilator i CD-uri etc.
metal pentru motorul ventilatorului, cabluri
sticl sau silicon pentru chipurile de memorie i logice

Sunt aceste materiale obinute din combustibil fosil?

Da, materialele plastice sunt fabricate din petrol sau iei, care sunt
combustibili fosili.

Urmrii traseul energiei folosite pentru fabricarea componentelor de plastic ale computerului.
(Putei extinde acest exerciiu urmrind traseul energiei i pentru alte materiale din care este
alctuit computerul.)
Prin urmare, dac se folosete petrol pentru producerea componentelor din plastic ale
computerului, prin ce etape se obine petrolul?

Traseul petrol plastic

Echipe de geologi merg cu maina sau avionul prin ar pentru a face


prospeciuni
Echipe de seismologi folosesc utilaje pentru a face teste seismice
Sondele de petrol sunt transportate n zonele cu potenial
Echipele sunt transportate la sonde
Locuine mobile sunt transportate pentru adpostul i hrana echipelor
Pentru nclzirea acestor locuine i cldiri anexe, se folosete petrolul
Motorina este folosit pentru forarea petrolului
La sonde sunt transportate persoane care se ocup de ntreinerea i punerea n
funciune a utilajelor
ieiul este transportat cu cisterne sau prin conducte (acestea din urm trebuie
s fie montate) pn la rafinrii
Muncitorii din rafinrii merg la serviciu cu mainile
Rafinriile folosesc energie pentru a nclzi petrolul i a-l descompune
Materiile prime pentru fabricarea plasticului sunt duse cu cisternele de la
rafinrii la fabricile de material plastic.

Urmrind fabricarea materialelor plastice

Se construiesc forme pentru materialele plastice


Muncitorii merg cu maina la lucru
Fabricile sunt nclzite sau rcite
Utilajele proceseaz materia prim n componente finite. Aceste utilaje sunt
alimentate cu curent electric produs n centrale cu crbune (sau alte surse cum
ar fi cele care funcioneaz cu energia produs de ap Care sunt implicaiile
asupra gazelor de ser produse de acestea din urm? Energia apei este o
resurs care se rennoiete i care nu produce emisii periculoase).
Componentele sunt ambulate pentru a fi transportate Cu ce? Plastic, hrtie
i carton sunt cteva tipuri de ambalaje pentru componentele computerului
dac acestea sunt transportate ntr-un alt loc pentru a fi asamblate (acest lucru
este valabil i pentru maini piesele pot proveni din depozitele din toat
lumea ntr-o unitate n care se asambleaz maina sau computerul).
Piesele sunt transportate cu camioanele de la fabric la depozitele furnizorilor.
Depozitele au nevoie de cldur, motostivuitoarele sunt folosite pentru
deplasarea materialelor
Piesele sunt transportate cu camioanele de la depozitele furnizorilor la
productorii de computere
Muncitorii de deplaseaz la lucru la depozite cu mainile.
Asamblarea produsului final (atenie: ali productori ai anumitor piese din
calculator pot asambla componente la rndul lor acest lucru se poate produce
fie cu consum de energie, fie fr).

Traseul computerului

Diferite componente ale computerului ar putea proveni de la diferii


productori fiecare component are traseul su specific de energie
Muncitorii din unitile de asamblare se deplaseaz la lucru cu mainile
Fabrica de asamblare este nclzit sau rcita
Computerele sunt asamblate fie manual fie cu ajutorul utilajelor
Computerele configurate sunt ambalate
Computerele sunt distribuite angrositilor sau direct detailitilor
Depozitele angrositilor sunt nclzite sau rcite
Agenii de vnzri se deplaseaz la magazin cu maina
Cumprtorii merg la magazin cu maina
Cumprtorii transport computerul acas cu maina
Acas, cumprtorii arunc ambalajele, ce opiuni exist pentru acest lucru?
Cartonul i hrtia se pot recicla.
Mainile de gunoi strng ambalajele aruncate i le transport la groapa de
gunoi
Computerul este conectat la sursa de curent i folosit

Lecia 2 Fia 3: Lista de materiale


Materiale din care sunt fabricate obiectele
din jurul vostru

Plastic

Sticl
Lemn
Hrtie
Bumbac
Ln

Poliester/nailon

De unde provin materialele (Mediu)


Provine din iei i gaze naturale, care se gsesc
n sol. Sunt necesare milioane de ani pentru ca
prin descompunerea plantelor i a animalelor
moarte, s se formeze ieiul i gazele naturale.
Pentru extragerea lor din pmnt se fac foraje.
Sticla se fabric dintr-un anumit tip de nisip
(silicos) care se gsete n sol i care se combin
cu piatr de var i leie i se supun la temperaturi
foarte ridicate
arbori
arbori, stuf
Plante de bumbac
oi
Produse din petrol i gaze naturale, care se
gsesc n sol. Sunt necesare milioane de ani
pentru ca prin descompunerea plantelor i a
animalelor moarte, s se formeze ieiul i gazele
naturale. Pentru extragerea lor din pmnt se fac
foraje.

Mtase

Viermi de mtase

Metale: aluminiu, aur, argint, bronz, alam, fier,


cupru, zinc, etc.

Elemente sau combinaii de elemente care se


gsesc n pmnt i sunt extrase prin galerii i
cariere.

Piele

Pielea animalelor

Lecia 2 Fia 4 Povestea combustibilului fosil


Urma de energie, o poveste

La nceputuri, acum foarte mult timp, pe Pmnt triau dinozauri


i alte fiine. Mediul era
plin de pduri neumblate (n Romnia, o suprafa de 74% din teritoriu era acoperit de pduri i
copaci, nainte ca omul s apar).
n acest mediu neatins existau psri, copaci, ruri
limpezi.
Cu timpul, pe msura ce acestea mureau, ele se
depuneau pe sol, n pdure. i peste un million de
ani, au
aprut oceanele, apoi s-au retras. n urma lor a
rmas o
comoar numit combustibil fosil sau aur negru.
Cnd a aprut omul, a descoperit acest aur negru
(combustibil fosil sau iei) i i-a spus: Iate uit!
A putea
s folosesc asta. Dup muli, muli ani, omul a
perfecionat aceast utilizare suficient de mult ca sl
transforme n ceva la care in foarte mult, computerul meu.
Pentru a face cltoria de la iei la computerul meu, omul i fraii lui (chiar i
verii lui) au fost nevoii s nvee cum s extrag combustibilul fosil din pmnt,
s-l transforme ntr-o rafinrie, s construiasc fabrici de materiale plastic, apoi
fabrici de calculatoare, s ambaleze apoi computerul meu. Cutia respectiv a fost
dus la un magazine cu amnuntul de unde l-am cumprat eu i l-am adus acas,
cu tot cu cutia lui de carton i celelalte ambalaje.

Lecia 2 Fia de lucru


Parcurgei textul din Fia 1 - Urma de energie i rspundei la urmtoarele ntrebri folosind propoziii
dezvoltate.
Ce culoare are ieiul?

De ce este considerat ieiul o resurs care nu se rennoiete?

Dai patru exemple de produse obinute din iei sau petrol.

Care este hidrocarbura cea mai simpl?

Cum folosim ieiul n viaa de zi cu zi?

De ce este arderea combustibililor fosili o adevrat problem?

Lecia 3 Unde n lume? Informaii i Fie de lucru


Lecia 3 -- Informaii despre ecosistemele extreme
Hoinrind prin pdurile tropicale
Pe glob sunt 2 tipuri de pduri umede: pduri tropicale i pduri temperate umede i amndou sunt n
pericol. n fiecare minut, sunt tiai 133546 mp de pdure tropical; oamenii de tiin apreciaz c
ecosistemele pdurilor tropicale vor fi distruse n urmtorii 30 de ani. n Statele Unite, a rmas doar
3% din pdurea originar, cea mai mare parte a ei fiind n Pacul Naional Olimpic.
Pdurile tropicale pot fi ntlnite aproape de ecuator. 57 de procente sunt situate n America Central i
de Sud. Cele mai ntinse pduri temperate se afl n partea vestic a Americii de Nord. Amndou
ecosistemele sunt zone umede i luxuriante, foarte bogate n biodiversitate. Pdurea tropical are o
clim cald i umed cu un volum anual de precipitaii de 1016cm, pe cnd pdurile temperate sunt
reci i au un volum mediu de precipitaii de 254cm pe an.
Aceste ecosisteme foarte importante adpostesc peste jumtate din speciile de plante i animale care
triesc pe glob, inclusiv oameni.
Se crede c niciodat nu vom putea descoperi toate speciile care exist n pdurea tropical. Dei este
att de mult via n acest ecosistem, noi nu o vom putea cunoate n totalitate fiindc pdurile
tropicale dispar rapid.
Cteva din speciile care triesc n pdurile tropicale sunt cimpanzeii, gorilele, urangutanii, cobra
indian, bmbusul, trestia de zahr, arborele de cauciuc. De asemenea, se crede c mai sunt de
descoperit multe plante cu proprieti curative, n pdurea tropical.
Poate c leacul miraculos pentru cancer se afl n rdcinile unei plante nedescoperite nc.
n pdurile din vestul Americii de Nord, triesc pume, uri negri i elani si cresc multe specii de
licheni. Pdurile tropicale sunt locuri minunate i totodat ecosisteme extreme!

Bine ai venit n inuturile umede


inuturile umede sunt cunoscute ca fiind rinichii Pmntului; ele au o extraordinar for de curire i
controleaz circulatia apei pe tot globul. Ele sunt zonele de tranziie dintre uscat i ape, dar de multe
ori sunt i pmnt i ap. Ele pot fi acoperite sau mbibate de ape tot timpul anului, sau pot exista doar
sezonier sau temporar.
Datorit statutului lor tranzitoriu, sunt foarte greu de definit i aceast lips a unei definiri clare, le face
foarte greu de protejat. Oricum, datorit marii lor importane n ciclul apei pe glob, protejarea lor
trebuie s devin o mare prioritate.
Ele sunt casa multor specii cum sunt broatele estoase i aligatorii i sunt folosite ca locuri de clocit de
ctre multe psri migratoare. Plantele din aceste locuri, mbogesc apele n oxigen i sunt adposturi
i mncare pentru multe animale. n plus, inuturile umede sunt habitate extraordinare, care ajut la
stoparea inundaiilor acionnd ca un burete i reinnd surplusul de ap. Ele ajut la purificarea apei
i nlturarea substanelor toxice.
Ne gndim cu tristee c inuturile umede sunt n pericol. Ele nu au fost vzute niciodat ca fiind ceva
important pentru oameni. Astfel c fiinele umane au nceput s distrug mlatinile i zonele inundabile
pentru a le transforma n pmnt bun, folositor
De fapt, oamenii au transformat peste jumtate din mlatini n pmnt uscat pentru a-i atinge propriile
scopuri. La urma urmei, cine are nevoie, n curtea lui, de o mlatin urt mirositoare i plin de nari?
Adevrul este c noi toti avem nevoie de aceste tinuturi! n fiecare an dispar 120 de hectare de mlatini
pentru a fi transformate n terenuri arabile si zone de locuit, dei noi nc mai avem multe de nvat
despre importana i rolul lor n circuitul apei i s-ar putea s constatm c nu vom putea tri fr ele.
Trebuie s trecem repede la protejarea lor! Ele sunt un ecosistem extrem foarte important.

Cu deertul nu te joci
Deertul este inutul extremelor, cldur extrem i uscciune extrem. n timpul zilei, temperaturile
depesc 38C, ceea ce nu e neobinuit pentru deert. Exist dou tipuri de deert, fierbinte i rece.
Aici plou sau ninge foarte rar, volumul mediu anual de precipitaii este mai puin de 25 cm. Din cauza
uscciunii din deert, aici nu exist umezeal n aer care s rein cldura soarelui pe timpul zilei.
Astfel c, nopile n deert pot fi foarte reci, pe undeva ntre 5 i 10C.
Cel mai mare deert fierbinte de pe glob este Sahara n nordul Africii. Aici cad precipitaii rare sub
form de ploaie. Al doilea deert ca mrime este deertul Gobi situat n nordul Chinei i sudul
Mongoliei; acesta este un deert rece. n deerturile reci, precipitaiile cad sub form de ninsoare, n
loc de ploaie.
Deerturile sunt pe locul doi dup pdurile tropicale n ceea ce privete varietatea de specii de plante i
animale care triesc aici. Fiecare plant i animal de aici si-a creat adaptri care s-i permit s
supravieuiasc n aceste condiii extreme. Plantele din deert au abilitatea de a colecta i a stoca apa i
au anumite trsturi care s mpiedice pierderea apei.
Apa este o mare problem n deert fiindc cu greu se gsete orict ai cuta mprejur. Unele animale
nu beau niciodat ap, dar i iau apa mncnd semine i plante. Aria este, de asemenea, o mare
problem pentru specile din deert. Multe animale sunt adaptate la viaa nocturn pentru a evita
cldura de peste zi i sunt active doar noaptea. Altele triesc n special sub pmnt, tot pentru a se feri
de cldura soarelui arztor.
Deerturile sunt fierbini i uscate, dar sunt casa multor plante i animale. Dac o s cltorii prin
deert, nu uitai s v luai ceva s v fereasc de soare i mult, mult ap. Deertul este un ecosistem
extrem!

Cltorind prin tundr


Tundra arctic este localizat n jurul Polului Nord i acoper 1/5 din suprafaa Pmntului. n afar de
un strat subire de pmnt de la suprafa, solul este ngheat tot timpul anului. Acest strat se numete
permafrost. Apa nu este disponibil pentru cea mai mare parte a anului, aa c valoarea precipitaiilor
medii anuale este sub 25 cm, ceea ce este echivalent cu cantitatea anual de ploaie sau de zpad din
deert. Temperatura medie anual este ntre 12C i 6C n iernile cele mai clduroase! Oricum,
temperatura poate fi pe undeva ntre 0C vara i 51C iarna. Credei c poate exista via ntr-un
astfel de loc?
M surprinde i pe mine c pot tri oameni aici. De fapt, sunt multe grupuri de oameni care triesc n
tundr. Inuiii care triesc n nordul Canadei, au o istorie veche de peste 5000 de ani. Cteva alte
grupuri sunt inupiii din Alaska i Rusia i aleuii, dar cei care o duc bine n zona arctic sunt mult mai
muli.
Adevrul este c viaa vieuitoarelor care triesc n tundra arctic este foarte grea, dar ei sunt foarte
bine adaptai acestui mediu ostil. De exemplu, vulpea polar rezist la temperaturi de 50C i, n plus,
nici nu hiberneaz. Alte specii de animale n afar de oameni i de vulpe, a cror cas este tundra, sunt
ursul polar, vulturul auriu, lupul cenuiu i caribu.
Plantele din tundra arctic au o foarte scurt perioad de cretere n timpul verii polare. De obicei, ele
cresc repede, n plcuri (grupuri) compacte, joase ca nlime, pentru a se apra de frig. Aceste grupuri
de plante seamn cu nite pernie i ne sunt prezentate drept pernie de plante. Alte plante au frunze
roii fiindc pigmentul rou din celule permite plantei s absoarb mai mult cldur.
Tundra arctic este friguroas, are puin ap i ierni lungi i, totui, muli o numesc casa lor. Chiar c
este un mediu extrem!

Lecia 3 -- Fia 2
CLTORIE N NECUNOSCUT (clasele 1 - 4)
Tundra
Haidei copii s plecm spre tundra arctic! Oare cum va fi acolo i cum ne vom pregti pentru
cltorie? Trebuie s ne mbrcm bine pentru c va fi foarte frig. Rareori temperaturile depesc aici
0C. Protejai-v faa, minile, ochii, capul, corpul i picioarele. Venii s ne mbrcm!
Trebuie s lum i nite ap pentru c n tundr plou i ninge foarte rar. S punem n rucsac i mncare
fiindc va fi foarte greu s gsim hran n toat aceast ntindere de zpad i ghea.
Cum ne vom mica prin zpad i ghea? Trebuie s facem rost de o sanie tras de cini. De fapt, acesta
este modul n care cei mai muli localnici cltoresc prin tundr. S srim n sanie i s facem o
plimbare.
Luai-v aparatele de fotografiat i binoclurile, poate vom vedea un urs polar sau un ren. Nu este chiar
att de frig cnd eti bine mbrcat. Aceste locuri sunt foarte frumoase i foarte, foarte albe.
Pdurea Tropical
Acum este timpul s intrm n pdurea tropical din Brazilia, America de Sud. Spre deosebire de tundr,
aici este foarte cald i plou n fiecare zi. Din nou trebuie s ne mbrcm potrivit. Dai-v jos hainele
groase i cciulile. Luai umbrelele i mbrcai pelerinele i hainele de ploaie fiindc ncepe s plou i
s plou Iari trebuie s lum mncare i ap fiindc nu se gsete aa ceva n pdurea tropical. Sunt
foarte multe plante i animale, aa nct trebuie s fim ateni unde clcm i ce facem. Noi nu vrem s
zdrobim o plant sau un animal, aa c vom clca n ir, unul pe urmele celuilalt. Ne-am angajat un ghid
din partea locului ca s ne arate drumul, fiindc ar fi foarte uor s ne rtcim printr-o pdure att de
deas. Aa c venii dup mine, c eu merg n spatele ghidului. Luai-v aparatele de fotografiat i
binoclurile fiindc sunt foarte multe lucruri interesante de vzut: arbori uriai, fel i fel de animale i
plante cu frunze i culori uimitoare. Acum haidei s urcm n coroana copacului. Acesta este locul n
care triesc cele mai multe specii ale pdurii tropicale. Oau, ce cltorie!
inuturile umede
Bine ai venit n inuturile umede, unele din cele mai importante ecosisteme ale Globului. Ele sunt
responsabile de curarea sistemului acvatic, ajut la controlul circuitului apei n natur i are rol de loc
de odihn pentru psrile migratoare. Noi mergem s vizitm inutul Everglades din statul Florida.
Trebuie s ne mbrcm potrivit. Avem nevoie de haine de ploaie, dar cel mai importamt e s ne
acoperim corpul cu plase pentru nari. narilor le plac locurile mltinoase. Dac vrei s v croii
drum prin ap, avei nevoie de cizme de cauciuc, dar nu stai n ap prea mult. Locul acesta este casa
aligatorilor americani. Oau! Vom avea nevoie de mncare i ap, aa c mpachetai-v o gustare.
Cum ne vom deplasa primprejur? S rugm pe un localnic s ne ia n barca lui cu vsle. Hai, urcai n
barc i s ncepem s explorm locurile! Uitai-v cu grij n ap la ceea ce pare a fi un butean
inofensiv. Acesta poate fi un aligator. Distrai-v i ajutai la vslit i...nu uitai s facei fotografii i s
v uitai prin binoclu dup lucruri interesante. Avei ce vedea!
Deertul
Ultima noastr cltorie va fi una foarte grea. Ne ndreptm spre cel mai mere deert al Pmntului,
deertul Sahara. El este situat n partea de nord a Africii i este un deert fierbinte, ceea ce nseamn c
singura ap care ajunge aici este sub form de ploaie. Trebuie s ne mbrcm n haine largi i subiri
care s acopere tot corpul i s purtm o plrie care s ne in umbr la cap. Ne trebuie neaprat i haine
mai clduroase pentru c noaptea e frig.
Luai cu voi mult, mult ap pentru c este aproape imposibil s gsim aa ceva n deert. Luai i
mncare. Nu vom putea s mergem prea mult pe jos cu tot ce avem n bagaj, aa c vom cltori n
spatele unei cmile. Cmilele pot s parcurg distane fooarte mari fr ca s bea ap fiindc ele sunt
adaptate acestui mediu. Aa c urcai-v pe cmil i mulumii-i c v car n spate ca s vedei deertul.
S plecm n expediie! Avem multe de vzut. n mod surprinztor, n deert triesc multe plante i
animale. Nu v uitai aparatele de fotografiat i binoclurile!

Lecia 3 -- Fia de lucru


Ascultai descrierea diferitelor ecosisteme. Scriei la ce ecosistem se refer fiecare dintre cuvintele sau
expresiile urmtoare.
Ecosisteme - Pdurea tropical, inuturile umede, Deertul, Tundra arctic

Gorila

(ex.) pdurea tropical

nar
Inuit
Purificarea apei
oprla
Tropical
Sahara
Aria
Vulturul auriu
Rinichii Pmntului
Permafrost
Psri migratoare
Animale nocturne
Caribu
Gobi

Lecia 4 Specii n pericol de dispariie Informaii i Fie de lucru


Lecia 4 Fia informativ 1 Articol Comerul pe Internet amenin animalele exotice preluat
de pe Breaking News English.com
Speciile pe cale de dispariie de pe glob sunt i mai mult puse n pericol din cauza Internetului.
Cumprtorii care fac comand direct pe Internet cumpr foarte multe animale exotice. Acest tip de
comer este ca un ultim cui btut n sicriul nenumratelor vieti deja ameninate de dispariie.
Braconierii, colecionarii de capete mpiate de rinoceri i cei care prepar vestitele medicamente
chinezeti deja contribuie la dispariia ctorva mii de specii. Organizaia Internaional pentru Aprarea
Animalelor (The International Fund for Animal Welfare - IFAW) a ntocmit un raport intitulat Prinse
n plas - comerul slbticiunilor pe Internet. Raportul a gsit mii de animale rare de vnzare ntr-o
singur sptmn de cutari pe Internet.
Raportul este ca partea vizibil a unui iceberg. Experii evalueaz c este vorba de un comer ilegal de
miliarde de dolari anual la nivel global. Reeaua global www nrutete i mai mult situaia.
Comerul electronic are avantajul de a fi facil, ieftin i anonim. Rezultatul este o pia neagr
cibernetic pe care se joac soarta celor mai rare animale de pe glob, a declarat, din partea IFAW,
Phyllis Campbell-McRae. Ea a avertizat: Comerul formelor de via slbatice este pus n micare de
cererea consumatorilor acestor bunuri, prin urmare uciderea animalelor se va opri n momentul cnd se
va opri cumprarea lor. A cumpra online animale slbatice, este acelai lucru cu a le ucide cu mna
ta.

Lecia 4 Fia informativ 2 Articolul Protejarea Caprei Negre de Silviu Petrovan (Vivid)
Capra neagr din Romnia, o specie frumoas, rar i n pericol, va fi mpins spre dispariie dac nu
se iau msuri de interzicere a vnrii ei.
Una dintre cele mai cutate i apreciate vntori de trofee din Europa este un site de specialitate care
prezint capra neagr vntorilor de trofee din toat lumea. Pe vremuri existnd n numr foarte mare
pe culmile munilor Fgra, Bucegi i Retezat, numrul lor a sczut considerabil dup cele dou
rzboaie mondiale, cnd soldaii ntori la vatr, de multe ori narmai, au mpucat caprele negre
pentru hran.
Poate prea ciudat, dar comunitii sunt cei care au salvat capra neagr de la dispariia total din
Romnia; n perioada comunist, capra neagr a fost protejat i cei care o vnau ilegal erau sever
pedepsii. Vnarea caprei negre era rar i doar conductorii regimului comunist puteau s o vneze,
astfel nct numrul lor a crescut pn la cteva mii. Dar, din nou, n ultimii zece ani, vntoarea
devenind un hobby al noilor mbogii - i vntorii din alte ri avnd acces mai uor la vnatul
romnesc, numrul exemplarelor de capr neagr a sczut iar dramatic.
n ultimii civa ani, s-a dus o lupt continu ntre ONG-urile interesate de protejarea animalelor , pe
de o parte, i Ministerul Agriculturii, pe cealalt parte, acuzaiile de neglijen, incompeten i abuz
fiind lansate din ambele pri. Vntorii dispui s plteasc 4000 de euro i ateapt rndul, activitii
care apr drepturile animalelor acuz Ministerul c declar un numr exagerat de capre negre pentru a
ctiga de pe urma vntorii acestora, toate acestea ducnd la un adevarat masacru ndreptat asupra
acestei specii.
Toamna trecut, Ministerul a fcut un efort de a popula Parcul Naional Rodna cu 4 exemplare adulte,
acest lucru fiind considerat o recunoatere oficial a faptului c numrul caprelor negre a sczut foarte
mult. Dei aceast operaiune a fost bine intenionat, i desigur foarte scump, moartea a dou din
cele patru capre negre din cauza stresului produs de relocare a fost considerat un eec.
Chiar i dup aceast aciune nereuit, dezbaterea continu, fiecare dintre cele dou pri acuznd pe
cealalt i din ce n ce mai multe voci cernd oprirea vnrii acestei specii pn cnd numrul
exemplarelor se va stabiliza aceast situaie fiind valabil i n cazul altor animale, cum ar fi ursul
brun i linxul, de asemenea puse n pericol de vnatul excesiv.
Pn cnd aceste probleme vor fi rezolvate, eu personal nu pot dect s m mir, dup ce am fcut dou
excursii i am vzut acest minunat animal n Parcul Naional din Munii Retezat, c mpucarea unui
animal poate s reprezinte o distracie, n condiiile n care o capr neagr nu fuge la vederea
oamenilor, ci i urmrete cu curiozitate. Am putut s urmresc un grup de capre negre timp de o
jumtate de or la o distan de mai puin de 25 de metri (aparatul meu avnd un simplu zoom optic de
4X) cum pteau i se relaxau sub soarele blnd de octombrie, fiind contient de faptul c ghidul care
ne-a dus acolo atepta un al treilea grup de vntori legali din acel sezon, de data aceasta din
Germania, care urmau s soseasc n ziua urmtoare. Este adevrat c vntoarea nu este permis n
parc, dar se pare c acest lucru nu este ntotdeauna respectat, vntorii fiind strini de aceste locuri i
caprele deplasndu-se dincolo de graniele parcului. Oricine ar putea s mpute o capr neagr cu un
pistol de ap. Nu exist nimic eroic sau palpitant n uciderea unui animal att de blnd, cu att mai
mult acum, cnd este pe cale de a disprea pentru totdeauna din munii notri.
Silviu Petrovan este fondatorul Societii Herpatologice din Romnia (Societas Herpatologica
Romaniae).

Lecia 4 Fia de lucru


1. ADEVRAT / FALS: Citii titlul articolului i ghicii dac aceste propoziii sunt adevrate (A) sau
false (F):
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.

Exist oameni care cumpr capete mpiate de rinocer.


Cumprtorii pe internet pun i mai mult n pericol speciile pe cale de dispariie.
Multe animale mor nchise n sicrie nchise.
Un numr copleitor de animale de vnzare au fost descoperite ntr-o singur sptmn de
cutri pe internet.
Multe animale sunt vndute ilegal pe Internet.
Internetul agraveaz situaia deoarece comercianii sunt anonimi.
Piaa neagr pentru animale exotice este consistent.
Un ecologist le-a spus clienilor s ucid animalele ei nii.

A/F
A/F
A/F
A/F
A/F
A/F
A/F
A/F

2. GSII SINONOMELE: Gsii n a doua coloan sinonime pentru urmtoarele cuvinte din
articol:
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.

puse n pericol
Uria
cui n cociug
Fiine
aflat
ilegal
vrf
anonim
a prevenit
Care afecteaz

Oprelite
a atenionat
descoperit
partea de sus
Masiv
Secret
Ilicit
Ameninat
nociv
animale

Lecia 5 Las-te dus de curent Informaii i fie de lucru


Lecia 5

Fia 1 Circuitul apei

Lecia 5 Fia 2 Zarul ciclului apei

Solul

Plant

Nor

Sol
-O parte Plant (Apa este
absorbit de rdcinile
plantelor)
-O parte Ru (Solul este
saturat i apa se scurge n
ruri)
-O parte Ap de suprafa
(Apa intr n sol sub fora
gravitaiei)
-Dou pri Nor (Energia
caloric acioneaz asupra
apei, apa se evapor i
formeaz norii).
-O parte Stai pe loc (Apa
rmne pe sol poate ntr-o
bltoac sau adernd la o
particul de sol)

Ap de
suprafa

Nor

Stai pe loc
(Sol)

Ru

Planta

Nor

Nor

Planta:
-Patru pri Nor (Prin
transpiraie planta pierde ap)
-Dou pri Stai pe loc (Apa
este folosit de ctre plante
rmnnd n celule)

Nor

Stai pe loc
(plant)

Stai pe loc
(planta)

Nor

Ru

Lac

Ap de
suprafa

Ru:
-O parte Lac (Apa se scurge n
lac)
-O parte Ap de suprafa (Apa
se scurge n sol sub fora
gravitaiei, filtrndu-se)
-O parte Ocean (Apa curge n
ocean)
-O parte Animal (un animal bea
apa din ru)
-O parte Nori (Apa se evapor
nclzit de soare i se evapor
formnd norii)
-O parte Stai pe loc (Apa rmne
n ru)

Ocean

Nor

Stai pe loc
(ru)

Animal

Nori

Sol

Ghear

Nori
-O parte Sol (Apa condenseaz i
cade pe sol)
-O parte Ghear (Apa
condenseaz i cade sub form de
zpad pe ghear)
-O parte Lac (Apa condenseaz i
cade n lac)
-Dou pri Ocean (Apa
condenseaz i cade n ocean)
-O parte Stai pe loc (Apa sub
forma unei picturi se prinde de o
particul de praf)

Lac

Ocean

Stai pe loc
(nor)

Ocean

Ocean

Nor

Nor

Ocean
-Dou pri Nor (Energia
caloric acioneaz asupra
apei, i apa se evapor
formnd norii)
-Patru pri Stai pe loc (Apa
rmne n ocean)

Stai pe loc
(ocean)

Stai pe loc
(ocean)

Stai pe loc
(ocean)

Stai pe loc
(ocean)

Lac

Apa de
suprafa

Nor

Lac
-O parte Ap de suprafa
(Gravitaia acioneaz asupra
apei care se filtreaz n sol)
-O parte Animal (Animalul
bea ap)
-O parte Ru (Apa se scurge
n ru)
-O parte Nori (Energia
caloric acioneaz asupra
apei, care se evapor formnd
norii)
-Dou pri Stai pe loc (Apa
rmne n lac sau estuar)

Animal

Stai pe loc
(lac)

Stai pe loc
(lac)

Ru

Animal

Sol

Animal
-Dou pri Sol (Apa este
Nor
Sol
Nori urina)
eliminat prin fecale
-Trei pri Nori (Apa intr n
corp prin respiraie i
eliminat prin transpiraie)
-O parte Stai pe loc (Apa
rmne n corp)

Nor

Stai pe loc
(animal)

Ghear

Apa
Apdede
suprafata
suprafa

Nor

Ghear
-O parte Ap de suprafa
(Gheaa se topete i apa se
scurge n pmnt)
-O parte Nori (Gheaa se
topete i apa se ridic spre
nori (sublimare))
-O parte Ru (Gheaa se
topete i apa curge spre ru)
-Trei pri Stai pe loc (Gheaa
rmne n ghear)

Rau

Ru

Ramane
Stai pe loc
(ghetar)
(ghear)

Ramane
Stai pe loc
(ghetar)
(ghear)

Ramane
Stai pe loc
(ghetar)
Nor
(ghear)

Apa de suprafa

Ru

Lac

Ap de suprafa
-O parte Ru (Apa se scurge
n ru)
-Dou pri Lac (Apa se
scurge n lac)
-Trei pri Stai pe loc (Apa
rmne pe sol)

Lac

Stai pe loc
(ap de suprafa)

Stai pe loc
(ap de suprafa)
)

Stai pe loc
(ap de
Suprafa)

Lectia 5 Fia de lucru


Gsii definiia fiecrui cuvnt i unii cu cte o linie.

Condensare

Apa care curge n praie, ruri sau pe pmnt, dup ploaie sau
topirea zpezii.

Evaporare

Modul n care apa este eliberat de ctre plante, sub form de


gaz, din nou n mediu. Plantele i extrag apa, de care au
nevoie pentru a supravietui, din sol, cu ajutorul rdcinilor, iar
pe urm o elibereaz sub form de gaz prin frunze.

Precipitaii

Modul n care se formeaz norii pe cer. Apa se transform din


gaz, n lichid.

apele de
suprafa

Apele subterane

Transpiraie

Modul n care apa cade din nori, jos pe Pmnt. Ea poate


cdea sub form de ploaie, zpad, grindin, lapovi.

Modul n care apa se ridic de pe suprafaa Pmntului; ea


poate s se ridice att din ocean, ct i dintr-o bltoac sau din
orice alt alt loc acoperit cu ap. Apa se transform din lichid,
ntr-un gaz uor care se nal.
Apa care s-a prelins sub pmnt. Aceasta devine parte a pnzei
de ap freatic (apa care n mod natural izvorte din subteran,
fiind folosit ca ap de but, n fntni), sau poate s curg
ntr-o suprafa mare de ap cum ar fi un ocean sau un lac.

Lecia 6 Suma tuturor prilor -- Fia de lucru


Ascultai cu atenie n timp ce textul este citit cu voce tare. Completai cuvintele lips.
Calitatea apei unui ru sau lac depinde foarte mult de cei care folosesc terenul din jur i factorii
naturali existeni n ___________________________ respective. Factorii naturali includ terenul care
______________________cu uurin i care produce sedimentarea i colmatarea rului sau lacului.
Printre factorii umani se numr activiti ca aratul pmntului, tierea
_______________________________, minerit sau construcii. Toat lumea poart responsabilitatea
pentru sntatea unui bazin hidrografic. Aciunile separate se cumuleaz, fie c sunt pozitive, fie
negative. Pentru a nelege calitatea i cantitatea apelor unui ru sau lac, este necesar s verificm
condiiile din ntregul bazin hidrografic. Dac acesta este poluat, i rul va fi
__________________________________.
Cercetrile efectuate n bazinul rului se fac din diferite motive. Unele dintre acestea stabilesc cea mai
bun ____________________________de protejare a rului sau lacului de substane poluante. Scopul
unor
cercettori
ar
putea
fi
aflarea
zonelor
unui
bazin
care
contribuie
___________________________________la contaminarea apelor. De exemplu, multe proiecte de
amenajare a unor lacuri includ mbuntiri ale terenurilor din jur. Ar fi inutil s se cheltuiasca milioane
de euro pentru curarea unui lac dac, datorit problemelor din bazinul respectiv, lacul se va
contamina din nou.
Cnd cei care se ocup de amenajrile hidrografice cerceteaz cum este folosit terenul din jur, ei sunt
interesai
de
dou
surse
principale
de
substane
poluante:
surse
_____________________________________i non-punctiforme. Poluarea prin surse punctiforme
se refer la substanele poluante care sunt deversate dintr-o surs sau un punct care poate fi identificat
mergnd pe urma acestor substane; astfel de exemple pot fi conducta de deversare a unei fabrici sau
un
centru
de
deversare.
Poluarea
prin
surse
non-punctiforme
(NPS)
____________________________atunci cnd sursa substanei contaminante nu poate fi identificat;
adic, substana poluant poate veni din mai multe locuri. Exemple de poluare NPS includ apele care
se scurg de pe terenurile agricole care conin ngrminte i pesticide, scurgerile de ulei de motor din
_______________________urbane i sedimentele provenite din erodarea malurilor.
Deoarece substanele poluante care provin din surse punctiforme pot fi uor identificate, este mai
simplu ca acestea s fie monitorizate, legiferate i reduse. Protejarea sistemelor hidrografice de
poluarea NPS este mult mai dificil deoarece problemele pot fi diverse i rspndite.
__________________________________terenurilor i apelor folosesc metodele cunoscute sub
numele de bune practici pentru a descrie msurile care duc la reducerea sau eliminarea polurii NPS.

Lecia 7 Aruncarea gunoiului n natur Fia de lucru


Iat cteva obiecte. Aezati-le n ordine n funcie de timpul n care acestea se descompun, ncepnd de
la cel care se descompune cel mai repede pn la cele care se descompun mai ncet, apoi ncercai s
ghicii de ct timp este nevoie ca acestea s se descompun complet!
oset de bumbac, cutie de carton, cutie metalic, hrtie, bucat de lemn, sticl de sticl, sticl de
plastic, bucat de mr, rest de igar, pung de plastic.
OBIECT
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

PERIOAD DE DESCOMPUNERE

Lecia 8 - n aer - Informaii i fie de lucru

Numele poluantului

Descrierea

Monoxid de carbon

nu-l vezi, nu-l


miroi, dar este
otrvitor

Smog sau cea

un strat/nour de
gaze, de culoare gri
sau maro, aflat de
obicei deasupra
oraelor

3.

Plumb

metale grele
otrvitoare dac
sunt inhalate,
mncate din
alimente sau bute
din ap

4.

Dioxid de azot sau NO2

gaz maroniu

1.

2.

Descrierea substanelor poluante


Sursa
principal
de poluare

Efecte

Ci de a-l stopa
-folosii mai
-95% de la
puin mainile
vehiculele cu
-mergei pe jos,
motor
dureri de
cu bicicleta,
- 5% din
stomac, dureri
skate-ul i
combustibilul de cap,
alergai mai mult
ars incomplet ameeli i
n sobele cu
cteodat
- nu ardei lemne
lemne,
chiar moartea.
i alte lucruri
crbune sau
dac nu e
gaz.
neaprat nevoie
arsuri ale
-folosii mai
vehicule cu
ochilor, dureri puin mainile
motor,
de cap,
-mergei pe jos,
industria
afeciuni ale
cu bicicleta,
prelucrtoare
plmnilor,
skate-ul i
de iei i gaz
dureri de
alergai mai mult
metan i
stomac, tuse
uzinele
i usturimi n -nu irosii
electrice
gt
curentul electric
vehicule cu
nu folosii
motor care
benzin cu
folosesc
plumb sau orice
benzina cu
altceva care are
plumb,
creier, rinichi,
plumb n
fabricile de
boli de snge
compoziie:
baterii i
vopsea, baterii,
locurile unde
smal pentru
se produc
ceramic
metale
vehicule cu
probleme cu
-folosii mai
motor i
plmnii,
puin mainile
cteva locuri efecte nocive -mergei pe jos,
unde se
asupra
cu bicicleta,
produce
ecosistemelor, skate-ul i
curent
ploi acide
alergai mai mult
electric
care omoar
-nu irosii
speciile care
curentul electric
triesc n ap,
produc
mbolnviri
ale arborilor,
micorarea
cantitii de
oxigen n ap,
ceea ce duce
la dispariia

unor specii.

5.

6.

Dioxid de sulf sau SO2

Particule de materie

gaz glbui

ngreuneaz
respiraia,
arderea
produc ploi
crbunelui i
acide (vezi
combustibilul
mai sus), fac
pt. motoare
plantele s
diesel
creasc mai
ncet

-nu irosii
curentul electric
-ncercai s nu
folosii
combustibil
diesel
-dac putei,
folosii alte
tipuri de energie

praf

-arderea
benzinei,
motorinei,
crbunelui,
lemnului i
gunoaielor.
-de
asemenea,
din
construcii,
agricultur,
minerit

-folosii mai
puin mainile
-mergei pe jos,
cu bicicleta,
skate-ul i
alergai mai mult
-nu irosii
curentul electric
-nu ardei
gunoaiele

Frigiderele
cu freon,
aerul
7. Clorofluorurocarbonai gaz care
condiionat,
distruge/mnnc
polistiren i
sau CFCs
ozonul
cteva sprayuri cu
aerosoli

8.

Dioxidul de carbon sau


CO2

-urc mpreun cu
fumul
-poate fi gri sau
negru

-arderea
crbunelui,
benzinei,
gazului
metan,
lemnului
- tierea
arborilor

usturime de
ochi, dureri n
gt i sunt
nesntoase
pentru
plmni i
inim

-face guri n
stratul de
ozon
- stratul de
ozon
protejeaz
speciile de
razele
soarelui
- gurile din
stratul de
ozon pot
cauza moartea
unor specii,
boli de ochi i
cancer de
piele
-cauzeaz
nclzirea
Pmntului
deoarece
dioxidul de
carbon reine
cldura
soarelui
-dac
Pmntul se
nclzete,
multe specii
pot s moar,

-nu folosii aerul


condiionat
-nu cumprai
polistiren
-nu cumprai
deodorante cu
aerosoli

-folosii mai
puin mainile ca
s ardei mai
puin benzin/
motorin
-plantai arbori

habitatele vor
fi pierdute,
ecosistemele
vor fi distruse
i pot s aib
loc inundaii
catastrofale

Fia de lucru pentru Lecia 8 -- Tabel pentru substanele poluante

Numele poluantului
1.

Monoxid de carbon

2.

Smog sau cea

3.

Plumb

4. Dioxid de azot sau NO2

5. Dioxid de sulf sau SO2

6.

Particule de materie

7. Clorofluorurocarbona
i sau CFCs

8. Dioxidul de carbon sau


CO2

Descriere

Sursa principal

Efecte

Ci de a-l opri

Lecia 9 Ce facem acum? Ce putem s facem n viitor? - Fi de lucru


Tot ce exist n jurul nostru afecteaz ntr-un fel mediul. Unele lucruri influeneaz mediul n mod
major - printre acestea se numr deversrile de petrol, reducerea stratului de ozon i fenomene
naturale. Altele las urme mai mici. Fiecare lucru influeneaz mediul n felul su. Care este
impactul tu personal asupra mediului?

Care este programul tu zilnic? Noteaz activitile tale zilnice.


Dimineaa
La prnz
Splat pe dinti (de exemplu)

Seara

La culcare

Pentru fiecare din activitile tale zilnice, noteaz ce ai putea s faci pentru a influena ct mai
puin mediul. (Scrie propoziii ntregi)

Alternative pentru planurile de lecie


Urmtoarele activiti reprezint variante pentru unele planuri de lecie i sunt strns legate de
leciile respective, fiind special proiectate pentru acestea.

Variante pentru Lecia 1 Mediul i cum facem parte din el:


Activitate alternativ 1
n clas, se va purta o discuie despre lucrurile de care avem nevoie noi, oamenii, pentru a tri:
hran, ap, oxigen, adpost.
Punei elevii s lucreze in grupuri. Fiecare grup va avea ca tem fie hrana, fie adpostul. Ceri-le
s ntocmeasc o list cu conexiuni posibile n cadrul temei date. Ei trebuie s descopere unde
triesc i ce mnnc pentru a nelege cum sunt legai cu plantele i animalele. (Exemplu: dac ei
beau lapte atunci vor scrie lapte vac iarb)
Activitate alternativ 2
Dai fiecrui grup o coal mare de hrtie tip poster, sau 4 hrtii mai mici lipite ntre ele i cerei-le
s deseneze o imagine cu toate conexiunile gsite de ei. De exemplu: o vac mestecnd iarba sub
un arbore care furnizeaz oxigen pentru vac i pentru o persoan care se afl ntr-o cas de lemn
(lemnul a fost oferit de arbore) bnd laptele vacii i aa mai departe. Mai trziu, aceste desene pot
fi folosite n colecia desenelor cu teme de mediu a clasei.
Activitate alternativ 2
1. Anunai elevii c vor juca un joc i mpreun cu ei facei loc n clas pentru acest joc. Acest
joc le va arta c exist momente n care mediul apare haotic, fr ordine. Cu toate astea, va
putea fi privit diferit cu puin concentrare i atenie din partea lor.
2. Dai fiecrui elev o etichet cu un nume de plant sau animal (vezi ultima pagin a acestui
material). Dac elevii studiaz un anumit tip de ecosistem, la acel nivel, se pot crea etichete cu
nume care s se ncadreze n acel ecosistem.
3. Desprii clasa n 2 grupuri egale i pozitionai-i pe acetia sub form de cerc. ncepei
spunndu-le regulile jocului:
faza 1: fiecare elev va trebui s ina de mn alt elev de care depinde (ex. iarba ine de
mn cerbul).
faza 2: fiecare elev trebuie s aib ambele mini prinse n legturi cu alte mini
4. Acum putem porni la drum. Unul dintre elevi va ncepe jocul lund mna altui elev care
reprezint un animal sau o plant de care el are nevoie pentru a supravieui. De exemplu:
primul elev este iarba i poate lua de mna elevul vierme pentru c are nevoie de el pentru
a aerisi solul n care iarba crete sau pe elevul cerb deoarece aceasta are nevoie de iarb
pentru a se hrni.
Atenie: n prima faz, fiecare elev are doar o mn ocupat. Abia dup aceasta, se trece la
cutarea celei de-a doua legturi. Acest joc contuinu pn cnd toi elevii au minile legate.
5. Cerei elevilor s priveasc ncurcturadintre minile lor i cerei-le s ncerce, far s i
dea drumul la mini, s o descurce. Menionai c aceast ncurctur este nodul de
conexiuni Atenionai-i s nu se rneasc i spunei-le c dac lucreaz mpreun, vor putea
s se descurce.
6. Odat ce s-au ntors la forma de cerc, ncercai s observai mpreuna cu elevii. Unii dintre ei
s-ar putea s fie cu faa n afara cercului. Acest cerc de legturi (cerc de conexiuni) a fost
realizat din nodul de legturi (nodul de conexiuni). Cteodat este greu s vedem care sunt

aceste conexiuni de zi cu zi. Dar dac una dintre ele va fi clar, ncetul cu ncetul i celelalte
vor deveni clare.

Alternative pentru Lecia 2 Dra de energie:


Activitate alternativ 1
1. Spunei fiecrui elev s se gndeasc la un obiect preferat. Nu trebuie s fie o fiin.
Nimeni nu trebuie s tie despre ce obiect este vorba, pentru c este important s fie secret
pentru joc.
2. Elevii i gsesc un loc n clas astfel nct s poat lucra fr ca ceilali s vad obiectele
pe care ei le deseneaz. Ei i pot face bariere de cri pentru a-i asigura secretul n timp
ce deseneaz.
3. Dup ce elevii au desenat obiectul lor, elaboreaz o list de materiale folosite pentru
fabricarea acestui obiect, utiliznd Lista de materiale din Anexe.
4. Scopul jocului este de a ghici obiectul colegilor lor, punnd ntrebri n legtur cu
resursele din mediu necesare la fabricarea acestuia. Dup aflarea materialelor, se afl
piesele sau prile obiectului, iar apoi obiectul nsui. Se pot pune cel mult 20 de ntrebri
simple la care se poate rspunde da sau nu. Se poate ntreba, de exemplu, Este obiectul
fcut din copaci? i, n funcie de rspuns, se afl un lucru de la care se poate porni pentru
a pune urmtoarea ntrebare. Fiecare elev pune o ntrebare, iar cel care ghicete obiectul
ctig jocul.
5. Elevii scriu o scrisoare de mulumire Pmntului pentru obiectele lor preferate. (5 minute,
opional)
Activitatea alternativ 2
Surse de energie rennoibil: Identificai aceste surse i discutai cum pot acestea mai puine gaze
nocive sau deloc. Discutai posibilitatea de a produce cteva din obiectele de larg consum folosind
sursele alternative de energie. Vorbii despre cltoria unui produs i emisiile de gaze care produc
efectul de ser n cazul n care se folosesc surse curate de energie rennoibil.
Activitatea alternativ 3
Influenele asupra mediului: Elevii alctuiesc o list a modurilor n care un obiect pe care l
folosesc frecvent influeneaz mediul. De exemplu, poluarea apei i aerului, deeurile toxice,
gropile de gunoi pline, probleme de sntate, animalele afectate de nclzirea global, probleme
economice, foametea i inundaiile din rile calde.
Activitatea alternativ 4
Economisii energia: Organizai o activitate de tip brainstorm pentru a gsi metode de a reduce
energia i consumul de combustibil fosil (s cumprm mai puine produse, s reducem, s
refolosim, s mergem pe jos mai mult, s stingem lumina, s mprtim cunotinele despre
conservare i schimbrile climatice, s scriem scrisori, s nfiinm o revist electronic).

Alternative pentru Lecia 4 Specii ameninate:


Activiti alternative Organizaia Internaional pentru aprarea intereselor animalelor
( International Fund for Animal Welfare)
1. INTERNET: Cutai pe Internet informaii suplimentare despre International Fund for Animal
Welfare (IFAW). mprtii aceste informaii cu colegii n ora urmtoare.
2. SCRISOARE: Scriei o scrisoare adresat directorului IFAW. Spunei-i ce credei voi despre
comerul pe Internet cu animale exotice. Ce credei voi c directorul ar putea face pentru a ncerca
s opreasc acest trafic. n lecia urmtoare citii scrisorile n faa colegilor. S-au gndit i colegii
votri la aceleai lucruri ca i voi?
Activiti alternative Specii ameninate
1. PRODUSE: n perechi/grupuri, discutai despre urmtoarele exemple de produse obinute din
animalele traficate:
Geant din piele de crocodil
Brri de filde
Scaun din picior de elefant
Cimpanzei ca
Hain din blan de vulpe
animale de companie
Elefani ca animale
de companie
Leacuri din corn de rinocer

Carne de tigru

2. ANIMALE: Timp de un minut notai toate cuvintele care v vin n minte legate de cuvntul
animal. Citii n perechi sau grupuri cuvintele scrise i discutai despre ele. Grupai apoi
cuvintele gsite n grup n diferite categorii.
3. TRAFIC CU ANIMALE: n perechi/grupuri, discutai despre urmtoarele enunuri. Exprimaiv acordul sau dezacordul.
a. Este o diferen mic ntre pielea de vac i cea de arpe.
b. Este corect s se ucid animale exotice pentru a se obine medicamente tradiionale
chinezeti.
c. Oamenii de afaceri urmresc profiturile mari, de aceea multe animale vor lupta pentru a
suprevieui.
d. Persoanele surprinse c vnd animale ameninate ar trebui s fie pedepsite cu nchisoarea
pe 30 de ani.
e. Oamenii nu vor nceta niciodat s cumpere haine de blan i brri de filde.
f. Cea mai bun soluie este creterea acestor animale i legalizarea vnzrii produselor
obinute din ele.
g. O hain de blan de tigru este minunat.
4. NTREBRI LEGATE DE ARTICOL: Recitii articolul i scriei cteva ntrebri pe care vrei
s le punei colegilor n legtura cu articolul.
Citii ntrebrile n faa colegilor.
Punei ntrebrile partenerului sau colegilor din grup.
5. CE CUVNT? n perechi/ grupuri, comparai rspunsurile pe care le-ai dat n cadrul
exerciiului anterior. Verificai exactitatea rspunsurilor. Discutai despre cuvintele obinute n

exerciiul precedent. Au dat colegii votri exemple de cuvinte noi, interesante, care merit s fie
nvate etc.? Este vreo legatur ntre cuvintele corecte i cele incorecte?
6. VOCABULAR: ncercuii cuvintele pe care nu le nelegei. n grupul vostru de lucru, facei o
list cu aceste cuvinte i cutai-le n dicionar.
7. ELEVII REALIZEAZ UN SONDAJ DESPRE ANIMALE EXOTICE: n perechi/ grupuri,
scriei ntrebri despre animalele ameninate i comerul ilegal pe Internet.
Adresai colegilor ntrebrile voastre i notai rspunsurile primite.
Revenii la partenerul/ grupul iniial i comparai concluziile.
Prezentai pe scurt concluziile voastre n faa celorlalte grupe.
9. VERIFICAI-V RECIPROC CUNOTINELE: Citii cuvintele din lista de mai jos.
mpreun cu partenerul vostru, ncercai s v amintii cum au fost folosite n text aceste cuvinte:
Ameninat
Uria
Colecionar
medicament
raport
cercetare

vrf
nrutire
negru
traficat
alimentat
ucidere

9. GSII PERECHEA UNEI EXPRESII: Combinai grupurile de cuvinte pentru a gsi expresii
folosite n articol (uneori sunt posibile mai multe combinaii):
a.
b.
c.
d.

Speciile ameninate sunt n


Cumprtorii online cumpr
nc un cui
mpiate

e.
f.
g.
h.
i.

Mii de animale pentru


Raportul este vrful
Reeaua wwww face ca
O ciber-pia
Comerul cu animale slbatice este
alimentat
Cnd nceteaz cumprarea animalelor, neagr

j.

capete de rinocer
Situaia s se nruteasc
un numr urias de animale exotice
de ctre cererea din partea
consumatorilor
icebergului
va nceta i uciderea lor
vnzare
pericol din partea Internetului
n sicriu

10. NTREBRI I DISCUII: NTREBRILE ELEVULUI A (Elevul B nu trebuie s vada


aceste ntrebri)
La ce te-ai gndit cnd ai citit titlul articolului prima dat?
Citirea titlului te-a fcut s vrei s citeti articolul n ntregime?
Ce crezi despre speciile ameninate de dispariie?
Ce prere ai despre dispariia ca specie a ursului panda uria?
Simi c ai o responsabilitate pentru protejarea animalelor ameninate de pe glob?
Ce ai face dac ai vedea pe cineva purtnd o hain de blan de tigru?
Crezi c este corect ca animalele s fie ucise pentru a produce medicamente tradiionale
chinezeti?

Ce ai face dac ai auzi c cineva vrea s aib acas un cap mpiat de rinocer?
De ce vor oamenii s cumpere obiecte obinute din animale exotice?
Ar trebui s fie interzise produsele din piele i blan naturale?
NTREBRILE ELEVULUI B (Elevul A nu trebuie s vad aceste ntrebri)
i-a plcut acest articol?
Ce prere ai despre ceea ce ai citit?
Cum ar trebui pedepsii traficanii speciilor ameninate?
Credei c oamenii vor nceta vreodat s cumpere animale exotice i produse obinute din
acestea?
Credei c exist anumite ri n care traficul de animale i produse exotice este mai intens?
Mike Tyson are acas un tigru. Ce prere avei?
Ce animal ai dori s protejai i de ce?
Ce ar trebui s fac omenirea pentru a stopa traficul de animale ameninate?
Credei c animalele ameninate ar trebui s fie crescute n ferme pentru a anihila piaa neagr i a
stopa traficarea acestora?
i-a plcut aceast discuie?
N CONTINUAREA DISCUIILOR: Formai perechi/ grupuri diferite i discutai despre
problemele abordate mai nainte.
Ce ntrebare ai vrea s adresai n legtur cu tema discutat?
Care a fost cel mai interesant lucru pe care l-ai aflat?
A existat o ntrebare care nu v-a plcut?
Cu ce aspect ai fost n total dezacord?
Despre ce aspect v-a plcut s discutai?
Cum au rspuns ali colegi la ntrebrile puse?
Sunt ei afectai la scar mic este clima diferit de ceea ce-i amintesc prinii lor? Sunt verile
mai calde i/ sau iernile mai reci? Sunt mai puine alimente? Care a fost cea mai grea ntrebare?
11. ALEGEI CUVNTUL. Tiai cuvntul incorect din variantele scrise n italice.
Comerul pe internet amenin animalele exotice
BNE: Speciile ameninate/periculoase de pe Glob sunt puse n pericol de Internet.
Cumprtorii/transportatorii online cumpr un numr uria de animale exotice. Acest lucru
reprezint un cui n inim/cociug pentru multe fiine deja ameninate de distincie/dispariie.
Traficanii, colecionarii care vor capete mpiate de rinocer i medicamente chinezeti deja
trateaz/amenin mii de specii. Organizaia Internaional pentru Protejarea animalelor (IFAW) a
ntocmit un raport intitulat Prinse n plas Comerul ilegal de animale slbatice pe internet.
ntr-o singur sptmn de cutri pe Internet, ei au descoperit mii de animale crude/rare de
vnzare.
Raportul nu este dect o parte/vrful unui iceberg. Experii evalueaz/merit comerul global
ilegal cu animale la miliarde de dolari pe an. Reteaua WWW face ca situaia s se nruteasc/
ngrijoreze. Comerul pe Internet este uor, ieftin i anonim. Rezultatul este o ciber-pia neagr
unde se negociaz viitorul celor mai simple/rare animale din lume, a spus Phyllis CampbellMcRae, reprezentant IFAW. Ea a avertizat: Traficul ilegal cu animale slbatice este
pilotat/determinat de cererea/alimentarea consumatorilor, aa c, n momentul n care nu mai
exist cumprtori, uciderea animalelor va nceta. Cumprnd animale slbatice online este ca i
cum le-ai ucide cu mna ta.
Activiti alternative Joc de rol Creterea animalelor exotice

Acest joc de rol are scopul de a discuta dac animalele exotice ar trebui sau nu s fie crescute n
ferme pentru a descuraja piaa neagr a animalelor i produselor fabricate din animale. Acest lucru
ar putea s protejeze animalele care triesc n natur. Formai echipe cu cei care au acelai rol ca
i voi. Construii-v rolul i discutai despre ideile i strategiile voastre nainte de a incepe jocul
de rol. Prezentai-v n faa celorlali juctori.
Rolul A CRESCTORUL DE ANIMALE EXOTICE
Poi sa creti mii de tigri siberieni destinai vnzrii. tii c poti s reduci pretul pentru animale de
companie, blan sau utilizarea n medicamentele chinezeti. Crezi ca animalele pot fi folosite la
leacurile chinezeti. Eti ecologist i eti interesat de supravieuirea animalelor din mediul lor
natural. i faci planuri s clonezi animale exotice destinate vnzrii.
GNDETE-TE I LA ALTE AVANTAJE ALE CRETERII ANIMALELOR EXOTICE N
FERME.
Rolul B CONSUMATOR
Consideri c fermele de animale exotice reprezint cea mai bun soluie pentru conservarea
animalelor ameninate. Simi compasiune pentru milioanele de animale slbatice care mor n timp
ce sunt transportate clandestin i ilegal peste granie. i plac obiectele obinute din animale
slbatice ,dar nu ai cumprat niciodat aa ceva pentru c eti ecologist. Creterea animalelor
exotice n ferme ar nsemna c poi s-i cumperi o hain din blan de tigru.
GNDETE-TE I LA ALTE MOTIVE PENTRU A SUSINE CRETEREA ANIMALELOR
EXOTICE N FERME.
Rolul C ECOLOGIST
Crezi ca fermele de animale slbatice reprezint o idee ngrozitoare. Oamenii ar nelege c
profitul este mai important dect animalele nsele. Animalele au drepturile lor. Crezi c nfiinarea
fermelor ar duce la creterea braconajului. Clonarea va distruge viaa slbatic. Crezi c cei care
au ferme de animale slbatice trebuie s fie nchii
GNDETE-TE I LA ALTE MOTIVE PENTRU CARE FERMELE DE ANIMALE
SLBATICE SUNT INACCEPTABILE.
Rolul D ANIMAL EXOTIC
Te-ai sturat s i tot faci griji c tu i familia ta ai putea fi prini de braconieri. Nici mcar nu
mai poi dormi noaptea. Zeci de rude i prieteni au fost prini de oamenii aceia ri pentru a servi
drept animale de companie sau a se fabrica medicamente din ei. Ai auzit multe lucruri groaznice
despre fermele de animale. Animalele trebuie lsate s triasc n mediul lor natural.
GNDETE-TE I LA ALTE MOTIVE PENTRU CARE FOLOSIREA ANIMALELOR N
ORICE FEL NU ESTE CORECT
Schimbai rolurile i repetai jocul de rol. Discutai n grupurile voastre despre diferenele dintre
cele dou roluri.
mpreun cu un coleg sau n grupuri discutai despre felul n care convingerile personale s-au
regsit n rolul jucat.

Alternative pentru Lecia 5 Las-te dus de curent:


Activitate alternativ 1:
Cerei elevilor s cerceteze cum este apa poluat i cum este purificat pe parcursul ciclului apei
n natur. De exemplu, apa poate fi contaminat n timp ce ptrunde n sol, iar substanele
contaminante rmn la suprafaa pmntului n timp ce apa se evapor. Adresai elevilor
provocarea de a include aceste procese n joc. De exemplu, niste fii de band izolant ar putea
reprezenta substanele poluante care se lipesc de elevi cnd acetia se deplaseaz spre sol. Unele
din aceste materiale ar putea fi filtrate cnd apa este deversat n lac. Demonstrai acest lucru
punnd elevii s dea jos o parte din band. Dac se duc spre nori, ei ndeprteaz toat banda
cnd apa se evapor, ea las toate substanele poluante n urm.
Activitate alternativ 2:
Elevii compar circuitul apei n diferite anotimpuri sau n diferite locuri de pe pmnt. Ei pot s
adapteze jocul (schimbnd feele zarurilor, adugnd i alte locuri etc.) pentru a reprezenta alte
condiii i alte locuri de pe glob.
Activitate alternativ 3:
Elevii dramatizeaz ciclul apei printr-o scenet prezentat n faa altor clase din coal sau a
prinilor. Este complexitatea circuitului apei tot att de impresionant i pentru alte persoane?

Activiti suplimentare
Activitile care urmeaz pot fi folosite n mod suplimentar pe parcursul leciilor, pentru a
completa, nlocui activitile deja propuse sau chiar pentru a constitui puncte de plecare pentru
alte lecii. Ele sunt grupate dupa clasa pentru care sunt recomandate i se indic lecia (sau leciile)
la care ar putea fi folosite.
Activiti recomandate pentru clasa a 4-a
Plimbare n natur (Lecia 1)
nar, somon, urs (Leciile 1 i 3)
Tabloul programului zilnic i al efectului asupra mediului (Lecia 9)
Afiul speciilor ameninate (Lecia 4)
Activiti recomandate pentru clasa a 8-a
Ce-ar fi dac am dormi 100 de ani? (Lecia 9)
Pe urma gunoiului din natur (Lecia 1)
Categorii din natur (Adaptabil la toate leciile)
Graficul gunoaielor (Lecia 8)
Gsii perechea (se poate adapta la toate leciile, n special la leciile 1, 3, & 5)
Simularea unei erupii vulcanice (Lecia 8)
Sacul pentru pungi de plastic (Leciile 7 & 9)
Activiti recomandate pentru clasele 5 8
Observarea micro-universului (Lecia 1)
Ce s-a schimbat n 150 de ani? (Lecia 9, i merge i la Leciile 2, 4, 6, 7 & 8)
Harta mea topografic (Leciile 3 & 5)
S constuim un peisaj n 3D pornind de la o hart topografic (Leciile 3 & 5)
Scrisoare ecologic ctre tine nsui (Lecia 1 i apoi se continu la Lecia 9)
Amprenta ecologic (Leciile 2 & 9)
Rul din cutie (Lecia 5)
Durata de via a produselor (Lecia 2)
Conceptul de comunitate (Etica Planetei) (Leciile 6, 8 & 9)
Mimnd natura (se poate adapta la toate leciile, n special la Leciile 1, 4 & 7)
Etica convieuirii fr a lsa urme (Activitate la nceputul sau la sfritul ntregii serii de lecii)
Apa din casele noastre (Lecia 6)
Poemul despre diversitate (Leciile 1, 3 & 4)

Clasa a 4-a: Plimbare n natur (Lecia 1)


Mergei prin pdure cu copiii i artai-le diferite specii de copaci, animale, psri etc. ntr-un
spaiu restrns, observai cte specii diferite exist. ncurajai-i s-i foloseasc toate simurile.
Aezai-v n jurul unui copac i stai cu ochii nchii fr s facei nimic, doar ascultnd
zgomotele naturale.

Clasa a 4-a: nar, somon, urs (Leciile 1 i 3)


Aceast activitate se potrivete pentru grupurile mari. ntindei pe jos dou buci de sfoar mai
lungi la distan de 3 metri una de alta. mprii grupul n dou. Fiecare grup trebuie s se
ndeprteze i s discute N SECRET,ntr-un cerc. Fiecare grup trebuie s-i aleag un animal:
nar, somon sau urs. Fiecare grup va ncerca s aleag innd cont de posibila alegere a celuilalt
grup.
Ursul mnnc somonul, somonul mnnc narul, iar narul l neap pe urs. Dup ce
echipele au ales, spunei-le s se alinieze la linia lor de plecare. La numrul 3, ei trebuie s
mimeze ce au ales. Tantarii vor bzi, somonii vor sri innd coatele sus pentru a arta
aripioarele, iar urii vor mri. Echipa care ctig alearg dup cealalt echip i ncearc s-i
prind. Echipa care pierde fuge spre un loc sigur desemnat anterior de ctre facilitator. Acei copii
din echipa care a pierdut care au fost prini vor face parte din echipa advers. Jocul continu pn
cnd rmne o singur echip.

Clasa a 4-a Programul meu zilnic i efectul acestuia asupra mediului (Lecia 9)
1.Rugai-i pe elevii mai mici s fac o schi cu activitile pe care ei le fac dimineaa cnd se
scoal, dup mas cnd merg la coal i seara nainte de a merge la culcare. Dai-le 3 coli de
hrtie reciclat sau o coal mprit n 3 seciuni cu o linie (orice credei c se potrivete).
(15min; cte 5 min pt fiecare desen)
2.Discutai cu ntreaga clas activitile pe care ei le fac zilnic. Punei-le pe un tabel de acelai fel
cu cel de mai sus. Numrai ci dintre elevi fac acelai tip de activitate. (10min)
3.Pe urm, discutai efectul pe care fiecare activitate l poate avea asupra mediului. Punei
ntrebrile n aa fel nct toi elevii s participe i s-i ajutai s descopere singuri efectele.
(10min)
4.Facei o list, pe o coal mare, cu lucrurile simple pe care ei le pot face ca Aprtori ai
mediului pentru a schimba efectele negative pe care aciunile lor le pot avea asupra mediului.
(10min)
5.Rugai-i s-i fac fiecare cte un ecuson de Aprtor al mediului dup modelul de mai
jos. (5-10min)
6.Adunai ecusoanele fcute de elevi, facei-le o gaur n partea de sus, prin care trecei un nur
pentru a putea fi purtate agate de gt. La urmtoarea or, punei-le dup gtul fiecrui elev,
anunnd c au fost primii n rndul Aprtorilor mediului.
7.Continuai aceast activitate cte 5-10min ntr-o zi/pe sptmn, pentru ca elevii s poat spune
cum au ajutat ei mediul sau dac au vzut pe alii fcnd ceva n ajutorul mediului.

Nume
...........................................................
.......................................................
FUNCIA

APARATORUL MEDIULUI

Clasa a 4-a Poster pentru lecia Specii Ameninate (Lecia 4)


Alctuii un poster cu speciile cele mai ameninate din lume. Includei informaii despre modul de
via al animalelor i habitatul lor, pericolele la care sunt expuse i produsele care se fabric din
aceste animale. Prezentai afiele n faa colegilor de clas. Au fost lucruri asemntoare despre
care ai scris ?

Clasa a 8-a Ce s-ar ntampla dac am dormi 100 de ani? (Lecia 9)


Dac am dormi 100 de ani, cum ar arta lumea cnd ne-am trezi i ce am face? Fiecare elev sau n
grupuri viseaz, deseneaz, scrie, dramatizeaz, discut etc. posibile scenarii. Aceast activitate ne
ajut s proiectm noi posibiliti pentru a avea relaii mai durabile cu natura.
Materiale : hrtie i creioane de colorat.

Clasa a 8-a S adunm gunoaiele din natur (Lecia 1)


O modalitate de a organiza aceast activitate este de a nmna elevilor un carton pentru ou i o
list de 12 obiecte de adunat din natur de ex., obiecte moi, epoase, albastre, tari, frumoase,
vechi, fragile, gustoase, ascuite, netede, nchise, deschise, ude, uscate, provenite de la un animal,
moarte etc. (dai dovad de creativitate).
Materiale: lista obiectelor, un sac pentru obiectele gsite.

Clasa a 8-a Subiecte legate de mediul natural (se poate adapta la orice lecie)
1. ntr-o perioad anumit de timp, elevii alctuiesc o list de cuvinte referitoare la un anumit
subiect.
2. Un elev citete un cuvnt de pe lista sa.
3. Dac un alt elev are acelai cuvnt pe list, l va bifa. Dac niciun alt elev nu a scris
cuvntul respectiv, primul elev i va pstra cuvntul.
4. Urmtorul elev citete un cuvnt cu voce tare.
5. Se continu activitatea pn cnd s-au citit toate cuvintele.
6. La sfrit, elevii numr cuvintele pstrate, cel care are cele mai multe cuvinte unice
fiind ctigtorul.

Clasa a 8-a Plcinta din gunoi (Lecia 8)


Discutai despre lucrurile care se arunc la groapa de gunoi i alctuii o diagram n form de
plcint pe care elevii vor lipi desene reprezentnd deeurile respective.

Clasa a 8-a Gsii perechea (se poate adapta la toate leciile, n special pentru
leciile 1, 3 i 5)
Avei nevoie de 50-100 de fotografii, cte dou din fiecare. Se aeaz fotografiile cu faa n jos pe
masa n jurul creia se afl participanii. Fiecare juctor ntoarce 2 fotografii, ncercnd s
gseasc o pereche. Dac nu gsete perechea, fotografiile se aeaz pe mas i urmtorul ntoarce
dou fotografii, memornd locul n care au fost aezate cele ntoarse anterior. Juctorii se pot ajuta
ntre ei. Cnd un grup gsete o pereche, fotografiile se scot din joc, dup ce s-a fcut o scurt
descriere a lor. Juctorii trebuie s gseasc perechile ct pot de repede.

Clasa a 8-a Simularea unei erupii vulcanice (Lecia 8)


Ingrediente.
o sticl mic.
60 ml ap.
1 lingur de praf de copt
1/4 ceac de oet
colorant alimentar portocaliu
cteva picturi de detergent de vase
o bucat ptrat de pnz
Cum se procedeaz
Se pun n sticl apa, detergentul, colorantul i oetul. Se pune praful de copt n bucata de pnz i
se introduce n sticl. Va avea loc o erupie vulcanic.
Pentru mai mult realism
Vulcanul poate fi fcut s par mai veridic, incluznd o structur fcut din aluat de gogoi.
Se pun 6 ceti de fina, 2 ceti de sare, 4 linguri de ulei i 2 ceti de ap ntr-un castron mai mare.
Se amestec ingredientele cu mna pn cnd aluatul este omogen i tare. Dac este nevoie, se
mai poate aduga ap.
Se folosete aluatul pentru a modela un munte n jurul sticlei.
Se pot modela canale pentru lav i se poate aduga vegetaie n jurul vulcanului.
Reacia chimic este urmtoarea.
NaHCO3 + CH3COOH --> Na+ + H2O + CO2 + CH3COO Dioxidul de carbon se elibereaz sub
forma unei erupii.

Clasa a 8-a Sacul pentru pungi (Leciile 7 i 9)


Se realizeaz din materiale reciclate i ne ajut s pstrm pungile de plastic
Avem nevoie de:
O cma cu mneci lungi (de care nu mai avei nevoie)
O bucat de panglic
Ac i a

1. Se taie o mnec (sau amndou, dac vrei s facei un cadou unui prieten)
2. Se ndoaie materialul din partea care era prins de cma i se coase un tiv.
3. Se prinde panglica de marginea cusut i punga este gata pentru a fi umplut cu pungi de
plastic. Se atrn i se trag pungile de la captul cu manet.

Clasele 5-8 Observarea microuniversului (Lecia 1)


Delimitai un ptrat de 1 metru x 1 metru ntr-un mediu ct mai natural. Aezai-v n ptrat i stai
o or concentrndu-v atenia doar la ceea ce se ntmpl n ptrat. Observai alctuirea solului i
nenumratele mici drame care se desfoar pe acest mic spaiu. Notai toate observaiile ntr-un
caiet.

Clasele 5 -8 Ce s-a schimbat n ultimii 150 de ani? (Lecia 9, se poate adapta


pentru leciile 2, 4, 6, 7 i 8)
Ce s-a schimbat n ultimii 150 de ani? n cadrul unei activiti de brainstorming, notai ct mai
multe lucruri. Se poate organiza un concurs de brainstorming pentru grupe mici. Cerei fiecrui
grup s citeasc ce i-a notat n faa clasei. Discutai temele principale, surprizele care apar etc.
Materiale: hrtie i instrumente de scris, flip chart.

Clasele 5-8 Alctuii o hart topografic (Leciile 3 i 5)


ntr-o cutie punei o piatr i acoperii-o cu nisip. Dai fiecrui elev o coal de hrtie i un creion.
ndeprtai o parte din nisip pn ce apare vrful pietrei. Elevii deseneaz ceea ce vd, privind
piatra de sus. Se scoate mai mult nisip, pn cnd, n cele din urm, se vede toat piatra. La sfrit,
elevii i expun desenele care reprezint imaginea topografic a pietrei.
Se aduce o hart topografic i se discut despre simbolurile folosite, astfel nct elevii s
neleag cum arat o harta plat n 3D.

Clasele 5-8 S construim un peisaj tridimensional folosind o hart topografic


(Leciile 3 i 5)
ntr-o zon cu nisip sau pmnt umed, elevii folosesc o hart topografic pentru a realiza o
imagine tridimensional. Aceast activitate are drept scop observarea cu atenie a detaliilor.

Clasele 5-8 Amprenta ecologic (Leciile 2 i 9)


Fiecare elev i descoper amprena ecologic (influena pe care o au asupra mediului).
Http://www.myfootprint.org/
http://www.footprintnetwork.org/webgraph/graphpage.php?country=romania

Clasele 5-8 Rul din cutie (Lecia 5)


Copiii construiesc un ru n cutie i demonstreaz n felul acesta curgerea apei i puterea
eroziunii.
Http://www.nps.gov/archive/badl/teacher/riverboxes.htm

Clasele 5-8 Durata de via a unui produs (Lecia 2)


Alegei un produs uzual i urmrii drumul pe care l parcurge din fabric pn la groapa de gunoi.

Clasele 5-8 Conceptul de comunitate (Etica convieuirii) (Leciile 6, 8 i 9)


Discuie:
Credei c pmntul face parte din comunitatea n care trim? Credei c oamenii din jurul vostru
respect mediul nconjurtor? De ce unele lucruri sunt considerate mai importante dect altele
atunci cnd este vorba despre deciziile etice? Ce credei despre etica care consider c tu eti la fel
de important ca un copac? Ca o pdure? Unde se poate trasa linia dintre natur i societate? Se
poate trasa o astfel de linie? Cum ar trebui s arate etica convieuirii, cea care i mpiedic pe
oameni s arunce gunoiul n natur sau cea care i mpiedic pe oameni s construiasc pe terenuri
care au fost nainte ecosisteme naturale (teren umed sau pdure)? Ce alte lucruri putei spune?
Dup aceste discuii, numii grupul care va reprezenta Comitetul Naional al Eticii Pmntului din
partea Romsilva. Acest comitet va alctui un plan nou pentru Parlament, iniializnd Etica
Pmntului i Managementul Pmntului. Pot fi discutate diferite subiecte (mediul natural,
drumuri, lemn, aria de cuprindere etc.). Alegei 3 subiecte pe care s v concentrai. Dorii s
schimbai tehnicile de management folosite? Dac da, ce propunei Congresului? Dup discutarea
punctelor de mai sus, mprii grupul n 3. Un subgrup va reprezenta o firm de dezvoltare care
vrea s construiasc un supermarket ntr-o mic comunitate. Alt grup reprezint comunitatea
local format din cetenii care locuiesc n apropierea locului ales pentru construcie. Al treilea
grup este Comitetul pentru Mediu care va hotr dac va aproba sau nu construirea
supermarketului. Primul grup trebuie s conving Comitetul de felul n care investiia lor va fi
util oamenilor din comunitate. Cetenii vor adresa ntrebrile i preocuprile lor. Comitetul va
lua n considerare ambele preri i va lua o decizie.

Clasele 5-8 Jocul de mimare a naturii (Adaptabil tuturor leciilor, n special


leciilor 1, 4 i 7)
Fiecare echip va desemna cte un membru pentru a mima un cuvnt sau o expresie.

Clasele 5-8 Adreseaz-i singur o scrisoar ecologic (Lecia 9)


Fiecare elev i gsete un loc unde s poat s reflecteze n linite la problemele mediului. Elevii
primesc o foaie de hrtie i i scriu singuri o scrisoare datat peste 3 luni, n care s explice cum
pot s traiasc mai ecologic. Strngei scrisorile i, dup 3 luni, trimitei-le prin pot elevilor.
Elevii primesc plic i scriu ei nii adresa.

Clasele 5-8 Etica unei viei fr a lsa urme (Activitate care poate fi programat
fie la nceputul, fie la sfritul seriei de lecii)

Este foarte important s i nvm pe elevi i aduli cum s convieuiasc ntr-o zon, influennd
ct mai puin mediul natural. Principiile Triete Fr a Lsa Urme pot fi luate de pe site-ul
www.lnt.org
Proiectarea i pregtirea activitii
Aflai regulile i preocuprile de baz din zona pe care o vei vizita.
Pregtii-v pentru condiii deosebite de vreme, calamiti sau situaii de urgen.
Programai excursia, evitnd perioada cea mai aglomerat.
Formai grupuri mici de 4-6 elevi.
Reambalai alimentele pentru fiecare grup.
Folosii harta i busola pentru a urma trasee prestabilite.
Cltorii i stabilii locul de tabr pe terenuri ferme. Acestea includ trasee prestabilite, locuri de
tabr, terenuri acoperite de piatr, pietri, iarb uscat sau zpad.
Protejai zonele hidrografice, aseznd tabra cel puin la 30 m de lacuri sau cursuri de ap.
Un bun loc de tabr se gsete, nu se face. Nu este nevoie s modificm terenul pe care l avem
la dispoziie.
n zonele populate:
Rmnei pe traseele i n locul de tabr preexistente.
Deplasai-v n ir pe mijlocul traseului, chiar dac terenul este umed sau noroios.
Restrngei locul de tabr, concentrndu-v activitatea n zonele fr vegetaie.
n zonele neumblate
Dispersai-v ct mai mult pentru a mpiedica formarea locului de tabr sau traseelor.
Evitai zonele n care impactul ar putea deveni vizibil.
Respectai regulile de aruncare a gunoiului.
Cnd prsii locul de tabr sau de odihn, verificai s nu rmn gunoi sau alimente mprtiate.
Strngei tot gunoiul, alimentele i deeurile, ngropndu-le la 5-10 cm adncime, la distan de
cel puin 30 m de ap, tabr sau trasee. Acoperii i camuflai locul cu atenie.
Ambalai hrtia igienic i obiectele sanitare folosite.
Pentru a v spla sau a spla vasele, mergei la distan de cel puin 30 de metri de cursuri de ap
sau lacuri i folosii spun sau detergeni biodegradabili.mprtiai apa folosit.
Lsai locul aa cum l-ai gsit.
Protejai trecutul: privii structurile i obiectele culturale sau istorice fr s le atingei.
Lsai stncile, plantele i alte obiecte naturale n starea n care le gsii.
Evitai introducerea sau transportul speciilor straine.
Nu construii structuri, obiecte de mobilier i nu spai anuri.
Reducei pe ct posibil urmrile focului de tabr.
Focurile de tabr pot lsa urme durabile n mijlocul naturii. Folosii un aragaz de voiaj pentru a
pregti mncarea i o lantern pentru iluminat.
n locurile unde este permis focul, folosii structurile gata construite.
Aprindei focuri mici. Folosii doar bee gsite pe jos care pot fi rupte uor.
Ardei tot lemnul i crbunele complet, stingei cu grij focul i apoi mprtiai cenua rece.
Respectai formele de via naturale.
Observai speciile de animale de la distan, fr s le urmrii sau s v apropiai de ele.
Nu dai niciodat de mncare animalelor. Acest lucru ar putea s afecteze sntatea,
comportamentul i modul de via al acestora, expunndu-le animalelor de prad sau altor
pericole.
Protejai animalele slbatice i alimentele voastre, ambalnd cu grij hrana i deeurile.
inei sub control animalele de companie, dac nu le-ai lsat acas.
Evitai observarea animalelor slbatice n perioadele de mperechere, construirea cuiburilor,
creterea puilor sau n timpul iernii.

Tratai cu respect persoanele care trec prin zon.


Respectai pe ceilali turiti i tratai cu respect experienele pe care le redau.
Fii ateni cu alte persoane care folosesc acelaii traseu.
Facei pauz i aezai-v tabra la distan de poteci sau tabra altor excursioniti.
Ascultai cu atenie sunetele naturii, evitnd s vorbii tare i s facei zgomot.

Clasele 5 -- 8
Apa din casele noastre
Elevii vor afla, simulnd procesul, ce se ntmpl cu apa din casele lor. Vedei scenariul Apa din
casele noastre pentru prile i aciunile corespunztoare.
1. Profesorul va atribui roluri fiecrui elev. Uitai-v din nou la scenariul Apa din casele
noastre pentru a vedea ci elevi vor interpreta fiecare rol. Spunei fiecrui elev ce va trebui s
fac.
5. Facei loc elevilor pentru a-i realiza rolurile.
6. Repetai fiecare parte. Apoi cerei elevilor s se ridice. Plasai-i n locurile potrivite pentru a-i
juca rolurile. Deversrile vor intra n scen primele, apoi evile, apoi urmai traseul ce se ncheie
cu marea. (5 min)
7. mprii elevii n grupuri de cte 3 sau 4. Dai-le o bucat de hrtie reciclabil i cerei-le s
ntocmeasc o list a lucrurilor pe care le deverseaz sau arunc n toalet.
8. Cerei-le s decid, folosindu-se de articolul Cauzele i efectele Polurii Apei, pe care l-au
primit mai devreme, ce tipuri de poluare genereaz. (5 min)
9. Apoi spunei-le elevilor ce fel de substane sunt nlturate din apa deversat primar de ctre
uzinele de epurare. Prin tratamentul primar sunt indepartate materiile biodegradabile solide mai
mari din apa care se va deversa in rau. Se indeparteaza si gunoaie si pietre care au ajuns in
sistemele de scurgere. De remarcat ca, in cazul in care gunoiul a fost aruncat direct in rau, acesta
nu este indepartat niciodata din apa. Procesul de clorinare, care are loc dupa tratarea initiala a
apei, indeparteaza cea mai mare parte a bacteriilor si virusilor. Tratamentul primar nu indeparteaza
toxinele din apa si nici toate deseurile biodegradabile. O parte din acesti poluanti ajunge in rau.
Spunei-le elevilor s taie respectivele substane de pe list.
10. Cerei-le elevilor s stabileasc ce substane poluante care provin din casele lor rmn totui n
ap. (5 min)

Scenariul Apa din casele noastre

Scurgeri i Deversri: 4 elevi fac sunete fonitoare i se nvrt n cercuri, spunnd:

Orice punei n chiuvete, czi sau toalete trece odat cu noi prin evi
evi: 4 elevi se in de mini pufie spunnd: Noi ducem apa la staiile de
epurare.
Staia de epurare: 3 elevi se in de mini ntr-un cerc, spunnd: Eu scot tot felul de
lucruri din ap.
Rul: 5 elevi stau n rnd in minile pe talia celui din fa i merg pe loc, spunnd:
Eu duc apa ctre mare.
Marea: restul clasei un cerc mare de elevi fac salturi spunnd: Eu colectez apa din
ruri i tot ce e n ea

Cauzele i Efectele Polurii Apei

POLUAREA

EXEMPLE

EFECT

Reziduuri
biodegradabile

Reziduuri animale (inclusiv umane)


i resturi de mncare.

ngrminte
agricole (fosfai
i hidrai)

Ap de canalizare, gunoi de grajd,


fertilizatori, detergeni i reziduuri
industriale

Cldura

Apa folosit pentru rcirea


centralelor electrice sau a altor
echipamente industriale

Sedimentele

Eroziunea solului datorat


construciilor, anumitor tehnici
agricole i de minerit, inundaiile i
gunoaiele antrenate de ploi de pe
strzile oraelor i din parcri
industrie, agricultur, reziduuri
menajere impropriu aruncate n
canalizare sau toalete.

Aceste reziduuri hrnesc o anumit


bacterie care folosete prea mult
oxigen din ap lsnd prea puin
pentru ca i alte specii s triasc.
Pot rspndi i anumite maladii.
Acest tip de poluare poate genera
creterea rapid a unor specii.
Datorit acestei creteri scpate de
sub control, alte specii mor.
Acest tip de poluare nclzete apa.
Prin creterea temperaturii apei,
cantitatea de oxigen din ap scade.
Aceasta poate cauza moartea unor
specii.
Acest tip de poluare umple lacurile
i iazurile, duneaz ecosistemelor,
poate omor anumite specii, ct i
icrele petilor i crete temperatura
apei. (vedei deasupra)
Acest tip de poluare poate avea
efecte enorme asupra vieii.
Toxinele cauzeaz oamenilor
probleme serioase de sntate i pot
duce la moarte. Mai mult, ele au
acest efect i asupra altor specii.
Acest tip de poluare cauzeaz
omului cancer i uneori moartea.
Are un efect foarte duntor pentru
majoritatea speciilor.

Toxinele

Reziduuri
radioactive

Scurgeri din spitale, uzine, mine de


uraniu.

Clasele 5 -- 8 Poem despre diversitate (Lectiile 1, 3 si 4)


1.
2.

n partea stng a unei coli mari de hrtie, scriei pe vertical cuvntul D-I-V-E-R-S-I-T-AT-E. Elevii citesc cuvantul.
facei cu clasa un brainstorming pentru a gsi expresii/propoziii despre diversitate care
ncep cu fiecare liter a cuvntului n parte (ex. Dansul fluturilor ncnt ochii; Inima
iepuraului bate nebunete, etc). Scriei-le pe tabl n dreptul fiecrei litere.
Atenie: se iau literele pe rnd i pentru fiecare liter se vor scrie toate rspunsurile date de
copii.

3.
Punei clasa s aleag cea mai bun expresie/propoziie pentru fiecare liter. (Putei
supune la vot.) Atenie: trebuie alese n aa fel nct s se potriveasc unele cu altele.
4.
La sfrit, intorcand foaia pe partea cealalta, scriei poemul alctuit din propoziiile alese de
copii
Poemul ar trebui s arate cam aa:
DIVERSITATE
Dansul fluturilor
In lumina amiezii,
Vltoarea apelor,
Energia vntului,
Rsritul soarelui,
Susurul praielor,
Inocena ciocrliei,
Tunetul ploii,
Aceasta este lumea noastrTot ce ne-nconjoarEste Terra, casa noastr