Introducere in pedagogie si teoria curriculumului

Prof.univ.dr.ECATERINA VRASMAS – note de curs

______________________________________________________________________________________

Cursul 1 si 2.

Introducere in problematica cursului de pedagogie

Pedagogia ca teorie a educatiei.

Pedagogia ca teorie generala a actului educatiei, este actul de conducere a copilului

agoge paidos

1. Ce inseamna educatia pentru lumea de azi.?

Faceti un exercitiu fiecare. Ce a insemnat educatia pentru voi ?

Considerati ca sunteti un obiect sau un subiect al educaţiei ?
Ce credeti de spre educatie in societatea de azi ?
Ce stiti, ce ati citit despre educatie ?

KARL JASPERS Conditii si posibilitati ale unui nou umnism, Ed.Politica,

Buc.,1986,p.90
“ Trebuie sa vedem in era tehnologica doar un destin funest sau o sansa a fiintarii
umane? Trebuie sa vedem un nou apogeu al umanitatii sau se anunta nenorocirea in
care umanitatea va pierii?”

GASTON BERGER
“…a gandi la educatie,inseamna a gandi la destinul Omului.”.

W.WALL, 1954.
In prefata lucrarii care l-a consacrat, “ Educatia constructive” analizand problemele lumii
dupa cel de-al doilea razboi mondial, gaseste ca….solutia…este educatia.

O evolutie a viziunii asupra rezultatelor educatiei: este o evolutie a conceptelor care

caracterizeaza actiunile intreprinse

1970 – SCHWARTZ, A invata sa inveti.

1975 – E. FAURE, A invata sa fii.
1980 – M. MALITA, A invata sa devii
1990, A stapanii schimbarea
2000 – J. Delors, raportul din Comoara launtrică
Sa stii, sa fii, sa faci, …sa cooperezi

_____________________________________________________________________________________ 1
Introducere in pedagogie si teoria curriculumului

Prof.univ.dr.ECATERINA VRASMAS – note de curs

Introducere in pedagogie si teoria curriculumului

Prof.univ.dr.ECATERINA VRASMAS – note de curs

______________________________________________________________________________________

2. Cursul de pedagogie va incerca sa dea un raspuns despre ce inseamna educatia pentru

lume si rolul pe care l-a avut si il are in dezvoltarea sociala si individuala.
3. Prima parte a cursului este intitulata

Introducere in pedagogie si teoria curriculum-lui.

Temele pe care le vom discuta vor fi:

Capitolul 1. Educatie si pedagogie

- Definirea educatiei ca fenomen social si ca realitate determinanata la nivel
individual.
- Conceptul de educatie si evolutia acestui concept in gandirea pedagogica de-a
lungul timpului.
- Caracteristicile educatiei ca fenomen social istoric determinat.
- Formele educatiei.
- Pedagogia ca stiinta, arta si tehnica si legaturile ei cu alte stiinte social umane.
- Dimensiunile pedagogiei contemporane si orientarea evolutiei ei.

Capitolul 2. Cercetare, inovatie si reforma in educatie si invatamant.

- Cercetarea in pedagogie.Caracteristici actuale. Metode ale cercetarii in pedagogie si

specificul lor.
- Inovatia in educatie si invatamnat. Rolul ei si tendintele moderne.
- Reforma educatiei si scolii:concept si realitate educationala. Caracteristicile scolii azi si
nevoia de reforma.

Capitolul 3. Orientari metodologice contemporane in educatie si pedagogie. Proiecte

internationale ca expresie a politicilor comune la nivel international.

Tendinte moderne in educatie si invatamant.

Documente internationale si politici internationale in educatie si invatamant.
Relatia dintre national si international in educatie ca proces si ca produs.
Educatia permanenta.
Educatie timpurie.
Educatie pentru toti / incluziva.
Educatie pentru sanatate.
Educatie pentru dezvoltare.

Capitolul 4. Personalitatea ca subiect si obiect al educatiei.

Conceptul de personalitate in perspectiva psiho-pedagogica.

_____________________________________________________________________________________ 2
Introducere in pedagogie si teoria curriculumului

Prof.univ.dr.ECATERINA VRASMAS – note de curs

Introducere in pedagogie si teoria curriculumului

Prof.univ.dr.ECATERINA VRASMAS – note de curs

______________________________________________________________________________________
Teorii ale dezvoltarii personalitatii si importanta lor in dezvoltarea pedagogiei teoretice si
practice.
Modele ale dezvoltarii persoanalitatii: J.Piaget, E.Erikson, Kolberg, etc.
Relatia dintre dezvoltare si educatie.
Factorii dezvoltarii personalitatii in perspectiva educationala.

Capitolul 4. Finalitatile educatiei

Ideal, scop si obiective in educatie.

De la viziune la plan si apoi la realitate, de la elaborare teoretica la actiune practica.
Definirea idealului in educatie.
Analiza scpurilor si obiectivelor.
Operationalizarea obiectivelor educationale.

Capitolul 4. Proiectarea pedagogica

Relatia dintre finalitati si proiectare.

Proiectare macropedagogica si micropedagogica.

Capitolul 5.Curriculum educational.

Conceptul de curriculum
Analiza diferitelor teorii cu privire la curriculum.
Relatia dintre continuturile educatiei , invatamnt si curriculum.
Curriculum scolar si dimensiunile lui contemporane.

Pentru aceste teme bibliografia este urmatoarea:

Bibliografie selectiva

Curs sem I Introducere in pedagogie si teoria curriculumului

Bontas, Ioan, Tratat de pedagogie, ed.All, Bucuresti, 2001

Bubescu Gheorghe, Scoala si valorile morale, EDP SA, Bucuresti, 1998
Calin, Marin, Procesul instructiv-educativ, Instruirea scolara.Analiza multireferentiala,
E.D.P. R.A.,Bucuresti, 1995
Calin, Marin, Teoria educatie, Ed. All, Bucuresti, 1996
Cerghit, Ioan, Metode de invatamant, E.D.P. R.A., Bucuresti, 1997
Cerghit, Ioan, Sisteme de instruire alternative si complementare. Structuri, stiluri si
strategii, Ed.Aramis, Bucuresti, 2003
Cristea, Sorin, Fundamentele pedagogice ale reformei invatamantului, E.D.P, Bucuresti,
1995
Cristea, Sorin, Studii de pedagogie generala, EDP RA, Bucuresti, 2004
_____________________________________________________________________________________ 3
Introducere in pedagogie si teoria curriculumului

Prof.univ.dr.ECATERINA VRASMAS – note de curs

Introducere in pedagogie si teoria curriculumului

Prof.univ.dr.ECATERINA VRASMAS – note de curs

______________________________________________________________________________________
Cucos, C-tin, Pedagogie, Polirom, Iasi, 1996
*** Curs de pedagogie, Universitatea Bucuresti, Catedra de pedagogie, Bucuresti, 1988
*** Declaratia de la Salamanca, UNICEF, Ministerul Invatamantului,, Bucuresti, 1995
Ionescu,M. si Chis,V. Strategii de predare si invatare, Ed. Stiintifica, 1992
Ionescu, M. si Radu,I. Didactica moderna, Ed. Dacia, Cluj-Napoca, 1995
Jinga, Ioan, Conducerea invatamantului, E.D.P.,R.A., Bucuresti, 1993
Landscheere, G. de, Istoria universala a pedagogiei experimentale, E.D.P. Bucuresti,
1995
Macavei, Elena, Pedagogie, E.D.P., Bucuresti, 1997
Muster, D., Metodologia cercetarii in educatie si invatamant, Ed. Litera, Bucuresti, 1985
Nicola, I., Pedagogie, E.D.P., Bucuresti, 1994
*** Pachetul de resurse pentru profesori, Cerinte speciale in clasa de elevi, UNESCO,
Ministerul Invatamantului, Bucuresti, 1995
Paun, E. si Potolea, D. coordonatori, Pedagogie, Fundamentari teoretice si demersuri
aplicative, Ed. Polirom, 2003
Planchard, E., Cercetarea in pedagogie, E.D.P., Bucuresyi, 1972
Planchard, Emile, Pedagogie scolara contemporana, E.D.P., Bucuresti, 1992
Popovici, Dumitru, Pedagogie generala, EDP SA, Bucursti, 1998
Salade, Dumitru, Dimensiuni ale educatiei, E.D.P., Bucuresti, 1998
Stanciu, I.Gh., Scoala si doctrinele4 pedagogice in secolul XX, IPC, Bucuresti, 1995
Stoica, Marin, Psihopedagogie scolara, Ed. Gh. Cartu A.,Craiova, 1995
Vrasmas, Traian, Scoala si educatia pentru toti, Ed.MINIPED, Bucuresti, 2004
Vrasmas Ecaterina, Educatia copilului prescola, ed. Pro Humanitate, Bucuresti, 1998

In plus, la fiecare tema va voi prezenta bibliografia detaliata a temei respective.

_____________________________________________________________________________________ 4
Introducere in pedagogie si teoria curriculumului

Prof.univ.dr.ECATERINA VRASMAS – note de curs

Introducere in pedagogie si teoria curriculumului

Prof.univ.dr.ECATERINA VRASMAS – note de curs

______________________________________________________________________________________

Capitolul 1. Educatie si pedagogie

Teme abordate:

- Definirea educatiei ca fenomen social si ca realitate determinanata la nivel

individualsi social.
- Conceptul de educatie si evolutia acestui concept in gandirea pedagogica de-a
lungul timpului.
- Caracteristicile educatiei ca fenomen social istoric determinat.
- Formele educatiei.
- Pedagogia ca stiinta, arta si tehnica si legaturile ei cu alte stiinte social umane.
- Dimensiunile pedagogiei contemporane si orientarea evolutiei ei.

Tema 1. Definirea educatiei

Educatia este obiectul de studiu si analiza a pedagogiei.

Educatia este un FENOMEN SOCIAL dar si …o REALITATE.

Un PROCES si un PRODUS.

Se refera la stiinta, arta si tehnica ce transforma omul in …om.

Vom porni de la a intelege doua teze/principii fundamentale acestei analize initiale

1.Societatea a evoluat prin educatie.

2.Omul devine om prin educatie.

W.WALL, 1954, …singura sansa a omenirii, ca sa nu mai repete greselile razboiului

este educatia. (Education Constructive)

_____________________________________________________________________________________ 5
Introducere in pedagogie si teoria curriculumului

Prof.univ.dr.ECATERINA VRASMAS – note de curs

Introducere in pedagogie si teoria curriculumului

Prof.univ.dr.ECATERINA VRASMAS – note de curs

______________________________________________________________________________________

Educatia este:
- o realitate complexa si dinamica
- un proces social si un proces de transformare la nivel individual
- un mod de exprimare si manifestare (un produs)
- un fenomen social

Educatia ca PROCES

In termeni de proces este o transformare in sens pozitiv si pe termen lung a fiintei

umane in perspectiva unor finalitati explicit formulate.
Este un proces complex, organizat, planificat, de modificare sau modelare a structurilor
native sau dobandite ale individului conform unui ideal si anumitor scopuri pedagogice
determinate.

Tot ca proces, putem considera ca are doua dimensiuni complementare. Educatia este
un proces psihologic de transformare a omului pe baza apropierii intelectuale a culturii
(umanizare) si un proces social de transformare a omului pe baza apropierii pe termen
lung si planificat a unor forte sociale esentiale fixate in valorile culturii (socializare)

Cateva puncte de vedere:

J.PIAGET a educa, inseamna a transforma constiinta psihologica a individului

in functie de ansamblul realtiilor colective carora constiinta comuna le atribuie o
anumita valoare.

P. OSTERRIETH, a transforma psihicul in social, a favoriza si promova

schimbari in organizarea comportamentala a omului, a-l obliga sa se schimbe in
ansamblul sau, propunandu-I continuturi (valori) si activitati adecvate in acest
scop.

Remarcam ca educatia se exprima prin invatare.

- o invatare sociala si o invatare individuala. Ca activitate de invatare plaseaza
individul in pozitie de subiect activ care nu este inert, se impune ca activitate
creatoare, de constructie sistematica a fiintei umane, ca un proces evolutiv si nu ca o
modelare mecanica care ar fi impusa din exterior omului.

Educatia ca mod de actiune

Ca mod de exprimare si manifestare educatia poate fi o simpla transmitere sau o

interactiune participativă. Astfel,

_____________________________________________________________________________________ 6
Introducere in pedagogie si teoria curriculumului

Prof.univ.dr.ECATERINA VRASMAS – note de curs

Introducere in pedagogie si teoria curriculumului

Prof.univ.dr.ECATERINA VRASMAS – note de curs

______________________________________________________________________________________
PAOLO FREIRE declara ca educatia moderna este o trecere de la educatia narativa la
cea dialogica.

In esenta, ce mai este educatia ?

- un produs al practicii sociale si al invatarii individuale

- un fenomen socio-uman
- un mod de transmitere a zestrei culturale
- un set de influente in actiune, planificate, organizate, structurate cu un scop anumit.
- O functie a societatii umane
- O actiune de conducere optimala a procesului de formare si dezvoltare a omului
- Un continut cu valoare sociala si individuala
- O proiectie si o istorie in acelasi timp.
- Un fenomen atat social cat si individual.

Realitate si concept educatia este modul nostru de a deveni ceea ce suntem.

Proces si produs, educatia constituie un fel de a fi si un rezultat al unor actiuni
concentrate.

Fenomenul educational este obiectiv si subiectiv in acelasi timp. Complex, delicat,

multifactorial determinat, atat la nivel individual cat si social.

2. Dubla determinare sau bipolaritatea educaţiei

Fenomenul educatiei este bipolar, avand in compozitie laturi complementare si chiar

aparent contadictorii:

- Socializare – umanizare
- Instructie – educatie
- Informare – formare
- Individual - social
- Transmitere – pastrare/conservare
- Primire – asimilare
- Formare – autoformare
- Educatie – autoeducatie
- Mentinere/reproducere – progress/inovatie

Educatia ca fenomen social ingemaneaza doua planuri fundamentale socialul si

individualul. Acestea se gasesc in interdependenta continua.

_____________________________________________________________________________________ 7
Introducere in pedagogie si teoria curriculumului

Prof.univ.dr.ECATERINA VRASMAS – note de curs

Introducere in pedagogie si teoria curriculumului

Prof.univ.dr.ECATERINA VRASMAS – note de curs

______________________________________________________________________________________
Educatia este un fenomen social istoric determinant care a caracterizat omenirea din
primele momente ale aparitiei ei si decis evolutia acesteia. A inceput odata cu istoria si la
fiecare individ este cea care determina istoria individuala.

Caile de analiza a educatiei

a. A intelege ce este educatia este un demers care poate fi facut intr-o maniera istorica
sau intr-o maniera analitica şi pragmatica asupra realitatii inconjuratoare.

- Istoric vorbind se pot analiza faptele, experientele, ideile si teoriile asupra educatiei.
- Analitic vorbind, putem contextualiza, prezenta relitatea educationala in care traim
sau pe care am trait-o, evidentiind cazuri, intamplari, tendinte, exemple care ne
apropie de esenta fenomenului.

Cea de-a doua maniera de prezentare, ne umanizeaza demersul explicativ, elimina

formalismul si aduce pedagogia in viata noastră de zi cu zi. Aceasta perspectivă se
numeste si integrativa sau comprehensiva, pentru ca surprinde complexitatea
fenomenului prin evidentierea variabilelor care participa si a contextului.

b. Analiza educaţiei se poate face şi în ontogeneza, ca geneza a individului si in

filogeneza ca istorie a lumii umane.

c. Educatia este un dialog intre generatii.

Presupune existenţa unei generaţii care invaţă şi a unei generaţii care este învăţata.
Presupune o relaţie care uneşte generaţiile şi asigură continuitatea şi schimbarea în
acelaşi timp.
Este şi o reproducere şi o construcţie nouă.

d. CONTINUTUL educatiei este cultura. Ca dialog intre generatii ea este o punte intre
diferitele modele culturale

3. Sinteza definirii educaţiei

C.CUCOS, Pedagogie, Polirom, Iasi, 1996,p.26-30

Ce mai este educatia:
Ca fenomen complex, variabil, individual si social in acelasi timp educatia este definita
diferit dupa cum este inteleasa ca :
1. Proces – actiune de transformare in sens pozitiv si pe termen lung a fiintei umane, in
perspectiva unor fianlitati explicite
2. Actiune de conducere –dirijarea evolutiei individului spre stadiul de persoana
formata, autonoma si responsabila.
3. Actiune sociala complexa, activitate planificata ce se desfasoara pe baza unui proiect
social care comporta un model de persoanlitate.
_____________________________________________________________________________________ 8
Introducere in pedagogie si teoria curriculumului

Prof.univ.dr.ECATERINA VRASMAS – note de curs

Introducere in pedagogie si teoria curriculumului

Prof.univ.dr.ECATERINA VRASMAS – note de curs

______________________________________________________________________________________
4. Interrelatie umana, adica este intalnita numia intre oameni, ca effort comun si
constient intre doia actori, educator si educat.
5. Ansamblu de influente, actiuni deliberate sau in afara unei vointe deliberate,
explicite sau implicite, sistematice sau neorganizate, care intr-un fel sau altul
contribuie la formare aomului ca om.

Dupa CUCOS, notele definitorii ale educatiei ca fenomen social si individual sunt:
- demers aplicabil numai speciei umane
- deliberata, are intentionalitate
- organizare, structurare si planificare cand influentele sunt organizate la nivelul unor
institutii
- se realizeaza in perspectiva unui ideal al persoanlitatii umane
- pe toata durata vietii.

Educatia este un fenomen social, o componeneta a realitatii sociale manifestata sub

fiorma unor actiuni sociale care presupun relatia dintre subiect si obiect. Este o relatie
intre oameni care are un scop bine definit: devenirea omului ca om si progresul
societatii.
Presupune transformari in interiorul individului, prin actiunea sociala si se caracterizeaza
de invatare si transformare. Ea este si prospectiva pentru ca presupune transformarea
societatii prin transformarea indivizilor.

Referindu-ne la achizitiile pe care le aduce educatia sau la constructia pe care aceasta o

presupune la nivel individual, I. BONTAS, Pedagogie, Tratat., Ed. ALL, 2001,p.23 se
refera la urmatoarele note esentiale:

a. dobandirea de cunostinte generale si de specialitate

b. formarea priceperilor si deprinderilor intelectuale si practice intr-o specialitate
c. formarea cpacitatilor si dezvoltarea aptitudinilor generale si profesionale
d. formarea conceptiei de spre lume
e. formarea constiintei moral civice, estetice, etc.
f. formarea conduitei moral civice si a comportamnetelor
g. formarea trasaturilor de vointa si de caracter.

4. Conceptul de educatie

Este cel mai important concept la nivelul pedagogiei, inteleasa ca stiinta..

Exprima efortul concretizat in definiţii diferite de înţelegere şi explicitare a fenomenului
educaţional. Evoluţia termenului-conceptului exprima evoluţia gandirii in acest domeniu
dar şi efortul de a înţelege şi influenţa esenţa acestui fenomen atât social cât şi individual,
marcat de un efort de organizare şi proiectare socială.

_____________________________________________________________________________________ 9
Introducere in pedagogie si teoria curriculumului

Prof.univ.dr.ECATERINA VRASMAS – note de curs

Introducere in pedagogie si teoria curriculumului

Prof.univ.dr.ECATERINA VRASMAS – note de curs

______________________________________________________________________________________
Analiza conceptului de educaţie se poate face din cel puţin 3 perspective:
a) ca activitate organizată instituţional, potrivit unor necesităţi sociale şi
orientări valorice (finalităţi pedagogice);
b) ca proces – transformări la nivel individual şi interindividual;
c) produs (efect) – rezultat (asteptat) al unui proces organizat, institutionalizat.

Nu este un concept clarificat ci DINAMIC, în continua clarificare ca tot ceea ce se leaga

de definirea esenţelor sociale şi umane.

Acest concept este deschis clarificarilor, mobil, dinamic.

Atentie: Nu SE POATE REDUCE LA TERMENI PRECUM:

- dresaj domesticire
- indoctrinare
- salvare
- formare
- instruire
- invatare
- predare
- manipulare
- influentare
- imitare

In esenta educatia face o sinteza superioara a tuturor acestora. DE CE ?

TEMA: Reflectati la aceste concepte si identificati valoarea fiecaruia pentru fiinta umana
si pentru societate

In ultima vreme se vorbeste de metacognitie, o noua competenta intelectuala a celui

educat care inseamna a gandi asupra gandirii, a avea o constiinta globala a atuurilor
intelectuale de care dispunem, precum procesul gandirii, concentratia memoriei, etc.
(FREEDMAN, 1993.p.70)

Conceptul de educatie in perspective istorica

Sa analizăm conceptul (definirea) de educaţie intr-o viziune istorică. El este foarte vechi
in cultura umanităţii. A educa, etimologic e-ducare, înseamnă a conduce de la o stare la
alta. Verbul latin educare inseamna a creste, a alimenta, cultiva, a ingriji si se aplica si
la oameni si la animale. Educo-educare sau educo-educere care inseamana a scoate
din, a ridica. Surprindem ideea de transformare, trecere de la o stare la alta.
_____________________________________________________________________________________10
Introducere in pedagogie si teoria curriculumului

Prof.univ.dr.ECATERINA VRASMAS – note de curs

Introducere in pedagogie si teoria curriculumului

Prof.univ.dr.ECATERINA VRASMAS – note de curs

______________________________________________________________________________________
Pana in secolul 16 se intâlnea termenul a institui, institutie, care desemna educare
educatie da azi. M.De MONTAIGNE vorbea de “l institution des enfants”.
De aici s-a definit e. ca o crestere sau dezvoltare dirijata a copilului conform cu fortele
interne si naturale, innascute, in conformitate cu natura, o modelare a ceea ce este dat de
la natura. Mentinerea acestui termen, o gasim si dupa anul 1527, cand e pus in circulatie
in locul instituirii, sau infiintarii. Directia intelegerii educatiei ca o conducere a copilului
in directia pe care o da natura. Cu timpul a capatat sensul unei dirijari a dezvoltarii
individuale intr-o directie dorita, in conformitate cu scopuri sociale. Numai ca aceasta a
fost limitata la intelegerea psihicului copilului ca TABULA RASA pe care se poate
imprima orice, fara a vedea interventia interioara, educatia devine dirijare exterioara,
mecanica, univoca, pana la dresaj.
Apoi a urmat incercarea de a reduce educatia la un proces de formare a individului
in vederea integrarii in mediul social existent.

Azi folosim termenul de “educatie” ca termen anglo-saxon si mai mult “pedagogie” la

francezi.

Este un concept dinamic mereu reconstruit, de la recunoasterea functiei sale sociale la

profesionalizare apoi la instituţionalizare apoi la universalizare si mai nou al
permanetizarii ei ca fenomen.

DEFINIREA ACESTUI CONCEPT S-A LEGAT DE DEFINIREA ALTOR

CONCEPTE IMPORTANTE: PERSONALITATE, SOCIETATE, CULTURA
COMUNICARE, UMANISM, ETC.

A evoluat simţitor in functie de redefinirea termenilor de mai sus, este definita azi ca
proces psihologic si social, conducere a dezvoltarii, actiune sociala, relatie umana si
sociala, transmitere culturala, comportament uman, forţă socială, mijloc si rezultat,
ansamblu de influenţe.

Conceptul se cladeste pe ideea, presupunerea ca fiinţa umana este educabila.

A actiona in mod premeditat si sistematic asupra fiintei umane in asa fel incat sa o
dirijam spre un scop anume, fixat anterior, dar pornind de la coordonatele fiintei umane
cu respectul acestora si al nevoii de dezvoltare.

Educatia actioneaza intre limite individuale si sociale.

Sunt trei elemente care evidenţiază educatia in toate definitiile date:

- proiectia prin scop
- este o organizare, sistematizare de influente
- este tipic umana

Istoria definitiilor
_____________________________________________________________________________________11
Introducere in pedagogie si teoria curriculumului

Prof.univ.dr.ECATERINA VRASMAS – note de curs

Introducere in pedagogie si teoria curriculumului

Prof.univ.dr.ECATERINA VRASMAS – note de curs

______________________________________________________________________________________
Definitiile educatiei au urmat si ele conceptiile explicate aspupra formarii si dezvoltarii
omului si a societatii ca parti inerente a acestei realitati.
IOAN NICOLA in Pedagogie, 1994 defineste ca tendinte de definire urmatoarele
direcţii:
- Sociocentrica – interpreteaza educatia prin prisma pregatirii omului pentru
exercitarea diferitelor roluri sociale, sau chiar profesiuni. Originea sacrificarii acestor
esente umane este in filozofia greaca.
- Antropocentrica – presupune existenta unei naturi umane universale si invariabile,
educatia urmand sa dezvolte acesta natura, sa dezvolte calitatile generale ale speciei
umane ca potentialitate cu care este inzestrata de la natura sa.

Cateva definitii importante date educaţiei in istoria peadgogiei:

PLATON
Educatia este arta de a forma bunele deprinderi sau de a dezvolta aptitudinile native
pentru virtute, ale acelora care dispun de ele.
Ed.are ca scop sa dea sufletului si trupului intreaga frumusete si perfectiune de care sunt
susceptibile.
ARISTOTEL
Politica: este un obiect al supravegherii publice iar nu particulare. Omul fericit si cetatan.
Omul fericit in cetatea Atenei. El vorbeste de trup, suflet si fericirea omului.dar si de
viitorii cetateni
J. AMOS COMENIUS – parintele pedagogiei, a scris primul tratat de pedagogie
Didactica Magna. La nastere natura inzestreaza copilul numai cu semintele stiintei, ale
moralitatii si religiozitatii. Ele devin bun al fiecaruia numai prin educatie. Educatia este o
activitate de stimulare a cresterii acestor seminte si implicit de conducere a procesului de
umanizare, omul nu devine om decat prin educatie. Educatorul este ca un gradinar.
I.KANT
Educatia contribuie la valorificarea naturii umane in folosul societatii.
Urmareste realizarea intregii perfectiuni de care natura omului este capabila.
PESTALOZZI
Ed.este dezvoltarea naturala, progresiva sisistematica a tuturor facultatilor.
J.SIMON
Ed.este o operatie prin care un spirit formeaza un altul si o inima formeaza o alta inima.
B.SUCHODOLSKI
Surprinde doua categorii de adepti ai pedagogiei: pedagogia esentei (izvorul se afla in
societate, esenta este adaptarea la conditiile de mediu) si pedagogia
existentei (izvorul se afla in copil, ed. Este dirijarea dezvoltarii copilului).
J.J.ROUSSEAU
“Emil, sau despre educatie.”Are o viziune originala. Educatia este neinterventie si
interventie in acelasi timp. Educatia trebuie sa fie negativa adica sa nu intervenim.
Fiecarei perioade de varsta ii corespunde o anumita educatie in functie de fenomenul
psihologic dominant in etapa respectiva. Corpul cu organele de simt, ratiunea,
_____________________________________________________________________________________12
Introducere in pedagogie si teoria curriculumului

Prof.univ.dr.ECATERINA VRASMAS – note de curs

Introducere in pedagogie si teoria curriculumului

Prof.univ.dr.ECATERINA VRASMAS – note de curs

______________________________________________________________________________________
sentimentele. Ed.Negativa inlatura obstacolele de la dezvoltarea fireasca, lasa sa se
produca de la sine, fara nici o interventie. Etapa simturilor este a somnului ratiunii. “Nu
vreau alt profesor decat natura, nici un alt model decat obiectele”
HERBART
Relatia educator- educat se bazeaza pe constrangere, restrictie si rigoare justificate prin
conceptia sa despre natura copilului care este predispusa la manifestari zburdalnice,
salbatice. Scopul educatiei este de a produce un interes larg si echilibrat
SPENCER
Rolul educatiei este pregatirea pentru o viata completa.
E.DURKHEIM
Parintele sociologiei educatiei. Educatia este o actiune exercitata de catre generariile
adulte asupra celor care nu sunt coapte pentru viata sociala.
J.DEWEY
Educatia nu insemana pregatirea pentru viata ci este viata insasi.
W.JAMES
Este organizarea unor deprinderi de activitate capabile sa adapteze individul la mediul
sau inconjurator fizic si social.
R.HUBERT
Edicatia este ansamblul actiunilor si influentelor exercitate intentionat de o fiinta umana
asupra alteia, in principiu de un adult asupora unui individ tanar, actiuni orientate spre un
scop reprezentat din formare la cel tanar a unor dispozitii variate corespunzatoare
scopului caruia ii este destinat tanarul ajuns la maturitate.
E.PLANCHARD
Educatia este in acelasi timp maturizare si experienta spontana si dirijata, autoeducatie si
heteroeducatie. Interventii directe si influente indirecte, adaptare pasiva si achizitii active,
dezvoltare supusa unui anumit determinism, ramanad totusi libera si personala intr-o
mare masura, ceea ce deosebeste omul de animal.
R.LINTON
“Fundamentele culturale ale persoanalitatii”. Omul este natura si educatie. El isi insuseste
modelele culturale pentru a deveni om.
I.NICOLA
Da un sens actional definitiei educatiei. Educatia este o actiune sociala complexa care se
realizeaza printr-un lant nesfarsit de actiuni exercitate in mod constient, sistematic si
organizat, in fiecare moment asupra unui subiect individual sau coalectiv, in vederea
transformarii acestuia intr-o persoanalitate activa si ceratoare, corespunzator atat
conditiilor istorice sociale prezente si de perspectiva, cat si potentialului sau biopsihic
individual.
EMIL PAUN
Educatia este influenta organizata, constienta si finalista.
Este factorul determinat al formaii si dezvoltarii pesonalitatii.
Un proces sistematic si organizat de socializare si umanizare, de transmitere si
interiorizare progresiva a elementelor socio-culturale ale mediului. Cea mai importanta
relatie in dinamica educatiei este relatia educat - educator.

_____________________________________________________________________________________13
Introducere in pedagogie si teoria curriculumului

Prof.univ.dr.ECATERINA VRASMAS – note de curs

Introducere in pedagogie si teoria curriculumului

Prof.univ.dr.ECATERINA VRASMAS – note de curs

______________________________________________________________________________________

CONCLUZIE

O definiţie actuală (Sorin Cristea, 2000, 2003):

‘Educaţia este activitatea psihosocială proiectata prin finalităţi pedagogice, care
vizează formarea-dezvoltarea permanentă a personalităţii umane, prin acţiuni
structurate la nivelul relaţiei educator-educat, desfăşurate într-un câmp pedagogic
deschis’.
Educaţia este o comoara ascunsă (ascunde o comoară…) – UNESCO, 1997.

Notele definitorii ale conceptului de educaţie (E)

 E este un proces, o activitate de durată, complexă, multidimensională;
 E presupune transformare pozitivă, o devenire a fiinţei umane, de la stadiul de copil
la cel de adult (şi în sens larg transformarea continua a omului – în plan ontogenetic);
 E presupune o activitate conştientă, cu finalităţi, scopuri bine determinate social şi
individual;
 E vizează autonomia, libertatea, independenţa socială şi culturală a individului;
 E se exercită sistematic şi organizat, dar şi spontan, sporadic, incidental, ocazional...;
 E incumbă o relaţie între 'un educat’ (sau mai mulţi) şi un 'educator’(sau mai mulţi),
ambele grupuri fiind fiinţe umane;
 Relaţia educaţională este una de interactiune şi de comunicare specifică umană;
aceasta relaţie este totuşi 'asimetrică' - cineva (adultul în cazul educării unui copil) are
rolul conducător;
 E autentică nu se poate realiza fară acceptarea şi participarea ‘obiectului şi
subiectului’ educaţiei - a celui care se educă (copilul sau adultul);
 Educaţia este diferită de 'creşterea' biologică, de 'socializare' sau de dresaj, dar le
include şi pe acestea…

Jean ROSTAND, Corespondentele unui biolog, EDP, 1975,p.58

“ Fiecare dintre noi este ceea ce este fiindca provine dintr-un anumit ou si fiindca a trait
o anumita viata, el este de doua ori unic, atat prin singularitatea originii sale cat si prin
singularitatea aventurii sale personale.”

Intrebari posibile

_____________________________________________________________________________________14
Introducere in pedagogie si teoria curriculumului

Prof.univ.dr.ECATERINA VRASMAS – note de curs

Introducere in pedagogie si teoria curriculumului

Prof.univ.dr.ECATERINA VRASMAS – note de curs

______________________________________________________________________________________
1. Cum definiţi educaţia ?
2. Care este relaţia dintre istoria umanităţii şi fenomenul educaţional ?
3. Care sunt laturile educaţiei ?
4. Ce impact are educaţia asupra societăţii. ?
5. Dar asupra individului ?
6. Cat este reproducere şi cat este originalitate la nivelul fenomenului
educaţional ?
7. Ce rol are educatia la nivelul practicii si schimbarii sociale ?

Bibliografie in care se regaseste tema

Cucos, C, Pedagogie, Polirom, Iasi, 2000, p.26-42

Bontas, Ioan, Tratat de pedagogie, ed.All, Bucuresti, 2001
Bunescu Gheorghe, Scoala si valorile morale, EDP SA, Bucuresti, 1998
Nicola, I., Pedagogie, E.D.P., Bucuresti, 1994
Paun, E. si Potolea, D. coordonatori, Pedagogie, Fundamentari teoretice si demersuri
aplicative, Ed. Polirom, 2003

_____________________________________________________________________________________15
Introducere in pedagogie si teoria curriculumului

Prof.univ.dr.ECATERINA VRASMAS – note de curs