CENTRUL JUDEEAN DE RESURSE I ASISTEN EDUCAIONAL

BACU
CABINETUL DE ASISTEN PSIHOPEDAGOGIC
UNITATEA COLAR:

Eu i copilul meu formm o

echip
Program de consiliere i educaie parental

An colar:

Argument:
Calitatea de printe nu este ceva motenit sau nnscut i nici nu implic de
la sine apariia ca prin minune a acelor cunotine i abiliti necesare zi de zi

pentru a oferi copiilor o educaie de calitate n mediul familial. Fiecare nva s

fie printe de la cei din jurul su, din ceea ce citete sau aude. Nu ntotdeauna
ns aceste informaii sunt cele mai potrivite i suficiente pentru a face din noi
printele de care copilul are nevoie pentru a se dezvolta i pentru a crete
sntos fizic i mental.
Prin programul de consiliere i educaie parental nu se urmrete crearea
unui mit despre printele perfect, ci se promoveaz imaginea realist despre
provocarea i bucuria de a fi printe, oferind prinilor posibilitatea de a se
redescoperi pe ei nii, de a-i mbunti comunicarea i a-i dezvolta
abilitile necesare ndeplinirii rolului de printe.

1. SCOPUL PROGRAMULUI:
Dobndirea de cunotine i abiliti necesare optimizrii
dezvoltrii armonioase a personalitii preadolescenilor i a rela iei
printe preadolescent.
2. COORDONATORUL PROGRAMULUI:
3. GRUP INT:
4. DURATA PROGRAMULUI:
5. OBIECTIVE:
O1 stabilirea particularitilor de vrst i individuale ale
preadolescenilor;
O2 stabilirea rolului printelui n educaia copilului;
O3 identificarea modalitilor de interaciune optim printe
copil;
O4 exersarea abilitilor de comunicare asertiv;
O5 exersarea deprinderilor de relaionare social, pe baza
comunicrii asertive;
O6 stabilirea unor strategii de gestionare a situa iilor
problematice cu care se confrunt proprii copii.
METODE: jocul de rol, conversaia euristic, problematizarea,
studiul de caz.
2

RESURSE:
- UMANE:
- MATERIALE: coli A4, instrumente de scris, flipchart, coli mari,
markere colorate.
- LOCALE:
EVALUAREA PROGRAMULUI:

Graficul desfurrii activitilor:

Activitatea

Data

Nr.
Grup

Activitatea nr. 1
Copilul meu a crescut. Ce se ntmpl cu el?
Activitatea nr. 2
mi cunosc copilul
Activitatea nr. 3
Provocrile preadolescenei
Activitatea nr. 4
Sprijinirea preadolescenilor
Activitatea nr. 5
Rolul meu ca printe n educaia propriului meu copil
Activitatea nr. 6
Eu i copilul meu formm o echip
Activitatea nr. 7
Vreau s devin un printe mai bun
Activitatea nr. 8
Stilul meu parental

Numele i prenumele printelui

Nr. grup

Activitatea nr.1:
4

Copilul meu a crescut. Ce se ntmpl cu el?

Obiective operaionale:
S se familiarizeze cu cel puin cinci aspecte ale personalitii
preadolescenilor, pe baza experienei proprii i a elementelor
din modulul de curs pentru prini;
S identifice cel puin trei trsturi personale i ale celorlali, pe
baza experienei proprii;
S exerseze minim dou tehnici de autoprezentare, pe baza
experienei proprii.
Beneficiari:
Prini
Durata: 1 h
Metode:
Jocul de rol, conversaia euristic, problematizarea.
Resurse materiale:
Coli de scris, coli colorate, markere colorate, anexa
Scenariul activitii:
1. M numesc i m caracterizeaz...
Prezentarea prinilor participani la activitate printr-un gest care s
exprime un mesaj legat de perioada preadolescenei.

2. Blazonul meu

Fiecare participant deseneaz pe o coal colorat propriul blazon, n

care insereaz urmtoarele aspecte:
Mesajul personal transmis preadolescenilor (de ctre fiecare printe):
O realizare recent;
Trsturile mele;
Trei lucruri pe care vreau s le dezvolt la propria persoan.
3. Ce mi propun
Fiecare printe va completa un tabel cu dou coloane, n care i va
nota calitile personale i aspectele pe care ar dori s le schimbe la
propria persoan.
Prinii vor reflecta i asupra trsturilor propriilor copii, preciznd
care sunt calitile i defectele percepute de ei, la acetia, ntr-un alt
tabel.
Rolul exerciiului: contientizarea faptului c fiecare persoan are att
caliti, ct i defecte.
Not: Cons. colar i va ncuraja n sensul notrii ct mai multor
caliti personale, pentru a nva s se centreze asupra aspectelor
pozitive i a ct mai multor trsturi ale propriilor copii, n vederea
cultivrii ncrederii acestora n forele proprii.
Cons. colar va solicita sprijinul prinilor, care vor primi bileele cu
sarcina: ,,ncurajai-v copilul i completai lista i cu alte caliti, pe
care copilul poate nu le contientizeaz, cu condiia ca acestea s fie
reprezentative i constante.

Observaie: Copilul dumneavoastr se va dezvolta armonios, dac i

oferii ncurajri, ajutndu-l s observe i s se concentreze asupra
aspectelor pozitive.
4. Sunt printele unui preadolescent
Exerciiu-joc (n perechi) prinii se vor grupa n diade.
* Fiecare printe va prezenta celui cu care formeaz o echip, aspecte
specifice propriului copil:
- Punctele sale forte sunt.
- Aspectele pe care a dori s le schimbe sunt
Dup ce fiecare printe ascult prezentarea celuilalt, va preciza ce
anume l-a surprins (n legtur cu copilul celuilalt printe) i ce
consider c este important s mai tie despre acel copil, astfel:
- M-a surprins s aflu despre copilul dumneavoastr c.
- A dori s mai aflu i ..
Rolul exerciiului: i ajut pe prini s contientizeze aspecte
caracteristice vrstei copiilor lor.
5. Reflecie:
Se revine n grupul mare i se mprtete experiena.
Prinii vor relata cum s-au simit realiznd exerciiile, reflectnd
asupra trsturilor propriilor copii, cum i ajut exerciiile realizate, n
nelegerea preadolescenilor i n abordarea acestora.
6. Concluzii:
Exerciiu-joc: fiecare pereche va primi o coal alb, pe care vor nota:
- punctele comune identificate ntre proprii copii i ceilali
preadolesceni;
7

- diferenele remarcate ntre propriul/proprii copii i copilul/copiii

celorlali participani;
- aspectele care i-au surprins.
Cons. colar va face aprecieri despre felul n care s-au implicat n
activitate.
Fiecare participant va preciza ce rol consider c are activitatea
desfurat pentru un preadolescent, n sensul de a fi neles i
acceptat de colegi i de prini, n a se nelege i accepta pe sine i n
nelegerea i acceptarea celorlali preadolesceni, cu calitile i
defectele lor, cu propriile lor dorine.

Tema 1. Copilul meu a crescut. Ce se ntmpl cu el?

Fia de lucru pentru prini
Punctele forte ale copilului meu
sunt:

Atitudinile pe care a dori s le

schimbe copilului meu sunt:

Discutnd cu ceilali prini, m-a

surprins s aflu despre
preadolesceni c:

A dori s mai aflu i:

Activitatea 2.
mi cunosc copilul

Obiective operaionale:
S identifice cel puin trei modaliti noi de interac iune cu
propriul copil, pe baza experienelor prezentate n cadrul
grupului;
S se

familiarizeze

cu

minim

cinci

aspecte

psiho-

comportamentale specifice personalitii preadolescenilor,

accesnd elementele din modulul de curs pentru prini;
S exerseze abilitatea de comunicare asertiv i de susinere a
propriei opinii, pe baza exerciiilor propuse n cadrul grupului.
Beneficiari:
Prini
Durata: 1 h
Metode:
Jocul de rol, conversaia euristic, problematizarea.
Resurse materiale:
flipchart, coli mari, markere colorate, coli de scris, anexa 1.
Scenariul activitii:
1. Copilul meu este preadolescent tiu... i doresc s aflu...

Prinii sunt invitai s listeze cinci aspecte pe care le cunosc i le

identific a fi specifice preadolescenilor. Cons. colar i va ncuraja s
discute n plen despre aceste aspecte. Schimbul de informaii i va
ajuta s contientizeze faptul c aspecte pe care le considerau atipice
la propriul copil sunt specifice vrstei acestuia.
Cons. colar le va solicita prinilor s listeze acele aspecte pe care le
observ n comportamentul propriului copil, sau al altor copii de
vrsta acestuia, pe care le consider ,,inexplicabile. Se vor analiza
elementele care constituie ,,o enigm pentru muli dintre participani
i se vor oferi feedback-uri menite s asigure clarificrile ateptate,
rspunznd nevoilor de informare ale prinilor.
2. Cum l caracterizez pe copilul meu
Prinii sunt invitai de ctre cons. colar s completeze cte o fi.
(anexa 1)
Fiecare printe va discuta despre fia completat, cu un alt printe, din
apropierea sa. Se va pstra o atmosfer destins, fr critici sau
constrngeri. Prinii i vor oferi feedback, reciproc.
3. Reflecie
Se revine n grupul mare i se mprtete experiena: ct de mult
consider c reflect realitatea ceea ce au scris pe fie.
Prinii sunt solicitai s discute acas, cu proprii copii, despre fiecare
aspect abordat pe fia de lucru, astfel nct, ntr-o activitate ulterioar,
s poat prezenta concluziile extrase n ceea ce prive te nivelul de
cunoatere a propriului copil i care sunt soluiile pentru asigurarea
creterii acestui nivel.
10

4. Concluzii:
Cons. colar va face aprecieri despre felul n care s-au implicat
prinii, despre cum au colaborat. Fiecare participant va aminti un
moment din activitate pe care l consider foarte util pentru o bun
cunoatere a preadolescenilor.

Tema 2. mi cunosc copilul!

Fia de lucru pentru prini
Finalizai propoziiile de mai jos, cu ceea ce cunoa te i c l
caracterizeaz pe copilul dvs.:
Copilul meu se simte fericit atunci cnd:
.................................................................................................................
Copilul meu tie cel mai bine s:
.................................................................................................................
Pentru copilul meu este dificil s:
.................................................................................................................
Copilului meu i place cel mai mult la propria persoan:
.................................................................................................................
Este foarte important pentru copilul meu:
.................................................................................................................
Un hobby de-al copilului meu este:
.................................................................................................................
11

 Ceea ce nu-i place copilului meu, la propria persoan,

este: .........................................................................................................
........
Copilul meu se supar atunci cnd:
.................................................................................................................

Activitatea nr. 3.
Provocrile preadolescenei
Obiective operaionale:
S

precizeze

manifestrile

preadolescenilor;
S
diferenieze

aspectele

comportamentale
specifice

specifice

personalitii

preadolescenilor;
S identifice modaliti de relaionare optim preadolescent
printe.
Beneficiari:
Prini
Durata: 1 h
Metode:
Jocul de rol, conversaia euristic, problematizarea, studiul de caz.
Resurse materiale:
Laptop, videoproiector, ecran de proiecie, coli A4, instrumente de
scris, prezentare PPT slide-urile cu privire la caracteristicile
12

preadolescenilor din materialul Influena parental asupra dezvoltrii

personalitii preadolescenilor.
Scenariul activitii:
1. Cunoaterea comportamentelor specifice preadolescenilor
- Prezentarea comportamentelor specifice preadolescenilor, pentru
prinii participani la activitate;
- Ilustrarea reaciilor frecvente ale adulilor, n raport cu manifestrile
specifice vrstei la care se face referire;
- Invitarea prinilor s identifice alternative la reaciile indezirabile
ale adulilor;
- Prezentarea alternativelor identificate, n plen.
Se vor extrage concluziile specifice, cu ajutorul cons. colar.
2. Cunoaterea i nelegerea temerilor preadolescenilor, ntr-o
manier empatic
- Prezentarea temerilor preadolescenilor, de ctre cons. colar;
- Fiecare printe va lista temerile remarcate la propriul copil i va
detalia contextul / situaiile n care se manifest temerile respective,
pentru a contientiza c este nevoie s-i ajute copilul s depeasc
aceste temeri, securizndu-l.
3. Identificarea nevoilor specifice preadolescenilor
Cons. colar va prezenta, materialul PPT;
Fiecare printe va rspunde urmtoarelor ntrebri:
Cum ar trebui s v comportai dumneavoastr, astfel nct
preadolescentul s v asimileze cu prietenii adevrai?

13

Cum ar trebui s se comporte preadolescentul, pentru a v ctiga i

menine ncrederea n aciunile sale?
Prinii se vor organiza n echipe de maxim cinci membrii i vor
dezbate raspunsurile oferite individual, stabilind aspectele relevante,
pe care le vor sintetiza pe o foaie de flipchart.
Fiecare echip va prezenta, n plen, rspunsurile pe care le-a formulat,
afind foaia de flipchart completat.
4. Reflecie
Dup ncheierea tuturor prezentrilor, participanii se vor reuni n cerc,
n grupul mare, menionnd cum s-au simit implicndu-se n
dezbaterile propuse, cum i ajut informaiile primite i activitatea
derulat, n relaionarea optim cu proprii copii, aflai la vrsta
preadolescenei.
Cons. colar va avea rol de facilitator i va motiva participanii s se
implice n aceast analiz a activitii.
6. Concluzii
Participanii vor meniona rolul activitii n ceea ce privete modul de
raportare la preadolesceni, n vederea nelegerii i susinerii viitoare
a acestora, de ctre familie.

14

Activitatea nr.4
Sprijinirea preadolescenilor

Obiective operaionale:
S denumeasc cel puin trei trsturi pozitive, respectiv
negative de personalitate, pe baza observaiei.
S exerseze deprinderi de relaionare social, pe baza
comunicrii asertive.
Beneficiari:
Prini
Durata: 1 h
Metode:
Studiul de caz, conversaia euristic, problematizarea.
Resurse materiale:
flipchart, coli mari, markere colorate, coli A4, creioane colorate, anexa
1.
Scenariul activitii:
1. Prezentarea unui studiu de caz
Cons. colar prezint prinilor cazul din anexa 1 i specific scopul
acestuia analiza sistematic a elementelor definitorii ale acestui caz,
n vederea formulrii unor propuneri constructive de soluionare a
acestuia.

15

2. Dezbateri ale prinilor, viznd:

a. Sintetizarea datelor despre subiectul F.R. din perspectiva:

Comportamentului elevului n coal fa de profesori,

Comportamentului elevului n coal fa de colegi,
Comportamentului elevului n afara colii (fa de prieteni),
Comportamentul elevului n familie.

b. Analiza privind cauzele cele mai probabile ale acestui

comportament (cons. colar listeaz pe coala de flip-chart opiniile
prinilor, referitoare la aceste cauze).
c. Identificarea unor trsturi de personalitate (pozitive/negative) ale
subiectului, care pot fi deduse din comportamentele listate (cons.
colar listeaz pe coala de flipchart trsturi pozitive, respectiv
trsturi negative de personalitate i contureaz sensul stimei de sine
al subiectului: pozitiv/negativ).
d. Propuneri de variante de intervenie pentru susinerea subiectului
respectiv n scopul ndreptrii situaiei sale colare i a ameliorrii
manifestrilor comportamentale cu risc (cons. colar listeaz
propunerile pe coala de flipchart):

Sprijin din partea colii,

Sprijin din partea familiei,
Sprijin din partea colegilor/prietenilor,
Sprijin din partea comunitii locale,
Sprijin din partea unor ONG-uri

16

e. Formularea unor concluzii raionale pe baza tuturor datelor

analizate anterior, astfel nct participanii la activitate s valorifice
experiena proprie de via i s transmit modele de bune practici n
soluionarea unor astfel de cazuri (cons. colar/prinii scriu pe foaia
de flip-chart concluziile la care au ajuns n finalul studiului de caz).
Reflecie n aceast etap se va utiliza Fia pentru prini (anexa nr.
2), iar participanii la activitate vor realiza o list de sfaturi care ar
putea ajuta un copil care manifest o stim de sine sczut i
comportamente cu risc, la coal.
Concluzii: Fiecare printe prezint lista alctuit, iar cons. colar face
aprecieri referitoare la modul n care s-a derulat activitatea i la
creativitatea propunerilor participanilor.
Anexa 1
Studiu de caz
PREZENTAREA CAZULUI : F.R., 12 ani, clasa a VI-a.
Elevul nregistreaz n ultimul timp rezultate slabe la nvtur,
atingnd cu greu standardele minimale de performan, dei pn anul
trecut nu avea probleme la nicio disciplin de nvmnt. n familie,
mama acestuia se plnge de faptul c elevul manifest lips de respect,
att fa de ea, ct i fa de sora mai mic, precum i dezinteres fa
de activitatea colar, nervozitate, agitaie, chiar tulburri de
comportament (sparge lucruri cnd se enerveaz, ip nejustificat etc.).
17

ISTORICUL EVOLUIEI PROBLEMEI:

Datorit faptului c tatl a plecat de curnd la munc n Italia, elevul a
rmas doar n grija mamei, aceasta avnd nc un copil minor n
ntreinere i un loc de munc foarte solicitant, la care trebuie s fac
multe ore suplimentare. n acest timp, elevul nu este supravegheat de
niciun alt adult din familie i a nceput s profite de absen a mamei,
astfel nct, evoluia sa colar are de suferit din ce n ce mai mult,
fapt sesizat mamei de ctre diriginte.
F.R. este tot timpul neatent la ore, spune c are prieteni n afara colii
i cnd socializeaz cu colegii de clas, i agreseaz (le vorbe te foarte
urt i uneori i lovete). De asemenea, are numeroase absene
nemotivate, de care nu pare s-i pese.
Comportamentul colar observat de ctre profesori:
- vorbete permanent n clas, n timpul orelor i nu este atent la
explicaiile profesorilor;
- rspunde obraznic unor profesori, este pus mereu pe ceart i refuz
sistematic s-i fac exerciiile/temele pentru acas;
- cnd trebuie s lucreze individual n clas nu-i termin niciodat
activitatea, nu rmne linitit i i deranjeaz colegii;
- rmne singur n timpul recreaiilor, ceilali colegi tind s-l
ocoleasc, pentru c are de multe ori, un comportament agresiv,
imprevizibil.
Comportamentul observat de ctre mam:

18

- F.R. are grij de sora sa mai mic, de 5 ani (o hrne te, o

supravegheaz etc.)
- spune mereu c nu are teme de fcut pentru coal;
- este argos, iritabil, se enerveaz din orice i-i vorbete urt mamei;
- se calmeaz doar atunci cnd mama l amenin c-i va spune tatlui
despre felul n care se poart.

Anexa 2
Fia pentru prini
V rugm s citii cu atenie urmtoarele informaii i s le utilizai
astfel nct s v ajute n dezvoltarea abilitilor de relaionare
interpersonal.
Prinii i doresc s creasc copii cu o stim de sine ridicat i care
s-i ajute s se dezvolte ntr-un sens social pozitiv. Acest scop se
regsete i n domeniul educaiei, de vreme ce n coli se desfoar
programe de consiliere pentru elevi.
Aadar, stima de sine este un factor important n procesul de
dezvoltare a copilului i poate fi considerat chiar esena dezvoltrii
personale a acestuia .
Ce reprezint stima de sine? Stima de sine se refer la modul n care
ne evalum pe noi nine, ct de buni suntem comparativ cu
propriile ateptri sau cu ateptrile altor persoane.

19

ntotdeauna, copilul vrea s fie pe placul prinilor si sau al

persoanelor semnificative din viaa sa (tutori, profesori, prieteni etc.).
El are nevoie de certitudini, siguran i protecie, apartenen i
recunoatere. El se orienteaz dup reaciile celor din jur i se
adapteaz; el vrea s fie bun i s fie recunoscut ca atare.
Sentimentul stimei de sine depinde, aadar, de reaciile celor din jur la
comportamentele sale.
Atunci cnd adultul l ascult pe copil, l ncurajeaz, l apreciaz, i
vorbete cu respect, i acord atenie i l mbrieaz, atunci cnd
copilul are prieteni de ncredere i performane bune n activitile
colare sau extracolare, toate se constituie n experiene care dezvolt
o imagine de sine echilibrat i o stim de sine realist i pozitiv.
Din pcate, numeroi copii sunt supui unor experiene de via care
formeaz o imagine de sine distorsionat i o stim de sine alterat:
sunt des criticai, cu sau fr motiv, sunt ignorai sau ridiculizai, li de
vorbete

pe

un

ton

ridicat,

sunt

comparai

frecvent

cu

fraii/colegii/vecinii iar adulii se ateapt ca ei s fie ntotdeauna

perfeci, li se fixeaz standarde exagerate privind performanele
colare

20

Activitatea nr. 5
Rolul meu ca printe n educaia propriului meu copil

Obiective operaionale:
S stabileasc cel puin trei roluri ale prinilor n educaia
copiilor, pe baza experienei proprii i a elementelor din
modulul de curs pentru prini;
S precizeze minim dou problemele de comportament ale
copiilor, identificate frecvent n relaionarea cu propriul copil;
S aplice cel puin trei modaliti noi de aciune, pentru a
schimba comportamentul problematic al copilului.
Beneficiari:
Prini
Durata: 1 h
Metode:
Jocul de rol, conversaia euristic, problematizarea.
Resurse materiale:
Coli de scris, anexele 1 ,2, 3, 4 i instrumente de scris.
Scenariul activitii:
1. Enunarea obiectivelor activitii
Consilierul colar i motiveaz pe participani pentru implicarea n
activitate, preciznd urmtoarele aspecte: trecerea de la o extrem la
alta n relaia cu proprii copii (de la tolerarea oricrui comportament al
copilului, la severitate n exces) genereaz stri de confuzie, de
21

nesiguran pentru acetia, care vor fi tentai s recurg la

comportamente indezirabile. De aceea, ne propunem abordarea
dificultilor

specifice

copilriei,

cu

delicatee,

nelegere

diplomaie, dar mai ales cu propunerea unor modaliti concrete de

intervenie, n situaii problematice.
2. Studiu de caz ,,Cum ar fi, dac?
Prinii sunt invitai s analizeze situaia ilustrat de studiul de caz
(anexa 1) i s rspund, cu sinceritate, ntrebrilor lansate de
formator, descriind propriul mod de a reaciona n situaia descris.
3. Care este rolul prinilor n educaia copiilor?
Consilierul colar i invit pe prini s precizeze dac sunt momente
cnd consider c educaia copiilor este responsabilitatea colii, mai
ales dup o anumit vrst (ex. dup apte ani).
Prinii sunt solicitai s precizeze dac exist situaii n care numai
coala ar putea ,,schimba anumite comportamente problematice cu
care se confrunt copiii i n cazul n care rspunsurile sunt afirmative,
vor oferi exemple concrete.
Consilierul colar va valida situaiile obiective, menionate de prini
i va sublinia rolul determinant al colii, n anumite situaii,
menionnd i importana demersurilor comune, coal familie, n
acest sens.
Consilierul colar invit participanii s discute despre rolurile cheie
ale prinilor n educarea copiilor (anexa 2) i s ofere exemple
concrete, din propria experien cu copiii. Fiecare printe va fi
ncurajat s prezinte propria tendin n ceea ce privete rolul adoptat,
22

n mod preponderent, n educarea copilului su i dificultile cu care

se confrunt, atunci cnd ncearc s armonizeze cele dou roluri.
Prinii sunt ncurajai n vederea identificrii unor soluii concrete, pe
care le-ar putea adopta n depirea obstacolelor prezentate,
mprtind grupului experiene pozitive, n acest sens (cum au
procedat atunci cnd unul dintre roluri de sprijin/de control a fost
predominant i la ce soluii au apelat, pentru a relaiona ntr-o manier
optim cu propriul copil).
4. Problemele de comportament ale copiilor n familie
Consilierul colar va preciza faptul c prinii se afl adesea n
cutarea unor soluii adecvate, pentru a veni n ntmpinarea
ateptrilor acestora, dar i a depirii situaiilor problematice cu care
se confrunt.
ntruct exist i prini care se declar ,,depii de situaie,
consilierul colar face aceast precizare, tocmai pentru ca grupul s se
simt securizat, n sensul c dac au gndit astfel anterior, ,,nu sunt
singurii.
Consilierul colar le propune prinilor s realizeze exerciiul inclus n
anexa 3, indicnd trei probleme de comportament ale propriului
copil i tot attea soluii care pot fi aplicate.
Consilierul colar va discuta cu prinii despre modaliti concrete de
a gestiona aceste situaii-problem, oferindu-le consiliere, n raport cu
modul n care i-ar putea consilia ei nii copiii aflai n dificultate.
5. Cum redefinim comportamentul problematic al copilului
23

Consilierul colar va face cteva precizri referitoare la maniera de a

rezolva problemele de comportament ale copiilor.
Pentru aceasta, este necesar s ne propunem obiective de schimbare:
Realizabile, realiste. Ex.: dac un copil abia reuete s ia
o not de trecere, nu ne propunem s ncheie anul colar
urmtor cu media zece!
Adecvate. Ex.: nu refuzm copilului posibilitatea de a se
informa, utiliznd Internetul, dar i putem cere s petreac
numai un anumit interval de timp, n faa calculatorului.
Observabile. Este bine s ne raportm la evenimente i la
comportamentul copilului, evitnd interpretrile.
Msurabile. De exemplu, dac dorim ca fiul nostru s
mearg s se odihneasc mai devreme, trebuie s stabilim
ora la care ar trebui s se ntmple acest lucru.
Consilierul colar va oferi cteva exemple de redefinire a
comportamentului problematic al copilului:
Nu nvei nimic! Mi-ar plcea s te strduieti mai mult
Eti foarte dezordonat! Vreau ca n fiecare week-end s i
aranjezi lucrurile din camera ta.
Eti un copil ru, care face numai prostii! M-a bucura s faci
ct mai multe lucruri bune, sptmna aceasta.
Prinii sunt invitai s menioneze cteva modaliti de reformulare a
comportamentelor problematice precizate ntr-o secven anterioar,
conform modelului prezentat de formatori.
24

Reflecie
Prinii vor primi o list cu situaii problematice (anexa 4) i vor fi
invitai s ,,demonstreze n ce fel rezolv situaiile date.
Concluzii
Consilierul colar face aprecieri privind implicarea prinilor n
derularea activitii, astfel nct acetia s gestioneze, cu uurin,
situaiile problematice, n relaionarea cu proprii copii.

Anexa 1
Studiu de caz
Cristi este elev n clasa a VII-a, cu rezultate slabe la nvtur,
datorate lipsei sale de interes fa de coal.
Face parte dintr-o familie cu doi copii. Mama sa este foarte tolerant,
Cristi fiind singurul biat i mezinul familiei. Ea este casnic i i
dedic o mare parte a timpului
su urmririi programelor TV.
Tatl lui Cristi este un om autoritar, care adesea respinge un punct de
vedere diferit de al su. Consider c mama este cea care trebuie s se
ocupe de treburile casei i de copii. El reuete s ctige muli bani,
fr a avea o educaie aleas; nu pune prea mare accent pe rolul colii
n dezvoltarea copiilor si.

25

Fratele lui Cristi este deja adult i i-a ntemeiat propria familie. El
comunic destul de rar cu fratele mai mic i cu familia, n general.
Singurii prieteni ai lui Cristi sunt doi biei de liceu, din cartier, cu
care i petrece mult
timp, pn seara, trziu, cnd este chemat de tatl su, acas.
Dirigintele lui Cristi i sun pe prini i i invit la coal, anunndu-i
c fiul lor a
nregistrat un numr semnificativ de absene, fiind n pericol de
exmatriculare.
ntrebri utile, n realizarea analizei situaiei expuse:
1. Cum credei c vor reaciona prinii luiCristi, la aflarea vetii
transmise de diriginte?
2. Care sunt cauzele care au condus la o astfel de situaie ?
3. Ce ai simi, la aflarea unei veti similare, despre fiul / fiica dvs. ?
4. Cum ai proceda, la aflarea unei veti similare, despre fiul / fiica
dvs. ?
5. Cum v-ai comporta cu acesta / aceasta ?
Anexa 2

26

Fia pentru prini

Rolurile cheie ale prinilor n educarea copiilor sunt cele de
sprijin i cele de control.
*Rolul de sprijin
Toi avem nevoie de sprijin din partea familiei, mai ales n situaii
critice, ca atunci cnd avem de luat o decizie important, cnd
pierdem o persoan drag, cnd trecem prin situaii dificile la coal
sau la locul de munc, etc.
n aceste situaii, familia asigur suportul de care avem nevoie.
Rolul de sprijin se regsete att n confortul fizic al copiilor
(satisfacerea trebuinelor bazale, prin asigurarea unei alimentaii
corespunztoare, prin asigurarea vestimentaiei, etc.), ct i n
confortul psihic, constnd n afeciune, nelegere, ncurajare,
aprobare.
*Rolul de control
De cnd copiii sunt foarte mici, prinii ncearc s-i disciplineze, s-i
nvee care sunt regulile de comportare n viaa zilnic i s-i ajute n
internalizarea acestora.
Cu ct rolul de control se caracterizeaz printr-o ,,supraveghere atent,
dar discret, cu att copiii vor fi mai cooperani, n caz contrar
confruntndu-ne cu manifestri ale ,,opoziiei.
Ambele roluri au un efect benefic asupra copiilor, n msura n care
prinii reuesc s le mbine ntr-un mod armonios, pentru c aplicarea
unui control excesiv i face pe copii s intre n defensiv, n timp ce un
27

rol de sprijin, exercitat constant, poate duce la relaxare, la pasivitate,

n detrimentul implicrii, al motivrii participrii i al ctigrii
autonomiei, al dezvoltrii responsabilitii, de ctre copii.
Dificultile ntlnite de prini, n educaia copiilor, se remarc i n
ncercrile de a gsi un punct de echilibru ntre aceste dou roluri, cel
de control i cel de sprijin, dar gsirea echilibrului vizat, poate
reprezenta o surs de satisfacii.
Anexa 3
Fi de lucru
Precizai trei probleme de
comportament ale copilului dvs:

Menionai cel puin o soluie pe care o

putei pune n practic, pentru corectarea
fiecrui comportament problematic
prezentat

1.
2.
3.

Anexa 4
Lista de situaii problematice

28

1. Copilul dumneavoastr absenteaz zilnic, cel puin o or de la

coal.
2. Copilul dumneavoastr risc s rmn corigent la chimie.
3. Copilul dumneavoastr a fumat cu ali doi colegi, n curtea colii.
4. Copilul dumneavoastr a luat bani de acas, fr s v cear
permisiunea.
5. Copilul dumneavoastr i-a jignit profesorul de limba francez.
6. Copilul dumneavoastr intr n cas, fr s v salute, repronduv, pe un ton ridicat, c nu i acordai sprijin la teme i c a luat o not
proast.
7. Copilul dumneavoastr v anun la telefon, c mai st cu prietenii
n cartier, dei este ora 2100.
8. Copilul dumneavoastr v amenin c pleac de acas dac nu i
cumprai tableta pe care i-o dorete.
Activitatea nr. 6
Eu i copilul meu formm o echip
29

Obiective operaionale:
S identifice cel puin trei noi modaliti de interaciune prini
copii, pe baza dezbaterilor i a modulului de curs pentru
prini;
S exerseze abiliti de comunicare asertiv, n cel puin un joc
de rol;
S aplice cel putin trei metode concrete de eficientizare a
relaiei cu propriul copil;
S interpreteze cel putin dou roluri ntr-o situaie de negociere
prini-copii.
Beneficiari:
Prini
Durata: 1 h
Metode:
Jocul de rol, conversaia euristic, problematizarea.
Resurse materiale:
flipchart, coli pentru flipchart, markere colorate, anexe.
Scenariul activitii:
1. Analiza hand-out-urilor
Consilierul colar va invita participanii s analizeze i s discute n
plen, referitor la suportul informaional oferit (anexa 1).

30

Se vor extrage concluziile specifice hand-out-urilor primite, cu

ajutorul consilierului colar, care le va nota succint, pe coala de
flipchart.
2. Organizarea participanilor pentru jocul de rol:
Participanii se vor reuni n plen i vor forma echipe de cte patru
membri, care vor interpreta rolul unor familii cu doi prini i doi
copii.
Fiecare familie va primi, spre interpretare, scenariul unui joc de rol i
i va imagina i exersa cum vor interpreta scena propus n faa
ntregului grup de participani. Roluri: mama, tata, doi copii.
n cadrul jocului de rol, participanii vor avea n vedere concluziile
extrase din prima secven.
3. Exersarea rolurilor
Consilierul colar va distribui fiele cu scenariile i va solicita
participanilor s construiasc jocul de rol ct mai aproape de o
situaie real, iar regulile pentru buna desfurare a acestuia s fie
stabilite prin negociere.
4. Interpretarea jocului de rol
Fiecare familie se va prezinta i va susine n faa celorlali scenariul
propriu, iar n momentul debrief-ului, se citete situaia de la care s-a
pornit.
5. Reflecie

31

Dup ncheierea tuturor prezentrilor, participanii se vor reuni n cerc,

n grupul mare, iar consilierul colar va coordona debrief-ul, apelnd
la ntrebri de tipul:
- Cum v-ai simit n rolul interpretat?
- Cum v-ai simit n tipul de familie pe care ai fost invita i s l
interpretai?
- Cine s-a impus n fiecare echip?
- Ce tip de comunicare ai utilizat?
- Care sunt efectele unei astfel de comunicri?
Consilierul colar va avea rol de facilitator i va motiva participanii s
se implice n aceast analiz, susinnd dreptul fiecruia la opinie i
descurajnd critica la adresa unei persoane.
Participanii vor fi ajutai s contientizeze avantaje i dezavantaje ale
poziionrii ntr-un anumit rol i s rein faptul c regulile stabilite
prin negociere vor fi respectate de toi cei implicai ntr-o activitate,
chiar i n cadrul unui joc de rol.
6. Concluzii
Participanii vor descrie n cteva cuvinte experiena proprie, ce au
nvat i n ce situaii de via consider c le va fi util, pentru
optimizarea relaiei printe copil.
Anexa 1

32

Handout pentru prini

Metode de a forma o echip eficient cu propriul copil
Ascultai-v copilul cu adevrat!
Rezervai-v timp pentru a v putea nelege copilul cu adevrat!
Petrecei timp cu copilul dvs., cci timpul petrecut mpreun este
valoros!
inei cont de opinia copilului dvs., cnd realizai activiti care
vizeaz familia, cci copilul reprezint o parte a acesteia!
Consultai-v copilul, cnd luai decizii care l privesc!
Ludai inteniile, iniiativele copilului, pentru a-i dezvolta
ncrederea n sine!
Vorbii deschis cu copilul dvs., chiar i despre dificultile cu care v
confrunai, pentru a-l ajuta s v neleag mai bine i s
contientizeze faptul c nu este singurul cruia viaa i ofer
,,provocri.
Nu v comparai copilul cu fraii, surorile sau prietenii si!
Explicai i negociai regulile cu copilul dvs.!
Acele activiti care v plac att dvs., ct i copilului, se pot
desfura eficient, mpreun. Identificai-le i realizai-le!
Oferii alternative i dai-i copilului puterea de a alege atunci cnd ia
decizii!
Interesai-v de viaa copilului la coal!
Pregtii i luai masa mpreun cu toat familia!
nvai-v copilul s fac fa diferitelor situaii care apar!
33

 Spunei-i copilului c v bucurai s fii mama sau tatl lui, ori de

cte ori avei ocazia!
Zmbii cnd v vedei copilul!
Importana formrii unei echipe funcionale cu propriul copil
dezvolt ncrederea copilului n propria persoan;
canalizeaz energia copilului ntr-o direcie folositoare pentru printe
i creativ pentru copil;
copiii nu se simt frustrai din cauza lucrurilor impuse;
se dezvolt capacitatea copilului de a lua decizii, fr a se teme c
ceea ce spune nu este bine;
se dezvolt un stil propriu al copilului;
contribuie la scderea gradului de dependen a copilului fa de
prini;
se dezvolt capacitatea copilului de cooperare cu ceilali i de a lucra
n echip;
ofer posibilitatea prinilor de a sesiza anumite probleme i de a
interveni la timp pentru rezolvarea acestora;
copiii simt c au control asupra situaiei;
este o modalitate de responsabilizare a copiilor;
opinia unui copil poate genera o perspectiv nou la care printele nu
s-a gndit;
soluia adoptat ca urmare a ascultrii opiniei copilului poate fi mai
adaptat nevoilor sale;
copilul are posibilitatea s-i dezvolte imaginaia i creativitatea;
34

 printele are posibilitatea s-i cunoasc copilul, prin prisma

alegerilor pe care le face;
se uureaz munca printelui, prin efectuarea unor sarcini mici de
ctre copil;
crete gradul de armonie al familiei;
se consolideaz relaia dintre prini i copil, prin dezvoltarea
ncrederii, comunicrii i efecturii de activiti mpreun.

Activitatea nr. 7
Vreau s devin un printe i mai bun
Obiective operaionale:
S identifice cel puin trei noi modaliti de interaciune prini
copii, pe baza experienei proprii i a elementelor din modulul
de curs pentru prini;
S precizeze cel puin dou strategii proprii de gestionare a
unor situaii problematice cu care se confrunt proprii copii;
35

 S listeze minim cinci modaliti adecvate de soluionare a unor

astfel de probleme, pe baza elementelor din modulul de curs
pentru prini.
Beneficiari:
Prini
Durata: 1 h
Metode:
Conversaia euristic, problematizarea.
Resurse materiale:
Coli A3, markere, anexa 1, anexa 2, flipchart
Scenariul activitii:
1. Identificarea strategiilor folosite de prini n situaii
problematice
Fiecare participant va primi o fi de lucru pe care o va completa
individual. Fia de lucru pentru prini (anexa 1) pune prinii n
situaia de a identifica propriile strategii de a gestiona situaiile
problematice din viaa propriilor copii, situaii care pot afecta ntregul
sistem familial.
Dup completarea fielor, se va purta o discuie privind concordana
dintre ceea ce ar putea atepta copiii i n ce fel i ajut prinii.
Discuia are ca scop contientizarea nevoilor, armonizarea relaiilor
dintre prini i copii, astfel nct s poat gestiona mpreun situaii
problematice din viaa lor.
36

2. Identificarea unor noi strategii de abordare a situaiilor

problematice
Pentru aceast activitate, prinii vor fi organiza i n dou grupe.
Consilierul colar le cere s reflecteze asupra discuiei i s noteze pe
o foaie A3, modalitile cele mai adecvate, pentru a gestiona situaii de
criz. Se face apoi prezentarea acestora, de ctre fiecare grup.
Consilierul colar extrage concluziile i intervine cu completri, dac
este cazul. Prinii pot identifica soluii precum: avem rbdare s i
ascultm cnd ne povestesc despre activitile lor, le vorbim calm, nu
dm pedepse fizice i mai ales, nu-i pedepsim cnd suntem nervoi
pentru c dm pedepse exagerate care rmn doar spuse, ncurajm
copiii s cear ajutor, le ctigm ncrederea, i implicm n luarea
unor decizii, i supraveghem, etc.
3. Reflecie
Se vor prezenta situaii reale de via n care solicitm ajutorul
persoanelor n care avem ncredere, pe care ne bazm. Se vor preciza
elemente care descriu nevoi ale preadolescen ilor crora prin ii ar
trebui s le acorde mult atenie. Prinii vor contientiza ct de
important este s fie percepui de copii ca persoane puternice, mature
pe care se pot baza atunci cnd au nevoie de ajutor.
4. Concluzii
Consilierul

colar

face

aprecieri

privind

implicarea

tuturor

participanilor n buna organizare i derulare a activitii, astfel nct

37

fiecare participant s optimizeze abilitile de comunicare i de

gestionare a situaiilor de criz din viaa adolescenilor.

Anexa 1
Fi de lucru

Precizai trei situaii problematice din

viaa copilului dvs:

Menionai cel puin dou strategii pe care

le putei pune n practic, pentru
corectarea fiecrei situaii problematice
prezentate

1.

1.

2.

2.
1.

3.

2.
1.
2.

Anexa 2
Informaii utile pentru prini

38

 Ofer un exemplu bun! Copiii nva cum s se comporte

urmrindu-i pe aduli. Prinii trebuie s fac un efort pentru a pstra
un sens al valorilor i moralei in paralel cu modul de a se exprima
calm i de a oferi un exemplu n acest sens. Dac copilul te vede
certndu-te, fii sigur c te va vedea i mpcndu-te i niciodat nu
continua cu violena fizic sau verbal n prezena lui.
Folosete metode de disciplinare bazate pe ncurajare! ncurajai
comportamentele bune ale copiilor dac dorii ca acele comportamente
s se repete. Amintete-i ca mereu s rsplteti un comportament
frumos!
Limiteaz expunerea la violen! Acord mare atenie programelor
de la televizor, casetelor video i programelor de pe internet pe care
copilul le urmrete i limiteaz expunerea acestuia la programe
neadecvate vrstei sau mcar discut cu copilul atunci cnd observi c
l intereseaz anumite subiecte.
Impune reguli clare i limite potrivite vrstei! Copiii trebuie s
cunoasc exact ce se ateapt de la ei i care sunt consecinele dac nu
coopereaz. Mai mult, fii sigur c nelege toate regulile din familie poi chiar s-l implici n setarea unora. De asemenea, meninerea
acelorai reguli (adecvate vrstei) n mod consistent reduce conflictele
i i menine credibilitatea ca printe.
Ofer-i copilului mult afeciune i atenie! Copiii care se simt
iubii, n siguran i care au ncredere n adultul care-i ngrijete sunt
mai cooperani, mai echilibrai psiho-emoional, mai puin violeni si
agresivi. Poi construi acest sentiment de ncredere i siguran al
39

propriului copil avnd un rol activ n viaa lui, petrecnd n mod

consistent suficient timp de calitate cu el i oferindu-i mult dragoste,
laude i ncurajri. Chiar i o perioad de timp scurt petrecut astfel,
poate aduce satisfacii pentru printe, dar mai ales pentru copil.

Activitatea nr. 8
Stilul parental
Obiective operaionale:
S identifice cel puin trei efecte ale diferitelor stiluri parentale
asupra copiilor, pe baza experienei proprii i a elementelor din
modulul de curs pentru prini;
S exerseze minim dou modaliti noi de interaciune cu
copiii, pe baza interaciunii cu ceilali.
Beneficiari:
Prini
Durata: 1 h
Metode:
Studiul de caz, jocul de rol, conversaia euristic, problematizarea.
Resurse materiale:

40

flipchart, coli mari, markere colorate, scotch, lipici, coli de scris, fie
de lucru stilurile parentale (5), anexa 1 (fie de lucru stiluri
parentale).
Scenariul activitii:
1. Studiu de caz
Prinii sunt mprii n 5 grupe. Fiecare grup va primi o fi care
conine descrierea unui stil parental: permisiv, autoritar, indiferent,
protector sau democratic (anexa 1).
Pe flipchart, consilierul colar va scrie urmtoarele:
Anca ia o not mic la coal, dar nu ndrznete s spun prinilor.
Dup o sptmn, mama merge la edina cu prinii i afl c fiica ei
luase mai multe note proaste i avea i cteva absene nemotivate
despre care ea nu tia nimic.
1. V rugm s v imagini cum va reaciona un printe..............
(Fiecare grup va lucra pe stilul descris n fi). Notai modalitile
identificate.
2. Discutai n cadrul grupului mic dac v-ai comportat vreodat n
acest fel cu copilul dumneavoastr.

2. Joc de rol
Fiecare grup i va desemna un reprezentant care va prezenta felul n
care ia atitudine un printe .... (stilul parental propus la nceputul
41

activitii) intrnd n rolul printelui. Prinii au astfel ocazia s se

aud chiar pe ei, n anumite situaii de interaciune cu copiii lor.
3. Ce tim despre stilurile de printe i efectele lor asupra copiilor
Consilierul colar face o scurt prezentare a stilurilor parentale i
clarific eventuale nelmuriri ale participanilor. Se trag concluzii cu
privire la stilul de printe cel mai adecvat, cu efectele cele mai
benefice asupra dezvoltrii personalitii copilului.
Reflecie:
Prinii vorbesc, pe rnd, despre rolul n care s-au regsit, cum s-au
simit, dac au remarcat ceva ce ar putea face altfel, ce resurse au
pentru a face o schimbare, etc.
Concluzii:
Consilierul colar face aprecieri despre felul n care participanii s-au
implicat, au colaborat.

Anexa 1
Stiluri parentale

42

Printele democratic respect libertatea copilului dar nu pierde din

vedere stabilirea unor reguli de comportament. Este flexibil i deschis
spre nou, accept tot ceea ce ar putea ameliora viaa copilului i a
familiei ns este n acelai timp suficient de autoritar pentru a-l nva
pe copil s-i ndeplineasc ndatoririle. Copilul i va dezvolta un
echilibru emoional, deprinderi de comunicare eficient, manifest
capacitate decizional, autonomie personal. Are o stim de sine
pozitiv.
Printele indulgent (permisiv) i permite copilului s se manifeste
cum vrea, fr prea multe interdicii, se consult cu copilul cnd ia o
decizie, manifest cldur i interes fa de tot ce face copilul, l
pedepsete foarte rar. Pe de alt parte, copilului crescut ntr-o manier
indulgent, i va fi foarte greu s neleag rolul limitelor, al regulilor
i s in cont de ele atunci cnd situaia o va cere; el poate fi
considerat obraznic sau chiar copil-problem.
Printele indiferent neglijeaz copilul, nu este preocupat de
realizrile lui i nici nu manifest frecvent triri emoionale pozitive
pentru el. Comunic puin, nu l ntreab despre rezultatele obinute,
nu particip la edinele cu prinii, nu laud, nu critic. Copilul al
crui printe se manifest indiferent, nelege c este neimportant,
valoarea sa uman este fragil, prerea sa nu conteaz; ca urmare nici
nu se va mai strdui s o spun. i dezvolt o stim de sine sczut i
e urmrit, n permanen, de un complex de inferioritate.
Printele protector este extrem de atent la nevoile copilului i se
dedic cu toat fiina meseriei de printe. Din pcate, uneori protecia
43

acordat copilului este exagerat. Poate s devin obositor, ciclitor,

vorbete prea mult, explic de mai multe ori acelai lucru pentru a fi
sigur c s-a neles mesajul su, insist, solicit frecvent aten ia
copilului etc. Odat cu trecerea timpului, copilul va avea tendina s se
ndeprteze, se va simi sufocat i va evita s spun printelui
problemele sale de team c acesta se va ngrijora. Va nva s
ascund informaii blocnd canalele de comunicare.
Printele autoritar se caracterizeaz prin faptul c i cere copilului s
respecte cu strictee, fr s comenteze, regulile existente. Aceste
reguli au o valoare absolut, iar cea mai mic greeal este nsoit de
pedeaps. De obicei, printele este rece i detaat de copil. Astfel,
stilul autoritar l nva pe copil s devin ordonat, disciplinat,
respectuos fa de cei de care i este fric. F a a pentru c a a am
spus eu! este tipul de mesaj pe care l poate transmite un astfel de
printe. Dezavantajele acestui stil: copilul unui printe excesiv de
autoritar va fi insensibil la dorinele altora, neierttor cu cei care
greesc/ extrem de timid, lipsit de iniiativ i curaj.

44