Ghidul Profesorului - Surse de Energie Regenerabila

SURSE DE ENERGIE
REGENERABIL
GHIDUL profesorului
SURSE DE ENERGIE
REGENERABIL
Ghidul profesorului
Chiinu - 2012
Acest ghid n baza suportului didactic Surse de energie regenerabil este parte a iniiativei educaionale, desfurate n
cadrul proiectului Energie i biomas n Moldova. Ghidul profesorului este o baz metodic pentru studierea disciplinelor opionale n instituiile de nvmnt preuniversitar: Educaia ecologic,
Omul i mediul ambiant, Educaia pentru dezvoltarea comunitii, Protecia mediului nconjurtor, precum i n cadrul cercurilor
ecologice i pentru activitile extracurriculare.
Autori: Simion CAISN, Natalia HALAIM, Aurelia VE
Redactorcoordonator: Simion CAISN, dr. n economie,
conf. univ., rectorul Institutului de Formare Continu
Design grafic i tehnoredactare computerizat: Andrei ICHIM
Redactor literar: Ariadna STRUNGARU
Redactor stilizator: Igor GUZUN
Descrierea CIP a Camerei Naionale a Crii

Surse de energie regenerabil : Ghidul profesorului : Suport
didactic la disciplinele opionale n cadrul nv. preuniv.: Educaia
ecologic, Omul i mediul ambiant, Educaia pentru dezvoltarea
comunitii, Protecia mediului nconjurtor / Simion Caisn, Natalia Halaim, Aurelia ve ; red. coord. : Simion Caisn ; Programul
Naiunilor Unite pentru Dezvoltare (PNUD). Ch. : Inst. de Formare
Continu, 2012. 52 p. (Seria Program de educaie extracurricular).
Apare cu sprijinul financiar al Uniunii Europene i Programului
Naiunilor Unite pentru Dezvoltare. 300 ex.
ISBN 978-9975-4382-0-9.
37.015.1
C 12
Tiparul executat la Casa editorial-poligrafic Bons Offices

Str. Feredeului - 4/6, Tel.: 0 22 500 895
www.bons.md, e-mail: ion@bons.md
CUPRINS
NOT DE PREZENTARE ........................................................................................... 4
LECIA 1. ENERGIA I MEDIUL AMBIANT ............................................................. 5
LECIA 2. SURSE DE ENERGIE: NEREGENERABILE I REGENERABILE ................ 7
LECIA 3. SURSELE DE ENERGIE REGENERABIL ................................................. 9
LECIA 4. ENERGIA SOLAR ................................................................................. 11
LECIA 5. ENERGIA EOLIAN ............................................................................... 13
LECIA 6. ENERGIA HIDRAULIC ......................................................................... 15
LECIA 7. ENERGIA GEOTERMAL ....................................................................... 17
LECIA 8. ENERGIA BIOMASEI .............................................................................. 19
JOC DE ROLURI: AVENTURILE CLOROFILEI .......................................................... 21
LECIA 9. METODE DE PRODUCERE A ENERGIEI DIN BIOMAS ....................... 25
LECIA 10. COMBUSTIBILI DIN BIOMAS.............................................................. 27
LECIA 11. UTILIZAREA PAIELOR PENTRU NCLZIRE ........................................ 29
LECIA 12. ENERGIA DIN BIOMAS BENEFICII PENTRU TOI ........................ 31
LECIA 13. AVANTAJELE NCLZIRII CU BIOMAS............................................... 33
LECIA 14. POTENIALUL SURSELOR DE ENERGIE
REGENERABIL N MOLDOVA ............................................................ 35
LECIA 15. SURSELE DE ENERGIE REGENERABIL I PROTECIA
MEDIULUI AMBIANT ............................................................................ 38
LECIA 16. CONSERVAREA ENERGIEI UN PAS N CALEA
DEZVOLTRII DURABILE A MOLDOVEI .............................................. 41
LECIA 17. EFICIENA ENERGETIC ....................................................................... 45
LECIA 18. ENERGIA VERDE .................................................................................... 48
Ghidul profesorului
NOT DE PREZENTARE
Suportul didactic Surse de energie regenerabil i Ghidul profesorului
snt, n viziunea autorilor, o baz pentru studierea disciplinelor opionale
n instituiile de nvmnt preuniversitar. Aceste resurse educaionale snt
recomandate la studierea disciplinelor: Educaia ecologic, Omul i mediul
ambiant, Educaia pentru dezvoltarea comunitii, Protecia mediului ambiant, precum i n cadrul cercurilor ecologice i pentru activitile extracurriculare.
n contextul crizei ecologice i energetice globale, n general, i al schimbrilor climatice, n particular, obiectivul principal al cursului este educaia
ecologic a elevilor prin formarea competenelor de utilizare a surselor alternative de energie i promovarea msurilor de eficien energetic.
Ghidul profesorului este elaborat n baza suportului didactic, editat n
2012, i reprezint un suport metodic pentru desfurarea orelor n cadrul
cursului. n ghid snt prezentate proiecte desfurate pentru toate subiectele incluse n suportul didactic.
Ghidul profesorului este elaborat n conformitate cu conceptul educaional modern de formare la elevi a competenelor, prin utilizarea metodelor
interactive de predare-nvare. Realizarea demersului didactic se axeaz
pe utilizarea cunotinelor din via ale elevilor, pe materiale locale. Elevii
snt pui astfel n situaii concrete de elaborare a materialelor demonstrative, realizare a experimentelor, studiere a unor situaii concrete. Toate acestea asigur motivaia elevului spre nvare, caracterul formativ al nvrii,
prin participarea activ a elevilor la activitate, pregtirea elevilor pentru
via.
Fiecare proiect didactic conine un demers orientativ, direcionat spre a
ajuta profesorii n studierea fiecrui subiect. Unele proiecte conin i sarcini
de evaluare formativ a elevilor.
Fiecare proiect didactic conine descrierea uneia sau a ctorva metode
de predare-nvare, care pot fi utilizate la lecie, fiele cu descrierea experimentelor propuse pentru realizare, desene, scheme, tabele. De asemenea,
snt incluse multe link-uri utile, care pot servi ca surs de informare alternativ att pentru profesor, ct i pentru elevi.
Adiional, a fost elaborat un suport digital, care include filme, fragmente
video, prezentri Power Point i alte informaii electronice utile n cadrul
leciilor.
Coninuturile ghidului profesorului au un caracter orientativ, snt flexibile i pot fi folosite integral sau parial, astfel nct profesorul poate veni cu
propriile coninuturi, sugestii i metode de activitate, care s asigure realizarea obiectivelor formulate.
Autorii
Surse de energie regenerabil
1
LECIA
ENERGIA I MEDIUL AMBIANT

Competene: 1. Definirea conceptului de energie.
2. Argumentarea necesitilor de energie ale naturii i ale omenirii.
3. Contientizarea impactului utilizrii energiei asupra mediului.
Metode i tehnici: tehnica Arborele ideilor, conversaia euristic, discuie-cutare, observarea, vizionare video, soluionarea situaiilor-problem, studierea fragmentului de text, brainstormingul; tehnica Cinquain.
Mijloace de instruire: suportul didactic (pag. 1-2), fragment video despre Energie, schema surselor de energie, proiector, laptop.
Termeni-cheie: energie, conservarea energiei.
Demersul didactic:
I. Evocare
Activitate frontal: Arborele ideilor

SD Semnalai toate asociaiile ce apar atunci cnd auzii cuvntul ENERGIE.
Conversaie: Elevii rspund la ntrebrile din rubrica CUM CREZI?
Vizionarea unui fragment video despre ENERGIE (1).
Enunarea subiectului i a obiectivelor leciei.
II. Realizarea sensului
Activitate independent: Studierea definiiei energiei formulat n suportul didactic.

Soluionarea situaiilor-problem: Imaginai-v c energia dispare
(Elevii argumenteaz necesitile de energie ale naturii i ale omenirii).
Prelegerea profesorului: - Surse de energie
- resursele minerale energetice
- formele de energie.
Activitate independent: studierea fragmentului de text (pag. 2).
SD Ce impact asupra mediului are utilizarea resurselor energetice minerale?
n baza textului, elevii nominalizeaz influenele negative ale utilizrii
energiei obinute din surse minerale / elaboreaz o schem-pianjen.
SD Comentai schema Consumul pe cap de locuitor (pag.2).
Activitate n grupuri mici: Cum nelegi afirmaia: Energia este viitorul
tu? (n baza rubricii SPUNE-I PREREA!) - brainstorming.
III. Reflecia
1. Continu enunurile:
a) Energia este
Ghidul profesorului
b) Energia este necesar

c) Dac n-ar fi energia
2. a) Aranjeaz ntr-o succesiune logic formele de energie pentru a
ilustra istoria consumului de energie:
energia chimic a crbunelui (petrolului, gazului); energia muscular;
energia apei i a vntului; energia nuclear; energia electric, energia soarelui.
b) Argumenteaz cu cte un exemplu utilizarea diverselor forme de
energie.
c) Cum s-a schimbat impactul asupra mediului odat cu evoluia formelor de energie?
3. Cinquain: Alctuiete o poezie din cinci versuri care s conin
cuvntul Energie.
IV. Extensia
a) Proiect de grup:
Ce putem face noi pentru a preveni impactul negativ al utilizrii
energiei asupra mediului?
(Efectul de ser, ploile acide etc.)
Utiliznd
suportul
digital, elaborai un material care s ilustreze
impactul utilizrii resurselor energetice minerale asupra naturii.
Tehnica CINQUAIN
Poezie de form fix, iar scrierea ei se realizeaz dup urmtorul model:

un substantiv cu statut de titlu
dou adjective determinative pentru acel substantiv
trei verbe, eventual predicate, ale acelui substantiv-subiect
patru cuvinte semnificative, din orice clas morfologic, ce ncheag
ntr-o formul imaginea general
un substantiv echivalent cu primul (sinonim sau metafor).
2
LECIA
SURSE DE ENERGIE: NEREGENERABILE I

REGENERABILE
Competene: 1.Descrierea evoluiei formelor de energie.
2. Evidenierea deosebirilor principale dintre sursele neregenerabile i
cele regenerabile de energie.
3. Argumentarea avantajelor utilizrii surselor regenerabile de energie.
Metode i tehnici: tehnica foto-limbajului, conversaia, lucrul cu suportul didactic, vizionare video, tehnica Pro sau Contra.
Mijloace de instruire: suportul didactic (pag. 3), proiector, laptop, imagini care ilustreaz formele de energie.
Termeni-cheie: Surse de energie, surse neregenerabile i surse regenerabile, biocombustibili, energia hidroelectric, energia solar, energia eolian, energia geotermal.
Demersul didactic:
I. Evocare
Tehnica fotolimbajului: Elevii i aleg dintr-un lot de fotografii una care

s ilustreze mai bine noiunea de ENERGIE.
Grupul formeaz un cerc i fiecare elev prezint fotografia aleas. Ceilali
participani comunic impresiile, pun ntrebri referitoare la motivele sau
la semnificaia alegerii. Nu snt acceptate criticile i interpretrile.
Studierea fragmentului de text din suportul didactic: (alineatul 1,

pag. 3).
Elevii se grupeaz n perechi, primesc fie pe care snt nscrise / desenate diferite forme de energie (aratul pmntului cu ajutorul cailor, barc cu
vsle, o central termoelectric, o central hidroelectric, un automobil, o
moar de vnt, un du de var etc.).
Activitate n perechi: Elevii discut n perechi despre tipul / forma de
energie ilustrat pe fi, apoi profesorul le propune s se grupeze n dou
echipe mari (surse neregenerabile i surse regenerabile de energie).
ntrebarea profesorului: Cum credei, de ce v-ai grupat n aa fel?
Elevii deduc: conform sursei de energie.
Ghidul profesorului
Analiza diagramei din suportul didactic.

Activitate individual: Elevii studiaz independent fragmentul de text
(alineatele 2-5, pag. 3).
SD Care surse de energie se utilizeaz mai mult n Republica Moldova?
Graficul T: Laturile pozitive i negative ale diferitelor surse de energie
se elaboreaz un tabel.
SD Argumentai, n baza tabelului, de ce n Republica Moldova se utilizeaz mai mult sursele tradiionale de energie.
- De ce e att de mic ponderea surselor renovabile n producerea de
energie?
- Care surse regenerabile de energie ar fi mai bine, dup prerea voastr,
s fie folosite n ara noastr?
III. Reflecia
Elevilor li se propune un fragment video (2).

Conversaie n baza fragmentului vizionat.
IV. Extensia
Avantajele i dezavantajele diferitelor surse de energie tehnica Pro

sau Contra.
Utiliznd diferite surse de informaie, elaborai un material (comunicare,
eseu, poster, prezentare PowerPoint) despre diferite surse de energie.
Tehnica Pro sau Contra
Clasa se mparte n dou tabere: Pro i Contra.

Profesorul propune cte un tip de surse de energie.
Fiecare grup trebuie s aduc argumente Pro sau Contra utilizrii acestor surse de energie.
Cnd se epuizeaz toate argumentele, se trece la alt tip.
3
LECIA
SURSELE DE ENERGIE REGENERABIL

Competene: 1. Identificarea surselor regenerabile de energie.
2. Argumentarea importanei surselor regenerabile de energie.
3. Aplicarea competenelor de utilizare a energiei solare la construcia
unor instalaii simple (ventilator solar etc.).
Metode i tehnici: conversaia, tehnica Graffiti, lucrul cu cartea, eseul.
Mijloace de instruire: suportul didactic (pag. 4), fragment video despre
surse alternative de energie, schema surselor de energie, fie cu descrierea
experimentului (ventilator solar), proiector, laptop.
Termeni-cheie: biomas, energia apei, energia solar, energia eolian,
energia geotermal.
Demersul didactic:
I. Evocare
Captarea ateniei: Elevii continu fraza: O surs de energie este regenerabil dac...
Tehnica Graffiti din suportul didactic, pag. 4.

Studierea fragmentului de text Elevii studiaz textul de la pag. 4 a
suportului didactic.
SD - Argumentai cu exemple concrete afirmaia din text: Toate sursele
de energie regenerabile exist datorit energiei Soarelui.
Este organizat o discuie n baza textului citit i a sarcinii didactice propuse.
Profesorul orienteaz elevii n timpul discuiei spre asocieri ale diferitelor surse de energie regenerabile cu energia Soarelui.
De exemplu: Biomasa Fotosinteza; Energia rurilor Circuitul apei n
natur etc.
SD Analizai schema Scenariul de consum al energiei de la pag. 4 a
suportului didactic i comparai consumul actual de energie cu cel prognozat pentru anul 2050. Imaginai-v ce surse de energie vor putea fi utilizate
pentru transport n 2050.
Ghidul profesorului
Comentai informaia din rubrica TIAI C?

Argumentai de ce pentru Republica Moldova Cele mai accesibile i promitoare surse alternative snt biomasa, energia eolian i cea solar.
Formularea concluziei: Sursa primar de energie pe Pmnt este Soarele.
III. Reflecia
Tehnica Eseul de 5 minute

Elevii elaboreaz timp de 5 minute o descriere a unei surse de energie
regenerabil.
La nceputul leciei clasa poate fi mprit n 5 grupuri, deoarece snt
studiate 5 surse renovabile de energie.
IV. Extensia
Vizionarea unui fragment video (3).

Pentru acas elevilor li se propune s selecteze din resurse suplimentare
informaii despre sursele de energie regenerabil.
Tehnica Eseul de 5 minute
Aceast tehnic este utilizat, n general, la sfritul orei pentru ca elevii s-i poat aduna toate ideile despre subiectul textului i pentru ca
profesorul s neleag nivelul de nvare la acea or.
Eseurile vor fi preluate de ctre profesor i folosite cu scopul de a-i
planifica activitatea de la ora urmtoare sau pentru a aprofunda o problematic dificil.
La nceputul leciei clasa poate fi mprit n grupuri, dac snt studiate mai multe subiecte.
Experiment: Ventilatorul solar

Materiale necesare:
Folie de staniol de la produsele alimentare sau de la ciocolate,
vopsea neagr i pensul / marcher, foarfece, lipici, a, un borcan
mare din sticl cu capac.
Desfurarea experimentului:
1. Taie din folia de staniol dou fii cu dimensiunile de 2,510 m
fiecare.
2. Vopsete o fa a fiecrei fii n culoare neagr.
3. F tieturi n fiecare fie i unete-le, ndoind capetele, la fel cum e
artat n desen.
4. Fixeaz cu lipici i a ventilatorul de capac n interiorul borcanului.
5. Pune borcanul ntr-un loc nsorit.
Care este rezultatul? Faa neagr a fiilor se nclzete mai mult dect cea strlucitoare. Din cauza diferenei de temperatur, apare diferena de presiune i ventilatorul ncepe
s se roteasc. Astfel, ventilatorul solar ne va ajuta s luptm cu cldura, fr a utiliza
energia electric.
10
4
LECIA
ENERGIA SOLAR
Competene: 1.Contientizarea avantajelor utilizrii energiei solare n
calitate de surs de energie regenerabil.
2. Aplicarea competenelor de utilizare a energiei solare la construcia
unor instalaii simple (cuptor solar, ventilator solar etc.).
Metode i tehnici: tehnica Soarele ideilor, conversaia, studierea textului, elaborarea unei scheme, discuia, tehnica Diamantul, proiectul.
Mijloace de instruire: suportul didactic (pag. 5-6), schema surselor de
energie, fie cu algoritmul de confecionare a unui cuptor solar, proiector,
laptop.
Termeni-cheie: energia solar.
Demersul didactic:
I. Evocare
Tehnica Soarele ideilor

n centrul posterului se nscrie cuvntul SOARE. Elevii enun toate ideile
ce apar n legtur cu acest corp.
Profesorul noteaz ideile sub form de raze. Snt acceptate toate ideile,
nu se admit criticile.
(Exemple de idei: surs de lumin, surs de cldur, surs de energie,
fotosintez, orientarea n spaiu dup Soare, animalele i gsesc hran, via, divinitate, vitamina D, bronzare, bucurie, dispoziie bun, arsuri, boli de
piele, alergii).
Profesorul propune elevilor studierea fragmentului de text (pag. 5-6).

SD Identificai n text dou moduri de utilizare a energiei solare. Argumentai cu exemple. Elaborai n caiete o schem.
Elevii lucreaz n perechi, apoi n clas se discut cele studiate.
Profesorul organizeaz o conversaie de generalizare:
- Care snt avantajele utilizrii energiei solare ca surs regenerabil de
energie?
- Din ce cauz energia solar nu este utilizat la scar larg?
Ghidul profesorului
11
SOBA SOLAR
Vei avea nevoie de:
1. O lad de carton sau de scnduri (de aproximativ 30x40x20 cm)
2. Hrtie de staniol (circa 0,5 m2)
3. Sticl obinuit sau sticl organic (dimensiune corespunztoare mrimii capacului lzii)
4. Funie (aproximativ 1 m)
5. Band adeziv (scotch)
6. Termometru.
Aadar:
1. Acoperii lada n interior cu hrtie de staniol.
2. Acoperii capacul lzii cu hrtie de staniol (de dorit s fie neted).
3. Fixai funia pe partea exterioar a capacului lzii (pentru reglarea poziiei capacului).
4. nchidei lada cu sticl, plasai-o la soare i reglai poziia capacului pentru reflectarea
optim a razelor solare pe partea interioar a lzii.
5. Punei termometrul n lad i urmrii variaia temperaturii.
6. n baza msurrilor, constatai temperatura maxim atins n interiorul lzii.
7. ncercai s pregtii ceva n sob o omlet, o ceac de ceai, s fierbei un crenvurt
sau altceva (plasai cratia sau tigaia n centrul lzii).
III. Reflecia
n baza exemplelor din schem, descoperii ce fel de instalaii de utilizare

a energiei Soarelui avei acas (se organizeaz o discuie).
Vizionarea unui fragment video despre energia solar (4).
Profesorul propune elevilor s elaboreze un vers, utiliznd tehnica Diamantul.
IV. Extensia
Proiectai o instalaie care ar permite utilizarea energiei solare la voi acas rubrica ACIONEAZ!
DIAMANTUL
INSTRUCIUNI
1. Titlul - un singur cuvnt care numete subiectul.
2. Descriere - 3 cuvinte (adjective) care descriu subiectul.
3. Sentiment - 4 cuvinte (o propoziie) care exprim sentimente fa de subiect.
4. Aciune - 3 cuvinte care denumesc aciuni ale subiectului (verbe i alte pri de vorbire).
5. Reexprimarea esenei - un cuvnt - esena subiectului.
12
5
LECIA
ENERGIA EOLIAN
Competene: 1.Contientizarea avantajelor utilizrii energiei eoliene n
calitate de surs de energie regenerabil.
2. Aplicarea competenelor de utilizare a energiei eoliene la construcia
unor
instalaii simple (generator eolian).
Metode i tehnici: discuia, studierea textului, tehnica Pro sau Contra,
vizionare video, elaborarea unei scheme, proiectul.
Mijloace de instruire: suportul didactic (pag. 7), schema surselor de
energie, proiector, laptop.
Termeni-cheie: energia eolian.
Demersul didactic:
I. Evocare
Soluionarea situaiilor-problem: Imaginai-v c nu exist vnt. Ce

consecine poate avea aceasta pentru natur? Pentru activitatea uman?
Profesorul propune elevilor studierea fragmentului de text.
Tehnica Pro sau Contra:

SD - Aducei argumente Pro sau Contra oportunitilor de utilizare a
energiei eoliene n Republica Moldova. n final este formulat o concluzie cu
privire la rile n care este rentabil utilizarea energiei eoliene.
Putei folosi, de asemenea, Metoda riscului sau a obstacolelor.
Conversaie: Care snt neajunsurile, aparente i reale, ale centralelor
electrice eoliene? din rubrica INVITAIE LA DISCUIE.
III. Reflecia
Vizionarea unui fragment video despre puterea constructiv i distructiv a vntului (5).
Continuai fraza: Eu consider c..., Eu propun...
IV. Extensia
Pentru acas: Elaborai un model care ar demonstra utilizarea energiei

eoliene.
Ghidul profesorului
13
Metoda riscului sau a obstacolelor

1. Selectarea unui subiect se realizeaz un exerciiu activ de imaginaie pentru a evidenia toate riscurile i obstacolele posibile n realizarea subiectului.
2. Participanii la exerciiu se mpart n cteva grupuri mici, fiecrui grup i se repartizeaz o
parte din lista de riscuri i obstacole, pentru a cuta soluii de evitare sau depire a lor.
3. Rentoarcerea n grupul comun i identificarea soluiilor celor mai optime pentru prevenirea riscurilor.
Experiment: Vntul
Materiale necesare:
Hrtie colorat sau folie de staniol ori foaie de plastic subire, foarfece, clei, pioneze,
mner din lemn.
1. Alege unul din modelele de moric din desen. Taie de la coluri spre centru, la fel cum
e artat pe desen. ndoaie capetele spre centru i fixeaz-le.
2. Cu ajutorul unei pioneze, fixeaz morica pe un mner din lemn.
Care este rezultatul?

Morica se va roti la cea mai mic adiere de vnt i ne va indica direcia i puterea vntului. Dup un principiu asemntor se construiesc instalaiile eoliene de producere a energiei electrice. Energia cinetic a vntului se transform n curent datorit unui generator.
Acas morica poate fi utilizat la desfurarea unor jocuri mobile sau o putem instala
n livad.
14
6
LECIA
ENERGIA HIDRAULIC
Competene: 1. Contientizarea avantajelor utilizrii energiei hidraulice
n calitate de surs de energie regenerabil.
2. Evaluarea impactului hidrocentralelor asupra mediului.
3. Aplicarea competenelor de utilizare a energiei hidraulice la construcia unor instalaii simple.
Metode i tehnici: tehnica Duelul ideilor, conversaia euristic, discuie-cutare, observarea, vizionare video, soluionarea situaiilor-problem,
studierea fragmentului de text, brainstorming, Cinquain.
Mijloace de instruire: suportul didactic (pag. 8), fragment video despre
Energia hidraulic, schema surselor de energie, proiector, laptop.
Termeni-cheie: energie, conservarea energiei.
Demersul didactic
I. Evocare
Activitate frontal: Conversaie - Cum era utilizat n trecut energia

apei?
- n ce locuri erau amplasate morile de ap?
Activitate independent: Studierea fragmentului de text din suportul

didactic (alineatul 1).
Activitate frontal: Analiza desenului din suportul didactic: Construcia unei hidrocentrale.
Vizionare fragment video (6).
Activitate n perechi: Studierea fragmentului de text (alineatul 2, pag. 8)
i organizarea unui duel de idei n baza ntrebrii din rubrica CUM CREZI?
Rspunsul se organizeaz sub form grafic: Graficul T.
Situaie-problem: Cum credei, n Republica Moldova este posibil
construcia altor hidrocentrale?
Elevii i exprim prerea, apoi li se sugereaz studierea fragmentului de
text, alineatul 3.
III. Reflecia
Conversaie de generalizare: Este raional s utilizm hidroenergia n

calitate de resurse de alternativ?
Cum funcioneaz o central mareic?
Ghidul profesorului
15
IV. Extensia
Excursie la o hidrocentral (dac este posibil).
Experiment: Roata de ap
Materiale necesare:
Carton sau plastic de la un ambalaj pentru cadouri, foarfece, o bucat de srm, un fir
de ln, un pai din plastic, lipici, plastilin.
1. Fixeaz pe marginile lavoarului dou buci de carton i ncleie cu lipici paiul din plastic,
astfel nct s fie posibil introducerea acolo a unei buci de srm.
2. Taie din carton / plastic paletele i fixeaz-le dup cum indic desenul.
3. Fixeaz de srm, cu plastilin, firul de
ln.
4. Deschide robinetul, astfel nct apa s
curg ncet pe palete.

Sub jetul de ap paletele ncep s se
nvrt i firul se va rsuci pe srm.
Dup acest principiu funcioneaz morile de ap, dar i turbinele centralelor hidroelectrice. La utilizarea energiei hidraulice n atmosfer nu se elimin dioxid de
carbon.
Tehnica ,,Duelul ideilor
Se formeaz dou grupuri. ntre grupuri se organizeaz dezbateri pe

marginea unei ntrebri.
Grupurile lanseaz idei opuse (gen PRO-CONTRA, AVANTAJE-DEZAVANTAJE ). Ideile se nscriu pe tabl / poster (Graficul T). Dac nu au fost
epuizate toate ideile posibile, elevilor li se propune pentru studiere un
fragment de text / video sau alte surse de informare.
Elevii studiaz, apoi completeaz lista cu idei. Ctig grupul care vine
cu ultima idee.
16
7
LECIA
ENERGIA GEOTERMAL
Competene: 1. Contientizarea avantajelor utilizrii energiei geotermale n calitate de surs de energie regenerabil.
2. Explicarea principiilor de funcionare a instalaiilor pe baza energiei
geotermale.
Metode i tehnici: conversaia, studierea fragmentului de text, analiza
desenelor / schemelor, prelegerea, vizionare fragment video / prezentare
PowerPoint, posterul.
Mijloace de instruire: suportul didactic (pag. 9), capitolul despre energia geotermal, schema unei pompe de cldur, proiector, laptop.
Termeni-cheie: energia geotermal, pompa de cldur.
Demersul didactic
I. Evocare
Activitate frontal:
SD Elevii rspund la ntrebarea din rubrica CUM CREZI?: Ce este energia geotermal? - brainstorming.
Conversaie: Vulcani, izvoare termale, gheizere profesorul organizeaz
o conversaie n baza cunotinelor de la geografie.
Vizionarea unei prezentri PowerPoint despre Energia geotermal.

Activitate independent: Studierea fragmentului de text, alineatul 1,

pag. 9.
Prelegerea profesorului: - Pompa de cldur i funcionarea ei.
Activitate independent sau Activitate n grupuri mici:
studierea fragmentului de text
analiza schemei de la pag. 9
elaborarea unui poster Rolul energiei geotermale n activitatea omului.
SD Comentai schema Ciclul de funcionare prin vaporizare-condensare pentru o pompa de cldur (pag. 9).
Argumentai fraza: Oare n Republica Moldova pompele de cldur pot
o surs de energie regenerabil utilizat la nclzirea cldirilor? (n baza
rubricii TIAI C?)
Ghidul profesorului
17
III. Reflecia
1. Continu enunurile:
a) Energia geotermal este
b) O pomp de cldur este o instalaie care...
2. Localizai pe hart regiunile de pe glob unde poate fi utilizat energia
intern a Pmntului.
IV. Extensia
Vizionarea filmului video despre utilizarea energiei geotermale n Islanda (suportul digital).
Elaborarea unui material ilustrativ (poster, montaj foto, prezentare
PowerPoint) la tema Posibilitatea utilizrii eficiente a energiei geotermale
n diferite regiuni ale Globului?
Brainstorming-ul este o metod de cutare individual i de elaborare (creativitate) n grup.
Include mai multe etape i anume:
anunarea temei i a obiectivelor ei
emiterea de ctre participani a numeroase idei, soluii etc., fr nici
o restricie
nchiderea edinei dup ce s-a acumulat un numr relativ suficient
de date
evaluarea ideilor i a soluiilor propuse i formularea concluziilor cu
privire la acestea.
edina de brainstorming este condus de ctre profesor. Se emit idei,
soluii, ipoteze etc. fr restricii.
Ideile antevorbitorilor pot fi continuate. Este interzis aprecierea critic imediat. Analiza se face dup ce edina s-a ncheiat, de aceea metoda
este denumit i evaluarea amnat. n felul acesta se elimin frica de
greeal i de critic n elaborarea ideilor, iar cursul liber al ideilor poate
da natere la asociaii care s conduc la intuirea unor soluii inspirate
pentru rezolvarea problemei.
Informaii:
http://www.ecology.md/md/section.php?section=tech&id=4233
http://www.misiuneacasa.ro/pompa-de-caldura-ieftina-si-ecologica.html
18
8
LECIA
ENERGIA BIOMASEI
Competene: 1.Identificarea surselor de biomas.
2. Deducerea avantajelor utilizrii biomasei n calitate de combustibil.
Metode i tehnici: studierea textului, joc de rol.
Mijloace de instruire: suportul didactic (pag. 10), Aventurile Clorofilei scenariu (joc de rol).
Termeni-cheie: tipuri de biomas.
Demersul didactic:
I. Evocare

Captarea ateniei: Prezentarea spectacolului Aventurile Clorofilei sau
simulare joc de rol.
Profesorul organizeaz o discuie n baza spectacolului / jocului de rol.

- De unde s-a luat energia n plante?
- Care este rolul substanelor organice n natur?
- Cum se consum substanele organice de ctre plante, animale i om?
Elevii ajung la concluzia c plantele utilizeaz energia conservat n substanele organice pentru cretere, dezvoltare i reproducere, iar animalele
i omul n calitate de hran surs de energie necesar pentru activitatea
vital. ns, omul mai utilizeaz energia conservat n substanele organice
i n calitate de combustibil.
Profesorul organizeaz un brainstorming:

- Ce tipuri de biomas utilizeaz omul n calitate de combustibil?
Elevii enumr mai multe tipuri de biomas, pe care le scriu pe tabl /
poster. Apoi, acestea snt grupate n cteva categorii i se elaboreaz o schem:
Ghidul profesorului
19
plante
fitotehnie
resturi vegetale
plante energetice
silvicultur
Surse de biomas
zootehnie
lemn
deeuri din lemn
deeuri, gunoi de grajd
alimentar
industria
gospodria comun
celuloz i hrtie
mobilei
ape reziduale
III. Reflecia
Se organizeaz dezbateri la tema: Avantajele i dezavantajele utilizrii

biomasei n calitate de combustibil.
Se elaboreaz Graficul T.
Avantaje
Dezavantaje
IV. Extensia
Elevii identific surse locale de biomas ce pot fi utilizate n calitate de

combustibil.
Jocul de rol este o metod prin care se urmrete: formarea modului de a
gndi, simi i aciona, specific unui anumit statut; dezvoltarea capacitilor empatice, a capacitii de a rezolva situaii problematice; verificarea corectitudinii
i eficienei comportamentelor formate la elevi i eliminarea comportamentelor inadecvate, neeficiente. n pregtirea i derularea jocului de rol, principalele
etape care trebuie parcurse snt:
identificarea i definirea situaiei care va fi simulat
modelarea situaiei i proiectarea scenariului
alegerea participanilor i instruirea lor n legtur cu specificul fiecrui
rol pe care urmeaz s-l interpreteze
nvarea individual a rolului
interiorizarea (internalizarea) rolului i conceperea modului de interpretare, durata acestui moment fiind mai extins sau mai restrns, n funcie
de timpul total avut la dispoziie
interpretarea rolurilor
dezbaterea mpreun cu toi participanii la joc a modului de interpretare
(prin intervievarea actorilor, analiza coninutului i analiza comportamentului de rol).
20
JOC
D E R O LU R I
AVENTURILE CLOROFILEI
clasa a VI-a, profesor A. ve
Rolurile i interpreii: Prezentatorul, Judectorul, Procurorul, Avocatul,
Clorofila.
(Aciunea se desfoar pe o potec din pdure).
Prezentatorul: Odat, cu vreo dou sute de ani n urm, ntr-o poian
mic i nsorit s-au ntmplat lucruri stranii, care puteau duce la pieirea a tot
ce-i viu. Dar, din fericire, nu a fost aa. n acele timpuri triau i oameni buni
i detepi, care se gndeau la viitor.
(Apare Clorofila).
Clorofila: Salut! Snt Clorofila. De ce am un nume att de straniu? Pentru
c snt verde.
(cnt).
Snt Clorofila verde. Eu timpul nu-l pot pierde.
De-i ploaie sau de-i vnt,
De munc-s venic gata.
Cum soarele se-arat,
La lucru m avnt.
Eu oriicare raz
Iste o prind n mreaj.
i aerul curat va fi
i-o lume-ntreag voi hrni.
Prezentatorul: Ce spune ea? Cum poate s-i hrneasc pe toi? Cum face
aerul curat?
Clorofila: O, e un proces foarte complicat i misterios!
(Apar Judectorul, Procurorul i Avocatul).
Judectorul: Cine a rostit cuvntul proces? Ce proces poate avea loc fr
noi?
Procurorul: (nfuriat) Careva FOTOSINTEZ. Un cuvnt neneles, dar i un
proces periculos.
Judectorul: Cine e vinovatul principal?
Procurorul: Vinovatul principal e Clorofila.
Judectorul: Straniu nume.
Avocatul: Numele n traducere nseamn verde.
Judectorul: Dar nume dup tat are?
Procurorul: Numele dup tat e i mai straniu Cloroplast.
Judectorul: Clorofila Cloroplast. Interesant. Dar domiciliul?
Ghidul profesorului
21
Avocatul: n cloroplastele frunzelor, tulpinilor i fructelor verzi.

Judectorul: Ocupaia?
Procurorul: Ocupaia e stranie. Nu are nimic, dar substanele organice
curg ru. E o vrjitoare, posibil. Poate o ardem pe rug?
Judectorul: Nu, trebuie cercetat cazul. Din ce pregteti hran?
Clorofila: O, Domnule judector! Pentru lucru nu-mi trebuie dect dioxid
de carbon i...
Judectorul: De unde l iei?
Clorofila: Din aer, Domnule judector.
Procurorul: Dar cu ce drept tu rpeti bunurile naturii?
Avocatul: Dar, Domnule judector, dioxidul de carbon e un gaz toxic pentru organismele vii. V pot demonstra!
Judectorul: n ce mod?
Avocatul: Iat cum. V voi acoperi pe Dumneavoastr i pe Domnul procuror cu nite clopote de sticl. Numai c alturi de Dumneavoastr voi pune o
plant verde, iar Domnul procuror va rmne singur.
(i acoper) S stea acolo pn cnd noi hotrm cine are dreptate.
Procurorul: A-a-a-a! Eu nu vreau sub clopot. Nu pot s respir.
Judectorul: Toi au nevoie s respire.
Clorofila: Domnule judector, ai neles acum pentru ce mi trebuie mie
dioxid de carbon? Chimitii i spun mai simplu - CO2.
Judectorul: Desigur, doar eu puteam s respir chiar sub un clopot de sticl. nseamn c m-a ajutat planta s supravieuiesc. Judecata accept dovezile Dumitale referitor la dioxidul de carbon. Ce-i mai trebuie pentru lucru?
Clorofila: i mi mai trebuie ap ... curat.
Procurorul: V-am spus doar ne fur i apa, toat averea ne-o fur. La
nchisoare cu ea!
Clorofila: Dar mi trebuie doar puin ap.
Avocatul: ns, folosind apa, dioxidul de carbon i energia soarelui, ea druiete tuturor vietilor hran i oxigen, adic via.
Procurorul: Cum vine asta, nu neleg?
Clorofila: Dar e att de simplu! (Arat pe o schem)
Apa prin tulpin
i formeaz zahr
Pn-la frunze-ajunge
Buna clorofil Acolo la lumin
Hrnete lumea toat,
CO2 o strnge
O-ajut s respire.
Judectorul: Cum e asta? Tu aa de mic, verde, din dioxid de carbon i ap
la soare? Ce, eti vrjitoare?
Clorofila: Vrjitoare sau nu, dar pot.
Avocatul: Asta nc nu e tot. Ea mai scoate oxigen din ap. Iat de ce Dumneavoastr puteai respira, iar Domnul procuror ipa ca din gur de arpe.
Judectorul: Ei, i cum se numete aceasta?
Avocatul: Fotosintez. Doar ce se ntmpl? Se sintetizeaz substane noi la
lumin: zahr, amidon, oxigen.
22
Are loc fotosinteza, da

Are loc fotosinteza anu-ntreg
Din substane minerale la lumin.
n frunza verde are loc acest proces
Numai soarele s-arat
Raza frunza o dezmiard
Oxigen druiete la toi.
S-neleag nu vor
Jude i procuror,
C respir, mnnc, triete
Pentru c de cu zori
Clorofila-i d zor
Sucul dulce prin frunze pornete. Procurorul: n sfrit, am neles. Nu te
voi mai nvinui.
Clorofila: Mult stimat judecat! Tot ce produc eu se distruge n timpul
altui proces.
Judectorul: Ce fel de proces? Cine are dreptul s distrug ceva? De ce n
acest proces eu nu snt implicat?
Avocatul: Sntei implicat, nc cum... Noi toi sntem implicai.
Clorofila: Acest proces este respiraia. Cu toii respirai, adic distrugei
substanele organice pe care eu le produc.
Judectorul: Ceva nu neleg. Fr fotosintez nu putem tri, e clar. Ea creeaz ceva. Dar i fr respiraie nu putem tri. Putem muri. De ce respiraia e
numit distrugtor?
Clorofila: Avei nevoie s v micai?
Judectorul: Numaidect!
Clorofila: Trebuie s vorbii?
Judectorul: Desigur, asta m hrnete.
Clorofila: Dar energia pentru a v mica i a vorbi de unde o luai?
Judectorul: Nu tiu. Vine de la sine.
Clorofila: Nimic nu are loc de la sine. Oxigenul, pe care-l respirai, descompune substanele organice, pe care eu le produc. n rezultat, se degaj energie.
Iat de unde o luai. Din alimente. Numai c pentru alimente i energie voi
mergei la magazin, iar eu le iau de la Soare.
De e ploaie sau de-i vnt
Ziua-ntreag, dar i noaptea
Oxigenu-i lucru sfnt.
Murim fr el, mi frate.
Respirm, respirm
i eu, i tu, i el, prieteni
Energia procurm
Oricnd din alimente.
Ghidul profesorului
23
S-avem puteri s alergm

S rdem, s srim
i, foarte important,
Corect ca s gndim.
Avocatul: Domnilor, sper c ai neles c oxigenul cu care respirai ptrunde n celulele noastre, acolo el descompune substanele organice pn la
dioxid de carbon i ap, elibernd energia necesar pentru via. Iar surplusul
de ap i dioxidul de carbon se elimin n atmosfer.
Judectorul: Reiese c la respiraie se elibereaz dioxid de carbon i ap,
necesare pentru fotosintez.
Procurorul: Corect, Domnule judector. Fotosinteza i respiraia snt procese antagoniste. Roata vieii. i o rotete Soarele.
Clorofila: Fr respiraie nu pot s exist, dar i ea fr mine nu ar avea loc.
Noi mpreun facem un lucru comun.
Judectorul: Deci, fotosinteza are loc la lumin n frunza verde. Noi respirm cu fiecare celul a corpului. Fotosinteza asigur toate organismele vii cu
hran i oxigen, iar respiraia cu energie. i toate acestea datorit Soarelui
i Clorofilei. Minunat! Eti ndreptit. Hotrrea judecii este definitiv i
nu poate fi contestat.
Toi: (cnt)
Prieten scump Fotosinteza
Frunza verde i-i casa,
acolo-i desfori tu magia.
Necesar eti mereu
Noi n veci nu te uitm,
Dimpotriv cu drag te-nvm.
Refren:
Am jucat noi un spectacol
Pentru mici i pentru mari
Din pcate, din pcate,
Am ajuns i la final.
Fie soare mereu
Ca i el, i tu, i eu.
S fim veseli, voioi, sntoi
Ca oricare plntu,
Orice frunz micu
S trudeasc, s-aduc folos.
24
9
LECIA
METODE DE PRODUCERE A ENERGIEI DIN BIOMAS

Competene: 1. Identificarea surselor de biomas.
2. Contientizarea avantajelor utilizrii bioenergiei n calitate de combustibil.
3. Evidenierea domeniilor de utilizare a biomasei.
Metode i tehnici: metoda Mozaic, studierea fragmentului de text, experimentul.
Mijloace de instruire: suportul didactic (pag. 11-12), fie pentru experimentul cu energia biomasei, un vas din plastic de 5 litri (de ap), divers
gunoi menajer (hrtie, resturi de fructe i legume etc.), nisip, sol, ap, termometru.
Termeni-cheie: piroliz, fermentare, bioenergie.
Demersul didactic:
I. Evocare

Elevii se mpart n grupuri a cte 4.

Fiecare elev are numrul su: 1, 2, 3, 4.
Elevii cu numrul 1 se unesc ntr-un grup i studiaz fragmentul Arderea
lemnului.
Elevii cu numrul 2 se unesc ntr-un grup i studiaz fragmentul Piroliza.
Elevii cu numrul 3 se unesc ntr-un grup i studiaz fragmentul Fermentarea resturilor organice.
Elevii cu numrul 4 se unesc ntr-un grup i studiaz fragmentul Alte metode de obinere a bioenergiei.
Dup studierea n grupuri, elevii se rentorc n grupurile iniiale i povestesc celorlali colegi ce au studiat.
III. Reflecia
Se face o generalizare a metodelor de producere a energiei din biomas.
IV. Extensia
Elevilor li se propune realizarea proiectului de grup din suportul didactic.

Ghidul profesorului
25
Metoda Mozaic
Definiie: presupune nvarea prin cooperare, prin interdependena

grupurilor i exercitarea statutului de expert n realizarea unei sarcini de
nvare.
Obiectiv: documentarea i prezentarea rezultatelor studiului independent celorlali, devenind expert pentru tematica studiat.
Etape:
1. Stabilirea temei i mprirea n 4-5 subteme.
2. Organizarea grupelor de nvare.
3. Constituirea grupelor de experi.
4. Activiti n echipa iniial de nvare.
5. Evaluare.
Experiment: Energia biomasei

Materiale necesare:
Un vas de plastic de 5 litri (de ap), divers gunoi menajer (hrtie, resturi de
fructe i legume etc.), nisip, sol, ap, termometru.
1.
2.
3.
4.
Taie partea de sus a vasului din plastic.

Umple recipientul pe jumtate cu resturile menajere.
Toarn puin ap.
Timp de o sptmn msoar temperatura n interiorul vasului. Este mai bine
ca experimentul s se desfoare afar.

Temperatura n vas crete, deoarece la descompunere resturile degaj cldur.
Verific dac se va schimba temperatura n cazul n care vasul
va fi acoperit cu paie, pmnt. Sau, dimpotriv, dac cantitatea
de deeuri va fi mai mic.
Nu arunca vasul cu biomasa obinut la ncheierea experimentului. Adaug n vas sol i l poi folosi pentru a cultiva rsad
de diferite culturi.
Cldura i umezeala vor asigura ncolirea seminelor, iar pe
fereastr vei avea o grdin verde.
Acest tip de energie poate fi utilizat n rsadnie i sere pentru
ncolirea mai rapid a seminelor.
Informaii:
- http://ionmuntean.com/category/surse-regenerabile-de-energie/
26
10
LECIA
COMBUSTIBILI DIN BIOMAS

Competene: 1. Interpretarea modalitilor de obinere a combustibililor din biomas.
2. Descrierea combustibililor din biomas.
3. Identificarea avantajelor producerii combustibililor din biomas.
Metode i tehnici: tehnica Cubul, elaborarea de comunicri orale, diagrama Venn, ciorchinele, eseul, Graficul T, experimentul.
Mijloace de instruire: un cub, suportul didactic (pag. 13-14), foi pentru
postere, marchere.
Termeni-cheie: fermentare, presare, distilare, biocombustibili, brichete,
pelete.
Demersul didactic:
I. Evocare

Elevii se mpart n 6 grupuri mici. Fiecare grup i alege (prin aruncare)

o fa a cubului.
Lucrnd n grupuri, elevii studiaz textul (i / sau alte surse suplimentare). Studierea textului poate fi organizat i frontal nainte de mprirea n
grupuri (n funcie de contingentul de elevi).
Elevii abordeaz textul din perspectiva aleas, conform feei cubului:
DESCRIE modurile de obinere a combustibililor din biomas elaborarea unei comunicri.
COMPAR biocombustibilii cu combustibilii tradiionali diagrama Venn.
ANALIZEAZ care snt tipurile de biocombustibili ciorchinele.
ASOCIAZ: La ce te ndeamn s te gndeti noiunea de biocombustibili?
eseul.
APLIC: Unde pot fi utilizai biocombustibilii comunicare.
ARGUMENTEAZ pro sau contra utilizrii biocombustibililor Graficul T.
Elevii realizeaz postere la tema respectiv, ilustrnd dintr-o anumit
perspectiv subiectul despre biocombustibili.
III. Reflecia
Fiecare grup i prezint posterul n faa colegilor.

Se organizeaz discuii, ntrebri-rspunsuri etc.
Ghidul profesorului
27
IV. Extensia
Pentru acas: Propunei idei de obinere a biocombustibililor din materii locale.
Informaii:
Schema 1. Surse de obinere a biogazului
POSTERUL
1. Obiectiv: gsirea, prin cooperare, a elementelor caracteristice ale unor teme ce vizeaz
situaii, procese, fenomene, mediul nconjurtor, n general, i relaiile dintre ele, potrivit
temei de studiu.
2. Crearea unor structuri verbale adecvate versuri, ghicitori, curioziti, mesaje, reflecii,
scheme etc.
3. Se formeaz grupuri de 4 copii:
a) fiecare grup va primi o foaie A4 sau A3 i material ilustrativ adecvat.
b) copiii audiaz un text, descrierea unei situaii-problem sau un mesaj.
c) copiii realizeaz un montaj de tip poster cu tema dat.
Experiment: Biogazul
Materiale necesare:
1.
2.
3.
4.
Resturi organice diverse. Guano.

Un recipient din plastic cu dop (10-15 litri).
evi, cleme, un stativ, materiale de izolare.
Un vas cu ap. Sering de unic folosin pentru 50-100
ml.
Desfurarea experimentului: Umplei containerul cu
deeuri i amestecai cu guano. Se nchide i se conecteaz toate elementele de structur, dup cum se arat n desen. nfurai recipientul cu material izolant i lsai timp
de 2-3zile pn se formeaz gaze. Eliberai aerul, slbindclemade latub,pn cnd apare mirosulde gazenaturale.Lsaiamesteculs se maturizeze,
10 -12 zile. Asiguraisuccesulexperimentului: aducei cu grijun chibrit aprinslacaptul
tubuluide sticln timp cedeschidei ncetclema.
Ce observai?
28
11
LECIA
UTILIZAREA PAIELOR PENTRU NCLZIRE

Competene: 1. Aprecierea importanei utilizrii paielor pentru nclzire.
2. Aplicarea cunotinelor n cadrul discuiilor / dezbaterilor / elaborrii
de materiale informative.
Metode i tehnici: studierea fragmentului de text, conversaia, vizionare
video, proiectul.
Mijloace de instruire: suportul didactic (pag. 15-16), fragment video
despre paie n calitate de combustibil (9), schema Tipuri de biocombustibili de la lecia trecut, proiector, laptop.
Termeni-cheie: biomas, sistem de nclzire, termogeneratoare, brichete, pelete.
Demersul didactic
I. Evocare
Activitate frontal:
Atac intelectual n baza ntrebrilor din rubrica CUM CREZI?
Profesorul face notie pe tabl n dou coloane.
Conversaia euristic: Ce-mi trebuie pentru nclzirea eficient a casei
mele?
Activitate independent:
SD Studiai fragmentul de text de la pag. 15 i aducei argumente n
favoarea folosirii paielor pentru nclzire n localitatea natal.
Soluionarea situaiilor-problem: Imaginai-v c coala voastr trece la nclzirea cu paie. Estimai care ar fi beneficiile n acest caz. Care ar
putea fi riscurile? Propunei ci de depire a lor.
Prelegerea profesorului: - Despre proiectul Energie i Biomas n Moldova
http://www.undp.md/presscentre/2011/BiomassProjLaunch_17May/index_rom.shtml
http://www.undp.md/projects/Biomasa_rom.shtml
http://ionmuntean.com/2012/01/17/republica-moldova-afectata-de-boom-ul-europeanal-bioenergiei/
Activitate independent:
SD Elaborai mesaje adresate copiilor i adulilor n care s aducei argumente pentru utilizarea paielor la nclzire (vor fi folosite la editarea bucletelor i a foilor volante rubrica ACIONEAZ!).
Activitate n baza rubricii TIAI C?
Ghidul profesorului
29
Problem: Calculeaz puterea cazanului ce ar trebui s fie instalat, pentru a putea nclzi coala ta, dac se trece la combustibil n baz de biomas.
III. Reflecia
Formarea grupurilor din 2-3 elevi pentru elaborarea miniproiectelor la

tem.
De exemplu: Posibiliti reale de trecere la nclzirea cu paie n localitatea natal, Utilizarea paielor pentru nclzire n colile rurale din Republica Moldova .a.
IV. Extensia
Organizai dezbateri axate pe subiectul: Avantajele nclzirii cu paie i

invitai prinii s participe (n baza rubricii ACIONEAZ!).
Sondaj de opinie printre locuitorii satului: Ce prere avei referitor la
instalarea cazanelor pe baz de paie pentru nclzirea caselor?
Metoda Proiectului
Titlu
Introducere argumentul, cu justificarea ipotezei sau a unei ntrebri legate de tem
Materiale i metode se vor preciza materialele i echipamentul folosit,
metodele de lucru
Rezultat prezentarea rezultatelor sistematizate, pe articole nsoite de
grafice, desene, tabele, diagrame, casete audio, casete video
Concluzii preri personale; soluii propuse; generalizarea problemei.
Informaii:
Paiele de cereale (gru, secar, orz, ovz, orez) constituie o important surs de materie prim
pentru producia de biocombustibili. Paiele nu se gsesc n cantiti mari ntr-un singur loc, astfel nct pentru a fi utilizate trebuie mai nti s fie balotate, pentru a fi manipulate i depozitate
nainte de utilizare. O caracteristic specific paielor din cereale este coninutul ridicat de siliciu,
dup cum urmeaz: orez 9-10%, gru 5-7%, ovz 4-7%. Acest coninut ridicat de siliciu are
o influen negativ asupra mecanismelor de lucru ale echipamentelor ce proceseaz materialele
respective pentru a le transforma n biocombustibili. Astfel, n cazul producerii de pelete, matricea
extruderului (dispozitivului de compactare) va avea o durat de via mai sczut fa de durata n
cazul materialelor lemnoase. De asemenea, siliciul determin nfundarea duzelor de aer din focarele centralelor termice de mic capacitate ce utilizeaz pelete din paie de cereale. De ce exist, totui, n ultima perioad o cerere crescut de pelete produse din paie de cereale? Explicaia const,
n primul rnd, n faptul c paiele de cereale au costuri de achiziie mai sczute dect materialele
lemnoase. Astfel se compenseaz costul pentru durabilitatea mai sczut a matricei extruderului.
De asemenea, utilizarea peletelor din paie de cereale la centralele mari cu putere de peste 100 KW
nu influeneaz negativ n nici un fel focarele centralelor termice respective. n ceea ce privete
puterea caloric, aceasta este foarte apropiat de puterea caloric a peletelor fabricate din materiale lemnoase. Dac peletele din lemn de rinoase au o putere caloric de 4,7 KW/kg, atunci
cele din paie de cereale au o putere caloric de 4,3 KW/kg, ceea ce le face competitive n utilizare.
Nu n ultimul rnd, trebuie subliniat faptul c sursele de paie de cereale snt mai numeroase i n
continu cretere fa de sursele de materie lemnoas, acestea fiind ntr-o oarecare scdere n
ultima perioad..
30
12
LECIA
ENERGIA DIN BIOMAS

BENEFICII PENTRU TOI
Competene: 1. Identificarea avantajelor utilizrii biomasei n calitate de
combustibil.
2. Argumentarea beneficiilor aduse de utilizarea biomasei n calitate de
surs de energie.
Metode i tehnici: Conversaia, Gndete perechi prezint, jurnalul
cu dubl intrare, analiza schemei Ciclul biomas energie.
Mijloace de instruire: suportul didactic (pag. 17), fragment video, schema Ciclul biomas - energie, proiector, laptop.
Termeni-cheie: biomas.
Demersul didactic
I. Evocare
Activitate frontal: Conversaie de actualizare n baza ntrebrilor din

rubrica CUM CREZI?
Analiza schemei Ciclul biomas energie

Metoda Gndete perechi prezint
SD Enumrai beneficiile utilizrii biomasei n calitate de combustibil
(se nscriu pe tabl, n partea stng, ntr-o coloan).
Jurnalul cu dubl intrare
Pe partea dreapt a tablei, unde au fost nscrise ideile despre avantajele

utilizrii biomasei, sunt notate comentarii pentru fiecare avantaj.
Soluionarea situaiilor-problem.
Prelegerea profesorului: Scumpirea gazului importat i angajamentul Moldovei

de a obine pn n anul 2020 circa 20% de energie din surse alternative impulsioneaz dezvoltarea surselor de energie regenerabil, puin exploatate pn acum. Dei diversificarea
surselor de energie poate fi un proces de lung durat, energia regenerabil este o soluie
viabil.
Activitate frontal n baza rubricii TIAI C?
III. Reflecia
Activitate n grupuri mici n baza rubricii ACIONEAZ!

Elevii elaboreaz texte, nsoite de scheme etc., pe care le prezint clasei.
Ghidul profesorului
31
IV. Extensia
Utilizai suportul digital i elaborai un material care s ilustreze beneficiile folosirii biomasei n calitate de combustibil pentru tine, comunitate,
ar.
Gndete perechi prezint
La prima etap, elevii lucreaz independent, alctuiesc o list de beneficii ale utilizrii biomasei n calitate de combustibil. Se folosete i textul
dac este necesar.
La a doua etap, elevii se grupeaz n perechi, generalizeaz ideile formulate, apoi fiecare pereche prezint, pe rnd, ideile sale.
Pe parcursul prezentrii, elevii i noteaz ideile colegilor, pe care nu
le-au emis singuri. Se lucreaz pn cnd se epuizeaz toate ideile.
Toate ideile pronunate sunt scrise pe tabl / poster, dup care se comenteaz i se analizeaz.
Informaii:
http://eco.md/index.php?option=com_content&view=article&id=4125:biomasa-o-soluie-viabil-pentru-reducerea-dependenei-de-gazul-rusesc&catid=98:economie&Itemid=469
- text
http://www.recentonline.ro/023/Lunguleasa_R23.pdf - text
32
13
LECIA
AVANTAJELE NCLZIRII CU BIOMAS

Competene: 1. Identificarea domeniilor de utilizare a biomasei.
2. Contientizarea avantajelor nclzirii cu biomas.
Metode i tehnici: metoda Frisco, brainstorming.
Mijloace de instruire: suportul didactic (pag. 18 ), diagrama Potenialul tehnic al resurselor de biomas n Republica Moldova.
Termeni-cheie: bioenergie, biomas.
Demersul didactic
I. Evocare
Activitate frontal: Conversaie de actualizare n baza ntrebrilor din

rubrica CUM CREZI?
Enunarea subiectului i obiectivelor leciei.
Activitate independent: Studierea fragmentului de text, pag. 18 (alineatele 1, 2).

Analiza diagramei de la pag. 18.
Metoda Frisco:
Elevii se mpart n 4 grupuri. Fiecare grup i asum un rol specific: Conservatorul, Exuberantul, Pesimistul i Optimistul.
Profesorul explic elevilor sarcina de lucru:
Fiecare grup studiaz problema din punctul de vedere al rolului asumat:
Conservatorii ncearc s-i conving pe toi c sursele vechi de nclzire
snt mai bune dect biomasa.
Exuberanii trebuie s fie cei mai creativi, s expun idei ct mai originale de utilizare a biomasei, argumentnd c este o surs minunat de
nclzire.
Pesimitii supun criticii toate ideile pe care le expun ceilali.
Optimitii i ndeamn pe toi s priveasc lucrurile sub un aspect nou,
argumentnd c ideile noi merit atenie i c implementarea lor merit riscul.
Elevii discut n grup asupra sarcinii propuse, apoi problema este dezbtut colectiv, fiecare grup exprimndu-i punctul de vedere n contextul
rolului asumat.
Ghidul profesorului
33
III. Reflecia
Brainstorming. Care snt avantajele nclzirii cu biomas?

Elevii i spun prerile, apoi este organizat lectura independent a textului (fragmentul final) i apoi completeaz ideile expuse anterior cu altele noi.
Metoda Frisco
Definiie. Metoda Frisco este o metod de rezolvare a unei probleme de

ctre participani pe baza interpretrii unui rol specific.
Obiectiv identificarea unor probleme complexe i rezolvarea lor prin
strategii eficiente i accesibile nivelului de nelegere al copiilor.
1. Formularea problemei: profesorul sau elevii / studenii sesizeaz o
situaie-problem i o propun spre analiz.
2. Stabilirea rolurilor - Conservatorul, Exuberantul, Pesimistul, Optimistul - i desemnarea actorilor. Rolurile pot fi abordate individual sau, n
cazul colectivelor mai mari, n echip.
3. Dezbateri colective: fiecare interpreteaz rolul ales i i susine
punctul de vedere n acord cu acesta.
Cel care este Conservator are rolul de a aprecia meritele soluiilor
vechi, pronunndu-se pentru meninerea lor, fr a exclude ns posibilitatea unor eventuale mbuntiri.
Exuberantul privete ctre viitor i emite idei aparent imposibil de
aplicat n practic, asigurnd astfel un cadru imaginativ-creativ, inovator,
stimulndu-i i pe ceilali participani s priveasc astfel lucrurile. Se bazeaz pe un fenomen de contagiune.
Pesimistul este cel care nu are o prere bun despre ceea ce se discut,
cenzurnd ideile i soluiile iniiale propuse. El relev aspectele nefaste
ale oricror mbuntiri.
Optimistul lumineaz umbra lsat de Pesimist, ncurajnd participanii s priveasc lucrurile dintr-o perspectiv real, concret i realizabil.
El gsete fundamentri realiste i posibilitile de realizare a soluiilor
propuse de ctre Exuberant, stimulnd participanii s gndeasc pozitiv.
4. Sistematizarea ideilor emise i a concluziilor asupra soluiilor gsite.
34
14
LECIA
POTENIALUL SURSELOR DE ENERGIE

REGENERABIL N MOLDOVA
Competene: 1. Identificarea surselor de energie regenerabil n Republica Moldova.
2. Aprecierea potenialului surselor de energie regenerabil n Republica
Moldova
Metode i tehnici: observarea, tehnica Arborele ideilor, metoda Cubul, tehnica RAFT.
Mijloace de instruire: suportul didactic (pag. 19), diagrama Potenialul
tehnic al surselor de energie regenerabil n Moldova, proiector, laptop.
Termeni-cheie: surse de energie regenerabil.
Demersul didactic
I. Evocare
Activitate independent: studierea hrii Republicii Moldova.

Activitate frontal: metoda Cubul poate fi utilizat, formulnd urmtoarele sarcini pentru 6 grupuri mici:
1. DESCRIE tipurile principale de surse de energie, care se utilizeaz sau pot fi utilizate de oameni n Republica Moldova. Folosete cunotinele acumulate la temele precedente.
2. ASOCIAZ sursele de energie din coloana a doua cu tipurile
principale din coloana nti.
Coloana I
I. Surse neregenerabile
__________________________
II. Surse regenerabile
_________________________
Coloana II
1. Petrolul
2. Gazele naturale
3. Biomasa
4. Crbunele
5. Energia apei
6. Energia soarelui
7. Energia nuclear
8. Energia vntului
Ghidul profesorului
35
3. COMPAR sursele neregenerabile i sursele regenerabile de

energie diagrama Venn.
4. ANALIZEAZ potenialul tehnic al surselor de energie regenerabil n Republica Moldova. (Utilizeaz fragmentul de text, diagrama, pag. 19).
5. APLIC. Completeaz tabelul:
Cu ce scop a fost consumat energia?
Ce surse de energie regenerabil

pot fi utilizate?
6. ARGUMENTEAZ n 2-3 enunuri afirmaia: Necesitatea conservrii energiei nu este condiionat doar de motive economice, ci i de cele ecologice.
- (Utilizeaz rubrica TIAI C?, pag. 18 i pag. 19).
Prelegerea profesorului: Despre sursele de energie regenerabil n Republica Moldova.
III. Reflecia
Tehnica RAFT: Asum-i rolul de consilier local. Formuleaz, n scris,

punctul de vedere personal fa de utilizarea surselor locale de biomas n
scopul nclzirii unei instituii din sat. Adreseaz-te cu un mesaj ctre o instan responsabil n acest domeniu.
IV. Extensia
Utilizai surse suplimentare de informaie (inclusiv suportul digital) i

creai un mesaj de promovare a surselor de energie regenerabil n Republica Moldova, utiliznd diverse mijloace (spot video, afie, buclete, text etc.)
i prezentai-o n faa colegilor.
Tehnica RAFT
Activitate individual sau n perechi Fiecare i asum un anumit rol

R i scrie un mesaj, pe care l citete n faa unui auditoriu A. Mesajul
este prezentat ntr-o anumit form F (scrisoare deschis, diplomatic,
etc.) i se refer la o anumit tem T.
36
Metoda Cubul
Cubul este o metod interactiv de nvare prin cooperare.

Clasa se mparte n 6 grupe.
Pentru repartizarea sarcinilor se utilizeaz un cub.
Pe fiecare fa a cubului este scris o instruciune:
Descrie; Compar; Asociaz; Analizeaz; Aplic; Argumenteaz.
Publicitate
Creai un pliant sau un afi prin care s facei cunoscute i altor cadre
didactice metoda aleas de Dumneavoastr i s le convingei de utilitatea ei!
INFORMAII
http://www.ecology.md/md/section.php?section=news&id=4947
http://ecology.md/md/section.php?section=news&id=5333
http://ecology.md/md/section.php?section=news&id=5967
Ghidul profesorului
37
15
LECIA
SURSELE DE ENERGIE REGENERABIL

I PROTECIA MEDIULUI AMBIANT
Competene: 1. Compararea impactului diferitelor surse de energie asupra mediului.
2. Contientizarea necesitii trecerii de la utilizarea surselor tradiionale la cele netradiionale.
3. Aplicarea competenelor de utilizare a surselor regenerabile de energie la construcia unor instalaii simple.
Metode i tehnici: studierea textului, conversaia, analiza desenelor /
schemelor, deducia, prelegerea.
Mijloace de instruire: suportul didactic (pag. 20), schema instalaiei de
producere a biogazului (pe poster mare sau la calculator), proiector, laptop.
Termeni-cheie: perspectiva energetic, Strategia Naional de Dezvoltare.
Demersul didactic
I. Evocare

Activitate independent: Studierea textului din suportul didactic.

Conversaie: Care surse de energie regenerabil ar fi cele mai eficiente
n Republica Moldova?
SD Analizai desenul-schem de pe poster i explicai construcia instalaiei pentru producerea gazului metan.
SD Analizai schema-clustering Surse de obinere a biogazului i identificai care snt aceste surse pentru Republica Moldova.
Brainstorming Deducei, n baza celor studiate azi la lecie, care snt
avantajele produciei de biogaz.
Utilizarea deeurilor prin reciclare.
Protecia mediului.
Produsul final al produciei de biogaz este ecologic pur.
Biogazul obinut nlocuiete alte tipuri de combustibil, utilizate tradiional.
Gazul obinut la ardere degaj o cantitate mai mic de dioxid de carbon.
38
Prelegerea profesorului: La fermentare se desfoar un ir de reacii, n

rezultatul crora agenii patogeni i seminele de buruieni se distrug. Aceasta
explic faptul c produsul final este ecologic pur. El poate fi folosit n calitate de ngrmnt organic foarte preios. n condiiile Moldovei aceasta este
foarte avantajos, deoarece toate ngrmintele minerale se import.
Calitatea ngrmintelor, obinute prin aceast metod, este cu mult mai
nalt dect a celor obinute n mod obinuit, prin metoda compostrii.
Gazul obinut se folosete n calitate de combustibil - un alt avantaj, fiindc
Moldova nu are rezerve de combustibili minerali.
III. Reflecia
Formularea concluziilor despre utilizarea surselor de energie regenerabil n Republica Moldova.

Care snt obiectivele produciei de biogaz?
Protecia naturii prin eliminarea deeurilor poluante
Obinerea unei surse de combustibil mai ieftin
Produsul final compenseaz o parte din ngrmintele minerale
scumpe
Protecia pdurilor prin utilizarea gazului n locul lemnelor
Concluzia general: Producia de biogaz n Moldova este avantajoas i
are perspective.
IV. Extensia
Construii machete de turbine eoliene, colectoare solare, instalaii de biogaz i de alte instalaii posibile.
Organizai o conferin la care s invitai specialiti n domeniu i locuitori ai satului i s discutai despre posibilitile de utilizare a instalaiilor
prezentate n comunitate.
Conferina este o metod de instruire expozitiv, la care participanii
i prezint anumite lucrri de creaie proprii (teoretice sau practice). Pe
marginea prezentrilor se iniiaz discuii, dialoguri, ntrebri. Lucrrile
snt analizate de experi, invitai n mod special la conferin.
Experiment: Generator eolian

Pasul 1: Cum se construiete elicea i coada
Ghidul profesorului
39
1. Tiaiobucat deeavdin plasticcu lungimeade120 cm.

2. Desenaiconturulelicein cadrultiatde-a lungulconducteide plastici aveio arip.Facei ogaur nmijloc.
3. Tiaiseciuneacoaddin foaia de aluminiu(1,5mm),aa cum se arataici.
Pasul 2: Cum montm generatorul eolian:
1. Fixai elicea, generatorul i coada, la fel ca n desen.
2. Cuplai cablul la generator i bec. Unii clemele la capetele libere ale cablului.
3. Instalaia se fixeaz pe un suport.
40
16
LECIA
CONSERVAREA ENERGIEI
UN PAS N CALEA DEZVOLTRII DURABILE
A MOLDOVEI
Competene: 1. Identificarea metodelor de conservare a energiei n diverse domenii.
2. Aplicarea competenelor de conservare a energiei la realizarea unor
experimente simple.
Metode i tehnici: Atac intelectual, activitate n grupuri, portofoliu, jocuri ecologice, experimentul.
Mijloace de instruire: suportul didactic (pag. 22-23), fie cu teste pentru conservarea energiei, proiector, laptop.
Termeni-cheie: conservarea energiei, dezvoltare durabil, casa pasiv.
Demersul didactic
I. Evocare
Activitate frontal: Cum nelegei expresia: Dezvoltarea durabil a Republicii Moldova? / Atac intelectual (notie pe tabl).
ntrebare-problem: De ce conservarea energiei este un pas pe calea
dezvoltrii durabile a Moldovei?
Activitate independent: studierea fragmentului de text Energia poate

fi conservat prin i argumentarea cu exemple proprii.
Activitate n grupuri: conform sarcinii din suportul didactic (pag. 22).
Joc ecologic: Cte un elev din fiecare grup, pe rnd, face un pas nainte i
menioneaz cte o metod de conservare a energiei. Elevul care face ultimul pas aduce victoria grupului.
III. Reflecia
1. Elaborai buclete la subiectele S economisim energia i resursele 1)

n cas, 2)la coal, 3) la serviciu i distribuii-le consumatorilor.
Ghidul profesorului
41
Portofoliul:
Portofoliul reprezint un instrument de evaluare complex, care include
rezultatele relevante obinute prin diverse metode i tehnici de nvare.
Portofoliul este cartea de vizit a elevului, nregistrndu-i creterea
de la un semestru la altul, de la un an colar la altul sau chiar de la un ciclu
de nvmnt la altul.
Portofoliul este forma i procesul de organizare (acumulare, selectare
i analiz) a modelelor i a produselor activitii instructiv-educative a
elevului i a materialelor informative din surse externe (colegi de clas,
profesori, prini, centre de testare, organizaii obteti etc.), necesare
pentru analiza lor ulterioar, evaluarea multilateral calitativ i cantitativ, a nivelului de instruire i pentru ameliorarea procesului didactic.
Scopul principal al portofoliului este de a releva totul de ce eti capabil.
Obiectivele unui portofoliu snt: motivarea elevului prin aprecierea rezultatelor sale i prezentarea experienelor dobndite, urmrirea dinamicii procesului de instruire.
Portofoliul permite
elevilor: s planifice nvarea; s scoat n relief preocuprile pentru disciplina respectiv
profesorilor: s neleag mai bine necesitile elevului, iar n funcie
de acestea s-i planifice mai eficient activitile
prinilor: s obin o imagine ampl asupra demersului didactic.
Test pentru conservarea energiei.

IV. Extensia
Completai portofoliul personal cu informaii i materiale privind tehnologiile neobinuite de eficien energetic. Utilizai informaii din rubrica
TIAI C?
42
Test pentru conservarea energiei
Rspundei la ntrebri i verificai dac tii s economisii energia.

Acas
Da Nu
nregistrm consumul de energie.

Cnd ieim din odaie, stingem lumina.
Maina de splat lucreaz la capacitate maxim atunci
cnd o folosim.
Frigiderul se afl ntr-o ncpere unde e rcoare.
Nu plasm mobila n faa surselor de energie.
Am nceput s folosim becuri cu un consum redus de
energie.
Folosim iluminarea local (lmpile de mas, de perete,
veiozele).
Aerisim ncperile repede i eficient.
Iarna ncleiem geamurile.
Noaptea tragem storurile.
Adunai numrul de rspunsuri DA.

Dac ai obinut:
ntre 1 i 5
rspunsuri DA
mai avei nc multe de
nvat, ncepei
chiar acum;
ntre 6 i 10 rspunsuri
DA avei multe deprinderi bune care pot servi
temei pentru a mai lucra
asupra propriei persoane;
Cnd fierbem ceva n crati, punem capac.

Frigiderul l dezghem deseori.
Folosim chiuveta pentru splarea vaselor.
Facem du n loc de baie.
Mergem la coal, la serviciu pe jos sau cu bicicleta.
Cnd ieim din ncpere, reducem temperatura.
Pe noapte reducem temperatura n ncpere.
ntr 11 i 15
rspunsuri DA
sntei un bun exemplu
pentru alii;
ntre 16 i 20
rspunsuri DA
unul dintre membrii
familiei Dumneavoastr
trebuie s devin Ministru al Mediului.
Folosim n mod repetat sticla, hrtia, metalul (reciclabil).

Nu cumprm mrfuri de unic folosin.
Nu cumprm mrfuri n ambalaje mari.
n loc s nlocuim lucrurile uzate, le reparm.
Ghidul profesorului
43
Conservarea energiei: izolarea termic

Materiale necesare:
1.
2.
3.
4.
4 sticle cu ap cald, termometru, diverse materiale termoizolante.

Fiecare grup primete o sticl cu ap cald, msoar temperatura i o nregistreaz. La
toate grupurile apa este nclzit la aceeai temperatur.
Fiecare grup i alege un anumit fel de material termoizolant i efectueaz izolarea termic a sticlei.
Peste 20 de minute msoar din nou temperatura i o compar cu cea iniial.
Organizarea unei discuii: Care metod de termoizolare este mai eficient? Ce greeli au
fost admise n timpul experimentului? Exist posibiliti de ameliorare? Dac ai repeta
experimentul, ce ai schimba n desfurarea lui?

Pn la 80 la sut din consumul de energie se cheltuiete pentru meninerea temperaturilor confortabile n cas. Casele bine izolate termic nu admit cheltuieli mari de energie.
n prezent se construiesc case ce se nclzesc fr utilizarea combustibililor fosili, deoarece snt bine izolate i primesc energia necesar de la Soare.
44
17
LECIA
EFICIENA ENERGETIC
Competene: 1. Deducerea metodelor de economisire a energiei.
2. Aplicarea competenelor de utilizare eficient a energiei la realizarea
unor experimente simple.
Metode i tehnici: Discuii n grup, studierea fragmentului de text, deducia, conversaia.
Mijloace de instruire: suportul didactic (pag. 24), fie cu Paaportul
energetic al familiei, schema Eficiena energetic, proiector, laptop.
Termeni-cheie: eficien energetic.
Demersul didactic
I. Evocare
Conversaie de actualizare: - Care snt sursele de energie?

Elevii menioneaz sursele tradiionale i netradiionale de energie, argumenteaz laturile pozitive i negative ale diferitelor surse de energie n
baza cunotinelor obinute anterior.
Activitate frontal: Studierea fragmentului de text din suportul didactic,

pag. 24.
Formularea concluziei: Pentru a spori eficiena diferitelor surse de
energie i pentru a diminua impactul asupra mediului, este necesar s aplicm rezultatele investigaiilor tiinifice pentru a gsi metode i tehnologii
care s permit:
1. Folosirea eficient a energiei
2. Alegerea sursei de energie de calitate optim
3. Organizarea durabil a societii i a vieii noastre.
Activitate n trei grupuri:

SD Cum putem economisi? - Fiecare grup are sarcina de a descoperi
metode de eficien energetic n:
1) utilizarea energiei
2) optimizarea sursei de energie
3) organizarea durabilitii societii.
Ghidul profesorului
45
Grupurile lucreaz pentru a crea postere, care mai apoi snt prezentate
n faa elevilor.
III. Reflecia
Grupurile prezint clasei posterul cu metodele de economisire.
IV. Extensia
a) Elaborai Paaportul energetic al casei voastre.

Completai Tabelul 1 i subliniai ce este necesar n Tabelul 2. Putei apela la ajutorul prinilor. Puterea aparatelor electrice este indicat n paaportul lor sau pe aparat. Energia consumat se calculeaz dup formula:
Energia = puterea x timpul de lucru.
Tabelul 1. Parametrii aparatelor i dispozitivelor electrice
Nr.
crt.
Denumirea
1.
Lmpi electrice
2.
Frigidere
3.
Sobe electrice
4.
Maini de splat
5.
Televizoare
6.
Calculatoare
7.
Ceainice electrice
8.
Fiere de clcat
9.
Alte instalaii
Cantitatea
(uniti)
Energia elecTimpul de
Puterea
tric
funcionare n
sumar
consumat n
decurs de 24 de
(kW)
decurs de 24 de
ore (ore)
ore (kWh)
n total:
Tabelul 2. Tipurile i sursele de energie

Tipul energiei
Energie termic (pentru nclzire)
Energie termic (pentru prepararea bucatelor)
Energie electric
Sursa (subliniai)
nclzire central, surs proprie de energie
termic (cazan cu gaze, sob, instalaie personal de termoficare)
Main electric de gtit, aragaz
Reea electric, alte surse
Meditai i propunei: Modaliti de economisire a energiei termice i a

energiei electrice n casa voastr.
46
EFICIENA ENERGETIC: Audit energetic colar

Problem: colile utilizeaz cantiti mari de energie.
Putei avea o coal eficient energetic, realiznd anumite aciuni simple.
ns, iniial trebuie efectuat un audit energetic n coal, elabornd o anchet.
1. ncepei cu teritoriul din jurul colii:
n care cabinete arde lumina?
E absolut necesar s conectm n aceste ncperi lumina?
Cte ferestre snt ntredeschise i cte snt deschise complet?
Este iluminare extern la coal?
Ct timp pe zi arde lumina extern?
2. Foaierul colii:
Se reine cldura n cldire sau ea se pierde uor prin ua de la intrare?
Snt ui duble pentru a asigura meninerea cldurii n ncpere?
Se nchid uile de la intrare ori se menin deschise?
Se nclzesc galeriile i scrile n coal? Ce temperatur este acolo? Se recomand ca pe
scri temperatura s se menin la 15 grade i n locurile nenclzite la 10 grade.
Snt locuri pe coridoare, unde elevii i nvtorii se gsesc un timp mai ndelungat? (n
asemenea spaii temperatura trebuie s se menin la 18-20 de grade).
Snt suficient iluminate ncperile?
Lumina arde permanent sau cnd e necesar?
Cine i cnd aprinde i stinge lumina?
2. Cazangeria:
Unde se afl cazanele?
Cum este asigurat coala cu cldur?
Care snt datele despre consumul de energie termic?
3. Aparate electrice colare:
Ce aparate rmn conectate atunci cnd nu se utilizeaz?
Ce aparate se afl n regim de ateptare? Ct timp?
Cine verific deconectarea aparatelor electrice?
4. Clasele:
Ce temperatur este n clase?
Poate fi reglat temperatura n diferite clase ori ea se regleaz pentru toate ncperile
centralizat?
E suficient de luminos n clase? Clasele se ilumineaz cu lumin natural sau artificial?
Pot fi deconectate o parte din becuri sau iluminarea se conecteaz i se deconecteaz
totalmente?
Care snt rezultatele ?
Dup desfurarea controlului energetic, e necesar de a propune i a realiza anumite
aciuni de conservare a energiei n coal.
De asemenea, este util campania S pstrm clima ncepem de la cele mai simple
soluii energetice!
Ghidul profesorului
47
18
LECIA
ENERGIA VERDE
Competene: 1. Evidenierea avantajelor utilizrii surselor regenerabile
de energie.
2. Contientizarea responsabilitii fiecrui cetean pentru starea mediului.
3. Aplicarea competenelor de utilizare a surselor regenerabile la realizarea unor proiecte simple.
Metode i tehnici: studierea fragmentului de text, discuia, brainstorming, concurs.
Mijloace de instruire: suportul didactic (pag. 25-26), schema Legile lui
Barry Commoner, proiector, laptop, fragment video (10).
Termeni-cheie: energie verde.
Demersul didactic
I. Evocare
Activitate frontal: Discuie: Cum nelegi sensul expresiei: Noi, toi mpreun, i fiecare individual sntem responsabili pentru viitorul rii noastre
i al planetei ntregi? - din rubrica CUM CREZI?
Captarea ateniei: vizionare fragment video (10).
Conversaie n baza fragmentului vizionat: Care este cauza efectelor observate?
Enunarea subiectului i obiectivelor leciei.
Activitate independent: Studierea definiiei Energie verde din suportul didactic, pag. 25.
Discuie: Ce surse de energie verde pot fi utilizate n satul nostru, n
ara noastr?
Elevii, mpreun cu nvtorul, elaboreaz o list cu surse de energie
verde.
Profesorul propune elevilor ntrebarea-problem: De ce este important ca n satul nostru, n ara noastr s se utilizeze surse renovabile de
energie?
Elevii studiaz fragmentul de text din suportul didactic, pag. 26, i completeaz lista elaborat anterior.
48
Formularea concluziei: Utiliznd energie renovabil energia verde

contribuim la reducerea amprentei de carbon, deci i la stoparea schimbrii
climei.
Prelegerea profesorului:
Problemele ecologice au aprut din cauza c omul, n cutarea unor condiii de trai mai eficiente, mai confortabile, a contribuit la schimbarea mediului,
astfelfel nclcndu-se legile de dezvoltare ale naturii.
Relaiile omului cu natura au fost descrise de biologul american Barry
Commoner n lucrarea sa Cercul care se nchide (1971).
n aceast lucrare Commoner a generalizat n baz de exemple concrete
relaiile n ecosfer i a formulat patru legi ecologice, care snt foarte actuale
i n prezent.
Profesorul prezint Legile lui Barry Commoner. Anexa din INFORMAII.
III. Reflecia
Discuie: Care snt avantajele utilizrii energiei verzi?

SD Corelai cei cinci pai pentru asigurarea dezvoltrii durabile a Republicii Moldova (textul din pag. 26) cu Legile ecologice ale lui Barry Commoner.
IV. Extensia
Pentru acas: Elaborai proiectul unei case ecologice pentru a participa la un concurs colar/ naional etc.
Informaii:
Organizai concursul proiectelor Construim o cas ecologic
Obiectivele concursului:
Accentuarea ateniei elevilor asupra problemelor ecologice din locuina modern
Dezvoltarea mentalitii ecologice, a atitudinii creative fa de soluionarea problemelor
n domeniu.
Participani: echipe din clasele a 5-a a 7-a, cte 10 persoane de la fiecare clas.
Locul desfurrii concursului: sala de festiviti.
Sarcina concursului: fiecare echip trebuie s elaboreze un proiect al unei case ecologice i s-l apere, n care scop este necesar:
A) S rspund la ntrebrile legate de construcia casei ecologice:
Unde vei construi casa voastr (lng mare, lng ru, n pustiu, n muni) i de ce?
Cum va arta casa? (dimensiunile, numrul de etaje, odi, dimensiunile acestora i destinaia lor)
Ce materiale de construcie i de finisare vei folosi pentru construcie i de ce?
Ce culori vei folosi pentru decorarea interiorului?
Ce sistem de nclzire i aprovizionare cu energie vei utiliza n casa voastr?
Ce sistem de eliminare a deeurilor vei aplica?
B) S deseneze proiectul Casei ecologice i s schieze planul.
C) S susin proiectul.
Condiiile concursului:
Ghidul profesorului
49
Lucrarea se execut pe coal de hrtie, folosindu-se materiale ecologice: creioane, vopsele naturale etc.
Lucrul pregtitor (selectarea literaturii, maculatoarele desenelor) este realizat de ctre
echip nainte de concurs.
Lucrarea se perfecteaz de ctre membrii echipei numai n sala de festiviti.
Pentru realizarea nsrcinrii se ofer 1 or i pentru susinerea proiectului - 5 minute.
La totalizarea rezultatelor concursului se va ine cont de:
Originalitatea ideilor (din punctul de vedere al ecologiei)
Calitatea desenelor
Miestria raportorului care prezint lucrarea
Gradul de organizare a grupului.
LEGILE LUI BARRY COMMONER

Toate snt
legate de toate
50
Toate trebuie s se duc

undeva
Natura tie
cel mai bine
Pentru toate trebuie s

pltim
Concentraia gazelor
n atmosfer
este ntr-un
echilibru.
n natur
deeurile
unora snt
utilizate de
altcineva n
circuitul biologic, fr a se
nclca echilibrul ecologic.
Extragerea
resurselor naturale trebuie
s se realizeze n anumite
limite, pentru
ca ecosistemele s se poat
restabili prin
autoreglare.
Omul trebuie s triasc

n armonie cu
natura, altfel
se ncalc
echilibrul ecologic.
Schimbarea
compoziiei atmosferei poate
influena intensitatea radiaiei solare,
care ajunge la
Pmnt.
n economie
nu exist
tehnologii fr
deeuri, e necesar s lum
msuri pentru
utilizarea secundar a deeurilor.
Consumul
fr lege i
control conduce la nclcarea proceselor
naturale.
Schimbarea
climei este un
exemplu n
acest caz.
Trebuie
s suportm
cheltuieli,
inclusiv financiare, pentru
restabilirea
ecosistemelor,
a sntii
oamenilor i
pentru controlul consumului
raional.
Experiment: Izolarea termic

Dialog: necesitatea economisirii energiei electrice.
Desfurarea experimentului: n cutia mare se afl un ventilator i o cutie mai mic,
prevzut cu un termometru, numit csu, care reprezint o locuin.
n prima variant csua are perei simpli, subiri. Se d drumul la aerul rece, trimis de
ventilator i se noteaz temperaturile la intervale diferite ( 3, 5, 8, 10 minute).
n varianta a doua csua este placat cu polistiren, iar lcaul pentru fereastr este
ermetizat. Se d drumul la aerul rece i se noteaz temperaturile la aceleai intervale de
timp ca la prima variant.
Varianta a.
Varianta b.
Elevii pot realiza i grafice, purtnd discuii, i pot concluziona c la varianta a doua temperaturile snt mai ridicate. De aici e i necesitatea izolrii
locuinelor pentru o bun izolare termic i meninerea cldurii pe timpul
iernii. Vara polistirenul nu las cldura excesiv s ptrund n locuin.
Experiment: Consumul raional de energie
Acas exist mai multe posibiliti de economisire a curentului electric.

n varianta a, n timpul unei zile elevii vor scoate din priz toate aparatele electrice / electronice (n afara celor de strict necesitate), nregistrnduse consumul.
n varianta b, n timpul unei zile toate aparatele electrice / electronice se
las n priz (chiar i ncrctoarele de mobile, fr a se ncrca telefoanele),
dar nu se vor utiliza. Rmn doar n priz. Se nregistreaz consumul de
energie electric.
Diferena nregistrat ntre cele dou variante reprezint economisirea
de energie electric/familie.
n cazul n care n cas exist becuri obinuite, se noteaz consumul dup
o perioad de 24 de ore. Dac se nlocuiesc toate becurile obinuite cu cele
economice i se noteaz consumul dup 24 de ore, se va constata o diferen
de energie electric consumat, diferen care constituie energia economisit.
Ghidul profesorului
51
Evaluare:
Discuie:
necesitatea economisirii energiei din punct de vedere material, reflectat n plata facturilor, a protejrii mediului i a diminurii crizei energetice.
importana izolrii termice a locuinelor n beneficiul (material i al
confortului) locuitorilor, discuii care se vor continua acas i n grupul
de prieteni.
n final, se va trage concluzia c este necesar s se spun: STOP RISIPEI!
Resurse video:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
http://www.youtube.com/watch?feature=endscreen&NR=1&v=NKJifzlOSoQ engleza
http://www.youtube.com/watch?v=LrY-5ST3YMQ
http://www.youtube.com/watch?v=pivENiUQFuk
http://www.youtube.com/watch?v=LCVdvqZ1kEU
http://www.youtube.com/watch?v=xZJUvwvwudo
http://www.youtube.com/watch?v=saVqWt3pbzw&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=kKXinQbqLOQ
http://www.youtube.com/watch?v=dmyobeXZFF0&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=UjdVYcRyibI
http://www.youtube.com/watch?NR=1&feature=endscreen&v=ocD3tYC7oSQ
http://www.youtube.com/watch?v=XAkAfruTLes
http://www.youtube.com/watch?v=ID6jn_x32Qg&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=MCbv-l3wqN4,
http://www.youtube.com/watch?v=0ei64sgh3RQ&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=UUlsIlUSwgk
http://www.youtube.com/watch?v=0090BNMuUug&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=eHipjUjZHtQ&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=0ei64sgh3RQ&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=J21ke-M7yDQ&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=jAodQkCGBhc
Tehnici de predare: http://www.scribd.com/doc/53287234/METODE-%C5%9EITEHNICI-MODERNE-DE-PREDARE-INV%C4%82%C5%A2ARE
52
Aceast publicaie a fost produs cu sprijinul Proiectului Energie i Biomas n Moldova, finanat de Uniunea European i
co-finanat, implementat de Programul Naiunilor Unite pentru Dezvoltare. Coninutul publicaiei nu reflect neaprat
punctul de vedere al UE sau PNUD.
Uniunea European
Guvernul Republicii
Moldova
Empowered lives.
Resilient nations.
Aceast publicaie conine materiale elaborate de SPARE

(Proiect colar privind Utilizarea Resurselor i Energiei), CRCT
Gutta-Club i Institutul de Formare Continu.

Ghidul Profesorului - Surse de Energie Regenerabila

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Ghidul Profesorului - Surse de Energie Regenerabila

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

SURSE DE ENERGIE

Descrierea CIP a Camerei Naionale a Crii

Tiparul executat la Casa editorial-poligrafic Bons Offices

Surse de energie regenerabil

ENERGIA I MEDIUL AMBIANT

Activitate frontal: Arborele ideilor

II. Realizarea sensului

Activitate independent: Studierea definiiei energiei formulat n suportul didactic.

b) Energia este necesar

Poezie de form fix, iar scrierea ei se realizeaz dup urmtorul model:

Surse de energie regenerabil

SURSE DE ENERGIE: NEREGENERABILE I

Tehnica fotolimbajului: Elevii i aleg dintr-un lot de fotografii una care

II. Realizarea sensului

Studierea fragmentului de text din suportul didactic: (alineatul 1,

Analiza diagramei din suportul didactic.

Elevilor li se propune un fragment video (2).

Avantajele i dezavantajele diferitelor surse de energie tehnica Pro

Tehnica Pro sau Contra

Clasa se mparte n dou tabere: Pro i Contra.

Surse de energie regenerabil

SURSELE DE ENERGIE REGENERABIL

II. Realizarea sensului

Tehnica Graffiti din suportul didactic, pag. 4.

Comentai informaia din rubrica TIAI C?

Tehnica Eseul de 5 minute

Vizionarea unui fragment video (3).

Tehnica Eseul de 5 minute

Experiment: Ventilatorul solar

Surse de energie regenerabil

Tehnica Soarele ideilor

II. Realizarea sensului

Profesorul propune elevilor studierea fragmentului de text (pag. 5-6).

n baza exemplelor din schem, descoperii ce fel de instalaii de utilizare

Surse de energie regenerabil

Soluionarea situaiilor-problem: Imaginai-v c nu exist vnt. Ce

II. Realizarea sensului

Profesorul propune elevilor studierea fragmentului de text.

Tehnica Pro sau Contra:

Pentru acas: Elaborai un model care ar demonstra utilizarea energiei

Metoda riscului sau a obstacolelor

Care este rezultatul?

Surse de energie regenerabil

Activitate frontal: Conversaie - Cum era utilizat n trecut energia

II. Realizarea sensului

Activitate independent: Studierea fragmentului de text din suportul

Conversaie de generalizare: Este raional s utilizm hidroenergia n

Vizionare fragment video (7).

Excursie la o hidrocentral (dac este posibil).

Care este rezultatul?

Tehnica ,,Duelul ideilor

Se formeaz dou grupuri. ntre grupuri se organizeaz dezbateri pe

Surse de energie regenerabil

Enunarea subiectului i a obiectivelor leciei.

Activitate independent: Studierea fragmentului de text, alineatul 1,

Vizionare fragment video (8).

Surse de energie regenerabil

Conversaie: Elevii rspund la ntrebrile din rubrica CUM CREZI?

II. Realizarea sensului

Profesorul organizeaz o discuie n baza spectacolului / jocului de rol.

Profesorul organizeaz un brainstorming:

Se organizeaz dezbateri la tema: Avantajele i dezavantajele utilizrii

Elevii identific surse locale de biomas ce pot fi utilizate n calitate de