Sunteți pe pagina 1din 125

Universitatea Babe-Bolyai Facultatea de Psihologie i tiin e ale Educa iei Pedagogia nv mntului Primar i Precolar Forma de nv mnt: IDD

LIMBA ROMN
Syllabus ID

I. Informa ii generale
Date de contact ale titularului de curs: Nume: Tmian Ioana Birou: Facultatea de Litere Str. Horea 31, cab. 113 Telefon: 0264-53.22.38 (int. cab 113) (Facultatea de Litere) 0264-59.70.00 (D.P.P.D.) Fax: 0264-59.70.00 (D.P.P.D.) E-mail: itamaian@yahoo.com Consulta ii: Date de identificare curs i contact tutori: Limba romn contemporan PIE 3502 Anul III, semestrul I obligatoriu

CONDI IONRI I CUNOTIN E PRERECHIZITE

Cursul se bazeaz pe cunotin e elementare de gramatica limbii romne achizi ionate de studen i n coala primar i gimnazial.
DESCRIEREA CURSULUI

Cursul de limba romn contemporan ofer o imagine de ansamblu asupra sistemului limbii romne i asupra problemelor lingvistice importante cu care se confrunt un vorbitor nativ (i un vorbitor de limba romn ca limb a doua pentru grupele de la sec ia maghiar). n alctuirea suportului de curs am avut n vedere, n primul rnd, prezentarea surselor de informa ie accesibile i necesare oricrui viitor sau actual cadru didactic (dic ionare, lucrri tiin ifice actuale). Din acest punct de vedere cursul dorete s le formeze studen ilor competen a de a opera cu instrumentele necesare pentru n elegerea fenomenului lingvistic i, de asemenea, obligatorii pentru pregtirea fundamental a unui cadru didactic. Majoritatea problemelor expuse reflect caracterul viu al limbii i situa ii lingvistice concrete de utilizare a limbii romne. Exemplele au fost selectate din lucrrile de specialitate care orienteaz astzi studiul limbii, n primul rnd Gramatica limbii romne, editat de Academia Romn i cteva dic ionare n uz; i, de asemenea, din lucrri care explic natura fenomenului gramatical, aa cum l triete un vorbitor de rnd.
ORGANIZAREA TEMELOR N CADRUL CURSULUI

Cursul este structurat n ase unit i de nv are, i anume: Unitatea de nv are 1. Studiul limbii romne. Chestiuni preliminare; Unitatea de nv are 2. Elemente de fonetica limbii romne; Unitatea de nv are 3. Ortografie i punctua ie; Unitatea de nv are 4. Vocabularul limbii romne; Unitatea de nv are 5. Morfologia i Unitatea de nv are 6. Elemente de sintax. UNITATEA DE NV ARE 1. Studiul limbii romne. Chestiuni preliminare. Capitolul descrie instrumentele de lucru necesare n orice activitate consacrat studiului limbii, i anume dic ionarele limbii romne. Capitolul se ncheie cu o lucrare de autoverificare.

UNITATEA DE NV ARE 2. Elemente de fonetica limbii romne Capitolul descrie sistemul fonetic al limbii romne. Informa ia prezentat reia cunotin e fundamentale achizi ionate de studen i n coala gimnazial. Pornind de la acestea, capitolul ilustreaz i explic, prin recurs la fenomenele de articulare i coarticulare, cteva abateri de la pronun area corect. Pe aceste din urm aspecte sunt invita i studen ii s i focalizeze aten ia. Capitolul se ncheie cu o lucrare de verificare. UNITATEA DE NV ARE 3. Ortografie i punctua ie Capitolul este construit prin recurs la informa ia oferit de Dic ionarul Ortografic Ortoepic i Morfologic (DOOM), aprut n 2005, i prezint normele actuale de exprimare corect oral i scris. Studen ii sunt invita i s consulte DOOM-ul pentru rezolvarea exerci iilor propuse n acest capitol. n ce privete abaterile de la norma scrierii corecte, exemplele oferite se refer, printre altele, i la practicile comunicrii de tip Messenger, unde se ntlnesc, mai ales n cazul elevilor, spectaculoase abateri de la norm. Capitolul se ncheie cu o lucrare de verificare. UNITATEA DE NV ARE 4. Elemente de lexicologie Aspectele esen iale tratate n acest capitol se refer la abordarea cuvntului din perspectiv referen ial, semantic i morfologic i la tipurile de rela ii semantice (cmp lexical, cuvnt polisemantic, rela iile de hiponimie, de hiperonimie, de sinonimie, de antonimie), dar i la rela iile instituite dup forma cuvntului (paronimie, omonimie). Pentru a ilustra raportul dintre norm i uz (adic rela ia dintre modul n care se exprim vorbitorii de rnd i norma gramatical, de la care acetia se abat adesea), capitolul ofer o list a celor mai frecvente tipuri de greeli lexicale. Capitolul se ncheie cu o lucrare de verificare. UNITATEA DE NV ARE 5. Morfologia Capitolul este n mare msur descriptiv: prezint pr ile de vorbire n aspectele lor esen iale (studen ii vor recunoate multe dintre cunotin ele pe care le au din gimnaziu). Dar n acelai timp se refer i la situa ii de exprimare curent care se abat de la norma gramatical. Discu iile vor eviden ia cauzele acestor greeli, ra ionamentul gramatical care l face pe vorbitor s produc o greeal. Pentru a aprofunda acest tip de abordare, de care se ocup gramatica normativ, ce urmrete rela ia uzului cu norma (adic rela ia dintre modul n care se exprim vorbitorii de rnd i norma gramatical, de la care acetia se abat adesea), studen ii sunt invita i s consulte lucrarea Gramatica normativ de G. Grui . Capitolul se ncheie cu o lucrare de verificare. UNITATEA DE NV ARE 6. Elemente de sintax Capitolul nu ofer o descriere exhaustiv a sintaxei limbii romne (n cazul n care o doresc, studen ii pot consulta volumul II din Gramatica Academiei), ci selecteaz, din aspectele multiple cuprinse n studiul sintaxei, pe acelea referitoare la raporturile sintactice i fenomenul acordului (subiect-predicat; atribut-regentul su; acordul gramatical, acordul prin atrac ie, acordul dup n eles), chestiuni care se regsesc n zona de interes a cadrelor didactice din nv mntul primar i precolar. Capitolul se ncheie cu o lucrare de verificare.
FORMATUL I TIPUL ACTIVIT ILOR IMPLICATE DE CURS

Suportul de curs alterneaz secven e teoretice cu descrieri i aplica ii, adesea ntrerupte de exerci ii. Rezolvarea corect a exerci iilor depinde de parcurgerea atent a capitolului respectiv i, n egal msur, de aten ia acordat cerin ei exerci iului (n rezolvarea exerci iilor va trebui s recurge i adesea la utilizarea dic ionarelor i la lucrrile de specialitate indicate n cerin a exerci iului). Rezolvarea exerci iilor este facultativ. La solicitarea studen ilor, verificarea lor va fi fcut prin coresponden electronic, iar anumite probleme pe care studen ii le consider cu grad de dificultate ridicat vor fi discutate n timpul ntlnirilor fa ctre fa . n timpul activit ilor tutoriale vor fi prezentate direc iile majore care stau astzi la baza studiului limbii romne i vor fi discutate i analizate cteva probleme de con inut din suportul de curs. n urma discu iilor, se vor oferi solu ii pentru cteva exerci ii din suportul de curs. Fiecare unitate de nv are (cu excep ia primeia) se ncheie cu o lucrare de verificare. Patru dintre cele cinci lucrri de verificare vor fi selectate la alegere de ctre fiecare student, rezolvate i predate pentru a fi evaluate. Rezolvarea celor patru lucrri de verificare este obligatorie i se realizeaz pe parcursul semestrului. Ea condi ioneaz prezentarea la examen. Nota ob inut pe aceste lucrri de verificare constituie 40% din nota final. Restul de 50% se ob ine n urma unui examen scris, la care se adaug 10% din oficiu. Subiectele de examen vor fi sensibil asemntoare celor propuse n exerci iile presrate de-a lungul suportului de curs.
MATERIALE BIBLIOGRAFICE OBLIGATORII

*** Dic ionarul explicativ al limbii romne, Bucureti, Editura Univers Enciclopedic, 1998 (sau orice alt edi ie ulterioar). *** Dic ionar ortografic, ortoepic i morfologic (DOOM), 2005. Grui , G., Gramatica normativ, Cluj-Napoca, Editura Dacia, 1996 (sau orice alt edi ie). Primele dou titluri indicate sunt lucrri de referin n ceea ce privete norma lingvistic actual. Ele ofer varianta considerat corect de ctre forurile tiin ifice din ara noastr. Ceea ce nseamn c, atunci cnd dorim s gsim varianta corect a unui cuvnt sau sensul unei expresii, cele dou dic ionare ne ofer rspunsul. A treia carte indicat pune problema raportului ntre norm i uz (modul n care vorbitorii de rnd ntrebuin eaz limba romn n diferite contexte: scris, oral, academic, uzual etc.), prin ntrebri de genul: cum e corect [Cartea pe care o citesc e interesant. sau Cartea care o citesc e interesant]? Am selectat aceast carte deoarece, pentru a corecta abaterea de la norma lingvistic, nv torul sau educatoarea trebuie s n eleag i cauza care genereaz greeala (abaterea). Toate cele trei cr i se gsesc att n librrii, ct i n biblioteci.
MATERIALE FOLOSITE N CADRUL ACTIVIT ILOR TUTORIALE: CALENDARUL CURSULUI

retroproiector, laptop.

Pe parcursul semestrului se vor organiza dou ntlniri fa ctre fa (activit i tutoriale). Ele vor avea loc n lunile aprilie, respectiv mai, la sediul Facult ii de Psihologie i tiin ele Educa iei (str. Sindicatelor nr. 7). Data va fi comunicat de ctre Secretariatul sec iei. Prima ntlnire (4h) este consacrat primelor patru capitole din suportul de curs. A doua ntlnire (4h) este consacrat ultimelor dou capitole din suportul de curs. Timpul alocat cursului se mparte astfel: activit i tutoriale: 8 ore; teme de control: 20 ore; activit i aplicative 56 de ore; studiu individual: 28 de ore. 4

E de dorit, dar nu obligatoriu, ca studen ii s parcurg con inutul capitolelor de curs nainte de ntlnirea n care acestea vor fi discutate. Pregtirea pe parcurs a studen ilor se realizeaz prin munc individual i prin consulta ii via pota electronic.
EVALUARE I NOTARE

Forma de verificare a cunotin elor este examenul scris. Evaluarea studen ilor se realizeaz astfel: 40% nota pe portofoliu i 50% nota la examenul scris. Astfel: 4 p. portofoliu+ 5 p. examen scris + 1p. oficiu. Portofoliul va fi alctuit din rezolvarea a patru lucrri de verificare din cele cinci con inute n suportul de curs (la alegerea liber a fiecrui student). Examenul scris (2h) va con ine cerin e cu aspect preponderent aplicativ construite dup modelul exerci iilor i lucrrilor de evaluare din suportul de curs. Lucrrile de evaluare se vor preda dup cum urmeaz: primele dou lucrri de evaluare se vor preda la a doua ntlnire tutorial (mai 2009, data exact va fi comunicat de secretariat). Studen ii care nu vor fi prezen i la aceast ntlnire vor trimite lucrrile prin pota clasic sau pota electronic pn la data de 15 mai (data limit); ultimele dou se vor preda, n sesiune, la examenul scris (data va fi comunicat de secretariat) sau vor fi transmise, pn la aceeai dat, prin pot. Predarea lucrrilor de evaluare condi ioneaz prezentarea la examen. Situa iile excep ionale vor fi tratate dup caz. Lucrrile de examen vor putea fi consultate dup comunicarea rezultatelor, la o dat ce va fi comunicat la examen. n cazul n care studen ii doresc mrirea notei, se pot prezenta n sesiunea de restan e i mriri de note. Indiferent de rezultat, nota final va fi nota mai bun. Not. La examenul scris este permis consultarea dic ionarelor de limb romn (DEX, DOOM).
ELEMENTE DE DEONTOLOGIE ACADEMIC

n timpul examenului scris, rezolvarea cerin elor de examen se face individual. Pentru orice nelmurire ivit pe parcursul desfurrii examenului, studen ii se vor adresa supraveghetorului. n cazul unei fraude sau a unei tentative de fraud se va ntrerupe participarea la examen a studentului n cauz, iar lucrarea va fi notat cu nota 1. Tentativa de fraud se refer la utilizarea neautorizat a unor surse de informare, comunicarea de informa ii ntre candida i, substituirea lucrrilor sau substituirea unui candidat cu un alt candidat.
STUDEN I CU DIZABILIT I

Studen ii afecta i de dizabilit i pot solicita consulta ii, n afara consulta iilor comune, i, de asemenea, condi ii speciale de desfurare a examenului, fie prin intermediul secretariatului sau a tutorelui de an, fie direct prin email adresat cadrului didactic care ine cursul.
STRATEGII DE STUDIU RECOMANDATE

Studen ii sunt invita i s studieze capitolele cursului n ordinea n care acestea sunt prezentate n suportul de curs. Este nevoie de o lectur atent a textului, am putea spune o lectur cu creionul n mn (n care studentul subliniaz ideile importante din suportul de curs, marcheaz paragrafele pe care nu le-a n eles, rezolv exerci ii etc.). Fixarea con inutului teoretic se face prin rezolvarea exerci iilor. Dac studentul dorete, poate trimite spre corectare / verificare exerci iile de a cror rezolvare nu se simte sigur.

Pentru performan maxim i economie de timp, este necesar consultarea DEXului i a DOOM-ului. Parcurgerea integral a cursului i rezolvarea exerci iilor asigur, n principiu, performan a maxim la examen.

CUPRINSUL CURSULUI UNITATEA DE NV ARE 6. Studiul limbii romne. Chestiuni preliminare 1. Limba romn. Origine i prezent 2. Dic ionarele limbii romne 3. Studiul limbii romne contemporane 4. Lucrare de autoevaluare UNITATEA DE NV ARE 7. Elemente de fonetica limbii romne 1. Sistemul limbii romne 2. Fonetica i fonologia 3. Sunetele limbii romne: vocale, consoane, semivocale 4. Articularea i coarticularea 5. Grupurile de sunete: silaba, diftongul, triftongul, hiatul 6. Rela ia sunet liter alfabet 7. Lucrare de verificare 1 UNITATEA DE NV ARE 8. Ortografie i punctua ie 1. Semnele de punctua ie i de ortografie 2. Reguli de scriere i pronun are literar 3. Scrierea cu liter mic i scrierea cu liter mare 4. Despr irea n silabe 5. Lucrare de verificare 2 UNITATEA DE NV ARE 9. Elemente de lexicologie 1. Vocabularul. Lexicologia. Perspectiv de ansamblu asupra vocabularului. 2. Cuvntul. Cuvntul unitatea de baz a vocabularului. Rela ia semnificat - semnificant - referent. Structura cuvntului. Rdcina, afixele (lexicale i gramaticale), desinen a 3. Dinamica vocabularului 4. Rela iile semantice 5. Dificult i n nv area vocabularului. Paronimele 6. Greeli lexicale 7.Lucrare de verificare 3 UNITATEA DE NV ARE 10. Morfologia 1. Substantivul 2. Articolul 3. Pronumele 4. Numeralul 5. Adjectivul 6. Verbul 7. Adverbul 8. Prepozi ia 9. Conjunc ia 10. Interjec ia 11. Greeli de morfologie 12. Lucrare de verificare 4 UNITATEA DE NV ARE 6. Elemente de sintax 1.Cuvntul i enun ul 2. Propozi ia i fraza. Raporturile sintactice 3. Clasificarea propozi iilor 4. Aspecte referitoare la sintaxa propozi iei i a frazei. Func ii sintactice n propozi ie 5. Lucrare de verificare 5

UNITATEA DE NV ARE 11. Studiul limbii romne. Chestiuni preliminare 1. Limba romn. Origine i prezent 2. Dic ionarele limbii romne 3. Studiul limbii romne contemporane 4. Lucrare de autoevaluare
SCOPUL I OBIECTIVELE

Capitolul introductiv ofer succint informa ii elementare despre statutul limbii romne astzi i prezint instrumentele de lucru necesare n studiul acesteia. Este vorba despre dic ionare i gramatici care fixeaz variantele corecte de exprimare i pe care le ntrebuin eaz orice vorbitor contient i responsabil, interesat de propria exprimare. n ansamblul cursului, acest capitol se constituie drept etap preliminar, n care studen ii se familiarizeaz cu instrumentele de lucru necesare parcurgerii integrale a cursului. n acest capitol studen ii se vor acomoda cu specificul dic ionarelor limbii romne, vor lua cunotin de cteva opinii referitoare la studiul limbii i vor reflecta asupra modului propriu de a se raporta la limba pe care o vorbesc, asupra tipului de vorbitor pe care fiecare dintre ei l reprezint.
SCHEMA CAPITOLULUI

Capitolul ncepe cu prezentarea general a statutului limbii romne, urmat de prezentarea instrumentelor de lucru (dic ionare i gramatici), pentru ca n final s prezinte cteva tipuri de vorbitori i s i invite pe studen i s reflecteze asupra tipului de vorbitor pe care fiecare l reprezint.
CON INUTUL INFORMA IONAL DETALIAT

1. LIMBA ROMN. Origine i prezent


Limba romn este o limb romanic descendent direct din limba latin popular pe care au vorbit-o colonitii romani n spa iul carpato-dunrean. Limba romn are trsturi de provenien latin comune cu alte limbi romanice, dar are i trsturi specifice. Aceste trsturi, care nu se recunosc n celelalte limbi romanice, au fost puse de lingviti pe seama mai multor factori, precum particularit ile limbii latine vorbite n spa iul dunrean, substratul lingvistic geto-dac, evolu ia limbii romne ntr-un mediul lingvistic ne-latin (slav) i de aceea neprielnic, limba romn fiind izolat geografic de spa iul n care se vorbesc celelalte limbi romanice. Unii consider supravie uirea limbii romne n spa iul geografic i lingvistic nelatin drept un miracol. Alturi de limba romn, familia limbilor romanice nregistreaz limba italian, limba francez, limba portughez, limba catalan, limba sard, limba provensal, limba retoroman (ladina vorbit n SE-ul Elve iei i NE-ul Italiei), limba dalmat (disprut astzi, dar vorbit pn n secolul al XIX-lea n Dalma ia). Limba romn este vorbit n toat lumea de aproximativ 28 de milioane de persoane. Dintre acestea, 20 de milioane se afl n Romnia (unde limba romn este limb oficial,

i, conform referendumului din 2002, este limba matern pentru 90% din popula ia Romniei. Ca limb matern este vorbit de 24 milioane de vorbitori, iar ca limb a doua (limb a minorit ilor na ionale din Romnia) de aproximativ 4 milioane de vorbitori. Romna se vorbete n Romnia, Republica Moldova, Voivodina, Rusia, Ucraina, Israel, Serbia, Ungaria, Spania, Italia, Canada, Statele Unite ale Americii etc. De modul n care ntrebuin eaz limba romn, o vorbete i o scrie, se cuvine s fie interesat fiecare vorbitor. Dac nu este vorba de un specialist (filolog, lingvist, profesor de romn sau nv tor etc.), ci de un vorbitor de rnd, fr studii de specialitate, sursele de referin pe care el le poate consulta pentru a se asigura c utilizeaz corect limba romn sunt dic ionarele, cu care majoritatea ne-am ntlnit la coal. Dac este vorba de un cadru didactic (n cazul de fa un nv tor sau un viitor nv tor, o educatoare sau o viitoare educatoare), alturi de dic ionare, sursele de referin sunt gramaticile limbii romne. Utilizarea pluralului, gramaticile nu nseamn c limba romn are mai multe gramatici, n sensul de sisteme gramaticale, ci faptul c gramatica limbii romne a fost prezentat n diferite lucrri pe n elesul diferitelor clase de cititori (filologi, elevi, studen i etc.). Merit s re inem din start c edi iile oficiale ale gramaticii sunt acelea editate de Academia Romn i elaborate de specialiti universitari sau cercettori ai Academiei Romne. Aceste edi ii (universitare, academice) impun imaginea oficial a gramaticii limbii romne, pe care nu o poate ocoli nicio lucrare de prezentare / popularizare a gramaticii, pentru elevi, studen i etc. Am numit aici lucrri de popularizare titluri precum Gramatica pentru to i, Gramatica pentru elevi, Manual de gramatic pentru clasa a XII-a, Gramatica de nota zece etc.

2. DIC IONARELE LIMBII ROMNE


Dic ionarele sunt surse de informare pentru vorbitorul obinuit, iar pentru un nv tor ele constituie instrumente de lucru, cu care, treptat, se cuvine s-i obinuiasc i elevii. Orice nedumerire, nesiguran i curiozitate lingvistic se lmuresc cu ajutorul dic ionarului. Dic ionarul limbii romne cel mai frecvent utilizat este DEX-ul (Dic ionarul explicativ al limbii romne), cruia i se adaug Dic ionarul de neologisme, Dic ionarul enciclopedic, Dic ionarul ortografic, ortoepic i morfologic (DOOM) i alte dic ionare ale limbii: Dic ionarul de sinonime, Dic ionarul de antonime, Dic ionarul de paronime, Dic ionarul de argou etc., sau lucrri lexicografice precum ndreptarul ortografic, ortoepic i de punctua ie. DIC IONARUL EXPLICATIV AL LIMBII ROMNE (DEX), editat de Academia Romn, Institutul de Lingvistic Iorgu Iordan, este cel mai cuprinztor dic ionar de uz general al limbii romne. El se adreseaz tuturor celor care au nevoie de informa ii n legtur cu vocabularul romnesc actual. Dic ionarul nregistreaz i explic peste 60.000 de

cuvinte utilizate n limba romn contemporan, dar i un numr mare de regionalisme, arhaisme i neologisme, sensuri i unit i frazeologice noi, aprute n uzul limbii n ultimele cteva decenii. DEX-ul re ine i originea cuvintelor explicate. DEX-ul i alte cteva importante dic ionare ale limbii se pot consulta acum i n forma virtual pe internet sau n re ele de telefonie mobil (DEX Online i Mobile DEX)! DIC IONARUL ENCICLOPEDIC

Dic ionarul enciclopedic (aprut la Editura Enciclopedic, ncepnd cu anul 1993, n mai multe volume) i Micul dic ionar enciclopedic (aprut n 1986) rspund nevoii de informare i instruire manifestat de publicul larg. Ele nregistreaz termeni comuni i nume proprii, nso ite de ilustra ie bogat (poze, scheme, hr i etc.) i reprezint instrumente uor de consultat. DIC IONARUL MORFOLOGIC edi ie publicului academice fiind larg. n ORTOGRAFIC, ORTOEPIC

AL LIMBII ROMNE (cea mai recent aprut n 2005) este un dic ionar adresat Importan a dic ionarului st n faptul c el pentru aplicarea domeniul corect a limbii normelor romne. ortografiei

este unica surs DOOM-ul actual mult dect prima

cuprinde 62.000 de cuvinte, cu 2.500 mai edi ie (1982). DOOM-ul este un dic ionar

10

pentru to i cei interesa i s vorbeasc i s scrie corect romnete [] n care pot gsi normele limbii literare i formele acceptate n domeniul ortografiei (Eugen Simion, Preedintele Academiei Romne n momentul editrii DOOM-ului).

ALTE DIC IONARE ALE LIMBII ROMNE


Florin Marcu, MARELE DIC IONAR DE NELOGISME Neologismele sunt cuvinte relativ recent ptrunse ntr-o limb (neo-nou, logos- cuvnt). Ceea ce reprezint, n primul rnd, meritul noului dic ionar este masiva augmentare a listei de cuvinte, care se ridic acum la peste 65.000 de termeni, o cifr de-a dreptul impresionant. Acest lexicon concentreaz ntr-un singur volum majoritatea cuvintelor noi ale limbii romne actuale, din toate domeniile de activitate. (Florin Marcu). Vorbitorii de azi vor fi surprini de numrul mare de cuvinte nregistrate n dic ionar. Explica ia vine din faptul c dic ionarul nregistreaz termenii care, dei acum nu mai sunt resim i i ca noi, atunci cnd au intrat n limba romn au fost neologisme (eg. comet, cravat, costum etc.). Luiza Seche, Irina Preda, DIC IONARUL DE SINONIME n edi ii diferite.

Silviu Constantinescu, DIC IONAR EXPLICATIV DE PLEONASME, Editura Didactic i Pedagogic, 2006.

Maria Burc, Onufrie Vin eler, DIC IONAR DE ANTONIME AL LIMBII ROMNE, Editura Enciclopedic, 1990.

11

3. ARTICOLUL DE DIC IONAR. Cuvntul-titlu


Cuvintele (articolele de dic ionar) sunt introduse n dic ionar n ordine alfabetic. Tratarea unui cuvnt se face ntr-un articol de dic ionar. Fiecare cuvnt explicat n dic ionar constituie un cuvnt-titlu. Articolul tipic dintr-un dic ionar explicativ are o structur relativ fix. Citi i urmtorul articol preluat din DEX i apoi identifica i-i structura. Ferestr, ferestre, s.f. 1. Deschiztur de form regulat lsat n peretele unei cldiri, al unui vehicul etc. pentru a permite s intre aerul i lumina; ansamblu format dintr-un cadru fix i din cercevele n care se fixeaz geamuri, montat n deschiztura amintit; ansamblu format din aceast deschiztur, mpreun cu cercevelele care o ncadreaz i cu geamul fixat n cercevele. Fereastr oarb v. orb. Expr. A arunca banii pe fereastr = a cheltui n mod exagerat, a fi risipitor. 2. Loc n care se ntlnete un pu de min cu o ramp subteran. 3. (fig.) or liber intercalat ntre dou ore de curs n programul zilnic al unui profesor sau al unui student .- Lat. fenestra.
EXERCI IUL 1.

A i constatat c structura articolului este urmtoarea: - termenul definit, cu accentul marcat, - forma de plural, - categoria gramatical (s.f.- substantiv feminin), - sensul cuvntului (dac este un cuvnt care are mai multe sensuri, acestea sunt explicate unul dup altul 1., 2., 3.), - expresii care con in cuvntul n discu ie introduse prin semnul i, n final, - etimologia cuvntului (limba i forma de provenien ). Dup modelul de mai sus analiza i structura articolelor din DEX: mmlig i (a) traduce. MMLG, mmligi, s.f. Aliment preparat din fin de porumb (mai rar de mei, hric
EXERCI IUL 2.

etc.) fiart n ap. Expr. (Fam.) A o pune de mmlig = a se afla sau a ajunge ntr-o situa ie dificil, neplcut; a o p i; a da gre. Epitet depreciativ dat unui om lipsit de energie i de ini iativ. [Var.: (reg.) mlg s.f.] Et.nec. TRADCE, tradc, vb. III. Tranz. 1. A reda, a transpune un text, o fraz, un cuvnt dintr-o limb n alta; a tlmci. Spec. A restabili un text telegrafic pe baza semnalelor recep ionate. 2. Fig. A reprezenta, a exprima (cu ajutorul artei). 3. Fig. A nfptui, a pune n practic. Refl. A se manifesta. 4. (Tehn.) A transforma o mrime de o anumit natur ntr-o mrime de alt natur. 5. (n expr.) A traduce (pe cineva) n fa a justi iei = a aduce (pe cineva) naintea unei instan e judectoreti. (n expr.) A traduce n via = a pune n aplicare (un principiu, un plan); a nfptui, a realiza. [Perf. s. tradusei, part. tradus] Din lat. traducere, fr. traduire. Aplica ie. Pentru a vedea modul specific n care diferite dic ionare trateaz un cuvnt, pute i urmri, n tabelul de mai jos, articolele consacrate cuvntului cer. Articolele au fost selectate din Dic ionarul explicativ, Dic ionarul de sinonime, Dic ionarul ortografic, ortoepic i morfologic i Dic ionarul etimologic. 12

DEX CER1, ceri, s.m. Arbore mare din familia fagaceelor, nalt pn la 30 m, nrudit cu stejarul, cu scoar a negricioas, cu frunze pieloase, bogate i cu fructele ghinde, foarte cutat ca lemn de foc (Quercus cerris). Lemnul acestui arbore, folosit drept combustibil. Lat. cerrus. CER2, ceruri, s.n. 1. Spa iu cosmic nesfrit n care se afl atrii; (mai ales) parte din acest spa iu vzut deasupra orizontului, care are o form aparent emisferic; bolt cereasc, firmament. Expr. Sub cerul liber = n afara unei locuin e, afar. Pn-i cerul = niciodat. Ca cerul de pmnt sau ca de la cer la pmnt, se spune despre o deosebire extrem de mare ntre dou lucruri, dou puncte de vedere, dou situa ii etc. A rscoli cerul i pmntul = a face tot posibilul (pentru a gsi un lucru pierdut). A se ruga (de cineva) cu cerul (i) cu pmntul = a se ruga cu cea mai mare struin . A pica (sau a cdea) din cer = a) a sosi pe neateptate; b) a nu putea n elege; a fi strin de aceea ce se ntmpl n jur. Nu pic din cer = nu vine de-a gata. Parc a picat (sau a czut) cerul pe mine (sau pe el etc.), exprim suprarea, ruinea, uimirea cuiva n fa a unei situa ii neateptate (i neplcute). Nu s-o face gaur (sau bort) n cer = n-o s fie cine tie ce pagub, n-o s se ntmple nici un ru. A fgdui (sau a promite) cerul i pmntul = a promite lucruri vzduh, atmosfer. Psrile cerului = psrile zburtoare. 3. Rai1, eden, paradis. Expr. A fi (sau a se crede) n al aptelea (sau n al noulea) cer = a fi extrem de bucuros, de fericit, de mndru. Putere divin, divinitate, providen . Lat. caelum. DIC IONAR DE SINONIME CER s. 1. bolt, firmament, (rar) arc, boltire, (nv.) crug, crngul cerului, (fig.) trie. (cerul e plin de stele.) 2. v. vzduh. 3. v. rai. 4. (BIS.) divinitate, dumnezeire, pronie, providen . 5. (ANAT.) cerul-gurii = palat, bolt palatin, (nv.) pra . DOOM cer (arbore) s. m., pl. ceri cer (bolt, firmament) s. n., pl. cruri. DIC IONAR ETIMOLOGIC cer (-ri), s.m. Varietate de stejar (Quercus cerri). Mr. er, istr. cer. Lat. cerrus (Meyer 220; Pucariu 336; REW 1848; DAR); cf. alb. kjar (Philippide, II, 636), it. cerro (it. din sud cerza, cf. i toponimul toscan Cerreto). Exist i n bg., sb., cer, slov. er(a), cuvnt pe care Miklosich, Etym. Wb., 28 i Berneker 123 l consider derivat direct din lat. (Cihac, II, 432 crede c rom. provine din sl.). Este posibil ca din rom. s derive mag. cser (Candrea, Elemente, 406). Der. ceret, s.n. (stejri); ceroaic, s.f. (stejar de piatr, Quercus ilex). cer (-ruri), s.n. 1. Spa iu cosmic, n care se afl atrii. 2. Palatul gurii. 3. Baldachin la pat. Mr., megl. er, istr. cer. Lat. coelum (Pucariu 335; Candrea-Dens., 305; REW 1466; DAR); cf. alb. kjelj, it., sp. cielo, prov., cat., cel, fr. ciel, port. ceo. Der. ceresc, adj. (celst, divin). Din rom. provine ig. ero (Miklosich, Zig., 189), eroros (cf. Wlislocki 79), ultima form pe baza pl. ceruri.

4. STUDIUL LIMBII ROMNE CONTEMPORANE


Lingvitii, dar i vorbitorii nelingviti, sunt de acord c alturi de cuvinte, limba nseamn i un ansamblu de reguli a cror aplicare duce la realizarea comunicrii ntre vorbitori i a cror nclcare duce la greeli. Nevoia de reguli fixe n realizarea comunicrii este specific att pentru sistemul lingvistic uman, dar i pentru alte sisteme sofisticate de comunicare: spre exemplu, lumea albinelor, unde prin forma zborului, realiznd anumite figuri impuse, albinele tiu s le indice suratelor lor unde se afl florile pe care le13

nerealizabile.

Compus: cerul-gurii = peretele superior al cavit ii bucale, palatul bucal. 2. Aer,

au descoperit; niciodat o albin nu va zbura altfel, nu va ncerca o varia ie i nici o alt figur care s i se par mai frumoas sau mai poetic; albina creia i-ar veni gndul s adauge o micare suplimentar zborului ei, sau cea care rateaz o figur i le orienteaz pe celelalte ctre direc ia greit vor fi imediat eliminate de comunitate. De aceea albinele nu fac greeli de gramatic, efectele de stil sunt imediat sanc ionate n cazul lor, comunicarea lor nu nseamn o gramatic cu reguli, deoarece regulile lor nu pot fi transgresate. n cazul comunicrii umane, lucrurile stau pu in altfel: exist reguli i exist excep ii, abateri de la norm i figuri poetice, sau expresii frumoase (acestea din urm mult ndrgite, ntr-o vreme, de nv tori). Limba poate fi comparat cu orice joc cu reguli stabile i implic operarea cu mai multe piese. Limba a fost comparat cu un joc de cr i, cu un joc de table sau un joc de ah. Dac nu cunoti sau nu respec i regulile jocului, faci greeli. Dar, de asemenea, po i fi n culp i pierzi dac nu de ii i nu pui n practic toate posibilit ile implicate de aplicarea unei reguli. Po i pierde, deci, dac nu gseti solu ia, calea, micarea, combina ia cea mai eficace la un moment dat (Valeria Gu u Romalo). Limba este un joc cu foarte multe reguli i se deosebete de multe jocuri prin particularitatea c aceste reguli nu sunt imuabile, nu sunt fixate odat pentru totdeauna. Limba este un fenomen foarte complex i un fenomen istoric, un fenomen susceptibil de evolu ie, de schimbare (Valeria Gu u Romalo). Vorbitorul de limb matern, vorbitor de rnd, deci nelingvist, de ine regulile esen iale ale comunicrii n limba romn i le aplic automat i incontient. Este vorba despre principii precum acordul verbului predicat cu subiectul, acordul adjectivului cu substantivul pe care l determin, specificul pronumelui personal, care preia caracteristicile substantivului pe care l nlocuiete etc. Dar toate acestea nu sunt suficiente pentru a stpni complet i deplin modul de func ionare al limbii, ns constituie un bagaj esen ial n func ie de care ne putem angaja n comunicare, putem s transmitem nuan at inten ii, gnduri i sentimente i putem recepta corect mesaje transmise n variate stiluri, maniere i tonalit i. Limba este un sistem complex care nglobeaz elemente variate care se organizeaz pe baza unor reguli, variate i complicate la rndul lor, care se stabilesc ntre aceste elemente. O parte dintre aceste reguli, am vzut nainte, un vorbitor nativ le ntrebuin eaz automat i intuitiv. ns studiul func ionrii limbii implic aspecte complexe i greu de abordat dintr-un punct de vedere intuitiv. De aceea, de studiul limbii rspund astzi diverse discipline lingvistice precum fonetica, fonologia, lexicologia, morfologia, sintaxa. Fiind utilizat pe ntreg teritoriul Romniei, n cadrul unei comunit i largi, limba romn cunoate diferite variante, fiecare variant fiind proprie unui anume grup de vorbitori. Dac observm limba pe plan orizontal (ne imaginm harta Romniei) variantele despre care vorbim se refer la graiuri i dialecte ob inute prin diferen ieri regionale. Dac observm limba pe plan vertical (ne imaginm o ierarhie a diferitelor grupuri sociale i profesionale, un fel de stratificare social a limbii), variantele despre care vorbim se refer la limba literar (limba standard), limba familiar (de toate zilele), limbaje tehnice (specifice diferitelor domenii de activitate), argoul, jargonul etc. Limba literar (limba standard) are rolul central n via a lingvistic a unei comunit i, n sistemul lingvistic al unui stat. Ea este ipostaza cea mai ngrijit a limbii ntregului popor. Ea se utilizeaz n domeniul culturii i al rela iilor oficiale i se opune vorbirii familiare i variantelor regionale. Specificul limbii literare deriv din caracterul ei normat, ceea ce nseamn c limba literar este caracterizat prin anumite norme, care reprezint corectitudinea n utilizarea limbii respective. nclcarea acestor norme e sanc ionat social de opinia public, iar la coal, prin note.

14

Normele limbii romne literare sunt consemnate astzi n lucrri de specialitate (gramatici, dic ionare, ndreptare) care indic regulile admise de limba literar. Limba literar este un fenomen istoric, apare la un moment dat n istoria unui popor, pentru ca apoi s se contureze i s se precizeze treptat, mbog indu-i con inutul, cuprinznd tot mai multe domenii de activitate, fiind nsuit i utilizat de un numr mereu mai mare de vorbitori. (Valeria Gu u Romalo) Lingvitii sunt de acord c n momentul n care un popor are o limb unitar, cu nome precise, se poate vorbi de faptul c limba literar a ajuns la maturitate. Dar ajuns la maturitate, limba nu rmne fix, nemicat, definitiv stabil; ea se caracterizeaz ncontinuu prin stabilitate, dar i prin schimbare. Dinamica limbii este de dubl natur: vorbim despre o dinamic determinat din afar (prin contactul cu alte limbi, prin evolu ia gndirii, schimbri istorice, economice i sociale, care solicit forme de exprimare a unor concepte etc.) i o dinamic determinat din interiorul limbii, din mecanismul ei de func ionare (eg.1: n secolul XIX formele admise pentru persoana I, la indicativ prezent, erau cred i crez, astzi e admis doar prima; dac acum cteva decenii era permis oscila ia personaj/personagiu, pasaj/pasagiu, azi s-a renun at la a doua form; eg.2: limba literar de astzi permite formele scurte ale pronumelui demonstrativ asta, sta). Raportate la limba literar i la normele ei, sunt considerate abateri de la norm, de la regul, i deci greeli, formele, termenii, construc iile populare i regionale, elementele de argou sau de jargon, regionalismele i arhaismele, care nu respect regulile limbii standard. Se n elege astfel c abaterea de la norma limbii literare vizeaz att nclcarea regulilor gramaticale, ct i nerespectarea normelor proprii limbii standard. Valeria Gu u Romalo schi eaz un tablou lingvistic al societ ii de astzi, n func ie de modul de raportare a vorbitorilor la limba literar. Exist astfel mai multe categorii de vorbitori: cei care cunosc limba literar, dar stpnesc i o variant dialectal, fiind capabili s recurg, n func ie de context, la oricare dintre cele dou variante. cei a cror competen lingvistic se identific cu o variant local, dar recunosc coexisten a n societate a unui mod de exprimare diferit, mai general i mai oficial. cei pentru care varianta literar reprezint unica modalitate de expresie, chiar dac n competen a lor lingvistic se includ i elemente lingvistice neliterare (dialectale, argotice etc.) i care recurg la varianta literar n toate situa iile de comunicare, oficiale i neoficiale, profesionale i familiare. cei n a cror competen lingvistic un rol important revine elementului argotic i local i care manifest o sensibilitate redus atunci cnd trebuie s se adecveze lingvistic la o situa ie de comunicare. (Valeria Gu u Romalo, Corectitudine i greeal, p. 226).

MOMENT DE REFLEC IE n care dintre categoriile de vorbitori stabilite de Valeria Gu u Romalo v ncadra i? Cunoate i persoane care fac parte din celelalte categorii?

15

5. Despre Gramatica limbii romne


Studiul limbii romne contemporane se realizeaz prin instrumentele oferite de cteva discipline: fonetica, lexicologia i gramatica (morfologie i sintax). Lucrarea de referin n studiul limbii romne contemporane este Gramatica limbii romne. Prima edi ie a lucrrii a aprut la Editura Academiei n 1954, urmat fiind de a doua edi ie n 1963. n 2005 Academia Romn a editat o nou Gramatic a limbii romne, lucrare ce aduce anumite modificri fa de edi ia de acum jumtate de veac. O edi ie revizuit a celei din 2005 a aprut n 2008. MOMENT DE REFLEC IE La ntrebarea pentru ce era nevoie de o alt edi ie academic a gramaticii limbii romne ntro lume care are attea probleme i attea alte probleme i caut rezolvarea, Eugen Simion, preedintele Academiei Romne a rspuns: Pentru c stabilete normele limbii i corectitudinea cu care scriem i vorbim, care reprezint semnul unei na iuni culturale. [] La noi [n ar, spre deosebire de alte ri, precum Fran a], lucrurile sunt ntr-o mare libertate, totul este lsat pe seama colii, i cnd coala nu mai reuete, educa ia lingvistic i corectitudinea limbii sunt lsate pe seama strzii i televiziunii.... Rostul unei noi gramatici academice este acela c i nva pe cei care trebuie s nve e genera iile tinere s vorbeasc corect, pentru c primul semn al inteligen ei i culturii unui om este modul n care se adreseaz, cum i construiete fraza, cum desfoar discursul, cu ct abilitate poate folosi melancolia, lirismul, subtilit ile i singularit ile unui cuvnt".
EXERCI IUL DE REFLEC IE 3.

Pornind de la afirma iile preedintelui Academiei transcrise mai sus, exprima i-v opinia despre rostul pe care o Gramatic (oficial) a limbii romne l are n Romnia de astzi (aprox. 200 de cuvinte).
EXERCI IUL DE LECTUR 4.

Noua Gramatic a limbii romne editat de Academie este o descriere a func ionrii limbii, raportat permanent la enun are, la discurs, la contextul de comunicare. Ea nu cuprinde doar prezentarea unor forme, reguli de combinare, modele de analiz logic, ci integreaz elemente de semantic i pragmatic, pentru a explica legtura dintre inten ia vorbitorului i structura enun ului, progresia discursului, coeren a nln uirii frazelor. Primul volum al noii gramatici (intitulat Cuvntul) are o structur mai apropiat de obinuin ele i ateptrile cititorilor: este o gramatic a cuvntului, care trateaz n capitole separate clasele lexico-gramaticale (pr ile de vorbire); con inutul capitolelor depete ns descrierea strict morfologic, deschizndu-se ctre sintax (disponibilit ile combinatorii ale cuvintelor) i implicnd numeroase aspecte semantice i func ionale. Al doilea volum (intitulat Enun ul) aduce schimbri mai spectaculoase chiar n modul de organizare a materiei: nu cuprinde doar sintaxa enun ului (privit din mai multe perspective: a grupurilor, a structurilor i a func iilor sintactice), ci se deschide, prin ultimele sale capitole, spre

16

discurs i comunicare. Noua Gramatic a limbii romne con ine, n partea final a volumului al II-lea, capitole mai pu in canonice, mai pu in gramaticale: despre Dialog - forma fundamental de manifestare a limbii (tipuri de dialog, rela ii ntre participan i, unit i componente ale dialogului, rela ia dintre explicit i implicit, presupozi ii i implica ii) - , despre Limba romn vorbit, despre Conectorii frastici i transfrastici (elemente de tipul de altfel, de fapt, de exemplu, aadar, marginale n gramatica tradi ional, esen iale pentru alctuirea scheletului argumentativ al comunicrii), despre Deixis (elementele care realizeaz ancorarea n situa ia de comunicare: eu, tu, aici, acum...), despre Anafor (elementele care reiau un referent deja men ionat, asigurnd continuitatea tematic a discursului) etc. Este descris n detaliu rolul comunicativ al intona iei i rela ia ei cu gramatica (Organizarea prozodic a enun ului); se explic modul n care ordinea cuvintelor stabilete legtura dintre informa ia veche i cea nou, reliefnd ceea ce este important din punct de vedere subiectiv, focaliznd elementele cele mai relevante n context (capitolul despre Organizarea informa ional a enun ului). Sunt tratate fenomenele gramaticale tipice limbii vorbite - Construc ii incidente, Anacolutul, Elipsa, Repeti ia, Imbricarea -, deviante fa de sintaxa standard, reflectnd tendin ele oralit ii spontane. Cteva capitole de sintez urmresc unele fenomene semantice care traverseaz gramatica, exprimnd prin mijloace diferite universalii ale limbilor: nega ia, modalizarea, compara ia, pasivul i impersonalul etc. O inova ie - reflectnd o schimbare de paradigm n tiin ele limbajului) - o reprezint chiar sursa exemplelor: fenomenele gramaticale sunt ilustrate prin citate din texte actuale - din proza contemporan, din pres i chiar din varianta vorbit a romnei literare. (prezentarea oficial a lucrrii pe site-ul Academiei Romne) Dup ce a i citit textul de mai sus, care se refer la Gramatica limbii romne, aprut n 2005, men iona i trei idei pe care prezentarea le con ine.
SARCINI I TEME

Sarcinile de lucru propuse n acest capitol sunt teme de reflec ie care doresc s sensibilizeze vorbitorii / studen ii n ceea ce privete modul personal de a se raporta la fenomenul lingvistic. Aceste teme de reflec ie constituie puncte de pornire pentru discu iile referitoare la modul n care vorbitorul se raporteaz subiectiv la limba pe care o vorbete. Prin exerci iile propuse, se urmrete capacitatea studen ilor de a n elege un text care expune opinii referitoare la studiul limbii romne. n ceea ce privete con inuturile prezentate n acest capitol, lectura corect a unui articol de dic ionar (tratarea unui cuvnt n dic ionar, structur articolului, informa iile lexicale, gramaticale, semantice, etimologice etc. pe care acesta le ofer) poate constitui un subiect la examenul final scris.

17

LUCRARE DE AUTOEVALUARE 1
1. Numi i trei dic ionare ale limbii romne i explica i specificul lor. 2. n calitate de vorbitori nativi de romn, arta i la ce dic ionar/e al/e limbii romne a i recurs cel mai frecvent pn acum. 3. Selecta i din dou dic ionare ale limbii romne, prezentate n aceast unitate, articolele referitoare la unul i acelai cuvnt i arta i/explica i diferen ele. 4. Arta i care este structura de dic ionar (DEX) a cuvntului a fugi.
FUG, fug, vb. IV. Intranz. 1. A se deplasa cu pai repezi, a se mica iute ntr-o direc ie, a merge n fug1; a alerga, a goni. Expr. A-i fugi (cuiva) pmntul de sub picioare, se spune cnd cineva i pierde echilibrul i este gata s cad sau, fig., cnd cineva se simte pierdut, cnd i pierde cumptul. (Despre lapte i despre alte lichide) A da n foc (cnd fierbe). (Urmat de determinri introduse prin prep. dup) A urmri n fug1, a alerga pe urmele cuiva pentru a-l ajunge, pentru a-l prinde. Expr. A-i fugi (cuiva) ochii dup cineva = a nu-i mai putea lua ochii de la cineva, a privi insistent, cu admira ie, cu dor; a-i plcea de cineva. A-i fugi (cuiva) ochii pe ceva = a nu-i putea fixa privirea pe ceva (din cauza strlucirii sau a unei mbinri de culori) 3. Fig. (Despre vreme sau despre unit i de timp) A trece repede, a se scurge rapid. 4. Fig. (Despre peisaje din natur) A se perinda prin fa a ochilor cuiva care trece n vitez (clare sau ntr-un vehicul). 5. A prsi n grab (i pe ascuns) un loc pentru a scpa de o primejdie, de o constrngere; (despre un de inut) a evada; (despre un osta) a dezerta. Expr. A fugi n lume = a pleca de acas (fr s se tie unde). (Despre ndrgosti i) A-i prsi pe ascuns familia, plecnd s triasc mpreun. A se deprta, a se retrage dintr-un loc. Expr. (Fam.) Fugi deaici! = a) pleac!; b) nu mai spune! Fugi de-acolo! = da' de unde! nici gnd s fie aa! (Urmat de determinri introduse prin prep. de) A se sustrage, a se eschiva, a evita. Expr. A fugi printre (sau dintre) degete = a) (despre obiecte) a-i aluneca cuiva ceva din mn; b) (despre persoane) a se strecura cu dibcie dintr-o mprejurare, a nu se lsa prins. Lat. pop. fugire (=fugere).

REPERE BIBLIOGRAFICE PENTRU CAPITOLUL 1

GU U ROMALO, Valeria, Corectitudine i greeal, Editura Humanitas, 1992. MARCU, Fl., C. MANECA, Dic ionarul de neologisme, 1986. *** DEX, Editura Univers Enciclopedic, 1998. *** Dic ionarul ortografic, ortoepic i morfologic, Editura Academiei, 2005. *** Gramatica limbii romne, Editura Academiei, 2005.

18

UNITATEA DE NV ARE 12. Elemente de fonetica limbii romne 1. Sistemul limbii romne 2. Fonetica i fonologia 3. Sunetele limbii romne: vocale, consoane, semivocale 4. Articularea i coarticularea 5. Grupurile de sunete: silaba, diftongul, triftongul, hiatul 6. Rela ia sunet liter alfabet 7. Lucrare de verificare

SCOPUL I OBIECTIVELE

Capitolul i propune drept obiective 1. Descrierea limbii romne ca un sistem cu mai multe paliere: fonetic, morfologic, lexical, sintactic, i prezentarea elementelor fundamentale n studiul foneticii; 2. Sensibilizarea studen ilor n ce privete cteva aspecte de fonetic relevante pentru orice vorbitor de limba romn, contient i responsabil, pe de o parte, i pentru un cadru didactic, pe de alt parte; 3. Observarea i n elegerea, prin analiz fonetic, a unor abateri de la exprimarea corect pe care le produc precolarii i colarii din clasele primare (n rela ia sunet-liter, substituirea consoanelor surde cu perechile lor sonore etc.).

SCURT RECAPITULARE A CONCEPTELOR PREZENTATE ANTERIOR

Dac n primul capitol studen ii au fost invita i s reflecteze asupra modului n care se raporteaz subiectiv la fenomenul lingvistic, n acest capitol ei vor fi pui n fa a unor situa ii concrete de exprimare scris sau oral. DOOM-ul, prezentat n capitolul anterior, va fi acum un instrumentul de lucru n exerci iile de verificare i control.
SCHEMA CAPITOLULUI

Sistemul limbii romne e prezentat pe patru paliere. Nivelul fonetic fonetica i fonologia (disciplinele care studiaz acest palier) Fonemele i alofonele (elementele minimale ale foneticii). Sunetele limbii romne (consoane, vocale, semivocale) i grupurile de sunete (diftong, triftong). Sunetele articulare i coarticulare (efectele coarticulrii). Rela ia sunet-liter.
CON INUTUL INFORMA IONAL DETALIAT

1. SISTEMUL LIMBII ROMNE


Atunci cnd producem un enun ntr-o comunicare, oral sau scris, folosim automat, dintr-o competen lingvistic nativ, sunete, litere, cuvinte, mbinri de cuvinte, care toate mpreun sunt purttoare de sens i comunic mesajul pe care dorim s-l transmitem. Pentru un vorbitor nativ acest fapt este firesc i nu necesit interoga ii. Pentru un lingvist acest fapt se explic prin specificul limbii, care este considerat un sistem cu mai multe paliere i legi de func ionare. n lucrrile de specialitate limba romn este prezentat ca un sistem, compus din mai multe nivele, ierarhizate de la simplu la complex. Este vorba despre urmtoarele patru nivele: nivelul fonematic, nivelul morfematic, nivelul lexematic, nivelul sintagmatic. 20

Fiecare nivel are n alctuire unit i minimale specifice: fonemul, morfemul, lexemul, sintagma. 4. NIVELUL SINTAGMATIC integreaz nivelul lexematic i se integreaz la rndul lui ntr-un palier care con ine situa ii de comunicare concrete. Este alctuit din unit i sintactice (sintagme). 3. NIVELUL LEXEMATIC integreaz nivelul morfematic i se integreaz n nivelul sintagmatic. Este alctuit din unit i lexematice (lexeme, cuvinte). 2. NIVELUL MORFEMATIC integreaz nivelul fonematic i se integreaz n nivelul lexematic. Este alctuit din unit i morfematice (morfeme de diferite feluri gramaticale, lexicale etc.). 1. NIVELUL FONEMATIC se integreaz n nivelul morfematic. Este alctuit din unit i fonematice (sunete articulate, foneme). Exemplu Pescarul mncase petele repede. (sintagme) Pescarul +mncase +petele +repede. (lexeme / cuvinte) Pescar+u+l mnc+a+se pete+le repede. (morfeme lexicale i gramaticale) P+e+s+c+a+r+u+l foneme, litere)
Figura 1

m++n+c+a+s+e

p+e++t+e+l+e

r+e+p+e+d+e. (sunete,

Dac urmri i schema i observa i componen a fiecrui nivel, pute i sesiza cum, doar cu ajutorul ctorva zeci de sunete (fonemele din compozi ia nivelului fonematic), putem s construim cuvinte, sintagme i enun uri prin care s ne exprimm. Nivelul fonematic este alctuit din sunete articulate. Din punct de vedere fizic, aceste sunete au calit i acustice i articulatorii, care se realizeaz prin vibra iile aerului eliberat de aparatul fonator i percepute de aparatul auditiv. Din punctul de vedere al func iei i valorii pe care o au n comunicare, deci dintr-un punct de vedere abstract, aceste sunete se numesc foneme. Nivelul morfematic, nivelul lexematic i nivelul sintagmatic sunt alctuite fiecare dintr-un plan al expresiei (uor de sesizat: succesiunea de unit i morfematice, lexematice i sintagmatice; succesiunea de sunete, cuvinte rostite) i un plan al con inutului (care constituie semnifica ia, n elesul). Spre deosebire de nivelele morfematic, lexematic i sintagmatic construite pe dou planuri, nivelul fonematic are un singur plan, al expresiei, lipsindu-i semnifica ia proprie (fonemele nu au n eles propriu). Vom analiza n continuare nivelul fonematic, pentru a ne opri n capitolele urmtoare asupra nivelelor lexematic, morfematic i sintagmatic.

2. FONETICA I FONOLOGIA
Fonetica (din gr. , phone: sunet, voce) este studiul sunetelor produse de vocea uman. Fonetica studiaz aspectele fiziologice ale producerii sunetelor, de la articulare pn la percep ia sunetului.

21

Lingvistica modern face deosebirea ntre fonetic i fonologie. Fonetica studiaz articularea sunetelor i procesele de percep ie a sunetelor, fiind mai aproape de nivelul fizic al vorbirii. Fonologia (numit i fonetic func ional) se ocup de sistemul de sunete al unei limbi i de func iile lor n diferen ierea dintre cuvinte, n determinarea sensului i a categoriei gramaticale a cuvintelor. Fonetica studiaz sunetele ca fenomene fizice, inventariaz sunetele limbii, le analizeaz i le clasific n func ie de anumite caracteristici. Fonetica studiaz sunetele propriu-zise ca entit i cu substan sonor caracterizate prin anumite trsturi articulatorii, fizice i auditive. Sunetul este material i concret, rezultat al unei vibra ii de aer produse de aparatul fonator ca urmare a unui impuls nervos comandat de creier. Acelai sunet este pronun at n mod diferit de doi sau mai mul i vorbitori sau chiar de acelai vorbitor. Fonologia studiaz sunetul ca unitate sonor func ional. Fonologia consider sunetele unit i ale unui sistem n cadrul cruia fiecare sunet are o func ie i se definete prin locul pe care l ocup n sistem, prin rela iile lui cu alte unit i din sistem, calitate n care aceste unit i sunt numite foneme. Fonemul este general i abstract. El nu este perceput prin observa ie direct dect cu ajutorul distribu iei i al comutrii. Fonemul exist numai prin realizrile lui concrete (numite alofone), care sunt sunetele articulate. Fonemul are func ia de a diferen ia cuvintele sau formele gramaticale ale aceluiai cuvnt.

2.1. Foneme i alofone n func ie de circumstan ele comunicrii, un sunet e pronun at diferit de vorbitori diferi i sau chiar de acelai vorbitor. Asta nseamn c un fonem (considerat form invariant: /a/, /i/ etc.) cunoate mai multe pronun ri, adic mai multe variante fonetice (numite alofone). Alofonele sunt unit i concrete, individuale, ale vorbirii, iar fonemele sunt unit i abstracte, generale, ale limbii. a. Vorbim despre invariante, deci despre foneme atunci cnd, nlocuind un fonem cu altul, deci fcnd o schimbare la nivelul formei, se modific i con inutul, semnifica ia. Eg. pat/bat/mat/sat/lat (p, b, m, s, l sunt invariante). b. Vorbim despre variante fonetice, deci despre alofone atunci cnd unul i acelai sunet este pronun at n mai multe feluri, ceea ce nu duce la modificarea semnifica iei. Eg. sunetul /e/ rostit n mod diferit n mere nu produce schimbarea de sens. La fel, sunetul /n/ n neam etc. (gndi i-v, spre exemplu, la pronun area standard comparativ cu pronun area regional). Varietatea sunetelor concrete (a alofonelor) este nelimitat, n vreme ce varietatea fonemelor este limitat. 22

Fonemele au urmtoarele dou func ii: 1. func ia diferen iativ (distinctiv) se pune n eviden atunci cnd succesiunea sonor a unui cuvnt (semnificant) se opune succesiunii sonore a altui cuvnt (semnificant). Diferen ierea planului expresiei marcheaz o distinc ie i n planul semnifica iei. Eg. cas/mas/las etc. (diferen ierea marcat de c, m i l duce la distinc ia la nivelul semnifica iei: cas nseamn altceva dect mas, las etc.). 2. func ia contrastiv (formativ) se pune n eviden prin faptul c fonemul apare ca un component n alctuirea complexului sonor, n planul expresiei. Fonemul particip alturi de alte foneme dispuse linear la constituirea unui semnificant. Eg. cuvntul cas este alctuit din succesiunea de foneme: c, a, s, .
EXERCI IUL 5

1. Dup modelul cas/mas, care ilustreaz func ia distinctiv a fonemelor c i m, ilustra i func ia distinctiv a fonemelor r, , v (pentru fiecare dintre cele trei foneme gsi i contexte/cuvinte care dovedesc valoarea lor diferen iativ). 2. Men iona i trei cuvinte n care diferi i vorbitori rostesc n mod diferit acelai sunet, fr ca acest fapt s atenteze la semnifica ia cuvntului respectiv. 2.2. Accentul i intona ia Fonemele au, pe lng aspectul lor verbal, sim it n rostire, i alte dou tipuri de manifestare: prin accent i intona ie. Accentul i intona ia se numesc foneme suprasegmentale. Accentul nseamn pronun area mai intens a unei silabe ntr-un cuvnt. n limba romn accentul este liber, nu este fix. Accentul poate cdea pe penultima silab (eg. mmlig), pe ultima silab (eg. taxi, ponosit), pe antepenultima silab (eg. ibovnic), pe prima silab (eg. radio). El poate distinge cuvinte sau forme gramaticale. Este cazul cuvintelor omografe (cuvinte care se scriu n acelai mod, dar se citesc diferit, n func ie de accent, i au sens diferit). Eg. companie - unitate militar vs. companie - tovrie, societate; frmnt (indicativ, prezent, pers. a III-a sg.) vs. frmnt (indicativ, perfect simplu, pers. a III-a sg.), acele/ acele, copii/ copii. Conform DOOM, uzul literar actual recomand urmtoarele forme adic, avarie, arip, caracter, duminic, fenomen, miros. La unele cuvinte (mai vechi sau mai noi) se admit variante literare n care accentul este liber. Sunt cuvinte pentru care uzul literar actual permite forme duble de articulare: antic/ antic, ginga/ginga, intim/intim, penurie/penurie, profesor/profesor, jilav/jilav, trafic/trafic. Dar se recomand o singur accentuare n cuvintele: avarie, crater, despot, la formele verbului a fi: suntem, sunte i. n comunicarea oral, din dorin a de a accentua unul dintre elementele mesajului sonor, vorbitorii recurg la

23

accentuarea emfatic (n fraz), care const n articularea cu mai mult for a vocalei accentuate ntr-un cuvnt (eg. juctorul centreaz puternic.) din dorin a de a marca afectiv comunicarea sau de a puncta diverse etape n desfurarea ideilor (eg. Mama te-a invitat azi. / Mama te-a invitat azi arat inten iile diferite ale vorbitorului i semnifica ii de ansamblu diferite n cele dou enun uri). silabisire (rostirea sacadat a unor secven e fonice). Eg. interpretarea u-lu-i-toa-re a rolului etc.

Intona ia este un fonem suprasegmental fonic care caracterizeaz un segment fonic mai lung dect o silab (un cuvnt, un enun ). Intona ia are adesea implica ii semantice i stilistice. Eg. Observa i diferen a de sens: Ieri am cumprat portocale din pia . Ieri am cumprat portocale. Ieri am cumprat portocale din pia . [Ieri am cumprat portocale din pia . accentul cade pe aspectul temporal: ieri, nu astzi....sau atta vreme ct ieri am cumprat, sigur nu mai trebuie s cumpr...; Ieri am cumprat portocale. accentul cade pe obiectul ac iunii, iar sensul se poate decripta: ieri am cumprat portocale, nu mere, pere..... Ieri am cumprat portocale din pia . accentul cade pe circumstan a de loc, locul de unde am cumprat portocale: din pia , nu de la supermarket sau de la aprozar.... ].
EXERCI IUL 6

Consulta i DOOM-ul i stabili i forma corect: ncuie/ncuie, duman/duman, caracter/caracter, fenomen/fenomen.


EXERCI IUL 7

ncerca i s da i intona ii diferite enun ului de mai jos i s explica i diferen ele de sens (i inten ia vorbitorului n func ie de modificrile de intona ie). Librreasa mi-a oferit pentru a doua oar revista Cuteztorii.

3. SUNETELE LIMBII ROMNE


Dup natura lor acustic, deci n func ie de propriet ile lor fizice, sunetele limbii romne se clasific dup cum urmeaz: vocale, consoane i semivocale. 1. VOCALELE sunt sunete la a cror producere, prin vibra ii ale coardelor vocale, curentul de aer nu ntlnete niciun obstacol. Vocalele pot primi accent i pot forma o silab. Vocalele limbii romne sunt urmtoarele: a, e, i, o, u, , /. Ele se clasific astfel: - dup prezen a sau absen a vibra iilor vocale: vocalele sunt sunete cu voce, sonore; din punct de vedre muzical sunt tonuri pure. - dup locul de articulare: vocale anterioare (palatale) [e, i], vocale centrale [a, , ], vocale posterioare (velare) [o, u]. - dup apertur (deschidere): vocale deschise [a], semi-deschise [e, , o], nchise [i, , u].

24

2. CONSOANELE sunt sunete la a cror producere curentul de aer ntlnete un obstacol n aparatul fonator. Consoanele limbii romne se clasific dup cum urmeaz: a. din punctul de vedere al sonorit ii: - consoane sonore (fluxul de aer produce vibra ii i ntlnete un obstacol, astfel nct fluxul de aer devine amestec de tonuri i zgomote): b, d, v, z, j, g. - consoane surde (fluxul de aer nu produce vibra ii i ntlnete un obstacol de care se lovete i produce zgomote): p, t, f, s, , c. ATEN IE ! n practica didactic, ve i ntlni adesea situa ii n care elevii care nu au auzul fonematic dezvoltat nu deosebesc consoana surd de consoana sonor, i n pronun are inverseaz b cu p, d cu t, v cu f, z cu s, j cu , g cu c. Eg. toamn n loc de doamn, peatru n loc de teatru etc. b. din punctul de vedere al modului de articulare: - consoane oclusive (se produc prin nchiderea canalului bucal a gurii i mpingerea aerului spre obstacol, buze sau din i, i apoi deschiderea buzelor i expulzarea aerului): b, p, d, t, c, m, n. - consoane fricative (se produc prin ngustarea canalului vocal; aerul ieit din plmni freac pere ii traiectului vocal): f, v, s, z, , j, h. - consoane semioclusive (africate) (se produc printr-o ocluziune, nchiderea canalului, i se ncheie printr-o fric iune). Consoanele africate nu sunt sunete simple, ci o combinare de dou sunete articulate, care, luate mpreun, au putere mai slab dect individual: ; (gem) format din combinarea lui d i j; (cineva) format prin combinarea lui t cu . - consoane lichide (se produc printr-o ocluziune par ial): l (lichid lateral n timpul producerii ei, aerul se scurge de-a lungul celor dou margini ale limbii), r (lichid vibrant n timpul producerii ei ocluziunea este repetat). c. din punctul de vedere al locului de articulare (dup locul din cavitatea bucal unde are loc articularea): - consoane bilabiale (se articuleaz la nivelul buzelor, la articulare participnd ambele buze): p, b, m. - consoane labiodentale (se articuleaz cu ajutorul buzei inferioare i a din ilor superiori): f, v. - consoane apicodentale (se articuleaz cu ajutorul limbii care atinge baza din ilor superiori): d, t, z, s, , r, n. - consoane alveoapicale (se articuleaz cu ajutorul vrfului limbii, care atinge baza din ilor): l. - consoane prepalatale (alveopalatale) (se articuleaz n zona anterioar a bol ii palatului (cerul gurii) cu ajutorul pr ii anterioare a limbii): , j, , .

25

- consoane velare (se articuleaz prin blocarea aerului n zona posterioar a gurii, unde partea posterioar a limbii atinge vlul palatului): k, g, h. d. din punctul de vedere al implicrii rezonatorului nazal: - consoane nazale: m, n (n producerea lor organul de rezonan este cavitatea nazal). 3. SEMIVOCALELE sunt sunetele care seamn cu vocalele din punctul de vedere al articulrii, cu men iunile c nu pot fi accentuate i nu pot forma singure silabe. Fa de vocale, semivocalele sunt mai nchise, mai scurte, mai pu in sonore. Ele intr n componen a unor grupuri vocalice numite diftongi i triftongi. Semivocalele limbii romne sunt: e, i, o, u. Eg. e este vocal n melc, atept; semivocal n bea, mearg; i este vocal n min, main i este semivocal n trai, cli, fiar, ndoiai, iad etc.
EXERCI IUL 8

Caracteriza i sunetele din care este alctuit cuvntul salt conform criteriilor oferite anterior, dup urmtorul model: s - consoan, din punctul de vedere al sonorit ii: surd, din punctul de vedere al modului de articulare: fricativ, din punctul de vedere al locului de articulare: apicodental. altEXERCI IUL 9

Identifica i consoanele, vocalele i semivocalele din urmtoarele cuvinte: mr, pai, trai, almanah, vreau, dup modelul soare C-Sv-V-C-V.

4. ARTICULAREA I COARTICULAREA
Articularea unui sunet se refer la procesul de producere a sunetului, ob inut prin trecerea aerului prin aparatul fonator. Coarticularea se refer la rela iile dintre sunetele alturate din acelai cuvnt i la influen a pe care un sunet o are asupra sunetului vecin. Spunem c un sunet este n pozi ie coarticulatorie atunci cnd sunetul este n silab, n cuvnt (nu izolat) i este influen at din punctul de vedere al trsturilor articulatorii de sunetele din stnga sau dreapta. Acest fenomen al articulrii mai mult sau mai pu in mpreun a dou sau mai multe sunete, n care elementele articulatorii ale unui sunet trec n articularea altui sunet, se numete coarticulare. Cauza coarticulrii este fiziologic, i anume rostirea mai facil, prin estomparea unor diferen e, striden e, ntre sunete i faptul c n rostirea unui cuvnt articularea unui sunet ncepe nainte ca rostirea sunetului anterior s fi fost ncheiat. Ca efect al coarticulrii, al legrii sunetelor n vorbire, p din piatr, influen at de i, poate fi pronun at diferit [piatr], [ptiatr] sau [tiatr] etc. Se observ diferen n calitatea lui p din piatr i p din poal, datorat influen ei pe care o exercit asupra sunetului /p/ sunetele /o/ i /i/. Coarticularea genereaz fenomene precum: asimilarea (influen area unui sunet de ctre sunetul vecin care i d primului o marc suplimentar: p din piatr devine p palatalizat, iar p n poal este p labializat prin influen a lui i, respectiv o). Asimilarea poate aprea ca nazalizare

26

(pronun area nazalizat a vocalelor urmate de consoanele nazale m, n: eg. amplu, unchi), fricativizare (rostirea consoanelor m i n sub influen a sunetelor f i v: eg. triumf, confort) etc. desonorizarea (const n amu irea consoanei sonore i rostirea ei ca surd: eg. n astm, crn, n i m se rostesc mai scurt i mai surd). neutralizarea (anularea diferen ei ntre s i z: eg. uneori smntn, smintit, smulge, zmeur, dezlega sunt rostite cu s, alteori cu z.).

EXERCI IUL 10

Analiza i efectele vecint ii sunetelor n rostirea urmtoarelor cuvinte: zmeu, obstacol, rzbunare.
EXERCI IUL 11

Aduce i-v aminte cteva jocuri de limbaj din copilrie (Capra crap piatra-n patru....ase sai n ase saci...) i explica i de unde provine dificultatea de a pronun a corect enun urile.

5. GRUPRILE DE SUNETE
n func ie de modul n care sunt articulate, sunt rostite sau nu ntr-o silab, n func ie de modul n care sunt pozi ionate unul lng altul n aceeai silab sau n silabe alturate, sunetele limbii romne se grupeaz n silabe, diftongi, triftongi sau se aaz n pozi ie de hiat. Silaba este o secven sonor (o vocal sau un grup de sunete) caracterizat printr-un singur accent care are n centru o vocal, nso it sau nu de una sau mai multe consoane i /sau semivocale. Eg. ma-i-n, trac-tor, a-u-to-mo-bil, tren, tram-vai, c-ru- . Diftongii sunt grupuri de sunete formate dintr-o vocal i o semivocal aflate n aceeai silab. Eg. n coam (despr it n silabe: coa-m), oa este diftong. Diftongii ascenden i sunt alctui i dintr-o semivocal urmat de vocal. Eg. iar, ied. Diftongii descenden i sunt forma i dintr-o vocal urmat de o semivocal. Eg. cai, oi. Triftongii sunt grupuri de sunete formate dintr-o vocal i dou semivocale aflate n aceeai silab. Eg. n beau, eau este triftong, n iau, triftongul este iau, n leoaic, oai (le-oai-c). Hiatul este o succesiune de dou vocale alturate pronun ate n silabe diferite. Eg. n real (despr it n silabe re-al), e i a sunt vocale n hiat. ATEN IE! Nevoia economiei de efort n vorbire i face pe unii vorbitori s evite hiatul, reducnd un triftong la diftong. Acest fenomen duce la forme greite: se spune i se scrie greit alcol n loc de alcool; cuvincios n loc de cuviincios; aspectos n loc de aspectuos;

27

geo-lo-gi-e (4 silabe) n loc de ge-o-lo-gi-e (5 silabe). Exist cteva fenomene fonetice (a cror manifestare o ve i recunoate la viitorii dvs. elevi) care duc la forme de exprimare greit. Este vorba despre: Asimilarea (exemplificat i mai sus): modificarea unui sunet dintr-un cuvnt sub influen a altui sunet din acelai cuvnt. Eg. se spune greit [olofan] n loc de [elofan], soset n loc de oset etc. disimilare: prezen a unui sunet de mai multe ori ntr-un cuvnt, resim it ca o piedic n procesul de articula ie, modific sunetul ntr-una din pozi iile sale. Eg. se spune greit treling n loc de trening, propietate n loc de proprietate etc. (prezen a lui r repetat e resim it ca o piedic n rostirea cuvntului, i atunci vorbitorul rostete, greit, treling). metateza: inversarea ordinii sunetelor ntr-un cuvnt. Eg. mocolotiv n loc de locomotiv; scluptur n loc de sculptur. analogia: pronun area unui cuvnt dup modelul altui cuvnt. Eg. dup modelul a face se utilizeaz a place (n loc de a plcea, care este forma corect). Identifica i diftongii, triftongii i vocalele n hiat din urmtoarele cuvinte: iar, ied, iod, iute, cai, nti, bei, copii, oi, cui, iau, iei, leoaic, acuarel, dou, ax, binen eles, maur. Cuvnt Diftong Triftong Hiat
EXERCI IUL 12.

Soare

oa (o-Sv, a-V)

6. RELA IA SUNET LITER ALFABET


Limba romn modern se scrie cu alfabet latin. Alfabetul actual al limbii romne are 31 de litere. Semnele diacritice utilizate pentru scrierea literelor romneti sunt: cciula (, ), circumflexul (, , ) i virguli a (, , , ). n redactarea computerizat a documentelor, culegerea textului fr semne diacritice este incorect i lipsit de elegan fa de persoana care urmeaz s citeasc textul. Limba romn este o limb fonetic. Potrivit principiului fonetic, n limba romn se citete aa cum se scrie, adic exist o coresponden ntre sunet i liter. n general fiecare liter noteaz un sunet. Eg. cuvntul mr e alctuit din literele m, i r i din sunetele /m/, //, /r/. Exist totui cteva situa ii n care aceeai liter corespunde mai multor sunete sau mai multe litere noteaz unui sunet: - litera x noteaz dou sunete /c/, /s/. Eg. excursie se pronun [e c s c u r s i e];

ca n orice transcriere fonetic, n parantez sunt sunete, nu litere.

28

- litera x noteaz dou sunete /g/, /z/. Eg. examen se pronun [e g z a m e n]; - litera c i litera g urmate de litera e sau litera i, atunci cnd /e/ sau /i/ sunt vocale, au corespondent un sunet (sunetul , sunetul ). Eg. cer se pronun [ e r ]; giraf se pronun [ i r a f ] etc. Sunetul // a rezultat n urma influen ei sonore pe care sunetul /e/ o are asupra sunetului /c/. La fel i sunetul //. n aceste situa ii numrul de litere este identic cu numrul de sunete; - litera c i litera g urmate de litera e sau litera i, atunci cnd /e/ sau /i/ sunt semivocale, se transcriu astfel: cuvntul cea se pronun [ a ]. n aceast situa ie un cuvnt de 5 litere (cea ) c, e, a, , - are 4 sunete: / /, /a/, / /, //. - litera c i litera g urmate de litera h dup care e litera e sau litera i se transcriu astfel: grupurile de litere gh i ch se transcriu prin sunetele /g/ i /c/. Litera h este re inut n pronun ie doar prin influen a avut asupra sunetelor anterioare ei. Eg. cuvntul ghea (6 litere: g, h, e, a, , ) are 5 sunete (/g/, /e/, /a/, / /, //); cuvntul chem (4 litere) are 3 sunete (/c/, /e/, /m/). - n unele situa ii, litera i aezat dup consoan, la finalul cuvntului, precum n pomi, auzi, flori, uri, se rostete optit i scurt: [pom ], [ur ]. Este un i asilabic (nu formeaz o silab), numit i i scurt asilabic sau afonizat.

EXERCI IUL 13

Stabili i cte sunete i cte litere sunt n urmtoarele cuvinte: cas, cec, licean, tace, cear, munci, ghind, ax, lax, week-end.
EXERCI IUL 14

Consulta i DOOM-ul i identifica i forma corect de pronun are a urmtoarelor cuvinte recent intrate n limba romn i stabili i formele de plural n limba romn ale acestor cuvinte: CDplayer, looping, look, mall, marker, market, acquis, broker, dealer, hacker, item, trend.

SARCINI I TEME

Pentru fixarea aspectelor teoretice, studen ii sunt invita i s citeasc atent exemplele oferite i s rezolve exerci iile propuse. Rezolvarea exerci iilor este facultativ. Capitolul de ncheie cu o lucrare de verificare, pe care studen ii o pot alege pentru portofoliul de evaluare.

29

7. LUCRARE DE VERIFICARE 1
1. Defini i sunetul, fonemul, alofonul. 2. Arta i diferen a dintre articulare i coarticulare. i ilustra i consecin ele vecint ii asupra producerii alofonelor n urmtoarele cuvinte: via , ambian , amfiteatru. 3. Consulta i DOOM-ul i hotr i care este forma corect (exist cazuri n care sunt corecte ambele forme): sandvici/sendvici, paria/paria, ianuarie/ianuarie, topogan/tobogan, ciocol i/ciocolate, nghe i/nghe ate, grep/gref/grepuri/grefuri (fruct exotic), sunte i/sunte i, filolog/filoloag, chibrituri/chibrite. 4. Stabili i cte litere i cte sunete sunt n urmtoarele cuvinte: central, maxilar, jazz, nicicnd, fulgi. Face i transcrierea lor fonetic. 5. Recunoate i diftongii, triftongii i vocalele n hiat din urmtoarele cuvinte: liceu, tcea (aten ie, aici semivocala face parte din sunetul !), deal, maxim, mijloca, agreez, pomi, copii, fragi, ghind. 6. Demonstra i c n func ie de intona ie, sensul n enun ul urmtor se schimb: Tu ai vrut s te plimbi n oraul sta. 7. Indica i forma corect a urmtoarelor cuvinte sau sintagme: cen, colidor, fimeie, vz, cellant, fetele tea, brazi/braji, cruzi/cruji, promtitudine i explica i care este cauza acestor forme incorecte. 8. Construi i sintagme prin care s arta i cum, n func ie de pozi ia diferit a accentului, se schimb sensul urmtoarelor cuvinte: companie/companie, hain/hain, mozaic/mozaic, comedie/comedie, director/director, beneficii/beneficii. Exemplu: companie (companie de solda i) vs. companie (companie plcut, companie teatral). 9. Ilustra i func ia diferen iatoare a fonemului c n cal, s n ceas, a n parc, c n cine, c n cas, dup modelul cal-car. 10. Identifica i situa iile n care x se pronun [cs] i pe cele n care pronun [gz]: saxofon, pix, examen, explic, orodox, box, exemplu, exerci iu.

30

REPERE BIBLIOGRAFICE PENTRU CAPITOLUL 2

DOOM, Dic ionar ortografic, ortoepic i morfologic (DOOM), 2005, pp. XXVI-XCVIII. GU U-ROMALO, Valeria, Corectitudine i greeal, Bucureti, Editura Humanitas, 2002. STATI, Sorin, Unit ile limbii, n vol. A. Graur, S. Stati, L. Wald, Tratat de lingvistic general, Bucureti, 1972, pp. 221-233. [se poate consulta la adresa http://www.unibuc.ro/eBooks/filologie/dominte/index.htm, unde articolul este inclus n capitolul IV al antologiei lui Constantin Dominte, Introducere n teoria lingvistic]. STATI, Sorin, Fonetica structural (Fonologia) n Solomon Marcus, Edmond Nicolau, Sorin Stati, Introducere n lingvistica matematic, Bucureti, 1966, pp. 21-22. [se poate consulta la adresa http://www.unibuc.ro/eBooks/filologie/dominte/index.htm, unde articolul este inclus n capitolul V al antologiei lui Constantin Dominte, Introducere n teoria lingvistic].

31

UNITATEA DE NV ARE 13. Ortografie i punctua ie 1. Semnele de punctua ie i de ortografie 2. Reguli de scriere i pronun are literar 3. Scrierea cu liter mic i scrierea cu liter mare 4. Despr irea n silabe 5. Lucrare de verificare 2
SCOPUL I OBIECTIVELE

Capitolul i propune drept obiective 1. Descrierea sistemului de ortografie i punctua ie al limbii romne, aa cum este acesta nf iat n lucrrile normative (DOOM 2005); 2. Observarea i analiza unor situa ii de abatere de la normele de ortografie i de punctua ie.
SCURT RECAPITULARE A CONCEPTELOR PREZENTATE ANTERIOR

Descrierea sistemului fonetic din capitolul anterior va favoriza, pe de o parte, studiul despr irii n silabe i, pe de alt parte, n elegerea abaterilor de la norm discutate i analizate n acest capitol (spre exemplu, specificul comunicrii scrise de tip Messenger).
SCHEMA CAPITOLULUI

Capitolul se focalizeaz pe regulile de exprimare corect: n scriere i pronun are. Exprimarea corect e condi ionat de utilizarea corect a semnelor de ortografie i punctua ie. Fiecare aspect teoretic este nso it de exemple, ceea ce le permite studen ilor ca, n lectura capitolului, s se raporteze la propria experien lingvistic.
CON INUTUL INFORMA IONAL DETALIAT

1. SEMNELE DE ORTOGRAFIE I DE PUNCTUA IE


Ortografia (din gr. orthos drept, corect; graphein a scrie) privete scrierea corect. Ca parte a studiului limbii, ortografia se refer la un ansamblu de reguli care stabilesc scrierea corect a cuvintelor ntr-o limb. Ortoepia privete pronun area corect. Ca parte a studiului limbii, ortoepia se refer la un ansamblu de reguli care stabilesc exprimarea oral corect i ngrijit. Moment de reflec ie n lucrarea intitulat Corectitudine i greeal, Valeria Gu u Romalo afirm: Ideea de ortografie, de regul ortografic, i, ca urmare, atitudinea atent fa de corectitudinea textului scris sunt n general destul de bine nrdcinate n contiin a vorbitorilor de limb romn, datorit faptului c deprinderea scrierii este rezultatul unui proces de nv are ndeaproape urmrit i dirijat, n care coala are rolul principal. Pentru mul i educatori i profesori fixarea deprinderilor ortografice continu s reprezinte scopul 32

principal al predrii limbii romne n coal. Importan a normelor ortoepice este mai pu in contientizat i, ca urmare, grija de a pronun a corect, respectarea rostirii literare sunt mai curnd sporadice i aleatorii (Valeria Gu u Romalo, Corectitudine i greeal, pp. 214-215). Pornind de la textul citat, formula i o opinie proprie, ntemeiat pe experien a personal, referitoare la rela ia dintre accentul pus n coal pe aspecte de ortografie i/sau de ortoepie. Conform Dic ionarului ortografic, ortoepic i morfologic (DOOM) i ndreptarului ortografic, ortoepic i de punctua ie (OOP *), n limba romn semnele ortografice i de punctua ie sunt urmtoarele: Punctul [.] Punctul este folosit ca semn de punctua ie pentru a marca finalul unei propozi ii enun iative. (eg. La inaugurarea teatrului a participat ministrul culturii.) Punctul este folosit ca semn ortografic dup majoritatea abrevierilor care pstreaz prima parte a cuvntului abreviat, dar nu pstreaz ultima parte, ultimele sunete ale cuvntului: etc. (et caetera) ian. (ianuarie), nr. (numrul), v. (vezi). Punctul se folosete i n cazul abrevierii unui nume propriu: eg. V. (Vasile); sau a unor structuri fixe: a.c. (pentru anul curent), .a. (pentru i altele). Nu se pune punct dup abrevierile care con in i ultimele litere ale unui cuvnt (eg. d-ta pentru dumneata, d-voastr pentru dumneavoastr). Conform DOOM, nu sunt urmate de punct - abrevierile care pstreaz litera final din cuvntul abreviat: cca (pentru circa), dna (pentru doamna), d-ta (pentru dumneata) - abrevierile punctelor cardinale: N (pentru nord), S (pentru sud), E (pentru est), V (pentru vest) - simbolurile unit ilor de msur: km (pentru kilometru), kg (pentru kilogram) - abrevierile care con in fragmente de cuvinte: TAROM (Transporturile Aeriene Romne) Semnul ntrebrii [?] Semnul ntrebrii este folosit pentru a marca intona ia propozi iilor sau a frazelor interogative (eg. Care sunt emisiunile TV la care v uita i?). Semnul exclamrii [!] Semnul exclamrii marcheaz grafic intona ia frazelor i a propozi iilor exclamative sau imperative. Semnul exclamrii se pune, de asemenea, dup interjec iile i vocativele care exprim stri afective (eg. Ce talent nemaintlnit are Dan Puric! O, da! Lam vzut ntr-un spectacol. Copile! Nu te-am ntlnit de mult.). Virgula [ , ] Virgula delimiteaz grafic unele propozi ii n cadrul frazei i unele pr i de propozi ie n cadrul propozi iei, marcnd raporturile sintactice dintre ele. Virgula

DOOM, pp. XXXVII-L; OOP, ndreptarul ortografic, ortoepic i de punctua ie, Editura Academiei Romne, 1984.

33

marcheaz grafic anumite pauze scurte, fcute n cursul vorbirii. n felul acesta virgula servete la redarea grafic a ritmului vorbirii i a intona iei. Virgula ca semn de punctua ie are urmtoarele func ii: - coordoneaz pr i de propozi ie de acelai fel (eg. Mnnc mere, pere, banane i caise.); - izoleaz o apozi ie (eg. Andrei erban, celebrul regizor, a pus n scen opera Oedip.); - desparte un substantiv (pronume) n cazul vocativ de restul propozi iei (eg. Prin eso, dansul poate ncepe!); - dac ntre subiect i predicat sunt intercalate complemente circumstan iale, acestea se izoleaz prin virgul, dar numai n situa iile n care subiectul este aezat naintea predicatului (eg. Supermarketurile, ieri i astzi, au fost invadate de cumprtori.); - n fraz, virgula marcheaz coordonarea ntre propozi ii de acelai fel (eg. Danseaz, picteaz i cnt. S-a hotrt s danseze, s cnte i s scrie romane.) i desparte adesea propozi ia subordonat de propozi ia regent (eg. Dac plou, vnztorii de umbrele vor fi bucuroi; Dei nu i plac sarmalele, varza la Cluj o mnnc cu poft; E atta soare afar, nct ne-ar trebui o umbrel de soare etc.). Virgula se folosete cu func ii asemntoare cratimei: n interiorul unor locu iuni sau n interiorul unor expresii formate din cuvinte care se repet (eg. treosc-pleosc sau treosc, pleosc etc.). Nu se pune virgul ntre subiect i predicat. Virgula, ca semn grafic, marcheaz o pauz n cursul rostirii. Aceste pauze sunt folosite n mod inten ionat de vorbitor n dou situa ii: a). pentru a grupa la un loc cuvintele i grupurile de cuvinte care marcheaz unit i de n eles i a le despr i n felul acesta de restul frazei sau al propozi iei. b). pentru a atrage aten ia n mod deosebit asupra unor cuvinte, prin despr irea lor de restul frazei. De aceea este categoric incorect o exprimare de tipul: ca virgul colegii mei. Cauza care a generat aceast greeal, relativ frecvent ntlnit n vorbire, este dorin a de exprimare frumoas prin evitarea cacofoniei. Dar efectul este tocmai invers: se atrage aten ia asupra cacofoniei printr-o greeal flagrant. Virgula, ca semn grafic nu se citete, ci impune doar o pauz n rostire. Iar gramatical, virgula nu are nici o justificare n ca virgul colegii mei, sau n ca, colegii mei. Lingvitii atrag aten ia c ncercarea de evitare a cacofoniei noi, ca colegi... cu noi, ca i colegi este incorect deoarece ca i nu este n context sinonim al lui ca. Punctul i virgula [;] Punctul i virgula marcheaz o pauz mai mare dect cea redat prin virgul i mai mic dect cea marcat de punct. Semnul punct i virgul este folosit pentru a despr i grupuri de propozi ii care formeaz unit i relativ independente n interiorul frazei. Eg. De mult nu m-ncercase aa dor/ de via i clcam nerbdtoare;/ sim eam cum senfioar sub picior/ pmntul umed, fecundat de soare. (Magda Isanos) Dou puncte [: ] Dou puncte marcheaz vorbirea direct sau o enumerare, o explica ie, o concluzie. Eg. Tipul zice: - Ce mnca i astzi? Semnele citrii sau Ghilimelele [ ] Ghilimelele marcheaz reproducerea fidel a unui text scris sau spus de cineva. Ghilimelele se pun la nceputul i la sfritul unei citri. 34

Eg. Deviza libertate, egalitate, fraternitate a marcat gndirea n Europa modern. n limba romn ghilimelele se marcheaz astfel: primul semn, ghilimelele de deschidere, jos, nainte de citatul propriu-zis [ ], iar ghilimelele pereche, ghilimelele de ncheiere a citatului, la final, sus []. Linia de dialog i linia de pauz [ ] Linia de dialog i linia de pauz sunt marcate prin acelai semn. Linia de dialog indic nceputul vorbirii fiecrei persoane ntr-o convorbire. Linia de pauz marcheaz (ca i virgula) pauza dintre diferite pr i de propozi ie, dintre propozi ii n cadrul frazei. Eg. Domnu-i acas? Da, dar mi-a poruncit s spui, dac l-o cuta cineva, c-a plecat la ar. Eg. Hotrt i zise el e acest musafir. Punctele de suspensie [...] Punctele de suspensie marcheaz o pauz n vorbire, o ntrerupere n irul vorbirii. Punctele de suspensie sugereaz o vorbire incoerent, sau o stare de mirare, de surprindere etc. Eg.- Am n eles... i dau cartea asta lui i dac se mpotrivete... - Dac se mpotrivete i dai i stiloul. Apostroful [ ] Apostroful marcheaz, n limba literar, n indicarea anilor calendaristici, absen a primelor cifre: 944, 50. Apostroful se regsete n mprumuturi din alte limbi: DArtagnan, Mc Donalds, five oclock. Atunci cnd vorbirea regional, popular, neglijent, familiar sau cu defecte de rostire este transpus n scris, apostroful marcheaz cderea accidental a unuia sau a mai multor sunete: dom n loc de domnul, domle n loc de domnule; numa n loc de numai, saltare n loc de salutare. [Aceste forme se datoreaz att neglijen ei vorbitorului, ct i economiei de efort pe care vorbitorul este tentat s o fac]. Cratima [ - ] Cratima se folosete ntre cuvinte sau n interiorul unui cuvnt sau al unei abrevieri pentru a lega sau a despr i elementele n cauz. Cratima se mai numete linie/linioar/liniu de unire/despr ire. Situa iile n care apare sunt urmtoarele: - red rostirea mpreun, pronun area legat a unor cuvinte, fie c lipsesc sunete, fie c nu lipsesc (eg. a luat-o, oferindu-li-se, luare-aminte n-o-mprumut). ATEN IE la diferen e! ntr-una (prepozi ie+numeral; eg. ntr- ntruna (adverb, nonstop, ncontinuu) una din zile) ne-am (pronume+verb; bucurat) eg. ne-am neam (substantiv, familie, gint)

s-a (pronume+verb auxiliar; eg. s-a sa (adjectiv pronominal; eg. grdina sa)

35

mpiedicat) v-a (pronume+verb auxiliar; eg. v-a va (verb auxiliar; eg. el va juca) pclit) - red rostirea n tempo rapid a unor cuvinte, unde marcheaz cderea vocalei . Eg. ne-n eles (n tempo lent: nen eles). - servete la ataarea unor prefixe i la scrierea unor cuvinte compuse. Eg. ex-ministru; prim-ministru. - leag articolul hotrt de anumite cuvinte care nu permit ataarea/ lipirea articolului, sau de substantive provenite din abrevieri. Eg. x-ul, 10-le (nota 10); show-ul; RATUC-ul. - se pstreaz n abrevierile cuvintelor compuse: N-V (nord-vest), S-E (sud-est), loc.-maj. (locotenent-major). Blancul [ ] ATEN IE! n edi ia din 2005 DOOM-ul trateaz BLANCUL ca semn de punctua ie. Blancul, numit i pauz, pauz alb, pauz grafic, spa iu, spa iu alb, const n absen a oricrui semn. Blancul are func ia de a delimita i separa cuvintele sau elementele componente ale unor cuvinte compuse. Blancul marcheaz n scris o realitate fonetic, i anume pauza care separ n vorbire aceste elemente. Blancul are i rol distinctiv, diferen iind, spre exemplu, ntre un soare i unsoare, sau nici un i niciun etc. ATEN IE! n uzan ele scrierii limbii romne (n scrierea de tipar, la calculator, la maina de scris) blancul nu se aaz naintea, ci dup semnele de punctua ie. Vom tehnoredacta deci: Te-ai ntlnit cu vecina, cu Alina? [nu Te-ai ntlnit cu vecina , cu Alina ?]
EXERCI IUL 15

Identifica i i explica i rolul semnelor de punctua ie i de ortografie din textul de mai jos, dup modelul: Domnul: (1)Domnu-(2)i acas?(3) 1. dou puncte anun vorbirea direct. 2. cratima unete substantivul domnul de forma scurt a verbului i (a fi). 3. semnul ntrebrii marcheaz finalul unei propozi ii interogative, marcheaz intona ia interogativ a enun ului. Domnul: Domnu-i acas? Feciorul: Da, dar mi-a poruncit s spui, dac l-o cuta cineva, c-a plecat la ar. D.: Dumneata spune-i c-am venit eu. F.: Nu pot, domnule. D.: De ce? F. E ncuiat odaia. D.: Bate-i s deschid. F.: Apoi, a luat cheia la dumnealui cnd a plecat. D.: Carevaszic, a plecat? 36

F.: Nu, domnule, n-a plecat. D.: Amice...eti idiot. I.L. Caragiale, Cldur mare
EXERCI IUL DE REFLEC IE 16. Comenta i n dou enun uri poezia Fr punctua ie de Marin Sorescu. ncerca i s n elege i ce spune acest text despre punctua ie.

Fr punctua ie de Marin Sorescu Care apropie oamenii, ai spus? Nu tiu parc a vrea s- i ghicesc n talp. Poate n palm. Eu nu ghicesc dect n talp. Ce semn de punctua ie? Nimic, adic pune un numr. Ce numr por i la pantofi? 36. Foarte bine, 36 m inspir. Oricum, e un numr ctigtor mi place cum nchizi tu ochii. Atunci cnd nchid ochii, plutesc.

2. REGULI DE SCRIERE I PRONUN ARE LITERAR


Acordul ntre scriere i pronun are, adic ntre ortografie i ortoepie se ntemeiaz pe faptul deja amintit c limba romn respect principiul fonetic n scriere, ceea ce nseamn c ortografia ar trebui s marcheze n condi ii ideale, o coresponden perfect ntre irul de litere, de grafeme, i secven a de unit i sonore pe care o reprezint n scris: imaginea grafic i cea sonor ar trebui s se suprapun fr rest, ntr-o corelare biunivoc (Valeria Gu u Romalo, Corectitudine i greeal, p. 214). n realitate nu ntotdeauna scriem cum pronun m. De aceea se cuvine s acordm aten ie unor aspecte de ortoepie i ortografie. Spre exemplu: - litera e se pronun , conform normelor ortoepice [e] n elev, er, poem, dar [ie] n este [ieste], el [iel], eram [ieram]. Interpretarea ad litteram a formelor grafice duce la forme greite de citire precum: [eti] n loc de [ieti] etc., dar i [ielement] n loc de [element], [ierou] n loc de [erou] etc. - litera x corespunde sunetelor [cs] n cuvinte ca ax, ax, excava, dar n exact, exaspera se recomand rostirea [gz]: [egzact], [egzaspera]. - n cazul grupurilor de consoane avnd s i la ini ial se ntlnesc variante precum stof/tof, strand/trand, strangula/trangula, stres/tres. Cuvintele de origine german pstreaz pronun area de origine: paclu, palt etc. Dar, prin analogie, i mprumuturile din alte limbi (spicher, start, stres, standard, stucatur) au variante greite de exprimare cu la ini ial: [tart] n loc de [start], [tandard] n loc de [standard] etc.

37

- variantele de pronun are ale aceluiai cuvnt pot fi puse i pe seama influen elor regionale: duman (form literar, dialectul muntenesc) / duman (form neliterar, regionalism moldovenesc). - accente greite se ntlnesc i n cazul pronun rii unor pronume. Este corect crora, creia, cealalt, celeilalte, celorlal i, i nu Rspunsurile celorlalte m-au impresionat etc. - abrevierile PNL [penele], PD [pede] se articuleaz de regul pe fiecare silab, accentul general cznd pe ultima silab. se scriu cu liter dubl: idee, alee, succes, licee, accident, alcool, vaccin, zoologic.

Alturi de exemplele mai sus oferite, se impune cunoaterea anumitor reguli ortografice i ortoepice referitoare la anumite cazuri de scriere/rostire a unor sunete. 1. Scrierea unor vocalele - se scrie i nu : n cuvntul romn i derivatele sale, n antroponime (Prvu, Brncui); se scrie , nu la nceputul i sfritul unui cuvnt (a hotr, a nghi i, nalt), n cuvintele derivate de la un cuvnt care ncepe cu (renceput); - dup consoanele i j se scrie a i nu ea / e: aaz, nal, muama, ade, jar, ase (nu *aeaz, *neal, *mueama, *jear, *ease); cenuar, birjar (nu *cenuear, *birjear); - dup consoanele i j se scrie i se pronun /ea/ i nu /a/: ieean, clujean, someean, strmoeasc, vitejeasc (nu *iean, *clujan, *somean, *strmoasc, *vitejasc); - dup consoanele i j se scrie i se pronun //, nu /e/: frunta, plaj (nu *fruntae, *plaje); - n neologisme, e ini ial se pronun /e/, iar n cuvintele din vocabularul autohton e ini ial se pronun /ie/: element se pronun [element], ea se pronun [ia], eram se pronun [ieram] etc. - e la nceput de silab precedat de vocal, n neologisme de tipul poet, poem, alee se pronun /e/, nu /ie/. Dar se scrie ea i se pronun [ia] n aleea, creeaz, efectueaz; - se scrie i se pronun i, nu e, n sufixul -atic: ndemnatic, tomnatic [nu *tomnatec, *ndemnatec]; - verbele a crea i a agrea au forma de gerunziu: crend, agrend; - vocalele duble se pronun amndou (de cele mai multe ori fac parte din vocale diferite). Eg. reexamina (re-e-xa-mi-na). 2. Scrierea unor consoane - nainte de p i b se scrie m, nu n: ambulan , emblem, improviza, umbla [nu *enblem, *inproviza]; - se scrie i se pronun s nu n stat, stof, strangula, scen [nu *tat, *tof, cen]; - naintea consoanelor surde p, t, c, , f, h se scrie i se pronun s, nu z: despacheta, destinui, tusase [nu *dezpacheta, *deztinui]; - naintea consoanelor sonore b, d, g, j, v se scrie i se pronun z, nu s: dezbate, zvnta, azvrli. Excep ii: se scriu cu s transdanubian, aisberg, disident, diserta ie, premis, sesiune;

38

- naintea consoanei z, se scrie s n prefixele des-, rs-: deszpezi, rszice; - naintea consoanelor m i n apare uneori s, alteori z: dezlega, dezmin i, deznoda; pleonasm, sarcasm, fantasm, prism; groaznic, obraznic, paznic; slab, deslui; zloat, izlaz, zmeu; - consoanele duble apar n cuvinte formate prin derivare cu un prefix care se termin cu aceeai liter cu care ncepe cuvntul de baz: nnopta (n+noapte), posttotalitar (post + totalitar); - se scrie cc n urmtoarele situa ii: accent, vaccina, occipital, succes. Toate nedumeririle referitoare la scrierea vreunui cuvnt se lmuresc prin consultarea DOOM-ului!
EXERCI IUL 17. Corecta i greelile din textul urmtor (copiat de pe o pagin de forum al elevilor de clasa a VIII-a), rescriindu-l. Apoi alege i i explica i trei tipuri de greeli pe care autorul textului le-a produs. Cum ar fii viatza fr schoal? tare intrebarea ..hmm.. viatza fara scoala.. e kam.. neagra.. k fie profii severi.. sau nu.. fie colegii nebuni..sau tocilari tot cei mai frumosi ani sunt anii in care esti elev.. te distrezi.. invetzi ce e adevarat (dar nu obligatoriu) oricum..scoala cu bine cu rau.. e o "inventzie buna"

Viatza fara scoala ar fi tare nasoala!!! Parerea mea... nu sunt o eleva kre invata 25 d ore din 24... dar imi place la scoala... k oricarui alt kopil, mai mult pauzele, ce-i drept, dar aici am reusit sa imi descopar prietenii cei mai buni... i'am cautat mai mult timp, dar uite k i'am gasit... kt despre profi, la mine toti sunt d gashk si ne intelegem foarte bine!! normal k ami sunt momente in care nu as vrea nici sa aud de scoala, dar trecatoare!!

3. SCRIEREA CU LITER MIC. SCRIEREA CU LITER MARE


Se scriu cu liter mic toate substantivele comune i pr ile de vorbire asimilate acestora, folosite izolat sau n interiorul propozi iilor i al frazelor. Aten ie! - se scriu cu liter mic toate cuvintele care denumesc func ii i calit i (avocat, deputat, ministru, pa) i numele domeniilor la care se refer func iile (ministru al afacerilor externe). Dar numele oficiale complete de func ii se scriu cu liter mare (Ministrul Afacerilor Externe, dl Ungureanu....); - se folosete liter mic pentru numele sistemelor politice, economice i sociale, sau nume de rzboaie care nu au caracter unic (epoca modern, rzboaie balcanice). Dar se folosete liter mare pentru epoci istorice de importan major (Renatere, Evul Mediu etc.); - se folosete liter mic pentru substantivele comune care denumesc popoare, zilele sptmnii, lunile anului, disciplinele de nv mnt; - se folosete liter mic pentru pronumele de polite e: dumneata, dumneavoastr. Dar n coresponden pronumele de polite e se scrie cu majuscul: Dumneavoastr, Dvs.

39

- se scriu cu liter mic numele fiin elor mitice multiple: ciclop, gigant, muz, parc, siren, titan; - se scriu cu liter mic elementele ini iale din numrul de ordine al unor manifestri periodice a cror denumire este folosit n interiorul unei propozi ii: Participan ii la (cel de-)al X-lea Congres Dar cnd denumirea este folosit singur, ca titlu etc., se folosete liter mare: Al X-lea Congres .. Se scriu cu liter mare de obicei primul cuvnt dintr-o comunicare, numele proprii, anumite abrevieri, pronumele i formulele de polite e. De asemenea, litera mare se folosete - n coresponden (cerere, scrisoare), la cuvntul care urmeaz dup formula de adresare:
Domnule Director, Subsemnatul.... v rog s binevoi i...

- pentru nume de persoane (eg. Ioana Dua, Livia Pandrea). Dar substantivele care denumesc func ii, ranguri i nu fac parte din numele propriu se scriu cu liter mic (eg. traductoarea Livia Pandrea). - pentru toate componentele formulelor de polite e (eg. Alte a Sa Regal, Domnia Sa, Excelen a Voastr, nl imea Voastr, Majest ile Lor Imperiale, Sfin ia Sa); - pentru numele proprii care desemneaz marile epoci istorice (Antichitatea, Evul Mediu), rzboaiele de anvergur (Primul Rzboi Mondial, al Doilea Rzboi Mondial) sau care au un nume propriu (Rzboiul celor Dou Roze, Rzboiul de Independen , Rzboiul de Secesiune, Rzboiul de Treizeci de Ani, Rzboiul de 100 de Ani); - pentru numele proprii de institu ii, inclusiv cnd sunt folosite eliptic: secretar de stat la Externe; Lucreaz n Institut de cinci ani; student la Litere; admiterea la Politehnic; - pentru primul element din numele proprii compuse care reprezint denumirile organismelor de conducere i ale compartimentelor din institu ii: Adunarea general a Academiei Romne, Catedra de limba romn, Comisia de cultivare a limbii a Academiei Romne, Compartimentul/Departamentul/Sectorul de limbi romanice, Direc ia, Secretariatul, Sec ia de filologie i literatur a Academiei Romne, Serviciul de contabilitate.
EXERCI IUL 18

Respectnd normele de scriere cu liter mic sau liter mare, identifica i i corecta i, prin rescriere, greelile din urmtorul text: Institutul de pregtire didactic al universit ii Babe-Bolyai din Cluj-Napoca anun c Departamentul de pregtire a profesorilor va organiza colocviul de ob inerea a gradului didactic I. Candida ii sunt atepta i s se nscrie la secretariatul institu iei mai sus amintite, la dna. Secretar Maria Popescu. n prealabil candida ii vor contacta un profesor de la Facultatea pe care au absolvit-o care s le fie pentru Coordonator tiin ific. Apoi vor trece pe la Serviciul de Contabilitate unde vor achita taxa de examen. Apoi se vor prezenta la Colocviul de admitere la Gradul didactic I.

40

4. DESPR IREA N SILABE


n limba romn despr irea cuvintelor n silabe respect dou principii: principiul fonetic i principiul morfologic. 4.1. Principiul fonetic n limba romn despr irea cuvintelor n silabe respect n general principiul fonetic (adic despr irea se face dup rostirea silabisit). Regulile de despr ire n silabe sunt urmtoarele: 1. Fiecare silab con ine o vocal. Eg. ma-ga-zin, Bu-cu-reti. 2. Dou vocale alturate se despart. VV se desparte V-V. Eg. du-et, ti-in- . 3. Un diftong sau un triftong se desparte de vocala sau diftongul precedente: SvVSvV. Eg. t-ia, ploa-ie. 4. O consoan ntre dou vocale trece n silaba a doua. VCV se desparte V-CV. Eg. m-lin, a-p. 5. Dou consoane ntre dou vocale se despart dup prima consoan. VCCV se desparte VC-CV. Eg. ac-tiv, du-man. Excep ie. Dac prima consoan este b, c, d, f, g, h, p, t, v, iar a doua este l sau r, ambele consoane trec n silaba urmtoare (V-CCV). Eg. ca-blu, co-dru, li-tru, ti-tlu. 6. Trei sau patru consoane ntre vocale se despart dup prima consoan. VCCCV se desparte VC-CCV, iar VCCCCV se desparte VC-CCCV Eg. cin-ste, fil-tru, as-pru, as-tru, con-struc-tor. Excep ie. Grupurile de sunete lpt, mpt, mp , n, nct, nc , ndv, rct, rtf, stm se despart dup a doua consoan, VCC-CV (Eg. sculp-ta, somp-tu-os, re-demp- iu-ne, linc-ii, punc-ta, func- i-a, sand-vici, arc-tic, jert-f, ast-mul). 4.2. Principiul morfologic n cuvintele compuse din cuvinte ntregi sau fragmente de cuvinte i n derivatele cu prefixe se poate face despr irea n silabe innd seama de elementele constitutive. Eg. sublinia, format din sub+linia, se desparte sub-li-ni-a; nesprijinit se desparte ne-spri-ji-nit. Noul DOOM d prioritate despr irii pe principii fonetice n defavoarea structurii morfologice a cuvintelor. De aceea, se accept ambele variante de despr ire n silabe n exemple precum: inegal (in-e-gal; i-ne-gal), portavion (por-ta-vi-on, port-a-vi-on), dar se prefer varianta fonetic. ATEN IE la despr irea cuvintelor la capt de rnd!

41

Conform DOOM, regula despr irii cuvintelor la capt de rnd, valabil pentru ambele modalit i de despr ire (dup pronun are i dup structur, conform principiului fonetic i principiului morfologic), este interdic ia de a lsa mai ales la sfrit de rnd, dar i la nceput de rnd o secven care nu este silab. Fac excep ie grupurile ortografice scrise cu cratim (dintr-|un, ntr-|nsa), la care se recomand ns, pe ct posibil, evitarea despr irii.

Orice nedumerire legat de despr irea n silabe a vreunui cuvnt se lmurete consultnd Dic ionarul ortografic, ortoepic i morfologic.

EXERCI IUL 19

Despr i i n silabe urmtoarele cuvinte i arta i ce regul a i aplicat: fruct, strm i, furiat, func ionar, cerboaic, licean.
EXERCI IUL DE LECTUR 20.

[...] DOOM-ul actual cuprinde 62.000 de mii de cuvinte, cu 2,500 mai mult dect prima edi ie (1982). Este vorba, n esen , de cuvinte noi, scoase din dic ionarele recente, sau de termeni care circul n mass media i n limba vorbit... Unele nu s-au fixat bine n limb, circul sub mai multe forme, altele tind s se stabilizeze. M-am ntrebat, vznd explica iile de mai sus, dac n-ar fi fost mai bine ca, nainte de a le introduce ntr-un dic ionar academic, s mai fi ateptat pu in pentru a vedea dac limba literar re ine sau nu aceste anglicisme, fran uzisme, italienisme care se grbesc s intre n casa limbii romne....Ct de necesar este, mai ales, aceast romglez pe care o ascultm de cele mai multe ori amuza i, alteori irita i la TV sau la Radio, vorbit cu precdere de Chiri ele mediei de astzi i ale lumii politice?...Nu este totdeauna necesar, dar n-avem ncotro, nu putem so interzicem. i, de altfel, nici nu avem cum. Trebuie s lsm ca un termen nou s-i dovedeasc utilitatea sau s dispar de la sine, pur i simplu. Vor intra definitiv n limba romn literar a accesa, acquis, broker, dealer, gay, hacker, item, jacuzzi, trend? Deocamdat circul prin gazete i sunt folosite cu precdere de exper ii notri n integrarea european. Nu tim nc dac este sau nu bine s le introducem ntr-un dic ionar care d norme de vorbire i scriere corect...[...] DOOM-ul nostru apare, este limpede, ntr-un moment n care este mare nevoie de el. Nu trebuie s fii lingvist ca s- i dai seama c limba romn s-a ur it sau, mai bine zis, este ur it, simplificat, traumatizat de unii vorbitori fr carte i fr bun-sim . Nici limba scris nu d totdeauna semne de inteligen i corectitudine. Ce-i mai grav este faptul c nici limba oamenilor cul i nu este ntotdeauna armonioas, corect, frumoas (frumoas ca atribut al exactit ii i al capacit ii de a nuan a). Este suficient s ascul i o sear vedetele de la TV pentru a- i da seama cu ct gra ie jupoaie bietele noastre cuvinte i ct de anapoda plaseaz ele accentul n interiorul unui termen oarecare...[...] (Eugen Simion, Cuvnt-nainte la DOOM) Dup ce a i citit textul de mai sus, rspunde i la urmtoarele ntrebri: 1. n ce const ezitarea pe care autorul o mrturisete relativ la cuvintele intrate n DOOM? 2. Cum defini i Dvs. casa limbii romne? Formula i o opinie personal. 3. Da i cteva exemple, altele dect cele oferite n text, care ar putea exemplifica romgleza despre care vorbete autorul. 4. Ce n elege Eugen Simion prin limb frumoas? Ce n elege i Dvs. prin limb 42

frumoas?
SARCINI I TEME

Pentru fixarea aspectelor teoretice, studen ii sunt invita i s citeasc atent exemplele oferite i s rezolve exerci iile propuse. Rezolvarea exerci iilor este facultativ. Capitolul de ncheie cu o lucrare de verificare, pe care studen ii o pot alege pentru portofoliul de evaluare.

5. LUCRARE DE VERIFICARE 2
1. Despr i i n silabe urmtoarele cuvinte i arta i ce regul a i aplicat: maseur, materialist, carioca, furt, strm i, liceal, frustrare, machiat, maistru, desface. 2. Arta i care din cele dou variante de pronun ie este corect [ora ecsact] sau [ora egzact] n expresia ora exact. 3. Identifica i i explica i rolul semnelor de punctua ie i de ortografie din textul de mai jos. Monege, zise ea, ruinat, d-mi i mie nite galbeni! Ba pune- i pofta-n cui, mi bab! Cnd i-am cerut ou, tii ce mi-ai rspuns? Bate acum i tu gina, s- i aduc galbeni; c-aa am btut i eu cucoul, tii tu din a cui pricin... i iaca ce mi-a adus! (Ion Creang, Pungu a cu doi bani). 4. Corecta i greelile din textul urmtor (copiat de pe o pagin de forum al elevilor de clasa a VIII-a), rescriindu-l. Apoi identifica i i explica i trei tipuri de greeli pe care autorul textului le-a produs. Care dintre aceste forme incorecte crede i c au fost produse inten ionat, cu ce inten ie? tezele astea chiar sunt porkrii.sunt de acord cu cei care au spus asta.cea mai mare prostie e k unii care sunt paraleli cu matematik,ramana,sau cu istoria si geografia sa ia note mari,cum nu au nici la ore,iar la tezele astea, copiaza p rupte. RUSINE!!!!!!!!!!! sper sa va vina mintea la cap si sa readuceti totul la normal,cum a fost inainte cu capacitatea

43

REPERE BIBLIOGRAFICE PENTRU CAPITOLUL 3

BELDESCU, G., Ortografia n coal, Bucureti, 1973. UTEU, Flora, Elisabeta OA, ndreptar ortografic i morfologic, Bucureti, Editura Floarea Darurilor, Saeculum I.O., 1999. VINTIL-RDULESCU, Ioan, Ce e nou n DOOM, pe pagina de internet a Academiei Romne. *** Dic ionarul explicativ al limbii romne, Bucureti, Editura Univers Enciclopedic, 1998. *** DOOM, Dic ionar ortografic, ortoepic, ortoepic i morfologic al limbii romne, Editura Academiei, 2005. *** Dic ionar de tiin e ale limbii, Bucureti, Editura tiin ific, 1997. *** Sinteze de limba romn (coord. Theodor Hristea), Bucureti, 1984.

44

UNITATEA DE NV ARE 14. Elemente de lexicologie 1. Vocabularul. Lexicologia. Perspectiv de ansamblu asupra vocabularului 2. Cuvntul unitatea de baz a vocabularului. Rela ia semnificat - semnificant - referent. Structura cuvntului. Rdcina, afixele (lexicale i gramaticale), desinen a 3. Dinamica vocabularului 4. Rela iile semantice 5. Dificult i n nv area vocabularului. Paronimele 6.Greeli lexicale 7.Lucrare de verificare 3

SCOPUL I OBIECTIVELE

Capitolul i propune 1. s prezinte vocabularul limbii romne n ceea ce privete clasificarea i dinamica lui; 2. s defineasc unitatea de baz a vocabularului, cuvntul, din punct de vedere semantic, referen ial i morfologic; 3. s analizeze anumite abateri de la norm (greeli lexicale) i s dezvolte aten ia i observa ia critic a studen ilor n ceea ce privete aceste abateri de la norm.
SCHEMA CAPITOLULUI

Vocabularul totalitatea cuvintelor unei limbi. Cuvntul unitatea de baz a vocabularului. Cuvntul abordat din punct de vedere referen ial, semantic i morfologic. Din punct de vedere referen ial, este vorba despre rela ia cuvntului cu realitatea pe care o denumete. Din punct de vedere semantic, este vorba despre semnifica ia cuvntului care reiese din rela iile pe care acesta le stabilete cu alte cuvinte. Din punct de vedere morfologic, este vorba despre pr ile componente ale cuvntului. Ultima parte a capitolului propune analiza unei liste de greeli lexicale.
CON INUTUL INFORMA IONAL DETALIAT

1. VOCABULARUL. LEXICOLOGIA
Vocabularul (lat. vocabula: cuvnt) sau lexicul (gr. lexis: cuvnt) sunt termeni adesea sinonimi care se refer la totalitatea cuvintelor unei limbi. Domeniul lingvisticii care se ocup de studiul vocabularului se numete lexicologie (gr. lexis: cuvnt, logos: tiin ). Din punctul de vedere al utilizrii cuvintelor, vocabularul se clasific dup cum urmeaz: a. vocabular fundamental i masa vocabularului;

45

Vocabularul fundamental al limbii romne, numit i vocabular reprezentativ, vocabular esen ial, fond principal lexical, cuprinde cuvintele cunoscute de to i vorbitorii de romn i folosite frecvent. Vocabularul fundamental este estimat la 1500 de cuvinte (vezi studiul lui Petre Gheorghe Brlea, Vocabularul limbii romne, n Limba romn. Fonetic i vocabular, 2005) i este alctuit din cuvinte care denumesc numele pr ilor corpului omenesc, nume de rudenie, numele ac iunilor umane zilnice i obinuite, obiectele principale din via a domestic (obiecte din locuin , alimente), numele unor animale domestice, nume de arbori, plante, forme de relief, pronumele personale, numerale de la 1 la 10, numele culorilor primare, cteva conjunc ii i prepozi ii. Masa vocabularului cuprinde restul cuvintelor din vocabular. Masa vocabularului nregistreaz termeni populari, regionalisme, arhaisme, neologisme, termeni de specialitate, termeni de argou, termeni de jargon. b. vocabular activ i vocabular pasiv; Vocabularul activ cuprinde cuvintele frecvent folosite n comunicare i al cror sens este deplin cunoscut vorbitorului. Vocabularul pasiv cuprinde cuvintele pe care vorbitorul le cunoate, dar le folosete rar, sau le recunoate, dar nu le folosete aproape deloc. Un cuvnt care face parte din vocabularul pasiv al unui vorbitor poate s fac parte din vocabularul activ al altui vorbitor; i, de asemenea, un cuvnt din vocabularul pasiv al unui vorbitor poate s ajung n vocabularul su activ, n func ie de contextele de comunicare n care se angajeaz vorbitorul. c. vocabular literar/ vocabular familiar/ vocabular neliterar; Vocabularul literar cuprinde cuvintele scrise i rostite dup normele de ortografie i ortoepie ale limbii romne. Vocabularul familiar cuprinde cuvinte folosite frecvent fr preten ia vorbitorului de exprimare nalt, elegant, ntlnite frecvent n medii neoficiale (familie, prieteni, colegi). Vocabularul neliterar cuprinde elemente de limbaj popular, regional, termeni argotici, de jargon etc. d. vocabular uzual i vocabular cu sfer limitat de utilizare (regionalisme, termeni de specialitate, termeni argotici i de jargon). Vocabularul uzual, care se mai numete i vocabular mediu, cuprinde termeni cu frecven ridicat de utilizare n toate mediile lingvistice. Vocabularul cu sfer limitat de utilizare cuprinde regionalisme, termeni argotici i de jargon, termeni dialectali, arhaisme, neologisme etc. Argoul este reprezentat de vocabularul utilizat de un grup restrns de oameni, cu scopul de a camufla sensul comunicrii fa de persoane necunoscute. Este un fel de cod pe care l pot accesa doar cei care fac parte din grupul respectiv, de cele mai multe ori apar innd lumii interlope. Eg. pentru cuvntul ho se utilizeaz n argou termenii bobocel, calf, diurnist, decan, angrosist, cipitor, hultan, ilegalist (P.G.Brlea, Lexicologia, p. 62). Se vorbete de asemenea despre un argou al elevilor i al studen ilor, care nregistreaz termeni precum boab (examen nepromovat), ase (semnal pentru a atrage aten ia c profesorul este n apropiere) etc. Jargonul este reprezentat de termeni neologici care circul doar n anumite medii specializate i restrnse i care nu au fost integra i firesc n sistemul limbii. Se vorbete astfel de jargonul medicilor, al informaticienilor etc. Uneori utilizarea elementelor de jargon trdeaz snobismul unor vorbitori, dorin a lor de superioritate lingvistic, alteori utilizarea lor este impus de mediul socio-lingvistic. Eg. impardonabil, mefient, inubliabil, job, business, a lista, a upgrada, a downloada etc.

46

Alte criterii de clasificare a vocabularului sunt: criteriul semantic: clasific cuvintele n func ie de sensul lor i rela iile ce se pot stabili ntre ele pe baza sensului; vorbim astfel de sinonime, antonime, omonime, paronime, cuvinte polisemantice etc.) i criteriul formativ: clasific cuvintele n cuvinte primare i cuvinte ob inute de la cuvintele primare, prin mijloace interne de mbog ire a vocabularului, adic prin derivare, compunere i conversiune. Asupra acestor criterii vom reveni mai jos.
EXERCI IUL 21

Recunoate i din seria de mai jos cuvintele care apar in vocabularului fundamental: masculin, scaun, sfnt, i, duminic, tergar, astronaut, astrolog, bunic, pine.

2. CUVNTUL - UNITATEA DE BAZ A VOCABULARULUI


2.1. LOCUL CUVNTULUI 2.1.1 Cuvntul n dic ionar Orice vorbitor tie ce nseamn un cuvnt, fie c e vorba de defini ia ortografic (un cuvntul este o succesiune de sunete i de litere, purttoare de sens i marcat n stnga i dreapta de spa iu alb (blanc), fie c n discu ie intr sensul (s cunoti un cuvnt nseamn s cunoti semnifica ia pe care fiecare dintre formele sale o are) etc. Atunci cnd ne intereseaz un cuvnt apelm de cele mai multe ori la dic ionar. Dar, dac vom cuta cuvinte precum a citi, citisem, citeam, citire, citit vom avea surpriza s constatm c nu toate apar n dic ionar. De asemenea, n rsfoirea dic ionarului putem avea surprize n cazul unor cuvinte cu form identic i sensuri diferite (eg. baie). Putem avea ezitri i atunci cnd cutm cuvinte care redau mpreun, dou sau mai multe, numele unui singur obiect, stare, fenomen: floarea-soarelui, a ploua cu gleata etc. i de asemenea, putem ntlni cuvinte al cror sens nu poate fi numit cu uurin : dac, pe, lor. Dic ionarul nregistreaz toate cuvintele unei limbi, dar nu re ine toate formele (ob inute prin declinare sau conjugare) pe care cuvintele le au. Cnd cutm un cuvnt n dic ionar cutm forma de baz (care, func ional, adun toate formele pe care cuvntul le poate avea). Deci pentru seria de cuvinte a citi, citisem, citeam, cutm n dic ionar cuvntul-titlu/ articolul de dic ionar citi (forma de infinitiv a verbului); pentru frumoi, frumoas, frumos, cutm cuvntul-titlu frumos (forma de masculin singular la adjective); pentru am plecat i voi pleca, cutm pleca (forma de infinitiv a verbului) etc. Dar cuvinte precum frumos i frumuel au intrri separate n dic ionar, adic se constituie drept cuvintetitlu independente. Expresiile de genul a o lua la sntoasa se gsesc n dic ionar la articolul consacrat cuvntului de baz din expresie. Cuvintele care au aceeai form i sensuri diferite au intrri separate n dic ionar (mas: mas1, mas2), deci se constituie drept cuvinte-titlu independente. Forma de baz a cuvntului, i deci forma sub care este re inut n dic ionar, este pentru verb forma de infinitiv (eg. a citi), pentru substantiv forma de nominativ nearticulat (cas, csu ), pentru adjectiv forma de masculin singular (rcit). Dac avem un cuvnt compus din mai multe unit i gsim cuvntul n dic ionar cutnd la prima unitate din cuvnt sau la unitatea central a expresiei (a face cu ou i cu o et).

47

Seria de cuvinte a citi, citisem, citeam, sau seria biat, bie ilor e realizat prin conjugarea verbului, respectiv declinarea substantivului. Prin declinare sau conjugare se produc toate formele gramaticale pe care un cuvnt le poate avea. Formele gramaticale ale unui cuvnt nu schimb clasa gramatical/ categoria gramatical din care face parte cuvntul i, de asemenea, nu formeaz, din punct de vedere lexical, cuvinte noi. Seria de cuvinte cititor, citit, necitit, citire este ob inut prin derivare. Prin derivare rezult, din punct de vedere lexical, cuvinte (lexeme) cu sens diferit de cuvntul de baz (eg. cinstit-necinstit), ceea ce oblig la o nou intrare n dic ionar. Cuvinte precum medicin, medicinal, medical, medicament constituie intrri separate n dic ionar. 2.1.2. Cuvntul n text i n discurs Cuvintele nu triesc izolate. Valoarea lor func ional st n rolul lor n comunicarea scris sau oral, unde cuvntul este mijloc de a transmite idei, gnduri etc. Din acest punct de vedere func ia principal a studiului cuvintelor/ vocabularului este de a n elege textul/ discursul din care cuvintele n cauz fac parte. Studiat n sine, cuvntul poate fi analizat prin raport cu realul, ntr-o abordare referen ial (intereseaz aspectul din realitate pe care cuvntul l numete), sau prin analiza structurii lui, ntr-o abordare morfologic (intereseaz pr ile componente ale cuvntului purttoare de sens), sau n func ie de pozi ia lui pe o hart lexical, printr-o abordare semantic (intereseaz rela iile de sens pe care le stabilete cuvntul cu alte cuvinte). 2.1.3. Cuvntul n context ncepnd cu anii 60 studiile lingvistului Noam Chomsky au orientat cercetarea lingvistic spre abordarea generativ-transforma ional, care pune accent pe structurile i transformrile frazei, adic pe studiul sintaxei. Din acest punct de vedere se vorbete despre trsturi semantice interne i contextuale. Sensul unui cuvnt este alctuit din trsturi distinctive (numite trsturi semantice sau seme). Eg. scaun i fotoliu se deosebesc prin faptul c ultimul are bra e; trstura semantic /cu bra e/ face fotoliul s se diferen ieze de scaun. Diferen a ntre trsturile semantice interne i cele contextuale se refer la faptul c ultimele relev compatibilitatea sau incompatibilitatea cuvintelor de a intra n combina ii semantice. Contextul poate impune alegerea unui cuvnt dintr-o serie. Eg. turm de oi, ceat de oameni, crd de ra e, aici oi, oameni i ra e aleg substantivele care numesc ideea de grup, selec ionate n func ie de sens, dar i de context. Un alt exemplu care sus ine faptul c sensul unui cuvnt nu poate fi studiat dect n func ie de utilizrile lui, de context, adic de cuvintele care-l nconjoar, l ofer cuvntul alb. Eg. sensul rela ional al lui alb variaz astfel: alb se opune lui negru, dar n vin alb alb se opune lui rou: vin rou, n cal alb alb se opune lui sur (cal sur), n urs alb, lui brun (urs brun). Vorbim n acest caz de abordare sintactic, n care ne intereseaz func ia cuvntului n rela ie cu contextul. 2.2. DEFINI IA CUVNTULUI Cuvntul este unitatea de baz a vocabularului i este compus din dou planuri: form i con inut. Planul formei este alctuit din sunete sau litere, de aici i expresia form sonor i form grafic (nveliul sonor, aspectul grafic). Planul con inutului se refer la semnifica ia pe care cuvntul o are i con ine imaginea pe care pronun area sau

48

scrierea cuvntului o evoc n mintea noastr. Con inutul se mai numete n eles, semnifica ie, sens. Un cuvnt are ntotdeauna i form i con inut. Forma i con inutul nu pot fi disociate niciodat. n terminologia lingvistului Ferdinand de Saussure, cuvntul este un semn lingvistic alctuit din semnificant i semnificat. Forma cuvntului poart numele de semnificant, iar con inutul, semnificat. Eg. pentru cuvntul mr, spunem c forma fonetic este alctuit de succesiunea de sunete [m, , r], forma grafic din literele m, , r, iar con inutul este fruct cu gust... sau pomul care face acele fructe.... (vezi DEX). ntre semnificant i semnificat legtura se consider a fi arbitrar, ntmpltoare. ntre semnificant i semnificat nu exist nici o legtur logic, dovad c aceeai realitate, acelai con inut are semnifican i diferi i n limbi diferite: eg. mr, pomme, apple etc. Spunem deci c semnul lingvistic este arbitrar. Trstura oricrui semn este c poart semnifica ie. Semnele conven ionale au semnifica ia pe care le-o acord conven ia social. Interpretarea lor depinde de capacitatea utilizatorului. Exemple de semne sunt simbolurile matematice, hr ile, sistemul semnalizatoarelor rutiere. ntre acestea exist semne care nu au caracter arbitrar evident i care stabilesc o rela ie logic ntre semnificat i semnificant (eg. hr ile): acestea se numesc semne iconice. Este i cazul unor semne lingvistice precum interjec iile onomatopeice (cucuriguuu, bzzz). ns majoritatea semnelor lingvistice sunt arbitrare. Rela ia dintre semnificant i semnificat, dintre form i con inut, se stabilete prin conven ie social, istoric etc. Au existat opinii conform crora cuvintele numesc lucrurile, i deci ntre cuvinte i obiectele pe care acestea le denumesc, exist rela ie de determinare direct. O credin asemntoare se refer la puterea pe care cuvntul o are n a determina (influen a) forma obiectului numit. E vorba de credin e vechi, pierdute de mult n societ ile moderne, referitoare la alegerea numelui unui copil n func ie de semnifica ia pe care numele o poart. Eg. Emanuel cu noi este Dumnezeu, Alexandru din gr. alexein a proteja, a apra i andros brbat; Irina din gr. eirn pace, Roxana strlucitoare etc. 2.3. SEMNIFICAT-SEMNIFICANT-REFERENT Cele dou planuri semnificantul i semnificatul sunt asociate unui al treilea element, referentul, i anume obiectul din realitate cruia i se asociaz semnul lingvistic. semnificant [m r]; semnificat fruct al mrului, de form rotund-turtit i de diferite culori...

49

referent Rela ia dintre referent, semnificat i semnificant a fost schi at n figura de mai jos. SEMNIFICAT (gnd, concept, imagine)

SEMNIFICANT (forma grafic)


Figura 2

REFERENT (obiect din lume)

(schema este numit triunghiul lui Odgen i Richards, dup numele semioticienilor care au gndit-o n 1923; conform acestei scheme rela ia dintre cuvnt i lucru este indirect, mediat fiind de concept). 2.4. SEMNIFICA IA CUVNTULUI Care este semnifica ia unui cuvnt? Cum o putem afla? 2.4.1. Abordarea de tip referen ial. Cuvntul numete un aspect din realitatea extralingvistic. Dac ne uitm spre realitatea extralingvistic la care face trimitere cuvntul, la obiectul spre care semnul lingvistic trimite, sensul cuvntului l d referentul. Toate cuvintele, toate semnele trimit la un referent, cuvntul desemneaz realul. n acest fel nv area lexicului presupune n primul rnd cunoaterea referentului. n aceast situa ie, spunem c abordarea lexicului este referen ial. Astfel e uor de gsit sensul lui cal, mgar, calculator, dar mai dificil pentru totui, pe, chiar. Nu este ntotdeauna limpede nici la ce se refer cuvntul mas n situa ii de tipul: Am luat masa, a fost o mas gustoas, fa a de mas, ne-a invitat la mas etc. Sensul lui mas pare s nu fie obiectul din realitate denumit prin cuvntul mas, ci ceea ce cuvntul mas denoteaz sau conoteaz. Denota ia este semnifica ia unui cuvnt aa cum este definit acesta n dic ionar. Sensul denotativ este numit i sens referen ial sau sens cognitiv. Existe cuvinte care au o denota ie fix, un sens unic, dar majoritatea i schimb denota ia n timp. Denota ia se mai numete denotare, denumire, desemnare, semnificare, referin . Conota ia semnific asocierile personale sau emo ionale pe care un cuvnt i le genereaz vorbitorului.
EXERCI IUL 22

50

Construi i enun uri cu sensul denotativ i sensurile conotative ale cuvintelor: inim, fluture, frmitur, oarece, iarb, a nota, aplecat, a mtura. Exemplu: Inima bate n doi timpi: tic-tac. (sens denotativ) / Inima Europei a nceput s bat nc din Grecia antic. (sens conotativ) 2.4.2. Abordarea de tip semantic. Sensul vine din rela iile pe care le stabilete cuvntul. Dac accentul cade pe semnificat, abordarea lexicului este de tip semantic. Iar sensul cuvntului reiese din rela iile pe care acesta le stabilete cu alte cuvinte. Aceste rela ii de sens se numesc rela ii semantice. Orice cuvnt intr n rela ie semantic, direct sau indirect, cu alte cuvinte: dovad sunt situa iile nenumrate n care cuvintele apar unul lng altul n anumite construc ii gramaticale. Spunem astfel c sensul unui cuvnt se manifest n rela ii contextuale. Eg. a merge, chiar pot aprea n aceeai construc ie chiar merge; vagon, soare n vagon sub soare etc. Exist totui anumite restric ii de combinare semantic, incompatibilit i semantice. (Spre exemplu, asocierea Elevul curge, cu toate c sintagma este gramatical corect se consider incompatibil; totui, dac o introducem n context, sensul sintagmei n forma Elevul curge pe sub banc de oboseal poate fi conotat cu efectele unei oboseli epuizante.) Observm deci c sunt diferite grade de compatibilitate semantic. De la varianta Elevul nva , Elevul este btrn, Elevul doarme, pn la varianta incompatibil Elevul curge. Citi i textul de mai jos i identifica i specificul restric iilor semantice comparativ cu specificul restric iilor gramaticale. Restric iile de combinare semantic au grade variate. Dac restric iile gramaticale se constituie n tipare fixe, sunt stabile, cele semantice variaz n func ie de diferi i factori (cel mai important fiind contextul de utilizare a cuvntului) i pot fi adesea surmontate prin utilizarea figurat, a conota iilor unui cuvnt. Totui n elegerea i respectarea restric iilor semantice presupun o atent i contient utilizare a cuvintelor; o exprimare clar implic, pe de o parte, alegerea cuvntului potrivit, a cuvntului capabil s redea ct mai bine ideea care constituie obiectul comunicrii, iar, pe de alt parte, selectarea cuvintelor care se combin ntre ele n modul cel mai fericit, contribuind astfel la corectitudinea, limpezimea, elegan a comunicrii (Valeria Gu u Romalo, Corectitudine i greeal, p. 115).
EXERCI IUL 23. EXERCI IU DE LECTUR.

Subliniez faptul c anumite limitri semantice i pierd caracterul de restric ie n func ie de context. Contextul poate schimba gradul de compatibilitate a combina iilor. Combina iile lexicale neobinuite pot fi rezultatul cunoaterii precare a sensului cuvintelor, i atunci sunt duntoare comunicrii, dar pot s fie rezultatul unei viziuni originale asupra lucrurilor, al unei optici speciale i, n acest caz, constituie modalit i de expresie care stimuleaz imagina ia i afectivitatea, rezultat de cele mai multe ori al gndirii poetice. Eg. cuvntul pate este o combina ie inedit i frapant, al crei sens este lmurit de contextul poetic n care se ncadreaz ntr-un text al Constan ei Buzea: Fcutul meu, Cuvntul, pate n munte imagini/ sub norii toamnei grei... Interven ia contextului 51

precizeaz domeniul de referin (este vorba deci despre un cuvnt care nregistreaz imaginile toamnei) i clarific posibilit ile de interpretare ale sintagmei care ini ial prea incomprehensibil.
EXERCI IUL 24

Stabili i contexte potrivite pentru a sus ine compatibilitatea semantic a urmtorilor termeni: Biciclet de argint; fluturele tremur; teatrul vuiete. Eg. Bro primit este o mic biciclet de argint. Un alt tip de rela ii semantice, bine definite i structurate n lexic, sunt rela iile de sinonimie, hiponimie, antonimie etc. (le vom discuta mai jos). Se ntlnesc de asemenea situa ii n care aceluiai complex sonor i sunt asociate mai multe sensuri. Este vorba despre cuvinte cu mai multe sensuri, care ilustreaz fenomenul de polisemantism. Un fenomen interesant este faptul c acelai complex sonor trimite, n func ie de domeniul n care este ntrebuin at, la semnifican i diferi i; spre exemplu calcul trimite la semnifica ii diferite n medicin (calcul renal) i n matematic (calcul algebric). 2.4.3. Abordarea de tip morfologic. Sensul e construit din mrcile de sens din structura cuvntului. Dac accentul cade pe semnificant, se urmrete structura cuvntului. Elementele care intr n structura cuvntului sunt purttoare de mrci de sens (aminti i-v schema celor patru niveluri ale limbii). n acest caz abordarea lexicului este de tip morfologic. Pentru a analiza structura cuvntului, s ne imaginm un vorbitor de romn, incredibil de incompetent, care alctuiete, imposibil de crezut, urmtoarea propozi ie: Grdinar gustos a culege din merele livad, n loc de Grdinarul a cules merele gustoase din livad. Forma greit rezult evident din utilizarea incorect a legilor i formelor gramaticale (la nivelul 2 i la nivelul 3 al schemei nivelurilor limbii. Vezi Figura 1). La nivelul 2 al schemei nivelurilor limbii, pe palierul morfologic, structura cuvintelor este compus din rdcin (radical i afixe) i desinen e. 1. Rdcina (sau radicalul) con ine i comunic sensul lexical al cuvntului. Rdcina este partea cuvntului care rmne neschimbat, comun tuturor formelor pe care cuvntul n cauz le poate avea, comun tuturor cuvintelor care alctuiesc familia lexical. O familie lexical (numit i familie de cuvinte) este alctuit din toate cuvintele ob inute prin derivare de la un cuvnt de baz (de la aceeai rdcin). Spre exemplu, familia lexical a cuvntului floare cuprinde cuvintele floricic, floricea, a nflori, nflorit, nfloritor, nenflorit. 2. Afixele sunt elemente ataate rdcinii pentru a forma cuvinte noi (afixe lexicale sufixe, prefixe) sau forme gramaticale diferite ale aceluiai cuvnt (afixe gramaticale, care contribuie la crearea unor forme flexionare ale cuvntului). Rdcina i afixele formeaz tema cuvntului.

52

3. Desinen ele se adaug la tem pentru a exprima categoriile morfologice ale cuvntului (gen, numr i caz la substantive, numrul i persoana la verbe). Eg. n exemplul Pescarii rearuncaser undi ele la adncime, structura cuvintelor este urmtoarea:
Pescar + i + i

Pescar Rdcina

i Desinen de plural.

i-Articol hotrt

re +arunc +a +se+r

r desinen de plural a+ se afixe gramaticale, indic timpul mai mult ca perfect

re- prefix

arunc - rdcina

Dup modelul de mai sus identifica i structura cuvntului undi ele i adncime.
undi +e+le
.
undi e le

adncime
-

3. DINAMICA VOCABULARULUI
Lexicul este caracterizat printr-o mare capacitate de schimbare: unele cuvinte sunt frecvent utilizate ntr-o anumit perioad, altele dispar, altele ajung s fie rar ntlnite i adesea ocolite cu bun tiin de vorbitori, altele sunt recent intrate n limb sau recent create n limb. Dinamica limbii se poate observa cel mai bine pe axa temporal: cuvintele vechi, folosite cndva i ieite acum din uz (arhaismele) n rela ie cu cuvintele noi, recent intrate n limb pe filiera unor limbi strine sau recent create n limb (neologismele). Eg. arca, birj, paharnic, sptar, vornic (arhaisme); computer, cip, site, a upgrada (neologisme) etc.

53

Pentru a ilustra dinamismul lexicului romnesc printr-un alt fenomen, care se ntlnete astzi, selectez cteva exemple din lucrarea lui G. Grui , Moda lingvistic 2007. Norma, uzul i abuzul (Editura Paralela 45, 2006, pp. 15-60). Unele cuvinte, utilizate n codul lingvistic oficial cu un anumit n eles, sunt folosite astzi cu un sens nou, adugat prin influen a unui model strin. Eg. cuvntul interviu definit prin convorbire ntre o personalitate politic, cultural etc. i un ziarist, n cursul creia acesta i pune ntrebri n diverse probleme de actualitate, n vederea publicrii lor n pres sau a difuzrii la radio i televiziune; p. ext. Text al acestei convorbiri, aprut n pres sau difuzat la radio i televiziune este folosit astzi i cu un alt sens (recuperat dup modelul din limba englez, din care cuvntul a ajuns la noi): ntrevedere, ntlnire, ntlnire de angajare. La fel, a realiza, provenit din francez i utilizat cu n elesul de a nfptui, a ndeplini ceva, a ctiga, a se dezvolta profesional (eg. A realizat multe de cnd lucreaz n strintate) se ntrebuin eaz astzi i cu sensul a-i da seama, a n elege, a observa, a contientiza (eg. Am realizat c nu vom ajunge la timp; a realizat greeala pe care o fcuse). La fel, loca ie, substantiv a crui arie de utilizare viza nchirierea, contractul de nchiriere, suma pltit pentru anumite lucruri luate n folosin temporar (n sintagme precum tax de loca ie), primete azi un sens suplimentar de pozi ie spa ial, amplasament pentru o construc ie, domiciliu, sediu (eg. cursurile au loc n urmtoarele loca ii...). La fel, adjectivul formal, ncet enit cu sensul care ine de aparen , deci opus esen ialului, a primit sensul de oficial (eg. Invita ia formal de a participa la ntrunire). La fel, adjectivul punctual, asociat calit ii numit punctualitate, i-a extins sfera de sens (sfera semantic) spre fix, precis: eg. vreau s rspunde i punctual la ntrebri. Asemenea modificri n via a cuvintelor ilustreaz caracterul viu al limbii; i, chiar dac n calitate de vorbitori de rnd astzi nu ne mai dm seama, asemenea modificri de sens s-au produs de-a lungul ntregii istorii a limbii romne. Spre exemplu, cuvntul carte (eg. Pn la mndra i departe/ nu po i merge fr de carte) i-a pierdut sensul de scrisoare, n favoarea celui cunoscut i ntrebuin at astzi. mbog irea inventarului lexical se face i prin intermediul terminologiei specializate: cuvinte din lexicul specializat, specific unui anumit domeniu, ajung s fie utilizate i de nespecialiti, dar n acest caz termenii circul cu o semantic aproximativ, deoarece consultarea dic ionarului explicativ nu a intrat deocamdat n reflexul cultural al multor vorbitori. E vorba de cuvinte precum sintagm, segment, top etc. 3.1. MBOG IREA VOCABULARULUI mbog irea vocabularului se realizeaz prin mijloace interne ale limbii (derivare, compunere, schimbarea valorii gramaticale; este vorba, n aceste cazuri, despre cuvinte ob inute, formate pe teren romnesc) i mijloace externe (neologismele). Exemplu evident al mbog irii lexicale este formarea familiei lexicale (toate cuvintele formate de la aceeai rdcin/ de la acelai cuvnt de baz i nrudite ca sens; vezi exemplul din subcapitolul anterior).
EXERCI IUL 25

Alctui i familia lexical a cuvntului soare.

54

3.1.1 DERIVAREA Derivarea este procedeul de formare a cuvintelor noi prin adugarea unor afixe la rdcina unui cuvnt. Dac afixele se aaz la nceputul cuvntului ele se numesc prefixe. Dac se aaz la finalul cuvntului, se numesc sufixe. Eg. main+u > mainu (cuvnt ob inut prin derivare cu sufixul u de la cuvntul de baz main, cu rdcina main); ne+vinovat> nevinovat (cuvnt ob inut prin derivare cu prefixul ne- de la cuvntul de baz, vinovat, cu rdcina vinovat); n+soare+i> nsor (cuvnt ob inut prin derivare cu prefixul n- i sufixul -i de la cuvntul de baz soare, cu rdcina sor). Sufixele au fost clasificate astfel: din punct de vedere morfologic (dup partea de vorbire ce rezult n urma derivrii): dintre care cel mai frecvent ntlnite sunt sufixele substantivale (eg. fier +ar>fierar; lung+ime>lungime), sufixele adjectivale (aur+iu>auriu); sufixele verbale (eg. n+soare+i> nsor); sufixe adverbiale (brbat+ete >brbtete); dup genul cuvntului rezultat n urma derivrii: sufixe mo ionale (eg. prieten+> prieten; broasc+oi> broscoi); dup criteriul semantic: sufixe diminutivale (sugereaz imaginea micorat a unui obiect, eg. biat+a>bie a; fat +i >feti ); sufixe augmentative (cu valoare de amplificare a imaginii obiectului denumit; eg. biat+oi>bie oi; lung+an > lungan); sufixe pentru nume de agent (eg., pot+a>pota); sufixe pentru denumirea abstrac iunilor (eg. catolic+ism>catolicism); sufixe pentru substantive colective (eg. muncitor+ime>muncitorime); sufixe pentru denumirea originii (eg. Ardeal+ean>ardelean); sufixe pentru denumirea nsuirilor (eg. dar+nic> darnic; asculta+tor>asculttor); sufixe care indic locul (eg. alun+i> aluni); sufixe care arat modalitatea (brbat+ete> brbtete) etc. prefixe privative imprim cuvntului de baz sensul de fr..., lipsit de (eg. a+politic> apolitic; dez+lega> dezlega); prefixe negative imprim cuvntului de baz valoare negativ (eg. a+normal> anormal; ne +linitit> nelinitit); prefixe iterative imprim cuvntului de baz ideea de repetare (eg. rs+cumpra> rscumpra; re+citi> reciti) etc.

Prefixele au fost clasificate astfel: -

Derivarea regresiv Cuvntul cuget s-a format de la cuvntul a cugeta, prin cderea sunetului a din final. n acest caz avem de-a face cu derivare regresiv: formarea unui cuvnt nou, pornind de la un cuvnt de baz, prin nlturarea sufixului. Eg. prun format prin derivare regresiv de la prun; srut format prin derivare regresiv de la sruta. Derivarea parasintetic Cuvntul a nsor s-a format de la cuvntul de baz soare cu prefixul n- i sufixul -i. Derivarea realizat prin ataarea simultan la un cuvnt de baz a prefixului i a sufixului se numete derivare parasintetic. La fel a nnoda: n+nod+a> nnoda etc.

55

Seriile derivative Atunci cnd pe baza unui cuvnt derivat, dintr-un cuvnt derivat, se formeaz un alt cuvnt derivat rezult o serie derivativ. Eg. grdin+sufixul ar > grdinar +sufixul ie > grdinrie. Prefixoidele i sufixoidele n compara ie cu sufixele i prefixele enumerate mai sus, urmtoarele: supra-, anti-, ante-, hiper- sunt doar n mod aparent sufixe. Spre deosebire de afixele reale, acestea sunt, n limba de origine, cuvinte de sine stttoare, se pot traduce printr-un lexem corespunztor n limba romn, au circula ie interna ional, caracteriznd vocabularul tehnico-tiin ific. Ele sunt considerate adesea elemente de compunere, i nu sufixe/prefixe. Dar, datorit faptului c nu au autonomie func ional, nu apar independent n limba romn, sunt considerate afixe i numite prefixoide/ sufixoide. Eg. aero (gr. aer, oxigen): aerodinamic; agro (lat. ager - ogor): agroturism; biblio- (gr. biblios carte): bibliografie; crono (gr. cronos timp) cronometru; fil (gr. filei a iubi): bibliofil, filologie; fob (gr. fobein a ur): fotofob etc.
EXERCI IUL 26

Dup modelul fidel+itate>fidelitate, timid+itate>timiditate, forma i substantive de la urmtoarele adjectivele: amabil, contiincios, combativ, excentric, fatal, opac, palid, serviabil, original, probabil, atractiv, generos, tare, mic, urt. Care dintre adjectivele de mai sus nu permit derivarea dup modelul men ionat?
EXERCI IUL 27

Consulta i un dic ionar i afla i sensul cuvintelor fotofobie, psihomotor, heliocentric, ortoepie, fotogen, hipodrom i apoi arta i care este prefixoidul/sufixoidul din componen a lor. 3.1.2. COMPUNEREA Compunerea este procedeul intern de mbog ire a vocabularului prin care se formeaz cuvinte noi, unind sau alturnd termeni diferi i (cuvinte diferite). Termenii care intr n componen a cuvintelor compuse i pierd sensul autonom, independent, pe care l au atunci cnd exist independent. Spre exemplu, reunirea cuvintelor unt, de i lemn (fiecare cu sens autonom) a creat cuvntul untdelemn, care nseamn altceva dect unt, de sau lemn i denumete un referent cu totul deosebit de referen ii elementelor care l compun. La fel floarea-soarelui, creat prin alturarea cuvintelor floare i soare. Una dintre caracteristicile cuvintelor compuse este c au o structur relativ fix: eg. putem spune ciubo ica cucului (o plant), dar nu ciubo ica cucilor (care ar nsemna c vorbim despre cuci cu ciubo ele!); spunem gustul untdelemnului, dar nu gustul untuluidelemn etc. 3.1.2.1. Compunerea prin contopire

56

Compunerea prin contopire creeaz cuvinte noi, formate din cuvinte care s-au contopit, s-au sudat. Eg. untdelemn (unt+de+lemn), cineva (cine+va), bunvoin (bun+voin ), cuminte (cu+minte), doisprezece (doi+spre+zece) etc. 3.1.2.2. Compunerea prin alturare Compunerea prin alturare duce la crearea unor cuvinte ale cror elemente componente sunt alturate, fr a fi contopite. Compunerea prin alturare este de dou tipuri: alturare cu cratim (eg. rou-nchis, Trgu-Jiu, cine-lup), alturare fr cratim (eg. Valea Clugreasc). Aten ie! Noul DOOM prevede urmtoarele I. Se scriu ntr-un cuvnt toate formele pronumelui negativ compus niciunul, niciuna nimeni i ale adjectivului pronominal corespunztor niciun, nicio.

Se scriu legat i: - adjectivele cu structura adjectiv + vocala de legtur o + adjectiv, care exprim o unitate, avnd flexiune numai la ultimul element: cehoslovac din fosta Cehoslovacie, srbocroat; - adverbul odat cndva (n trecut sau n viitor), imediat, n sfrit: A fost odat ca niciodat, O s- i spun eu odat ce s-a ntmplat, Termin odat, Odat terminat lucrul, am plecat.
Dar se scriu n dou cuvinte o dat numeral adverbial (Aa ceva i se ntmpl numai o dat n via , Te mai rog o dat, O dat la dou luni) i o dat subst. zi, dat calendaristic sau informa ie. Dar ceho-slovac dintre Cehia i Slovacia, srbo-croat dintre srbi i croa i.

Se disting astfel: - niciun adjectiv pronominal (N-are niciun chef s fac ce i se cere) i nici un adverb + articol (Nu e naiv i nici un om netiutor) sau nici un conjunc ie + numeral (M confunda i, eu nu am nici un frate, nici mai mul i); - niciunul pronume (N-a venit niciunul nimeni) i nici unul conjunc ie + pronume nehotrt (Numi place nici unul, nici cellalt); - combina ii n care nici este accentuat n fraz i n care se poate intercala, de exemplu, adverbul mcar (N-are nici mcar un prieten). Aceste combina ii se folosesc mult mai rar dect pronumele i mai ales n astfel de structuri binare, destul de clare din punctul de vedere al n elesului i al logicii, nu numai al analizei gramaticale.

II. Se scriu cu cratim: - adjectivele compuse nesudate cu structura adverb + adjectiv (adesea provenite din participiu), cnd compusul prezint o diferen de sens fa de cuvintele de baz: bine-crescut cuviincios, bine-cunoscut celebru, bine-venit oportun, agreat;
Ele se deosebesc de mbinrile cu o structur i o componen asemntoare, care se scriu ntr-un cuvnt cnd sunt compuse sudate (binecuvntat) i separat cnd sunt grupuri de cuvinte care i pstreaz fiecare sensul (bine crescut dezvoltat bine).

- substantivele compuse cu unitate semantic i gramatical mai mic dect a celor scrise ntr-un cuvnt, ca: - bun-credin onestitate; bun-cretere, bun-cuviin polite e; bun-diminea a (plant), bun-rmas adio;
Compusele sudate cu structur asemntoare se scriu ntr-un cuvnt (bunstare prosperitate), iar secven ele n care componentele i pstreaz autonomia - n cuvinte separate (bun cretere dezvoltare bun, bunul gust al libert ii).

- prim-balerin, prim-balerin, prim-procuror, prim-solist, prim-solist; - bas-bariton, contabil-ef, cuvnt-titlu intrare de dic ionar, main57

capcan (n care al doilea substantiv este apozi ie); - termeni care denumesc substan e chimice distincte, specii distincte de plante sau de animale (cu nume tiin ifice diferite) .a., la care se generalizeaz scrierea cu cratim - indiferent de structur: fluture-de-mtase, gndac-de-Colorado (specii de insecte), vi -de-vie (plant). - tipuri izolate: cuvnt-nainte prefa , mai-mult-ca-perfect (timp verbal). 3.1.2.3. Compunerea prin abreviere Compunerea prin abreviere duce la crearea unor cuvinte din pr ile componente ale cuvintelor care intr n compunere. Eg. P.N.L. (Partidul Na ional Liberal), aprozar (aprovizionare cu zarzavaturi), romarta (arta+romneasc), TAROM (Transporturi Aeriene Romne). ATEN IE! n ce privete scrierea abrevierilor, noul DOOM stipuleaz urmtoarele: I. Actualmente se prefer scrierea fr puncte despr itoare a unor abrevieri de tipul SUA, UNESCO etc. II. Unele litere din anumite abrevieri se citesc dup modelul limbii din care au fost mprumutate abrevierile, eg. CV, citit [sivi], deoarece este mprumutat din englez, i nu din latin (unde nici nu se folosea aceast abreviere), chiar dac sintagma pe care o abreviaz, curriculum vitae, este un latinism. 3.3. CONVERSIUNEA (sau SCHIMBAREA VALORII GRAMATICALE) Conversiunea sau schimbarea valorii gramaticale este mijlocul intern de mbog ire a vocabularului prin care se formeaz cuvinte noi prin trecerea de la o parte de vorbire la alta. Spre exemplu: - Un verde profund umplea pdure. (un verde substantiv ob inut prin conversiune din adjectivul verde); Un ndrgostit cumpr un buchet de flori. (un ndrgostit substantiv ob inut prin conversiune din participiul ndrgostit); Cerul nnorat pare o pictur impresionist. (nnorat adjectiv ob inut din verb la participiu). Fiecare om vrea cte ceva. (fiecare adjectiv ob inut prin conversiune din pronume) etc.
EXERCI IUL 28

Identifica i, n textul urmtor, cuvintele ob inute prin derivare, compunere i schimbarea valorii gramaticale i arta i cum s-au format. Am i eu o slbiciune i eu sunt om! Dorin ele gra ioasei mele prietene, domnioara Maria Popescu, sunt pentru mine porunci, la cari m supun cu att mai bucuros cu ct vd c prietena mea nu abuzeaz niciodat de influen a nemrginit ce tie bine c exercit asupr-mi... De ast dat, ce mare lucru-mi cere? Stimate amice, tiu ce prieten eti cu profesorul Costic Ionescu [...] M-ndatorezi pn-n suflet dac ob ii de la el pentru elevul Mitic Georgescu din clasa IV liceul X...la latin nota 7, fr de care, biatul, care mi-e rud de aproape, rmne i anul acesta repetent [...].

58

Cele mai afectuoase salutri, a dumitale bun prieten Mari Popescu (I.L. Caragiale, Lan ul slbiciunilor) NEOLOGISMELE. CALCUL LINGVISTIC Neologismele sunt cuvintele mprumutate din alte limbi. Eg. laptop, fantezie, taxi (vezi discu iile de mai sus despre neologisme i prezentarea dic ionarului de neologisme din Unitatea de nv are 1). Calcul lingvistic este procedeu de mbog ire a vocabularului prin copierea structurii unor cuvinte sau expresii strine. Eg. pnz cu sensul de pictur (dup fr. toile), periaj (de la fr. brossage: bross-age; perie-aj), bine-crescut (fr. bien-lev), an-lumin (fr. anelumire), martor ocular (fr. temoin oculair); a lua cuvntul (fr. prendre la parole), a face din n ar armsar (fr. faire dune mouche un lphant), piatr de ncercare (fr. pierre de touche), n floarea vrstei (fr. la fleur de lge) etc.

4. RELA IILE SEMANTICE


Cuvintele unei limbi nu triesc izolate. Iar semnifica ia lor reiese din rela iile de sens pe care cuvintele le au cu alte cuvinte. Putem n elege asta n urma unui exerci iu simplu: 1. scrie i ce cuvinte pute i asocia, pe rnd, cu urmtoarele cuvinte: bebelu, varz, scaun. Ve i gsi uor rspunsuri precum bebelu-mmic, bebelu-biberon, bebelu-bon; varz-varz a la Cluj, scaun-mas, dar i scaun-diaree. 2. scrie i toate cuvintele pe care la asocia i cuvntului dans. Ve i ob ine rspunsuri precum: vals, discotec, club, hip-hop, micri, iubire, ame eal, coregraf, ritm, gra ie, visare, balerin, Dansez pentru tine, divertisment, petrecere, salsa, dansuri de societate, frumos, a cnta, a opi. Sau toate cuvintele pe care le asocia i cuvntului corabie: punte, catarg, vsle, pror, hublou, cabin, crm, cpitan, pira i, pnz, ancor etc. Lejeritatea cu care vorbitorii nativi pot s rspund cerin ei de mai sus dovedete c n bagajul nostru lexical cuvintele sunt grupate n re ele de sens, adic n re ele semantice. Principalele rela ii de sens care se instituie ntre cuvinte pot fi clasificate n rela ii de antonimie (uscat-ud), rela ii de sinonimie (proaspt-fraged), rela ii de subordonare sau de hiponimie (animal-cine), rela ii de coordonare sau cohiponimie (mr-par), rela ii de supraordonare sau hiperonimie (mr-fruct). Rela ii de sens (rela ii semantice) Dac ncerca i s arta i ce fel de rela ie de sens se instituie ntre urmtorii termeni: vntor-puc, pescar-undi , vac-grajd, gin-cote , cerbul muge, calul necheaz, leul

59

rage, vrabia ciripete, turm-oi, ciread-vaci, herghelie-cai, ceat-oameni, crd-gte, ve i observa c rela ia de sens este vizibil: agent-instrumentul de lucru, animal-locuin , element-unitate format din mai multe elemente de acelai fel, animal-sunetul tipic produs de el. Dac ncerca i s trasa i cteva re ele de sens pornind de la cuvntul dans, pute i ob ine urmtoarea serie: vals, discotec, club, hip-hop, micri, iubire, ame eal, coregraf, ritm, gra ie, visare, balerin, Dansez pentru tine, divertisment, petrecere, salsa, dansuri de societate, frumos, a cnta, a opi. n felul acesta a i construit cmpul semantic al cuvntului dans. Cmpul semantic este alctuit dintr-o re ea de cuvinte care ntre in rela ii semantice cu un cuvnt cheie. De exemplu, cmpul semantic al locuin ei este alctuit din cuvinte precum: cas, vil, castel, palat, bloc, colib, hotel, han, internat, pensiune, caban, cort etc. Rela ia dintre aceste cuvinte se bazeaz pe o trstur semantic sau mai multe trsturi semantice comune: loc construit, pentru a fi locuit. De cele mai multe ori, cmpurile semantice se realizeaz prin termeni care apar in aceleiai clase gramaticale (ori substantive, ori adjective, ori verbe etc.), dup cum se vede n exemplul urmtor: cmpul semantic al cuvntului dans. Tipul de dans e redat prin substantive, locul unde se danseaz i starea indus de dans sunt redate prin substantive, tip de dans prin adjective, micrile sun redate prin verb etc.
Coregraf, balerin agentul care face

ac iunea
A opi, a se nvrti, a se roti, a se da peste cap, a ritma, a ondula, Vals, tango, salsa

micri

tipuri de dans de societate

dans
discotec, club, Dansez pentru tine, petrecere gra ie, visare, divertisment, ame eal

loc
popular, sportiv

starea indus clasificare

EXERCI IUL 29

60

Structura i cmpul lexical al cuvntului ciocolat: Caramel, Poiana, dulce, plcere, cofetrie, dar, srbtoare, alune, calorii, interzis, relaxare, cofetar, lapte, simpl, cafea, cald, marmot, cadou, Crciun, copilrie, cur de slbire, arom, gust, alb, ciocolatier, neagr, de cas Ingrediente: Tipuri: Stri pe care le genereaz: Persoana care face/servete ciocolata: Firme si reclame: Locuri unde se consum: Efecte asupra snt ii: Circumstan e n care se ofer:
EXERCI IUL 30

Alctui i cmpul lexical al cuvntului scris i apoi structura i-l dup modelul de la exerci iul anterior. 4.1. Rela ia de hiponimie (hiponimele) Hiponimele sunt cuvintele ntre care se stabilete o rela ie de tip includere: un anumit cuvnt este inclus n semnifica ia unui termen care are semnifica ie mai general. Eg. trandafir i floare (trandafirul este inclus n semnifica ia general a cuvntului floare). La fel verde-culoare, cal-animal etc. Spunem c trandafir i floare, la fel viorea i floare sunt n rela ie de hiponimie. Trandafir i viorea sunt hiponimele aceluiai cuvnt, floare. Trandafir i viorea stabilesc ntre ele o rela ie de co-hiponimie. Ele sunt cohiponime, incluse amndou n termenul supraordonat floare, care este hiperonimul lor. Spunem astfel c hiponimul cuvntului a este cuvntul b care este mai specific (a. fruct b. mr). Termenul b poate fi numit cu termenul a, adic mrul con ine toate caracteristicile semantice ale fructului, dar invers nu este valabil: eg. cinele este hiponim pentru animal. To i cinii sunt animale, dar nu toate animalele sunt cini. 4.2. Rela ia de hiperonimie Rela ia de hiperonimie se stabilete ntre un cuvnt supraordonat care include din punct de vedere semantic cuvinte subordonate (hiponimele). Eg. instrument muzical este hiperonim pentru chitar, vioar, pian etc. Rela ia este de la gen la specie, de la general la particular.
instrument muzical hiperonim (chitar) hiponim (vioar) hiponim (pian) hiponim

Trecerea de la un hiponim, un cuvnt care desemneaz o subspecie, un fel al obiectului, la cuvntul care desemneaz genul, se numete generalizare. Eg. mr, pr, cais sunt hiponime, iar prin generalizare, fructul este hiperonim. Hiponimul poart aceeai informa ie ca hiperonimul, dar i una suplimentar. Trecerea de la hiperonim la hiponim se numete specificare. Eg. dans e hiperonim, iar prin specificare se ob in hiponimele vals, tango, salsa; hiperonimul (termenul supraordonat) este fructul, iar hiponimele ob inute prin specificare sunt mr, par etc.;

61

hiperonimul este cal, iar hiponimele ob inute prin specificare sunt armsar, iap, mnz etc.; clasa copacilor include nucul, mrul, salcia, stejarul etc. Re inem deci c ntr-o asemenea rela ie termenul specific, particular, subspecia se numete hiponim, iar termenul general, supraordonat se numete hiperonim. Spunem c ntre salcie i copac se instituie o rela ie de incluziune, rela ia de hiponimie. Spre exemplu, alte rela ii de hiponimie: leu-animal, petal-floare, cru -vehicul, catedral-cldire, petrol-lichid. Dar ntre salcie i sicomor rela ia este de excludere, de incompatibilitate (o salcie nu e niciodat sicomor). De aceea spunem c toate hiponimele unui termen supraordonat sunt n rela ie de incompatibilitate. 4.3. Rela ia de sinonimie Rela ia de sinonimie se instituie ntre dou cuvinte care au aceeai semnifica ie. Aceste cuvinte se numesc sinonime (gr. Syn mpreun, cu, Onoma, nume). Deoarece e vorba despre cuvinte cu acelai sens, n situa iile n care un sinonim este nlocuit cu altul, nu au loc modificri de sens n propozi ie. Eg. Locuiete n Bucureti. Domiciliaz n Bucureti. A locui i a domicilia sunt sinonime. Dac sinonimele sunt interanjabile n toate contextele ele se numesc sinonime totale. Acestea sunt rare i de cele mai multe ori contextul solicit utilizarea unuia sau a altuia. Adesea selec ia unui sinonim dintr-o serie se face pe baza diferen ei dintre exprimarea familiar, de toate zilele, i exprimarea mai ngrijit, dintre vorbirea comun i cea literar, cult. Exist termeni sinonimi care se deosebesc ntre ei din punct de vedere stilistic: unii sunt mai familiari, al ii au caracter mai cultivat. Eg a face - a efectua, a sta - a sta iona, a merge - a circula. Eg. n situa ii precum: Se efectueaz lucrri importante. - Se fac lucrri importante, a efectua ine de exprimarea mai ngrijit, n vreme ce a face ilustreaz vorbirea comun. Dar diferen ele ntre termenii sinonimi se refer i la aspectul n elesului sau al construc iei. Neglijarea acestor diferen e duce la un tip de greeal care se numete cultism i care rezult din dorin a unei exprimri mai elegante, mai literare. Eg. a merge i a circula sunt sinonime; deci putem spune corect trenul merge, trenul circul, dar nu i ceasul merge, pentru c a merge are mai multe sensuri care exprim micare, func ionare etc., dar a circula exprim doar deplasarea n spa iu. Un alt exemplu care dovedete c e dificil de gsit cuvinte care s nsemne exact acelai lucru n toate contextele: a ncepe i a demara sunt sinonime; sunt corecte spectacolul poate demara, cursa demareaz, dar ploaia demareaz este o structur greit. Alegerea cuvntului potrivit din seria de sinonime este intuitiv pentru un vorbitor nativ, ea ine de sim ul limbii. De aceea defini ia rela iei de sinonimie trebuie specificat astfel: dou sau mai multe cuvinte sunt n rela ie de sinonimie dac i numai dac ele se pot substitui unul cu altul ntr-un context. Trebuie s re inem deci c identitate perfect ntre cuvintele unei serii de sinonime nu exist. Din considerente pragmatice, de economie, limba nu re ine dou cuvinte care au exact acelai sens i exact aceleai valen e de ntrebuin are. Sinonimele totale sunt cuvintele cu acelai sens, deci sunt interanjabile n toate contextele. Eg. zpad, nea, omt sunt interanjabile n toate contextele, iar existen a lor se explic prin faptul c au ptruns n limb pe ci diferite.

62

Sinonimele par iale sunt cuvinte al cror sens e foarte apropiat, astfel nct n majoritatea cazurilor ele se pot nlocui unul cu altul. Eg. pom-copac-arbore; bun-pre ios; a merge-a circula. Diferen a ntre sinonimele par iale i sinonimele totale reiese din sensul pe care l au n context: atunci cnd cuvintele au acelai semnifica ie referen ial, acelai referent, deci trimit la acelai obiect din realitate, dar conota iile sunt diferite, e vorba despre sinonime par iale. Pentru sinonimele par iale exist o distan de utilizare ntre cele dou cuvinte sau o diferen de sens. Diferen ele pot fi de natur afectiv (drgu - iubit), sociolectal (a n elege-a pricepe), tehnic (hepatit-icter) etc.; Divor ul s-a desfurat n termeni amicali i nu termeni prieteneti. Ajutor i sprijin sunt sinonime, dar acorzi o mn de ajutor, nu o mn de sprijin.
EXERCI IUL 31

Gsi i contexte potrivite pentru a ilustra sinonimia par ial dintre urmtoarele cuvinte: a administra, a gira, a guverna, a controla, a conduce. Exist i alte clasificri ale sinonimelor (preluate aici dup P. G. Brlea, Lexicologie): sinonime arhaice (steag-stindard); sinonime populare (femeie-muiere); regionale (crumpi-cartofi); sinonime de jargon (slujb-serviciu); sinonime de argou (bani - bitari); sinonime profesionale (inim-cord); sinonime poetice (blond-blai); sinonime livreti (aliaj-amestec). 4.4. Rela ia de antonimie n rela ie de antonimie intr dou cuvinte al cror sens se opune. Aceste cuvinte se numesc antonime. Rela ia de antonimie este exersat de vorbitorul unei limbi din fraged pruncie: antonimele sunt memorate uor nc din copilrie, iar achizi ia de cuvinte noi se face adesea prin intermediul rela iei de opozi ie. Atunci cnd un copil nva cuvntul sus, achizi ioneaz i antonimul lui, jos. Ceea ce nu se ntmpl n cazul sinonimelor sau al hiperonimelor, unde nu se simte nevoia achizi iei termenului pereche. Rela ia de opozi ie se realizeaz astfel: - prezen a unui sens l exclude pe cellalt: brbat-femeie. - rela ii lexicale contrastive n care exist o interdependen ntre termeni, unul este definit prin cellalt: sus-jos, so -so ie. - rela ie de opozi ie gradat: cuvintele sunt n opozi ie gradual unul relativ la altul i n raport cu o norm. Eg. alb opus lui rou, negru, brun i sur: pr alb - pr negru, nop i albe, spa iu alb - spa iu scris, rasa alb - galben, neagr, roie; magie alb neagr. Antonime totale sunt cuvintele ntre care un vorbitor nativ resimte opozi ie maxim. Eg.: rece-cald, nalt-scund. ntre alte perechi de antonime opozi ia e mai lax: eg. relaxattensionat, prost-detept. Antonime graduale i antonime nongraduale Antonime non-graduale sunt perechile de antonime de tipul brbat-femeie, mort-viu, botezat-nebotezat (numite uneori antonime complementare), unde opozi ia se refer la

63

faptul c un obiect poate fi ori a, ori b, niciodat amndou la un loc. Dac x este cstorit, atunci nu este necstorit; dac este brbat, atunci nu este femeie. Cstorit-necstorit, brbat-femeie, botezat-nebotezat sunt antonime nongraduale. Exist i situa ii n care aceste semnifica ia acestor cuvinte presupune grade de intensitate. Acestea sunt situa ii n care cuvintele au ncrctur stilistic. Eg. Se sim ea mai brbat. unde mai brbat nseamn plin de curaj. Rela ia de antonimie i grada ia de la un antonim la cellalt se poate observa i n urmtoarele exemple: este mai mult pesimist dect optimist; slbiciunea a transformat-o n putere; rochia este larg, nu strmt; pedeaps n loc de recompens; clim foarte cald sau foarte rece.
EXERCI IUL 32

Stabili i tipul de antonime (graduale sau nongraduale) pentru urmtoarele serii de cuvinte: uor-greu; vechi-nou; repede-ncet; adevrat-fals; brbat-femeie; singur-mpreun; frumos-urt; stng-drept; public-privat; eec-succes; aprobare-dezaprobare; ntrebarerspuns; avantaj-dezavantaj; corect-incorect; adevrat-fals; oficial-neoficial; ordinarextraordinar-banal; activ-pasiv; a ataca-a apra; nceput-sfrit; dificil-uor; eec-succes; iubire-ur; uor-greu; larg-strmt; major-minor; nou-vechi; optimist-pesimist; pacerzboi; pedeaps-recompens; realitate-fic iune; activ-pasiv; uscat-ud; urban-rural; a confirma; a nega; vinov ie-inocen . Consulta i un dic ionar de antonime i gsi i antonime pentru urmtoarele cuvinte: bun, natural, stil. Antonimele nongraduale se exclud reciproc. Eg. nou-vechi, cald-rece. Exist totui contexte cnd cele dou cuvinte pot s apar mpreun n construc ii de la x la Z (de la bog ie la srcie), x nu Z (tinerii, nu btrnii), mai mult x, dect y (mai mult pesimist dect optimist), att x ct i y (att cei buni, ct i cei ri), nici x, nici y (nici cei buni nici cei ri). Eg. rafturi pline de haine noi cu modele vechi; nesim irea, veche sau nou; noua formul este mai bun dect cea veche; trecerea de la vechiul alfabet, cu litere chirilice, la cel nou, cu litere latine; Aceste idei nu sunt vechi, sunt noi; deschidem vineri i nchidem lunea; V ateptm indiferent de vreme, cald sau rece; de la nceput la sfrit, filmul a fost...; Cutm dansatoare grase i slabe, nalte i scunde; Comedia s-a transformat n tragedie. Antonimele graduale nu se exclud reciproc. n cazul lor nu exist polaritate, ci grada ie; ele pot avea grade de compara ie (mai bucuros, foarte bucuros); calitatea pe care o exprim este gradual. Eg. cuvinte pereche mare-mic, detept-prost, curajos-la. Antonime n rela ie de reciprocitate. Spunem c perechile de cuvinte patron angajat, a da - a primi, a vinde - a cumpra, bunic-nepot, doctor-pacient, termenii sunt antonime n rela ie de reciprocitate, deoarece primul l presupune pe al doilea i invers. 4.5. Rela ia de omonimie (gr. homoios, la fel, egal, acelai, nymos nume). Sunt n rela ie de omonimie cuvintele care au form identic i sens diferit, care se scriu sau se rostesc n acelai fel. Eg. corn (aliment de patiserie) corn (pom fructifer ale crui fructe sunt coarnele); ochi (preparat din ou) ochi (organ al vederii) ochi (element n alctuirea aragazului) etc. Cuvintele care se scriu n acelai fel, dar care au semnifica ie diferit se numesc omografe. Eg. hainehaine, vesel-vesel. Iar cuvintele care se citesc n acelai fel, dar au

64

semnifica ie diferit se numesc omofone. Eg. dealtfel - de alt fel, deoparte de o parte, de fel defel, nici cnd nicicnd. Cuvintele omonime au statut de cuvinte-titlu n dic ionar, adic pentru fiecare cuvnt exist o intrare proprie n dic ionar, notat cu indici 1, 2, 3. Eg. mai1, mai2, mai 3, mai4. Somn1- stare fiziologic de repaus Somn2 specie de pete Dup criteriul lexical i gramatical, omonimele sunt: 1. omonime lexicale: create la nivel lexical. Eg. rzboi conflict armat de propor ii; rzboi main de esut. 2. omonime lexico-gramaticale: rezultate din identitatea a dou pr i de vorbire diferite. Eg. mic (adj.) de dimensiuni mici, mic (substantiv) minereu cristalizat. 3. omonime gramaticale: rezultate din identitatea unor forme flexionare diferite. Eg. el lucreaz (persoana a III-a singular), ei lucreaz (persoana a III-a plural). Dup criteriul flexiunii, omonimele sunt: 1. omonime totale: eg., curs (plural curse) alergare; curs (plural curse) capcan. 2. omonime par iale (n cazul crora formele flexionare nu sunt identice): eg. band (pl. benzi) fie ngust de hrtie, estur, metal; band (pl. bande) grup (de rufctori. 4.6. Cuvintele polisemantice Un cuvnt care are mai multe sensuri, adic un semnificant i mai mul i semnifica i, se numete cuvnt polisemantic. Semnifica ia cuvintelor polisemantice reiese din context i se gsete n dic ionar n interiorul articolului consacrat cuvntului titlu. Eg. cuvntul baie are urmtoarele sensuri: cad, camer dintr-o locuin unde oamenii se spal, loc/sta iune unde omeni se duc la tratament (la bi). Polisemantismul cuvntului gur reiese din utilizarea lui n expresii precum: a da din gur, a avea gur spart, a ipa ca din gur de arpe, gur de canal etc.
EXERCI IUL 33

Ilustra i n enun uri polisemantismul cuvntului cap. Pentru asta pute i consulta articolul din DEX consacrat cuvntului cap.

5. DIFICULT I N NV AREA VOCABULARULUI. PARONIMELE


Unele cuvintele pun probleme chiar i vorbitorilor nativi datorit unor dificult i care reies din forma cuvintelor. E vorba despre paronime. Paronimele sunt cuvinte cu form aproape identic, dar sens diferit. Eg. familiarfamilial, albastru-alabastru, pronume-prenume, literar-literal, a colabora-a corobora, cauzal-cazual, a prescrie-a proscrie, a preveni - a proveni etc. Aceast apropiere ntre formele celor dou cuvinte i face pe unii vorbitori s le confunde. Greeala astfel rezultat 65

e pus pe seama fenomenului numit atrac ie paronimic i se explic prin confuzia de sens (confuzia semantic) generat de asemnarea formei cuvintelor.

6. GREELI LEXICALE
Greelile lexicale se datoreaz dezacordului semantic, care este generat de 1. neaten ie sau necunoatere suficient a con inutului cuvintelor; 2. prezen a n limb a unor cuvinte apropiate ca form ntre care vorbitorul face confuzie; 3. pleonasme; 4. utilizarea unor cuvinte n contexte care contravin sensului lor propriu; 5. cultisme (cutarea de termeni alei, cul i, din dorin a de a crea o bun impresie i imagine); 6. preferin a pentru arhaisme, din dorin a de stil manierat; 7. elemente de argou i vorbire familiar. Ofer n continuare cteva exemple de dezacord semantic, selectate din cartea deja citat a Valeriei Gu u Romalo i din lucrarea Moda lingvistic 2007 de G. Grui . 1.dezacord semantic: - n sugestia a fost sugestionat de preedinte greeala const n utilizarea, n locul verbului a sugera (a face o propunere) a verbului a sugestiona (a influen a prin sugestie/hipnoz o persoan n sensul unui anumit mod de a gndi sau ac iona independent de voin a acesteia; - n Dup cum a i titularizat reportajul... greeala vine din confuzia a dou verbe: a intitula (a da/ a pune un titlu) i a titulariza (a numi pe cineva ca titular ntr-un post); - n erau anse s se poat pierde acest meci, nu se cunoate sensul cuvntului ans circumstan favorabil, posibilitate de succes; - enun ul sunt oameni crora nu le po i bga nici cu forcepsul o idee n cap e greit prin necunoaterea sensului cuvntului forceps (instrument de forma unui clete cu care se scoate copilul din pntecele mamei n cazuri de nateri grele). 2. O alt surs de erori lexicale este prezen a n limb a unor cuvinte apropiate ca form. Spre exemplu (selec ia este pn n final tributar cr ii Valeriei Gu u Romalo): - n enun ul Mimodrama Femeia, reducndu-se la dou personaje, fapt ce nlesnete receptarea totalitar, ... greeala vine din confuzia cuvintelor total i totalitar (care aplic sau preconizeaz dictatura unei minorit i); - confuzia ntre mercantil (interesat, preocupat de ctig) i mercenar (militar angajat cu leaf ntr-o armat strin, persoan angajat pentru bani n slujba oricrui interes) n enun ul totdeauna te-am tiut mercenar, interesat, dornic de bani; - termenii grei i se nasc adesea prin contaminare: prin contaminarea lui imemorial (care apar ine unei epoci ndeprtate, strvechi) cu memorabil (demn de a fi pstrat n memorie) a rezultat imemorabil, n enun ul aceast vale este din timpuri imemorabile...; - enun ul nu avem ap mineral, avem ap potabil dovedete necunoaterea sensului cuvntului potabil; altfel apa potabil fiind bun de but, i cea mineral fiind potabil, nu este nici o opozi ie ntre ele. n enun ul citat apa potabil e folosit greit n opozi ie cu apa mineral, deci cu sensul de ap de la robinet.

66

3. O alt surs de erori de acord semantic l constituie pleonasmul, combinarea unor cuvinte cu acelai sens sau repetarea unei componente importante n semantica unui cuvnt prin alt termen, care o reia n mod explicit. Spre exemplu: - bab btrn, am vzut cu ochii mei, am auzit cu urechile mele (expresii care marcheaz insisten emfatic i care sunt, n esen , sinonime cu am fost martor ocular, martor direct); sau de bun voie i nesilit de nimeni iei n cstorie etc. - aport adus, a prefera mai bine, avansa i nainte, panaceu universal, protagonist principal, a urma n continuare, a men ine mai departe (vremea se va men ine mai departe ploioas), pare n aparen ; un mic detaliu; mijloace mass-media; i are propria sa glorie, poate fi posibil; se obinuiete de obicei; trecerea prin tranzi ie; ziarele cotidiene; studen i universitari; alegeri electorale, a urma apoi; ani de zile (pleonasme care nu au alt cauz dect neglijarea con inutului semantic al cuvintelor); - mai superior, mai optim, cel mai optim n formulri de genul un vin mai superior, cele mai optime condi ii (pleonasme rezultate din folosirea gradelor de compara ie, comparativ i superlativ, n cazul unor adjective ca superior, optim, maxim etc. al cror con inut lexical implic ideea de comparativ sau superlativ: superior nseamn plasat mai sus, mai bun, optim nseamn cel mai bun); - prin prisma punctului de vedere (pleonasm rezultat prin suprapunerea a dou construc ii aproape sinonime: din punctul de vedere... i prin prisma...); la fel a declana nceperea lucrrilor; n lungul irului de ani; la fel dup prerea mea, cred c n-ave i dreptate; consider, dup prerea mea, c a i comis o mare eroare; - am mai revzut o dat filmul (pleonasm datorat dublrii explicite a informa iei semantice exprimat de un termen printr-un al doilea termen). 4. Problema greelii lexicale se poate pune i n cazul unor cuvinte folosite n condi ii semantice care contravin sensului lor propriu. Adesea aceste sensuri au fost deja legalizate prin fixarea lor n dic ionar. Spre exemplu: - adjectivul condescendent care nseamn binevoitor, amabil, dar n acelai timp i ngduitor, protector, superior este utilizat adesea fr nuan a negativ: atitudinea condescendent presupune bunvoin , amabilitate, dar i o pozi ie de superioritate, uor dispre uitoare, ignorat adesea n formulri de tipul apreciindu-i talentul, l-au primit i l-au tratat condescendent... - adjectivul stringent (imperios, care nu sufer amnare, de care nu se poate face abstrac ie) este adesea confundat cu adjectivul astringent (despre substan e, care face s se contracteze esuturile organismului). E corect deci trebuie s avem n vedere necesit ile stringente; sucul de lmie este astringent. i este incorect formularea necesit i astringente; la fel se confund adjectivele lucrativ i laborios; verbele a aboli i a absolvi ntr-o formulare precum scriitorul a fost abolit de rspunderile civice. 5. Dorin a de exprimare mai ngrijit, mai literar, din care rezult preferin a pentru termeni mai cul i genereaz riscul ntrebuin rii greite a cuvintelor. De cele mai multe ori, greeala vine din faptul c vorbitorul alege, nepotrivit, neologismul din perechea de sinonime n defavoarea termenului vechi i ncet enit n 67

limb care se potrivete n context. De cele mai multe ori cuvntul obinuit, banal, familiar are un con inut semantic mai bogat i mai larg dect neologismul. Neglijarea acestui fapt lingvistic genereaz cultisme, greeli precum: - fermoarul acesta nu circul (n loc de merge), vd c ceasul sta ioneaz (n loc de st). A circula i a merge sunt sinonime n contexte precum autobuzele merg/autobuzele circul. La fel, a sta iona i a sta sunt sinonime n contexte precum maina st/sta ioneaz n fa a casei. La fel a debuta i a ncepe sunt sinonime cnd se refer la nceputul unei cariere; de aceea este greit formularea cntecul debuteaz cu versurile... - utilizarea greit a verbului a servi (masa) n loc de a mnca (a lua masa). Formulrile mai servi i, v rog, ce dori i s servi i la micul dejun? Unde mergem s servim masa? sunt utilizate din dorin a de pre iozitate i pentru efecte de elegan lingvistic, elegan ratat ns din snobism i incultur. Forma corect este mai mnca i, v rog, unde mergem s mncm? A servi nseamn, printre altele, a ndeplini anumite func ii, ndatoriri fa de cineva, a lucra n calitate de om de serviciu pentru cineva. Astfel s servim masa nseamn s le servim altora masa, s le dm altora s mnnce. - a ntreprinde apare n locul lui a lua n expresia a lua msuri: ministerul va ntreprinde msurile necesare; sau n locul lui a face din a face demersuri: unii melomani au ntreprins demersuri pentru ca aceast cas a compozitorului s devin muzeu etc. 6. Preferin a pentru arhaisme i regionalisme d exprimrii un aspect preten ios, cutat, adesea artificial i suprtor. Spre exemplu: destinul personajelor griete cu intense semnifica ii contemporane; sentimentul patriotic slluiete n sufletele simple; mai este un calup de probleme pe care le-am ntlnit; totul e mplntat n cea mai solid tradi ie a filmului sovietic. 7. Elementele de argou i vorbire familiar servesc ca expresie a dezaprobrii, a atitudinii ironice, a inten iei satirice a vorbitorului. Toleran a uzului actual fa de termeni periferici se manifest prin tehnicizarea lor: bini , butic, bclie, bclios, haios, nasol, sau a drincui (a bea- to drink (engl.), menar (persoan care nal n schimbarea ilegal a banilor, a pgui; sau gagiu (prieten, coleg, tovar), mito (bun, bine, frumos, potrivit), i n expresii a lua la mito, a face mito; sau superlative de genul ultrarapid, supraapartement, ultraocazie, superanaliti politici; dar i nclcarea limitelor stilistice dintre exprimarea literar i cea neliterar n formulri precum comisia statistic prins cu m a-n sac, Major i-a trntit telefonul n nas titularului de la Casa Alb; sau exprimri de genul a prinde n op aid (offside). Prin supralicitarea unor expresii din vorbirea familiar se ajunge la un fel de parazi i n exprimarea oral, de cele mai multe ori. Este vorba de utilizarea mult prea frecvent, i adesea nejustificat, a unor cuvinte sau construc ii precum iat, nu-i aa? de ce nu?, dar i sigur c da, al cror rol este de a stimula aten ia asculttorului. Eg. Zilele Hasdeu, zile care iat au debutat..., ave i o societate n care, iat, vagabonzii au cu to ii 68

saci de dormit nou-nou i; pentru noi, admiratorii lui, Richard Strauss nseamn i de ce nu? cavalerul rozelor; negocierile puteau ncepe linitit i nu-i aa? pe pozi ii de egalitate; deci avem pentru ce s ne luptm sigur c da pentru acele premii. Un alt element lingvistic propriu comunicrii orale relaxate este interjec ia hai/haide i: pn vom vedea...haide i s rspundem...; dac e vorba s fim mai buni, haide i s-l ascultm pe George Gershwin; haide i s vedem, domnule preedinte, ce msuri trebuie luate imediat (varianta mai potrivit i mai elegant ar putea fi: V propun, domnule preedinte,...). n comunicarea nefamiliar, oficial, public, referirea la persoane ale vie ii publice se face adesea neelegant, numai prin numele de familie (eg. Bsescu, Pleu, Triceanu etc.). Normele recomand ca numele de familie s fie precedat de indicarea func iei sau a titlului (preedintele Bsescu, premierul Triceanu etc.) Recomandabil este, de asemenea, ca n condi iile adresrii directe s se recurg la succesiunea nume de botez+nume de familie: Ion Popescu, Ioana Dua (nu Popescu Ion, nu Dua Ioana structuri rezultate sub influen a documentelor oficiale care presupun ordonarea alfabetic a numelor pornind de la numele de familie).
EXERCI IUL 34

1. Identifica i situa iile n care a cunoate e utilizat n locul lui a ti: Cunoatem din istoria Romniei pericolul invaziilor. Cunoatem de la colegii mai vrstnici ce nseamn asta. i cunoate bine meseria. Cunoate drumul spre Europa. Cunosc unde ai fost. Dup cum cunoate i, e cldirea cea mai nalt (pentru explica ii, vezi Valeria Gu u Romalo, p. 149-150). 2. Identifica i i explica i cultismele din formulrile de mai jos (pentru lmuriri, vezi Valeria Gu u Romalo, p. 138-155) Un film care sondeaz cu prioritate raporturile psihologice dintre protagoniti merit premiat; aceste opere reprezint rezultatul unui delicat proces de decantare i de cultivare; imagini ca cele care vor urma a i vizionat acum cteva zile; te invit s servim masa la restaurantul din parc.
EXERCI IUL 35. EXERCI IU DE LECTUR

Citi i textul de mai jos, care se refer la atitudinea tinerilor fa de argou. Identifica i dou idei pe care textul le con ine i apoi exprima i-v opinia n legtur cu acestea. O deosebit atrac ie o exercit argoul asupra tineretului. Pentru copii i mai ales pentru adolescen i, termenii argotici au o savoare special datorit nout ii lor, dar, poate, n i mai mare msur, pentru c i ocheaz pe adul i (prin ii se plng adesea de cuvintele pe care copiii le nva la coal), pentru c folosirea elementelor argotice, tocmai prin dezaprobarea pe care o provoac i prin lumea neconformist pe care o evoc, le d un sentiment de emancipare, de independen . Dei uzeaz i abuzeaz n convorbirile lor de argotisme, tinerii, mai ales de la o anume

69

vrst i dincolo de un anumit nivel de instruc ie, sunt contien i de caracterul de licen lingvistic al folosirii acestei categorii de cuvinte. Sentimentul corect al siturii elementelor de argou la periferia limbii este foarte puternic: elevii le evit n general n teze, n compozi ii; men ionarea (i discutarea) unui cuvnt argotic la curs provoac totdeauna ilaritate, exprimnd o surprindere uor critic, dar amuzant fa de ndrzneala profesorului. (Valeria Gu u Romalo, Corectitudine i greeal, p. 165).
SARCINI I TEME

Pentru fixarea aspectelor teoretice, studen ii sunt invita i s citeasc atent exemplele oferite i s rezolve exerci iile propuse. Rezolvarea exerci iilor este facultativ. Capitolul de ncheie cu o lucrare de verificare, pe care studen ii o pot alege pentru portofoliul de evaluare.

70

7. LUCRARE DE VERIFICARE 3
1. ntre cuvintele de mai jos identifica i-le pe cele derivate i indica i prefixele i sufixele, acolo unde este cazul: nota, nnopta, proces, proceda, coinciden , cooperare, sublinia, subiect, sublocotenent, descrie, deschis, prezice, presiune, pensiune, peninsular. 2. Identifica i, cu ajutorul unui dic ionar sensul urmtoarelor expresii. Acolo unde este cazul ncerca i s explica i cum a luat natere sintagma: oarece de cmp, oarece de ap, oarece de bibliotec, mouse, ap grea, ap de munte, ap distilat, ap mineral, ap plat, ap oxigenat, ap de gur. 3. Cu ajutorul unui dic ionar, verifica i dac n urmtoarele serii de cuvinte se ntlnete derivarea de la acelai cuvnt de baz: gram, program, organigram; manie, maniac, cleptomanie; omnibus, autobus, trolebus, minibus. 4. Alctui i familia lexical a cuvntului frunz. 5. n seria urmtoare: febra urc, copilul urc, copilul urc valiza, copilul urc n copac, copilul urc n lift, pre ul urc la 10 $, copilul urc pe cal, copilului i se urc la cap identifica i diferen ele de sens ale verbului a urca i ncerca i s stabili i o progresie spa ial, cantitativ, ntr-o schem grafic. 6. Construi i cte patru expresii/locu iuni cu fiecare dintre urmtoarele cuvinte: nas, inim, picior, mn, deget, snge. 7. Construi i cmpul semantic al strilor sufleteti pozitive: bucurie, plcere... Pute i folosi un dic ionar de sinonime. 8. Identifica i, n seriile urmtoare, cuvintele care nu fac parte din serie: alb parfumat nnorat - multicolor; nalt nfrunzit mblnzit verde; lichid colorat nflorit ngrijit i explica i modul n care v-a i gndit.
REPERE BIBLIOGRAFICE PENTRU CAPITOLUL 4

BRLEA, Petre Gheorghe, Vocabularul limbii romne, n Brlea, Petre Gheorghe i Matei Cerkez, Limba romn. Fonetic i vocabular, manual pentru programul PIR, 2005. COTEANU, Ion, Narcisa FORSCU, Angela BIDU-VRNCEANU, Limba romn contemporan. Vocabularul, Bucureti, Editura Didactic i Pedagogic, 1985. GRUI , G., Moda lingvistic 2007, Editura Paralela 45, 2006. GRUI , G., Gramatica normativ, Editura Dacia, 1996. GU U ROMALO, Valeria, Corectitudine i greeal, Editura Humanitas, 1992. HRISTEA, Theodor (coord.), Sinteze de limba romn, Bucureti, Editura Albatros, 1984.

71

Unitatea de nv are 15. MORFOLOGIA 1. Substantivul 2. Articolul 3. Pronumele 4. Numeralul 5. Adjectivul 6. Verbul 7. Adverbul 8. Prepozi ia 9. Conjunc ia 10. Interjec ia 11. Lucrare de verificare 4
SCOPUL I OBIECTIVELE

Capitolul i propune 1. s descrie sistemul morfologic al limbii romne; 2. s analizeze anumite aspecte de morfologie din punctul de vedere al gramaticii normative; 3. s dezvolte aten ia i observa ia critic a studen ilor n ceea ce privete rela ia dintre norm i uz.
SCHEMA CAPITOLULUI

Pr ile de vorbire sunt prezentate n ordinea ntlnit frecvent n manualele de gramatic. Fiecare subcapitol ncepe cu defini ia pr ii de vorbire, continu cu clasificarea i prezentarea categoriilor gramaticale i se ncheie cu func iile sintactice pe care le poate avea partea de vorbire respectiv. Con inuturile sunt adesea prezentate succint i rezumate n form de tabel, ceea ce faciliteaz sintetiza informa iei.
CON INUTUL INFORMA IONAL DETALIAT

Cuvintele unei limbi pot s fie clasate n func ie de diverse criterii, dup cum am vzut n unit ile de nv are anterioare. Dup modul n care ele intr n structura unui enun , cuvintele se organizeaz n clase gramaticale. Din acest punct de vedere, clasificarea obinuit a cuvintelor se face n pr i de vorbire, care se diferen iaz ntre ele prin particularit i specifice, de natur sintactic (posibilit ile de asociere a cuvntului cu alte cuvinte) i morfologic (din punctul de vedere al varia iei cuvntului n flexiune). Flexiunea reprezint posibilitatea pe care o are un cuvnt de a-i schimba forma n func ie de necesit ile la care l constrnge intrarea lui ntr-un enun . Un cuvnt flexibil are mai multe forme. Totalitatea formelor pe care le poate avea un cuvnt ntr-o comunicare constituie flexiunea lui. Cuvntul neflexibil particip n comunicare cu o form unic. Pr ile de vorbire flexibile sunt substantivul, articolul, pronumele, numeralul, adjectivul i verbul. Iar pr ile de vorbire neflexibile: adverbul, prepozi ia, conjunc ia i interjec ia.

72

1. SUBSTANTIVUL
Substantivul este partea de vorbire flexibil ale crei forme variaz dup categoriile gramaticale gen, numr i caz. Din punct de vedere semantic, substantivul denumete obiecte: stri, fenomene, nsuiri, nume de ac iuni etc. Substantivul poate aprea n contexte alturi de determinan i adjectivali (acest ora, ora vechi), de determinan i n cazul genitiv (casa Mariei), determinan i prepozi ionali (cas cu flori), determinan i verbali (cas de locuit, foc arznd), sau determinan i propozi ii ntregi (oraul unde locuiesc). Substantivul poate determina un verb (citete cr i), un adjectiv (necesar omului), o interjec ie (iat cascada!) sau un alt substantiv (copiii Mariei). Ca func ie sintactic, substantivul poate fi subiect (Vine trenul), complement direct (cumpr mere), complement indirect (ofer flori vecinei), nume predicativ (el este inginer), atribut (copiii Mariei). 1.1. CLASIFICAREA SUBSTANTIVULUI A. n func ie de numrul /clasa obiectelor la care se refer, substantivele sunt: substantive concrete / substantive abstracte. Substantivele concrete denumesc obiecte pe care vorbitorul le poate recepta prin intermediul sim urilor; eg. ploaie, unt, main etc. Substantivele abstracte denumesc obiecte pe care vorbitorul nu poate s le perceap prin intermediul sim urilor: concepte, trsturi ale obiectelor, stri i sentimente; eg. minciun, buntate, dragoste, fric.

substantive proprii/substantive comune. Substantivele comune denumesc obiecte neindividualizate; eg. carte, copil, cas etc. Substantivele proprii denumesc obiecte unice, individualizate ntre celelalte obiecte: nume de persoane (Petre, Ion), nume de animale (Grivei, Zdrean ), nume de locuri (Piteti, Poienile de sub munte), nume de mrci (Illy, Jacobs), nume de evenimente istorice (Unirea Principatelor), nume de srbtori (Crciunul), nume de institu ii (Guvernul Romniei), titluri de opere literare (Baltagul, Jocul cu mrgelele de sticl). ntre substantivele proprii i cele comune pot avea loc treceri de la o clas la alta. Eg. Iuda (substantiv propriu) a devenit substantiv comun cu sensul de trdtor (un iuda), la fel o dacie, provenit din maina Dacia. - substantive individuale / substantive colective. Substantivele individuale numesc obiectele ca entit i finite (eg. om, vac, carte). Substantivele colective denumesc obiectele mul imi (eg. mul ime, ciread, echip, trib). B. n func ie de structur, substantivele sunt: - substantive simple: alctuite dintr-un singur termen (eg. cas, main, acoperi). - substantive compuse: alctuite din doi sau mai mul i termeni, dar care denumesc mpreun un singur obiect (eg. floarea-soarelui, untdelemn pentru alte exemple vezi capitolul Compunerea de mai sus). - locu iuni substantivale: alctuite din grupuri de cuvinte cu sens unitar i valoare de substantiv (eg. aducere aminte amintire, prere de ru regret etc.). 1.2. CATEGORIILE GRAMATICALE ALE SUBSTANTIVULUI 1.2.1. Genul substantivului

73

Substantivele sunt, dup gen, de trei feluri: feminine, masculine, neutre. Cele feminine i masculine sunt asociate genului natural (eg. feminine - profesoar, actri , asistent, romnc, mprteas, lupoaic etc.), (eg. masculine - profesor, actor, asistent, romn, mprat, lup etc.). Substantivele de genul masculin i de genul feminin denumesc att obiecte nsufle ite, ct i nensufle ite (eg. masculine: ban, frasin, cartof; feminine: varz, banan, carte). Substantivele neutre denumesc lucruri sau fiin e (eg. dulap, animal, popor). Contextul propriu substantivelor feminine este aceast ~ (aceast fat, aceast baie), aceste ~ (aceste fete, aceste bi). Contextul propriu substantivelor masculine este acest ~, aceti ~ (acest biat, aceti bie i). Contextul potrivit pentru substantivele neutre este acest ~, aceste ~ (acest stilou, aceste stilouri). Unele substantive au i variate flexionare, adic se abat de la modelul / contextul standard: eg. acest colind, aceast colind, aceste colinde. Doar una dintre cele dou forme reprezint forma literar. Eg. bocanc /bocanc; rod /road; bonet/bonet; monogram/monogram. Exist substantive care au forme duble de plural (cu sens specializat fiecare): eg. acest nucleu, acest robinet/ aceti nuclei, robine i/ aceste nuclee, robinete etc. Diferen ierea semantic vizeaz elemen i (de calorifer) / elemente (chimice); curen i (electrici) / curente (politice, artistice). SUBSTANTIVELE MOBILE Substantivele care formeaz masculinul de la feminin i invers se numesc substantive mobile. Eg. elev/elev, profesor/profesoar, mgar/mgri ; broasc/broscoi, gsc/gscan. SUBSTANTIVE EPICENE i SUBSTANTIVE DE GEN COMUN Unele substantive animate nu se ncadreaz n distinc iile semantice privitoare la sex, genul gramatical nefiind motivat de cel natural. Substantivele de acest fel ncadrate ntr-o singur clas de gen (masculin, feminin, neutru) definesc nediferen iat ambele sexe alctuind dou clase de substantive: epicene i de gen comun. Clasa substantivelor epicene cuprinde nume de persoane ncadrate la genul masculin sau feminin (eg. ft, decan, rud, victim) sau neutru (vip, star). Alte exemple: pescru, mistre , cmil, ciocrlie, tiuc. Substantivele de gen comun pot reprezenta animate att de sex masculin ct i feminin, ncadrndu-se n dou clase de gen. Eg. acest gur-casc, aceti gur-casc, aceast gurcasc, aceste gur-casc. GENUL PERSONAL n interiorul clasei animatelor exist o subclas denumit genul personal care se refer la nume comune i proprii de persoan masculine i feminine caracterizate prin - articolul hotrt proclitic lui: cartea lui Alexandru (spre deosebire de cartea copilului); - marcarea vocativului prin desinen e specifice (Ioane! Mario). 1.2.2 Numrul substantivului Dup numr, substantivele sunt: substantive la singular i substantive la plural. Primul desemneaz un obiect dintr-o clas de obiecte (carte, om, pom). Al doilea desemneaz mai multe exemplare din aceeai clas de obiecte (cr i, oameni, pomi).

74

Opozi ia de numr singular vs. plural se exprim prin desinen e (eg. pom/pomi; fat/fete). Aceast opozi ie se manifest adesea i prin alternan e vocalice sau consonantice n interiorul cuvntului (eg. fat/fete alternan a a/e). Substantivele feminine au la plural urmtoarele desinen e: e (capr/capre; mas/mese); i (carte/cr i), le (andrama/andramale), ele (turturic/turturele) etc. Substantivele masculine au la plural urmtoarele desinen e: i (biat/bie i, perete/pere i). Substantivele neutre au la plural urmtoarele desinen e: uri (radio/radiouri), e (pupitru/pupitre). n func ie de manifestarea opozi iei singular / plural, substantivele sunt: - variabile cu flexiune regulat (eg. elev/elevi, copil/copii) - variabile cu flexiune neregulat (eg. om/oameni) - invariabile (cu aceeai form i la singular i la plural: eg. muncitoare, tei, pronume). SUBSTANTIVE DEFECTIVE DE PLURAL Exist substantive care nu au forme de plural. Ele sunt substantive singularia tantum. Eg. dragoste, buntate, inteligen (substantive abstracte), miere, lapte (nume de materii), bade, taic, nene, vod (substantive masculine), ah, fotbal, tenis, box (nume de sporturi), a duce cu fofrlica (substantive care apar doar n unele expresii). Aten ie! Unele nume de materie pot avea plural cnd desemneaz feluri, soiuri, preparate din acea materie. Eg. brnzeturile sunt sortimente de brnz; armurile obiecte de aram etc.
EXERCI IUL 36

Identifica i substantivele singularia tantum din urmtoarea list: calm, curaj, fidelitate, importan , pic, aten ie, calm, posesie, vecintate, plecare, mers, naviga ie, pui, oarece, cimbru. SUBSTANTIVE DEFECTIVE DE SINGULAR Exist substantive care nu au forme de singular. Ele sunt substantive pluralia tantum. Eg. icre, cl i, tie ei, bale (nume de materie), grafitti, coclauri, aplauze (substantive vzute ca o pluralitate de elemente), pantaloni, ochelari, i ari, lapi (substantive care denumesc obiecte alctuite din dou pr i egale), Bucegi, Carpa i, Bucureti (nume de locuri), a-i face mendrele (substantive care apar doar n unele expresii).
EXERCI IUL 37

Identifica i substantivele pluralia tantum din urmtoarea list: muncitoare, cl i, grafitti, ochi, Florii. 1.2.3. Determinarea substantivului Determinarea se refer la raportul pe care l are vorbitorul cu obiectul denumit de substantiv. Dac obiectul nu este cunoscut vorbim de nedeterminare sau determinare zero. Detaarea unui obiect din clasa de obiecte denumite, fr ca el s aib o identitate distinct pentru vorbitor, se numete determinare nehotrt sau determinare nedefinit. Detaarea unui obiect dintr-o clas de obiecte i introducerea unei informa ii care l face cunoscut i l individualizeaz se numete determinare hotrt sau determinare definit. Determinarea nedefinit are ca marc articolul nehotrt. Masculin singular Neutru singular Feminin singular 75

N. Ac. Un elev G. D. Unui elev Masculin plural N. Ac. Nite elevi G. D. Unor elevi Determinarea numr i caz: Cazul N. Ac. G. D. Cazul N. Ac. G. D.
EXERCI IUL 38

Un tablou Unui tablou Neutru plural Nite tablouri Unor tablouri

O fat Unei fete Feminin plural Nite fete Unor fete

definit are ca marc articolul hotrt, care variaz n func ie de gen, Masculin sg. elevul elevului Masculin pl. elevii elevilor Neutru sg. tabloul tabloului Neutru pl. tablourile tablourilor Feminin sg. Fata Fetei Feminin pl. Fetele Fetelor

Construi i enun uri n care urmtoarele cuvinte s fie nedeterminate, determinate nehotrt i determinate hotrt: potec, armsar, dulcea . 1.2.4. Cazurile substantivului Cazul nominativ (abreviat N) este cazul substantivului cu func ia de subiect, n rela ie cu un verb cruia i impune func ia de predicat (Feti a danseaz/ Feti ele danseaz). n nominativ, substantivul mai poate fi nume predicativ (El este inginer), apozi ie (Prietenul meu, Petre, este pianist la Opera Romn), element predicativ suplimentar (Ea a fost numit directoare). Cazul acuzativ (abreviat Ac) este cazul substantivelor cu func ie de obiect/complement direct. (Am cumprat flori; L-am ntlnit pe Petre). Cazul acuzativ este impus substantivului de verbele tranzitive (Hrnesc animalele, Ascult muzic) i de interjec iile tranzitive (Uite casa). Substantivele n Ac pot avea i urmtoarele func ii sintactice: nume predicativ (Inelul este de aur), atribut (Pasrea din colivie cnt trist), complement indirect (Vorbete despre copilria lui), complement de agent (Ho ul a fost prins de poli ist), complement circumstan ial de loc (Plec la mare), complement circumstan ial de timp (A jucat tenis n copilrie), complement circumstan ial de mod (Danseaz ca balerina), complement circumstan ial de cauz (Tremur de frig), complement circumstan ial de scop (Umbl dup ctig), complement circumstan ial condi ional (n caz de amend, po i plti a doua zi), complement circumstan ial concesiv (Cu toat suprarea, am ajutat-o), complement circumstan ial instrumental (lucreaz cu computerul), complement circumstan ial sociativ (a plecat mpreun cu prietena ei), complement circumstan ial cumulativ (n afar de mere, am cumprat i pere), complement circumstan ial de excep ie (n afar de profesor, to i au ieit n pauz), complement circumstan ial opozi ional (n loc de mere, a cumprat pere), complement circumstan ial de rela ie (era frumos la nf iare). Cazul genitiv (abreviat G) arat apartenen a. Genitivul este denumit cazul posesiei, pentru c exprim posesorul unui obiect (cartea femeii), sau agentul ac iunii (plecarea copiilor n tabr) i pacientul ac iunii (realizatorul emisiunii). Func ia sintactic specific este atributul genitival. Alte func ii sintactice ale substantivului n genitiv sunt impuse de anumite prepozi ii/locu iuni prepozi ionale

76

(asupra, deasupra, mpotriva, contra, n fa a, n spatele, n dreptul, n vederea, n pofida, n ciuda, din cauza, din pricina), astfel: atribut substantival prepozi ional (ura mpotriva dumanilor), nume predicativ (suntem contra regulamentului), complement indirect (lupt mpotriva regulamentului), complement circumstan ial de loc (de-a lungul drumului crete iarba), complement circumstan ial de timp (a plecat n jurul prnzului), complement circumstan ial de cauz (n-a plecat din cauza frigului), complement circumstan ial de scop (nva n vederea examenului), complement circumstan ial condi ional (n locul colegilor, nu te-a fi ajutat), complement circumstan ial concesiv (n ciuda insisten elor sale, nu a reuit s-i conving), complement circumstan ial instrumental (rezolv problema cu ajutorul calculatorului), complement circumstan ial cumulativ (n afara tortului, po i consuma i ciocolat), complement circumstan ial de excep ie (cu excep ia profesorului, to i au rmas n sal), complement circumstan ial de rela ie (vom mai reflecta asupra acestor preri). Cazul dativ (abreviat D) este cazul care arat destinatarul unei ac iuni sau beneficiarul unei nsuiri. Func ia specific a substantivului n cazul dativ este de complement indirect (le-am dat copiilor ciocolat). Alte func ii sintactice ale substantivului n dativ sunt impuse de anumite prepozi ii (gra ie, mul umit, datorit, conform, contrar, potrivit, aidoma, asemenea), astfel: nume predicativ (victoria a fost potrivit ateptrilor), complement indirect (a ac ionat potrivit ateptrilor), complement circumstan ial concesiv (contrar aparen elor, este un om de treab), complement circumstan ial instrumental (a reuit datorit ajutorului vecinei). Cazul vocativ (abreviat V) este cazul adresrii directe i al chemrii. Vocativul se caracterizeaz prin independen n rela ie cu restul enun ului. De aceea substantivele n vocativ nu au func ie sintactic (Ioane, te-am ateptat!).
EXERCI IUL 39

Alctui i enun uri n care substantivele profesor i indian s fie pe rnd n toate cazurile (N, G, D, Ac, V) i indica i func ia sintactic pe care o ndeplinesc n fiecare enun . Citi i urmtoarele observa ii referitoare la substantiv, preluate din DOOM: Substantivele la care exist ezitare n ce privete apartenen a la genul feminin sau neutru, respectiv masculin sau neutru (cu implica ii asupra formei lor de plural) se afl n una din urmtoarele situa ii: 1. cuvinte de genuri diferite (dintre care unele nvechite, regionale sau populare) specializate pentru sensuri sau domenii diferite: basc1 adaos la bluz sau jachet, basc2 lna tuns de pe o oaie, bluz, vest, basc3 limb; colind1 colindat, colind2/colind (cntec); zloag semn de carte, capitol, zlog1 arbust, zlog2 garan ie; 2. ambele admise ca variante literare libere: basc2/basc1 (beret), 2 colind /colind (cntec); 3. de un singur gen, norma actual optnd pentru astru masculin, foarfec feminin. Cf. i clete masculin, cu pluralul cleti. La substantivele mass-media i media presa scris i audiovizual s-a admis folosirea ca feminin singular: (mass-)media actual, cu genitiv-dativul articulat (mass-)mediei: prin intermediul (mass-)mediei.
1. Aceste substantive sunt mprumutate de romn din englez (unde media provine, la rndul ei, din latin); 2. Folosirea lor ca feminine singular este n acord cu forma lor.

Norma actual admite noile singulare pe care unele substantive feminine cu rdcina terminat n -l i pluralul n -e i le-au creat dup modelul sofa, sofale, cafea, 77

cafele: bretea pentru sensurile benti de sus inere la mbrcminte; ramifica ie rutier, sanda (nu bretel, sandal). Tendin a distingerii ntre forma de singular i cea de plural se concretizeaz n acceptarea de ctre norma academic a singularului crnat (i nu crna ), refcut din forma motenit tocmai pentru marcarea mai clar a opozi iei de numr i prin alternan a t/ . Unele substantive feminine omonime la nominativ-acuzativ singular au genitiv-dativul singular diferit: maic1 clugri , g.-d. art. maicii; maic2 mam, g.-d. art. maicei/maicii/maichii. Unele substantive feminine terminate n -a sau -ia n limba de origine i-au creat (i) o nou form nearticulat: carioc, leva/lev, nutrie. La unele nume proprii, normele actuale admit variante de flexiune: Ilenei/Ileanei. Poate exista ezitare n ce privete forma de plural (n cadrul aceluiai gen) la unele substantive feminine cu pluralul (i genitiv-dativul singular nearticulat) n -e sau -i i neutre cu pluralul n -uri sau -e; la aceste substantive, op iunea normei actuale este una din urmtoarele: - ambele forme sunt admise ca variante literare libere, cu preferin pentru una dintre ele (indicat prima n Dic ionar): cpuni/cpune, cicatrice/cicatrici, coarde/corzi, coperte/coper i, glute/gluti (ca i rpe/rpi), respectiv niveluri/nivele nl ime, stadiu, treapt (ca i chipie/chipiuri, tuneluri/tunele); - se admite o singur form la unele substantive feminine (monede, dar gagici, poieni, remarci, rnci, ignci) i neutre precum seminare (seminarii nemaiavnd sprijin ntr-un singular n -iu). La mprumuturile recente, n curs de adaptare, norma actual a adoptat solu ii diferite, i anume: - folosirea unor substantive cu aceeai form la singular i la plural: dandy, gay, hippy, peso, playboy; - ncadrarea n modelul substantivelor romneti, prin formarea pluralului: - la cele masculine - cu desinen a -i, cu alternan ele fonetice corespunztoare: adidai, bodyguarzi/bodigarzi, brokeri, dealeri, racke i; - la cele neutre, n general cu desinen a -uri, legat - direct (fr cratim) la cuvintele - chiar neadaptate sub alte aspecte - care se termin n litere din alfabetul limbii romne pronun ate ca n limba romn: gadgeturi [gheeturi], itemuri [itemuri], trenduri [trenduri], weekenduri [ukenduri]); - prin cratim la cuvintele a cror final prezint deosebiri ntre scriere i pronun are (bleu-uri [bluri], show-uri [ouri]) sau care au finale grafice neobinuite la cuvintele vechi din limba romn: party-uri, story-uri.

2. ARTICOLUL
Clasa articolului este controversat deoarece, n ciuda faptului c are aspectul unui cuvnt flexibil, nu are sens lexical, nici independen semantic i nici func ie de sine stttoare n enun . De aceea Gramatica Academiei (2005) nu trateaz articolul ca pe o parte de vorbire independent. Rolul articolului este de a individualiza obiectul denumit de un substantiv, astfel: a. Articol zero nseamn lipsa articolului i echivaleaz cu nedeterminarea. b. Articolul nehotrt exprim un grad redus de individualizare i echivaleaz cu determinarea nehotrt. El individualizeaz un obiect n raport cu specia

78

din care face parte. Articolul nehotrt este totdeauna proclitic, adic se aaz naintea substantivului pe care l determin. Formele lui se specific dup caz, astfel: Cazul N. Ac. G. D. N. Ac. G. D. Masculin singular un (un copil) unui (unui copil) Masculin plural nite (nite copii) unor (unor copii) Feminin singular o (o carte) unei (unei cr i) Feminin plural nite (nite cr i) unor (unor cr i)

c. Articolul hotrt determin prin individualizare un obiect n interiorul clasei de obiecte din care acesta face parte i genereaz determinarea hotrt. Formele lui sunt specializate pentru gen, numr i caz, astfel: Cazul N. Ac. Genul masculin Genul feminin

Singular Plural Singular Plural -i (bie ii, fra ii, popii) -a (fata) -le (fetele) -l, -le, -a (biatul, fratele, popa) G. D. -lor (bie ilor, fra ilor, -i (fetei) -lui, -l, -i -lor (biatului, fratelui, popilor) (fetelor) popii) V. -le -lor -lor (biatule) (bie ilor) (fat) (fetelor) Articolul hotrt este totdeauna enclitic, cu o singur excep ie, cnd articolul este proclitic (adic aezat naintea substantivului). Este vorba despre substantivele proprii masculine nume de persoan n cazul genitiv sau dativ (cartea lui Alex; i-am dat lui Petre merele), substantivele proprii feminine care nu permit postpunerea articolului (i-am dat lui Vali, lui Catrinel; dar i-am dat Mariei), numele lunilor i zilelor anului (zilele lui martie), substantivele masculine mo, nene, bade atunci cnd sunt urmate de nume proprii (i-am dat lui mo Ion nite mere). Articolul func ioneaz ca marc a substantivizrii, ceea ce nseamn c orice parte de vorbire care este articulat trece, prin conversiune, din clasa gramatical n care se afl n clasa substantivului. Eg. frumosul, binele, verdele (vezi capitolul Conversiunea sau schimbarea valorii gramaticale). d. Articolul posesiv-genitival substituie numele obiectului posedat i marcheaz determinantul posesiv al substantivelor n genitiv i formeaz numeralele cardinale. Articolul posesiv-genitival este totdeauna proclitic, se aaz naintea cuvntului pe care l determin. Are forme specifice dup numr i caz, astfel: Cazul N. Ac. G. D. N. Ac. G. D. Masculin singular al (acest frate al copilului) Masculin plural ai (aceti fra i ai copilului) alor (cr ile sunt alor mei) Feminin singular a (aceast carte a fetei) Feminin plural ale (aceste cr i ale fetei) alor (aceste cr i sunt alor noastre)

79

Not. Forma de plural alor nu se folosete dect cu pronume posesive. e. Articolul demonstrativ-adjectival individualizeaz obiectul prin actualizarea unei nsuiri care i se atribuie. Articolul demonstrativ-adjectival leag un substantiv articulat sau nume de persoan de un adjectiv care l determin (eg. tefan cel Mate, fularul cel rou), intr ca element component n alctuirea gradului de compara ie superlativ relativ (cea mai frumoas, cea mai cuminte); intr n alctuirea numeralelor ordinale de care se leag prin prepozi ia de (cel de-al doilea, cea de-a patra), i are func ia de a substantiviza cuvintele pe care le determin (eg. cel frumos - frumos a devenit din adjectiv substantiv, n urma conversiunii). Formele lui sunt urmtoarele: Cazul N. Ac. G. D. N. Ac. G. D. Masculin singular cel (l) celui (lui) Masculin plural cei (i) celor (lor) Feminin singular cea (a) celei (lei) Feminin plural cele (ale) celor (alor)

Func iile articolului sunt urmtoarele: a) individualizeaz un obiect n clasa de obiecte din care face parte; b) marcheaz categoriile de numr i caz ale substantivului (cartea vecinului i a vecinei); c) marcheaz substantivizarea unor pr i de vorbire (binele, oful, eul etc.); d) asigur legarea determinan ilor de termenul regent (eg. Fata frumoas i deosebit de talentat la pian a compozitorului - articolul posesiv-genitival a marcheaz faptul c termenul regent al substantivului a compozitorului este fata).
EXERCI IUL 40

1. Preciza i seria care con ine numai forme corecte: a) casa al crei acoperi-casele a cror acoperi - casa a crui acoperi; b) florreasa ale crei flori florresele ale cror flori florresele a cror floare; c) elevilor cei detep i li se dau premii elevilor celor detep i li se dau premii. 2. Indica i forma corect. Pentru rezolvare, pute i consulta lucrarea lui G. Grui , Gramatica normativ, din care au fost preluate aceste enun uri: a) Planurile de restructurare ale guvernului nu s-au aplicat. Vs. Planurile de restructurare a guvernului nu s-au aplicat. b) ne adresm ministrului celui nou vs. ne adresm ministrului cel nou. c) a venit un reprezentant al NATO, a venit un reprezentant al NATO-ului, a venit un reprezentant al organiza iei NATO ? Citi i urmtoarele observa ii referitoare la articol, preluate din DOOM: Articolul hotrt enclitic (singular i plural) se leag cu cratim numai n mprumuturile neadaptate: - a cror final prezint deosebiri ntre scriere i pronun are: bleu-ul [blul]; - care au finale grafice neobinuite la cuvintele vechi din limba romn: dandyul (nu dandiul), dandy-i; gay-ul, gay-i; hippy-ul, hippy-i; party-ul; playboy-ul, playboy-i; story-ul, story-uri. Se recomand ataarea fr cratim a articolului la mprumuturile - chiar neadaptate sub alte aspecte - care se termin n litere din alfabetul limbii romne pronun ate ca n limba romn: gadgetul [gheetul], itemul [itemul], weekendul [ukendul], inclusiv n cazul unor anglicisme ceva mai vechi, scrise fr cratim:

80

westernuri .a. La unele substantive provenite din abrevieri exist n prezent tendin a de a le folosi nearticulat: O.N.U./ONU a decis ... (nu: O.N.U.-ul ...).

3. PRONUMELE
Pronumele este partea de vorbire care ine locul unui substantiv. Spre deosebire de alte pr i de vorbire, pronumele nu are referin proprie, ci vizeaz anumite elemente (substantive) al cror loc l ine n enun . Spre exemplu, n enun ul copilul, el te-a strigat, pronumele el trimite la substantivul copilul; n eu te ntreb ce faci, pronumele eu i te se refer la persoanele implicate n comunica (locutorul i interlocutorul); n situa ia ntrzie mereu. Asta nu-mi place, pronumele asta face trimitere la situa ia men ionat n prima propozi ie; n nu gsesc umbrela, dei am pus-o aici acum dou minute, pronumele personal o se refer, ine locul substantivului umbrela men ionat anterior etc. CLASIFICAREA PRONUMELOR n func ie de trsturile semantice pe care le au (spre exemplu, pronumele asta arat c vorbitorul simte c obiectul la care face trimitere se afl n apropierea lui; pronumele cine se refer la o persoan a crei identitate nu e precizat etc.), pronumele au fost clasificate dup cum urmeaz: a. pronume personale (pronumele personale propriu-zise, pronumele de ntrire, pronumele de reveren /de polite e, pronumele reflexive, pronumele posesive); b. pronumele nepersonale (pronumele demonstrative, pronumele nehotrte, pronumele negative, pronumele relative, pronumele interogative). Categoriile gramaticale ale pronumelor (n func ie de care pronumele i schimb forma) sunt persoana, numrul, genul i cazul. Persoana se refer la elementele constitutive ale situa iei de comunicare: locutorul (persoana I a pronumelor: eu, mi, mie etc.), alocutorul sau interlocutorul (persoana a II-a a pronumelor: tu, te, ie etc.) i referentul sau referin a (obiectul comunicrii dintre locutor i alocutor), la care se face trimitere pe parcursul situa iei de comunicare (persoana a III-a a pronumelor). Numrul exprim opozi ia ntre unicitate i multiplicitate prin dou valori: singular (eg., eu, mie etc.) i plural (eg., noi, nou etc.). Genul se manifest prin dou valori: masculin i feminin. Din acest punct de vedere Gramatica Academiei men ioneaz trei situa ii de acord: 1. acordul formal: pronumele preia mrcile substantivului al crui loc l ine. Eg. Nam auzit bine toba (feminin, singular). Am auzit-o (feminin, singular) cam slab. 2. acordul referen ial: genul pronumelui corespunde sexului natural al substantivului substituit. Eg. Petre a plecat. L-am vzut la cinema (masculin, singular). 3. absen a acordului: o form fix a pronumelui este folosit pentru dublarea unui enun . Eg. C e de bun credin , a dovedit-o. C e de bun credin , asta cred. Cazul exprim raporturile sintactice care se stabilesc ntre cuvinte n cadrul unei propozi ii. Pronumele nu preia cazul substantivului pe care l substituie, ci intr n rela ii

81

sintactice proprii cu cuvintele din propozi ia din care face parte. Eg. M-am ntlnit cu florreasa (Ac), care (N) mi-a oferit un buchet de viorele. Pronumele personal propriu-zis reprezint participan ii la actul de comunicare: locutorul (eu, noi), alocutorul (tu, voi) i a treia instan discursiv (el, ea, ei ele). Referentul pronumelor personale depinde, deci, de situa ia concret de comunicare. Formele pronumelui personal propriu-zis sunt urmtoarele: Persoana I Cazul Persoana I singular Persoana I plural N. eu noi G. D mie, mi, minou, ne, ni Ac. (pe) mine, m, -m (pe) noi, ne V. Not. Formele subliniate sunt forme accentuate. Persoana a II-a Cazul Persoana a II-a singular Persoana a II-a plural N. tu voi G. D ie, i, i vou, v, v-, vi Ac. (pe) tine, te (pe) voi, v, vV. tu Voi Persoana a III-a Cazul Persoana a III-a singular Genul masculin feminin N. el ea G. (a, al, ai, ale) lui (a, al, ai,ale) ei D lui, i, i ei, i, i Ac. (pe) el, l (pe) ea, o V. Persoana a III-a plural Masculin Feminin ei ele (a, al, ai, ale) (a, al, ai, ale) lor lor lor, le, li lor, le, li (pe) ei, i (pe) ele, le -

Pronumele personal poate ndeplini func ie sintactic de subiect (noi cntm), nume predicativ (penarul este al lui; darurile sunt de la ei), complement de agent (poezia a fost scris de el), complement direct (ateapt-m), complement indirect (a ntrebat de tine), atribut pronominal prepozi ional (cartea de la ei, librria dinaintea lor este bine aprovizionat), complement circumstan ial de timp (a venit naintea lui), complement circumstan ial de loc (am mers pn la ele), complement circumstan ial de mod (copilul vorbete ca tine; s-a comportat asemenea lor). n cazul vocativ, pronumele (i nici o alt parte de vorbire) nu are func ie sintactic (tu, vino aici!).
EXERCI IUL 41

Identifica i i analiza i pronumele personale din urmtorul text, dup modelul de mai jos: Am i eu o slbiciune i eu sunt om! Dorin ele gra ioasei mele prietene, domnioara Maria Popescu, sunt pentru mine porunci, la cari m supun cu att mai bucuros cu ct vd c prietena mea nu abuzeaz niciodat de influen a nemrginit ce tie bine c exercit asupr-mi... De ast dat, ce mare lucru-mi cere? Stimate amice, tiu ce prieten eti cu profesorul Costic Ionescu [...] M-ndatorezi pn-n suflet 82

dac ob ii de la el pentru elevul Mitic Georgescu din clasa IV liceul X...la latin nota 7, fr de care, biatul, care mi-e rud de aproape, rmne i anul acesta repetent [...]. Cele mai afectuoase salutri, a dumitale bun prieten Mari Popescu (I.L. Caragiale, Lan ul slbiciunilor) Eu pronume personal, persoana I, nr. singular, caz N, subiect. Pronumele personal de polite e (de reveren ) exprim atitudinea deferent a locutorului fa de interlocutor. Pronumele de polite e are forme pentru persoana a II-a i a III-a i variaz n func ie de gen, numr i caz. Pe lng formele obinuite (dumneata, dumneavoastr, dumitale, dumnealui, dumneaei, dumnealor), pronumele de polite e utilizat n limbajul solemn nregistreaz forme precum Mria ta, Sfin ia voastr, Excelen a voastr, Domnia voastr, Domniile voastre. Exist de asemenea i forme ntlnite n limbajul regional: mata, matale, mtlu . Pronumele pentru persoana a III-a red trei trepte ale polite ii (vezi G. Grui , Moda lingvistic 2007, pp. 60-70). Astfel n seria el dnsul/dumnealui domnia sa, el marcheaz polite ea zero dnsul/dumnealui au polite e marcat, iar domnia sa are un grad de polite e maxim.
EXERCI IUL 42

Citi i urmtorul text, preluat din G. Grui , Moda lingvistic 2007, i identifica i distribu ia neelegant (incompatibilitatea dintre formele pronumelui) a pronumelui personal el i apoi a pronumelui de polite e cu referire la aceeai persoan: El a fost pentru mine un model i recunosc c am ajuns s ndrgesc acest sport datorit lui. Pe lng domnia sa, mai era un profesor care m-a nv at, nu numai pe mine, ce nseamn antrenamentul de for La un moment dat n istoria lui, pronumele dnsul echivala cu pronumele el. Apoi, n a doua jumtate a secolului XX, dnsul a fost folosit doar pentru persoane. Iar apoi a fost investit cu sensul de polite e, de reveren . Gramatica academiei l consider un pronume personal pur i simplu. Pronumele dnsul are o tripl valoare: 1. variant regional n graiul moldovenesc, arhaic, neliterar (dnsul= el, pentru obiecte, animale etc. Eg. Ducea vaca la pune, dar, degeaba, dnsa nu ddea lapte.) 2. varianta sus inut de manuale i gramatici oficiale: dnsul= el, fr conota ii de polite e. (Eg. Dnsul a intrat primul n sal.) 3. varianta frecvent utilizat astzi dnsul = pronume de polite e, pe o scar de tipul el dnsul/dumnealui domnia sa. (Eg. L-am felicitat pe domnul Popescu i i-am transmis i dumnealui premiul ateptat.) Pronumele de polite e este asociat unui substantiv care indic polite ea: domn, doamn, domnioar. Cu ajutorul acestor substantive s-au creat formule standard de adresare: formula substantival domn, doamn, domnioar completat de numele, func ia sau gradul persoanei este compatibil cu oricare dintre pronumele de polite e. Spunem astfel corect: dnsul, domnul inginer Popescu..., sau dumnealui, domnul inginer Popescu, sau Domnia sa, domnul inginer Popescu.
EXERCI IUL 43

1. Identifica i o ierarhie a polite ii n cuvintele: tanti, nenea, domn, domnior, dnsul, dumnealui, domnia sa, nea. 83

2. Identifica i n textul de mai jos formulele care in de exprimarea reveren ioas i pe cele care se refer la registrul familiar al comunicrii. Am i eu o slbiciune i eu sunt om! Dorin ele gra ioasei mele prietene, domnioara Maria Popescu, sunt pentru mine porunci, la cari m supun cu att mai bucuros cu ct vd c prietena mea nu abuzeaz niciodat de influen a nemrginit ce tie bine c exercit asupr-mi... De ast dat, ce mare lucru-mi cere? Stimate amice, tiu ce prieten eti cu profesorul Costic Ionescu [...] Mndatorezi pn-n suflet dac ob ii de la el pentru elevul Mitic Georgescu din clasa IV liceul X...la latin nota 7, fr de care, biatul, care mi-e rud de aproape, rmne i anul acesta repetent [...]. Cele mai afectuoase salutri, a dumitale bun prieten Mari Popescu (I.L. Caragiale, Lan ul slbiciunilor) Pronumele pentru persoana a II-a se construiete tot ierarhic: tu (grad zero de polite e) dumneata (grad mediu de polite e) dumneavoastr/domnia voastr (grad maxim de polite e).
EXERCI IUL de REFLEC IE 44

n ultimul timp se observ o tendin de abandonare a adresrii tradi ionale, politicoase, prefernduse un fel de tutuire general. Faptul acesta este privit cu rezerv i chiar cu indignare, mai ales de vorbitorii care apar in vrstei a treia, nemul umi i n special de formulele utilizate n vorbirea public (radio i televiziune): ave i grij de voi , i tu po i ctiga []. Pe de alt parte, promotorii acestui tu voi intim, familiar, i justific atitudinea prin efectul de relaxare i dezinhibare benefic pentru comunicarea direct, interactiv. Dincolo de interesul profesional i democratizarea (= modernizarea) rela iilor interumane, influen a unor modele strine nu poate fi negat. Avem n vedere n primul rnd contribu ia unor filme americane, ale cror texte nu beneficiaz ntotdeauna de o adaptare inteligent la tradi ia sociolingvistic a publicului romnesc. Tutuirea reciproc, generalizat, utilizarea direct a unor vocative (doctore!, generale!, profesore!) sunt calchieri care contravin normelor limbii romne n mprejurri care reclam conota ii de polite e. n afar de maestre i printe, sunt pu ine vocative care, chiar nenso ite de substantivele polite ii (domn, doamn, domnioar), s fie compatibile cu exprimarea reveren ioas. n englez, ntrebarea Generale, po i s m aju i? venit din partea unui caporal oarecare, nu ncalc nici o regul, dar n romn este inacceptabil. (G. Grui , Moda lingvistic 2007, pp. 68-69). Pronumele reflexiv ine locul unui substantiv sau numete participan ii la actul de comunicare asupra crora se exercit ac iunea. El exprim identitatea dintre obiectele asupra crora se exercit direct sau indirect ac iunea verbului. Pronumele reflexiv are forme (accentuate i neaccentuate) proprii doar pentru persoana a III-a: Caz Forme accentuate Forme neaccentuate Ac. (pe) sine se, sD. siei i, i La persoanele I i a II-a se folosesc formele neaccentuate ale pronumelui personal, devenit, prin conversiune, pronume reflexiv. Spre exemplu: n enun ul Eu m spl, pronumele m este reflexiv (se observ identitatea de numr i de persoan ntre subiectul eu singular, persoana I i pronumele m persoana I singular i forma verbului spl persoana I singular). Spre deosebire de enun ul Tu m speli, unde m este pronume personal (nu exist identitate ntre persoana i numrul pronumelui, ale verbului predicat i ale pronumelui). 84

Noi ne mbrcm
Noi persoana I , plural Ne persoana I, plural mbrcm persoana I, plural

n exemplul din schema de mai dus se observ uor identitatea de persoane i de numr ntre subiect (noi), pronume (ne) i verbul predicat (mbrcm). Deci pronumele ne este pronume reflexiv. Spre deosebire de Voi ne mbrca i
Voi persoana a II-a, plural Ne persoana I, plural mbrca i persoana a II-a, pl.

unde nu se mai nregistreaz identitate de persoane i, prin urmare ne este pronume personal. Func iile sintactice ale pronumelui reflexiv sunt complement direct (Se spal), complement indirect (i cumpr ciocolat), atribut pronominal (i-a udat cizmele; lauda de sine). Pronumele i adjectivul pronominal de ntrire nso ete un pronume personal sau reflexiv, sau un substantiv i accentueaz identitatea cu sine a obiectului denumit. La persoana I, vorbitorul stabilete identitatea cu sine nsui (eu nsumi...). La persoana a II-a, vorbitorul subliniaz identitatea cu sine nsui a conlocutorului (tu nsu i...). La persoana a III-a, vorbitorul subliniaz identitatea cu sine nsui a obiectului comunicrii (el nsui, ea nsi...). Pronumele de ntrire a disprut din limba romn contemporan i se folosete doar ca adjectiv pronominal de ntrire, adic determin un substantiv cu care se acord n gen, numr i caz i precizeaz cu insisten obiectul denumit de acest substantiv. Spre exemplu: fata nsi a fcut prjitura. Formele pronumelui de ntrire sunt urmtoarele: Persoana Caz Singular Plural Masculin Feminin Masculin Feminin Persoana I N. nsumi nsmi nine nsene Ac. D. nsumi nsemi nine nsene G. Persoana a II-a N. nsu i ns i niv nsev Ac. D. nsu i nse i niv nsev G. Persoana a III-a N. nsui nsi nii nsei Ac. (nsele) D. nsui nsei nii nsei G. (nsele)
EXERCI IUL 45

Pune i n locul punctelor de suspensie din urmtoarele enun uri adjectivul pronominal de ntrire potrivit, la genul indicat ntre paranteze: a. Noi (masculin) . am fost martori la proces. b. Voi (feminin) a i fcut o prjitur bun. c. i-am dat ie (feminin). invita ia pe care eu am primit-o.

85

d. Ele .... au pregtit micul dejun. e. Vou (masculin).. vi s-a oferit premiul cel mare. Pronumele i adjectivul pronominal posesiv Pronumele posesiv ine locul posesorului i al obiectului posedat. Eg. Al meu e pe cmp (unde posesorul: eu; obiectul posedat: calul, carul etc.). Atunci cnd devine adjectiv pronominal posesiv, el ine doar locul posesorului i determin un substantiv cu care se acord. Eg. calul meu e pe cmp (meu - adjectiv pronominal posesiv, ine locul posesorului eu i se acord n gen numr i caz cu substantivul calul masculin, singular, nominativ, cu func ie sintactic de atribut adjectival). Formele pronumelui posesiv sunt urmtoarele: POSESOR Persoana I Persoana a II-a Persoana a III-a Sg. Pl. Sg. Pl. Sg. Pl. M =F M =F M =F M =F M =F M =F N. Ac Al meu Al nostru Al tu Al vostru Al su P Sg. m. O G. D S A noastr A ta A voastr A sa fem. N.Ac. A mea E G.D. A mele A noastre A tale A voastre A sa D Pl. N.Ac. Ai mei Ai notri Ai ti Ai votri Ai si m. A G. D. T N.Ac. Ale mele Ale Ale tale Ale Ale sale f.
noastre voastre G.D. Dup Gramatica Academiei 2005, vol. I.

Func iile sintactice ale pronumelui posesiv sunt urmtoarele: subiect (ai si merg la film), nume predicativ (bucuriile sunt ale voastre; cadourile sunt de la ai mei; copilul este asemenea alor si; inten ia lui este contra alor si, cana dinaintea alor ti e plin cu ceai, purtarea asemenea alor ti i va aduce laude), complement direct (i-am vzut pe ai si), complement indirect (termin de pictat tablourile i apoi gndete-te la ale tale), atribut pronominal prepozi ional (merele de la ai ti sunt bune), complement circumstan ial de loc (am fost n vizit la ai si; biciclistul merge naintea alor si), complement circumstan ial de timp (o s plecm dup ai ti, nu naintea lor; el a sosit naintea alor mei, nu dup ei), complement circumstan ial de mod (copiii danseaz asemenea alor notri). Referitor la pronumele posesiv, Noul DOOM men ioneaz urmtoarele: n construc ia cu prepozi ia de (care i-a pierdut sensul partitiv dintre, dobndind sensul de felul) + pronume posesiv, norma actual admite, pe lng plural, i singularul: un prieten de-ai mei/de-al meu, o prieten de-ale mele/de-a mea. Pronumele i adjectivul pronominal demonstrativ Pronumele demonstrativ nlocuiete numele unui obiect, artnd apropierea, deprtarea, identitatea sau diferen ierea acestuia fa de un alt obiect. Formele pronumelui demonstrativ - pronumele demonstrativ de apropiere: acesta, aceasta, acetia, acestea, cu formele populare i regionale aista, ista, cesta. - pronumele demonstrativ de deprtare: acela, aceea, aceia, acelea, cu formele familiare la, aia, ia, lea. - pronumele demonstrativ de identitate: acelai, aceeai, aceiai, aceleai.

86

pronumele demonstrativ de diferen iere: cellalt, cealalt, ceilal i, celelalte, cu formele populare llalt, stalalt etc.

Dup caz, pronumele are urmtoarele forme: cazul Nr. singular, gen masculin N.Ac. aceasta (de apropiere), acela (de deprtare), acelai (de identitate), cestlalt, cellalt (de diferen iere) G. D. acestuia (de apropiere), aceluia (de deprtare), aceluiai (de identitate), cestuilalt, celuilalt (de diferen iere) Cazul Nr. singular, gen feminin N.Ac. aceasta (de apropiere), aceea (de deprtare), aceeai (de identitate), ceastlalt, cealalt (de diferen iere) G. D. acesteia (de apropiere), aceleia (de deprtare), aceleiai (de identitate), cesteilalte, celeilalte (de diferen iere) Cazul Nr. plural, gen masculin N.Ac. acetia (de apropiere), aceia (de deprtare), aceiai (de identitate), ceilal i, cetilal i (de diferen iere) G.D. acestora (de apropiere), acelora (de deprtare), acelorai (de identitate), celorlal i, cestorlal i (de diferen iere) Cazul Nr. plural, gen feminin N.Ac. acestea (de apropiere), acelea (de deprtare), aceleai (de identitate), celelalte, cestelalte (de diferen iere) G.D. acestora (de apropiere), acelora (de deprtare), acelorai (de identitate), cestorlalte, celorlalte (de diferen iere) Pronumele demonstrative pot avea urmtoarele func ii sintactice: subiect (Acesta este propus pentru func ia de deputat); nume predicativ (Cartea recent publicat este a acestuia; tabloul tu este asemenea acestuia; cartea este de la aceia; opinia lui este contra celorlalte), atribut (sfaturile de la acesta sunt n elepte; casele acestuia sunt curate), complement direct (l propun pe acesta), complement indirect (le-am fcut daruri acelora; m gndesc la acesta); complement de agent (a fost ajutat de cellalt), complement circumstan ial de timp (a venit naintea celuilalt), complement circumstan ial de loc (merge la ceilal i cu colindul) etc. Cnd determin un substantiv i se acord n gen, numr i caz cu acesta, pronumele demonstrativ devine adjectiv pronominal demonstrativ, avnd func ia sintactic de atribut adjectival. Eg. Acest om m-a fermecat (acest - adjectiv pronominal posesiv, se acord n gen, numr i caz cu substantivul om: masculin, singular, nominativ, i are func ia sintactic de atribut adjectival.
EXERCI IUL 46

Identifica i forma corect a pronumelor i adjectivelor pronominale de mai jos: a. Biatului acestuia/acesta i-am dat premiul cel mare. b. Cr ile librarului acesta/acestuia sunt foarte vechi. c. Fata aceia/acea/aceea crete crocodili. d. Aceeai/aceiai bie i au mturat prin fa a por ii. e. I-am dat aceleiai fete/aceleai fete rspunsul i astzi. Pronumele i adjectivul pronominal nehotrt Pronumele nehotrt substituie nume de persoane sau de obiecte necunoscute vorbitorului sau pe care nu consider necesar s le precizeze. 87

Din punct de vedere morfologic, pronumele nehotrte sunt: - simple (unul, altul, cutare etc.), - compuse (cineva, careva, ceva, c iva; oricine, orice, oricare, oarece, oarecine; fiecare, fiecine; altcineva, altceva). Flexiunea pronumelui nehotrt se realizeaz astfel: masc. sg fem. sg. masc. pl. Cazul N.Ac. unul una unii G. D. unuia La fel: altul, vreunul. Cazul N.Ac. G. D. masc. sg oricruia uneia fem. sg. oricreia masc. pl. oricare fem.pl. unele unora fem.pl. oricrora

masc. sg fem. sg. masc. pl. fem.pl. Cazul N.Ac. oricine G. D. oricui La fel: cineva, fiecine, altcineva. Pronumele compuse cu pronumele relativ ce sunt invariabile: orice, fiece, ceva, altceva etc. Func iile sintactice pe care le ndeplinete pronumele nehotrt sunt urmtoarele: subiect (fiecare iubete muzica), nume predicativ (prin muzic Lucian a devenit altul; cadoul este de la altcineva; n ce privete dorin a de a desena, copilul tu este asemenea oricui; prerile lui sunt contra altuia), complement direct (citesc orice), complement indirect (nu m ntlnesc cu oricine), atribut pronominal (sfaturile de la oricare au fost bune; ac iunea contra altcuiva este sub demnitatea ta), complement circumstan ial (el cnt asemenea oricui; n spatele fiecruia st gardianul; merge de la unul la altul), complement de agent (florile au fost udate de fiecare) etc. Cnd determin un substantiv cu care se acord n gen, numr i caz, pronumele nehotrt devine adjectiv pronominal nehotrt, i are func ie sintactic de atribut adjectival. Spre exemplu, n enun ul oricrui om normal i place muzica, oricrui este adjectiv pronominal nehotrt, care se acord n gen, numr i caz cu substantivul om (masculin, singular, dativ) i are func ie sintactic de atribut adjectival. Pronumele i adjectivul pronominal negativ Pronumele negativ ine locul numelor unor obiecte pe care vorbitorul le consider ca inexistente. Formele pronumelui negativ sunt nimeni, nimic, niciunul, niciuna. Noul DOOM legifereaz urmtoarele forme n grafia pronumelor negative compuse: niciunul, niciuna atunci cnd nseamn nimeni i ale adjectivului pronominal corespunztor niciun, nicio. Se distinge astfel ntre: - niciun adjectiv pronominal (N-are niciun chef s fac ce i se cere) i nici un adverb + articol (Nu e naiv i nici un om netiutor) sau nici un conjunc ie + numeral (M confunda i, eu nu am nici un frate, nici mai mul i); - niciunul pronume (N-a venit niciunul nimeni) i nici unul conjunc ie + pronume nehotrt (Nu-mi place nici unul, nici cellalt - combina ii n care nici este accentuat n fraz i n care se poate intercala, de 88

exemplu, adverbul mcar (N-are nici mcar un prieten). Aceste combina ii se folosesc mult mai rar dect pronumele i mai ales n astfel de structuri binare, destul de clare din punctul de vedere al n elesului i al logicii, nu numai al analizei gramaticale. Iar grafia niciun etc. corespunde i pronun rii n dou silabe [niun]. Flexiunea pronumelui negativ nregistreaz urmtoarele forme: pronumele nimic este invariabil; pronumele nimeni variaz dup caz (N.Ac. - nimeni, G.D. nimnui); pronumele niciunul, niciuna variaz n func ie de gen i caz (N.Ac. - niciunul, niciuna; G.D. niciunuia, niciuneia).

Func iile sintactice pe care le ndeplinete pronumele nehotrt sunt urmtoarele: subiect (nimeni nu urte muzica), nume predicativ (asta nu nseamn nimic; cadoul nu este de la niciunul dintre ei), complement direct (nu l-am vzut pe niciunul), complement indirect (nu m ntlnesc cu nimeni, n-am spus minciuni nimnui), atribut pronominal (cartea niciunuia nu a fost citit; scrisoarea de la niciunul nu a fost trist), complement circumstan ial (nu merge pe la niciunul), complement de agent (florile nu au fost udate de niciuna dintre ele) etc. Cnd determin un substantiv cu care se acord n gen, numr i caz, pronumele nehotrt devine adjectiv pronominal negativ, i are func ie sintactic de atribut adjectival. Spre exemplu, n enun ul niciun om normal nu urte muzica, niciun este adjectiv pronominal negativ, care se acord n gen, numr i caz cu substantivul om (masculin, singular, nominativ) i are func ie sintactic de atribut adjectival.
EXERCI IUL 47

Indica i forma corect a verbelor din urmtoarele enun uri: a. Nimeni dintre ei n-a venit / n-au venit. b. Niciunul dintre ei n-a venit / n-au venit. c. Nimic dintre acestea nu dovedete / nu dovedesc adevrul. d. Nimeni i nimic nu m poate / nu m pot face s ntlnesc cu tine. Pronumele i adjectivul pronominal interogativ Pronumele interogativ ine locul ntr-o propozi ie interogativ substantivului ateptat ca rspuns la ntrebare. Eg. Cine vine? [Petre]. Ce faci? [cumprturi]. Pronumele interogative sunt urmtoarele: cine, ce, care, ct, al ctelea; formele pronumelui sunt c i/cte (masculin, feminin), al ctelea/a cta (masculin/feminin), care/cruia/creia/crora (masculin sing./feminin sing.; masculin i feminin plural); cine/cui (N.Ac./G.D.). Pronumele ce este invariabil (adic nu-i schimb forma n func ie de gen, numr, caz). n func ie de gen, vom avea, prin urmare, diferen ele urmtoare: A cui este maina? (feminin); Al cui este calul? (masculin). n func ie de caz, formele lui cine i care vor fi, la nominativ, cine, care, iar la acuzativ pe cine, pe care: pe care i-ai cumprat-o? Cu cine te-ai ntlnit?. Pronumele interogativ poate ndeplini func iile sintactice de: subiect (Cine danseaz?), nume predicativ (al cui este calul?, pentru cine sunt trandafirii?), complement direct (ce faci?), complement indirect (Pe cine ai vzut? La cine te gndeti? Contra cui te-ai opus?), complement de agent (de cine a i fost lovi i?), atribut pronominal (a cui carte s-a vndut cel mai bine?), complement circumstan ial de timp (Dup cine ai sosit?) etc.

89

Cnd determin un substantiv cu care se acord n gen, numr i caz, pronumele interogativ devine adjectiv pronominal interogativ, i are func ie sintactic de atribut adjectival. Spre exemplu, n enun ul Ce om nu iubete muzica?, ce este adjectiv pronominal interogativ, care se acord n gen, numr i caz cu substantivul om (masculin, singular, nominativ) i are func ie sintactic de atribut adjectival.
EXERCI IUL 48

Indica i forma corect a enun urilor urmtoare: a. Ce-i cu astea / Ce-s cu astea? (nu uita i c pronumele ce este invariabil i c forma lui este de masculin, singular), b. Care dintre minitri a fost demis ?/ Care dintre minitri au fost demii? c. Pe care l-ai vzut? / Care l-ai vzut? (re ine i c n aceast situa ie care este n cazul Ac.) Pronumele i adjectivul pronominal relativ Pronumele relativ are rolul de a face legtura sintactic ntre propozi ii, ntre o subordonat i regenta ei. Pronumele relativ are aceleai forme cu pronumele interogativ: cine, ce, care, ct, al ctelea. Aten ie! n cazul genitiv pronumele relativ se acord n gen, numr i caz cu substantivul pe care l nlocuiete, iar articolul posesiv-genitival se acord n gen i numr cu substantivul determinat de pronumele relativ. Este vorba despre un acord complicat, pe care, adesea, chiar vorbitorii nativi de romn l rateaz. Spre exemplu: cartea al crei titlu m-a fascinat... : cartea se acord cu crei (feminin), iar titlu cu al (masculin; n acest caz neutru; neutrul are la singular form identic cu masculinul); mainile al cror volan a fost schimbat, au o inut mai elegant: cror se acord cu mainile, iar al cu volan.
EXERCI IUL 49

Pune i n enun urile urmtoare pronumele relativ care la forma corect: a. Casa (al crui, a crui, ale cror, ai cror, a crei, al crei) acoperi s-a deteriorat a fost restaurat. b. Am ntlnit-o pe florreasa (ale crei, ai crei, a cror, ai crei) flori i-au plcut i ie. c. Oraele (a cror, ale cror, a crei, ale crei) industrie a prosperat sunt astzi mari centre economice. Func iile sintactice ale pronumelui relativ sunt: subiect (Fata care vinde flori a terminat coala de horticultur), nume predicativ (Cine este decanul, acela a venit s ne ntmpine.), complement direct (Cartea pe care ai cumprat-o, s mi-o mprumu i i mie, te rog.), complement indirect (Fata la care te gndeti, tocmai a trecut pe aici; fata creia i-ai dat flori, tocmai a trecut pe aici), complement circumstan ial de loc (Oraul n care mergem este locul de batin al prietenilor notri; oraul deasupra cruia zburm este locul de batin al prietenilor mei), atribut pronominal (Fata ai crei ochi te-au fermecat, tocmai a trecut pe aici). Cnd determin un substantiv cu care se acord n gen, numr i caz, pronumele relativ devine adjectiv pronominal relativ i are func ie sintactic de atribut adjectival. Spre exemplu, n enun ul Acum tiu ce fat te-a fermecat ce este adjectiv pronominal relativ i are func ie sintactic de atribut adjectival.

90

4. NUMERALUL
Numeralul este partea de vorbire care exprim un numr sau ordinea obiectelor prin numrare. Tipurile de numerale sunt urmtoarele: numeralul cardinal, numeralul ordinal, numeralul colectiv, numeralul multiplicativ, numeralul frac ionar, numeralul distributiv, numeralul adverbial. 1. Numeralul cardinal exprim un numr sau ordinea obiectelor prin numrare: doi, trei sute cincizeci, paisprezece. Numeralele cardinale sunt de dou feluri: simple i compuse. - numeralele cardinale simple sunt de la unu, doi...la zece, serie n care intr i zero. La aceast serie se mai adaug sut, mie, milion, miliard. - numeralele cardinale compuse sunt de la unsprezece nainte. Eg. patru sute cincizeci, douzeci i nou, patruzeci i trei etc. Ele sunt formate prin compunere dup cum urmeaz: dou+zeci; trei+spre+zece; sau prin alturare dou sute. Compusele de la unsprezece pn la nousprezece i cele de la douzeci la nouzeci se scriu mpreun, ntr-un cuvnt, iar celelalte numerale compuse se scriu separat (eg. patruzeci i doi). Numeralele de la unu la nousprezece se aaz direct lng substantiv (doi lei, treisprezece parale, ase personaje i un autor). De la douzeci nainte numeralele se leag de substantiv prin prepozi ia de (douzeci de lei, patru sute treizeci i ase de cereri). Aten ie! n limba vorbit se ntlnesc adesea variante neacceptate de norma literar, care sunt utilizate de vorbitori n virtutea principiului economiei de efort. Este vorba despre forme precum unpe, doipe, treipe, unpce, doipce, douunu, pacinci, doujdemii etc. Aceste forme sunt greite i semnaleaz neaten ia vorbitorilor. Numeralul cardinal poate avea valoare de adjectiv, situa ie n care se comport ca un adjectiv: se acord n gen i caz cu substantivul i are func ie sintactic de atribut adjectival (trei plcinte), nlocuitor al substantivului, situa ie n care se comport ca un substantiv: subiect (doi dorm); nume predicativ (darurile sunt de la trei); atribut (plcintele de la cei cinci au fost gustoase, re etele celor trei sunt sigure), complement direct (i atept pe cei doisprezece), complement indirect (m gndesc la cei doisprezece) etc. Cazul genitiv i dativ se realizeaz cu ajutorul prepozi iei a pentru genitiv, la pentru dativ: plcintele a trei buctrese, a oferit mncare la doi invita i).

2. Numeralul ordinal indic ordinea obiectelor prin numrare: al doilea, al aisprezecelea etc. Numeralul ordinal are forme simple (ntiul/ntia; primul/prima) i forme compuse (al cincizecilea/ a cincizecia) Ca structur, numeralul ordinal se formeaz din numeralul cardinal precedat de a/al i urmat de articol enclitic: al + patru +le+a al patrulea; a + patru +a a patra. n cazul numeralelor ordinale compuse n componen a crora intr un numeral cardinal terminat n consoan eg. opt nainte de articol se intercaleaz vocala de legtur u: al optulea. Numeralul ordinal se declin cu ajutorul articolului cel/cea urmat de prepozi ia de (eg. celei de a doua i-a mul umit; l-am ntlnit pe cel de al cincilea n curs). 91

Numeralul ordinal poate avea valoare adjectival, situa ie n care se comport ca un adjectiv, adic se acord cu substantivul determinat i are func ie sintactic de atribut adjectival (eg. ntiul prieten, prima felicitare); valoare substantival, situa ie n care ine locul unui substantiv i are comportamentul sintactic al unui substantiv: subiect (Al doilea doarme), nume predicativ (Merele sunt de la cel de-al doilea), atribut (Rspunsul celui de-al doilea a fost mai bun), complement direct (L-am vzut pe al doilea), complement indirect (I-am dat celui de-al treilea daruri), complement de agent (Masa a fost rezervat de cel de-al patrulea), complement circumstan ial (Btrna este mai hotrt dect cea de-a doua) etc.

3. Numeralul colectiv exprim nso irea, artnd cte obiecte formeaz o comunitate: tuspatru, ctepatru, amndoi, ambii etc. Numeralul colectiv poate avea valoare adjectival, situa ie n care se comport ca un adjectiv (eg. Am citit ambele cr i, Am dat cadouri ambilor copii); sau valoare substantival, situa ie n care se comport ca un substantiv (eg. Amndoi au dansat, To i cinci danseaz frumos; I-am vzut pe to i cinci etc.). Formele numeralului colectiv sunt ambii (ambele), amndoi (amndou), iar de la ideea de colectiv de trei formele sunt cteitrei, cteipatru, cteicinci etc. Exist de asemenea forme populare: tuscinci, tuspatru, tustrei (formate prin compunere din to i +numeral cardinal). De la ideea de colectiv de trei nainte, exist i formele to i trei/toate trei, to i patruzeci/toate patruzeci etc. Formele de genitiv i dativ se realizeaz cu ajutorul prepozi iilor: am dat ciocolat la amndoi copiii; am dat ciocolat la to i ase copiii, rspunsurile a tuscinci elevii au fost considerate corecte, rspunsurile a to i cinci elevii au fost considerate corecte). Atunci cnd are valoare adjectival, numeralul colectiv are func ie sintactic de atribut adjectival (Tustrei pdurarii au fost viteji; i-am felicitat pe tustrei pdurarii). Cnd are valoare substantival, func iile sintactice ale numeralului colectiv sunt de subiect (Amndoi danseaz), nume predicativ (darul este de la amndoi), complement direct (Iam felicitat pe to i patruzeci), complement indirect (M gndesc la to i doisprezece), complement de agent (A fost faultat de amndoi), apozi ie n raport cu un pronume (Ei amndoi sunt pleca i n concediu.), complement circumstan ial (A sosit naintea a to i cinci, nu dup ei.), atribut (Tablourile a to i cinci au fost expuse la Bucureti) etc. Aten ie! Forma de G. D. a numeralului colectiv amndoi este amndurora (i nu amndorura). Eg. Rspunsurile amndurora sunt ludabile; le-am dat amndurora ciocolat.).
EXERCI IUL 50

Observa i pleonasmul n enun ul directorul a fost interesat de ambele trei situa ii men ionate n raportul redactat de procuratura local. 4. Numeralul multiplicativ indic propor ia n care crete o cantitate sau o calitate. Numeralele multiplicative sunt derivate parasintetice (formate i cu prefix i cu sufix) formate cu prefixul -n i sufixul i: ndoit, ntreit, nmiit, nzecit etc. Primele numerale din seria numeralelor multiplicative au sinonime neologice: dublu, triplu, cvadruplu, cvintuplu. Numeralul multiplicativ se poate forma de la orice numeral cardinal, dar cel mai frecvent ntlnite sunt cele formate de la numeralele doi, trei, patru, zece, sut, mie.

92

Numeralul multiplicativ are valoare adjectival i se comport ca un adjectiv, se acord cu substantivul regent n gen, numr i caz. Eg. efort ntreit, energie ntreit (N.Ac.), energiei ntreite/ energiilor ntreite (G. D.). Cnd st naintea substantivului preia articolul hotrt de la substantiv; eg. rezultatul ntreitului efort. Numeralul multiplicativ poate avea i valoare adverbial, cnd determin un verb, situa ie n care numeralul se comport ca un adverb. Eg. lucreaz ntreit, ctig nzecit. 5. Numeralul frac ionar denumete o frac ie i red numeric raportul dintre parte i ntreg. Eg. o treime, patru cincimi etc. Numeralele frac ionare au valoare substantival, adic nlocuiesc un substantiv i se comport ca un substantiv: ele au form fix de gen (o doime, cincime feminin, sfert neutru), variaz dup numr (sfert/sferturi) i de caz (un sfert/unui sfert) i pot fi articulate hotrt (sfertul, ptrimea etc.). Func iile sintactice ocupate de numeralul frac ionar sunt de subiect (eg. O doime nu i-a fcut antrenamentul), nume predicativ (Asta nu nseamn dect o doime), atribut Rspunsurile unei treimi...), complement direct (tiu o ptrime dintre invita i), complement indirect (M gndesc la o ptrime dintre ei), complement de agent (exerci iul a fost rezolvat de o ptrime dintre elevi) etc. Aten ie! n ce privete situa ia n care numeralul frac ionar la singular are func ie de subiect, Gramatica Academiei vorbete despre mai multe posibilit i de acord ale predicatului: 1. acord gramatical, la singular (O treime a venit) sau acord dup n eles, la plural, cnd numeralul e folosit fr determinri. Eg. Au venit mul i oameni. O treime a plecat. Sau O treime au plecat. 2. acord prin atrac ie, cnd numeralul frac ionar este determinat de un substantiv cu prepozi ie. Eg. O treime dintre oameni nu au mers la meci. (acordul prin atrac ie se manifest atunci cnd numrul singular/plural al verbului predicat e ob inut prin influen a unui cuvnt din vecintate. Spunem ca pluralul oameni atrage numrul plural la predicat. 6. Numeralul distributiv arat repartizarea obiectelor i persoanelor n grupuri egale numeric i gruparea numeric a obiectelor. Forma numeralului distributiv se realizeaz prin asocierea adverbului cte cu un numeral cardinal. Eg. cte unu, cte doi, cte patruzeci i doi etc. Cazurile genitiv i dativ se realizeaz cu ajutorul prepozi iei. Eg. le-au dat la cte doi, ctigarea a cte dou mii de euro, plata a cte unei cincimi etc. Atunci cnd nlocuiete un substantiv, deci are valoare substantival, numeralul distributiv poate fi subiect (Ne-au ateptat cte doi), complement direct (Au trimis to i cte douzeci), complement indirect (Vorbesc cu cte doi), nume predicativ (Au fost cte patru), complement de agent (Am fost ntmpina i de cte doi). Atunci cnd are valoare adjectival, deci determin un substantiv, numeralul distributiv este atribut adjectival (Au cumprat cte trei buchete). 7. Numeralul adverbial arat de cte ori se repet o ac iune i n ce propor ie numeric se manifest o calitate (cantitate) a unui obiect. Este alctuit obligatoriu dintr-un numeral cardinal (dar i ordinal sau distributiv) care func ioneaz ca un adverb. Eg. o dat, de dou ori, de trei ori, de un milion de ori etc.; ntia oar, a doua oar, a treia oar etc.; de dou ori, de cte dou ori, de apte ori, de cte apte ori etc. Func ia sintactic a numeralului adverbial este de complement circumstan ial. Eg. Scrie nc de trei ori. A vndut de trei ori ct i-a propus.

93

Referitor la numeral Noul DOOM men ioneaz urmtoarele: Normele actuale accept la femininul nearticulat al numeralului ordinal nti postpus substantivului i forma ntia: clasa nti/ntia.
EXERCI IUL 51

Indica i forma corect a enun ului: Cele patru milioane de lei nu ajung / Cei patru milioane de lei nu ajung. (pentru rezolvarea acestui exerci iu pute i consulta G. Grui , Gramatica normativ.)

5. ADJECTIVUL
Adjectivul este partea de vorbire flexibil care determin substantivul cruia i atribuie o informa ie specific, adesea o nsuire. Adjectivul se acord cu substantivul pe care l determin n gen, numr i caz. Eg. fat voioas/fete voioase; main stricat/maini stricate; mainii stricate/mainilor stricate; tablou pictat/tablouri pictate/tabloului pictat etc. Categoriile gramaticale ale adjectivului sunt genul, numrul, cazul i intensitatea (gradele de compara ie). 5.1. Clasificarea adjectivului n func ie de tipul informa iei pe care o atribuie substantivului, adjectivele sunt a.) propriu-zise/calificative. Adjectivele calificative exprim caracteristici ale obiectelor (eg. rou, nalt, parfumat, exuberant, tnr, fermector, zeiesc, gustos etc.) i b.) provenite din verb, adverb, pronume. Eg. adjectiv provenit din verb la participiu: pomul ndoit de vnt; provenit din verb la gerunziu: mini tremurnde; provenit de adverb: haine gata; provenit din pronume: aceast cas, casa mea, fiecare om, niciun om etc. (adjectivele provenite din pronume le-am discutat n cadrul unit ii de nv are pronumele, n subcapitolele Pronumele...i adjectivul pronominal de...). Locu iunea adjectival. Un grup de cuvinte sinonim cu un adjectiv i care se comport semantic i sintactic precum un adjectiv formeaz o locu iune adjectival. Eg. om de seam=om important; cu minte=n elept, chibzuit. Din punctul de vedere al formei, adjectivele sunt cu patru forme flexionare (exist form pentru masculin singular, feminin singular, masculin plural, feminin plural): eg. aprig; cu trei forme (dintre cele patru enumerate mai sus adjectivul nregistreaz doar trei): eg. mic, prevztor; cu dou forme (dintre cele patru enumerate mai sus adjectivul nregistreaz doar dou): eg. vechi, dulce, limpede, mare, glbui, greoi; invariabile (adjectivele au o singur form i aceeai pentru masculin, feminin, plural i singular): eg. bordo, kaki, bleu, maro, mito, aparte. 5.2. Gradele de compara ie n func ie de intensitatea trsturii pe care o atribuie unui obiect, adjectivele se caracterizeaz prin grade de compara ie. Gradele de compara ie ale adjectivului sunt urmtoarele: 1. gradul pozitiv este neutru din punctul de vedere al intensit ii. Eg. om bun.

94

2. gradul comparativ indic evaluarea intensit ii nsuirii ca superioar, inferioar sau egal n raport cu aceeai nsuire a altor obiecte sau a aceluiai obiect n circumstan e diferite. Avem astfel: comparativ de egalitate: se formeaz cu locu iunile la fel de, tot aa de, deopotriv de+adjectivul la gradul pozitiv. Eg. om la fel de bun (ca/ ca i/ precum prin ii), om tot aa de bun, om deopotriv de bun; vecinul era tot att de bun ca i vecina. comparativ de superioritate indic intensitatea mai ridicat a calit ii atribuite unui obiect. Eg. mai bun. n compara ia de superioritate termenul cu care se face compara ia poate fi introdus prin fa de, n compara ie cu, n raport cu, pe lng. Eg. Ion este mai detept fa de/ n compara ie cu/ n raport cu/ pe lng Petre. comparativ de inferioritate indic intensitatea mai redus a calit ii atribuite unui obiect. Eg. mai pu in bun. n compara ia de inegalitate termenul cu care se face compara ia poate fi introdus prin fa de, n compara ie cu, n raport cu, pe lng. Eg. Ion este mai pu in detept fa de/ n compara ie cu/ n raport cu/ pe lng Petre. Not. Unele adjective au sens de superioritate sau de inferioritate, fiind forme ale comparativului de superioritate sau de inferioritate n limba latin de unde au fost mprumutate: eg. anterior, posterior, ulterior, inferior, superior, exterior, minor, major. De aceea ele nu pot fi puse la comparativ. Sunt greite formulrile de genul: mai inferior, mai superior etc. Exist i adjective al cror sens nu permite compara ia: complet, enorm, fundamental, infinit, principial, adevrat, electric, lingvistic, tipografic etc. Aten ie! Gramatica Academiei face urmtoarea men iune referitoare la exprimarea comparativului. Introducerea n compara ie a termenului ca i, n loc de ca este greit. Sunt mai nalt ca i tine este o formulare greit, forma corect fiind Sunt mai nalt ca tine. Ca i este tot mai des folosit astzi de vorbitori pentru evitarea cacofoniei (eg. ca i cafeaua, n loc de ca cafeaua). Prin analogie, ca i se folosete i n structuri unde nu are func ie de evitare a cacofoniei, precum n zboar ca i fulgul (varianta corect fiind zboar ca fulgul), sau Ion ca i profesor este foarte rigid (varianta corect fiind Ion ca profesor este foarte rigid). (Despre cacofonie i evitarea ei pute i revedea capitolul despre ortografie i punctua ie). 3. gradul superlativ indic o intensitate maxim a nsuirii i are dou forme: 3.1 superlativul relativ este realizat prin asocierea comparativului de superioritate/inferioritate cu cel / cea / cei / cele: cel mai bun, cea mai bun, cele mai bune, cei mai buni (superlativ relativ de superioritate); cel mai pu in bun, cea mai pu in bun, cei mai pu ini buni, cele mai pu in bune (superlativ relativ de inferioritate). Termenul cu care se face compara ia este adesea introdus prin dintre, din: cel mai bun biat din clas; cel mai bun biat dintre to i etc. 3.2 superlativul absolut exprim o intensitate a nsuirii la un grad nalt fr o evaluare prin raportare la alte repere. Se formeaz cu adverbul foarte urmat de adjectiv la forma de pozitiv. Eg. foarte bun. Exist i alte modalit i de formare a superlativului: cu ajutorul altor adverbe (extraordinar de bun, prea bun, nemaipomenit de bun etc.), cu prefixe i sufixe (extra-, hiper-, prea-, ultra-, super- etc.), prin repetarea adjectivului (frumos-frumos), prin repetarea unui 95

sunet (buuuun mncare), cu adverbe provenite din pronume relative (Ce mncare bun!), cu substantive (foc de inteligent, brici de detept). 5.3. Func iile sintactice ale adjectivului sunt de atribut adjectival (se acord n gen, numr i caz cu substantivul determinat, eg. casa femeii frumoase G; i-am dat fetei frumoase D; fata frumoas N. Ac.); nume predicativ (Feti a este voioas). Exist cteva situa ii speciale, rar ntlnite, cnd adjectivul este complement indirect (Din galben s-a fcut verde), complement circumstan ial (l cunosc de mic). Aten ie! Cnd este antepus substantivului, adjectivul preia mrcile de caz ale substantivului. Eg. Frumoasei fete, detep ilor profesori. Cu adjectivul postpus, formulrile sunt fetei frumoase, profesorilor detep i. Referitor la adjectiv, noul DOOM stipuleaz urmtoarele norme morfologice. 1. La unele adjective neologice, norma actual, reflectnd uzul persoanelor cultivate, admite la feminin forme cu i fr alternan a o (accentuat) - oa, n ordinea de preferin analoag/analog, omoloag/omolog (n timp ce la altele nu admite forme cu oa: baroc, echivoc); adjectivul/substantivul vagabond are femininul vagaboand, nu vagabond. 2. Unele adjective vechi i mai ales neologice se folosesc numai pentru substantive de un singur gen; n cazul celor referitoare la substantive neutre, aceasta nu nseamn c i adjectivele n cauz ar fi neutre, chiar dac au la singular form de masculin, iar la plural (dac au plural), form de feminin: (metal) alcalino-pmntos, (barometru) aneroid, (foc) bengal, (substantiv) epicen.
EXERCI IUL 52

1. Indica i forma corect a adjectivelor din enun urile de mai jos: a. Grdina casei zugrvit e n paragin/ grdina casei zugrvite e n paragin. b. Am trimis felicitri micii/micei artiste laureat la Cannes/ Am trimis felicitri micii/micei artiste laureate la Cannes. 2. Indica i femininul urmtoarelor adjective i apoi pluralul masculin i feminin: propriu, analog, crud, viteaz.

6. VERBUL
Verbul este partea de vorbire flexibil care arat ac iunea (a citi, a dansa, a merge, a mnca), starea (a fi, a se afla, a se gsi) i existen a/devenirea (a se nsera, a evolua, a deveni). 6. 1. CARACTERIZAREA VERBULUI Din punct de vedere semantic, verbul arat ac iuni, stri, procese, fenomene. Din punct de vedere sintactic, verbul constituie centrul unui enun /al unei propozi ii. Din punct de vedere morfologic, categoriile gramaticale ale verbului sunt: - modul indicativ, conjunctiv, condi ional-optativ, imperativ, infinitiv, gerunziu, participiu, supin. Modul indic atitudinea vorbitorului fa de ac iunea denumit. Vorbitorul poate considera ac iunea real, posibil, dorit etc.; - timpul prezent, trecut, viitor exprim momentul desfurrii ac iunii, vzut din perspectiva emi torului enun ului;

96

- persoana se refer la participan ii implica i n ac iune: persoana I, persoana a II-a, persoana a III-a: eu cnt, tu cn i, el cnt; noi cntm, voi cnta i, ei cnt; - numrul singular/plural se refer la cte persoane (una sau mai multe) sunt implicate n ac iune. Eg. eu cnt / noi cntm. - diateza activ, pasiv, reflexiv se refer la raportul ntre cel care face ac iunea i cel care o sufer. Verbul se mai caracterizeaz i n func ie de tranzitivitate i de conjugare: - tranzitivitatea se refer din punct de vedere semantic la faptul c ac iunea unui verb se rsfrnge direct asupra unui obiect. Iar din punct de vedere sintactic, tranzitivitatea se refer la puterea verbului de a se combina cu un complement direct. - conjugarea se identific n func ie de termina ia verbului la forma de infinitiv (adic la forma din dic ionar): a lucra - conjugarea I, a bea - conjugarea a II-a; a merge conjugarea a III-a; a iubi, a ur conjugarea a IV. n func ie de grupa n care se ncadreaz (conjugarea I, a II-a, a III-a, a IV-a) verbele manifest n conjugare trsturi comune. 6.2. CLASIFICAREA VERBULUI 6.2.1 Verbe predicative i verbe nepredicative n func ie de posibilitatea de a ndeplini sau nu func ia de predicat, verbele sunt predicative i nepredicative: a. predicative: au n eles de sine stttor i pot realiza func ia de predicat (n aceast situa ie se gsesc majoritatea verbelor). b. nepredicative: nu au un n eles de sine stttor (au un con inut semantic abstract) i nu pot realiza func ia sintactic de predicat. Verbele nepredicative sunt de dou feluri: auxiliare i copulative. a. Verbele auxiliare sunt a fi, a vrea, a avea. Ele au rolul de a marca modul, timpul i diateza. De aceea se numesc auxiliare morfologice. Diateza pasiv Viitorul anterior Conjunctivul perfect Condi ionalul-optativ perfect Infinitivul prefect Prezumtivul prezent/ perfect A FI marcheaz Golul a fost nscris de funda. Voi fi citit cartea pn s nceap filmul. S fi citit A fi dansat A fi dansat O fi cntnd / o fi cntat A AVEA marcheaz Am dansat Am s nv A dansa, ai dansa A fi dansat, am fi dansat A VREA marcheaz Voi nv a, vei nv a Va fi nv nd/ va fi nv at

Perfectul compus Viitorul familiar Condi ionalul-optativ perfect Condi ionalul-optativ perfect

Viitorul Prezumtivul

97

b. Verbele copulative sunt instrumente gramaticale care formeaz predicatul nominal mpreun cu un nume predicativ. Verbele copulative sunt urmtoarele a fi, a deveni, a se face, a iei, a ajunge, a nsemna, a rmne, a prea, a constitui. Fiecare dintre acestea pot s fie, n anumite contexte, predicative. VALORI DE VERB PREDICATIV A FI (atunci cnd a fi nseamn a tri, a vie ui, a dura, a dinui, a merge, a se duce, a veni, a trece, a trebui, a exista, a se afla, a se gsi, a avea loc, a proveni, a costa, a se ntmpla) A DEVENI A FACE (atunci cnd nseamn a se produce, a se construi, a se fabrica, a fi posibil) A IEI (atunci cnd nseamn a pleca, a se arta, a proveni, a lua natere) A AJUNGE (atunci cnd nseamn a sosi) A NSEMNA (cnd are sensul de a scrie, a nota) A RMNE (atunci cnd are sens locativ, cnd nseamn a sta undeva, a nu pleca). A PREA (atunci cnd are sens impersonal) A CONSTITUI (dac e sinonim cu a se forma) 6.2.2. Verbele personale i verbele impersonale n func ie de comportamentul verbului fa de persoan (verbul intr sau nu n rela ie cu o persoan gramatical), verbele sunt personale i impersonale: a. Verbele personale au posibilitatea de a intra n rela ie cu o persoan gramatical. Dac este predicat, verbul are un subiect gramatical. Eg. Eu dansez. Tu dansezi. El danseaz. (Verbul reac ioneaz prin schimbarea desinen ei, n func ie de persoana cu care intr n rela ie). b. Verbe impersonale. Din punct de vedere semantic nu accept s intre n rela ie cu o persoan, iar din punct de vedere gramatical nu cunosc opozi ia specific persoanei i au, prin urmare, o singur form. Este vorba despre verbe care indic fenomene meteorologice (a tuna, a ninge); expresii care se refer la stri atmosferice (e frig, e cald etc.); locu iuni verbale (a-i prea bine, a-i prea ru etc.). Intr n aceast serie i verbele care au subiect, dar ntotdeauna la persoana a III-a (a se cuveni, a prii etc.) i verbe precum a auzi, a ti, a cunoate cnd sunt la diateza reflexiv i au sens impersonal: se zice, se tie, se spune etc. 6.2.3. Verbele tranzitive i verbele intranzitive n func ie de capacitatea de a intra n rela ie cu un complement direct, verbele se grupeaz n verbe tranzitive i verbe intranzitive. a. verbele tranzitive pot primi complement direct. Contextul specific lor este verb+pe cineva (a iubi pe cineva; a invita pe cineva; a ntreba pe cineva; a ajuta pe cineva); verb+ceva (a face ceva, a desena ceva, a gusta ceva, a dansa ceva). 98 VALORI DE VERB COPULATIV Vacan a este frumoas.

El a devenit inginer. El se face inginer. El a ieit inginer. El a ajuns inginer. Cartea asta nseamn o avere. El rmne inginer. El pare inginer. Ac iunile lui constituie subiectul anchetei.

Intranzitivele nu permit acest context: a telefona pe cineva este o construc ie greit). Exist cteva verbe care intr n contextul verb+ceva+pe cineva. Eg. a nv a+ ceva+pe cineva; a ntreba+ ceva+pe cineva; a ruga+ ceva+pe cineva etc. Aceste verbe se numesc dublu tranzitive. Ele au dou valori tranzitive realizate prin complementul direct al persoanei (verb+pe cineva) i prin complementul direct al obiectului (verb+ ceva). Aceste dou complemente directe se numesc al persoanei (pe cineva) i al obiectului (ceva) deoarece ac iunea exprimat de verb se rsfrnge direct asupra unei persoane sau asupra unui obiect. b. verbele intranzitive nu pot primi complement direct. Ele nu intr n contextul verb+ceva; verb+pe cineva. Eg. a ninge, a ploua, a sta, a merge etc. 6.3. CATEGORIILE GRAMATICALE ALE VERBULUI Categoriile gramaticale ale verbului sunt diateza, modul, timpul, persoana i numrul. 6.3.1 Diateza se refer la rela ia dintre ac iune, autorul ac iunii i obiectul asupra cruia se rsfrnge ac iunea. n func ie de acest criteriu, verbul are trei diateze: diateza activ, diateza pasiv i diateza reflexiv. Pentru a constata mai bine specificul fiecrei diateze, urmri i rela ia dintre subiectul gramatical autorul ac iunii obiectul care suport ac iunea n urmtoarele enun uri: a. Petre mnnc mere. b. Merele sunt mncate de Petre. c. Petre se gndete la mere. A i constatat c n a. subiectul gramatical, Petre, este autorul ac iunii de a mnca. Iar ac iunea se rsfrnge direct asupra obiectului mere. Subiectul gramatical este autorul ac iunii pe care o sufer un complement direct. Spunem n acest caz c verbul este la diateza activ. A i constatat de asemenea n b. c subiectul gramatical merele sufer ac iunea pe care o face un complement, Petre, care este autorul ac iunii, dar nu este subiectul gramatical al propozi iei. Spunem n acest caz c verbul este la diateza pasiv. La diateza pasiv verbele se construiesc cu ajutorul verbului auxiliar a fi + participiul verbului de conjugat (sunt mncate). Pentru c n enun ul b. Petre este complementul care arat cine face ac iunea, cine este agentul ac iunii, el ndeplinete func ia sintactic de complement de agent. Complementul de agent mai poate determina un adjectiv (eg. Grdina lucrat de muncitori), un verb la supin (eg. ecua ii uor de rezolvat de ctre copii). n ceea ce privete enun ul c. se constat c subiectul gramatical, Petre, svrete o ac iune i n acelai timp o sufer, ac iunea se rsfrnge asupra lui nsui. Spunem n acest caz c verbul este la diateza reflexiv. Diateza reflexiv are n componen obligatoriu un pronume reflexiv n cazul acuzativ (el se gndete) sau dativ (el i amintete).
EXERCI IUL 53

Identifica i verbele din enun urile urmtoare i stabili i la ce diatez sunt: a. Ea se ab ine de la mere. b. Tablourile se vd de departe. c. Te gndeti la vacan .

99

d. Te felicit pentru concurs. e. Tu ai fost felicitat pentru concurs. 6.3.2. Modul Modul verbului arat, din punct de vedere semantic, felul n care vorbitorul consider ac iunea. Este vorba despre: - modul indicativ: arat o ac iune sigur, real; eg. cntm, am dansat, vom citi. - modul conjunctiv: arat o ac iune posibil, realizabil; s cntm, s fi citit, s dansm. Conjunctivul se distinge prin conjunc ia s. - modul condi ional-optativ: arat o ac iune dorit sau o ac iune a crei ndeplinire depinde de o condi ie; a cnta, a fi citit, am dansa. Condi ional-optativul se distinge prin prezen a auxiliarului a avea. - modul imperativ exprim o ac iune realizabil, cel mai adesea fiind vorba de un ordin, o porunc; Citete!, Dansa i! Cnta i! Imperativul se distinge prin intona ie. - modul infinitiv exprim numele ac iunii; a citi, a dansa, a cnta. Se distinge prin particula a. - modul gerunziu exprim o ac iune n desfurare; dansnd, cntnd, citind. Se distinge prin sufixul gramatical nd / -ind. - modul participiu exprim ac iuni terminate i suferite de o fiin sau un obiect; dansat, cntat, citit. - modul supin denumete ac iunea sau starea: de cntat, de citit, de dansat. Se distinge prin prepozi ia aezat naintea participiului. Din punct de vedere sintactic modurile sunt a. personale/predicative: verbele i modific forma dup persoan i pot fi predicate n propozi ie. Modurile personale i predicative sunt indicativul, conjunctivul, condi ional-optativul, imperativul. Verbul la modurile personale intr n acord gramatical cu subiectul n ce privete persoana i numrul. b. nepersonale/nepredicative: verbele nu i modific forma dup persoan i nu pot fi predicate n propozi ie. Modurile nepersonale sunt infinitivul, gerunziul, participiul i supinul. La modurile nepersonale verbul nu intr n rela ie de acord. Aten ie! Un verb predicativ, adic un verb care poate avea func ie de predicat, poate s fie pus la un mod nepredicativ. Eg. a citi, a dansa sunt verbe predicative (aspect re inut i de dic ionare), dar sunt puse la un mod nepredicativ, spre exemplu A scrie cite este foarte greu. Nu s-a oprit din dansat toat seara.
EXERCI IUL 54

Indica i forma corect a enun urilor: a. Unii dintre noi vor citi cartea. / Unii dintre noi vom citi cartea. b. Avem a face cu un impostor. / Avem de-a face cu un impostor. c. Stm bine n ceea ce privete rezultatele sportive. / Stm bine n ceea ce privesc rezultatele sportive. d. Oricare dintre liderii politici poate fi contestat. / Oricare dintre liderii politici pot fi contesta i. e. Ca unul care cunosc situa ia, pot sa v spun.../ Ca unul care cunoate situa ia, pot s v spun... f. Nici mama nici tata n-a plecat / Nici mama nici tata n-au plecat. g. mi place sportul i muzica. / mi plac sportul i muzica.

100

h. A fost odat o bab i un mo. / Au fost odat o bab i un mo. i. Subsemnatul n-am fcut parte din comisie. / Subsemnatul n-a fcut parte din comisie. (Pentru rezolvarea acestui exerci iu v rog s consulta i G. Grui , Gramatica normativ, de unde au fost preluate enun urile). 6.3.2.1. Formele verbului la modul indicativ TIMPUL PREZENT indic faptul c ac iunea se desfoar n momentul vorbirii. A nv a (conjugarea I) nv , nve i, nva , nv m, nv a i, nva
Sunt marcate cu rou desinen ele de persoan i numr i cu galben sufixul gramatical care arat timpul. n cazul de fa timpul prezent.

n func ie de conjugare formele verbului sunt urmtoarele: A lucra lucrez lucrezi lucreaz lucrm lucra i lucreaz Conjugarea I verbe terminate la infinitiv n a A afla A nv a aflu nv afli nve i afl nva aflm nv m afla i nv a i afl nva Conjugarea a III-a verbe terminate la infinitiv n e A face fac faci face facem face i fac

Conjugarea a II-a verbe terminate la infinitiv n - ea A prea par pari pare prem pre i par

Conjugarea a IV-a verbe terminate la infinitiv n i, A iubi A dormi A ur Iubesc dorm ursc Iubeti dormi urti Iubete doarme urte Iubim dormim urm Iubi i dormi i ur i Iubesc dorm ursc TIMPUL TRECUT indic desfurarea unei ac iuni nainte de momentul vorbirii. Timpul trecut al modului indicativ are urmtoarele forme: imperfect, perfect simplu, perfect compus, mai mult ca perfectul. Imperfectul arat o ac iune trecut n desfurare n acelai timp cu o alt ac iune. Eg. Citeam cnd a sunat telefonul.

101

Conjugarea I nv am nv ai nv a nv am nv a i nv au

Conjugarea a II-a pream preai prea pream prea i preau

Conjugarea a III-a mergeam mergeai mergea mergeam mergea i mergeau

Conjugarea a IV-a iubeam iubeai iubea iubeam iubea i iubeau

Sunt marcate cu rou desinen ele de persoan i numr, iar cu verde sufixul temporal de imperfect.

Perfectul compus exprim o ac iune trecut i terminat n momentul vorbirii. Se formeaz cu auxiliarul a avea i cu participiul verbului pe care l conjugm: am nv at, ai nv at, a nv at, am nv at, a i nv at, au nv at. Perfectul simplu exprim o ac iune trecut i ncheiat n trecut. Astzi perfectul simplu este mai mult un timp folosit n proza literar. El este utilizat n limbajul curent n anumite regiuni ale rii i exprim o ac iune terminat de curnd. Observa i diferen a ntre Fcui cur enie n diminea a asta (fcui - perfect simplu, ac iune terminat curnd, poate momentul vorbirii este la prnz sau dup-mas) i Ieri sear am fcut curat (am fcut perfect compus). Conjugarea I nv ai nv ai nv nv arm nv ar i nv ar Conjugarea a II-a prui prui pru prurm prur i prur Conjugarea a III-a mersei mersei merse merserm merser i merser Conjugarea a IV-a iubii iubii iubi iubirm iubir i iubir

Sunt marcate cu rou desinen ele de persoan i numr, iar cu verde sufixul temporal -i de perfect simplu.

Mai mult ca perfectul exprim o ac iune trecut i terminat naintea unei alte ac iuni trecute. Eg. Plecaser nainte s ne ntlnim. Conjugarea I nv asem nv asei nv ase nv aserm nv aser i nv aser Conjugarea a II-a prusem prusei pruse pruserm pruser i pruser Conjugarea a III-a mersesem mersesei mersese merseserm merseser i merseser Conjugarea a IV-a iubisem iubisei iubise iubiserm iubiser i iubiser

Sunt marcate cu rou desinen ele de persoan i numr, iar cu verde i albastru sufixele temporale -ase, - use, -sese, -ise de mai mult ca perfectul.

TIMPUL VIITOR indic o ac iune care se va desfura dup momentul vorbirii. Viitorul are forme pentru limba scris i pentru limba vorbit. Viitorul are dou forme: viitor simplu i viitor anterior. Viitorul simplu n limba scris se formeaz cu auxiliarul verbului a vrea i infinitivul verbului de conjugat: voi citi, vei citi, va citi, vom citi, ve i citi, vor citi. Viitorul simplu n limba vorbit se realizeaz

102

- cu ajutorul lui o invariabil i conjunctivul verbului de conjugat: o s citesc, o s citeti, o s citeasc, o s citim, o s citi i, o s citeasc. - cu auxiliarul a vrea: voi, vei, va, vom, ve i, vor, din formele cruia cade vocala v i la care se adaug infinitivul verbului: oi citi, i citi, a citi, om citi, i citi, or citi. Viitorul anterior arat o ac iune viitoare terminat naintea altei ac iuni viitoare. Se formeaz din verbul auxiliar a fi pus la timpul viitor i participiul verbului de conjugat: voi fi citit, vei fi citit, va fi citit, vom fi citit, ve i fi citit, vor fi citit. Eg. Voi fi citit materialele pn se va termina sesiunea. (voi fi citit viitor anterior, se va termina viitor simplu; ac iunea voi fi citit este terminat naintea ac iunii se va termina). 6.3.2.2. Formele verbului la modul conjunctiv La modul conjunctiv, verbul are dou timpuri: prezent i trecut. TIMPUL PREZENT arat o ac iune posibil desfurat n prezent sau viitor. Se formeaz din conjunc ia s i formele de indicativ prezent (cu excep ia formei de la persoana a III-a singular). TIMPUL TRECUT al modului conjunctivul arat o ac iune posibil desfurat n trecut. Se formeaz cu conjunc ia s+verbul auxiliar a fi+participiul verbului de conjugat. Eg. s fi citit, s fi citit, s fi citit etc. A lucra s lucrez s lucrezi s lucreze s lucrm s lucra i lucreze Conjugarea I verbe terminate la infinitiv n a A afla s aflu s afli s afle s aflm s afla i s afle A nv a s nv s nve i s nve e s nv m s nv a i s nve e

Conjugarea a II-a verbe terminate la infinitiv n - ea A prea s par s pari s par s prem s pre i s par

Conjugarea a III-a verbe terminate la infinitiv n e A face s fac s faci s fac s facem s face i s fac

Conjugarea a IV-a verbe terminate la infinitiv n i, A iubi A dormi A ur s iubesc s dorm s ursc s dormi s iubeti s urti s iubeasc s doarm s urasc s iubim s dormim s urm s iubi i s dormi i s ur i s iubeasc s doarm s urasc

103

6.3.2.3. Formele verbului la modul condi ional-optativ Verbele la modul condi ional-optativ pot fi la timpul prezent i la timpul trecut. TIMPUL PREZENT indic o ac iune desfurat n momentul vorbirii sau n viitor. Prezentul la condi ional-optativ se formeaz cu verbul auxiliar a avea+infinitivul verbului de conjugat: a citi, ai citi, ar citi, am citi, a i citi, ar citi. TIMPUL TRECUT (PERFECT) arat o ac iune desfurat n trecut. Timpul trecut la modul condi ional-optativ se alctuiete din verbul a fi la modul condi ional optativ+infinitivul verbului de conjugat: s fi citit, s fi citit etc. 6.3.2.4. Formele verbului la modul imperativ Modul imperativ are forme doar pentru persoana a II-a. Verbele la modul imperativ pot fi la forma afirmativ sau la forma negativ. Conjugarea I verbe terminate la infinitiv n a A afla A nv a Afl! nva ! Afla i! nv a i! Nu afla! Nu nv a! Nu afla i! Nu nv a i!

A lucra Lucreaz! Lucra i! Nu lucra! Nu lucra i!

Conjugarea a II-a Conjugarea a III-a verbe terminate la infinitiv n - ea verbe terminate la infinitiv n e A culege A prea Bea! Culege! Nu culege! Nu bea! Culege i! Be i! Nu be i! Nu culege i! Conjugarea a IV-a verbe terminate la infinitiv n i, A iubi A dormi A ur Iubete! Dormi! Urte! Nu iubi! Nu dormi! Nu ur! Iubi i! dormi i! Ur i! Nu iubi i! Nu dormi i! Nu ur i! 6.3.2.5. Formele verbului la modul infinitiv Verbul la modul infinitiv exprim numele ac iunii. La infinitiv, verbul are dou forme: - forma scurt, ob inut cu prepozi ia a: a citi; sau fr prepozi ie: eg. pot citi. - forma lung, ob inut cu sufixul re (eg. citi+re). Astzi aceast form se folosete doar ca substantiv. Cndva era folosit cu putere verbal: eg. nchinare-a forma veche i inversat a lui a nchina, astzi ntlnit sub forma nchina-u-a. 6.3.2.6. Formele verbului la modul gerunziu Modul gerunziu exprim ac iuni n desfurare. Gerunziul se formeaz cu sufixele gramaticale ind i nd: citind, dansnd. Forma negativ se ob ine cu prefixul ne- care se lipete de radical: necitind, nedansnd, dar i nemaidansnd.

104

6.3.2.7. Formele verbului la modul participiu Modul participiu se formeaz de la rdcina verbului cu sufixele at (conjugarea I): lucrat, alintat; -ut (conjugarea a II-a): but, prut; -s, -ut (conjugarea a III-a): mers, fcut; it, -t (conjugare a IV-a): urt, iubit. 6.3.2.8. Formele verbului la modul supin Modul supin se formeaz din participiul verbului de conjugat precedat de o prepozi ie: de citit, pentru citit, de cumprat etc. ATEN IE! Verbele la modurile predicative pot avea orice func ie sintactic, cu excep ia func iei de predicat. Func iile sintactice ale verbelor la modurile nepersonale sunt: subiect (Ar fi interesant de aflat); nume predicativ (Filmul sta e de vzut); atribut verbal (O nou main de splat a fost lansat pe pia ); complement direct (Am terminat de citit; E greu de citit cartea asta); complement indirect (Se gndete la desenat), complemente circumstan iale (Trece rul notnd complement circumstan ial de mod; trece rul fluiernd complement circumstan ial de timp) etc. 6.3.3. Persoana Categoria persoanei se manifest doar la modurile personale i predicative. Verbul are trei persoane: - persoana I reprezint emi torul, cel care vorbete. Eg. citesc, citim. - persoana a II-a reprezint receptorul, persoana cu care se vorbete. Eg. citeti, citi i. - persoana a III-a reprezint persoana despre care se vorbete. Eg. (ea) iubete, (ei) danseaz. Persoanele sunt nscrise n desinen a verbului. Revede i tabelele de mai sus. 6.3.4. Numrul Categoria numrului se manifest doar la modurile personale i predicative. Verbul are dou numere: - singular: o singur persoan face ac iunea. Eg. (el) muncete, (tu) dansezi, (eu) scriu. - plural: mai multe persoane fac ac iunea. Eg. (ei) muncesc, (voi) dansa i, (noi) scriem. Numrul este nscris n desinen a verbului. Revede i tabelele de mai sus.
EXERCI IUL 55

Citi i textul de la exerci iul 42 i identifica i toate verbele. Stabili i apoi, pentru fiecare, felul (predicativ, nepredicativ), conjugarea, diateza, tranzitivitatea (in/tranzitiv), modul, timpul, persoana, numrul, func ia sintactic.

105

7. ADVERBUL
Adverbul este partea de vorbire neflexibil care arat o caracteristic a unei ac iuni, a unei stri sau a unei nsuiri. 7.1. Din punct de vedere semantic, adverbele sunt de trei feluri: adverbe de loc: arat locul ac iunii sau al strii (sus, jos, aproape, departe, afar, pretutindeni); adverbe de timp: arat timpul ac iunii sau al strii (ieri, astzi, curnd, ntotdeauna); adverbe de mod: arat modul de desfurare al unei ac iuni: ncet, repede, agale, aa, destul, rar, anume, bunoar etc.

Pe lng aceste tipuri de adverbe, mai exist adverbe i locu iuni adverbiale care au n fraz rolul de conectori textuali. Este vorba despre adverbele pronominale (se numesc adverbe pronominale deoarece n fraz au un comportament asemntor cu al pronumelor relative). Adverbele pronominale sunt cele care in locul cuvintelor care arat circumstan ele de loc, de timp, de cauz, ale unei ac iuni: - adverbe relative, care au rol de rela ie n fraz (fac rela ia ntre o subordonat i regenta ei): unde, cnd, cum. Eg. tiu [unde mergi] unde introduce subordonata completiv direct. Dansez [cum vreau] cum introduce subordonata completiv de mod etc. - adverbe interogative, care au rolul de a ine n propozi iile interogative locul cuvntului care indic modul, locul sau timpul: unde, cnd, cum. Eg. Unde mergi? [la magazin]; unde ine, n propozi ia interogativ, locul substantivului complement de loc la magazin. - adverbe nehotrte, care au rolul de a ine locul cuvintelor ce indic locul, timpul i modul ac iunii, fr s precizeze exact n ce mprejurare se desfoar ac iunea: undeva, cndva, cumva, oricnd, oricum etc. (asemntoare cu pronumele nehotrte). Unele adverbe i locu iuni adverbiale se comport n fraz ca termeni regen i ai unor propozi ii subordonate. Este vorba despre cteva adverbe i locu iuni adverbiale, n situa ia n care sunt urmate n fraz de conjunc iile c, s. Eg. Firete [c natura e verde.] firete este adverb predicativ, el are func ie de predicat adverbial i este regentul propozi iei subordonate [c natura e verde.]. 7.2. Din punct de vedere morfologic (al formei), adverbele sunt simple: sus, mine, mcar, tocmai; compuse: ici-colo, azi diminea , mine sear; locu iuni adverbiale: grupul unitar de cuvinte care este sinonim cu un adverb i se comport ca un adverb. Locu iunile adverbiale pot fi de loc (n spate, n fa , din loc n loc), de timp (cnd i cnd), de mod (fr ndoial, cu for a, cu frumosul).

7.3. Din punctul de vedere al provenien ei, adverbele se pot ob ine prin derivare (ete, -i, - mente: finalmente, literalmente, tr, boierete etc.), prin compunere (icicolo), prin conversiune (danseaz frumos frumos este adverb ob inut prin conversiune din adjectivul frumos).

106

7.4. Majoritatea adverbelor ob inute prin conversiune din adjectiv au categoria gramatical a compara iei i cunosc aceleai grade de compara ie precum adjectivul: pozitiv, comparativ, superlativ (revede i subcapitolul consacrat gradelor de compara ie din capitolul Adjectivul). Spre exemplu: 1. gradul pozitiv: bine. 2. gradul comparativ de egalitate: la fel de bine, tot aa de bine; comparativul de inferioritate: mai pu in bine; comparativul de superioritate: mai bine. 3. gradul superlativ: superlativul relativ de superioritate: cel mai bine; superlativ relativ de inferioritate: cel mai pu in bine; superlativul absolut: foarte bine, prea bine, extrem de bine. 7.5. Func iile sintactice ale adverbelor sunt urmtoarele: complement circumstan ial (El locuiete acolo; Ieri am fost n ora), atribut adverbial (Curtea de acolo este veche), predicat verbal (de fapt, predicat adverbial: Fr ndoial c i va plcea filmul), nume predicativ (E bine s nve i limbi strine). Referitor la locu iunile adverbiale, DOOM-ul afirm c, deoarece locu iunile adverbiale nu cunosc categoria numrului, locu iunea adverbial alt dat nu are plural, alte d i fiind o locu iune distinct.
EXERCI IUL 56

Consulta i cartea lui G. Grui , Gramatica normativ i indica i forma corect: a. Intrarea nu e permis dect cu invita i special. / Intrarea nu e permis dect numai cu invita ie special / Intrarea nu e permis numai cu invita ie special. b. Avem dect pete. / Avem numai pete. / Avem doar pete. c. Nu m mai doare capul / Nu mai m doare capul.

8. PREPOZI IA
Prepozi ia este partea de vorbire neflexibil care leag un complement sau un atribut de cuvintele pe care complementul, respectiv atributul le determin. Eg. casa de pe deal, atributul deal este legat de regent prin prepozi ia compus de pe. Casa de pe deal

Casa- substantiv, termen regent


pentru regent pentru de pe deal

De pe - prepozi ie compus; leag atributul deal de cuvntul pe carel determin.

Deal atribut, legat prin prepozi ie de substantivul regent

La fel, n merg la gar, complementul gar este legat de regent prin prepozi ia simpl la. n func ie de form, propozi iile sunt : - simple : la, de, pe, n, cu, contra etc. - compuse: de la, de pe, de lng, despre etc. - locu iuni prepozi ionale: grupul unitar de cuvinte care se comport ca o prepozi ie: n fa a, n spatele, n dosul, n urma, fa de etc. Spre deosebire de prepozi iile compuse, locu iunile prepozi ionale au n alctuire termeni care la origine au fcut parte dintr-o alt categorie gramatical (eg. locu iunea fa de este alctuit dintr-un fost substantiv, fa , i o prepozi ie, de). 107

Prepozi iile i locu iunile prepozi ionale au putere s atrag un caz sau altul. Astfel sunt prepozi ii - cu regim de acuzativ (dau cazul acuzativ cuvntului pe care l preced): n, cu , la, din, de pe, de, fa de, n loc de, n afar de, mpreun cu, conform cu etc. - cu regim de dativ (cer cazul dativ pentru cuvntul pe care l preced): gra ie, mul umit, datorit, conform, contrar, potrivit, aidoma, asemenea. - cu regim de genitiv (cer cazul genitiv pentru cuvntul pe care l preced): contra, asupra; naintea, napoia, dedesubtul (prepozi ii provenite din adverbe), n fa a, n spatele, n mijlocul, de-a lungul, n preajma etc. Observa i diferen a: a. Fata are un mijloc de viespe. (mijloc substantiv; intr n contextul specific unui substantiv: acest mijloc); b. Fata danseaz n mijloc. (n mijloc locu iune adverbial de loc); c. n mijlocul cur ii s-au aezat la taclale. (n mijlocul locu iune prepozi ional cu regim de genitiv).
EXERCI IUL 57

Dup modelul de mai sus, identifica i partea de vorbire subliniat: a. n fa a mesei sunt dou scaune rsturnate; b. La teatru s-a mutat cu scaunul mai n fa ; Fa a fetei era mbujorat. d. Datorit pistruilor de pe fa a fost poreclit Pistruiatul.
EXERCI IUL 58

Consulta i cartea lui G. Grui , Gramatica normativ i indica i forma corect: a. Bem un pahar de lapte. / Bem un pahar cu lapte. b. A reuit datorit talentului excep ional i muncii sale perseverente. / A reuit datorit talentului excep ional i a muncii sale perseverente.

9. CONJUNC IA
Conjunc ia este partea de vorbire neflexibil care are rol de instrument sintactic. Func ia conjunc iei este s lege n fraz dou propozi ii, iar n propozi ie, dou pr i de propozi ie de acelai fel. Eg. Cumpr mere i pere. (i conjunc ie coordonatoare, marcheaz rela ia de coordonare ntre dou complemente directe: mere i pere); Vine, dar nu st mult. (dar conjunc ie coordonatoare, marcheaz rela ia de coordonare ntre dou propozi ii, prima propozi ie fiind [Vine], iar a dou [nu st mult]). Dup form, conjunc iile sunt: - simple: c, cic, dac, iar, de etc. - compuse: ca i, ca...s, ca s, precum i etc. (formate din dou conjunc ii sau un adverb i o conjunc ie). - locu iuni conjunc ionale (grupuri de cuvinte cu sens i comportament sintactic de conjunc ie, care au obligatoriu n componen o conjunc ie): ca i cum, chiar dac, din cauz c, mcar c, ca i cnd, fr s, pentru c, cu toate c, n timp ce, fie c etc. Dup rolul lor n enun , conjunc iile sunt: a. coordonatoare: marcheaz rela ii de coordonare (leag pr i de propozi ie de acelai fel, sau propozi ii de acelai fel). Conjunc iile coordonatoare se subgrupeaz n - conjunc ii coordonatoare copulative: i, precum, nici, nu numai...ci i. 108

- conjunc ii coordonatoare adversative: dar, iar, ns, ci. naintea conjunc iilor adversative, se pune totdeauna virgul. Atunci cnd este n interiorul propozi iei conjunc ia ns nu se desparte prin virgul. - conjunc ii coordonatoare disjunctive: sau, ori, fie. Cnd aceste conjunc ii sunt perechi: fie...fie; sau...sau; ori....ori, virgula preced obligatoriu al doilea termen. Eg. Ori dansezi, ori pictezi. - conjunc ii coordonatoare conclusive: aadar, deci, prin urmare, vaszic. Conjunc ia deci nu se desparte prin virgul de restul propozi iei. Eg. M apuc deci de scris. Conjunc ia aadar se desparte prin virgul de restul propozi iei. Eg. Am dansat, aadar, cel mai frumos vals inventat vreodat. Aten ie! Conjunc ia i poate avea i sens adversativ. Eg Am chemat-o la film, i nu a venit. Conjunc ia iar poate avea sens copulativ. Eg. Eu am dansat, iar tu ai cntat. b. subordonatoare: asigur rela ii sintactice de dependen ntre dou propozi ii ntre care una este subordonat i cealalt regent. Conjunc iile subordonatoare leag deci propozi iile subordonate de regentele lor. Eg. s, ca s, c, ca...s, dac, de, cci, dei, nct.
EXERCI IUL 59

Consulta i cartea lui G. Grui , Gramatica normativ i indica i forma corect: a. Am fost acuzat de extremism or, mie mi repugn orice exces. / Am fost acuzat de extremism, ori mie mi repugn orice exces. b. Nu e bine ca s ascundem adevrul. / Nu e bine s ascundem adevrul.

10. INTERJEC IA
Interjec ia este partea de vorbire neflexibil care exprim senza ii, stri sufleteti, ndemnuri, sau reproduce sunete din natur. CLASIFICAREA INTERJEC IEI a. Din punct de vedere morfologic, interjec iile sunt: - simple: uf, of, ai, hm etc. - compuse: tic-tac, trosc-pleosc etc. - locu iuni interjec ionale: pe naiba, pcatele mele. b. Din punct de vedere semantic, interjec iile au urmtoarele caracteristici: - redau stri sufleteti i senza ii: durerea (of, ah etc.), bucuria (ura!), teama (vaoleu!), dispre ul (ptii!), mhnirea (of, ah!), amenin area (ei-ei!), nostalgia (ehe!), mirarea (oa!) etc. - redau manifestarea unei voin e, a unei dorin e (hai, haide hei-rup, mi, hei, bi, iat, uite etc.) - redau sunetele emise n natur (aceste interjec ii se numesc onomatopee). Eg. cioc! clan ! f! ron ! sfr!

109

c. Din punct de vedere sintactic, interjec iile au adesea func ia sintactic de predicat. Realizarea func iei de predicat / a predica iei se realizeaz datorit intona iei exclamative pe care interjec ia o are. Eg. Lupul up peste gard. Haide la film! Predicatul interjec ional este asimilat predicatului verbal. Alte func ii sintactice ale interjec iei sunt numele predicativ (E vai de noi), complement circumstan ial de mod (Mergea ontc-ontc). Interjec iile se despart prin virgul sau semnul exclamrii de restul propozi iei. Dar atunci cnd au func ie sintactic n propozi ie nu se despart. Eg. Ptii, dar ce mult ai mai lucrat! Haide la film!

11. GREELI TIPICE DE MORFOLOGIE (vezi G. Grui , Moda lingvistic 2007)


Majoritatea greelilor de limb sunt provocate de cunoaterea insuficient a limbii, atunci cnd limba este vorbit de un strin; de comoditatea vorbitorilor, comoditate care se traduce ca legea minimului efort i cauzeaz adesea abatere de la norm, cel mai frecvent n fonetic i vocabular. (Spre exemplu, pentru legea minimului efort, revede i situa iile discutate mai sus: eg. des- devine dez- prin asimilarea consoanei finale a prefixului la consoana ini ial a temei, dez-doi, des-face; tot ca exemplu pentru legea minimului efort manifestat n vocabular: hrtia sugativ a devenit, pentru a face economie de efort, sugativ); i prin analogie, ntlnit frecvent n morfologie i sintax, realiznd tendin a de a simplifica i regulariza sistemul, de normalizare i eliminare a excep iilor. Cteva dintre greelile de morfologie cauzate de economia de efort sunt urmtoarele: 1. este greit suprimarea verbului auxiliar la dou verbe coordonate (cauza greelii este economia de efort a vorbitorilor, legea minimului efort, sau aa cum o numete G. Grui lenea lingvistic unul dintre principiile care guverneaz dinamica limbii). Eg. Petre a citit i scris mult (incorect) n loc de Petre a citit i a scris mult (corect); Petre va citi i desena toat seara (incorect) n loc de Petre va citi i va desena toat seara (corect). La fel, se consider greeal suprimarea particulei s de la conjunctiv. Eg. Ar vrea s se mbrace i parfumeze ca s fac bun impresie (incorect) n loc de Ar vrea s se mbrace i s se parfumeze ca s fac bun impresie (corect). 2. n sistemul limbii romne substantivele n genitiv i dativ poart obligatoriu marca de caz, marca genitivului sau a dativului (eg. Cartea vecinului; cartea lui Alex). Utilizarea substantivelor fr marc de genitiv sau dativ contravine normelor limbii romne. S-au ncet enit forme de tipul aceast hotrre a PNL [a penele], n loc de aceast hotrre a PNL-ului [a peneleului]. ns utilizarea dup prepozi ii care cer dativul (datorit, gra ie, mul umit, conform, potrivit, contrar, aidoma, asemenea) a substantivelor fr marc de caz contravine flagrant normelor limbii romne. Contravine astfel normelor limbii romne o formulare de genul Conform Rompress, potrivit Francepress, ac ionar al Romtelecom. Varianta corect se realizeaz prin utilizarea termenului generic: conform agen iei Rompress, ac ionar al companiei Romtelecom.

110

3. economia de efort a dus i la scurtarea denomina iei, prin nlocuirea sintagmei cu unul din termenii componen i. Astfel flagrant delict a devenit flagrant (eg. la flagrant asist civilii, l-am prins n flagrant). La fel telefon mobil/ celular a devenit mobil i celular; alegeri anticipate a devenit anticipate. Defini iile pr ilor de vorbire din capitolele de morfologie sunt preluate (i uneori simplificate) din Gramatica limbii romne editat de Academia Romn n 2005. Pentru mai multe explica ii, v rog s consulta i acest volum, dar, de asemenea, i alte volume de gramatic indicate n bibliografie.

SARCINI I TEME

Pentru fixarea aspectelor teoretice, studen ii sunt invita i s citeasc atent exemplele oferite i s rezolve exerci iile propuse. Rezolvarea exerci iilor este facultativ. Capitolul de ncheie cu o lucrare de verificare, pe care studen ii o pot alege pentru portofoliul de evaluare.

111

12. LUCRARE DE VERIFICARE 4


1. Care dintre seriile urmtoare con in doar substantive invariabile i care doar substantive epicene: pui-unchi-muncitoare-pronume; cui-pui-pantaloni-BucuretiFlorii, animal-pasre-rinocer-gai ; gai -lebd-pisic-arpe; rinocer-crocodilmors-giraf. 2. Alctui i enun uri n care substantivele capr i codru s fie pe rnd n toate cazurile (N, G, D, Ac, V) i indica i func ia sintactic pe care o ndeplinesc n fiecare enun . 3. Indica i forma corect. Pentru rezolvare, pute i consulta lucrarea lui G. Grui , Gramatica normativ, din care au fost preluate aceste enun uri: a. avem nevoie de acumulatori / avem nevoie de acumulatoare; b. a construit o cas cu trei nivele / a construit o cas cu trei niveluri; c. rspunde elevul Ionescu Radu / rspunde elevul Radu Ionescu; d. avea o memorie i o inteligen remarcabil / avea o memorie i o inteligen remarcabile; e. cartea care o citesc acum este excelent / cartea pe care o citesc acum este excelent; f. ne ntlnim la ora 17 / ne ntlnim la orele 17; g. l-am aprat ca coleg / l-am aprat ca i coleg; h. urmare solicitrii dumneavoastr ve i fi pensionat / urmare a solicitrii dumneavoastr ve i fi pensionat / ca urmare a solicitrii dumneavoastr ve i fi pensionat; i. oricare dintre politicieni poate fi contestat /oricare dintre politicieni pot fi contesta i. j. cartea va apare n curnd / cartea va aprea n curnd. 4. a. b. c. d. e. f. Identifica i greelile, de orice natur, din textul de mai jos i apoi corecta i-l. Alege i trei situa ii pe care le-a i identificat i explica i natura greelii. Avem dect pete astzi la prnz. Din cartea de bucate care ai lsat-o pe raft am luat o re et bun. A vrea s tii c colegii mei sunt to i mari mnctori de pete. Nimic ce mi-a plcut, c mi-a plcut totul, .. totul a fost un fiasco. Mi-a plcut. Gustul iaurtului stuia e extraordinar de nemaipomenit. Nu desfage produsele!

112

REPERE BIBLIOGRAFICE PENTRU CAPITOLUL 5

KRIEB-STOIAN, Silvia, Limba romn contemporan. Morfologie. Manual pentru Proiectul pentru nv mnt Rural (PIR), 2005. NEAM U, G. G. , Teoria i practica analizei gramaticale, Editura Paralela 45, 2005. GRUI , G., Moda lingvistic 2007, Bucureti, Editura Paralela 45, 2006. GRUI , G., Gramatica normativ, Cluj-Napoca, Editura Dacia, 1996. GU U ROMALO, Valeria, Corectitudine i greeal, Editura Humanitas, 1992. *** Gramatica Limbii Romne, Bucureti, Editura Academiei, 2005, vol.I.

113

UNITATEA DE NV ARE 6. Elemente de sintax 1.Cuvntul i enun ul 2. Propozi ia i fraza. Raporturile sintactice 3. Clasificarea propozi iilor 4. Aspecte referitoare la sintaxa propozi iei i a frazei. Func ii sintactice n propozi ie 5. Lucrare de verificare 5

SCOPUL I OBIECTIVELE

Capitolul i propune s prezinte cteva aspecte esen iale n studiul sintaxei limbii romne: raporturile sintactice (interdependen , subordonare, coordonare), rela iile sintactice (flexiune, jonc iune, topic, intona ie, pauz) i fenomenul acordului (subiectpredicat, atribut-regentul su).
SCURT RECAPITULARE A CONCEPTELOR PREZENTATE ANTERIOR

Con inuturile prezentate n capitolul de morfologie se regsesc n acest capitol la nivel aplicativ, n explica iile care nso esc secven ele teoretice.
CON INUTUL INFORMA IONAL DETALIAT

1. Cuvntul i enun ul
Ca unitate lexical, cuvntul apar ine vocabularului i func ioneaz n virtutea rela iilor cu alte cuvinte din vocabular. Orice cuvnt are anumite posibilit i de asociere cu alte cuvinte, ceea ce l implic n organizarea gramatical a limbii. Enun ul este alctuit din mai multe cuvinte, printr-o asociere de cuvinte, care sunt puse n rela ie n func ie de o anumit circumstan de comunicare. Atunci cnd este ncadrat ntr-un enun cuvntul are valoare comunicativ i i actualizeaz doar unul dintre sensurile pe care le are. Eg. soarele rsare peste o or reprezint un enun dac transmite o informa ie i se refer la o situa ie anume din realitate. Adesea trimiterea la un anumit referent pe care o face enun ul se realizeaz prin intona ie, prin gesturi sau mimic.

2. PROPOZI IA I FRAZA. RAPORTURILE SINTACTICE


Enun ul poate fi o propozi ie sau o fraz. a. Propozi ia este o comunicare cu un singur predicat. Eg. Plou. Ninge. Feti a fuge. Petre mnnc mere. Exist i propozi ii cu verbul predicat lips. El a venit, dar [ea, nu]. n propozi ia marcat verbul predicat lipsete. Grupul central ntr-o propozi ie n constituie predicatul n jurul cruia se aaz elementele subordonate din grupul verbal; i, de asemenea, grupul nominal, alctuit din subiect i elementele care l determin. Pr ile de propozi ie sunt subiectul, predicatul, atributul i complementul. b. Fraza cuprinde cel pu in dou propozi ii rela ionate ntre ele prin conjunc ii coordonatoare sau conjunc ii subordonatoare. Eg. Cnt i dansez. Licuricii sclipesc n fiecare noapte cnd este lun.

114

ntre cuvintele unei propozi ii i ntre propozi iile care alctuiesc o fraz se instituie anumite raporturi sintactice. Este vorba despre raportul de interdependen ntre subiect i predicat, de raportul de coordonare i raportul de subordonare. Raportul de interdependen ntre subiect i predicat vizeaz rela ia ntre cele dou pr i de propozi ie: predicatul spune ce face, ce este, cum este, cine este subiectul, iar subiectul este partea de propozi ie despre care se spune ceva cu ajutorul predicatului. Predicatul st la persoana i numrul pe care l impune subiectul (Noi dansm, Voi dansa i). Subiectul st la cazul nominativ, caz pe care l impune predicatul. Fiecare dintre aceste dou pr i de propozi ie impune celeilalte o anumit form. Raportul de coordonare se instituie ntre dou pr i de propozi ie de acelai fel, sau ntre dou propozi ii de acelai fel (vede i subcapitolul conjunc ii coordonatoare). Raportul de subordonare se instituie, n propozi ie, ntre un complement sau un atribut i termenii lor regen i. Eg. ieim afar: afar este n raport de subordonare fa de termenul regent ieim; mncm plcinte cu brnz: plcinte este n raport de subordonare fa de termenul regent mncm; iar cu brnz este n raport de subordonare fa de termenul regent plcinte. n fraza Dansez ce dans mi place, propozi ia completiv direct [ce dans mi place] este n raport de subordonare fa de propozi ia regent [Dansez]. Rela iile sintactice se pot realiza prin: flexiune, jonc iune, topic, intona ie, pauz, astfel: 1) Flexiunea marcheaz raportul dintre subiect i predicat, dintre termenul subordonat i regent i se refer la acord n numr, persoan, gen, caz. Eg. Licuricii sclipesc flexiunea presupune numrul plural la verbul predicat i numrul plural la subiect; n Fetelor frumoase le dau invita ii flexiunea presupune acordul n gen, numr i caz ntre atributul adjectival frumoase i termenul regent fete (feminin, plural, dativ); 2) Jonc iunea se realizeaz prin elemente de rela ie: prepozi ii, conjunc ii coordonatoare i subordonatoare, i alte elemente de rela ie (pronumele relative, adverbele relative, unele pronume nehotrte. Vede i secven ele consacrate acestora n capitolul de morfologie). 3) Juxtapunerea se realizeaz prin alturarea a dou sau mai multe pr i de propozi ie de acelai fel. Eg. Mnnc n fiecare toamn mere, pere, struguri i mango. Raportul sintactic ntre complementele directe mere, pere, struguri este realizat prin juxtapunere. 4) Topica, intona ia i pauza sunt modalit i de a institui rela iile sintactice. Eg. n Iam dat flori fetei acesteia, func ia lui acesteia nu e lmurit: poate fi atribut adjectival, dativ, se acord cu fetei, dar i atribut pronominal n genitiv, cu regent fetei (a cui fat?, - a acesteia). Dac schimbm topica, enun ul se dezambiguizeaz. I-am dat acestei fete flori. I-am dat flori acestei fete situa ii n care acestei este atribut adjectival. (pentru folosirea intona iei, vede i secven a consacrat intona iei n capitolul de fonetic).
EXERCI IUL 60

Citi i textul de mai jos i identifica i toate mijloacele de exprimare a raporturilor sintactice: flexiunea, jonc iunea, juxtapunerea, topica, intona ia i pauza. Domnul: Domnu-i acas? 115

Feciorul: Da, dar mi-a poruncit s spui, dac l-o cuta cineva, c-a plecat la ar. D.: Dumneata spune-i c-am venit eu. F.: Nu pot, domnule. D.: De ce? F. E ncuiat odaia. D.: Bate-i s deschid. F.: Apoi, a luat cheia la dumnealui cnd a plecat. D.: Carevaszic, a plecat? F.: Nu, domnule, n-a plecat. D.: Amice...eti idiot. I.L. Caragiale, Cldur mare

3. CLASIFICAREA PROPOZI IILOR


3.1 Din punctul de vedere al structurii sintactice al pr ilor de propozi ie i al felului predica iei propozi iile sunt analizabile i neanalizabile. Propozi iile analizabile sunt alctuite din pr i de vorbire distincte. Eg. Culege flori; Alearg dup cine. n propozi iile neanalizabile func ia sintactic a pr ilor de propozi ie nu se poate recunoate. Eg. Ei!, A! etc. Propozi iile acestea comunic sens doar ntr-un anumit context. 3.2 Din punctul de vedere al aspectului predicatului, propozi iile sunt afirmative (El danseaz.) i negative (El nu danseaz). Exist i alte cuvinte care exprim ideea de nega ie: nimeni, nimic, niciunul, niciuna, ns o propozi ie se numete negativ doar dac predicatul este la form negativ. 3.3 Dup scopul comunicrii, propozi iile sunt a. enun iative (comunic o informa ie); eg. Programul de televiziune e slab. ncepe meciul.). Dup con inut i modul verbului, propozi ia enun iativ poate fi enun iativ propriu-zis, optativ, dubitativ i imperativ. b. interogative (solicit o informa ie); eg. Cum e vremea? Dup con inut i modul verbului, propozi ia interogativ poate fi interogativ propriu-zis, optativ i dubitativ. 3.4 Dup rolul n fraz, din punctul de vedere al rela iei cu alte propozi ii, propozi iile sunt regente i subordonate. Eg. danseaz ce dans vrea; [danseaz] Propozi ia regent; [ce dans vrea] Propozi ia subordonat. 3.5 Dup capacitatea de a alctui singure o comunicare, propozi iile sunt principale i secundare. Cele principale pot alctui singure un enun ntr-o situa ie de comunicare. Cele secundare nu au n eles de sine stttor.

4. Aspecte referitoare la sintaxa propozi iei i a frazei. Func ii sintactice n propozi ie


4.1 Subiectul este partea de propozi ie despre care se spune ceva cu ajutorul predicatului. Rspunde la ntrebrile cine? ce? Felurile subiectului

116

a. subiect exprimat, alctuit din unul sau mai mul i termeni. Eg. Vine iarna.; Ion i Petre scriu. Poate fi exprimat prin substantiv, pronume (Acesta, El, Fiecare/ Al meu etc. cnt), numeral (Doi dorm, Al doilea cnt), verb (A citi e foarte util; E bine a ti multe). b. subiect neexprimat: inclus (n desinen a predicatului: danseaz, dansez revede i tabelul cu conjugrile verbului i sublinierile desinen elor de persoan i numr) etc.; subn eles (n cazul n care a fost exprimat anterior, eg. Petre danseaz i deseneaz subiectul predicatului deseneaz este subn eles); nedeterminat (n cazul n care nu se poate determina autorul ac iunii (Se vorbete despre schimbarea vremii). Cazul subiectului este nominativul. 4.2 Predicatul este partea de propozi ie care spune ceva despre subiect i arat ce face, ce este, cine este sau ce ac iune sufer subiectul. Felurile predicatului: verbal i nominal. Predicatul verbal este format din verbe predicative (Ion cnt). Predicatul nominal este alctuit din verbe copulative i nume predicative (Ion este cntre ). Pentru verbele copulative, revede i capitolul Verbul. Acordul predicatului cu subiectul. Acordul este potrivirea de form dintre dou cuvinte. Cuvntul regent impune determinantului o anumit form gramatical (gen, numr, caz, persoan). De exemplu, atributul exprimat prin adjectiv preia genul, numrul i cazul substantivului regent. 1. Subiectul se acord cu predicatul n numr i persoan. (Ei plecaser. Noi cntm. Voi cnta i.). n acest caz este vorba despre acord gramatical. Observa ii: - cnd un termen al subiectului multiplu l exclude pe cellalt, acordul se face la singular. Eg. Ori Ion, ori Petre rmne acas. - cnd elementele subiectului multiplu sunt pronume la persoane diferite, preponderen are persoana I. eg. Eu, tu i el desenm.; sau a II-a eg. Tu i ea desena i. 2. Subiectul se acord n gen, numr i caz cu numele predicativ adjectiv i cu participiul verbului predicat aflat la diateza pasiv. Eg. Grdina este colorat de toamn; Fularul este rou. Observa ii: - cnd subiectul multiplu este alctuit din mai multe nume de persoane, preponderen are masculinul. Eg. Elevii i elevele sunt frumoi. - numele predicativ adjectiv se acord, atunci cnd substantivele sunt la plural, cu substantivul aflat n proximitate. Eg. Trandafirii i garoafele sunt frumoase. Garoafele i trandafirii sunt frumoi. - cnd substantivele sunt la feminin i neutru, numele predicativ se acord la feminin-neutru. Eg. Cartea i caietul sunt nou cumprate. - cnd substantivele sunt de genul masculin i neutru, numele predicativ adjectiv st la neutru, dac masculinul e la singular; sau st la masculin, cnd substantivul masculin e la plural i cel neutru la singular. Eg. Muntele i dealurile sunt nalte. Dealul i mun ii sunt nal i.

117

3. Excep ie de la regulile acordului gramatical fac acordul dup n eles i acordul prin atrac ie. Eg. Un grup de oameni au venit la teatru. Un grup de oameni au venit la teatru. Despre acestea vezi capitolul de morfologie. Acordul dup n eles se manifest atunci cnd forma predicatului se modific dup sensul subiectului i nu dup forma gramatical a subiectului. Spre exemplu, subiectul este un substantiv colectiv, urmat de un determinant la plural indicnd membrii acestei colectivit i. n acest caz vorbitorul simte n substantiv ideea de pluralitate i acord verbul la plural: Majoritatea elevilor au rspuns foarte bine la examen. Acordul prin atrac ie se realizeaz atunci cnd predicatul nu se acord cu subiectul, ci cu un alt cuvnt mai apropiat ca pozi ie de predicat i care impune acordul. Eg. A fost odat o bab i un mo. (subiectul este multiplu o bab i un mo, dar predicatul are form de singular a fost impus de substantivul alturat lui, o bab). Discu ie! n propozi ia Fiecare dintre ei purta o insign / Fiecare dintre ei purta o insign. Acordul corect se face cu verbul la singular. La fel, n propozi ia Niciuna dintre florrese nu a demisionat / nu au demisionat. Acordul corect se face cu verbul la singular. Cnd subiectul este exprimat printr-un substantiv cu sens colectiv (turm, echipaj, armat etc.) acordul corect se face cu verbul la singular. Spre exemplu, Echipajul a fcut /au fcut o escal. Cnd subiectul este exprimat printr-un substantiv la singular care exprim o cantitate (mul ime, parte, majoritate etc.) i care este sau nu urmat de un determinant (o mul ime de oi, majoritatea oilor), acordul gramatical este concurat de cel dup n eles. Cnd substantivul nu este urmat de un determinant, se prefer acordul la singular: Majoritatea a votat contra. Cnd substantivul este urmat de determinant, norma tolereaz acordul dup n eles: se admit ambele variante Majoritatea parlamentarilor a votat contra, i Majoritatea parlamentarilor au votat contra. (Substantivul majoritatea, dei la singular este resim it de vorbitori ca plural, ceea ce determin acordul cu verbul la plural). Aten ie! Acordul dup n eles i acordul prin atrac ie sunt abateri de la normele limbii literare, dar exist situa ii n care norma le tolereaz sau le d prioritate. Spre exemplu, Au venit o parte; majoritatea vor pleca. Exist i situa ii n care norma d prioritate acordului prin atrac ie: spre exemplu, Dumneavoastr sunte i modest. Pentru o discu ie n acest sens, v. G. Grui , Gramatica normativ. 4.3. Atributul este partea de propozi ie care determin un substantiv i rspunde la ntrebrile care?, ce fel de ?, c i?, cte?. n func ie de pr ile de vorbire prin care sunt exprimate, atributele sunt adjectivale, substantivale, pronominale, verbale, adverbiale. Eg. atribut adjectival: fularul rou s-a degradat; atribut substantival: casa de pe deal e a lor; atribut pronominal: cartea lui este o reuit, atribut verbal: dorin a de a cltori e mare; atribut adverbial: casa de acolo este a lor. Acordul atributului adjectival cu regentul su. Atributul adjectival se acord n gen, numr i caz cu substantivul pe care l determin. Eg. S-a urcat pe acoperiul casei verzi. i dau fetei frumoase daruri. Observa i diferen a de sens ntre Muzeul de Istorie al oraului Bucureti muzeul este al 118

oraului i Muzeul de Istorie a oraului Bucureti este vorba despre istoria oraului Bucureti. 4.4. Complementul este partea de propozi ie care determin un verb, o locu iune verbal, un adjectiv, o locu iune adjectival, un adverb, o locu iune adverbial, o interjec ie. Felurile complementului a. complemente circumstan iale care arat mprejurrile n care se desfoar o ac iune: de loc, de timp, de cauz, de scop, de mod, instrumental etc. b. Complemente necircumstan iale care nu arat mprejurrile n care se desfoar o ac iune: complemente directe, complemente indirecte. - complementul direct arat obiectul asupra cruia se rsfrnge direct ac iunea verbului. Eg. Petre mnnc mere. - complementul indirect arat asupra cui se rsfrnge indirect ac iunea verbului. Eg. Am cumprat mere pentru Petre. Atunci cnd o parte de propozi ie este dezvoltat la nivel de propozi ie (se face expansiunea unei pr i de propozi ie), aceast propozi ie rezultat va avea, n fraz, func ie sintactic corespunztoare func iei din propozi ie. Eg. Leneul pierde mult.; Leneul este subiect n propozi ie. [Cine este lene] pierde mult; [Cine este lene] este propozi ie subiectiv. Mnnc fructe gustoase.; gustoase este atribut adjectival. Mnnc fructele [ce-mi fac plcere]. [ce-mi fac plcere] este propozi ie atributiv. Mnnc mere.; mere e complement direct. Mnnc [ce vreau]; ce vreau este propozi ie completiv direct. Etc.
SARCINI I TEME

Pentru fixarea aspectelor teoretice, studen ii sunt invita i s citeasc atent exemplele oferite i s rezolve exerci iile propuse. Rezolvarea exerci iilor este facultativ. Capitolul de ncheie cu o lucrare de verificare, pe care studen ii o pot alege pentru portofoliul de evaluare.

119

5. LUCRARE DE VERIFICARE 5
1.Identifica i func ia sintactic a cuvntului subliniat: Vd casa. Se vede casa. Aceasta este casa noastr; El este frumos; El cnt frumos; El este ca un om n elept. El se poart ca un om n elept. 2.Identifica i atributele substantivale i indica i forma corect a adjectivelor cu func ie sintactic de atribut adjectival: a. I-am dat fetei nalte/nalt o rochie pe msura ei. b. Utilizarea caietelor cu ordinea paginilor inversat/ ordinea paginilor inversate te poate zpci; c. Bucuria unei vie i fermectoare i reduse/redus la frumuse ea lumii l-a caracterizat ntotdeauna. 3. Indica i predicatele nominale n enun urile: a. Ea nu este aa. b. Greeala este de ignorat. c. Ctigtorul concursului este altul. 4. Identifica i subiectele din enun urile: Cine vine pe alee?; Nimeni n-a lipsit de la concert. 5. ndrepta i greelile de acord din enun ul: Biatului acesta i-am dat nite cr i care nu erau a mele. 6. Identifica i tipul de acord din enun urile urmtoare (acord gramatical, acord prin atrac ie, acord dup n eles) i, acolo unde este cazul, oferi i varianta corect: a. Glgia copiilor mau trezit. b. Echipajul s-au pregtit. c. Este msline de vnzare la magazinul din col ? d. O parte dintre vizitatori au plecat mai repede de la expozi ie. e. Este interzis aruncarea gunoaielor. 7. Prezenta i particularit ile acordului ntre pr ile de propozi ie (reciti i unitatea de nv are 6).

120

REPERE BIBLIOGRAFICE PENTRU CAPITOLUL 6

*** Gramatica Limbii Romne, Bucureti, Editura Academiei, 2005, vol. I, II. AVRAM, Mioara, Gramatica pentru to i, Bucureti, Editura Academiei, 2002. GRUI , G. Gramatica normativ, Editura Dacia, 1996. NEAM U, G. G., Teoria i practica analizei gramaticale, Piteti, Editura Paralela 45, 2007. PAN DINDELEGAN, Gabriela, Elemente de gramatic. Dificult i, controverse, noi interpretri, Editura Humanitas, 2003. POPESCU, D. Florin, Limba romn. Manual pentru clasele a XI-a i a XII-a (coli normale, licee i clase cu profil umanist), Bucureti, EDP, 1993.

121

III. Anexe
CUPRINS I. INFORMA II GENERALE DESPRE CURSUL DE LIMBA ROMN CONTEMPORAN II. PREZENTAREA CON INUTULUI CURSULUIp. 7 UNITATEA DE NV ARE 16. Studiul limbii romne. Chestiuni preliminare..... p. 8 1. Limba romn. Origine i prezent 2. Dic ionarele limbii romne 3. Studiul limbii romne contemporane 4. Lucrare de autoevaluare UNITATEA DE NV ARE 17. Elemente de fonetica limbii romne. p. 19 1.Sistemul limbii romne 2.Fonetica i fonologia 3.Sunetele limbii romne: vocale, consoane, semivocale 4.Articularea i coarticularea 5.Grupurile de sunete: silaba, diftongul, triftongul, hiatul 6.Rela ia sunet liter alfabet 7.Lucrare de verificare 1 UNITATEA DE NV ARE 18. Ortografie i punctua ie.. p. 32 1. Semnele de punctua ie i de ortografie 2. Reguli de scriere i pronun are literar 3. Scrierea cu liter mic i scrierea cu liter mare 4. Despr irea n silabe 5. Lucrare de verificare 2 UNITATEA DE NV ARE 19. Elemente de lexicologie. p. 44 1. Vocabularul. Lexicologia. Perspectiv de ansamblu asupra vocabularului. 2. Cuvntul. Cuvntul unitatea de baz a vocabularului. Rela ia semnificat - semnificant - referent. Structura cuvntului. Rdcina, afixele (lexicale i gramaticale), desinen a 3. Dinamica vocabularului 4. Rela iile semantice 5. Dificult i n nv area vocabularului. Paronimele 6. Greeli lexicale 7.Lucrare de verificare 3 UNITATEA DE NV ARE 20. Morfologia . p. 72 1. Substantivul. 2. Articolul. 3. Pronumele. 4. Numeralul. 5. Adjectivul. 6. Verbul. 7. Adverbul. 8. Prepozi ia. 9. Conjunc ia. 10. Interjec ia 11.Greeli de morfologie 12 Lucrare de verificare 4 UNITATEA DE NV ARE 6. Elemente de sintax... p. 114 1.Cuvntul i enun ul 2. Propozi ia i fraza. Raporturile sintactice 3. Clasificarea propozi iilor 4. Aspecte referitoare la sintaxa propozi iei i a frazei. Func ii sintactice n propozi ie 5. Lucrare de verificare 5 III. ANEXE. CUPRINS. BIBLIOGRAFIA CURSULUI. GLOSAR.. p. 122

122

BIBLIOGRAFIA COMPLET A CURSULUI

Avram, Mioara, Gramatica pentru to i, Bucureti, Editura Academiei, 2002. Beldescu, G., Ortografia n coal, Bucureti, 1973. Brlea, Petre Gheorghe, Vocabularul limbii romne, n Brlea, Petre Gheorghe i Matei Cerkez, Limba romn. Fonetic i vocabular, manual pentru programul PIR, 2005. Bouchard, Pascal, Marie Petaut Bouchard, La grammaire est un jeu denfant, CalmannLvy, 1997. Coteanu, Ion, Narcisa Forscu, Angela Bidu-Vrnceanu, Limba romn contemporan. Vocabularul, Bucureti, Editura Didactic i Pedagogic, 1985. Drincu, Sergiu, Semnele ortografice i de punctua ie n limba romn. Norme i exerci ii., Bucureti, 1983. Grui , G., Moda lingvistic 2007, Bucureti, Editura Paralela 45, 2006. Grui , G., Gramatica normativ, Cluj-Napoca, Editura Dacia, 1996. Gu u Romalo, Valeria, Corectitudine i greeal, Editura Humanitas, 1992. Hristea, Theodor (coord.), Sinteze de limba romn, Bucureti, Editura Albatros, 1984. Maneca, Florin, Marele dic ionar de neologisme, Bucureti, editura Saeculum, 2000. Neam u, G. G., Teoria i practica analizei gramaticale, Piteti, Editura Paralela 45, 2007. Pan Dindelegan, Gabriela, Elemente de gramatic. Dificult i, controverse, noi interpretri, Editura Humanitas, 2003. uteu, Flora, Elisabeta oa, ndreptar ortografic i morfologic, Bucureti, Editura Floarea Darurilor, Saeculum I.O., 1999. *** Dic ionar de tiin e ale limbii, Bucureti, Editura tiin ific, 1997. *** Dic ionarul explicativ al limbii romne, Bucureti, Editura Univers Enciclopedic, 1998. *** Dic ionar ortografic, ortoepic i morfologic (DOOM), 2005. *** Gramatica limbii romne, Bucureti, Editura Academiei, 2005. *** Gramatica limbii romne, Bucureti, Editura Academiei R.S.R, 1963. *** ndreptar ortografic, ortoepic i morfologic, Bucureti, Editura Academiei R.S.R., 1984. ***An Encyclopaedia of Language, Routledge, 1990.

123

GLOSAR

Abordarea morfologic a lexicului se intereseaz de pr ile componente ale cuvntului purttoare de sens. Abordarea referen ial a lexicului se intereseaz de aspectul din realitate pe care cuvntul l denumete. Abordarea semantic a lexicului se intereseaz de rela iile de sens pe care le stabilete cuvntul cu alte cuvinte. Accentul nseamn pronun area mai intens a unei silabe ntr-un cuvnt. Acordul gramatical este potrivirea de form dintre dou cuvinte (subiect-predicat, atributregent). Acordul prin atrac ie se manifest atunci cnd numrul singular/plural al verbului predicat e ob inut prin influen a unui cuvnt din vecintate. Acordul dup n eles se manifest atunci cnd forma predicatului se modific dup sensul subiectului i nu dup forma gramatical a subiectului. Articularea unui sunet se refer la procesul de producere a sunetului, ob inut prin trecerea aerului prin aparatul fonator. Cmpul semantic este alctuit dintr-o re ea de cuvinte care ntre in rela ii semantice cu un cuvnt cheie. Coarticularea se refer la rela iile dintre sunetele alturate din acelai cuvnt i la influen a pe care un sunet o are asupra sunetului vecin. DEX - Dic ionarul explicativ al limbii romne. DOOM - Dic ionarul ortografic ortoepic i morfologic. Familia lexical (numit i familie de cuvinte) este alctuit din toate cuvintele ob inute prin derivare de la un cuvnt de baz (de la aceeai rdcin). Flexiunea reprezint posibilitatea pe care o are un cuvnt de a-i schimba forma n func ie de necesit ile la care l constrnge intrarea lui ntr-un enun . Un cuvnt flexibil are mai multe forme. Totalitatea formelor pe care le poate avea un cuvnt ntr-o comunicare constituie flexiunea lui. Fonemul este unitatea minimal a foneticii. El exist numai prin realizrile lui concrete (numite alofone), care sunt sunetele articulate. Gramatica descriptiv are drept scop descrierea i analiza structurilor limbii romne (paliere, par i de vorbire, de propozi ie etc.). Este tipul de gramatic ntlnit frecvent n manualele de limba romn din gimnaziu i liceu. Gramatica normativ se intereseaz de exprimarea corect i de raportul dintre norma (legea) gramatical i uz (modul n care vorbitorii de rnd ntrebuin eaz limba). Limba literar (limba standard) este ipostaza cea mai ngrijit a limbii ntregului popor. Ea se utilizeaz n domeniul culturii i al rela iilor oficiale i se opune vorbirii familiare i variantelor regionale. Omofone cuvintele care se rostesc n acelai fel, dar au semnifica ie diferit. Omografe cuvintele care se scriu n acelai mod, dar au sens diferit i se citesc diferit, n func ie de accent.

124

Principiul economiei de efort (principiul minimului de efort) se refer la tendin a vorbitorilor de a face efortul cel mai redus cu putin n exprimare, prin articulare lingvistic minim, tendin a de a comunica un mesaj cu costuri minime de efort. Raporturi sintactice rela iile stabilite ntre cuvintele unei propozi ii i ntre propozi iile care alctuiesc o fraz. Este vorba despre raportul de interdependen ntre subiect i predicat, de raportul de coordonare i de raportul de subordonare. Rela iile sintactice se pot realiza prin: flexiune, jonc iune, topic, intona ie i pauz. Rdcina (sau radicalul) este partea cuvntului care rmne neschimbat, comun tuturor formelor pe care cuvntul n cauz le poate avea, comun tuturor cuvintelor care alctuiesc familia lexical. Rdcina con ine i comunic sensul lexical al cuvntului. Rela ia de hiperonimie se stabilete ntre un cuvnt supraordonat care include din punct de vedere semantic cuvinte subordonate (hiponimele). Rela ia este de la gen la specie, de la general la particular. Rela ia de hiponimie se stabilete ntre un cuvnt subordonat care este inclus din punct de vedere semantic ntr-un cuvnt supraordonat. Rela ia este de la particular la general. Rela ia dintre norm i uz rela ia dintre legea (norma) gramatical (fixat de foruri tiin ifice precum Academia Romn) i modul n care se exprim vorbitorii de rnd (n diferite contexte: scris, oral, academic, uzual etc.), care se abat adesea i din variate motive de la norm. Vocabularul lat. vocabula: cuvnt sau lexicul (gr. lexis: cuvnt) sunt termeni adesea sinonimi, care se refer la totalitatea cuvintelor unei limbi. Domeniul lingvisticii care se ocup de studiul vocabularului se numete lexicologie (gr. lexis: cuvnt, logos: tiin ).

125